ISTITUTO TECNICO ECONOMICO TECNOLOGICO STATALE Luigi ...€¦ · Jannon Sandra - inglese Carli Enrica - spagnolo (referente) Osello Antonella – inglese Lovino Mariangela –spag

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO TECNOLOGICO STATALE Luigi Einaudi

BASSANO DEL GRAPPA M.I.U.R.

SGQ M 7.3_02-03A Programmazione dei Dipartimenti Edizione n. 03 Inizio validità 02/11/2015 Pagina 1 di 39

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PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO

Di Lingue Straniere

Anno scolastico 2016-2017

Docente Coordinatore Antonietti Maria Docenti Antonietti Maria - inglese ( referente) Vinanti Giovanna - tedesco Basso Francesca –inglese Artuso Eva -tedesco Barin Riccarda – inglese Casarotto Valentina – tedesco (refe-

rente) Castellan Mara - inglese L’Abbate Angela (tedesco) De Antoni Carla - inglese Sulsente Federica - tedesco Jannon Sandra - inglese Carli Enrica - spagnolo (referente)

Osello Antonella – inglese Lovino Mariangela –spagnolo

Rizzolo Paola – inglese Tiraboschi Susanna - spagnolo

Salomone Maria Pia – inglese Zanin Silva - spagnolo

Salvalaggio Mara – inglese Bergamo Ida -francese(referente)

Zanandrea Elena ( inglese) Bottari MariaGrazia -francese

Malta Viviana –francese

ISTITUTO TECNICOECONOMICO TECNOLOGICO STATALE Luigi Einaudi

Bassano del Grappa M.I.U.R.


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1. CONOSCENZE ED ABILITA’ IN ENTRATA Si tratta delle conoscenze e competenze richieste agli alunni nelle classi iniziali di ciascun biennio: (si legga L1= inglese ; L2= seconda lingua comunitaria (francese /spagnolo/tedesco è la seconda lingua studiata nella scuola secondaria di primo grado); L3 = terza lingua comunitaria -viene studiata a partire dalla classe terza RIM Alunni classi prime Con riferimento al QCER, il Dipartimento richiede i seguenti livelli: Liv.A1+ : L1inglese Livello A1: L2 ( francese,spagnolo,tedesco) Per gli studenti che cambiano la lingua studiata nella scuola media si consiglia di acquisire autonomamente le primis-sime nozioni della nuova lingua e di contattare il docente referente o altro docente del dipartimento della lingua di cui si intraprende lo studio

Alunni classi terze Con riferimento al QCER, il Dipartimento richiede i seguenti livelli: Liv.A2+/ B1 : per L1 e L2 Liv. AZero : classi terze di L3 RIM Liv A1+ : classi terze Sirio serale L1( per studenti di recente scolarizzazione) Liv A1+ : classi terze Sirio di L2 (per studenti di recente scolarizzazione)

1.1 Risultati delle prove comuni di competenza effettuate nelle classi seconde alla fine dell’anno precedente

inglese

CLASSE

2G

2L

2I

2F

2P

2H

2C

2D

2Q

2A

2B

2E

INSUFFICIENTE

29%

21% 30%

20%

29%

10%

15%

20%

41%

22%

23%

14%

SUFFICIENTE

25%

38%

30% 48%

30%

52%

62%

46%

41%

34%

59%

46%

BUONO

37%

30%

30% 28%

41%

29%

23%

34%

12%

44%

17%

40%

OTTIMO

9%

11% 10%

4%

0%

9%

0%

0%

6%

0%

0%

0%

spagnolo

CLASSE

2G(23)

2H(20)

2I (21)

2L(21)

INSUFF

0%

0%

0%

0%

suff

0%

0%

0%

0%

BUONO

61%

15%

0%

48%

OTTIMO

39%

85%

100%

52%

tedesco

CLASSE

2D (24)

2E (29)

2F (25)

G in

75%

26%

4%

INSUFF

8%

7%

12%

SUFF

0%

26%

0%

BUONO OTTIMO

8% 8%

17% 21%

40% 16%





francese

CLASSE

2B

2A

INSUFFICIENTE

17%

17%

SUFFICIENTE

65%

22%

BUONO/OTTIMO

22%

45%

1.2 Esiti delle prove di ingresso delle classi PRIM E

Indirizzo AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING lingu a inglese

Classi

N Alunni che hanno sostenuto il test

Numero di alunni con preparazione Molto grave insufficienti sufficienti buono/ottimo

1A 21 0 5 9 7 1B 22 1 2 7 12 1C 21 2 7 6 6 1D 27 4 7 8 8 1E 25 2 6 8 9 1F 25 0 5 10 10 1G 29 0 2 9 18 1H 29 0 2 13 14 1I 29 8 1 16 4 1L 27 4 12 7 4

Totali 240 22 49 90 92

le classi prime AFM di L2 spagnolo e tedesco con pr esenza notevole di principianti assolu-ti non hanno effettuato le prove di ingresso

Indirizzo COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO

Classi



1P 24 3 8 8 5 1Q 19 2 7 9 1

Totali 43 5 15 17 6

1.3 Esiti delle prove di ingresso delle classi TERZ E

Indirizzo ECONOMICO INGLESE

Classi



3AAFM 16+1 1 8 4 3 3BAFM 19 2 9 6 2 3CAFM 19 1 8 10 0 3DAFM 19 0 10 7 2 3EAFM 3FRIM 22 0 8 6 8 3GRIM 20 1 6 6 7 3HRIM 31 1 8 13 9 3NSIA 26 4 12 8 2





3MSIA 29 9 5 12 3 3SIRIO 20 4 3 4 9

Totali

Indirizzo ECONOMICO francese

Classi

N Alunni pre-senti alla prova


3° AFM 16 0 4 6 6 3BAFM con 3M 18 0 2 9 7 3MSIA con 3B 7 3 2 2 0

Indirizzo ECONOMICO spagnolo

Classi



3HAFM 31 1 8 13 9 3BAFM 29 9 5 12 3

Indirizzo ECONOMICO tedesco

Classi



Indirizzo TECNOLOGICO

Classi

N Alunni Numero di alunni con preparazione Molto grave insufficienti sufficienti buono/ottimo

3P 18 2 7 6 3 3Q 18 1 7 8 2 TOTALE 36 3 14 14 5

Eventuali osservazioni Francese: costituiscono un unico gruppo gli alunni di 3BAFM e di 3MSIA

2. COMPETENZE IN USCITA

Allegare il documento comprensivo di conoscenze, ab ilità, competenze e contenuti. Con riferimento al QCER, il Dipartimento definisce i livelli richiesti: livello A1 per i principianti classi terze e quarte del corso Sirio L2

A1+ Classi prime di L2; Classi terze di L3

A2 Classi prime di L1 ; Classi terze Sirio (non principianti) L1 A2+ Classi seconde di L2 A2+ / B1 Classi seconde L1 Classi terze di L2 Classi quarte di L3; classi quarte Sirio L1

B1/B1+ Classi terze di L1 B1+ Classi quarte di L1 – L2 B1+ / B2 Classi quinte di L1 – L2 – L3

Classi quinte Sirio (per gli studenti che non hanno avuto inter-ruzioni nel percorso scolastico)





Il Dipartimento fa proprie e riporta di seguito le conoscenze, abilità e competenze stabilite dal DM del Riordino degli Istituti Tecnici del 2007 per il Primo Biennio Comune e dal D.P.R. 15 marzo 2010 per il Secondo Biennio e Quinto anno. Council of Europe, 2001 Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. livello avanzato C1 È in grado di comprendere un’ampia gamma di testi complessi e piuttosto lunghi e ne sa ricavare anche il significato implicito. Si esprime in modo scorrevole e spontaneo, senza un eccessivo sforzo per cercare le parole. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, accademici e professionali. Sa produrre testi chiari, ben strutturati e ar-ticolati su argomenti complessi, mostrando di saper controllare le strutture discorsive, i connettivi e i meccani-smi di coesione. livello intermedio B2 È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, com-prese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa sciol-tezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensio-ne. Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un argo-mento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni. B1 È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. Livello Elementare A2 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambitidi immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a co-municare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del pro-prio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiara-mente e sia disposto a collaborare.

PRIMO BIENNIO COMUNE LINGUA INGLESE (L1) – SECONDA LINGUA COMUNITARIA (L2) A partire dal primo biennio, il docente progetta e programma un percorso didattico coerente in cui gli studen-ti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, possano fare esperienze concrete e condivise di ap-prendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente utilizza, a tali fini, metodo-logie di lavoro laboratoriale, individuale e di gruppo, e strumenti idonei a favorire tali esperienze, tra cui quelli multimediali offerti dalle nuove tecnologie, interattivi (viaggi ‘virtuali’, prodotti multimediali, corrispondenza, ove possibile scambi culturali, settimana e viaggi studio). Il docente guida gli studenti alla riflessione sugli usi e sugli elementi strutturali della lingua, anche nel con-fronto con la lingua madre, allo scopo di accrescere l’uso consapevole delle strategie comunicative e di favo-rire gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica. La riflessione può, inoltre, mettere in luce abilità e strategie già possedute dagli studenti allo scopo di favorire il trasferimento di competenze tra le due lingue , facilitarne l’apprendimento e sviluppare le competenze. Da questo punto di vista, è possibile prevedere una progettazione congiunta dei percorsi didattici tra i docenti dell’area linguistica o di discipline appartenenti ad assi culturali diversi.





COMPETENZE : utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi produrre te-sti di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi per COMPETENZA si intende la capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie ri-sorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fe-condo”. [Pellerey, 2004] COMPETENZE e ABILITÀ’ PRIMO BIENNIO Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e mul-timediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare, sociale o di attualità . Inferire il significato di un lessico semplice comunemente in uso e fraseologia idiomatica, relativi ad argomenti di vita quotidia-na, sociale o d’attualità. Apprendere l’utilizzo di dizionari multimediali. e cartacei, Capacità di interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità, scambiando informazioni semplici e dirette e partecipando a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale con l’utilizzo di un repertorio lessicale di libel-lo basico. sarà in grado di utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. Acquisirà consapevolezza nell’uso di video, film, interviste, can-zoni tratti da internet a fine educativo e per il proprio sviluppo personale. Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, l’alunno sarà in grado di co-gliere le caratteristiche delle diverse tipologie testuali (lettere/mail, descrizioni, narrazioni, ecc.) utilizzare le strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti, acquisire strategie di organizzazione e sviluppo del testo. Saprà scrivere su semplici aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua,saprà descrivere espe-rienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare in modo semplice, ma coeso e coerente, anche con l’utilizzo di dizionari cartacei o multimediali. In L1 si avvia lo studente all’uso del dizionario monolingue. In L1 saprà anche scrivere di eventi di attualità su tematiche note di interesse personale, mentre, per la L2 la produzione si articola su situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale. Nella lettura sarà in grado di attivare strategie per riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, il significato globale e specifico del testo e saprà cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro.

SECONDO BIENNIO (A.F.M. / R.I.M. / S.I.A. / C.A.T./ geotecnico Sirio) QUINTO ANNO (A.F.M. / R.I.M. /S.I.A./ C.A.T./geotec nico, Sirio)

COMPETENZE Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali. L’obiettivo a cui tendere in linea generale nella L1 è il livello B2 , il livello B1+/ B2 per L2, _ Per il corso S.I.A: si differenziano gli obiettivi : per francese e spagnolo studiato solo nella classe terza, si prevede di rinforzare il livello A2;





Al termine del percorso scolastico lo studente sarà in grado di

- Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti e scopi.

- Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali, anche relative all’esperienza di alternanza scuola lavoro.

- Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per inter-venire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento .

- Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete .

Per il corso serale Sirio le competenze di uscita per L1 e L2 tengono conto del percorso scolastico di cia-scun allievo e delle competenze linguistiche acquisite in contesti non formali (nel mondo del lavoro). Com-plessivamente si richiede un livello A2+/ B1per chi ha iniziato lo studio della LS nel percorso Sirio. Se lo studente proviene da altri percorsi di recente scolarizzazione, per cui lo studio della LS non ha risentito di lunghe interruzioni , il livello di competenza in uscita si discosta da quello richiesto agli alunni delle classi A.F.M. del corso diurno per l’inferiore monte ore di insegnamento della lingua straniera.

COMPETENZE e ABILITÀ’ previste per il SECONDO BI ENNIO

• Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.

L1 → Saper interagire con relativa spontaneità in conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale, lo studio, o il lavoro e l’attualità, anche utilizzando strategie compensative nell’interazione ora-le ( parafrasi in sostituzione di un lessico preciso) produzione orale e interazione: L1e L2 : saper utilizzare nella interazione le strutture morfosintattiche ,anche complesse ,con attenzione alla intonazione e al ritmo che risultino adeguati al contesto comunicativo. anche professionale L3 RIM nella classe terza→ Saper interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di inte-resse personale utilizzando strutture grammaticali di base della lingua con un corretto ritmo e intonazione Nelle classi quarte e quinte Sirio si prevede a supporto della conversazione orale distrategie compensative (schemi o tracce) lettura comprensione scritta: Lo studente del quinto anno sa …. L1-L2 Cogliere le caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, i fattori di coerenza e coesione del discorso. Comprendere il valore del lessico e della fraseologia idiomati-ca relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro; cogliere le varietà espressive e di regi-stro L1 L2 Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l’attualità, il lavoro o il settore di indirizzo. L1 Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi autentici anche divulgativi su tematiche note anche prevedendo l’utilizzo di strumenti compensativi. L1: Utilizzare strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali anche autentici tratti da internet. L2: Utilizzare strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi ( Sirio: adat-ti al livello degli studenti), anche multimediali riguardanti argomenti inerenti la sfera personale, l’attualità, lo studio o il settore d’indirizzo.

Eventuali osservazioni L2SIA fino alla classe terza : sa cogliere le caratteristiche delle più comuni tipologie testuali anche di con-tenuto professionale se semplice.





L3RIM terzo anno : alla fine del quinto anno sa utilizzare strategie per la comprensione del senso generale e di informazioni specifiche e prevedibili di messaggi semplici e chiari, anche multimediali, su argomenti noti inerenti l’esperienza personale. Sa utilizzare appropriate strategie per comprendere informazioni speci-fiche e prevedibili in messaggi chiari, brevirelativi ad argomenti noti e di immediato interesse personale e quotidiano. Abilità di produzione scritta al termine del quinto anno lo studente sa …. L1 → Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere espe-rienze e processi. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l’ausilio di dizio-nari multimediali, utilizzando un lessico appropriato e specifico ed espressioni idiomatiche. L2: Produrre testi semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, storico-politico ed economico e riguardanti il mondo del lavoro con scelte lessicali e sintattiche appropriate. L1 L2 : Descrivere in maniera esaustiva esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti d’interesse personale, d’attualità, di studio o di lavoro. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, de-scrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale, d’attualità o di lavoro. L1-L2 SIRIO :Produrre testi brevi, semplici e coerenti con un linguaggio basico su tematiche note con scel-te lessicali e sintattiche appropriate L3RIM classi terze : Produrre testi brevi e semplici, scritti e orali su esperienze personali e situazioni di vita quotidiana. La produzione scritta può prevedere l’uso dei dizionari mono e bilingue, anche settoriali, multimediali e in rete ai fini di sostenere la scelta lessicale più adeguata al contesto. Sviluppo di capacità critiche relative agli aspetti socio-culturali dei paesi stranieri di cui viene studiata la lingua straniera Nello studio della lingua straniera molti sono i suggerimenti offerti dalle diverse discipline e dallo studio stesso delle lingue straniere che in egual modo contribuiscono allo sviluppo delle conoscenze, capacità di analisi e di critica, siano essi socio-culturali, storico-politici o scientifico-tecnologici. Il confronto e l’analisi dei contrasti e delle affinità tra le diverse culture e dei modelli socio-politici offrono momenti di dibattito, e di riflessione autonoma che contribuiscono allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza. Il dipartimento riconoscere la dimensione culturale e interculturale della lingua anche ai fini della trasposi-zione di testi in lingua italiana.

3. MODALITA’ DI VERIFICA

Le verifiche in itinere vogliono accertare l’acquisizione dei contenuti e i progressi conseguiti nelle diverse abilità di lettura, ascolto, scrittura e parlato distinte in due gruppi: 1) abilità ricettive o di input (lettura e a-scolto) vs. abilità produttive o di output (scrittura e parlato); 2) abilità orali (ascolto e parlato,interazione) vs. abilità scritte (scrittura e lettura). Utilizzando diverse tipologie di verifica si vanno ad accertare le abilità di lettura, di ascolto, di produzione scritta, di interazione orale ed anche di traduzione Nella produzione scritta e nella interazione orale si valutano : la conoscenza degli elementi oggetto di studio, la pertinenza alla richiesta, il contenuto espresso, la lingua utilizzata nella produzione, la corret-tezza formale e sintattica, l’utilizzo di un lessico appropriato . Per l’orale, la capacità di interagire nella conversazione e la pronuncia nonché la conoscenza dei contenuti oggetto di studio e lavoro in classe. Per l’abilità di ascolto si valuta la capacità di cogliere informazioni di carattere generale e dettagliato di te-





sti registrati o altro materiale audio. La lezione non è frontale è partecipata o laboratoriale di ricerca per questo gli interventi pertinenti e cor-retti dello studente, la sua partecipazione ed interesse vengono valorizzati , integrano la valutazione sommativa e influiscono sulla media delle valutazioni. Contribuiranno alla valutazione finale anche la partecipazione alle attività didattiche,lo studio domestico , la lo svolgimento regolare dei compiti assegnati.

3.1Tipologia delle prove Classi primo biennio e terze :abilità orali

• Interazione . ( interagire con un compagno seguendo una traccia o delle indicazioni) • Parlare di un argomento ( descrivere una figura, parlare di un personaggio , di un testo letto…) • Ascolto ( test di ascolto di diverso livello , a crocette senza produzione scritta ) • Simulazioni di prove di certificazione

Classi biennio e terze: abilità scritte

• Produzione scritta ( cartolina, mail, lettera,diario,…. breve testo su traccia , breve sintesi di un te-sto)

• Produzione scritta ( risposta a domande aperte anche di comprensione di un breve testo, com-pletamento di dialoghi scritti )

• Test a completamento o a scelta multipla di grammatica , lessico, … • Comprensione di un testo scritto ( test a crocette , completamento , scelta multipla ) • Simulazioni di prove dicertificazione

Classi quarte e quinte: abilità orali

• Interazione ( simulazione di una conversazione telefonica di tipo lavorativo; simulazione di diverse tipologie di conversazioni situazionali di diverso registro in ambiente lavorativo )

• Parlare di un argomento relativamente ai contenuti studiati ( rispondere a domande aperte, illu-strare una figura, un documento, un grafico…) o illustrare un proprio lavoro alla classe

• Ascolto: test di ascolto a crocette o completamento con minimo intervento della scrittura • Simulazioni di prove di certificazione

Classi quarte e quinte: abilità scritte

• Produzione di testi ( risposta ad /produzione di un annuncio, lettera , telefonata, e- mail) • Completamento di conversazioni, dialoghi • Produzione di lavori di ricerca anche di gruppo • Riassunti • Risposta sintetica ad un quesito • Traduzione in italiano e in lingua straniera • Test oggettivi su lessico, conoscenza di contenuti specifici • Simulazioni di prove di certificazione Si prevedono anche prove di tipologia mista ( lettura/e scrittura ) o integrate ( con diverse tipologie di esercizi che testino le conoscenze lessicali, strutturali e funzionali ) nonché prove per l’accertamento dell’acquisizione di contenuti specifici

3.2 Numero minimo di prove a quadrimestre





Minimo 2 prove scritte e 2 prove orali

3.3 Predisposizione di prove comuni per classi para llele per accertamento conoscenze e competenze Il Dipartimento parteciperà, nei tempi e modi stabiliti dai singoli consigli di classe, alle UDA e alle prove di ac-certamento delle competenze : Inglese:per le classi seconde una prova di certificazione B1 sufficienza al 60% per le classi quarte una prova di certificazione Bec elementary di inglese, o di livello B1/B2 . Si propone una prova di certificazione B1+per le classi quarte del Cat e Geotecnico Per la L2 classi seconde : la prova di cer-tificazione sarà di livello A2 per il tedesco,il francese e spagnolo. Per le classi quarte : la prova di accertamen-to delle competenze si diversifica nelle diverse articolazioni in generale è di livello B1 di tedesco e B1/B2 per francese e spagnolo

4. MODALITA’ DI VALUTAZIONE

Individuazione di criteri e griglie di valutazione test oggettivi:

sufficienza al 60% ( punti totali conseguiti dalla prova dello studente X 10): il punteggio totale della prova

sufficienza al 65 % ( punti totali conseguiti dallo studente X 9,5) : il punteggio totale della prova

sufficienza al 70% ( punti totali conseguiti dallo studente X 9) : il punteggio totale della prova

Per quanto riguarda le prove scritte di carattere oggettivo , la soglia della sufficienza corrisponderà al 70%delle risposte esatte . In alcune prove si può applicare il 60%; per quelle soggettive,ad esempio quesiti a risposta aperta, commenti o stesura di testi descrittivi o argomentativi, composizione, riassunto ecc. si farà riferimento ad una griglia di valutazione che misurerà le conoscenze dei contenutie validità delle informazioni , la loro organizzazione logica (forma espositiva), la correttezza grammaticale e la padronanza lessicale nonché la coesione e la coerenza dei contenuti. Anche in questo caso, la soglia della sufficienza corrisponderà al 70% dei punti totalizzati. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE OGGETTIVE Il voto viene attribuito secondo una scala che va dal 1 al 10 dove la sufficienza corrisponde al 70% delle forme corrette. In linea di massima per grave si intende una valutazione inferiore o pari al 4, per insufficiente il 5, per suffi-ciente il 6, per buono il 7 per ottimo la valutazione dell’8 in su. Per ottenere il voto finale: si divide il numero di forme corrette presente nella prova per il numero delle forme totali. Il totale delle forme corrette corrisponde alla percentuale che corrisponde a sua volta a un dato voto La prova non svolta consegnata in bianco corrisponde al voto 1 Per esempio se si ha un punteggio massimo di 80 (che quindi corrisponde al 100%) si vuole sapere qual è il 65 o il 70%. si imposta la proporzione 80:100=x:70 x=56pt in questo caso la sufficienza, pari al 70% è fissata a 56pt Se invece si vuole sapere la percentuale corrispondente a un determinato punteggio raggiunto da uno studente (sempre con max=80) 80:100=pt(studente):x x= percentuale di risposte esatte





TABELLA di DETERMINAZIONE dei VOTI per test oggettivi

Sufficienza al 60 %

Sufficienza al 65 %

Sufficienza al 70 %

Sufficienza al 75 %

Sufficienza al 80 %

Da pun-ti… a pun-ti…

Voto max 10


Voto max 10


Voto max 10


Voto max 10


Voto max 10


Voto max 8

100/100 10 98/100 10 98/100 10 99/100 10 100/100 10 100/100 8 95 / 99 9.5 95 / 97 9.5 95 / 97 9.5 97 / 98 9.5 98 / 99 9.5 95/99 7.5 90 / 94 9 92 / 94 9 92 / 94 9 95 / 96 9 96 / 97 9 89/94 7 85 / 89 8.5 88 / 91 8.5 89 / 91 8.5 92 / 94 8.5 94 / 95 8.5 81/88 6.5 80 / 84 8 84 / 87 8 86 / 88 8 89 / 91 8 92 / 93 8 75/80 6 75 / 79 7.5 80 / 83 7.5 82 / 85 7.5 86 / 88 7.5 89 / 91 7.5 67/74 5.5 70 / 74 7 75 / 79 7 78 / 81 7 83 / 85 7 86 / 88 7 59/66 5 65 / 69 6.5 70 / 74 6.5 74 / 77 6.5 79 / 82 6.5 83 / 85 6.5 50/58 4.5 60 / 64 6 65 / 69 6 70 / 73 6 75 / 78 6 80 / 82 6 41/49 4 55 / 59 5.5 59 / 64 5.5 65 / 69 5.5 70 / 74 5.5 76 / 79 5.5 31/40 3.5 50 / 54 5 53 / 58 5 59 / 64 5 64 / 69 5 71 / 75 5 21/30 3 43 / 49 4.5 46 / 52 4.5 52 / 58 4.5 57 / 63 4.5 65 / 70 4.5 11/20 2 36 / 42 4 39 / 45 4 44 / 51 4 49 / 56 4 57 / 64 4 0/10 1 28 / 35 3.5 31 / 38 3.5 35 / 43 3.5 39 / 48 3.5 47 / 56 3.5 20 / 27 3 23 / 30 3 25 / 34 3 29 / 38 3 37 / 46 3 11 / 19 2 13 / 22 2 13 / 24 2 16 / 28 2 20 / 36 2 1 / 10 1 1 / 12 1 1 / 12 1 1 / 15 1 1 / 19 1

5. RECUPERO SOSTEGNO

5.1 Attività di recupero e/o sostegno: In generale per tutte le classi e per tutte le lingue si attuano attività di recupero in itinere, sportello; peer tuto-ring; corsi di recupero. Nelle classi prime nella fase dell’accoglienza: attività di studio assistito Per gli studenti iscritti alla classe prima per la prima volta che hanno intrapreso lo studio di una seconda LS diversa da quella studiata nella scuola secondaria di 1°, si richiede in ingresso una minima dei contenuti lin-guistici essenziali , lessicali e funzionali di base considerati al livello minimo di sopravvivenza. I docenti in con-siderazione delle iniziali difficoltà attiveranno strategie per sviluppare in tempi brevi le competenze minime ri-chieste, sarà cura dello studente principiante ad attivarsi con impegno per recuperare il gap iniziale nei con-fronti della classe anche avvalendosi del supporto del peer teaching.

5.2 Attività previste per eventuali alunni diversam ente abili ,con disturbi specifici di apprendimento : per gli alunni diversamente abili viene stilato Piano educativo individualizzato (indicato in seguito con il termine P.E.I.) , per gli alunni con disturbi specifici di apprendimento , quali per esempio gli alunni con DSA, viene stila-to il Il Piano Didattico Personalizzato (PDP). In questo caso vengono definiti gli strumenti compensativi e dispensativi

5.3 Attività previste per eventuali alunni stranier i: Con gli alunni stranieri riconosciuti BES si seguono le indicazioni contenute nelle Linee guida per l'accoglien-za e per l'integrazione degli alunni stranieri del febbraio 2014, con le quali si aggiornano alcune disposizioni per gli alunni stranieri del 2006

5.4 Attività previste per gli alunni eccellenti: Per gli alunni eccellenti sono previste diverse attività: corsi di potenziamento linguistico di conversazione con madrelingua corsi di potenziamento linguistico finalizzati alla certificazione di livello B1,B2;C1, lingua del commercio ( livello elementare) attività di tirocinio all’estero ( Erasmus Plus)





concorso Kangourou ( Lingua Inglese) progetto EuropaSeminar gare e concorsi nazionali per le lingue straniere

ATTIVITÀ INTEGRATIVE SU PROGETTO APPROVATE DAL P.O. F Il dipartimento di lingue, in seno delle diverse lingue straniere che lo compongono, propone la realizzazione di attività integrative extrascolastiche ed extracurricolari. Esse hanno come scopo il potenziamento della co-noscenza delle lingue straniere e lo sviluppo di competenze chiave di cittadinanza europea. Scambi culturali all’estero e con l’estero attraverso l’accoglienza di studenti stranieri per brevi periodi in famiglia, e il soggiorno presso famiglia all’estero con la partecipazione a lezioni in una scuola straniera settimana studio della lingua straniera presso una scuola di lingue certificata in un paese straniero è previsto l’alloggio in famiglia, visite aziendali ed escursioni sul territorio per conoscerne gli aspetti culturali ed economici vacanze studio all’estero per due settimane in periodo estivo con corsi di lingua straniera ed escursioni nella zona di residenza. corsi di potenziamento linguistico con docente madrelingua, corsi rivolti al conseguimento della certificazio-ni linguistica di vario livello, partecipazione a bandi e progetti che promuovano l’interculturalità e la mobilità in ambito europeo ( Move for the future, Erasmus Plus, tirocinio all’estero, Europaseminar-). Formazione dei docenti con esperti di didattica o nell’uso delle nuove tecnologie, corsi per il conseguimento della certificazione, corsi di conversazione con madrelingua Altre iniziative che promuovano l’interculturalità e l’uso veicolare della LS ( parteciapazione a seminari, conferenze in lingua, ospitare ragazzi di altre nazionalità)

6. VERIFICA della Programmazione I requisiti in uscita (output) della programmazione sono compatibili con i requisiti in ingresso (input) v. POF e Diparti-menti? Quali cambiamenti sono stati apportati sulla base dei risultati ottenuti nell’anno scolastico precedente?

data / / Firma del docente Coordinatore

7. RIESAME della Programmazione. Valutare la capacità della programmazione di ottemperare ai requisiti richiesti (i tempi, i metodi, gli strumenti sono a-deguati?) Individuare i problemi emersi e proporre gli interventi necessari.

data / / Firma del docente Coordinatore

NOTE: La compilazione può far riferimento a materiale allegato (es. prove comuni, griglie, ecc) La parte fin qui compilata, che costituisce la programmazione del dipartimento, va consegnata in fotocopia al Diri-gente Scolastico.





Allegato nr 1: PROGRAMMAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUA INGLESE CLASSI PRIME – tutti gli indirizzi PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI libro di testo GATEWAY 2ND EDITION B1 autore David Spencer - edizione Macmillan si compone di due volumi ( student’s book e workbook ) e di un fascicolo ( build up to B1) che ciascun docente può utilizzare per il recupe-ro/ripasso delle conoscenze di base all’inizio dell’anno scolastico o in itinere . Ciascun alunno può utilizzare sia il libro cartaceo che il libro digitale, l’apprendimento è sostenuto da attività di ascol-to , video e attività interattive per cui il lavoro domestico viene in gran parte svolto con il proprio pc/tablet CONTENUTI module 1 : Vocabulary Ages and stages of life -The family - Noun suffixes -ment, -ion, -ence – Grammar Present simple and present continuous . adverbs of frequency_ State and action verbs_Articles Reading and writing: about teenager’s rights and responsibilities – informal e-mail – listening and speaking: teenager’s responsibilities ,and asking for prsonal information life skills : authonomy –contribuying to family life Module2: Vocabulary :Crimes –Criminals - Phrasal verbs connected with investigating and finding grammar: Past simple and past continuous Reading and writing: crime stories, discussing values, a blog listening and speaking: apologising- discussing crime stories, telling stories life skills : social skills and citizenship : thinkin on right and wrong Module3 : Vocabulary : Countries, nationalities and languages – Learning a language -Negative prefixes: -un, -in, -im, -ir, -il – Grammar Some, any, much, many, a lot of, a few, a little- Relative pronouns listening and speaking: speaking in public asking for information- talking about social networkss, discussing definitions reading writing: body language - a language biography. preparing a presentation life skills: social skills:public speaking Module 4: Vocabulary - Parts of the body- Health problems and illnesses- Compound nouns connected with health and medicine Grammar: - Present perfect simple and continuous - Present perfect with for, since, just, yet, already - Present perfect and past simple listening and speaking: giving first aid, discussing health tips, describing photos, talking about past experiences reading writing: teen health tips, why learn first aid?- writing notes and messages, writing a quiz life skills: physical well-being, learning some basic first aid module5: Vocabulary - TV programmes - Adjectives describing TV programmes - Adjectives ending in -ing and –ed Grammar Comparatives and superlatives - Less ... than and (not) as ... as - Too and (not) enough – listening and speaking: talking about fame –negotiating- discussing on tv – giving opinionson Tv and films reading/writing:slow tv _ i just want to be famous, - a review. writing a video message or email life skills : personal wellbeing-thinking about fame CLASSI SECONDE – tutti gli indirizzi PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI libro di testo GATEWAY B1 autore David Spencer - edizione Macmillan nel primo periodo dell’anno si riprendono le conoscenze acquisite lo scorso anno scolastico Unit 6 Vocabulary - Geographical features - The environment - Different uses of get grammar: Be going to, will, may, might - Zero conditional and first conditional – First conditional and time clauses speaking listening: environmental problems- a school meeting- making arrangements – talking about the environment reading/ writing : protecting the environment – letter to an editor – the Australia quiz- Australia’s environmental prob-lems - writinga formal letter, making notes- writing a short story project work: write a song on environmental problems





unit 7 Vocabulary :Jobs - Personal qualities -Compound adjectives Grammar: Modal verbs of obligation, prohibition and advice - Second conditional speaking/ listening: describing jobs, a summer jobin the USA requesting information about working conditions – dis-cussing personal qualities and jobs- asking for advice – information on a summer job reading/writing: a blog about unusual jobs- summer job advertisements-letter of application- curriculum vitae- jobs for young people- amercican students who work writing describing personal qualities- making notes- writing a letter of application and CV Unit 8 Vocabulary:Relationships - Feelings - Noun suffixes -ness, -ship, -dom Grammar - Past perfect – Used to - Gerunds and infinitives – Question tags speaking listening: finding out about chilhood experiences_evaluating a questionnaire- reporting past events- listening about feelings- discover secret self questionnaire- a conversationa about a party – Reading and writing : questionnaire about ideal jobs,personality,romance,advice – reading on the abdication of king Edward VIII - A royal love story Literature: Romeo and Juliet by William Shakespeare Unit 9 Vocabulary Fiction - Non-fiction - Phrasal verbs connected with reading and writing Grammar Reported speech (statements and questions) - The passive (present simple and other tenses) speaking listening:fiction&non fiction , books and film survey –conversation in a bookshop , a radio programme-discussing reading habits- reporting personal statements , interviewing a famous person reading writind book review- top teen author. Antony Harrowitz – reading a prologue writing reporting information- reporting results of a questionnaire- making notes Unit 10 vocabulary: - Computers and computing - The Internet - Collocations with email Grammar the passive voice speaking listening.:rodio programme – wikipedia- photo description -discussion computer use talking on photos reading and writing:the use of internet – internet cheating – making silicon chips –second life- writing trivia ques-tions- text message-and abbreviations CLASSI TERZE – tutti gli indirizzi PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI E CULTURALI libro di testo GATEWAY 2ND EDITION B1+ autore David Spencer - edizione Macmillan si compone di due volu-mi ( student’s book e workbook ) Ciascun alunno può utilizzare sia il libro cartaceo che il libro digitale, l’apprendimento è sostenuto da attività di ascol-to , video e attività interattive per cui il lavoro domestico viene in gran parte svolto con il proprio pc/tablet UNIT 1 : Vocabulary .appearance-personality-synonyms and partial synonyms grammar : present simple/present continuous adverbs of frequency, flipped classroom: state and action-verbs-question tags speaking/listening: personality what is self-esteem –asking /giving personal infomation – talking on talents- describ-ing people reading /writing: informal email describing people, a positive thinking list life skills. personal well-being : building your confidence Unit 2. vocabulary: transport and travel accomodations- phrasal verbs connected with travels grammar: past simple/past continuous /past perfect flipped classroom: used to speaking/listening:listening on responsible tourism – asking for information –talking about travels discussion on life in the past- describing picture express you are not sure of something reading /writing: how to be a responsible tourist – reading/writing a blog post . write an email on new friends life skills : the world around you: being a responsible tourist





Unit 3 vocabulary: cities and houses , adjectives describing citis , extreme adjectives numberes and proportions – modifying adjectives grammar: prresent perfect simple/past simple – adverbs : ever,never,for,since,just, already,yet flipped classroom : present perfect continuous speaking/listening: explaining statistics -describing photos -giving explanations – talking on cities reading /writing:moving to megacities-an informal email reading on the coldest city of the world- describing places- statistics for a city life skills : numeracy explaining statistics Unit 4: vocabulary. food and meals-describing food- prefixes-places where to eat- expressions for negotiations- mis-,dis- prefixes and noun form grammar : future will,be going to, present simple for future present continuous flipped classroom: future continuous and future perfect of verbs given speaking/listening: food in the future –teen chef competitions – talking on world food problems–negotiating making predictions creading on the future of food-–writing an email- writing a recipe life skills: physical well-being :preparing food Unit 5 vocabulary: school and university subjects- words connected with studying - noun suffixes –er,-or, -ist, -ian grammar : modal verbs of obligation,prohibition,advice,permission flipped classroom: zero,firs,second conditionals speaking listening: how to use web sources, a preseentation , talking on school projects- asking for conditions reading /writing: reading on green schools- reading on web sources- reading on summer schols a letter of application- writing a formal letter of application – an information text life skills: ICT get the best from the web Unit 6 vocabulary: inventions,operating technologies, prepositional phrases with adjectives linkers for and against es-says grammar: the passive - gerunds and infinitives flipped classroom:have something done speaking listening: talk on smart homes comparing contrasting photos writing/reading: about inventions and research “first laugh then talk”organise a brainstorming session writing oa for/against essay life skills : autonomy and enterprise: learn about brainstorming and vreative thinking unit 7 vocabulary: sports and sports venues , sports equipments, phrasal verbs connected with sport grammar: non defining relative clauses flipped classroom: defining relative clauses speaking listening: origin of basket- hearts rates – debate on superstitions and rituals - adding information writing/reading: a magazine article , a health campaign life skills : physical well-being looking after heart CLASS E QUARTA ECONOMICO CLASSI QUARTE CAT - COSTRUZIONI AMBIENTE TERRITORIO –PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI, CULTURALI E SETTORIALI libro di testo GATEWAY DESTINATION B2 autore David Spencer - edizione Macmillan gli studenti affiancano a questo, il testo di grammatica ENGLISH GRAMMAR LIVE, New Edition, De Agostini già in uso dalla classe prima a sostegno dell’apprendimento delle strutture grammaticali. per cui le strutture grammaticali vengono riprese e rafforzate con il testo di grammatica. Il docente effettuerà una scelta dei contenuti da proporre alla classe tra quelli di seguito indicati.





Unit 6 vocabulary: everyday inventions, operating technologiesxprepositional phrases with adjectives – aware of-different from –interested in- good at grammar: passive voice- have something done speaking /listening – about science and inventions using expressions for agreeing or partially agreeing-disagreeing or partially disagreeing reading writing . about nobel prize to exams : learning exam strategies on reading listening and use of English Unit 7 vocabulary: sports related vocabulary, phrasal verbs connected to sports grammar : relative pronouns – defining non defining clauses listening/speaking: about sports introducing arguments and giving examples- useful expressions in presentation reading/writing: about sports , defining sports and writing review Unit 8 vocabulary: art related vocabulary adjectives ending in -ing_-ed grammar : reported speech listening/speaking: aboutentertainments and a school trip – use follow up questions reporting feelings, describing past events reading/writing: about art , making an announcement to exams : learning exam strategies on speaking listening writing and use of English Unit 9 vocabulary . adjective suffixes, making speculation or deductions- narrative tenses grammar : modals for speculation or deductions –third conditional speaking/listening talking on photos talking on a past experience reading/writing : reading about a mystery- reading on the state organization of the United Kingdom- writing your own short story unit 10 vocabulary: related to shopping and money, useful expressions in a shop grammar I wish, if only.. indeterminate pronouns . some-,any-,no-,every-, listening/speaking: shopping conversation , wishes , regrets, in a shop:buying problems and solutions reading/writing:scent marketing- second hand shops a formal letter of complaint to exams. reading –writing-use of English linguaggio tecnico settoriale libro di testo : FROM THE GROUND UP by Patrizia Caruzzo edizione ELI module 1 Ecology – the environment and pollution – hydrogeological stability case study : the Vajont dam module 2: bio-architecture : eco-building definition. eco materials-innovative design- green building eco living. alternative energy sources alternative sources in residential constructions- cohousing case study green building module 5 . Types of houses : British-American- a brief history of skyscrapers Italian houses half timbered houses in the Uk , in the USA module 3 building materials :natural and man-made materials case study. natural architecture: building with earth Module A short history of Architecture: Greek – Roman architecture – Roman heritage in Britain- the middle ages : romanesque architecture –gothic architecture





London’s Westminster Abbey CLASSE QUARTA Indirizzo tecnologico, articolazione: Geotecnico Libro di testo: Gateway Destination B2 di D.Spencer, Macmillan : English Grammar Live New Edition, De Agosti-ni Conoscenze grammaticali Passivo, have something done , pronomi relativi, verbi modali: can,may,might,must, should, composti di some, any, no, every Conoscenze lessicali relative a Tecnologia, sport , shopping, politica, aggettivi in -ED o -ING, alcune associazioni aggettivo+preposizione, ver-bo+nome, selezione di verbi frasali. Abilità orali di interazione con espressione di accordo e disaccordo, scambi dialogati in negozi; presentazione orale di un argomento, racconto di fatti passati in sequenza, descrizione e messa in relazioni tra foto. Abilità scritte: stesura di un testo argomentativo , di una storia e di una lettera formale. Libro di testo : From the Ground Up di P. Caruzzo , casa editrice Eli e materiale da fonti diverse Module 1 - Ecology and the environment : Ecology : The ecosystem - Environment and pollution The human impact on the environment - Forms of pollution - pollution: environmental policies - pollution: parametres – hydrogeological instability Module 3 – Building materials Natural and man-made materials Stone -timber -brick-cement and concrete -steel -glass and metal – plastic – sustainable materials Module 4 –Design and Planning Measuring instruments: mapping- old and new surveying instruments- CAD -rendering Module 5 – Building and Safety Building elements : foundation systems , wall and retaining walls - floors- roof Restoration and renovation Health and safety - Italian legislation on safety - what to wear on the working site( safety garments and signs) work accidents with a case study Module 6 Working in construction Types of professional figures How to find a job: job ads - CV and covering letter Module A The continental drift – Rocks and tectonics with a case study – Rivers and the water cycle – Landforms - Erosion CLASSE QUINTA Indirizzo tecnologico, articolazione: Geotecnico Libro di testo : House & Grounds di P. Caruzzo e J.Peters , casa editrice Eli e materiale da fonti diverse Module 2 – Urbanisation Urban growth : an overview of the causes of urbanization and its history ( patterns of land use in towns and cities) Choosing a place of residence -The economic life cycle of a building -Neighbourhood evolution Consequences of urban growth Green based urban growth - sustainable urban planning Town planning – master plans Social sustainability The urban sprawl : a metropolis





Module 3 – Bio-architecture: general definition – eco materials - eco design- green building – alternative energy sources and green housing cohousing building green houses for the poor Module 5 –Design and Planning Measuring instruments: surveying instruments- autocad-rendering Module 6 : Health And Safety Italian legislation on safety - what to wear on the working site( safety garments and signs) Module 8 – Building public works Bridges – roads – dams – airports – tunnels Earthquakes engineering - earthquakes – anti-seismic technology – reconstruction and rehabilitation Module 9 : How to find a job : Professionals: an overview job advertisments - CV and covering letter Selezione di argomenti attinenti l’indirizzo geotecnico affrontati usando materiale autentico da internet o altro mate-riale fornito dal docente quali The continental drift - Rocks and tectonics with a case study –Rivers and the water cycle – Landforms - Ero-sion – How to prevent an environmental hazard with a case study. CLASSI QUINTE ECONOMICO – AFM / SIA / RIM / SIRIO Libro adottato : Working in Business (Commercio) di Martin Ryan edito da Europass Per eventuali attività di rinforzo grammaticale si utilizzerà ill testo già in uso: English Grammar live, New Edition, De Agostini Per il corso Sirio, in particolare, e per le altre classi quinte in generale, si prevede di sviluppare gli argomenti di segui-to elencati, adattando le scelte didattiche alla situazione della classe e al percorso svolto nei precedenti anni scolastici. Da ciò, i seguenti moduli costituiscono una traccia che i docenti seguono o approfondiscono valutando la situazione delle loro classi. MODULE 4: Marketing – Advertising and promotion BUSINESS WORLD Advertising media and techniques ; Ad-vertising agencies and campaigns. BUSINESS COMMUNICATION Offers and replies to offers. MODULE 5: International trade BUSINESS WORLD Trade; The invoice; Other documents in international trade; Incoterms 2011. BUSINESS COMMUNICATION Orders and replies to orders. MODULE 6: Finance BUSINESS WORLD a. Financial services: Banking services; Online banking; b. Payments and accounts: Methods of payment; Terms of payment. BUSINESS COMMUNICATION Reminders and replies to re-minders. MODULE 7: Transport and delivery BUSINESS WORLD Goods vehicles; Packing; Modes of transport; Transport documents. BUSINESS COMMUNICATION Complaints and replies to complaints. CIVILTA' Verranno presentati testi di civiltà ed attualità trasversali concordati con i singoli Consigli di Classe presen-tati in modalità clil dal docente disciplinare. CLIL quest’anno scolastico il riordino della secondaria di II grado va a regime su tutte e cinque le classi. Diventano operative quindi le norme inserite nei Regolamenti di riordino (DPR 88 e 89/1010) che prevedono l'obbligo, nel quinto anno, di insegnare una disciplina non linguistica (DNL) in lingua stra-niera secondo la metodologia CLIL .Per tutti gli indirizzi la disciplina non linguistica deve essere compresa nell'area di indirizzo del quinto anno, e deve essere insegnata obbligatoriamente in lingua inglese. I docenti di inglese nei loro consigli di classe concorderanno con i colleghi DNL alcuni moduli ( quali per esempio le istituzioni,le forme di go-verno o altro) per sostenere l’apprendimento del lessico e funzioni inguistiche ad essi correlate.





CLASSI QUINTA CAT - COSTRUZIONI AMBIENTE TERRITORIO –PROGRAMMAZIONE MODULARE DEI CONTENUTI LINGUISTICI, CULTURALI E SETTORIALI libro di testo HOUSE AND GROUNDS by Silvana Sardi edizioni ELI gli studenti affiancano a questo, il testo di grammatica ENGLISH GRAMMAR LIVE, New Edition, De Agostini già in uso dalla classe prima a sostegno dell’apprendimento delle strutture grammaticali. per cui le strutture grammaticali vengono riprese e rafforzate con il testo di grammatica. CONTENUTI LINGUISTICI Particolare attenzione sarà data oltre che alla morfologia e alla sintassi, alla testualità intesa come coerenza e meccanismi di coesione. CONTENUTI SPECIFICI DI INDIRIZZO Si selezioneranno argo-menti dal testo in adozione e da altre fonti: riviste, internet, altro materiale proposto dal docente. I testi scritti saranno prevalenti e verteranno su argomenti di carattere tecnico-scientifico e socio-culturale connessi all'indirizzo specifico, si raccorderanno in particolar modo a quelli trattati nelle materie tecniche e professionali e, ove possibile, alle discipline storico-letterarie, tramite collegamenti trasversali. Si prevede di soffermarsi in particolare su argomenti attinenti all'urbanistica e all'architettura moderna . I testi saranno finalizzati alla comprensione, alla discus-sione e alla riflessione sulla lingua; ove possibile, si eseguirà anche un'analisi comparativa con altre culture e civiltà. Sono previste attività laboratoriali di elaborazione e di presentazione in lingua straniera con Power Point di prodotti frutto di ricerche e studi effettuati dallo stesso studente. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO : the Vocational Educationa Training experience the surveyor’s job- the job interview – the job advertisement – the CV- the covering letter of application Module 1 – Urbanization - Urban growth : an overview of the causes of urbanization and its history ( patterns of land use in towns and cities) - Choosing a place of residence - Neighbourhood evolution - Consequences of urban growth –green based urban growth –sustainable urban planning - Town planning – master plans - The urban sprawl : a metrop-olis Module 2 building elements: foundations,walls,floors,stairs,roofs on the building site: modern methods of construction- restoration and renovation – helth and safaty in the building site Module 3: house systems : the plumbing system,waste disposal system-electrical system-heating system- solar heat-ing- ventilation-energy conservation – smart applications Module 4 – a short history of architecture Half timbered houses – Stradford-upon-Avon Georgian architecture- Neoclassicism –Andrea Palladio in Vicenza. Baroque Saint Paul’s Cathedral in London The modern movement: functionalism and the Bauhaus school Walter Gropius, Charles-Edouard Jeanneret-Gris Le Corbusier, Frank Lloyd Wright The post modern movement : james Stirlings Contemporary trends: Richard meier _ Richard Rogers – Renzo Piano –Norman Foster- Frank Gehry

ALLEGATO NR 1: PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO LINGUE STRANIE-RE

A.S. 2016-2017

FRANCESE

Classi prime - A.F.M.





Le varie attività saranno svolte nel libro di testo ALEX ET LES AUTRES LIVRE 1 Edition Express Parcours 1: da Unità 1 a Unità 5 Parcours 2: Unità 6

Abilità : Salutare, presentarsi e presentare qualcuno, identificare le persone e gli oggetti, chiedere e dire la nazionalità e la pro-venienza, chiedere e dire ciò che piace e non piace, descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona, proporre di fare qualcosa, accettare, rifiutare, esprimere l’obbligo e il divieto, descrivere un oggetto. Contenuti strutturali: Articoli determinativi e indeterminativi, pronomi personali soggetto, di forma tonica, complemento oggetto, forma-zione del plurale e del femminile, preposizioni articolate, le forme interrogative, la forma negativa, i numeri cardinali, c’est/il est, articoli partitivi, aggettivi dimostrativi e possessivi, i gallicismi, l’ora, Si/Aussi/Non plus, coniugazione all’indicativo presente dei verbi del gruppo -er, -ir, -re, -oir degli ausiliari être e avoir e dei principali verbi irregolari, i verbi riflessivi, l’imperativo, nouveau, beau, vieux.., particolarità dei verbi in –er. Civiltà: Selezione di alcuni testi dalle unità svolte. Classi seconde - A.F.M Le varie attività saranno svolte nei libri di testo ALEX ET LES AUTRES LIVRE 1 – Edition Express

ALEX ET LES AUTRES LIVRE 2 - Edition Ex-press

Parcours 2: da Unità 6 a Unità 10. Parcours 3: da Unità 11 a Unità 12. Abilità : Esprimere l’obbligo e la proibizione, descrivere un oggetto, descrivere un alloggio, chiedere il percorso, indicare il percorso, chiedere un favore, accettare e rifiutare; chiedere e dire il prezzo; chiedere ed esprimere un’opinione; ordi-nare al ristorante; raccontare dei fatti al passato; chiedere e dire delle notizie; telefonare; esprimere il buon o il cattivo umore, l’inquietudine, la sorpresa; rassicurare qualcuno; esprimere un’azione futura; precisare i det-tagli di un viag-gio; formulare promesse e impegni; fare previsioni.

Contenuti strutturali: Imperativo, pronomi personali COD, nouveau, beau, vieux…,passato recente, particolarità dei verbi in –er, preposi-zioni di luogo, COI, numeri ordinali, presente continuo, particolarità dei verbi in –er ( seconda parte ) i verbi partir, sortir, dormir, forma interrogativa; pronomi y e en; aggettivi indefiniti; i verbi ouvrir, lire e écrire; verbi impersonali; il passato prossimo; scelta dell’ausiliare; l’accordo del participio passato; i pronomi relativi; verbi irregolari; forma-zione dell’imperfetto; il trapassato prossimo e il valore dei tempi del passato; preposizioni e locuzioni di tempo; posi-zione dei pronomi personali complemento; il futuro; i pronomi indefiniti; i pronomi relativi e dimostrativi. Civiltà: Selezione di alcuni testi dalle unità svolte. Classi terze AFM e SIA Il libro di testo ALEX ET LES AUTRES - LIVRE 2 - Edition Express sarà completato svolgendo le varie attività riguardanti lo sviluppo di Competenze, Contenuti strutturali e Civiltà non completati nella classe se-conda. Dal nuovo testo di commercio Réussite dans l’e-commerce – ELI Pratique: Unità 1, Civiltà: Dossier 1 La classe SIA dopo il completamento del testo ALEX 2 affronterà con l’I-Pad argomenti di civiltà e argomenti extra-programma.





Classi quarte AFM, RIM ( seconda lingua ) Testo in adozione: Alex et les Autres 2 ed Il Capitello Completamento e approfondimento degli strumenti linguistici di base Commercio: Testo in adozione Le Monde des Affaires di Ponzi, Renaud, Greco Ed. LANG Dossier 1: Scoprire l’azienda:strumenti di comunicazione interna e esterna. Dossier 2: Il Marketing Dossier 3 :Offerta e negoziazione : La vendita commerciale, le manifestazioni pubblicitarie, la richiesta di informa-zioni, l’invio di informazioni, richiesta di modifica delle condizioni di vendita, l’ordine e le difficoltà riguardanti la conclusione del contratto di vendita. Dossier 4: L’ordine Fiches théorie: Dossier 1B :Comunicazione interna all’azienda Dossier 2 : Il Marketing

Dossier 3: Offerta e negoziazione Civiltà: Dossier 1: I giovani: il sistema scolastico francese Dossier 4: La Francia: La Francia fisica, le politiche di pianificazione del territorio, conoscenza di due regioni france-si, Lettura di articoli tratti da riviste di carattere economico e di attualità. Classe quarta RIM ( Terza Lingua ) Testo in adozione : ALEX ET LES AUTRES 1 – ED. EXPRESS ALEX ET LES AUTRES 2 - ED. EXPRESS Parcours 2 : da Unité 8 a Unità 10 Parcours 3 : da Unità 11 a Unità 15 Abilità : Chiedere un favore, accettare e rifiutare, chiedere e dire il prezzo, chiedere ed esprimere un’opinione,ordinare al risto-rante, raccontare dei fatti al passato, chiedere e dire delle notizie, telefonare, esprimere il buon e cattivo umore, l’inquietudine, la sorpresa, rassicurare qualcuno, esprimere un’azione futura, precisare i dettagli di un viaggio, formu-lare promesse e impegni, fare previsioni, rimproverare e protestare, riconoscere i propri torti e scusarsi, parlare di sa-lute, dare dei consigli, chiedere il permesso, accordare o rifiutare il permesso, esprimere delle ipotesi, esprimere delle cause ed esprimere delle consequenze. Contenuti strutturali : Forma interrogativa, pronomi y e en, aggettivi indefiniti, i verbi ouvrir, lire e écrire, verbi impersonali, il passato pros-simo, scelta dell’ausiliare, l’accordo del participio passato, i pronomi relativi, verbi irregolari, formazione dell’imperfetto, il trapassato prossimo e il valore dei tempi del passato, preposizioni e locuzioni di tempo, posizione dei pronomi personale complemento, il futuro, i pronomi indefiniti, i pronomi relativi e dimostrativi, i pronomi pos-sessivi, gli avverbi in –ment, le forme verbali impersonali, il condizionale, i pronomi interrogativi variabili e invaria-bili, verbi irregolari, il sistema ipotetico, il participio presente, il gerundio, la subordinata causale e consecutiva. Civiltà: Selezione di alcuni testi delle unità svolte Classi quinte AFM / RIM ( Seconda lingua ) Testo in adozione : Le Monde des affaires di Ponzi, Renaud, Greco. Ed. LANG Dossier 4 : L’ ordine : Unità 1, 2 Dossier 5 : La consegna : Unità 1, 2, 3. Dossier 6 Il partenariato commerciale:Unità1,2 Dossier 7 : Il pagamento: Unità 1, 2 Dossier 9 : Esportare i propri prodotti: Unità 2 Dossier 10 : Accedere all’impiego: Unità 1 Fiche théorie : Nozioni ed argomenti relativi ai dossier analizzati nella prima parte. Civiltà :





Dossier 6 : Storia e Istituzioni Dossier 7 : L’Unione Europea. Una regione della Francia a scelta. Classi quinte RIM ( TERZA LINGUA ) Testo in adozione : ALEX ET LES AUTRES 2 – EDITION EXPRESS. Completamento e approfondimento degli strumenti linguisici di base COMMERCIO :Testo “ Réussite dans l’e-commerce “ Pratique : Unità 1, 2, 3, 4, 6. Théorie : Dossier 1, 2, 3, 4, 6. Civiltà : Dossier 1, 2, 3, 4. Classe terza SIRIO

Le varie attività saranno svolte nel libro di testo: Alex et les autres livre 1 - Edit Express Da Unité 1 a Unité 5 Abilità: Salutare, presentarsi e presentare qualcuno, identificare le persone e gli oggetti, chiedere e dire la nazionalità e la pro-venienza, chiedere e dire ciò che piace e non piace, descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona, proporre di fare qualcosa, accettare, rifiutare. Contenuti strutturali: Articoli determinativi e indeterminativi, pronomi personali soggetto, di forma tonica, complemento oggetto e di ter-mine, formazione del plurale e del femminile, preposizioni articolate, le forme interrogative, la forma negativa, i nu-meri cardinali, c’est/il est, articoli partitivi, aggettivi dimostrativi e possessivi, i gallicismi, l’ora, si/aussi, presente dei verbi del gruppo –er, -ir, -re, -oir, degli ausiliari être e avoir e dei principali verbi irregolari. Classe quarta SIRIO Alex et les autres livre 1 - Edit Express Parcours 2 da Unità 6 a Unità 10 Abilità: Esprimere l’obbligo e il divieto, descrivere un alloggio, chiedere e indicare il percorso, chiedere un servizio, accettare o rifiutare, chiedere e dare il prezzo, ordinare al ristorante, raccontare eventi al passato, telefonare, riconoscere le parti di una lettera amicale e di una lettera ufficiale, scrivere lettere commerciali di richiesta di informazioni, conoscere le funzioni di un’azienda Contenuti strutturali: Le forme interrogative, la forma negativa, i numeri ordinali, i gallicismi, presente dei verbi del gruppo –er, -ir, -re, -oir e dei principali verbi irregolari, i verbi partir, sortir e dormir, pronomi y e en, avverbi di quantità, aggettivi indefi-niti, verbi impersonali, i verbi ouvrir, lire, écrire, formazione del participio passato, passato prossimo, pronomi relati-vi, i verbi connaître, boire, mettre, lettre amicale e lettre officielle, l’entreprise. Testo : Domitille Atuel “ Réussite dans l’e-commerce” Edit. ELI Pratique : Unità 1 Civilisation :Dossier 1 – La France physique Dossier 2 – Les régions ( Una regione a scelta ). Classe quinta SIRIO Dal testo : Réussite dans l’e-commerce :





Pratique: Unità 1, 2, 3, 4, 6. Théorie : Unità 1, 2, 3, 4, 5, 6. Civilisation : Dossier 3, 4. DIPARTIMENTO DI SPAGNOLO Programmazione anno scolastico 2016-2017 Classi prime A.F.M e classi terze R.I.M ( terza lingua ) Competenze : L’ obiettivo primario è quello di fare acquisire all’alunno un livello di apprendimento corrispondente al livello A1 del Quadro Comune Europeo e di potenziare le quattro abilità linguistiche che gli permettano di : - comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, ambiente). - comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali. - descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Libro di testo “ACCION 1“ di Carla Polettini, José Pérez Navarro , ed. Zanichelli Dal modulo 0 al modulo 8 Abilità : Comunicare in classe, chiedere per favore, ringraziare e rispondere, fare lo spelling , salutare, presentare, presentarsi e rispondere a una presentazione, chiedere e dire l’età , chiedere e dire la provenienza e la nazionalità, parlare della famiglia , descrivere una persona, chiedere e dire l’indirizzo, descrivere la propria casa , chiedere e spie-gare la posizione degli oggetti, chiedere i gusti delle persone e rispondere, esprimere accordo o disaccordo , invitare e proporre ,chiedere e dire l’ora, accordarsi per un appuntamento, parlare di azioni abituali , esprimere frequenza ,chiedere il tessuto e la taglia , esprimere un’opinione , chiedere il prezzo, gli alimenti , i lavori domestici, parlare del passato recente, ordinare al ristorante . Contenuti lessicali e strutturali: Gli oggetti dell’aula, l’alfabeto, i saluti , le presentazioni , i numeri da 1 a 100, paesi e nazionalità pronomi personali soggetto ,verbo ser , articoli,verbi regolari e riflessivi della prima coniugazione, femminile di so-

stantivi e aggettivi , il plurale , la famiglia , l ’aspetto fisico , il carattere e la descrizione personale , presente indi-cativo del verbo tener , i dimostrativi, l’aggettivo possessivo anteposto , il presente indicativo dei verbi in -er, re-golari e irregolari, le parti della casa , i numeri dal 100 , i numeri ordinali , mobili e oggetti della casa , le preposi-zioni articolate , gli avverbi di luogo, Hay / Está, están ,il presente indicativo del verbo dar , il presente indicativo dei verbi in –ir , i pronomi complemento diretto ,il tempo libero, i verbi pronominali , i pronomi complemento in-diretto , posizione dei pronomi complemento , Muy / Mucho , il presente indicativo dei verbi irregolari in –ir , i giorni della settimana , azioni abituali , espressioni di frequenza , De... a / Desde... hasta, il presente di verbi dit-tongati , le preposizioni a ed en , il presente indicativo dei verbi con alternanza vocalica, i vestiti e i tessuti , i co-lori , Estar + gerundio , il gerundio irregolare , i comparativi regolari e irregolari , i superlativi , Il pretérito per-fecto , i participi irregolari, il ristorante , lessico riguardante la tavola.

Cultura ¿Qué conoces del mundo hispánico?, el español y sus habitantes, la monarquía española, la Constitución, el patio andaluz ,tradiciones españolas, la siesta





Classi seconde A.F.M ( seconda lingua ) Libro di testo “ACCION 2“ di Carla Polettini, José Pérez Navarro , ed. Zanichelli Competenze : L’ obiettivo primario è quello di fare acquisire all’alunno una competenza linguistica minima che sia di livello A2 e che gli permetta di : - comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero,ecc. - muoversi in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questio-ne. - produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. - descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni. - esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. Dal modulo 9 al modulo 12 Abilità : Parlare di informatica ,descrivere un oggetto , parlare delle professioni,chiedere e dare indicazioni stradali , esprime-

re la distanza , chiedere l’ubicazione dei negozi , esprimere cambiamenti o trasformazioni che hanno a che vedere con cose e persone, descrivere situazioni e persone del passato , parlare dell’ambiente , chiedere e dire la data , rac-contare al passato , situare i fatti nel passato , parlare di avvenimenti passati.

Contenuti lessicali e strutturali: Internet e le nuove tecnologie , le professioni , materiali , forme e misure ,la città , i luoghi pubblici , i negozi , mo-

numenti e zone turistiche, indicatori di direzione , l’ ambiente , le energie alternative , sprechi e riciclaggio , i mesi dell’anno , le stagioni , gli avverbi di tempo,uso di ser/estar , differenze d’uso tra ser / estar , ser y estar + aggettivi , aggettivi che cambiano di significato con ser y estar, congiunzioni e locuzioni avversative, imperativo affermativo alla seconda persona singolare e plurale , imperativo irregolare, imperativo e pronomi , principali usi di por y para , “pretérito imperfecto y pluscuamperfecto” , verbi di trasformazione , “pretérito indefinido” , verbi in –ir che ditton-gano e con alternanza vocalica.

Cultura Inventos de origen español , la ciudad perdida de los Incas ,las civilizaciones precolombinas , Moros y cristianos Classi terze S.I.A e A.F.M. ( seconda lingua ) Libro di testo :“ACCION 2“ di Carla Polettini, José Pérez Navarro , ed. Zanichelli Competenze : L’ obiettivo primario è quello di fare acquisire all’alunno una competenza linguistica minima che sia di livello B1 e che gli permetta di : - Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale,d’attualità o di lavoro - saper produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note con scelte lessicali e sintattiche appropriate - descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti d’interesse personale, d’attualità, di studio o di lavoro - utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivendo esperienze e narrando avvenimenti di tipo personale, d’attualità o di lavoro. Dal modulo 13 al modulo 16 Abilità : Presentare una denuncia , ordinare un racconto , raccontare una sequenza di avvenimenti , parlare della salute ed e-sprimere sensazioni fisiche , dare consigli a qualcuno che si è ammalato , reagire davanti a una notizia , parlare di av-





venimenti passati e recenti , leggere il futuro , fare previsioni meteorologiche , esprimere dubbio e formulare ipotesi , prenotare un albergo , richiedere un servizio o chiedere un favore , protestare , esprimere reclami , chiedere e dare consigli. Contenuti lessicali e strutturali: “Pretérito indefinido” dei verbi dar , ir ,ser , verbi con “pretérito indefinido” irregolare, aggettivi e pronomi indefiniti ( I) , la polizia e investigatori , la delinquenza , aggettivi e pronomi indefiniti ( II ) , differenze dell’uso tra “pretérito perfecto e pretérito indefinido” , il corpo umano , modi di dire con le parti del corpo , malattie , medicine , futuro semplice e composto, futuro irregolare , entre / dentro de , il neutro , i segni zodiacali , il tempo atmosferico , il clima , marcatori temporali del futuro , condizionale semplice e composto , uso del condizionale , i relativi , l’hotel , forme per esprimere un reclamo . Cultura : Detectives y policías de la literatura española , las series de televisión , “mueve tu cuerpo “: el baile , el flamenco , el desierto de Almería, los climas de España, las previsiones del tiempo , la ruta de los Paradores , las ciudades Patri-monio de la Humanidad. Per sviluppare le competenze chiave si svolgeranno attività di progettazione : - progettare e realizzare una pubblicità turistica su una città patrimonio dell’ umanità - progettare itinerari turistici Si svolgeranno inoltre attività in preparazione alla certificazione in lingua spagnola utilizzando modelli di esami DE-LE nivel B1 Per potenziare la lingua orale : - si svolgeranno attività individuali o di gruppo su argomenti del programma e si utilizzeranno siti specifici come videoele e video o attività didattiche attinte da youtube - si elaborerà un “ diario di bordo “. Classi quarte R.I.M ( terza lingua ) Libro di testo TRATO HECHO - “El español en el mundo de los negocios” di L.Pierozzi - Ed.Zanichelli Competenze : L’obiettivo primario è quello sviluppare una competenza linguistica minima di livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento delle lingue potenziando le quattro abilità linguistiche ( comprensione e produzione orale , comprensione e produzione scritta ). L’alunno deve essere in grado di conoscere e saper utilizzare in modo sufficientemente appropriato il lessico e le fun-zioni comunicative oggetto di studio per diversi scopi comunicativi e relativi al settore economico e aziendale . Saranno previste delle attività specificatamente mirate allo sviluppo della competenza orale ( simulazione di colloqui di lavoro, di riunioni e conversazioni telefoniche ) Dal modulo 1 al modulo 3 Abilità : Saper presentare e dare informazioni su un’azienda , comprendere ed elaborare messaggi scritti ( lettere , fax , e-mail ), descrivere un’azienda , saper rispondere a una domanda di lavoro e sostenere un colloquio di lavoro , saper ge-stire una conversazione telefonica , saper redigere documenti relativi a riunioni o fiere. presentar una empresa ,la carta comercial, el correo electrόnico y el fax ,trabajar en una empresa , hablar de una empresa, , las empresas y clasificaciόn según el tamaño ,clasificaciόn según el capital y la finalidad, el curricu-lum vítae , la carta de presentaciόn, la entrevista de trabajo, el informe ,el acta ,concertar una cita por teléfono , par-ticipar en una reuniόn. Contenuti lessicali e strutturali: Tipología de empresas, el despacho, oferta de trabajo ,el perfil del candidato, material de apoyo , el stand , gli accenti , ser y estar , haber y estar , preposizioni : de , en , sobre , encima , desde , de , desde hace , pretérito imperfecto , indefinido , futuro , condicional ,il congiuntivo presente : verbos regulares e irregulares, imperativo affermativo e ne-gativo , imperativo con i pronomi, uso di ser y estar , parlare di avvenimenti passati , il futuro , le frasi subordinate temporali, il congiuntivo imperfetto, le frasi subordinate - uso dell’indicativo/ congiuntivo.





Cultura Modulo 9:España; el Estado español , las Comunidades Autόnomas , las lenguas , el sistema educativo español. Classi quarte A.F.M.( seconda lingua ) Libro di testo TRATO HECHO - “El español en el mundo de los negocios” di L.Pierozzi - Ed.Zanichelli Competenze : L’obiettivo primario è quello di rafforzare e sviluppare un livello di apprendimento corrispondente al livello B1/B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento delle lingue potenziando le quattro abilità linguistiche ( compren-sione e produzione orale , comprensione e produzione scritta) . L’alunno deve essere in grado di conoscere e saper utilizzare in modo appropriato il lessico e le funzioni comunicati-ve oggetto di studio per diversi scopi comunicativi e relativi al settore economico e aziendale comprendendo testi in modo globale e selettivo di media difficoltà con registro , lessico e fraseologia adeguati. Saranno previste delle attività specificatamente mirate allo sviluppo della competenza orale ( simulazione di colloqui di lavoro,visione di video legati alle competenze aziendali ) Dal modulo 1 al modulo 4 Abilità : Saper presentare e dare informazioni su un’azienda , comprendere ed elaborare messaggi scritti ( lettere , fax , e-mail ), saper rispondere a un’ offerta di lavoro e saper sostenere un colloquio di lavoro , saper gestire una conversa-zione telefonica , saper redigere documenti relativi a riunioni e fiere , conoscere le dinamiche di avvenimenti pubblici ,saper promuovere un prodotto , conoscere il marketing , saper analizzare una pubblicità Presentar una empresa ,la carta comercial, el correo electrόnico y el fax, las empresas y clasificaciόn según el tamaño ,clasificaciόn según el capital y la finalidad ,el curriculum vítae , la carta de presentaciόn, la entrevista de trabajo, concertar una cita, el informe ,el acta ,concertar una cita por teléfono , participar en una reuniόn,la feria , lanzar un producto , el anuncio publicitario , la carta de oferta , el folleto , promover un producto, el marketing. Contenuti lessicali e strutturali: Tipología de empresas, el despacho, oferta de trabajo ,el perfil del candidato, material de apoyo , el stand ,gli accenti , ser y estar, haber y estar , preposizioni : de , en , sobre , encima , desde , de , desde hace , pretérito imperfecto , in-definido , futuro , condicional ,il congiuntivo presente : verbos regulares e irregulares, imperativo affermativo e nega-tivo , imperativo con i pronomi, uso di ser y estar , parlare di avvenimenti passati , il futuro , le frasi subordinate temporali, il congiuntivo imperfetto, le frasi subordinate - uso dell’indicativo/ congiuntivo. , uso de llevar/traer , pe-dir/preguntar ,coger / tomar , subordinadas causales y finales. Cultura Modulo 9:España; el Estado español , las Comunidades Autόnomas , las lenguas , el sistema educativo español. Classi quinte R.I.M( terza lingua ) Libro di testo : TRATO HECHO -“ El español en el mundo de los negocios” di L.Pierozzi - Ed.Zanichelli Competenze : L’obiettivo primario è quello di rafforzare e sviluppare negli studenti un livello di apprendimento corrispondente al livello B1 / B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, potenziando le quattro abilità linguistiche (comprensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta). L’obiettivo sarà dare all’alunno le competen-ze linguistiche per: comunicare oralmente comprendendo i messaggi altrui, interagendo e rispondendo in modo adeguato in varie situa-zioni reali, dando maggior spazio alle funzioni comunicative e al lessico particolarmente legato al settore economico e aziendale; esprimere con relativa spontaneità le proprie opinioni su argomenti generali e attinenti al proprio ambito professionale utilizzando un registro, un lessico e una fraseologia adeguati; utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale;





leggere, comprendere e riutilizzare testi descrittivi, informativi e pubblicitari, quali dépliants, lettere, messaggi pubbli-citari, articoli, ecc.; comprendere messaggi orali cogliendone le idee principali e gli elementi di dettaglio; produrre testi comunicativi relativamente complessi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali; redigere e-mail, lettere, documenti commerciali; utilizzare lessico e fraseologia di settore . Dal modulo 4 al modulo 7 Abilità : Saper promuovere un prodotto conoscendo il marketing, la pubblicità e saper gestire la compravendita utilizzando i mezzi scritti ed orali propri di una azienda. Presentare la propria esperienza di alternanza scuola-lavoro. La carta de oferta , el folleto y ficha técnica , promover un producto , el marketing , el telemarketing como medio pa-ra ser efectivo , la publicidad,la carta de solicitud de informaciόn ,la carta de solicitud de presupuesto , la carta de pedido, pedir informaciόn y comprar un producto , el perfil del buen comprador , el comercio por Internet , el co-mercio justo, enviar presupuesto , el albarán, la factura , la factura electrόnica ,vender un producto ,la negociaciόn ,la bolsa ( introducciόn), la carta de reclamaciόn la carta de respuesta a una reclamaciόn , quejarse por algun mal servicio. Contenuti lessicali e strutturali: Lanzar un producto, el anuncio publicitario, las relaciones comerciales, las formas de pago, los transportes , malos servicios y consecuencias ,uso de llevar-traer; pedir-preguntar; coger-tomar, perifrasis verbales, el neutro ,uso de por y para, uso de entre y dentro de ,los verbos de necesidad u obligaciόn ,el período hipotético , las subordinadas concesi-vas. Cultura modulo 10: conoscere aspetti economici della Spagna: La globalizaciόn, el FMI ,el Banco Mundial ,la economía mundial entre foros y acrόnimos , la Uniόn Europea ,la economía española,las empresas españolas. Classi quinte A.F.M.(seconda lingua) Libro di testo : TRATO HECHO -“ El español en el mundo de los negocios” di L.Pierozzi - Ed.Zanichelli Competenze : L’obiettivo primario è quello di rafforzare e sviluppare negli studenti un livello di apprendimento corrispondente al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, potenziando le quattro abilità linguistiche (com-prensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta). L’obiettivo sarà dare all’alunno le competenze lin-guistiche per: comunicare oralmente comprendendo i messaggi altrui, interagendo e rispondendo in modo adeguato in varie situa-zioni reali, dando maggior spazio alle funzioni comunicative e al lessico particolarmente legato al settore economico e aziendale; esprimere con relativa spontaneità le proprie opinioni su argomenti generali e attinenti al proprio ambito professionale utilizzando un registro, un lessico e una fraseologia adeguati; utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale; leggere, comprendere e riutilizzare testi descrittivi, informativi e pubblicitari, quali dépliants, lettere, messaggi pubbli-citari, articoli, ecc.; comprendere messaggi orali cogliendone le idee principali e gli elementi di dettaglio; produrre testi comunicativi relativamente complessi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali; redigere e-mail, lettere, documenti commerciali; utilizzare lessico e fraseologia di settore . Dal modulo 5 al modulo 8 Abilità : Conoscere le relazioni commerciali , sapendo chiedere informazioni su un prodotto e conoscendo la compravendita. Conoscere il mondo della borsa ( in generale ) e i prodotti bancari Saper gestire e rispondere alle lamentele di un cliente Presentare la propria esperienza di alternanza scuola-lavoro La carta de solicitud de informaciόn ,la carta de solicitud de presupuesto , la carta de pedido, el comercio por Internet , el comercio justo, enviar presupuesto , el albarán, la factura , la factura electrόnica ,vender un producto ,





la bolsa ( introducciόn), la carta de reclamaciόn la carta de respuesta a una reclamaciόn , quejarse por algun mal servicio,pedir información sobre productos bancarios. Contenuti lessicali e strutturali: Uso de “por y para”, uso de “entre y dentro de” ,los verbos de necesidad u obligaciόn , el período hipotético , las su-bordinadas concesivas , uso del futuro y del condicional, las relaciones comerciales , los transportes , la documenta-ción , malos servicios y consecuencias , los servicios de los bancos. Cultura modulo 10 e alcuni argomenti del modulo 11 : La globalizaciόn, el FMI ,el Banco Mundial ,la economía mundial entre foros y acrόnimos , la Uniόn Europea ,la economía española, las empresas españolas, el español en América, el idioma español en la cima del universo. Classe PRIMA AFM classe TERZA RIM (3L) Libro di testo “ Kurz und gut”1 Zanichelli Competenze Conoscenze Einheit 1 Ascolto (comprensione orale)

- comprendere espressioni e frasi usate per

descrivere persone

- identificare il tema generale di brevi

messaggi orali in cui si descrivono persone

Parlato (produzione e interazione orale)

- descrivere persone utilizzando parole e

frasi già incontrate

- riferire semplici informazioni afferenti alla

sfera personale

- interagire in modo comprensibile con un

compagno per chiedere o fornire semplici

informazioni

riguardanti se stessi, la propria scuola, la

propria città

Lettura (comprensione scritta)

- comprendere brevi testi descrittivi

Scrittura (produzione scritta)

- scrivere testi brevi e semplici su se stessi

Funzioni linguistiche

- presentarsi e presentare qualcuno

- comprendere presentazioni orali

- chiedere e dire l’età

- chiedere e dire la provenienza e la

nazionalità

- salutare

Strutture grammaticali

- genere dei sostantivi

- articoli determinativi

- pronomi personali

al nominativo

- infinito

- formazione del presente indicativo

- verbi sein e heißen

- forma interrogativa: Wo? /Woher? / Wie

Lessico

- forme di saluto

- numeri da 1 a 20

- parti del giorno

- alfabeto tedesco

Einheit 2 Ascolto (comprensione orale)

- comprendere brevi messaggi orali relativi

alla famiglia e alle professioni


- descrivere persone utilizzando parole e

frasi già incontrate

- riferire semplici informazioni riguardanti la

data di nascita e la professione



informazioni riguardanti la famiglia, le

professioni, la data di nascita




- dare informazioni sulla propria famiglia

- chiedere e dire l’anno di nascita

- chiedere e indicare

-la professione


- i casi nominativo e accusativo

- l’articolo indeterminativo

- Gli aggettivi possessivi

mein / dein

- il presente indicativo (2)

- il genitivo sassone

- l’aggettivo predicativo

- le congiunzioni denn e aber






- scrivere testi brevi e semplici riguardanti la

propria famiglia

- la formazione del femminile

- la forma interrogativa:

Wer? / Was? / Wann?

Lessico

- numeri da 21 in poi

- le quattro operazioni aritmetiche

- professioni

- la famiglia


- comprendere brevi messaggi orali relativi

al Natale e alle ferie


- indicare i propri desideri riguardo ai regali

e chiedere ad altri che cosa desiderano

utilizzando parole e frasi già incontrate

- riferire semplici informazioni riguardanti

gli acquisti natalizi



informazioni

riguardanti il Natale e le sue tradizioni


- comprendere brevi testi descrittivi e

commenti di un blog


- scrivere testi brevi e semplici riguardanti il

Natale


- esprimere desideri e intenzioni

- parlare di tradizioni

- descrivere immagini

- dare indicazioni temporali


- la formazione del plurale

- la forma verbale möchten

- il caso dativo

- schema riassuntivo degli articoli

determinativi, indeterminativi e degli

aggettivi possessivi

- le preposizioni für, mit, von

- la negazione nicht

- la costruzione della frase: inversione

- le W-Fragen: Wer? / Wen? / Wem?

Lessico

- oggetti quotidiani

- il Natale


- comprendere espressioni e frasi relative

alle attività scolastiche e del tempo libero


messaggi orali in cui si riferisce sulle proprie

attività e sulla scuola


- descrivere le proprie attività scolastiche e

del tempo libero utilizzando parole e frasi

già incontrate

- riferire informazioni afferenti alla sfera

personale, alla scuola, al tempo libero


compagno per chiedere o fornire

informazioni relative all’argomento studiato


- comprendere testi descrittivi



scuola e le attività del tempo libero


- dire ciò che piace/non piace

- dare informazioni sulle proprie attività

- parlare dell’orario scolastico

- esprimere obbligo / necessità

- esprimere possibilità

- esprimere capacità


- i verbi modali: können, müssen, mögen,

möchten

- i verbi forti (1)

- la negazione kein

- gli aggettivi possessivi sein / ihr / unser /

euer

- la forma di cortesia

- riepilogo dell’aggettivo possessivo

- il complemento di tempo

- le W-Fragen: Wie viel?

/ Wie viele?

Lessico

- materie scolastiche

- oggetti scolastici





- giorni della settimana

- attività del tempo libero Einheit 5 Ascolto (comprensione orale)


alle attività del tempo libero e alle

indicazioni stradali


messaggi orali in cui si danno informazioni

stradali e sulle attività del tempo libero


- descrivere le proprie attività del tempo

libero utilizzando parole e frasi già

incontrate

- riferire informazioni afferenti al tempo

libero



informazioni relative agli argomenti studiati

- dare e comprendere informazioni sul

percorso da seguire



- interpretare una cartina stradale



scuola e le attività del tempo libero


- chiedere e dare indicazioni stradali

- chiedere e dare informazioni sulle attività

del tempo libero


- i verbi forti (2)

- gli avverbi ja / nein / doch

- il complemento di moto a luogo

- il complemento di stato in luogo

- le parole composte

- i pronomi personali al nominativo /

accusativo / dativo

- le W-Fragen: Wo? / Wohin? / Wie +

agg./avv. / Warum?

- la costruzione della frase

Lessico

- edifici e negozi

- indicazioni stradali


- comprendere espressioni e frasi sugli

acquisti

- comprendere espressioni e frasi in

ristoranti


messaggi orali in cui si danno informazioni

relative al cibo/agli alloggi


- indicare le proprie preferenze alimentari

- riferire informazioni afferenti al cibo/ad

alloggi




- dare e comprendere informazioni riguardo

al cibo, all’alloggio e all’organizzazione di

una festa



- interpretare semplici liste di cibi

- comprendere una semplice ricetta

- leggere la descrizione di un’immagine

correggendone gli errori


- fare acquisti

- ordinare al ristorante

- esprimere volontà / intenzione

- indicare le proprie preferenze

- organizzare attività ludiche


- l’articolo partitivo

- il presente indicativo del verbo modale

wollen

- il presente indicativo del verbo wissen

- i verbi con prefisso separabile e

inseparabile

- le preposizioni reggenti il caso dativo

- stato e moto verso persona

- il complemento di misura

- le W-Fragen: Welcher? / Welches? /

Welche?

Lessico

- cibi e bevande

- locali e negozi

- unità di misura






- descrivere immagini in base a un modello

- scrivere testi brevi e semplici riguardanti le

proprie abitudini alimentari

Classe SECONDA AFM (2L) classe 4 RIM (3L) Libro di testo: “Kurz und gut” 1, 2 Zanichelli Competenze conoscenze Einheit 7 Ascolto (comprensione orale)

- comprendere espressioni e frasi usate per

indicare le proprie preferenze riguardo a

feste e ricorrenze


messaggi orali in cui si parla di attività

quotidiane


messaggi in cui si descrive il carattere delle

persone



sfera personale



informazioni riguardo ad attività giornaliere

- interagire con un compagno parlando di

feste e ricorrenze

- interagire con un compagno raccontando

avvenimenti passati

- interagire con un compagno per descrivere

il carattere di una persona





attività quotidiane

- scrivere testi semplici riguardanti feste e

ricorrenze


- parlare di avvenimenti passati

- chiedere e indicare la data


- il Perfekt dei verbi deboli

- il Präteritum dei verbi ausiliari sein e haben

- il Präteritum dei verbi modali können,

wollen e müssen

- le preposizioni reggenti il caso accusativo

- gli avverbi sehr, viel e lange

- il pronome indefinito man

Lessico

- festività: carnevale, Pasqua

- l’oroscopo

- numeri ordinali

- mesi

- la data


- comprendere l’ora


messaggi orali in cui si parla di attività

quotidiane


messaggi in cui si descrivono le attività

domestiche



sfera personale



- chiedere e dire l’ora

- raccontare la propria giornata

- indicare la frequenza

- chiedere e indicare le ragioni di un

avvenimento


- il Perfekt dei verbi forti

- il Perfekt dei verbi misti

- l’uso degli ausiliari sein e haben

- il presente indicativo del verbo werden

- la congiunzione sondern






informazioni riguardo ad attività quotidiane

- interagire con un compagno parlando dei

lavori domestici

- interagire con un compagno raccontando

avvenimenti passati

- dare e chiedere spiegazioni





attività quotidiane

- la frase secondaria: weil / dass

Lessico

- orari

- attività quotidiane

- avverbi di frequenza


- comprendere espressioni e frasi relative a

divieti e permessi

- identificare il tema generale di messaggi

orali in cui si esprimono divieti o si danno

consigli


- indicare le proprie preferenze in fatto di

abbigliamento

- riferire informazioni afferenti ai campi

della moda e dell’abbigliamento

- interagire con un compagno per chiedere

o fornire informazioni relative agli

argomenti studiati


all’abbigliamento e alla moda



- leggere e comprendere il programma di

una manifestazione


- descrivere immagini in base ad un modello


proprie preferenze in merito

all’abbigliamento


- accordare un permesso

- esprimere divieto

- esprimere una condizione

- ordinare / esortare qualcuno a fare

qualcosa

- descrivere l’abbigliamento


- l’imperativo

- il verbo modale dürfen

- la coniugazione wenn

- il complemento di tempo

Lessico

- abbigliamento e moda



all’organizzazione delle ferie e al tempo

atmosferico


orali in cui si parla di ferie e di mezzi di

trasporto


- indicare le proprie preferenze riguardo alle

ferie

- riferire informazioni afferenti ferie, mezzi

di trasporto e tempo atmosferico



- dare indicazioni sul tempo atmosferico

- parlare delle vacanze

- parlare dei preparativi di un viaggio

- chiedere e dare indicazioni su mezzi di

trasporto e destinazioni


- i verbi impersonali

- le preposizioni che reggono dativo e

accusativo (1)

- la congiunzione

nicht nur … sondern auch

- i dimostrativi dieser / dieses / diese






argomenti studiati


alle ferie, ai mezzi di trasporto e al tempo

atmosferico



- mettere in relazione testi ed immagini e

correggerne gli errori



- scrivere testi riguardanti le ferie e le

condizioni atmosferiche

- l’aggettivo indefinito jeder / jedes / jede

- i complementi di stato in luogo e moto a

luogo

Lessico

- il tempo atmosferico

- le stagioni

- mezzi di trasporto

- tipi di alloggio in vacanza

- lavoretti estivi

Einheit 11

Ascolto (comprensione orale)


alle abitudini alimentari e allo stato di salute


orali in cui si parla di abitudini alimentari e

dello stato di salute



cibo

- riferire informazioni afferenti alle abitudini

alimentari e allo stato di salute



argomenti studiati


al cibo e allo stato di salute



- mettere in relazione testi ed immagini



- scrivere testi riguardanti le ferie e le

condizioni atmosferiche


- interagire in un ristorante

- esprimere opinioni riguardo al cibo e alle

abitudini alimentari

- parlare della salute

- riferire domande

- chiedere e indicare la ragione di qualcosa

- esprimere dubbi

- dare consigli e riportare suggerimenti altrui


- i verbi riflessivi

- la congiunzione

weder … noch

- le frasi secondarie: le interrogative

indirette

- warum e weil

- il verbo modale sollen

Lessico

- parti del corpo (1)

- malattie

- cibo

Classe TERZA AFM / RIM (2 L) classe 5 RIM (3L) Libro di testo “Kurz und gut” 2 Zanichelli Einheit 10 Competenze Conoscenze Ascolto (comprensione orale)


all’organizzazione delle ferie e al tempo

atmosferico


orali in cui si parla di ferie e di mezzi di

trasporto


- indicare le proprie preferenze riguardo alle


- dare indicazioni sul tempo atmosferico

- parlare delle vacanze

- parlare dei preparativi di un viaggio

- chiedere e dare indicazioni su mezzi di

trasporto e destinazioni


- i verbi impersonali






ferie

- riferire informazioni afferenti ferie, mezzi

di trasporto e tempo atmosferico



argomenti studiati


alle ferie, ai mezzi di trasporto e al tempo

atmosferico



- mettere in relazione testi ed immagini e

correggerne gli errori



- scrivere testi riguardanti le ferie e le condizioni atmosferiche

accusativo (1)

- la congiunzione

nicht nur … sondern auch

- i dimostrativi dieser / dieses / diese

- l’aggettivo indefinito jeder / jedes / jede

- i complementi di stato in luogo e moto a

luogo

Lessico

- il tempo atmosferico

- le stagioni

- mezzi di trasporto

- tipi di alloggio in vacanza

- lavoretti estivi



alle abitudini alimentari e allo stato di salute


orali in cui si parla di abitudini alimentari e

dello stato di salute



cibo

- riferire informazioni afferenti alle abitudini

alimentari e allo stato di salute



argomenti studiati


al cibo e allo stato di salute






- scrivere testi riguardanti le ferie e le condizioni atmosferiche


- interagire in un ristorante

- esprimere opinioni riguardo al cibo e alle

abitudini alimentari

- parlare della salute

- riferire domande

- chiedere e indicare la ragione di qualcosa

- esprimere dubbi

- dare consigli e riportare suggerimenti altrui


- i verbi riflessivi

- la congiunzione

weder … noch

- le frasi secondarie: le interrogative

indirette

- warum e weil

- il verbo modale sollen

Lessico


- malattie

- cibo



all’abitazione


orali in cui si parla di abitazioni e/o

arredamenti


- indicare la posizione di di persone e/o cose

- riferire informazioni riguardo alla

posizione di oggetti e/o persone


- descrivere una casa

- descrivere una stanza e il suo arredamento

- dare indicazioni sulla posizione di mobili e

oggetti

- comprendere annunci sulle abitazioni



accusativo (2)

- i verbi di posizione







argomenti studiati

- dare e comprendere informazioni

riguardanti l’abitazione o un ambiente



- mettere in relazione testi e immagini

- decodificare annunci relativi all’affitto di

appartamenti



- scrivere testi riguardanti l’abitazione e la posizione di persone e/o cose

Lessico

- la casa

- mobili e elettrodomestici


- comprendere espressioni e frasi relative ai

diversi mezzi di comunicazione


orali in cui si parla dei mezzi di

comunicazione


- indicare vantaggi e svantaggi dei diversi

mezzi di comunicazione

- indicare la causa di un avvenimento





riguardanti avvenimenti futuri






- scrivere testi riguardanti avvenimenti

futuri

- scrivere testi su vantaggi e svantaggi dei mezzi di comunicazione


- parlare di avvenimenti futuri

- indicare vantaggi e svantaggi dei media

- indicare la causa di un avvenimento

- parlare dei propri interessi


- il caso genitivo

- la formazione del futuro

- la declinazione dei sostantivi

- le preposizioni che reggono il caso

genitivo: statt, trotz, während, wegen

- la costruzione della frase: complementi di

tempo – causa – moto – luogo

- le parole composte

Lessico

- media: Internet, TV, riviste e giornali



alla descrizione di persone, animali, cose


orali in cui si parla di incontri, amicizia e

amore


- descrivere persone, animali, cose

- riferire informazioni riguardo all’aspetto

fisico di persone, animali, cose




- parlare d’amore e di amicizia

- descrivere l’aspetto fisico di una persona

- descrivere il carattere di una persona

- raccontare una storia partendo da

un’immagine


- la declinazione dell’aggettivo

- le W-Fragen: Was für ein-?

- la frase infinitiva e l’uso dell’infinito

- il Präteritum del verbo werden

Lessico





argomenti studiati


riguardanti l’amicizia e l’amore






- scrivere brevi storie partendo da

un’immagine

- aggettivi per descrivere l’aspetto fisico e il

carattere



- comprendere espressioni e frasi in cui si

descrivono persone e professioni


orali in cui si parla di professioni


- riferire informazioni riguardo alle proprie

qualità e capacità

- indicare le proprie richieste riguardo al

lavoro



argomenti studiati


riguardanti le professioni




- decodificare semplici annunci relativi a

offerte di lavoro



- scrivere testi riguardanti i propri progetti

- scrivere una semplice richiesta di lavoro


- parlare delle professioni e delle qualità

necessarie per svolgerle

- parlare delle proprie qualità e capacità

- descrivere persone e cose

- capire semplici inserzioni di lavoro

- scrivere una semplice richiesta di lavoro


- la declinazione dell’aggettivo preceduto

dagli articoli der, das, die

- schema riassuntivo delle declinazioni

dell’aggettivo qualificativo

- la formazione del diminutivo

- i verbi sostantivati

- il prefisso un-

- le W-Fragen: Welcher? / Welches? /

Welche? e Was für ein-?

Lessico

- professioni

- caratteristiche e qualità professionali

- luoghi di lavoro

Einheit 17 Ascolto (comprensione orale) - comprendere espressioni e frasi in cui si parla di paghetta - identificare il tema generale di messaggi pubblicitari

Parlato (produzione e interazione orale) - riferire informazioni riguardo alla paghetta - indicare le proprie richieste riguardo alla paghetta - interagire con un compagno per chiedere o fornire informazioni relative agli argomenti studiati


Funzioni linguistiche - parlare di paghetta - commentare un grafico - commentare immagini e slogan pubblicitari - dare e chiedere consigli - esprimere desideri - formulare richieste in modo cortese

Strutture grammaticali - il Konjunktiv II di sein e haben - il Konjunktiv II dei verbi modali können, mögen e sollen - i verbi riflessivi con pronome al dativo - il superlativo relativo -il superlativo relativo e il comparativo





- comprendere testi descrittivi - mettere in relazione testi e immagini e/o simboli - decodificare annunci pubblicitari

Scrittura (produzione scritta) - descrivere immagini in base a un modello - scrivere un semplice slogan pubblicitario

in funzione attributiva - le forme irregolari del superlativo relativo

Lessico - il linguaggio pubblicitario

Classe 5 RIM terza lingua Per le classi quinte terza lingua si prevede di sviluppare gli argomenti sopra elencati, adattando le scelte di-dattiche alla situazione della classe ed al programma svolto nei precedenti anni scolastici. Detti argomenti costituiscono ,perciò, una traccia che i docenti seguono o approfondiscono dopo aver valutato la situazione iniziale della classe. Alcune tematiche verranno approfondite con letture ulteriori di civiltà in preparazione all’esame di stato: Die Hauptstadt Berlin, Einige Geschichtsinfomationen, Eine Region präsentieren, Das Praktikum CLASSE TERZA SIA (2L) Dal libro di testo “Fertig,los!” vol. B Zanichelli : Einheit 11, 12. Materiale didattico fornito dall’insegnante ( risorse on-line, applicazioni) L’obiettivo didattico è quello di sviluppare e rafforzare una competenza comunicativa corrispondente al livello A2 del

Qcer potenziando contemporaneamente la competenza digitale non solo in senso tecnico, ma anche e soprattutto

in senso comunicativo. Gli studenti partecipano alla realizzazione di progetti interdisciplinari sfruttando le loro com-

petenze di L2 e lavorando per livelli. Viene privilegiato il lavoro di gruppo, l’uso dell’Ipad e di applicazioni di condivi-

sione di materiali multimediali per eseguire compiti di realtà. Il progetto si conclude con la realizzazione di un pro-

dotto, nella fattispecie di di un e-book.

CLASSE QUARTA AFM / RIM (2L) Libro di testo: “Fertig, los!”B Zanichelli : Einheiten 16, 17 “ Handelsplatz “ Loescher commercio grammatica - lessico Kapitel 1 Presentarsi, parlare di se stessi e della

propria attività. Relazionare sulla propria esperienza di tirocinio Chiedere informazioni alla reception di un ostello e compilare un modulo di registra-zione

W-Wörter; frasi interrogativa Preposizioni miste In ufficio: arredo e oggetti

Kapitel 2 Parlare delle proprie esperienze scolasti-che e lavorative Scrivere una domanda di impiego con curriculum Comprendere un annuncio di lavoro

Verbi con preposizione Declinazione aggettivo (1) Job / Beruf / Arbeit

Kapitel 3 Proporre e concordare un appuntamento per telefono; riferire sugli appuntamenti segnati in a-

Numeri ordinali e date Orari e indicazioni di tempo Avverbi e complementi di tempo





genda; chiedere e dare informazioni sui mezzi pubblici e i percorsi in città

Kapitel 5 Descrivere un prodotto; comprendere e scrivere una circolare e una lettera pubblicitaria; comprendere e scrivere una lettera circo-lare (hotel)

Declinazione aggettivo (2) Pronomi riflessivi Aber / sondern Descrizione di prodotti pubblicità

Kapitel 6

Comprendere e redigere una richiesta di nominativi di ditte Organizzare un viaggio d’affari

Le frasi infinitive bitten um

Kapitel 7 Chiedere e dare informazioni su un pro-dotto esposto in fiera Riferire sull’andamento di una fiera Scrivere una richiesta di informazioni a una ditta che allestisce stand fieristici Scrivere e comprendere un invito a visita-re uno stand in fiera

Participio presente Frasi finali Fiere e esposizioni

Kapitel 8 Accogliere e intrattenere un ospite; chiedere e dare informazioni su un pro-dotto prenotare un tavolo al ristorante relazionare su visite fatte a clienti comprendere un menu; discutere un me-nu; ordinare e pagare durante una cena d’affari al ristorante

Participio passato Il genitivo Frasi ed espressioni tipiche durante un incontro d’affari al ristorante

Kapitel 9 Comprendere e redigere una richiesta di informazioni, una richiesta di offerta e una richiesta di informazioni su un albergo per prenotare

Interrogative indirette Preposizioni: bis (zu), binnen, innerhalb Preis, Skonto,Rabatt

Kapitel 10

Comprendere e redigere un’offerta; com-prendere informazioni su una città tedesca a vocazione turistica

Frasi secondarie condizionali con e senza “wenn” Verbi separabili e inseparabili “allegare”, “allegato”

CIVILTA’: conoscenze abilità Analisi di alcuni articoli di giornale, anche onli-ne, e di brani del testo relativi a temi economici e sociali: il sistema economico tedesco; i prodotti made in Germany-; la lingua pubblicitaria; le fiere ; il sistema scolastico-formativo-professionale tedesco (in particolare das duale System) ; ecologia ; Euro-

Comprendere testi, anche autentici, di carattere economico-sociale-politico cogliendone le in-formazioni principali sia globali che specifiche ; Comprendere a livello globale e selettivo un te-sto scritto, cogliendo le informazioni esplicite ed implicite ; Orientarsi nell’interpretazione di un testo nuovo e ricavare gli elementi necessari da quanto appreso ; Riassumere un testo scritto





pa.

di argomento economico rielaborando le infor-mazioni ; Esprimere il proprio punto di vista con sufficiente chiarezza e correttezza.

CLASSE 5 AFM / RIM (2L) Libro di testo” Punkt.de” Poseidonia conoscenze abilità commercio Domanda di lavoro; colloquio di lavoro; or-

dine; conferma dell’ordine; revoca dell’ordine; controfferta del venditore; avvi-so di spedizione; ritardo di consegna; rice-vimento della merce e reclamo; pagamento; ritardo di pagamento; rappresentanza all’estero

Scrivere una lettera di assunzione ; so-stenere un colloquio di lavoro; scrivere un curriculum vitae; scrivere e com-prendere lettere e telefonate relative ala transazione commerciale

civiltà Il sistema economico e sociale tedesco con

riferimenti alla riunificazione e alla situa-zione attuale; il sistema politico tedesco; tappe fondamentali della storia tedesca dal-la repubblica di Weimar alla riunificazio-ne; la globalizzazione Alcune Kurzgeschichten ,alcune poesie e brani di libri riguardanti la guerra ,il Mu-ro ,la DDR, i Gastarbeiter

comprendere testi autentici e non di ca-rattere storico-sociale-politico coglien-done le informazioni principali sia glo-bali che specifiche-; analizzare articoli di giornale- anche online- relativ ia temi economici / sociali /tecnici, comprende-re a livello globale e selettivo un testo scritto cogliendo le informazioni esplici-te ed implicite; orientarsi nell’interpretazione di un testo nuovo e ricavare gli elementi necessari da quanto appreso; riassumere un testo scritto di argomento economico o letterario riela-borando le informazioni e saperne riferi-re il contenuto oralmente ; esprimere il proprio punto di vista con sufficiente chiarezza e correttezza.

Verranno svolti dei temi di civiltà ed attualità in modo trasversale in accordo con il C.d.C.

Documents

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO TECNOLOGICO STATALE Luigi ...€¦ · Jannon Sandra - inglese Carli Enrica - spagnolo (referente) Osello Antonella – inglese Lovino Mariangela –spag