IUP 2012-2013

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Aurkibidea índice

1. Sarrera eta justifikazioa introducción y justificación

2

2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa

objetivos generales y planificación de actividades 5

3. Irakaskuntza-jardueren programa

programa de actividades docentes

3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak

actividades docentes ordinarias

3.1.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak aspectos de organización y funcionamiento.

11

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos

23

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala formación y desarrollo profesional

25

3.2. Irakaskuntza-jarduera osarrien programa programa de actividades complementarias

27

4. Eskolaz kanpoko jardueren programa

programa de actividades extraescolares 30

5. Eskolako zerbitzuak

servicios escolares 31

6. Ekonomia-kudeaketarako plana

plan de gestión económica 32

7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko plana

plan de información a la comunidad escolar 33

8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena.

seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro 35

9. Eranskinak

anexos 36

9.1. OOGren onartze-agiria

acta de aprobación del OMR

9.2. Ikastetxearen plan espezifikoak: planes específicos del centro:

2011ko Ebaluazio Diagnosia Evaluación de Diagnóstico 2011

Ikastetxe txostena Informe de Centro

Hobekuntzarako partehartze plana Plan de intervención para la mejora

Bizikidetzako Behatokiaren osaketa Constitución del Observatorio de la Convivencia

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1. Sarrera introducción

Helburuen aukeraketarako oinarri era arrazoiak Explicación de las razones que justifican la

elección de los objetivos

Zuzendaritza Taldea eta Pedagogi Batzordeak banakako memoriei buruzko azterketa egin ondoren, badira hainbat aspektu kontuan hartu beharrekoak Ikastetxeko Urteko Plan hau egiterako orduan. Tras analizar las memorias individuales y las reflexiones que el Equipo Directivo junto con la Comisión Pedagógica hacen de las mismas, constatamos que hay aspectos de la vida escolar, que tienen gran influencia para la elaboración del Plan Anual de Centro. Kontuan hartu behar da aurten gure Ikastetxean eman diren behin betiko irakasleen aldaketak. Lehen Hezkuntzara bat etorri da eta Ingelerako plazara beste bat, aurrekoak erretiroa hartu baitu. Behin betikoen artean, badira bi irakasle lanaldi murrizketa dutenak. Horietako batek, arratsaldero Zuzendaritzari laguntza ematen dio. Uno de esos aspectos es la organización interna del Centro. A Educación Primaria ha venido una nueva profesora definitiva y otra al Departamento de Inglés, ya que la anterior titular se jubila en estas fechas. Disponemos de dos profesores que están en reducción horaria de jornada, de las cuales una, a las tardes, realiza apoyos a Dirección. Tutoritzei dagokienez, Lehenengo Zikloan etorriberria den irakaslea eta Eginkizun Zerbitzuetan dagoen beste irakasle bat dago. Bigarren Zikloa berriz, talde bakarrak osatzen du, hemezortzi ikasle baino ez baitira. Hirugarren Zikloan beste bi irakasle definitibo ditugu tutoritzen karguan. Kontuan hartu behar dugu HPBko ikasle kopuru handia. Kontsultoraz gain, bi PTE dira, plazadunak lanaldi erdia baino ez baitu egiten, eta hiru hezitzaile. Logopedak gure ikastetxera hiru ordutarako etortzen da. En relación a las tutorías de Educación Primaria hay que decir que las tutorías de Primer Ciclo están tutorizadas por la persona definitiva que ha venido al Centro y por la profesora en Comisión de Servicios que el curso pasado tutorizó la clase de 1º. En el Segundo Ciclo la Administración nos ha juntado los dos grupos en uno, ya que tan solo contamos con 18 alumnos. En el Tercer Ciclo, continúan dos profesores definitivos en el centro como tutores de 5º y 6º. Las tutorías han quedado bien repartidas y con unos referentes de peso para el alumnado. Es de tener en cuenta la numerosa demanda de n.e.e.s; disponemos de una Consultora, 2 PTEs (a media jornada cada una), tres EAEs y una ALE que viene tres horas a la semana. Antolakuntza ona bada gauzak asko errazten dira. Bai iaz bai aurten kurtsoko lehenengo egunean irakasleei karpeta bana banatu zitzaien. Bertan antolakuntzarako dokumentoak, zerrendak,… daude, laguntza hadia ematen baitu. Aldi berean dokumentu guzti hauek digitalizaturik daude denon eskura, Ikastetxeko INTRANETean. Honek errezten du edozein tokitik eta ekipotik eskuragarri izatea. Una buena organización puede ayudar a paliar múltiples inconvenientes. Ciertas medidas prácticas que tomamos a principio de este curso y del anterior, tales como la entrega de carpetas que contienen diversos documentos organizativos, son, sin duda, de gran ayuda para situar a los profesores recién llegados en su nuevo Centro de trabajo; al tiempo que útiles para darles a conocer los documentos y las características de la vida escolar de cada día: proyectos educativos, normas de organización y convivencia, memorias del curso anterior, actividades a organizar. Carpetas estas que, sin duda, son también útiles para el profesorado de plantilla, como herramientas para organizar su labor y también para llevarnos a analizar y mejorar nuestro trabajo cotidiano.Toda esta documentación también se encuentra en la INTRANET que tenemos en marcha, lo cual facilita el acceso a la documentación desde cualquier lugar y equipo.

Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Aspectos y/o situaciones que

han determinado la toma de decisiones

Gaur egun maiz ikasleak kanpotik etortzen zaizkigu, bai atzerritik bai beste erkidegoetatik, askotan kurtsoa hasita dagoelarik. Hauek Ikastetxeko Proiektura egokitu behar dira errealitate berri batera. Hau dela eta, gure ikastetxea integratzaile eta multikulturala izateko lan egiten dugu. Honetan beharrezkoa dugu Hezkuntza Sailaren inplikazioa, lan hau ahalik eta hobekien egin ahal izateko. Hizkuntz Indartze Proiektua eramaten dugu eta garrantzi handia ematen zaio gurean.

Dadas las actuales tendencias migratorias, recibimos cada día a más alumnos procedentes del extranjero y de otras autonomías y que, cada vez más, van llegando a lo largo del curso escolar. Alumnos que tienen que integrarse en nuestro Proyecto de Centro. Este, por su parte tiene que adaptarse también a la nueva realidad, reestructurándose, adaptándose y trabajando para hacer posible una escuela integradora y multicultural. Dura tarea para la que la colaboración del Departamento de Educación parece indispensable. El número de alumnado procedente de otros paises nos hace plantearnos la necesidad de un refuerzo lingüístico.

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1 Aurreko ikasturtean eskolako komunitate osoari galdetu eta gero, bi aldaketa planteatu ziren antolakuntza eta funtzionamendurako: Ordutegi aldaketa eta progresiboki D Hizkuntz Eredua sartzea beheko mailetatik hasita. Bi hauek onartu ziren eta gaur egun martxan daude ikasleen emaitzetan etekin hobeak lortu ahal izateko. El curso anterior, previa consulta a toda la comunidad escolar, se plantearon dos cambios importantes en la organización y funcionamiento de la escuela. Cambio del horario escolar e introducción del modelo D en las aulas de dos y tres años. Las dos cuestiones fueron aceptadas y ratificadas por la comunidad escolar y durante este curso 2012-2013 se llevarán a la práctica. Gure Ikastetxeak bi eraikin eduki arren, gune fisiko falta zaigu, hain beharrezkoa duguna askotan talde malguak egin behar baititugu. La escuela, a pesar de contar en la actualidad con dos edificios físicos; uno situado en Catalina de Erauso, Infantil y 1º ciclo de Primaria, y el otro en Salaberria 14, no dispone de demasiados espacios para poder realizar desdobles de refuerzo. Por tanto vamos reestructurando el espacio -escaso- del que disponemos para poder hacer frente a la nueva situación habilitando diferente huecos para poder atender a los grupos flexibles que se van a ir formando a lo largo del curso. No sólo para el aprendizaje del euskera, sino también de otras materias, en las que en muchas ocasiones los recién llegados tienen un retraso escolar considerable. Ikasturte honetan Mediateka asko hobetu da. Aurreko urtean Udalak emandako dirulaguntzarekin, oso aldaketa ona eman egin zaio. Udalak emandako dirulaguntzari esker Mediateka osatu da eta oso aldaketa ona egin du. Erreformak aurreko ikasturtean erabilpena asko murriztu zuen baina oso egokitzapen ona egin da honen ondoren, espazioaren erabilpen hobea eduki ahal izateko. Aurreko ikasturtearen bukaeran OOGri kontsultatu ondoren eta gehiengo osoz aprobatu eta gero, aurten Mediateka bi arratsaldetan irekitzea espero dugu. Ordutegia 16:30etatik 17:30etara izango da, horrela bai Haur bai Lehen Hezkuntzako ikasleek probetsu hobea egingo diote sortutako espazio berri honi. La situación de la Biblioteca Escolar ha mejorado ostensiblemente. Vamos teniendo muebles más adecuados proporcionados por el Ayuntamiento. La dotación de libros es cada vez mejor, ya que, tanto el Ayuntamiento, como el Departamento de Educación nos han concedido subvenciones para la compra de libros. El Centro, a su vez, también ha destinado un crédito para tal fin. Por otra parte, el bibliotecario, la ha organizado convenientemente, la formación que el Dpto. le proporciona es la adecuada. El curso anterior se nos concedió la Mediateca, lo que conllevó reformas y nuevas adaptaciones del espacio. Este curso también hemos recibido a varios autores de libros infantiles, y se han hecho sesiones en horario de comedor atendiendo así a los alumnos, con gran aprovechamiento para los mismos. Después de consultarlo al Consejo Escolar al final del curso pasado y aprobarse por mayoría absoluta, durante este curso esperamos ofrecer a todos los alumnos del centro, tanto de Educación Infantil como de Primaria la posibilidad de acceder a la Biblioteca en horario no lectivo, de 16:30 a 17:30, dos tardes a la semana. Katalin Erauso Ikastetxea Amara Berriko auzoan kokatzen da. Kiroletarako instalakuntzarik ez daukagunez, Peñafloria DBHIko instalazioak erabiltzen ditugu. Areto Nagusia ere erabili izaten dugu gure ikastetxean horren beharra daukagunean. Eraikin hau, urte honen hasieran bota egin zuten eraikin berria eraikitzeko. Obrak abiadura bizian ari dira egiten, baina bukatzen ez duten bitartean, Usandizaga eraikinera joan behar dugu, hainbat semaforo gurutzatuz haraino iristeko. El Centro Catalina Erauso está situado en el corazón del céntrico barrio de Amara y por carecer de instalaciones deportivas nos veíamos obligados a utilizar las instalaciones del cercano IES Peñaflorida, para las clases de educación física, y otra serie de actividades, tales como conciertos o reuniones, actividades extraescolares. Desgraciadamente el IES Peñaflorida ha sido derribado para construir en ese solar un nuevo instituto. Eso ha hecho que nuestros alumnos ya no puedan acudir al mismo en el horario lectivo para impartir Educación Física en las horas libres que disponía el Instituto y tampoco podamos ofrecer en el mismo una serie de actividades extraescolares que se impartían básicamente al mediodía y alguna a partir de las cinco de la tarde. La Educación Física pasa ahora a impartirse en el IES Usandizaga, teniendo para ello que cruzar tres semáforos y otros dos pasos cebra cada vez que llevamos al alumnado al instituto, y algunas actividades extraescolares las hemos repartido entre ambos edificios. Alguna otra actividad se ha tenido que suspender por no poder disponer de un local mínimamente dotado. Aurreko ikasturteetan legez, gure helburu nagusia euskeraren erabilpena da, bai gela barruan bai kanpoan. Ekintza osagarrietan ere, euskera izaten da komunikatzeko hizkuntza eta beti lehentasuna ematen zaio hizkuntza honetan egiten diren ekintza guztiei. Urtez urte, Ikastetxeko Urteko Planaren helburua da hobetzeko tresna praktiko bat izatea, egunerokoan lagungarria gertatuko zaiguna. Como suele ser habitual estos últimos cursos, es un objetivo prioritario de Centro, trabajar la comunicación en euskara, dentro y fuera del aula. Así, en las salidas escolares, bien sean estas culturales o recreativas se priorizan aquellas en las que la lengua de comunicación sea el euskara. Se promoverá, así mismo, el refuerzo educativo para esta área. Año tras año, nuestros esfuerzos van encaminados a mejorar la labor que llevamos a cabo cada día. El Plan Anual de Centro que a continuación se expone debe de ser un instrumento práctico de mejora.

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1 Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboración y metodología utilizada

Urteko Plana egiteko prozedura pauso ezberdinak ditu. Hasieran, aurreko ikasturteko memorien irakurketa egin. Jarraian, eta bertan azaldu denaren arabera (beharrak eta hobekuntzak), gehi aurtengo kurtsorako planifikatzen diren ekintzak eta Hezkuntza Komunitatean antolatzen denarekin batera, prozedura osatzen da.

Metodologia aktiboa, gogoetatsu eta globalizatzailea erabiliko dugu, detektatutako beharren arabera.

La elaboración del Plan Anual consta de diferentes fases. En principio supone una reflexión previa tras la lectura de las memorias del curso anterior. A continuación en función de lo reflejado en las mismas (detección de necesidades y mejoras), unido a la planificación del curso actual en cuanto a actividades (escolares, extraescolares, de formación…), así como a la organización de los diferentes estamentos que conforman la comunidad escolar, se va completando dicho proceso. La metodología utilizada para la elaboración del Plan Anual es activa, reflexiva, globalizadora y acorde a las necesidades detectadas.

Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participación y aportación de datos de la comunidad

bai ez zer-nola qué-cómo

Klaustroa claustro x Tutoritzen bitartez datoen jasoketa.

Aportación de datos a través de las tutorias

Batzorde pedagogikoa Comisión Pedagógica x Zikloen bitartez datoen jasoketa.

Aportación de datos y recogida de lo aportado por los ciclos

Zikloetako taldeak Equipos de ciclo x Irakasleen bitartez datoen jasoketa.

Aportación de datos a través de las profesores

Mailetako taldeak Equipos de nivel x

Departamentuak Departamentos didácticos x

Proiektuen arduradunak Responsables de

proyectos x

Zuzendaritza Taldearen bitartez datoen jasoketa

Aportación de datos al equipo directivo

Zikloetako koordinatzaileak Coordinadores/as

ciclos x

Pedagogi Batzordearen bitartez datoen jasoketa

Aportación de datos a través de las reuniones pedagógicas

Ikasleriaren ordezkariak Delegados/as del

alumnado x

Familien ordezkariak Respresentantes familias x

Admin. eta Zerbitzuen langileria Personal Adm.

Serv. x

Funtzionamendu hobekuntzarako datoen jasoketa

Aportación de datos para la mejora del funcionamiento

Zuzendaritza taldea El equipo directivo x

Jasoketa, azterketa eta IUParen osaketa

Recogida, analisis y elaboración del PAC

Entrepresak-erakundeak Empresas-

instituciones x

Beste batzuk Otros (identificar quiénes) x

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2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa objetivos generales y planificación de actividades

2.1 Helburu orokorrak objetivos generales

Kontuan hartu diren iturburuen aspektu zehatzen identifikazioa eta

deskribapena eta eraginda diren ikastetxearen esparruak

1 Helburuaren formulazioa Hiru Hizkuntzen ahozko eta idatzitako ulermenen eta adierazmena

indartu. Matematika arloa indartu. IKT-ko gaitasuna bultzatea eta garatu. Ikastetxeko dinamikan familien eta ikasleriaren parte hartzea

areagotu. Promozio eta ebaluatzeko irizpideak zehazten jarraitu

Jangela zerbitzuaren funtzionamendua hobetu

Gure eskola eredu bieleduna denez eta ikaslegoa gero eta etorkin

gehiagoz osaturik dagoenez aspektu honi heldu behar diogu euskararen erabilpena bermatu ahal izateko.

Diagnostika-ren emaitzak kontuan hartu ditugu hainbat arlo

indartzeko

Familiekiko harremana hobetuz eskolako dinamika indartzen da.

Eskolaren funtzionamendurako dauden dokumentu batzuk berrikusi eta eguneratu behar ditugulako.

iturburuak

x hezkuntza proiektua

plan estrategikoa

zuzendaritza proiektua

x curriculum proiektua

x AJA

x hobekuntza plana

x urteko memoria

x emaitza akademikoak

x ikasleriaren proposamenak

x familien proposamenak

adm. eta zerb. proposam.

beste barne agente batzuk

hezkuntza administrazioa

kanpoko agenteak

beste batzuk

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Identificación y descripción de los aspectos concretos de las fuentes

que se han tenido en cuenta y ámbitos del centro al que afecta

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fuentes

x proyecto educativo (PEC)

líneas del plan estratégico

proyecto de dirección

x proyecto curricular (PCC)

x reglam. organiz. (ROF)

x plan de mejora

x memoria anual

x resultados académicos

x propuestas alumnado

x propuestas familias

propuestas adm. y serv

otros agentes internos

administración educativa

agentes externos

otros

Formulación del objetivo

Fortalecer la comprensión-expresión escrita y oral de las tres

lenguas. Reforzar los conocimientos en la competencia matemática Ampliar y favorecer los conocimientos en la competencia digital Aumentar la participación de las familias y el alumnado en la

dinámica escolar. Continuar con la revisión de los criterios de promoción y

evaluación.

Dado a que nuestro alumnado pertenece a un modelo

lingüistico bilingüe y habiendo alumnado de tardía incorporacion, vemos necesario fortalecer el uso del euskera, para una buena adquisición del idioma por parte de todo el alumnado.

Teniendo en cuenta los resultados de la evaluación

diagnostica debemos reforzar distintos ámbitos educativos.

Basandonos en una buena relación con las familias, la

dinámica escolar también se ve fortalecida.

Debemos revisar y actualizar documentos que sirven para

el funcionamiento escolar.

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KATALIN ERAUSO HLHI

helburu orokorrak

objetivos generales 2

2.2. Jardueren planifikazioa planificación de las actividades

Helburua Objetivo 1

HIRU HIZKUNTZEN AHOZKO ETA IDATZITAKO ULERMENEN ETA ADIERAZMENA INDARTZEA.

FORTALECER LA COMPRENSIÓN-EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL DE LAS TRES LENGUAS.

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak

responsable y agentes

denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos

ebaluazioa: adierazleak eta datak

evaluación: indicadores y fechas

Hiru Hizkuntzeetan ozenki irakurtzea

Leer en voz alta a los alumn@s en las tres lenguas

Irakasleak

Liburutegiko arduradunak

Profesorado

Encargada de biblioteca.

Astean hiru egun 10- 15 minutu, gutxienez.

Kurtsoan zehar

Tres veces por semana. 10-15´

Curso escolar

Ikastetxeko materiala

Liburutegiko materiala

Irakasle eta ikasleek ekartzen duten materiala.

Del Centro y de la biblioteca, el aportado por los alumnos o el profesorado

Irakurketa bukatu ondoren

erabilitako materialaren erregistroa

Registro de los materiales utilizados tras las lecturas

Ernest Lluch-eko liburutegira bisita egitea

Visita a la Biblioteca Municipal de Ernest Lluch

Tutore eta irakasle laguntzaileak

Tutores y profesorado de apoyo

Hiru hiruhilabean

Behin

Una vez al trimestre


Material de la Biblioteca

Ekintza bakoitzarena egingo da hau bukatutakoan

Registro de cada una de las actividades

Irakurketa egin ondoren irakurritakoari buruzko komentarioak, 2. eta 3. zikloko ikasleekin

Lectura y comentario posterior en la clase de los libros leídos (tanto en la biblioteca de aula como de la Municipal, por los alumn@s de 2º y 3º ciclo

Ikasleak eta irakasleak

Alumnos y profesores

Irakurketaren maiztasunaren arabera

Dependiendo de la frecuencia de las lecturas

Liburuak

Libros

Ikasleek elkarrekin baloratuko dute irakurritako liburua gustoka izan denentz eta zergatia (irakasleen laguntzarekin)

El alumnado valorara conjuntamente el libro leido y el por qué (con ayuda del profesorado)

Ingeleseko liburutegiko liburuak erabiltzea irakurtzeko bai ekolan bai kanpoan.

Uso de la Biblioteca del aula de Inglés para prestar libros y leerlos dentro y fuera del aula

Ingeleseko irakaslea

Profesorado de inglés

Kurtsoan zehar

Curso escolar


Material escolar

Ikasleen datu jasoketa, irakurritakoari konputoa eginez

Registro de los los libros leídos

mailto:alumn@s

mailto:alumn@s

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KATALIN ERAUSO HLHI

helburu orokorrak


Helburua Objetivo 2

MATEMATIKA ARLOA INDARTZEA.

REFORZAR LOS CONOCIMIENTOS EN COMPETENCIA MATEMÁTICA.

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak


denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos



Talde elkareragileetan matematika lantzea.

Trabajar en grupos interactivos la competencia matemática.

Irakasleak

Laguntza irakasleak

Profesores

Profesores de apoyo

Hamabostean behin

Cada quince días

Ikastetxeko materiala Irakasleek ekartzen duten materiala.

Material del centro y propio del profesorado

Saioko ebaluazioa. Berdinen arteko errespeto, laguntza eta jarrerak

Evaluación de la sesión. Respeto entre iguales, ayudas y actitudes.

Matematika jolas manipulatiboekin lantzea.

Trabajar con juegos manipulativos la competencia matemática


Profesores

Profesores de apoyo

Hamobostean behin

Cada quince días

Eskolako materiala

Material del centro

Eguneroko ebaluazioa. Jarrerak

Evaluación continua. Actitudes.

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KATALIN ERAUSO HLHI

helburu orokorrak


Helburua Objetivo 3

IKT GAITASUNA BULTZATEA ETA GARATZEA.

AMPLIAR Y FAVORECER LOS CONOCIMIENTOS EN LA COMPETENCIA DIGITAL

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak


denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos



Haur Hezkuntzako ikasleek gelako ordenagailua eta tabletak erabiltzea lantxo batzuk egiteko andereñoaren laguntzaz.

El Alumnado de Educación Infantil utiliza el ordenador de aula y las tablets para realizar trabajos concretos con la supervisión de las profesoras

Irakasleak eta laguntzako irakasleak

Profesores y profesores de apoyo

Astean behin

Una vez a la semana

Ikastetxeko materiala

Material escolar

Lanaren balorazioa, ikasleen partaidetza eta elkarrekin izandako laguntza

Valoración de los trabajos, participación del alumnado y de la ayuda dada entre iguales.

Lehen Hezkuntzako 1., 2., ets 3. zikloko ikasleak eremu eta gaitasun ezberdinetako ekintzak egitea.

1º, 2º y 3º ciclo de Educación Primaria realizarán actividades de diferentes ámbitos y competencias.


Profesores y profesores de apoyo

Hamabostean behin

Una vez cada quince días

Gelako errekurtsoak.

Pantaila digitalak eta ordenagailuak

Recursos del aula

Pantalla digital y ordenadores

Lanaren balorazioa, ikasleen partaidetza eta elkarrekin izandako laguntza

Valoración de los trabajos, participación del alumnado y de la ayuda dada entre iguales.

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KATALIN ERAUSO HLHI

helburu orokorrak


Helburua Objetivo 4

IKASTETXEKO DINAMIKAN FAMILIEN ETA IKASLERIAREN PARTE HARTZEA AREAGOTU

AUMENTAR LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS EN LA DINAMICA ESCOLAR

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak


denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos



Familiak gonbidatzea parte hartzera Eskola eta G.E.-k antolatzen dituzten jaialdi eta ekintzeetan

Invitar a las familias a participar en la organización y disfrute de las distintas actividades festivas.

Irakasleak

Guraso Elkartea

Profesores

A.M.P.A.

Eskolako jaialdietan

Fiestas del Centro

Ikastetxea

Centro

Parte hartzen duten jendearen kopurua zenbatzea eta kontuan hartzea

Participación de la gente

Hitzaldiak eta tailerrak antolatzea familiak parte hartzeko.

Organizar talleres y conferencias destinadas a la participación de las familias

Zuzendaritza eta A.M.P.A.

Ekintzeen arabera

Eskolako gelak

Parte hartzen duten jendearen kopurua zenbatzea eta kontutan artesa.

Helburua Objetivo 5

PROMOZIO ETA EBALUAZIO IRIZPIDEAK ZEHAZTEN JARRAITU

REVISAR LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN

jarduerak

actividades

arduraduna-agenteak


denboralizazioa

temporalización

baliabideak

recursos



Zikloko bileretan ebaluatzeko eta promozionatzeko kriterioak errebisatu eta adostatzea.

Revisar y acordar los criterios de promoción y evaluación

Irakasleak

Profesorado

Zikloko bileretan

Reuniones de ciclo

Eskolakoak

Ebaluatzeko araudia

Legislación sobre evaluación

Kurtso bukaeran adostatutakoak aplikatuz.

Aplicación en la evaluación de fin de curso

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KATALIN ERAUSO HLHI

Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro

[imprimir desde la aplicación]

3. Irakaskuntza-jardueren programa Programa de actividades docentes

3.1 Ohiko irakaskuntza-jarduerak Actividades docentes ordinarias

3.1.1. Ikastetxearen funtzionamendu atalak [DAE] aspectos de funcionamiento general del centro

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KATALIN ERAUSO HLHI

HAUR HEZKUNTZA

ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA

09:00-10:00

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11:00-11:30 E R R E K R E O A

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E G U E R D I A

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LEHEN HEZKUNTZA

ASTELEHENA ASTEARTEA ASTEAZKENA OSTEGUNA OSTIRALA

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KATALIN ERAUSO HLHI

Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones

EBALUAZIO BILERAK REUNIONES DE EVALUACIÓN

1. Ebaluazioa: Azaroaren 26tik Azaroaren 30era Del 26 al 30 de Noviembre 2. Ebaluazioa: Martxoaren 4tik Martxoaren 8ra Del 4 al 8 de Marzo 3. Ebaluazioa: Ekainaren 3tik Ekainaren 7ra Del 3 al 7 de Junio

BOLETINEN BANAKETA REPARTO DE BOLETINES

1. Ebaluazioa: Abenduaren 20an 20 de Diciembre 2. Ebaluazioa: Martxoaren 22an 22 de Marzo 3. Ebaluazioa: Ekainaren 20an 20 de Junio

Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak Criterios de asignación de tareas del profesorado

Irakaslegoari eginbehar ezberdinak banatu behar zaizkionean, norberaren perfila kontuan hartu egin da.

A la hora de repartir las diferentes tareas a realizar por el profesorado se ha tenido en cuenta el perfil personal de cada uno de los componentes del claustro.

Tutoretzen banaketarako irizpideak Criterios de distribución de tutorías

Tutoretzak banatzeko halako irizpide jarraitu dira: Los criterios para la distribución de tutorías han sido los siguientes:

Irakasle berdina jarraitzea zikloa osatzen den bitartean La permanencia de un profesor/ra en el mismo grupo de alumn@s hasta finalizar el ciclo. Tutorea izango dena ahalik eta ordu gehien pasatzea ikasle taldearekin

La permanencia del mayor tiempo posible del tutor dentro del aula que le corresponde como tutoría.

Erkidegoko bi hizkuntzak menperatzea El dominio de las dos lenguas oficiales de la C.A.V.

Haur Hezkuntza Educación Infantil: 2 urte años: Josune Mayora e Izaskun Berasaluce 3 urte años: Ainhoa Kaperotxipi 4 urte años: Estibaliz Mozo y Saioa Olaizola 5 urte años: Maite Ochoa *Laguntzak Apoyos: Maite Herce, Jaione Crespo Lehen Hezkuntza Educación Primaría:

1. maila curso: Maite Sanchez 2. maila curso: Amagoia Zurutuza 3.4. maila curso: Nita Salgado

5. maila curso: Jose Miguel Amenabar 6. maila curso: Xabier Etxebarri Hauez gain beste espezialista batzuk baditugu:

Además de las tutorías contamos con las especialidades de: Hezkun Berezia Educación Especial: Mila Pagola y Saioa Ziarsolo Ingelera Inglés: Arantza Calvo eta Josune Etxebeste

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Musika Música: María Fernández y Daniel Larre Erlijioa Religión: Alvaro Behobide Jangela Comedor: Arantza Calvo Liburutegia Biblioteca: Tina Gamero. Kontsultora eta Kulturartekotasuna Consultora e Interculturalidad: Arantza Egurzegi Ikasle etorri berria

Alumnado Inmigrante: Nita Salgado y Lourdes Beaumont Heziketa Fisikoa Educación Física: Josemi Amenabar

Jarduera esklusibo saioen antolaketa [haur eta lehen hezkuntzan] eta ikastexean ezohiko arreta emateko saioen antolaketa [beste mailatan] Organización de sesiones de dedicación exclusiva [infantil y primaria] y organización de sesiones de permanencia no habitual en el centro [otros niveles]

Eguneroko ordutegian ordu erdi gehiago betetzen dugunez, Ikasturte honetarako esklusiba

saioak era honetara banatu ditugu: Con el cambio de horario los alumnos reciben media hora más lectiva. Por esta razón las exclusivas

las hemos organizado de la siguiente manera

ESKLUSIBEN SAIOAK HORAS DE EXCLUSIVA

ASTELEHENA LUNES

ASTEARTEA MARTES

ASTEAZKENA MIÉRCOLES

OSTEGUNA JUEVES

OSTIRALA VIERNES

12:30-13:30

KLAUSTROA

ZIKLO BILERAK

CLAUSTROS REUNIONES DE CICLO

LAN PERTSONALA

TRABAJO PERSONAL

GURASO BILERAK FORMAKUNTZA

REUNIONES CON PADRES FORMACIÓN

Ikasleak taldekatzeko irizpideak Criterios de agrupación del alumnado

Bi urteko bi gela izatean, umeen taldekatzea jaioteguna eta sexuaren arabera egiten da. Gainontzeko taldeetan, mailako talde bakarra dugunez, taldekatze irizpidea jaioteguna da.

En el aula de 2 años al contar con dos unidades, los grupos se han elaborado teniendo en cuenta el sexo y la fecha de nacimiento.

En el resto de los niveles que se imparten en nuestro centro el criterio de agrupación es la fecha de nacimiento ya que solo se cuenta con un grupo de nivel.

Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak Criterios de organización del apoyo y del refuerzo educativo

HPB SAILEKO ANTOLAKUNTZA ETA ORIENTAZIOA

ORGANIZACION Y ORIENTACION DEL DEPARTAMENTO DE NEE

2012-2013 Ikasturte honetan, HPB Sailean bi irakasle daude: Kontsultora eta PTa. Honez gain, beste irakasle batzuk ere hezkuntza laguntzak ematen dituzte. Aurten, Hezkuntzan Laguntzeko hiru Espezialista daude. En este curso 2012-2013 el Departamento cuenta con dos profesoras: Profesora Consultora y Profesora de Pedagogía Terapéutica, además de ellas, otros profesores del centro realizarán diversas tareas de apoyo educativo. Así mismo, se cuenta con la presencia de tres Especialistas de Apoyo Educativo.

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HPB Saileko orientazioa Orientación del Departamento de N. E. E. Sail honek, tutorearen kolaborazioarekin, gai hauek jorratzen ditu: Este Departamento atendiende, con la colaboración directa del tutor, aspectos relacionados en temas tales como:

Informazio jasoketa eta azterketa La recogida de información y el análisis junto al tutor de la misma.

Ebaluazioa La evaluación.

Hobekuntzarako bideak bilatu La búsqueda de soluciones de mejora.

Norbanakoari Egokitutako Curriculumean eta Programazio orokorrak egiten parte hartzea La colaboración en la realización de Adaptaciones Curriculares y Programaciones conjuntas.

Aurreko ikasturteetan laguntza jaso duten ikasleen jarraipena, errepikatzaileak, … El seguimiento a alumnos que hayan recibido apoyo en cursos anteriores, repetidores,...

Errekurtsoak sortu bai Ikastetxean bai kanpoan erabiltzeko Aportación de recursos materiales tanto para dentro como fuera del Centro.

Ikasturte honetan Sail honek landuko dituen helburu orokor eta espezifikoak Objetivo general del Departamento y específicos a trabajar este curso.

Helburu orokorra Objetivo general

Tratamendu integratzailea, dibertsitatea eta ezberdintasunak onartuz eta beharra dagoen tokietan konpentsatzen. El objetivo general es el de aportar un tratamiento integrador, aceptando la diversidad, asumiendo la diferencia y compensando donde fuera necesario.

Helburu espezifikoak

Objetivos específicos Eskaeraren arabera, helburu hauek lortu beharko dira:

Si se tienen en cuenta las demandas, es deseable alcanzar los objetivos específicos siguientes:

a) Tutore eta gainontzeko profetsionalekin kolaboratu diagnosi goiztiarra eta esku-hartze eraginkorra lortu ahal izateko. Colaborar con el tutor y demás profesionales en el diagnóstico precoz e intervención en pos de la eficacia de esta.

b) HPBko ikasleentzako sistematizatutako testuinguruaren ebaluazioa eta elkarreragilea tutoreari laguntzea egiten. Aurrerapenak ezagutu, egiten den lana egokia ote den zehazteko eta beharra badago, egokitzapenak egiteko. Ayudar al tutor en la Evaluación sistematizada, interactiva, contextualizada de los alumnos con NEE. Conocer sus progresos, la validez e idoneidad de la intervención dada y la adecuación de la misma.

c) Prebentziozko parte-hartzea egitea, beharra ekiditzeko. Tender hacia una intervención preventiva más que remedial.

d) HPBko ikaslegoaren hezkuntza prozesuan familiaren kolaborazioa bultzatu Potenciar la colaboración de los padres-familia- en el proceso educativo del alumno de NEE sobre todo en los tratamientos de conductas disruptivas.

Konklusioa Conclusión:

1. Maila baxuetako ikaslegoari lehentasuna emango zaio Se seguirá poniendo especial cuidado en atender a alumnos de los primeros niveles.

2. Desegituratutako familietan, bien parte-hartzea komeni du Es deseable la participación de la madre y del padre, más si cabe en familias desestructuradas, en el proceso educativo del alumno para llegar a consensos tanto en las actuaciones planificadas para la intervención así como el conocimiento de los logros.

3. Ikasleak ere prozezuaren partehartzaileak izatea areagotuko da También se potenciará que los mismos alumnos sean partícipes del proceso.

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Jarraipena duten ikasleak Alumnos con seguimiento: Kanpoko interbentzioak jasotzera bideratututako ikasleei hain zuzen, jarraipena egiten zaie: Los alumnos a los que se les realiza un seguimiento, son alumnos que han sido derivados hacia intervenciones externas: . BERRITZEGUNE . OSAKIDETZA: psiquiatría infantil. . GIZARTE ZERBITZUAK SERVICIOS SOCIALES . TRATAMENTU PRIBATUAK TRATAMIENTOS PRIVADOS. Parte-hartze hauek hainbat aspektu zuzentzeko egiten dira: Dichas intervenciones son dirigidas a reconducir aspectos: . jarrerazkoak conductuales . emozionalak emocionales . gizartekoak sociales . logopedikoak logopédicos. KANPOTIK EDOTA BESTE ERKIDEGOETATIK ETORRITAKO IKASLEAK ALUMNOS PROCEDENTES DEL EXTRANJERO Y DE OTRAS COMUNIDADES. Kanpotik etorritako ikasleak, gure Proiektu Curricularra kontuan hartzera behartzen gaitu hainbat puntu kontuan hartuz eta gure ikasleek eskatzen duten banakako arreta emanez. La llegada a nuestro centro de alumnos procedentes del extranjero y de otras autonomías, y teniendo en cuenta el principio de integración, nos obliga a releer nuestro Proyecto Curricular y a hacer frente a la atención individualizada que demandan estos nuevos alumnos. Egoera berri honek Proiektu Curricularrean banakako ezberdintasun hauek kontuan edukitzea eskatzen du: Esta nueva situación, requiere que nuestro Proyecto Curricular tenga en cuenta las diferencias individuales originadas por:

- Kultura (bizitza ulertzeko modu ezberdinetako ikasleak datozkigu) La cultura (los alumnos matriculados provienen de diferentes culturas, es decir, distintas formas de entender la vida).

- Oinarrizko ikasketak (Hezkuntz Sistema ezberdinetakoak direnez, alde handiak egon daitezke) Los aprendizajes básicos (los alumnos pueden presentar fuertes diferencias cognitivas aún procediendo del mismo Sistema Educativo).

- Lan ohiturak Hábitos de trabajo.

- Elkarbizitza eta trebetasun sozialak Habilidades sociales y para la convivencia.

Hau dela eta, Ikastetxean antolakuntza eta curricular mailetan neurriak hartu egin behar dira, ikaslego osoari kalitatezko hezkuntza eman ahal izateko. Así pues, es preciso tomar medidas tanto a nivel organizativo como curricular, que hagan viable una educación de calidad para todos nuestros alumnos. Zuzendaritza Taldea, Kontsultorea, tutoreak eta HIPI irakasleari esker talde malguak antolatzen dira bai gela barruan bai kanpoan, hau lortu nahian: Como fruto de la colaboración entre la Dirección, Consultora, tutores y Profesora de Refuerzo Lingüístico se han organizado los diferentes grupos de apoyo, tanto dentro como fuera del aula ordinaria, partiendo de las siguientes premisas:

Aniztasun kulturalaren errespetotik hezi Educar desde el respeto a la diversidad cultural.

Hezkuntz praktikatik hezi hezkuntz estilo eta maila konginitibo ezberdinetara egokituz, ikasleengan gaitasun kontzeptual, prozedurazko eta jarrerazkoak sortuz. Educar desde una práctica educativa con capacidad de adaptación a los diferentes estilos de aprendizaje y niveles cognitivos, así como la potencialidad conceptual, procedimental, actitudinal de los alumnos.

Ikasleengan integrazio sozio-afektiboa bultzatu, pertsonal eta kultural autokontzeptua kontuan hartuz. Indartze positiboak eman habilidade pertsonaletan eta baita hizkuntzazkoetan ere. Educar potenciando de forma exquisita la integración socio-afectiva de los alumnos, atendiendo a su autoconcepto personal y cultural. Haciendo referencias positivas de las habilidades personales y de las lingüísticas propias.

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Ikastetxean integrazioa errazteko hartutako neurriak: Medidas planteadas al objeto de facilitar la integración de los alumnos en el Centro: Familiarekin Con la familia

Hasieran eta kurtsoan zehar, xehe honetarako: A través entrevistas personales al inicio y a lo largo de la escolarización en el centro, al objeto de:

Familia, pertsonalak eta ikaslearen hezkuntza historialaren datuak hartu.

Recoger datos personales y familiares pertinentes y la información sobre el historial escolar del alumno-a.

Ikastetxearen funtzionamenduari buruzko informazioa eman: Informar sobre el funcionamiento del centro:

Datu orokorraz gain, egutegia, ordutegiak, bizikidetzako arauak, dirulaguntzen informazioa,… Aspektu hauek integrazioa errezten dute eta informazio zuzena emango zaie: Aparte de aspectos más generales como pueden ser calendario y horarios, normas de convivencia, tipos de ayudas económicas, etc... ofrecidas a todos los alumnos del centro y que facilitan dicha integración, se informará específicamente a las familias sobre él:

a) Harrera prozesua Proceso de acogida b) Hasierako ebaluazioa Periodo de evaluación inicial c) Gelako adskripzioa eta irizpideak Adscripción al aula y criterios para ello d) Laguntza motak, errefortzuak Los tipos de apoyo y aulas, refuerzos... e) Hezkuntz Sistemari buruzko informaizioa eman

Dar a conocer las posibilidades y funcionamiento del Sistema Educativo. Ikaslearekin Con el alumno-a Neurri curricularrak eta antolakuntzazkoak A través de medidas curriculares y organizativas

Euskera edo erderaren indartze lana egiteko espazio eta denborak sortu. Diseñar espacios, tiempos–coincidencia de horarios para formar los grupos- y profesorado en los que se vaya a llevar a cabo el tratamiento intensivo del Euskara (inicialmente oral) y del Castellano en caso necesario. La lengua, prioritaria y esencial para la integración. Si bien se puede tomar como criterio básico para adscribir a un alumno-a a un determinado curso la edad cronológica y los conocimientos escolares, consensuar y fijar criterios que partiendo de este básico facilite la integración del alumnado.

Erreferentziazko irakaslearekin lotu ikaslea: tutorea, laguntzailea,… Vincular al alumno con profesores de referencia: tutor, apoyo,...

Maila altuetan ikasleei jakin arazi zer helburu lortu behar dituen, ebaluazioari garrantzia emanez, beraien ikaste prozesuaren laguntza izateko. En los últimos cursos dar a conocer a los alumnos los objetivos educativos de su ciclo y/o curso y los aprendizajes básicos que debe conseguir. También, hacerles partícipes del valor de la evaluación como ayuda en el aprendizaje.

Ikastetxean En el centro educativo

Ikasle berriaren harrera Ikastetxearen ardura da. Geroxeago ardura curricularra tutore, ikasle arduradun, taldea, … La acogida del nuevo alumno no debiera ser responsabilidad en solitario del profesor tutor adscrito, sino del centro. Luego, siguiendo con medidas curriculares y organizativas habrá que diseñar esos primeros días: ayuda del profesor-tutelador, alumno-responsable, clase de acogida,...

Komunikazio konpetentziak era intentsiboan landu. Taldean ahalik eta arlo gehienetan parte hartu, erreferentzizko balorea ez galtzeko. Trabajar de forma intensiva las habilidades comunicativas tanto en Euskara como en castellano. Participar en el grupo-clase en el mayor número posible de áreas del currículo para que el grupo-clase no pierda el valor de referencia.

Metodologi ezberdinak sartu ikaslea konpetentea den aspektuetan parte hartu ahal izateko. Plantear metodologías que contribuyan a hacer una enseñanza más adaptativa, tanto en el aula ordinaria como en la de apoyo, en la que pueda participar y aportar el nuevo alumno en aspectos en los que es competente.

a. Ipuin klasikoetatik estruktura linguistikak jorratu

Utilizar materiales didácticos en los que se utilice el soporte visual: videos, murales, imágenes, rótulos, indicadores de los nombres de las cosas, esquemas,... En particular

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para trabajar el Euskara oral se ha pensado utilizar los cuentos clásicos -conocidos por los alumnos de distintos idiomas- que servirán para abordar las distintas estructuras lingüísticas determinadas y posteriormente generalizarlas a distintos contextos.

b. Egindako lan guztiekin txosten bat sortu, metatutako lana baloratuz Se irá creando un dossier con los materiales didácticos y actividades que se utilicen, comentándolos y valorándolos.

Amankomuneko guneen antolaketarako eta baneketarako irizpideak Criterios de organización y distribución de los espacios comunes

Patioen erabilera Uso de patios

Bi eraikin ditugunez, hauxe da banaketa:

Al contar con dos edificios y que cada uno de ellos tenga su propio patio, la distribución es la siguiente;

Edificio de Katalin Erauso Eraikina

Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako 1. Ziklorako da.

El recreo se distribuye entre Educación Infantil y 1º ciclo de EP.

Edificio de Salaberria Eraikina

El 2º y 3º ciclo de EP comparten el espacio del patio a la misma hora.

Jangelako erabilera Uso de comedor

Edificio de Katalin Erauso

El comedor se distribuye entre Educación Infantil y 1º ciclo de EP. Comen en dos turnos.

Edificio de Salaberria

El 2º y 3º ciclo de EP comparten el comedor en un solo turno.

Mediatekaren erabilera Uso de la Mediateca

HH eta LHko talde guztiek badute astean behin ordubeteko saioa. Aunten eta OOGaren erabakiz Mediateka astean bi arratsaldetan 16:30etatik 17:30etara irekiko da .

Todos los grupos del centro tanto de EI como EP, cuentan dentro del horario lectivo con una sesión de Biblioteca a la semana. Por acuerdo del OMR en el curso pasado, se va a abrir la Biblioteca dos tardes a la semana en horario de 16:30 a 17:30.

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irakaskuntza-jardueren

programa

programa de actividades

docentes

Irakasleria eta tutoretzen banaketa Profesorado y distribución de tutorías

IZEN ABIZEBAK

NOMBRE Y APELLIDOS

MAILA-ETAPA-TALDEA

NIVEL-ETAPA-GRUPO

KARGUA

CARGO

ORDU GUTXI

REDUC. HOR

ZIKLO/DEPARTAMENTUA

CICLO-DEPARTAMENTO

FAMILIEI ARRETARAKO ORDUTEG

HORARIO ATENCIÓN FAMILIAS

MARIA FERNANDEZ IRISARRI Zuzendaria

Directora

9:00 – 13:00 y martes, jueves

9:00 – 13:00 y de 14:30 – 16:30, lunes y miércoles

MAITE HERCE ARRATIBEL Ikasketa burua

Jefa de Estudios

9:00 – 13:00 martes y jueves

9:00 – 13:00 y de 14:30 – 16:30 lunes y viernes.

JOSE CARLOS CALZADA PUERTA Idazkaria

Secretaria

12:00 - 13:00 todos los días

14:30 – 16:30 jueves

Amenabar Alargunsoro. Josemi LH 5 Tutorea

Tutor

12:30 - 13:30: ostegunetan jueves

Beaumont Uranga, Lourdes LH3, LH4, LH5, LH6, HH2 HIPI

Refuerzo lingüístico


Berasaluce Pizarro, Izaskun HH2B Tutorea

Tutora


Crespo Emerit, Miren Jaione HH2,HH4, HH5 Laguntza HH

Apoyo EI

1/3 12:30 - 13:30: ostegunetan jueves

Egurcegui, Lorza, Arantza Kontsultorea

Consultora

12:30 – 13:30: ostegunetan jueves

Etxebarri Barbarin, Xabi LH6 Tutorea

Tutor

12:30 – 13:30 ostegunetan jueves

Fernandez Irisarri, Maria LH4,LH5,LH6 Musika

Musika


Gamero Adame, Tina Liburutegiko arduraduna

Responsable de Biblioteca 12:30 – 13:30 ostegunetan

jueves

Mayora Aldanondo, Josune HH2A Tutorea

Tutora

1/2


Zurutuza Landeira, Amagoia LH2 Tutorea

Tutora


Herce Arratibel, Maite HH2 Laguntza HH

Apoyo EI


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programa


docentes

Kaperotxipi, Peñagarikano Ainhoa

HH3 Tutorea

Tutora


Mozo Puelles, Estitxu HH4 Tutorea

Tutora


Olascoaga Mendicute, Maite Calvo Echechiquia, Arantza

LH1,LH2,LH3,HH4,HH5,HH3 Jangela arduraduna

Responsable comedor

Ingelera Inglés


Otxoa Guevara, Maite HH5 Tutorea

Tutora


Pagola Ituarte, Mila PTE 12:30 – 13:30 ostegunetan jueves

Larre Muñoz, Daniel HH2, HH4, HH5, LH1, LH2, LH3 Musika

Musika


Salgado Ledo, Benita LH3/LH4 Tutorea

Tutora


Behobide Peralta, Alvaro HH3,HH4,HH5,LH1,LH2,LH3,LH4,LH5,LH6 12:30 – 13:30 ostegunetan jueves

Etxebeste Mendate, Josune LH3, LH4, LH5, LH6 Ingelera

Inglés


Sánchez Astiazaran, Maite LH1 Tutorea

Tutora


Ziarsolo Askasibar, Saioa PTE 1/2 12:30 – 13:30 ostegunetan jueves

Goñi Bengoetxea, Amaia Logopeda 3 ordu hora 16:00 - 16:30: ostiralean viernes

Olaizola Urien, Saioa HH4 Laguntza HH

Apoyo EI

1/3 12:30 – 13:30 ostegunetan jueves

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programa


docentes

OOG-ren partaideak [titularrak] Composición del OMR [titulares]

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOS

TALDEA / GRUPO

BATZORDEA / COMISIÓN irak / profes.

ikas / alumn guras / fam adm-zerbitz udal / ayto

Aldalur, Ana Mª x FESTAK FIESTAS

Amenabar Alargunsoro, Jose Miguel x

Barcena, Mª Jose x BIZIKIDETZA IRAUNKORRA

CONVIVENCIA, PERMANENTE

Beaumont Uranga, Lourdes x

Calvo Etxetxikia, Arantza x x

Calzada Puerta, Jose Carlos x PEDAGOGIKOA, IRAUNKORRA

PERMANENTE

De Carlos, Xabier x

De las Moras, Laureano x

Egurcegui Lorza, Arantza x PEDAGOGIKOA

Etxebarri Barbarin, Xabi x EKONOMIKA

Fernandez Irisarri, Maria x PEDAGOGIKOA ,EKONOMIKA, FESTAK, IRAUNKORRA BIZIKIDETZA

Goenaga, Mª Eugenia x EKONOMIKA

Gonzalez, Miguel x

Goy, Jose Luis x BIZIKIDETZA, IRAUNKORRA, FESTAK

CONVIVENCIA, FIESTAS

Guinea, Nerea x EKONOMIKA

Herce Arratibel, Maite x PEDAGOGIKOA, BIZIKIDETZA

, CONVIVENCIA

Hernández Martín, Misericordia x

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programa


docentes

Kaperotxipi Peñagarikano, Ainhoa x

López Iriondo, Elena x

Martinez, Jaime x

Miñas Torres, Elena x FESTAK, TESTU LIBURUAK

FIESTAS LIBROS DE TEXTO

Mozo Puelles, Estibalitz x

Ortega, Ana Mª x FESTAK FIESTAS

Otxoa Guevara, Maite x PEDAGOGIKOA, PEDAGÓGICA

Pagola Ituarte, Mila x PEDAGOGIKOA , BIZIKIDETZA

PEDAGÓGICA , CONVIVENCIA

Perez, Elena x

Salgado Ledo, Nita x

OOG-ren partaideak [ordezkoak] Composición del OMR [suplentes]

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOS TALDEA / GRUPO

BATZORDEA / COMISIÓN irak / profes. ikas / alumn guras / fam adm-zerbitz udal / ayto

Etxebeste , Josune x

Berasaluce, Izaskun x

Gamero, Tina x TESTU LIBURUAK LIBROS DE TEXTO

Sánchez, Maite x

Crespo, Jaione x

Mosquera, Manuel x

Larre, Daniel x FESTAK FIESTAS

Mayora, Josune x

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programa


docentes

Esperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean Experiencias, programas y/o

proyectos que se desarrollan en el centro:

Izenburua edo gaia Título o tema

AGENDA 21

Oharrak Observaciones

Ikastetxearen iraunkortasunerako eta kalitaterako hezkuntza-programa bat da. Komunitatearen partaidetzan oinarritzen da, eta udalerriko garapen iraunkorrean esku hartu eta laguntzen du. Ingurumen-hezkuntza programa bat denez, ingurumen-arazoen konponbidean parte hartzeko ezaguera, gaitasuna, jarrera, motibazioa eta konpromisoa garatzea da haren xede nagusia.

La escuela en su papel de creadora e impulsora de valores debe actuar, en cierta forma, como contrapeso a otra serie de valores menos convenientes tales como el hedonismo y el desarrollismo salvaje que, desgraciadamente, vemos que se imponen en la sociedad actual con más frecuencia de lo deseable. Tratando que esto último sea visto bajo un punto de vista crítico por nuestros alumnos, creemos, que proyectos como el de “Agenda 21” pueden en gran medida ayudar a la instauración de valores de sensibilización hacia el entorno y su conservación, al mismo tiempo que conseguir, como efecto colateral, el fomentar otros valores no menos importantes como solidaridad, cooperación y respeto a los demás. Esta sensibilización hacia la problemática medioambiental, ha estado desde siempre presente en nuestros planes y proyectos de centro ocupando un lugar destacado entre las denominadas “materias transversales”. Además de esto, la participación de nuestro centro en diversos tipos de campañas de temática medioambiental organizadas por las instituciones públicas a lo largo de los últimos años.


BERTSOLARITZA


Bertsolaritza euskal kulturaren zati bat delarik, bertsolaritza proiektua, estrategia-plan sendo bat da eskola-curriculumaren barruan modu orokortuan kultura-adierazpena aberasteko erabiltzen dena hizkuntzaren bitartez. Proyecto destinado a impulsar y desarrollar el uso del euskera a través de una formación lúdica. Conocer las posibilidades del uso de la lengua.


KULTURARTEKOTASUNA INTERCULTURALIDAD


Beste kulturetatik etorritako ikaslego berriari Ikastetxean integrazioa errazteko asmoz, proiektu honek estrategiak sortzen ditu.

Proyecto destinado a impulsar y desarrollar diferentes medidas de actuación ante la llegada de alumnado de otras culturas y para facilitar la integración en el Centro.

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos

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programa


docentes


BIZIKIDETZA CONVIVENCIA


Proiektu honek elkarbizitza bultzatu eta garatzeko balio du, baita eskola komunitate osoari errespetoan bizitzeko.

Proyecto destinado a impulsar y desarrollar la convivencia y el respeto entre toda la Comunidad Escolar.


HIPI PRL


HIPI proiektuak, ikasle etorkinen integrazioa bideratzen du. Era berean, berdintasunaren eta aniztasunaren errespetuan oinarritutako heziketa indartzen du. Ikasle etorkinei hizkuntza eta komunikazio gaitasunak euskeraz eskuratzeko bideak ematen zaizkie irakaskuntza prozesua garatzeko. Ikaslea ikasgelatik ateratzen da eta HIPI irakaslearekin egiten du lan.

Proyecto destinado a facilitar la incorporación del alumnado recién llegado a nuestro sistema Educativo logrando que se integre en el entorno escolar y social en el menor tiempo y en las mejores condiciones posibles. También se pretende dotar de atención específica a este alumnado apoyando la adquisición de competencias lingüísticas y comunicativas en euskera y desarrollando el proceso de enseñanza/

prendizaje mediante los oportunos ajustes curriculares.


HMH PROIEKTUA - PROYECTO MET - TRILINGÜISMO


Proiektu honek baditu xede ezberdinak: irakaskuntza kalitatea hobetzea, europar ikuspegia indartzea eta hizkuntzen ikasketan laguntzea. Se trata de introducir el inglés como lengua vehicular para la adquisición de contenidos en materias que no sean el estudio de la lengua propiamente dicha. Con este proyecto, los alumnos estudian la asignatura de Sociales en inglés y tambien reciben las horas de plástica en el mismo idioma. Un profesor del centro es el coordinador del proyecto y dentro de su horario lectivo, acude a cursillos y reuniones especificas dónde se le prepara para llevar adelante dicho proyecto. La escuela recibe una ayuda económica por ponerlo en práctica y ésta se utiliza exclusivamente para dotación de material en inglés.

En el curso actual 2012-2013, los alumnos de 5º de Primaria reciben dentro de su horario de estudios, 3 sesiones de la asignatura de inglés como lengua, 1 sesión de Naturaleza en inglés y 1 sesión de Plástica tambien en inglés.

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programa


docentes

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala formación y desarrollo profesional

Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak [deialdi ezberdinen barruan]

Actividades o proyectos de formación del centro ligados a convocatorias

gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario

Premia: "Arbela digitala eta Google tresnen erabilpena" Kurtsoan zehar

Durante el curso

Agenda 21: Elikadura Jasangarria Kurtsoan zehar

Durante el curso

Ikastetxearen beste prestakuntza proiektu edota ekintzak

Otras actividades o proyectos de formación del centro

gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario

"Kulturartekotasuna" Hilabetean behin

Una vez al mes

"HMH mintegia" Hilabetean behin

Una vez al mes

"HIPI mintegia" Hilabetean behin

Una vez al mes

"IKT mintegia" Hamabostean behin

Cada 15 días

"Bikoteka irakurtzen" Hilabetean behin

Una vez al mes

"HHko programazio eta ebaluazio item-en elaborazioa" Astean behin

Una vez a la semana

Aholkularien mintegia: “Aniztasunaren trataera” Hilabetean behin

Una vez al mes

Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian

Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo

irakaslea

profesor/a

ekintza-gaia

actividad-tema

tokia

lugar

egutegia/ordutegia

fechas/horario

Josune Etxebeste HMH mintegia Lasarteko berritzegunean

Hilabetean bitan

Dos veces al mes

Alvaro Behobide Teologia (1. kurtsoko irakasgai bat)

Religioso Zientzien

Institutoa Pio XII (Seminario)

Astelehenetan

Asteartetan

Martes y jueves

Jose Carlos Calzada "IKT mintegia"

“Web orria”

Donostiako berritzegunean

Lasarteko Berr.

Hamabostean behin Cada 15 días

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Arantza Egurcegi "Kulturartekotasuna" Bilboko berritzegunean

Zazpi saio kurtsoan zehar

7 sesiones/curso

“Aholkularien mintegia” “Aniztasunaren trataera”

Donostiako Berritzegunean

Hilabetean behin

Una vez al mes

26

3


programa


docentes

Benita Salgado HIPI mintegia Donostiako berritzegunean

Hilabetean behin

Maria Fernandez

Zuzendaritza funtzioa: Dimensioak lantzen

Zuzendaritzaren antolakuntza eta funtzionamendua

HH-LH Zuzendariak:

Egunerokoari erantzunez

“Web orria”

Berritzegunean

Berritzegunean

Lasarteko Berritz.

Ostegunak Jueves:

Irailak 27 Septiembre,

Azaroak 15 Noviembre,

Urtarrilak 24

Enero,

Otsailak 21 Febrero,

Martxoak 21 Marzo,

Apirilak 25 Abril,

Maiatzak 23 Mayo

ORDUTEGIA Horario:

9:00-11:00

Ostegunak Jueves:

Irailak 27 Septiembre,

Azaroak 15 Noviembre,

Urtarrilak 24

Enero,

Otsailak 21 Febrero,

Martxoak 21 Marzo,

Apirilak 25 Abril,

Maiatzak 23 Mayo

ORDUTEGIA Horario:

11:30-13:30

Kurtsoan zehar

Maite Herce EA 21 proiektua CEIDA

Hilabetean behin

Una vez al mes

Ikastetxearen formakutza planarekin lotutako lan-ordutegitik kanpoko prestakuntza ekintzak Otras actividades

formativas fuera del horario lectivo y relacionadas con el plan de formación del centro

irakaslea

profesor/a

ekintza-gaia

actividad-tema

tokia

lugar

egutegia/ordutegia

fechas/horario

Maria Fernandez Irisarri

Rezikletak: Recursos para la Educación Musical

Garatu. Donostian astelehen, astearte eta ostegunean

17:30-19:30

13-01-28/ 13-01-30

astelehen, astearte eta azkenetan

17:00-18:00

Maite Otxoa

Arreta goiztiarra

Adoptutako haurrak eskola inklusiban

Garatu Donostian

13-01-15 / 13-02-04

13-02-05 / 13-02-11

Arantza Egurcegui Ingelesa ikastaroa Cebanc Azarotik Maiatza arte: 17:30-19:00

Arantza Calvo TALK ENGLISH (GIPUZKOA)

N A Z A R ET ZENTROA

2012-05-11/2012-11-29 2012-12-03/2012-12-10 17:30-20:00

27

3


programa


docentes

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa programa de actividades complementarias

HAUR HEZKUNTZA

jarduera

actividad

helburuak

objetivos

antolatzailea

organización

arduraduna

responsable

jasotzaileak

receptores

non - noiz

lugar-días-horario

finanziazioa

financiación

“Itsasoa”filma eta tailerrak

euskera bultzatzea natura zaintzea

Akuarium tutoreak

Tutores Monitores

Haur Hezkuntza

Eskola Azaroak 14

Eskola/A.M.P.A.

“Marrubitxo, Txingu, Txanogorritxohiria”

Udazkeneko ezaugarriak betetzea

Natura zaintzea eta gozatzea Euskera bultzatzea

Kristina enea Fundazioa Tutoreak

Tutoreak Laguntzaileak

eta monitoreak

4, 5 urteko ikasleak

Azaroak 16 Eskola

Ernest Llunch liburutegira joatea

Liburuekin gozatzea Euskera bultzatzea

Liburutegia tutoreak

3,4,5 urteko ikasleak

Gabonetako kantak eta Santo Tomas eguna

Eskolako ohituretan parte hartzea

Eskola A.M.P.A.

irakasleak Haur Hezkuntza

Abenduak 21

Euskara Eguna Euskera indartzea Eskola Irakasleak Haur Hezkuntza

Abenduak 2

Zabalegi baserri eskola Natura Zaintzea Natura gozatzea

Eskola Tutoreak eta laguntzaileak

4, 5 urteko umeak

Apirilak 18 Eskola A.M.P.A.

Ihauteriak Euskal ohiturak ezagutzea eta gozatzea

Eskola Irakasleak Haur Hezkuntza

Otsailak 8

Txotxongiloak”Itsasminez” Antzerki lanekin gozatzea Euskara bultzatzea

Eskola eta Azterkosta Programa

Irakasleak eta

monitoreak

Haur Hezkuntza

Urtarrilak 29 Eskola Azterkosta programa

Liburu eguna Liburuekin gozatzea Euskera bultzatzea

Liburutegia Liburutegiko arduraduna

eta irakasleak

Haur Hezkuntza

Apirila

Pionojolea Musika maitatzea Eskola Irakasleak Musikaria

3,4eta 5 urteko ikasleak

Kurtso bukaerako irteera Txangoa disfrutatzea eta harremanak indartzea

Eskola Irakasleak eta

laguntzaileak

Haur Hezkuntza

Ekaina Eskola

28

3


programa


docentes

LEHEN HEZKUNTZA

jarduera

actividad

helburuak

objetivos

antolatzailea

organización

arduraduna

responsable

jasotzaileak

receptores

non - noiz

lugar-días-horario

finanziazioa

financiación

Txotxongiloak kontsumo Kontsumo ohitura onak bultzatzea

Eskola Irakasleak 1.. 2. eta 3. zikloko ikasleak

Azaroak 23

15:00

Usandizaga institutoan

Eskola

Kontsumo tailerrak Kontsumo ohitura onak bultzatzea

Kontsumobide Irakasleak eta

monitoreak

1., 2. eta 3. zikloko ikasleak

Eskolan

Kurtsoan zehar

Kontsumobide

Gabonetako kantak eta Santo Tomas eguna

Eskolako ohituretan parte hartzea

Eskola A.M.P.A.

irakasleak 1., 2. eta 3. zikloko ikasleak

Abenduak 21 A.M.P.A.

Bide Hezkuntza Irían ibiltzeko hainbat arau ezagutzea

Bestearekiko errespetoa

Udaletxea Udaletxeko poliziak eta irakasleak

1., 2. eta 3. zikloko ikasleak

Urtarrilak Udaletxea

Bertsolaritza Euskara bultzatzea Bertsozale elkartea

Tutores 5º,6º/Aitor Mendiluze

5. eta 6.maila Hamabostean behin/Cada 15 días Ikastetxean

Eskola Euskara Patronatoa

Txotxongiloak”Itsasminez” Antzerki lanekin gozatzea Euskara bultzatzea

Eskola eta Azterkosta Programa

Irakasleak eta

monitoreak

1. eta 2. maila Urtarrilak 29 Eskola Azterkosta programa

Akuariumera joatea Natura zaintzea eta gozatzea Eskola Irakasleak 2. eta 3. zikloko ikasleak

Urriak 9 Eskola

Piszinara joatea Kirola bultzatzea eta indartzea

Udaletxea Tutoreak 1º,2º ciclo Martxoa 2013/ Maiatza 2013 Udaletxeko

piszinak

Udaletxea

Kaldereroak

Eskolako ohituretan parte

hartzea

Eskola

Tutoreak eta Musikako irakaslea

1., 2. eta 3.

zikloko ikasleak

Otsailak 2013/

Eskola

Eskola

Ihauteriak Euskal ohiturak ezagutzea eta gozatzea

Eskola Irakasleak 1., 2. eta 3. zikloko ikasleak

Otsailak 8 Eskola

29

3


programa


docentes

Santa Ageda kantak Eskolako ohituretan parte hartzea

Eskola Irakasleak 3. zikloko ikasleak

Otsailak Eskola

Cine y derechos humanos Bizikidetza Udaletxea Irakasleak 1., 2. eta 3. zikloko ikasleak

Bigarren hiruhilekoak

Teatro Victoria Eugenia

Eskola Udaletxea

Ose Kontzertu Didaktikoa Musika klasikoa eta kontzertuak zuzenean ikustea

Miramon egoitzan

Musika irakasleak

2. eta 3. zikloko ikasleak

Abenduak 14 Eskola Udaletxea

Pionojolea Musika maitatzea Eskola Irakasleak Musikaria

1. eta 2. mailako ikasleak

Eskola

“Natura Zentzu Handiz” Udazkeneko ezaugarriak betetzea




eta monitoreak


Urriak 30 Eskola

“Txio-txioka” Udaberriko ezaugarriak betetzea




eta monitoreak


Martxoak 15 Eskola

Ogigintza - Gaztagintza Natura zaintzea Naturaz gozatzea

Kontsumo ohitura onak

Irakasleak Ezkio- Itxaso barnetegia

Irakasleak 1. eta 2. mailako ikasleak

Abenduak 11

Baratze barnetegia Elkarrekin harremanak indartzea

Euskara bultzatzea Naturaz gozatzea eta

errespetatzea

Irakasleak eta Baratze

barnetegia

Irakasleak eta

laguntzaileak Baratzeko monitoreak

5. mailako ikasleak

Otsailak 7-8 Eskola A.M.P.A.

Aralar Parkea Barnetegia Elkarrekin harremanak indartzea

Euskara bultzatzea Naturaz gozatzea eta

errespetatzea

Aralar parkeko barnetegia irakasleak

Irakasleak eta

laguntzaileak Aralare ko monitoreak

6. mailako ikasleak

Maiatzak 9-10 Eskola A.M.P.A.

Liburu eguna Liburuekin gozatzea Eskola Liburutegiko arduraduna

eta irakasleak

1.2. eta 3. zikloko ikasleak

Otsaila

Kurtso bukaerako jaia (Dantza edo abesti baten prestakuntza)

Musika eta dantzaz gozatzea Besteekiko harremanak indartzea

Eskola A.M.P.A.

irakasleak Eskola osoa Kurtso bukaeran Colegio/ A.M.P.A.

30

IUP

-PA

C

4

eskolaz kanpoko jardueren programa

programa de actividades extraescolares

4. Eskolaz kanpoko jardueren programa programa de actividades extraescolares

jarduera

actividad

helburuak

objetivos

antolatzailea

organización

arduraduna

responsable

jasotzaileak

receptores

non - noiz

lugar-días-horario

finanziazioa

financiación

Haurrak beti jolasean

Jolasaren bitartez euskeraren erabilpena bultzatzea

Impulsar el uso del euskera a través de actividades lúdicas

Udala

Ayuntamiento

Monitoreak

Monitores

HHko eta LHko 1.zikloko ikasleak

Alumnos de E.I. y 1º ciclo de Primaria

Ikastetxea Colegio

Lunes, miercoles y viernes/

12:30-13:30 y

13:30-14:30

Ayuntamiento

Gimnasia Rítmica

Sena artistikoa eta mugimenduen koordinazioa garatzea

Desarrollar el sentido artístico y la coordinación de movimientos

A.M.P.A. Monitores E. Infantil y 1º ciclo de Primaria

Colegio

Miércoles y viernes

12:30-13:30

13:30 -14:30

A.M.P.A.

Abesbatza Sena musikala eta musikaren gustua bultzatzea

Fomentar el sentido musical y el gusto por la música

A.M.P.A. Monitores 2ª,3ª, 4ª,5º y 6º Colegio

Viernes

13:30-14:30

A.M.P.A.

Karate Desarrollar nociones de esta actividad A.M.P.A. Monitores 2ª,3ª, 4ª,5º y 6º Colegio

Viernes

13:30-14:30

A.M.P.A.

31

IUP

-PA

C

5

eskolako zerbitzuak

servicios escolares

zerbitzua

servicio

helburuak

objetivos

antolatzailea

organización

arduraduna

responsable

jasotzaileak

receptores

non - noiz

lugar-días-horario

finanziazioa

financiación

JANTOKIA

COMEDOR

Jatordutan ohitura onak hartzea Aprender buenos hábitos a la hora de comer

Ikastetxea

Colegio

Irakasle bat Un profesor

Nahi duten guztiek

Alumnos que así lo demanden

Egunero Todos los días: de 12:30 a

14:30 horas

K. E.ko jangela Salaberriako

jangela

Kudeaketa zuzena

Gestión directa

GARRAIOA

TRANSPORTE

Ikastetxetik 2 Km baino urrutiago bizi direnentzako zerbitzua

Ofrecer un medio de transporte a los alumnos que viven a más de 2 km del centro escolar

Ikastetxea

Colegio

Gobierno Vasco

Beharra duten guztiek

Alumnos que así lo requieran

Martutene, Egia, Loiola,

Erriberretan

A las 9:00 y 16:30 horas

Eusko Jaurlaritza

Gobierno Vasco

LIBURUTEGIA

BIBLIOTECA

Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje

Ikastetxea

Colegio

Irakasle arduraduna

Profesor responsable

Alumnos, profesores y la comunidad educativa

Ikastorduetan eta eskolaz kanpoko orduetan. Bi arratsaldez

Horario lectivo y extraescolar

Espacio de ubicación propia

Ikastetxea

Financiado por el propio centro

Afianzar la biblioteca como recurso cultural y dinamizador del centro

Udalaren laguntzaren bat jasotzen da

Recibe alguna subvención de la administración local

Fomentar el habito de lectura

Mejorar la autonomia de los usuarios

5. Eskolako zerbitzuak servicios escolares

32

IUP

-PA

C

5

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6

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eko

no

mia

-ku

dea

ket

ara

ko

pla

na

pla

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ón

eco

nó

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6

KATALIN ERAUSO HLHI

Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Criterios de distribución de los recursos financieros. Ikastetxearen beharrak asetzea Atender a las necesidades del centro

Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/k Responsable/s de la gestión económica Zuzendaritza Taldea Equipo Directivo

Sarrera iturriak Fuentes de ingreso Administrazioa eta gurasoen aportazio txikia Delegación Educación Pequeña cuota de los padres/madres

Sarreren aurrikuspena Ingresos previstos Hezkuntza Sailak urtean zehar egiten duen aportazioa La aportación anual de la Delegación Educativa

Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa Sistemas de control, registro y justificación de gastos Ikastetxeentzako gestio ekonomikorako dagoen gida Siguiendo las instrucciones de la guía de gestión económica de centros docentes

Jarraipena, bilera kopurua, datak… Seguimiento, número de reuniones, fechas… Kurtsoan zehar, Batzorde Ekonomikoarekin. Bilerak beharraren arabera egiten dira. Hiruhilabetean behin gutxigorabehera. Bai klaustroari bai OOGari informatzen zaio. Datak zehaztu gabe. A lo largo del curso, mediante la comisión económica. Las reuniones se realizan en función del proceso. Se informa al claustro y al O.M.R. Las fechas se deciden durante el curso

Egin behar diren txostenak, edukina, nori informatu... Informes que se han de elaborar. contenido, a quién informar... Kudeaketa gida markatzen duen bezala, Ekaina eta Abenduko dokumentazioa. Bertan kurtsoan zehar emandako datu ekonomikoak ematen dira. Delegaritzari, klaustroari eta OOGari informatzen zaio. Documentación de Junio y Diciembre según marca la guía de gestión. Contenido de los datos económicos manejados a lo largo del curso. Se informa a la Delegación de educación en el claustro y en el O.M.R.

6. Ekonomia-kudeaketarako plana plan de gestión económica

33

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KATALIN ERAUSO HLHI

Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak, bisitak, informeak, aldizkariak,

web gunea, posta elektronikoa… Canales de información a la comunidad educativa: reuniones, entrevistas, visitas, informes, revistas, página web, correo electrónico…

BARRUKO INFORMAZIOA INFORMACIÓN INTERNA: Eskema honetan gure ikastetxean informazioa nola helarazten den isladatzen da

El esquema que aparece a continuación refleja de forma esquemática la forma habitual en la que se transmite la información dentro de nuestro centro escolar.

“Comisión Pedagógica” Pedagogi Batzordea

Reuniones de coordinación de ciclo Ziklo koordinazio bilerak

Tutores Tutoreak

ALUMNOS IKASLEAK

Claustro Klaustroa

Honetaz aparte, familiek ostegunetan 12:30etatik 13:30etara badute aukera behar dituzten kontsultak egiteko. Además de todo esto dentro del horario del profesorado hay una hora asignada (jueves de 12:30 a 13:30 horas) en la que este se encuentra a disposición de los padres con el fin de que estos puedan realizar las consultas que crean oportunas.

AMPADirecciónOMR

GEZUZENDARITZAOOG

KANPOKO INFORMAZIOA INFORMACIÓN EXTERNA: Kurtso hasieran familientzako bilerak antolatzen dira, mailaka. Bilera horretan kurtsoari buruzko informazioa emango zaie. Hiruhilabetearen bukaeran LHn familiei informe idatzi bat emango zaie. Horrez gain kurtsoan zehar gutxienez bitan, tutorearekin elkartuko dira. HHn kurtso bukaeran informe idatzia eta elkarrizketa ere egingo zaie. Beharrezkoa denean, familiei eskutitzak bidaliko zaizkie klaustro edo OOGk hartutako erabakiak jakin arazteko. Beharra dagoenean telefonoa ere erabiliko da. A principio de curso y con el fin de que los padres puedan conocer a tutores y demás profesores, se organiza una reunión que podrá ser bien por nivel o por ciclo. En la citada reunión se dará una información generalizada sobre lo que se pretenda sea el nuevo curso. Trimestralmente en el caso de los alumnos de Primaria y a la finalización del curso en el caso de los alumnos de Educación Infantil, se hará llegar a los padres un informe escrito y personalizado sobre cada uno de los alumnos. En Primaria, la elaboración de este informe se complementará con una entrevista personal del tutor con los padres de cada alumno, esta entrevista se simultaneará con la entrega del primero y último informe del curso presente. Siempre que así se precise, se enviarán cartas a las familias con aspectos relativos a la marcha del centro o a las decisiones del Claustro o del O.M.R. que sean de interés general. Así mismo, y siempre que la urgencia del caso lo requiera, se hará uso del teléfono

7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana

plan de información a la comunidad educativa

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IUP

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C

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IUP

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6

KATALIN ERAUSO HLHI

ADMINISTRAZIOA ADMINISTRACIÓN: Kanpokoei arreta ematea eta administrazio funtzioa Zuzendaritzako bulegoan kokatzen da. Orokorrean egunero irikita egoten da. Ordutegia 09:00etatik 13:00etara eta 14:30etatik 16:30etara izaten da. Arretan Zuzendaritzako Taldekideren bat beti egoten da. Modu berdinean, Guraso Elkarteak ere bere bulegoa badu Salaberriako eraikinean eta bertatik beren eginbeharrak kudeatzen dituzte. La función administrativa y de atención al público en general está centralizada en el despacho de la dirección, este despacho está abierto todos los días laborables de 9:00 a 13:00 horas por las mañanas y de 14:30 a 16:30 horas por las tardes, en su atención se turnan los integrantes del Equipo Directivo, contando esporádicamente con la colaboración de algún otro miembro del claustro de profesores. Así mismo, la A.M.P.A. también dispone de su propia oficina en el edificio Salaberria, desde el cual, se gestionan las labores que a esta asociación competen.

IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak Estrategias para facilitar el conocimiento y aprobación del pac

arduradunak agentes

deboralizazioa temporaliz.

estrategia, baliabide eta bideak estrategias, recursos, canales

IKASLERIA alumnado

Tutoreak eta geletako ordezkariak Tutores y delegados de clase

Kurtso hasiera Comienzo de curso

Tutoretza orduetan eta web orrialdean A través de las sesiones de tutoría Pagina web

IRAKASLERIA profesorado

Koordinatzaileak eta Zuzendaritza Taldea Coordinadores y Equipo directivo


Koordinazio-klaustro bilereetan eta web orrialdean Reuniones de coordinación y claustros Pagina web

FAMILIAK familias

Tutoreak eta G.E.ko arduradunak Tutores y responsables del A.M.P.A.


Guraso bilereetan, zirkularretan eta web orrialdean Reuniones y circulares a las familias. Pagina web

OOG-OMR

Zuzendaritza Taldea Equipo directivo


OOG bilereetan eta web orrialdean Reuniones del OMR Pagina web

ADMINISTRAZIOA administración

Zuzendaritza Taldea Equipo directivo


Ikuskaritzatik eta jakinarazpenak Web orria A través de la inspección y comunicados Pagina web

BESTE ERAKUNDE instituciones

Zuzendaritza Taldea eta instituzioko arduradunak Equipo directivo y responsables de las instituciones


Jakinarazpenak Web orria Mediante comunicados Pagina web

35

IUP

-PA

C

8

IUPren garapenaren eta eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena

seguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro

Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa Planificación del seguimiento del desarrollo del plan anual

arduraduna

responsable

jarraipen datak

fechas de seguimiento

tresnak eta behar den informazioa

instrumentos e información necesaria

informaz. deboluzioaren data fecha devolución información oharrak

observaciones klaustroari OMR-OOG-ri

1. HELBURUA Hiru Hizkuntzen ahozko eta idatzitako ulermenen eta adierazmena indartzea. Fortalecer la comprensión-expresión escrita y oral de las tres lenguas.

Zuzendaritza

Taldea

Equipo Directivo

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Euskeraren eralbilpena nabarmenagoa izatea

Aumento del uso del euskera

Kurtso bukaera

Final de curso

Kurtso bukaera

Durante el curso

2. HELBURUA Matematika arloa indartzea. Reforzar los conocimientos en la competencia matemática

Zuzendaritza Taldea

Equipo Directivo

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Kurtso bukaera

Final de curso

Kurtso bukaera

Durante el curso

3. HELBURUA IKT-ko gaitasuna bultzatea eta garatzea. Ampliar y favorecer los conocimientos en la competencia digital

Zuzendaritza

Taldea

Equipo Directivo

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Web orria, oharrak, jaiak, …

Eskolako komunitatearen parte hartzea

Kurtso bukaera

Final de curso

Kurtso bukaera

Durante el curso

4. HELBURUA Ikastetxeko dinamikan familien eta ikasleriaren parte hartzea areagotu. Aumentar la participación de las familias y el alumnado en la dinámica escolar.

Zuzendaritza

Taldea Guraso

Elkartea Equipo

Directivo AMPA

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Eskolako martxa ona denaren adierazlea

Dinamikan aritzea eta parte hartzea

Indicador de la buena marcha de la escuela. Entrar en la dinámica y tomar parte

Kurtso bukaera

Final de curso

Kurtso bukaera

Durante el curso

5. HELBURUA Promozio eta ebaluatzeko irizpideak errebisatu Revisar los criterios de promoción y evaluación

Zuzendaritza

Taldea Equipo

Directivo

Kurtsoan zehar

Durante el curso

Hasitako lana bukatzea

Finalizar el trabajo comenzado

Kurtso bukaera

Final de curso

Kurtso bukaera

Durante el curso

8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena seguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro

EEErrraaannnssskkkiiinnnaaakkk aaannneeexxxooosss

9.1 OOGren onartze-agiria

Acta de aprobación del OMR

2012ko Azaroaren 22an arratsaldeko 16:45etan Katalin Erausoko OOG deialdi arruntaz bildu da eta 2012-2013

ikasturterako Ikastetxearen Urteko Plana aprobatu egin du.

ZUZENDARIA

MARIA FERNANDEZ IRISARRI

9.2 Ebaluazio Diagnostikoko Ikastetxeko txostena eta Hobekuntza Plana Informae de Evaluaciación de Diagnóstico y Plan de Mejora

EVALUACIÓN DE

DIAGNÓSTICO

2011

DOCUMENTOS PARA LA INTERVENCIÓN EN LA MEJORA A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA

C.A.P.V.

I. INFORME DE CENTRO II. PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

CENTRO: CEIP CATALINA DE ERAUSO HLHI CÓDIGO: 811 LOCALIDAD: DONOSTIA CURSO: 2011

D.- PROCEDIMIENTO DE ENTREGA DE LOS

INFORMES DE RESULTADOS DEL ALUMNADO A LAS

FAMILIAS

Los informes de resultados del alumnado remitidos por el ISEI-IVEI han sido repartidos a las familias utilizando el siguiente procedimiento:

Se han repartido en un sobre cerrado a los alumnos. Con dos días de antelación se remitió una carta a las familias, en la que se les comunicaba la fecha en que iban a llevar el informe.

En la fecha que se indica a continuación: 18 de enero de 2012 Sello y firma del director/a Fecha

MARIA FERNANDEZ IRISARRI

2012-01-25

I. INFORME DE CENTRO

CENTRO: CEIP CATALINA DE ERAUSO HLHI CÓDIGO: 811 LOCALIDAD: DONOSTIA CURSO: 2011

1º.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Se realizará una valoración razonada de los resultados en las diferentes competencias evaluadas en base a los siguientes criterios, entre otros:

ISEC del centro

Diferencias entre las competencias evaluadas y sus dimensiones

Diferencias entre los grupos

Diferencias con otros centros del mismo ISEC

Diferencias con otros centros en el mismo estrato

Diferencias con los resultados esperados/esperables

Con relación al ISEC del Centro que es de un nivel Medio Bajo, los resultados globales analizados sitúan al grupo en un nivel medio alto. En competencia lingüística en euskera está por encima de su ISEC. En competencia lingüística en castellano está por encima de lo que le corresonde a su ISEC. En competencia matemática, hay una mejoría con respecto al ISEC. En competencia lingüística en inglés los resultados obtenidos se encuentran destacadamente por encima de lo que correspondería a su ISEC. Respecto a la comparación de los resultados con centros del mismo modelo lingüístico (B en nuestro caso) y red educativa, los resultados en general se encuentran por encima de la media establecida. En competencia lingüística en euskera está muy por encima de la media del modelo B de la red pública. En competencia lingüística en castellano está por encima de la media. En competencia matemática está también por encima de la media. En competencia lingüística en inglés está muy por encima de la media del modelo B de la red pública.

Valoración específica de los resultados obtenidos en cada una de las Competencias básicas evaluadas: Para esta valoración puede resultar de gran ayuda la reflexión del centro sobre la descripción de los tres niveles de competencia -y de las dimensiones correspondientes- que concreta el informe del ISEI-IVEI.

a) Competencia en comunicación lingüística en euskara:

a. El resultado de esta competencia sitúa al alumnado en el nivel medio alto. Teniendo en cuenta que la mayoría de los alumnos evaluados no tiene como primera lengua el euskera, podemos decir que en general los resultados son satisfactorios.

b. En el nivel de comprensión escrita se observa una leve mejoría con respecto a la comprensión oral, pero la diferencia no es notable, encontrándose ambas cercanas al nivel avanzado.

c. Respecto al nivel de comprensión oral, observamos unos resultados menos

homogéneos que en las dos dimensiones anteriores, pero los resultados también son bastante favorables situándose en el nivel medio y en un tercio de los alumnos acercándose al nivel avanzado.

b) Competencia en comunicación lingüística en castellano: En esta competencia todos los alumnos se sitúan dentro del nivel medio alto,

siendo los resultados bastante homogéneos. Los resultados de la comprensión oral se sitúan en el nivel medio tendiendo al

nivel medio alto. La comprensión escrita se sitúa en un nivel medio alto y un tercio del alumnado

tiende al nivel avanzado. En cuanto a la expresión escrita, el alumnado se sitúa en el nivel medio alto, un

tercio de los resultados roza el nivel avanzado.

c) Competencia matemática: Los resultados generales sitúan al grupo dentro del nivel medio alto, con unos

resultados bastante homogéneos. En general el nivel es aceptable, ya que todo el alumnado se encuentra dentro de la mitad superior del nivel medio, no habiendo ningún alumno por debajo de este punto.

En cuanto a los resultados por dimensiones, la media se sitúa ligeramente por debajo de la media obtenida en Euskadi. Las dimensiones de Cantidad y Espacio-forma se encuentran ligeramente por encima de la media de la Comunidad. La dimensión de Cambios, Relaciones, está justo sobre la media.

d) Competencia en lengua extranjera: Los resultados obtenidos en esta competencia han sido muy satisfactorios.

Todos los alumnos se sitúan en el nivel medio alto, siendo los resultados obtenidos bastante homogéneos.

En cuanto al análisis por dimensiones, se aprecian diferencias. La expresión escrita obtiene mejores resultados que la compresión oral y escrita, habiendo un pequeño porcentaje que se sitúa en el nivel avanzado. La comprensión escrita se sitúa en un nivel medio alto, por delante de la comprensión oral.

De las tres dimensiones evaluadas la comprensión oral es la que presenta unos resultados menos satisfactorios, aunque todo el alumnado se sitúa en el nivel medio tendiendo hacia el nivel avanzado.

¿Qué conclusiones se pueden obtener de la comparación de los resultados entre la evaluación de diagnóstico de este curso y de los anteriores?

Los resultados obtenidos en el curso 2010-2011 con respecto a la

competencia de Comunicación lingüística de Euskera muestran una diferencia significativa de mejora con respecto a los dos cursos anteriores. Comparando los datos que muestra la gráfica el resultado del Centro se encuentra por

encima de la media que ha obtenido el B público y la media de Euskadi. Los resultados obtenidos en el curso 2010-2011 con respecto a la

competencia de Comunicación lingüística de Castellano no varían de forma significativa, pero si se constata una mejoría, siendo los resultados obtenidos más homogéneos que los cursos pasados.

Los resultados obtenidos en el curso 2010-2011 con respecto a la competencia Matemática no varían con respecto a los cursos anteriores, pero los resultados son más homogéneos, situándose en la media de Euskadi y por encima de la B pública.

2º.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN: FORTALEZAS Y DEBILIDADES Desde el análisis de los resultados globales de las diferentes competencias evaluadas, y desde la comparación con los resultados del pasado curso, ¿Qué puntos fuertes identificaría para su mantenimiento?

Uso de las nuevas tecnologías. Ratios alumno – profesor por aula no alto, que nos sirve para dar una

enseñanza más individualizada y personalizada (teniendo en cuentas las necesidades propias de cada niño).

Diversidad cultural de las aulas que ayuda a entender y a asumir mejor la pluralidad de la sociedad.

Material didáctico atrayente para el alumnado. Buena coordinación entre el profesorado del Ciclo.

¿Qué puntos débiles identificaría para su mejora?

Mayor coordinación entre las dos etapas de las que cuenta el Centro. Inestabilidad de la plantilla de Educación Primaria, que dificulta el

seguimiento año tras año de los distintos grupos.

3º.- SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES DE MEJORA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DEL CURSO 2010-2011 ¿Qué acciones del Plan de Intervención para la Mejora del curso 2010/11 se mantienen? ¿Cuáles decaen? ¿Por qué? (Incidir en aquellas áreas o aspectos en los que el centro tiene capacidad de intervención).

Se mantienen estas acciones de mejora del curso 2010-2011

En relación a la Competencia en comunicación lingüística en euskera, mejorar la comprensión oral, diseñando actividades y aplicando actuaciones

en esta área concreta. En relación a la competencia Matemática mejorar el cálculo utilizando las

nuevas tecnologías en todos los niveles educativos en el área de las Matemáticas.

En relación a la Competencia en comunicación lingüística en Castellano, mejorar la expresión y comprensión escrita, diseñando actividades y aplicando actuaciones en esta área concreta.

Mantenemos todas las propuestas de mejora del curso anterior.

4º. PREVISIÓN INICIAL DE NUEVAS ACCIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

¿Qué acciones de mejora nuevas se incorporan para el presente curso? Priorizarlas en el siguiente cuadro:

Acción de Mejora 1: Reforzar la comprensión oral y escrita en la competencia de la comunicación lingüística en Inglés, haciendo uso de las nuevas tecnologías. Acción de Mejora 2: En el área de la Competencia Matemática fomento de la resolución de problemas, haciendo uso de experiencias reales para aplicar la matemática a la vida cotidiana.

El presente Informe de Centro ha sido/será presentado al Claustro con fecha 16-01-2012 y al O.M.R. / C.E. con fecha 25-01-2012 Sello y firma del director/a Fecha

MARIA FERNANDEZ IRISARRI 25-01-2012

CENTRO: CEIP CATALINA DE ERAUSO HLHI CÓDIGO: 012186 LOCALIDAD: DONOSTIA CURSO: 2011-2012

1. SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

ACCIÓN DE MEJORA (1)(*) COMPETENCIA BÁSICA (2)

con la que está relacionada

ÁMBITO (3) PRIORIDAD (4)

Acción de Mejora 1: Reforzar la comprensión oral y escrita en la competencia de la comunicación lingüística en Inglés, haciendo uso de las nuevas tecnologías.

Competencia de comunicación

lingüística en inglés.

Competencia digital

Ambito curricular y

metodológico

Ambito organizativo

Acción de desarrollo a medio y

largo plazo

Acción de Mejora 2: En el área de la Competencia Matemática fomento de la resolución de problemas, haciendo uso de experiencias reales para aplicar la matemática a la vida cotidiana.

Competencia matemática

Ambito curricular y

metodológico

Ambito organizativo

Acción de desarrollo a medio y

largo plazo

II. PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

ACCIÓN Tareas o

actividades (5)

Objetivo a

conseguir (6)

Responsables de la

tarea (7)

Tiempos (8)

Recursos (9)

Evaluación (10)

Indicadores de

seguimiento

Indicadores de

logro

1.

Realizar el Planing

de trabajo y

reuniones de esta

Acción de Mejora

Diseñar y poner en

práctica actividades

para mejorar la

comprensión oral y

escrita de la

asignatura de inglés

Responsable:

Equipo Directivo

Comisión

Pedagógica

Segundo trimestre:

2011-2012

Plantilla de Planing Acta de Reuniones

de Comisión

Pedagógica

Ver Planing

Analizar las

actividades que se

realizan en el aula

para trabajar la

comprensión oral.

Responsable:

Coordinadores de

Ciclo.

Participantes:

Profesores de

Lengua Inglesa y

tutores.

Segundo y tercer

trimestre: 2011-

2012.

Curso 2012-2013.

Libro de texto

Unidades didácticas

Plantilla de

recogida de

reuniones

Actas de las

reuniones

Realizar sesiones de

formación y

reflexión sobre la

adquisición oral en

inglés.

Responsable:

Equipo directivo

Participantes:

Profesores de inglés

Curso 2012-13

Bibliografia

Materiales de apoyo

Asesoria del

berritzegune

Actas de las

reuniones

Diseñar actividades

de comprensión oral

en inglés.

Responsable:

Coordinadores de

Ciclo.

Participantes:

Profesores de

Lengua Inglesa

2º trimestre curso

2011-12

Libros de texto

Otros materiales

Actas de las

reuniones

Programación de las

actividades dentro

del currículo

Poner en practica

las actividades de

comprensión oral en

inglés.

Responsable y

Participantes:

Profesores de

Lengua Inglesa

2º trimestre curso

2011-12

Actividades

diseñadas.

Audios

Cuaderno del

profesor

2

Realizar el Planing

de trabajo y

reuniones de esta

Acción de Mejora

Responsable:

Equipo Directivo

Comisión

Pedagógica

Segundo trimestre:

2011-2012

Plantilla de Planing Acta de Reuniones

de Comisión

Pedagógica

El planing está

hecho

Revisar las

actividades que se

realizan en el aula

para trabajar la

resolución de

problemas.

Fomentar la resolución de problemas, haciendo uso de experiencias reales para aplicar la matemática a la vida cotidiana.

Responsable:

Coordinadores de

Ciclo.

Participantes:

Profesores de

Matemáticas y

tutores.

Segundo y tercer

trimestre: 2011-

2012.

Curso 2012-2013.

Libro de texto

Unidades didácticas

Plantilla de

recogida de

reuniones

Actas de las

reuniones

Listado de

actividades

recogidas en un

documento

Realizar sesiones de

formación y

reflexión sobre la

resolución de

problemas y su

aplicación a la vida

cotidiana en la

escuela.

Responsable:

Equipo directivo

Participantes:

Profesores de

Matemáticas

Curso 2012-13

Bibliografia

Materiales de apoyo

Asesoria del

berritzegune

Actas de las

reuniones

Diseñar actividades

de resolución de

problemas.

Responsable:

Coordinadores de

Ciclo.

Participantes:

Profesores de

Matemáticas

2º trimestre curso

2011-12

Libros de texto

Otros materiales

Actas de las

reuniones

Programación de las

actividades dentro

del currículo

Poner en practica

las actividades

diseñadas de

resolución de

problemas

Responsable y

Participantes:

Profesores de

Matemáticas

2º trimestre curso

2011-12

Actividades

diseñadas.

Cuaderno del

profesor

El presente Plan de intervención para la mejora ha sido incluido en el Plan Anual de Centro aprobado por el Claustro con fecha 15-11-2011 y presentado al O.M.R. / C.E. con fecha 22-11-2011 Sello y firma del director/a Fecha

MARIA FERNANDEZ IRISARRI 2012-01-25

SÍNTESIS DE LA CONSTITUCIÓN-PRESENTACIÓN DEL OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA (O.C.)

CENTRO:´CATALINA DE ERAUSO HLHI FECHA: 2012-11-6

1. COMPONENTES del Observatorio de Convivencia

Nombre y apellidos Estamento Cargo-función, aula, departamento…

MARIA FERNANDEZ IRISARRI Dirección Directora

Mª TERESA HERCE ARRATIBEL Dirección Jefe de Estudios

ARANTZA CALVO Profesorado Responsable del Comedor

JOSE LUIS GOY Familia Padre

Mª JOSE BARCENA Familia Madre

PRIMEROS ACUERDOS del OC

2. Respecto a las FUNCIONES. Consideramos básicas y prioritarias las siguientes:

Impulsar la puesta en marcha del plan de convivencia y su seguimiento y evaluación.

3. Definición de convivencia

Lograr un clima en el que los conflictos que surjan en el comedor, el los pasillos y en las aulas se resuelvan de forma constructiva.

4. Respecto al FUNCIONAMIENTO. Hemos acordado:

Fecha aprox. de REUNIÓN OBJETIVOS LUGAR

1. Trimestre

2. Trimestre

3. Trimestre

Constituir en nuevo OC

a) Observar como va el plan de convivencia. b) Evaluar el plan de mejora. Balance del año y propuesta para el próximo curso

Colegio

Colegio Colegio

5. Acciones del Plan de convivencia 2012-13 Estás son las acciones que proponemos para el plan de convivencia

ACCIÓN 1: Sensibilización y constitución del nuevo OC

ACCIÓN 2: Continuar con la reflexión-formación-debate sobre las normas en la convivencia (por qué, para qué, como, cuando se utilizan…) al igual que en cursos anteriores. ACCIÓN 3: Llevar a la práctica el listado de normas para cada estamento y las medidas correctoras correspondientes.

Documents

IUP 2012-2013