IX Congreso Anual de la Academia de Ciencias ...acacia.org.mx/busqueda/pdf/Perspectiva_Organizacional_De_Los... · [email protected] (229) 922-03-07 Lugar y fecha de evento Mérida,

IX Congreso Anual de la Academia de Ciencias Administrativas AC

Titulo del trabajo Perspectiva Organizacional de los Cuerpos Académicos en la Universidad Veracruzana

Tema o subtema en que se registra

14. Teorías de la organización

Autores:

Marina Elizabeth Salazar Herrera

Lydia Aurora Salazar Herrera

Modalidad: Académicos

Institución de adscripción:

Universidad Veracruzana

Lomas del Estadio s/n

Zona Universitaria

Xalapa, Ver

www.uv.mx

(228) 842-17-13

Responsable Marina Elizabeth Salazar Herrera

Jazmín 1 – 11 CP 94294

Boca del Río, Ver

[email protected]

[email protected]

(229) 922-03-07

Lugar y fecha de evento

Mérida, Yucatán

18,19 y 20 de Mayo de 2005

Perspectiva Organizacional de los Cuerpos Académicos en la Universidad veracruzana

2

Titulo de la ponencia: Perspectiva organizacional de los cuerpos académicos en la Universidad Veracruzana Abstract:

En esta ponencia se presenta una perspectiva organizacional de los Cuerpos

Académicos en la Universidad Veracruzana. Se plantean brevemente las dimensiones

del poder, burocracia y modernidad, y a través de los diferentes teóricos de los

Estudios Organizacionales se ofrece un sustento a la formación de las comunidades

académicas.

Se definieron los Cuerpos Académicos de acuerdo a las conceptualizaciones

que dan instituciones como: la Secretaría de Educación y Cultura, la Subsecretaría de

Educación Superior e Investigación Científica y el Programa de Mejoramiento del

Profesorado.

En el desarrollo de este trabajo, ubicamos a la Universidad Veracruzana como

una institución de educación superior con un modelo burocrático racional, instalada en

la modernidad.

Categoría: Académico


3

Antecedentes

En México, el Gobierno Federal preocupado por la renovación en el sector

educativo, ha establecido a través de la Subsecretaría de Educación Superior e

Investigación Científica –SESIC1- el Programa Nacional de Educación 2001 – 20062,

cuyas bases fijan especial atención a dos de los renglones que dan vida a las

Instituciones de Educación Superior: el personal académico y los programas

educativos. De esta manera, la Secretaría de Educación Pública3 ha invitado a que

cada institución educativa participe estableciendo sus objetivos y metas a realizar hasta

el año 2006, y administre los recursos que le son asignados para la consecución de

sus metas.

En este marco, se ha instaurado el Programa de Mejoramiento del Profesorado

–PROMEP-4, que fue creado con el propósito de lograr una superación sustancial en la

formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos en las universidades,

como un medio para elevar la calidad de la educación superior y que se refuerza con el

Programa Integral de Fortalecimiento Institucional -PIFI-; es aquí donde se define a los

Cuerpos Académicos como un conjunto de profesores-investigadores que comparten

una o más líneas afines de investigación o estudio, cuyos objetivos y metas están

destinados a la generación y/o aplicación de nuevos conocimientos, además de que a

través de su alto grado de especialización, los miembros del conjunto ejerzan la

docencia para lograr una educación de buena calidad.

Es objetivo de esta propuesta, proporcionar un sustento teórico a una de las

fuentes más importantes de los Estudios Organizacionales, como son las instituciones

educativas, específicamente a los Cuerpos Académicos, a reserva de un estudio

posterior que pueda fortalecer los criterios que aquí se ventilen. Para el desarrollo de

esta propuesta nos apoyaremos en tres ejes rectores de la teoría organizacional, el

1 http://sesic.sep.gob.mx/site04/index.htm 2 http://sesic.sep.gob.mx/site04/index.htm 3 http://www.sep.gob.mx/wb2 4 http://promep.sep.gob.mx/


4

primero con el sustento del poder de Stewart R. Clegg, posteriormente con la

burocracia de Max Weber y finalizaremos con la modernidad de Ronald Inglehart.(ver

anexo 1)

Las universidades, como instituciones de educación superior, en el siglo XXI han

adquirido una importancia que rebasa los limites de su estructura; a medida que su

función social les permita adaptarse a los cambios que se presentan en un contexto de

globalización y mundialización y asuman su papel como generadoras de conocimiento,

podrán influir de forma recíproca en el contexto social que las rodea.

La Universidad Veracruzana en el 2004 En esta reciprocidad y atendiendo la demanda de la sociedad, la Universidad

Veracruzana como institución de educación superior pública, se coloca entre las cinco

universidades más importantes del país y como la más prestigiada en el Estado de

Veracruz. Se ha consolidado con la creación de facultades en 5 regiones a lo largo del

estado; cuenta con programas de posgrado, talleres libres de arte, centros de idiomas,

unidades de servicios bibliotecarios y de información, así como tres laboratorios de alta

tecnología. Ha dado un fuerte impulso a la investigación, como la creación del Hospital-

Escuela de Ginecología y Obstetricia; por otro lado, la calidad en la operación de sus

procesos administrativos y financieros le han permitido obtener el Certificado ISO 9001,

versión 2000. En esta misma tesitura, ha certificado ya los procesos de ingreso a las

facultades, bibliotecas, planeación institucional, apoyo al desarrollo académico,

administración escolar, recursos humanos, materiales y financieros, integración salarial

y servicios generales. En el Cuadro 1 se muestra como están repartidos los diferentes

centros de enseñanza de la Universidad Veracruzana en las cinco regiones del Estado

de Veracruz.


5

REGIÓN

FACULTA

DES

HOSPIT

AL -

ESCUEL

A

USBI

CENTROS

DE ALTA

TECNOLO

GÍA

INSTITU

TOS

CENTRO

DE

IDIOMAS

TALLER

ES DE

ARTE

Xalapa 32 1 1 2 22 1 2

Veracruz 13 1 4 1 1

Poza Rica-

Tuxpan 13 1 1 2

Córdoba –

Orizaba 8 1 2

Coatzacoalcos-

Minatitlán 8 2 1

Cuadro 1.- Elaboración propia de acuerdo a www.uv.mx,2004

Para analizar la estructura y funcionamiento de los grupos en las universidades

mexicanas, se distinguen por un lado, aquellos grupos cuyos rasgos los identifican con

las características propias de una comunidad, y por otro, aquellos grupos que se

relacionan con propósitos de una asociación, en este caso los Cuerpos Académicos.

Los Cuerpos Académicos

Los ejes de fortaleza que la Universidad Veracruzana ha consolidado en el

desempeño de sus funciones mantienen una tradición preponderantemente humanista,

en este sentido en la Universidad Veracruzana, al igual que en otras universidades, el

personal académico se ha integrado en núcleos compuestos por: profesores de tiempo

completo, investigadores y profesores por asignatura, en la definición de un paradigma

universitario alternativo, cuyos objetivos académicos e intereses de estudio están

destinados a la generación y/o aplicación de nuevos conocimientos, conformando así

los Cuerpos Académicos, en la idea de alcanzar una educación de alta calidad.

Las características generales de los Cuerpos Académicos se refieren: a su

organización bajo estructuras y formas variadas, tienen carácter unidisciplinario o

multidisciplinario según lo requieran sus objetos de estudio, intervienen en la toma de


6

decisiones institucionales en distintos ámbitos, pueden encontrarse en diferentes

estadios de consolidación, tienen vinculación con otros cuerpos académicos a través

de las redes académicas, poseen una gran autonomía para organizar y distribuir su

tiempo y sus recursos, tienen acceso a diversos fondos de apoyo a la investigación.

Los Cuerpos Académicos a través de las líneas de generación y aplicación del

conocimiento contribuyen al desarrollo de: a) proyectos académicos conjuntos, líneas

de generación y aplicación del conocimiento y cuerpos académicos, b)la formación de

recursos humanos -docencia y tutorías académicas- que incluyan planeación,

actualización permanente y atención a programas y modalidades educativas -

escolarizado, abierto, virtual, a distancia-, c) la distribución social del conocimiento a

través de la extensión y la vinculación universitaria (sociedad-empresa) con actividades

que coadyuven al desarrollo local, regional, estatal, nacional internacional o global, y

d) el cambio institucional en un entorno de excelencia con actividades académicas,

congruentemente articuladas a los planes de desarrollo de las entidades académicas.

Un cuerpo académico, de acuerdo a PROMEP5, se identifica por los siguientes

elementos: un nombre que se refiera específicamente a las líneas de investigación

cultivadas por el Cuerpo Académico y que lo distinga de otros en la misma unidad

académica o en otras similares, los nombres de los profesores de tiempo completo que

participen en él, el nombre del líder o de los líderes académicos, las líneas de

generación y aplicación del conocimiento que cultiva el cuerpo académico y su grado o

etapa de consolidación.

Las etapas o grados de consolidación de los cuerpos académicos reconocidos

por la SESIC son: cuerpos académicos consolidados, cuerpos académicos en

consolidación y cuerpos académicos en formación; lo cual está determinado

principalmente por: a) el grado de formación de sus integrantes (doctorado, maestría,

especialidad, licenciatura, etc.); b) el equilibrio logrado en el desarrollo de las funciones

académicas (docencia, generación y aplicación del conocimiento, tutorías y gestión 5 http://promep.sep.gob.mx/


7

académica); c) los resultados de calidad de una actividad formadora de recursos

humanos y productora de conocimientos; d) la disponibilidad de la infraestructura

necesaria para el desarrollo de la actividad de generación y aplicación del

conocimiento; y e) la vinculación con otros cuerpos consolidados nacionales o

extranjeros.

Perspectiva organizacional Para relacionar los conceptos organizacionales con los descritos anteriormente,

comenzaremos por ligar la idea de comunidad científica formalizado con la sociología

de la ciencia. Considerada como “campo de oposiciones”, la comunidad científica

representa el lugar donde se debaten procesos de autonomía /apertura,

prestigio/reconocimiento, inmutabilidad/cambio, diversificación/estructuración y otros.

En este contexto, de acuerdo a la sociología6 la comunidad es: un subgrupo que

tiene muchas características de la sociedad pero en pequeña escala y con intereses

comunes menos amplios y coordinados. Implícitas en el concepto de comunidad

encontramos un área territorial, un grado considerable de conocimiento y contacto

interpersonal y cierta base especial de cohesión que la separa de los grupos vecinos.

La comunidad disfruta de una autosuficiencia más limitada de la sociedad pero dentro

de dichos límites existe una asociación más intima y una simpatía mas profunda. En

ella puede darse cierto nexo especial de unidad como los intereses afines de

investigación.

Hablar de comunidad académica requiere de la precisión de los campos en que

se desenvuelven cada una de las comunidades de acuerdo al área específica de

disciplina.

En base a lo anterior y reconociendo la importancia de integrar, desarrollar y

consolidar sus cuerpos académicos, la Universidad Veracruzana, a través de la

Dirección General de Desarrollo Académico y el Departamento de Superación

Académica, ha promovido y llevado a cabo un conjunto de actividades, cuyo objetivo es

consolidar el trabajo académico. Con la colaboración de las Direcciones Generales de

las Áreas Académicas se ha promovido, entre el personal académico de la Institución, 6 Fraidchild H. Pratt, FSE,Mexico,1987,pag.53


8

el trabajo en equipo, el sentido de comunidad y la realización de un trabajo académico

que articule sus funciones sustantivas: docencia, investigación, difusión de la cultura y

la extensión de los servicios universitarios. El cuadro 2 permite visualizar los grados de

consolidación que existen en los Cuerpos Académicos de la Universidad Veracruzana

asociados a sus funciones sustantivas.

Grados de consolidación y funciones sustantivas

Cuadro 2.- Elaboración propia, fuente de información www.uv.mx,2004

En la figura anterior, los niveles se encuentran delimitados por las actividades que

desarrollan, el grado de responsabilidad y la función propia del académico. Se puede

decir que los cuerpos académicos se encuentran en diferentes niveles, desde la

comunidad que conforma los cuerpos académicos consolidados hasta los cuerpos

académicos operativos, es una forma de organización social de contornos difíciles de

precisar, tanto en sus relaciones externas como en sus relaciones internas. No

Docencia y tutorías

Existencia de cuerpos académicos operativos

Existencia de cuerpos académicos en formación

Existencia de cuerpos académicos en consolidación

Existencia de cuerpos Académicos consolidados

Difusión y Gestión

Investigación

Maestría 5

Licenciatura 172

Doctorado

Técnicos

Comunidades disciplinarias

Calidad de funciones académicas


9

obstante en esta estructura organizacional se mantiene una cohesión en torno a

ideales de carácter intelectual y a normas de trabajo, derivados de la experiencia en la

investigación.

Las Instituciones de Educación Superior

El antecedente de la palabra “Institución” alude y refiere a normas valor de alta

significación para la vida de un determinado grupo social, fuertemente definidas y

sancionadas – formalizadas en el caso de las leyes – con amplio alcance y penetración

en la vida de los individuos. Una Institución es en principio un objeto cultural que

expresa cierta cuota de poder social, con la posibilidad de que lo grupal o colectivo

regule el comportamiento individual.7 En este sentido los orígenes del poder se daban

en la propiedad de los medios productivos, posteriormente cambio al poder del

conocimiento. En este enfoque el objeto cultural, -los Cuerpos Académicos dentro de la

institución- y en forma análoga tienen el poder del conocimiento. Las Instituciones de

Educación Superior y los medios de producción están representados por los

instrumentos que permitan la transmisión y generación del conocimiento, tales como

los programas educativos, los profesores, los técnicos académicos, entre otros

elementos y que se encuentran definidos en el Programa Nacional de Educación 2001-

2006.

Ahora bien, para Hall (1966), una organización es: “una colectividad con una

frontera relativamente identificable, un orden normativo, niveles de autoridad, sistemas

de comunicaciones y sistemas de coordinación de membresías; esta colectividad existe

de manera continua en un ambiente y se involucran en actividades que se relacionan

por lo general con un conjunto de metas; las actividades tienen resultados para los

miembros de la organización, la organización misma y la sociedad” , es decir, las

organizaciones forman parte del desarrollo de la sociedades, las influencian y

estratifican creando roles e identidades individuales y sociales.

7 Fernandez, Lidia.


10

Las Instituciones representan por consiguiente aquellos custodios del orden

establecido que dan al individuo la protección de una lógica con la cual organizar su

mundo. De los conceptos definidos, se desprende que las instituciones son

organizaciones y como tales, están estructuradas en niveles jerárquicos de autoridad,

definidas en un diseño formal de organización; en estas relaciones el poder puede ser

visto como legitimo, normal e inevitable. Este concepto lo podemos visualizar de

la siguiente manera:

En este panorama las instituciones, y en su caso las IES, son producciones de la

vida social que aseguran la persistencia de las condiciones garantes de su continuidad,

la modalidad y dirección que funciona como legítima. Encierran en su íntimo

movimiento todas las paradojas de la vida social.

La situación educativa es tal vez la más clara paradigmática situación social de

intervención institucional, por supuesto que de carácter virtual; pero seguramente por

esa potencia que contiene su misma definición provoca un intenso movimiento

destinado a su regulación y control.

Cada institución de educación superior configura su ámbito, y la Universidad

Veracruzana ha reproducido éste de acuerdo a los lineamientos establecidos por una

Institución superior como es la Secretaria de Educación Pública, en donde se refleja a

los cuerpos académicos como fuerza generadora de actividades colegiadas y

comprometidos con la definición de nuevos conocimientos, en una sociedad que

demanda innovadoras formas de organización legitimadas y garantizadas, que

permitan el tránsito no accidentado de los actores.

IIInnnssstttiiitttuuuccciiióóónnn /// sssoooccciiieeedddaaaddd

Organización

Relaciones Legitimidad

Comunicación


11

En este contexto los Cuerpos Académicos constituyen: a) la fuerza del

desarrollo institucional, que participa en la formación de recursos humanos y en

programas de posgrado de excelencia, son además b) garantía para el logro de los

objetivos institucionales, también c) autorregulan el funcionamiento institucional y d) propician ambientes académicos con riqueza intelectual; por estas características, los

cuerpos académicos son ahora la base del prestigio de la Institución. Para el Dr. Luis

Montaño las universidades deben jugar un papel central en el desarrollo de las

habilidades sociales de los futuros administradores, con el fin de resolver problemas

fundamentales de la sociedad industrializada.

Sin embargo, se debe tener en cuenta que el trabajo organizado en forma

colegial, produce rozamientos y demoras, compromisos entre interés y puntos de vista

contradictorios, y por ello se realiza con menor precisión, con mas independencia de

las autoridades superiores, con menor uniformidad y mayor lentitud. La burocracia en las Instituciones de Educación Con Max Weber8, la noción de comunidad trasciende al terreno de la estructura

social, y el concepto de burocracia constituye el tipo técnicamente más puro de la

dominación legal –en virtud de su estatuto-. Partiendo de esta base la Universidad

Veracruzana es una estructura legitimada a través de la Ley Orgánica –su estatuto-, el

funcionario de más alto rango es elegido por ser el más calificado y acreditado por

docentes y alumnado que lo proponen a una Junta de Gobierno. El funcionario elegido

pasa a conformar el cuerpo administrativo y se comportará como mandatario El

mandatario, en este caso llamado Rector, designa jefes quienes desempeñan su

función con más exactitud desde el punto de vista técnico, pues en la misma

circunstancia, los puntos de vista son exclusivamente profesionales y las actitudes

técnicas determinan con mayor probabilidad su elección y su carrera.

Otra definición importante para ubicar a la Universidad Veracruzana como

institución burocrática es que sus integrantes reciben un salario que se determina de

acuerdo con las funciones desempeñadas y eventualmente según la duración del

8 Weber, 1970


12

tiempo de servicios –interinatos-, recibe también a tiempo de jubilación un retiro de

vejez por medio de una pensión.

Haciendo un paréntesis, comparamos entre el segmentalismo y la organización

de integrar-innovar que Wolf V. Heydebrand propuso; la primera con sistemas rígidos y

mecánicos y la segunda con el surgimiento de la educación como una emergencia, la

generación de empleos sofisticados, tareas complejas e intelectuales, tecnología

electrónica y biológica, enfoque orgánico, causas y efectos múltiples.9 Esta última

surgida hace 40 años se ha transformado a sistemas de educación planeados, tareas

especializadas, y vanguardia tecnológica,

Atendiendo el concepto de las instituciones educativas flojamente acopladas,

donde una de las ventajas es que algunos elementos de las instituciones -profesores,

directores- pudieran autodeterminarse como actores. Si se argumenta que un sentido

de eficiencia es crucial para los seres humanos, entonces ese sentido debe ser mayor

en un sistema flexible con unidades autónomas en comparación con un sistema rígido

donde la discreción es limitada.

Tanto como logre definirse y validarse lo que sucede y debería suceder dentro y

fuera de las organizaciones educativas, las escuela están en el negocio de construir y

mantener categorías, un negocio que requiere coordinación en cuestiones especificas

como las tareas de los académicos dentro de los Cuerpos Académicos; ésta reducción

en la necesidad de coordinación produce menos conflictos, menos inconsistencias

entre las actividades, menos discrepancias entre las categorías y la actividad. (ver

Anexo 2)

La modernización en las universidades La teoría de la modernización implica la vinculación del desarrollo económico a

la cultura, a la política y a la sociedad. Para Milton Bennet10 la cultura puede ser

entendida como un conjunto unido de maneras de actuar (modos de vida, costumbres,

instituciones, sistemas, métodos, etc.), de maneras de pensar (filosofía, ideologías,

creencias, valores), y de maneras de sentir (deseos, memoria colectiva) que son

9 Kanter ,1983. 10 Barba y Solís,1997


13

aprendidas , compartidas y trasmitidas por una colectividad que se reconoce a sí

misma.

En las sociedades modernas las estructuras de organización formal surgen en

contextos institucionalizados. Se crean profesiones, políticas y programas junto con los

productos y servicios que se suponen deben producir racionalmente. La

institucionalización conlleva procesos por lo que los procesos sociales, las obligaciones

o realidades llegan a tomar un estatus de reglas en el pensamiento y la acción social.

Las teorías convencionales de la organización suponen que la estructura formal

racional es el instrumento más efectivo de coordinar y controlar las complejas redes de

relaciones implícitas en las actividades técnicas o de trabajo modernas.11

La cultura trasmite sentido de identidad y pertenencia a los miembros de la

organización, representa un medio que guía y moldea las actitudes y el

comportamiento de los individuos y a la vez crea distinciones entre una organización y

las demás. En la modernidad, la influencia de los valores religiosos ha sido

determinante, sin embargo, debido a los factores histórico-políticos de nuestro país, la

influencia religiosa en las instituciones educativas han cedido su espacio a la

organización formal. De la misma manera, algunas organización han sido muy

influenciadas por planteamientos de orden sociológico.

Parte de la evidencia que Inglehart tiene del estudio que ha desarrollado en 65

sociedades (de 1981-1998) son: niveles de educación incrementados, ascendentes

niveles de ingresos, cambios en roles de género, normas sexuales, declinantes tasas

de fertilidad, más amplia participación política, menos facilidad de convencimiento y la

integración de la mujer a las mismas ocupaciones que el hombre.

Derivado de estas propuestas organizacionales, la Universidad Veracruzana se

ubica como una institución modernista con todos los preceptos de la modernidad, con

identidad propia, laica y sin embargo, con una seguridad valorativa creciente.

En una breve comparación de la educación superior se señalan, tres modelos

básicos12: el europeo continental, el británico y el norteamericano, además del japonés.

11 Scott,1975 12 Clark,1983


14

Las características del primero es que el gremio académico esta combinado con una

especie de burocracia estatal; en el modelo británico, la autoridad combina al gremio

académico con una pequeña influencia de patronatos y administradores institucionales;

en la modalidad norteamericana se entreve el dominio de los patronatos sobre la

autoridad de los académicos y en el modelo japonés se da prioridad a los académicos

de mayor prestigios; en las instituciones de educación superior en México se observa el

predominio institucional conjugado con burocracia estatal , mismo que depende de

factores políticos-culturales asociados a una visión académica definida.

Si se combinan las ideas anteriores con la teoría de la organización

prevaleciente, queda claro –dice Meyer J. y Rowan B.- que las sociedades modernas

están llenas de burocracia racionalizada por dos razones.

1.- las redes de relaciones se hacen más complejas a medida que las

sociedades se modernizan y,

2.- las sociedades modernas están llenas de reglas institucionales que muestran

reglas racionales para formar fines deseables.

Las organizaciones que incorporan elementos socialmente legitimados y

racionalizados (Universidad Veracruzana cuerpos académicos) en sus estructuras

formales maximizan su legitimidad y aumentan sus recursos y capacidad de

supervivencia.

Consideraciones finales

• En la Universidad Veracruzana:

En sus procesos de cambio organizacional se hace cada vez más

homogénea y burocrática.

Su modelo burocrático se encuentra instalado en la modernidad.

En este enfoque los C.A. tienen el poder del conocimiento.

• Los C.A: como estructura formal, maximizan la legitimidad de la U.V. y aumenta

sus recursos y capacidad de supervivencia.


15

Bibliografía Beltrán Casanova Jenny y col, Nuevo Modelo Educativo para la Universidad

Veracruzana, Talleres gráficos de la U.V., Xalapa, Ver. 1999

Clegg, Stewart R y Cynthia Hardy , Manual de estudios organizacionales. Nord

editores. Londres, Sage.1996.

Clegg, Hall Richard H., Estructuras, procesos y resultados, Prentice Hall, New

Jersey,USA.1999

Fernández Lidia M. Instituciones Educativas: dinámica Institucionales en situaciones

criticas. Paídos Buenos Aires Argentina,1994.

Heydebrand, Wolf, Nuevas Formas Organizacionales. Work and Occupations.1989

Ibarra Colado Eduardo, La Universidad en México hoy: gubernamentalidad y

modernización. México, D.F., 2003.

Inglehart, Ronald y Wayne E. Baker, Modernización, cambios culturales y persistencia

de valores tradicionales, Revista Americana de sociología,2000

Meyer John y Brian Rowen, Organizaciones institucionalizadas: la estructura formal

como mito y ceremonia. Fondo de cultura económica, México, 1999

Montaño Hirose Luis. La razón, el efecto y la palabra. Reflexiones en torno al sujeto en

la organización. Universidad autónoma metropolitana –Iztapalapa,2001

Pacheco Méndez Teresa, La organización de la actividad científica en la UNAM,

Porrúa, México 1994

Weber, Max, Economía y sociedad. Fondo de Cultura económica, México, 1970

Leyes y Reglamentos

Ley Orgánica de la Universidad Veracruzana

Programa de Modernización Educativa

Direcciones Electrónicas

www.uv.mx

www.diccionarios.com

www.sesic.sep.gob.mx/site04/index.htm


16

www.sep.gob.mx/wb2

www.promep.sep.gob.mx/

Anexos

Anexo 1.

Anexo 2.

Relación de Cuerpo académico/ Línea generación y aplicación del conocimiento

Área académica

Cuerpo académico

consolidado

Cuerpo académico

en consolidación

Cuerpo académico

en formación

Total de cuerpos

LGAC PTC

Artes 0 0 11 11 27 53

Biológicas-

agropecuarias 0 1 26 27 64 130

Ciencias de la

salud

0 1 28 29 58 291

291Económico-

administrativa

0 1 32 33 89 202

Humanidades 0 2 37 39 75 258

Técnica 0 0 38 38 59 231

Total 0 5 172 177 372 1165

Cuerpos académicos Organización

Institución P o d e r

Universidad Veracruzana

B u r o c r a c i a

Modelo educativo integral y flexible M o d e r n i s m o


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