ISTITUTO COMPRENSIVO “PIERO GOBETTI”

IL CURRICOLO VERTICALEIL CURRICOLO VERTICALECONTINUITÀ NELLA SINERGIA E CONTINUITÀ NELLA SINERGIA E

NELLA CORRESPONSABILITÀNELLA CORRESPONSABILITÀ

CALTAGIRONE, 16 GENNAIO 2012

Curricoli longitudinali

Trasversali Disciplinari

Chiarezza delle mete Conoscenza della realtà specifica Convergenza funzionale

indispensabile Differenziazione razionale Flessibilità scientificamente fondata Valutazione ed autovalutazione

mirate e prospettiche

Indispensabili

Intenzionalità

Significatività

Tenere in considerazione

Disciplinarità Sovradisciplinarità Interdisciplinarità

PROGETTUALITÀ LONGITUDINALE

POF

DOCUMENTI TRASVERSALI

DOCUMENTI DISCIPLINARI

PECULIARITÀ

DALL’ AGGANCIO ALLA DIFFERENZIAZIONE

IN BASE

Alla gradualità interna ed esterna

Curricolo disciplinare

Epistemologia Didattica disciplinare

Legge n. 53/03 Decreto legislativo

n. 59/04 Pecup Indicazioni nazionali (scuola dell’infanzia, scuola primaria, scuola secondaria di I grado)

Decreto 31 luglio 2007

Indicazioni per il curricolo Cultura, Scuola,

Persona Organizzazione del

curricolo (scuola dell’infanzia e scuola del primo ciclo)

PECUP

OSA

OF

OG

UDA

PSP

Finalità Finalità

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento

Curricolo

Struttura del curricolo verticale disciplinare

Analisi della situazione iniziale Competenze Contenuti Attività Strategie metodologiche Attrezzature-sussidi-materiali Tempi Personale Alunni Spazi Verifica e valutazione

SCELTA TRA

PERCORSI DIDATTICI UdA MODULI U.D.

ABILITÀ CONOSCENZE

COMPETENZE

Risultati dell'apprendimento

descrizione di ciò che un discente conosce, capisce ed è in grado di realizzare al termine di un processo d'apprendimento

i risultati sono definiti in termini di conoscenze, abilità e competenze

conoscenze

risultato dell'assimilazione di informazioni attraverso l'apprendimento

le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o di studio

nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le conoscenze sono descritte

come teoriche e/o pratiche

abilità

indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi

nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti)

competenze

comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale

nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia

ESEMPLIFICAZIONI

FinalitàIdentità livello scolasticoobiettivi generali

OBIETTIVI/COMPETENZE OBIETTIVI/COMPETENZE TRASVERSALI/VALORITRASVERSALI/VALORI Comunicare

(ricezione- produzione) …

Leggere ... Comprendere … Osservare ... Analizzare … Sintetizzare … Applicare … Realizzare … Progettare …

Riflettere ... Orientarsi ... Scegliere… Formulare ipotesi ... Verificare ipotesi ... Rielaborare

personalmente ... Risolvere problemi ... Vagliare

criticamente… Porsi problemi ... Valutare …

Organizzare il lavoro personale

Eseguire puntualmente le consegne

Eseguire ordinatamente il lavoro

Seguire criteri logici nella realizzazione del lavoro

Partecipare costruttivamente ai lavori di gruppo

Coordinare i lavori di gruppo

Strutturare i lavori di gruppo

OBIETTIVI/COMPETENZE OBIETTIVI/COMPETENZE TRASVERSALI/VALORITRASVERSALI/VALORILavorare insieme Rispettare il prossimo, le leggi,

l’ambienteInteriorizzare i valoriVivere secondo valori Costruirsi un progetto di vitaCurare la dimensione spirituale

Competenze disciplinari

Epistemologia Didattica disciplinare

ValenzaValorialeEducativaScientifica

CONTENUTICONTENUTI

IndispensabiliAccessoriDi approfondi-

mento

SceltaOrganizzazione

VALENZAValorialeEducativaScientifica

In funzione della maturazione globale della

persona

CONTENUTICONTENUTI

I contenuti possono essere:

ugualidiversamente

strutturatisemplificatipotenziati

Ciclicità

AttivitàAttività

Scelta

Organizzazione

STRATEGIE STRATEGIE METODOLOGICHEMETODOLOGICHEvalorizzazione del vissuto comunicazione educativo-didatticaequilibrata utilizzazione didattica dei

linguaggi (eclettismo funzionale)gradualitàpassaggio dall’attivo, all’iconico al

simbolico per arrivare ad un apprendimento significativo

METODOLOGIE PARTECIPATIVEMETODOLOGIE PARTECIPATIVE

Lezione partecipata Lezione a spirale Gruppi di lavoro Lavori di gruppo Lavoro a coppie Attività tutoriale Metodologia della

ricerca

Didattica laboratoriale

Metodo maieutico Metodo euristico Metodo induttivo Metodo deduttivo Soluzione di

problemi Porre problemi

Evitare assolutamenteEvitare assolutamente

glottocentrismo monofunzionalismo

INDISPENSABILITÀINDISPENSABILITÀ

Valutazione educativa Patto di corresponsabilità

CoerenzaCoerenza CoesioneCoesione

ScientificitàScientificità SpecificitàSpecificità OriginalitàOriginalità SpendibilitàSpendibilità

PROGETTAZIONE VERTICALEPROGETTAZIONE VERTICALE(SCHEDA DI SINTESI)(SCHEDA DI SINTESI)

Indicazioni generaliIndicazioni generali Conoscenza della realtà generale e Conoscenza della realtà generale e

specificaspecifica Conoscenza delle scienze fontiConoscenza delle scienze fonti Competenze pedagogico - didattiche e Competenze pedagogico - didattiche e

disciplinari (con particolare valenza disciplinari (con particolare valenza della dimensione epistemologica)della dimensione epistemologica)

Conoscenza della normativa di Conoscenza della normativa di riferimento e degli altri livelli scolasticiriferimento e degli altri livelli scolastici

Letteratura del settoreLetteratura del settore Esperienza pregressa, valorizzazione Esperienza pregressa, valorizzazione

delle buone prassidelle buone prassi

La sinergia longitudinale, nel La sinergia longitudinale, nel rispetto delle fasi evolutive e rispetto delle fasi evolutive e delle specificità disciplinari e delle specificità disciplinari e

didattiche, garantisce una didattiche, garantisce una maturazione integrale della maturazione integrale della

persona in un coretto persona in un coretto continuum storico-educativo continuum storico-educativo