25
iTV iTV הההההה הההההה ההההה ההההההה ההההה ההההההה ההההההההההההה ההההההההההההה הההההה ההההה הההההה הההההה ההההה הההההה הההה ההההה הההה' ההה הההההה ההה' ה"ה

iTV ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

  • Upload
    aquene

  • View
    66

  • Download
    6

Embed Size (px)

DESCRIPTION

iTV ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום. אפרת קמינר פרופ' רפי נחמיאס אונ' ת"א. iTV. שירותים אינטראקטיביים. אבולוציה. מרכיבים. T-Learning. המחקר שלי. שירותים מתקדמים. בחירה במשהו... פרסומות VOD סקרים משחקים טובין לרכישה. מרכיבים. טלוויזיה - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

iTViTV ולמידה ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיבייםמיפוי יישומים אינטראקטיביים

כאמצעי להבנת המדיוםכאמצעי להבנת המדיום

אפרת קמינר

פרופ' רפי נחמיאס

אונ' ת"א

Page 2: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום
Page 3: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

iTViTV

מרכיבים

שירותים אינטראקטיביי

םאבולוציה

T-Learning

המחקר שלי

Page 4: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

שירותים מתקדמיםשירותים מתקדמים

בחירה במשהו...בחירה במשהו...פרסומות פרסומות VODVODסקרים סקרים משחקים משחקים טובין לרכישה טובין לרכישה

..........

Page 5: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום
Page 6: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום
Page 7: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום
Page 8: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום
Page 9: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום
Page 10: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

מרכיביםמרכיבים טלוויזיה•

ממיר דיגיטלי•

שלט•

שידור תוכן באופן דיגיטלי

שכבה אינטראקטיבית נוספת

המתווספת אל התוכן

Page 11: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

כמעט בכל בית?!כמעט בכל בית?!

מחקר שנערך על ידי מחקר שנערך על ידיBritish National British National StatisticsStatistics ,ופורסם לאחרונה מצביע, ופורסם לאחרונה מצביע

מהבוגרים מהבוגרים 99%99% ל- ל-2002-20032002-2003כי בשנים כי בשנים בבריטניה, ללא קשר לגילם, הצפייה בטלוויזיה בבריטניה, ללא קשר לגילם, הצפייה בטלוויזיה

הייתה לפעילות הפנאי הנפוצה ביותרהייתה לפעילות הפנאי הנפוצה ביותר

Statistics, 2005)Statistics, 2005) (National(National . .

Page 12: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

השילוש הקדושהשילוש הקדוש

תוכן דיגיטלי עשיר

טכנולוגיה

מפותחת

משתמש הרגיל

למדיום

Page 13: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

T-LearningT-Learning

Lytras את 2002 וחובריו הביעו במאמר משנת דעתם בנושא :

ללמידה לא נשען רק iTV"הערך המוסף של ה-על היכולות של הטכנולוגיה אלא גם על

העובדה שמדובר במכשיר מוכר שנמצא במרכז הבית."

Page 14: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

iTV

מודל השימוש ביישומיםVideo Conference

model

למידה א-פורמליתלמידה ממוקדת מטרה

ביישומים יעודים

למידהלמידה

Page 15: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

למידה?!?למידה?!?

: כיתת לווין - : כיתת לווין - video conferencevideo conferenceמודל ה-מודל ה-שימוש בטלוויזיה בשידור הרצאות חיות בערוץ שימוש בטלוויזיה בשידור הרצאות חיות בערוץ מיוחד, כאשר הלומדים נמצאים בחדר בו ישנו מיוחד, כאשר הלומדים נמצאים בחדר בו ישנו

ציוד התומך בתקשורת עם המרצה, תוך שימוש ציוד התומך בתקשורת עם המרצה, תוך שימוש במצלמות טלוויזיה ומשדרים. במצלמות טלוויזיה ומשדרים.

הוראת שפות של iTVבמערכת ה-

הוואי

הכשרה מקצועית של מורי מדעים בבתי ספר יסודיים באזורים

הכפריים של מיסורי ואיווה בארה"ב

האוניברסיטה הפתוחה בישראל ושידורי אופק

מודל הכיתה הוירטואלית של

Gupta & Hütteman

Page 16: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

למידה מכוונת מטרהלמידה מכוונת מטרה

יישומים אינטראקטיביים שמטרתם היא לעודד למידה יישומים אינטראקטיביים שמטרתם היא לעודד למידהשל נושא מסוים אצל הצופה. )מעין לומדות(של נושא מסוים אצל הצופה. )מעין לומדות(

הלמידה נעשתה בסביבה מוגדרת וייעודית. יישומים הלמידה נעשתה בסביבה מוגדרת וייעודית. יישומיםאלו, פותחו בהתאם למטרות הפרויקטים השונים. אלו, פותחו בהתאם למטרות הפרויקטים השונים.

,בבניית היישומים הייעודיים הושם דגש על שימושיות, בבניית היישומים הייעודיים הושם דגש על שימושיותאינטראקטיביות והקשר לתוכן. אינטראקטיביות והקשר לתוכן.

התהליך הלימודי שנעשה באמצעות הטלוויזיה נבדק התהליך הלימודי שנעשה באמצעות הטלוויזיה נבדקעל קבוצה מוגדרת של משתמשים, לאורך תקופה של על קבוצה מוגדרת של משתמשים, לאורך תקופה של

כמחצית השנה. כמחצית השנה.

Page 17: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

המחקרהמחקר

שפע היישומים הקיימים היום, המפוזרים במוקדים שונים, אינו שפע היישומים הקיימים היום, המפוזרים במוקדים שונים, אינו מאפשר לתפוס את מגוון הכלים הקיימים והדרכים לבניית מאפשר לתפוס את מגוון הכלים הקיימים והדרכים לבניית

סביבת למידה עשירה. על מנת להבין אילו כלים ויישומים עומדים סביבת למידה עשירה. על מנת להבין אילו כלים ויישומים עומדים יש צורך יש צורך iTViTVלרשות אלו היכולים לתכנן מסלולי למידה שונים ב-לרשות אלו היכולים לתכנן מסלולי למידה שונים ב-במיפוי היישומים והבנה כיצד יישומים אלו פועלים. במיפוי היישומים והבנה כיצד יישומים אלו פועלים.

למחקר מספר מטרות:למחקר מספר מטרות:לתאר את כלל היישומים האינטראקטיביים הקיימים היום לתאר את כלל היישומים האינטראקטיביים הקיימים היום 1.1.

בטלוויזיה בלווין ובכבלים בישראל.בטלוויזיה בלווין ובכבלים בישראל.לסווג את היישומים לקבוצות ולהבין את מהות כעומדים בפני לסווג את היישומים לקבוצות ולהבין את מהות כעומדים בפני 2.2.

עצמם וכשייכים לקבוצה.עצמם וכשייכים לקבוצה.לאתר את היישומים שיכולים לשמש כנשאי תוכן ופעילות לאתר את היישומים שיכולים לשמש כנשאי תוכן ופעילות 3.3.

חינוכיים.חינוכיים.

Page 18: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

כלי סיווגכלי סיווג

כללי

תיאורי

הקשר לטלוויזיה

תוכני

חינוכי

Page 19: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

המימד הכללי תיאוריהמימד הכללי תיאורי

כללית מאקרו בראיית היישום מסגרת את כללית מגדיר מאקרו בראיית היישום מסגרת את מגדיר היעד קהל אליו, הגישה דרכי היישום, היעד כמטרות קהל אליו, הגישה דרכי היישום, כמטרות

ושפת היישום.ושפת היישום.

כיצד מתפלגים סוגי היישומים השונים?

כיצד מתפלגים קהלי היעד של היישומים?

ילדי גן

תלמידי בית ספר יסודי

תלמידי תיכון

לא מוגדר

משחק

מידע

למידה

מסחר

בידור

תקשורת

אחר

Page 20: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

המימד התוכני חינוכיהמימד התוכני חינוכימגדיר את היישום בראיית מיקרו תוך התייחסות אל התוכן, מגדיר את היישום בראיית מיקרו תוך התייחסות אל התוכן,

אפשרויות השליטה של המשתמש והמיומנויות אפשרויות השליטה של המשתמש והמיומנויות הנדרשות ממנו, רמת השיתופיות ורמת הנדרשות ממנו, רמת השיתופיות ורמת

האינטראקטיביות.האינטראקטיביות.

מסרים מיידיים

SMS

דואר

צ'אט

קבוצת דיון

ממיר מול ממיר

מהי התפלגות פעילויות התקשורת ביישומים המאפשרים זאת?

מהי התפלגות רמת האינטראקטיביות של היישומים

השונים?

בחירה בערוצים ובתוכן

בחירה מתפריט או רכישה

הגדרות אישיות

השפעה על תוכן משודר או

תקשורת עם צופים אחרים

Page 21: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

הקשר לטלוויזיההקשר לטלוויזיה

מימד זה מאחד את המרכיבים המתייחסים לסביבת מימד זה מאחד את המרכיבים המתייחסים לסביבת היישום והקשר אל הטלוויזיה. באיזו מידה היישום והקשר אל הטלוויזיה. באיזו מידה

משתקף המדיום הטלוויזיוני ביישום. משתקף המדיום הטלוויזיוני ביישום.

הכניסה ליישום

מהתוכן המשודר

הפעילות ביישום קשורה לתוכן המשודר

ביישום קישורים לתכנים

משודרים נוספים

כיצד מתפלג הקשר לתוכן המשודר בטלוויזיה?

באיזו מידה באים לידי ביטוי היבטים אודיו ויזואליים ביישום

קולקול

תמונהתמונה

טקסטטקסט

וידאווידאו

Page 22: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

ממצאים ממצאים מטרת היישום –מטרת היישום –

מטרהאחוזים

משחק40%

מידע13.33%

למידה13.33%

מסחר6.67%

בידור20.00%

תקשורת6.67%

Page 23: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

אינטראקטיביות אינטראקטיביות הפעילותאחוזים

בחירה בערוצים ובתוכן0

בחירה מתפריט 86.67%

ביצוע עסקה או רכישה0

בחירת תוכן לשידור0

13.33%

הגדרות אישיות )כגון סינון תוכניות, בניית מועדפים,

בחירת זוויות צילום וכדומה(

0השתתפות / השפעה על תוכנית

באופן עקיף

0השתתפות / השפעה על תוכנית

משודרת

תקשורת עם משתתפים אחרים0

Page 24: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

קהל יעדקהל יעד

קהלי יעדאחוזים

ילדי גן0

13.33%תלמידי בית ספר

יסודי

תלמידי תיכון0

לא מוגדר86.67%

Page 25: iTV   ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום

נחמיאס אפרת קמינררפי

אביב תל אביב אוניברסיטת תל אוניברסיטת

[email protected] [email protected]

תודהתודה