J á n o s p r i m e i r o s a n o s d e v i d a , i n s t a l a - s e a r e l a ç ã o d a c r i a n ç a c o m o c o n h e c i m e n t o

O material Tantos Traços foi elaborado para promover a Educação Infantil de forma lúdica e significativa, levando-se em consideração as especificidades de cada faixa etária e as vivências anteriores de cada criança. Dessa forma, todos participam do processo de socialização, estabelecendo relações solidárias entre alunos, entre os estudantes e os professores e também entre eles e o conhecimento.

T a n t o s T r a ç o s e s t i m u l a a c r i a n ç a a v i v e n c i a r o d i á l o g o e a c o o p e r a ç ã o .

M a t e r i a i s d i d á t i c o sc o l e ç ã o t a n t o s t r a ç o s

O nome da coleção nos remete à pluralidade dos traços pertinentes às diferentes identidades da infância brasileira.

Tantos Traços socioculturais, de identidade, de personalidade que levam as crianças a traçar suas representações

das mais variadas formas de ver, sentir e compreender o mundo.

E d u c a ç ã o i n f a n t i l

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s I n i c i a i s

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s F i n a i s

e n s i n o m é d i o

F o c o E N E M

s e r v i ç o s

p r é - v e s t i b u l a r

9

Embora a coleção receba o nome Tantos Traços, há, para cada nível, um nome exclusivo, que contempla a especificidade de cada faixa etária.

nível 1 – Traços e Coresnível 2 – Traços e Formasnível 3 – Traços e Letras

Na perspectiva da representação dos multiletramentos, foram respeitadas as principais formas de registro efetivadas em cada nível do desenvolvimento infantil.

Cada eixo orientador está subdividido em áreas, que apresentam expectativas de aprendizagem de acordo com o conteúdo desenvolvido. A distribuiçãodas grandes áreas em cada eixo orienta a seleção e a organização dos conteúdos de cada livro da coleção Tantos Traços.

M a t e r i a i s d i d á t i c o sE s t r u t u r a d a C o l e ç ã o T a n t o s T r a ç o s

R E L A Ç Ã O E I X O E Á R E A

EIXO IDENTIDADE E

AUTONOMIAORALIDADE E LÍNGUA ESCRITA

IDEIAS MATEMÁTICAS

NATUREZAE SOCIEDADE

CORPOE MOVIMENTO

ARTE

ÁR

EA

• Cuidados consigo, com o outro e com o ambiente

• Fala e escuta • Noções de número

• Cultura e sociedade

• Conhecimento do corpo

• Artes visuais

• Convivência • Práticas de leitura • Grandezas e abordagem de medidas

• Os lugares e as paisagens

• Habilidades de movimento

• Música

• Autoconhecimento e conhecimento sociocultural

• Exploração da escrita

• Exploração de diferentes textos

• Espaço e forma

• Tratamento da informação

••

•

Estruturas de pensamento e

• Objetos, materiais e processos de transformação

• Os seres vivos

Fenômenos da

• Organização espaço-temporal

• Práticas corporais e expressividade

• Teatro

resolução de problemas

natureza

Tecnologia

Para as crianças de três anos, reflete que essa faixa etária tem maior possibilidade de significar os conceitos por meio de movimentos e percepções táteis que são registrados, independentemente de serem formas possíveis de reconhecimento.

Destinado às crianças de quatro anos, que já têm condições de organizar o pensamento pela fala e de registrá-lo com formas que podem ser reconhecidas. Nesse nível, as crianças podem “desenhar” a escrita.

Contempla as crianças de cinco anos. Nessa fase, já é possível que se perceba a transição do desenho, como registro, para uma notação escrita não alfabética. As letras, convencionais ou não, são usadas para escrever e, espontaneamente, organizar textos.

t r a ç o s e c o r e s

T R A Ç O S E F O R M A S

T R A Ç O S E L E T R A S

E d u c a ç ã o i n f a n t i l

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s I n i c i a i s

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s F i n a i s

e n s i n o m é d i o

F o c o E N E M

s e r v i ç o s

p r é - v e s t i b u l a r

11

M a t e r i a i s d i d á t i c o sc o n h e ç a a c o l e ç ã o t a n t o s t r a ç o s

D o i s c a d e r n o s s e m e s t r a i s c o m a t i v i d a d e s e p á g i n a s d e s t a c á v e i s

E s c o l a e f a m í l i a

Atividades que apresentam os

conceitos de forma lúdica e contextualizada,

fazendo com que os alunos encontrem

seus próprios sentidos.

Orientações pedagógicase procedimentais que permitem ao professor

realizar, explorar e ultrapassar os comandos das atividades propostas.

Ao rever seu envolvimento com

a atividade, as criançaspodem descobrir seus

próprios caminhosde aprendizagem.

Programação ancoradaem eixos

curriculares.

Expectativa deaprendizagem

para a atividade.

Cada caderno contém quatro unidades temáticas com diferentes propostas de atividades que exploram

múltiplas linguagens e oferecem subsídios para o desenvolvimento do aluno.

Caderno de registro das descobertas, investigações e invenções realizadas ao longo do ano, permitindo o acompanhamento do progresso do aluno pela família.

Suplemento voltado para a família, traz a palavra de educadores sobre os processos que caracterizam o universo

infantil, servindo como orientação para os pais e responsáveis. Oferece

sugestões de atividades para realizar em casa com as crianças, propondo a

tão necessária integração entre adultos e crianças no convívio familiar.

As fichas com atividades destacadas dos cadernos semestrais podem ser agrupadas, organizadas e conservadas em envelopes para esse fim.

D o i s c a d e r n o s s e m e s t r a i s c o m a t i v i d a d e s e p á g i n a s d e s t a c á v e i s

M e u p o r t f ó l i o

E s c o l a e f a m í l i a

D o i s e n v e l o p e s c a r t o n a d o s p a r a c o l o c a r a s p á g i n a s d e s t a c á v e i s ( f i c h a s )

T o d o s o s m a t e r i a i s e s t ã o a c o n d i c i o n a d o s

e m c a i x a s c o l o r i d a s e

p r á t i c a s .

m a t e r i a l p a r a o a l u n o

E d u c a ç ã o i n f a n t i l

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s I n i c i a i s

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s F i n a i s

e n s i n o m é d i o

F o c o E N E M

s e r v i ç o s

p r é - v e s t i b u l a r

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C a i x a c o m d o i s c a d e r n o s s e m e s t r a i s c o m o r i e n t a ç õ e s p a r a a p l i c a ç ã o d a s a t i v i d a d e s e m s a l a d e a u l a

P e r s o n a g e n s d e s c o b r i d o r e s , i n v e s t i g a d o r e s , i n v e n t o r e s , q u e p o s s i b i l i t a m o d e s e n v o l v i m e n t od a l i n g u a g e m o r a l e a c o n s t r u ç ã o d e n a r r a t i v a s , f u n d a m e n t a i s p a r ad e s e n v o l v e r o p e n s a m e n t o

C D c o m c a n ç õ e s i n f a n t i s e c a d e r n o d e a t i v i d a d e s d e a l f a b e t i z a ç ã o s o n o r a

M a t e r i a i s d i d á t i c o sm a t e r i a l p a r a o p r o f e s s o r

Réplica dos cadernos do aluno, porém com a adição, no verso de cada ficha de atividade, de orientações didáticas e subsídios para o trabalho em sala de aula.

Dupla de personagens acompanha os alunos durante cada ano letivo e, na forma de fantoches no material do professor, permite a realização de atividades lúdicas.

As peças clássicas do cancioneiro infantil com os diferentes ritmos brasileiros fundamentam brincadeiras e estimulam o imaginário, servindo como excelente recurso de aprendizagem lúdica. São acompanhadas do caderno Brincadeiras e Canções, que traz sugestões de atividades.

C a r t õ e s c o m o a l f a b e t o i l u s t r a d o

C a r t õ e s c o m n ú m e r o s d e 0 a 3 1 , 4 0 e 5 0

F i c h a s c o m a l f a b e t o m ó v e l

N o v e c a r t a z e s t e m á t i c o s , q u e o r i e n t a m o a p r e n d i z a d o p o r m e i o d e u m a l i n g u a g e m n ã o v e r b a l

Prática de leitura e escritas sociais, auxilia o aluno por meio de cartões que apresentam notação do código alfabético em diferentes formatos (forma e impressa, maiúsculas e minúsculas), acompanhadas de ilustrações significativas.

A identificação de quantidades e a contagem sequencial são facilitados pelo trabalho com os cartões.

O professor conta ainda com o alfabeto móvel, com todas as letras em quantidade suficiente para permitir a realização de atividades em grupo na fase de descobertas.

Os cartazes ilustram temas trabalhados nos cadernos impressos e ficam expostos como recurso didático que o professor pode empregar durante as aulas. Representam elementos importantes do cotidiano escolar e da criança.

T o d o s o s m a t e r i a i s e s t ã o a c o n d i c i o n a d o s

e m u m a c a i x a k i t , d e s e n v o l v i d a

e s p e c i a l m e n t e p a r a o p r o f e s s o r .

E d u c a ç ã o i n f a n t i l

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s I n i c i a i s

e n s i n o f u n d a m e n t a lA n o s F i n a i s

e n s i n o m é d i o

F o c o E N E M

s e r v i ç o s

p r é - v e s t i b u l a r

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