ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE “E. MAJORANA” · principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel primo biennio. Gli insegnanti, nel piano di lavoro individuale, terranno

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE

“E. MAJORANA” Via Marigliano, Largo S.. Sossio Tel. 081.8931084 - 80049 Somma Vesuviana - (Napoli)

PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI

LINGUA INGLESE (AB24) a.s. 2018/19

Obiettivi trasversali

1. Acquisire un comportamento corretto e responsabile verso gli altri e verso

l'ambiente scolastico;

2. Acquisire interesse e motivazione allo studio;

3. Acquisire capacità espositive sempre più ricche e corrette;

4. Acquisire capacità di affrontare argomenti nuovi in modo autonomo e,

infine,di rielaborarli personalmente;

5. Imparare ad utilizzare, in modo consapevole e critico, appunti,testi,dispense;

6. Acquisire consapevolezza delle proprie conoscenze e competenze al fine di

una corretta autovalutazione.

Competenze trasversali di Cittadinanza:

1. Imparare a imparare (apprendere una lingua vuol dire imparare ad utilizzare strategie, tecniche, conoscenze in modo personale e originale);

2. Progettare (i punti focali e la sequenza logica nel discorso orale o nel testo scritto);

3. Risolvere problemi ( per raggiungere l'obiettivo di comunicare in modo efficace);

4. Individuare collegamenti e relazioni (nella comprensione orale e scritta);

5. Acquisire e interpretare informazioni (da testi scritti, orali multimediali);

6. Comunicare (la lingua è lo strumento per eccellenza della comunicazione)

7. Collaborare e partecipare ( ogni lezione richiede la partecipazione degli alunni

che leggono, traducono, rispondono a domande, riassumono, esprimono opinioni);

8. Agire in modo autonomo e responsabile (acquisire una buona padronanza

linguistica vuol dire utilizzare le conoscenze e le abilità per produrre discorsi orali

e scritti, coerenti e coesi, operando scelte e compensando le incertezze e le lacune

così che il prodotto finale risponda allo scopo).

PRIMO BIENNIO

Osservazione dei livelli di partenza: L‟osservazione dei livelli di partenza, per gli alunni del primo anno, verrà effettuata all‟inizio

dell‟anno scolastico mediante la somministrazione di un „test‟ d‟ingresso uguale per tutte le classi

prime (non valutabile ai fini del quadrimestre) e verifiche scritte (almeno due a quadrimestre) ed

orali (almeno due a quadrimestre).

Gli studenti del secondo anno, invece, sosterranno prove di verifica sia scritte che orali (almeno

due a quadrimestre), a seguito di un periodo di revisione delle principali strutture e funzioni

linguistiche studiate nell‟anno precedente, del cui esito gli insegnanti terranno conto nel piano di

lavoro individuale.

Obiettivi: a. Comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale, riguardanti situazioni di

vita quotidiana;

b. Esprimersi su argomenti di carattere generale in modo efficace ed appropriato, adeguato al

contesto ed agli interlocutori;

c. Comprendere il senso e lo scopo di semplici messaggi scritti e multimediali;

d. Produrre semplici testi scritti di carattere personale e immaginativo;

e. Individuare ed usare correttamente strutture e meccanismi linguistici.

Selezione dei contenuti: Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l‟alunno

deve acquisire nel corso del primo biennio:

Conoscenze: a. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione

orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori;

b. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della

frase, ortografia e punteggiatura;

c. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti,

orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l‟attualità:

d. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o

d‟attualità e tecniche d‟uso dei dizionari, anche multimediali, varietà di registro;

e. Nell‟ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche

delle diverse tipologie ( lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc), strutture sintattiche e

lessico appropriato ai contesti

f. Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni.

Abilità: a. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano,

sociale o d‟attualità;

b. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei

punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di

interesse personale, quotidiano, sociale o d‟attualità;

c. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della

vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare;

d. Utilizzare dizionari, compresi quelli multimediali;

e. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all‟ambito personale, sociale o all‟attualità;

f. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano,

sociale, appropriati alle scelte lessicali e sintattiche;

g. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma

scritta, orale e multimediale; h. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione

globale e alle varietà geografiche.

CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 1°

Testo adottato: PERFORMER B1 with Preliminary Tutor, ONE.

Autore: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton

Casa Editrice: Zanichelli

1° QUADRIMESTRE

Entry test

Build up to B1

Grammar:

Be, There is/there are,

Subject pronouns and

possessive adjectives,

Articles: definite and

indefinite, Plural

nouns, This, That,

These, Those, Have

got, Adjectives,

Questions words,

Possessive pronouns,

Prepositions of time,

The time, Possessive

case, Imperatives,

Must, Prepositions of

place.

Vocabulary: Countries and

Nationalities,

Everyday objects,

Colours, Appearance,

Cardinal numbers,

Days, Months,

Seasons, Places in

town, Directions.

Unit 1: Time of our

lives

Grammar:

Present simple:

affirmative, negative,

interrogative, Adverbs

of frequency, Object

pronouns.

Vocabulary:

Daily routine, Healthy

habits, Free-time

activities.

Communication: Inviting a day out,

Accepting an

invitation, Turning

down an invitation.

Unit 2: Sports and

competitions

Grammar:

Verbs of like and

dislike + -ing , Can for

ability, permission and

Requests, So and such.

Vocabulary:

Sports, Sports and

equipment, Adjectives

to describe sports

events.

Communication: Showing interest and

concern, Asking for

specific information,

Reacting to

information.

Review Units

Unit 3: Places Grammar:

Present continuous,

Present simple vs

present continuous, I’d

like and I want.

Vocabulary: Parts of the house and

furnishings ì, Shops

and shopping, Prices.

Communication:

Going shopping.

2° QUADRIMESTRE

Unit 4: Food

Grammar: Countable and

uncountable nouns,

Some, Any, No, How

much?, How Many?, A

Vocabulary:

Food and drink,

Containers and

Quantities, The menu.

Communication:

.At a restaurant.

lot of, Much, Many, A

little, A few, Too, Too

much, Too many,

Enough, Not enough.

Review Units

Unit 5: Living

together

Grammar:

: Past simple: be, Past

simple: regular verbs,

Possessive case, Double

genitive, Both.

Vocabulary:

Family, Celebrations,

Dates and ordinal

numbers.

Communication:

Asking about dates,

Giving information

about dates.

Unit 6: Memories

and celebrations

Grammar

Past simple: irregular

verbs, Past simple: Can,

Past simple: must,

Either...or/Neither...nor.

Vocabulary:

Personality,

Adjectives describing

experiences, The

translation of

sembrare.

Communication: Expressing an opinion,

Commenting about an

opinion.

Review Units


Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale.

Autore: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton


1° QUADRIMESTRE

Revisione argomenti dell’anno precedente.

Unit 7:

Travelling

Grammar:

Past continuous, Subject /

Object questions, Past

simple vs past continuous,

Adverbs of manners.

Vocabulary:

Travel and

transport.

Holidays, The

natural world.

Communication:

Booking tickets

to travel

Unit 8:

Personality and

Clothes

Grammar:

Comparative adjectives,

Superlatives adjectives

Vocabulary:

Personality

adjectives,

Clothes

Communication:

shopping for

clothes

Review units

Unit 9:

Weather and the

environment

Grammar:

Be going to Will Vocabulary:

Weather

The environment

Natural disasters

Communication:

Talking about the

weather

2° QUADRIMESTRE

Unit10:

Entertainment

Grammar:

Present continuous as future Vocabulary:

Entertainment Communicatio:

Making future

Present simple as future

May, Might for possibility.

Television.

Music.

Arrangements.

Review units

Unit 11:

Life events

Grammar:

Present perfect. Present perfect

with ever and never. Past simple

vs present perfect.

Vocabulary:

Relationships

Biographies and

life events. The

news

Communicatio

n: Talking about

news and gossip

Unit 12:

Education

Grammar:

Present perfect with Just, already

and yet. Been and gone. Must,

mustn‟t, have to, not have to

Vocabulary:

School subjects

School rules

Communicatio:

Talking about

school

Review units

SECONDO BIENNIO

Osservazione dei livelli di partenza: L‟osservazione dei livelli di partenza verrà realizzata mediante la somministrazione di prove di

verifica sia scritte che orali che verranno effettuate a seguito di un periodo di revisione delle

principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel primo biennio. Gli insegnanti, nel piano di

lavoro individuale, terranno conto dei risultati che emergeranno da tali prove. Solo per gli alunni

della 3 H ci sarà il test d‟ingresso visto l‟arrivo della nuova docente di Lingua Inglese.

Obiettivi: a. Consolidamento ed ampliamento della competenza comunicativa ed arricchimento della

varietà dei registri con particolare riferimento alla funzione espressiva;

b. Ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite una conoscenza

più approfondita di realtà socio-culturali diverse;

c. Analisi di diverse tipologie di testi scritti per l‟avvio ad un corretto approccio alla decodifica

e comprensione di documenti connessi con l‟indirizzo specifico.

d. Stabilire rapporti interpersonali efficaci, che mettano in grado gli alunni di sostenere una

semplice conversazione adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione anche su

argomenti di carattere specifico all‟indirizzo;

e. Descrivere processi e/o situazioni con chiarezza logica ed una adeguata competenza

lessicale;

f. Orientarsi nella comprensione di documenti in lingua straniera relativi al settore specifico

d‟indirizzo;

g. Avere una conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero che permetta di usare

la lingua con adeguata consapevolezza.

Selezione dei contenuti:

Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l‟alunno

deve acquisire nel corso del secondo biennio:

Conoscenze: a. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione

orale in relazione al contesto e agli interlocutori;

b. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto comunicativo;

c. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e

multimediali;

d. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori

di coerenza e coesione del discorso;

e. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio

o di lavoro; varietà espressive e di registro;

f. Tecniche d'uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete;

g. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e dei Paesi anglofoni.

Abilità: a. Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera

personale, lo studio o il lavoro;

b. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-

professionali, in base alle costanti che le caratterizzano;

c. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere

esperienze e processi;

d. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la

sfera personale, l'attualità, il lavoro o il settore di indirizzo;

e. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati

divulgativi su tematiche note;

f. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l'ausilio di

strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato;

g. Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.


Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale (two).

Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton


1° QUADRIMESTRE

Grammar revision:

comparatives and

superlatives.

Unit 1: Invention

Grammar:

Tense revision: present

(simple vs continuous)

and past (simple vs

continuous); used to.

Vocabulary:

Invention and

inventors. Appliances

and household.

Chores.

Communication: Talking about past

events.

Unit 2: Town and

country

Grammar:

Defining relative

clauses: Who, Which,

That, Where, Whose;

Zero conditional; First

conditional; Time

clauses: When, Unless;

As soon a; Before;

After; Until.

Vocabulary:

Town and countryside.

Communication:

Deciding about a

holiday.

Review units

INGLESE TECNICO:

Argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.

2° QUADRIMESTRE

Unit 3:

Communication and

technology

Grammar:

Modal verbs for

deduction: Must; May;

Might; Could: Can’t.

Non-defining relative

clauses: Who; Which;

Whose. Infinitive of

purpose.

Vocabulary:

Computer technology.

Communication and

technology.

Communication:

Choosing a technical

device.

Unit 4: Money

Grammar:

Present perfect with

How long?. For and

since. Uses of the

infinitive (with to).

Uses of the gerund (-

ing form).

Vocabulary:

Payment. Money and

savings.

Communication:

Talking about

feelings.

Review units

INGLESE TECNICO:

argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.





1° QUADRIMESTRE

Grammar revision

Unit 5: You never

know with women!

Grammar:

present perfect

continuous. Present

perfect simple vs

present perfect

continuous. Question

tags.

Vocabulary:

Feelings and emotions.

Adjectives: -ed and –

ing.

Communication:

Talking about feelings

Unit 6: Health and

the body

Grammar: Modal verbs for

advice: should, ought

to, had better, Second

conditional.

Vocabulary: The body, Health and

medicine.

Communication: A visit to the doctor.

Review units

INGLESE TECNICO:


2° QUADRIMESTRE

Unit 7: Films and

the cinema

Grammar:

Past perfect, Past

perfect vs past simple,

Ability in the past:

could, was/were able

to, managed to,

succeeded in.

Vocabulary:

Film genres, The

world of film.

Communication:

Giving your opinion

about a film.

Unit 8: Art and

appearance

Grammar:

The passive (1),

Present simple and

past simple, Indefinite

pronouns, Have

something done.

Vocabulary:

The world of art,

Physical appearance.

Communication: In

an art gallery.

Review units

INGLESE TECNICO:


CLASSE V

Osservazione dei livelli di partenza:

L‟osservazione dei livelli di partenza verrà realizzata mediante la somministrazione di prove di

verifica sia scritte che orali che verranno effettuate a seguito di un periodo di revisione delle

principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel secondo biennio. Gli insegnanti, nel piano di

lavoro individuale, terranno conto dei risultati che emergeranno da tali prove.

Obiettivi; a. Stabilire rapporti interpersonali efficaci, che mettano in grado gli alunni di sostenere una

conversazione adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione principalmente su

argomenti di carattere specifico all‟indirizzo;

b. Descrivere processi e/o situazioni con chiarezza logica, adeguata competenza lessicale e

capacità critica;

c. Orientarsi nella decodifica e comprensione di documenti in lingua straniera relativi al settore

specifico d‟indirizzo; d. Avere una conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero che permetta di usare

la lingua con adeguata consapevolezza.

e. Padroneggiare la lingua per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B2

del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).

Selezione dei contenuti: Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l‟alunno

deve acquisire nel corso del quinto anno:

Conoscenze: a. Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-

professionali;

b. Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con

l'ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete;

c. Strategie di esposizione orale e d'interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali;

d. Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-

culturali, in particolare il settore di indirizzo;

e. Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d'uso, in particolare

professionali;

f. Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di

registro e di contesto;

g. Aspetti socioculturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale;

h. Modalità e problemi basilari della traduzione di testi tecnici.

Abilità: a. Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell'interazione anche con

madrelingua, su argomenti generali, di studio e di lavoro;

b. Utilizzare strategie nell'interazione e nell'esposizione orale in relazione agli elementi di

contesto;

c. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi orali in lingua standard,

riguardanti argomenti noti d'attualità, di studio e di lavoro;

d. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi

riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro;

e. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati

divulgativi tecnico-scientifici di settore;

f. Utilizzare le principali tipologie testuali, anche tecnico-professionali, rispettando le costanti

che le caratterizzano;

g. Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze,

situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo;

h. Utilizzare il lessico di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata;

i. Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e

vicevèrsa;

j. Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della

comunicazione interculturale.

Per quanto riguarda i punti 3, 4 e 5 all‟O.d.G. si farà riferimento alle indicazioni riportate alle

lettere a., b. e c. degli obiettivi, conoscenze e abilità.

Secondo le indicazioni previste dal C.E.F.R. gli alunni devono raggiungere livello A2 a fine biennio; livello B1 a fine terzo anno; livello B2 a fine quinto anno.





1° QUADRIMESTRE

Unit 9: The natural

world

Grammar:

Say and tell, Reported

speech, Causative

verbs make, get, have,

let.

Vocabulary:

Animals, Landscapes. Communication:

Defending,

contradicting and

persuading.

Unit 10: Crime Grammar:

Modal verbs for the

past: must have, may

have, might have,

could have, can’t

have, should have,

ought to have.

Reported questions.

Vocabulary:

Crime and

punishment. Crime

and social problems.

Communication:

At the lost property

office.

Review units

INGLESE TECNICO:


2° QUADRIMESTRE

Unit 11: Fame Grammar:

The passive (II): all

tenses. Reflexive and

reciprocal pronouns.

The verb get.

Vocabulary:

Media. Show business. Communication:

Talking about privacy.

Unit 12: Interactions Grammar:

Third conditional. I

wish and If only

Vocabulary:

Phrasal verbs:

relationships

interactions.

Communication:

Talking about regrets

and apologizing.

Review units

INGLESE TECNICO:


Individuazione degli obiettivi minimi per una valutazione sufficiente: Per quanto riguarda gli obiettivi minimi, oltre a quanto stabilito dal Consiglio di Classe, si fa

riferimento alle competenze linguistiche definite dal QCER per i livelli previsti.

Prime Classi:

Comprensione: gli alunni dovranno saper cogliere il senso generale e i particolari più significativi di

un breve testo scritto o orale contenente lessico e strutture coerenti coi testi proposti nel corso

dell'anno.

Produzione: gli alunni dovranno sapersi esprimere oralmente in modo comprensibile ed efficace, pur con qualche incertezza formale, in situazioni concrete e quotidiane corrispondenti a quelle

incontrate durante l'anno, e dovranno saper produrre semplici testi scritti di ambito quotidiano

(descrizioni, risposte a questionari, brevi sintesi, lettere) pur con qualche inesattezza.

Seconde Classi:

Comprensione e produzione orale: lo studente dovrà essere in grado di cogliere l'argomento

essenziale di un discorso anche se non il significato di ogni singolo elemento; dovrà saper interagire

con un parlante di L2 senza eccessivi rallentamenti, dando e chiedendo informazioni su argomenti

familiari e personali, pur con qualche imprecisione formale.

Comprensione e produzione scritta: lo studente dovrà essere in grado da un lato di individuare il

messaggio centrale di un testo e le principali informazioni esplicite e dall'altro di rielaborare

strutture e modelli linguistici proposti durante l'anno, prendere appunti e comporre, pur con qualche

incertezza lessicale o strutturale, testi quali lettere informali, semplici descrizioni e sintesi.

Terze Classi:

Comprensione e produzione orale: l'alunno dovrà comprendere, per lo meno nelle linee essenziali,

testi, a volte anche autentici, riferiti ad argomenti trattati e dovrà saper svolgere, in modo il più

possibile autonomo, conversazioni in una lingua globalmente corretta ed appropriata al contesto,

anche degli argomenti di indirizzo.

Comprensione e produzione scritta: l'alunno dovrà essere in grado di comprendere, anche con

l'ausilio del dizionario, un'ampia gamma di testi cogliendone le linee essenziali ed i particolari più

significativi; dovrà saper produrre testi globalmente corretti, riuscendo a distinguere ed utilizzare

vari registri ed a riformulare, anche in forma di riassunto, testi precedentemente affrontati anche

degli argomenti d‟indirizzo.

Quarte Classi: Comprensione e produzione orale: l'alunno dovrà saper interagire in L2 esprimendosi con efficacia

comunicativa su vari argomenti, inclusi quelli di indirizzo per l'ITIS, pur incorrendo in qualche

imprecisione, che non sia però tale da compromettere la comprensione del messaggio.

Comprensione e produzione scritta: l'alunno dovrà comprendere anche con l'ausilio del dizionario,

testi di vario genere inclusi quelli di indirizzo per l'ITIS, cogliendone le intenzioni di base e le

principali componenti stilistiche e tecniche.

Dovrà saper produrre, con linguaggio appropriato ai vari ambiti e sostanzialmente corretto, testi di

varia tipologia.

Quinte Classi:

Comprensione e produzione orale e scritta: l'alunno dovrà sapersi esprimere in maniera sostanzialmente corretta, sia all'orale che allo scritto su argomenti di indirizzo e letterari per il liceo;

dovrà dimostrare sufficienti capacità di analisi, di collegamento e di rielaborazione dei testi presi in

esame, al fine di raggiungere l'autonomia necessaria ad affrontare agevolmente le prove d'esame.

Metodologia, mezzi e strumenti adottati per l’insegnamento della lingua Inglese

al biennio e al triennio:

Per l‟acquisizione delle conoscenze ed abilità suddette, si utilizzerà, nel corso del primo biennio, il

metodo strutturale-funzionale che tiene conto, cioè, sia dell‟aspetto comunicativo, sia di quello

grammaticale, mentre nel corso del triennio si darà più ampio spazio allo sviluppo delle abilità

produttive, potenziando, così, la competenza comunicativa relazionale già acquisita. Al quarto e

quinto anno, inoltre, si potenzierà l‟insegnamento del linguaggio specialistico, relativo all‟indirizzo

di studio, con un graduale lavoro sulla microlingua. A tale scopo si opererà coordinando il proprio

lavoro con quello degli insegnanti di discipline tecniche. Momento importante di coordinamento

interdisciplinare sarà a livello di consigli di classe per confrontare la propria azione didattica con

quella di altri colleghi con scambi di opinioni sul rendimento e sui problemi della classe e dei

singoli allievi.

In merito agli strumenti per l‟accertamento della preparazione orale la tradizionale interrogazione

sarà quasi del tutto sostituita da verifiche pressoché quotidiane durante le quali gli allievi saranno

coinvolti e valutati al di fuori della situazione di tensione e apprensione tipica delle interrogazioni.

Oltre al vantaggio di una prestazione rilassata e tranquilla da parte degli studenti, una scelta di

questo tipo aiuterà certamente a garantire, nella maggior parte dei casi un impegno costante e una

applicazione non limitata unicamente ai giorni precedenti l'interrogazione contribuirà a rimuovere,

soprattutto negli allievi del primo anno, eventuali handicap linguistici presenti.

Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti si utilizzeranno: libri di testo,

articoli di giornali,

fotocopie ed altro materiale cartaceo (testi disponibili in biblioteca ecc..,

lavagna,

LIM,

filmati e materiali audiovisivi e multimediali,

Dizionari,

laboratorio,

se presenti alunni con problemi di TSA sarà adottato un testo adeguato, sarà concesso l

uso di tablet o computer o altro sussidio didattico.

Tipologie di verifica e loro frequenze:

Si effettueranno verifiche orali e scritte miranti ad appurare i livelli di conoscenze, e abilità

raggiunti a medio e lungo termine. In particolare si prevedono un minimo di 2 verifiche scritte e

due orali per quadrimestre. Per il quarto e quinto anno le prove scritte dovranno prevedere anche

quelle della microlingua di tipologia B (cinque righe) se non dovessero esserci variazioni

ministeriali, oltre quelle previste solo per il quinto anno di simulazioni della terza prova dell‟Esame

di Stato. A tale riguardo si precisa che, per l‟accertamento della conoscenza della lingua Inglese, i

docenti concordano di adottare la tipologia B “Quesiti a risposta singola”, qualsiasi sia la tipologia

adottata dal Consiglio di Classe per le altre discipline della terza prova d‟esame sempre se l‟Esame

di Stato non dovesse subire variazioni ministeriali.

Le prove scritte saranno di tipo: strutturato, semi strutturato e non a seconda dei livelli di

conoscenze ed abilità raggiunti dai discenti.

In caso di presenza di BES e DSA saranno somministrati test guidati usando caratteri adeguati ed

avvalendosi di tecnologie adeguate.

Determinazione dei criteri di valutazione con elaborazione della relativa griglia di

valutazione;

Al fine della valutazione degli allievi, gli insegnanti concordano di attenersi ai seguenti criteri

generali:

interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo didattico;

risultati conseguiti;

frequenza alle lezioni;

partecipazione ad attività integrative e complementari (triennio);

eventuali crediti formativi documentati (triennio).

I livelli di valutazione adottati: sono quelli inseriti nel PTOF con la seguente scala progressiva di indicatori e descrittori:

Livello 1-3 (Scarso): Gravi carenze di base che si evidenziano anche nell‟utilizzo di strutture

grammaticali e sintattiche semplici. Mancanza di un metodo di studio organizzato. Disinteresse per

la disciplina e indifferenza alle sollecitazioni.

Livello 4 (Insufficiente): Conoscenza frammentaria del programma svolto unita a carenze di base

che si evidenziano nell‟utilizzo delle forme verbali più comuni.

Livello 5 (Mediocre): Incertezza nella esposizione e conoscenza superficiale delle nozioni e

funzioni utilizzate. Difficoltà di pronuncia.

Livello 6 (Sufficiente): Possesso delle competenze linguistiche che permettono di esprimersi in

lingua inglese in modo semplice, chiaro e sostanzialmente corretto.

Livello 7-8 (Discreto): Possesso delle competenze che permettono di impiegare le quattro abilità

linguistiche nel processo comunicativo in forma adeguata alla situazione.

Livello 9-10 (Ottimo): Notevole padronanza linguistica sia nella forma scritta che orale. Capacità di

espressione autonoma, sicura ed articolata.

Gli alunni saranno costantemente informati sugli obiettivi da raggiungere e sul loro livello di

preparazione.

Per gli alunni con disabilità, disturbi di apprendimento, con PEI o PDP verranno adottate le

strategie elaborate dal Dipartimento di Sostegno.

Griglie di valutazione:

Nelle prove scritte strutturate ogni item ha un punteggio fisso. La somma totale viene fatta

corrispondere ad un voto finale, calcolato attraverso una proporzione matematica.

Griglia valutazione prova scritta semistrutturata: (domanda a risposta aperta)

DESCRITTORI INDICATORI PUNTI

COMPRENSIONE DELLA DOMANDA -Comprende la domanda e risponde in

Maniera appropriata.

-Comprende solo parzialmente la consegna

1

0.5

CORRETTEZZA LINGUISTICA

-Non fa errori grammaticali né ortografici 2

-Fa qualche errore mal'espressione

linguistica è fluida

- Fa pochi errori grammaticali o di

ortografia che non ostacolano la

comunicazione

-Fa sistematicamente errori grammaticali e 0.5

ortografici che ostacolano la

comunicazione

2

1,5

1

0.5

CONTENUTO E LESSICO APPROPRIATI ORIGINALITA'ESPOSITIVA

-Si esprime in modo chiaro con frasi

compiute coerenti e coese; buona la

conoscenza di tutti gli argomenti. 2 piute coerenti e coese; buona laconoscenza

-Si esprime con lessico e sintassi adeguate

le conoscenze sono essenziali.

2

1.5

Fuori griglia: Risposta non pertinente o incomprensibile p. 0.5

GRIGLIA VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA


Correttezza grammaticale sintattica e

ortografica

-Non fa errori grammaticali né ortografici

-Fa qualche errore ma l'espressione

linguistica è fluida.

-Fa pochi errori grammaticali o di

ortografia che non ostacolano la

comunicazione.

- Fa sistematicamente errori

grammaticali e ortografici che

ostacolano la comunicazione.

- L'elaborato presenta frasi incomplete e

non di senso compiuto.

3

2.5

2

1.5

1

Contenuto e appropriatezza lessicale -Scrive frasi ben strutturate utilizzando un lessico appropriato;

il registro è adatto alla funzione; la

conoscenza degli argomenti è

completa.

-Si esprime in modo chiaro con frasi

compiute coerenti e coese; buona la

conoscenza di tutti gli argomenti.

-Si esprime con lessico e sintassi

adeguate, le conoscenze sono essenziali.

-Si esprime in modo semplice con

qualche incertezza nei contenuti.

- Esprime conoscenze limitate, il lessico

e la sintassi sono limitate.

- Utilizza un lessico inadeguato ed

esprime concetti confusi.

4

3

2.5

2

1.5

1

Originalità e rielaborazione - Efficaci e complete.

-Essenziali.

-Parziali.

-Superficiali e/o limitate

3

2

1

0.5

TOTALE

-Si esprime in modo semplice con qualche

incertezza nei contenuti.

-Esprime conoscenze limitate, il lessico e

la sintassi sono limitate.

1

0.5

TOTALE Da 1.5

a 5

GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA ORALE


Conoscenza dell'argomento. -Completa.

-Adeguata con qualche imprecisione.

-Corretta ed essenziale.

- Parzialmente corretta.

-Lacunosa e limitata.

5

4

3

2

1

Capacità espressiva. -Linguaggio fluido ed appropriato.

-Linguaggio scorrevole e corretto.

-Linguaggio semplice.

-Linguaggio parzialmente corretto.

-Linguaggio confuso e frammentario.

-Linguaggio scorretto.

3

2.5

2

1.5

1

0.5

Capacità di analisi e sintesi. -Efficaci e complete.

-Adeguate.

-Essenziali.

-Superficiali

2

1.5

1

0.5

TOTALE

Individuazione di strategie per rimuovere carenze di base, soprattutto negli allievi del primo

anno;

Le proposte suggerite dal dipartimento per le ore di potenziamento sono: sportello didattico per il 1°,2°,3° anno con incontri settimanali di due ore da novembre a fine aprile

per recuperare le lacune;

corso di potenziamento per le classi 4°/5° in previsione delle probabili prove INVALSI;

corso di potenziamento per gli alunni migliori del biennio;

corso di una seconda lingua comunitaria da scegliere con un sondaggio tra quelle conosciute dai

docenti interni con frequenza bisettimanale di h1,30 a lezione per un livello A2 con possibile esame

finale con ente certificatore n spese ca carico delle famiglie.

Progetti: Certificazione linguistica: ESB o Cambridge,

Spettacoli in lingua Inglese,

Olimpiadi di Inglese online,

Introduzione di una seconda Lingua Comunitaria,

Recupero/Potenziamento per classi 1°-2°-3°.

Certificazione delle competenze acquisite dagli alunni;

Alla fine del primo biennio il Consiglio di Classe, come previsto dalla G.U. n°202 del 31 agosto

2007, verranno certificate le competenze acquisite dagli alunni secondo quattro livelli di giudizio in

riferimento alle competenze di cittadinanza:

LIVELLO INDICATORI

-A-

Avanzato

L‟alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza

nell‟uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e

assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

-B-

Intermedio

L‟alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte

consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

-C-

Base

L‟alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di

possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari e

procedure apprese.

-D-

Iniziale

L‟alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni

note.

Organizzazione dei laboratori – segnalazione di esigenze e criticità;

Responsabile del Laboratorio Multimediale sarà la prof.ssa De Cicco Carmela. Le classi 3°,4° e 5°

avranno un‟ora di laboratorio settimanale.

Proposte di aggiornamento:

Il dipartimento d‟Inglese propone: Aggiornamenti Webinar,

partecipazione ad iniziative della OUP o CUP o altre iniziative che coinvolgano la L2

corsi di aggiornamento BES e DSA.

Il dipartimento di Lingua Inglese

Somma Vesuviana a.s.2018/19

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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE “E. MAJORANA” · principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel primo biennio. Gli insegnanti, nel piano di lavoro individuale, terranno