Jaume FunesPsicólogo, profesor UBMutxamel, 23 de noviembre de

2007

INFANCIAS, FAMILIAS,

ESCUELAS ... Y todo aquello que hace

“apasionante” la educación hoy

Cada mañana las puertas de una escuela se abren para que un heterogéneo grupo de

niños y niñas, de adolescentes, de alumnos, traspase su umbral. Unos instantes antes,

algunos todavía cogían la mano de una persona que cuidó de ellos hasta llegar, otros

tuvieron que hacerlo, o quisieron hacerlo, solos. Todos y todas han dejado un grupo

familiar al que volverán cuando la jornada acabe. En los pasillos y las aulas les espera

un conjunto de profesionales dispuesto a hacer que los objetivos de la institución se

cumplan. Unos y otros viven en barrios, vieron la tele, hacen planes de futuro.

¿COMO SIEMPRE?

¿CAMBIOS? ¿QUÉ CAMBIOS?

• Las miradas. Ceguera, sorpresa, curiosidad interesada

• Sociedad cambiante, infancia sensible, infancia abandonada a los cambios

• Comencemos por un anécdota familiar

I.- GRANDES CAMBIOS EN LOS QUE PENSAR

II.- ¿SON DIFERENTES LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA ACTUALES?III. APUNTE SOBRE EL LUGAR DE LA INFANCIA EN LAS FAMILIAS

IV. LA INFLUENCIA EDUCATIVA EN LA ESCUELA

V. JÓVENES ENTRE PANTALLAS

VI. PROPUESTAS Y SUGERENCIAS

A. ALGUNOS APOYOS FAMILIARES A CONSTRUIR O MANTENERB. REVISEMOS LAS INFLUENCIAS QUE PRODUCIMOS AL RELACIONARNOS CON ELLOS Y ELLASC. 10 PROPUESTAS PARA SEGUIR HACIENDO DE EDUCADORAS Y EDUCADORES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOD. MIRAR Y D. MIRAR Y OBSERVAROBSERVAR

I.- GRANDES CAMBIOS EN LOS QUE PENSAR

1. El lugar de la “Infancia”2. La exclusión social, la infancia

y adolescencia y las dificultades para formar parte de la sociedad

3. Los nuevos núcleos familiares4. La educación en la sociedad de

la comunicación5. Inevitablemente mestizos.

Diversidad de diversidades

II.- ¿SON DIFERENTES LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA ACTUALES?

• Una definición operativa de infancia

• 4 posibles influencias sobre la infancia en una sociedad en continua transformación

Qué significa

educar hoy?

Se trata de una persona que va

construyéndose progresivamente, a

partir de un encadenamiento de experiencias vitales

1. La influencia sobre las potencialidades

2. La generación de unos u otros entornos vitales, de unos u otros contextos educativos

3. La facilitación de unas u otras experiencias

4. La modificación del sentido o el valor de lo vivido

Educar es crear entornos de seguridad, estimular el desarrollo, posibilitar la adquisición de capacidades para poder saber, hacer descubrir al otrodescubrir al otro, ayudar a comprobar los límites, aprender a vivir en comunidad, hacer posible la libertad y la felicidad

III. APUNTE SOBRE EL LUGAR DE LA INFANCIA EN LAS FAMILIAS

La realidad es tan diversa y cambiante La realidad es tan diversa y cambiante que no tenemos ni palabras para definirla:que no tenemos ni palabras para definirla:

Cómo describirá sus relaciones Cómo describirá sus relaciones familiares un niño nacido de un familiares un niño nacido de un

esperma i óvulo donados, gestado en esperma i óvulo donados, gestado en una madre de alquiler, inscrito como una madre de alquiler, inscrito como

hijo de una pareja que después ha hijo de una pareja que después ha vivido una ruptura, que ahora forma vivido una ruptura, que ahora forma

parte de dos núcleos familiares parte de dos núcleos familiares nuevos con los que convive, uno de los nuevos con los que convive, uno de los

cuales es homoparental? Quien es cuales es homoparental? Quien es madre, quien es padre? Qué es ser madre, quien es padre? Qué es ser

padre o madre?padre o madre?

¿Qué debe garantizar cualquier grupo familiar?

SER UNA FUENTE ESTABLE DE ESTÍMULOS, SEGURIDAD Y AFECTO

• Lo que necesitan les criaturas es un ámbito favorable donde sentirse

acogidas, estimadas y acompañadas sin nada a cambio, mientras todavía no se

tiene autonomía.• (todo lo demás es relativo, compensable

y sustituible)

IV. LA INFLUENCIA EDUCATIVA EN LA ESCUELA

LAS RELACIONES MAESTR@ ALUMN@

¿Cuál es la base de esta relación?

Se supone que nuestra relación con el alumno o alumna MEDIATIZA (influye, condiciona, determina, ???)

Sus aprendizajesSu desarrolloSu identidad

En cualquier caso ....

En todas las etapas educativas no se mediatiza de la misma forma ni probablemente con la misma intensidadEstá en discusión si en la sociedad actual y con la reubicación de la escuela seguimos influyendo

Tiene sentido hoy la hipótesis personalizadora?

V. JÓVENES ENTRE PANTALLAS

Atención con las comparaciones resistencialistas

• Esta semana ha escrito más páginas en SMS que textos en clase

• Pasa horas chateando y no hace otra cosa en casa

• Antes tampoco escribía

demasiado

• Probablemente antes estaba en

la calle o mirando la tele

Ahora comprueba y practica que la escritura sirve

para comunicarse

Ha convertido en comunicativo un

mundo que, a veces, era de

soledad y sentimiento de

extrañeza

• Si quiere saber alguna cosa Internet se lo pone fácil. Ya no consulta ni una enciclopedia

• Antes hacía algo más que consultar el libro de texto?

Al menos puede

descubrir que hay

argumentos para todos los

gustos

Una realidad caracterizada por:

1. La “digitalización” de la información

2. La presentación multisensorial, con predominio de la imagen

3. La comunicación en red4. La globalidad inmediata5. El agravamiento percibido de

las desigualdades

Una actitud clave

De los “De los “nativosnativos” digitales ” digitales de la generación @ a los de la generación @ a los

““inmigrantesinmigrantes” digitales” digitales

Pero no a los resistentes Pero no a los resistentes conservadoresconservadores

VI. PROPUESTAS Y SUGERENCIAS

A. ALGUNOS APOYOS FAMILIARES A CONSTRUIR O MANTENER1. Normalizar la filiación en todo

tipo de grupos familiares (que tengan tal condición)

2. Hacer pedagogía del continuo educativo

3. Hacer pedagogía pública de la necesidad de educar

4. Hacer posible hacer de madre, de padre o de las dos cosas (solos o en compañía)

5. Apoyar las situaciones de fragilidad y de soledad

6. Generar cultura de la separación positiva

7. Generar cultura educativa en la situaciones de ruptura

B. REVISEMOS EL CONTENIDO PASADO Y FUTURO DE LAS MEDIATIZACIONES QUE PRODUCIMOS AL RELACIONARNOS CON ELLOS Y ELLAS

Parece que nuestra influencia se produce a partir de:

LA AUTORIDAD

LA ASCENDENCIA

EL SABER

EL DESCUBRIMIENTO DE LO QUE SABEN

LA MOTIVACIÓN

EL CONTAGIO DEL

ENTUSIASMO

LA ACULTURACIÓN

CONSTRUCCIÓN ACTIVA DE SENTIDOS

LA SOCIABILIDAD

MEDIACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL

OTRO

C. 10 PROPUESTAS PARA SEGUIR HACIENDO DE EDUCADORAS Y EDUCADORES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

1. MANTENER CLARO QUÉ TIPO DE PERSONAS Y DE CIUDADANOS QUEREMOS

2. MANTENER CLARO AL SERVICIO DE QUÉ HA DE ESTAR LA EDUCACIÓN (LA ENSEÑANZA, LA ESCUELA, EL GRUPO FAMILIAR)

3. NO TIENE NINGÚN SENTIDO ESTAR EN CONTRA (ACTIVA O PASIVA) DE LAS TIC

APRENDER A CONOCERAPRENDER A HACER

APRENDER A CONVIVIRAPRENDER A SER

4. EMIGRAR ACTIVAMENTE AL MUNDO @

5. OBSERVAR Y ESCUCHAR MÁS (SOBRE MÁS ÁMBITOS DE SU VIDA)

6. NO PEDIR CENSURAS SINO POSIBILIDADES DE VALORACIÓN

7. INTRODUCIR LOS VALORES

8. PONER ADECUADAMENTE LOS LÍMITES

9. EVITAR QUE SE EXTINGA EL DESEO DE SABER. LA DUDA PERMANENTE

10.CONDICIONAR LA INFLUENCIA A PARTIR DE LA ASCENDENCIA

D. MIRAR Y OBSERVARD. MIRAR Y OBSERVAR

Si aceptamos los tres componentes básicos de esta reflexión: que las sociedades viven cambios espectaculares, que estos afecten a diferentes aspectos evolutivos y educativos de las personas y que la educación pretende incidir en su humanización ....La mejor manera de adecuar nuestras

formas de trabajar es construir una buena forma de mirar la realidad

PROPUESTA PARA OBSERVAR Y PROPUESTA PARA OBSERVAR Y CONOCER AL ALUMNADOCONOCER AL ALUMNADO

1. Considerar su entorno social (su extracción social) y su entorno vital próximo

2. Conocer cómo es su vida cotidiana

3. Valorar la historia que llevan vivida. Los balances, los bagajes de todo aquello que llevan vivido

4. Conocer las interacciones sociales que predominan

5. Investigar el contenido de la “mochila” (aquello que trae incorporado) con la que interpretará y dará sentidos al hecho educativo

6. Observar el estilo de relación “mediática” que tiene (la que ha tenido y la que predomina en este momento)

7. Considerar las proximidades y distancias entre las propuestas educativas de la escuela y las que emanan de sus entornos próximos dominantes

Dos constataciones

1. Estas nuevas y cambiantes realidades tienen un profundo impacto sobre las personas (los niños y adolescentes, pero también sobre los adultos): los procesos evolutivos, las secuencias educativas, la didáctica, etc.

SUJETOS EDUCATIVOSDIFERENTES

2. No constituyen una simple cuestión metodológica, un conjunto de modificaciones tecnológicas que facilitan o complican la vida

ESTEMOS ANTE ESO QUE SUELE DEFINIRSE COMO UN

“NUEVO PARADIGMA”

Un conjunto de variables (argumentos, explicaciones,

formas de conocer y de interpretar la realidad) que han generado unas nuevas

reglas de juego

5.- Entre los grandes temas a reformular o priorizar están•La acción tutorial•Las relaciones con los núcleos familiares

•La educación compartida con otras personas, profesionales con influencia educativa