ISTITUTO COMPRENSIVO n°1 DI MODENA · Web view-Sperimentano il piacere della “scoperta” e il gusto di imparare insieme agli altri recuperando i loro saperi spontanei. -Si sforzano

ISTITUTO COMPRENSIVO n°1 DI MODENA

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE

CLASSI PRIME

ANNO SCOLASTICO 2016 / 2017

Programmazione annuale CLASSI PRIME IC 1 Modena A.S. 2016/2017

PATTO PEDAGOGICO

Il presente patto pedagogico contiene le linee guida a cui tutti gli insegnanti del team decidono da attenersi, allo scopo di favorire il successo

formativo di tutti gli alunni.

Obiettivo determinante della scuola, condizione fondamentale per un ambiente funzionale all'apprendimento, è costruire

un clima di classe positivo, caratterizzato da collaborazione, stima, fiducia.

È importante valorizzare le diversità di ogni singolo bambino, in modo da aiutarli a costruire il senso di appartenenza al

gruppo classe, realizzando così la condizione dello star bene a scuola.

Per ottenere questo clima di serenità e di collaborazione si cercherà di valorizzare di fronte al gruppo classe ogni atto di

solidarietà e di disponibilità reciproca.

La classe è intesa come ambiente di apprendimento in cui ciascuno possa esprimersi, confrontare idee e condividere

esperienze.

Sarà dato largo spazio alla comunicazione di esperienze e di idee, anche attraverso la conversazione e la discussione

svolte in classe.

Verranno stabilite regole di convivenza alle quali attenersi.

LINEE GUIDA1


- Rispetto delle individualità e delle capacità di risposta di ciascun alunno.- Accettazione delle diversità.- Rispetto dei tempi di apprendimento di ciascuno.- Uso di strategie di insegnamento facilitanti.- Riconoscimento e valorizzazione delle competenze pregresse che i bambini possiedono.- Importanza della valutazione positiva come rinforzo dell’apprendimento.- Attenzione all’uso dell’errore in senso costruttivo.- Attenzione al rafforzamento in ciascuno del senso di autostima e della fiducia in se stessi.- Attenzione a proporre situazioni che tengano conto della motivazione e degli interessi espressi dagli alunni.- Attenzione costante agli obiettivi prioritari della formazione nella sua totalità.- Richiesta di impegno, perseveranza e pazienza per ottenere i risultati migliori.

ORGANIZZAZIONE DELLA CLASSELa vita in classe, l’organizzazione e l’uso degli spazi e dei materiali saranno l’occasione per le prime riflessioni sul concetto di “regole da rispettare”.Verranno affidati piccoli incarichi da portare a termine.La disposizione dell’aula risulterà di volta in volta funzionale al lavoro che si vorrà proporre. In ogni caso potranno essere previsti angoli dedicati alla biblioteca di classe, ai giochi, allo scaffale dove sono conservati i materiali degli alunni.

METODOLOGIE DI LAVOROPer raggiungere gli obiettivi proposti si intendono affrontare i vari percorsi didattici privilegiando i seguenti aspetti metodologici:

- lezione frontale- lavoro a coppie o a piccolo gruppo

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- uso di strumenti didattici strutturati e non - esperienze concrete- esperienze manipolative- proiezione di materiali audiovisivi- conversazioni e discussioni collettive- rielaborazioni collettive- rielaborazioni individuali- esercitazioni scritte individuali- correzione collettiva o individuale- lettura libera- lettura a viva voce dell’insegnante- narrazioni dell'insegnante- fruizione di giochi di società, video, audio, software- verifiche

VALUTAZIONE Il lavoro scolastico è continuamente soggetto a diversi livelli di valutazione:- per gli alunni è un momento di presa di coscienza del proprio percorso formativo;- per gli insegnanti rappresenta il monitoraggio e la verifica dell'efficacia sugli alunni dei progetti didattici e delle attività

proposti e occasione per la loro eventuale ridefinizione.

La valutazione sommativa, vale a dire il voto sulla scheda , si pone come l'interazione delle varie componenti valutative. Saranno programmate osservazioni e prove oggettive per valutare i livelli raggiunti da ciascun alunno.Le prove in ingresso e due successive rilevazioni saranno effettuate secondo il protocollo in rete tra le Istituzioni scolastiche modenesi, finalizzato al monitoraggio delle abilità di base(letto-scrittura e matematica).

PATTO EDUCATIVO SCUOLA FAMIGLIA

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Gli insegnanti del team delle classi prime riconoscono l’importanza della collaborazione con le famiglie al fine di costruire insieme percorsi di crescita armonici per i bambini.Nel rispetto delle diversità dei ruoli, ritengono fondamentale l’apporto che i genitori possono dare al percorso scolastico e chiedono di condividere questo patto educativo, che potrà modificarsi e arricchirsi proprio grazie al contributo dei genitori stessi.

LE INSEGNANTI I GENITORI GLI ALUNNI-Predispongono una suddivisione dell’orario di insegnamento il più possibile equilibrato nell’arco della giornata e della settimana e concordano le linee educative per la gestione dei momenti fissi.

- Progettano in team il piano di lavoro annuale definendo le compresenze e gli obiettivi educativi da promuovere e predispongono una programmazione di classe che tenga conto dei diversi ritmi e stili di apprendimento.

- Motivano gli alunni all’apprendimento , aiutandoli a scoprire e valorizzare le proprie capacità e attitudini ,spiegando loro dove sono arrivati,dove possono giungere e qual è il percorso formativo che devono compiere.

- Verificano all’inizio,durante e al termine dell’anno scolastico l’acquisizione delle competenze di base e il processo di maturazione dei bambini, favorendo l’autocorrezione e l’autovalutazione.

-Contribuiscono a far conoscere il proprio bambino, comunicando aspetti importanti e confrontandosi con gli insegnanti.

-Parlano con i propri figli delle attività svolte a scuola.

-Controllano l’esecuzione dei compiti che servono ad esercitare e rinforzare le abilità apprese e che sono un’occasione di riflessione sullo stile di apprendimento del bambino.

-Valorizzano il lavoro eseguito in classe.

-Favoriscono l’autonomia personale dei figli, aiutandoli nell’organizzazione di tempi e spazi adeguati per i compiti e sollecitando alla cura del materiale scolastico.

-Evitano critiche nei confronti dei docenti o della scuola alla presenza dei bambini.

-Partecipano attivamente alle lezioni rispettando i turni di parola.

-Sperimentano il piacere della “scoperta” e il gusto di imparare insieme agli altri recuperando i loro saperi spontanei.

-Si sforzano di rispettare i tempi previsti per le diverse attività.

-Si impegnano a costruire un clima di classe sereno e positivo, avendo “rispetto” per le insegnanti e per i loro compagni, aiutando quelli in difficoltà.

-Partecipano a uscite e viaggi d’istruzione significativi per approfondire e ampliare le proprie conoscenze e le relazioni con gli altri.

-Si impegnano a mantenere un comportamento corretto e rispettoso delle norme stabilite all’interno della classe e della scuola.

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-Seguono e aiutano gli alunni nel lavoro e sviluppano forme di apprendimento collaborativo tra compagni;promuovono un clima sereno e di fiducia reciproca che consenta a tutti di lavorare al meglio delle proprie potenzialità.

-Intervengono per affermare il rispetto delle persone e delle cose,e per far osservare le regole della classe e della scuola.

-Condividono con le famiglie le scelte educative, informano sull’andamento dell’attività didattica e sul percorso scolastico degli alunni.

-Sono disponibili al confronto con i genitori, durante i colloqui programmati e/o concordati, nella ricerca di strade comuni per risolvere eventuali difficoltà.

-Garantiscono, nell’assegnazione dei compiti a casa,un carico equilibrato, tenendo conto della classe,delle ore di permanenza a scuola e delle festività.

-Conoscono e osservano il regolamento d’Istituto.

-Responsabilizzano i propri figli al rispetto delle norme di vita scolastica.

-Si impegnano a partecipare agli incontri di tipo formalizzato(assemblee, colloqui individuali,…)

-Leggono puntualmente le comunicazioni sul diario o sul quaderno degli avvisi, siglando per presa visione.

-In caso di assenza del figlio si informano da insegnanti o compagni sulle attività svolte e cercano di procurarsi il materiale indispensabile per recuperare.

-Collaborano a rendere accogliente l’ambiente scolastico , utilizzando i materiali , gli spazi e le attrezzature con rispetto.

-Mostrano responsabilità nello svolgere gli incarichi assegnati (riordino aula, distribuzione materiali, camerieri, …)

-Gestiscono con cura e senza sprechi il materiale personale e collettivo.

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LINEE METODOLOGICHE

LINGUA ITALIANA

L’insegnamento della lingua italiana, intesa come strumento del pensiero, mezzo per acquisire conoscenze e per partecipare alla vita sociale,

necessita di una progettazione didattico-educativa flessibile e trasversale, che concorra ad uno sviluppo globale dei bambini.

Il metodo di insegnamento non sarà unico e rigido, ma cercherà di tener conto dello stile cognitivo degli alunni

nell’acquisizione delle competenze linguistiche. Verranno proposte attività ludiche e coinvolgenti, per motivare

l’apprendimento, sostenere l'applicazione e favorire il gusto della scoperta.

Nell’esplorazione del mondo dei suoni e delle parole, i bambini saranno talvolta condotti anche da personaggi fantastici

che li accompagneranno nel lungo viaggio dell’apprendimento della letto-scrittura. Le lettere dell’alfabeto verranno

presentate in modo significativo e stimolante, anche attraverso storie, filastrocche, frasi e didascalie da cui dipenderanno

successive attività di manipolazione, disegno, gioco, canto, scrittura, lettura, produzione di brevi racconti e rime.

L'acquisizione della SCRITTURA avverrà attraverso strategie diversificate, ma fondamentalmente di due generi:

fonologico e metalinguistico; troveranno spazio attività fonologiche di vario tipo, molteplici occasioni di confronto e

riflessione sulla struttura delle parole e sull'articolazione e lo sviluppo delle frasi.

Si darà, inoltre, grande importanza all’ascolto e all’oralità, prendendo spunto da situazioni relative al mondo sociale,

naturale e fantastico proprio dei bambini. Durante la conversazione e la discussione si cercherà di favorire un clima

sereno e amichevole in cui tutti possano parlare e ascoltare con rispetto reciproco.

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Particolare attenzione sarà rivolta alla LETTURA e alla NARRAZIONE, mediante la ritualità e l’attesa di qualcosa di

desiderato. Verranno letti dall’insegnante diversi libri scelti sia dal repertorio classico che contemporaneo. Sarà attivata la

biblioteca scolastica con possibilità di prestito a casa e verrà proposta la lettura collettiva di alcuni libri in stampato

maiuscolo. Dove sarà possibile, si utilizzeranno anche i punti di lettura di quartiere per stimolare i bambini ad utilizzare la

possibilità del prestito gratuito anche al di fuori della scuola.

STORIA e GEOGRAFIA

L’insegnamento della storia e della geografia, in continuità con il bagaglio culturale dei bambini, si pone l’obiettivo di fornire gli strumenti di

alfabetizzazione primaria, raccordandosi con le modalità operative della scuola dell’infanzia.

Le attività didattiche partiranno, per approccio graduale, dall’idea che ciascun alunno ha del tempo e dello spazio e dei

modi di considerarlo, per arrivare ad una strutturazione consapevole del tempo storico e dello spazio geografico.

I bambini, attraverso esperienze stimolanti, attiveranno i concetti organizzatori di: fatti, durata, successione

(giorni della settimana, mesi, stagioni), idea di causa-effetto, parametri topologici, spazialità.

L’attività sarà prevalentemente orale e pratica, utilizzando diverse rappresentazioni e simbologie.

ARTE

Questa disciplina sarà presente costantemente nel corso dell’intero anno scolastico perché ha caratteristiche trasversali: è infatti supporto

all’apprendimento in tutte le discipline.

La produzione artistica si basa su abilità percettive e di manualità fine, particolarmente importanti in questa fase dello sviluppo evolutivo.

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Saranno attivati percorsi laboratoriali di avvicinamento alle opere d’arte e per l’apprendimento di alcune tecniche espressive.

MUSICA

Questa disciplina sarà presente costantemente nel corso dell’intero anno scolastico perché ha caratteristiche trasversali. E’ infatti supporto

all’apprendimento del codice linguistico e matematico, all’approccio con la lingua inglese, all’attività motoria. Saranno inoltre attivati percorsi

in collaborazione con un esperto.

INGLESE

In classe prima sarà proposto un avvicinamento alla lingua inglese attraverso un coinvolgimento globale dei bambini che

privilegi, nello stesso tempo, l’ascolto, la comunicazione orale, la gestualità e la manualità.

Sarà creato un clima rassicurante e motivante attraverso attività ludiche a piccoli o grandi gruppi.

Sarà privilegiata la presentazione di filastrocche e storie semplici e divertenti che utilizzano strutture ripetitive.

Si utilizzerà il metodo “comunicativo – funzionale”, che favorisce l’uso vivo e concreto della lingua straniera nei diversi

contesti attraverso lavori individuali e di gruppo; e il T.P.R. (Total Phisical Response) per mezzo del quale si integra il

movimento durante le attività didattiche stimolando l’azione e l’apprendimento.

I contenuti disciplinari saranno affrontati con strumenti e supporti diversi quali video, CD audio, flash-cards, …

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MATEMATICA

La matematica non sempre è avvertita dai bambini come risposta a situazioni che si verificano nella realtà o all'interno di

contesti, perciò partire da situazioni basate sull'esperienza dei bambini ci sembra senza dubbio uno dei punti più

validi per la conoscenza di questa disciplina.

Individuato l'argomento o un determinato problema, si solleciterà e si guiderà l'analisi e la discussione in modo che

ciascun alunno senta riconosciuto il proprio contributo ed inizi l'attività in un'atmosfera emotiva favorevole.

Il momento successivo, ove possibile, sarà quello dell'esperienza diretta, manipolativa e/o motoria, attività che

favorisce la memorizzazione e facilita la verbalizzazione dell’esperienza effettuata; inoltre l’uso di artefatti aiuterà

l’appropriarsi del concetto aritmetico.

Attraverso la comunicazione delle esperienze, gli alunni si renderanno conto dei processi intervenuti nell'attività pratica

e si avvieranno alla generalizzazione di una regola o alla costruzione dei concetti. Questo passaggio sarà sempre

successivo, sempre graduale in modo da rispettare i diversi ritmi e stili cognitivi di ognuno, favorendo mentalità che

non si fermino all'osservazione superficiale, ma che si avviino verso la scoperta di collegamenti, leggi e principi.

In questo modo l'attività matematica risponde ad un obiettivo che coinvolge la formazione globale della personalità

dell'alunno educandolo al confronto di idee, di comportamenti e di soluzioni alternative, in un clima positivo di

socializzazione.

Per gli alunni che presentano difficoltà si richiederanno diversi livelli di competenza, insistendo sempre sul percorso

concreto-astratto, ripercorrendo il cammino per giungere ad un concetto con varie strategie, ritenendo primari il ritmo

dell'apprendimento e l'insegnamento individualizzato.

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SCIENZEPer iniziare a costruire un atteggiamento di carattere scientifico bisogna lasciar parlare i bambini di oggetti e fenomeni

familiari e/o naturali: descrivere, mettere in relazione, raccontare preconoscenze, fare osservazioni e ipotesi esplicative,

rappresentare…

I bambini, all’ingresso della scuola primaria, possiedono già un ricco patrimonio di esperienze di osservazione. Per

meglio sviluppare l’acquisizione e la formazione delle prime idee sul mondo si darà molto spazio all'osservazione

personale e alla conseguente verbalizzazione, favorendo il confronto tra le esperienze tra alunni.

L'attività di osservazione scientifica avverrà, ogni qualvolta sia possibile, direttamente nell'ambiente o in spazi fisici adatti

alle esperienze concrete e alle sperimentazioni, partendo da contenuti cognitivamente accessibili dalbambino , motivanti.

Attraverso: l'esplorazione dell'ambiente circostante utilizzando i sensi l’osservazione e la descrizione dei fenomeni che in esso avvengono, la discussione e il confronto la formulazione di ipotesi la verifica

si porteranno i bambini a conoscere e comprendere la realtà.

10 LINGUA ITALIANALINGUA ITALIANA

ASCOLTARE / PARLARE


NUCLEI FONDANTI:

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

- Prestare attenzione a consegne o testi ascoltati- Comprendere ed eseguire consegne orali- Comprendere domande e fornire risposte adeguate- Apprezzare l’ascolto di una lettura da parte dell’insegnante (piacere della lettura)- Comprendere un testo e rispondere a domande - Comprendere e ricordare i contenuti essenziali di un breve testo ascoltato- Cogliere le informazioni principali da una storia ascoltata- Memorizzare le informazioni principali di un breve testo ascoltato- Riferire con ordine regole e istruzioni- Raccontare una storia ascoltata

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SCRIVERE LEGGERE


- Riferire esperienze rispettando l’ordine temporale- Intervenire nel dialogo interpersonale e nelle discussioni collettive in modo ordinato e pertinente- Formulare richieste e/o messaggi orali adeguati allo scopo- Inventare e narrare un racconto partendo da stimoli visivi- Comunicare in modo chiaro e comprensibile

NUCLEI FONDANTI:

- Acquisire una corretta prensione degli strumenti grafici- Eseguire segni grafici di diverso tipo- Organizzare ed utilizzare correttamente lo spazio della pagina del quaderno- Saper operare a livello fonologico e metafonologico su suoni e parole- Riconoscere e produrre le vocali - Riconoscere e produrre le consonanti - Riconoscere, trascrivere e analizzare le relative unità fonematiche - Riconoscere l’unità fonica della sillaba - Riconoscere produrre e scrivere i principali gruppi consonantici - Riconoscere e riprodurre le consonanti doppie - Scrivere parole (autodettato e dettato) - Scrivere non parole sotto dettatura - Produrre frasi e brevi testi- Riconoscere e utilizzare il carattere stampato maiuscolo

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RIFLETTERE


- Leggere un’immagine- Leggere una sequenza di immagini- Leggere parole in stampato maiuscolo- Leggere parole in stampato minuscolo- Leggere e comprendere brevi frasi- Leggere e comprendere frasi in sequenza- Leggere e comprendere didascalie e consegne- Leggere e comprendere brevi testi- Leggere, comprendere e memorizzare filastrocche e poesie


NUCLEO FONDANTE:


- Utilizzare alcune convenzioni ortografiche- Classificare e operare trasformazioni su parole

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ORGANIZZAZIONE DI FATTI ED EVENTI USO DELLE FONTI


- Risolvere cruciverba, giochi di parole, rebus…- Riconoscere la frase come un insieme ordinato di parole- Arricchire il lessico- Potenziare la propria comunicazione sia orale che scritta.

NUCLEI FONDANTI:

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STORIA E GEOGRAFIA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati rispettando la successione temporale ed evidenziandone la ciclicità . - Conoscere gli strumenti convenzionali di misura del tempo: leparti del giorno, la settimana, i mesi, le stagioni, gli anni.

DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE DELLO SPAZIOORIENTAMENTO NELLO SPAZIO


NUCLEI FONDANTI:

.

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Esplorare gli spazi vissuti - Orientarsi nello spazio secondo punti di riferimento (gli organizzatori spaziali)- Compiere semplici percorsi in base alle indicazioni ricevute- Riconoscere e rappresentare la propria posizione nello spazio, rispetto agli altri e agli oggetti circostanti

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Descrivere e rappresentare gli spazi vissuti anche servendosi di simbologie non convenzionali- Favorire la rappresentazione mentale dello spazio- Conoscere i termini che indicano relazioni topologiche- Mettere in relazione luoghi e oggetti- Comprendere le funzioni degli spazi

LEGGERE PRODURRE


NUCLEI FONDANTI:

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ARTE E IMMAGINE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO- Esplorare immagini, forme e oggetti presenti

nell’ambiente utilizzando le proprie capacità percettive

- Osservare illustrazioni ed immagini descrivendole verbalmente ed evidenziando le emozioni e le impressioni suscitate

- Riconoscere linee,colori, forme presenti nelle immagini

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO- Esprimersi attraverso produzioni di vario

genere utilizzando materiali e tecniche diverse

RAPPRESENTAZIONE E SISTEMI SIMBOLICIFRUIZIONE PRODUZIONE


NUCLEI FONDANTI:

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MUSICA

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:Discriminare suono / silenzio Discriminare e interpretare alcuni eventi sonori Riconoscere la sonorità di ambienti naturali Ascoltare musiche di diverso genere e cogliere alcune caratteristiche (pulsazione, semplici ritmi, intensità, timbro, altezza, durata, forma)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:Sperimentare l’alternanza suono - silenzioRiprodurre alcuni suoni legati ad ambienti naturaliEseguire parlati ritmici con o senza basi Eseguire semplici canti con o senza accompagnamentoRiprodurre con percussioni corporee e strumenti a percussione la pulsazione, (taa –ta – ti /ti) e alcuni semplici ritmi Eseguire semplici danze


- Rappresentare graficamente il suono e il silenzio attraverso simboli arbitrari

- Trovare strategie creative per rappresentare suoni

- Tradurre graficamente i gesti-suono con simboli arbitrari

- Creare e leggere correttamente sequenze sonoro-musicali con i gesti-suono


L’approccio alla lingua inglese o ad una qualsiasi lingua 2 in una classe prima è prettamente di tipo ludico, articolato in lezioni giocose e divertenti , con la mediazione della musica , del movimento ,del ritmo e di semplici e brevi storie . Gli obiettivi principali sono:

suscitare nei bambini il desiderio e la curiosità di imparare una lingua straniera favorendo una loro partecipazione attiva facilitare nei bambini un incontro positivo con la lingua inglese, in modo particolare con i suoni e i ritmi che la caratterizzano. sviluppare negli alunni le capacità di ascolto e le abilità di comprensione ed espressione orale.

Abilità Conoscenze

Comprensione Comprendere un saluto e rispondere ad esso Ascoltare e identificare i personaggi di New Treetops, e

Now I can. Comprendere la domanda sul nome Ascoltare una storia

Lessico hello goodbye Mouse Squirrel Hedgehog Otter Crow

Forme linguistiche Thank you. What’s your name? I’m (Holly).

Interazione Salutare e congedarsi Presentarsi Partecipare a una canzone mimata

Comprensione Ascoltare e identificare i numeri fino al 5 Ascoltare una storia Comprendere domande relative a quantità

Lessico one two three

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INGLESE


Ascoltare e identificare i colori dell’autunno Rispondere con il movimento al comando Hop

four five red yellow brown orange green

Forme linguistiche How many ...?

Interazione Partecipare a una canzone mimata Rispondere alla domanda sui colori What colour is it? Rispondere a domande su quantità

Produzione Dire i numeri da 1 a 5 Dire il nome dei colori dell’autunno Rivolgere domande su quantità

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e comprendere saluti di incontro e di congedo Ascoltare e identificare componenti della famiglia Chiedere chi è qualcuno Dire chi è qualcuno Ascoltare e mimare una storia

Lessico goodnight mum dad grandma grandpa brother sister

Forme linguistiche It’s (Mum). This is my (dad). Who’s that?

Interazione Salutare e congedarsi Rispondere a domande sui membri della famiglia Partecipare a una canzone mimata

Produzione Congedarsi con il saluto Goodnight Dire i nomi dei componenti della famiglia

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Abilità Conoscenze

Comprensione Comprendere istruzioni e rispondervi col movimento Ascoltare e identificare colori freddi Ascoltare e mimare una storia Ascoltare e identificare i numeri

dal 6 al 10 Ascoltare e identificare animali Ascoltare e comprendere domande su quantità Ascoltare e comprendere domande sul colore di soggetti

vari

Lessico black white pink purple blue bird robin six seven eight nine ten

Forme linguistiche What colour is it? What colour is/are the (flower/flowers)? What is it? How many (snowflakes)? (Six) snowflakes.

Interazione Partecipare a una canzone mimata Rispondere alla domanda sui colori What colour is/are …? Porre domande sul numero di oggetti e rispondervi

Produzione Dire i numeri da 6 a 10 Dire il nome dei colori freddi Nominare animali Indicare quantità, usando correttamente la forma plurale

dei nomi

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Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare animali Comprendere e mimare animali Ascoltare e mimare una storia Associare a immagini la forma scritta di parole memorizzate

Lessico a frog a dog a bird a bee a cat a fish

Forme linguistiche There’s a …

Interazione Partecipare a una canzone mimata

Produzione Dire i nomi di animali Usare l’espressione There’s a + il nome di un animale

FestivalsHappy Halloween

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e comprendere parole legate alla tradizione di

Halloween

Lessico ghost bat pumpkin cat

Forme linguistiche It’s Halloween.

Interazione Partecipare a una filastrocca mimata Partecipare a un gioco tradizionale

Produzione21


Nominare soggetti legati ad Halloween

Merry Christmas

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e comprendere parole legate al Natale

Lessico Christmas stocking bauble cracker star

Forme linguistiche It’s Christmas. Merry Christmas and a Happy

New Year.

Interazione Cantare in gruppo una canzone tradizionale natalizia Partecipare a un gioco tradizionale

Produzione Nominare soggetti legati al Natale

Happy Easter

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e comprendere parole legate alla Pasqua

Lessico Easter card Easteregg Easter basket Easterbunny

Forme linguistiche Happy Easter!

Interazione Partecipare a una canzone mimata Cantare in gruppo una canzone pasquale Partecipare a un gioco tradizionale

Produzione Nominare soggetti legati alla Pasqua

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NUCLEI FONDANTI:

NUMERO

Obiettivi di apprendimento – Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo .– Confrontare raggruppamenti di oggetti.– Leggere e scrivere i numeri naturali, almeno entro il 20, in notazione decimale, con la consapevolezza del

valore che le cifre hanno secondo la loro posizione;– Confrontare e ordinare i numeri naturali, anche rappresentandoli sulla retta.– Comprendere e usare consapevolmente i numeri nelle situazioni quotidiane in cui sono coinvolte grandezze

e misure – Esplorare e risolvere situazioni problematiche che richiedono addizioni e sottrazioni, individuando le

operazioni adatte a risolvere il problema.– Comprendere il significato delle operazioni di addizione e sottrazione.– Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.– Eseguire le operazioni di addizione e sottrazione con i numeri naturali, usando metodi e strumenti diversi.

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MATEMATICA


SPAZIO E FIGURE

Obiettivi di apprendimento – Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o

oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).– Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno.– Descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso

desiderato.– Riconoscere, nel mondo circostante e nel disegno, alcune delle principali forme geometriche del piano e

dello spazio, riflettendo sulle relazioni tra forma ed uso.– Progettare e costruire oggetti con forme semplici.

MISURE

Obiettivi di apprendimento – Osservare oggetti e fenomeni individuando in essi alcune grandezze misurabili.– Compiere confronti diretti ed indiretti in relazione alle grandezze individuate.– Ordinare grandezze.

RELAZIONI

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Obiettivi di apprendimento – Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune.– Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.– Scoprire semplici relazioni tra numeri a partire da esperienze concrete.– Rappresentare relazioni con diagrammi, schemi e tabelle.

DATI E PREVISIONI

Obiettivi di apprendimento - Raccogliere dati su se stessi e sul mondo circostante e organizzarli in base alle loro caratteristiche.- Classificare dati.- Rappresentare i dati raccolti.- Fare osservazioni su un insieme di dati.

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L’uomo i viventi e l’ambienteSperimentare con oggetti e materiali

Osservare e sperimentare sul campo


SCIENZE

NUCLEI FONDANTI

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OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO

Saper individuare le qualità e le proprietà di oggetti e materiali con gli organi di senso


- Saper osservare, descrivere, confrontare e correlare elementi della realtà circostante

- Saper riconoscere i diversi elementi naturali e coglierne le prime relazioni

- Acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici osservati quotidianamente


Saper discriminare le funzioni degli organi di senso

Saper distinguere gli esseri viventi dai non viventi

Saper osservare e interpretare le trasformazioni dell’ambiente legate alle stagioni

INDIVIDUARE E RAPPRESENTAREMULTIMEDIALITA’

INTERVENIRE ECOSTRUIRE


TECNOLOGIA

NUCLEI FONDANTI

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- Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale


- Utilizzare il computer e la LIM come strumenti multimediali per apprendere e comunicare


- Costruire oggetti seguendo semplici istruzioni di lavoro


L’attività motoria sarà presente in molteplici occasioni, in collegamento con le esperienze proposte, dal momento che nel bimbo non c’è separazione tra mente e corpo. Le attività seguiranno inoltre la guida didattica “Gioco Sport” che consente di perseguire obiettivi formativi e di apprendimento in modo chiaro e organizzato, grazie a moduli e lezioni ben strutturate, varie, divertenti e verificabili nelle abilità che stimolano.

Moduli utilizzati: (vedi la guida)Schema motorioCorrereSaltareRotolare – Arrampicarsi - StrisciareOrganizzazione spazialeOrientarsiEquilibrioLanciare - afferrare

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CORPO MOVIMENTO SPORT


NUCLEI FONDANTI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CORPO - Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperlerappresentare graficamente - Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche).

MOVIMENTO- Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. - Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.- Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre-saltare, afferrare-lanciare, ecc.)- Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.

ESPRESSIONE E COMUNICAZIONE

- Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per comunicare stati d’animo, emozionie sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. - Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.

GIOCO- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e

presportivi individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando ed interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e l’importanza di rispettarle.

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SALUTE SICUREZZA

- Conoscere ed utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.- - Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico motoria.

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anno scolastico 2016- 2017

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RELIGIONE RELIGIONE CATTOLICACATTOLICA


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OBIETTIVO DI ORDINE RELAZIONALE E SOCIALE Acquisire comportamenti che

permettano un’efficace interazione con altri individui o gruppi in differenti contesti.

Sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità in cui essere

soggetti attivi.

OBIETTIVO DI ORDINE COMUNICATIVO:

Acquisire l’abilità di esprimere in modo appropriato e coerente, riflessioni,

ragionamenti e argomentazioni.

Interagire con l’altro nel rispetto delle diversità

personali, culturali e sociali.

OBIETTIVI FORMATIVI


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NATURA E FINALITA’ DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA

1. CONCORRERE ALL’EDUCAZIONE INTEGRALE DEGLI ALUNNI CONTRIBUENDO ALLA VALORIZZAZIONE ED ALLA CRESCITA DELLA PERSONA NELLA SUA DIMENSIONE RELIGIOSA

2. PORRE L’ATTENZIONE SULLA DIMENSIONE RELIGIOSA QUALE TRATTO COSTITUTIVO DELLO STUDIO DEGLI UOMINI E DELLE SOCIETA’ UMANE NEL TEMPO E NELLO SPAZIO

3. PORRE L’ATTENZIONE SULLA REALTA’ STORICA E CULTURALE DEL NOSTRO PAESE , NELLA QUALE L’ALUNNO E’ INSERITO ,E CHE DECLINA L’ESPERIENZA RELIGIOSA IN RELIGIONE CATTOLICA

4. RIFLETTERE SUI VALORI CHE ISPIRANO L’AGIRE UMANO E SULLA VISIONE CRISTIANA DELLA VITA

5. STABILIRE CONFRONTI CON ALTRI SISTEMI DI SIGNIFICATO E ALTRI CREDO RELIGIOSI

6. INTRODURRE GLI ALUNNI ALLA CONOSCENZA DELLE FONTI ,DELLE ESPRESSIONI E DELLE TERSTIMONIANZE STORICO CULTURALI DEL CRISTANESIMO

7. PORRE L’ATTENZIONE AI VALORI CHE IL CRISTANESIMO PORTA CON SE’


NUCLEI FONDANTI DELLA DISCIPLINA

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RELIGIONE CATTOLICA

RELIGIOSITA’ERELIGIONE

LE FONTIEI DOCUMENTI

LE ORIGINI DELLA

CRISTIANITA’

LA FIGURA DICRISTO

I LEGAMI CULTURALI ESOCIALI

I GRANDI PERCHE’ DELLA VITA E LE RISPOSTE DELL’UOMO.I GRANDI PERCHE’ DELLA VITA E LE RISPOSTE DELLE RELIGIONI

I RACCONTI LE IMMAGINI I TESTI SACRI

LA STORIA DEL POPOLO EBREO

LA NASCITA E LA MORTE DI GESU’ CRISTO

I VALORI E I SEGNI DELLA CRISTIANITA’

MITI E LEGGENDE SULL’ORIGINE DELLA VITALE RISPOSTE DELLA RELIGIONE CATTOLICA

IL VECCHIO TESTAMENTO E IL VANGELO

DA ABRAMO A DAVIDE

LA VITA,IL MESSAGGIO,LA RESURREZIONE

IL PERDONO,LA CARITA’ LA SPERANZA

LE FESTE:

NATALE,PASQUA

ISTITUTO COMPRENSIVO MODENA1

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

NUCLEI TEMATICI DEL PERCORSO DIDATTICO

1. I GRANDI PERCHE’ DELLA VITA

2. LE RISPOSTE DEL CRISTIANESIMO

3. LA TESTIMONIANZA DELLA BIBBIA

4. GLI AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA STORIA

DELLA SALVEZZA

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PROGETTI


ADOZIONE ALTERNATIVA AL LIBRO DI TESTO

MOTORIAIntervento di un esperto ogni quindici giorni.Giochi strutturati

Utilizzo di testi alternativi al sussidiario dei linguaggi e delle discipline

PREVENZIONE DELLE DIFFICOLTÀ

Monitoraggio sull’acquisizione della lettoscrittura e delle prime abilità logico-matematiche

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ITINERARI scuola città USCITE E GITE

Questi percorsi sono stati scelti e verranno approfonditi seguendo un approccio interdisciplinare.

Piante, colori, forme e odori

Orto botanico

La fiaba di Poldina Presso la scuola

Favolando… muoversi ascoltando

Palestra Panaro


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ISTITUTO COMPRENSIVO n°1 DI MODENA · Web view-Sperimentano il piacere della “scoperta” e il gusto di imparare insieme agli altri recuperando i loro saperi spontanei. -Si sforzano