Upload
lamtruc
View
215
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Jaarverslag/Jaarplan 2016
Jaarverslag Graaf Jan van Montfoortschool 2015-2016
Jaarplan Graaf Jan van Montfoortschool 2016-2017
2
Inhoud
Inhoud ..................................................................................................................................................................... 2 Inleiding ................................................................................................................................................................... 3 Verslag 2015-2016 .................................................................................................................................................. 4
Beleidsvoornemens 2015-2016 ........................................................................................................................... 4 Realisatie beleidsvoornemens 2015-2016 ........................................................................................................... 5
Plannen voor 2016-2017 ......................................................................................................................................... 8 Vaststelling ............................................................................................................................................................ 11 Bijlage 1: Jaarlijkse streefdoelen (SPCO-benchmark) ............................................................................................ 12 Bijlage 2: Deelplanformat (evaluatie 2015-2016) ................................................................................................. 16 Bijlage 2: Deelplanformat (2016-2017) ................................................................................................................. 28
3
Inleiding
Met dit document wil de Graaf Jan van Montfoortschool duidelijkheid bieden en in samenhang met het
schoolplan en de schoolgids verantwoording afleggen aan onze ouders, het bevoegd gezag en de
onderwijsinspectie.
In het deel jaarverslag 2015-2016 treft u een overzicht van de uitgevoerde beleidsvoornemens van het vorige
schooljaar aan.
In het deel jaarplan 2016-2017 verwoorden wij onze plannen en prioriteiten voor het komende schooljaar (2016-
2017).
Evaluatie en planning van beleidsvoornemens staat nadrukkelijk in relatie komen met de
meerjarenbeleidsontwikkeling van de school. In het schoolplan 2015-2019 is de meerjarenplanning van
beleidsvoornemens opgenomen.
Dit document staat in relatie tot het strategisch meerjarenplan van de SPCO Groene Hart en het schoolplan en de
schoolgids van de Graaf Jan .
Eric van der Wal
4
Verslag 2015-2016
Beleidsvoornemens 2015-2016 Vanaf 2011-2012 zijn we gaan werken vanuit de in het schoolplan 2011-2015 vastgestelde strategische speerpunten en doelstellingen. Strategische speerpunten:
- Garantie voor kwaliteit - Onderwijsvernieuwing - Professionalisering van medewerkers - Resultaatverantwoordelijkheid - Verbinding met de samenleving
Deze speerpunten zijn vertaald in 9 doelstellingen:
1. De Graaf Jan realiseert een professionele cultuur 2. De Graaf Jan communiceert professioneel met interne en externe belanghebbenden 3. De Graaf Jan hanteert transparante kwaliteitscriteria 4. De Graaf Jan heeft een herkenbare protestants-christelijke identiteit 5. De Graaf Jan heeft een innovatieve en onderzoekende cultuur 6. Bij de Graaf Jan werken competente, professionele leraren, die zich willen blijven
ontwikkelen 7. De Graaf Jan is gericht op het verhogen van onderwijsprestaties, persoonlijke vorming en het
maximaal ontwikkelen van talenten van leerlingen 8. De Graaf Jan kenmerkt zich door een professionele, adequate bedrijfsvoering 9. De Graaf Jan zoekt ten behoeve van het onderwijs actief verbinding met de relevante (lokale,
regionale) samenleving. Naast deze doelen is in de uitwerking van doelen voor 2015-2016 ook aandacht geweest voor:
- Engels - Gebruik van tablets - Onderwijs in de 21e eeuw - Huiswerk - Schooltijden - Huisvesting - Leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling - Portfolio’s - Talenten - Technisch lezen
Voor de concrete uitwerking van deze doelstellingen in beleidsvoornemens voor 2015-2016 en de evaluatie daarvan zie het overzicht in bijlage 2.
5
Realisatie beleidsvoornemens 2015-2016
Engels
Sinds 2 jaar wordt in elke groep Engels gegeven. In de onderbouw wordt dit via de methode I Pockets
gegeven. Vanaf groep 4 wordt dit via de nieuwe methode Our Discovery Island gegeven. Door het
communicatieve aanbod van de methodes zal de woordenschat van de kinderen toenemen en zullen
ze meer voeling met de taal krijgen. In de groepen 7 en 8 zal ook de grammatica worden
aangeboden. Ook wordt er in groep 8 aandacht besteed aan de zogenaamde Eibolijsten. Dit zijn
woordenlijsten die een kind moet hebben gehad om een goede start te maken in het Voortgezet
Onderwijs. De leerkrachten werden ook dit jaar geschoold in het geven van goed Engels onderwijs
door ‘the Greenhouse’. Tevens hebben we veel Engelse boeken aangeschaft zodat de kinderen ook
Engelse boeken kunnen lezen. De kinderen worden steeds vrijer in het spreken.
Taal Actief
Vorige schooljaar hebben we de taalmethode Taal Actief in aangeschaft. We hebben de taalmethode
Taal Actief geïmplementeerd in de groepen 4 t/m 8. Tijdens de taallessen is veel aandacht voor
woordenschat, spelling, werkwoordspelling, grammatica, stellen en andere taalvormen geweest. Er is
veel aandacht voor differentiatie waarbij alle kinderen taalonderwijs op maat krijgen. Er wordt
tevens gebruik gemaakt van de software bij Taal Actief. We zijn erg blij met deze methode. In het
nieuwe schooljaar zal er oefenstof digitaal aangeboden worden.
Chromebooks
Om ons onderwijs nog meer te laten aansluiten op he t onderwijs in de 21e eeuw, zijn er
chromebooks aangeschaft. Deze chromebooks worden in alle klassen ingezet voor rekenen, lezen,
taal, zaakvakken, werkstukken en spreekbeurten. In de hele school is een draadloos netwerk
aangelegd zodat de kinderen overal in de school kunnen werken met de chromebooks en de
onderwijsprogramma’s van de school.
Onderwijs in de 21e eeuw
Met een werkgroep en het team hebben we vorig schooljaar een eerste verkenning gemaakt met het
onderwerp ‘Onderwijs in de 21e eeuw. Het afgelopen jaar hebben we in het team uitgebreid
gesproken over dit onderwerp en de wijze waarop we ons onderwijs kunnen verbeteren. Hierbij
speelt eigenaarschap van de leerlingen, talenten van leerlingen, de veranderende rol van de
leerkracht naar begeleider, gebruik van ict en uitdagende activiteiten een belangrijke rol. Er is
gekeken op een IPC-school waar zaakvakken, kunst en cultuur geïntegreerd zijn in het onderwijs. Dit
zal in het nieuwe schooljaar een vervolg krijgen.
Technisch lezen
6
Het team heeft 2 jaar geleden onderzocht op welke wijze we
effectief leesonderwijs kunnen geven. Uit dit onderzoek blijkt dat het oefenen van leesstrategieën,
meer tijd voor technisch lezen en de inzet van Ralfi en Connect lezen helpen om goede leesresultaten
te bereiken. De oude methode voldeed niet aan deze eisen en er is naar een nieuwe methode
gezocht. Met de methode Timboektoe wordt drie maal per week effectief leesonderwijs gegeven.
Ook het leesplezier krijgt hierin een plek. Tevens zijn er veel leesactiviteiten georganiseerd
waaronder: kinderboekenweek, voorleesweek, extra voorleesmomenten door oudere kinderen voor
de jongere kinderen.
Huiswerk
Vanaf groep 3 is er een aanbod van huiswerk. Op de informatieavond wordt hierover informatie
gegeven. Het belang, de frequentie en de inhoud zullen dan belicht worden. Het huiswerk zal, zoveel
mogelijk, op niveau worden aangeboden. Er is gekeken naar de hoeveelheid huiswerk voor de
verschillende groepen. Er is een goede opbouw gemaakt vanaf groep 3 t/m groep 8.
Port folio’s
In de groepen 6, 7 en 8 wordt gewerkt met port folio’s. Met deze wijze van werken zijn de leerlingen
meer betrokken bij hun eigen resultaten en stellen ze, samen met de leerkracht, doelen op voor hun
reken- en taalonderwijs. De leerkracht heeft met elke leerling een portfoliogesprek. Het werken met
portfolio’s willen we uitbreiden naar 5. Ool zullen we in het team verder spreken over het gebruik
van portfolio in de onderbouw.
Technisch Lezen
Er is veel tijd geïnvesteerd in het technisch lezen. Er zijn allerlei activiteiten georganiseerd rond het
lezen zoals de Kinderboekenweek, het voorleesontbijt en de voorleesdagen. Verder is er veel
geoefend met het aanleren van leesstrategieën, meer tijd voor technisch lezen en de inzet van Ralfi
en Connect lezen om goede leesresultaten te bereiken. Met de methode Timboektoe hebben we drie
maal per week effectief leesonderwijs gegeven.
Kleuteronderwijs
Het afgelopen jaar hebben we gewerkt met de methode Kleuterplein. Deze methode geeft een goed
aanbod van de reken- en taalgebieden. Tevens hebben we gewerkt met het leerlingvolgsysteem KIJK.
Hiermee kan inzichtelijk worden gemaakt wat de ontwikkeling van het jonge kind is en welk
onderwijsaanbod en aanpak daarbij hoort.
KUVO
We hebben dit jaar opnieuw gewerkt met het aanbod van activiteiten van de KUVO. De kinderen
hebben genoten van de verschillende muzikale en culturele activiteiten die zijn aangeboden.
Leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling
In dit schooljaar hebben we gewerkt met het leerlingvolgsysteem ‘Zien’. Hiermee kunnen we de
leerlingen volgen in hun sociaal emotionele ontwikkeling. Ook krijgen zij handelingsadviezen om deze
ontwikkeling op een goede wijze te stimuleren.
Talentenscan
7
Vorig schooljaar hebben we een presentatie gehad van
Marieke Mulders over talenten van kinderen. Zij is kinder -en jeugdtherapeut in Montfoort. We zijn
overtuigd dat we moeten kijken naar talenten van kinderen. We vinden dat er ontzettend veel kan
veranderen in het onderwijs,maar hòe kinderen leren, niet!. Wij hebben daarom als team, ieder
persoonlijk, een talentenscan ingevuld. Wij hebben gedacht om ons als team capabel genoeg te
maken om de talenten bij de kinderen te herkennen en er mee uit de voeten te kunnen.
Tegelijkertijd maakt zelfkennis ons persoonlijk sterker (een verdieping die aansluit op eerdere
studiemomenten over kwaliteiten) én als team sterker. Tevens past deze ontwikkeling helemaal in de
lijn van ons schoolplan als het gaat om het onderwerp: "21e eeuwse educatie." Goed om te zien dat
we een zeer talentvol team hebben. In het teamkompas komt duidelijk naar voren waar ieders
persoonlijke kracht zit. Hierbij wordt gekeken naar de thema's: informatie, feiten, wensen en
actie. Tevens geeft het kompas een goed beeld van de kracht van ons team. Het helpt ons om
individueel en als team verder te kunnen ontwikkelen. Dit krijgt in het volgende schooljaar een
vervolg.
Nieuwbouw scholencomplex
We starten met de plannen voor een nieuw schoolgebouw. We zullen met elkaar kijken naar onze
visie op onderwijs, onderwijs voor de toekomst in relatie tot een nieuw schoolgebouw. Dit traject
zullen we samen doen met 2 scholen in Montfoort, de gemeente en andere externen. Dit schooljaar
maken we de eerste plannen om te komen tot een nieuw breed scholencomplex.
8
Plannen voor 2016-2017
In het schoolplan 2015-2019 zijn de strategische doelen voor SPCO Groene Hart uit het strategisch meerjarenplan vertaald naar doelen en prioriteiten voor de Graaf Jan. De 5 strategische speerpunten zijn:
- Waardengedreven onderwijs - Verbinding met de gemeenschap - Vakmanschap: de leraar doet ertoe - 21e -eeuwse educatie - Effectief leiderschap
Deze strategische speerpunten voor scholen van SPCO Groene Hart hebben we in het schoolplan vertaald naar doelen en prioriteiten voor de Graaf Jan. (zie voor een verder vertaling bijlage 2) Voor 2016-2017 betekent dit o.a.:
Engels
Sinds twee jaar wordt in elke groep Engels gegeven. In de onderbouw wordt dit via de methode I
Pockets gegeven. Vanaf groep 4 wordt dit via de nieuwe methode Our Discovery Island gegeven.
Door het communicatieve aanbod van de methodes zal de woordenschat van de kinderen toenemen
en zullen ze meer voeling met de taal krijgen. In de groepen 7 en 8 zal ook de grammatica worden
aangeboden. De leerkrachten worden ook dit jaar geschoold in het geven van goed Engels onderwijs
door ‘the Greenhouse’. Er wordt een uur Engels gegeven in alle groepen. Er worden nieuwe Engelse
boeken aangeschaft zodat de kinderen de mogelijkheid hebben om Engels te lezen.
Taal Actief
Het afgelopen jaar is de taalmethode Taal Actief geïmplementeerd in de groepen 4 t/m 8. Tijdens de
taallessen is veel aandacht voor woordenschat, spelling, werkwoordspelling, grammatica, stellen en
andere taalvormen. Er is veel aandacht voor differentiatie waarbij alle kinderen taalonderwijs op
maat krijgen. Er wordt tevens gebruik gemaakt van de software bij Taal Actief. We zijn blij met deze
nieuwe methode. Dit jaar maken we gebruik van de digitale oefenstof van Taal Actief. De kinderen
kunnen op een chromebook extra oefeningen maken op niveau.
Chromebooks
Om ons onderwijs nog meer te laten aansluiten op he t onderwijs in de 21e eeuw, zijn er
chromebooks aangeschaft. Deze chromebooks worden in alle klassen ingezet voor rekenen, lezen,
taal, zaakvakken, werkstukken en spreekbeurten. In de hele school is een draadloos netwerk
aangelegd zodat de kinderen overal in de school kunnen werken met de chromebooks en de
onderwijsprogramma’s van de school. We zullen dit jaar de chromebooks nog meer inzetten voor
oefenstof van rekenen, taal, spelling en lezen. Ook zullen de chromebooks worden gebruikt voor het
onderwijs in de 21e eeuw.
9
Onderwijs in de 21e eeuw
Met een werkgroep en het team hebben we afgelopen een vervolg gegeven aan onderwijs in de 21e
eeuw. Dit jaar gaan we verder met het gesprek over dit onderwerp en de wijze waarop we ons
onderwijs kunnen verbeteren. Hierbij speelt eigenaarschap van de leerlingen, talenten van
leerlingen, de veranderende rol van de leerkracht naar begeleider, gebruik van ict en uitdagende
activiteiten een belangrijke rol. We zullen een pilot doen met IPC en kijken naar de talenten van de
kinderen.
Technisch lezen 1
Het team heeft onderzocht op welke wijze we effectief leesonderwijs kunnen geven. Uit dit
onderzoek blijkt dat het oefenen van leesstrategieën, meer tijd voor technisch lezen en de inzet van
Ralfi en Connect lezen helpen om goede leesresultaten te bereiken.. We werken voor het derde jaar
met de methode Timboektoe. We zullen drie maal per week effectief leesonderwijs geven. Ook het
leesplezier krijgt hierin een plek. Er zullen opnieuw veel leesactiviteiten worden georganiseerd om
het leesplezier te bevorderen. Ook het gebruik van de Bibliotheek op school zal zorgen voor een
kwaliteitsverbetering van de taalvaardigheid, leesmotivatie en informatievaardigheden van de
kinderen. De school heeft een leescoördinator aangesteld om het lezen te coördineren.
Technisch lezen 2
In groep 3 zullen we gaan werken met de nieuwe leesmethode Lijn 3. Deze methode wordt dit jaar
geïmplementeerd. We zijn blij met deze nieuwe methode en we verwachten dat het leesonderwijs
op deze manier op een hoger plan komt te staan.
Huiswerk
Vanaf groep 3 zal er een aanbod van huiswerk zijn. Op de informatieavond wordt hierover informatie
gegeven. Het belang, de frequentie en de inhoud zullen dan belicht worden. Het huiswerk zal, zoveel
mogelijk, op niveau worden aangeboden. Er is een nieuwe opbouw gemaakt als het gaat om het
huiswerk. Er wordt onderzocht hoe het aanbod digitaal kan worden ondersteund.
Portfolio’s
In de groepen 6, 7 en 8 wordt gewerkt met portfolio’s. Met deze wijze van werken zijn de leerlingen
meer betrokken bij hun eigen resultaten en stellen ze, samen met de leerkracht, doelen op voor hun
reken- en taalonderwijs. Het werken met portfolio’s zullen we uitbreiden naar groep 5. Ook willen
we onderzoek doen naar portfolio’s in groep 1 t/m 4.
Talenten van kinderen
Inmiddels hebben we binnen het team d.m.v. een talentscan onze talenten in beeld. Met de ervaring
van deze talentscan willen we het komende jaar ook kijken naar de talenten van kinderen. Hiervoor
krijgen we ondersteuning van een externe deskundige.
IPC
10
Wat is het IPC? Great Learning, Great Teaching, Great Fun.
Het International Primary Curriculum is een integraal, thematisch en creatief curriculum voor
kinderen van 4-12 jaar gericht op de creatieve en zaakvakken. Het is onderlegd met een duidelijk
leerproces met specifieke leerdoelen voor elk vak en speelt tevens in op een steeds kleiner
wordende wereld door doelen voor burgerschap te definiëren. Het IPC is samengesteld met het oog
op zowel hoge verwachtingen op het gebied van leren te hebben als ook om leerkrachten te helpen
de lessen zo boeiend, actief en zinvol mogelijk voor de kinderen te maken. Het IPC curriculum geeft
ook een internationaal perspectief; het helpt de kinderen verbanden te leggen tussen het geleerde
en hoe dit toegepast kan worden in eigen land en kijkt tevens naar het perspectief van mensen in
andere landen of mensen met een andere blik op de wereld dan henzelf. Het IPC wordt dan ook op
scholen in meer dan 80 landen gebruikt! Dit jaar zullen we daarom ook een pilot doen met IPC. U
wordt hier nader over geïnformeerd.
Zelfstandig werken / dag-en weektaken
We zullen met elkaar kijken naar het onderwerp zelfstandigwerken. Wat zijn de principes en doelen
van het zelfstandig werken, wat is er voor nodig om goed zelfstandig te kunnen werken. In het
verlengde hiervan kijken we ook naar dag-en weektaken.
Communicatie / professionele cultuur
Om de professionele cultuur in samenwerken en communicatie te vergroten zullen we dit jaar samen
met een externe deskundige aan de slag gaan. Aan de hand van het boek: “Op weg naar een vitale
school” wordt er gesproken over en gewerkt aan professioneel samenwerken en handelen, vitaliteit
in samenwerken, externe en onderlinge communicatie.
3-D kanjers
Dit jaar zullen we een start maken met de 3D-kanjers Experience. Dit is in essentie een
ontdekkingsreis door de wereld van 3D-printen. Leerlingen bouwen samen hun eigen 3D-printer en
leren hier vervolgens mee werken. Zo ontdekken ze niet alleen hoe het werkt, maar ook waarom het
zo werkt. Dat vraagt om een nieuwsgierige, onderzoekende en probleemoplossende houding. Een
echte uitdaging dus. Hierbij is er ook veel aandacht voor de betrokken leerkrachten. Zij ervaren wat
het vraagt om invulling te geven aan leerprocessen waarbij onderzoekend en ontwerpend leren
centraal staan.
11
Vaststelling
Directie
plaats Montfoort
datum September 2016
naam Eric van der Wal
Functie Directeur Graaf Jan van Montfoortschool
Handtekening
Medezeggenschapsraad Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van de school in te stemmen met het jaarplan.
plaats Montfoort
datum September 2016
naam Jeroen van Rooijen
Functie Voorzitter Medezeggenschapsraad
Handtekening
Bevoegd gezag Het bevoegd gezag heeft het jaarplan van de school vastgesteld.
plaats Woerden
datum September 2016
naam Dhr. H.M. de Vink
Functie Voorzitter College van Bestuur SPCO
Handtekening
12
Bijlage 1: Jaarlijkse streefdoelen (SPCO-benchmark) Het is niet eenvoudig om de toegevoegde waarde van de school aan de ontwikkelingen van de kinderen exact te bepalen. Er vindt geen 0-meting plaats wanneer leerlingen ingeschreven worden op school, zodat na groep 8 aangetoond kan worden wat de school heeft toegevoegd. Daarnaast zijn er veel factoren die invloed hebben op de ontwikkeling van leerlingen. Dit zijn o.a. de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling, de thuissituatie en de kwaliteit van het onderwijsaanbod. Tegelijkertijd is het van maatschappelijk belang om vast te kunnen stellen of de school kwaliteit levert. De SPCO Groene Hart heeft, om de kwaliteit van het onderwijs zoveel mogelijk zichtbaar te maken, succesindicatoren geformuleerd:
- De onderwijsopbrengsten - De tevredenheid van ouders - De tevredenheid van leerlingen - De verwijzingen naar het voortgezet onderwijs
Voor een uitgebreide toelichting op de afzonderlijke indicatoren zie het document ‘streefdoelen’ in het vademecum of het hoofdstuk ‘kwaliteit’ in de schoolgids.
Indicator: onderwijsopbrengsten
beleid realisatie
onvoldoende voldoende goed 2014-2016
Streefcijfers 2014-2016 534.8
Graaf Jan van M. 2014-2016 < 534 ≥ 534 en < 536 ≥ 536 535.7
SPCO 2014-2016 < 534 ≥ 534 en < 536 ≥ 536 537.0
Landelijk 2014-2016 534.7
In de hieronder weergegeven grafiek zijn de eindresultaten van de Graaf Jan te zien, het landelijk gemiddelde en de door de inspectie vastgestelde onder- en bovengrens passend bij de leerlingenpopulatie van de Graaf Jan
toelichting: de onderwijsinspectie stelt jaarlijks vast welke resultaten gezien het type leerling van de school verwacht mogen worden. Hiervoor hanteert de inspectie een zgn. ondergrens en een bovengrens.
13
Indicator: Tevredenheid van ouders
beleid realisatie
onvoldoende voldoende goed 2016
Streefcijfers 2016 3.25
Graaf Jan van M. 2016 < 2,5 ≥ 2,5 en < 3 ≥ 3 3.47
SPCO < 2,5 ≥ 2,5 en < 3 ≥ 3 n.n.b.
Het responspercentage van 35% in 2016 is voldoende. In totaal is de oudervragenlijst in 2016 door 38 gezinnen ingevuld gegevens afgelopen jaren ter vergelijk: Respons en Realisatie 2013 – 29% - 3,32 Respons en Realisatie 2014 - 54% - 3,26 Respons en Realisatie 2015 – 41% - 3,25 Respons en Realisatie 2016 - 35% - 3,47
Tevredenheid van leerlingen is d.m.v. een digitale enquête afgenomen.
14
Indicator: Verwijzing naar voortgezet onderwijs
15
beleid realisatie
onvoldoende voldoende goed 2015
Streefcijfer 2015 80%
Graaf Jan van M.
< 70% ≥ 70% en < 80% ≥ 80%
77% gelijk
8 % lager
15 % hoger
SPCO < 70% ≥ 70% en < 80% ≥ 80% geen
*voorlopig resultaat op basis van tot op heden ontvangen terugkoppeling VO. gegevens afgelopen jaren ter vergelijk: Realisatie 2013 – 78% Realisatie 2014 – 80% Realisatie 2015 - 77%
16
Bijlage 2: Deelplanformat (evaluatie 2015-2016)
Waardengedreven onderwijs
Kengetal 2015
Aanleiding Hier beschrijf je waarom gekozen is voor dit verbeteronderwerp, geef indien mogelijk een kengetal weer.
Activiteiten Wat ga je doen om het gewenste resultaat te bereiken?
Budget Geef hier budget weer in geld voor investeringen, uren/geld voor begeleiding en inzet formatie
Christelijke normen en waarden horen thuis op een christelijke basisschool. Vanuit onze christelijke identiteit kijken we naar het onderwijs dat wordt gegeven op de school. De Graaf Jan heeft ook veel gezinnen die niets met de christelijke identiteit hebben. Toch hebben deze gezinnen gekozen voor de Graaf Jan. In de samenleving zien we een verschuiving van normen en waarden en een verandering als het gaat om de christelijke identiteit. De Graaf Jan heeft daarmee te maken. Tevens komen op de Graaf Jan ook kinderen vanuit andere culturen.
Identiteit komt tijdens de studiedagen aan bod. We spreken met elkaar over de normen en waarden van de Graaf Jan in relatie tot de multiculturele samenleving (vluchtelingen, anders gelovigen, anders denkenden)
We ontplooien activiteiten gericht op het omgaan met andere mensen (Actie schooltent, vluchtelingen, ouderen, andere scholen, kerken)
Tijd tijdens de studiedagen
Kengetal 2016
Gewenst resultaat einde schooljaar Geef hier prestatie-indicatoren / norm(en)
Borging/Bewijs Hoe zorg je ervoor dat het resultaat levende praktijk blijft?
De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap waarbij het morele kompas de leidraad is. Het contact met de veranderende samenleving is in activiteiten geborgd die de geformuleerde waarden versterkt. Het team heeft kennis van de veranderende maatschappij, zodat zij haar leerlingen op deelname in deze maatschappij kan voorbereiden. De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap. Daarbij beogen we leerlingen vaardig te maken om vanuit een gefundeerd moreel kompas te participeren in een voortdurend veranderende samenleving
Er wordt een doorlopende leerlijn actief burgerschap ontwikkeld
Deze leerlijn staat op papier en zal in de MR en SR worden besproken.
Evaluatie tussentijds/einde schooljaar .
Gerealiseerde kengetallen
Er zijn verschillende activiteiten georganiseerd. We hebben meegedaan met Actie schooltent, er is aandacht geweest voor vluchtelingen in Montfoort, er worden bezoekjes gebracht aan ouderen in het verzorgingstehuis. Ook doen we jaarlijks mee met open monumentendag waarbij één van de kerken wordt bezocht. Er is een kerk-gezin-scholendienst georganiseerd. Er is in de lessen aandacht voor actief burgerschap.
‘Going concern’
Gewenst resultaat
Verbinding met de gemeenschap
Kengetal 2015
Aanleiding Hier beschrijf je waarom gekozen is voor dit verbeteronderwerp, geef indien mogelijk een kengetal weer.
Activiteiten Wat ga je doen om het gewenste resultaat te bereiken?
Budget Geef hier budget weer in geld voor investeringen, uren/geld voor begeleiding en inzet formatie
Er zullen 3 MPO’s worden georganiseerd waarbij er gesprek is met verschillende partners over onderwijs, ontwikkeling van kinderen.(eventueel kunnen er meer MPO’s worden gepland.
Elk MPO wordt geëvalueerd:
- Nut van MPO
Tijd voor MPO
Kengetal 2016
Gewenst resultaat einde schooljaar
Borging/Bewijs Hoe zorg je ervoor dat het resultaat levende praktijk blijft?
De Graaf Jan werkt samen met lokale en relevante partners om het leren in en buiten de school te verdiepen, te verbreden en te versterken. Tussendoel: Het team is zich bewust van de noodzaak en het
Er zijn een minimaal 3 MPO’s per jaar. De IB’er zorgt voor de communicatie naar de relevante partners en teamleden.
17
nut van een goede samenwerking met onze stakeholders. Er is in de Graaf Jan structureel MPO (Meerpartijenoverleg) in de breedste zin van het woord.
- Doel van MPO - Voldoet het aan de
verwachtingen - Heeft iedereen er iets
aan gehad.
De teamleden zullen in overleg met het zorgteam (IB en DIR) leerlingen inbrengen bij het MPO
Evaluatie tussentijds/einde schooljaar
Gerealiseerde kengetallen
Er zijn nu structureel MPO’s in de school. Hierbij wordt overlegd met verschillende partners over ontwikkeling van kinderen, zorgstructuur, adviezen etc. In een MPO zitten ook de leerkracht van een betreffende groep, de remedial teacher (indien nodig) en de intern begeleider.
‘Going concern’
Gewenst resultaat
18
Technisch lezen
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
LVS DMT:
I-III M:67% I-III E: 67%
AVI: M: 66% E: 73%
Technisch lezen is een voortgezet doel. In het
schooljaar 2013-2014 heeft het team de methode
Timboektoe gekozen voor technisch lezen. Deze
methode is in 2014-2015 geimplementeerd en
geëvalueerd. Dit jaar gaan we verder met het
aanscherpen van het technisch lezen.
De leerkrachten geven les vanuit
de methode. Dit geeft ook een
verhoging van het aantal lesuren
technisch lezen.
De leerkrachten worden begeleid
door de werkgroep en de
ervaringen met de methode
worden besproken.
De leerkrachten passen de
strategieën voor effectief
leesonderwijs toe.
Er wordt dagelijks geoefend op
het verhogen van de opbrengsten
door:
- Ralfi lezen - Connect lezen - tempo lezen woordrijen - technisch leesoefeningen
tijd
Werkgroep
Streefgetal
2015
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
LVS DMT:
I-III M:72 % I-III E: 72 %
AVI:
M: 70 %
E: 78 %
Het team is vaardig in het werken met de nieuwe methode technisch lezen. De opbrengsten voor technisch lezen blijven stijgen.
Borging:
Werkgroep begeleidt de
inoefening van de
methode.
Collegiale
klassenconsultatie
Dir. en IB volgen
opbrengsten
Bewijs:.
Leerkrachten vaardig in
lesgeven met methode.
Hogere opbrengsten.
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
De leerkrachten zijn vaardiger geworden in het inzetten van de methode Timboektoe, technisch lezen. Als
werkgroep hebben we in een vergadering laten zien hoe de resultaten van het computerprogramma bekeken
en geanalyseerd kunnen worden. De leerkrachten gaven aan geen vragen te hebben over de methode
Timboektoe, het lukt om deze methode goed in te zetten in de groepen.
De methode van Technisch lezen in groep 3, Veilig leren lezen, mocht vervangen worden dit jaar. We hebben
onderzoek gedaan naar twee methodes: Veilig leren lezen en Lijn 3.
De keuze is gevallen voor Lijn 3, omdat de boekjes de leerlingen aanspreekt. Wereldoriëntatie en
woordenschat zit er in verweven. Het technisch lezen wordt door middel van connect lezen aangeboden. De
methode sluit aan bij Taal Actief en Kleuterplein.
Connect lezen wordt nog niet volledig ingezet. We merken dat de leerkrachten meer informatie nodig hebben
over connect lezen. Ook is het organisatorisch lastig in te zetten, er is hulp van een RT’er/hulpouders nodig.
Het is belangrijk dat volgend jaar connect lezen ingezet wordt vanaf het begin van het schooljaar.
Daarnaast kan de werkgroep komend jaar aandacht besteden aan het wekelijks lezen van woordrijen en het
gebruik van het digibord bij de technisch lezen lessen.
Going concern Gewenst resultaat
Engels
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
19
Verantwoordelijk
Engelse lessen in
groep 1 - 8
IN 2014-2015 wordt er Engels gegeven
in groep 1 t/m 8. De kinderen van
groep 1-4 werkten met I-pockets. De
kinderen van groep 5-8 werkten met
Our discovery Island. Er is nascholing
geweest voor het team door Pascal
Koole via The Green House.
Dit schooljaar gaan we verder met het
werken met de beide methodes.
Invoeren volgens 2e invoerjaar:
2e jaar*:
Groep 5 -> level 1
Groep 6 -> level 2
Groep 7 -> level 2
Groep 8 -> level 3
Checken of dit niveau hoog genoeg is.
Middels een kijkwijzer worden lessen
Engels bekeken
Engelse scholing van Pascal Koole via The
Green House. Hiervoor gebruiken we de
aangevraagde subsidie.
Er worden Engelse boeken aangeschaft en
ingezet in het weekprogramma
€ 2000.-
Werkgroep Engels
Streefgetal
2016
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Verder met Engels
in groep 1-8.
Hierdoor komen
tot een sterke
vergroting van
woordenschat en
taalvaardigheid
van de leerlingen.
De volgende doelen zijn gesteld:
In elke klas wordt er 1 keer in de week een lesactiviteit gegeven volgens CLIL
We leren werkvormen te gebruiken waarbij alle kinderen geactiveerd worden om Engels te kunnen spreken.
De leerkrachten verhogen d.m.v. de cursus van the English Green House hun eigen vaardigheden.
We inventariseren welke cursussen er op het gebied van Engels zijn en welke aansluiten bij de wensen van de leerkrachten.
Voor elke bouw zijn er Engelse boeken beschikbaar. We gebruiken deze boeken in de klas.
Borging:
Evalueren lessen en
nascholing in TTV
Bewijs:.
Evaluatie jaarplan
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
Elke week wordt in elke klas Engels gegeven volgens de methode die we hanteren. Er is veel aandacht voor het
spreken en luisteren in het Engels. De leerkracht spreekt tijdens de les Engels. In de bovenbouw is veel aandacht
voor lezen, spreken, grammatical en het leren van woordjes. (Eibo-lijst) Door de werkgroep is in samenwerking
met het team een lijst gemaakt van leesboeken die zijn aangeschaft. Er is nu een aparte bibliotheek met mooie
Engelse boeken zodat de kinderen ook Engels kunnen lezen.
We hebben boeken besteld en in de klassen wordt er actief gewerkt met de boeken. In elke klas worden er verschillende werkvormen in gezet, hier is tijdens diverse studiemomenten over gesproken. Er zijn werkvormen met elkaar gedeeld. Het is nog niet gelukt om een CLIL les te geven. We hebben een studiedag met Pascal Koole de mogelijkheden voor CLIL lessen onderzocht, maar voor dit jaar was dit nog te lastig. De leerkrachten gaven aan de eigen vaardigheid nog niet toereikend is om CLIL lessen te geven. Binnen de bijeenkomst is er ook gewerkt aan de eigen vaardigheid. Het niveau van de leerkrachten is wisselend er is voor volgend schooljaar de mogelijkheid om een TOP cursus te volgen.
Going concern Gewenst resultaat
20
Going concern Gedrag Gewenst resultaat
De leerkrachten zijn vaardig in het creëren van een goed pedagogisch klimaat volgens de preventiepiramide van Deklerck. De leerkrachten nemen actief stappen om de groep in de fasen van norming, forming, storming, performing en adjourning te begeleiden, zodat het fijn is in de klas en de leerlingen goed kunnen werken. De leerkrachten kunnen preventies toepassen die passend zijn bij de fase waarin de groep zit. De leerkrachten werken met het groepsplan gedrag in 3 groepen: basisgroep en het plan voor sommigen. Bij het plan voor enkelen worden individuele plannen toegevoegd aan het groepsplan. Bij grensoverschrijdend gedrag wordt het beleid grensoverschrijdend gedrag toegepast. Activiteiten:
De leerkrachten vullen in een werkvergadering met hun duo het groepsplan gedrag in, dit
gebeurt aan het begin van het jaar (oktober`15)
De leerkrachten gebruiken het boek “groepsplan gedrag” van Kees v Overveld om naast het
groepsplan voor kortere periodes individuele plannen te schrijven voor enkelen. Dit doen ze in
overleg met de IB-er en LB-er.
De LB-specialist (gedrag) overlegt in zorgteam de resultaten van het ingevulde groepsplan.
N.a.v. de groepsplannen heeft de LB-specialist gesprekken met de leerkrachten.
De groepsplannen gedrag en het lvs “Zien” worden gebruikt en besproken in de
leerlingbesprekingen.
De coördinator ‘gedrag’ bespreekt 3x het onderwerp tijdens de studiedagen. Alle leerkrachten werken met het groepsplan gedrag, “Zien” en het protocol grensoverschrijdend gedrag.
Evaluatie einde schooljaar
Groepsplannen worden gemaakt. Zien en KIJK wordt ingevuld In de leerlingbespreking komen de resultaten aan bod.
Going concern Kijk Gewenst resultaat
De leerkrachten van de onderbouw voeren de leerlijnen in
De Leerkracht LB (begeleider) agendeert de voortgang van de implementatie van KIJK op het kleuteroverleg.
Aan het eind van het jaar
zijn de leerlijnen ingevuld
Evaluatie einde schooljaar
Kijk wordt volledig ingevuld door de leerkrachten van groep 1-2.
Going concern Huiswerk Gewenst resultaat
21
1. Op de informatieavond van iedere groep wordt het beleid omtrent huiswerk en de
doorgaande lijn besproken en uitgelegd
2. Een vaste meegeef- en inleverdag voor huiswerk per groep.
3. Verder in september 2015. Evalueren januari 2016 en juni 2016
4. Verder in september 2015. Evalueren januari 2016 en juni 2016
5. We onderzoeken op welke manier we huiswerk het beste digitaal kunnen aanbieden.
-Groep 3 t/m 8 gaat verder met het werken via www.bloon.nl. 6. Onderzoeken of uitleg m.b.t. rekensommen/spellingwoorden op de site nodig is (maart/februari 2016).
7. Leren studeren inzetten vanaf gr 5/6 als middel om kinderen te leren plannen. (Dit punt wordt besproken tijdens de studiedagen)
1. Ouders kennen het belang van
huiswerk.
2. Er is duidelijkheid voor
kinderen en ouders omtrent
krijgen/inleveren van
huiswerk.
3. Aanbieden huiswerk op 3
niveaus (Basis,sub 1+sub 2) en
alleen herhalingsopdrachten
mee naar huis geven
4. Er staan per bouw digitale links
op de website.
5. We weten op welke manier we
huiswerk het beste digitaal
kunnen aanbieden.
6. Ouders weten op welke
manier zij hun kind kunnen
ondersteunen bij het huiswerk.
Kinderen kunnen hun huiswerk
steeds zelfstandiger inplannen.
Evaluatie einde schooljaar
Er is veel aandacht voor het huiswerkbeleid. De coordinator huiswerk heeft in overleg met het team een nieuw schema gemaakt voor het
huiswerk waarbij er meer aandacht is voor een goede opbouw van groep 3 (zie bijlage)
De volgende stap die we gaan maken , is ook mogelijkheden creëren van website, oefenmogelijkheden voor de kinderen thuis. Dit willen we
dan communiceren via onze eigen website. In het nieuwe schooljaar wordt een presentatie gegeven over het “leren leren”. Hoe, wanneer,
waar en op welke wijze maken de kinderen huiswerk etc.
Going concern Kunst en Cultuur Gewenst resultaat
De Graaf Jan heeft de ambitie om naast goed reken- en taalonderwijs te geven, ook de kinderen een
breed aanbod te geven op het gebied van expressie, kunst en cultuur.
In het schooljaar 2014-2015 heeft de Graaf Jan meegedaan aan de kunst en cultuur activiteiten van
KUVO. Hiervoor zal het kunstbudget worden aangesproken en zal ook de OR een bijdrage leveren. Door
deelname aan dit programma krijgen de kinderen meer kunst- en cultuuractiviteiten door het jaar heen
en is er een opbouw in de leerlijn. In het schooljaar 2015-2016 zullen we een kunstmaand organiseren
waarbij kunst helemaal centraal staat in de lessen. Deze kunstmaand wordt afgesloten met een
kunstinloopavond.
Deelname aan minimaal twee
kunst en cultuuractiviteiten.
Kennis en plezier in deze vormen
van onderwijs. Kinderen de
mogelijkheden geven ook aan
deze talenten uiting te geven.
Kunstproject tijdens de
kunstmaand waarbij alle facetten
van kunst aan bod komen.
(muziek, creativiteit, schilderen,
bouwen, beeldhouwen etc)
Evaluatie einde schooljaar
Er is een kunstproject georganiseerd door de school. Dit kunstproject is in samenwerking met het Kunstenaarscollectief georganiseerd. De
kinderen hebben allerlei technieken geleerd, met verschillende materialen gewerkt om fantastische kunstwerken te maken. Het thema van
het kunstproject was: Vincent van Gogh. Het kunstproject is afgesloten met een tentoonstelling in het atelier van het Kunstenaarscollectief.
22
ICT (21e eeuwse educatie)
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
In school
wordt
gewerkt met
chromebooks
door alle
kinderen van
de school
Dit is een voortgezet doel, omdat dit doel niet
volledig is uitgevoerd. In het schooljaar 2014-2015
is een jaar lang een proef gedaan met de tablets
van Snappet.
Er is geëvalueerd in het team en we zijn tot de
conclusie gekomen dat het gebruik van Snappet te
begrenst en beperkt is. We willen het gebruik van
ict breder inzetten door chromebooks aan te
schaffen en deze in te zetten in het onderwijs voor
alle kinderen.
Evalueren gebruik van
Chromebooks (Cloudwise)
- Voldoet de infrastructuur? - Voldoen de chromebooks? - Wat doen chromebooks met de beleving van de lln.? - Wat is het effect op de resultaten? - Wat zijn de ervaringen van de lkr. En de leerlingen? - Wat is nodig (financieel en qua vaardigheden) om deze breder in te zetten? - Welk vak kunnen we digitaal geven door gebruik te maken van de chromebooks bij het verwerken van de leerstof? - In de bovenbouw zal worden gesproken over de wijze we zulen moeten omgaan met social media. (whatssapp, facebook, etc) Dit zal in een aantal lessen worden georganiseerd.
€ 15.000,00 voor software,
chromebooks etc.
ICT-er
Streefgetal
2016
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Er is visie op het digitaal onderwijsaanbod en de concrete uitvoering
Inzet chromebooks in het onderwijs.
Duidelijkheid over de software die we gaan gebruiken en het digitaal verwerken van de leerstof op de chromebooks.
Borging:
Evaluatie chromebooks
tijdens studiedagen
Bewijs:.
Besluit inzet chromebooks
binnen de vakgebieden
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde kengetallen
De chromebooks eninfrastructuur voldoen aan de wensen en normen. De chromebooks worden ingezet bij
verschillende vakgebieden. Oefenstof voor rekenen, taal, spelling, Engels, maar ook bij werktstukken,
spreekbeurten en andere opdrachten. Social media is een belangrijk onderwerp dat is besproken in groep 8.
Hoe gaan we hiermee om, wat kan wel en wat kan niet. De leerlingen genieten van het werken op de
chromebooks. In het nieuwe jaar zullen we kijken welke vakken we digital geven door gebruik te maken van de
chromebooks bij het verwerken van de leerstof.
Going concern Gewenst resultaat
5.9 Going concern Andere schooltijden Gewenst resultaat
De directeur volgt het 2e jaar van het vijf gelijke dagen model op de Graaf Jan. De Graaf Jan profileert zich
met dit model.
Drie keer wordt de werkwijze besproken, knel- en verbeterpunten aangebracht.
Goed vervolg met 5-gelijke-
dagen.
Oplossen knelpunten.
Evaluatie einde schooljaar
We zijn allemaal erg tevreden over het vijf gelijke dagen model. Op dit moment zijn er geen knelpunten.
23
Taalonderwijs.
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
De Graaf Jan heeft een nieuwe taalmethode
aangeschaft. De methode Taal Actief wordt vanaf de
1e schooldag geïmplementeerd in de groepen 4 t/m
8. De methode voldoet aan de kerndoelen en is goed
inzetbaar in combinatiegroepen. De spellinglijn van
Taal Actief is sterk. De manier van werken verandert
t.o.v. andere jaren. Er worden geen woordpakketten
mee meegegeven. Er wordt gewerkt a.d.v.
spellingregels. Dagelijks is er tijd voor spelling in de
groepen.
Implementatie Taal Actief - Wat is het effect van deze methode op de taallessen in de groepen? - Wat is het effect van deze methode op de spellinglessen in de groepen? - Welke vaardigheden vraagt dit van de leerkrachten? -Welke vaardigheden vraagt dit van de leerlingen? - Hoe zijn de resultaten?
Werkgroep + team
Streefgetal
2016
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Duidelijkheid op de onderzoeksvragen.
Borging:
Studiedagen
Bewijs:.
Uitkomsten evaluatie en
resultaten
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
Taal Actief is volledig geimplementeerd. De methode heeft een hoge moeilijkheidsgraad. De resultaten waren
in het begin lager aangezien het niveau van de methode zeer hoog lag. Aan het eind van het schooljaar waren
de resulaten goed. Er is veel aandacht voor spelling, woordenschat en taalvaardigheden. Er is gewerkt met de
schriften van Taal Actief. In het nieuwe schooljaar zullen we ook de oefensoftware gaan inzetten als extra
oefenmogelijkheden voor de kinderen op het chromebook.
Going concern Gewenst resultaat
Going concern Vreedzame school Gewenst resultaat
De leerkrachten kennen en gebruiken de termen, kleuren en stappenplannen uit de methode “vreedzame school” Het team en de kinderen zetten de mediatoren actiever in. Naast de vreedzameschool lessen worden ook lessen gegeven over groepsvergaderingen in groep 7/8, SEO lessen indien nodig en in groep 7/8, seo spellen in alle groepen. Er komt dit jaar een opfrismoment voor het hele team. Activiteiten:
Direct na de zomervakantie mogen kinderen uit groep 7 solliciteren voor mediator en start de
training voor nieuwe mediatoren.
Tijdens de studiedagen bespreken we de jaarplanning en maken we afspraken over het gebruik
van seo spellen, of en hoe we open lessen inzetten, hoe we de mediatoren actiever kunnen
inzetten en hoe en wanneer we een opfrismoment voor het team inzetten.
Tijdens de studiedagen bekijken we het invullen van “Zien”. We praten over het lesverloop en
de mediatoren.
Door het jaar heen wordt het onderwerp minimaal 3 keer besproken en incidenteel kan een extra moment worden ingezet.
24
Aan het eind van het schooljaar is er een jaarlijkse enquête om te evalueren en het nieuwe
jaarplan te maken. Deze jaarplanning wordt op de laatste studiedag besproken.
Evaluatie einde schooljaar
Er is een opfriscursus geweest waarbij de doelen, mogelijkheden, materialen etc weer zijn bekeken met elkaar. Tevens waren er weer
nieuwe Mediatoren vanuit groep 7 die getraind zijn en ingezet zijn voor de vreedzameschool.
Portfolio’s
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordeli
jk
Port folio
gesprekken in
groep 6, 7 en 8
In het afgelopen schooljaar zijn er
portfoliogesprekken gevoerd in de groepen 7 en 8.
Het doel is om het eigenaarschap van de leerlingen
te verhogen. Dit sluit aan bij de handelingsgerichte
manier van werken bij bijv. het kindgesprek.
We willen het werken met portfolio’s blijven
inzetten in de bovenbouw en zullen onderzoeken
of dit ook waardevol is in andere groepen.
Faciliteren portfolio gesprekken
in groep 6, 7 en 8.
Verkennen werkwijze van
portfolio gesprekken in andere
groepen
Bespreken en evalueren van de
werkwijze in groep 6, 7 en 8
tijd
facilitering PF
gesprekken
coördinator
Portfolio
2016 Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
25
Port folio
gesprekken in
groep 6, 7 en 8
Eigenaarschap en inzichtelijkheid bij de
leerlingen over de doelen en resultaten die zij
willen behalen. Hogere motivatie en
opbrengsten.
Helderheid of het werken met portfolio’s ook
voor andere groepen waardevol is.
Verkennen van de wijze en manieren waarop je
port folio gesprekken zou kunnen opzetten en
uitvoeren.
Borging:
Bespreking
tijdens
studiedagen en
werkoverleg.
Bewijs:.
Portfolio’s in
groepen 6, 7 en
8.
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
De kinderen in groep 6, 7 en 8 werken met een portfolio. Er is ruimte om portfoliogesprekken te houden met de
kinderen. De kinderen maken hun eigen leerdoelen en zijn daarna actief bezig met hun leerdoelen. In een
portfoliogesprek worden de de leerdoelen en een plan van aanpak besproken. De leerlingen verzamelen hun eigen
resultaten en laten in hun portfolio zien dat ze hun doelen hebben bereikt. In het nieuwe schooljaar gaat ook groep 5
starten met portfolio. Tevens zullenwe verkennende gesprekken voeren over de inzet vanportfolio in de hele school.
(groep 1 t/m 8)
Going concern Gewenst
resultaat
21e eeuwse educatie
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordeli
jk
In 2014-12015 heeft een werkgroep zich bezig
gehouden met de vraag: Hoe kunnen wij in deze
tijd lesgeven om tegemoet te komen aan de
onderwijsbehoeften van kinderen, zodat we meer
gebruik maken van talenten van kinderen. Hierbij
heeft de werkgroep zich georiënteerd op nieuwe
vormen en organisatiemogelijkheden van het
onderwijs. Tijdens een studiedag hebben we een
aantal presentaties gehad over dit onderwerp.
Kidskompas (talenten van kinderen)
Top-ondernemers
IPC.
Dit schooljaar zullen we het onderwerp verder
Voortgang gesprek in werkgroep
en team
Onderzoeken mogelijkheden van
IPC
Kijken op IPC-scholen
Inzet chromebooks
Proeftuin: uitproberen in bijv. de
projectweek.
tijd
lkr. LB
Werkgroep 21e
eeuwse
educatie
26
oppakken door IPC verder uit te werken.
Streefgetal
2016
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Duidelijkheid over welke onderwijsinhouden en welke organisatievormen mogelijk zijn om ‘samen leren’ tot uiting te brengen. Dit gekoppeld aan IPC en werken met chromebooks
Borging:
Bespreking
tijdens
studiedagen
Bewijs:.
Werken met de
chromebooks
wordt
structureel
ingezet in het
onderwijsleerpr
oces
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
Er is door de werkgroep een bezoek gebracht bij een IPC-school. Tijdens een studiedag zijn de opbrengsten van dit
bezoek besproken met het team. De conclusie is dat er in het nieuwe schooljaar een pilot wordt gehouden waarbij het
principe van IPC in een bepaalde periode wordt toegepast. Na deze pilot wordt besloten om IPC in te voeren of verder
te gaan met onderzoek naar IPC.
Door middle van een personal talent scan zijn alle talenten van het team inzichtelijk gemaakt. Op basis van onze
talenten heeft elke teamlid een TOP (talent ontwikkelplan) gemaakt. Deze is individueel besproken tijdens het
POP/TOP-gesprek. Tijdens een studiedag zijn de talenten onderling gedeeld. Op deze manier willen we de talenten van
het team structureel inzetten. Tevens zal dit een vervolgstap zijn om de talenten van kinderen in beeld te krijgen. Dit
zullen we in het nieuwe schooljaar gaan doen.
De planning van het afgelopen jaar was als volgt:
16 nov 2015 werkgroepoverleg
dec 2015 mailing talentenscan
jan 2016 invullen scan - aanvullend gesprek
5 februari schoolbezoek- de Brug in IJsselstein - IPC school
Studiedag 10 feb workshop Marieke Mulder
mei 2016 TOP gesprekken
10 mei werkgroepoverleg
Studiedag 17 juni
informeren start en thema IPC TOP delen in binnen-buitenkring vooruitblik 2016-2017
Going concern Gewenst
resultaat
27
28
Bijlage 2: Deelplanformat (2016-2017)
Waardengedreven onderwijs
Kengetal 2015
Aanleiding Hier beschrijf je waarom gekozen is voor dit verbeteronderwerp, geef indien mogelijk een kengetal weer.
Activiteiten Wat ga je doen om het gewenste resultaat te bereiken?
Budget Geef hier budget weer in geld voor investeringen, uren/geld voor begeleiding en inzet formatie
Christelijke normen en waarden horen thuis op een christelijke basisschool. Vanuit onze christelijke identiteit kijken we naar het onderwijs dat wordt gegeven op de school. De Graaf Jan heeft ook veel gezinnen die niets met de christelijke identiteit hebben. Toch hebben deze gezinnen gekozen voor de Graaf Jan. In de samenleving zien we een verschuiving van normen en waarden en een verandering als het gaat om de christelijke identiteit. De Graaf Jan heeft daarmee te maken. Tevens komen op de Graaf Jan ook kinderen vanuit andere culturen.
Identiteit komt tijdens de studiedagen aan bod. We spreken met elkaar over de normen en waarden van de Graaf Jan in relatie tot de multiculturele samenleving (vluchtelingen, anders gelovigen, anders denkenden)
We ontplooien activiteiten gericht op het omgaan met andere mensen (Actie schooltent, vluchtelingen, ouderen, andere scholen, kerken)
Tijd tijdens de studiedagen
Kengetal 2016
Gewenst resultaat einde schooljaar Geef hier prestatie-indicatoren / norm(en)
Borging/Bewijs Hoe zorg je ervoor dat het resultaat levende praktijk blijft?
De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap waarbij het morele kompas de leidraad is. Het contact met de veranderende samenleving is in activiteiten geborgd die de geformuleerde waarden versterkt. Het team heeft kennis van de veranderende maatschappij, zodat zij haar leerlingen op deelname in deze maatschappij kan voorbereiden. De Graaf Jan werkt vanuit een doorlopende leerlijn aan actief burgerschap. Daarbij beogen we leerlingen vaardig te maken om vanuit een gefundeerd moreel kompas te participeren in een voortdurend veranderende samenleving
Er wordt een doorlopende leerlijn actief burgerschap ontwikkeld
Deze leerlijn staat op papier en zal in de MR en SR worden besproken.
Evaluatie tussentijds/einde schooljaar .
Gerealiseerde kengetallen
‘Going concern’
Gewenst resultaat
Dit onderwerp blijft onder de aandacht van onze school.
Verbinding met de gemeenschap
Kengetal 2016-2017
Aanleiding Hier beschrijf je waarom gekozen is voor dit verbeteronderwerp, geef indien mogelijk een kengetal weer.
Activiteiten Wat ga je doen om het gewenste resultaat te bereiken?
Budget Geef hier budget weer in geld voor investeringen, uren/geld voor begeleiding en inzet formatie
Er zullen 3 MPO’s worden georganiseerd waarbij er gesprek is met verschillende partners over onderwijs, ontwikkeling van kinderen.(eventueel kunnen er meer MPO’s worden gepland.
Elk MPO wordt geëvalueerd:
- Nut van MPO - Doel van MPO - Voldoet het aan de
Tijd voor MPO
Kengetal 2016-2017
Gewenst resultaat einde schooljaar
Borging/Bewijs Hoe zorg je ervoor dat het resultaat levende praktijk blijft?
De Graaf Jan werkt samen met lokale en relevante partners om het leren in en buiten de school te verdiepen, te verbreden en te versterken. Tussendoel: Het team is zich bewust van de noodzaak en het nut van een goede samenwerking met onze stakeholders.
Er zijn een minimaal 3 MPO’s per jaar. De IB’er zorgt voor de communicatie naar de relevante partners en teamleden.
De teamleden zullen
29
Er is in de Graaf Jan structureel MPO (Meerpartijenoverleg) in de breedste zin van het woord.
verwachtingen - Heeft iedereen er iets
aan gehad.
in overleg met het zorgteam (IB en DIR) leerlingen inbrengen bij het MPO
Evaluatie tussentijds/einde schooljaar
Gerealiseerde kengetallen
‘Going concern’
Gewenst resultaat
We continueren de inzet van MPO’s.
30
Technisch lezen (Lijn 3)
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
LVS DMT:
I-III M:67% I-III E: 67%
AVI: M: 66% E: 73%
Er is een nieuwe leesmethode aangeschaft voor
groep 3. De methode Lijn 3 wordt vanaf het begin
van het schooljaar geïmplementeerd.
De leerkrachten geven les vanuit
de methode. Dit geeft ook een
verhoging van het aantal lesuren
technisch lezen.
De leerkrachten worden begeleid
door de werkgroep en de
ervaringen met de methode
worden besproken.
De leerkrachten passen de
strategieën voor effectief
leesonderwijs toe.
Er wordt dagelijks geoefend op
het verhogen van de opbrengsten
door:
- Lijn 3 - Connect lezen - Extra leesmomenten - inzet van oefensoftware
tijd
Werkgroep
Streefgetal
2015
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
LVS DMT:
I-III M:72 % I-III E: 72 %
AVI:
M: 70 %
E: 78 %
Het team is vaardig in het werken met de nieuwe methode technisch lezen. De opbrengsten voor technisch lezen blijven stijgen.
Borging:
Werkgroep begeleidt de
inoefening van de
methode.
Collegiale
klassenconsultatie
Dir. en IB volgen
opbrengsten
Bewijs:.
Leerkrachten vaardig in
lesgeven met methode.
Hogere opbrengsten.
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
Going concern Gewenst resultaat
Engels
Kengetal
2016-2017
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
Engelse lessen in
groep 1 - 8
IN 2014-2015 wordt er Engels gegeven
in groep 1 t/m 8. De kinderen van
groep 1-4 werkten met I-pockets. De
kinderen van groep 5-8 werkten met
Our discovery Island. Er is nascholing
geweest voor het team door Pascal
Koole via The Green House.
Invoeren volgens 2e invoerjaar:
3e jaar*:
Groep 5 -> level 1
Groep 6 -> level 2
Groep 7 -> level 2
Groep 8 -> level 3
Checken of dit niveau hoog genoeg is.
€ 2000.-
31
Dit schooljaar gaan we verder met het
werken met de beide methodes.
Middels een kijkwijzer worden lessen
Engels bekeken
Er worden Engelse boeken aangeschaft en
ingezet in het weekprogramma
Werkgroep Engels
Streefgetal
2016-2017
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Verder met Engels
in groep 1-8.
Hierdoor komen
tot een sterke
vergroting van
woordenschat en
taalvaardigheid
van de leerlingen.
De volgende doelen zijn gesteld: Doel 1: Door middel van een projectweek geven we CLIL lessen. Doel 2: We bekijken Engelse lessen bij elkaar middels collegiale klassenconsulatie. We bestuderen bij elkaar het percentage wat de leerlingen aan Engels spreken in de les. Na aanleiding van de klassenconsulaties maken we een groeimodel waarin staat welk percentate de leerlingen Engels moeten spreken in de Engelse lessen. Doel 3: Diverse leerkrachten werken aan de eigen vaardigheid door middel van een cursus uit het TOP aanbod. Doel 4: We meten hoever we zijn met de competenties voor de VVTO leerkracht.
Borging:
Evalueren lessen en
nascholing in TTV
Bewijs:.
Evaluatie jaarplan
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
Going concern Gewenst resultaat
Going concern Gedrag Gewenst resultaat
De leerkrachten zijn vaardig in het creëren van een goed pedagogisch klimaat volgens de preventiepiramide van Deklerck. De leerkrachten nemen actief stappen om de groep in de fasen van norming, forming, storming, performing en adjourning te begeleiden, zodat het fijn is in de klas en de leerlingen goed kunnen werken. De leerkrachten kunnen preventies toepassen die passend zijn bij de fase waarin de groep zit. De leerkrachten werken met het groepsplan gedrag in 3 groepen: basisgroep en het plan voor sommigen. Bij het plan voor enkelen worden individuele plannen toegevoegd aan het groepsplan. Bij grensoverschrijdend gedrag wordt het beleid grensoverschrijdend gedrag toegepast. Activiteiten:
De leerkrachten vullen in een werkvergadering met hun duo het groepsplan gedrag in, dit
De coördinator ‘gedrag’ bespreekt 3x het onderwerp tijdens de studiedagen. Alle leerkrachten werken met het groepsplan gedrag, “Zien” en het protocol grensoverschrijdend gedrag.
32
gebeurt aan het begin van het jaar (oktober`15)
De LB-specialist (gedrag) overlegt in zorgteam de resultaten van het ingevulde groepsplan.
N.a.v. de groepsplannen heeft de LB-specialist gesprekken met de leerkrachten.
De groepsplannen gedrag en het LOVS “Zien” worden gebruikt en besproken in de
leerlingbespreking.
Evaluatie einde schooljaar
Going concern Kijk Gewenst resultaat
De leerkrachten van de onderbouw voeren de leerlijnen in
De Leerkracht LB (begeleider) agendeert de voortgang van de implementatie van KIJK op het kleuteroverleg.
Aan het eind van het jaar
zijn de leerlijnen ingevuld
Evaluatie einde schooljaar
Going concern Huiswerk Gewenst resultaat
Op de informatieavond van iedere groep wordt het beleid omtrent huiswerk en de doorgaande
lijn besproken en uitgelegd
Een vaste meegeef- en inleverdag voor huiswerk per groep.
Verder in september 2016. Evalueren januari 2017 en juni 2017
We onderzoeken op welke manier we huiswerk het beste digitaal kunnen aanbieden.
-Groep 3 t/m 8 gaat verder met het werken via www.bloon.nl.
Onderzoeken of uitleg m.b.t. rekensommen/spellingwoorden op de site nodig is (maart/februari 2017).
Leren studeren inzetten vanaf gr 5/6 als middel om kinderen te leren plannen. (Dit punt wordt besproken tijdens de studiedagen)
We evalueren het opbouwschema van huiswerk.
Ouders kennen het belang van
huiswerk.
Er is duidelijkheid voor
kinderen en ouders omtrent
krijgen/inleveren van huiswerk.
Aanbieden huiswerk op 3
niveaus (Basis,sub 1+sub 2) en
alleen herhalingsopdrachten
mee naar huis geven
Er staan per bouw digitale links
op de website.
We weten op welke manier we
huiswerk het beste digitaal
kunnen aanbieden.
Ouders weten op welke manier
zij hun kind kunnen
ondersteunen bij het huiswerk.
Kinderen kunnen hun huiswerk
steeds zelfstandiger inplannen.
Evaluatie einde schooljaar
33
Going concern Zelfstandig werken Gewenst resultaat
We zullen met elkaar kijken naar het onderwerp zelfstandig werken. Wat zijn de principes en doelen van
het zelfstandig werken, wat is er voor nodig om goed zelfstandig te kunnen werken. In het verlengde
hiervan kijken we ook naar dag-en weektaken.
Er wordt aan het eind van het
schooljaar gewerkt met dag-en
weektaken.
Evaluatie einde schooljaar
ICT (21e eeuwse educatie)
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
In school
wordt
gewerkt met
chromebooks
door alle
kinderen van
de school
Dit is een voortgezet doel, omdat dit doel niet
volledig is uitgevoerd. In het schooljaar 2014-2015
is een jaar lang een proef gedaan met de tablets
van Snappet.
Er is geëvalueerd in het team en we zijn tot de
conclusie gekomen dat het gebruik van Snappet te
begrenst en beperkt is. We willen het gebruik van
ict breder inzetten door chromebooks breder in te
zetten in het onderwijs voor alle kinderen.
Evalueren gebruik van
Chromebooks (Cloudwise)
- Voldoet de infrastructuur? - Voldoen de chromebooks? - Wat doen chromebooks met de beleving van de lln.? - Wat is het effect op de resultaten? - Wat zijn de ervaringen van de lkr. En de leerlingen? - Wat is nodig (financieel en qua vaardigheden) om deze breder in te zetten? - Welk vak kunnen we digitaal geven door gebruik te maken van de chromebooks bij het verwerken van de leerstof?
€ 5000,00 voor software,
chromebooks etc.
ICT-er
Streefgetal
2016
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Er is visie op het digitaal onderwijsaanbod en de concrete uitvoering
Opnieuw onderzoek naar Snappet aangezien Snappet sprongen heeft gemaakt wat betreft het gebruik van onderwijskundige programma’s van verschillende vakgebieden op verschillende devices.
Inzet chromebooks in het onderwijs.
Duidelijkheid over de software die we gaan gebruiken en het digitaal verwerken van de leerstof op de chromebooks.
Borging:
Evaluatie chromebooks
tijdens studiedagen
Bewijs:.
Besluit inzet chromebooks
binnen de vakgebieden
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde kengetallen
Going concern Gewenst resultaat
34
Going concern 3-D-kanjer Experience Gewenst resultaat
Dit jaar zullen we een start maken met de 3D-kanjers Experience. Dit is in essentie een ontdekkingsreis door
de wereld van 3D-printen. Leerlingen bouwen samen hun eigen 3D-printer en leren hier vervolgens mee
werken. Zo ontdekken ze niet alleen hoe het werkt, maar ook waarom het zo werkt. Dat vraagt om een
nieuwsgierige, onderzoekende en probleemoplossende houding. Een echte uitdaging dus. Hierbij is er ook
veel aandacht voor de betrokken leerkrachten. Zij ervaren wat het vraagt om invulling te geven aan
leerprocessen waarbij onderzoekend en ontwerpend leren centraal staan.
Bouw 3-D- printer
Onderzoekende houding
van de leerlingen
Samenwerkend leren
Ontwerpend leren
Actieve leerlingen die
hun kennis weten over
te brengen op andere
leerlingen.
Evaluatie einde schooljaar
Communicatie (professionele cultuur)
Kengetal
2016-2017
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
Wens om te komen tot een grotere professionaliteit
in samenwerken en communicatie.
Er wordt gebruik gemaakt van een werkboek: Op weg naar een vitale school. Dit werkboek is ondersteunend bij het hele proces rondom het werken aan een professionele cultuur. Het accent zal liggen op:
Verkennen wat ieder belangrijk vindt.
Waarderend kijken naar als mooie aspecten in het huidige samenwerken en verwoorden wat de wensen zijn voor verder versterking van samenwerking encommunicatie.
Bespreken van de speerpunten
Theorie over verschil in persoonlijkheid van mensen.
Kijken naar scholingsbehoefte op het geven van goede feedback.
Oefenen met communicatietechnieken.
€ 5000,00
Zorgteam + team +
Brunhilde vd Sluijs van
Edugroei
Streefgetal
2016-2017
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Hoe kunnen we goed gestalte geven aan een professionele cultuur en samenwerking. Een goede professionele
Borging:
Studiedagen
Bewijs:.
Uitkomsten evaluatie en
resultaten
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
Going concern Gewenst resultaat
35
Going concern Vreedzame school Gewenst resultaat
De leerkrachten kennen en gebruiken de termen, kleuren en stappenplannen uit de methode “vreedzame school” Het team en de kinderen zetten de mediatoren actiever in. Naast de vreedzameschool lessen worden ook lessen gegeven over groepsvergaderingen in groep 7/8, SEO lessen indien nodig en in groep 7/8, seo spellen in alle groepen. Er komt dit jaar een opfrismoment voor het hele team. Activiteiten:
Direct na de zomervakantie mogen kinderen uit groep 7 solliciteren voor mediator en start de
training voor nieuwe mediatoren.
Tijdens de studiedagen bespreken we de jaarplanning en maken we afspraken over het gebruik
van seo spellen, of en hoe we open lessen inzetten, hoe we de mediatoren actiever kunnen
inzetten en hoe en wanneer we een opfrismoment voor het team inzetten.
Tijdens de studiedagen bekijken we het invullen van “Zien”. We praten over het lesverloop en
de mediatoren.
Aan het eind van het schooljaar is er een jaarlijkse enquête om te evalueren en het nieuwe
jaarplan te maken. Deze jaarplanning wordt op de laatste studiedag besproken.
Door het jaar heen wordt het onderwerp minimaal 3 keer besproken en incidenteel kan een extra moment worden ingezet.
Evaluatie einde schooljaar
.
Going concern Taal Actief Gewenst resultaat
Continueren van het gebruik van de Taalmethode Taal Actief
Gebruik maken van oefensoftware Spelling en Woordenschat
Evaluatie einde schooljaar
.
36
Portfolio’s
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
Port folio
gesprekken
in groep 5,
6, 7 en 8
In het afgelopen schooljaar zijn er
portfoliogesprekken gevoerd in de groepen 6, 7 en
8. Het doel is om het eigenaarschap van de
leerlingen te verhogen. Dit sluit aan bij de
handelingsgerichte manier van werken bij bijv. het
kindgesprek.
We willen het werken met portfolio’s blijven
inzetten in de bovenbouw en zullen onderzoeken of
dit ook waardevol is in andere groepen.
Faciliteren portfolio
gesprekken in groep 5, 6, 7
en 8.
Verkennen werkwijze van
portfolio gesprekken
onderbouw
Bespreken en evalueren
van de werkwijze in groep
5, 6, 7 en 8
tijd
facilitering PF
gesprekken
coördinator Portfolio
2016 Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Port folio
gesprekken
in groep 6,
7 en 8
Eigenaarschap en inzichtelijkheid bij de
leerlingen over de doelen en resultaten die zij
willen behalen. Hogere motivatie en
opbrengsten.
Helderheid of het werken met portfolio’s ook
voor andere groepen waardevol is.
Verkennen van de wijze en manieren waarop je
port folio gesprekken zou kunnen opzetten en
uitvoeren.
Borging:
Bespreking tijdens
studiedagen en
werkoverleg.
Bewijs:.
Portfolio’s in groepen 6,
7 en 8.
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
Going concern Gewenst resultaat
37
21e eeuwse educatie
Kengetal
2015
Aanleiding Activiteiten Budget
Verantwoordelijk
In 2015-2016 heeft een werkgroep zich bezig
gehouden met de vraag: Hoe kunnen wij in deze tijd
lesgeven om tegemoet te komen aan de
onderwijsbehoeften van kinderen, zodat we meer
gebruik maken van talenten van kinderen. Hierbij
heeft de werkgroep zich georiënteerd op nieuwe
vormen en organisatiemogelijkheden van het
onderwijs. Er is een IPC-school bezocht en
uitgebreid gesproken over de inzet van IPC in de
school. Tijdens een studiedag hebben we een aantal
presentaties gehad over dit onderwerp.
Dit schooljaar zullen we het onderwerp verder
oppakken door IPC als Pilot te gaan doen in de
school. .
Voortgang gesprek in
werkgroep en team
Onderzoeken
mogelijkheden van IPC
Kijken op IPC-scholen
Pilot: uitproberen IPC in
school
sept-dec 2016 inzetten talentenscan in werkgroepen en studiedagen. Tevens koppeling maken naar talenten van leerlingen.
sept-dec 2016 Als werkgroep kijken we naar de organisatie van het uitproberen van IPC in overleg met team en IPC-contactpersoon
jan/feb 2017 - IPC uitproberen voor periode 6-8 weken
maart evaluatie met team en IPC-contactpersoon
Bij keuze voor IPC nogmaals een scholenbezoek bij succesvolle IPC-school plannen IPC coordinator kiezen die de opleiding volgt
tijd
lkr. LB
Werkgroep 21e eeuwse
educatie
Streefgetal
2016
Gewenst resultaat einde schooljaar: Borging/Bewijs
Pilot IPC doen in de school
Duidelijkheid over het vervolg van IPC in de school
Keus wel of niet IPC in school
Gebruik van ICT en IPC
Borging:
Bespreking tijdens
studiedagen
Bewijs:.
Werken met de
chromebooks wordt
structureel ingezet in het
onderwijsleerproces
Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerde
kengetallen
We hebben zicht
gekregen op de talenten
van ieder teamlid en
onze talenten als team
gezamenlijk.
We hebben een keuze
gemaakt om IPC voor
een periode van 6-8
weken uit te proberen.
We hebben TOP’s
gemaakt die onze inzet
en het inzicht in onze
talenten vergroten
Going concern Gewenst resultaat
38