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JARDÍN DE NIÑOS No. 15 “AGUSTÍN RIVERA Y SANROMÁN” T/M
C.C.T. 14EJN0031B ZONA 22 SECTOR 04E TEL: 36130068
AGUSTÍN RIVERA No.921, COL. EL RETIRO, GUADALAJARA, JAL.
Características de la escuela FUNDACIÓN (1950)
- Antes de ser destinada a ésta función, fue el primer casino de juegos en la ciudad de Guadalajara
10m. frente y 40 m. fondo espacio apenas suficiente para contar con: 1 salón de usos múltiples , 1 dirección , 3 salones -1 destinado para segundo y 2 para terceros- , 2 módulos de baños -1 para niñas y 1 para niños, 1 baño para docentes, 1 cocina y 1
bodega ubicada en un segundo piso.
PROGRAMAS Escuelas al 100, Bebederos Escolares,
Escuela Segura , Pilotaje del nuevo modelo educativo, Internet México
conectado, mochilas y uniformes escolares.
MOBILIARIO Se cuenta con el suficiente y necesario para llevar a cabo
la labor educativa sin embargo, la mayoría está de mal a regulares condiciones.
TECNOLOGÍASe cuenta con Internet infinitum,teléfono, 1 laptop, 1 cañón,Equipo de sonido, grabadoras debuena calidad en los 3 grupos ycámaras de seguridad.
Características de los maestros Organigrama Personal Completo
Profesionalmente Habilidades en la práctica docente Cateréticas actitudinales
Habilidades en otras áreas
Directivo DOCTORADO EN EDUCACIÓN
INTERVENCIÓN EN GRUPOORGANIZACIÓN, INVESTIGACIÓN Y LECTURA
TODO EL PERSONALQUE LABORA EN LA ESCUELA SE CARACTERIZA POR TENER BUENA ACTITUD, DISPOSICIÓN AL TRABAJO, GUSTO POR ASISTIR A TRABAJAR, BUEN TRATO, EMPATIA Y RESPETO PARA CON LOS COMPAÑEROS, LOS NIÑOS Y LOS PADRES DE FAMILIA.
MANUALIDADES
Educadora de 2°A LIC. EN EDUC. PREESCOLAR LIC. EN EDUC. INICIAL
DOMINIO DE CONTENIDOS TEÓRICOS, ORDEN, BUEN CONTROL DELGRUPO Y DISCIPLINA, ACIERTO EN LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
DEPORTES
Educadora de 3°A LIC. EN EDUC. PREESCOLAR ORGANIZACIÓN, PREVISIÓN, ORDEN, BUEN CONTROL DEL GRUPO, ACIERTO EN LA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
BAILE
Educadora de 3°B LIC. EN EDUC. PREESCOLAR HABILIDAD PARA INNOVAR ACTIVIDADES PARA LOS NIÑOS, CONTROL DEL GRUPO, ACTITUD POSITIVA AL TRABAJO
MAQUILLAJE, FOTOGRAFÍA Y VIDEO
Auxiliar de 2°A PREPARATORIA EMPATIA CON LOS NIÑOS, HABILIDAD PARA TRABAJOS MANUALES BAILE
Auxiliar de 3°A PREPARATORIA MANTENER LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS BAILE Y MANUALIDADES
Auxiliar de 3°B LIC. EN EDUC. PREESCOLAR FACILIDAD PARA INNOVACIÓN, LA INVESTIGACIÓN, EL SEGUIMIENTO ADEDCUADO DE PROCESOS.
COCINA, HERBOLARIA, COSTURA
Maestro de Educación Física
LIC. EN EDUC. FISICA LLEVAR A CABO ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. PLANEACIÓN
Intendente PREPARATORIA ORDEN, SISTEMATIZACIÓN. COSTURA Y COCINA
USAER LIC. EN PEDAGOGIALIC. EDUC. ESP. LIC. TRABAJO SOCIAL LIC. PSICOLOGÍA
Características de los alumnos La escuela cuenta con 73 alumnos. 34 son niños y 39 son niñas. 42 son
de 3° y 31 son de 2° .
22 alumnos son visuales
13 auditivos 36 kinestésicos
5 CON N.E.E
44 tienen internet en casa
34 tiene Tablet20 computadora
55 presentan berrinches en casa 8 muestran conductas agresivas al relacionarse y 10 timidez.35 niños les cuesta trabajo compartir pertenencias
25 juegan en la calle y23 juegan videojuegos cotidianamente
De acuerdo con el diagnóstico inicial de la totalidad del alumnado 11 niños cuentan hasta el 20 como máximo número, 4 reconocen e intentan escribir su nombre.
Preguntas y dificultades que se plantearon al momento de instrumentar la Autonomía Curricular
• Cómo articular la autonomía curricular con el programa 2011
• Cómo articular la autonomía curricular y los componentes de medallón con la R.M.E
• Cómo articular el programa 2011, la autonomía curricular, los demás componentes de medallón, los resultados de los indicadores de alerta temprana del ciclo pasado, los intereses de los niños y los intereses de los padres de familia.
Preguntas
• Resistencia en la incorporación del horario ya que nunca antes se había trabajado así en preescolar.
• Trabajar bajo tiempos lectivos de 30min. Para cada campo formativo no resulto adecuado en el desarrollo de las actividades planeadas para las educadoras y los niños.
• Hubo dificultad para integrar el inglés como parte de trabajo tal como se proponía en el horario.
• Dificultad de conectar, desarrollar y dar seguimiento a los talleres con la Ruta de Escolar.
• Dificultad de desarrollar los clubes o talleres en nuestra escuela carente de espacios físicos.
• Dificultades para ingresar a la plataforma e iniciar la implementación de los talleres en tiempo con base a los resultados arrojados en la Cedula de Capacidad Organizacional.
• Sentimientos colectivos de falta de acompañamiento y de capacitación a directivos y maestros de grupo.
Dificultades
A partir de la experiencia que tienen, sus preguntas y dificultades presentar su FODA
FORTALEZASPersonal docente Plantilla completa Hay disposición al trabajo y a la innovación Hay disposición a la capacitación mas del 50% inscritos de forma voluntaria al curso de aprendizajes clave ORGANIZACIÓN INTERNA Todas las actividades de la ruta de mejora se llevan a cabo, tienen seguimiento y se evalúan
DEBILIDADES Personal docente Sentimientos de angustia al saber que seriamos escuela piloto, hay cuestiones que no siguen quedando del todo claras Señalan estar inconformes con todo el registro administrativo, la carga sigue en aumento. Resistencia del docente con mas antigüedad a cambiar ciertas formas su práctica docente.El desarrollo de los talleres o las actividades se sujetan a las condiciones propias de una casa adaptada a una
escuela. RECURSOS y PROGRAMASNo se cuenta con recursos financieros. El programa de México conectado no sirve se desconecta frecuentemente, escuelas al 100 tiene mas de 1 año que deberían haber entregado obra y por falta de recursos no se ha concretado, bebederos federales han empezado a mostrar fallas de fugas a menos de 6 meses de su instalación y de 1 y medio de ser parte de este programa.
OPORTUNIDADES Apoyo, seguimiento y orientación Nuestra supervisora escolar esta constante seguimiento, apoyo, evaluación y observación de las acciones que se llevan a a cabo desde la observación docente hasta lo administrativo. Padres de familiaLa escuela cuenta con padres de familia dispuestos a cooperar y a trabajar de manera conjunta para la elaboración de talleres y el trabajo con sus hijos
AMENAZASPadres de familiaHay un grupo de padres de familia poco numeroso, que no se involucran en los procesos de sus hijos, los niños muestran abandono en su persona En cuanto a la implementación de la reforma educativa Se observa inconformidad, enojo, frustración con las iniciativas del gobierno para los docentes.
Acuerdos del colegiado docente. Formas de organización, días que usan para la autonomía curricular
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVER VIERNES
HONORES ACTIVIDADES PARA
EMPEZAR BIEN EL DÍA
ACTIVIDADES PARA
EMPEZAR BIEN EL DÍA
ACTIVIDADES PARA
EMPEZAR BIEN EL DÍA
ACTIVIDADES PARA
EMPEZAR BIEN EL DÍA
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
PENSAMIENTO
MATEMATICO
PENSAMIENTO
MATEMATICO
PENSAMIENTO
MATEMATICO
PENSAMIENTO
MATEMATICO
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
D.F y S EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Autonomía Curricular
Jugando con La Ciencia
REFRIGERIO
DESAYUO
REFRIGERIO
DESAYUO
REFRIGERIO
DESAYUO
REFRIGERIO
DESAYUO
REFRIGERIO
DESAYUO
Ingles Artisticas Artisticas 1. Artísticas Autonomía Curricular
Jugando con La Ciencia
Este horario cambia cada que se agotan las
actividades de cada taller en lo que refiere a
Autonomía Curricular
Los demás talleres como:Producción de Textos
MatedivertidoPrograma PNCE
Se desarrollan en los tiempos destinados al trabajo en los campos
formativos.
Se llego a la conclusión, de que los talleres se podían llevar a cabo dentro de los salones de clase en el tiempo destinado al trabajo con los diferentes campos formativos en los que cada taller tenia mayor impacto. Por tanto, el seguimiento de observación y la puesta en práctica de las actividades para evidencias se nos dio mejor por semana. Cada educadora (capacitada al inicio por el mismo personal) llevaba a cabo el taller en su salón, salvo el de jugando con la ciencia responsabilidad que fue asumida por las auxiliares y que se considero llevar a cabo dentro o fuera del salón de clases y de manera escolar o grupal según lo trabajado
Cédula de nivel de madurez organizacional
Estrategias e instrumento utilizado.
Entrevistas a padres de familia antes de culminar el ciclo escolar
2016-2017
Cuestionario a los alumnos elaborado por las maestras al inicio del ciclo escolar 2017-2018
Talleres que se implementan
Conclusiones de la autonomía curricular
Con miedo, incertidumbre y con falta de información nos adentramos como escuela piloto a la implementación del nuevo plan y programa de estudio.
En el cual, cometiendo errores y desaciertos, el día de hoy podemos hablar como comunidad escolar de una experiencia que si bien no fue como se esperaba (en el
sentido de información y asignación de recursos) ahora existe cierta madurez colectiva que nos llevo a tomar nuevas decisiones e incluso responsabilidades que
anterior a esto no hubiéramos asumido de la misma manera.
Ahora podemos decir con seguridad que el nuevo modelo educativo no es para nosotros la implementación de talleres o clubes que se llevan a cabo por cubrir con un tiempo lectivo o por asignar un taller sin sentido y en esto estriba nuestro mayor logro como equipo de trabajo, el cual fue articular la ruta de mejora escolar, los intereses de los niños y los padres de familia, junto con las necesidades que como escuela se tenían basadas en el diagnóstico del ciclo escolar anterior, así como los resultados del diagnostico inicial lo que dio la pauta a la elección e implemento de los talleres
que se estarían llevando a cabo para lograr mejores resultados en los alumnos.
COLECTIVO ESCOLAR