ISTITUTO COMPRENSIVO n°1 DI MODENA · Web viewNel rispetto delle diversità dei ruoli, ritengono fondamentale l’apporto che i genitori possono dare al percorso scolastico e chiedono

ISTITUTO COMPRENSIVO n1 DI MODENA

ISTITUTO COMPRENSIVO n1 DI MODENA

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE

ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016

PATTO PEDAGOGICO

Il presente patto pedagogico contiene le linee guida a cui tutti gli insegnanti del team decidono da attenersi, allo scopo di favorire il successo formativo di tutti gli alunni.

Obiettivo determinante della scuola, condizione fondamentale per un ambiente funzionale all'apprendimento, costruire un clima di classe positivo, caratterizzato da collaborazione, stima, fiducia.

E importante valorizzare le diversit di ogni singolo bambino, in modo da aiutarli a costruire il senso di appartenenza al gruppo classe, realizzando cos la condizione dello star bene a scuola.

Per ottenere questo clima di serenit e di collaborazione si cercher di valorizzare di fronte al gruppo classe ogni atto di solidariet e di disponibilit reciproca.

La classe intesa come ambiente di apprendimento in cui ciascuno possa esprimersi, confrontare idee e condividere esperienze.

Sar dato largo spazio alla comunicazione di esperienze e di idee, anche attraverso la conversazione e la discussione svolte in classe.

Verranno stabilite regole di convivenza alle quali attenersi.

Linee guida

Rispetto delle individualit e delle capacit di risposta di ciascun alunno.

Accettazione delle diversit.

Rispetto dei tempi di apprendimento di ciascuno.

Uso di strategie di insegnamento facilitanti.

Riconoscimento e valorizzazione delle competenze pregresse che i bambini possiedono.

Importanza della valutazione positiva come rinforzo dellapprendimento.

Attenzione alluso dellerrore in senso costruttivo.

Attenzione al rafforzamento in ciascuno del senso di autostima e della fiducia in se stessi.

Attenzione a proporre situazioni che tengano conto della motivazione e degli interessi espressi dagli alunni.

Attenzione costante agli obiettivi prioritari della formazione nella sua totalit.

Richiesta di impegno, perseveranza e pazienza per ottenere i risultati migliori.

ORGANIZZAZIONE DELLA CLASSE

La vita in classe, lorganizzazione e luso degli spazi e dei materiali saranno loccasione per le prime riflessioni sul concetto di regole da rispettare.

Verranno affidati piccoli incarichi da portare a termine.

La disposizione dellaula risulter di volta in volta funzionale al lavoro che si vorr proporre.

In ogni caso potranno essere previsti angoli dedicati alla biblioteca di classe, ai giochi, allo scaffale dove sono conservati i materiali degli alunni.

METODOLOGIE DI LAVORO

Per raggiungere gli obiettivi proposti si intendono affrontare i vari percorsi didattici privilegiando i seguenti aspetti metodologici:

lezione frontale

lavoro a coppie o a piccolo gruppo

uso di strumenti didattici strutturati e non

esperienze concrete

esperienze manipolative

proiezione di materiali audiovisivi

conversazioni e discussioni collettive

rielaborazioni collettive

rielaborazioni individuali

esercitazioni scritte individuali

correzione collettiva o individuale

lettura libera

lettura a viva voce dellinsegnante

narrazioni dell'insegnante

fruizione di giochi di societ, video, audio, software

verifiche

VALUTAZIONE

Il lavoro scolastico continuamente soggetto a diversi livelli di valutazione:

per gli alunni un momento di presa di coscienza del proprio percorso formativo;

per gli insegnanti rappresenta il monitoraggio e la verifica dell'efficacia sugli alunni dei progetti didattici e delle attivit proposti e occasione per la loro eventuale ridefinizione.

La valutazione sommativa, vale a dire il voto sulla scheda , si pone come l'interazione delle varie componenti valutative.

Saranno programmate osservazioni e prove oggettive per valutare i livelli raggiunti da ciascun alunno.

Le prove in ingresso e due successive rilevazioni saranno effettuate secondo il protocollo in rete tra le Istituzioni scolastiche modenesi, finalizzato al monitoraggio delle abilit di base(letto-scrittura e matematica).

PATTO EDUCATIVO SCUOLA FAMIGLIA

Gli insegnanti del team delle classi prime riconoscono limportanza della collaborazione con le famiglie al fine di costruire insieme percorsi di crescita armonici per i bambini.

Nel rispetto delle diversit dei ruoli, ritengono fondamentale lapporto che i genitori possono dare al percorso scolastico e chiedono di condividere questo patto educativo, che potr modificarsi e arricchirsi proprio grazie al contributo dei genitori stessi.

LE INSEGNANTI

I GENITORI

GLI ALUNNI

-Predispongono una suddivisione dellorario di insegnamento il pi possibile equilibrato nellarco della giornata e della settimana e concordano le linee educative per la gestione dei momenti fissi.

- Progettano in team il piano di lavoro annuale definendo le compresenze e gli obiettivi educativi da promuovere e predispongono una programmazione di classe che tenga conto dei diversi ritmi e stili di apprendimento.

- Motivano gli alunni allapprendimento , aiutandoli a scoprire e valorizzare le proprie

capacit e attitudini ,spiegando loro dove sono arrivati,dove possono giungere e qual il percorso formativo che devono compiere.

- Verificano allinizio,durante e al termine dellanno scolastico lacquisizione delle competenze di base e il processo di maturazione dei bambini, favorendo lautocorrezione e lautovalutazione.

-Seguono e aiutano gli alunni nel lavoro e sviluppano forme di apprendimento collaborativo tra compagni;promuovono un clima sereno e di fiducia reciproca che consenta a tutti di lavorare al meglio delle proprie potenzialit.

-Intervengono per affermare il rispetto delle persone e delle cose,e per far osservare le regole della classe e della scuola.

-Condividono con le famiglie le scelte educative, informano sullandamento dellattivit didattica e sul percorso scolastico degli alunni.

-Sono disponibili al confronto con i genitori, durante i colloqui programmati e/o concordati, nella ricerca di strade comuni per risolvere eventuali difficolt.

-Garantiscono, nellassegnazione dei compiti a casa,un carico equilibrato, tenendo conto della classe,delle ore di permanenza a scuola e delle festivit.

-Contribuiscono a far conoscere il proprio bambino, comunicando aspetti importanti e confrontandosi con gli insegnanti.

-Parlano con i propri figli delle attivit svolte a scuola.

-Controllano lesecuzione dei compiti che servono ad esercitare e rinforzare le abilit apprese e che sono unoccasione di riflessione sullo stile di apprendimento del bambino.

-Valorizzano il lavoro eseguito in classe.

-Favoriscono lautonomia personale dei figli, aiutandoli nellorganizzazione di tempi e spazi adeguati per i compiti e sollecitando alla cura del materiale scolastico.

-Evitano critiche nei confronti dei docenti o della scuola alla presenza dei bambini.

-Conoscono e osservano il regolamento dIstituto.

-Responsabilizzano i propri figli al rispetto delle norme di vita scolastica.

-Si impegnano a partecipare agli incontri di tipo formalizzato(assemblee, colloqui individuali,)

-Leggono puntualmente le comunicazioni sul diario o sul quaderno degli avvisi, siglando per presa visione.

-In caso di assenza del figlio si informano da insegnanti o compagni sulle attivit svolte e cercano di procurarsi il materiale indispensabile per recuperare.

-Partecipano attivamente alle lezioni rispettando i turni di parola.

-Sperimentano il piacere della scoperta e il gusto di imparare insieme agli altri recuperando i loro saperi spontanei.

-Si sforzano di rispettare i tempi previsti per le diverse attivit.

-Si impegnano a costruire un clima di classe sereno e positivo, avendo rispetto per le insegnanti e per i loro compagni, aiutando quelli in difficolt.

-Partecipano a uscite e viaggi distruzione significativi per approfondire e ampliare le proprie conoscenze e le relazioni con gli altri.

-Si impegnano a mantenere un comportamento corretto e rispettoso delle norme stabilite allinterno della classe e della scuola.

-Collaborano a rendere accogliente lambiente scolastico , utilizzando i materiali , gli spazi e le attrezzature con rispetto.

-Mostrano responsabilit nello svolgere gli incarichi assegnati (riordino aula, distribuzione materiali, camerieri, )

-Gestiscono con cura e senza sprechi il materiale personale e collettivo.

LINEE METODOLOGICHE

LINGUA ITALIANA

Linsegnamento della lingua italiana, intesa come strumento del pensiero, mezzo per acquisire conoscenze e per partecipare alla vita sociale, necessita di una progettazione didattico-educativa flessibile e trasversale, che concorra ad uno sviluppo globale dei bambini.

Il metodo di insegnamento non sar unico e rigido, ma cercher di tener conto dello stile cognitivo degli alunni nellacquisizione delle competenze linguistiche. Verranno proposte attivit ludiche e coinvolgenti, per motivare lapprendimento, sostenere l'applicazione e favorire il gusto della scoperta.

Nellesplorazione del mondo dei suoni e delle parole, i bambini saranno talvolta condotti anche da personaggi fantastici che li accompagneranno nel lungo viaggio dellapprendimento della letto-scrittura. Le lettere dellalfabeto verranno presentate in modo significativo e stimolante, anche attraverso storie, filastrocche, frasi e didascalie da cui dipenderanno successive attivit di manipolazione, disegno, gioco, canto, scrittura, lettura, produzione di brevi racconti e rime.

L'acquisizione della SCRITTURA avverr attraverso strategie diversificate, ma fondamentalmente di due generi: fonologico e metalinguistico; troveranno spazio attivit fonologiche di vario tipo, molteplici occasioni di confronto e riflessione sulla struttura delle parole e sull'articolazione e lo sviluppo delle frasi.

Si dar, inoltre, grande importanza allascolto e alloralit, prendendo spunto da situazioni relative al mondo sociale, naturale e fantastico proprio dei bambini. Durante la conversazione e la discussione si cercher di favorire un clima sereno e amichevole in cui tutti possano parlare e ascoltare con rispetto reciproco.

Particolare attenzione sar rivolta alla LETTURA e alla NARRAZIONE, mediante la ritualit e lattesa di qualcosa di desiderato. Verranno letti dallinsegnante diversi libri scelti sia dal repertorio classico che contemporaneo. Sar attivata la biblioteca scolastica con possibilit di prestito a casa e verr proposta la lettura collettiva di alcuni libri in stampato maiuscolo. Dove sar possibile, si utilizzeranno anche i punti di lettura di quartiere per stimolare i bambini ad utilizzare la possibilit del prestito gratuito anche al di fuori della scuola.

STORIA e GEOGRAFIA

Linsegnamento della storia e della geografia, in continuit con il bagaglio culturale dei bambini, si pone lobiettivo di fornire gli strumenti di alfabetizzazione primaria, raccordandosi con le modalit operative della scuola dellinfanzia.

Le attivit didattiche partiranno, per approccio graduale, dallidea che ciascun alunno ha del tempo e dello spazio e dei modi di considerarlo, per arrivare ad una strutturazione consapevole del tempo storico e dello spazio geografico.

I bambini, attraverso esperienze stimolanti, attiveranno i concetti organizzatori di: fatti, durata, successione, contemporaneit, eventi, mutamento, permanenza, causa, parametri topologici, spazialit.

Lattivit sar prevalentemente orale e pratica, utilizzando diverse rappresentazioni e simbologie.

ARTE

Questa disciplina sar presente costantemente nel corso dellintero anno scolastico perch ha caratteristiche trasversali: infatti supporto allapprendimento in tutte le discipline.

La produzione artistica si basa su abilit percettive e di manualit fine, particolarmente importanti in questa fase dello sviluppo evolutivo.

Saranno attivati percorsi laboratoriali di avvicinamento alle opere darte e per lapprendimento di alcune tecniche espressive.

MUSICA

Questa disciplina sar presente costantemente nel corso dellintero anno scolastico perch ha caratteristiche trasversali. E infatti supporto allapprendimento del codice linguistico e matematico, allapproccio con la lingua inglese, allattivit motoria. Saranno inoltre attivati percorsi in collaborazione con un esperto.

INGLESE

In classe prima sar proposto un avvicinamento alla lingua inglese attraverso un coinvolgimento globale dei bambini che privilegi, nello stesso tempo, lascolto, la comunicazione orale, la gestualit e la manualit.

Sar creato un clima rassicurante e motivante attraverso attivit ludiche a piccoli o grandi gruppi.

Sar privilegiata la presentazione di filastrocche e storie semplici e divertenti che utilizzano strutture ripetitive.

Si utilizzer il metodo comunicativo funzionale, che favorisce luso vivo e concreto della lingua straniera nei diversi contesti attraverso lavori individuali e di gruppo; e il T.P.R. (Total Phisical Response) per mezzo del quale si integra il movimento durante le attivit didattiche stimolando lazione e lapprendimento.

I contenuti disciplinari saranno affrontati con strumenti e supporti diversi quali video, CD audio, flash-cards,

MATEMATICA

La matematica non sempre avvertita dai bambini come risposta a situazioni che si verificano nella realt o all'interno di contesti, perci partire da situazioni basate sull'esperienza dei bambini ci sembra senza dubbio uno dei punti pi validi per la conoscenza di questa disciplina.

Individuato l'argomento o un determinato problema, si solleciter e si guider l'analisi e la discussione in modo che ciascun alunno senta riconosciuto il proprio contributo ed inizi l'attivit in un'atmosfera emotiva favorevole.

Il momento successivo, ove possibile, sar quello dell'esperienza diretta, manipolativa e/o motoria, attivit che favorisce la memorizzazione e facilita la verbalizzazione dellesperienza effettuata; inoltre luso di artefatti aiuter lappropriarsi del concetto aritmetico.

Attraverso la comunicazione delle esperienze, gli alunni si renderanno conto dei processi intervenuti nell'attivit pratica e si avvieranno alla generalizzazione di una regola o alla costruzione dei concetti. Questo passaggio sar sempre successivo, sempre graduale in modo da rispettare i diversi ritmi e stili cognitivi di ognuno, favorendo mentalit che non si fermino all'osservazione superficiale, ma che si avviino verso la scoperta di collegamenti, leggi e principi.

In questo modo l'attivit matematica risponde ad un obiettivo che coinvolge la formazione globale della personalit dell'alunno educandolo al confronto di idee, di comportamenti e di soluzioni alternative, in un clima positivo di socializzazione.

Per gli alunni che presentano difficolt si richiederanno diversi livelli di competenza, insistendo sempre sul percorso concreto-astratto, ripercorrendo il cammino per giungere ad un concetto con varie strategie, ritenendo primari il ritmo dell'apprendimento e l'insegnamento individualizzato.

SCIENZE

Per iniziare a costruire un atteggiamento di carattere scientifico bisogna lasciar parlare i bambini di oggetti e fenomeni familiari e/o naturali: descrivere, mettere in relazione, raccontare preconoscenze, fare osservazioni e ipotesi esplicative, rappresentare

I bambini, allingresso della scuola primaria, possiedono gi un ricco patrimonio di esperienze di osservazione. Per meglio sviluppare lacquisizione e la formazione delle prime idee sul mondo si dar molto spazio all'osservazione personale e alla conseguente verbalizzazione, favorendo il confronto tra le esperienze tra alunni.

L'attivit di osservazione scientifica avverr, ogni qualvolta sia possibile, direttamente nell'ambiente o in spazi fisici adatti alle esperienze concrete e alle sperimentazioni, partendo da contenuti cognitivamente accessibili dal bambino , motivanti.

Attraverso:

l'esplorazione dell'ambiente circostante utilizzando i sensi

losservazione e la descrizione dei fenomeni che in esso avvengono,

la discussione e il confronto

la formulazione di ipotesi

la verifica

si porteranno i bambini a conoscere e comprendere la realt.

NUCLEI FONDANTI:

( ASCOLTARE / PARLARE )

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

Prestare attenzione a consegne o testi ascoltati

Comprendere ed eseguire consegne orali

Comprendere domande e fornire risposte adeguate

Apprezzare lascolto di una lettura da parte dellinsegnante (piacere della lettura)

Comprendere un testo e rispondere a domande

Comprendere e ricordare i contenuti essenziali di un breve testo ascoltato

Cogliere le informazioni principali da una storia ascoltata

Memorizzare le informazioni principali di un breve testo ascoltato

Riferire con ordine regole e istruzioni

Raccontare una storia ascoltata

Riferire esperienze rispettando lordine temporale

Intervenire nel dialogo interpersonale e nelle discussioni collettive in modo ordinato e pertinente

Formulare richieste e/o messaggi orali adeguati allo scopo

Inventare e narrare un racconto partendo da stimoli visivi

Comunicare in modo chiaro e comprensibile

NUCLEI FONDANTI:

(SCRIVERE) (LEGGERE)


Acquisire una corretta prensione degli strumenti grafici

Eseguire segni grafici di diverso tipo

Organizzare ed utilizzare correttamente lo spazio della pagina del quaderno

Saper operare a livello fonologico e metafonologico su suoni e parole

Riconoscere e produrre le vocali

Riconoscere e produrre le consonanti

Riconoscere, trascrivere e analizzare le relative unit fonematiche

Riconoscere lunit fonica della sillaba

Riconoscere, riprodurre e usare: ce, ci, che, chi sce, sci, sche, schi, sca, sco, scu, ge, gi, ghe, ghi, gn, gli, qu,

cqu, mb, mp

Riconoscere e riprodurre le consonanti doppie

Scrivere parole (autodettato e dettato)

Scrivere non parole sotto dettatura

Produrre frasi e brevi testi

Riconoscere e utilizzare il carattere stampato maiuscolo

Leggere unimmagine

Leggere una sequenza di immagini

Leggere parole in stampato maiuscolo

Leggere parole in stampato minuscolo

Leggere e comprendere brevi frasi

Leggere e comprendere frasi in sequenza

Leggere e comprendere didascalie e consegne

Leggere e comprendere brevi testi

Leggere, comprendere e memorizzare filastrocche e poesie

NUCLEO FONDANTE:

(RIFLETTERE)


Utilizzare alcune convenzioni ortografiche

Classificare e operare trasformazioni su parole

Risolvere cruciverba, giochi di parole, rebus

Riconoscere la frase come un insieme ordinato di parole

Arricchire il lessico

Potenziare la propria comunicazione sia orale che scritta.

NUCLEI FONDANTI:

(ORGANIZZAZIONE DI FATTI ED EVENTI ) (USO DELLE FONTI )

(OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Rappresentare graficamente e verbalmente le attivit, i fatti vissuti e narrati rispettando la successione temporale ed evidenziandone la durata e la contemporaneit, la ciclicit . - Conoscere gli strumenti convenzionali di misura del tempo: le parti del giorno, la settimana, i mesi, le stagioni, gli anni- Riconoscere gli eventi che comportano un mutamento, evidenziando i rapporti di causa-effetto e/o la permanenza.)

(OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:Ricostruire la memoria personale e della classe attraverso la raccolta e una prima classificazione di materiale vario (interviste, immagini, oggetti, scritti) )

NUCLEI FONDANTI:

(DESCRIZIONE E RAPPRESENTAZIONE DELLO SPAZIO) (ORIENTAMENTO NELLO SPAZIO)

(OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Descrivere e rappresentare gli spazi vissuti anche servendosi di simbologie non convenzionali- Favorire la rappresentazione mentale dello spazio- Conoscere i termini che indicano relazioni topologiche- Mettere in relazione luoghi e oggetti- Comprendere le funzioni degli spazi)

(OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Esplorare gli spazi vissuti - Orientarsi nello spazio secondo punti di riferimento (gli organizzatori spaziali)- Compiere semplici percorsi in base alle indicazioni ricevute- Riconoscere e rappresentare la propria posizione nello spazio, rispetto agli altri e agli oggetti circostanti)

.

NUCLEI FONDANTI:

(LEGGERE )

(PRODURRE )

(OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOEsplorare immagini, forme e oggetti presenti nellambiente utilizzando le proprie capacit percettiveOsservare illustrazioni ed immagini descrivendole verbalmente ed evidenziando le emozioni e le impressioni suscitateRiconoscere linee,colori, forme presenti nelle immagini)

(OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOEsprimersi attraverso produzioni di vario genere utilizzando materiali e tecniche diverse)

NUCLEI FONDANTI:

(RAPPRESENTAZIONE E SISTEMI SIMBOLICI ) (FRUIZIONE ) (PRODUZIONE )

(OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:Rappresentare graficamente il suono e il silenzio attraverso simboli arbitrari Trovare strategie creative per rappresentare suoni Tradurre graficamente i gesti-suono con simboli arbitrariCreare e leggere correttamente sequenze sonoro-musicali con i gesti-suono) (OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Sperimentare lalternanza suono - silenzioRiprodurre alcuni suoni legati ad ambienti naturaliEseguire parlati ritmici con o senza basi Eseguire semplici canti con o senza accompagnamento Riprodurre con percussioni corporee e strumenti a percussione la pulsazione, (taa ta ti /ti) e alcuni semplici ritmi Eseguire semplici danze ) (OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:Discriminare suono / silenzio Discriminare e interpretare alcuni eventi sonori Riconoscere la sonorit di ambienti naturali Ascoltare musiche di diverso genere e cogliere alcune caratteristiche (pulsazione, semplici ritmi, intensit, timbro, altezza, durata, forma) )

Lapproccio alla lingua inglese o ad una qualsiasi lingua 2 in una classe prima prettamente di tipo ludico, articolato in lezioni giocose e divertenti , con la mediazione della musica , del movimento ,del ritmo e di semplici e brevi storie .

Gli obiettivi principali sono:

suscitare nei bambini il desiderio e la curiosit di imparare una lingua straniera favorendo una loro partecipazione attiva

facilitare nei bambini un incontro positivo con la lingua inglese, in modo particolare con i suoni e i ritmi che la caratterizzano.

sviluppare negli alunni le capacit di ascolto e le abilit di comprensione ed espressione orale

Autumn

Lezione sulla stagione

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare la stagione dellautunno

Ascoltare e identificare soggetti autunnali

Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico

Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni

Lessico

leaves

trees

mushrooms

nuts

Forme linguistiche

Its autumn.

Its windy.

Point to

Interazione

Partecipare a una canzone mimata

Produzione

Nominare soggetti autunnali

Dire espressioni del tempo atmosferico

Unit 1

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Comprendere un saluto e rispondere ad esso

Ascoltare e identificare i personaggi di New Treetops

Comprendere la domanda sul nome

Ascoltare una storia

Lessico

hello

goodbye

Mouse

Squirrel

Hedgehog

Otter

Crow

Forme linguistiche

Thank you.

Whats your name?

Im (Holly).

Interazione

Salutare e congedarsi

Presentarsi


Produzione

Salutare

Rispondere alla domanda sul nome

Ringraziare

Nominare animali del bosco

Unit 2

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare i numeri fino al 5

Ascoltare una storia

Comprendere domande relative a quantit

Ascoltare e identificare i colori dellautunno

Rispondere con il movimento al comando Hop

Lessico

one

two

three

four

five

red

yellow

brown

orange

green

Forme linguistiche

How many ...?

Interazione


Rispondere alla domanda sui colori What colour is it?

Rispondere a domande su quantit

Produzione

Dire i numeri da 1 a 5

Dire il nome dei colori dellautunno

Rivolgere domande su quantit

Winter


Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare la stagione dellinverno

Ascoltare e identificare soggetti invernali


Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni e procedure

Lessico

snowflakes

snowman

birds

flowers

Forme linguistiche

Its winter.

Its snowy.

Point to

Interazione


Rispondere alla domanda What season is it?

Produzione

Nominare soggetti invernali


Unit 3

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e comprendere saluti di incontro e di congedo

Ascoltare e identificare componenti della famiglia

Chiedere chi qualcuno

Dire chi qualcuno

Ascoltare e mimare una storia

Lessico

goodnight

mum

dad

grandma

grandpa

brother

sister

Forme linguistiche

Its (Mum).

This is my (dad).

Whos that?

Interazione

Salutare e congedarsi

Rispondere a domande sui membri della famiglia


Produzione

Congedarsi con il saluto Goodnight

Dire i nomi dei componenti della famiglia

Unit 4

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Comprendere istruzioni e rispondervi col movimento

Ascoltare e identificare colori freddi


Ascoltare e identificare i numeridal 6 al 10

Ascoltare e identificare animali

Ascoltare e comprendere domande su quantit

Ascoltare e comprendere domande sul colore di soggetti vari

Lessico

black

white

pink

purple

blue

bird

robin

six

seven

eight

nine

ten

Forme linguistiche

What colour is it?

What colour is/are the (flower/flowers)?

What is it?

How many (snowflakes)?

(Six) snowflakes.

Interazione


Rispondere alla domanda sui colori What colour is/are ?

Porre domande sul numero di oggetti e rispondervi

Produzione

Dire i numeri da 6 a 10

Dire il nome dei colori freddi

Nominare animali

Indicare quantit, usando correttamente la forma pluraledei nomi

Spring


Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare la stagione della primavera

Ascoltare e identificare soggetti primaverili



Lessico

umbrella

caterpillar

snail

grass

Forme linguistiche

Its spring.

Its rainy.

Point to ...

Interazione



Produzione

Nominare soggetti primaverili


Unit 5

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare oggetti scolastici

Comprendere domande su oggetti scolastici


Lessico

a ruler

a rubber

a bag

a pencil

a book

a pen

Forme linguistiche

What is it?

Its a (brown) (ruler).

Interazione

Rispondere a domande su oggetti scolastici


Produzione

Dire i nomi degli oggetti scolastici

Dire il colore di oggetti scolastici

Unit 6

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare giocattoli


Ascoltare e comprendere domande sulla quantit di oggetti

Lessico

a bike

a car

a skateboard

a guitar

a doll

a teddy bear

Forme linguistiche

How many (cars)?

(Three) (red) bikes.

(One) and (one) is (two).

Interazione


Rispondere a domande su quantit

Produzione

Dire il nome di alcuni giocattoli

Porre la domanda How many ?

Rispondere alla domanda Howmany ?

Indicare la quantit e il colore di oggetti, usando correttamente la forma plurale dei nomi

Eseguire semplici addizioni

Summer


Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare la stagione dellestate

Ascoltare e identificare soggetti estivi



Lessico

butterflies

sunflowers

ice cream

barbecue

Forme linguistiche

Its summer.

Its sunny.

Point to ...

Interazione



Produzione

Nominare soggetti estivi


Unit 7

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare animali

Comprendere e mimare animali


Associare a immagini la forma scritta di parole memorizzate

Lessico

a frog

a dog

a bird

a bee

a cat

a fish

Forme linguistiche

Theres a

Interazione


Produzione

Dire i nomi di animali

Usare lespressione Theres a + il nome di un animale

Unit 8

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare parti del corpo e del viso


Ascoltare e comprendere istruzioni

Associare a immagini la forma scritta di parole memorizzate

Lessico

a body

legs

feet

a head

hands

arms

ears

eyes

a nose

a mouth

Forme linguistiche

My (arm).

Your (hand).

Pull!

Come back.

Touch your (nose).

Open/close your (eyes).

Interazione


Rispondere a istruzioni con il mimo

Produzione

Dire il nome delle parti del corpoe del viso

Indicare parti del corpo propriee altrui

Culture

A family day out

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e comprendere la presentazione di membri della famiglia

Lessico

mum

dad

brother

grandma

grandpa

Forme linguistiche

This is my

Interazione

Rispondere alla domanda Whos this?


Produzione

Presentare membri della famiglia

Dire il nome di alcuni animali

Playing outdoors

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare giocattoli

Lessico

boat

ball

kite

picnic

toy

Forme linguistiche

Look at

my favourite toy

Interazione


Rispondere a comandi con il mimo

Produzione

Dire il nome di giocattoli

Dire il giocattolo preferito

Festivals

Happy Halloween

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e comprendere parole legate alla tradizione di Halloween

Lessico

ghost

bat

pumpkin

cat

Forme linguistiche

Its Halloween.

Interazione

Partecipare a una filastrocca mimata

Partecipare a un gioco tradizionale

Produzione

Nominare soggetti legati ad Halloween

Merry Christmas

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e comprendere parole legate al Natale

Lessico

Christmas stocking

bauble

cracker

star

Forme linguistiche

Its Christmas.

Merry Christmas and a HappyNew Year.

Interazione

Cantare in gruppo una canzone tradizionale natalizia


Produzione

Nominare soggetti legati al Natale

Happy Easter

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e comprendere parole legate alla Pasqua

Lessico

Easter card

Easter egg

Easter basket

Easter bunny

Forme linguistiche

Happy Easter!

Interazione


Cantare in gruppo una canzone pasquale


Produzione

Nominare soggetti legati alla Pasqua

Science: Animal habitats

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare tane e rifugi di animali del bosco

Lessico

a nest

a hole

a den

a habitat

Interazione

Rispondere alla domanda Whats this?

Produzione

Dire i nomi delle tane di alcuni animali del bosco

Maths: Shapes

Abilit

Conoscenze

Comprensione

Ascoltare e identificare figure geometriche

Ascoltare e identificare quantit

Lessico

a triangle

a square

a circle

a rectangle

Interazione

Rispondere alla domanda How many (triangles)?

Produzione

Nominare figure geometriche

NUCLEI FONDANTI:

NUMERO

Obiettivi di apprendimento

Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo .

Confrontare raggruppamenti di oggetti.

Leggere e scrivere i numeri naturali, almeno entro il 20, in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno secondo la loro posizione;

Confrontare e ordinare i numeri naturali, anche rappresentandoli sulla retta.

Comprendere e usare consapevolmente i numeri nelle situazioni quotidiane in cui sono coinvolte grandezze e misure.

Esplorare e risolvere situazioni problematiche che richiedono addizioni e sottrazioni, individuando le operazioni adatte a risolvere il problema.

Comprendere il significato delle operazioni di addizione e sottrazione.

Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

Eseguire le operazioni di addizione e sottrazione con i numeri naturali, usando metodi e strumenti diversi.

SPAZIO E FIGURE


Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).

Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno.

Descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perch compia un percorso desiderato.

Riconoscere, nel mondo circostante e nel disegno, alcune delle principali forme geometriche del piano e dello spazio, riflettendo sulle relazioni tra forma ed uso.

Progettare e costruire oggetti con forme semplici.

MISURE


Osservare oggetti e fenomeni individuando in essi alcune grandezze misurabili.

Compiere confronti diretti ed indiretti in relazione alle grandezze individuate.

Ordinare grandezze.

Effettuare misure per conteggio di grandezze discrete.

Effettuare misure di grandezze continue con oggetti e strumenti.

Esprimere le misure effettuate utilizzando le unit di misura scelte e rappresentarle adeguatamente.

RELAZIONI


Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o pi propriet, utilizzando rappresentazioni opportune.

Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

Scoprire semplici relazioni tra numeri a partire da esperienze concrete.

Rappresentare relazioni con diagrammi, schemi e tabelle.

DATI E PREVISIONI


Raccogliere dati su se stessi e sul mondo circostante e organizzarli in base alle loro caratteristiche.

Classificare dati.

Rappresentare i dati raccolti.

Fare osservazioni su un insieme di dati.

NUCLEI FONDANTI

(Luomo i viventi e lambiente) (Sperimentare con oggetti e materiali)

(Osservare e sperimentare sul campo)

(OBIETTIVI DAPPRENDIMENTOSaper individuare le qualit e le propriet di oggetti e materiali con gli organi di senso ) (OBIETTIVI DAPPRENDIMENTOSaper discriminare le funzioni degli organi di senso Saper distinguere gli esseri viventi dai non viventiSaper osservare e interpretare le trasformazioni dellambiente legate alle stagioni)

(OBIETTIVI DAPPRENDIMENTOSaper osservare, descrivere, confrontare e correlare elementi della realt circostanteSaper riconoscere i diversi elementi naturali e coglierne le prime relazioniAcquisire familiarit con la variabilit dei fenomeni atmosferici osservati quotidianamente )

(INDIVIDUARE E RAPPRESENTARE)NUCLEI FONDANTI

(MULTIMEDIALITA)

(INTERVENIRE ECOSTRUIRE)

(OBIETTIVI DAPPRENDIMENTOConosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed in grado di descriverne la funzione principale) (OBIETTIVI DAPPRENDIMENTOUtilizzare il computer e la LIM come strumenti multimediali per apprendere e comunicare)

(OBIETTIVI DAPPRENDIMENTOCostruire oggetti seguendo semplici istruzioni di lavoro)

Lattivit motoria sar presente in molteplici occasioni, in collegamento con le esperienze proposte, dal momento che nel bimbo non c separazione tra mente e corpo. Le attivit seguiranno inoltre la guida didattica Gioco Sport che consente di perseguire obiettivi formativi e di apprendimento in modo chiaro e organizzato, grazie a moduli e lezioni ben strutturate, varie, divertenti e verificabili nelle abilit che stimolano.

Moduli utilizzati: (vedi la guida)

Schema motorio

Correre

Saltare

Rotolare Arrampicarsi - Strisciare

Organizzazione spaziale

Orientarsi

Equilibrio

Lanciare - afferrare

NUCLEI FONDANTI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CORPO

- Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di s e sugli altri e saperle

rappresentare graficamente

- Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le

informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche).

MOVIMENTO

- Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.

- Organizzare e gestire lorientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate

spaziali e temporali (contemporaneit, successione e reversibilit) e a strutture ritmiche.

- Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre-saltare, afferrare-

lanciare, ecc.)

- Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.

ESPRESSIONE E COMUNICAZIONE

Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per comunicare stati danimo, emozioni

e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.

- Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalit

espressive.

GIOCO

Conoscere e applicare correttamente modalit esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi individuali e di squadra e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando ed interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e limportanza di rispettarle.

SALUTE SICUREZZA

- Conoscere ed utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attivit.

- - Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate allattivit ludico motoria.

Programmazione annuale CLASSI PRIME IC 1 Modena A.S. 2015 / 2016

42

anno scolastico 2015- 2016

(OBIETTIVI FORMATIVI)

(OBIETTIVO DI ORDINE RELAZIONALE E SOCIALEAcquisire comportamenti che permettano unefficace interazione con altri individui o gruppi in differenti contesti. Sviluppare il senso di appartenenza ad una comunit in cui essere soggetti attivi.) (OBIETTIVO DI ORDINE COMUNICATIVO:Acquisire labilit di esprimere in modo appropriato e coerente, riflessioni, ragionamenti e argomentazioni.Interagire con laltro nel rispetto delle diversit personali, culturali e sociali.)

(NATURA E FINALITA DELLINSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICACONCORRERE ALLEDUCAZIONE INTEGRALE DEGLI ALUNNI CONTRIBUENDO ALLA VALORIZZAZIONE ED ALLA CRESCITA DELLA PERSONA NELLA SUA DIMENSIONE RELIGIOSAPORRE LATTENZIONE SULLA DIMENSIONE RELIGIOSA QUALE TRATTO COSTITUTIVO DELLO STUDIO DEGLI UOMINI E DELLE SOCIETA UMANE NEL TEMPO E NELLO SPAZIOPORRE LATTENZIONE SULLA REALTA STORICA E CULTURALE DEL NOSTRO PAESE , NELLA QUALE LALUNNO E INSERITO ,E CHE DECLINA LESPERIENZA RELIGIOSA IN RELIGIONE CATTOLICARIFLETTERE SUI VALORI CHE ISPIRANO LAGIRE UMANO E SULLA VISIONE CRISTIANA DELLA VITASTABILIRE CONFRONTI CON ALTRI SISTEMI DI SIGNIFICATO E ALTRI CREDO RELIGIOSIINTRODURRE GLI ALUNNI ALLA CONOSCENZA DELLE FONTI ,DELLE ESPRESSIONI E DELLE TERSTIMONIANZE STORICO CULTURALI DEL CRISTANESIMOPORRE LATTENZIONE AI VALORI CHE IL CRISTANESIMO PORTA CON SE)

NUCLEI FONDANTI DELLA DISCIPLINA

(RELIGIOSITAERELIGIONE) (MITI E LEGGENDE SULLORIGINE DELLA VITA) (I GRANDI PERCHE DELLA VITA E LE RISPOSTE DELLUOMO.) (LE FESTE:NATALE,PASQUA) (IL PERDONO,LA CARITA LA SPERANZA) (LA VITA,IL MESSAGGIO,LA RESURREZIONE) (DA ABRAMO A DAVIDE) (LE RISPOSTE DELLA RELIGIONE CATTOLICA) (I VALORI E I SEGNI DELLA CRISTIANITA) (LA NASCITA E LA MORTE DI GESU CRISTO) (LA STORIA DEL POPOLO EBREO) (RELIGIONE CATTOLICA)

(IL VECCHIO TESTAMENTO E IL VANGELO) (I RACCONTI LE IMMAGINI I TESTI SACRI) (I GRANDI PERCHE DELLA VITA E LE RISPOSTE DELLE RELIGIONI) (LE ORIGINI DELLA CRISTIANITA) (I LEGAMI CULTURALI ESOCIALI) (LA FIGURA DICRISTO) (LE FONTIEI DOCUMENTI)

(NUCLEI TEMATICI DEL PERCORSO DIDATTICOI GRANDI PERCHE DELLA VITALE RISPOSTE DEL CRISTIANESIMO LA TESTIMONIANZA DELLA BIBBIAGLI AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA STORIA DELLA SALVEZZA)

ISTITUTO COMPRENSIVO MODENA1

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ANNO SCOLASTICO 2015/2016

Classe 1 A

Russo Giuseppe

Sossio Teresa

Religione: Martella Lucia

Lingua inglese: Parolai Elena

Classe 1 B

Angelini Paola

Infuso Alexandra

Religione: Bizzarri Arcangela

Classe 1 C

Guandalini Maria Gabriella

Leonardi Cinzia

Lino Laura

Religione: Martella Lucia

Classe 1 D

Ragusa Maria Angela

Munari Tiziana

Arria Chiara

Religione: Ferri Susanna

INDICE

PREMESSA ALLA MAPPA PER L'UTILIZZO DELLE COMPRESENZE 3

MAPPA PER L'UTILIZZO DELLE COMPRESENZE (di classe) 4

MAPPA PER L'UTILIZZO DELLE COMPRESENZE (a classi aperte) 5

Mappa del percorso multidiscipliNAre "A SCUola ogni giorno unemozione" 6

Itinerari scuola citt uscite E GITA 8

PROGETTI 9

I NOSTRI LIBRI10

PREMESSA ALLA MAPPA PER L'UTILIZZO DELLE COMPRESENZE

Il monte ore delle compresenze si presenta differente nelle diverse classi e verr gestito a partire dalla tipologia degli alunni inseriti nelle sezioni e del percorso sulla motivazione e sulla didattica laboratoriale. Comprender attivit sulla manipolazione, la letto-scrittura e sui diversi linguaggi espressivi.

Pertanto ci concentreremo su :

Gruppi di recupero e potenziamento di abilit di base

Laboratori di manipolazione e costruzione

Riciclaggio e tema ambientale

Laboratorio dinformatica

Musica, teatro, danza ed espressivit.

FLESSIBILIT NELL'ORGANIZZAZIONE DELLE CLASSI

(LABORATORI:- INFORMATICA - MUSICA, DANZA - MANIPOLAZIONE- TEATRO- RICICLAGGIO)

(1GRUPPI PER CLASSI PARALLELE)

(GRUPPI DI 27 BAMBINIRUOTANO NEI LABORATORIDIVISI IN SOTTOGRUPPI)

(SOTTOGRUPPI DI LAVOROATTIVIT A COPPIE E INDIVIDUALIRINFORZO LETTO-SCRITTURA E ABILIT BASE) (2GRUPPI DI CLASSE O DI DUE CLASSI PARALLELE)

(GRUPPI DI VARIO NUMERO DI BAMBINI CHE SI ALTERNANO NEL LABORATORIO E NELLE DIVERSE ATTIVIT)

(GRUPPI DI LAVORO PER CLASSE) (ATTIVIT DI POTENZIAMENTO E RECUPERO) (PROGETTI : NATALE A COLORI) (RECUPERO E POTENZIAMENTO AREA LOGICO-MATEMATICA) (ATTIVIT di sOSTEGNO) (USCITE DIDATTICHE) (LABORATORI DI MANIPOLAZIONE E PITTURA: ADDOBBI LIBRALFABETO) (ATTIVIT LOGICHE) ( LETTO-SCRITTURA) (PERCORSI DI ACCOGLIENZA PER IL CLIMA DI CLASSE) (LAVORO A PICCOLO GRUPPO) (ATTIVIT DI GRUPPOPER IL RECUPERO E LO SVILUPPO LINGUISTICO) (PERCORSI INDIVIDUALIZZATI) (LO STARE INSIEME:le regole per stare bene)

(LUNED 1B/D 14,30 -16,30GIOVED 1 C 10,30 -12,30GIOVED 1 A 10,30 -12,30)

(Uso del corpo.Uso della voce.Apprendere semplici coreografie.La musica e la danza: esprimere le sensazioni tramite il movimento.Realizzazione di uno spettacolo teatrale) (Manipolazione costruzione trasformazio-ne di oggetti.Sensibilizzazione al riciclaggio.Esperienze di riciclaggio) (Uso del computer: prima alfabetizzazio-ne.Uso delle LIMper lapprendimento degli strumenti ) (Ins.MUNARIINFUSO)

(Ins.GUANDALINIRUSSO) (Ins.ANGELINI SOSSIO)

(TRE GRUPPI DI BAMBINI CHE RUOTANO NEI LABORATORI) (COSTRUZIONE MANIPOLAZIONERICICLAGGIO) (MUSICA DANZATEATRO) (TECNOLOGIAINFORMATICA)

(LABORATORI A CLASSIAPERTE)

(MERCOLED 10,30 -12,30)

( IOPresentazione:nome,interessi,giochi,..-Conversazioni libere-Conversazioni guidate : cerchio narrativo- Riconoscere le proprie emozioniLA MIA SCUOLA -Gli spazi: riconoscimento ed utilizzo-Le persone: riconoscimento e ruolo-Le regole: della scuola, della classeGLI AMICI VICINI-Giochi per creare rapporti positivi con i compagni-Giochi per il riconoscimento dei nomi: tombola, rime, acrostici,-Indovina chi: descrizione e riconoscimento delle caratteristiche dei compagniAMICI LONTANILettura del libro Inside outLettura delle lettere delle EmozioniUN ANNO INSIEME-Conversazioni sulle aspettative verso la nuova scuola-Conversazioni sullo stare a scuola: costruzione del gruppo classe- Preconoscenze individualiAMICI FANTASTICI-Lettura di storie di libri su personaggi fantastici per ciascuna lettera dellalfabeto -Presentazione delle lettere dellalfabeto-Presentazione dei numeri)

(IL TEMPOLa successione temporale degli eventiLa narrazioneIl tempo nei libri)ITINERARI scuola citt USCITE E GITE

Questi percorsi sono stati scelti e verranno approfonditi seguendo un approccio interdisciplinare.

(POLISPORTIVA PANARO:FAVOLANDOMuoversi ascoltando) ( Facciamo merenda ( Grandemilia)) (TEATRO MICHELANGELOLorco puzza(tema ambientale) ) (GITA:CASTELLO DI BIANELLO: il castello dei sogni fra realt e fantasia.)

(Compagno di banco)PROGETTI

(Realizzazione di manufatti natalizi per lOspedale.) (NATALE A COLORI) (Intervento di un esperto per sette lezioni Musica per gioco) (MUSICA) (Monitoraggio sullacquisizione della lettoscrittura e delle prime abilit logico-matematiche) (PREVENZIONE DELLE DIFFICOLT) (Intervento di un esperto ogni quindici giorni.Giochi strutturati) (Utilizzo di testi alternativi al sussidiario dei linguaggi e delle discipline) (adozione alternativa al libro di testo) (MOTORIAMUSICA) (Volontari del liceo socio-psico pedagogico "Carlo Sigonio" (1D))

i nostri libri

Per quest'anno scolastico ogni bambino ricever in dotazione:

ESERCIZIARIO DI ITALIANO CAPISCO ITALIANO

TREE TOPS OXFORD LA NUOVA ITALIA

ESERCIZIARIO DI MATEMATICA: CAPISCO MATEMATICA

potr inoltre usufruire della biblioteca di classe.

Modena, 30 Novembre 2015 Gli insegnanti

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ISTITUTO COMPRENSIVO n°1 DI MODENA · Web viewNel rispetto delle diversità dei ruoli, ritengono fondamentale l’apporto che i genitori possono dare al percorso scolastico e chiedono