PERCORSO

TRASVERSALE DI

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE a.

s. 2017-2018 Percorso trasversale di lingua ingleseprimo bienniosecondo anno di corso (intervento didattico formativo modulato sull’anno di corso e la tipologia della classe).

PERCORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

“PROGETTO CINEFORUM PER CRESCERE:

LEGALITẢ E AFFETTIVITẢ”

Articolazione dell’apprendimento

Apprendimento unitario da promuovere L’ educazione alla Cittadinanza e Costituzione in dimensione interculturale tramite il confronto, la socializzazione, l’integrazione, l’interazione, la conoscenza scolastica autentica proiettata al valore della legalità e dell’affettività per una BUONA CRESCITA INSIEME. Riferimenti normativi la legge del 29 maggio 2017, n. 71, la Costituzione della Repubblica Italiana, il decreto 62/2017 che detta nuove norme per l’esame di Stato che entreranno in vigore dal 2018/19 (le conoscenze e le competenze acquisite dagli studenti nell’ambito dell’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione saranno oggetto di valutazione nel corso della prova orale dell’esame), Compito di apprendimento unitario Ricerca attiva di: storie ed esperienze “reali e autentiche” sui diritti e doveri della persona nel rapporto con il sé e con gli altri. Significato e simbologia delle figure geometriche piane e solide in architettura Approfondimento di tematiche che promuovono l’apprendimento cooperativo degli assi disciplinari come parte integrante delle competenze sociali e civiche che accompagnano la persona in tutto l’arco della vita attraverso una filmografia (un film,un cortometraggio, un video, una sequenza filmica, un documentario, uno spot pubblicitario) caratterizzata da una lingua viva e da nuclei tematici coinvolgenti che stimolano la riflessione e il dibattito sull’importanza dell’interazione corretta e della solidarietà. Visionedei film: Joy, Freedom Writers, Girl on the Edge. Messaggio del Cineforum: YES, YOU CAN! La promozione del sé in ambito familiare, di studio e di lavoro. Nuclei tematici dei film: -Joy: lavoro, famiglia, indipendenza e realizzazione personale (Piramide di Maslow), competenze etiche nel mondo del lavoro, bullismo e discriminazione da parte degli uomini nel mondo del lavoro. -A girl on the edge: cyberbullismo, la famiglia, il gruppo dei pari. -Freedomwriters: il disagio sociale, la scuola come promozione sociale e professionale. Produzione di compiti – prodotto: schede di ricerca interpretativa della scena audiovisiva, materiale cartaceo e multimediale che privilegia il rapporto tra impatto emozionale e la capacità di: produrre anche in lingua straniera argomentazioni coerenti, formulare domande ed esprimere sensazioni. Word cloud e brochure riassuntiva con i suggerimenti per una corretta e sicura navigazione all’ interno della rete.

Figure piane e solide realizzate con la carta e con la stampante 3D per dar vita ad espressività e creatività. Telegiornale /videointerviste, partecipazione con brevi articoli e commenti al forum e alla redazione di Scuolachefarete e alle attività

I S T I T U T O T E C N I C O S T A T A L E ECONOMICO – TECNOLOGICO

“JACOPO SANSOVINO” indir izzi : Amministrazione, finanza e marketing - Turistico Costruzioni, ambiente e territorio – Trasporti e logistica

C o d i c e M I U R : T V T D 0 60 0 0 R O r g a n i s m o d i f o r m a z i o n e a c c r e d i t a t o d a l l a R e g i o n e V e n e t o : c o d i c e 2 8 6 5

S i s t e m a d i g e s t i o n e p e r l a q u a l i t à c e r t i f i c a t o - n o r m a U N I E N I S O

9 0 0 1 : 2 0 0 8

per classi aperte (scelta di temi: cyberbullismo, la famiglia, il gruppo dei pari,il disagio sociale, la scuola come promozione sociale e di vita).

Competenze mirate Diritto/Storia

Economia/Storia

Storia

Diritto/Storia -Comprendere l’importanza del rispetto delle norme giuridiche,in particolare delle norme contenute nel Regolamento d'Istituto e nello Statuto degli studenti e delle studentesse, per garantire una civile,pacifica,serena e ordinata convivenza; -riconoscere nella Costituzione italiana (dall’art.1 all’art.21) e nella legge del 29 maggio 2017, n. 71PREVENZIONE E CONTRASTO DEL CYBERBULLISMO i principi fondamentali che garantiscono la democrazia, l’uguaglianza, la libertà, la dignità, la solidarietà, valori basilari del rispetto di sé e dell’altro; -riconosceree condividere i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali; -collocare l’esperienza personale in un sistema di regole, di diritti e doverifondamentali per l’esercizio della Cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione Italiana,di quella Europea, della Dichiarazione Universale dei Diritti Umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente; -comprendere l’evoluzione istituzionale dello Stato Italiano;

-riconoscere le motivazioni economiche e politiche che hanno determinato la nascitadell’Unione Europea; -individuare i vantaggi della convivenza pacifica tra gli Stati; -cogliere il ruolo della famiglia, della società e dello Stato per la formazione della

persona umana; -esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democraziae della cittadinanza: capire i diversi punti di vista, superare i pregiudizi, risolvere conflitti e cercare compromessi; -sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, del rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; -assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria; -riconoscersi e agirecome persona in grado di interveniresulla realtà apportando un propriooriginale e positivo contributo; -capire le dimensioni multiculturali delle società europee e il modo in cui l’identità culturale nazionale interagisce con l’identità/Cittadinanza europea; -utilizzare un lessico puntuale e specifico.

Economia/Storia -riconoscere le caratteristiche principali dei sistemi economici; -riconoscere gli aspetti economici che connotano l'attività imprenditoriale; -riflettere sulla varietà, specificità e dinamiche dei sistemi economici e dei mercati locali, nazionali e internazionali; -cogliere l’evoluzione storica dei sistemi produttivi e le implicazioni storiche, etiche, sociali, produttive,economiche ed ambientali dell’innovazione scientifico-tecnologica e, in particolare, il loro impatto sul mondo del lavoro e sulle dinamiche occupazionali; -valutare gli aspetti di innovazione e di problematicità (in base a diversi criteri) dello sviluppo tecnico-scientifico; -riconoscere le strutture del mercato del lavoro locale/globale e/o settoriale in funzione della propria progettualità/creatività (start-up)personale sviluppando modalità e strategie per proporsi sul mercato del lavoro; -dimostrare interesse allo sviluppo socioeconomico e alla comunicazione interculturale; -utilizzare un lessico puntuale e specifico.

Storia -Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina. -Ricostruire i processi di trasformazione, individuando nessi di causa-effetto.

Economia Aziendale Inglese/Italiano

Primo biennio livello target: B1 (Inglese)

Matematica

Scienze Motorie

-Analizzare gli aspetti più significativi dell’evoluzione del concetto di famiglia; -Individuare e riconoscere le relazioni tra pari e il mondo degli adulti (scuola-famiglia, ambiente reale e virtuale). Economia Aziendale -Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio cogliendone i mutamenti nel tempo e l’impatto sociale ed ambientale. -Riconoscere le tipologie di azienda e le funzioni economiche ad esse assegnate. -Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle diverse tipologie di imprese e tipi di operazioni che vengono effettuate. -Esaminare, interpretare e produrre la documentazione relativa alla compravendita. -Risolvere problemi utilizzando i calcoli finanziari al fine di comprendere benefici e rischi collegati ad un corretto utilizzo dei beni e dei servizi finanziari. -Redigere delle semplici situazioni patrimoniali ed economiche. -Individuare le strategie appropriate per la soluzione dei problemi. -Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente. -Individuare e accedere alla normativa civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali. Inglese/Italiano -Capire un filmato su argomenti di interesse personale e sociale e che sviluppano un atteggiamento positivo verso la legalità e le istituzioni, la buona convivenza, la solidarietà; -ascoltare e capire un filmato e formulare ipotesi su quanto potrà accadere; -descrivere esperienze ed eventi relativi alla legalità, all’assunzione di responsabilità e allo sviluppo dell’affettività nell’ambito personale, sociale, di studio e di lavoro (secondo biennio); -utilizzare in modo adeguato le strutture morfosintattiche e il lessico della lingua; -interagire in conversazioni sui temi affrontati volti a promuovere il senso di appartenenza alla propria comunità e le relazioni positive nella vita familiare, scolastica, sociale, culturale, istituzionale; -produrre testi su tematiche coerenti con il percorso di crescita della consapevolezza negli studenti dei propri diritti e doveri partendo dal contesto scuola e dal rispetto dal Regolamento di Istituto; -riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro anche in contesti multiculturali. Matematica -Analizzare un insieme di dati, scegliendo le rappresentazioni più idonee. -Ricavare semplici inferenze dai diagrammi statistici. -Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative. Scienze Motorie -Riconoscere-promuovere un’attività sportiva in cui sia necessario adattare le regole per consentire a tutti di partecipare; -Collaborare con i compagni all’interno del gruppo durante il gioco -Impegnarsi negli sport abituandosi al confronto e all’assunzione di responsabilità personali; -Utilizzare un linguaggio verbale corretto in relazione al ruolo (arbitro, giudice, giocatore). -Utilizzare le regole sportive come strumento di convivenza civile. -Partecipare alle gare scolastiche, collaborando all’ organizzazione dell’attività

sportiva anche in compiti di arbitraggio e di giuria. -Riconoscere comportamenti di base funzionali al mantenimento della propria salute.

Tecnologie Informatiche Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione grafica

-Riconoscere e osservare le regole di base per la prevenzione degli infortuni adottando comportamenti adeguati in campo motorio e sportivo.

Tecnologie Informatiche

-Riconoscere i fenomeni di cyber bullismo e di bullismo che avvengono attraverso

l’utilizzo dei mezzi informatici; -utilizzare netiquette e norme di uso corretto dei servizi di Rete; -Individuare strategie comportamentali e di controllo sull'uso dei social network (Facebook, Myspace, Istagram), le chat e l’instantmessaging (TwitterWhatsapp), la pubblicazione di contenuti (Youtube); - applicare le regole di scrittura per le e-mail; - utilizzare i nuovi strumenti per tutelare la privacy, volti a garantire alle persone maggiore trasparenza e controllo sulle informazioni che condividono sui social network e decalogo della privacy digitale; -acquisire la consapevolezza dell’importanza del rispetto delle regole, dei canoni comportamentali da assumere nella comunità sociale e delle norme giuridiche che regolano gli stessi.

Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione grafica

-Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi; -utilizzare l’abilità rappresentativa in ordine all’ uso degli strumenti e dei metodi di visualizzazione; -padroneggiare linguaggi specifici per l’analisi, l’interpretazione e la rappresentazione della realtà; -essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate; -codificare e decodificare rappresentazioni grafiche secondo le modalità dellanormativa europea.

Competenze di cittadinanza -Acquisire ed interpretare informazioni; -progettare ed elaborare le informazioni; -identificare problemi e applicare corrette procedure risolutive; -comunicare e presentare le informazioni;

-lavorare in gruppo e gestire comportamenti e relazioni sociali; -assumere responsabilità.

Competenze chiave miratedel percorso filmografico nelle discipline/assi disciplinari/aree disciplinari coinvolti: -comunicare: L1 e L2. Partendo anche dalla sua assenza può rendere questa competenza ancora più efficace; -progettare: Informatica e Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica; -agire in modo autonomo e responsabile: Scienze economiche e giuridiche; -individuare collegamenti e relazioni: Storia e Scienze economiche e giuridiche.

Abilità Conoscenze

Diritto/Storia -Identificare i diversi modelli istituzionali e di organizzazione sociale nazionale ed internazionale e le principali relazioni trapersona – famiglia – Stato; -valutare fatti ed eventi personali e sociali alla luce di un sistema di valori coerente con i principi della Costituzione Italiana ed Europea e della dichiarazione universale dei diritti umani (uguaglianza e tutela delle libertà fondamentali,contrasto delle discriminazioni alla luce anche della legge di contrasto e prevenzione del cyber bullismo);

Diritto/Storia -La legge del 29 maggio 2017, n.71, il Regolamento d’Istituto, il Regolamento degli Studenti e delle Studentesse; -le nozioni di reato,informazione di garanzia; -le Carte internazionali dei diritti umani edell’ambiente; -le principali problematiche relative all’integrazione ealla tutela dei diritti umani e alla promozione dellepari opportunità; -gli Organi dello Statoitaliano e le funzioni principali; -le principali tappe del processo di integrazione

-interpretare fatti e processi della vita sociale e professionale; -identificare nella Costituzione Italiana ed Europea principi e valori fondamentali che promuovono la Cittadinanza Europea; -comprendere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro paese per esercitare con consapevolezza diritti e doveri;

-identificare nella Costituzione Europea principi e valori fondamentali che promuovono la Cittadinanza Europea;

-comprendere le problematiche relative alla tutela dei diritti umani, delle pari opportunità per tutti e della difesa dell’ambiente adottando comportamenti responsabili con l’aiuto dei fondamentali concetti e teorie economico – giuridiche;

-individuare le opportunità offerte alla persona, alla scuola e agli ambiti territoriali di riferimento dalle istituzioni europee e dagli organismi internazionali.

Economia/Storia -Riconoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro e le opportunità lavorative offerte dal territorio; -riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le attività economiche del proprio territorio; -consapevolezza dell’uso corretto degli strumenti finanziari; -comprendere gli elementi chiave dell’attuale dibattito sul nuovo umanesimo della scienza e della tecnica e dello sviluppo sostenibile; -individuare eventi, persone, mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione scientifico-tecnologica nel corso della storia moderna e contemporanea; -riconoscere i nessi tra lo sviluppo della ricerca e dell’innovazione scientifico- tecnologica e il cambiamento economico, sociale cogliendone le radici storiche e le interdipendenze e le diversità di sviluppo e crescita economica nel mondo; -riflettere sul contributo apportato dalla ricerca scientifica e dalla tecnologia al miglioramento delle condizioni di vita, di lavoro, di tempo libero, di salute, valutando anche i risvolti negativi. Economia Aziendale -Comprendere i diversi rapporti creditizi risultanti dalle relazioni tra soggetti economicie applicare i calcoli finanziari alle diverse situazioni aziendali. -Riconoscere le caratteristiche degli strumenti di regolamento bancari e non bancari per comprendere la necessità di disporre,per regolare le varie situazioni di rapporto credito-debito con riferimento all’attività aziendale e/o familiare, di adeguati mezzi di pagamento. -Compilare cambiali, assegni e ricevute bancarie. -Riconoscere le diverse categorie di operazioni che formano la gestione aziendale. -Distinguere i vari tipi di finanziamenti aziendali.

europea; -gli Organi dell’UE e le funzioni principali; -il ruolo degli organismi della giustizia nazionale ed internazionale. Economia/ Storia -Regole che governano il sistema economico; -il funzionamento del mercato in generale e del mercato del lavoro in particolare; -etica del lavoro; -strumenti essenziali per leggere il tessuto produttivodel proprio territorio; -i principali soggetti del sistema economico del proprio territorio; -il pensiero contemporaneo di fronte al problema deirapporti tra umanesimo, scienza e tecnica; -le principali tappe dello sviluppo scientifico-tecnologico; -il rapporto tra storia, scienze sociali e sviluppo dellatecnologia; -le principali caratteristiche di evoluzione del mondodel lavoro e delle dinamiche occupazionali in Italia, in Europa e nel resto del mondo; -lo sviluppo sostenibile e Paesi sottosviluppati; -le regole per la costruzione di un curriculum vitae. Economia Aziendale -Il fabbisogno di capitali dei soggetti dell’attività economica. -Scelte finanziarie. -I fondamentali mezzi di pagamento nel loro aspetto giuridico e nella loro forma tecnica. -Le operazioni aziendali: i finanziamenti di capitale proprio e capitale di debito, gli investimenti, la produzione e la vendita dei prodotti e delle merci. -I concetti di reddito d’esercizio e patrimonio aziendale. -Comunicazione aziendale: economica, finanziaria, socio-ambientale e di marketing. -Bilancio: Stato patrimoniale e Conto economico.

Individuare i componenti del reddito d’esercizio e del patrimonio. -Individuare la struttura e gli strumenti del sistema informativo aziendale. -Riconoscere i vari tipi di comunicazione aziendale Compilare lo Stato patrimoniale e il Conto economico di un’azienda e verificare le condizioni di equilibrio patrimoniale ed economico della gestione aziendale in situazioni semplificate. Inglese/Italiano -Esprimersi su argomenti relativi alla vita personale, sociale, professionale (secondo biennio); -spiegare e giustificare le proprie opinioni e azioni; -scambiare un punto di vista personale e raccontare la trama di un film; -esprimere il proprio accordo o disaccordo.

Storia -riconoscere le strutture su cui si basa l’istituzione familiare; -confrontare e riflettere sull’evoluzione delle strutture sociali ed economiche della famiglia; -produrre approfondimenti personali e di gruppo sulla famiglia di ieri e di oggi in formato digitale, cartaceo.

Matematica -Classificare i dati statistici. -Ricercare i dati statistici e saperli aggiornare. -Rappresentare graficamente serie e seriazioni. -Individuando le modalità espressive più idonee. -Applicare i metodi di calcolo per le medie e gli indici, in modo corretto alla tipologia del dato. -Utilizzare calcolatrici e software matematici in modo efficace. -Effettuare analisi di dati in contesti della vita sociale e professionale.

Scienze motorie

-Adattare regole e spazi differenti per consentire la partecipazione di tutti; -Mettere a disposizione del gruppo le proprie capacità (giocatore, arbitro, giudice, organizzatore); -Accettare le decisioni arbitrali; -Rispettare regole, turni e indicazioni; -Adeguare un comportamento motorio ad un ruolo assunto. -Praticare in modo essenziale e corretto dei giochi sportivi e degli sport individuali; -Applicare le norme di un corretto comportamento sportivo in ambito scolastico (fair play).

Inglese/Italiano -Lessico relativo alla vita personale, sociale e professionale (secondo biennio). -Uso del dizionario monolingua e bilingue. -Regole grammaticali fondamentali. -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune e tematico. -Modalità di scrittura adeguate alla lingua utilizzata e pertinenti all’argomento trattato.. -Tecniche narrative applicate al mezzo espressivo cinematografico. Storia -la famiglia nel mondo greco-romano(l'aspetto sociale, giuridico, culturale, economico; -l'economia delle famiglie nel mondo; antico:l’agricoltura e la produzione artigianale come fonti maggiori di ricchezza /sostentamento; -le classi socio-economiche; -il rapporto con l'attualità. Matematica -Metodo razionale per gestire e interpretare dati di diverso tipo. -Fonti accreditate per la rilevazione dei dati e il loro aggiornamento. -Metodi di lettura dei dati a livello tabellare e grafico. -Metodi di calcolo per determinare valori medi e indici di variabilità e di concentrazione. -Costruzione di tabelle di frequenza doppie e loro rappresentazione grafica.

Scienze motorie -Le regole dello sport; -I gesti arbitrali dello sport; -Concetto di fairplay. -Terminologia essenziale sportiva. - Regolamento e tecnica degli sport.

Tecnologie informatiche

Tecnologie informatiche

-Riconoscere le potenzialità delle tecnologie

informatiche rispetto al contesto culturale e sociale

nel quale vengono utilizzate.

-Utilizzare adeguatamente le risorse informatiche attraverso la rete Internet e i suoi servizi. -Usare consapevolmente le diverse forme di comunicazione (linguaggio verbale,iconico ed emotivo) attraverso le reti sociali e le chat. -Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla tutela della persona. -Operare in modo consapevole con le principali forme di gestione dell'informazione e della comunicazione.

Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione grafica

-Riconoscere gli aspetti geometrico-formali della luce, del colore e dei materiali. -Applicare le tecniche di rappresentazione,organizzare e coordinare l’uso degli strumenti, delle procedure idonee alla rappresentazione spaziale di sistemi di oggetti. -Utilizzare i programmi elettronici di disegno assistito dall’elaboratore (CAD). -Usare i vari metodi e strumenti nella rappresentazione grafica di figure geometriche di solidi semplici e composti -Applicare i codici di rappresentazione grafica -Usare il linguaggio grafico, infografico, multimediale, nell’ analisi della rappresentazione grafica spaziale di sistemi di oggetti (forma, struttura, funzioni, materiali) -Utilizzare le tecniche di rappresentazione, la lettura, il rilievo e l’analisi delle varie modalità di rappresentazione. -Utilizzare i programmi elettronici di disegno assistito dall’elaboratore (CAD). -Interpretare correttamente un elaborato grafico progettuale.

-Le nuove tecnologie di comunicazione: potenzialità e rischi. -La rete Internet. -La struttura di una rete. -Le funzioni e le caratteristiche della rete internet. -Le funzioni e le caratteristiche della posta elettronica -La normativa sulla privacy. -Le forme di gestione e di controllo dell'informazione e della comunicazione. -Lessico in rete adeguato al contesto e corretto nei confronti dell'interlocutore.

Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione grafica

-Metodi e tecniche di restituzione grafica spaziale del rilievo di oggetti complessi. -Gli strumenti tradizionali del disegno. -Costruzioni geometriche di figure piane. -Principi per la modellazione informatica in 2D e 3D: rappresentazione di piante, prospetti e sezioni. -Rappresentazioni tridimensionali. -Modalità operative per la realizzazione di modelli 3D a partire da elementi 2D. -Norme, metodi, strumenti e tecniche tradizionali e informatiche per la rappresentazione grafica. -Linguaggi grafico, infografico e multimediale. -Teorie e metodi per il rilevamento manuale e strumentale. -Metodi e tecniche di restituzione grafica spaziale nel rilievo di oggetti con riferimento ai materiali.

Fase di applicazione

Tempi Settembre 2017 - maggio 2018 Concordati periodi e ore per classi aperte con i docenti coinvolti nel percorso

Esperienze attivate

Organizzazione - preparazione-allestimento degli spazi dedicati. Visione ed elaborazione di filmati, di testi, di documentazione. Presentazione del lavoro ad altri allievi dell’Istituto. Partecipazione ad eventi organizzati dalla scuola dove pubblicizzare il proprio lavoro (Giornata dedicata alle borse di studio, Porte Aperte Partecipazione a conferenze, azioni di volontariato, bandi, concorsi e progetti dedicati.

Sequenza fasi

Attività preparatorie per la realizzazione del Cineforum e dei dibattiti. Individuazione delle fasi e dei tempi di lavoro. Presentazione ed illustrazione del percorso. Formazione di eventuali gruppi omogenei ed eterogenei. Distribuzione dei ruoli e dei compiti. Istruzioni operative per l'analisi dei film e la composizione di video. Istruzioni operative per l'analisi e la stesura di testi. Raccolta e selezione dei materiali prodotti.

Revisione dei materiali prodotti per la loro partecipazione ad eventi/concorsi.

Metodologia

Lezione frontale, lavoro di gruppo, ricerca-azione, lavoro guidato. Attività di tipo comunicativo (in coppia o in gruppo) mirate alla presentazione finale del compito-prodotto con particolare attenzione alla pronuncia e al linguaggio specifico.

Risorse umane

Interne: I docenti delle discipline coinvolte. Assistenti tecnici. Esterne: Esperti

Strumenti

DVD, libri di testo adottati, testi di autori vari,articoli di giornale, fotocopie, dizionari, lavagna interattiva, proiettore, mezzi informatici, Web, cloud computing, elaborati grafici, schede di comprensione del materiale filmografico proposto.

Valutazione

In itinere: Revisione del materiale prodotto;

griglia di rilevazione relativa a: -comportamento personale, sociale, di lavoro (secondo biennio); -abilità attivate, apporto personale, livelli acquisiti.

In uscita: Prove e valutazioni disciplinari in itinere nelle singole discipline. Prova pluridisciplinare e valutazione compiti-prodotto percompetenze e livelli EQF.

Compiti-prodotto

Glossario Costruzione di un “vademecum” indirizzato ad un ipotetico coetaneo straniero che sta cercando informazioni per conoscere il sistema giuridico. Prodotto informatico preparato dal docente in relazione all’indirizzo es. videoscribe, web,fumetto,relazioni.

EQF - Quadro europeo delle qualifiche Livello Target Classe Prima Primo Biennio Livello1

EQF - Quadro europeo delle qualifiche Livello Target Classe Seconda Primo Biennio Livello 2 Nel contesto del Quadro europeo delle

qualifiche,le conoscenze sono descritte Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche,le abilità sono descritte come

Nel contesto del Quadro europeo delle qualifiche, le competenze sono descritte in

2017 2018

AZIONI Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Progettazion

e

Realizzazion

e

Elaborazion

e

multimediale

Valutazione

Presentazio

ne

del

Progetto

come teoriche e/o pratiche. cognitive (comprendenti l'uso del pensiero

logico, intuitivo e creativo) e pratiche (comprendenti l'abilità manuale e l'uso

di metodi, materiali, strumenti e utensili)

termini di responsabilità e autonomia

LIVELLI Conoscenze Abilità Competenze

Livello 1 Conoscenze generale di base Abilità di base necessarie a svolgere

mansioni/

compiti semplici

Lavoro o studio, sotto la diretta supervisione, in un

contesto strutturato

Livello 2 Conoscenza pratica di base in un ambito di

lavoro o di studio

Abilità cognitive e pratiche di base

necessarie all'uso di informazioni pertinenti per

svolgere

compiti e risolvere problemi ricorrenti usando

strumenti e regole semplici

Lavoro o studio sotto la supervisione con

una certo grado di autonomia

Livello 3

Conoscenza di fatti, principi, processi e

concettigenerali, in un ambito di lavoro o di studio

Una gamma di abilità cognitive e pratiche

necessarie a svolgere compiti e risolvere problemi scegliendo e applicando metodi

di base, strumenti, materiali ed

informazioni.

Assumere la responsabilità di portare a

termine compiti nell'ambito del lavoro o dello studio.

Adeguare il proprio comportamento alle

circostanze nella soluzione dei problemi. Livello 4

Conoscenza pratica e teorica in ampi

contesti in un ambito di lavoro o di studio

Una gamma di abilità cognitive e pratiche

necessarie a risolvere problemi specifici in

un campo di lavoro o di studio

Sapersi gestire autonomamente, nel quadro

di istruzioni in un contesto di lavoro o di

studio, di solito prevedibili, ma soggetti a cambiamenti. Sorvegliare il lavoro di routine

di altri, assumendo una certa responsabilità

per la valutazione e il miglioramento di attività lavorative o di studio.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELL’UNITÀ DI APPRENDIMENTO

INDICATORI DESCRITTORI Completezza, pertinenza,

organizzazione Liv 4 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la

consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica

Liv 3 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e le collega tra loro

Liv 2 Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna

Liv 1 Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le informazioni non sono collegate

Funzionalità

Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della funzionalità Liv 3 Il prodotto è funzionale secondo i parametri di accettabilità piena Liv 2 Il prodotto presenta una funzionalità minima Liv 1 Il prodotto presenta lacune che ne rendono incerta la funzionalità

Correttezza Liv 4 Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione Liv 3 Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità Liv 2 Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto Liv 1 Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell’esecuzione

Rispetto dei tempi Liv 4 Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace il tempo a disposizione

Liv 3 Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace – se pur lento - il tempo a disposizione

Liv 2-1 Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha disperso il tempo a disposizione

Precisione e destrezza nell’utilizzo degli strumenti e

delle tecnologie

Liv 4 Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione

Liv 3 Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione

Liv 2 Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità Liv 1 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato

Ricerca e gestione delle informazioni

Liv 4 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno e interpretare secondo una chiave di lettura.

Liv 3 Ricerca, raccoglie e organizza le informazioni con discreta attenzione al metodo. Le sa ritrovare e riutilizzare al momento opportuno, dà un suo contributo di base all’ interpretazione secondo una chiave di lettura

Liv 2 L’allievo ricerca le informazioni essenziali, raccogliendole e organizzandole in maniera appena adeguata

Liv 1 L’allievo non ricerca le informazioni oppure si muove senza alcun metodo

Relazione con i formatori e le altre figure adulte

Liv 5 L’allievo entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo Liv 4 L’allievo si relaziona con gli adulti adottando un comportamento pienamente corretto Liv 3 Nelle relazioni con gli adulti l’allievo manifesta una correttezza essenziale Liv 2 L’allievo presenta lacune nella cura delle relazioni con gli adulti

Superamento delle crisi

Liv 4 L’allievo si trova a suo agio di fronte alle crisi ed è in grado di scegliere tra più strategie quella più adeguata e stimolante dal punto di vista degli apprendimenti

Liv 3 L’allievo è in grado di affrontare le crisi con una strategia di richiesta di aiuto e di intervento attivo

Liv 2 Nei confronti delle crisi l’allievo mette in atto alcune strategie minime per tentare di superare le difficoltà

Liv 1 Nei confronti delle crisi l’allievo entra in confusione e chiede aiuto agli altri delegando a loro la risposta

Comunicazione e socializzazione di

esperienze e conoscenze

Liv 4 L’allievo ha un’ottima comunicazione con i pari, socializza esperienze e saperi interagendo attraverso l’ascolto attivo ed arricchendo-riorganizzando le proprie idee in modo dinamico

Liv 3 L’allievo comunica con i pari, socializza esperienze e saperi esercitando l’ascolto e con buona capacità di arricchire-riorganizzare le proprie idee

Liv 2 L’allievo ha una comunicazione essenziale con i pari, socializza alcune esperienze e saperi, non è costante nell’ascolto

Liv 1 L’allievo ha difficoltà a comunicare e ad ascoltare i pari, è disponibile saltuariamente a socializzare le esperienze

Uso del linguaggio settoriale-tecnico-

professionale

Liv 4 Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali - tecnici – professionali in modo pertinente

Liv 3 La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali- tecnico-professionale da parte dell’allievo è soddisfacente

Liv 2 Mostra di possedere un minimo lessico settoriale-tecnico-professionale Liv 1 Presenta lacune nel linguaggio settoriale-tecnico-professionale

Consapevolezza riflessiva e critica

Liv 4 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo particolarmente critico

Liv 3 Riflette su ciò cha ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo il processo personale di lavoro svolto, che affronta in modo critico

Liv 2 Coglie gli aspetti essenziali di ciò cha ha imparato e del proprio lavoro e mostra un certo senso critico

Liv 1 Presenta un atteggiamento operativo e indica solo preferenze emotive (mi piace, non mi piace)

Capacità di trasferire le conoscenze acquisite

Liv 4 Ha un’eccellente capacità di trasferire saperi e saper fare in situazioni nuove, con pertinenza, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti

Liv 3 Trasferisce saperi e saper fare in situazioni nuove, adattandoli e rielaborandoli nel nuovo contesto, individuando collegamenti

Liv 2 Trasferisce i saperi e saper fare essenziali in situazioni nuove e non sempre con pertinenza

Liv 1 Applica saperi e saper fare acquisiti nel medesimo contesto, non sviluppando i suoi apprendimenti

Capacità di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici sottostanti al

lavoro svolto

Liv 4 È dotato di una capacità eccellente di cogliere i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto

Liv 3 È in grado di cogliere in modo soddisfacente i processi culturali, scientifici e tecnologici che sottostanno al lavoro svolto

Liv 2 Coglie i processi culturali, scientifici e tecnologici essenziali che sottostanno al lavoro svolto

Liv 1 Individua in modo lacunoso i processi sottostanti il lavoro svolto

Creatività Liv 4 Elabora nuove connessioni tra pensieri e oggetti, innova in modo personale il processo di lavoro, realizza produzioni originali

Liv 3 Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali

Liv 2 L’allievo propone connessioni consuete tra pensieri e oggetti, dà scarsi contributi personali e originali al processo di lavoro e nel prodotto

Liv 1

L’allievo non esprime nel processo di lavoro alcun elemento di creatività

Autovalutazione Liv 4 L’allievo dimostra di procedere con una costante attenzione valutativa del proprio lavoro e mira al suo miglioramento continuativo

Liv 3 L’allievo è in grado di valutare correttamente il proprio lavoro e di intervenire per le necessarie correzioni

Liv 2 L’allievo svolge in maniera minimale la valutazione del suo lavoro e gli interventi di correzione

Liv 1 La valutazione del lavoro avviene in modo lacunoso

Curiosità Liv 4 Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande

Liv 3 Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema

Liv 2 Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema

Liv 1 Sembra non avere motivazione all’ esplorazione del compito Autonomia Liv 4 È completamente autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o

delle informazioni, anche in situazioni nuove. È di supporto agli altri in tutte le situazioni

Liv 3 È autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. È di supporto agli altri

Liv 2 Ha un’autonomia limitata nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni ed abbisogna spesso di spiegazioni integrative e di guida

Liv 1 Non è autonomo nello svolgere il compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni e procede, con fatica, solo se supportato

La griglia punteggi UDA è il modello elaborato dal prof. Dario Nicoli. La scheda che si

traduce nei livelli parziale, basilare, adeguato ed eccellente concorrerà alla valutazione

complessiva dell'allievo.

COMPORTAMENTI ATTESI

COMPORTAMENTO PERSONALE

INDICATORE ESITI FORMATIVI AUTOCONTROLL

O/

SENSO DI

RESPONSABILIT

Á

controllare le proprie emozioni e il proprio corpo

controllare e gestire il proprio comportamento

assumere impegni

mantenere gli impegni presi

COSCIENZA DI

SÉ

essere consapevoli dei propri punti di forza e di debolezza

essere consapevoli delle proprie responsabilità

operare scelte adeguate

COMPORTAMENTO SOCIALE

CONOSCENZA E

RISPETTO

DEGLI ALTRI

DELL’AMBIENTE

E DELLE REGOLE

conoscere e rispettare gli altri e i loro diversi punti di vista

conoscere e rispettare l’ambiente scuola e la sua organizzazione

conoscere e rispettare le diversità conoscere e rispettare le regole della scuola e del gruppo classe

rispettare il lavoro scolastico

COLLABORAZION

E

essere disponibili al lavoro di gruppo

intervenire nelle discussioni in modo costruttivo

essere disponibile all’ascolto, al confronto e al rapporto

interpersonale

identificare problemi e applicare procedure risolutive

distribuire ruoli, compiti e responsabilità all’interno del gruppo di

lavoro

COMPORTAMENTO NEL LAVORO

IMPEGNO

ascoltare con attenzione eseguire le consegne portare a termine il lavoro assegnato seguire la lezione e l’attività con attenzione rispettare i tempi dati

PARTECIPAZIONE

portare il materiale scolastico curare il proprio lavoro partecipare al lavoro di classe in modo attivo porre domande ed intervenire in modo corretto

METODO DI

LAVORO

comprendere le consegne conoscere e utilizzare gli strumenti in modo appropriato pianificare il lavoro assumere un atteggiamento di interesse e di ricerca

PRODUZIONE DEL LAVORO

eseguire correttamente le indicazioni conoscere e utilizzare gli aspetti fondamentali di tutte le discipline esprimere idee e proposte costruttive produrre spontaneamente dei lavori di approfondimento