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Proyecto de lectoescritura 2011 — Document Transcript
1. “LEER PARA APRENDER APENSAR, CREAR Y
REDACTAR”
2. INTEGRANTES: BELTRÁN GLADYSCASTELLANOS
RODRÍGUEZ NOHORA JANETH JURADO CELMIRA RAMÍREZ
NAPOLEÓN ALBERTO SANDOVAL RICARDO 2011
3. 1 1. OBJETIVOSOBJETIVO GENERALBrindar las estrategias
mínimas al estudiante de básica primaria, básica secundaria
ymedia técnica de nuestra institución para que adquiera las
competencias lectoracomprensiva e interpretativa.OBJETIVOS
ESPECÍFICOSDesarrollar las estrategias LEA para incrementar
la velocidad y comprensión de lectura.Indicar a los estudiantes
métodos que permitan interpretar comunicaciones no
verbales,gráficas, musicales, entre otras.Estimular la lectura
diaria de 20 minutos de discursos didácticos,
científicos,informativos y relacionados con las diferentes
asignaturas que faciliten la comprensióne interpretación.Motivar
a los estudiantes de nuestra Institución a la lectura de discursos
literarios comouna alternativa de aprovechamiento y disfrute del
tiempo libre.Realizar en el día del idioma una integración con los
estudiantes de todos los niveles dela comunidad educativa con el
fin de compartir y dar a conocer sus habilidades ydestrezas
comunicativas.Iniciar a los estudiantes en la redacción de textos
críticos y literarios en los quecomenten y expresen sus
impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad queles
rodean.LEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y
REDACTARI.E. TÉCNICO LUIS ORJUELA
4. 2 2. JUSTIFICACIÓNLa lectura es una actividad mental que
permite el desarrollo del pensamientointerpretativo,
argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y
creativo delhombre, sin embargo el estudiante no lo ve así pues
percibe en el acto de leer unacarga impositiva más, que se suma
a las obligaciones académicas diarias y queademás ocupa gran
tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta
problemáticaha generado en el equipo de humanidades la
necesidad de planear y aplicar a losestudiantes unas estrategias
lecto-escritas que despierten en ellos interés por estaactividad
intelectual, en este proyecto se ha pensado inicialmente en
lectura, velocidad,comprensión, interpretación, argumentación y
creación de textos y gráficos acordes alpensum que maneja el
Instituto Técnico Luis Orjuela y que integren los conocimientos
yestrategias del proyecto Factores Asociados A la Calidad de la
Educación, FACE. Esnecesario aclarar que cada disciplina tiene
y maneja un lenguaje particular que lo hacediferente a las demás
áreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos
queel muchacho aprenda técnicas y lenguajes propios de cada
disciplina, así el estudiantese familiariza con temas, textos y
vocabulario perteneciente a las diversas disciplinasdel
conocimiento, en las que la correcta lectura es una de las
maneras de encontrar,adquirir e interpretar algunos de los
conocimientos de las ciencias y las artesdesarrolladas por el
hombre, enfatizamos en que los textos a leer son
didácticos,científicos, periodísticos y literarios, así lograremos
familiarizar a los jóvenes con todotipo de discursos.Los
estudiantes del Instituto Técnico Luis Orjuela no han desarrollado
su competencialectora, por ejemplo, los estudiantes que inician
el ciclo de la básica secundariacometen errores en lectura
mecánica, su lectura comprensiva es deficiente, ademásque no
han desarrollado velocidad en la lectura, en estos grados los
estudiantes debencomprender lo que leen y a partir de esta
habilidad avanzar a fases más complejas delproceso lector; por
tal motivo es necesario en los primeros grados del
bachilleratoenfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes
que han completado su ciclo básicotienen dificultades para
aplicar las técnicas de la lectura interpretativa, esto
dificultadentender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debe
enseñar las estrategiasmínimas para aumentar su velocidad de
lectura, comprender e interpretar textos, enresumen muchos
estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a velocidad,
lecturacomprensiva y con dificultades para la interpretativa, que
evalúa el examen del estado,ICFES.Hay que agregar que, por su
vocabulario pobre, textos poco complejos, para su gradode
escolaridad, generan dificultad para comprenderlo.Estos dos
aspectos nos hacen pensar que la lecto-escritura se requiere con
urgenciapara acelerar el proceso y que el estudiante cumpla con
los estándares mínimosnecesarios para una excelente lectura,
creatividad y manejo de las normas gramaticalesy ortográficas
que le permitan crear textos orales y escritos de calidad.LEER
PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y REDACTARI.E.
TÉCNICO LUIS ORJUELA
5. 3 3. NORMATIVIDADEl aspecto legal del presente proyecto
está claramente definido en los estándares delenguaje en lo
relacionado con la lectura y que a la letra dice: “El lenguaje en
laeducación básica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de
apropiación y uso dediversas formas de lectura y apropiación de
textos, como un proceso significativo ycultural, sin pretender
estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es
decir,conservando la autonomía individual y la institucional.La
enseñanza de la literatura tiene como propósito promoverle
hábito de lectura. En esamedida, es fundamental que la escuela
genere gusto por la lectura de poemas, cuentos,novelas y otros
relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y
elcomentario de textos.Más adelante en el numeral 3 de la
introducción a los estándares titula y teoriza de lasiguiente forma:
¡Qué rico leer! Es posible lograr el doble objetivo de la lectura:
Por conocimiento y porplacerLa enseñanza de la literatura lleva
al conocimiento y al disfrute del texto literario, de sulenguaje, de
la evocación de mundos imaginarios a los que se puede acceder,
al gustopor abandonar algunos niveles de la realidad y acceder a
la ficción mediante historias,personajes, lugares y tiempos que
se combinan con la experiencia de vida o con otrasque se
sueñan y se inventan y permiten desarrollar la sensibilidad y la
imaginación. Unavez se tenga el gusto por la literatura, se puede
llevar al estudiante al análisis crítico delas obras leídas y
finalmente a establecer diferencias y similitudes entre los
distintostipos de textos, ya sean narrativos, líricos, dramáticos,
ensayísticos, que abarquendiferentes épocas, autores y
regiones.En los estándares de lenguaje se dice que es
importante leer y escribir distintos tipos detextos ¿como cuáles?
Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer
y producir los textosque circulan en la sociedad. Por ejemplo
afiches, cartas, ensayos, noticias, hojas devida, postales,
anuncios, resúmenes, trabajos de investigación, informes,
instrucciones,reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de
opinión, etc.Así están organizados los estándares de
lenguajeLos estándares han sido definidos por ciclos de grados y
se han organizado a partir decinco aspectos:LEER PARA
APRENDER A PENSAR, CREAR Y REDACTARI.E. TÉCNICO
LUIS ORJUELA
6. 41) Producción de textos.2) Comprensión de textos.3)
Literatura como abordaje de la perspectiva estética del
lenguaje.4) Otros sistemas simbólicos5) ética de la
comunicaciónLEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y
REDACTARI.E. TÉCNICO LUIS ORJUELA
7. 5 4. MARCO TEÓRICOLeer para comprender y componer
textos inteligentemente son dos procesosaparentemente
sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos
porquegeneralmente ocurren en los currículos de educación
básica y media, y la atención quese les proporciona es
insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo,
haquedado demostrado que en las aulas apenas se destina
tiempo para enseñar dichosprocesos de forma explícita,
desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas
queescasamente conducen a aprender dichos procesos como
verdaderas actividadesconstructivas y estratégicas con
sentido.Leer es un proceso de construcción de significados a
partir de la interacción entre eltexto, el contexto y el lector. La
lectura configura al sujeto lector.Federico Nietzche expresa que
“para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato”.La
lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales,
redimensiona nuestraforma de ver y comprender el mundo, y es
requisito esencial para el desarrollo cultural ycientífico entre los
estudiantes.Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es
un proceso social e individual en elque se configura un mundo y
se ponen en juego saberes, competencias e intereses.
Laescritura está determinada por un contexto socio-cultural y
pragmático, escribir esproducir mundo; quien aprende a leer y
aprende a escribir, aprende a pensar; laescritura es la mejor
forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al
aprendizcon textos que tienen todos los conocimientos que
necesita.Aquí vale la pena tomar algunas reflexiones del
cuadernillo Lineamientos específicospara la apropiación de LEA:
Facilitar la lectura y la escritura es mejorar las relacionesentre
hombres y mujeres…El mismo cuadernillo en la parte de la
presentación asegura: “Un lector eficaz es unlector que lee
rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y
comprensiónlectoras al tipo de texto que lee, a la intención o al
proyecto con lo que lee y quienrecuerda bien lo leído (Juan José
Brunet Gutiérrez y Alain Délfaque)LEER PARA APRENDER A
PENSAR, CREAR Y REDACTARI.E. TÉCNICO LUIS ORJUELA
8. 6 5. RESULTADOSPara ser exitosos los procesos
académicos necesitan una alta dosis de lectura en elaula y fuera
de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de
imágenes ysonidos, ha generado una inmensa apatía por la
lectura, pues aparentemente quiennecesita información completa
la encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzoen medios
electrónicos como la Internet, la radio, el cine y la TV.Sin
embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis
permite y por tanto elque más fomenta el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo.Por los anteriores motivos los
integrantes del área de idiomas vemos la necesidad
deimplementar un proyecto de lecto-escritura que elimine las
deficiencias que tienenalgunos estudiantes, en cuanto a
velocidad, comprensión, interpretación y creación detextos. Vale
la pena anotar que cuando hablamos de textos nos referiremos a
todaforma de comunicación audiovisual, libros, esculturas,
imágenes, pinturas, caricaturas,películas, etc.Mediante este
proyecto pretendemos alcanzar los siguientes resultados:1.
Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las
estrategias LEA.2. Sugerir a los estudiantes métodos que
permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas,
musicales, entre otras.3. Facilitar la comprensión e interpretación
de discursos didácticos, científicos, informativos mediante la
lectura diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes de
nuestra Institución la lectura como una alternativa de
aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5. Desarrollar sus
habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma.6.
Facilitar la expresión de sus impresiones y emociones acerca de
lo leído y la realidad que le rodean empleando los diversos
discursos comunicativos7. Favorecer y valorar la creación
literaria espontánea y creativa de los niños.8. Crear un clima y
una cultura lectoraLEER PARA APRENDER A PENSAR,
CREAR Y REDACTARI.E. TÉCNICO LUIS ORJUELA
9. 7 6. CONTENIDOS ACTIVIDADESGRADOS: NIVEL SEDE
ACTIVIDADES FECHA DESEMPEÑO META INDICADOR
RECURSOS RESPONSABLES PRODUCTO EVIDENCIAS El
100% de la Taller o GuíaLectura diaria de Incrementar
comunidad Cartelera Cartelera con desarrollada20 minutos de un
Todo el año velocidad y educativa desde Humanos Fotocopias
los horarios y Equipo de en fotocopia otexto dado. a partir del
comprensión de grado 3 Fotocopias Papel asignaturas Docentes
cuaderno de 14/02/11 un texto realizarán esta establecidas lecto-
escritura actividadEscuhar CD de Cartelera El 100% de laun
cuento de 20 Cartelera con Incrementar Humanos Todo el año
comunidad Fotocopiasminutos (Grados los horarios y
Habilidades Papel Comité del a partir del educativa de los
Papel0, 1 y 2) asignaturas comunicativas colores proyecto
Dibujos 14/02/11 grados 0, 1 y 2 establecidas CD de EBP
Desarrollar las Lectura competencias Cuaderno de El 100% de
los Obra literariaLeer 2 textos silenciosa e de la lectura y la
Lecto- Mensual estudiantes de o cuento Comité del individual
escritura a Guía o Taller escritura con 15/02/11 EBS realizarán
Humanos proyecto en clase de través de el taller o la la lectura
Fotocopias Lecto escritura Cuentos y obras guía resuelta
literarias Desarrollar las Lectura Cuaderno de competencias El
100% de los Texto infantil silenciosa Lecto escrituraLeer y/o
escuchar Mensual de lectura y estudiantes de Humanos Comité
del individual Guía o Taller con el taller o1 texto infantil 15/02/11
escritura a EBP realizarán Fotocopias proyecto en clase de la
guía través de Textos la lectura CD Lecto escritura resuelta
infantiles LEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y
REDACTAR I.E. TÉCNICO LUIS ORJUELA
10. 8 ACTIVIDADES FECHA DESEMPEÑO META INDICADOR
RECURSOS RESPONSABLES PRODUCTO EVIDENCIAS
Cuaderno de Lectura DesarrollarLectura Texto Lecto escritura
silenciosa y competencias El 70% de los Docente deLEA
Semanal Texto LEA Ejercicio con el ejercicio actividad lectoras y
estudiantes Humanidades propuesto en individual socializarlas el
texto El 80% de la comunidad educativa Desarrollar sus
disfrutará de la Acto cultural e habilidades y actividad como
HumanoDía del Idioma Comité del Programa Fotos 23/04/11
Izada de destrezas espectador Técnico Proyecto establecido
Acta Bandera comunicativas y Y el 20% se lúdicas expresará sus
emociones en diversas manifestacionesSalida Hacer buen uso
Consultar un Textospedagógica: de este A partir de 4º. Equipo
de Guía o Taller 17/08/11 tema Humano Guía o TallerBiblioteca
establecimiento Grado hasta Docentes desarrollado específico
FotocopiaMunicipal público 11º. 70% Cuaderno de Compartir
Humanos Ya que es a Comité del lecto-escritura II semestre
Cineforo puntos de vista Fotocopias GuíaPelícula partir del grado
Proyecto con la guía y opiniones Película cuarto de EBP
desarrollada Facilitar y Docente dePeriodico Escolar enriquecer
la Mayo/11 Humanidades comunicación encargado escrita LEER
PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y REDACTAR I.E.
TÉCNICO LUIS ORJUELA
11. 9 7. METODOLOGÍAEn primer lugar el docente plantea al
estudiante la lectura de mínimo un libro mensual(estudiantes de
básica secundaria), a través de acuerdos estudiantes y
profesorseleccionan los libros a leer en el año, con la lista se
propone un cronograma deactividades entre las que se
encuentran la lectura, redacción y entrega de informesescritos,
realización de centros literarios con mesas redondas, debates,
foros,seminarios, paneles, Philips 6-6 y otras actividades en las
que los estudiantescompartan puntos de vista y opiniones con
respecto a sus lecturas.Para los estudiantes de Básica Primaria
grados 4 y 5 leer dos obras de literatura infantilen el año y del
mismo modo realizar actividades de comprensión e
interpretación detextos.Actividades específicas que se
desarrollan en el proyecto de lectura:Del curso LEA:Movimientos
oculares.Percepción visual.Campos de reconocimiento.Lectura a
vuelo de pájaro.Sopas de letras.Técnicas para ganar
velocidad.Amplitud visual.Subvocalización.Identificación rápida
de palabras.Hábitos de estudio.Trabaojos.Percepción de
números.Salteo.Comprensión en frases.Lectura oral de
textos.Identificación de elementos literarios.Identificación de la
idea central de cada texto.Es indispensable aclarar que en este
año se van a dedicar dos meses a la lectura yanálisis de textos
científicos y/o didácticos.Las actividades a desarrollar durante la
ejecución del presente proyecto son lassiguientes: Seleccionar
los textos a leer, discriminados de la siguiente manera, ocho
obras literarias, dos didácticas, científicas o informativas.LEER
PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y REDACTARI.E.
TÉCNICO LUIS ORJUELA
12. 10 Lectura de los textos programando uno por mes, esta
lectura se debe realizar en casa, cada estudiante va anotando
los aspectos que por su novedad, dificultad o cualquier otro
factor que le llame la atención, una vez finalizada la lectura del
texto, debe consultar los aspectos interesantes inherentes a
dicho libro, biografía del autor, datos socio históricos que
rodearon la creación de dicho libro, entre otros, finalizada esta
contextualización es indispensable que cada estudiante redacte
borrador de un ensayo en el que exprese su punto de vista sobre
las lecturas realizadas. Luego cada estudiante realiza lecturas
críticas de su ensayo en la que se pretende auto evaluar, para
corregir y así ir dando cuerpo al trabajo final. De esta forma
queda preparado cada estudiante para participar en las
actividades de centro literario en el que se pretende dialogar
acerca de las obras literarias leídas, con el centro literario y su
evaluación se da por finalizadas las actividades de lectura de
cada uno de los libros leídos.LEER PARA APRENDER A
PENSAR, CREAR Y REDACTARI.E. TÉCNICO LUIS ORJUELA
13. 11 8. EVALUACIÓNLos criterios de evaluación son los
siguientes: Presentación del libro Se tienen en cuenta la
lectura del libro. Los informes escritos, resumen, biografía,
consulta socio histórica, ensayo, borrador y en limpio.
Participación en el centro literario.El equipo responsable del
proyecto diseñará un instrumento que le permita a cadadocente
entregar un informe de las actividades desarrolladas en cada
taller con el fin dearchivar las evidencias de aplicación práctica
del proyecto, el instrumento consta de lossiguientes aspectos:
Área Materia Docente responsable Título del texto
Cursos y fecha en los que se aplicó Competencias evaluadas
Resultados obtenidos.La evaluación de la gestión del proyecto
se realizará evaluando el desarrollo de cadafase o etapa y
consistirá principalmente en el logro de poner en marcha el
proyectocontando con el perfeccionamiento del profesorado ,
incentivando el aprendizaje de lalecto-escritura con este método
y la implementación del material necesario para lograrel objetivo
del proyecto.La evaluación de los logros se realizará a través de
la implementación de instrumentosde evaluación como pruebas,
controles de lecturas, dictados semanales de las letras enestudio
y sobre todo con la utilización de un texto que se destinará
especialmente allogro y aprendizaje de cada unidad de trabajoSe
registrarán por escrito todas las incidencias, aciertos y fracasos,
observando nosólo a los alumnos sino también al equipo de
profesores (llevar un diario del procesoayuda a no olvidar las
ideas positivas que muchas veces se pierden, a matizar
cadaintervención con las vivencias «frescas» y a ser más
objetivos).LEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y
REDACTARI.E. TÉCNICO LUIS ORJUELA
14. 12 9. BIBLIOGRAFÍAObras literarias.Textos de carácter
técnico (informativo, didáctico, científico, etc.)Enciclopedias
reales y virtualesPeriódicos, revistas, catálogos, afiches.Textos
de lectoescritura.LEA: Lecciones estratégicas para el
Alumno.LEA: Lineamientos específicos para la apropiación de
Lea.LEA: Lectura rápida, estudio AprendizajeLEER PARA
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15. 13LEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y
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16. 14LEER PARA APRENDER A PENSAR, CREAR Y
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