Jedinica 1 · Web viewJedinica 1 provesti razgovor o komunikaciji i utvrditi elemente komunikacije (pošiljalac, primalac, poruka…) ispitati djelotvornu i nedjelotvornu komunikaciju

M7:Tabela:Spisak predmeta,modula i jedinica za zanimanje

Porodica zanimanja .Poljoprivreda i prerada hrane

Zanimanje:Poljoprivredni tehničar-fitofarmaceut

Predmet I godinaModul i jedinica

II godinaModul i jedinice

III godinaModuli i jedinice

IV godinaModuli i jedinice

Poljoprivredna botanika

M1:Građa biljkeJedinice:1. Građa i funkcija ćelije2. Biljna tkiva3. Biljni organi

M2:Fiziologija i sistematika biljakaJedinice:1.Hemijski sastav biljnog tkiva2 .Fotosinteza i disanje biljaka3. Sistematika i nomenklatura biljaka4. Virusi,alge,gljive,lišajevi,mahovine paprati5.Ruže,leptirnjače,trave,štitarke,ljiljani,loze,krstašice

Biljnja proizvodnja

M1:Agroekologija i pedologija (zajednički modul za zanimanja: poljoprivredni tehničar,voćar-vinogradar-vinar, cvjećar-vrtlar i farmer)Jedinice:1.Osobine biljne proizvodnje2. Unutrašnji i spoljašnji faktori za rast i razvoj biljaka3. Osobine i tipovi zemljišta4. Čuvanje i popravak zemljišta

M2:Obrada zemljišta (zajednički modul za zanimanja: poljoprivredni tehničar,voćar-vinogradar-vinar,cvjećar-vrtlar i farmer)Jedinice:

1. Osnovna i dopunska obrada zemljišta2. Sistemi obrade zemljišta3. Plodored4. Tipovi biljne proizvodnje

M3:Đubriva i đubrenjeJedinice:1. Pojam i podjela đubriva 2. Organska đubriva 3. Mineralna đubriva 4. Đubrenje

M4:Sjetva, sadnja i njegaJedinice:1. Sjeme i sjetva 2. Sadnja3. Njega4. Berba, čuvanje i skladištenje proizvoda

Latinski jezik M1:Imenice, pridjevi, glagoli i priloziJedinice1. Abeceda, vrste riječi i njihova primjena2. Imenice od prve do pete deklinacije3. Pridjevi4. Glagoli5. Prilozi

M2:Zamjenice, prijedlozi i brojeviJedinice:1. Zamjenice2. Prijedlozi3. Brojevi

Zaštita bilja M1:Neparazitski uzročnici bolestiJedinice:1. Negativni klimatski faktori2. Negativni edafski faktori3. Hemijska srestva koja se koriste u poljoprivredi

M2:Parazitski uzročnici biljnih bolestiJedinice:1.Fitopatogene gljive

M3:Štetnici u poljoprivredi i fitofarmacijiJedinice;1.Štetnici u poljoprivredi 2. Mjere zaštite poljoprivrednih kultura

M5:Zajedničke bolesti i štetočine ratarsko-povrtlarski kulturaJedinice:1.Plamenjače i pepelnice (krompira,paradajza,vriježastog povrća, soje, strnih žita)2.Zemljišne štetočine

M7:Bolesti i štetnici ratarsko-povrtlarskih kulturaJedinice:1.Bolesti i štetočine pravih žita2.Bolesti i štetočine kukuruza3.Bolesti povrtlarskih kulturara4.Štetočine povrtlarskih kultura

2.Fitopatogene bakterije3.Fitopatogeni virusi4.Korovi i parazitske cvijetnice

M4:InsektiJedinic:1.Korisni insekti2.Vanjska građa insekata3.Unutarnji organi insekata4.Razmnožavanje insekata5.Mjere suzbijanja insekata

(žičnjaci , grčice i sovice)Skakavci, zrikavci i popci

M6:Zajedničke bolesti i štetočine voćarsko-vinogradarskih kulturaJedinice:1.Trulež plodova voćaka (Monilia sp.)2.Plamenjače i pepelnice voćaka i vinove loze3.Lisne i štitaste uši4.Štetni leptiri (gubar,dudovac, žutotrba)

M8:Bolesti i štetnici voća i vinove lozeJedinice:1.Bolesti voćarskih kultura2.Bolesti vinove loze3.Štetočine voćaka4.Štetočine vinove loze

Stočarstvo sa ishranom

M1:Porijeklo i osobine domaćih životinjaJedinice:1.Pojam domaće životinje2. Selekcija i opšte osobine za selekciju3. Reprodukcija i uzgojne metode4. Važnije bolesti i zoohigijena

M2:Specijalno stočarstvoJedinice:1. Govedarstvo i konjogojstvo2. Ovčarstvo i kozarstvo3. Peradarstvo i svinjogojstvo4. Ribarstvo5. Pčelarstvo

M3:Uzgoj preživaraJedinice:1.Pasmine goveda 2.Pasmine ovaca i koza3.Važnije bolesti i zoohigijena4.Mjere za unapređenje stočarstva

M4:Tehnologija ishrane preživaraJedinice:1. Ishrana goveda2. Ishrana ovaca3. Ishrana koza

Voćarstvo i vinogradarstvo

M1.Morfologija, fiziologija i razmnožavanje vinove lozeJedinice;

M3:Podizanje vinogradaJedinice:1. Sadnja voća i loze

1.Vegetativni i generativni organi2. Stadijumi razvoja vinove loze3. Lozni rasadnik (podloga)4. Vegetativno razmnožavanje-cijepljenje

M2:Jabučasto i koštičavo voćeJedinice:1. Jabučasto voće2. Koštičavo voće

2. Obrada tla i gnojidba3. Uzgojni oblici i rezidba4. Njega voća iloze

M4: Sorte grožđa i prerada grožđa Jedinice:

1. Vinske sorte2. Stolne sorte3. Vinski podrumi i posuđe4. Prerada grožđa

Ratarstvo sa povrtlarstvom

M1:Kupusno,korjenasto i lisnato povrćeJedinice:1. Kupusnjače2. Korjenasto povrće3. Lisnato povrće

M2:Plodovito, vrežasto i lukovičasto povrćeJedinice:1. Plodovito povrće2. Vriježasto povrće3. Lukovičasto povrće4. Manjegajeno povrće

M3:ŽitariceJedinice:

1. Prava žita2. Prosolika žita

M 4:Mahunarke i uljariceJedinice:1. Soja2. Grašak i grah3. Suncokret4. Uljane repice

Organizacija rada u poljoprivrednoj apoteci

M1:Osnovi poljoprivrednog knjigovodstvaJedinice:1.Sredstva i izvori sredstava

M3:Poljoprivredna apotekaJedinice:1.Učenik u prodajnom objektu

2.Dokumentacija knjigovodstva3.Inventar i bilans stanja4.Poslovne knjigeM2:RobaJedinice:1.Karakteristike robe2.Asortiman robe3.Gubici na robi4.Čuvanje robe

2.Organizacija rada u prodajnom objektu3.Radna disciplina4.Zaštita na radu

M4:Organizacija rada u poljoprivrednoj apoteciJedinice:1. Uloga i značaj tržišta2.Tržište i promet poljoprivrednim repromaterijalom i proizvodima3. Istraživanje tržišta prodaje

Repromaterijal u poljoprivredi

M1:Đubriva i đubrenjeJedinice:1. Pojam i podjela đubriva 2. Organska đubriva 3. Mineralna đubriva 4. Đubrenje

M2:Sjemenska roba-sjeme ratarskih,povrtlarskih i cvjećarskih kulturaJedinice:1. Pojam sjemena ,osobine sjemena2. Kontrola,dorada i zaštita sjemena3. Proizvodnja sjemena4. Berba, ,ambalaža, transport i čuvanje i skladištenje sjemena

M3: Sortiment voćaJedinice:1. Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti jabuka,kruške ,dunje oskoruše2. .Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti jagode, maline i kupine oraha i lijeske agruma, smokve, šipka i masline3.Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti šljive breskve i marelice trešnje i višnje

M4:Sezonsko cvijećeJedinice:1. Supstrati u cvjećarstvu2. Jednogodišnje cvijeće3. Dvogodišnje cvijećeM5:

M5:Krmno biljeJedinice:1. Djeteline2. Trave i travnjaci 3. Ostale krmne biljke

M6:Ishrana domaćih životinjaJedinice:1. Ocjena hranjive vrijednosti hraniva2. Hranjive jedinice3. Stočna hraniva4. Karakteristike obroka

Poljoprivredna

M1:Motori i traktoriJedinice:1. Dijelovi i uređaji OTO i

M3:Mehanizacija za ubiranje plodova,žetvu i vršidbuJedinice:

mehanizacija DIZEL motora2. Razlike između OTO i DIZEL motora i princip rada motora3. Mehanizmi i dodatni uređaji kod traktora4. Podjela traktora prema namjeni i eksploatacijskim osobinama5. Održavanje motora i traktora

M2:Mašine za pripremu zemljišta sjetvu i njeguJedinice:1. Mašine za osnovnu i dopunsku obradu zemljišta2. Mašine za đubrenje3. Mašine za sjetvu i sadnju4. Mašine za njegu i navodnjavanje usjeva5. Mašine i uređaji za zaštitu bilja

1. Mašine za berbu i skladištenje kukuruza2. Mašine za vađenje krompira i repe3. Mašine za berbu povrća4. Mašine za berbu voća i grožđa5. Mašine za žetvu i vršidbu različitih kulturaM4:Mehanizacija u stočarstvu

Jedinice:1. Mašine za sređivanje kabaste stočne hrane2. Mašine za sređivanje krmnog vodenastog bilja3. Mehanizacija pri ishrani i napajanju stoke4. Mašinska muža goveda i mehanizirano izđubrivanje

Cvjećarstvo i hortikultura

M1:Vrste cvijećaJedinice:1 Supstrati u cvjećarstvu2. Lončanice3 Sezonsko cvijeće4 Trajnice i lukovičasto-gomoljasto cvijeće5 Ruže

M2:Hortikultura1.Dekorativne drvenaste vrste – Četinarske i Lišćarske vrste 2. Dekorativno žbunje i grmlje

Ekonomika i M1:Ekonomika preduzeća

menadžment

Jedinice:1. Sredstva i izvori sredstava2. Troškovi reprodukcije3. Rezultati reprodukcije4. Ekonomski principi

M2:Privreda i preduzećeJedinice:1. Opći pojmovi o privredi2. Pojam i elementi reprodukcije3. Osnovni pojmovi o preduzeću 4. Organizacija preduzeća (u struci)

Skladištenje poljoprivrednih proizvoda

M1:Faktori skladištenjaJedinice:1. Pojam,građa i hemijski sastav zrna žitarica i uljarica

2. Faktori uskladištenja zrnastih proizvoda3. Bolesti i štetnici uskladištenih proizvoda

M2:Tehnika i tehnologija skladištenjaJedinice:1. skladišta zrnatih proizvoda2. prijem i dorada zrna u skladištu3.protivpožarna zaštita u skladištima

Izborni predmetLjekovito bilje

M1:Značaj i osobine ljekovitog biljaJedinice:1. Značaj i rasprostranjenost ljekovitog bilja2. Ekološki uslovi uzgoja3. Skupljanje ljekovitog bilja4. Sušenje, čuvanje i pakiranje ljekovitog bilja

M2:Agrotehnika ljekovitog biljaJedinice:1. Agrotehnika jednogodišnjih ljekovitih biljaka2. Agrotehnika višegodišnjih ljekovitih biljaka

Praktična nastava

M1:Radna etikaJedinice:1. Principi radne etike2. Zaštita na radu i prva pomoć

M7;Đubriva i đubrenjeJedinice:1. Organska đubriva,2. Mineralna đubriva,

M13: Proizvodnja povrća

M19:Organska proizvodnja ratarskih i povrtlarskih kulturaJedinice:1.razlika između organske i konvencionalne proizvodnje

M2:Rukovanje motorima i traktorima1. Dijelovi i uređaji OTO i DIZEL motora2. Mehanizmi i dodatni uređaji kod traktora i tipovi traktora3. Održavanje motora i traktora

M3;Organizacija obrade zemljišta1. Obrada zemljišta2. Sistemi obrade zemljišta3. Plodored

M4;Organizacija đubrenja1. Organizacija osnovnog đubrenja2. Organizacijja dopunskog đubrenja

M5; Organizacija sjetve, sadnje i njege1. Sjeme i sjetva 2. Proizvodnja sadnog materijala i sadnja3. Provođenje mjera njege 4. Organizacija berbe, čuvanja i skladištenja

M6:Proizvodnja ljekovitog i začinskog bilja1. Proizvodnja ljekovitog bilja2. Proizvodnja začinskog i aromatičnog bilja

3. Đubrenje

M8Entomologija1.Osobine insekata2. Štetni insekti u poljoprivredi3,Organizacija zaštite u poljoprivrediM9:Fizičke osobine zemljištaUzimanje uzoraka sondom i Kopanje pedoloških profila2. Specifična i volumna težina tla 3. Struktura i tekstura tla 4. Određivanje sadržaja vode u tlu i gravitacione vode u tlu5. Određivanje PVK (poljski vodeni kapacitet) ,higroskopnosti tla i kapilarnog sistema tla

M10: Hemija i biologija tlaJedinice:1.Određivanje pH reakcije tla2. Određivanje ukupnog azota , fosfora kalija u tlu3. Određivanje

1. Proizvodnja rasada povrća2. Proizvodnja u zaštićenom prostoru3. Proizvodnja na otvorenomM14:Motori i traktori1. Osnove strojnih elemenata2. MSU-i, dijelovi i uređaji na motorima3. Traktori i uređaji na traktoruM15: Fitofarmacija1. Mjere zaštite biljaka2. Primjena pesticidaM16;Zaštita voća i vinove loze

1. Zaštita voća2. Zaštita vinove loze3. Zaštita uskladištenih poljoprivrednih proizvoda

M17:Eksploatacija mašina za pripremu stočne hrane1. Mašine za košnju2. Gnječilice i kondicioneri3. Rastresači - sakupljači i uređaji za prirodno i vjestačko sušenje4. Mašine za siliranje (silazni kombajni)

M18:Jabučasto i koštičavo voće1. Jabuka2. Kruška3. Dunja, mušmula i oskoruša4.Šljiva5.Trešnja, višnja

2.certifikacija organskih proizvoda3.agrotehnika pri organskoj proizvodnji ratarskih i povrtlarskih kultura4.Dozvoljena zaštitna sredstva u proizvodnji ratarskih i povrtlarskih kultura na organski način

M20:Zaštita povrća i ratarskih kulturaJedinice:1. Zaštita povrća2. Zaštita ratarskih kultura

M21:Spremanje i konzerviranje hranivaJedinice:1. Spremanje suvih kabastih hraniva2. Pripremanje i konzerviranje zelenih biljnih i sočnih hranivaM22:Organska poljoprivreda u voćarstvu,vinogradarstvu,stočartsvu,pčelarstvu,ribarstvu1. Organsko voćarstvo2. Organsko vinogradarstvo3. Animalna proizvodnja na organski način4. Organsko pčelarenje i uzgoj riba

M23Organizacija proizvodnje mlijeka1. Mliječna žlijezda i princip lučenja mlijeka2. Načini i oprema za mužnju3. Svježe mlijeko i mliječne prerađevine 4.Oprema za preradu mlijekaM24Transport i skladištenje u poljoprivredi1. Transportna sredstva u poljoprivredi2. Ekonomsko dvorište, skladišta i silosi3. Melioracije u poljoprivredi

M25 Zaštita urbanog zelenila1.Štete od hemijskog zagađenja, korova i požara2.Metode i sredstva zaštite

M26:Tehnologija ishrane preživara1. Ishrana podmlatka preživara2. Ishrana životinja u laktaciji3. Ishrana bremenitih grla preživara

sadržaja organskih materija u tlu4. Sadržaj mikroorganizama u tlu5. Sadržaj makroorganizama u tlu

M11:Razmnožavanje i agrotehnika voćaka1. Razmnožavanje voćaka2. Podizanje voćnjaka3. Agrotehnika u mladom voćnjaku i voćnjaku u roduM12:Uzgojni oblici i rezidba voćaka1.Uzgojni oblici2.Rezidba voćaka3.Mjere njege u plodonošenju

6.Breskva, kajsijaM27Kalkulacije u poljoprivrednoj apoteci1.Kalkulacija nabavne cijene2.Kalkulacija prodajne cijene

M28:Nabavka robe1.Plan nabavke robe2.Dinamika nabavke robe

M29:Skladište robe u poljoprivrednoj apoteci1.Radni procesi u skadištu2.Evidencija zaliha robe u skadištuM30:Prodaja robe u poljoprivrednoj apoteci1.Priprema prodaje u poljoprivrednij apoteci2.Neposredna prodaja robe u poljoprivrednoj apoteci

Porodica zanimanja: Poljoprivreda i prerada hraneZanimanje: POLJOPRIVREDNI TEHNIČAR - FITOFARMACEUT Stepen: IV

Grupa predmeta PredmetiSedmično časova Ukupno

časovaI II III IV

A. OPĆEOBRAZOVNI PREDMETI

1. Bosanski/Hrvatski/Srpski jezik i književnost 2 2 2 2 82. Strani jezik 2 2 2 2 83.Matematika 2 2 44.Tjelesni i zdravstveni odgoj 2 2 2 2 85.Informatika 2 26.Demokratija i ljudska prava 2 27. Historija/Povijest 2 2

Ukupno A 12 8 8 6 34B. PREDMETI U FUNKCIJI

STRUKE1. Hemija/Kemija 2 2 - - 42. Biologija 2 2 - - 4

Ukupno B 4 4 - - 8 Ukupno A+B 16 12 8 6 42

C.STRUČNO-TEORIJSKI PREDMETI

1.Poljoprivredna botanika 2 22.Biljna proizvodnja 4 - - - 43. Latinski jezik 2 - - - 24. Stočarstvo sa ishranom 2 2 - 45.Zaštita bilja 2 2 2 2 86.Voćarsvo i vinogradarstvo 2 2 47. Ratarsvo sa povrtlarstvom - 2 2 - 48.Organizacija rada u poljoprivrednoj apoteci - 2 2 - 49.Repromaterijali u poljoprivredi - 2 2 2 610.Poljoprivredna mehanizacija - 2 2 4

11. Cvjećarstvo i hortikultura - - 2 - 212. Ekonomika i menadžment - - - 2 213 Skladištenje poljoprivrednih proizvoda - - - 2 2

14. Izborni predmet* - - - 2 2 Ukupno C 10 12 16 12 50

D. PRAKTIČNA NASTAVA 1. Praktična nastava 6 6 6 12 30 Ukupno C+D 16 18 22 24 80

E. IZBORNI PREDMET 1.Vjeronauka/ Vjeronauk 2 2 2 2 8Ukupno A+B+C+D+E 34 32 32 32 130

*Izborni predmet (u zavisnosti od karakteristika i potreba regiona, škola, sklonosti učenika-npr.; Ljekovito bilje....)

PRVI RAZRED

PORODICA Sve porodice zanimanja

ZANIMANJE Sva trogodišnja i četverogodišnja zanimanja

PREDMET Bosanski/ Hrvatski/ Srpski jezik i književnost

MODUL Osnovi komunikacije

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Svrha modula je da razvije kod učenika vještine usmenog i pismenog komuniciranja, te svijest o važnosti pravilne upotrebe jezika u svakodnevnom životu.

SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI

Predznanja iz osnovne škole

CILJEVI

Razvijanje vještine verbalne komunikacije

Razvijanje svijesti o važnosti jezika u svakodnevnom životu i radu

Razvijanje svijesti o značaju pravilnog govora i pisanja, slušanja i čitanja

Korištenje jezika u specifičnoj struci

Podsticanje saradnje i timskog rada među učenicima

JEDINICE

Jedinice:

1. Uvod u komunikacije

2. Govorenje i slušanje

3. Pisanje i čitanje

4. Telefonska komunikacija

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Lične kompetencije

1. Uvod u komunikacije

- definira pojam komunikacije

- navede elemente komunikacije

- objasni komunikacijsku shemu

- objasni razliku između verbalne i neverbalne komunikacije

- identificira oblike neverbalne komunikacije

- navede sredstva kojima se prenose informacije

- ilustrira komunikacijsku shemu

- demonstrira oblike komunikacije

-očitava znakove neverbalne komunikacije

- učestvuje u neverbalnoj komunikaciji

- procijeni odnos iskaza sa neverbalnim znacima

- može shvatiti odlike neverbalne komunikacije u različitim kulturama i tradicijama - ima razvijen pozitivan stav prema usmenoj komunikaciji, tj. prema sagovorniku - komunicira na odgovarajućem nivou na savremenom jeziku - sposobnost prilagođavanja novonastalim govornim situacijama - primjenjuje stečena znanja iz ortoepije i ortografije - pokaže volju za ostvarenje prikladne komunikacije - razvija osobine upravljanja informacijama u telefonskoj komunikaciji - saradnja u timskom radu

2. Govorenje i slušanje

- imenuje pojmove govorenja i slušanja

- definira pojmove iskaza, govorne situacije, govornog događaja, govornog akta

- opiše razliku između službenog i ličnog predstavljanja

- da se predstavi na prikladan način: kolegama u razredu, nadređenim u radnom okruženju

- prakticira dobro slušanje i učtivo zaustavljanje sagovornika

- opiše razliku između aktivnog i pasivnog slušanja

- sluša kritike ili pohvale i prima upute

- pokaže razliku između prikladnog i neprikladnog pitanja

3. Pisanje i čitanje - definira pojmove ortografija i ortoepija

- grupiše pravopisna pravila

- piše jasno i gramatički pravilno oglase i obavještenja

- adresira omotnice ispravno i čitko

- ispunjava različite forme obrazaca- piše telegrame i čestitke u svakodnevnom životu i poslu

- napiše sastav o svom radnom mjestu

- bilježi dnevna iskustva u obliku dnevnika

- čita s razumijevanjem različite tekstove iz novina vezane za struku- prenosi preuzetu informaciju vezanu za

radno mjesto

- koristi tehnike čitanja

4. Telefonska komunikacija

- prepozna i objasni značaj telefonske komunikacije u savremenom poslovnom svijetu

- objasni odlike uspjele telefonske komunikacije

- službeno se predstavi telefonom

- upotrijebi telefonski imenik

- prenosi telefonsku poruku trećoj osobi

- planira kako da iziđe na kraj s teškim pozivima

- ostavlja poruku na telefonskoj sekretarici

SMJERNICE

Jedinica 1 provesti razgovor o komunikaciji i utvrditi elemente komunikacije (pošiljalac, primalac, poruka…)

ispitati djelotvornu i nedjelotvornu komunikaciju u svakodnevnom životu (školi, porodici, praksi)

- provesti vježbu u parovima (npr. dva učenika razgovaraju s izvjesne udaljenosti, a drugi pričaju i ometaju ih)

primijeniti metodu “moždana oluja” i navoditi sredstva kojima se prenosi informacija (npr. telefon, mediji, računar, knjiga i sl.)

u grupnom radu učenici otkrivaju kako se mogu sporazumjeti, a da ne koriste govor (izraz lica, pokreti i sl.)

Jedinica 2 organizirati grupni rad da bi se učenici predstavili pojedinačno

- provesti vježbu da svaki učenik predstavi nekog drugog člana grupe

- predstavljanje u grupama organizirati tako da svi učenici prođu predviđene vježbe predstavljanja

službeno predstavljanje organizirati s naglaskom na jasnosti, sažetosti, intonaciji i odsustvu familijarnosti

organizirati grupni rad

- odrediti temu razgovora,upozoriti na važnost intonacije, sklad mimike i geste, te jasnost govora

učenici razgovaraju o temama koje ih interesuju

- razred podijeliti u dvije grupe (jedna grupa predlaže nešto, druga se suprotstavlja tome)-

tema: o muzici, utakmici, drogi ; zaključak o raspravi

uvježbati u parovima situaciju kupac-prodavac

- prezentacija pred razredom

- obezbijediti tonski ili videozapis

provesti vježbu slušanja na primjeru kratke priče sa puno detalja

- odabrati pet učenika od kojih je četiri van učionice; pročitati priču koju će peti učenik ispričati prvom iz grupe koji nije bio prisutan, a ovaj sljedećem itd; učenici ispunjavaju obrazac o provedenoj vježbi, obrazac sadrži pet pitanja o razumijevanu priče

uvježbavati na primjerima neuljudnog i uljudnog prekidanja sagovornika (neuljudno prekidanje-jedan učenik govori, drugi upada u riječ)

uvježbavati uljudno slušanje uključujući adekvatnu mimiku i geste, pokazivanje interesa za ono o čemu se govori i strpljivost

učenike podijeliti u tri grupe

(Jedna grupa kritikuje drugu za neobavljeni zadatak dok treća grupa promatra reakcije, bilježi i izvještava razred.)

Raditi istu vježbu s temom pohvale

provesti vježbu davanja i primanja uputa na poslu (u struci)

- provjeriti postavljanjem pitanja kako su upute shvaćene

pripremiti niz pitanja, učenici određuju koja su prikladna, a koja neprikladna za određenu situaciju (npr. iz školske prakse)

Jedinica 3 učenici u parovima sastavljaju obavještenja i oglase (npr. proširenje asortimana, renoviranje prostora, godišnji odmor, traženje novog radnika i sl.). Naglasiti upotrebu prijedloga zbog i radi u genitivu

vježba adresiranje pisama i pošiljki

pripremiti različite obrasce

- učenici samostalno popunjavaju obrasce

- upotreba interpunkcije, pisanje brojeva i datuma

provesti vježbu pisanja telegrama i čestitki

- obratiti pažnju na upotrebu zamjenice Vi, riječi učtivosti i interpunkciju

učenici individualno opisuju radno mjesto ili poslove na radnom mjestu

objasniti strukturu vođenja dnevnika

- učenici samostalno pišu dnevnik jednog radnog dana

koristiti novine za vježbu čitanja i razumijevanja

pripremiti vježbu tzv. trčeći diktat (npr. zaštita na radu).

- pripremiti nekoliko kraćih tekstova i staviti ih na zid ili ploču

- učenici rade u parovima

- jedan učenik čita tekst i prenosi partneru koji zapisuje

- pratiti brzinu rada

- uporediti zapisani tekst sa originalom

- obratiti pažnju na pravopis

provesti vježbu čitanja (usebi, poluglasno i glasno čitanje)

Jedinica 4 vježbati službeno predstavljanje telefonom

vježbati pronalaženje važnijih telefonskih brojeva, odrediti pozivne brojeve, vježbati pronalaženje imene abecednim redom

vježbati prihvatanje telefonskog poziva i bilježiti važno

odrediti teškoće u prihvatanju telefonskih poziva

snimati poruke na telefonskoj sekretarici

(Pripremiti nekoliko poruka iz struke)

INTEGRACIJA

1. Praktična nastava i stručni predmeti

IZVORI

- S. Halilović, Pravopis bosanskoga jezika

- Dž. Jahić, S. Halilović, I. Palić, Gramatika bosanskoga jezika

- Dž.Jahiċ, Rječnik bosanskog jezika

- novine, časopisi, revije

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:

učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja

učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja

Razrada tehnika ocjenjivanja:

1. Slušni ispit:

Test za provjeru sposobnosti slušanja i interpretacije

- test kojim se provjerava slušanje treba biti snimljen

- sluša se jedanput

- učenici čitaju isti tekst pet minuta

- pripremiti pitanja za test kojim se provjerava slušanje

Ocjenjuje se:

- testiranje nakon slušanja teksta (ocjanjivanje interpretacije nakon slušanja)

- predstavljanje i slušanje pri telefoniranju

2. Usmeni ispit:- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenika

Ocjenjuje se:

- kratka prezentacija po izboru učenika. Ocjenjivati koristeći listu pitanja za ocjenjivanje

(npr. Koliko učenika prezentira?; Kako je prezentirano i znaju li o čemu govore?; Kako govore: ton, dikcija, tempo i dr.; Da li je prezentacija interesantna? ....)

- telefonski razgovor

- čitanje

3. Portfolio radova:

- predstavlja skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentaciji

Ocjenjuje se:

- samostalni rad učenika na pisanju telegrama, oglasa, poruka,dnevnika, omotnica, obrazaca

- primjeri zapisanih telefonskih poruka

4. Pismeni ispit:

- pismeni ispit u trajanju od jednog školskog časa

- pismeni ispit u toku modula

- tema po izboru učenika, a na prijedlog profesora

Ocjenjuje se:

- sastav o svom radnom mjestu

- jasnoća i pravilnost pisanja

5. Test:

- test na kraju modula

- rad učenika na testu u trajanju jedan školski čas

- pitanja predviđena za test iz definiranih tematskih jedinica

- test treba biti bodovan

- broj pitanja na testu je 10

Važnost tematskih jedinica:

1. Uvod u komunikacije 20%

2. Govorenje i slušanje 20%

3. Pisanje i čitanje 40%

4. Telefonska komunikacija 20%

Pregled tehnika ocjenjivanja:

1. Uvod u komunikacije: usmeni ispit, test2. Govorenje i slušnje : usmeni ispit i slušni ispit, test3. Pisanje i čitanje: usmeni ispit, pismeni ispit i portfolio, test 4. Telefonska komunikacija: slušni ispit i usmeni ispit

Važnost tehnika ocjenjivanja:

Usmeni ispit 20%

Slušni ispit 10%

Pismeni ispit 20%

Test 50%




MODUL Teorija književnosti i kreativno izražavanje

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA III-IV-OP-01-02

SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenici razumiju, tumače, vrednuju književno djelo, te razviju sposobnost kreativnog izražavanja.


Stečena znanja iz osnovnog obrazovanja i OP-01-01

CILJEVI

Razvijanje sposobnosti razumijevanja vrijednosti književnog djela

Razvijanje sposobnosti interpretacije književnog djela

Razvijanje sposobnosti kritičkog mišljenja

Razvijanje interesa za književnost

Razvijanje kreativnosti u izražavanju

Bogaćenje rječnika i razvijanje jezičke kulture

JEDINICE

1. Kniževnost kao umjetnost

2. Lirska pjesma

3. Pripovijetka

4. Roman

5. Drama

REZULTATI


1. Književnost kao umjetnost

- definira pojam književnosti

- objasni osobine usmene i pisane književnosti

- definira pojmove: historija književnosti, teorija književnosti, stilistika, stil

- identificira različite

- prepozna odlike djela usmene i pisane književnosti

- pokaže različita stilska obilježja

- uoči različite književne rodove i vrste

- ima pozitivan stav prema književnom stvaranju - cijeni ljepotu pjesničkog jezika

književne rodove i vrste

- naglasi razliku između govornog i pjesničkog jezika

- pokaže volju za čitanje i analizu pjesničkog jezika - može shvatiti ideju pjesničkog djela - razvija sposobnost kritičkog odnosa prema književnom stvaralaštvu uopće, kao i prema svome pismenom stvaranju - bogaćenje rječnika i razvijanje jezičke kulture- uvažava raznolikosti i multikulturalnost pisaca i njihovih djela - razvija sposobnosti samostalnog i timskog rada pri obradi književnog teksta - individualne sposobnosti kreativnog oblikovanja lika iz dramskog teksta

2. Lirska pjesma - da definiciju lirske pjesme

- objasni vrste lirskih pjesama

- analizira lirsku pjesmu i koristi kritički rječnik:

tema

motiv (pjesnička slika)

atmosfera

kompozicija

jezik (stilska sredstva, rima)

ritam

- prepozna različite vrste lirskih pjesama

- primijeni stečena znanja u analizi lirske pjesme

- uoči i objasni upotrebljena stilska sredstva

- koristi pjesnički jezik u dopunjavanju izostavljenih dijelova lirske pjesme

- recituje lirsku pjesmu

3. Pripovijetka - nabroji i objasni jednostavne prozne oblike (mit, legenda, saga, bajka, basna, novela, zagonetka, poslovica, vic)

- uoči odlike pripovijetke

- uočava u pripovijeci:

temu

likove

fabulu

siže

naratora

idejukompoziciju

- objasni razliku između fabule i sižea

- prepozna razlike među jednostavnim proznom oblicima

- uočava naratora u književnom djelu

- izražava stav prema likovima i ideji djela

- dopuni kratki književni tekst sa izostavljenim detaljima (opis, dijalog)

4. Roman - da definiciju romana kao složenog proznog oblika

- prepozna razlike između jednostavnih književnih oblika i romana

- uoči kompozicione

- uoči u romanu:

tema

idejni svijet

likovi

kompozicija

narator

- objasni pojam eseja

odlike romana

- prepozna elemente lirskoga u romanu

- napiže esej o vlastitom reagovanju na tekst romana

5. Drama - objasni historijski razvoj drame

- definira pojam drame

- objasni pojmove: tragedija, komedija, drama u užem smislu

- prepozna:

dramski sukob

dijalog

monolog

didaskalije

- nabroji i okarakterizira etape dramske radnje

- ilustrira dramsku situaciju kroz etape dramske radnje

- pripremi dramatizaciju proznog djela

- učestvuje u scenskom prikazu dramskog teksta

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti kratak uvod o razvoju umjetnosti, značajnim umjetničkim djelima i stvaraocima koji su obilježili određene epohe

pripremiti kratak uvod o razvoju književnosti

- pripremiti tekstove i pitanja vezana za odlomke iz Ilijade, koje su učenici prethodno pročitali

- prezentacija radova i zaključak

pripremiti odlomad iz Odiseje i pročitati ga na času

- učenici odgovaraju na pitanja za interpretaciju (npt. simboličko značenje motiva, Odisejeva hrabrost i lukavost, savremeno značenje: pojedinac pred izazovom svijeta, želja da se doživi najdublje iskustvo, a da se ne strada i sl.)

- prezentacija, rasprava, zaključci

učenici u grupi izrađuju tablice koje sadrže podatke o književnim rodovima i vrstama

- prezentacija radova

- nastavnikova sinteza

pripremiti audio zapise sevdalinke i tekstove umjetničkih lirskih pjesama

- uočiti: temu, motive, ambijent, ideju, stil, jezik, te uporediti razlikovna obilježja umjetničke i narodne pjesme

- prezentacia radova; opći pogled

Jedinica 2 učenici slušaju tonski snimak umjetničke lirske pjesme (ili čita nastavnik)

- učenici iskazuju utiske o pjesmi

- u grupnom radu uvježbavaju čitanje iste pjesme

- predstavnik svake grupe čita pjesmu naglas (čitanjem izraziti emocionalni sadržaj pjesme)

raditi u grupama

- nastavnik pripremi pitanja koja će učenike voditi do otkrivanja strukture pjesme

ponuditi učenicima tekst lirske pjesme sa izostavljenim riječima, a učenici u paru dopunjavaju tekst i upoređuju svoja rješenja s orginalnim tekstom

analizirati četiri lirske pjesme sa različitim temama (ljubavna, deskriptivna, socijalna, patriotska)

Jedinica 3 pročitati pripovijetku

- raditi u grupama i otkriti strukturu pripovijetke:

tema

likovi

fabula

narator

ideja

kompozicija

- usmeno prezentirati urađeno

- predstaviti strukturu pripovijetke

- uočiti elemente koji čine dobru priču

pripremiti tekst kratke priče sa izostavljenim opisom

- učenici individualno umeću tekst ( nekoliko riječi ili rečenica)

- pročitati tekstove i uporediti ih

učenici u grupnom radu analiziraju likove, a zatim na istaknuom papiru ispisuje uočene karakterne crte, analizira, iznosi stav i ideju djela

analizirati tri pripovijetke

Jedinica 4

pročitati roman

- učenici u grupnom radu otkrivaju strukturu romana

- grupe dobijaju selektivne zadatke (npr. tema i idejni svijet, likovi, kompozicija i pripovjedač)

učenici izvještavaju o sređenom uz korištenje citata

u diskusiji protumačiti djelo u odnosu na savremenost

napisati esej (izabrati misao iz djela za temu ili temu izabrati prema tematici romana)

Jedinica 5 pročita dramu (pogleda snimljenu predstavu)

- u grupnom radu uočava i analizira:

dramski sukoblikovedijalogmonologdidaskalijekompoziciju predstaviti unutrašnju kompoziciju

- u grupnom radu istražiti šta pripada pojedinoj fazi dramske radnje

diskutirati o pozitivnim i negativnim osobinama dramskih junaka

uočavati tragično/komično

pročita ili odglumi dramski tekst

INTEGRACIJA

1. Historija

IZVORI

- Z. Lešeć , Čitanka za prvi razred gimnazije

- N. Voloder, Čitanka za III raz. gimnazije

- V. Spahċ, Čitanka za IV raz. Gimnazije

- Ep o Gilgamešu

- Homer, Ilijada i Odiseja (odlomci)

- S.Kulenoviċ, Pjesme (izbor )

- A. Šantić, Pjesme (izbor)

- H. Kikić, Dedija

- Ć. Sijariċ, Bunar

- I. Andriċ, Most na Žepi

- A. Čehov, Kameleon

- D. Sušić, Kaimija

- Sofokle, Antigona

- B. Nušiċ, Gospođa ministarka

- Gete, Jadi mladog Vertera

- E. Hemingvej, Starac i more

- E. Čolaković, Legenda o Ali-paši

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:




1. Intervju:

- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenika

Ocjenjuje se:

- analiziranje pjesme, pripovijetke, romana (tema, motiv, lik, fabula, narator, ideja,atmosfera, kompozicija, jezik, ritam)

- tumačenje djela u odnosu na savremenost

- analiziranje dramskog djela i navođenje etapa dramske radnje

- izražajno čitanje ili da se odglumi dio izabranog dramskog teksta

2. Test:




- test treba biti bodovan


3. Esej:

- odgovor na pitanja u pismenom obliku koji predstavlja širi osvrt na temu

- pisanje eseja na izabranu misao iz djela


1. Književnost kao umjetnost 20%

2. Lirska pjesma 20%

3. Pripovijetka 20%

4. Roman 20%

5. Drama 20%


1. Književnost kao umjetnost: intervju i test

2. Lirska pjesma: intervju i test

3. Pripovijetka: intervju i test

4. Roman: intervju, esej i test

5. Drama: intervju i test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Intervju 30%Esej 20%Test 50%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL PORODIČNI ŽIVOT, ZLOČIN I JEZICIREDNI BROJ 01ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu porodičnog života, zločina i jezika, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.


Osnovne komunikacijske vještine na engleskom jeziku.

CILJEVI

osposobiti učenike da upotrebljavaju engleski jezik u svrhu komunikacije; osposobiti učenike da razumiju, izraze i interpretiraju misli, osjećaje, činjenice i stavove u usmenom i pismenom obliku u

skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika; razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE

1. Family life2. Crime3. LanguagesREZULTATI


Jedinica 1:Family life

imenuje i objasni vokabular family members, ages and stages of life

objasni upotrebu imeničkih sufiksa

objasni tvorbu i upotrebu present simple & present continuous

razlikuje upotrebu present simple & present continuous

razlikuje upotrebu određenog i neodređenog člana

analizira život adolescenata u Velikoj Britaniji

nabroji i objasni korisne riječi i izraze u neslužbenom mailu

govori o uobičajenim i trenutnim radnjama koristeći present simple & present continuous

zatraži i daje osnovne lične podatke i informacije

upotrijebi sufikse za tvorbu imenica

razumije razgovore o porodicama i porodičnom životu

izražava svoje mišljenje o strogim i popustljivim roditeljima

napiše jednostavan neslužbeni mail o sebi i svojoj porodici

posjeduje volju za učenjem i napredovanjem i prihvata koncept cjeloživotnog učenja

posjeduje sposobnost organizovanja i upravljanja vlastitim učenjem

demonstrira spremnost i sposobnost kako za samostalan tako i za timski rad

posjeduje dobre radne navike, marljivost, odgovornost i motiviranost za učenje

pokazuje pozitivnu radoznalost, kreativnost i spremnost na poduzimanje inicijative

posjeduje sposobnost prilagođavanja novonastalim situacijama

posjeduje sposobnost pažljivog slušanja i uvažavanja mišljenja drugih

izgrađuje samopouzdanje i osjećaj samopoštovanja

razvija vlastite talente pokazuje uvažavanje i

razumijevanje različitih vrijednosnih sistema, kulturalnih i drugih različitosti koje su prisutne u društvu

pokazuje znatiželju i interes za jezike općenito i zainteresovanost za interkulturalnu komunikaciju

Jedinica 2:Crime

objasni značenje vokabulara crime, criminals

definiše frazne glagole u vezi sa otkrivanjem počinitelja zločina

objasni tvorbu i upotrebu past simple of be, regular and irregular verbs & past continuous

nabroji i objasni korisne riječi za nizanje događaja

nabroji i objasni elemente i korisne riječi za neslužbeno pismo

govori o prošlim događajima koristeći past simple & past continuous

objasni niz događaja u prošlosti koristeći odgovarajuće izraze

razumije izgovorene i napisane tekstove o zločinima i policiji

govori o različitim zločinima i istragama

napiše jednostavno neslužbeno pismo o događaju iz prošlosti

Jedinica 3:Languages

imenuje različite zemlje, državljane tih zemalja i njihove jezike

objasni značenje vokabulara na temu učenja jezika

objasni upotrebu odričnih prefiksa za pridjeve

identifikuje brojive i nebrojive imenice

poveže riječi za određivanje količine (quantifiers) sa brojivim i nebrojivim imenicima

imenuje i objasni upotrebu odnosnih zamjenica

govori o različitim količinama razumije izgovorene i napisane

tekstove o različitim jezicima upotrijebi odrične prefikse za

tvorbu pridjeva traži informacije o kursevima

jezika i provjeri svoje razumijevanje

napiše tekst o vlastitom iskustvu učenja jezika

SMJERNICE

Jedinica 1:

Strategija učenja gramatike: Korištenje referentnog materijala Strategija slušanja: Predviđanje Vježba govora: Opisivanje i razgovor o porodici Izrada rečenica nakon slušanja Rad u paru uz korištenje ključnih riječi Poređenje kultura Vježba pisanja mailova na zadanu temu Grupna diskusija Strategija pisanja: Provjeravanje grešaka Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja vokabulara: Korištenje rječnika Vježba čitanja: Novinski članci o zločinima Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja teksta Vježba povezivanja fotografije i teksta Vježba slušanja: Prepoznaj tačnu informaciju Vježba govora – rad u paru (opis nemilog događaja) Pisanje pisma o nekom prošlom događaju Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Upoznavanje različitih kultura Vježbanje izražavanja mišljenja Novi vokabular – o različitim kulturama, nacionalnostima i jezicima Vježba slušanja: Povezivanje informacija Strategija pisanja: Pisanje pasusa Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici radaINTEGRACIJA

Jedinica 1: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnost

Jedinica 2: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnost

Jedinica 3: geografija i bhs jezik i književnost

IZVORI

Svi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...

OCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.

Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.


opservacija nastavnika – nastavnik će pratiti rad učenika (učenikovu aktivnost, da li redovno završava i radi svoje zadatke, da li pronalazi neke druge tekstove u skladu sa jedinicom, tj. da li je zainteresovan da proširi svoja stečena znanja iz engleskog jezika, bilježi ocjene koje učenik dobija iz nekih jednostavnijih vježbi koje se rade tokom časa) tokom trajanja svake jedinice, zabilješke će voditi u svom dnevniku rada i na kraju jedinice će dati ocjenu u skladu sa rezultatom, ocjena je javna i treba biti objašnjena učeniku (10% ocjene);

portfolio – skup učeničkih radova, zadaća, vježbi, vokabulara, tekstova, pismenih provjera znanja (kratkih diktata, kratkih sastava, gramatičkih vježbi), koji su se radili tokom trajanja obrade jedinice a koje učenik može koristiti pri pripremi za test i intervju (5% ocjene);

intervju – ocjenjuje nastavnik uz obrazloženje učeniku, usmena provjera znanja pri čemu će se provjeriti čitanje, razumijevanje teksta, gramatika bazirana na već prerađenom gradivu i tekstovima (20% ocjene);

projekat – učenici će sami, grupno ili u paru (odlučuje nastavnik) raditi projekat na unaprijed dogovorenu temu u kojem se ocjenjuje usvojenost znanja iz pisanja, gramatike, i konstrukcija samog projekta (5% ocjene), učenici sami prezentiraju projekat, nastavnik ukazuje na greške i daje ocjenu koja je javna;

pismeni oblik – može biti esej, pismena vježba (odlučuje nastavnik) u trajanju jednog školskog časa ili kraće, tema

usklađena sa jedinicom u kojoj se realizira ova tehnika ocjenjivanja a sa kojom su učenici ranije upoznati (10% ocjene); test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jednica, treba

biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)


1. Family life 40%2. Crime 30%3. Languages 30%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL ZDRAV ŽIVOT I MEDIJIREDNI BROJ 02ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu zdravog života, medija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.



CILJEVI



4. Health issues5. Media6. Vocational vocabularyREZULTATI


Jedinica 1:Health issues

imenuje i objasni vokabular parts of the body, health problems and illnesses

objasni tvorbu i značenje složenica u vezi sa zdravljem i lijekovima

objasni tvorbu i upotrebu present perfect

razlikuje upotrebu present perfect & past simple

objasni upotrebu i mjesto u rečenici priloga za vrijeme uz present perfect

nabroji i objasni korisne izraze u porukama

govori o općim i nedavnim iskustvima iz prošlosti koristeći present perfect

govori o aktivnostima koje su se do sada dešavale koristeći present perfect sa for & since

razumije izgovorene i napisane tekstove o zdravstvenim problemima i bolestima

razgovara o zdravstvenim problemima i bolestima

opiše prizore na fotografijama i slikama

napiše osnovne poruke









razvija vlastite talente posjeduje svijest o

očuvanju zdravlja pokazuje uvažavanje i



Jedinica 2:Media

imenuje različite televizijske programe

poveže pridjeve sa televizijskim programima

razlikuje značenje pridjeva sa sufiksom –ing & -ed

objasni comparison of adjectives

objasni upotrebu less ... then,(not) as ... as, too & (not) enough

nabroji i objasni korisne riječi za davanje prijedloga i reagovanje na prijedloge

uporedi dvije ili više stvari koristeći komparativ i superlativ i less ... then,(not) as ... as, too & (not) enough

razumije izgovorene i napisane tekstove o televizijskim programima

opiše različite televizijske programe

daje prijedlog i reaguje na prijedlog

izrazi svoje mišljene u neslužbenom pismu

Jedinica 3:Vocational vocabulary

imenuje i definiše različite vrste poslova

čita jednostavnije tekstove vezane za struku i razumije ih koristeći rječnik

koristi stručne termine u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

govori o poželjnom poslu

SMJERNICE

Jedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Bilježenje novih riječi u vlastiti rječnik Povezivanje ključnih riječi sa definicijama Vježba čitanja: Novinski članci o zdravstvenim problemima Razgovor o zdravstvenim problemima Igra uloga: Davanje savjeta Vježba slušanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Opis neke nesreće Vježba pisanja: Kratke bilješke Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježba čitanja: Članak o TV programima Strategija čitanja: Čitanje u svrhu shvatanja suštine i osnovne ideje Vježba povezivanja riječi sa njihovim objašnjenjima Opis dobrih i loših TV programskih sadržaja (usmeno ili pisano) Davanje prijedloga i prihvatanje/odbijanje istih (rad u paru) Strategija govora: Pregovaranje Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Načiniti listu poslova i definisati ih Rad u grupi: Izrada ankete Rad u paru: Razgovor o najpoželjnijem poslu INTEGRACIJA

Jedinica 1: biologija/anatomija i bhs jezik i književnost

Jedinica 2: bhs jezik i književnost

Jedinica 3: stručni predmeti i bhs jezik i književnost

IZVORI


OCJENJIVANJE








pismeni oblik – može biti esej, pismena vježba (odlučuje nastavnik) u trajanju jednog školskog časa ili kraće, tema usklađena sa jedinicom u kojoj se realizira ova tehnika ocjenjivanja a sa kojom su učenici ranije upoznati (10% ocjene);

test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)


4. Health issues 40%5. Media 40%6. Vocational vocabulary 20%

PORODICA Poljoprivreda i prerada hrane


PREDMET MATEMATIKA

MODUL Operacije u R i uvod u algebru

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA 05-OP-03-01

SVRHA MODULA

Da obezbijedi nastavak skladnog razvoja pojmova vezanih za brojne skupove i omoguči razvoj osnovnih matematičkih operacija i usvajanje vrijednosnih principa socijalno-afektivne strukture matematičkih sadržaja.


Osnovno znanje o matematičkim operacijama u skupu R, stečeno u osnovnoj školi ili ekvivalentno znanje.

Osnovno znanje o polinomima i operacijama sa polinomima, stečeno u osnovnoj školi, te osnovne algebarske identitete kao i proporcije

CILJEVI

Razvijanje fundamentalnih misaonih djelatnosti kao što je unapređenje pristupa rješavanja problema, spremnost na samostalnost i spremnost na kreativnost;

Sticanje nekih radnih vrlina, tačnost i samouvjerenje u radu sa brojčanim podacima i u izvođenju matematičkih radnji;

Korištenje sposobnosti i vještina matematičkih radnji u praksi; Sticanje sposobnosti upravljanja algebarskim izrazima i formulama; Razvijanje sposobnosti urednog, preglednog, sređenog pisanja brojeva i izraza, koordiniranog

ritmičkog pisanja i govora.JEDINICE

1. Operacije u skupu R2. Upotreba kalkulatora3. Razmjere, proporcije i procentni račun4. Polinomi5. Algebarski racionalni izrazi

REZULTATI


1. Operacije u skupu R

-definiše osnovne matematičke pojmove, računske operacije, proste i složene brojeve i kriterije djeljivosti;

-ispisuje parove suprotnih brojeva;

-razumije konstrukciju brojnih skupova sve do skupa realnih brojeva kao i princip permanencije;

-prepoznaje i prikazuje brojeve na brojnoj osi

-protumači

aproksimaciju u svim brojnim skupovima, kao i zaokruživanje decimalnih brojeva i greške pri zaokruživanju

-definiše pojam apsolutne vrijednosti nekog broja i razumije osnovne nejednakosti sa apsolutnim vrijednostima;

-napravi razliku između broja i apsolutne vrijednosti tog broja

-identifikuje kojem brojnom skupu pripada bilo koji broj

-dokazuje osnovne jednakosti i nejednakosti

-izvodi odgovarajuće formule;

-vrši računske operacije sa brojevima (računa sa brojevima);

-ilustruje prikaz brojeva na brojnoj osi

-rješava probleme sa apsolutnim vrijednostima;

-protumači razlike i sličnosti između brojnih skupova

-pokaže volju za pažljivo slušanje, posmatranje, razmišljanje, obrazlaganje;

-ima pozitivan stav prema predmetu zbog primjenjljivosti sadržaja u struci

-pokazuje interes da napreduje i nadograđuje svoje znanje;

-razvija osjećaj za samostalni i timski rad, tačnost, preciznost, saradnju i toleranciju prema ostalim članovima bez obzira na spol sposobnost, etičku i nacionalnu pripadnost

-razvija osječaj empatije prema drugom i drugačijem

-pokaže interes za upotrebu tehničkih pomagala (kalkulator, kompjuter, internet, ...) s ciljem proširivanja sopstvenog znanja

2. Upotreba kalkulatora

-upotrebljava kalkulator, služi se kalkulatorom za različita izračunavanja;

-izračunava trigonometrijske funkcije, koje će mu biti potrebne za neke stručne predmete

-izračunava logaritme pomoću kalkulatora

-računa sa velikim brojevima, logaritmima i trigonometrijskim funkcijama uz pomoć kalkulatora.

3. Razmjere, proporcije i procentni

račun

-definiše pojmove razmjere i proporcije, pojam produžene proporcije, proširivanje proporcije, koeficijent proporcionalnosti, direktna i indirektna proporcionalnost;

-vlada metodologijom postavljanja proporcija i rješava ih;

-obrazlože prirodu veličina u formuli procentnog računa;

-poznaje metodologiju izračunavanja nepoznate veličine;

-dokazuje osnovne tvrdnje u vezi sa proporcijama;

-postavlja probleme koji se rješavaju uz pomoć proporcija

-prepozna i koristi stečeno znanje pri rješavanju problema u vezi proporcija i proporcionalnosti;

-procjenjuje koja je proporcionalnost zadana u zadacima;

-pronalazi primjere iz života za direktnu i obrnutu proporcionalnost

4. Polinomi

-definiše pojam: polinoma (monoma, binoma trinoma,...), člana polinoma, koeficijenta polinoma, stepena polinoma, najstariji član polinoma, konstantnog

-pravi razliku između monoma i polinoma, te koeficijenta i glavne veličine;

-ovlada algaritmom računa sa polinomima

-koristi različite ideje

polinoma, nula polinoma, linearni polinom, kvadratni polinom

-vrši osnovne operacije sa polinomima i racionalnim algebarskim izrazima;

-određuje ostatak kod dijeljenja polinoma i koristi Bezuov stav;

-primjenjuje nejednakost između sredina;

-vrši faktorizaciju polinoma;

pri rješavanju zadataka

5. Algebarski racionalni izrazi

-definiše pojam racionalnog algebarskog izraza;

-objasni pojam definicionog područja datog izraza;

-objasni metodologiju proširivanja i skraćivanja racionalnog algebarskog izraza;

-rješava zadatke analogiziranjem (primjenjuje razliku kvadrata, kvadrat zbira i razlike, zbir i razliku kubova, kub zbira i razlike);

-vlada metodologijom uprošćavanja racionalnog algebarskog izraza, iznalaženja NZS, operacijama sabiranja, oduzimanja, množenja i dijeljenja;

-definiše pojam

-prepoznaje razliku između cijelog i racionalnog algebarskog izraza;

-rješava zadatke sa algebarskim izrazima

-ovlada načinom rješavanja zadataka iz ovog područja;

dvojnog razlomka;

-analizira i pojednostavljuje složene algebarske izraze;

-optimalizuje metodologiju uprošćavanja izraza

SMJERNICE

Za učenike III stepena. Sve ove teme obraditi na najjednostavniji način. Za svaku jedinicu naći jednostavne primjere iz struke. Posebno posvetiti pažnju poučavanju učenika. Nastava treba da bude interaktivna. Prilikom obrade sadržaja do tančina treba objasni postupak i matematičko objašnjenje kako se nešto radi, tako da većina učenika shvati postupak rada, a onda omogućiti učenicima da samostalno rade, upoređuju svoj rad sa drugima i prezentiraju ga.

Za učenike IV stepena. Omogućiti učenicima da timski i samostalno rade s ciljem produbljivanja i proširivanja gradivo, uz pomoć nastavnika kao koordinatora između NPP-a i sposobnosti učenika, kako bi sa uspjehom mogli nastaviti dalje školovanje.

1. Operacije u skupu R- Izvršiti sistematizaciju znanja o brojevima i osobinama računskih operacija, stečenog u osnovnoj

školi posebno ističući princip permnencije (nasljeđivanja) svojstava računskih operacija- Obnoviti znanje o načinu predstavljnja brojeva na brojnoj pravoj.- Obnoviti znanje o decimalnom prikazu brojeva i apsolutnoj vrijednosti, te intervalu.- Posebnu pažnju posvetiti obradi približnih vrijednosti, pri tome učenik treba da shvati da računanje

sa realnim brojevima najčešće znači računanje sa približnim vrijednostima.

2. Upotreba kalkulatora- Pokazati operacije sa sabiranjem, oduzimanjem, množenjem, dijeljenjem, stepenovanjem i

korjenovanjem na kalkulatoru;- Pokazati upotrebu zagrada, memorije kao i funkcijske tipke. - Pokazati način izračunavanja trigonometrijskih funkcija potrebnih za stručne predmete (pokaže se

tehnika).

3. Razmjere, proporcije i procentni račun- Pokazati način rješavanja proporcija;- Pokazati način postavljanja direktne i obrnute proporcionalnosti, kao i primjenu ovih

proporcionalnosti u rješavanju raznih praktičnih zadataka, povezujući to i sa tabličnim i grafičkim prikazivanjem određenih stanja, procesa i pojava ( IV stepen).

- Pojasniti pojam procentnog računa i primijeniti ga u zadacima koji se bave problemima iz stvarnog života.

4. Polinomi- Ponoviti osnovna znanja:šta je polinom (članovi, koeficijent, promjenljiva, stepen). - Produbiti znanje o polinomima, operacijama sa polinomima i rastavljanju polinoma na faktore kao i

kvadrat zbira i razlike, razlika kvadrata, zbir i razlika kubova, kub zbira i razlike. - Koristiti raznovrsne ideje kod nalaženja rješenja određenih zadataka. - Pokazati Bezuov stava i Hornerovu shemu ( IV stepen).

5. Algebarski razlomci

- Pokazati računske operacije sa algebarskim izrazima i transformacije tih izraza, uz prethodno ponavljanje pojma definicionog područja i osnovnih algebarskih identiteta.

- Posvetiti pažnju važnijim nejednakostima posebno između sredina (aritmetička, geometrijska, ...) (IV stepen)

INTEGRACIJA

Stručni predmeti: problemi mjerenja i procentnog računa Praktični predmeti: problemi mjerenja i procentnog računa Hemija: problemi mješanja i mjerenja -

IZVORI

Odobreni i dostupni udžbenici Zbirke matematike za I razred

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode

- test na kraju ovoga modula obavezna metoda

- izvesti ocjenjivanje tematskih jedinica naznačenih u tabeli

- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja

- učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja, u svim odabranim metodama ocjenjivanja

- metode za određene tematske jedinice tabelarno prikazane

- važnost tematskih jedinica unutar modula prikazan u tabeli

Razrada metoda:

1. Usmeno provjeravanje znanja

- podrazumijeva kontinuiranu provjeru znanja u svim dijelovima časa- ne planirati časove samo usmene provjere2. Pismena provjera znanja:- pismenu provjeru uraditi poslije 2, 4 i 5 jedinice. U svakoj pismenoj provjeri obuhvatati (s ciljem

stalnog ponavljanja) do tada pređeno gradivo.- preporučuje se 5 zadataka u pismenoj provjeri (konstruisati tako zadatke da svi učenici urade

najmanje tri zadatka, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti)3. Test:- obavezna metoda za kraj modula - pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani- pitanjima treba da se provjere rezultati učenja tematskih jedinica naznačenih u tabeli- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica- u testu na kraju modula broj pitanja je 10 (zadatke i pitanja konstruisati tako da svi učenici urade

najmanje pet zadatka- ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti).-

Važnost:Usmena provjera 25%

Pismena provjera 25%

Test 50%

Prolaznost:Dovoljan (2) 50-60%

Dobar (3) 61-80%

Vrlo dobar (4) 81-90%

Odličan (5) 91-100%

PLAN OCJENJIVANJANaslov modula: Operacije u R i uvod u algebru

Šifra: 05-OP-03-01

Važnost

Jedinice

Broj

tematske jedinice

Naslov tematske jedinice Usmena provjera znanja

Pismena provjera znanja Test

10 % 1 Operacije u skupu R * * *

5 % 2 Upotreba kalkulatora * * *

20 % 3 Razmjere, proporcije i procentni račun

* * *

35 % 4 Polinomi * * *

30 % 5 Algebarski racionalni izrazi * * *



PREDMET MATEMATIKA

MODUL Linearne jednačine i nejednačine

REDNI BROJ 02


SVRHA MODULA

Razvijanje i produbljivanje znanja o osnovnim algebarskim pojmovima; Omogućava skladan razvoj psihofizičkih osobina učenika, razvoj osnovnih mentalnih operacija

kao i vertikalnu i horizontalnu prohodnost učenika u toku njegovog školovanja.


Usvojena znanja iz prvog modula ili ekvivalentno znanje

CILJEVI

Modul ima za cilj:

Da omogući učenicima upotrebu tzv. kulturnim tehnikama, čitanje grafičkih prikaza, vladanje operacijama;

da osposobi učenike za algoritmiziranje kao bitan faktor pri rješavanju životnih problema; da osposobi učenike za matematiziranje, vrijednosno prosuđivanje i kritičko prosuđivanje; da osposobi učenike za rješavanje jednačina i nejednačina, kao i sistema jednačina.

JEDINICE

1. Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenljive2. Linearne jednačine i nejednačine s jednom nepoznatom3. Linearne jednačine i nejednačine sa apsolutnim vrijednostima ( IV stepen)4. Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima ( IV stepen)5. Linearne funkcije 6. Sistemi linearnih jednačina i nejednačina sa dvije nepoznateREZULTATI


1. Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenljive

-ponovi pojam nule polinoma, stepena polinoma

-pokaže način izračunavanja vrijednosti polinoma za određenu vrijednost promjenljive

-poznaje algaritam svođenja polinoma na proste faktore

-vlada operacijama sabiranja, oduzimanja, množenja i dijeljenja polinoma.

-izračunava vrijednosti polinoma;

-rješava probleme sa polinomima

-pokaže volju za rad sa polinomima, jednačinama i nejednačinama;

-Ima želju za napredovanjem;

-razvija osjećaj za samostalni i timski rad, tačnost, preciznost, saradnju i toleranciju prema ostalim članovima tima bez obzira na spol, sposobnost, etičku i nacionalnu pripadnost

-razvija osječaj empatije prema drugom i drugačijem

-pokaže interes za upotrebu tehničkih pomagala (kompjuter, internet, ...) s ciljem proširivanja sopstvenog znanja

2. Linearne jednačine i nejednačine sa

jednom nepoznatom

-pokaže razliku između jednakosti i jednačine, te nejednakosti i nejednačine

-definiše pojam linearne jednačine i nejednačine

-opiše postupak rješavanja jednačina i nejednačina

-pojasni pojam ekvivalentne jednačine i nejednačine

-predstavi elementarne identične transformacije i svodi na jednostavniji oblik

-vlada metodologijom rješavanja jednačina sa nepoznatom kao dijelom binoma pod

-navede primjere jednakosti, jednačine, nejednakosti i nejednačine

-uspostavi vezu između jednačina i nejednačina

-primijeni ovu obalst za rješavanje zadataka iz života.

kvadratom i kubom

-matematizira i rješava praktične probleme

3. Linearne jednačine i nejednačine sa

apsolutnim vrijednostima

-ponovi pojam apsolutne vrijednosti realnog broja i to iskoristi za rješavanje jednačina i nejednačina sa apsolutnim vrijednostima

-pokaže način rješavanja ovakvih jednačina i nejednačina.

-izračuna linearnu jednačinu i nejednačinu sa apsolutnom vrijednošću

uspostavi vezu između ovih jednačina i nejednačina.

4. Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima

-objasni način rješavanja ovakvih jednačina i nejednačina

-definiše postupak diskusije rješenja

-koristi algaritam rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa parametrima u konkretnim situacijama

-dostigne odgovarajući nivo znanja iz oblasti jednačina i nejednačina s ciljem primjene na zadatke iz struke

5. Linearne funkcije

-predstavlja tačke u koordinatnom sistemu, čita koordiate sa grafa i crta graf pomoću tablice

-objasni pojmove, nul tačke, odrđuje znak funkcije i prepoznaje funkcije oblika y=a, x=a

-analizira monotonost funkcije na osnovu koeficijenta

-matematizira određene praktične probleme i upoređuje

-razlikuje nezavisno i zavisno promjenljive

-pokaže na konkretnim primjerima načine predstavljanja linearnih funkcija

-ilustruje grafički način rješavanja linearne funkcije i čitanje određenih osobina sa grafika

-pokaže interes za napredovanjem i nadograđuje svoje znanje iz ove oblasti.

veličine.

6. Sistemi linearnih jednačina i

nejednačina s dvije nepoznate

-definiše sistem jednačina i nejednačina sa dvije nepoznate

-pokaže način rješavanja sistema jednačina i nejednačina zadanom metodom

-analizira rješenje sistema jednačina u odnosu na jedan parametar

-matematizira i algoritmizira neke praktične situacije i rješava ih

-uočava osnovne osobine sistema nejednačina, uniju i presjek rješenja

-analizira i upoređuje rješenja nejednačina

-matematizira, algoritmira i rješava praktične probleme.

-primijeni znanje iz ove oblasti na rješavanje problemskih zadataka

-nalazi rješenja sistema pomoću bilo koje metode

-napreduje i nadograđuje svoje znanje iz ove oblasti.

SMJERNICE



1. Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenljive

- Ponoviti osnovne pojmove u vezi polinoma, koje su učili u prethodnom modulu: monom, koeficijent, glavna veličina, polinom, stepen polinoma, najstariji član polinoma, nula polinoma, operacije sa polinomima i način računanja vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenjive. Uz ponavljanje produbiti i proširiti znanje stečeno u osnovnoj školi.

-

2. Linearne jednačine i nejednačine sa jednom nepoznatom

- Pokazati razliku između jednačine i jednakosti, te nejednačine i nejednakosti.- Objasniti razliku između jednačina prvog, drugog i trećeg stepena.- U okviru ove teme treba izvršiti produbljivanje i izvjesno proširivanje znanja učenika o linearnim

jednačinama i nejednačinama sa jednom nepoznatom, koja su stekli u osnovnoj školi ističući pojam ekvivalentnosti i primjenu u problemskim zadacima.

- Rješenja nejednačina zapisivati na više načina; - Uzimati primjere jednačina u kojima je nepoznata u imeniocu razlomka kao i one koje sadrže

jedan ili dva parametra. (IV stepen)- Kroz jednostavne primjere pokazati i rješavanje sistema linearnih jednačina sa više od dvije

nepoznate - Pokazati način rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa dvije nepoznate ( IV stepen)

3. Linearne jednačine i nejednačine sa apsolutnim vrijednostima

- Pokazati način rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa jednom nepoznatom u kojima se javljaju apsolutne vrijednosti;(IV stepen)

4. Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima

- Pokazati način rješavanja linearnih jednačina i nejednačina sa jednom nepoznatom u kojima se javljaju parametri;

- Pokazati postupak diskutovanja rješenja kod jednačina oblika ax=b i nejednačina oblika ax>b;

5. Linearne funkcije

- Objasniti pojam linearne funkcije, parametre funkcije, način ispitivanja funkcije, predstavljanje u tabeli, te crtanje grafika.

5. Sistemi linearnih jednačina i nejednačina s dvije nepoznate

- Objasniti pojam sistema jednačina i nejednačina sa dvije nepoznate;- Objasniti metode rješavanja sistema jednačina sa 2 nepoznate (metoda supstitucije, Gaussa,

grafička metoda i metoda determinanti);- Kod metode determinanti, treba prvo uvesti pojam determinante drugog i trećeg reda, a zatim

objasniti ovu metodu;- Pokazati postupak diskusije rješenja sistema linearnih jednačina sa dvije nepoznate ( IV stepen);- Pokazati primjenu sistema linearnih jednačina sa dvije nepoznate na rješavanje problemskih

zadataka;- Pokazati postupak rješavanja sistema od tri i više linearnih jednačina sa tri i više nepoznatih

(IV stepen).

INTEGRACIJA

Fizika Struči predmeti Praktična nastava

IZVORI

Odobreni i dostupni udžbenici matematike za I razred Zbirke zadataka za I razred Internet

OCJENJIVANJE

Način: ocjenjivanje unutar škole-ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode

-test na kraju ovoga modula obavezna metoda

-izvesti ocjenjivanje tematskih jedinki naznačenih u tabeli

-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama ocjenjivanja i kriterijumima ocjenjivanja

-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja, u svim odabranim metodama ocjenjivanja

-metode za odredjene tematske jedinice tabelarno prikazane

-važnost tematskih jedinica unutar modula prikazan u tabeli

Razrada metoda:

4. Usmeno provjeravanje znanja - podrazumijeva kontinuiranu provjeru znanja u svim dijelovima časa- ne planirati časove samo usmene provjere5. Pismena provjera znanja:- pismenu provjeru uraditi poslije 2, 4 i 6 jedinice- preporučuje se 5 zadataka u pismenoj provjeri (zadatke konstruisati tako da svi učenici urade

najmanje tri zadatka, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti ).6. Test:- obavezna metoda za kraj modula - pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani- pitanjima treba da se provjere rezultati učenja tematskih jedinica naznačenih u tabeli- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica- u testu na kraju modula broj pitanja je 10 (zadatke i pitanja konstruisati tako da svi učenici urade

najmanje pet zadataka ili pitanja-ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti ).

Važnost:

Usmena provjera 25%


Test 50%


Dobar (3) 61-80%


Odličan (5) 91-100%

PLAN OCJENJIVANJA

Naslov modula: Linearne jednačine i nejednačine

Šifra: 05-OP-03-02

METODE OCJENJIVANJAVažnost

jedinice

Broj

tematske jedinice


Pismena provjera znanja

Test

20 % 1 Izračunavanje vrijednosti polinoma za zadanu vrijednost promjenjljive

* * *

20 % 2 Linearne jednačine i nejednačine s jednom nepoznatom

* * *

10 % 3 Linearne jednačine i nejednačine sa apsolutnim vrijednostima

* * *

10 % 4 Linearne jednačine i nejednačine sa parametrima

* * *

20 % 5 Linearne funkcije * * *

20 % 6. Sistemi jednačina i nejednačina sa dvije nepoznate

* * *



PREDMET Tjelesni i zdravstveni odgoj

MODUL Atletika

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA OP-04-01

SVRHA MODULA

- Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenika- Utvrđivanje početnog stanja, to jest stepena prethodno stečenih znanja iz atletike.- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika.- Razvijanje trajnog interesa za atletiku.- Davanje mogućnosti da se učenik opredijeli za atletiku koju će upražnjavati cijeli život, kao

dopunu drugim sportovima ili kao rekreaciju. SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI

- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz atletike u prethodnom obrazovanju.

CILJEVI

- Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i poduzetne učenike- Povećavati saradnju među učenicima (timski rad)- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika- Zadovoljavanje potreba učenika za kretanjem - Omogućiti učeniku da razvije psihomotorne i funkcionalne sposobnostiJEDINICE

1 . Inicijalno testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova

2 . Testiranje iz atletike, teorija i pravila atletike (atletskih disciplina)

3 . Tehnika i taktika sportskog hodanja i trčanja

4 . Tehnika i taktika skakačkih disciplina

5 . Tehnika i taktika bacačkih disciplina

REZULTATI


1. Inicijalno testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT

- Definiše psihofizičke sposobnosti,

- Nabroji i predstavi - Dijagnosticira

EUROFIT bateriju

baterijom testova EUROFIT bateriju testova,

- Zna šta je sve potrebno za mjerenje i testiranje.

testova- Mjeri, testira i

evaluira dobijene rezultate testova.

- Stečena sposobnost praktične primjene EUROFIT baterije testova

- Stečena sposobnost praktične primjene testova iz atletike (atletskih disciplina)

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju atletskih disciplina na psihofizički razvoj učenika

- Prihvata concept cjeloživotnog vježbanja

2. Testiranje iz atletike, teorija i pravila atletike (atletskih disciplina)

- Nabroji i predstavi testove iz atletike,

- Identifikuje atletske discipline,

- Nabroji atletske discipline i osnovna obilježja disciplina,

- Zna pojasniti pravila atletskih disciplina.

- Mjeri, testira i evaluira dobijene rezultate testova,

- Razlikuje biomehanička gibanja i tehnike atletskih disciplina

- Primjeni u praksi pravila atletskih disciplina.

3. Tehnika i taktika sportskog hodanja i trčanja

- Definiše tehniku i taktiku sportskog hodanja i trčanja,

- Zna značaj sportskog hodanja i trčanja,

- nabroji (objasni) obilježja sportskog hodanja i trčanja.

- Dijagnosticira promjene tehnika i taktike sportskog hodanja i trčanja,

- razlikuje promjene usljed djelovanja zamora,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike sportskog hodanja i trčanja,

- Daje primjere taktike sportskog hodanja i trčanja.

4. Tehnika i taktika skakačkih disciplina

- Definiše tehniku i taktiku skakačkih disciplina,

- Zna značaj skakačkih disciplina,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletske skakačke discipline.

- Dijagnosticira vrijednost, talent, predispozicije i sposobnosti za skakačke discipline

- Ocjenjuje i evaluira tehnike skakačkih disciplina,

- Daje primjere taktike u skakačkim disciplinama,

- Evaluira kvalitativne transformacione promjene usljed djelovanja trenažnog procesa.

5. Tehnika i taktika bacačkih disciplina

- Definiše tehniku i taktiku bacačkih disciplina,

- Zna značaj bacačkih disciplina,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletske

- Dijagnosticira vrijednost, talent, predispozicije i sposobnosti za bacačke discipline,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike bacačkih disciplina,

- Daje primjere taktike u bacačkim

bacačke discipline. disciplinama,- Evaluira

kvalitativne transformacione promjene usljed djelovanja trenažnog procesa.

- Iskazuje interes i brigu prema atletskim disciplinama

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem

- Demonstrira spremnost za timski rad

SMJERNICE

Jedinica 1.

Inicijalna mjerenja i testiranja realizirati na početku školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterije testova.

Nastavnik treba voditi računa o svim potrebnim uvjetima za provedbu testiranja:

- odgovarajući prostorni uvjeti

- odgovarajuća oprema

- redosljed motoričkih testiranja

- podsticanje tokom testiranja

- validnost mjernih instrumenata i mjerenja rezultata

Učenike se treba upoznati sa nivoom svojih psihofizičkih sposobnosti, te na koji način će povećati nivo

psihofizičkih sposobnosti.

Učenik treba da kontinuirano prati nivo svojih sposobnosti vođenjem osobnog dnevnika.

Jedinica 2

Inicijalna testiranja iz atletike realizirati nakon provedenih mjerenja i testiranja EUROFIT baterije testova. U sklopu razgovora o odlikama (granama) atletike navesti oficijelni – olimpijski program atletskih disciplina, vrste atletskih takmičenja (klupska, opštinska, kantonalna, državna, prvenstvo Evrope i svijeta, međunarodni mitinzi i Olimpijske igre),te način bodovanja na atletskim takmičenjima.

Potrebno je obuhvatiti historijski razvoj atletike (pojava, Stari vijek, Srednji vijek, Novi vijek).

Obrazložiti značaj bavljenja atletikom u smislu zdravog načina života.

Jedinica 3.

Ovu jedinicu je najbolje prezentovati kroz praktičan rad sa učenicima, koji su potstaknuti i motivisani da postignu što bolje rezultate.

Učenike treba upoznati sa rezultatima koje su postigli u svim disciplinama i to po nivoima (Osnovni nivo, Nivo I i Nivo II )

Način za realizaciju ove jedinice po nivoima:

Nastavnik postepeno povećava opterećenje shodno sposobnosti i nivou učenika, postepeno utiče na razvoj funkcionalnih sposobnosti i moralno voljnih osobina

Potrebno je omogućiti učenicima takmičenje u određenoj atletskoj disciplini.

Osnovni nivo prolaze učenici koji nisu ovladali osnovnim tehnikama u atletskim disciplinama.

I način – možemo za svaki nivo postaviti različito opterećenje tj. norme (za koje postoje ocjene od 1 – 5). Ostavljeno je svakom nastavniku da razradi norme za svoju školu što zahtjeva opsežna mjerenja i statističku obradu.

II način – kombinovati različite dionice odnosno atletske tehnike.

Tablice i norme sa ocjenama trebale bi biti dostupne učenicima.

Treba koristiti video snimke, demonstraciju tehnike od strane sportista-atletičara kao i razgovor sa njima.

Uloga nastavnika je ključna u podizanju svijesti o značaju bavljenja atletikom.

Organizovati kros takmičenja.

Učenici bi trebali voditi evidenciju o postignutim rezultatima na osnovu kojih će moći pratiti i raditi na poboljšanju svojih rezultata.

Jedinica 4.

U procesu obučavanja koristimo kompleksnu metodu koja ima za cilj upoznavanje i usvajanje određenih kretnih kompleksa, na primjer.: - skok u dalj – prikaz i objašnjenje pravilnog odraza-zaletom od nekoliko koraka (3,5,7) vršimo odraz naprijed i gore; - natkoljenica zamašne noge je podignuta do horizontale, a odrazna opružena u svim zglobovima;

- spuštanje zamašne noge gore i nazad, kukovi naprijed-zaklon trupom-uvinuće traje pola faze leta;

- rastegnuti mišići trbušnog zida omogućavaju brzo i snažno pregibanje;

- noge se isturaju naprijed u doskok sa ciljem da se ne padne nazad;

- kružni rad rukama.

Na isti način možemo obrazložiti i ostale tehnike.

Razraditi tablice i norme sa ocjenama koje bi trebale biti dostupne učenicima.

Učenici bi trebali voditi evidenciju postignutih rezultata na osnovu koji će uticati na poboljšanje svojih rezultata.

Učenike treba upoznati sa ostvarenim rezultatima,po nivoima,te prirodom skokova.

Osnovi nivo – savladavanje osnovne tehnike (zalet, odraz, let, doskok)

Nivo I - ostvarivanje osnovnog motoričkog znanja u skakačkim atletskim disciplinama.

Nivo II - unaprijeđenje tehnike izvođenja i poboljšanje rezultata (u smislu norme-ocjene)

Jedinica 5.

Bacanje kugle educirati u tri nivoa:

Osnovi nivo – savladavanje osnovne tehnike (sve tehnike)

I – u svakom nivou se radi različita tehnika bacanja kugle,

II – za svaki nivo postoje različite norme-koje su naravno veće idući ka nivou II.

Težina kugli:

- za učenice je težina kugle 3 kg;- za učenike je težina kugle 5 kg. .Nastavnik treba razraditi norme-tablice sa ocjenama za svaki rezultat.

Organizovati takmičenje unutar razreda i škole.

- Racionalna tehnika – podrazumijeva da učenik ispravnim pokretom ruke, baci kuglu svojom tehnikom-iz mjesta ili okreta.

- Školska (bočna) tehnika – doći u izbačajnu poziciju tako što se npr. dešnjaci lijevim bokom okrenu u pravcu bacanja (raskoračni stav) odluče da li će korakom (desna prekorak preko lijeve, lijeva naprijed do kraja bacališta i izbačaj) ili poskokom (u skoku desna pretiče lijevu i prva doskače na tlo, zatim lijeva ide naprijed u izbačajnu poziciju).

Leđna (O`Braien) tehnika – educirati sve faze tehnike:

- polazni položaj i priprema za poskok - poskok (klizajući poskok) sa okretom- izbačajna pozicija (prestizanje sprave)- faza izbacivanja - faza održavanja ravnotežeNapomene: - prilikom obuke svake tehnike učenike upoznati sa pravilima, sa najboljim svjetskim rezultatima, sa svim korisnim uticajima (uživanje I zadovoljstvo, psihofizičko zdravlje, razvoj motoričkih sposobnosti, aerobni kapacitet, redukcija potkožnog masnog tkiva, koordinacija, ritam, lokomotorni sistem-jačanje svih koštano-zglobnih i tetivnih segmenata.

U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.

INTEGRACIJA

- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORI

Oprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama, atletskim poligonima koji imaju atletske staze i sl.

Literatura: Smajlović, N., Babić, M.: Atletika, Sarajevo 1998.

Koristiti literaturu edukacijskih fakulteta za sport i tjelesni odgoj i nove šeme, crteže i dijagrame za sve atletske discipline.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanja:

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti.

Opservaciju aktivnosti vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti za svaki nivo motoričkih znanja i sposobnosti.

Dnevnik 10 % - voditi dnevnik o tehničko-taktičkim ishodima i razvoju psihofizičkih sposobnosti

Opservacija aktivnosti 30%

Praktičan ispit 50 % - pokazati sljedeće:

1. tehniku pravilnog hodanja2. tehniku trčanja na kratkim – dugim stazama3. visoki – niski start 4. skok u dalj – tehnika uvinuće OSNOVNI NIVO

5. bacanje kugle - racionalnom tehnikom

6. norme – mjerenja

1. štafetno trčanje2. kros3. skok u vis – tehnika Stredl4. skok u dalj – koračna tehnika5. bacanje kugle – školska (bočna) tehnika NIVO I6. norme – mjerenja

1. trčanje preko prepona2. kros3. skok u dalj – troskok4. skok u vis – Flop NIVO II5. bacanje kugle – leđnom tehnikom6. norme - mjerenja Intervju 10 %

- pravila - ocjena teoretskog znanja

- higijena, disciplina




MODUL Gimnastika i plesovi

REDNI BROJ 02


SVRHA MODULA

- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz gimnastike- Razvijanja kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika - Razvijanje trajnog interesa za gimnastikom i plesom- Omogućiti učenicima da se opredijele za gimnastiku kojom će se moći baviti i po završetku

školovanja bilo kao rekreacijom, bilo kao djelatnošću - Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenikaSPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI

- Usvojena osnovna motorička znanja,vještine i nivo sposobnosti iz gimnastike i plesova u prethodnom obrazovanju.

CILJEVI

- Osposobiti odgovorne kreativne , nezavisne , samo pouzdane i poduzetne učenike - Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz gimnastike i plesova .- Razvijati kretne i tjelesne sposobnosti - Zadovoljavanje potreba za emocijama - Zadovoljavanje potreba za takmičenjem i kretanjem- Razvijati osjećaj za invidividualni i pristup a time i za odgovornost - Razvijati samoincijativu i disciplinu - Omogućiti učeniku da razvije pozitivan stav prema gimnastici i plesovima i da ga posmatra kao

kontinuirano bavljenje u svakodnevnom životu.- Omogućiti da učenici uživaju u gimnastici i plesovima i da kroz tu vrstu rada razvijaju ljubav prema

sportu , a u cilju zdravijeg i sretnijeg životaJEDINICE

1. Testiranje iz gimnastike

2. Edukacija gimnastičkih elemenata 3. Ples

4. Estetska i korektivna gimnastika

5. Testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova

REZULTATI


1. Testiranje iz Gimnastike

- Opiše testve iz gimnastike,

- Zna šta je potrebno za testiranje.

- Dijagnosticira nivoe

inicijalnih

motoričkih znanja,

- Stečena sposobnost praktične primjene EUROFIT baterije testova

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju gimnastike,plesa i korektivne gimnastike na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema gimnastičkim disciplinama

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem.

2. Edukacija gimnastičkih elemenata

- Nabroji i predstavi gimnastičke elemente,

- Definiše gimnastičke elemente,

- Pokaže razlike kod izvođenja gimnastičkih elemenata.

- Primjeni gimnastičke elemente u praksi,

- Kategorizuje i dijagnosticira složenost elemenata po nivoima znanja,

- Ocjenjije i evaluira tehnike.

3. Ples - Nabroji i opiše vrstu plesa,

- Opiše razlike kod plesnih tehnika,

- Dijagnosticira ples.

- Kategorizuje složenost plesova,

- Ocjenjije i evaluira tehnike,

- Popravlja tehniku izvođenja pokreta.

4. Estetska i korektivna gimnastika

- Nabroji i opiše vrste posturalnih poremećaja,

- Dijagnosticira preventivne i korektivne vježbe za pravilno držanje tijela.

- Pokaže razlike kod promjena na držanju tijela,

- Ocjenjije i evaluira ishode korektivnih vježbi.

5. Inicijalno testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova


- Nabroji EUROFIT bateriju testova,


- Dijagnosticira EUROFIT bateriju testova,

- Mjeri, testira i evaluira dobijene rezultate testova.

SMJERNICE

Jedinica 1.

Način testiranja je individualni prikaz motoričkih znanja iz gimnastike.

Učenici se trebaju upoznati sa stvarnim vrijednostima i znanjima iz gimnastike,plesa i narodne igre.

- kolut naprijed i nazad- čeona vaga

- preskok (zgrčka) preko kozlića - hodanje po gredi - sklopka na razboju - elementi sa loptom - valcer korak- narodna igra po izboru

Jedinica 2.

Razvijati vještine i tehniku za odabrani nivo:

OSNOVNI NIVO

- kolut naprijed i kolut nazad

- čeona vaga,

- preskok preko kozlića, raznoška, zgrčka, odbočka,

- rad na gredi, dolazak (naskok), hod, trčanje, okret u mjestu, saskok

- razboj, prosti visovi, sklopka,saskok

NIVO I

1. Parter- kolut leteći- premet stranice- premet naprijed- bočna vaga2. Preskoci preko konja bez hvataljki ( poprečno )- zgrčka- raznoščka- prednoška3. Greda- čeona vaga na gredi- okret u kretanju na jednoj i dvije noge- saskok visoki4. Razboj- složeni visovi- naupor usklopno- rameni stojNIVO II

1. Parter- sklopka s glave - ručni stoj- kolut leteći preko spuštenog švedskog sanduka- kolut nazad kroz stoj na rukama2. Preskoci preko konja bez hvataljki – uzdužno3. Greda - okreti za 180o

- naskok i upor čučeći4. Razboj- kotrljaj(naprijed , nazad)- saskoci5. Dvo visinski razboj- vis na višoj pritki- premah odnožno

- njih čeono- klimanje premah raznožno6. Vratilo- vis- uzmah- sklopka

Jedinica 3.

1. valcer2. savremeni ples ( po izboru) narodna igra ( po izboru)

Ples i igre educirati uz:

- praktično uvježbavanje inndividualno i u grupi uz muziku po izboru učenika

- podsticati svijest o zdravom načinu života- razvijati osjećaj za estetikom - razvijati osjećaj za ljubav prema gimnastici i plesovima - razvijati takmičarski duh- razvijati osjećaj za individualnu odgovornost disciplinaPrilikom rada podsticati učenike na:

1. samoincijativu2. odgovornost3. discipline

Jedinica 4.

Korektivna gimnastika

1. Vježbe korektivne gimnastike 2. Step korak3. Skokovi

- makazice- mačji skok- skok sa udaraljem noge od nogu sa strane - skok sa okretom - manekenski hod

4. Vježbe sa rekvizitima

- upoznati učenike sa značajem pravilnog držanja tijela- podizati nivo odgovornosti za lično zdravlje i estetiku pokreta- zdrav život - razvijati osjećaj za samoincijativu- stvarati naviku za kontinuiranu aktivnost - koristiti slike o deformitetima - nastojati vježbe korektivne gimnastike raditi u pripremnom dijelu

Jedinica 5.

Finalna mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT

baterijom testova.

Nastavnik treba voditi računa o svim potrebnim uvjetima za provedbu testiranja:

- odgovarajući prostorni uvjeti

- odgovarajuća oprema

- redosljed motoričkih testiranja

- podsticanje tokom testiranja

- validnost mjernih instrumenata i mjerenja rezultata


INTEGRACIJA

- ekologija - biologija- matematika - informatika- muzička kultura- higijena IZVORI

Oprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama koje imaju uvjete za realizaciju programskih sadržaja.

Literatura:

- FIG Pravilnik za ocjenjivanje ritmičko-sportske gimnastike (2004)- Hmjelovec, I.: Sportska gimnastika. Univerzitetski udžbenik, Sarajevo 1999.- Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanjaOCJENJIVANJE

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme nastave i van nastavnih aktivnosti u školi.

Učenici treba da vode dnevnik o svojim rezultatima.

- dnevnik 10%- praktičan rad 50%- intervju 10%- opservacija 30%


ZANIMANJE Trogodišnja i četverogišnja zanimanja

PREDMET Informatika

MODUL Osnove racunarskih sistema

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA OP- 5-01

SVRHA MODULA

Učenik će biti osposobljen za rad na računaru, pravilnoj upotrebi hardvera i softvera računara, te za korištenje računara kao alata za rad i edukaciju.


Osnovne komunikacione vještine na engleskom jeziku

CILJEVI

- da ohrabri učenike da steknu vještine rada na računaru,- da razviju sposobnost samostalnog rada,- da razviju potrebu rada u grupi,- da steknu odnos prema opremi,- da steknu potrebu za daljim učenjem i nadogradnju znanja,- da ohrabri učenike za primjenu novih tehnologija i komunikacija,- da nauče pravilnu upotrebu računara.

JEDINICE

1. Računarski sistemi2. Operativni sistem3. Rad sa datotekama4. Primjena aplikacijskih programa opće namjene

REZULTATI


1. Računarski sistemi

Učenik će biti sposoban da:

1.1. Prepozna osnovne komponente računara1.2. Objasni termine “hardware” i “software”1.3. Objasni i prepozna jedinice kapaciteta

1.1. Poveže osnovne komponente računara

1.2. Izvede uključivanje-isključivanje računara1.3. Rukuje osnovnim komponentama računara

1. Identifikuje potrebu za radom na računaru2. Identifikuje potreban hardver3. Identifikuje potreban softver4. Identifikuje potreban obim posla i komunikacije na pravilan i dostatan način5. Identifikuje potrebno optimalno vrijeme koje će provesti za računarom, da bi mu on bio pomoć i sredstvo za realizaciju ciljeva, a da ne naruši zdravlje

2. Operativni sistem (OS)


2.1. Definiše ulogu OS-a2.2. Nabroji vrste OS-a2.3. Objasni osnovne karakteristike operativnih sistema

2.1. Rukuje Windows radnim prostorom:- desktop, - ikone,- start, open/close aplikacija- rad sa prozorima- shut down

3. Rad sa datotekama


3.1. Definiše ulogu Windows Explorera3.2. Objasni radni prostor Windows Explorera3.3. Identifikuje memorijske uređaje3.4. Objasni pojam datoteke3.5. Objasni potrebu za folderom

3.1. Napravi prvi folder3.2. Napravi prvu datoteku (u Notepad-u ili Wordpad-u)3.3. Sačuva datoteku3.4. Kopira dokument (sa/na A:, C:...)3.5. Otvori dokument3.6. Obriše dokumet 3.7. Obriše folder

4. Primjena aplikacijskih programa opće namjene


4.1. Definiše aplikacijska sredstva opće namjene4.2. Nabroji aplikacijska sredstva opće namjene4.3. Objasni namjenu osnovnih aplikacijskih

4.1. Rukuje programom Calculator4.2. Rukuje programom za crtanje Paint4.3. Rukuje programom za pisanje NotePad ili WordPad4.4. Sačuva dokument

sredstava opće namjene i njihove izvore

(Save, Save As)4.5. Izvede rad u više programa istovremeno (multitasking)4.6. Napredna upotreba Explorera

SMJERNICE

Smjernice

1.1. Da učenici kažu/napišu svoje potrebe za upotrebom računara i zaključe glavne, Video/LCD/folije1.2.–1.6. Računar za vježbu - rastaviti i sastaviti uz objašnjenje osnovnih komponenti1.7. Dati tabelu SI - jedinica i uporediti sa jedinicama u IT (bit, Byte, KB, MB...)2.1. Prikazati "vezu" funkcija mozga i OS-a2.2. Razvoj IT i OS 1970-2000.2.3. Video/LCD/folije - prikaz2.4. Da učenici identifikuju svoj radni sto kod kuće i uporede sa radnim prostorom OS Windows3.1. - 3.3. Da učenici nabroje memorijske uređaje kod kuće (video i audio kasete i sl.), pronađu sličnost i razlike sa računarskim memorijskim uređajima (hard disk, disketa, CD Rom, zip...)Ukazati na razlike memorije RAM-a i čvrstog diska i kasnije vezati za komandu Save.3.4. Da učenici nabroje datoteke koje svakodnevno koriste (knjige, časopise, pjesme, sveske...), ukazati na vezu sa datotekama na računaru i način prikaza3.5.i 3.6. Video/LCD/folije prikaz kućnih "foldera" (ladica u stolu, polica...), objasniti stablo i organizaciju foldera u računaru3.7. - 3.11. Vježbom pokazati navedene operacije i upozoriti na mogućnost greške i uništenja OS-a, aplikacija i dokumenata4.1. Upoređivanje ručnog kalkulatora i rada sa kalkulatorom na računaru4.2. i 4.3. Video/LCD/folije - prikaz savremene primjene, vježbe: omiljeni crtež i prvi tekst4.4. Vježbe New/Open/Save/Save as/4.5. Analizirati rad u više programa u OS Windows4.6. Objasniti alate Explorera (Find, Undo, Edit, View.. )

INTEGRACIJA

I

ntegracija:- modul se integriše sa predmetima stručno-teorijske nastave i praktične nastave,- modul se integriše sa opšteobrazovnim predmetima prirodnih nauka (matematika, fizika, hemija...) i stranim jezicima.

IZVORI

Neophodna sredstva i izvori su:- računarski kabinet sa 15 računara,- računar u dijelovima sa svim komponentama,

- video/LCD/grafoskop,- knjige,- stručni časopisi,- web stranice,

OCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati s tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.

Pismeni zadaci svih oblika (test, NZOT i dr.) mogu se bodovati sa 100 bodova. Bodovi se mogu pretvarati u brojčane ocjene na sljedeći način:

0 – 49 nedovoljan (1)

50 – 60 dovoljan (2)

61 – 80 dobar (3)

81 – 90 vrlo dobar (4)

91 – 100 odličan (5)


ZANIMANJE Trogodišnja i četverogišnja zanimanja

PREDMET Informatika

MODUL Poslovna primjena računara (standardna primjena računara)

REDNI BROJ 2


SVRHA MODULA

Poslovna primjena računara (standardna primjena računara)


Potrebno osnovno znanje iz računarskih sistema (modul I)

CILJEVI

-da steknu vještine za poslovnu primjenu računara,-da razviju sposobnost samostalnog rada,-da razviju potrebu rada u grupi,-da steknu sposobnost korištenja gotovih aplikacija,-da steknu potrebu za dalje učenje i nadogradnju znanja,-da razviju sposobnost samoposlovanja,-da nauče pravilnu upotrebu računara.

JEDINICE

1. Tekst procesor - MS Word2. Obrada tabela - MS Excel

REZULTATI


1. Tekst procesor - MS Word


1.1. Identifikuje softver i pristupa softveru1.2. Identifikuje prozor tekst procesora sa elementima

1.3. Identifikuje trake komandi

1.4. Identifikuje trake alata

1.5. Identifikuje statusnu traku

1.1. Unosi tekst1.2. Uređuje tekst1.3. Izvršava formatiranje teksta1.4. Isijeca i lijepi tekst1.5. Briše i ispravlja tekst1.6. Pretražuje tekst1.7. Otvara i sačuva dokument1.8. Uradi šablon (template)1.9. Priprema dokumente za štampu1.10. Izlazi iz aplikacije

1. Identifikuje potrebu za procesorom teksta2. Identifikuje potreban lokalizirani softver3. Identifikuje intuitivni interfejs programa4. Identifikuje potreban obim posla i komunikacije na pravilan i dostatan način5. Identifikuje potrebno optimalno vrijeme koje će provesti za računarom, da bi mu on bio pomoć i sredstvo za realizaciju ciljeva, a da ne naruši zdravlje2. Obrada tabela -

MS Excel


2.1. Identifikuje softver i pristupa softveru2.2. Definiše osnovne pojmove ćelija, red, kolona2.3. Identifikuje prozor tabličnog kalkulatora

2.4. Identifikuje trake komandi

2.5. Identifikuje trake alata

2.6. Identifikuje statusnu traku

2.1. Adresira ćeliju2.2. Unosi podatke2.3. Formatira ćelije2.4. Unosi formule2.5. Umeće i briše redove/kolone2.6. Formira okvire-bordere2.7. Koristi osnovne funkcije (SUM, AVERAGE..)2.8. Izrađuje grafikone2.9. Otvara i čuva tabelu

2.10. Priprema tabelu za štampu

2.11. Izlazi iz aplikacije

SMJERNICE

-navesti primjenu tekst procesora,-obratiti pažnju na položaj tastature, tijela i ruku za duži rad,-pripremiti tekstove za vježbu iz struke/budućeg posla,-navesti primjenu programa za obradu tabela,-obratiti pažnju na položaj tastature, tijela i ruku za duži rad,-pripremiti tekstove za vježbu iz struke - budućeg posla,-grafički prikaz uspjeha učenika.

INTEGRACIJA

-modul se integriše sa predmetima stručno-teorijske nastave, -modul se integriše sa svim opšteobrazovnim predmeta.

IZVORI

Neophodna sredstva i izvori su:

- računarski kabinet sa 15 računara,- računar u dijelovima sa svim komponentama,- video/LCD/grafoskop,- knjige,- stručni časopisi,- web stranice,- posjete.

-OCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati s tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.




61 – 80 dobar (3)


91 – 100 odličan (5)


ZANIMANJE III i IV stepen (historija u I razredu)

PREDMET Historija

MODUL Evropa i svijet od predhistorije do kraja XVII stoljeća

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA III-IV-OP–07-01

SVRHA MODULA

Modul je dizajniran tako da omogućava učenicima upoznavanje o postanku i razvoju ljudskog društva do pojave kapitalističkog društva.


Usvojena znanja iz predmeta Historija iz osnovnog obrazovanja

CILJEVI

Upoznavanje sa najznačajnijim historijskim događajima, pojavama i procesima Razvijanje svijesti o historiji kao nauci i nastavnom predmetu Shvatanje nastanka religije i njene historijske uloge u razvoju kulture, civilizacije i nauke Uključvanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti Afirmiranje ličnih stavova i poticanje slobode kritičkog razmišljanja

JEDINICE

1.Predhistorija

2. Stari vijek- civilizacije starih Grka

3.Stari vijek – civilizacija starih Rimljana

4.Evropa i Bizant u ranom feudalizmu I modul

5 Arapski svijet u ranom feudalizmu

6. Srednjovjekovna Bosanska država

7. Osmansko carstvo u XIV i XV stoljeću

8. Evropa u novom vijeku od kraja XV do kraja XVII stoljeća

REZULTATI


1. Predhistorija -definira podjelu predhistorije i interpretira osnovne razlike

- razlikuje prošlost od sadašnjosti i budućnosti

- razlikuje historijske

-imenuje područja na kojima su pronađeni nastariji ostaci čovjeka

-protumači nastanak klasnog društva u metalnom dobu

-napravi razliku između predhistorijskog i historijskog razdoblja

činjenice od mitologije

- razvija sposobnost uočavanja uzročno- posljedičnih veza

- izračuna/računa vrijeme

-pokaže na karti

najpoznatija nalazišta predhistorijskih perioda

-skicira (ili karikaturom prikaže) izgled predhistorijskog čovjeka

-uporedi razvoj i znanja paleolitskog i neolitskog čovjeka

-protumači imovinske razlike ljudske zajednice u neolitu i metalnom dobu

-pokazuje spremnost za primjenu i stjecanje novih znanja-uvažava raznolikost i multikulturalnost-razvija pozitivne stavove prema različitostima, toleranciji i kulturnoj baštini -uvažava različite civilizacijske utjecaje na razvijanje kulturnog identiteta BiH-izgrađuje sposobnosti logičkog, apstraktnog, kritičkog i samokritičkog mišljenja, te sposobnosti za analizu, sintezu, identifikaciju i generalizaciju

-razvija osjećaj za timski rad, disciplinu, saradnju i toleranciju bez obzira na spol,sposobnosti, etničku, vjersku ili rasnu pripadnost

-razvija osjećaj jedinstva u različitosti

-razvija osjećaj empatije prema drugima i drugačijima

2. Stari vijek – civilizacije starih Grka i Rimljana

- identificira područja nastanka prvih civilizacija i geografske karakteristike tih područja

- Objasni osnovne podatke o civilizacijskim dostignućima antike

-Definira pojmove: diktatura, oligarhija, demokratija, kraljevina, republika

- da na historiskoj karti prepozna i pokaže gdje su se prostirale staroistočne i antička civilizacije

-imenovati, po hijerarhiji poredati bogove grčke i rimske mitologije te analizirati njihove manifestacije na ljudsku vrstu

- da usporedi razvoj religija i mitologija

- na osnovu primjera iz svakodnevnog života može objasniti način života i društvene odnose ovog perioda

3. Evropa, Bizant i Arapski svijet u ranom feudalizmu

-definira posljedice seobe naroda (4.st.n.e.)

-nabroji i opiše glavne karakteristike ranog feudalizma (Franačka država i karolinska renesansa, utjecaj bizantske kulture i privrede na tadašnju Evropu)

-prikaže osnovne činjenice o nastanku arapske države; životu Arapa, privredi i društvenim odnosima u arapskom svijetu

- na historijskoj karti pokazati migracije Germana i Slavena (povezati sa današnjom slikom Evrope)

- prikupi podatke o Karlu Velikom, Justinijanu, Leonu III.. i prezentira ih

-napravi projekat o Kordobskom halifatu i analizira njegov utjecaj na tadašnju Evropu

-uporedi i donese vlastiti sud o kulturnom i privredomi razvoju

Evrope i Bizanta poslije seobe naroda

-pokaže na karti mjesto nastanka arapska države i njenu ekspanziju do 8.stoljeća

-analizira ulogu koju je odigrala arapska kultura na evropski feudalni svijet

4. Srednjovjekovna bosanska država

- navede historijske okolnosti u kojima je nastala srednjovjekovna bosanska država i feudalno društvo

- Objasni privredni i politički razvoj Bosne, uspon i propasti srednjovjekovne Bosne

- Opiše i analizira kulturni razvitak u srednjovjekovnoj bosanskoj državi

-definira veze sa Dubrovačkom republikom

- pokaže na karti mjesto nastanka srednjevjekovne bosanske države i pravce širenja

- locira prijestonice bosanskih vladara

- pripremi i prezentira podatke o otvaranju prvih rudnika i nastanku gradova u srednjevjekpvnoj bosanskoj državi

-prikupi podatke o životu i djelovanju najznačajnijih bosanskih vladara

-napravi maketu stećka i objasni simboliku

5. Osmansko carstvo u XIV i XV stoljeću

- navede osnovne činjenice o nastanaku osmanske države

- Objasni društveno uređenje i teritorijalni razvitak osmanske države

- Opiše uspostavu i organizaciju osmanske vlasti u Bosni

- Opiše širenje islama i uporedi vjerski mozaik religija i manjinskih naroda u Bosni (npr.Jevreji)

- ilustrira teritorijalni položaj

-na karti pokaže položaj, ulogu i značaj Bosanskog ejaleta u Osmanskom carstvu

-koristeći historijske izvore opiše svakodnevni život u Bosni pod osmanskom vlašću

6. Evropa u novom vijeku od kraja XV do kraja XVII stoljeća

-navede i objasni opće karakteristike nastanka kapitalizma, pojavu manufakture, razvoj trgovine i bankarstva, prvobitnu akumulaciju kapitala

-prepoznaje i koristi historijske izvore da bi objasnio uzroke i posljedice geografskih otkrića

-pravi shemu razvoja proizvodnje, od

- imenuje i grupira velika geografska otkrića, kolonijalna osvajanja i objasni njene posljedice

- definira humanizam i renesansu, reformaciju i protureformaciju

- interpretira suštinu humanizma i renesanse, kao i pokreta reformacije i protureformacije

manufakturne do mašinske-zauzima vlastiti stav uz korištenje dokaza o utjecaju humanizma na razvoj filozofije, nauke i umjetnosti-samostalno i jasno iznosi svoje mišljenje o ulozi i položaju katoličke crkve prije i poslije reformacije

SMJERNICE

Jedinica 1

- koristiti stručnu literaturu i historijske karte

- koristiti multimediju i druga sredstva u nastavi

- organizirati posjete muzeju

- koristiti crteže, slike

- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu, centri učenja

- uključiti učenike u izbor aktivnih nastavnihe metoda

Jedinica2







Jedinica 3







Jedinica 4







Jedinica 5

koristiti stručnu literature, historijsku enciklopediju i historijske karte


- organizirati posjete muzeju i Orijentalnom institutu


- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu

- organizirati prikupljanje podataka od strane učenika o određnom periodu


Jedinica 6

-koristiti stručnu literaturu i historijske karte






INTEGRACIJA

Društvena i humanistička grupa predmeta

IZVORI

U svojoj pripremi za izvođenje nastave nastavnik treba da koristi slijedeću stručnu literaturu:

- V.V.Struve-Kalistov D.P.; Stara Grčka, Sarajevo, 1959.

- N.A.Maškin; Historija Starog Rima, Bg.1951.

- V.I.Avdijev; Historija Starog Istoka, Bg.1952.

- Hitti Filip; Historija Arapa, Sa. 1967.

- G.Ostrogorski; Historija Vizantije, Bg. 1969.

- Enciklopedija Jugoslavije 1-8, Zg. 1955.

- (The Times) Atlas svjetske povijesti, Lj.-Zg.1986.

- Rostovcev A.; Historija starog svijeta, Bg.1988.

- Klajnberg A.; Evropska kultura novog vijeka, Sa.1959.

- Klaić Nada, Srednjovjekovna Bosna, Zg.1989.

- Ćirković Sima, Historija srednjovjekovne bosanske države, Bg.1964.

- Jozef Matuz, Osmansko carstvo, Zg.1992.

OCJENJIVANJE

-u procesu ocjenjivanja učeničkih postignuća treba koristiti najmanje dvije tehnike

-učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja

-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja u svim odabranim metodama ocjenjivanja da bi im se zaključila najmanja pozitivna ocjena

U postupku ocjenjivanja učenika treba koristiti sljedeće tehnike ocjenjivanja:

Intervju

-intervju se realizira putem usmenih pitanja nastavnika ili kolege učenika

-pitanja mogu biti struktuirana ili nestruktuirana

Pitanja sa mogućnošću izbora jednog tačnog odgovora

-uz postavljanje pitanja dati dva ili više odgovora od kojih je samo jedan tačan, učenik treba odabrati tačan odgovor

-pitanja moraju biti nedvosmislena i precizno definirana

-pitanja mogu biti postavljena pismeno ili usmeno

Test

-mora biti obavezna metoda provjere učeničkih postignuća

-pitanja za test i način bodovanja moraju biti unaprijed definirana

-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti pitanja

-test iz svake tematske oblasti može sadržavati pet pitanja

-test na kraju modula može da ima deset pitanja


1.Predhistorija 15%

2. Stari vijek- civilizacije starih Grka i Rimljana 15%

3.Evropa, Bizant i Arapski svijet u ranom feudalizmu 15%

4. Srednjovjekovna Bosanska država 25%

5. Osmansko carstvo u XIV i XV stoljeću 15%

6. Evropa u novom vijeku od kraja XV do kraja XVII stoljeća 15%


intervju .............................30%

izbor tačnog odgovora .........20%

test ...................................50%

Način ocjenjivanja testa-ocjena prema procentu tačnosti:

nedovoljan ...................... 0 – 49%

dovoljan .................... .... 50 – 60%

dobar ............................. 61 – 80 %

vrlodobar ....................... 81 - 90%

odličan ........................... 91 – 100%


ZANIMANJE III i IV stepen (historija u I razredu)

PREDMET Historija

MODUL Evropa i svijet od 18.do kraja 20. stoljeća

REDNI BROJ 02

ŠIFRA MODULA III–IV-OP–07-02

SVRHA MODULA

Modul je dizajniran tako da omogućava učenicima upoznavanje s historijskim procesima od pojave kapitalizma do kraja 20.stoljeća.


Modul III-IV-OP-07-01

CILJEVI

- Razvijanje sposobnosti analiziranja historijskih pojava i procesa u svijetu od pojave kapitalizma do kraja 20.st.

- Razvijanje analitičkog pristupa tumačenju društvenih pojava i procesa

- Razvijanje sposobnosti argumentirane odbrane mišljenja uz korištenja historijskih činjenica i izvora

- Razvijanje duha tolerancije i demokratskog prava na različitost mišljenja

JEDINICE

1.Svijet i Evropa od 18. do polovine 19. stoljeća 2. Svijet i Bosna i Hercegovina od 1878. godine do Prvog svjetskog rata 3. Prvi svjetski rat 4. Svijet između dva svjetska rata 5. Bosna i Hercegovina i južnoslavensko pitanje 6. Drugi svjetski rat 7. Svijet i Bosna i Hercegovina poslije Drugog svjetskog rata

REZULTATI


1. Svijet i Evropa u periodu od 18. do polovine 19.stoljeća

- nabroji promjene i objasni posljedice događaja u svijetu i Evropi od 18.do polovine 19.st. (uzroci izbijanja buržoaskih revolucija, SAD, Francuska revolucija, Napoleonovo doba, evropske zemlje 1848.)

- Opiše i objasni procese ujedinjenja Italije, ujedinjenja Njemačke, austrougarsku nagodbu -interpretira posljedice ujedinjenja i nagodbe

- stavi u vremeski kontekst i nabroji bitne činjenice o građanskom ratu u SAD-u i analizira

- istražuje različite izvore znanja

- pripremi i prezentira rad o pojedinim periodima i

historijskih događanja u svijetu i Evropi u naznačenom periodu

-sažima činjenice iz različitih historijskih tekstova

-izdvaja i povezuje gradivo, prati uzroke i posljedice historijskih događaja

posljedice

- procijeni položaj žene u novom vijeku

- Objasni monopolistički kapitalizam i imperijalizam

- odvaja bitnog od manje bitnog- kreativno, kritički i hronološki razmišlja-sposoban je biti empatičan-njeguje duh tolerancije i demokratskog prava na različitost mišljenja- samostalnog rasuđuje i odgovoran je za vlastito djelovanje u sredini u kojoj živi-ima spoznaju o kulturnom identitetu svoje sredine uz poštivanje osobenosti drugih kultura

2. Svijet i Bosna i Hercegovina od 1878. godine do Prvog svjetskog rata

-nabroji i razlikuje bitne činjenice o interesima velikih sila, evropskim vojno-političkim savezima, kolonijama i borbama za novu kolonijalnu podjelu

-interpretira posljedice navedenih historijskih događanja

- identificira međunarodne krize pred Prvi svjetski rat

-imenuje naučna, tehnička i kulturna dostignuća pred Prvi svjetski rat

-opiše položaj i ulogu Bosne i Hercegovine krajem 19. i početkom 20. stoljeća i njenu ulogu u započinjanju Prvog svjetskog rata

-shematski (ili karikaturom) prikaže velike sile i njihovo djelovanje u svijetu (može se povezati i sa sadašnjim vremenom)

-hronološki poredaju naučna, tehnička i kulturna

dostignuća pred Prvi svjetski rat

- prezentiraju i raspravljaju o njihovom značaju za čovjeka našeg doba

3. Prvi svjetski rat -razlikuje i objasni uzroke i povod izbijanja Prvog svjetskog rata

- nabroji frontove /ratišta

- objasni svakodnevni život u toku rata

-razlikuje i interpretira rezultate i posljedice Prvog svjetskog rata

-objasni ulogu i učešće Bošnjaka u Prvom svjetskom ratu

-evidentira stanje u Rusiji tokom rata i obrazloži revolucije u Rusiji 1917. godine

- shematski prilkaže početak, tok i završetak Prvog svjetskog rata

- debatira o zaraćenim stranama u Prvom svjetskom ratu i njihovim interesima

- prikup i prezentira podatke o najpoznatijim borbenim dejstvima u Prvom svjetskom ratu

- izradi poster o propagandnim djelatnostima velikih sila na temu „mobilizacija stanovništva“

- prikupi i prezentira podatke iz historijskih i drugih tekstova o svakodnevnom životu

civila za vrijeme rata

-napravi prezentaciju o životu u Rusiji 1917. godine

4.Svijet između dva svjetska rata

-objasni Versajski mir , njegove odluke i nastanak novih država na evropskom kontinentu

-procijeni značaj Društva (Lige) naroda

- opiše stanje i prilike u vanevropskim zemljama od 1918-1939.godine

- objasni i razlikuje liberalnu demokratiju, socijalizam, fašizam u Italiji i nacizam u Njemačkoj, promjene u Sovjetskom savezu

- nabroji naučnotehnološka otkrića i uspjehe između dva svjetska rata

- pokaže na karti nove države nastale raspadom Osmanskog, Njemačkog, Ruskog i Austrougarskog carstva

- uporedi značaj Društva naroda sa Organizacijom ujedinjenih nacija

- skicira sličnosti talijanskog fašizma i njemačkog nacizma na jednoj strani te liberalne demokratije i socijalizma na drugoj strani

- pripremi prezentaciju o stvaranju moderne Turske poslije završetka Prvog svjetskog rata

- istražuje i prikuplja relevante podatke o

Versajskoj konferenciji i njenim učesnicima te mirovnim ugovorima koje su nametnuli pobjednici poraženima,

indijskoj borbi za samostalnost i ulozi Mahatme Gandija u njoj

-odabire bitne činjenice i priprema prezentaciju o naučnim, tehničkim i kulturnim promjenama koje su zadesile svijet poslije Prvog svjetskog rata te kako to utječe na svakodnevni život

5. Bosna i Hercegovina i južnoslavensko pitanje

- interpretira položaj BiH u Prvom svjetskom ratu

- opiše stanje i prilike u BiH između dva svjetska rata

- objasni položaj BiH u Kraljevini SHS/Jugoslaviji (politički, privredni i obrazovno-kulturni život)

- ilustrira koristeći historijske tekstove politički položaj BiH u Austrougarskoj monarhiji i Kraljevini SHS/Jugoslaviji

-uporedi privredni i kulturni život BiH sa naučnim, tehničkim i kulturnim razvojem Evrope tog vremena

-shematski prikaže

podjelu BiH na četiri banovine za vrijeme šestojanuarske diktature

-donese zaključak potkrijepljen činjenicama o položaju BiH u zajedničkoj jugoslavenskoj državi između dva svjetska rata

-zauzme vlastiti stav o pložaju BiH poslije potpisivanja sporazuma Cvetković-Maček

-skicira kartu Kraljevine Jugoslavije poslije potpisivanja sporazuma Cvetković-Maček i traženja srpskih političara da stvore banovinu „srpske zemlje“

6. Drugi svjetski rat u svijezu i u BiH

- nabroji i objasni uzroke i povode izbijanja Drugog svjetskog rata

- objasni i argumentira značaj formiranja antifašističke koalicije

- imenuje prekretnice rata i objasni glavne ofanzive savezničkih snaga u periodu od 1943-45. te poraz sila Osovine

-objasni položaj BiH u Drugom svjetskom ratu

-definira interese ustaškog i četničkog pokreta u BiH u Drugom svjetskom ratu

-evidentira ciljeve NOP-a i vojne ofanzive vođene na njenom teritoriju

-argumentira izgradnju bosanskohercegovačke državnosti

-pokaže na karti početak svjetskog rata i Hitlerovo osvajanje Evrope

-koristi historijske izvore i obrazlaže pojmove „antisemitizam“ i „holokaust“ u Drugom svjetskom ratu

-pravi shemu osvojenih i neutralnih zemallja, te Hitlerovih saveznika u Evropi

-prikupi podatke o bitkama prekretnicama i prezentira ih

-prikupi i prezentira podatke o posljedicama atomske detonacije u Hirošimi i Nagasakiju

-zauzima vlastiti stav uz korištenje dokaza o NOP-u u Jugoslaviji, četničkom i ustaškom pokretu

-samostalno i jasno iznosi svoje mišljenje o ratu kao načinu rješavanja svjetskih problema

7. Svijet i BiH nakon drugog svjetskog rata

- nabroji značajna događanja nakon Drugog svjetskog rata

-shematski prilkaže podjelu svijeta poslije Drugog svjetskog rata

- objasni značaj osnivanja OUN

-navodi i objašnjava posljedice blokovske podjele, političkih kriza i nastanka bloka „trećeg svijeta“ i njihove politike

-opiše nastanak i širenje evropske zajednice, kao i pad komunističkih režima i novu realnost

-procijeni posljedice širenja evropske zajednice, kao i pad komunističkih režima i novu realnost

-imenuje bitne činjenice u djelovanju nove jugoslovenske dršave

-objasni privrednu i agrarnu reformu

-hronološki poreda događaje koji su doveli do raspada SFRJ

-opiše i analizira razloge i posljedice raspada SFRJ

-interpretira događaje u periodu od 1992-1995.

-objasni značaj nezavisnosti BiH

-zauzme vlastiti stav o ulozi OUN-a u poslijeratnom svijetu

-shematski prikaže glavne organe OUN-a

-na karti pokaže socijalističke i kapitalističke zemlje Evrope poslije Drugog svjetskog rata i zaključi zašto su hladnoratovske suprotnosti bile najizraženije u Evropi

- debatira o karakteristikama Hladnog rata

- prikupi i prezentira podatke o Kubanskoj krizi i Vijetnamskom ratu te samostalno i jasno iznese svoje mišljenje o ovim događajima

- izradi poster/plakat o oslobođenju kolonija i obrazloži svoje viđenje neokolonijalizma

- prikupi i prezentira činjenice o Pokretu nesvrstanih i podatke o

nastanku Evropske unije

-napravi projekt o razvoju posljeratne Jugoslavije i njenom raspadu

SMJERNICE

Jedinica 1







Jedinica2







Jedinica 3







Jedinica 4







Jedinica 5

koristiti stručnu literature, historijsku enciklopediju i historijske karte




- aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, moždana oluja, projekat, kviz, posjetilac u razredu

- organizirati prikupljanje podataka od strane učenika o određnom periodu


Jedinica 6

-koristiti stručnu literaturu i historijske karte






INTEGRACIJA

Društvena i humanistička grupa predmeta

IZVORI

U svojoj pripremi za izvođenje nastave nastavnik treba da koristi slijedeću stručnu literaturu:

-Hadžibegović Iljas, Bosanskohercegovački gradovi na razmeđu 19. i 20. stoljeća, Sarajevo 1991.

-Hauptman Ferdo, Privreda i društvo BiH u doba austrougarske vladavine (1878-1918), Prilozi i društvo BiH, II, ANUBIH, posebna izdanja, knj.LXXIX, Odjeljenje društvenih nauka. Dvadeseto stoljeće, svezak šesti

-Imamović Mustafa, Pravni položaj i unutrašnji politički razvitak BiH od 1878. do 1914, Sarajevo 1976.

-Ilustrovana istorija sveta, četvrti tom, Mladinska knjiga, Ljubljana 1984.

-Grupa autora, BiH od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Sarajevo 1998.

-Grupa autora, Drugi svjetski rat, knj. I,II, III, Ljubljana 1980.

-Roberts M. Džon, Evropa 1880-1945., Beograd 2002.

-The Times, Atlas svjetske povijesti, Zagreb 1986. I 2004.

-Historija čovječanstva. Kulturni i naučni razvoj. Dvadeseto stoljeće. Svezak šesti, knjiga I-IV, Zagreb 1968.

-Kljaković Vojmir, Krizman Bogdan, Ljudi i događaji Drugog svjetskog rata, Zagreb 1960.

-Mitrović Andrej, Vrijeme netrpeljivih, Beograd 1974.

-Petranović Branko, Zečević Momčilo, Jugoslavija 1918-1984., Zbirka dokumenata, Beograd 1985

-Redžić Enver, BiH u Drugom svjetskom ratu, Sarajevo 1998.

-Svijet poslije Drugog svjetskog rata, knjiga 1, Beograd 1975.

-Velika ilustrovana povijest svijeta, Rijeka 1978.

OCJENJIVANJE

-u procesu ocjenjivanja učeničkih postignuća treba koristiti najmanje dvije tehnike

-učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja

-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja u svim odabranim metodama ocjenjivanja da bi im se zaključila najmanja pozitivna ocjena

U postupku ocjenjivanja učenika treba koristiti sljedeće tehnike ocjenjivanja:

Intervju

-intervju se realizira putem usmenih pitanja nastavnika ili kolege učenika

-pitanja mogu biti struktuirana ili nestruktuirana

Pitanja sa mogućnošću izbora jednog tačnog odgovora

-uz postavljanje pitanja dati dva ili više odgovora od kojih je samo jedan tačan, učenik treba odabrati tačan odgovor

-pitanja moraju biti nedvosmislena i precizno definirana

-pitanja mogu biti postavljena pismeno ili usmeno

Test

-mora biti obavezna metoda provjere učeničkih postignuća

-pitanja za test i način bodovanja moraju biti unaprijed definirana

-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti pitanja

-test iz svake tematske oblasti može sadržavati pet pitanja

-test na kraju modula može da ima deset pitanja


1.Svijet i Evropa od 18. do polovine 19. stoljeća 10%2. Svijet i Bosna i Hercegovina od 1878. godine do Prvog svjetskog rata 20%3. Prvi svjetski rat 10%4. Svijet između dva svjetska rata 20% 5. Bosna i Hercegovina i južnoslavensko pitanje 10%6. Drugi svjetski rat 10%7. Svijet i Bosna i Hercegovina poslije Drugog svjetskog rata 20%


intervju .............................30%

izbor tačnog odgovora .........20%

test ...................................50%

Način ocjenjivanja testa-ocjena prema procentu tačnosti:

nedovoljan ...................... 0 – 49%

dovoljan .................... .... 50 – 60%

dobar ............................. 61 – 80 %

vrlodobar ....................... 81 - 90%

odličan ........................... 91 – 100%


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar

PREDMET Hemija/Kemija

MODUL Opća hemija/kemija (zajednički modul za poljoprivrednog, veterinarskog i prehrambenog tehničara)

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA IV-,12,11,21-OPS-02-01

SVRHA MODULA

Upoznavanje učenika sa građom atoma , kemijskim vezama i osnovim kemijskim zakonitostima neophodnih za razumijevanje tehnoloških, bioloških i fizikalnih procesa, a u skladu sa savremenim znanstvenim dostignućima.


Stečeno znanje iz predmeta Hemije (osnovna škola)

CILJEVI

-omogućavanje spoznaje hemije kao znanstvene discipline,-usvajanje znanja o građi atoma i PSE,-razvijanje sposobnosti rješavanja hem. računa,-određivanje empirijskih i molekulskih formula spojeva,-poznavanje stehiometrije hemijskih reakcija,-razvijanje odgovornosti, sistematčnosti i saradnje u grupi.

JEDINICE

1. Uvod u hemiju2. Građa atoma i PSE3. Molarne veličine4. Hemijske veze5. Hemijske formule i jednadžbe

REZULTATI


6. Uvod u hemiju -interpretira istorijski razvoj hemije

-nabroji grane hemije

-definira osnovne hemijske pojmove

-objasni osnovne hemijske zakone

-eksperimentalno dokazuje hemijske zakone

-koristi šema ,slika i video zapisa

-pokazuje organizacione sposobnosti

-posjeduje samostalnost i odgovornost

7. Građa atoma I PSE -definira pojam atoma

-objasni građu veličinu I masu atoma

-identificira svojstva elementarnih čestica

-objasni pojam atomskog i masenog broja, izotopa i izobara

-napiše elektronsku konfiguraciju

-poveže građu atoma sa PSE

-definiše zakon periodičnosti

-objasni osnovnu strukturu PSE

-koristi šeme,slike I tablice PSE

-ilustruje pravilo dijagonale popunjavanja elektronskog omotača

8. Molarne veličine -definira unificiranu jedinicu atomske mase,relativnu atomsku I molekulsku masu

-definira količinu tvari,mol,molarnu masu I molarni volumen

-povezati količinu tvari sa

-koristi tablice PSE i zbirke zadataka

-pokazuje preciznost,urednost i snalažljivost pri rješavanju zadataka

-posjeduje sposobnost

masom

-rješava hemijski račun

usvajanja novih znanja

9. Hemijske veze objasni pojam hemijskog vezivanja

-objasni tipove hemijskih veza

-napiše strukturne formule spojeva za pojedine tipove veza

-objasni zavisnost polarnosti molekula o elektronegativnosti

-definisati vodikovu vezu

-izradi slike i crteže različitih tipova veza

-sklapa modele atoma I molekula

10. Hemijske formule i jednačine

-objasni značenje hemijskih simbola formula i jednadžbi

-odredi empirijsku i molekulsku formula spoja

-izračuna na osnovu jednačine hemijske reakcije

-koristi šeme,crteže I slike

-koristi jednačine reakcija pri izračunavanju

,

SMJERNICE

Jedinica 1.

-organizirati rad u laboratoriji (eksp. dokazivanje zakonitosti),-koristiti sheme, slike, grafikone i video-zapise,-prijedlog aktivnih nastavnih metoda učenja: grupni rad i rad u parovima.

Jedinica 2.

-koristiti sheme, slike i tablice PSE-a,-koristiti video-zapise i modele o građi atoma,-prikazati pravilo dijagonale popunjavanja elektronskog omotača,-organizirati vježbe pisanja elektronske konfiguracije,-prijedlog aktivih nastavnih metoda: grupni rad, prezentacija i portfolio.

Jedinica 3.

-koristiti tablice PSE-a i zbirke zadataka,-organizirati vježbe hemijskog računa,-prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad, razgovor, prezentacija i portfolio.

Jedinica 4.

-koristiti modele atoma i molekula,-koristiti slike i crteže različitih tipova veza,-prikazati modele kristalnih rešetki,-animirati učenike da samostalno ukazuju određene tipove veza,-prijedlog aktivnih nastavnh metoda učenja: grupni rad, centri učenja i portolio.

Jedinica 5.

-koristiti sheme, crteže i slike,-koristiti jednadžbe reakcija,-organizirati vježbe pisanja hemijskih formula i jednadžbi,-prijedlog aktivih nastavnih metoda učenja: grupni rad i portfolio,-prijedlog aktivnih nastavnih metoda učenja.

INTEGRACIJA

Djelimično sa modulom IV-12-ST-04-01 i to jedinica 1 i 5.

IZVORI

-odabrani i dostupni udžbenici,-Opća i anorganska kemija/Filipović-Lipanović/,-Kemija/Petreski,Borovnjak-Zlatarić,Tkalčec/,-Zbirka riješenih primjera i zadataka iz opće kemije/Petreski,Borovnjak-Zlatarić,Tkalčec/,-video-zapisi.

OCJENJIVANJE

Način: ocjenjivanje unutar škole-izvesti ocjenjivanje tematskih jedinica kako je naznačeno u planu,-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja,-važnost jedinica naznačena je u tabeli.

RAZRADA TEHNIKA:

1. Intervju- verbalno ispitivanje jedan na jedan,- ispitivanje od strane nastavnika ili učenika,- ocjenjivanje od strane nastavnika ili učenika,- učenici koji su uključeni u proces ocjenjivanja moraju biti upoznati sa kriterijima ocjenjivanja.

2. Portfolio radova- zbirka radova učenika,- broj obaveznih zadataka po izboru nastavnika,- mogući zadaci: pismeni radovi, usmena prezentacija kao dokaz autentičnosti pismenog rada, radni listovi, pitanja sa

mogućnošću jednog tačnog odgovora, pitanja tačno-netačno, grupni rad učenika, grupisanje pojmova,- kriteriji ocjenjivanja portfolia moraju biti unaprijed definisani od strane nastavnika,- učenici moraju biti upoznati sa kriterijima ocjenjivanja,- kriteriji ocjenjivanja: obimnost, validnost, autentičnost, relevantnost,- pošto će se tematske jedinice pod brojem 2, 3, 4, 5 ispitati tehnikom Portfolia, ocjenjivanje će se obaviti kontinuirano, s

tim da broj zadataka po tematskoj jedinici treba odrediti na osnovu važnosti tematskih jedinica.

3. Test na kraju modula:- obavezna tehnika ocjenjivanja za sve učenike,- tehnikom Testa će se provjeriti sve tematske jedinice obrađene tokom modula,- pitanja za test moraju biti unaprijed određena od strane nastavnika ili aktiva nastavnika,- broj pitanja za test je 10,- broj nastavnih sati za izradu testa je 2,- pitanja za test moraju biti unaprijed bodovani od strane nastavnika.PLAN OCJENJIVANJA: 1 .Uvod u hemiju 10% tehnika Intervju 2. Struktura atoma i PSE 20% tehnika Portfolio3. Hemijski račun 30% tehnika Portfolio4. Hemijske veze 20% tehnika Portfolio5. Hemijske formule i jednadžbe 20% tehnika Portfolio

Testom na kraju modula treba da se provjere sve tematske jedinice.




MODUL Otopine i kemijske reakcije (zajednički modul za poljoprivrednog, veterinarskog i prehrambenog tehničara)

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA IV-12,11,21-OPS-02-03

SVRHA MODULA

Modul daje informacije o vrstama disperznih sustava, njihovom značaju i praktičnoj primjeni, kao i o vrstama kemijskih reakcija.


Stečeno znanje iz kemije, modul br. 01, šifra IV-11,12,21-OPS-01-01, kao i predznanje iz osnovne škole.

CILJEVI

- sticanje znanja o vrstama disperznih sistema,- upoznavanje učenika sa osobinama disperznih sistema, te njihovom praktičnom značaju,- upoznavanje učenika sa vrstama hemijskih reakcija i njhovim mehanizmima,- upoznavanje učenika sa važnijim anorganskim spojevima sa aspekta elektrolitičke disocijacije,- osposobljavanje učenika za eksperimentalni rad u laboratoriju,- omogućavanje učenicima da razumiju i primijene stečeno znanje,- razvijanje analitičkog pristupa rješavanju problema.

JEDINICE

1. Vrste disperznih sistema2.Elektrolitička disocijacija 3.Hemijske reakcije 4. Oksido-redukcioni procesi5.Hemijska ravnoteža

REZULTATI


11. Vrste disperznih sistema

-definira disperzni sistem

-objasni pravila rastvaranja čvrstih,tečnih i gasovitih tvari u tečnostima

-izračunava masu ili količinu tvari koja treba biti rastvorena u određenoj zapremini ili masi rastvora

-objasni način izražavanja sastava rastvora

-demonstrira vrste disperznih sistema

-koristi pribor za pripremanje rastvora

-priprema rastvore na osnovu izračunate mase

-koristi laboratorijsko posuđe

-preuzima odgovornost pri radu

-aktivan je u timskom radu

-iskazuje spremnost usvajanja novih znanja

12. Elektrolitička disocijacija

--definira elektrolite i neelektrolite

-definira elektrolitičku disocijaciju i jonizaciju

-objasni stepen disocijacije i njegovu vrijdenost u ovisnosti od vrste elektrolita

-definira kiseline ,baze i soli sa aspekta elektrolitičke disocijacije

-koristi indikatore za određivanje pH vrijdenosti

13. Hemijske reakcije -definira hemijske reakcije

-objasni energetske promjene pri hemijskim reakcijama

-nabroji vrste hemijskih reakcija

-definira brzinu hemijske reakcij

-tumači uticaj pojedinih faktora na brzinu hemijske reakcije

-prikazuje različite vrste hemijskih reakcija

-koristi grafičke prikaze energetskih promjena u hemijskim reakcijama

-demonstrira uticaj pojedinih faktora na brzinu hemijske reakcije

-

14. Oksido-redukcioni procesi

-definira pojam oksidacije i redukcije

-uvježbava izjednačavanje redoks reakcija pomoću

-odredi oksidacioni broj atoma u spojevima

-objasni postupak izjednačavanja redoks reakcija

oksidacionog broja

-koristi različite šeme

15. Hemijska ravnoteža -definira konstantu ravnoteže I zakon o dejstvu masa

-objasni reverzibilnost hemijskih reakcija

-nabroji faktore koji utiču na pomak hemijske ravnoteže

-tumači Le-Chatelierov princip

-objasni disocijaciju vode i pH vrijednost

-prikazuje različite primjere za izračunavanje konstante ravnoteže

-koristi tabele sa Kc I pk slabih elektrolita

-koristi skalu sa koncetracijama H* i OH- jona

-demonstrira mjerenje pH vrijednosti

SMJERNICE

Jedinica 1.

- demonstrirati vrste disperznih sistama- organizirati vježbe iskazivanja sastava otopina, rastvora- organizirati rad u laboratoriju na odjeljivanju sastojaka iz smjese,- razvijati analitički pristup učenika,- koristiti grafoskop i video-zapise.

Jedinica 2.

- demonstrirati svojstva kiselina i baza,- prikazati različite primjere za elektrolitičku disocijaciju,- organizirati vježbe predstavljanja direktne i stupnjevite disocijacije kiselina i baza,- demonstrirati mjerenje pH-vrijednosti pH-metrom,- demonstrirati indikatore za određivanje različitih pH-vrijednosti,- koristiti laboratorijske praktikume,- organizirati rad učenika u laboratoriju.

Jedinica 3.

- prikazati različite vrste hemijskih reakcija,- koristiti grafičke prikaze energetskih promjena u hemijskim reakcijama,- demonstrirati utjecaj pojedinih faktora na brzinu hemijske reakcije.

Jedinica 4.

- demonstrirati reakcije oksidacije i redukcije,- organizirati vježbe na prikazivanju i izjednačavanju jednadžbi redoks-reakcija,- koristiti različite sheme,- organizirati rad u grupama.

Jedinica 5.

- prikazati različite primjere za izračunavanje konstante hemijske ravnoteže,- demonstrirati faktore koji utječu na konstantu hemijske ravnoteže,- demonstrirati reverzibilnost hemijskih reakcija,- organizirati rad u grupama.

INTEGRACIJA

Ovaj modul se djelimično integrira sa praktičnom nastavom, modulom, šifra: IV-12-SP-...

IZVORI

- odabrani i dostupni udžbenici,- Opća i anorganska kemija ( Filipović-Lipanović ),- Kemija- udžbenik za strukovne škole ( Petreski, Borovnjak-Zlatarić, Tkalčec ),- Kemija s vježbama 1i2 ( Sikirica ),- Kemija- udžbenik za prvi razred medicinskih i strukovnih škola ( Petreski, Herak ),- Stehiometrija ( Sikirica ),- laboratorijski dnevnik,- oprema školskog laboratorija,

- video-zapisi.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje će se provoditi unutar škole,- ocjenjivat će se tematske jedinice kako je naznačeno u tabelarnom prikazu plana ocjenjivanja,- učenici moraju ostvariti min. 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja,- važnost tematskih jedinica predočena je u tabeli ocjenjivanja.

Tehnike ocjenjivanja:

1. Portfolio radova2. Test3. Intervju


1. Portfolio radova- broj zadataka je po izboru nastavnika,- učenici moraju biti unaprijed upoznati s načinom izrade portfolia,- portfolio obuhvaća prikupljanje podataka o vrstama disperznih sistema i hemijskih reakcija,- objašnjenje oksido-redukcijskih procesa na konkretnim primjerima,- samostalnu izradu računskih zadataka,- vođenje zabilješki o laboratorijskim vježbama,- povezivanje teorijskog znanja i zaključaka do kojih se došlo pri analizama.

2. Test- test je obavezna metoda za sve tematske jedinice,- pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definirani,- pitanjima treba da se provjere rezultati učenja svih tematskih jedinica,- bodovanje treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti tematskih jedinica,- test se organizira na kraju modula,- u testu na kraju modula treba da bude minimalno deset pitanja.

3. Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,- ispitivanje se zasniva na bazi jedan naprema jedan,- pitanja mogu biti struktuirana ili nestruktuirana,- pitanja definiraju učenici ili nastavnik,- ocjenjivanje može biti od strane nastavnika ili učenika,- ako su učenici uključeni u ocjenjivanje moraju biti unaprijed upoznati sa kriterijima ocjenjivanja .

Važnost pojedinih tehnika ocjenjivanja:

1. Portfolio radova 30%2. Test 40%3. Intervju 30%

Važnost tematskih jedinki i metode ocjenjivanja:

1. Vrste disperznih sistema, 25% - Portfolio radova

2. Elektrolitička disocijacija 25%, - Portfolio radova3. Hemijske reakcije, 20% - Portfolio radova4. Oksido-redukcijski procesi, 15% - Portfolio radova5. Hemijska ravnoteža, 15% - Intervju

- na kraju modula organizirati test za sve tematske jedinice.

Prolaznost:

dovoljan (2) 51-60%

dobar (3) 61-80%vrlodobar (4) 81-90%odličan (5) 91-100%

PORODICA Poljoprivreda i prehrana hrane

ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar - fitofarmaceut

PREDMET Biologija

MODUL Botanika

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava učenicima da upoznaju građu i funkciju ćelije, tkiva i organa i da upoznaju građu, funkciju i razvoj stablašica kao osnova za stručno-teoretske predmete.


Znanje iz biologije na nivou osnovne škole

CILJEVI

-usvajanje znanja o ćeliji, tkivima i organima,-upoznavanje sa osnovama biosistematike biljaka,-razvijanje vještina rukovanja u procesu mikroskopiranja,-osposobljavanje za grupni oblik rada.

,čarJEDINICE

1. Građa i funkcija ćelije2. Biljna tkiva i organi3. Biosistematika biljaka

REZULTATI


1. Građa i funkcija ćelije

- definiše ćeliju kao osnovnu jedinicu života,

- nabroji osnovne diferencijacije ćelije,

- nabroji dijelove mikroskopa,

- opiše postupak mikroskopiranja

- uoči razliku između biljne i životinjske ćelije,

- razlikuje osnovne diferencijacije ćelije,

- koristi mikroskop

- pokazuje samostalnost I spremnost za timski rad,

- pokazuje sposobnost zaključivanja na osnovu činjenica,

- iskazuje sposobnost integracije znanja I vještina,

2. Biljna tkiva i organi

- definiše biljna tkiva,

- razlikuje biljne organe,

- prepozna

- identifikuje tvorna tkiva,

- nabroji trajna tkiva i odlike,

- objasni građu i funkciju korijena,

- objasni građu i funkciju stabla,

- objasni proces usvajanja i transporta vode i mineralnih materija

anatomsku i morfološku građu lista,

- razlikuje disanje i fotosintezu,

- prepozna privremene i trajne preparate biljnih tkiva i organa

- pokazuje inovativnost I kreativnost,

- pokazuje interesovanje za cjeloživotno učenje

- iskazuje sposobnost razlikovanja i uočavanja različitosti

3. Biosistematika biljaka

- definiše pojam i principe biosistematike,

- indentifikuje mahovine,

- opiše osobenosti organizacije sjemenjača,

- definiše građu, oplodnju i ciklus razvoja,

- opiše značaj i rasprostranjenost golosjemenjača,

- interpretira opšte osobine skrivenosjemenjača,

- razlikuje talofite i kormofite,

- prepozna paprati ,- razlikuje ukrasne

vrste paprati,- prikaže kratak

pregled sistematike golosjemenjača,

- prepozna različite porodice dvosupnica i jednosupnica,

- koristiti lični herbarij za identifikaciju stablašica

SMJERNICE

Jedinica 1.-koristiti grafofolije sa prikazom građe ćelije,-prikazati slajdove, slike i šeme biljne ćelije,-praviti privremene preparate.

Jedinica 2.-objasniti građu i funkciju tkiva i organa,-omogućiti posmatranje tkiva pod mikroskopom,-pojedinačno demonstrirati vještine korištenja mikroskopa,-koristiti pripremu prirodnog materijala biljnih organa:lista, cvijeta i ploda koji prepoznaju učenici i nastavnici.

Jedinica 3.-koristiti prirodni materijal mahovina i paprati koji pripremaju učenici,-objasniti na prirodnom materijalu građu cvijeta i ploda golosjemenjača i skrivenosjemenjača,-na crtežu objasniti proces razmnožavanja,-prikazati fotografije i crteže za koje nema prirodnog materijala,-organizirati izlazak u prirodu,-pokazati na osnovu prikupljenog materijala, herbarija ili na terenu razliku između dikotila i monokotila,-organizovati grupni rad radi upoznavanja razvoja sjemenjača,-objasniti građu i ulogu sjemenke,-izvesti eksperiment klijanja sjemenke monokotila (kukuruz) i dikotila (grah),-obraditi i za vježbe pripremiti one vrste koje su od značaja za struku.

INTEGRACIJA

Praktična nastava i stručno-teoretski predmeti.

IZVORI

- preparati ćelija i biljnih tkiva,- prirodni materijal,- herbarij,- udžbenik za prvi razred gimnazije,- fotografije, šeme i video-zapisi,- internet,

- stručna literatura iz botanike.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje učenika sa odabranim tehnikama ocjenjivanja,

- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju unaprijed biti informisani sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- ocjenjivanje može biti od strane nastavnika i kolege učenika,

- u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja učenik mora ostvariti minimalno 50% definisanih rezultata učenja

RAZRADA TEHNIKA OCJENJIVANJA:1. Test na kraju modula-obavezna tehnika za sve tri tematske jedinice,-pitanja za test kao i bodovanje moraju biti unaprijed definisana,-test se radi 90 minuta, broj pitanja je najmanje 102. Intervju-ocjenjivanje putem verbalnog ispitivanja koje se zasniva na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu nastavnici ili učenici,-ocjenjivanje od strane nastavnika i učenika.

3. Portfolio-kolekcija izabranih radova sakupljenih tokom modula,-portfolio obuhvata zbirku prikupljenih biljaka, vrijeme, opis staništa, ime vrste, opis biljke.

Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Test 35%2. Intervju 35%3. Portfolio 30%


Jedinica 1 25%, Jedinica 2 25%, Jedinica 3 50%,

ProlaznostDovoljan 2 51 – 60%Dobar 3 61 – 80%Vrlodobar 4 81 – 90%Odličan 5 91 – 100%

Sve tematske jedinice treba da se provjere tehnikom Testa na kraju modula i konstantnim provjeravanjem znanja tehnikom portfolia radova i intervjua tokom trajanja modula.



PREDMET Biologija

MODUL Zoologija

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul će omogućiti učenicima da upoznaju ćeliju, tkiva, organske sisteme i da se upoznaju sa sistematikom životinja radi lakšeg razumijevanja stručno-teoretskih predmeta.


Znanje iz biologije na nivou osnovne skole

CILJEVI

-usvajanje znanja o ćeliji, tkivima i organskim sistemima,-upoznavanje sa sistematskim karakteristikama životinja,-razvijanje vještina i rukovanja u procesu mikroskopiranja,-razvijanje individualnog i grupnog rada i odgovornosti prema radu,-razvijanje svijesti o značaju zaštite životinja.

JEDINICE

1. Građa i funkcija ćelije2. Tkiva i organski sistemi3. Biosistematika životinja

REZULTATI



- definiše ćeliju,- nabroji osnovne

sastojke ćelije (organske i neorganske),

- definiše ćelijsku diobu


- prepozna nasljedni matrijal gene i hromosome,

- koristi mikroskop




- pokazuje inovativnost I

2. Tkiva i organski sistemi

- definiše životinjska tkiva,

- identifikuje epitelna tkiva ,

- objasni vezivna tkiva

- prepozna mišićna i nervna tkiva,

- razlikuje više vrsta trajnih preparata životinjskih tkiva,

- prepozna organske sisteme životinja na modelu

3. Biosistematika - uoči različite grupe

životinja - objasni filogeneze živog svijeta,

- definiše praživotinje,- identifikuje mekušce

,školjke i puževe,- definiše osnovne

odlike hordata,- definiše različite

grupe kičmenjaka,- definiše ptice i

objasni značaj peradarstva,

- definiše sisare,- objasni porijeklo

sisara,- definiše glodare

(zečevi i miševi),- opiše osobine

papkara preživara i nepreživara,

- opiše osobine kopitara

glista: pljosnate, oble i člankovite gliste,

- prikaže porijeklo višećelijskih životinja,

- razlikuje različite grupe zglavkara,

- prepozna ribe i nihov značaj,

- razlikuje vodozemce i gmizavce,

- prepozna različite grupe mesojeda,

-

kreativnost,

- pokazuje interesovanje za cjeloživotno učenje,


SMJERNICE

Jedinica 1.-koristiti grafofolije sa prikazom građe životinjske ćelije,-prikazati film diobe ćelije,-pripreme infuzuma od strane učenika u kome se razvijaju praživotinje,-pravljenje privremenih preparata.

Jedinica 2.-objasniti građu i funkciju tkiva,-posmatrati trajne preparate životinjskih tkiva,-izvršiti uporednu analizu organskih sistema,-učenici će u parovima i pojedinačno demonstrirati vještine korištenje mikroskopa,-koristiti: šeme, slike i modele organskih sistema.

Jedinica 3.-objasniti šemu filogeneze životinja,-omogućiti posmatranje životinja na slici ili prirodnom materijalu prethodno pripremljenom sa učenicima,-izvršiti disekciju kišne gliste,-koristiti slike i šeme o građi i ciklusu razmnožavanja glista,-koristiti prikupljeni materijal školjki i puževa,-pokazati slike i zbirke insekata,-pripremiti i izvesti biološko-nastavnu ekskurziju radi posmatranja insekata,-organizovati rad po grupama radi upoznavanja građe kičmenjaka na ribama,-koristiti ključeve za determinaciju riba po ključu Vuković-Ivanović,-posjetiti instituciju i udruženje koje posjeduje zbirke ptica i sisara,-pripremiti i izvesti posjetu zoološkom vrtu ili muzeju, odnosno biološkoj zbirci radi posmatranja različitih grupa

sisara,-posjetiti farmu u okruženju,-organizovati izlazak u prirodu radi posmatranja različitih životinja,-koristiti film, CD o sisarima,-obraditi one vrste sisara koje su od značaja za struku.

INTEGRACIJA

Praktična nastava i stručno-teoretski predmeti

IZVORI

-stručna literatura iz zoologije,-Biologija za prvi razred gimnazije, A. Sofradžija, D. Šoljan. R. Hadžiselimović,-zoologija, Ante Lui, Zagreb (1993),-Lov na divljač, A. Sofradžija, Sarajevo,-slatkovodne ribe Jugoslavije, T. Vuković, B. Ivanović, Sarajevo (1971),-ključevi za detrminaciju riba, ptica i sisara,

-udžbenik za prvi razred gimnazije,-zbirka insekata prepariranih ptica i sisara,-prirodni materiojal,-fotografije, šeme, folije, video-zapisi, film,-internet.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje učenika sa odabranim tehnikama ocjenjivanja,- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju biti unaprijed informisani sa tehnikama i kriterijem ocjenjivanja,- ocjenjivanje može biti od strane nastavnika i kolege učenika,


RAZRADA TEHNIKA OCJENJIVANJA:1.Test na kraju modula

- je obavezna tehnika za sve tri tematske jedinice,- pitanja i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,- test se radi 90 minuta, a broj pitanja je najmanje 10

2.Intervju- ocjenjivanje putem verbalnog ispitivanja struktuiranim pitanjima,- ocjenjivanje može biti od strane nastavika ili učenika

3. Portfolio- kolekcija izabranih radova prikupljenih tokom modula,- ocjenjivanje obuhvata zbirku insekata, crteže nastale tokom vježbi, izbor fotografija grupisanih prema pripadnosti vrste,- izbor fotografija i tekstova sakupljenih sa interneta, štampe i drugo,- samostalno razvijenim kriterijem ocjenjivanja.





Sve tematske jedinice treba da se provjere tehnikom Testa na kraju modula i konstantnim provjeravanjem znanja tehnikom portfolia radova I intervjua tokom trajanja modula.



PREDMET Poljoprivredna botanika

MODUL Građa biljke

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava učenicima da upoznaju građu i funkciju ćelije, tkiva i organa i da upoznaju građu, funkciju i razvoj stablašica kao osnova za stručno-teoretske predmete.



CILJEVI

-usvajanje znanja o ćeliji, tkivima i organima,-upoznavanje sa osnovama biosistematike biljaka,-razvijanje vještina rukovanja u procesu mikroskopiranja,-osposobljavanje za grupni oblik rada.

,čarJEDINICE

1. Građa i funkcija ćelije2. Biljna tkiva

3. Biljni organi

REZULTATI



- definiše ćeliju kao osnovnu jedinicu života,

- nabroji osnovne diferencijacije ćelije,

- nabroji dijelove mikroskopa,

- opiše postupak mikroskopiranja

- uoči razliku između biljne i životinjske ćelije,


- koristi mikroskop






- iskazuje sposobnost

2. Biljna tkiva

- definiše biljna tkiva,- identifikuje tvorna

tkiva,- nabroji trajna tkiva i

odlike,- objasni građu i

funkciju korijena,- objasni građu i

funkciju stabla,- objasni proces

usvajanja i transporta vode i mineralnih materija

- razlikuje biljne organe,

- prepozna anatomsku i morfološku građu lista,


- prepozna privremene i trajne preparate biljnih tkiva i organa

3. Biljni organi - razlikuje biljne - prenozna osnovne

organe,- objasni građu i

funkciju korijena,- objasni građu i

funkciju stabla,- prepozna anatomsku

i morfološku građu lista,cvijeta i plod

- objasni proces usvajanja i transporta vode i mineralnih materija,


- prepozna privremene i trajne preparate biljnih tkiva i organa.

biljne organe- razlikuje osnovne

biljne organe- prikaže kratak

pregled biljnih organa,

- identificira proces fotosinteze i disanja biljke.

razlikovanja i uočavanja različitosti

SMJERNICE

Jedinica 1.-koristiti grafofolije sa prikazom građe ćelije,-prikazati slajdove, slike i šeme biljne ćelije,-praviti privremene preparate.

Jedinica 2.-objasniti građu i funkciju tkiva i organa,-omogućiti posmatranje tkiva pod mikroskopom,-pojedinačno demonstrirati vještine korištenja mikroskopa,-koristiti pripremu prirodnog materijala biljnih organa:lista, cvijeta i ploda koji prepoznaju učenici i nastavnici.

Jedinica 3.-na šemi,skici,grafofoliji ili video materijalu objasniti građu cvijeta i ploda golosjemenjača i skrivenosjemenjača-objasniti na prirodnom materijalu građu cvijeta i ploda golosjemenjača i skrivenosjemenjača,-na crtežu objasniti proces razmnožavanja,-prikazati fotografije i crteže za koje nema prirodnog materijala,-organizirati izlazak u prirodu,-pokazati na osnovu prikupljenog materijala, herbarija ili na terenu razliku između dikotila i monokotila,-organizovati grupni rad radi upoznavanja razvoja sjemenjača,-objasniti građu i ulogu sjemenke(Ploda)

-znati razlike vegetativnog i generativnog razmnožavanja biljaka i načine vegetativnog razmnožavanja-izvesti eksperiment klijanja sjemenke monokotila (kukuruz) i dikotila (grah),-obraditi i za vježbe pripremiti one vrste koje su od značaja za struku.

INTEGRACIJA


IZVORI

- preparati ćelija i biljnih tkiva,- prirodni materijal,- herbarij,- udžbenik za prvi razred gimnazije,- fotografije, šeme i video-zapisi,- internet,- stručna literatura iz botanike.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje učenika sa odabranim tehnikama ocjenjivanja,

- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju unaprijed biti informisani sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,

- ocjenjivanje može biti od strane nastavnika i kolege učenika,


RAZRADA TEHNIKA OCJENJIVANJA:1. Test na kraju modula-obavezna tehnika za sve tri tematske jedinice,-pitanja za test kao i bodovanje moraju biti unaprijed definisana,-test se radi 90 minuta, broj pitanja je najmanje 102. Intervju-ocjenjivanje putem verbalnog ispitivanja koje se zasniva na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu nastavnici ili učenici,-ocjenjivanje od strane nastavnika i učenika.






Sve tematske jedinice treba da se provjere tehnikom Testa na kraju modula i konstantnim provjeravanjem znanja tehnikom portfolia radova i intervjua tokom trajanja modula.



PREDMET Poljoprivredna botanika

MODUL Fiziologija i sistematika biljaka

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava učenicima da upoznaju hemijski sastav biljnog tkiva,te sistematiku biljaka kao osnovu za stručno-teoretske predmete.



CILJEVI

-usvajanje znanja hemijskom sastavu biljnog tkiva-upoznavanje sa procesima fotosinteze i disanja biljaka,

-sticanje osnovnih znanja o taksonomiji i nomenklaturi

-uočavanje različitosti biljnih organizama- znati razvrstavati biljne organizme u različite sistematske kategorije

-osposobljavanje za grupni oblik rada.

JEDINICE

1. Hemijski sastav biljnog tkiva2. Fotosinteza i disanje biljaka3. Sistematika i nomenklatura biljaka4. Virusi,alge,gljive,lišajevi,mahovine paprati5. Ruže,leptirnjače,trave,štitarke,ljiljani,loze,krstašice

REZULTATI


1. Hemijski sastav biljnog tkiva -prepozna hemijski sastav ćelije-uoči razliku u kretanju vode kroz biljku kroz različite provodne sudove-definiše kako i na koje načine biljke uzimaju i odaju vodu.-objasni proces usvajanja i transporta vode i mineralnih materija

- pravilno primjeni usvajanje i transport vode i mineralnih materija do biljke





- pokazuje interesovanje za

2.Fotosinteza i disanje biljaka -definiše i objasni proces fotosinteze,-prepozna faktore koji djeluju na proces fotosinteze-definiše i objasni proces disinja

-definiše faktore koji utiču na proces disanja biljaka-navede razliku

- prepozna proces disanja biljke,

- prepozna faze rasta i razvoja biljke.

između procesa disanja i fotosinteze,-objasni faze u rastu i razvoju biljaka,

cjeloživotno učenje


3.Sistematika i nomenklatura biljaka

-definiše pojam i principe biosistematike,

-definiše taksonomske kategorije

- Pravilno koristi sistematiku i nomenkalturu biljaka

4. Virusi,alge,gljive,lišajevi,mahovine paprati

-razlikuje talofite i kormofite,

-objasni građu virusa,gljiva bakterija

-indentifikuje mahovine,-prepozna i razlikuje razne vrste paprati, gljiva, algi, mahovina i lišajeva

- prezenuje viruse, gljive, alge, mahovine i ljišajeve i njihovu građu.

5.Ruže,leptirnjače,trave,štitarke,ljiljani,

loze,krstašice

-identifikuje osobenosti organizacije sjemenjača,-definiše građu, oplodnju i ciklus razvoja,-prikaže kratak pregled sistematike golosjemenjača,-upozna značaj i rasprostranjenost golosjemenjača,-objasni opšte osobine skrivenosjemenjača,-da identifikuje različite porodice dvosupnica i jednosupnica,

- shematski prikazati građu i osobenost ciklusa razvoja sjemjenjača i golosjemanjača.

-prezentuje opšte osobine skrivenosjemenjača

SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti grafofolije sa prikazom građe ćelije i njenog hemijskog sastava-prikazati slajdove, slike ili šeme sa provodnim sudovima

Jedinica 2.

-objasniti procese fotosinteze i disanja,-ukazati na razlike u ova dva procesa

-pojasniti fenofaze u rastu i razvoju biljaka-koristiti pripremu prirodnog materijala u pojedinim fazama života.

Jedinica 3.

-prikazati i objasniti taksonomske kategorije

-Na primjeru pojedinačne biljne vrste naučiti učenike da je svrstaju u taksonomske kategorije

Jedinica 4.

-koristiti prirodni materijal mahovina i paprati koji pripremaju učenici,-objasniti na prirodnom materijalu građu cvijeta i ploda golosjemenjača i skrivenosjemenjača,-na crtežu ili video zapisu objasniti proces razmnožavanjamahovina i paprati,-prikazati fotografije i crteže za koje nema prirodnog materijala,-organizirati izlazak u prirodu.

Jadinica 5.-pokazati na osnovu prikupljenog materijala, herbarija ili na terenu razliku između dikotila i monokotila,-organizovati grupni rad radi upoznavanja razvoja sjemenjača,-objasniti građu i ulogu sjemenke,-izvesti eksperiment klijanja sjemenke monokotila (kukuruz) i dikotila (grah),-obraditi i za vježbe pripremiti one vrste koje su od značaja za struku.

INTEGRACIJA


IZVORI

- preparati ćelija i biljnih tkiva,- prirodni materijal,- herbarij,- udžbenik za prvi razred stručnih škola

-udžbenik botanika - fotografije, šeme i video-zapisi,- internet,- stručna literatura iz botanike.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje učenika sa najmanje tri metode,

- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju unaprijed biti informisani sa metodama i kriterijima ocjenjivanja,- ocjenjivanje može biti od strane nastavnika i kolege učenika.

Razrada metoda:1. Test na kraju modula-obavezna metoda za sve pet tematskih jedinice,-pitanja za test kao i bodovanje moraju biti unaprijed definisana,-test se radi 45 minuta, broj pitanja deset-petnaest.

2. Intervju-ocjenjivanje putem verbalnog ispitivanja koje se zasniva na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu nastavnici ili učenici,-ocjenjivanje od strane nastavnika i učenika.


VAŽNOST1. Test 35%2. Intervju 35%

3. Portfolio 30%

Vrijednost tematske Broj tematske Naziv tematske jedinice Test Intervju Portfoliojedinice jedinice

20% 1 hemijski sastav biljnog tkiva 20% 2 fotosinteza i disanje

20% 3 Biosistematika i nomenklaturabiljaka

20 4 Virusi ,gljive,alge,mahovine,paprati

20 5 ruže,leptirnjače,trave,štitarke,krstašice,loze,ljiljani

PROLAZNOSTdovoljan 2 51-60%dobar 3 61-80%vrlodobar 4 81-90%odličan 5 91-100%



PREDMET Biljna proizvodnja

MODUL Agroekologija i pedologija (zajednički modul za zanimanja: poljoprivredni tehničar,voćar-vinogradar-vinar, cvjećar-vrtlar i farmer)

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje osnovnih znanja iz oblasti agroekologije i pedologije neophodnih za početak proizvodnje u poljoprivredi.


Predznanje iz biologije i hemije (osnovna škola)

CILJEVI

-razumijevanje karakteristika primarne biljne proizvodnje,-shvatanje uticaja zemljišnih i klimatskih faktora u biljnoj proizvodnji,-poznavanje osobina zemljišta,-primjena kriterijuma za razlikovanje osnovnih tipova zemljišta,-poznavanje mjera za očuvanje i poboljšanje kvaliteta zemljišta.

JEDINICE

1. Osobine biljne proizvodnje2. Unutrašnji i spoljašnji faktori za rast i razvoj biljaka3. Osobine i tipovi zemljišta4. Čuvanje i popravak zemljišta

REZULTATI


16. Osobine biljne proizvodnje

- definiše značaj biljne proizvodnje u poljoprivredi,

- navede osobine biljne proizvodnje,

- objasni specifičnosti biljne proizvodnje

- poredi osobine biljne proizvodnje sa drugim vrstama proizvodnje

- pokazuje inicijativu za održavanje i unapređivanje znanja i vještina

- Ima izražene komunikacijske vještine

- pokazuje ekološku svjesti17. Unutrašnji i spoljašnji

faktori za rast i razvoj biljaka

- nabroji faktore za rast i razvoj biljaka,

- uoči značaj faktora za rast i razvoj biljaka,

- objasni međusobnu povezanost klimatskih i zemljišnih faktora,

- uoči posljedice negativnog djelovanja vegetativnih faktora

- predloži način rješavanja uticaja negativnih faktora u biljnoj proizvodnji

18. Osobine i tipovi zemljišta

- objasni porijeklo i nastanak zemljišta

- nabroji fizičke, hemijske i biološke osobine zemljišta,

- objasni povezanost osobina i kvaliteta zemljišta,

- definiše osobine osnovnih tipova zemljišta

- odredi pH vrijednost zemljišta jednostavnom metodom

- odredi mehanički sastav zemljišta jednostavnim metodama

-

4.Čuvanje i popravak zemljišta

-definiše plodnost zemljišta,

- predloži mjere popravke i čuvanja

-objasni uzroke gubitka plodnosti,-nabroji i objasni izvore zagađenja zemljišta,-navede principe organske proizvodnje

plodnosti zemljišta- uoči posljedice

nepravilne obrade zemljišta na kvarenje strukture

SMJERNICE

Jedinica 1. Osobine biljne proizvodnje

-koristiti video-zapise,-napraviti i koristiti tabelarne preglede,-primijeniti metod "moždana oluja".

Jedinica 2. Faktori za rast i razvoj biljaka

-napraviti i koristiti grafofolije na temu,-koristiti grafikone, fotografije, slajdove i zemljišne karte (mape),-pokazati postojeće meteorološke podatke vezane za lokalna područja.

Jedinica 3. Osobine i tipovi zemljišta

-koristiti slike presjeka tipova zemljišta i profila zemljišta,-profile zemljišta pokazati kopanjem pedološke jame,-organizovati rad u grupama,-koristiti grafofolije, fotografije i sl.

Jedinica 4. Čuvanje i popravak zemljišta

-koristiti slajdove,fotografije i video-zapise,-organizovati posjetu ekonomiji pri izvođenju kalcizacije, humizacije, gipsovanja i sl.,-organizovati posjete laboratoriji Instituta za zaštitu okoliša.

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa praktičnom nastavom

IZVORI

- stručna literatura, udžbenik "Biljna proizvodnja" za I razred, - časopisi,- internet,- fotografije,- slajdovi,- šeme,- video-kasete,- ekonomija,- laboratorija

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa tri tehnike: -intervju

-portfolio -test na kraju modula.


INTERVJU-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-verbalno ispitivanje na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu učenici i nastavnici,-ocjenjivanje može biti od strane kolega učenika ili nastavnika,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,-ocjenjivanje obuhvata:

PORTFOLIO RADOVA-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnika,-učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja,portfolio obuhvata:- prikaz oštećenja (simptoma) na biljkama izazvana negativnim uticajem faktora sredine,- prikaz različitih tipova zemljišta,- grafički prikaz amplituda kolebanja temperatura za vegetativnu sezonu,- tabelarni prikaz podataka srednjih mjesečnih temperatura i padavina.

TEST NA KRAJU MODULA- test je obavezna tehnika za sve temetske jedinice,- pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica (naznačeno u tabeli),- važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi 50%.


Test 50% Intervju 20%

Portfolio radova 30%

Prolaznost:

Dovoljan (2) 50-60%Dobar (3) 61-80%Vrlodobar (4) 81-90%Odličan (5) 91-100%

Važnost jedinice 10%. Redni broj 1. Naziv jedinice: "Osobine biljne proizvodnje". Intervju *, Portfolio, Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj 2. Naziv jedinice: "Faktori za rast i razvoj biljaka ". Intervju, Portfolio *, Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj 3. Naziv jedinice: "Osobine i tipovi zemljišta ". Intervju, Portfolio *, Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj 4. Naziv jedinice: "Čuvanje i popravak zemljišta". Intervju *, Portfolio, Test *.


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar-fitofarmaceut


MODUL Obrada zemljišta (zajednički modul za zanimanja: poljoprivredni tehničar, voćar-vinogradar-vinar, cvjećar-vrtlar i farmer)

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava upoznavanje učenika sa osnovnim značajem izvođenja obrade zemljišta kao neophodne i važne agrotehničke mjere u biljnoj proizvodnji.


Predznanje iz biologije(osnovna škola)

CILJEVI

-shvatanje značaja primjene plodoreda u biljnoj proizvodnji,-shvatanje ciljeva i zadataka obrade zemljišta,-razumijevanje principa pravilne obrade zemljišta,-poznavanje optimalnih rokova i načina obrade zemljišta,-usvajanje osnovnih principa o sistemima obrade zemljišta,-upoznavanje sa meliorativnim mjerama,-razvijanje odgovornosti timskog rada.

JEDINICE

1. Osnovna i dopunska obrada zemljišta2. Sistemi obrade zemljišta3. Plodored4. Tipovi biljne proizvodnje

REZULTATI


19. Osnovna i dopunska obrada zemljišta

- objasni ciljeve obrade zemljišta,-navede vrste obrade zemljišta,-odredi vrijeme i dubinu obrade zemljišta,-objasni operacije u osnovnoj i dopunskoj obradi zemljišta,-objasni mjere meliorativne obrade zemljišta.

- predloži odgovarajući način dopunske obrade zavisno od stanja zemljišta,

- uoči prednosti različitih načina obrade zemljišta,

- odredi vrijeme i dubinu obrade zemljišta zavisno od zemljišnih uslova


- Aktivan je u timskom radu


- pokazuje ekološku svjest

20. Sistemi obrade zemljišta

- Definiše pojam “sistem obrade”

- Predstavi podjelu sistema obrade

- obrazloži svaki sistem obrade ponaosob,

- Planira sistem obrade za jarine,ozimine i interpolisane usjeve.

- Uoči razlike između sistema obrade zavisno od predusjeva

21. Plodored - -definiše pojam plodoreda i pojam monokulture,-obrazloži strukturu plodoreda,-nabroji vrste plodoreda,-uoči značaj plodoreda u odnosu na monokulturu,-navede prednosti plodoreda.

- sastavi plodored za određene kulturne biljke,

- primjeni redoslijed kultura u plodoredu

22. Tipovi biljne -obrazloži tipove - odredi lokaciju i -

proizvodnje biljne proizvodnje,-navede tipove zaštićenog prostora, -objasni faktore proizvodnje u zaštićenom prostoru i otvorenom ,-uoči razliku proizvodnje na otvorenom i zatvorenom prostoru

položaj zaštićenog prostora,

- navede primjer cjelogodišnjeg iskorištavanja plastenika

SMJERNICE

Jedinica 1. Osnovna i dopunska obrada zemljišta

-koristiti grafofolije sa prikazima različitih načina osnovne obrade zemljišta,-organizovati posjetu ekonomiji u vrijeme obrade zemljišta,-napraviti centre učenja za osnovnu i dopunsku obradu zemljišta.

Jedinica 2. Sistemi obrade zemljišta

-koristiti "moždanu oluju" za pojam "sistemi obrade",-organizovati posjetu ekonomiji u vrijeme različitih sistema obrade (učenici će napraviti evaluaciju posjete),-koristiti grafofolije, slajdove i fotografije vezane za sisteme obrade,-organizovati grupni rad,-postaviti zadatke za izradu sistema obrade za jare, ozime i međuusjeve.

Jedinica 3. Plodored

-koristiti tabelarni prikaz elemenata plodoreda,-organizovati grupni rad,-pripremiti i organizovati posjetu ekonomiji,-prikazati na grafofoliji prednost uzgoja biljaka u plodoredu u odnosu na monokulturu,-šematski prikazati grupe biljaka prema mjestu u plodoredu.

Jedinica 4. Tipovi biljne proizvodnje

-prikazati slajdove, video-zapise i fotografije različitih tipova biljne proizvodnje,-pripremiti i organizovati posjetu stakleničko-plasteničkoj proizvodnji,-učenici će grafički predstaviti šeme različitih tipova plastenika i staklenika,-pripremiti centre učenja, radne listove sa temom"faktori proizvodnje u zaštićenim prostorima".

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa modulom praktične nastave

IZVORI

-udžbenik "Biljna proizvodnja",-fotografije, slajdovi, video-zapisi, grafofolije,

-šeme različitih tipova zaštićenih prostora,-školska ekonomija,-plastenik, staklenik i topla leja.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje obaviti unutar škole,- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,- ovaj modul ocijeniti sa tri tehnike: -intervju, -zadatak, -test na kraju modula.


INTERVJU -ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja, -verbalno ispitivanje na bazi "jedan na jedan", -pitanja definišu učenici i nastavnici, -ocjenjivanje može biti od strane kolega učenika ili nastavnika, -učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja, -u tabeli su naznačene jedinice u kojima će se koristiti ova metoda.

ZADATAK -zadatak je obavezna tehnika za jedinice naznačene u tabeli, -učenicima dati specifične smjernice za izradu, -učenike upoznati sa vremenom izrade zadatka, -zadatak rješavati individualno, -učenicima dati iste zadatke, -zadatak mora obuhvatiti sljedeće vježbe: - sastaviti četvoropoljni plodored, - sastaviti plodored u voćarstvu, - plan sistema obrade zemljišta za ozime usjeve, - plan sistema obrade zemljišta za jare usjeve, - plan sistema obrade zemljišta za postrne usjeve.

TEST -test je obavezna tehnika za sve tematske jedinice, -pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisana, -bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica koje su naznačene u tabeli, -važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi:

Test 50% Intervju 25% Zadatak 25%

Prolaznost: dovoljan (2) 50-60% dobar (3) 61-80% vrlodobar (4) 81-90%

odličan (5) 91-100%

Važnost jedinice 20%. Redni broj 1. Naziv jedinice:" Osnovna i dopunska obrada zemljišta ". Intervju. Zadatak *. Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj 2. Naziv jedinice:" Sistemi obrade zemljišta". Intervju *. Zadatak. Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj 3. Naziv jedinice:" Plodored". Intervju. Zadatak *. Test *.Važnost jedinice 20%. Redni broj 4. Naziv jedinice:"Tipovi biljne proizvodnje". Intervju *. Zadatak. Test *.




MODUL Đubriva i đubrenje

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja iz oblasti đubriva i đubrenja neophodnih za postizanje visokih prinosa i kvaliteta poljoprivrednih proizvoda.


Predznanje iz predmeta Hemija (osnovna škola)

CILJEVI

-usvajanje osnovnih znanja o vrstama đubriva i njihovog djelovanja na biljke,-razumijevanje karakteristika đubriva u cilju lakše primjene u praksi,-poznavanje načina primjene đubriva,

-primjenjivanje kriterijuma za đubrenje različitih tipova zemljišta,-razvijanje ekološke svijesti o značaju proizvodnje zdrave hrane,-shvatanje značaja đubrenja u savremenoj poljoprivredi.

JEDINICE

1. Pojam i podjela đubriva 2. Organska đubriva

3. Mineralna đubriva 4. Đubrenje

REZULTATI


23. Pojam i podjela đubriva

- definiše pojam đubriva,

- objasni značaj đubriva u ishrani biljaka,

- nabroji đubriva prema porijeklu, vremenu i načinu upotrebe.

- razlikuje vrste đubriva demonstracijom na uzorcima

- pripremi zbirku đubriva

- Pokazuje inicijativu za održavanje i unapređivanje znanja i vještina



- pokazuje ekološku svijest

24. Organska đubriva - definiše pojam organskih đubriva,-objasni proces nastanka organskih đubriva,-razumije način djelovanja organskih đubriva,-interpretira principe pravilne upotrebe organskih đubriva u standardnoj i organskoj proizvodnji,

- prepozna različite vrste organskih đubriva

- -uoči prednosti organske proizvodnje u savremenoj poljoprivredi.

- Predloži mjere njege stajnjaka

- Izračuna količinu stajnjaka po jedinici grla na godišnjem nivou

25. Mineralna đubriva -nabroji vrste mineralnih đubriva,

-objasni osobine mineralnih đubriva (pojedinačnih i složenih),- razumije način djelovanja mineralnih đubriva na biljke,-interpretira principe pravilne upotrebe mineralnih đubriva,

- predvidi mjere zaštite pri manipulaciji mineralnim đubrivima,

- uoči simptome nedostatka makroelemenata

- Izračuna količinu mineralnog đubriva po jedinici površine ako su poznati ostali parametri

26. Đubrenje -Objasni značaj ispitivanja plodnosti zemljišta,-nabroji metode ispitivanja plodnosti zemljišta, -razlikuje načine đubrenja,

-Objasni prednosti različitog načina đubrenja( folijarno, fertirigacija…

-izračuna količine đubriva na osnovu relevantnih pokazatelja.

-Analizira rezultate bioloških ogleda u pogledu efekta đubrenja

SMJERNICE

Jedinica 1. Pojam i podjela đubriva

-prikazati fotografije i uzorke neđubrenih i đubrenih biljaka,-primijeniti metodu "moždana oluja",-koristiti tabelarne prikaze.

Jedinica 2. Organska đubriva

-prikazati fotografije i slajdove različitih vrsta organskih đubriva,-organizovati posjetu savremenim farmama,-posjetiti farmu za uzgoj kalifornijskih glista,-posjetiti školsku ekonomiju,-demonstrirati pripremu komposta.

Jedinica 3. Mineralna đubriva

-demonstrirati uzorke mineralnih đubriva,-demonstrirati različitu ambalažu mineralnih đubriva,-organizovati posjetu fabrici mineralnih đubriva,-koristiti slajdove i fotografije,-podizati vegetativne oglede, npr."u čaši",-organizovati rad u parovima,-analizirati prikupljene uzorke sa terena.

Jedinica 4. Đubrenje

-organizovati odlazak u polje (poljski ogledi),-šematski prikazati Micherlich-ov zakon,-organizovati posjetu Poljoprivrednom institutu te pripremiti sa učenicima pitanja, napraviti evaluaciju posjete,-demonstrirati uređaje i opremu za analizu zemljišta,-učenicima predočiti priznate metode za analizu zemljišta (ekstrakcione Al-metode) sa objašnjenjem graničnih

vrijednosti za određene parametre analize,-izračunavati na različitim primjerima norme đubrenja,-organizovati posjetu ekonomiji u vrijeme osnovnog i dopunskog đubrenja,-koristiti slajdove, fotografije i sl.

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa modulom iz predmeta Praktična nastava

IZVORI

-stručna literatura,-udžbenik "Biljna proizvodnja" za I razred,-fotografije, slajdovi, grafofolije, video-zapisi,-oprema u laboratoriji za analizu zemljišta,-usjevi na školskoj ekonomiji,-uzorci i ambalaža mineralnih đubriva,-uzorci zemljišta,-zaštitna oprema.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa tri tehnike: -intervju -portfolio radova -test na kraju modula


INTERVJU-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-verbalno ispitivanje na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu učenici i nastavnici,-ocjenjivanje može biti od strane kolega učenika ili nastavnika,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,-u tabeli su naznačene jedinice u kojima će se koristiti ova metoda.

PORTFOLIO RADOVA-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnika,-učenik može samostalno predložiti kriterijume ocjenjivanja,Portfolio obuhvata:-zbirku uzoraka biljaka sa znacima nedostatka makroelemenata,-zbirka uzoraka mineralnih đubriva,-fotografije različitih načina đubrenja,-riješene zadatke vezane za normiranje đubriva,-tabelarne preglede hemijskog sastava đubriva.

TEST NA KRAJU MODULA-test je obavezna tehnika za sve temetske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica (naznačeno u tabeli),-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi 50%,


Test 50%Intervju 10%Portfolio radova 40%

Prolaznost:


Važnost jedinice 10%. Redni broj jedinice 1. Naziv jedinice:"Pojam i podjela đubriva". Intervju *. Portfolio. Test *.Važnost jedinice 35%. Redni broj jedinice 2. Naziv jedinice:"Organska đubriva ". Intervju . Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 25%. Redni broj jedinice 3. Naziv jedinice:"Mineralna đubriva". Intervju . Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj jedinice 4. Naziv jedinice:"Đubrenje“. Intervju. Portfolio *. Test *.




MODUL Sjetva, sadnja i njega

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje osnovnih znanja o sjemenu,vremenu i načinu sjetve i sadnje kao i mjerama njege kulturnih biljaka, kako bi se postigli visoki prinosi i proizvela ekološki zdrava hrana.


Predznanje iz predmeta Biologija (osnovna škola).

CILJEVI

-usvajanje znanja o građi i osobinama sjemena,-poznavanje vremena i načina sjetve i sadnje,-razumijevanje značaja mjera njege kulturnih biljaka,-određivanje optimalnog termina berbe, pravilnog čuvanja i skladištenja proizvoda,-razvijanje odgovornosti u timskom radu,-razvijanje ekološke svijesti učenika.

JEDINICE

1. Sjeme i sjetva 2. Sadnja

3. Njega4. Berba, čuvanje i skladištenje proizvoda

REZULTATI


27. Sjeme i sjetva - definira pojam sjemena,

- objasni osobine sjemena,

- nabroji načine sjetve,- Objasni parametre

sjetve- objasni metode

pripreme i dorade sjemena.

-Uoči značaj sjetve u optimalnim rokovima

-prilagodi vrijeme,način i dubinu sjetve agroekološkim faktorima

-koristeći formule, izračuna čistoću sjemena, sjetvenu normu i upotrebnu vrijednost sjemena

-demonstrira dijelove sjemena na uzorcima ili šemi





28. Sadnja

- definira pojmove vegetativnog razmnožavanja i sadnje,

- nabroji vrste sadnog materijala,

- interpretira načine sadnje,

- prilagodi vrijeme,način i dubinu sadnje agroekološkim faktorima

- Izračuna količinu sadnog materijala po jedinici površine ako su poznati ostali parametri.

29. Njega biljaka -nabroji mjere njege,-objasni značaj primjene pojedinih mjera njege,-poznaje vrijeme primjene pojedinih mjera njege,-razumije posljedice primjene hemijskih sredstava na ljude, životinje i životnu sredinu.

-Definiše principe organske proizvodnje

- determinira najčešće vrste korova

- Pripremi herbar korova

- Navede primjer obaveznih i neobaveznih mjera njege zavisni od agroekoloških faktora

- predloži adekvatne mjere borbe protiv korova,

-

30. Berba, čuvanje i skladištenje proizvoda

-definiše pojam i vrste zrelosti plodova,

- Procjeni vrijeme i način berbe/žetve/vađenja poljoprivrednih kultura

- razlikuje fiziološku i tehnološku zrelost

- odredi optimalni termin berbe određene kulture,

- sastavi listu principa pravilnog čuvanja i

- razlikuje odgovarajuće tipove skladišta za određene proizvode,

-Identifikuje metode skladištenja i čuvanja poljoprivrednih proizvoda,

-objasni uzroke gubitka prinosa,

-

skladištenja proizvoda,

SMJERNICE

Jedinica 1. Sjeme i sjetva

-koristiti zbirku sjemena, -odrediti organoleptičke osobine sjemena,-koristiti fotografije i slajdove različitih sjemena,-koristiti grafofolije sa šemama načina sjetve,-organizirati grupni rad i pripremiti selektivne zadatke za određivanje kvaliteta sjemena i načina sjetve.

Jedinica 2. Sadnja

-koristiti fotografije različitih vrsta sadnog materijala,-koristiti uzorke reznica, sadnica, krtola, lukovica i sl. (radni materijal pripremaju učenici),-koristiti grafofolije sa šemama različitih načina sadnje,-organizirati i evaluirati posjetu ekonomiji i rasadniku u vrijeme sadnje,-organizirati rad u grupama i parovima da bi se izvježbao kvalitet sadnog materijala, odabir načina sadnje, vrijeme i dubina sadnje.

Jedinica 3. Njega

-šematski prikazati podjelu mjera njege,-pripremiti i koristiti videoprikaz ili slajdove primjene mjera njege,-pripremiti, organizirati i evoluirati posjetu ekonomiji u vrijeme izvođenja pojedinih mjera njege (u planu pripreme

učestvuju učenici),-koristiti herbar i atlas korova,-pripremiti fotografije, slajdove i internet .

Jedinica 4. Berba, čuvanje i skladištenje proizvoda

-pripremiti i koristiti fotografije i slajdove po fazama zrelosti biljaka,-pripremiti, organizirati i evaluirati posjetu skladištima (silosi, magacini, hladnjače i sl.),-pokazati plodove u različitim fazama zriobe,-sastaviti liste sa principima čuvanja proizvoda,-koristiti fotografije različitih tipova skladišnog prostora.

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa modulom iz predmeta Praktična nastava, i modulom iz predmeta Biologija, jedinica "Botanika i ekologija".

IZVORI

- udžbenik "Biljna proizvodnja","Opšte ratarstvo",- "Atlas korova", Taib Šarić,- skladišta poljoprivrednih proizvoda,- zbirka sjemena,- herbar korova,- ekonomija škole,- rasadnik,- grafofolije,slajdovi ,video-zapisi i fotografije,- internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa tri tehnike: -intervju -portfolio -test na kraju modula


INTERVJU-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-verbalno ispitivanje na bazi "jedan na jedan"-pitanja definiraju učenici i nastavnici,-ocjenjivanje može biti od strane kolega učenika ili nastavnika,-učenici i nastavnici sastavljaju struktuirana pitanja,-u tabeli su naznačene jedinice u kojima će se koristiti ova metoda.

PORTFOLIO RADOVA-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnika/po ličnom izboru,-učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja,Portfolio radova za jedinicu 1. obuhvata pregled:- zbirke sjemena različitih kultura,- crteže načina sjetve,- liste sjemena kulturnih biljaka prema botaničkoj pripadnosti,Portfolio radova za jedinicu 3. obuhvata:- herbar korova,- lista sa sastavom korovske flore sa određenog mikrolokaliteta,- crteži i fotografije i tumačenje različitih mjera njege.

TEST NA KRAJU MODULA-test je obavezna tehnika za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definirana,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti tematskih jedinica koje su naznačene u tabeli,-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi: -intervju 25% -portfolio 25% -test 50%

Prolaznost:dovoljan (2) 50-60%dobar (3) 61-80%vrlodobar (4) 81-90%odliean (5) 91-100%

Važnost jedinice 25%. Redni broj 1. Naziv jedinice:"Sjeme i sjetva". Intervju. Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 25%. Redni broj 2. Naziv jedinice:"Sadnja". Intervju *. Portfolio. Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj 3. Naziv jedinice:"Njega". Intervju. Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 20%. Redni broj 4. Naziv jedinice:"Berba,čuvanje i skladištenje". Intervju *. Portfolio. Test *.


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar - Fitofarmaceut

PREDMET Latinski jezik

MODUL Imenice, pridjevi, glagoli i prilozi

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Svrha ovog modula je osposobljavanje učenika da savladaju osnove latinskog jezika u cilju adekvatne primjene u praksi.


CILJEVI

Ovaj moduli osigurava učenicima:

- osnove gramatike latinskog jezika

- usvajanje određenog broja stručnih termina sa kojim će se susresti u struci

- savladavanje vještina izgovora i pisanja

JEDINICE

1. Abeceda, vrste riječi i njihova primjena

2. Imenice od prve do pete deklinacije

3. Pridjevi

4. Glagoli

5. Prilozi

Napomena:Važnost svih jedinica u okviru modula navedena je u tabeli ispod

REZULTATI



- napiše latinsku abecedu

- odredi vrste riječi

- izgovara i čita latinske riječi

- primjeni deklinaciju sa svim karakteristikama

- primjeni konjugaciju sa svim karakteristikama

- ima volju za učenjem i želju da poboljša svoje znanje

- prihvata cjeloživotno učenje

- pokazuje socijalno prihvatljivo ponašanje

2. Imenice od prve do pete deklinacije

- razlikuje imenice po deklinacijama

- koristi imenice vezane za struku

- da primjer deklinacije imenica

3. Pridjevi - pokaže razlike u deklinaciji pridjeva

- koristi pridjeve za struku

- uporei imenice i pridjeve

- ilustrira pridjeve pri izražavanju

4. Glagoli - koristi glagole vezane za struku

- objasni glagole , imenice i pridjeve zajedno

- primjeni glagole po konjugaciji

5. Prilozi - koristi priloge

- objasni upotrebu i tvorbu priloga za nacin

- primijeni priloge u recenici

SMJERNICE

Potrebni objekti i resursi :

- Standardna učionica

- Audio uređaji sa odgovarajućim CD

Nastavni oblici metode :

Oblici rada: Nastavne metode:

-frontalni - predavanje

- individualni - demonstracija

- grupni rad - dijalog

- diskusija

- zadatak

Nastavna učila i materijali:

- sredstva za pisanje

- kompjuteri

- sredstva za slušanje (kasetofon, CD-player)

- elektronski zapisi, udžbenici, slike, ilustracije, ostali materijali vezani za struku

- materijali koje će nastavnici izraditi nakon što budu obučeni.

INTEGRACIJA

Predlaže se da se sadržaj ovog modula poveže sa modulima iz predmeta Maternji jezik.

IZVORI

Stručna literature:

- Udžbenici za prvi razred medicinske, veterinarske i poljoprivredne stru

OCJENJIVANJE

1.Opšta uputstva:

Ocjenjivanje se vrši unutar škole

Učenici moraju biti upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja

Učenik mora da savlada minimalno 50% gradiva

2.Kriteriji za ocjenjivanje:

Modul će biti ocjenjen sljedećim tehnikama:

2.1.Usmena provjera

Ovom tehnikom ocijeniti sve četiri jedinice.

Kriterijumi obuhvataju:

-aktivnost

- znanje

- sposobnost zaključivanja

2.2. Pismena zadaca

Analiza i prevod recenica obuhvataju znanje svih prethodno obradjenih jedinica.


- validnost i tacnost gramatickih i leksickih cinjenica.

2.3.Test

Ovom tehnikom ocijeniti sve četiri jedinice.


- validnost

- tačnost odgovora

- preglednost

Tehnike ocjenjivanja i raspored važnosti po jedinicama:

Jedinice Važnost jedinica

(zbir)

Tehnike ocjenjivanja I raspopred važnosti

Usmena provjera znanja Pismena zadaca

Test


15% 5% 3% 5%

2. Imenice od prve do pete deklinacije 25% 10% 5% 10%

3. Pridjevi 25% 10% 5% 10%

4. Glagoli 25% 10% 5% 10%

5. Prilozi 10% 5% 2% 5%

Ukupno 100% 40% 20% 40%


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar - Fitofarmaceut

PREDMET Latinski jezik

MODUL Zamjenice, prijedlozi i brojevi

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Svrha ovog modula je osposobljavanje učenika da savladaju osnove latinskog jezika s ciljem adekvatne primjene jezika u prakticnim zivotnim situacijama.


Ovaj modul mogu slušati učenici koji su uspješno završili prvi modul latinskog jezika

CILJEVI

Ovjj moduli osigurava učenicima:

- osnove gramatike latinskog jezika

- usvajanje određenog broja stručnih termina sa kojim će se susresti u struci

- savladavanje vještina izgovora i pisanja

JEDINICE

1. Zamjenice

2. Prijedlozi

3. Brojevi

Napomena:Važnost svih jedinica u okviru modula navedena je u tabeli ispod

REZULTATI


1. Zamjenice - nabroji vrste zamjenica

- poznaje promjenu zamjenica po padezima

- prepozna i primjeni zamjenice u tekstu

- upotrebljava zamjence pri izrazavanju

- prihvata cijeloživotno učenje

- pokazuje socijalno prihvatljivo ponašanje

- pokazuje kapacitete i spremnost za timski rad2. Prijedlozi

- nabroji prijedloge

- primjeni prijedloge u recenici

- razlikuje upotrebu prijedloga uz odredjene padeze (uz acc. i abl.)

- upotrebljava prijedloge pri izražavanju

3. Brojevi - odredi osnovne i redne brojeve

- pokaže razlike između brojeva

- koristi brojeve

- primjenjuje brojeve u tekstu

SMJERNICE

Potrebni objekti i resursi :

- Standardna učionica

- Audio uređaji sa odgovarajućim CD

Nastavni oblici metode :

Oblici rada: Nastavne metode:

-frontalni - predavanje

- individualni - demonstracija

- grupni rad - dijalog

- diskusija

- zadatak

Nastavna učila i materijali:

- sredstva za pisanje

- kompjuteri

- sredstva za slušanje (kasetofon, CD-player)

- elektronski zapisi, udžbenici, slike, ilustracije, ostali materijali vezani za struku

- materijali koje će nastavnici izraditi nakon što budu obučeni.

INTEGRACIJA

IZVORI

Stručna literature:

- Udžbenici za prvi razred medicinske, veterinarske i poljoprivredne struke

- Rjecnici

- Panoi, crtezi, fotografije, casopisi

- Materijali koje ce nastavnici izraditi nakon sto budu obuceni

OCJENJIVANJE

1.Opšta uputstva:

Ocjenjivanje se vrši unutar škole




Modul će biti ocjenjen sljedećim tehnikama:

2.1.Usmena provjera

Ovom tehnikom ocijeniti sve tri jedinice.


-aktivnost

- znanje

- sposobnost logicnog zaključivanja

2.2. Pismena zadaca

Analiza i prevod recenica obuhvataju znanje svih prethodno obradjenih jedinica.


- validnost i tacnost gramatickih i leksickih cinjenica.

2.3.Test

Ovom tehnikom ocijeniti sve tri jedinice.


- validnost i tacnost saznanja

Tehnike ocjenjivanja i raspored važnosti po jedinicama:


(zbir)

Tehnike ocjenjivanja I raspopred važnosti

Usmena provjera znanja Pismena zadaca

Test

1. Zamjenice 50% 20% 10% 20%

2. Prijedlozi 25% 10% 5% 10%

3. Brojevi 25% 10% 5% 10%

ukupno 100% 40% 20% 40%



PREDMET Zaštita bilja

MODUL Neparazitski uzročnici bolesti

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanja znanja o negativnim uticajima rzličitih klimatskih i edafskih faktora, te različitih hemijskih materija koje prouzrokuju bolesti gajenih biljaka.


Predznanje iz oblasti biologije i hemije

CILJEVI

-postizanje osnovnih znanja o štetno dejstvu negativnih klimatskih faktora

-omogućavanje sticanja znanja o negativnom dejstvu zemljišnih uslova

-shvatanje značenja pravilne primjene hemikalija u poljoprivredi

-spajanje teoretskog i praktičnog znanja

JEDINICE

1. Negativni klimatski faktori

2. Negativni edafski faktori

3. Hemijska srestva koja se koriste u poljoprivredi

REZULTATI


1.Negativni klimatski faktori

-navede negativne klimatske faktore,

-objasni štetnost niskih i visokih temperatura, nedostatak svjetlosti, štetno dejstvo vjetra i oštećenje biljaka od grada,

-shvati načine zaštite biljaka od negativnih klimatskih faktora

- iskazuje sposobnost prepoznavanja negativnih klimatskih faktora

- determiniše različite vrste klimatskih faktora

- uočava procese negativnih klimatskih faktora

- pokazuje ekolšku svijest

- iskazuje volju za stručnim usavršavanjem

- pokazuje svijest o mjerama zaštite na radu

- prati pričunike i uputstva za opremu koja se koristi u zaštititi bilja

- iskazuje pozitivan stav prema novim tehnologijama

- uvažava upozorenja i mjere opreza

2.Negativni edafski faktori -nabroji negativne zemljišne faktore

-objasni štetnost nedostatka i viška vode u

- iskazuje sposobnost prepoznavanja negativnih edafskih faktora

- determiniše različite vrste edafskih faktora

tlu, uticaj pH reakcije tla na biljke,

-prepozna simtome nedostatka i viška azota u tlu,

-objasni nedostatak fosfora, kalija i kalcija u zemljištu,

-diagnostificira simptome nedostatka pojedinih elemenata

- uočava procese negativnih edafskih faktora

3. Hemijska sredstva koja se koriste u poljoprivredi

-nabroji hemijska srestva koja se koriste u poljoprivredi

-objasni oštećenje biljaka nepravilnom primjenom tih sretava

-uoči simptome pojedinih oštećenja

-predloži mjere za uklanjanje tih nedostataka

-nabroji štetne hemijske materije koje se emituju u prirodu

-prepozna oštećenja od otrovnih gasova i kiselih kiša

- prepozna negativne posljedice nepravilne upotrebe hemijskih sredstava

- determiniše različite vrste hemijskih sredstava koja se koristi u poljoprivredi,

- uoči oštečenja od hemijskih sredstava

SMJERNICE

Jedinica 1.

-nabrojati i definisati klimatske faktore

-upoznati učenike sa optimalnim klimatskim uslovima

-povećati povezanost praktičnog i teoretskog rada

-koristiti literaturu, fotografij i crteže vezane za klimu

Jedinica 2.

-nabrojati i definisati edafske faktore

-osposobiti učenike da prepoznaju optimalne zemljišne uvjete

-uputiti đake na upotrebu medija i interneta

Jedinica 3.

-koristiti zbirku đubriva i pesticida

-pokazati uzorke pesticida i mineralnih đubriva

-organizovati posjetz poljoprivrednom sajmu i prodajnim mjestima zaštitnih srestava i đubriva

-upoznati učenike sa pravilima o čuvanju i držanju hemijskih srestava

INTEGRACIJA

Praktična nastava, Biljna proizvodnja

IZVORI

- stručna literatura,- slike, crteži, šeme, herbarium korovskih biljaka, - mikroskop, mikroskopski preparati,- zaštitna sredstva i zaštitna oprema,- multimedijalni projektor, grafofolije, internet.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje obaviti unutar škole,- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- modul se može ocijeniti sa dvije ili više tehnika:

1. Intervju2. Test na kraju modula

1. Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ocjenjivanja- pitanja definišu učenici i nastavnici,- ocjenjivanje od strane profesora ili učenika,- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,- pitanja mogu biti struktuirana ili nestruktuirana,Ocjenjivanje obuhvata:- poznavanje uzročnika biljnih bolesti,- objašnjavanje procesa patogeneze,- poznavanje hemijskih sredstava za zaštitu bilja.

2. Test na kraju modula- test obuhvata pitanja iz svih jedinica,- bodovanje mora biti unaprijed utvrđeno a učenici sa istim upoznati.

Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Intervju ---------------------- 50 %2. Test --------------------------- 50 %

Prolaznost 51 – 60 % ....................dovoljan (2) 61 – 80 % .................... dobar (3) 81 – 90 % .................... vrlodobar (4) 91 – 100 % .................. odličan (5)

PLAN OCJENJIVANJA

Redni br. Važnost tem. jedinice Naslov jedinice Intervju Test 1. 30 % Negativni klimatski faktori * * 2. 30 % Negativni edafski faktori * 3. 40 % Hemijska sredstva u poljoprivredi *




MODUL Parazitski uzročnici biljnih bolesti

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Ovaj modul omogućuje sticanje znanja o štetnom dejstvu parazitskih uzročnika biljnih bolesti na gajenim biljkama


Predznanje iz oblasti biologije (osnovna škola) i modula br.1 zaštita bilja

CILJEVI

-postizanje osnovnih znanja o štetnom dejstvu gljiva, bakterija i virusa

-shvatanje važnosti negativnog djelovanja biotskih uzročnika biljnih bolesti


JEDINICE

1.Fitopatogene gljive

2.Fitopatogene bakterije

3.Fitopatogeni virusi

4.Korovi i parazitske cvijetnice

REZULTATI


1. Fitopatogene gljive -definiše fitopatogene gljive

-objasni građu gljiva

-nabroji načine razmnožavanja gljivica

-prepozna simtoe napada

-predloži mjere za zaštitu biljaka

- iskazuje sposobnost prepoznavanja fitopatogenih gljiva

- iskazuje sposobnost uočavanja simptoma od napada gljiva

- iskaže sposobnost odabira hemijskog sredstva kod zaštite

- pokazuje ekolšku svijest



- prati pričunike i uputstva za opremu koja se koristi u zaštititi bilja

- iskazuje pozitivan stav prema novim tehnologijama

- uvažava upozorenja i mjere opreza

2. Fitopatogene bakterije -definiše fitopatogene bakterije

-objasni građu bakterija

-nabroji načine razmnožavanja bakterija

-uoči simtome napada

-predloži mjere zaštite biljaka

- iskazuje sposobnost prepoznavanja fitopatogenih bakterija

- iskazuje sposobnost uočavanja simptoma od napada bakterija


3. Fitopatogeni virusi -definiše viruse

-objasni građu virusa

-nabroji načine razmnožavanja virusa

-uoči simptome napada

-predloži odgovarajuće mjere zaštite

- iskazuje sposobnost prepoznavanja fitopatogenih virusa

- iskazuje sposobnost uočavanja simptoma od napada virusa


4. Korovi i parazitske cvijetnice

-razlikuje korove od kulturnog bilja

-nabroji i prepozna najznačajnije korove

-predloži mjere suzbijanja korova

-nabroji parazitske cvijetnice

-objasni njihov ciklus razvića

-predloži mjere suzbijanja parazitski cvijetnica

- iskazuje sposobnost prepoznavanja korova i parazitskih cvijetnica u odnosu na kulturnu biljku

- iskazuje sposobnost uočavanja simptoma od napada korva i parazitskih cvijetnica


SMJERNICE

Jedinica 1.

-osposobiti učenike da prepoznaju gljivična oboljenja

-upoznati učenike sa građom gljiva

-upoznati učenike sa načinima razmnožavanja fitopatogenih gljivica

-uputiti đake na pravilan način zaštite

-koristiti literaturu, fotografije, crteže i grafofolije vezane za gljivična oboljenja

Jedinica 2.

-upoznati učenike sa građom bakterija

-osposobiti učenike da prepoznaju bakterijalna oboljenja

-upoznati učenike sa načinima razmnožavanja bakterija

-koristiti literaturu, crteže, grafofolije i fotografije vezane za bakterije

-osposobiti učenike da primjenu odgovarajuće mjere zaštite

Jedinica 3.

-upoznati učenike sa građom fitopatogenih virzsa

-osposobiti učenike da prepoznaju virusna oboljenja

-upoznati učenike sa načinima razmnožavanja virusa

-osposobiti učenike da primijenu odgovarajuće mjere zaštite

-koristiti stručnu literaturu, grafofolije, crteže, slike i ostalo vezano za viruse

Jedinica 4.

-napraviti herbar korova

-koristiti atlas i panoe

-osposobiti učenike da prepoznaju najvažnije korove

-pribaviti živi materijal parazitskih cvijetnica

INTEGRACIJA

Praktična nastava, Biljna proizvodnja

IZVORI

-stručna literatura

-grafofolije

-fitopatološka zbirka

-fungicidi

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje obaviti unutar škole,- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- modul se može ocijeniti sa dvije ili više tehnika:

1. Intervju2. Test na kraju modula

1. Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ocjenjivanja- pitanja definišu učenici i nastavnici,- ocjenjivanje od strane profesora ili učenika,- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,- pitanja mogu biti struktuirana ili nestruktuirana,Ocjenjivanje obuhvata:- poznavanje uzročnika biljnih bolesti,- objašnjavanje procesa patogeneze,- poznavanje hemijskih sredstava za zaštitu bilja.


Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Intervju ---------------------- 50 %2. Test --------------------------- 50 %

Prolaznost 51 – 60 % ....................dovoljan (2) 61 – 80 % .................... dobar (3) 81 – 90 % .................... vrlodobar (4) 91 – 100 % .................. odličan (5)

PLAN OCJENJIVANJA

Redni br. Važnost tem. jedinice Naslov jedinice Intervju Test 1. 30 % Fitopatogene gljive * * 2. 30 % Fitopatogene bakterije * * 3. 20 % Fitopatogene virusi * *

4. 20 % Korovi i parazitske cvijetnice * *



PREDMET Praktična nastava

MODUL Radna etika

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul će omogućiti učeniku da se upozna sa higijenskim i tehnološkim uslovima u pogonima

prehrambene idustrije i razvije svijest o stvaranju sigurne i higijenski čiste sredine.


Nema preduslova

CILJEVI

- upoznavanje sa radnim mjestom,- upoznavanje sa uslovima rada- razvijanje radnih navika i discipline,- razvijanje tehničke kulture prema mašinama i uređajima,- razvijanje higijenskih navika na radnom mjestu,- shvatanje značaja zaštite na radnom mjestu,- upoznavanje sa rasporedom prostorija u pogonu,- komunikacija u grupi.

JEDINICE

1. Principi radne etike2. Zaštita na radu i prva pomoć

REZULTATI


1. Principi radne etike - upoznaje osnovne tehničko- tehnološke uslove rada

- nabroji osnovne higijensko-sanitarne mjere

- prepoznaje raspored opreme i pomoćnih prostorija

- uočava nehigijenske uslove rada

- koristi adekvatnu radnu odjeću i obuću prema uslovima proizvodnje

- predlaže načine zaštite radne sredine od radnih zagađenja

- pokazuje svijest o sigurnosti pri radu

- poštuje kodekse ponašanja

- snalazi se u nepredvidivim situacijama

- preuzima odgovornost za svoje zdravlje i zdravlje saradnika

- iskazuje sposobnost za rad u timu

- pokazuje komunikacijske sposobnosti

2. Zaštita na radu i prva pomoć

- poznaje zakonske propise iz oblasti zaštite na radu

- prepoznaje ograničenja radne sposobnosti

- upotrebljava lična zaštitna sredstva

- predlaže mjere za unaprijeđenje svoje radne okoline

- planira načine pružanja prve pomoći

- ukazuje prvu pomoć prema potrebi

- organizuje pružanje prve pomoći pozivom stručne službe

SMJERNICE

Jedinica 1.- organizuje obilazak pogona,- koristi zakonske propise/ Pravilnik,- ukazuje na značaj timskog rada,- demonstrira radnu odjeću,- organizuje posjete sajmove hrane i pića.

Jedinica 2.- koristi Zakon o HTZ i PPZ,- demonstrira lična zaštitna sredstva,- koristi priručnik za pružanje prve pomoći ,- organizuje predavanje od strane medicinskog osoblja,- koristi cteže i fotografije,- demonstrira pružanje prve pomoći.

INTEGRACIJA

Predmeti stručno terojske nastave

IZVORI

- udžbenik

- stručna literatura,- korisnička uputsva,- proizvođački katalozi i priručnici,- fotografije i šeme.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje u školi /školske radionice ili u pogonima,- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- učenici moraju ostvariti minimalno 50% definisanih rezultata učenja u svim definisanim tehnikama ocjenjivanja,- provjera i ocjenjivanje definisanih rezultata učenja na kraju modula za obje tematske jedinke,- ocjenjivanje od strane nastavnika praktične nastave.


1. Dnevnik- zabilješke učenika,- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa načinom vođenja zabilješki,- pregled zabilješki učenika na kraju modula,- sve tematske jedinke o kojima se vode zabilješke ocijeniti jednom ocjenom,- pregled dnevnika u toku trajanja modula od strane nastavnika praktične nastave obuhvata ocjenjivanje:-opis, skice alata i pomoćnih pribora u radionicama,-opis uslova radne sredine,- zabilješke o sprovođenju mjera održavanja higijene,-evidencija o korištenju prateće dokumentacije.

2. Opservacija praktičnog rada-izvođenje ocjenjivanja na kraju modula,-ocjenjivanje na osnovu evidencije rada učenika od strane nastavnika praktične nastaveobuhvata pregled:-zainteresovanost učenika,-ponašanje učenika,-odgovornost učenika,-aktivnost učenika pri radu,-vještine prepoznavanja.

Stepenovanje:1. Dnevnik-neuredno i neredovno 1-redovno 2-uredno i ažurno 3-evaluacija vlastitog rada 4

-logičke i povezane zabilješke 5

2.Opservacija praktičnih vještina-neučestvovanje u radu 1-proizvoljno postupanje bez reda 2-odgovornost pri radu 3-samostalan rad uz uviđanje različitosti 4-stvaranje sistema znanja,umijeća i navika 5

Važnost:1. Dnevnik 40%2. Opservacija praktičnog rada 60%

Prolaznost:dovoljan /2/ 51-60%dobar /3/ 61-80%vrlodobar /4/ 81-90%odličan /5/ 91-100%

PLAN OCJENJIVANJA:-važnost 50%, Principi radne etike, tehnika Dnevnik i Opservacija praktičnih vještina,-važnost 50%, Zaštita na radu i prva pomoć, tehnika Dnevnik i Opservacija praktičnih vještina,-na kraju modula i na osnovu ocjena iz Dnevnika i Opservacije treba izvesti jednu ocjenu za cijeli modul.




MODUL Rukovanje motorima i traktorima (zajednički modul za zanimanja: poljoprivredni tehničar, voćar-vinogradar-vinar, cvjećar-vrtlar i farmer)

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA IV,III-12,13,14,15-SP-01-02

SVRHA MODULA

Prepoznavanje dijelova i uređaja motora, ovladavanje principom rada motora, pokazivanje mehanizama na traktoru, pravilno odabiranje i primjena sredstava za održavanje motora i traktora.


Predmet Poljoprivredna mehanizacija, modul 1, šifra: III,IV-12,13,14 -SP-01-01

CILJEVI

- prepoznavanje dijelova motora,- ovladavanje principom rada,- upoznavanje funkcija uređaja motora i traktora,- prepoznavanje mašinskih materijala i elemenata na dijelovima i uređajima motora i traktora,- korištenje ulja i maziva za pravilno održavanje motora i traktora.

JEDINICE

1. Dijelovi i uređaji OTO i DIZEL motora2. Mehanizmi i dodatni uređaji kod traktora i tipovi traktora3. Održavanje motora i traktora

REZULTATI


3. Dijelovi i uređaji OTO i dizel motora

- Nabroji dijelove i uređaje OTO i dizel motora

- Opiše princip rada OTO i dizel motora

- prepozna nepokretne i pokretne dijelove motora na samom motoru,

- prepozna mašinske elemente i materijale na dijelovima motora,

- Prepozna OTO i diel motor

- uoči mehanizme i dodatne uređaje na motoru,

- održava motore

- Posjeduje odgovornost pri rukovanju

- Posjeduje svijest o značaju bezbjednosti

- Ispoljava sposobnost slijeđenja uputstava i prihvatanja radnih obaveza

- Posjeduje fizičke predispozicije za rukovanje motorima i traktorima

4. Mehanizmi i dodatni uređaji kod traktora i tipovi traktora

- Navede dijelove pojedinih uređaja

- Navede tipove traktora

- Prepozna uređaje i ulogu pojedinih uređaja kod traktora,

- Održava mehanizme i dodatne uređaje na traktoru

- Prepozna tipove traktora

- Predloži tip traktora za određene radove prema eksploatacionim osobinama

5. Održavanje motora i traktora

- izabere ulje i maziva za pravilno održavanje,

- izmjeri ulje u motoru,- izvede podmazivanje

mehanizama i uređaja na traktoru,

- izvede mijenjanje osigurača, lampi i drugih signala na traktoru.

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti sheme, modele, video-kasete,- koristiti maketu motora i traktora ili originalni traktor,- demonstrirati rad OTO i DIZEL motora,- obezbijediti alat i pribor za rastavljanje i sastavljanje dijelova motora.

- koristiti video-materijal za pokazivanje principa rada,- koristiti maketu ili orginal traktor.

Jedinica 2.

- koristiti modele, sheme mehanizama i dodatnih uređaja na motoru i traktoru,- demonstrirati održavanje uređaja na motoru.

-koristiti prospekte različitih proizvođača sa različitim karakteristikama traktora za prepoznavanje.

Jedinica 3.

- demonstrirati mjerenje ulja u motoru,- demonstrirati podmazivanje mehanizama traktora,- demonstrirati izmjenu ulja u motoru,- demonstrirati promjenu osigurača, lampi i drugih signala,- demonstrirati promjenu pojedinih mehanizama lakše zamjenjivim.

INTEGRACIJA

Predmet Poljoprivredna mehanizacija, modul, šifra: III,IV-12,13,14,15- ST-02-01

IZVORI

- "Osnovi poljoprivredne tehnike", autor: Mirko Šipovac,- makete,- originalan traktor,- ulja i maziva za održavanje,- sheme,- video-zapisi,- prospekti.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje na osnovu dvije tehnike i to: dnevnik rada i opservacija rada učenika,- ocjenjivanje unutar škole - radionica za izvođenje praktične nastave,

- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- sve tematske jedinice bit će ocijenjene zajedno sa odabranim tehnikama ocjenjivanja.- na osnovu odabranih tehnika ocjenjivanja izvest će se jedna ocjena za modul.

1. Dnevnik rada

- zabilješke učenika tokom praktičnog rada,- ocjenjivanje zabilješki učenika kontinuirano tokom trajanja modula,- obuhvata pregled,- uslovi i sigurnost na radu,- shematski prikazi.

2. Opservacija praktičnog rada

- ocjenjivanje u toku trajanja modula,- ocjenjivanje od strane nastavnika,- obuhvata:- ponašanje učenika na radnom mjestu,- ponašanje učenika pri timskom radu,- zainteresovanost za rad,- odgovornost prema radu,- pedantnost i odnos prema radu,- vještine pri radu,- prepoznavanje opasnosti kao preventive i zaštite na radu.

Stepenovanje:

1. Dnevnik:- neredovno i neuredno vođenje nedovoljan /1/,- redovno vođenje i zapažanje dovoljan /2/,- uredno i ažurno vođenje dobar /3/,- evaluacija vlastitog rada vrlodobar /4/,- izražena kretaivnost i odgovornost u vođenju odličan /5/.

2. Opservacija praktičnih vještina:- nezainteresovanost nedovoljan /1/,- prosječna zainteresovanost dovoljan /2/,- izražena odgovornost dobar /3/,- samostalnost i odgovornost vrlodobar /4/,- odgovornost, samostalnot i kreativnost odličan /5/.

Važnost:1. Dnevnik 50%2. Opservacija praktičnih vještina 50%

Prolaznost:50-60% dovoljan /2/,61.80 % dobar /3/,81-90% vrlodobar /4/,91-100% odličan /5/.

Plan ocjenjivanja:- sve jedinice imaju istu važnost - 100%, zajedno će se ocjeniti tehnikama Dnevnik i Opservacija praktičnih vještina.




MODUL Organizacija obrade zemljišta

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA




CILJEVI

-upoznavanje sa značajem obrade zemljišta u biljnoj proizvodnji,-razvijanje sposobnosti pravilnog izbora u sistemu obrade,-razvijanje sposobnosti izvođenja pojedinih operacija,

-procjenjivanje optimalnih rokova i načina obrade zemljišta,-upoznavanje sa plodoredom i principima obrade u okviru plodoreda.

JEDINICE

1. Obrada zemljišta2. Sistemi obrade zemljišta3. Plodored

REZULTATI


6. Obrada zemljišta - Planira aktivnosti vezane za osnovnu i dopunsku obradu zemljišta,

- odabere oruđe za dopunsku obradu zemljišta,

- Organizuje oranje i dopunsku obradu zemljišta

- procijeni optimalan rok obrade

- izabere načine obrade

- priprema mehanizaciju za rad,

- nadgleda i izvodi obradu zemljišta

- kontroliše ispravnost i funkcionalnost mehanizacije i evidentira kvarove,

- uoči nedostatke pri izvođenju obrade zemljišta.

- aktivno učestvuje u timskom radu

- pokazuje odgovornost prema radu i sredstvima za rad

- pokazuje vještinu i spremnost u radu

- razvijena ekološka svjest

- sposoban je za samostalno prosuđivanje u specifičnim situacijama

7. Sistemi obrade zemljišta

- Obrazloži prednosti odabranog sistema obrade zemljišta

- planira sisteme obrade

- primjeni odgovarajući sistem obrade zemljišta

8. Plodored - Obrazloži principe smjene usjeva

- sastavi višepoljni plodored

- predloži plodored za konkretnu kulturu u različitim proizvodnim uslovima

SMJERNICE

Jedinica 1.- posjetiti školsku ekonomiju u vrijeme obrade zemljišta,- svaki učenik će vježbati oranje različitim tehnikama,- organizirati timski rad kod dopunske obrade zemljišta,

- obezbijediti agregat, plugove i oruđa za dopunsku obradu zemljišta.

- vježbati u grupnom radu podešavanje plugova za oranje.

- Jedinica 2.

-organizovati posjetu ekonomiji u vrijeme različitih sistema obrade (učenici će napraviti evaluaciju posjete),-koristiti grafofolije, slajdove i fotografije vezane za sisteme obrade,-organizovati grupni rad,-rješavati u grupnom radu zadatke za iprijedlog sistema obrade za jare, ozime i međuusjeve.

Jedinica 3.

-organizovati grupni rad,

-pripremiti zadatke za višepoljni plodored,-pripremiti i organizovati posjetu ekonomiji,-na školskoj ekonomijin primjeniti plodored kod sjetve biljaka,

-pokazati praktične primjere posljedica nepravilnog plodoreda i monokulture

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa modulom Obrada zemljišta iz biljnje proizvodnje

IZVORI

-udžbenik "Biljna proizvodnja",-fotografije, slajdovi, video-zapisi, grafofolije,-šeme različitih tipova zaštićenih prostora,-školska ekonomija,.

-poljoprivredna mehanizacija za obradu zemljišta

OCJENJIVANJE

1. Dnevnik

- individualne zabilješke koje učenik vodi tokom trajanja modula,- učenici moraju biti upoznati sa načinom vođenja zabilješki,- kriteriji i načini ocjenjivanja biće unaprijed objašnjeni učenicima,- pregled dnevnika tokom trajanja modula.

obuhvata ocjenjivanje:- zabilješke o sigurnosti na radu,- zabilješke o posjetama školskoj ekonomiji prilikom izvođenja obrade zemljišta,- zabilješke o primjeni tehnika oranja,- zabilješke o izvođenju mjera dopunske obrade zemljišta,- zabilješke o upotrebljenoj poljoprivrednoj mehanizaciji,- zbirka riješenih zadataka vezanih za višegodišnji plodored

2. Opservacija od strane nastavnika- ocjenjivanje učenika tokom trajanja modula na osnovu zabilješki nastavnika o svakom učeniku.

obuhvata ocjenjivanje:

- ponašanje učenika na radnom mjestu,- spremnost za saradnju,- zainteresiranost, kreativnost i samostalnost,- odgovornost,- vještina uočavanja i brzog reagiranja u poslu,- evaluacija postignutih rezultata.

STEPENOVANJE

Dnevnik- neuredno i neredovno vođenje ........... nedovoljan /1/,- redovno vođenje zapažanja ................ dovoljan /2/,- uredno i ažurno vođenje .................... dobar /3/,- evaluacija vlastitog rada .................... vrlodobar /4/,- izražena kreativnost i odgovornost ...... odličan /5/.

Opservacija od strane nastavnika- nezainteresovanost .............................. nedovoljan /1/,- dovoljna zainteresiranost .................... dovoljan /2/,- zainteresiranost i odgovornost ............. dobar /3/,- odgovoran i samostalan ....................... vrlodobar /4/,- kreativan i originalan ........................... odličan /5/.

Važnost1. Dnevnik 40 %2. Opservacije 60%

Prolaznost- dovoljan ............. 50-60 %- dobar ................. 61-80 %- vrlodobar .......... 81-90 %- odličan .............. 91-100%




MODUL Organizacija đubrenja

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul će omogućiti učeniku da upozna vrste đubriva i primijeni načine đubrenja koji su potrebni za postizanje visokih i kvalitetnih prinosa.


Predznanje nivoa osnovne škole iz predmeta Biologija i Hemija.

CILJEVI

- upoznavanje sa vrstama đubriva,- prepoznavanje različitih vrsta đubriva,- obučavanje za pravilnu primjenu đubriva,- razvijanje ekološke svijesti o značaju proizvodnje zdrave hrane,- podsticanje timskog rada i zajedničkog donošenja zaključaka.

JEDINICE

1. Organizacija osnovnog đubrenja2. Organizacijja dopunskog đubrenja

REZULTATI


9. Organizacija osnovnog đubrenja - definiše principe

njegovanja i čuvanja organskih đubriva,- razlikuje svježi, poluzgorjeli i zgorjeli stajnjak,- primjenjuje principe organske proizvodnje u savremenoj poljoprivredi.

-odredi mjesto za odlaganje đubriva i učestvuje u izgradnji đubrišta,-prikupi i upotrijebi različit biljni materijal za pravljenje komposta,

-nadzire i izvodi osnovno đubrenje za standardnu i organsku proizvodnju,

-proizvodi i primjenjuje lumbrihumus,

-priprema dokumentaciju i izvještaje o obavljenom poslu

-sarađuje sa članovima grupe pri organizaciji osnovnog đubrenja

-vrši konrolu utroška gnojiva

-pravilno uzima uzorke zemljišta i priprema ih za analizu,- izračuna i odredi količinu đubriva na osnovu različitih parametara,- postavlja jednostavne poljske i laboratorijske oglede,-koristi mjere zaštite pri osnovnom đubrenju






-

10. Organizacijja dopunskog đubrenja

- planira primjenu po vremenu, količini i vrsti đubriva

-definiše tehnološke normative utroška rada i đubriva za dopunsko đubrenje u različitim fenofazama,

- organizuje i nadzire dopunsko đubrenje za standardnu i organsku proizvodnju ,

-priprema dokumentaciju i izvještaje o obavljenom poslu

-sarađuje sa članovima

-obračunava troškove dopunskog đubrenja

-Popunjava narudžbenicu za nabavku đubriva

grupe pri organizaciji dopunskog đubrenja

-vrši konrolu utroška đubriva

- izračuna i odredi količinu đubriva na osnovu različitih parametara,

-primijeni principe pravilnog skladištenja mineralnih đubriva.-koristi mjere zaštite pri dopunskom đubrenju

SMJERNICE

Jedinica 1.

- učenici će praviti zbirke uzoraka đubriva,- posjetiti farmu sa pravilno njegovanim stajnjakom,- svaki učenik će vježbati na proizvodnji i njegovanju organskih đubriva,- organizirati posjetu poljoprivrednom dobru i farmama u vrijeme rasturanja stajnjaka,- organizirati timski i grupni rad kod pravljenja komposta i njegovanja stajnjaka,- preporučuje se posjeta farmi za uzgoj kalifornijskih glista,- koristiti grafofolije, šematske prikaze, slike i video zapise.

Jedinica 2.

- obezbijediti uzorke mineralnih đubriva,- prikupiti ambalažu mineralnih đubriva,- pripremiti zadatke za izračunavanje potrebne količine mineralnih đubriva,- obezbijediti uzorke kulturnih biljaka kojima nedostaju pojedini elementi u ishrani,- pripremiti slike sa simptomima izazvanim greškama u ishrani biljaka,- posjetiti poljoprivredne apoteke sa većim skladištima đubriva,- na školskoj ekonomiji/posjedu registrirati posljedice nepravilne ishrane.- dati grupama selektivne zadatke podizanja poljskih i laboratorijskih ogleda, "u čaši",- pripremiti zadatke za izračunavanje normi đubrenja i raditi u parovima,- pripremiti uzorke folijarnog đubriva i demonstrirati spravljanje omjera folijarnih đubriva,- koristiti zaštitnu odjeću i obuću pri đubrenju,- pripremiti slajdove, fotografije, video-zapise o primjeni đubriva.

INTEGRACIJA

Modul se integriše sa modulom III-15-ST-01-03 (Biljna proizvodnja) i Hemijom

IZVORI

- stručna literatura, praktikumi, časopisi,- uzorci organskih i mineralnih đubriva,- pribor za uzimanje uzoraka,

- uzorci folijarnih đubriva,- biljni materijal za pravljenje komposta,- farma i ekonomije,- poljoprivredne apoteke i skladišta mineralnih đubriva,- mini ogledne parcele, ogled u čaši,- grafo-folije, fotografije, slike i video-zapisi.

OCJENJIVANJE

1. Dnevnik

- individualne zabilješke koje učenik vodi tokom trajanja modula,- učenici moraju biti upoznati sa nćinom vođenja zabilješki,- kriteriji i načini ocjenjivanja biće unaprijed objašnjeni učenicima,- pregled dnevnika tokom trajanja modula.

obuhvata ocjenjivanje:- zabilješke o sigurnosti na radu,- zabilješke o posjetama poljoprivrednih dobara i farmi za proizvodnju kvalitetnog organskog đubriva,- zabilješke o potrebnim uslovima za proizvodnju organskih đubriva,- zabilješke o ispitivanju plodnosti zemljišta,- zabilješke o izvršenim hemijskim analizama,- zabilješke o primjeni korištenih sredstava tokom rada,- zbirka riješenih zadataka vezanih za đubriva i đubrenje.


obuhvata ocjenjivanje:- ponašanje učenika na radnom mjestu,- spremnost za saradnju,- zainteresiranost, kreativnost i samostalnost,- odgovornost,- vještina uočavanja i brzog reagiranja u poslu,- evaluacija postignutih rezultata.

STEPENOVANJE




Prolaznost- dovoljan ............. 50-60 %- dobar ................. 61-80 %- vrlodobar .......... 81-90 %

- odličan .............. 91-100%




MODUL Organizacija sjetve, sadnje i njege

REDNI BROJ 5

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje osnovnih sposobnosti za sjetvu, sadnju i njegu kulturnih biljaka kako bi omogućili optimalne uslove u proizvodnji.


Predznanje iz Biologije (osnovna škola) i predmeta Biljna proizvodnja.

CILJEVI

-razvijanje sposobnosti za prepoznavanje i razvrstavanje sjemena,-savladavanje tehnike različitih načina sjetve,-određivanje rokova sjetve i sadnje,-osposobljavanje za primjenu mjera njege usjeva,-određivanje optimalnog vremena berbe usjeva,-shvatanje značaja pravilnog čuvanja i skladištenja,-razvijanje sposobnosti za pripremu sjetve, sadnje, njege i berbe.

JEDINICE

1. Sjeme i sjetva 2. Proizvodnja sadnog materijala i sadnja3. Provođenje mjera njege 4. Organizacija berbe, čuvanja i skladištenja

REZULTATI


11. Sjeme i sjetva - prepozna organoleptičke osobine sjemena

- planira aktivnosti i metode ispitivanja kvaliteta sjemena i načina sjetve

- ispita klijavost i energiju klijanja sjemena

- izvrši mjerenje mase 1000 zrna

- planira dubinu, vrijeme i način sjetve

- izračuna upotrebnu vrijednost sjemena i normu sjetve

- primijeni metode sjetve






- pokazuje sposobnost organizacije

- provodi mjere po upustvu na odgovoran način

12. Proizvodnja sadnog materijala i sadnja

- Planira proizvodnju sadnog materijala,način i vrijeme sadnje

- učestvuje u proizvodnji sadnog materijala

- odabere kvalitetan sadni materijal

- sastavi plan sadnje13. Provođenje mjera

njege- predvidi način i

vrijeme izvođenja mjera njege

- procijeni potrebu za izvođenjem mjera njege

- izvede pravilno pojedinačne mjere njege

- koristi zaštitna sredstva i opremu

14. Organizacija berbe, čuvanja i skladištenje

- razlikuje tehnološku i fiziološku zrelost

- predvidi pravilno čuvanje i skladištenje

- pokaže razlike između fiziološke i tehnološke zrelosti

- organizira pravilnu i pravovremenu berbu kultura

- primijeni principe pravilnog čuvanja

- obilazak podruma, skladišta, silosa i sl.

SMJERNICE

Jedinica 1.-koristiti zbirku sjemena,-organizirati posjetu centru za doradu sjemena,-koristiti hektolitarsku vagu,-organizirati sjetvu različitih kultura na različite načine,-koristiti termometar za mjerenje temperature zemljišta i vazduha,-koristiti tablice sa normama sjetve,-koristiti Petrijeve posude i sijati sjemena u zavisnosti od zanimanja učenika.

Jedinica 2.-organizovati proizvodnju sadnog materijala,-koristiti potrebnu opremu,-koristiti tople lijehe i plastenike,-u pripremi podloge u zaštićenim prostorima učestvuju učenici i rade u grupama,

Jedinica 3-organizirati rad u grupama u polju,-koristiti herbar za upoznavanje različitih vrsta korova,-koristiti prskalice, zaštitnu opremu i hemijska sredstva,-obilazak usjeva i određivanje zakorovljenosti (vrste korova).

Jedinica 4.

-vježbe organizirati u optimalnom vremenu berbe kultura u zavisnosti od zanimanja,-pripremiti i organizirati posjetu gradskoj tržnici te evaluirati,-pripremiti ambalažu za pakovanje i transport,-organizirati učenike u pripremanju skladišta za punjenje.

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa predmetom Biljna proizvodnja, modul broj 4, jedinica broj 2.

IZVORI

-praktikum,-školska ekonomija,-skladišta,-laboratorijska oprema,-ambalaža,-prskalice,-zaštitna oprema,-hemijska sredstva,-internet,

-savremena oprema.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-ocjenjivanje obaviti na osnovu jedne tehnike – „dnevnik rada“.

DNEVNIK RADA obuhvata:-podatke o kvalitetu ispitivanog sjemena,-zabilješke o načinu provođenje sjetve,-šematski prikaz plana sadnje i plodoreda,-kontinuirano zapažanje o razvojnim fazama biljke,-zabilješke o vremenu i načinu provođenja mjera njege,-zabilješke o efektu djelovanja pojedinačnih mjera njege,-podatke o procjeni zrelosti i optimalnog vremena početka berbe,-plan pripreme skladišta i optimalnim uslovima čuvanja proizvoda,-zbirku sjemena različitih kultura,-herbar korova lokaliteta.

Važnost jedinice 25%. Redni broj 1. Naziv jedinice:"Sjeme i sjetva", Dnevnik *.Važnost jedinice 25%. Redni broj 2. Naziv jedinice:"Proizvodnja sadnog materijala i sadnja", Dnevnik *.Važnost jedinice 25%. Redni broj 3. Naziv jedinice:"Provođenje mjera njege", Dnevnik *.Važnost jedinice 25%. Redni broj 4. Naziv jedinice:"Organizacija berbe, čuvanja i skladištenja", Dnevnik *.

Stepenovanje-neredovno i neuredno vođenje dnevnika nedovoljan (1)-redovno vođenje dnevnika i zapažanje dovoljan (2)-uredno i ažurno vođenje dnevnika dobar (3)-evaluacija vlastitog rada vrlodobar (4)-izražena kreativnost i odgovornost u vođenju zabilješki odličan (5)


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar -fitofarmaceut


MODUL Proizvodnja ljekovitog i začinskog bilja

REDNI BROJ 6

ŠIFRA MODULA IV-12-SP-01-14

SVRHA MODULA

Modul omogućava razvijanje praktičnih vještina pri proizvodnji zrnenih mahunarki i uljarica.


Biljna proizvodnja, modul 1,2,3 i 4Praktična nastava, modul 1,2,3,4 i 5Ratarstvo-povrtlarstvo, modul ?

CILJEVI

-razvijanje sposobnosti za prepoznavanje agroekoloških i pedoloških uslova za pojedine vrste zrnenih mahunarki i

Uljarica,-sastavljanje pravilnog plodoreda,-savladavanje tehnike osnovne i dopunske obrade,-određivanje optimalnih rokova sjetve,-primjena mjera njege,-određivanje optimalnog vremena žetve/berbe,-shvatanje značaja pravilnog čuvanja i skladištenja,-razvijanje odgovnosti i shvatanja značaja timskog rada.

JEDINICE

1. Proizvodnja ljekovitog bilja2. Proizvodnja začinskog i aromatičnog bilja

REZULTATI


15. Proizvodnja ljekovitog bilja

- Planira proizvodnju ljekovitog bilja na školskoj parceli

- Klasifikuje poslove po prioritetima

- Planira potrebe u repromaterijalu za sjetvu i njegu

- Planira odgovarajuće mjere njege za ljekovito bilje,

- definiše načela organske proizvodnje ljekovitog bilja

- organizuje proizvodnju ljekovitog bilja na školskoj parceli,-organizuje rad u grupama po pojedinim fazama u proizvodnji,-nadzire i rukuje poljoprivrednom mehanizacijom-kontroliše rast i razvoj ljekovitog bilja i uočava promjene, -organizuje i primjenjuje mjere njege

- nadzire sortiranje, sušenje i pakovanje ljekovitog bilja,

- primjenjuje načela organske proizvodnje ljekovitog bolja

-

aktivan je u timskom radu


- Pokazuje ekološku svijest

- Predlaže adkvatno korištenje mehanizacije

- iskazuje volju za stručnim usavršavanjemgovornosti,

- demonstrira ekonomično razmišljanje

- iskazuje sposobnost preuzimanja od

16. Proizvodnja začinskog i aromatičnog bilja

- planira proizvodnju začinskog bilja na školskoj parceli

- Klasifikuje poslove po prioritetima

- Planira potrebe u repromaterijalu za sjetvu i njegu

- Planira odgovarajuće mjere njege za začinsko bilje,

- definiše načela organske proizvodnje začinskog bilja

- organizuje proizvodnju začinskog bilja na školskoj parceli,-organizuje rad u grupama po pojedinim fazama u proizvodnji,-nadzire i rukuje poljoprivrednom mehanizacijom-kontroliše rast i razvoj ljekovitog bilja i uočava promjene, -organizuje i primjenjuje mjere njege

- nadzire sortiranje, sušenje i pakovanje začinskog bilja,

- primjenjuje načela organske proizvodnje začinskog bolja

-

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

-organizovati prizvodnju ljekovitog bilja na školskoj parceli,-organizovati rad u grupama po pojedinim fazama u proizvodnji, -obezbijediti traktor sa odgovarajućim priključnim mašinama,-koristiti prskalice, zaštitnu opremu i hemijska sredstva,-pratiti razvoj ljekovitog bilja i uočavati promjene, -odrediti pravovremeni momenat i berbe prihrane,-pripremiti i organizovati posjetu centru za doradu sjemena i institutu.

Jedinica 2.

-organizovati proizvodnju začinskog bilja na školskoj parceli,-organizovati rad u grupama po pojedinim fazama u proizvodnji,-obezbijediti traktor sa odgovarajućim priključnim mašinama,-koristiti prskalice, zaštitnu opremu i hemijska sredstva,-pratiti razvoj začinskog biljai uočavati promjene,-odrediti pravovremeni momenat prihrane i berbe,-pripremiti i organizovati posjetu centru za doradu sjemena i institutu.

INTEGRACIJA

Ratarstvo-povrtlarstvo, modul IV-12-ST-04-02Zaštita bilja Poljoprivredna mehanizacija

IZVORI

-praktikum,-školska ekonomija,-laboratorijska oprema,-mini ogledne parcele,-skladišta za mahunarke i uljarice,-posjete Institutu i Centru za doradu sjemena.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ocjenjivanje obaviti na osnovu dvije tehnike.

Dnevnik rada obuhvata:-podatke o lokalitetu i osobinama zemljišta,-zabilješke o načinu provođenja sjetve,-šematski prikaz plana plodoreda i sjetve,-kontinuirano zapažanje o fenofazama razvoja gajenih ljekovitog i začinskog bilja,-zabilješke o vremenu i načinu provođenja mjera njege ,-zabilješke o efektu djelovanja pojedinih mjera njege,-podatke o procjeni zrelosti i optimalnom momentu žetve ili berbe, -podatke o postignutom prinosu po jedinici površine,-plan pripreme skladišta,-individualna zapažanja učenika u toku proizvodnog procesa.

Opservacija praktičnog rada obuhvata:

- Ocjenjivanje na osnovu zabilješki profesora o radu i napredovanju učenika- Kriteriji za ocjenjivanje praktičnih vještina učenika treba da budu izrađeni od strane nastavnika- Zainteresovanost učenika- Ponašanje na radnom mjestu- Odgovornost- Aktivnost pri radu- Vještine rada

Važnost jedinica:Jedinica 1. Proizvodnja ljekovitog bilja 50%

Jedinica 2. Proizvodnja začinskog i aromatičnog bilja 50%

Stepenovanje za prvu tehniku ocjenjivanja:-neredovno i neuredno vođenje dnevnika nedovoljan (1)-redovno vođenje dnevnika dovoljan (2)-uredno i ažurno vođenje dnevnika dobar (3)-evaluacija vlastitog rada vrlodobar (4)-izražena kreativnost i odličan (5)odgovornost u vođenju zabilješki

Stepenovanje za drugu tehniku ocjenjivanja:-nezainteresovanost 1-dovoljna zainteresovanost 2-odgovornost 3-odgovornost i samostalnost 4-kreativnost i odgovornost 5



PREDMET Islamska vjeronauka

MODUL Osnovi islamskog učenja

REDNI BROJ 01

ŠIFRA MODULA III-IV-OPI-01-01

SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenike osposobi za razumijevanje glavnih područja islama i za vjersko tumačenje vlastitog identiteta u socio-kulturnom okruženju.


Predznanje stečeno na nastavi Islamske vjeronauke u osnovnoj školi i /ili mektebu.

CILJEVI

- omogućavanje učenicima da naprave samoprocjenu vlastitog religijskog uskustva - njegovanje i afirmacija vlastitog nasljeđa predanost Uzvišenom Allahu,življenje i

interpretiranje vjere- podsticanje učenika na razmišljanje o čovjekovoj misiji na Zemlji u prošlosti,

sadašnjosti i budućnosti- razvijanje osjećaja poštovanja prema svim Božijim poslanicima a naročito

Muhammedu a.s.- upoznavanje učenika sa historijskom ulogom Ibrahima a.s., u monoteističkim

religijama- razvijanje svijesti o važnosti očuvanja izvornog učenja (Kur'ana i Sunneta)- izgradnja poštovanja prema sljedbenicima ostalih monoteističkih religija- upoznavanje učenika sa suštinom i smislom imanskih i islamskih šarta- podsticanje učenika na razmišljanje o postanku svijeta i njegovom kraju sa

vjerskog i naučnog gledišta te čovjekovoj odgovornosti prema prirodi

JEDINICE

1. Islam kao iskonska i prirodna Božija vjera2. Očuvanje izvornog učenja

3. Imanski šarti-temelji vjerovanja4. Islamski šarti – stubovi vjere5. Allah je Stvoritelj

REZULTATI


1. Islam kao iskonska i prirodna

Božija vjera

definira pojmove: islam, teslim, monoteizam, politeizam, ateizam,

prepoznaje pojmove iman (vjerovanje) i kufr (nevjerovanje),

razumije i obrazloži sličnosti u monoteističkim religijama,

imenuje najpoznatije Božije poslanike, od Adema do Muhammeda a.s.

definira i objasni pojmove: musliman, šeri'at, tevhid, din, dinu-l-fitra,idolatrija, Bejtullah, Kibla,

Obrazloži značenje pojma: Ikre'

analizira lik Ibrahima a.s. i opiše njegovu ulogu u životu muslimana, kršćana i židova

imenuje potomstvo Ibrahima a.s. i njihove sljedbenike

povezuje naučeno sa praksom,

smisleno objašnjava uzroke i posljedice,

pojam vjere i vjerovanja integrira u svoje ponašanje

recituje prvih pet ajeta sure El 'Alek na arapskom i bosanskom jeziku

razvija pozitivan stav prema svojoj vjeri ali i uvažavanje i tolerancije prema pripadnicima drugih religija

povezuje iskustva ranijih poslanika i njihovih naroda sa aktuelnim dešavanjima

Koristi naučeno u zaključivanju vlastitog mišljenja

Pokazuje volju za učenjem i napredovanje

Prilagođava život učenju islama

Nastojiti proširiti ddosadašnje znanje o vjeri

proučava zadato: stare civilizacije, živote poslanika, vjerske knjige

raspravlja i primjenjuje naučeno,

pokazuje prihvatljivo društveno ponašanje i želju za timskim radom

argumentirano brani svoje naslijeđe i njeguje ga, uvažava naslijeđe drugih

2. Očuvanje izvornog učenja definira pojmove:

Vahj (Objava), Kur'an, ajet, sahifa, sura, džuz, mushaf, tefsir, mufessir, mu'džiza, hifz, hafiz

Sunnet, hadis, metn, sened, sahih, hasen,da'if,mevdu', ravija, rivajet

prepozna i objasni historijat Kur'ana u različitim povijesnim etapama (mekkanski i medinski period,

zapisivanje za života Muhammeda a.s. i u vrijeme prvih halifa)

Opiše sadržaj Kur'ana (broj ajeta, sura i džuzeva, -

imenuje prvu i posljednju kur'ansku suru

Reprodukuje znanje o čuvanju i zapisivanju hadisa u vrijeme Muhammeda a.s. kao i sakupljanju u zbirke nakon njegove smrti

Obrazloži sličnosti i razlike između

Proširuje predznanje novim sadržajima

uzima Kur'an i sunnet za vodilju u životu

prepoznaje ulogu Kur'ana u uređenju života i ulogu sunneta u tumačenju Kur'ana,

raspoznaje razliku između Božanskog i ljudskog govora

analizira i pronalazi sličnosti i razlike u Božijim objavama

usmjerava život prema islamskom zakonu i njegovim izvorima

odvaja Poslanikove, a.s., riječi od lažnih hadisa,

istražuje islamske sadržaje na internetu te razmjenjuje korisne

učestvuje u realizaciji nastave smislenim pitanjima i odgovorima,

prihvata različitosti u izgledu, stavovima i idejama, vješto brani svoja uvjerenja

Razvija ljubav prema Kur'anu i nastoji svakodnevno ga izučavati

Ima pozitivan stav prema sunnetu Muhammeda a.s. i nastoji ga primijeniti

slijedi date savjete,

prihvata koncept cjeloživotnog učenja tj. stiče naviku za samostalnim izučavanjem života Muhammeda a.s

pojmova: hadis i sunnet

Nabroji i predstavi najpoznatije hadiske zbirke

Opiše živote dvojice najpoznatijih sakupljača hadisa: Imama Buharije i Imama Muslima

informacije sa profesorom i učenicima

3. Imanski šarti – temelji

vjerovanja Nabroji imanske šarte (na arapskom jeziku i prijevod)

definira pojmove:

Iman, gajb, Božiji sifati, melek, džinn, šejtan,kitab, resul, nebijj,ulu-l-'azm, halifetullahi fil erdi, tagut,halilullah, isra, mi'radž, hidžra, berzeh, ahiret, šefaat, mizan, hašr, sirat-ćuprija, sur, džennet, džehennem, kada i kader,Ehli kitabije – sljedbenici Knjige,

-uspješno kombinira novo sa ranije stečenim znanjem, analizira i vrši sintezu

povezuje temelje vjerovanja sa vlastitim životnim iskustvom

pravilno izgovara pojmove na arapskom jeziku

afirmativno djeluje na druge učenike

razvija osjećaj poštovanja prema svetim knjigama pripadnika drugih religija

prihvata univerzalne islamske principe o postanku svijeta i čovjeka kao bića ograničenih sposobnosti

doživljava istinitim

nabroji i objasni značenje nekih od 99 Allahovih imena i svojstava

imenuje najpoznatije meleke i objasni njihove uloge

imenuje 4 velike objave i poslanike kojima su dostavljene

nabroji zajedničke karakteristike svih Božijih knjiga

Uporedi Kur'an sa prethodnim objavam i prepozna njegove prednosti

opiše ulogu poslaničke misije u razvoju ljudske civilizacije i kulture

razlikuje pojmove: resul i nebijj

na osnovu 30. I 39. Ajeta sure Bekare, opiše život prvog čovjeka i žene Adema i Havve i iskušenja na koja ih je Uzvišeni Allah stavio

navede primjer

upoređuje nivoe vjerovanja i identificira vlastiti nivo,

nastoji popravljati kvalitet svoje veze s Bogom radi uspjeha u životu

povezuje pojmove dobro i zlo sa elementima duhovnog svijeta (melek, džinn i šejtan) potvrđujući to svojim odnosom prema vjeri i zajednici

upoznaje druge religije i uloge određenih poslanika u njima

Prati i ponavlja nastavne sadržaje

Imanske šarte objašnjava, interpretira i primijenjuje

ono što vidi kao i pojave koje ljudskim čulima nisu dostupne a Kur'an i hadis ih opisuju

Pokazuje volju za izučavanjem biografija Allahovih poslanika i slijeđenjem njihovih primjera doprinosi kvalitetu vlastite ličnosti

Kroz Kur'ansko kazivanje o Ademu i Havvi, njeguje osjećaj ravnopravnosti muškarca i žene u pogledu i ovog i Budućeg svijeta

razvija ljubav prema majci na osnovu časne uloge hazreti Merjeme koju je Allah odlikovao brojnim znamenjima

Doživljava Isaa a.s. kao sponu između Musaovog i poslanstva Muhammeda a.s, (Tevrat je poštovao a nagovještavao Kur'an)

Nuha a.s. kao zahvalnog i strpljivog Božijeg roba

opiše djetinjstvo, mladost i period poslanstva Ibrahima a.s.,kao Allahovog prijatelja, praoca poslanika, uzor vjernika , graditelja Kabe

imenuje sinove Ibrahima a.s. i neke njihove potomke

navede razloge zbog kojih se Musa a.s. subraja u poslanike Odluke

na osnovu kur'anskih ajeta i naučnih dokaza, da mišljenje o životu egipatskog faraona Ramzesa II

poveže saznanja o životu Isa a.s.sa kur'anskim opisom njegove ličnosti kao znamenja svjetovima i

navede najbitnije osobenosti njegovog poslanstva

objasni značenje pojmova: milost svjetovima, Allahov

Njeguje ljubav prema Muhammedu a.s. kao najboljem uzour svim ljudima, nastojeći zaslužiti njegov šefaat

Razvija motivaciju za činjenje dobra na ovom svijetu kroz nadu u Božiju nagradu i ulazak u džennet

Jača samokontrolu i strpljivost kroz izbjegavanje Allahovih zabrana plašeći džehennemske kazne

miljenik, pečat vjerovjesništvakroz ličnost Muhammeda a.s.

nabroji etape koje obuhvata vjerovanje u Sudnji dan

definiše pojmove: slobodna čovjekova volja i Allahovo određenje

-navede ajet i hadis o poimanju kadera u svakodnevnom životu

objasni ulogu dove u Allahovoj određenju

Nabroji islamske šarte

Definira pojmove: ibadet, šehadet, ummet, millet, zurrijjet, namaz/salat, džemat, savm, sadekatul fitr, et - takva, teravih, imsak, sehur, iftar,i'tikaf, zekat, telbijja, farz, vadžib, sunnet (šeri'atsko-pravno značenje), hadž, umra, tavaf, sa'j, remj, Muzdelifa, Mina, ihram,

Pokazuje interes za praktičnu primjenu znanja

razvija osjećaj za vrijeme, ritam, urednost i odgovornost (inteletualni i

4. Islamski šarti – stubovi vjere

Navede vrijeme u kojem se (ne)može obaviti namaz

Naglašava moralne i socijalne ciljeve kao rezultate praktične primjene islamskih šarta

Nabroji i objasni socijalne i etičke ciljeve zekata

prepoznaje i objašnjava razliku između sadake (milostinje) i zekata

da mišljenje o porukama Oproštajnog hadža

Prepoznaje kontinuitet i povezanost između islamskih šarta

nastoji da islamske šarte realizuje u vlastitom životu

interpretira riječi šehadeta i prijevod

stiče higijenske navike i doprinosi očuvanju svoga zdravlja

razumije utjecaj

tjelesni razvoj kroz redovito obavljanje namaza) i pripadnost zajednici (džemat)

razvija svoju svijest o Bogu, jača samokontrolu i strpljivost (kroz odricanje za vrijeme posta i hadža)

jača humanu stranu ličnosti (kroz sadekatul fitr i zekat)

razvija osjećaj pripadnosti ummetu (zajednici muslimana),i jednakosti svih ljudi pored Bogom (hadž)

Afirmativno djeluje na svoje vršnjake u izvršavanju glavnih islamskih dužnosti

objasni kur'ansku teoriju o postanku svijeta i čovjeka

objasni naučno tumačenje o nastanku svemira i životu u njemu

navede nekoliko Allahovih imena koja ukazuju na Njegovu brigu o kosmosu, prirodi i stvorenjima

interpretira značenje ajeta: kun fe jekun

objasni pojmove: veliki prasak (big bang),teorija evolucije, darvinizam, halifetullahi fil erdi (Božiji namjesnik na Zemlji),

islamskih dužnosti na čovjeka u tječesnoj, duhovnoj i imovinskoj dimenziji

interpretira tekst telbijje na arapskom jeziku i prijevod

Pokazuje naročito poštovanje prema Ibrahimu a.s. i Ismailu a.s. za koje se simbolično vezuju obredi hadža

Unosi nove sadržaje u kreiranju vlastitih stavovaRazvija kritičko mišljenje o čovjekovoj ulozi na Zemlji

Prepoznaje ulogu vjere u afirmaciji sticanja znanja i razvoja nauke

5. Allah je

Uporedi naučni i kur'anski pogled na stvaranje svijeta i uočava sličnosti i razlike u argumentima

Analizira dostignuća nauke u teorijama o postanku čovjeka,

ističe ljudsko dostojanstvo kao vjersko viđenje postanka čovjeka (namjesništvo nasuprot darvinizmu koji čovjeku pripisuje animalno porijeklo)

Stvoritelj

SMJERNICE

Jedinica 1: Islam kao iskonska i prirodna Božija vjera

- Koristiti metod „moždana oluja“ u podsjećanju na povijest čovjekovog postojanja.- Na panou predstaviti Poslaničko stablo- Koristiti audio zapis sure El -Alek sa prijevodom prvih pet ajeta- Koristiti tefsir sure El Alek- Individualni zadatak: izrada makete Kabe koja će biti potrebna za više nastavnih jedinica u toku školske

godine.Dimenzije trebaju biti u pravilnom omjeru.- U formi razgovora ili pismenih individualnih zadataka tretirati teme: Šta za mene predstavlja moja

vjera?, Šta najviše pamtim sa nastave vjeronauke u osnovnoj školi, Moja misija u vjeri sastoji se od...... i slične teme.

- Uz pomoć knjige Kazivanja o vjerovjesnicima, kroz grupni rad predstaviti lik i djelo Ibrahima a.s. kao i njegovu ulogu u gradnji Kabe, prinošenju kurbana i obavljanju hadža

- Zadati tri grupna domaća zadatka: Ibrahim a.s. u islamu, Ibrahim a.s. u kršćanstvu i Ibrahim a.s. u judaizmu

-

Jedinica 2: Očuvanje izvornog učenja

- Definirati i objasniti nove pojmove- Koristiti Mushaf sa prijevodom i prezentovati njegov sadržaj (raspored uvoda, sadržaja, pojašnjenja i

sl.)- Nabrojati nekoliko knjiga u kojima se govori o Kur'anu i hadisu, napraviti njihov spisak, jednu od njih i

predstaviti te zadati učenicima individualne zadatke da svako od njih predstavi jednu od knjiga koje

govore o Kur'anu na sličan način- grupni zadatak: izrada panoa sa nazivima svih 114 sura i njihovim prijevodima- Koristiti hadiske zbirke (Buharija, Muslim, Tirmizija i sl.)- Kroz grupni rad, uz pomoć hadiskih zbirki, da učenici odaberu po jedan hadis i objasne dijelove hadisa- Eseji : Kur'an je uputa, milost i lijek, Sunnet Muhammeda a.s. je i moj način života- Uputiti učenike na sadržaje dostupne na internetu (dokumentarni filmovi, poučna predavaja i sl.)

Jedinica 3: Imanski šarti-temelji vjerovanja

- Nabrojati i prevesti imanske šarte- Metodom moždana oluja omogućiti da učenici nabroje duhovne i materijalne potrebe čovjekaorganizirati grupni oblik rada: šest grupa sa radnim zadatkom koji - odgovara posebnom nastavnom sadržaju (jedna grupa – jedan imanski šart). Nastavnik će prije obrade

ovog tematskog područja podijeliti zadatke i uputiti učenike na literaturu i izvore. Učenici pripremljeni dolaze i obrađuju imanske šarte u osnovnim naznakama – pripremaju i prezentiraju rezultate. Nastavnik je u ulozi koordinatora

na čas dovesti druga ili drugaricu pripadnika druge religije i zajedno predstaviti svoje svete knjige.- Komparativno posmatrati Kur'an i druge najpoznatije objave u cilju ustanovljavanja sličnosti i razlika.- Animirati pismeno izražavanje o temama: Čime svjedočim da vjerujem u Jednog Boga, Vjerovanje u meleke u meni budi..., U čemu mi je uzor Poslanik?, Put do Dženneta je put dobročinstva na Zemlji, Kako vjerujem da se sve događa s Božijom voljom i određenjem, O čemu ja odlučujem?, Kako kreiram vlastiti život?-

Jedinica 4: Islamski šarti – stubovi vjere

– Nastavnici mogu organizirati isti oblik rada kao i u imanskim šartima, s tim da će učenike podijeliti na pet grupa.– Individualni zadatak: Kako svjedočim da sam vjernik?– U okviru nastavne jedinice Radost u namazu pokazati učenicima koje sve radosti donosi namaz. Analiziranjem namaza kao medija odgajanja pojedinca, razvijanja njegovih kvalitetnih dimenzija ličnosti: odgovornosti, preciznosti, ispravnosti; namaz kao animator socijalne brige o članovima džemata – volim i pazim druga koji ide u džamiju, podstaknuti učenike na redovno obavljanje namaza.- Esej na teme: Moj post nekad i danas, Moj prvi namaz, Kod Kabe bih Allaha molio,Zekat nije porez a ni

milostinja- Kreirati debatnu situaciju o temi: Bogatstvo - cilj ili sredstvo.- Organizirati sakupljanje svojevrsnih narativnih intervjua kao ličnih svjedočenja ljudi koji svojim životom

respektiraju različite islamske dužnosti, npr. intervju sa hadžijom

Jedinica 5: Allah je Stvoritelj

- Organizirati debatu na temu: Čovjek je korisnik a ne tlačitelj prirode (Formirati afirmacijske i negacijske timove 15 dana prije realizacije debate u cilju njihove kvalitetnije pripreme; timovima su na raspolaganju svi izvori literatura, sredstva i mediji).

- Kroz power point prezentaciju predstaviti ajete i hadise sa jedne, i naučne činjenice sa druge strane na osnovu čega će učenici uočavati sličnosti i razlike

- Individualno ili partnerski analizirati odnos: Stvoritelj – čovjek – stvorenja.- debata na temu: Darvin (ni)je pogriješio (materijali za rad prema knjizi Haruna Jahjaa Podvale teorije evolucije)- U obradi ovog tematskog područja nastavnici mogu osmisliti nekoliko problema i tako organizirati problemsku nastavu.- Koristiti knjige i dokumentarne filmove Haruna Jahjaa koji se odnose na stvaranje svijeta i čovjeka

INTEGRACIJA

Historija/Povijest, Čas odjeljenske zajednice,Geografija, Biologija

IZVORI

- Udžbenik Vjeronauka za prvi razred srednje škole- Povijest islama, Mustafa Spahić- Halal i haram u islamu, Jusuf Kardavi- Hadiske zbirke- Ilmuddin, Muhammed Hamidullah- Kazivanja o vjerovjesnicima, Ibn Kesir- Internet- Video materijali (dokumentarni filmovi, prezentacije)- Al-Attas, S.M.N. (2003): Islam i sekularizam, Sarajevo: Bosančica.- Ali Khani, M.F., Fasihizadah, A.R., Fakihi, A.N. (2008): Stavovi islamskih mislilaca o edukaciji i odgoju, 1. svezak, Sarajevo: Mulla Sadra.- Arnold, T.W. (1989): Povijest islama, Sarajevo: Oslobođenje.- Dizdarević, M. (2006): Bolest I lijek savremenog društva, Zavidovići:Zambak- El-Gazali, Ebu H. M. (2005): Ihja ulumud-din, Sarajevo: Libris.- En-Nevevi, J. Ibn Š. (2000): Rijadus-salihin, Sarajevo: Kulturni centar Kralja Fahda u Sarajevu,- Fazlur, R. (2005): Islam, Sarajevo: ISLAMISTIKA.- Fulgosi, A. (1990): Psihologija ličnosti, Zagreb: Školska knjiga.- Gavrankapetanović, M. (1995). Vjerom do savršenstva duše, VIII prošireno izdanje, Zenica: Islamska pedagoška akademija.- Grupa autora, Bosna i Hercegovina od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Bosanski kulturni centar, Sarajevo, 1998.- Ibn-Kesir (1423h/2002): Tefsir Ibn -Kesir, Sarajevo:OKO- Jensen, E. (2003): Super nastava, nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje, Zagreb: Educa.- Korkut, B. (1412. h): Kur'an s prevodom, Medina: Ministarstvo za hadž i vakuf Saudijske Arabije- Malcolm, N. (1995): Povijest Bosne, Zagreb: Erasmus.- Mandarić, V.B.(2009): Mladi integrirani i(li) marginalizirini, Zagreb: GK.- Imamović, M. (1997): Historija Bošnjaka, Sarajevo: Bošnjačka zajednica kulture Preporod.- Nasr, S.H. (1423h/2002): Srce islama, Sarajevo: El-Kalem.- Pehar-Zvačko, L. (2003): Slobodno vrijeme mladih ili..., Zenica: Dom štampe.- Schuon, F. (1996): Dimenzije islama, Sarajevo: El-Kalem- Slatina, M. (2005): Od individue do ličnosti, Zenica: Dom štampe.- Spahić, M. (1995): Islam i međuljudski odnosi, Visoko: Bosnagraf- Stojanović, S. (2003): Razumijevanje mladih, Bijeljina: Grafika.- Stoll, L. i Fink, D. (1999): Mijenjamo naše škole, Zagreb: Educa.- Sullo, A.R. (1995): Učite ih da budu sretni, Zagreb: Alinea.- Suzić, N. (2002): Emocije i siljevi učenika i studenata, Banja Luka: TT-centar.-

OCJENJIVANJE

- Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja.- Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen iz sva tri oblika

ocjenjivanja- Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim za ovaj nastavni

predmet,- U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolege učenika- 1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici- 2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata prema uputama nastavnika u

skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanje intervjua na terenu ili ugovaranje posjete

– gost na času, panoi, zabilješke sa časa (sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano (individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost na nastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.

- 3. Test na kraju modula – pitanja za test i bodovanja moraju biti unaprijed definisana sa najmanje 10 a najviše 20 pitanja i radnih zadataka, u trajanju od 45 minuta

-Važnost tehnika ocjenjivanja:

1. Intervju – 25%2. Portfolio - 25%3. Test - 50%

Prolaznost:

nedovoljan (1) 0 – 49%

dovoljan (2) 50 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan ( 5) 91 – 100%




MODUL Vjera u svakodnevnici

REDNI BROJ 02


SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenike osposobi za samostalno razvijanje duhovnih i moralnih kvaliteta kroz primjenu vjerskih propisa u svakodnevnom životu.


Uspješno savladano gradivo Modula 01

CILJEVI

- jačanje vlastite vjere i sposobnosti njenog izražavanja na ličnoj i zajedničkoj razini- upoznavanje uloge islama u životu pojedinca, porodice, društva- upoznavanje učenika sa prvim periodom povijesti islama- razvijanje temeljnih predodžbi o Božijem stvaranju i položaju čovjeka kao

namjesnika halife na Zemlji- razvijanje ličnosti učenika kao duhovnog, moralnog i djelatnog bića;- poznavanje vlastitog vjerskog govora i njegove uloge u međureligijskom dijalogu

multikulturalnog društva- upoznavanje sa drugim religijama te razvijanje tolerancije, dijaloga i saradnje s

drugima i drugačijima- Razvijanje ekološke svijesti i društveno-korisnog ponašanja

JEDINICE

6. Islam i ekologija

7. Vjera u svakodnevnici

8. Naznake o počecima povijesti islama

9. Etika i moral – put do čovjeka

10. Islam i kultura dijaloga

REZULTATI


6. Islam i ekologija

Definira pojmove:

ekologija, ekosistem, hranidbeni lanac, ekološka kultura, duhovna ekologija,

Pojasni islamsko stajalište o osobenostima planete Zemlje i čovjekovu ulogu na njoj

Argumentira tvrdnje kur'anskim ajetima iz sure E'araf (10. i 56.)

Opiše čime se bavi ekologija

Opiše značaj i ulogu vode u islamu

Iznese prijedloge kako sačuvati resurse naše planete, prvensteno pitku vodu

Izrada panoa na temu: Zagađenost naše okoline

Debata na temu: Čovjek je jedino živo biće koje svjesno narušava sklad u prirodi

Razvijanje i svijesti mladih o očuvanju životnog prostora za sebe kao i odgovornosti prema budućim generacijama

Razvijanje osjećaja zahvalnosti Bogu na darovima

Primijenjuje naučeno

Preuzima odgovornost u donošenju novih odluka

Afirmativno djeluje na okruženje

Predstavi hijerarhiju odgovornosti u islamu

Ispravlja negativne pojave u društvu kroz pozitivne promjene u ličnom ponašanju

7. Vjera u svakodnevnici

Definira pojmove: porodica, fitra, akika, obrezivanje, ezan, ikamet, terbijjet, avret, celibat, čednost, porok, blud, poligamija, habais, tajjibat, halal, haram,halal-standard i certifikat, Zemzem, hamr, ridžs, takvaluk

Predstavi značaj uže i šire porodice u životu pojedinca

Opiše bošnjačke običaje prilikom rođenja djeteta

Objasni suštinu islamskih propisa vezanih za odijevanje (funkcije odjeće)

Opiše stajalište Kur'ana i sunneta prema ženi, njenoj prirodi, porijeklu, pravima i

Analiziranje i poređenje pozitivnih i negativnih trendova u svijetu sa kojima se suočavaju mladi

Debata na temu: Odjeća čini čovjeka

Predstavi kur'anski ajet koji govori o zabranjenom jelu i piću

Uoči razloge zabrane svinjskog mesa i prerađevina

Interpretiranje

- Afirmisanje bračne zajednice, porodice i odnosa u njoj, pružanje podrške i sigurnosti

- Podrška natalitetu

- Jačanje samopouzdanja i sazrijevanja u vjeri kroz traganje za smislom života

- Razvijanje higijenskih , prehrambenih i estetskih navika

- Razvijanje kritičkog mišljenja prema medijskoj kulturi

dužnostima

Navede kazivanje o Ademu a.s. i hazreti Havvi

Istakne i druge časne žene u povijesti: žena faraonova i Merjema majka Isaa a.s.

Navede islamske propise klanja životinja

Nabroji deset vrsta osoba prokletih u vezi sa alkoholom

vlastitog iskustva klanja Kurbana i podjele mesa

Predstavi duhovne, zdravstvene i socijalne posljedice upotrebe alkohola i droga (izrada panoa)

Uvježbavanje iznošenja argumentovanog mišljenja i kulture slušanja sagovornika

Identificira i razmatra moralne probleme mladih i predlaže korake za poboljšanje moralnosti kod vršnjaka

Razlikuje moralno od nemoralnog i djeluje prema naučenom

Razvijanje tolerancije i jednakopravnosti među spolovima

Jačanje ljubavi prema Muhammedu a.s. i slijeđenje njegovih uputa vezano za ishranu

Savjetuje i prihvata rješenje radi pozitivnih promjena u ponašanju

Stvaranje navike redovitog izvršavanja islamkih dužnosti (namaz, post) u funkciji preventivnog djelovanja protiv izazova mladosti

8. Naznake o počecima povijesti

islama

Definira pojmove:država, pravednost, halifa, hilafet, hidžra, ummet, Medinski ustav, Medžlisu šura, Medžlisu iršad,

Identificira i razmatra državna uređenje kroz povijest i upoređuje sa hilafetom prvih četverice halifa

Nabroji prve halife, periode i karakteristike njihove vladavine

Sakuplja informacije o političkim prilikama i položaju muslimana kroz povijest

Ističe primjere pravednih postupaka islamskih vođa, od vremena Poslanika a.s i ashaba pa do danas

Naglašava naročite doprinose četverice pravadenih halifa općim interesima islama

Razvijanje sposobnosti kritičkog prosuđivanja pri izboru vođe i vrednovanju njegove uloge

Razvijanje patriotizma i njegovanja vlastite vjerske i nacionalne pripadnosti

Pozitivistički pristup prema budućnosti mladih: promjene su poželjne, moguće i svrsishodne

9. Etika i moral – put do čovjeka

-definira pojmove: dobro,zlo (prirodno i moralno), moral, etika, vrlina, ahlak, iskrenost, edeb, pravednost, odgovornost,grijeh, pokajanje (tevba), traženje oprosta (istigfar)

Utvrđivanje nivoa vlastite razvijenosti pozitivnih ljudskih vrijednosti

Interes prema životopisu Muhammeda a.s. i njegovo prihvatanje za najboljeg uzora u životu

Razvijanje svijesti o dobru kao pozitivnoj, vrijednoj i poželjnoj pojavi

Ajetima i hadisima argumentuje da su Kur'an i sunnet izvori islamskog morala

Izvođenje zaključaka i generalizacija vlastitih učeničkih iskustava, mišljenja i prijedloga u pozitivnoj razrednoj klimi

Raspravlja o datim temama i nudi odgovore

Podrška timskom radu i društvenom angažmanu

Poticanje na uočavanje negativnih pojava ljudskog ponašanja i suzbijanja istih kao vid ibadeta

Osposobljavanje učenika za samoevaluaciju, uočavanje i prevladavanje vlastitih grešaka kroz pokajanje i molbu za pomoć Uzvišenom Allahu

10. Islam i kultura Definira pojmove: dijalog, Predstavi Razvijanje međureligijskog razumijevanja i

dijaloga komunikacija, dijaloška kultura i dijaloško mišljenje, monoteizam,A/Ibrahimovske religije , kultura, civilizacija,

Opiše odnos Kur'ana prema Ehli kitabijama (kršćanima i jevrejima)

Objasni ulogu ibrahima a.s. u zbližavanju sljedbenika monoteističkih religija

dijalošku liniju komuniciranja

Priprema i prezentacija dokumenata koji svjedoče islamsku toleranciju drugog i drugačijeg: Medinski ustav i Ahdnama

Naglašavanje zajedničkog i sličnog a ne različitog i spornog (na temelju zajedničog abrahamovskog porijekla) uz navođenje 64. Ajeta sure Ali Imran

djelovanja

Uvažavanje razlika među ljudima i sposobnosti djelovanja u skladu s tim

Afirmacija vlastitog i tuđeg vjerskog i kulturnog nasljeđa

Razvijanje dijaloških sposobnosti i društveno prihvatljivog djelovanja

SMJERNICE

Jedinica 6. Islam i ekologija

- Prezentirati ajete iz sure El E'araf i objasniti njihovo značenje- postaviti problemska pitanja za debatu kao što su: Vjera može pomoći u nadvladavanju ekološke krize,

Islam zagovara ekologiju, Moderni čovjek je prekinuo vezu sa prirodom;- dati zadatke za istraživanje: ekologija u Kur'anu i sunnetu, na osnovu vlastitih spoznaja predložiti

mjere za očuvanje prirode, uloga čovjeka u prirodi.- U pripremi za realizaciju tematske cjeline profesor može zadati individualni zadatak učenicima za

kvalitetnije učešće u toku realizacije nastavnog sata; može to postići i podjelom u grupe po kontinentima, te da učenici uzmu značajniju ulogu u njenoj realizaciji.

- Prikazati neku od dokumentarnih emisija ekološkog karaktera. Nastavnik može kreirati uvodnu situaciju u dijalog o tome kada je čovjek korisnik, a kada tlačitelj prirode;

- Organizirati individualne, partnerske, grupne ili frontalne zadatke- Izrada panoa: nastavnik će učenike podijeliti u grupe i zadati im grupne zadatke za izradu panoa (npr.

Zagađenost naše okoline – zrak, voda, tlo; Zagađivanje vlastitog tijela – droga, alkohol, duhan; Nužnost poštivanja Božijeg zakona kroz očuvanje prirode i sl.).

- Putem metode „moždana oluja“ naglasiti značaj i ulogu vode- Debata na času: Čovjek je korisnik a ne tlačitelj prirode

Jedinica 7. Vjera u svakodnevnici

- Objasniti nove pojmove- Osvijetliti bračnu zajednicu kroz islamsku tradiciju i tradiciju u Bosni – kroz autentične vjerske izvore,

pisane i usmene tragove: romane, poeziju, sevdalinke (analiza kroz grupni rad)- komparativno predstaviti obilježavanje rađanja djeteta u različitim svjetskim kulturama i tradicijama

kroz povijest, a posebno istaknuti islamski način i tradiciju u Bosni (koristiti power point prezentaciju)- debata na temu: Odjeća (ne) čini čovjeka- esej: Muškarac i žena su jednaki ali nisu isti- individualni zadaci izrada panoa : Ishrana kod muslimana, Ishrana kod kršćana, Ishrana kod jevreja- Organizirati odlaske učenika u obdaništa, domove za djecu bez roditeljskog staranja, bolnice, te

pripremiti učenike za obavljanje razgovora sa roditeljima koji su tek dobili dijete, mladim bračnim parovima, ljudima koji su bolesni, svojim vršnjacima, pripadnicima drugih vjera.

- Kroz grupni rad obraditi lekciju Halal ishrana (medicinski aspekt – ona je izvor zdravlja; psihološki aspekt – izvor duševne stabilnosti; vjerski i ekonomski aspekt – izvor duhovne snage i stabilnosti, halal certificiranje

- Eseji: Uloga porodice u mom životu, Šta sam naučio od svoje majke?, Šta sve vidim u svojoj majci?, Kako se ponašam prema svojoj sestri?, Koliko poštujem učenice u mom razredu? Kako mi islam pomaže da znam svoja prava i dužnosti kao buduća supruga i majka? Trendovi u oblačenju

- učenici se vježbaju u iznošenju argumenata.

Jedinica 8. Naznake o počecima povijesti islama

- predstaviti šemu kratke povijesti islama od 610. – 622. Godine- individualni (domaći) zadaci za 4 učenika – biografije četverice pravednih halifa i prezentacija na času- predložiti literaturu iz koje učenici mogu saznati o životima prvih muslimana- preporučiti seriju Omer r.a., pogledati na času 1. epizodu a zatim da opišu svoje utiske

Jedinica 9. Etika i moral – put do čovjeka

- definisati pojmove i objasniti njihovo značenje- Uputiti učenike na izvore dobra i poučiti kako da budu dobri, čine dobro i grade dobre odnose. - Iskoristiti ajete, hadise i mudre izreke o dobru radi urezivanja svijesti o dobru kod mladih ispisati ih na

panoima a učenici sebi odabrati po jedan kao svoj životni moto)- Kreirati pozitivnu klimu u kojoj će učenici nesputano moći iznositi svoje stavove i mišljenja te inicirati

iznošenje njihovih individualnih iskustava o izdvojenim elementima etike u usmenoj ili pismenoj varijanti.

- postaviti problemsko pitanje za debatu, npr. moralne osobe lakše uspijevaju u životu, pisati o temi izazovi grijeha, moć pokajanja, djelo koje me oplemenilo i sl.

- Esej: Moralnost u elektronskim i printanim medijima

Jedinica 10. Islam i kultura dijaloga

- Metodom „moždana oluja“ definisati pojam dijalog- Kroz powe point prezentaciju predstaviti Medinski ustav i njegove dijelove koji govore o suživotu i

međureligijskoj toleranciji (učenici će zapisati u svoje bilježnice neke od njih)- dati aktuelnu temu radi organizovanja debate u kojoj će se pokazati kultura dijaloga, pronaći pozitivne

primjere u prošlosti ili u djelima bosanskohercegovačkih pisaca koji su promovirali kulturu dijaloga, (npr. Ahdnama sultana Fatiha)

- esej: Mržnja se topi dijalogom, Tolerancija je plod dijaloškog mišljenja, Dijalog nekad i sad.- Planirati posjete katoličkoj i pravoslavnoj crkvi i Sinagogi- Prikazati dokumentarni film o Muhammedu a.s. kao uzoru

INTEGRACIJA

Bosanski jezik, Historija, Geografija, Čas odjeljenske zajednice, Bosanski jezik, Biologija /Ekologija

IZVORI

- Udžbenik Vjeronauka za prvi razred srednje škole- Povijest islama, Mustafa Spahić- Halal i haram u islamu, Jusuf Kardavi- Hadiske zbirke- Ilmuddin, Muhammed Hamidullah- Kazivanja o vjerovjesnicima, Ibn Kesir- Internet- Video materijali (dokumentarni filmovi, prezentacije)- Al-Attas, S.M.N. (2003): Islam i sekularizam, Sarajevo: Bosančica.- Ali Khani, M.F., Fasihizadah, A.R., Fakihi, A.N. (2008): Stavovi islamskih mislilaca o edukaciji i odgoju, 1. svezak, Sarajevo: Mulla Sadra.- Arnold, T.W. (1989): Povijest islama, Sarajevo: Oslobođenje.- Dizdarević, M. (2006): Bolest I lijek savremenog društva, Zavidovići:Zambak- El-Gazali, Ebu H. M. (2005): Ihja ulumud-din, Sarajevo: Libris.- En-Nevevi, J. Ibn Š. (2000): Rijadus-salihin, Sarajevo: Kulturni centar Kralja Fahda u Sarajevu,- Fazlur, R. (2005): Islam, Sarajevo: ISLAMISTIKA.- Fulgosi, A. (1990): Psihologija ličnosti, Zagreb: Školska knjiga.- Gavrankapetanović, M. (1995). Vjerom do savršenstva duše, VIII prošireno izdanje, Zenica: Islamska pedagoška akademija.- Grupa autora, Bosna i Hercegovina od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Bosanski kulturni centar, Sarajevo, 1998.- Ibn-Kesir (1423h/2002): Tefsir Ibn -Kesir, Sarajevo:OKO- Jensen, E. (2003): Super nastava, nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje, Zagreb: Educa.- Korkut, B. (1412. h): Kur'an s prevodom, Medina: Ministarstvo za hadž i vakuf Saudijske Arabije- Malcolm, N. (1995): Povijest Bosne, Zagreb: Erasmus.- Mandarić, V.B.(2009): Mladi integrirani i(li) marginalizirini, Zagreb: GK.- Imamović, M. (1997): Historija Bošnjaka, Sarajevo: Bošnjačka zajednica kulture Preporod.- Nasr, S.H. (1423h/2002): Srce islama, Sarajevo: El-Kalem.- Pehar-Zvačko, L. (2003): Slobodno vrijeme mladih ili..., Zenica: Dom štampe.- Schuon, F. (1996): Dimenzije islama, Sarajevo: El-Kalem- Slatina, M. (2005): Od individue do ličnosti, Zenica: Dom štampe.- Spahić, M. (1995): Islam i međuljudski odnosi, Visoko: Bosnagraf- Stojanović, S. (2003): Razumijevanje mladih, Bijeljina: Grafika.- Stoll, L. i Fink, D. (1999): Mijenjamo naše škole, Zagreb: Educa.- Sullo, A.R. (1995): Učite ih da budu sretni, Zagreb: Alinea.- Suzić, N. (2002): Emocije i siljevi učenika i studenata, Banja Luka: TT-centar.

OCJENJIVANJE

- Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja.- Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen

iz sva tri oblika ocjenjivanja- Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja

predviđenim za ovaj nastavni predmet,- U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane

kolege učenika- 1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici- 2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata prema

uputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanje intervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa (sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano (individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost na nastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.




Prolaznost:


dovoljan (2) 50 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan ( 5) 91 – 100%

DRUGI RAZRED


ZANIMANJE Sva četverogodišnja zanimanja


MODUL Vještine istraživanja, prezentacije i mediji

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA IV-OP-01-06

SVRHA MODULA

Svrha modula je da podstakne učenike na korištenje različitih izvora i načina istraživanja, te prezentiraju istražene podatke, kao i da omogući razumijevanje medija u savremenom društvenom okruženju.


OP-01-01

CILJEVI

Korištenje knjiga kao izvora istraživanja Bogaćenje rječnika i razumijevanje važnosti pismenosti i jezika u ljudskom društvu Primjena različitih načina istraživanja Razvijanje prezentacijskih sposobnosti Razvijanje sposobnosti kritičkog odnosa prema medijima Korištenje vještine govora, slušanja, čitanja i pisanja u analizi medija Razumijevanje utjecaja medija na život Afirmiranje ličnih stavova i efikasnosti rada u grupi Razvijanje gramatičke pismenosti i kreativnosti u kontekstu medija Razvijanje razumijevanja o tehnologiji i tehnikama koje se koriste u medijima

JEDINICE

1. Koraci u istraživanju i upotreba knjige za istraživanje

2. Drugi načini istraživanja i vrste prezentacija

3. Novine i radio

4. TV i film

REZULTATI


6. Koraci u istraživanju i upotreba knjige za istraživanje

- definira pojam metodologije

- definira pojam istraživanja

- predstavi listu koraka u istraživanju

- objasni historijski razvoj, vrste i organizaciju biblioteka

- predstavi dijelove pravopisa

- primjenjuje korake u istraživanju

- napravi plan istraživanja

- pronalazi relevantne informacije- samostalno koristi registar knjiga u biblioteci u potrazi za određenom knjigom

- koristi pravopis kao izvor informacija

- služi se rječnikom i

- razumije potrebu i odgovornosti istraživačkoga rada u cilju rješavanja problemskog pitanja - sposobnost prilagođavanja novonastalim situacijama - razvija istraživačke vještine - razvijanje kritičkog odnosa prema medijima - razumijevanje važnosti svakodnevnih informacija

- objasni pravopisna pravila (veliko slovo, ijekavska zamjena jata, pisanje negacije uz glagole ...)

- objasni organizaciju i korištenje rječnika i enciklopedije

enciklopedijom u potrazi za zadatim pojmovima

- argumentira mišljenje o novinskim člancima i tekstovima - razvija kritički stav prema radio i TV emisijama- procjenjuje značaj sadržaja radio i TV emisija - shvatanje značaja i uloge audio-vizuelnih medija u svakodnevnom živitu - razvijanje kritičkog stava prema sadržaju i uočavanje estetskih vrijednosti filma - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

7. Drugi načini istraživanja i vrste prezentacije

- napravi izbor iz prikupljenih podataka

- objasni način korištenja izvora istraživanja (novine, enciklopedija, rječnik, atlas, turistička organizacija, muzej, galerija)

- definira pojam prezentacije

- nabroji vrste prezentacija

- predstavi plan prezentacije

- istraživanjem prikupi potrebne podatke

- procjenjuje važnost prikupljenih podataka

- napiše plan putovanja

- prezentira određenu temu uz odgovarajuće propretne efekte

8. Novine i radio - definira medije

- identificira vrste i kategorije novina

- objasni strukturu različitih novina

-definira i objasni pojam novinske vijesti

-definira radio

- objasni vrste radioemisija

- naglasi ulogu i značaj marketinga u emitovanju radioemisija

- navede vrste i kategorije novina

- procijeni važnost lokalnih događaja za pisanje vijesti

- sastavi vijest

- procjenjuje objektivnost-subjektivnost vijesti

- ispita važnost upotrebe fotografija u novinama- napravi jednu stranicu novina

- napiše osvrt na neki događaj u obliku priče

- razlikuje vrste radioemisija

- istraži popularnost radioemisije- kritički analizira popularne pjesme

- sastaviti radio oglas, reklamu ili slogan za određeni proizvod

- učestvuje u pripremi i snimanju radioemisije

9. TV i film - definira pojam TV

- identificira vrste TV emisija

- objasni različite programske sadržaje

-definira pojam filma

- objasni historijski razvoj filma

- navede vrste filmova

- nabroji članove filmske ekipe

- prepozna vrste TV emisija

- istraži gledanost TV emisija

- komentira popularnost TV emisije

- opiše razne TV sapunice navodeći njihove osobine

- analizira film

- identificira filmske vrste i žanrove

- u pismenoj formi napiše prikaz filma

SMJERNICE

Jedinica 1 koristiti metod “moždana oluja” u određivanju izvora istraživanja (npr. informacije od drugih ljudi, knjige, mediji, galerije, muzeji…)

nastavnik skicira listu koraka istraživanja:

- izbor teme

- svrha istraživanja

- kome je istraživanje namijenjeno

- vrijeme istraživanja

- šta se mora iznaći istraživanjem

(cilj)

- izvori koji će se koristiti

organizirati grupni rad

- učenici naprave listu tema koje će istraživati i za svaku temu naprave listu pitanja (npr. : Na koja mjesta treba otići?; Koliko će to koštati?; potrebno vrijeme i sl.)

- obezbijediti prezentaciju grupnog rada

organizirati grupnu posjetu školskoj biblioteci (gradskoj)

- učenici slijede natpise u biblioteci i uočavaju njenu organizaciju

- razgovor sa bibliotekarom kako koristiti biblioteku

pripremiti nekoliko knjiga pravopisa- učenici u grupnom radu istražuju i zapisuju dijelove knjige (npr. naziv, autori, izdavač, dijelovi sadržaja...)

dati zadatke za grupni rad : veliko slovo, ijekavski izgovor, pisanje negacije sa glagolom,alternacije suglasnika, jednačenje suglasnika po zvučnosti i mjestu tvorbe, palatalizacija, jotovanje, prelazak l > o suglasnik h, suglasnici j, č, ć.......


pripremiti diktat (npr. upotreba velikog slova,ijekavskog izgovora i sl.)

provesti vježbu lociranja zadanih riječi u rječniku / enciklopediji (npr. pronaći porodicu riječi vezanu za konkretnu struku)

Jedinica 2 učenici prema svom interesovanju predlože i izaberu temu za istraživanje (npr. Putovanje u Rim)

- navedu vrste izvora istraživanja (enciklopedije, mediji, atlasi, internet, putničke agencije i sl.)

planirati putovanje

- koristiti novine za prikupljanje informacija o putovanju

- prikupljene podatke lijepiti na papir postavljen na zidu (npr. termin putovanja, mjesta i fotografije, cijene...)

- koristiti enciklopediju i atlas za prikupljanje podataka (npr. kulturno-historijske znamenitosti, geografski položaj, udaljenost, vrijeme potrebno za putovanje...)

- posjetiti turističke agencije i istražiti sve potrebne podatke

- koristiti računar za dobijanje konkretnih podataka

učenici u grupama selektiraju prikupljene podatke

- pojedinačno prave plan dobijenih rezultata istraživanja (vezanih za plan putovanja)

- individualno pišu plan putovanja

učenik igra ulogu turističkog vodiča

- svaki učenik prezentira jedan segment odabrane teme ( muzika, kultura …. )

- sugerirati da učenik koristi: fotografije, geografsku kartu, kasetu sa nacionalnom muzikom i sl. uz komentar Ili grupno uraditi plakat

- prezentacija- usmeno

istražiti kako iskoristiti otpadni materijal u struci

-koristiti izvore: novine, TV i sl.

-otpadni materijal koristiti za pravljenje praktičnih ili ukrasnih predmeta (npr. nakit, odjevni predmeti i sl.)

prezentirati proizvode u obliku revije, izložbe ili kombinirano

-revija može biti praćena pripremljenim programom

-organizirati vježbu prodaje napravljenih proizvoda

-za svaki proizvod pronaći privlačan naziv i napisati kratku pismenu prezentaciju

Jedinica 3

pripremiti primjerke različitih novina i u grupnom radu klasificirati ih po vrstama

uočiti strukturu novina (rubrike), odretiti kome su namijenjene

pripremiti uzorak novinske vijesti. Objasniti strukturu vijesti

-učenici individualno sastavljaju vijesti i čitaju

izabrati istu vijest preuzetu iz različitih novina, uporediti ih i kritički ispitati

(organizirati grupni rad)

učenici pripreme stranice novina sa fotografijama i ilustracijama, ispituju i daju kritički osvrt na svrhu fotografije u informiranju (grupni rad)

ispitati značaj naslovne stranice u tabloidu, sportskim i dnevnim novinama

- osmisle naslovnu stranicu na osnovu materijala koje učenici izaberu u grupnom radu

izabrati novinski naslov i ponuditi učenicima da napišu priču (npr. iz sporta ili ekologije)

organizirati posjetu novinskoj kući ili pozvati novinara na čas i diskutirati o procesu nastanka novina

u grupnom radu učenici istraže program radiostanica (lokalne i državne) i klasificiraju emisije, vremenski ih odredi

- obezbijediti prezentaciju grupnog rada

učenici samostalno sastave pitanja za anketu i provedu je u školi

pripremiti dvije snimljene popularne pjesme i analizirati ih kao lirsku pjesmu (tema, motiv, rima, refren, jezik) i objasniti njihovu popularnost

objasniti vrste radioemisija

raditi individualno na sastavljanju oglasa, reklama i slogana

- uvježbati čitanje

pripremiti i snimiti kratku propagandnu emisiju (koristiti kasetofon) ili prezentirati neku pjesmu i dati kratki osvrt na nju (svaki učenik da uradi vježbu)

Jedinica 4

obezbijediti grupno razmišljanje o vrstama TV emisija, kanalima, vremenskom trajanju i prezentacije vijesti

učenik pripremi pitanja za anketu i sprovede je

- napravi popis popularnih TV emisija i rangira ih prema rezultatima ankete

organizirati diskusiju u tri grupe (I grupa za, II grupa protiv popularne TV emisije i III grupa kao porota donosi sud o vrijednosti argumenata)

učenici kod kuće gledaju TV sapunicu i sastavljaju listu osobina

- prave grupni izvještaj o sapunicama

- diskutirati o privlačnosti TV sapunica (stereotipne uloge, stil života)

grupno razmišljanje o vrstama filma i navođenje primjera

učenici zajedno pogledaju film

- organizirati diskusiju o glavnim i sporednim ulogama, temi i porukama filma

u grupnom radu napraviti plan za prikaz radnje filma

INTEGRACIJA

1. Matematika, geografija, historija

2. Ekologija, informatika i stručni predmeti

IZVORI



- Dž. Jahiċ, Rječnik bosanskog jezika

- mediji

- biblioteka, muzej, galerija

- internet, turistička agencija (prospekti)

- enciklopedije

- atlas

- novine, časopisi

- Biškup, Osnovi javnog komuniciranja

- S. Gazibara, Uzorci u kulturi izražavanja,

- novine, časopisi, revije

- tekst popularne pjesme

- oglasi, reklame

- slogani za proizvod

- snimci popularnih pjesama

- popularna TV sapunica

- film

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:

- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja- učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranima tehnikama

ocjenjivanjaRazrada tehnika ocjenjivanja za jedinice 1 i 2:

1. Intervju:

- ocjenjivanje od strane profesora ili od strane kolege-učenika

- u toku usmene prezentacije učenici mogu koristiti svoj portofolio radova

Ocjenjuje se:

- predstavljanje koraka u istraživanju

- predstavljanje izvora istraživanja

- plan istraživanja

- prezentacija pravopisnih pravila

- prezentacija proizvoda grupe (revija, izložba, prodaja)


- predstavlja skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentaciji

- kako se pojedini zadaci rade u grupi te radove može ocjenjivati profesor ili učenici ocjenjuju jedni druge

- ocjenjivanje snalaženja učenika u grupnom radu i pojedinačnom radu

Ocjenjuje se:

- navođenje dijelova pravopisa (knjiga)-struktura knjige

- priprema diktata (pravopisna pravila)

- izrada plana putovanja

3. Test:

- na kraju modula

- pitanja su iz definiranih tematskih jedinica

- primijenjeni standardi u pripremanju pitanja za test

- test je bodovan i sadrži 10 pitanja

- rad učenika na testu traje jedan školski čas

Razrada tehnika ocjenjivanja za jedinicu 3 i 4:

1. Usmeni ispit:

Ocjenjuje se:

- interpretacije nakon slušanja popularne pjesme

- provođenje ankete o slušanosti radioemisije i analiza ankete


- predstavlja skup učeničkih radova

- svoje radove učenici mogu koristiti pri usmenim prezentacijama

Ocjenjuje se ( tri rada od navedenih koje izabere učenik)

- analiza fotografija

- pisanje vijesti

- uređivanje stranice novina

- istraživanje stranice novina

- predstavljanje načina anketiranja i rangiranja rezultata ankete o gledanosti TV sapunica

- sastavljanje oglasa, reklama i slogana za određene proizvode iz struke učenika

3. Esej:- pismeni ispit u trajanju od dva školska časa

- pismeni ispit na kraju modula

Ocjenjuje se:

- prikaz filma u pismenoj formi

4. Test:

- na kraju modula






1. Koraci u istraživanju i upotreba

knjige za istraživanje 25%

2. Drugi načini za istraživanje i vrste prezentacija 25%

3. Novine i radio 25%

4. TV i film 25%


1. Koraci u istraživanju i upotreba knjige za istraživanje: intervju i portfolio radova, test

2. Drugi načini za istraživanje i vrste prezentacija: intervju i portfolio radova, test

3. Novine i radio: portfolio; usmeni ispit i portfolio, test

4. TV i film: portfolio; esej, test


Intervju/Usmeni ispit 20%


Esej 10%

Test 50%




MODUL Fonetika i morfologija

REDNI BROJ 4


SVRHA MODULA

Ovaj modul omogućit će stjecanje znanja iz gramatike bosanskog jezika u oblasti fonetike s osnovama fonologije, akcenatskog sistema i morfologije. Upoznavanje i razumijevanje jezičkih pravila omogućit će njihovu primjenu u sveukupnoj jezičkoj praksi.


Gramatičko predznanje iz osnovne škole i modula OP-01-01

CILJEVI

Razumijevanje standardnog jezika sa historijskog i savremenog aspekta

Razvijanje sposobnosti za analizu jezičke građe bosanskog jezika

Razvijanje sposobnosti pravilnog akcentovanja riječi

Razumijevanje gramatičkih kategorija, deklinacije i konjugacije u okviru vrsta riječi

Primjenjivanje gramatičkih pravila u vlastitoj jezičkoj praksi

Razvijanje sposobnosti efikasnog rada u timu

JEDINICE

1. Uvod u standardni jezik

2. Glas, fonema i prozodija

3. Imenice i imenske riječi

4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi

REZULTATI



- objasni mjesto b,h,s jezika u porodici slavenskih jezika

- definira standardni jezik

- uoči razliku između dijalekata i standardnog jezika

- navede i objasni etape u razvoju standardnog jezika

- shematski prikaže mjesto b,h,s jezika u porodici slavenskih jezika

- napravi listu karakteristične leksike lokalnoga govora

- ilustrira etape u razvoju standardnoga jezika

- sposobnost primjene znanja u praksi - uključivanje u timski rad, razvijanje lične odgovornosti (kritički odnos prema mogućim greškama)


- objasni nastanak glasova

- razlikuje podjelu glasova s aspekta zvučnosti, mjesta i načina tvorbe

- objasni razliku između glasa i fonema/alofona

- razlikuje akcenat i

- ilustrira podjelu suglasnika

- primijeni pravila akcentovanja

- da primjere enklitika i proklitika i demonstrira njihova akcenatska svojstva

kvantitet

- objasni pravila o raspodjeli akcenata

- identificira akcente u riječi, grupi riječi i rečenici


- definira pojam morfeme

- razlikuje vrste morfema

-nabroji i identificira vrste riječi

- objasni leksičko i gramatičko značenje imenica

- objasni gramatičke kategorije roda, broja i padeža imenica

- objasni specifičnosti promjene imenica po vrstama

- prepozna gramatičke kategorije roda, broja i padeža pridjeva

- uoči razliku između određenog i neodređenog pridjevskog vida

- objasni komparaciju pridjeva

- razlikuje zamjenice prema službi

- objasni specifičnosti deklinacije zamjenica

- objasni specifičnosti promjene glavnih, rednih i zbirnih brojeva

- primijeni stečena znanja o vrstama riječi (gramatičke i leksičke osobine) u konkretnom tekstu

4. Glagoli i nepromjenljive

vrste riječi

- prepozna gramatičke kategorije glagola

- razlikuje prezentsku i infinitivnu osnovu i glagole prema osnovi

- objasni tvorbu prostih glagolskih oblika

- objasni tvorbu složenih glagolskih oblika

- primijeni stečena znanja o glagolima (gramatičke i leksičke osobine) u konkretnom tekstu

-procijeni značaj nepromjenjivih vrsta riječi u tekstu

- uoči tvorbu oblika pasiva

- objasni značenje i službu nepromjenljivih vrsta riječi

SMJERNICE

Jedinica 1

pripremiti dva teksta (književni i dijalekatski) i pitanja

- učenici će uočiti razlike i opisati ih / grupni rad

- prezentacija urađenog

- zaključak nastavnika (standardni jezik-dijalekti; podjela)

- obezbijediti shematski prikaz evropske porodice jezika

- grupni rad / selektivni zadaci, npr. :jedna grupa utvrđuje porodicu slavenskih, druga romanskih itd.

rad u grupama

- svaka grupa obradi (služeći se tekstom) jedno vremensko razdoblje u razvoju standardnog jezika


Jedinica 2

pripremiti kratki uvod o gramatici i njezinim disciplinama

- pripremiti sliku govornog aparata i objasniti nastanak glasova

provjeriti koliko učenici razumiju podjelu suglasnika postavljanjem pitanja

- pripremiti pano podjele glasova

- učenici objašnjavaju po kojim elementima su neki glasovi slični i po čemu se razlikuju

pripremiti zadatke za grupni rad, ispitati:

- funkciju fonema

- poziciju fonema

- suprotstaviti foneme i utvrditi glasovne osobine koje ih razlikuju i razlike u značenju riječi

- različit izgovor istog glasa uslovljen kontekstom ili pozicijom u riječi (podstaknuti učenike da sami navode

primjere)

učenici izgovaraju riječi i određuju naglašene slogove

- definirati – naglašene i nenaglašene riječi

- definirati naglasne cjeline i odrediti ih na konkretnim primjerima

- prepozna enklitike i proklitike

pano – znakovi za akcente(naglaske) i model prepoznavanja akcenata(naglasaka):

1. odrediti koji je slog u riječi naglašen

2. odrediti je li slog dugi ili krataki

3. odrediti je li ton silazni ili uzlazni

4. staviti odgovarajući znak za akcenat (naglasak)

- rad u parovima; pripremiti zadatke:

- nenaglašene jednosložne riječi

- nenaglašene dvosložne riječi

- nenaglašene trosložne i višesložne riječi

- prema predloženom modelu učenici prepoznaju akcente (naglaske)

- prezentacija rezultata i korekcija

- uz nastavnikovu pomoć učenici izvode pravila o raspodjeli akcenata (naglasaka)

grupni rad;

- pripremiti nenaglašen tekst

- označavanje akcenata (naglasaka)

- učenici zapisuju primjere na papiru većeg formata

- prezentacija grupnog rada

- provesti vježbu čitanja teksta s pravilnom upotrebom akcenta (naglaska)

Jedinica 3

prikazati podjelu morfema

- pripremiti zadatke, rastavljanje riječi na morfeme

- rad u parovima i objava rezultata

provjeriti stepen znanja učenika o vrstama riječi

- pripremiti tekst iz književnog djela; rad u parovima

- učenici grupišu riječi prema vrstama i funkciji riječi u rečenici

- nastavnik će pripremiti rješenje zadatka

- uspoređivanje rezultata

napisati na ploči jednu imenicu (npr. dan)

- učenici nižu asocijacije uz tu riječ (6)

- zadnja riječ mora se rimovati s prvom riječju u drugom nizu u kojem se asocijacije nižu s desna na lijevo

- ponoviti postupak (izabrati novu polaznu riječ)

- upotrebljavati samo imenice

- pročitati “pjesmu” uzlaznom intonacijom s naglaskom na rimi

- nastavnik će objasniti leksičko i gramatičko značenje imenice na osnovu učeničkih primjera

objasniti gramatičke kategorije imenica: rod, broj i padež imenica

- pripremiti zadatke, npr. upotreba odgovarajućeg atributa uz imenice, oblici prave množine i dvojine, singularia tama, pluralia tantum, padeži, pojam i značenje

-organizirati grupni rad

- prezentacija grupnoga rada i zaključivanje

nastavnik će pripremiti “centre učenja”

- individualni rad

- istraživanje specifičnosti promjene imenica po vrstama

- nastavnik vodi evidenciju o urađenom

- zaključivanje o promjeni imenica

pripremiti tekst pjesme s izostavljenim pridjevima, učenici upisuju svoja rješenja

- porediti rješenja učenika sa originalnom pjesmom

- objasniti na učeničkim primjerima gramatičke kategorije pridjeva

rad u grupama

- služeći se znanjem o promjeni imenica, učenici otkrivaju nastavke za promjenu pridjeva

- na papiru većeg formata bilježe promjenu jednog pridjeva određeno i jednog neodređenog vida

- izložiti i korigirati

pripremiti grupe zadataka:

1. nepravilna upotreba pridjeva neodređenog vida

2. dopuniti nizove: komparacija pridjeva

3. napisati pravilno (pisanje pridjeva)

- izlaganje i korekcija rezultata; zaključak

zamjenice obraditi metodom slagalice

- objasniti imeničku i pridjevsku deklinaciju zamjenica

- pripremiti zadatke (grupni rad):

1. kategorija roda i broja imeničkih i pridjevskih zamjenica

2. promjena imeničkih zamjenica

3. promjena pridjevskih zamjenica

4. pisanje zamjenica (nepravilna upotreba, najčešće greške u učeničkim radovima)

- prezentacija grupnoga rada; zaključak

za procjenu predznanja dati učenicima neki zanimljiv tekst s izostavljenim brojevima koji oni dopunjavaju

(individualno)

- objasniti na primjerima (grupni rad):

1. promjenu glavnih, rednih i zbirnih brojeva

2. pisanje brojeva


Jedinica 4

“moždana oluja”- podjela glagola po značenju

- pripremiti zadatke (grupni rad)

- gramatička značenja:

- glagolski vid, rod, lice, vrijeme i način

- gramatički rod i broj

pripremiti “centre učenja” (ili neka druga metoda aktivnog učenja)

- individualni rad

- istraživanje:

1. prezentska i infinitivna osnova

2. tvorba prostih glagolskih oblika

3. tvorba složenih glagolskih oblika

4. tvorba i upotreba oblika pasiva

5. pisanje glagola

- nastavnik vodi evidenciju o urađenom; zaključak

rad s tekstom (rad u parovima)

- učenici izdvajaju promjenljive vrste riječi na jednu stranu, a nepromjenljive na drugu

- na izdvojenim primjerima otkrivati značenje i službu nepromjenljivih riječi


INTEGRACIJA

1. Strani jezik

IZVORI



- Remzija Hadžiefendić-Parić, Naš jezik za prvi razred gimnazije

- Ratmira Pjanić, Naš jezik za drugi razred gimnazije

- književnost (tekst)

- dijalektološka karta

- evropske porodice jezika / karta

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:

učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja



1. Usmeni prezentacija:Ocjenjuje se:

- prezentacije grupnog rada, rada u parovima i individualni rad: na teme u oblasti standardnog jezika, fonetike, fonologije, morfologije i prozodije

- odgovori na pitanja koja postavljaju učenici jedni drugima

- odnos učenika prema nastavnoj građi, predmetu, drugim učenicima i profesoru

2. Test:

- na kraju modula




- rad učenika na testu traje dva školska časa


1. Uvod u standardni jezik 10%

2. Glas, fonema i prozodija 20%

3. Imenice i imenske riječi 35%

4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi 35%


1. Uvod u standardni jezik: usmena prezentacija i test

2. Glas, fonema i prozodija: usmena prezentacija i test

3. Imenice i imenske riječi: usmena prezentacija i test

4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi: usmena prezentacija i test


Usmena prezentacija 50%

Test 50%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL NAŠE OKRUŽENJE I ZAPOSLENJEREDNI BROJ 03ŠIFRA MODULA IV-OP-02-03SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu ekologije, radnih mjesta i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.



CILJEVI



7. Environmental issues 8. Jobs

9. Vocational vocabulary REZULTATI


Jedinica 1:Environmental issues

nabroji i definiše različite tipove poremećaja u prirodi

objasni posljedice ljudskog ponašanja na opće zagađenje i uništavanje planete Zemlje

objasni i razlikuje upotrebu be going to, will, may & might

objasni tvorbu i upotrebu zero & first conditional

razlikuje upotrebu zero & first conditional

objasni različite upotrebe glagola get

govori o budućim planovima, odlukama i predviđanjima

govori o situacijama i njihovim uobičajenim ili budućim posljedicama koristeći zero & first conditional

razgovara o ekološkim pitanjima i zagađenju

dogovori sa sagovornikom zajedničku aktivnost

napiše pismo u kojem daje argumente za i protiv nekog prijedloga












pokazuje svjesnost o ekološkim problemima

Jedinica 2:Jobs

nabroji i definiše razne poslove

opiše lične kvalitete potrebne za neki posao

identifikuje i objasni upotrebu modalnih glagola

nabroji i objasni značenje compund adjectives

objasni tvorbu i upotrebu second conditional

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za pisanje službenog pisma

nabroji elemente CV-a

izrazi obavezu, zabranu i savjet koristeći modalne glagole

govori o zamišljenim situacijama i njihovim posljedicama koristeći second conditional

opiše poslove i govori/piše o ličnim kvalitetima koji su za njih potrebni

postavi ljubazna pitanja u cilju dobijanja informacija u vezi sa poslom

napiše prijavu za posao i CV


razlikuje obaveze povezane sa školom i obaveze povezane sa poslom

objasni vokabular u vezi sa svojim zanimanjem

definiše uspješnog poslovnog čovjeka

opiše jedan tipičan školski dan i jedan tipičan radni dan

opiše svoje zanimanje govori o prednostima i

nedostacima svog zanimanja

SMJERNICE

Jedinica 1: Povezivanje slike, riječi i objašnjenja Vježba čitanja: Članak o problemima zagađenja i uništavanja okoliša Strategija slušanja: Prvo slušanje, drugo slušanje Diskusija o prirodnim katastrofama i ljudskom doprinosu zagađenju Strategija pisanja: Organizovanje ideja u pasuse Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja vokabulara: Efikasno ponavljanje vokabulara Vježba čitanja: Članak o nekim neobičnim poslovima Vježbe povezivanja riječi i objašnjenja, dopunjavanja rečenica Vježba slušanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Razgovor o prednostima i nedostacima pojedinih poslova Strategija govora: Odnos prema greškama Vježba pisanja: CV i pismo aplikacije Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Intervju sa zaposlenom osobom (opis radnog dana) Vježba pisanja: Opis jednog školskog dana Vježba govora: Razgovor o prednostima i nedostacima svog zanimanja Izvještaj Svi oblici radaINTEGRACIJA

Jedinica 1: biologija, geografija i bhs jezik i književnost

Jedinica 2: psihologija, stručni predmeti i bhs jezik i književnost


IZVORI


OCJENJIVANJE









test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene).

Stepenovanje završnog testa:

Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)


7. Environmental issues 40%8. Jobs 40%9. Vocational vocabulary 20%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL PRIJATELJI, KNJIŽEVNOST I INTERNETREDNI BROJ 04ŠIFRA MODULA IV-OP-02-04SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu prijatelja, čitanja knjiga, modernih tehnologija i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.



CILJEVI


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika;

razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE

10. Friends 11. Stories12. Computers and the Internet13. Vocational vocabulary REZULTATI


Jedinica 1:Friends

objasni značenje vokabulara relationships i feelings

identifikuje odgovarajući sufiks za imenice

objasni tvorbu i upotrebu past perfect

uporedi upotrebu različitih glagolskih vremena za izražavanje prošlosti

razlikuje i objasni upotrebu gerunds & infinitives

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za nizanje događaja

opiše prošle događaje koristeći past perfect

govori o vezama/odnosima i osjećanjima i šta ih potiče

predstavi svoje mišljenje na temu potrebe za romantičnim osjećanjima

razumije tekst npr. novinski članak o romantičnoj vezi

koristi sufikse za tvorbu imenica

opiše osobu npr. prijatelja u neslužbenom mailu












Jedinica 2:Stories

objasni značenje vokabulara fiction i non-fiction

nabroji i razlikuje različite književne žanrove

objasni pravila tvorbe i upotrebe neupravnih izjava i pitanja

razlikuje upravni od neupravnog govora

identifikuje i objasni značenje fraznih glagola u vezi sa čitanjem i pisanjem

osmisli provođenje ankete

prenese šta je neko drugi izjavio ili pitao koristeći neupravni govor

govori o knjigama i čitanju prepozna traženu informaciju

slušajući npr. intervju vodi razgovor u knjižari i kupi

knjigu sačini upitnik o npr. časopisu ili

knjizi i napiše izvještaj o rezultatima

Jedinica 3:Computers and the Internet

imenuje dijelove kompjutera definiše kolokacije u vezi sa e-

mailom objasni značenje vokabulara u

vezi sa Internetom objasni tvorbu i upotrebu

pasiva nabroji i objasni korisne

izraze za pretpostavke daje svoje mišljenje o

prednostima i nedostacima moderne tehnologije

objasni skraćenice koje se koriste za pisanje poruka putem mobilnog telefona

opiše različite faze nekog procesa koristeći različite oblike pasiva

govori o kompjuterima i Internetu

razumije npr. novinski članak o razvoju i važnosti Interneta i ostale moderne tehnologije

opiše fotografije dajući vlastite pretpostavke

napiše jednostavnu poruku putem mobilnog telefona


nabroji i definiše alatke i ostalu opremu za svoje zanimanje

opiše svoje zanimanje kako bi predstavio alatke/opremu koja se korisiti za taj posao

SMJERNICE

Jedinica 1:

Vježbe povezivanja, dopunjavanja i sl. Vježba čitanja: Članci o poznatim romantičnim vezama Strategija čitanja: Čitanje u svrhu pronalaženja konkretne informacije Vježba govora: Razgovor o emocijama i šta ih potiče Strategija govora: Izvještavanje o prošlim događajima Rad u paru: Opis nekog događaja (npr. zabave i sl.) Vježba pisanja: Lični opis Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježbe slušanja i prepoznavanja informacija Vježba čitanja: Članci o poznatim piscima Strategija čitanja: Čitanje iz zadovoljstva Razgovor o knjigama i žanrovima, izražavanje mišljenja Igra uloga – u biblioteci ili knjižari Grupni rad – sastavljanje upitnika za anketu, anketiranje i izvještaj Strategija pisanja: Brainstorming Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježba čitanja: Članak o razvoju i važnosti moderne tehnologije Strategija čitanja: Pretpostavljanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Vježbe dopunjavanja, povezivanja riječi i objašnjenja Vježba govora: Davanje mišljenja o modernoj tehnologiji Strategija govora: Razgovor na osnovu fotografije Vježba pisanja: Text messaging – moderni jezik komunikacije Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Povezivanje slike i riječi Definisanje pojmova u vezi sa određenim zanimanjem Grupni rad – izrada centara za učenje (učenici uz određeni materijal sami izrađuju zadatke, prenose na pano) Pisana provjera stečenog znanja (izrađuje se na osnovu zadataka koje su učenici samostalno napravili) Svi oblici radaINTEGRACIJA

Jedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnost

Jedinica 2: bhs jezik i književnost

Jedinica 3: informatika i bhs jezik i književnost


IZVORI


OCJENJIVANJE





portfolio – skup učeničkih radova, zadaća, vježbi, vokabulara, tekstova, pismenih provjera znanja (kratkih diktata, kratkih sastava, gramatičkih vježbi), koji su se radili tokom trajanja obrade jedinice a koje učenik može koristiti pri pripremi za

test i intervju (5% ocjene); intervju – ocjenjuje nastavnik uz obrazloženje učeniku, usmena provjera znanja pri čemu će se provjeriti čitanje,

razumijevanje teksta, gramatika bazirana na već prerađenom gradivu i tekstovima (20% ocjene); projekat – učenici će sami, grupno ili u paru (odlučuje nastavnik) raditi projekat na unaprijed dogovorenu temu u kojem

se ocjenjuje usvojenost znanja iz pisanja, gramatike, i konstrukcija samog projekta (5% ocjene), učenici sami prezentiraju projekat, nastavnik ukazuje na greške i daje ocjenu koja je javna;


test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:Do 50% (1)51%-60% (2) 61%-80% (3) 81%-90% (4)91%-100% (5)

Važnost tematskih jedinica: 10. Friends 30%11. Stories 30%12. Computers and the Internet 30%13. Vocational vocabulary 10%

PORODICAPoljoprivreda i prerada hrane


PREDMET MATEMATIKA

MODUL Kvadratni trinom i uvod u trigonometriju

REDNI BROJ 03


SVRHA MODULA

Modul ima svrhu nastavak kontinuiranog razvoja osnovnih mentalnih operacija, razvoj i unapređenje metodologije primjene jednačina i nejednačina kao i razvoj fundamentalnih misaonih djelatnosti i socialno-afektivnih osobina učenika.

Proširuje saznanja o trigonometriji u pravouglom trouglu SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI

Usvojeno znanje iz prvog i drugog modula.

CILJEVI

Razvijanje i upoređivanje osnovnih mentalnih operacija (upoređivanje, sređivanje, apstrahovanje, uopštavanje, klasifikovanje,...)

Razvijanje opštih radnih vrlina (brižljivost, tačnost, odgovornost, urednost,jasnoća) Razvijanje opšte matematičke kulture neophodne za uključivanje u svijet rada i za praćenje

posljedica društveno-ekonomskog i naučno-tehnološkog razvoja na rad u struci; Razvijanje sposobnosti algoritmiziranja kao bitnog aspekta u radu sa formulama; Razvijanje analitičkog i logičkog pristupa rješavanju problema; Razvijanje sposobnosti učenika da pravilno rasuđuju, logički zaključuju, da razvijaju maštu i

pozitivne osobine ličnosti; Uredeno pisanje brojeva, stepena , korijena i kompleksnih razlomljenih izraza;

Koordinirano ritmičko pisanje i govor kod pisanih operacija.

JEDINICE

1. Stepeni 2. Korijeni 3. Kompleksni brojevi 4. Kvadratna jednačina, funkcija i nejednačina5. Uvod u trigonometriju

REZULTATI


1. Stepeni

-definiše osnovne operacije sa stepenima čiji je eksponent iz skupa Z ili 0

-poznaje metodologiju uprošćavanja složenijih izraza sa stepenima, dokazuje da izrazi uzimaju određenu vrijednost i vrše druge identične transformacije;

-vlada metodologijom prevođenja osnove u drugu osnovu;

-uvrštava izraz u drugi izraz, analizira dijelove izraza i reducira izraz na prostiji oblik.

-rješava jednostavne i složenije zadatke sa stepenima.

-pokaže volju za rješavanjem zadataka

-napreduje u ovoj oblasti.

-rad pomoću računara

-spremnost za: rješavanje problema, izdržljivost, samostalnost, saradnju sa drugima, donošenje odluka

-razvija sposobnost samoocjenjivanja,poređenja i ocjenjivanja drugih

-spremnost da pažljivo sluša, posmatra, razumije, obrazlaže

2. Korijeni -definiše pojmove racionalan eksponent stepena, korijen, aritmetička vrijednost korijena, operacije sa korijenima, racionalisanje imenioca

-proširuje, skraćuje, upoređuje i vrši identične transformacie

-rješava jednostavnije i složenije zadatke s korijenima

-uspostavi vezu između stepena i korijena.

korijena

-vlada metodologijom dokazivanja identiteta sa korijenima;

-vrši operacije sa složenijim izrazima i algoritmizira neke operacije.

3. Kompleksni brojevi

-definiše skup kompleksnih brojeva

-sabira, oduzima, množi i dijeli kompleksne brojeve

-vlada složenijim transformacijama izraza sa kompleksnim brojevima

-analizira, kombinuje i vrši analogiziranje kompleksnih brojeva i vektora.

-rješava zadatke u skupu kompleksnih brojeva primjenjujući princip permanencije

-ilustruje prikaz kompleksnog broja u Gausovoj ravni

4. Kvadratna jednačina, funkcija i

nejednačina

-definiše pojam kvadratne funkcije

-objasni postupak svođenjenja funkcije na kanonski oblik

-određuje nule i ekstremne vrijednosti svođenjem na kanonski oblik

-vlada metodologijom crtanja grafika

-vrši analizu grafika funkcije (znak, tok, nule i ekstremi)

-primjenjuje metodologiju određivanja ekstrema kvadratne funkcije na

-nalazi rješenja kvadratne jednačine (nejednačine) koristeći formule

-uspostavlja veze između kvadratnih jednačina i nejednačina

-prepozna kakva su rješenja kvadratne jednačine na osnovu diskriminante

-pokaže i prepozna grafike kvadratnih funkcija u zavisnosti od a i D

-na grafiku kvadratne funkcije prepozna

-pokaže volju za uvježbavanjem procedura kod rješavanja zadataka kao i primjene u drugim predmetima i u životu;

-izgradi osjećaj za rješavanje kvadratnih jednačina i nejednačina.

-osposobljava se za samovrednovanje, procjenjivanja rada i znanja kod sebe i drugih

praktične probleme.

-objasni pojmove normalnog oblika (jednačine, nejednačine), razlikuje rješenje i skup rješenja i prikazuje rješenja na brojnoj pravoj

-rješava kvadratne jednačine (nejednačine) koristeći formule

-analizira rješenja kvadratne jednačine u zavisnosti od diskriminante

kombinuje, analizira rješenja primjenom Vietovih formula.

5. Uvod u trigonometriju

-definiše orijentisani ugao, radijan, trigonometrijsku kružnicu

-definiše, nabroji, označi i imenuje osnovne trigonometrijske funkcije na trigonometrijskoj kružnici

-definiše trigonometrijske funkcije na pravouglom trouglu

-objasni postupak računanja trigonometriskih funkcija pomoću dužina stranica pravouglog trougla, a i pomoću kalkulatora

-izvodi osnovne identitete (veza tangensa, kotangensa, sinusa i kosinusa)

-crta trigonometrijske funkcije po kvadrantima na trigonometrijskoj kružnici

-računa veličine unutrašnjih uglova pomoću trigonometrijskih funkcija i dužina stranica

-uspostavlja veze između stranica i uglova u trouglu.

-razlikuje trigonometrijske funkcije komplementarnih uglova

-Razčlanjuje i upoređuje identitete

-Uredno crta

- razvija osječaj empatije prema drugom i drugačijem

-pokaže interes za upotrebu tehničkih pomagala (kalkulator, kompjuter, internet, ...) s ciljem proširivanja i primjene sopstvenog znanja-razvija matematičku kulturu

-vlada metodologijom dokazivanja prostijih identiteta

-analizira vrijednosti trigonometrijskih funkcija u zavisnosti od ugla i izračunava ih približno.

pomoću lenjira i trougla.

SMJERNICE



1. Stepeni- Ovdje treba posvetiti punu pažnju usvajanju pojma stepena kao i savladavanju operacija sa njima

(na karakterističnim ali ne mnogo složenim zadacima);- Definisati pojam stepena, baze, eksponenta, stepena čiji je eksponent cijeli pozitivan i negativan

broj;- Objasniti operacije sa stepenima;

- Identiteti a0 i a-n =

1an ;

2. Korijeni- Objasniti pojam korijena, aritmetičkog korijena, operacije sa korijenima;

- Od posebnog je značaja relacija √a2=|a|, a takođe i decimalni zapis broja u takozvanom standardnom obliku a 10n , gdje je 1<a<10 i n εZ.

- Objasniti postupak racionalisanja nazivnika;- Definisati pojam stepena sa racionalnim i realnim eksponentom, te operacije sa tim stepenima;- Ukazati na vezu između stepena sa racionalnim eksponentom i korijena.- 3. Kompleksni brojevi

- Objasniti način formiranja skupa kompleksnih brojeva i način zapisivanja kompleksnog broja;- Imaginarna jedinica, stepeni imaginarne jedinice- Definisati pojam jednakosti kompleksnih brojeva, konjugovano- kompleksne brojeve i modul;- Objasniti operacije sa kompleksnim brojevima - Grafički predstaviti kompleksne brojeve.(IV stepen)

3. Kvadratna jednačina, funkcija i nejednačina

- Objasniti način rješavanja nepotpune i potpune kvadratne jednačine na osnovu formula;- Definisati pojm determinante i ispitivanje prirode rješenja kvadretne jednačine;- Objasniti Vietove formule i pojam kvadratnog trinoma;- Definisati razne oblike kvadratne funkcije i objasniti njihov način prikazivanja;- Pokazati postupak rješavanja kvadratnih nejednačina (IV stepen)- Jednostavnije primjere rješavanja iracionalnih jednačina (IV stepen)

4. Uvod u trigonometriju, trigonometrija pravouglog trougla- Orijentisani ugao, radijan, trigonometrijska kružnica. Definisati trigonometrijske funkcije sinα, cosα,

tgα i ctgα na trigonometrijskoj kružnici po kvadrantima;- Odrediti domenu i kodomenu trigonometrijskih funkcija pomoću trigonometrijske kružnice;- Definisati trigonometrijske funkcije oštrih uglova pravouglog trougla. Vrijednost trigonometrijskih

funkcija oštrog uglova od

π6 ,

π3 ,

π4 i primjene. Pri rješavanju pravouglog trougla treba se

ograničiti na jednostavnije, ali raznovrsnije zadatke. Primijeniti upotrebu kalkulatora za nalaženje vrijednosti trigonometrijskih funkcija.

INTEGRACIJA

- Fizika- Praktična nastava- Stručni predmetiIZVORI

- Dostupni i odobreni udžbenici i zbirke zadataka iz matematike- Internet OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode

-test na kraju ovoga modula obavezna metoda

-izvesti ocjenjivanje tematskih jedinki naznačenih u tabeli

-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama ocjenjivanja i kriterijumima ocjenjivanja

-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja, u svim odabranim metodama ocjenjivanja

-metode za odredjene tematske jedinice tabelarno prikazane

-važnost tematskih jedinica unutar modula prikazan u tabeli

Razrada metoda:

7. Usmeno provjeravanje znanja - podrazumijeva kontinuiranu provjeru znanja u svim dijelovima časa- ne planirati časove samo usmene provjere8. Pismena provjera znanja:- pismenu provjeru uraditi poslije 2, 4 i 5 jedinice- preporučuje se 6 zadataka u pismenoj provjeri (zadatke konstruisati tako da svi učenici sa

uspjehom urade najmanje tri, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti)

9. Test:- obavezna metoda za kraj modula - pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani- pitanjima treba da se provjere rezultati učenja tematskih jedinica naznačenih u tabeli- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica- u testu na kraju modula broj pitanja je 10 (zadatke konstruisati tako da svi učenici sa uspjehom

urade najmanje pet )-



Test 50%


Dobar (3) 61-80%


Odličan (5) 91-100%

PLAN OCJENJIVANJANaslov modula: Kvadratni trinom i uvod u trigonometriju

Šifra: 05-OP-03-03


jedinice

Broj

tematske jedinice



Test

15 % 1 Stepeni * * *

15% 2 Korijeni * * *

20% 3 Kompleksni brojevi * * *

30% 4 Kvadratna jednačina, funkcija i nejednačina

* * *

20% 5 Uvod u trigonometriju, trigonometrija pravouglog trougla

* * *



PREDMET MATEMATIKA

MODUL STEREOMETRIJA

REDNI BROJ 04


SVRHA MODULA

Da omogući skldan razvoj osnovnih matematičkih sposobnosti a posebno je prirodan nastavak razvoja geometrijskih pojmova i njihova primjena u praksi


Osnovno znanje iz geometrije stečeno u osnovnoj školiCILJEVI

Identifikuje uobičajene figure i tijela; Mjerenje i izračunavanje površine uobičajenih figura i zapremine uobičajenih tijela; Sticanje znanja potrebnih za razumijevanje prostornih odnosa; Izgrađivanje pozitivnih osobina ličnosti kao što su: radne navike, urednost, preciznost, tačnost,

upornost, sistematičnost, odgovornost, smisao za samostalni rad, te razvijanje estetskih navika kod učenika;

Razvijanje sposobnosti učenika za samostalno korištenje stručne literature i drugih izvora znanja;

Razvijati sposobnost urednog, preglednog, sređenog pisanja brojeva i izraza, koordinirano ritmičko pisanje i govor, izrada modela i skica.

JEDINICE

1. Mjerne jedinice za dužinu, površinu i zapreminu u različitim sistemima2. Površina geometrijskih figura u ravni3. Poliedri - prizma i piramida

4. Obrtna geometrijska tijela

REZULTATI


1.Mjerne jedinice za dužinu,površinu i

zapreminu u različitim sistemima mjerenja

-razumije pojmove mjernih jedinica u različitim sistemima mjerenja

-predstavi i napiše uzajamne veze mjernih jedinica u različitim sistemiama mjerenja,

-analizira, identifikuje i redukuje različite izraze i svodi ih na osnovne mjerne jedinice

-vlada metodologijom rješavanja zadataka u kojima su podaci jednog mjernog sistema, a rezultati u drugim mjernim jedinicama

-primijeni u praksi pretvaranje mjernih jedinica u okviru istog sistema,

-primijeni u praksi pretvaranje mjernih jedinica metričkog sistema u inčni sistem,

-izračunavanje dužeine,površine i zapremine u različitim mjernim jedinicama

-mogućnost shvatanja priručnika i uputstva za opremu koja je vezana za zanimanje,-pokazivanje osvještenosti vezane za sigurnosti na radu,-pozitivan stav prema različitim tehnologijama

razvijanje lične odgovornosti za učenjem i napredovanjem, te za nadogradnjom svog znanja;-razvija sposobnosti zapažanja i izvođenja zaključaka;

2. Površina geometrijskih figura u

ravni

-definiše: pravougaonik, kvadrat, trougao, trapez, krug, kružni isječak i kružni odsječak

-napiše formule i izračuna površinu pravougaonika,

kvadrata i paralelograma

-identifikuje najprikladnije formule za izračunavanje površine raznih geometrijskih fogura u ravni

-navodi primjere iz okoline za različite geometrijske figure,

-procjenjuje očekivane rezultate računanja površine različitih geometrijskih figura u ravni;

-izračunava površinu različitih figura u ravni,

primjenjuje stečeno znanje radi rješavanja praktičnih problema

-analizira i sistematizuje osobine različitih figura u ravni i rješava različite probleme površina

-volja za učenjem i napredovanjem te za nadogradnjom svog znanja

-pozitivan stav prema konceptu cjeloživotnog učenja

-razvija sposobnost zapažanja i izvođenja zaključaka

-razvijanje stavova za poštivanje pravila, zakona i propisa

-preuzima odgovornost za donošenje odluka

3.Poliedri-prizma i piramida

-definiše i skicira diedar, rogalj i poliedar

-crta mreže različitih figura u prostoru i uočava neke prostorne pojmove

-vlada metodologijom računanja površine i zapremine različitih prostornih figura;

-apstrahuje, konkretizuje i analizira zavisnost prostornih elemenata i rješava probleme iz prakse

-procjenjuje očekivane rezultate i različite mogućnosti dobijanja tih rezultata;

-donosi odluke o najboljem načinu rješavanja zadataka;

-izračunava površinu i zapreminu različitih prostornih figura,

uspostavlja vezu između matematičkih zadataka i različitih problema iz prakse;

4.Obrtna geometrijska tijela

-definiše i skicira obrtna tijela u prostoru

-crta mreže obrtnih tijela i uočava neke prostorne pojmove

-vlada metodologijom računanja površine i zapremine obrtnih tijela i lopte

-analizira i rješava probleme iz prakse i algoritmira metodologiju rješavanja

-procjenjuje očekivane rezultate i različite mogućnosti dobijanja tih rezultata

- donosi odluke o najboljem načinu rješavanja zadataka

-izrčunava površinu i zapreminu obrtnih figura i lopti

-uspostavi vezu između matematičkih zadataka i različitih problema iz prakse

SMJERNICE

Za učenike III stepena. Sve ove teme obraditi na najjednostavniji način. Za svaku jedinicu naći jednostavne primjere iz struke. Posebno posvetiti pažnju poučavanju učenika. Nastava treba da bude interaktivna. Prilikom obrade sadržaja do tančina treba objasni postupak i matematičko objašnjenje kako se nešto radi, tako da većina učenika shvati postupak rada, a onda omogućiti učenicima da

samostalno rade, upoređuju svoj rad sa drugima i prezentiraju ga.


1. Mjerne jedinice za dužinu, površinu i zapreminu u različitim sistemima - U ovoj temi ponoviti i inplementirati znanja iz fizike i drugih stručnih predmeta te mjerne jedinice u

različitim sistemima, pomoću prostijih i raznovrsnijih primjera dovesti do potpune spoznaje.

2. Površina geometrijskih figura u ravni3. Poliedri –prizma i piramida4. Obrtna geometrijska tijela

U obradi ovih sadržaja (u stvari , produbljivanju i dopunjavanju znanja koja o njima učenici već imaju) značajno je da učenici već usvojene osnovne pojmove i činjenice prostorne geometrie umiju uspješno da primjenjuju u rješavanju zadataka (ne mnogo složenih), uključujući i one praktične prirode (određivanje zapremine modela nekog geometrijskog tijela, konkretne građevine ili predmeta, ako unaprijed nisu dati neophodni podaci i sl.) Učenici treba da ‘’vide’’ da se izučavana svojstva prostornih figura široko koriste u praksi, astronomiji, fizici, hemiji i dr. Posebnu pažnju treba posvetiti razvijanju logičkog mišljenja i prostornih predstava učenika, čemu u izvjesnoj mjeri može doprinijeti razumno pozivanje na očiglednost, korišćenje modela i pravilno skiciranje prostornih figura. Pored daljeg rada na usavršavanju tehnike računanja i trensformacija izraza, korisno je povremeno od učenika zahtievati da daju procjenu rezultata računskog zadatka. Nizom zadataka može se ilustrovati i činjenica da je često racionalnije i bolje prvo naći rješenje zadatka u ‘’opštem obliku’’ , pa onda zamjenjivati date podatke. Može se u zadatku dati i određivanje odnosa zapremina sličnih poliedara i sličnih obrtnih tijela, a takođe i određivanje poluprečnika upisane ili opisane sfere određenom geometrijskom tijelu. Obrasci za površinu i zapreminu lopte i njenih dijelovsa ne moraju se izvoditi.

INTEGRACIJA

Predmet: Praktična nastava

Modul se integriše sa svim modulima praktične nastave unutar kojih treba da se primijeni stečeno znanje ovog modula

Predmeti: Stručno-teoretske nastave

Modul se integriše sa svim modulima stručno-teoretske nastave unutar kojih treba da se primijeni stečeno znanje ovog modula

Modul: 05-OP-05-01

05-OP-05-02

05-OP-05-03

IZVORI

Dostupni udžbenici i zbirke iz matematike

Kompjuterski programi iz stereometrije

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode

- test na kraju ovoga modula obavezna metoda

- izvesti ocjenjivanje tematskih jedinica naznačenih u tabeli

- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama ocjenjivanja i kriterijumima ocjenjivanja

- učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja, u svim odabranim metodama ocjenjivanja

Razrada metoda:


uspjehom urade najmanje tri, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti).


urade najmanje pet, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti )


uspjehom urade najmanje tri, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti).


urade najmanje pet, ovo se može postići stalnim ponavljam osnovnog znanja iz tih oblasti )



Test 50%


Dobar (3) 61-80%


Odličan (5) 91-100%


jedinice

Broj

tematske jedinice



Test

10 % 1 Mjerne jedinice * * *

10% 2 Površine geometrijskih figura u ravni

* * *

60% 3 Poliedri – prizma i piramida * * *

20% 5 Obrtna geometrijska tijela * * *




MODUL Odbojka

REDNI BROJ 03

ŠIFRA MODULA OP- 04 - 03

SVRHA MODULA

- Utvrđivanje početnog stanja to jest stepena prethodno stečenih znanja iz odbojke- Razvijanje kretnih i fizičkih sposobnosti učenika- Razvijanje trajnog interesa za odbojku - Omogućiti da se učenici opredijele za sporstku igru-odbojka, kojom će se i nakon završetka školovanja moći baviti bilo kao rekreacijom,bilo kao djelatnošću


- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz odbojke u prethodnom obrazovanju.

CILJEVI

Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i poduzetne učenike

- Ohrabrivati saradnju među učenicima

- Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanje iz odbojke(osnovne vještine tehnike i taktike)

- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika

- Zadovoljavanje potreba učenika za kretanjem

- Omogućiti učeniku da razvije psihomotorne i funkcionalne sposobnosti

- Da razvije pozitivan stav prema odbojci - Da učenici uživaju u igri odbojke i kroz to razvijati ljubav prema odbojci u cilju zdravog i sretnijeg života

JEDINICE

1. Dijagnostika i teorija odbojke (pravila)

2. Tehnika odbojke

3. Taktika odbojke

REZULTATI


1.Dijagnostika i teorija

odbojke (pravila)

- Opiše testve iz odbojke,

- Zna šta je potrebno

za testiranje,

- Pojasni pravila

odbojke,

- Predstavi značaj

teorije


inicijalnih

motoričkih

odbojkaških znanja,

- Primjenjuje teorijska odbojkaška znanja u praksi.

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju odbojke na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema odbojci,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i za nadogradnju svog znanja u odbojci,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u odbojci,

- Demonstrira spremnost i sposobnost za timski rad.

2. Tehnika odbojke

- Definiše tehnike odbojke,

- Zna objasniti značaj tehnike u odbojci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet odbojke,

- Pokaže i objasni razlike u tehnikama odbojke.

- Dijagnosticira usvojenost odbojkaških tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,

- Evaluira i ocjenjuje tehnike odbojke,

3. Taktika odbojke - Definiše taktike u odbojkaškoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u odbojci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet odbojke,

- Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u odbojci.

- Dijagnosticira usvojenost taktika u odbojci,

- Daje primjere taktičkih varijanti,

- Primjenjuje taktičke varijante u igri,

- Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u odbojci.

SMJERNICE

Jedinica 1.

Dijagnostiku, tj. provjeru odbojkaških motoričkih i teorijskih znanja vršiti testiranjem:

- odbojkaških stavova

- gornjeg odbijanja (prstima)

- donjeg odbijanja (“čekić”)

- serviranja

- osnovna pravila

- pozicije igrača i pravila rotacije

Potsticati svijest o zdravom načinu života.

Jedinica 2.

Educirati tehnike za odabrani nivo uključujući:

1. Stavove2. Gornje odbijanje3. Donje odbijanje4. Servis – donji – gornji5. Osnovna pravila odbojke Ovu jedinicu najbolje je realizovati kroz praktičan rad sa učenicima. Intervencija nastavnika je ključna u prenošenju i savladavanju odbojkaške vještine/tehnike. Formirati manje (homogene) grupe – što omogućava napredak prema sposobnostima i zainteresovanosti učenika. Istrajati u savladavanju tehnike i pri tom učenike:

- potsticati

- motivisati da preuzmu veću kontrolu

svojih praktičnih (motoričkih) radnji

- povećati im nivo samoinicijative,

odgovornosti i discipline.

Koristiti crteže, grafičke prikaze, video snimke, demonstraciju sportista, utakmica , takmičenja (turnira) u kojim učestvuju učenici, sarađivati sa sportskim klubovima. Za vrijeme rada uključiti učenike da budu u funkciji sudije. Bolje učenike postaviti u ulogu kontrolora grupa. Razvijati takmičarski duh i ljubav prema ovoj aktivnosti.

U obuci smeča koristiti se predvježbama u cilju lakšeg savladavanja tehnike na primjer:

- smeč nakon podbacivanja lopte iz svojih ruku (ovo mogu raditi u grupi od 7 vježbača sa jedne strane mreže i toliko sa druge).

- smeč nakon podbačene lopte od strane suvježbača.Rad na tehnici, metodika obuke, organizacija i primjena na času je prepuštena inventivnosti nastavnika.

OSNOVNI NIVO

Edukacija osnovnih tehničkih elemenata u odbojci.

NIVO I

Educirati tehničke elemente odbojke na višem nivou u odnosu na osnovni nivo i to:

1. Osnovni smeč sa kratkim zaletom sa različitih pozicija2. Osnovni smeč sa kratkim zaletom sa različito dignutom loptom (visoka –niska; spora – tempo)3. Plasirani smeč 4. Uloga dizača kod smeča5. Blok – jednostruki6. Skraćeni servis i servis “lelujavac”7. Odbijanje lopte “povaljkom”8. Suđenje

NIVO IIUsavršavanje tehničkih elemenata odbojke na višem nivou i to:

1. Smeč servis - iz mjesta

- iz zaleta

2. Dvostruki blok3. Trostruki blok4. Smeč – penal5. Odbijanje lopte “upijač”, suvanje6. Smeč iz druge linije, preko bloka7. Tehnika dizača – dizanje čekićem, u skoku, sa povaljkom

Jedinica 3.

Ovu jedinicu je najbolje realizovati kroz praktičan rad tj.učešće u igri.

- taktiku prilagoditi odabranom nivou.

- načjane taktičke zamisli mogu se savladati kroz igre manjeg obima, situacionom igrom,gdje se može

postići maksimalna kontrola nad loptom i zahtjevima. Igre mogu biti uslovljene (npr. jedna ekipa igra po

jednoj taktičkoj zamisli a druga po drugoj).

- motivisati učenike isticanjem dobrih napada i zamisli i razvijati osjećaj za fer-pley.

- potsticati ih na veću kontrolu svojih vježbi, na preuzimanje veće odgovornosti i donošenje odluka.

- intervencija nastavnika je ključni element u prenošenju pravilne taktike igre.

- pri realizaciji ove jedinice koristiti primjere iz drugih sličnih igara (odbojka na pjesku; odbojka u vodi).

- sagledati mogućnost takmičenja (školska, općinska i dr.).

- angažovati učenike da budu u ulogama sudija.

OSNOVNI NIVOEducirati učenike taktičkim varijantama u odbrani i napadu:

Odbrana

- čuvanje svoje zone-pokrivanje prostora

- prijem serve i slanje prvih lopti na dizača-tehničara- odbrana “vidi-pa-reaguj”- postava u odbrani, uglom naprijedNapad

- distribucija lopti u slobodan prostor tj. gdje nema igrača- slanje lopti na igrača koji slabo prima servu ili na “slabijeg” igrača u protivničkoj ekipi- oštro upućena lopta prema protivničkoj ekipi-polu smeč

NIVO I

Odbrana- prilagodi svoju odbranu s obzirom na kojoj se poziciji nalazi-prednji-blokira, zadnji štiti prostor odbrana od plasiranih lopti

- dvojni i trojni blok- odbrana uglom nazad- kako pročitati protivnički napad prije prebačene lopte

Napad- napad nakon prijema servisa - napad sa različitih pozicija u igri- kontranapad - formacija napada sa “fintom”

NIVO II

Odbrana- ispružanje naprijed-spuštanjem na koljeno-odbrana prstima- ispružanje sa povaljkom, sa padom na ruke, ispružanje u stranu, upijač- prilagođavanje odbrane u ulozi igrača u timu (srednji bloker, primač, libero)- “man-up” odbrana - “man-down” odbrana Napad

- prilagođavanje napada u ulozi igrača u timu-pucač (lijevi prednji i desni prednji), korektor.- kombinacije prvog, drugog i trećeg tempa- promjena mjesta igrača u njihove pozicije za napad ili prema ulozi u igri- višestruki napad U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena

EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.

INTEGRACIJA


Oprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.

Literatura:

- Snažna odbojka (Arie Selinger) , Odbojkaški praktikum (prof.dr. Drago Tomić)

- Šoše,H.,Tomić,D.:Teorija odbojke. Mostar,1987.Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanja

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti.

Dnevnik 10 % - učenici će voditi dnevnik tjelesnih sposobnosti


Praktičan ispit 50 % - pokazati sljedeće: 1. Stavovi2. Odbijanje lopte

3. Servis – prijem serve

4. Napad (smeč)

5. Odbrana (blok)

6. Taktika u odbrani i napadu

Tehnologija ocjenjivanja po nivoima:

Osnovni nivo - gornje i donje odbijanje u parovima

- serva i prijem serve u parovima (preko mreže)- primjena naučenih elemenata tehnike u igri (odbrana-napad)- igra na treću loptu- promjena mjesta (rotacija)

Nivo I - gornje i donje odbijanje preko mreže

- gornji servis i prijem serve u parovima preko mreže- smeč iz tri koraka zaleta- blok (jednostruki, dvojni)- dizanje lopte za smeč (posebno cijeniti tehničare)- snalaženje u sistemu igre uglom napred (provjera tokom igre)- odbrana od “kuvanih” lopti

Nivo II - smeč servis ili upućivanje serve u određenu zonu (navođenje

od strane nastavnika)

- smeč preko bloka- smeč penal- dizanje lopte- povaljka – upijač (u igri)- prilagodljivost učenika različitim ulogama u igri (srednji bloker, primač, dizač – promjena mjesta u tom smislu)

- snalaženje u man – up (down) sistemu igre

Intervju 10% - suđenje

- ocjena teoretskog znanja- higijena, disciplina




MODUL Košarka

REDNI BROJ 04

ŠIFRA MODULA OP- 04 - 04

SVRHA MODULA

- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz košarke- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika- Razvijanje trajnog interesa za košarku- Omogućiti da se učenici opredijele za igru košarka , kojom će se i nakon završetka školovanja moći

kontinuirano baviti tokom cijelog života , kao rekreativnom djelatnošću ili u cilju ostvarivanja sportske karijere

- Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenika SPECIJALNI ZAHTJEVI / PREDUSLOVI

- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz košarke u prethodnom obrazovanju.

CILJEVI

- Osposobiti odgovorne , kreativne , samopouzdane i poduzetne učenike- Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz košarke (osnovne vještine tehnike i taktike)- Razvijanje kretnih i psihofizičkih sposobnosti učenika- Zadovoljavanje potreba za kretanjem i takmičenjem - Razvijanje osjećaja za timski rad- Sticanje osnovnih znanja iz košarke- Omogućiti učeniku da razvije psihomotorne i funkcionalne sposobnosti- Da razvije pozitivan stav prema košarci i da ga posmatra kao kontinuirano bavljenjem tokom cijelog

života- Da učenici uživaju u igri košarke i kroz igru razvijaju ljubav prema košarci, a u cilju zdravog i sretnijeg

života JEDINICE

1. Dijagnostika i teorija košarke

2. Tehnika košarke

3. Taktika košarke


REZULTATI


1. Dijagnostika i teorija

- Opiše testve iz košarke,

- Zna šta je potrebno - Dijagnosticira nivoe inicijalnih - Osviješćen o

pozitivnom utjecaju

košarke za testiranje,

- Pojasni pravila

košarke,

- Predstavi značaj

teorije u košarci.

motoričkih

košarkaških znanja,

- Primjenjuje teorijska košarkaška znanja u praksi,

košarke na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema košarci,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i za nadogradnju svog znanja u košarci,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u košarci,

- Stečena sposobnost praktične primjene EUROFIT baterije testova,


2. Tehnika košarke

- Definiše tehnike košarke,

- Zna objasniti značaj tehnike u košarci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet košarke,Pokaže i objasni razlike u tehnikama košarke.

- Dijagnosticira usvojenost košarkaških tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike košarke,

3. Taktika košarke

- Definiše taktike u košarkaškoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u košarci,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet košarke,

- Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u košarci.

- Dijagnosticira usvojenost taktika u košarci,


- Primjenjuje taktičke varijante u igri,

- Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u košarkaškoj igri,

4. Testiranje

psihofizičkih

sposobnosti

EUROFIT baterijom

testova




- Dijagnosticira EUROFIT bateriju testova


SMJERNICE

Jedinica 1.

Provjeru motoričkih znanja vršiti kod elemenata:

- Stavovi- Vođenje, dodavanje i hvatanje lopte- Šutiranje na koš

Raditi u parovima gdje dva učenika rade naizmjenično vođenje, dodavanje i hvatanje lopte

Šut na koš raditi iz pokreta (skok šut sa linije slobodnih bacanja)

- teorijska znanja provjeravati tokom testiranja

Jedinica 2.

OSNOVNI NIVO

Educirati učenike osnovnim košarkaškim tehnikama uključujući:

- dodavanje i hvatanje lopte sa jednom i dvije ruke, u različitoj visini, od pod i direktno- vođenje visoko i nisko u mjestu i kretanju- dvokorak-ulaz na boljoj strani- pivotiranje na jednoj pa drugoj nozi- skok šut iz mjesta i kretanja

NIVO I Unaprijediti tehnike za odabrani nivo uključujući:

- dodavanje i hvatanje lopte prilikom kretanja sa promjenom ritma- dodavanje iza leđa- varke dodavanja sa pogledom na suprotnu stranu- vođenje lopte na slabijoj strani- vođenje bez gledanja u loptu - vođenje lopte uz ometanje protivnika- dvokorak u situaciji poluaktivne i aktivne odbrane- skok šut preko odbrane iz raznih pozicija iz mjesta i kretanja - horog šutiranje- blokiranje šuta- blokada u napadu kao pomoć saigraču - suđenje

NIVO IIUsavršavati tehnike košarke za odabrani nivo uključujući:

- savladanje u poputnosti tehničkih zahtjeva iz prethodnih nivoa- znati se njima koristiti u igri (kontranapad,brzi napad,pozicioni napad, presing , zonski presing,čovjek

na čovjeka,kombinovana odbrana,zonska odbrana i u situacijama kada se igra sa igračem manje)- dvokorak sa fintiranjem- skok šut preko odbrane- ulazak pod koš- roling- suđenjeNastavnik će u radu:

- podsticati i stimulisati učenike na samoinicijativu- pojačati osjećaj samokontrole - podizati nivo odgovornosti- podsticati korištenje pomoćnih sredstava- koristiti fotose, video snimke košarkaških utakmica - pratiti zvanične utakmice - motivisati učenike na bolje izvođenje tehničkih elemenata - raditi individualno- raditi u parovima- raditi u manjim i većim grupama

- razvijati osjećaj za timski rad- kroz igru i prilaz igri stvarati kod učenika osjećaj ljubavi prema košarci- kroz rad stvarati radne navike u smislu bavljenja košarkom - razvijati takmičarski duh- samoincijativu u smislu iznalaženja rješenja- stvarati atmosferu povjerenja - razvijati osjećaj za far-play- podizati kvalitet suđenja

Jedinica 3.

OSNOVNI NIVO Educirati učenike košarkaškim taktikama u odbrani i napadu uključujući:

- branjenje prostora odnosno igra odbrane na igraču sa i bez lopte- zonska odbrana 2 : 3- individualna taktika napada sa i bez lopte- napad na zonsku odbranu 2 : 3- kontra napad - napad na zonske odbrane i odbrane čovjek na čovjeka

NIVO IUnaprijediti taktiku igre za navedeni nivo uključujući:

- taktiku igre za potrebnu odbranu i nivo igre, individualna taktika, kretanje sa i bez lopte, skok u napadu, postavljanje blokada, oduzimanja lopte, kretanje i preuzimanje igrača, čuvanja igrača sa loptom, skok u odbrani, odbrana od blokada.

- zonska odbrana, - zonski presing, - odbrana čovjek na čovjeka, - brzi napad,- kontra napad,- pozicioni napad,- napad na zonske odbrane i - napad na odbranu čovjek na čovjeka

NIVO II Usavršavati taktike košarke na višem nivou u odnosu na prethodne nivoe i to:

- u odbrani i napadu- individualna taktika za sve pozicione uloge u timu - usmjeravanje učenika prema odgovarajućim pozicijama u igri- zonske odbrane 2-1-2, 1-2-2, 2-3, 2-2-1,3-2,1-3-1- mješovita odbrana - odbrana presing - odbrana čovjek na čovjeka - napad na zonu 2-3, 3-2, 2-1-2, 2-2-1, 1-2-2, 1-3-1- napad na presing odbranu - napad na odbranu čovjek na čovjeka Natavnik će u radu:

- stavljati učenike u razne uloge počevši od igranja na svim mjestima do suđenja - igru prilagoditi nivou sposobnosti i znanja učenika- intervenisati u igri samo u cilju otklanjanja grešaka

omogućiti takmičenja u školi i van škole

- razvijati takmičarski duh - razvijati interes, ljubav i želju prema sportu i košarci

Jedinica 4.

Mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterijom testova.

U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena


INTEGRACIJA



Literatura:

- Košarkaška pravila i oprema (2008)- Simović, S.:Faktori od kojih zavisi uspjeh u vrhunskoj košarci. Banja Luka 2004.Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanja

OCJENJIVANJE

Ocjenjivati za vrijeme nastave i van nastavnih aktivnosti u okviru škole:

- dnevnik 10%, učenici treba da vode dnevnik svojih sposobnosi- opservacija aktivnosti 30% - praktičan rad 50%- dodavanje- vođenje- šutiranje- skok šut- dvokorak- pivotiranje- blokada- zonska odbrana- intervuju 10%

- teorijska znanja- suđenje- higijena




MODUL Ugljikovodici (zajednički modul za veterinarskog i prehrambenog tehničara)

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA IV-11,21-OPS-01-09

SVRHA MODULA

Stjecanje znanja o jedinstvenom položaju ugljikova atoma u PSE-a, koji određuje specifičnost organskih spojeva, te upoznavanje nomenklature i karakterističnih reakcija ugljikovodika kao i njihove upotrebe u svakodnevnom životu.


Usvojena znanja iz Hemije, moduli br. 01,02 i 03, šifra:IV-11,12,21-OPS-01-01IV-11,12,21-OPS-01-02IV-11,12,21-OPS-01-03

CILJEVI

-upoznavanje sa specifičnostima građe atoma ugljika,-upoznavanje sa vrstama formula ua organskoj kemiji, te funkcionalnim skupinama i grupama spojeva,-omogućiti učenicima da razumiju strukturne osobine i značaj organskih spojeva,-stjecanje znanja o građi, nomenklaturi, reakcijama, svojstvima i primjeni ugljikovodika,-razvijati odgovornost i kritičko procjenjivanje osobnog rada i rada drugih.

JEDINICE

1. Uvod u organsku hemiju2. Zasićeni ugljikovodici3. Nezasićeni ugljikovodici4. Aromatski ugljikovodici

REZULTATI



17. Uvod u organsku hemiju

-objasni Wohlerovo

rušenje vitalističke teorije

-objasni jedinstven položaj C atoma u PSE

-objasni pojam hibridizacije

- koristi PSE- prikazuje slikovito

hibridizaciju Catoma- izrađuje različite

modele ugljovodonika

- odabere različite primjere pri tumačenju značaja organskih spojeva u

- posjeduje sposobnost usvajanja novih znanja

- posjeduje samostalnost i odgovornost

- učestvuje u timskom radu

- koristi informacione sisteme

-objasni način vezivanja atoma u organskim spojevima i njihovu brojnost

-prikaže strukturu organskih molekula različitim formulama i modelima

--navede podjelu organskih spojeva i njihov značaj u svakodnevnom životu

struci - pokazuje kreativnost i inovativnost

18. Zasićeni ugljovodonici

- definira alkane i cikloalkane

- imenuje zasićene ugljovodonike prema IUPAC nomenklaturi

- objasni pojmove : homologni niz, homolozi , izomerija i konformacije

- interpretira svojstva, primjenu i karakteristične reakcije zasićenih ugljovodonika

- objasniti postanak , eksploataciju i preradu nafte i zemnog plina kao najvažnijeg izvora ugljovodonika

- popunjava tabelu sa homolozima alkana

- koristi IUPAC pravila pri imenovanju alkana i cikloalkana

-

19. Nezasićeni ugljovodonici

- Definira alkene i alkine

- Imenuje alkene i alkine prema IUPAC nomenklaturi

- Objasni pojam stereoizomerije kod alkena

- Tumači karakteristične reakcije adicije na nezasićene spojeve

- objasni svojstva i primjenu važnijih alkena i alkina

- primjenjuje IUPAC pravila pri imenovanju alkena i alkina

- prikazuje karakteristične reakcije adicije na nezasićene ugljovodonike

- izrađuje razne modele nezasićenih spojeva

20. Aromatski ugljovodonici

- definira aromatske ugljovodonike

- objasni strukturu benzenske jezgre i aromatičnost

- primjenjuje IUPAC pravila pri imenovanju aromatskih ugljovodonika

-

- imenuje aromatske ugljovodonike prema IUPAC nomenklaturi

- interpretira karakteristične reakcije aromatskih ugljovodonika

- objasni svojstva i primjenu najvažnijih aromatskih ugljovodonika

- prikazuje karakteristične reakcije aromatskih ugljovodonika

- navodi primjenu ovih spojeva u struci

SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti PSE-a,-šematski Lewisove strukturne formule,-prikazati slikovito hibridizaciju C-atoma,-demonstrirati različite modele ugljikovodika,-koristiti različite primjene pri tumačenju značaja organskih spojeva u struci,-prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad, rad u parovima.

Jedinica 2.

-tabelarno prikazati podjelu org. Spojeva,-organizirati crtanje različitih formula zasićenih ugljikovodika,-objasniti IUPAC nomenklaturi i istu primijeniti,-prikazati hemijskim jednadžbama karakteristične hemijske reakcije,-koristiti video-zapis o svojstvima, primjeni i izvorima ugljikovodika,-prijedlog nastavnih metoda: grupni rad, centri učenja, usmena prezentacija.

Jedinica 3.

-organizirati predstavljanje nezasićenih ugljikovodika,-prikazati karakteristične reakcije adicije na nezasićene ugljikovodike,-organizirati vježbe pismenog predstavljanja ovih spojeva i za njih karakterističnih reakcija,-objasniti svojstva i primjenu u struci,-organizirati grupni rad na izradi različitih modela ovih spojeva,-prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad.

Jedinica 4.

-šematski predstaviti benzensku jezgru,-prikazati karakteristične reakcije na ove spojeve,-objasniti primjenu IUPACove nomenklature za ove spojeve ,-navesti primjenu ovih spojeva u struci,-prijedlog aktivnih metoda: po izboru nastavnika.

INTEGRACIJA

IZVORI

Udžbenici organske kemije:-Organska hemija sa praktikumom za vežbe,/A.Milovanović,V.Pavlović/ Beograd,1996.,-Organska kemija,/Noler/Šk.knjiga Zagreb,-Organska kemija,/M.Sikirica/ Šk.knjiga Zagreb,2001.,-Organska hemija/M.Lilic/ Sarajevo,-internet i video-zapisi.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje je unutar škole.


1. Test na kraju modula2. Portfolio radova

-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja,-tehnike ocjenjivanja i njihova važnost prikazani su tabelarno.

Razrada tehnika:

1. Test na kraju modula-test se radi na kraju modula i obuhvaća sve 4 jedinice,-pitanja i kriteriji ocjenjivanja moraju biti unaprijed definirani prema važnosti jedinica,-pitanja za test priprema nastavnik ali učenici mogu biti uključeni u prijedloge za izradu testa,-broj pitanja za test je minimalno 10.

2. Portfolio radova-tehnika predviđena za sve jedinice i predstavlja zbirku učeničkih radova,-izrada zadataka za portfolio iz pojedinih jedinica je kontinuirana tijekom trajanja modula,-mogući zadaci su: pismeni rad, ocjenjivanje grupnog rada uz usmeno obrazloženje,-učenici moraju unaprijed biti upoznati sa kriterijima i tehnikama ocjenjivanja,-ocjenjivanje može biti od strane profesora i učenika,-minimalan broj zadataka za svaku jedinicu je 1 , a ovisi o važnosti jedinice,-za portfolio nastavnik mora definirati kriterije: validnost, obimnost, autentičnost i relevantnost,-metodom Intervjua provjerava se autentičnost portfolia,-ocjenjivanje se vrši kontinuirano tokom trajanja modula,-krajnja ocjena portfolia izvodi se na osnovu praćenja i zabilješki nastavnika tokom trajanja modula.

Važnost:1. Test 60%2. Portfolio 40%

Važnost jedinica je:1. Uvod u proučavanje organske hemije 20%2. Zasićeni ugljikovodici 35%3. Nezasićeni ugljikovodici 25%4. Aromatski ugljikovodici 25%

Prolaznost:

50-60% dovoljan (2)61-80% dobar (3)81-90% vrlodobar (4)91-100% odličan (5)

Sve jedinice ce se ocijeniti Portfoliom i Testom na kraju modula.

PORODICA Poljorivreda i prerada hrane



MODUL Organska kemija

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je dizajniran tako da omogućava lakše razumijevanje C-spojeva i mnogobrojnih organskih

molekula, kao i osnovni mehanizam njihovog međudjelovanja.


Usvojeno znanje iz hemije

CILJEVI

- sticanje znanja o strukturi C-atoma,- upoznavanje učenika sa vrstama organskih spojeva, kao i njihovom značaju,- osposobljavanje učenika da usvoje i primijene određena znanja iz hemije u praksi,- razvijanje praktičnih vještina za rad u laboratoriju,- razvijati kreativnost, samopouzdanje i timski rad,- razvijanje analitičkog pristupa rješavanju problema.

JEDINICE

1. Uvod u organsku hemiju i struktura C-atoma2. Alifatski i aromatski ugljikovodici3. Organski spojevi s O4. Ugljikohidrati5. Aminokiseline i bjelančevine

REZULTATI


21. Uvod u organsku hemiju I struktura C-atoma

- objasni jedinstven položaj Catoma u PSE i pojam hibridizacije

- objasni način vezivanja atoma ugljika u organskim spojevima

- prikaže strukturu organskih molekula različitim formulama i modelima

- nabroji podjelu organskih spojeva i njihov značaj u svakodnevnom životu

koristi tablice PSE

-prikazuje slikovito hibridizaciju C atoma

-izrađuje različite modele ugljovodonika

- pokazuje inicijativu za stručno usavršavanje,


- pokazuje izražene komunikacijske vještine

- pokazuje ekološku svjest,

- prati savremena dostignuća nauke i primjenjuje ih u praksi

22. Alifatski i aromatski ugljovodonici

-tumači šemu podjele ugljovodonika

-definira alkane I cikloalkane

- -definira aromatske ugljovodonike

- opiše strukturu benzenskog prstena

- -imenovati alkane , cikloalkane i aromatske ugljovodonike prema IUPAC nomenklaturi

- -objasni pojmove homologni niz,homolozi , izomerija i konformacije

- interpretirati svojstva,primjenu i karakteristične reakcije

- koristi šemu podjele ugljovodonika

- popunjava tabelu sa homolozima alkana

- sklapa modele alkana I cikloalkana

- predstavlja konformacije alkana I cikloalkana

- koristi laboratorijsko posuđe

-

alkana,cikloalkana i aromatskih ugljovodonika

23. Organski spojevi s kisikom

- definira organske spojeve sa kisikomi njihove funkcionalne grupe

- interpretira strukturna svojstva i nomenklaturu organskih spojeva s kisikom

- interpretira reakcije dobijanja organskih spojeva s kisikom

- objasni fizička i hemijska svojstva navedenih spojeva

- navede primjenu i značaj važnijih organskih spojeva s kisikom

- klasificira organske spojeve s kisikom po funkcionalnim grupama

- prikazuje karakteristične reakcije za pojedine grupe spojeva

- koristi teorijska znanja pri posjetama industriji

- prepoznaje laboratorijski pribor i posuđe

- koristi šeme grafofolije i crteže

24. Ugljikohidrati - objasni hemijski sastav i podjelu ugljikohidrata

- interpretira njihov značaj i primjenu

- objasni strukturu prostih ugljikohidrata i značaj njihovih predstavnika

- definira složene ugljikohidrate i njihov značaj u biljnom I životinjskom svijetu

- Prikazuje strukture prostih i složenih –ugljikohidrata

- Prikuplja informacije o značaju hranjivih materija za žive organizme

- Demonstrira karakteristične reakcije za ugljikohidrate

25. Aminokiseline i bjelančevine

- definira aminokiseline i njihov značaj

- -objasni peptidnu vezu i pojam peptida

- interpretira značaj aminokiselina u biljnom I životinjskom svijetu

- prikaže karakteristične reakcije na bjelančevine

- koristi laboratorijski pribor

- predstavlja šeme peptida i proteina

SMJERNICE

Jedinica 1.- koristiti različite primjere pri tumačenju značaja organskih spojeva u biljnom i životinjskom svijetu,- koristiti različite modele molekula organskih spojeva,- organizirati po grupama vježbe prikazivanja sp-hibridizacije,- koristiti grafofolije,- prijedlog aktivnih nastavnih metoda po izboru učenika.

Jedinica 2.- koristiti shematski prikaz podjele ugljikovodika,- organizirati rad u laboratoriju,- prikazati shemama homologne nizove alkana, alkena i alkina,- organizirati vježbe pisanja hemijskih reakcija na alkane, alkene i alkine,- slikovitim prikazom objasniti benzojev prsten,- organizirati rad u laboratoriju,- prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad, „moždana oluja“.

Jedinica 3.- shematski prikazati funkcionalne grupe uz karakteristične spojeve,- organizirati eksperimentalni rad,- organizirati posjetu industriji alkohola,- organizirati vježbe pisanja bitnih hemijskih reakcija na organske spojeve s O,

- koristiti sheme, grafofolije, video-zapise, crteže,- prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad, rad u parovima, centri učenja, posjetilac u razredu.

Jedinica 4.- koristiti slike i crteže strukturnog predstavljanja pojedinih ugljikohidrata,- organizirati predavanje stručnog lica o značaju hranjivih materija za živi organizam,- demonstrirati karakteristične reakcije na ugljikohidrate,- prikazati video-zapis primjene ugljikohidrata u svakodnevnom životu,- objasniti biološki značaj celuloze.

Jedinica 5.- demonstrirati reakcije na bjelančevine,- organizirati rad u laboratoriju,- shematski predstaviti građu peptida i proteina,- koristiti video-zapise o primjeni bjelančevina,- objasniti biološki značaj bjelančevina,- prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad, centri učenja, posjetilac u razredu.

INTEGRACIJA

Modul se integrira sa biologijom

IZVORI

- odabrani i dostupni udžbenici,- Organska kemija- Milan Sikirica,Šk.knjiga Zagreb,- Hemija- Grujić, Mošorinski, Jokić, Pešić,- Organska kemija-Noler, Šk.knjiga Zagreb,- Hemija- Mehmedalija Lilić, Sarajevo,- video-zapisi, internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivat će se unutar škole,- ocjenjivat će se tematske jedinice kako je naznačeno u tabelarnom prikazu plana ocjenjivanja,- učenici moraju ostvariti min. 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama učenja,- važnost tematskih jedinica je u planu ocjenjivanja,- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa kriterijima ocjenjivanja.

Razrada tehnika:

1. Portfolio radova- obuhvaća zbirku radova učenika,- broj zadataka je po izboru nastavnika,- mogući zadaci: pismeni radovi, usmena prezentacija kao dokaz autentičnosti pismenog rada, radni listovi, pitanja sa jednim tačnim odgovorom, pitanja tačno-netačno, grupni rad učenika,- ocijenit će se jedinice 1,2,3,4,5,- broj zadataka treba odrediti prema važnosti tematskih jedinica.

2. Test na kraju modula- obavezna tehnika ocjenjivanja za sve učenike,- testom će se provjeriti sve tematske jedinice na kraju modula,- pitanja za test moraju biti unaprijed određena od strane nastavnika,- test treba da sadrži 10 pitanja s obzirom na važnost tematskih jedinica,- pitanja moraju biti unaprijed bodovana od strane nastavnika.

Važnost:1. Test 60%2. Portfolio 40%

Plan ocjenjivanja:1. Uvod u organsku hemiju i struktura C-atoma- 10%2. Alifatski i aromatski ugljikovodici- 20%3. Organski spojevi s O- 20%4. Ugljikohidrati- 30%5. Aminokiseline i bjelančevine- 20%

Prolaznost:dovoljan (2) 51-60%dobar (3) 61-80%vrlodobar (4) 81-90%odličan (5) 91-100%



PREDMET Biologija

MODUL Biotehnologija i genetičko inženjerstvo (zajednički modul za zanimanja poljoprivredni tehničar i veterinarski tehničar)

REDNI BROJ 3


SVRHA MODULA

Modul će omogućiti učenicima upoznavanje genetičkog materijala na molekularnom nivou i mogućnostima manipulacije u savremenim oblicima proizvodnje.


Znanje iz modula Molekularne osnove nasljeđivanja (IV-11,12-OPS-02-08)

CILJEVI

-razumijevanje kompleksnosti strukture nasljednog materijala,-tumačenje modela i crteža genetičkih kodova,-podsticanje razvoja logičkog mišljenja i kreativnog rada,-razvijanje timske saradnje i odgovornosti,-razvijanje etičkih vrijednosti u manipulaciji genetičkim materijalom.

JEDINICE

1. Predmet proučavanja biotehnologije i genetičkog inženjerstva2. Osnovi mikrobiologije3. Oblici genetičkog inženjerstva4. Primjena genetičkog inženjeringa u biotehnologiji

REZULTATI


1. Predmet proučavanja biotehnologije i genetičkog inženjerstva

- objasni proces razgradnje organskih materija u prirodi,

- objasni prenošenje nasljednih osobina

- razlikuje stupnjeve integracije genetičkog materijala,

- razlikuje najjednostavnije genetičke kodove,

- prepozna triplete najjednostavnijih amino-kiselina






2. Osnovi mikrobiologije - nabroji razlike izmedu bakterija i virusa,

- objasni principe sistematike mikroorganizama,

- objasni ulogu aktivnih agenasa u biotehnološkim procesima.

- razlikuje specifične osobine različitih skupina mikroorganizama,

- prepozna osobine mikroorganizama

3. Oblici genetičkog inženjerstva

- objasni gensko, hromozomsko i genomsko inženjerstvo,

- objasni metode rekombinovanja gena u uslovima in vitro,

- objasni princip stvaranja identičnih jedinki, kloniranje somatičnih genoma i produciranja poliploida

- predstavi stvaranje novih osobina kod biljaka i životinja,

- prepozna prednosti i nedostatke kloniranja

4. Primjena genetičkog inženjeringa u biotehnologiji

- objasni mogućnosti učešća mikroorganizama u proizvodnji različitih

- predstavi korištenje bakterija u razlaganju otpada,

- predloži učešće

organskih materija,- objasni principe

stvaranja novih sorti biljaka i životinjskih pasmina

biotehnologije i genetičkog inženjerstva u proizvodnji lijekova

SMJERNICE

Jedinica 1.- objasnit značaj biotehnologije i genetičkog inženjerstva uz pomoć grafofolija,- pripremiti zadatke i organizovati grupni rad,- prikazati slajdove, šeme i crteže sa tematikom manipulacije genetičkim materijalom,- zadatke koncipirati podstičući učenike na kreativan rad.

Jedinica 2.- objasnit principe sistematike mikroorganizama pomoću grafofolija i crteža,- prikazati šemu grade prokariotske ćelije,- koristiti mikroskop i razvijati tehniku mikroskopiranja,- kombinovati individualni i grupni rad,- uzgajati mikroorganizme u laboratorijskim uslovima, uključiti učenike.

Jedinica 3. - objasniti različite nivoe genetičkog inženjerstva,- dati zadatak predstavljanja različitih modela DNK,- koristiti slike, šeme i filmove iz oblasti genetičkog inženjerstva,- pripremiti i organizovati naučnu posjetu zdravstvenoj instituciji (medicina i farmacija), i evaluirati posjetu.

Jedinica 4.- nastvnik će pripremiti kratko predavanje i dati analizu primjene genetičkog inženjerstva u medicini, veterini i

farmaciji,- pripremiti učenike i organizovati posjetu sa biotehnološkim procesom,- pripremi i organizuje naučnu posjetu mljekari i pekari,- evaluirati sa učenicima posjete,- organizovati izradu seminarskog rada iz oblasti biotehnologije.

INTEGRACIJA

Sa biološkim, prirodnim (hemija, fizika) i primijenjenim disciplinama (antomija sa fiziologijom domaćih životinja, stočarstvo, voćarstvo, zaštita bilja, cvjećarstvo itd.)

IZVORI

-udžbenici biologije,-savremena literatura,-praćenje informacija iz oblasti genetike na internetu,-mediji,-časopisi i brošure,-naučne i zdravstvene institucije,-proizvodni objekti.OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje se mora izvesti sa odabranim tehnikama ocjenjivanja,-ocjenjivanje unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja učenik mora ostvariti minimalno 50% definisanih rezultata učenja

RAZRADA TEHNIKA OCJENJIVANJA:

1. Test na kraju modula-obavezna metoda za sve četiri tematske jedinice,-pitanja za test moraju biti unaprijed definisana,

-broj pitanja na testu je najmanje 10, - trajanje testa 90 minuta,-zastupljenost pitanja prema važnosti tematskih jedinica.

2. Intervju-ocjenjivanje putem verbalnog ispitivanja koje se zasniva na bazi jedan na jedan,-pitanja sa mogućnošću jednog tačnog odgovora,-pitanja definišu nastavnici ili učenici,-pitanja unaprijed pripremljena,-ocjenjuje nastavnik ili učenici,-ocjenjivanje obuhvata: pitanja iz oblasti genetičkog koda, prenošenja nasljednih osobina i oblika genetičkog inženjerstva 3. Portfolio-kolekcija izabranih radova sakupljenih tokom modula,-sadržaj portfolija određuje nastavnik sa učenicima,-ocjenjivanje obuhvata: crteže mikroorganizama, šeme modela DNK, šeme bitehnološkog procesa i kloniranje,-izvještaje posjeta proizvodnim objektima (pekara, mljekara i farma),-ocjenjivanje izvesti na osnovu demonstracije učenika,-ocijeniti pored stručnog znanja i sposobnosti učenikaVažnost tehnika ocjenjivanja:1. Test 40%2. Intervju 30%3. Portfolio 30%

Važnost tematskih jedinica:Jedinica 1 25%, Jedinica 2 25%, Jedinica 3 25%, Jedinica 4 25%,

ProlaznostDovoljan 2 50 – 60%Dobar 3 61 – 80%Vrlodobar 4 81 – 90%Odličan 5 91 – 100%Sve tematske jedinice treba da se provjere tehnikom Testa na kraju modula i konstantnim provjeravanjem znanja tehnikom portfolia radova i intervjua tokom trajanja modula.



PREDMET Biologija

MODUL Molekulske osnove nasljeđivanja i genetika (zajednički modul za zanimanja poljoprivredni tehničar i veterinarski tehničar)

REDNI BROJ 4


SVRHA MODULA

Modul omogućava upoznavanje strukture, organizacije i mehanizme genetičkog djelovanja kako bi se razumjela primjena genetike u poljoprivredi, medicini, farmaciji, veterini, biotehnologiji i genetičkom inženjeringu.


Znanje iz biologije

CILJEVI

-poznavanje strukture genetičkog materijala,-razumijevanje univerzalnosti genetskog koda,-upoznati organizaciju i distribuciju genetičkog materijala,-ovladati matematičkim zakonima u genetici,-objasniti značaj genetike u praksi,-razvijati logičko mišljenje i kreativnost.

JEDINICE

1. Struktura i funkcija genetičkog materijala2. Organizacija genetičkog materijala3. Oblici interakcije gena4. Matematičke pravilnosti raspodjele gena5. Genetika čovjeka

REZULTATI


1. Struktura i funkcija genetičkog materijala

- definiše DNK,- objasni povezivanje

nukleinskih kiselina,- objasni proces

sinteze proteina,

- razlikuje različite oblike nukleinskih kiselina,

- napravi model DNK,- razlikuje beskonačnu

kombinatoriku nukleotida molekule DNK

- pokazuje sposobnost razlikovanja, zapažanja,





2. Organizacija genetičkog materijala

- definiše strukturnu dimenziju gena,

- objasni promjene u strukturi gena (mutacije)

- razlikuje veličinu, oblik i broj hromosoma,

- razlikuje kariograme različitih vrsta,

- napravi model hromosomskog para

3. Oblici interakcije gena - objasni fenotipsko ispoljavanje alelogena,

- interpretira različite kombinacije alelogena

- razlikuje polimorfnost gena,

- razlikuje poligene od plejotrofnih

4. Matematičke pravilnosti raspodjele gena

- objasni mejozu kao ključ raspodjele hromosoma i gena,

- definiše mitoze i mejoze,

- interpretira primjenu matematičkih obrazaca u genetici

- napravi mikropreparate mejoze,

- razlikuje faze mitoze i mejoze,

- primijeni matematičke obrasce u genetici,

- napravi Panetovu križaljku

5. Genetika čovjeka - objasni značaj genetske prognoze i dijagnoze,

- objasni uticaj genetike na razvoj ličnosti

- prepozna specifičnosti humane genetike,

- prepozna fenotipske osobine čovjeka,

- razlikuje malformacije

genetskog porijekla

SMJERNICE

Jedinica 1. - koristiti grafofolije modela DNK,- pripremiti materijal za izradu molekula nukleinskih kiselina,- prikazati šemu sinteze proteina,- formulisati zadatke za grupni rad da bi se podstakla kreativnost u radu.

Jedinica 2.- prikazati slike različitih oblika hroosoma,- organizovati rad na izradi hromosoma,- organizovati grupni rad na izradi kariotipa,- podsticati istraživački rad,- na modelu DNK demonstrirati mutacije (organizovati rad u parovima).

Jedinica 3. - putem slika predočiti oblike interakcije gena koristeći šeme,- koristeći šeme objasniti plejotropne i poligene,- na crtežima pokazati različite kombinacije alelogena,- ukazati na praktične efekte različitih kombinacija alelogena,- približiti učenicima korisne efekte različitih alelogena u sistemu križanja predstavljeno na skici – izrađuju učenici ili

nastavnici.

Jedinica 4. - koristiti slike i modele mejoze,- koristeći šeme objasniti mono i dihibridno ukrštanje,- primjerima iz prakse potvrditi naučeno (sorte i pasmine),- praktično demonstrirati ukrštanje na biljkama (prenošenje polena),- organizovati grupni rad.

Jedinica 5.- prikazati šeme rodoslova,- pomoću slika demonstrirati normalne i malformativne osobine,- pomoću slika prikazati bolesne kariotipove i fenotipove,- sistemom križanja predočiti genetičku prognozu nasljednih osobina.

INTEGRACIJA

-praktična nastava,-zaštita bilja,-stočarstvo,-voćarstvo,-u oblasti poljoprivrede i veterinarstva,-porodiljstvo.

IZVORI

-udžbenik: Genetika za treći razred medicinske i veterinarske struke,-udžbenik za četvrti razred gimnazije,-stručna literatura iz oblasti,-mikropreparati,-fotografije, slike, šeme, modeli,-prikladni materijal za izradu modela,-prilozi iz štampe, televizija i internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje se mora izvesti sa odabranim tehnikama ocjenjivanja,-ocjenjivanje unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,


RAZRADA TEHNIKA OCJENJIVANJA:

1. Test na kraju modula-obavezna tehnika za sve jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-broj mogućih pitanja je 20,-zastupljenost pitanja je prema važnosti tematskih jedinica.

2. Intervju-ocjenjivanje putem verbalnog ispitivanja,-ocjenjivanje u toku trajanja modula,-koristiti struktuirana i nestruktuirana pitanja,-ocjenjivanje se vrši od strane učenika ili nastavnika,-pitanja unaprijed pripremljena.

Ocjenjivanje obuhvata:-razlikovanje različitih molekula nukleinskih kiselina,-objašnjavanje sinteze proteina,-objašnjavanje promjena u strukturi gena,-razlikovanje veličine, oblika i broja hromozoma,-interpretaciju različitih kombinacija alelogena,-objašnjavanje ispoljavanja alelogena,-objašnjavanje raspodjele hromosoma i gena putem mejoze,-pravljenje Panetove križaljke,-razlikovanje genotipskih malformacija

Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Test 50%2. Intervju 50%


Jedinica 1 20%, Jedinica 2 20%, Jedinica 3 20%, Jedinica 4 20%,

Jedinica 5 20%


Sve tematske jedinice treba da se provjere tehnikom Testa na kraju modula i konstantnim provjeravanjem znanja tehnikom intervjua tokom trajanja modula.



PREDMET Stočarstvo sa ishranom

MODUL Porijeklo i osobine domaćih životinja

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Daje informacije o pojmu domaće životinje, eksterijeru, proizvodnim osobinama, reprodukciji, metodama uzgoja, važnijim bolestima i mjerama zoohigijene.


Predznanje iz biologije

CILJEVI

- -upoznavanje sa pojmom domaće životinje,-razlikovanje vrsta i pasmina,-shvatanje značaja selekcije,-upoznavanje važnijih uzgojnih metoda,-upoznavanje sa važnijim bolestima domaćih životinja,-upoznavanje sa najvažnijim zoohigijenskim mjerama.

JEDINICE

1. Pojam domaće životinje2. Selekcija i opšte osobine za selekciju3. Reprodukcija i uzgojne metode4. Važnije bolesti i zoohigijena

REZULTATI


26. Pojam domaće životinje

- definiše pojam i porijeklo domaćih životinja,

- nabroji teorije o porijeklu domaćih životinja,

- shvati proces domestikacije

- izloži teorije o porijeklu domaćih životinja

- procjeni razliku između divlje, pitome i domaće životinje

- utvrdi karakteristike domaćih životinja i njihovih rodonačelnika

- Samostalno prosuđuje u specifičnim situacijama

- Preuzima odgovornost za osobni rad i odluke

- Iskazje volju za stručnim usavršavanjem

- Učestvuje u radu kao član tima, spreman na toleranciju i kompromis

27. Selekcija i opšte osobine za selekciju

- definiše vrstu, rasu, soj,

- opiše karakteristike rase,

- nabroji i objasni svaku od podjela rasa

- razlikuje više i niže sistematske jedinice domaćih životinja,

- karakteriše rase u proizvodne tipove domaćih životinja

28. Reprodukcija i uzgojne metode

- razumije važnost reprodukcije

- nabroji uzgojne metode domaćih životinja

- razlikuje uzgojne metode ,

- prepozna uzgojne metode

29. Važnije bolesti i zoohigijena

-definiše najvažnije zarazne i parazitarne bolesti,

- -nabroji najznačajnije zoohigijenske mjere.

-uočava simptome najvažnijih zaraznih i parazitarnih bolesti,

- -razlikuje najvažnije zoohigijenske mjere.

SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti slike, video-snimke, posjetiti sajmove i izložbe domaćih životinja.

Jedinica 2.

-koristiti slike i grafofolije,-organizovati centar učenja sa prikazom opštih osobina za selekciju.

Jedinica 3.

-koristiti atlase i slike i šeme reprodukcije,-uključiti učenike u izradu šematskih prikaza uzgojnih metoda.

Jedinica 4.

-koristiti slike snimke važnijih bolesti,-koristiti stručnu literaturu.

INTEGRACIJA

Praktična nastava, Biologija,

IZVORI

-Stočarstvo sa ishranom, R. Jovanović, Miroslava Milojić, B. Simović,-Stočarstvo, N. Mitić,-Opće i specijalno stočarstvo, S. Adilović,-Stočarstvo, B. Simović,-album rasa stoke,-film (rase stoke),-koristiti postere, šeme, skice, panoe, video zapise,-kabinet,-internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje učenika će se obaviti na osnovu najmanje dvije tehnike,-ocjenjivanje se obavlja unutar škole,-učenici će biti unarijed obavješteni o tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-učenici moraju ostvariti najmanje 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.

Plan ocjenjivanja:

Važnost tem.jed. Broj tem. jed. Naslov tem. jed. 10% 1. Pojam domaće životinje20% 2. Selekcija i opšte osobine za selekciju20% 3. Reprodukcija i uzgojne metode20% 4. Važnije bolesti i zoohigijena


1. Intervju-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-pitanja mogu definisati nastavnici ili učenici,-pitanja mogu biti struktuirana i nestruktuirana,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,-intervju primjenjivati u toku modula.

2. Test na kraju modula-obavezna metoda ocjenjivanja na kraju modula,-pitanjima treba provjeriti rezultate učenja svih jedinica u modulu,-bodovanje pitanja treba izvršiti na osnovu unaprijed definisane važnosti jedinica,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,

-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale tehnike iznosi 50%.


1. Intervju 50%2. Test 50%

Prolaznost:do 50%...........................................nedovoljan (1) od 51%-60%.....................................dovoljan (2) od61%-80%......................................dobar (3) od 81%-90%.....................................vrlodobar (4) Od91% - 100%..................................odličan (5)




MODUL Specijalno stočarstvo

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je formulisan tako da omogućava upoznavanje važnijih predstavnika pasmina domaćih životinja, njihovih proizvodnih osobina, izgleda i značaja.


Stočarstvo,

CILJEVI

- upoznavanje i razlikovanje pasmina goveda, ovaca, koza, peradi i svinja,-upoznavanje osobina hladnovodnih i toplovodnih riba,-upoznavanje sa osnovama pčelarske proizvodnje.

JEDINICE

1. Govedarstvo i konjogojstvo2. Ovčarstvo i kozarstvo3. Peradarstvo i svinjogojstvo4. Ribarstvo5. Pčelarstvo

REZULTATI


30. Govedarstvo i konjogojstvo

- nabroji pasmine goveda i konja

- opiše načine upotrebe konja.

- objasni načine razmnožavanja goveda i konja

- razlikuje pasmine goveda I konja

- Razlikuje načine upotrebe konja.

- uočava značaj reprodukcije goveda I konja

- pokazuje odgovornost prema radu,

- Sposobnost preuzimanja odgovornosti,

- Iskazuje sposobnost u timskom radu,

- pokazuje odgovornost za poštovanjem tehničkih uputstava


31. Ovčarstvo i kozarstvo - Navede pasminske osobine ovaca i koza,

- Definiše proizvodne tipove i pasmine ovaca i koza

- objasni načine razmnožavanja ovaca i koza

- razlikuje pasmine ovaca i koza,

- uočava značaj reprodukcije ovaca I koza

32. Peradarstvo i svinjogojstvo

- Razlikuje tipove i rase peradi i svinja

- Definiše način razmnožavanja peradi i svinja

- objasni tehnoliogiju proizvodnje u peradarstvu

- razlikuje vrste i rase peradi i svinja

- razlikuje tehnoliogiju proizvodnje u peradarstvu.

- uočava značaj reprodukcije peradi I svinja

33. Ribarstvo - Nabroji riječne vrste riba

- Nabroji morske vrste riba

- objasni način razmnožavanja riba

- Razlikuje riječne ribe- Razlikuje morske ribe- Uočava značaj

reprodukcije riba

-

34. Pčelarstvo - Nabroji morfoleške i biološke karakteristike pčela

- Objasni život pčelinjeg društva

- Objasni način razmnožavanja pčela

- Razlikuje morfološke i biološke karakteristike pčela

- Razlikuje život pčelinjeg društva

- Uoći značaj razmnožavanja pčela

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- organizovati grupni rad

- koristiti slike goveda, konja, pripremiti,- organizovati posjetu sajmovima i farmama,- izvršiti evaluaciju posjete,- koristiti podatke sa interneta.

Jedinica 2.

- organizovati grupni rad,- koristiti slike ovaca, koza ,- pripremiti i organizovati posjete uzgajivačima ovaca i koza ,- evaluirati posjetu.

Jedinica 3.

- organizovati grupni rad,- koristiti slike i snimke peradi ,stručnu literaturu,- pripremiti i organizovati posjetu farmi,- evalurati posjetu,- koristiti album, slike svinja,- pripremiti i organizovati posjetu farmi,- izvršiti evaluaciju posjete,- koristiti podatke sa interneta.

Jedinica 4.

- organizirati grupni rad,- organizirati posjete ribogojilištima,- koristiti stručnu literaturu,- koristiti podatke sa interneta.

Jedinica 5.

- organizovati rad u grupama,- koristiti pčelarsku opremu,- pripremiti i organizovati posjete pčelinjacima.

INTEGRACIJA

Stočarstvo, Anatomija i fiziologija, Praktična nastava, IZVORI

-Specijalno stočarstvo, F. Hrasnica,D. Ilančić, S. Pavlović, A. Rako, I.Šmacelj,-Stočarstvo sa ishranom, R. Jovanović, M. Milojević,-Stočarstvo, N. Mitić, V. Petrović,-Opće i specijalno stočarstvo, S .Adilović.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje učenika će se obaviti na osnovu najmanje dvije metode: Intervju i Test,-ocjenjivanje se obavlja unutar škole,-učenici će biti unaprijed obavješteni sa metodama i kriterijima ocjenjivanja,-učenici moraju ostvariti najmanje 50% svih rezultata učenja u svim odabranim metodama ocjenjivanja.

Tehnike ocjenjivanja:1. Intervju2. Test na kraju modula

1. Intervju-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-pitanja mogu definisati nastavnici ili učenici,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,

-intervju upotrijebiti u toku modula.

2. Test na kraju modula-obavezne metode na kraju modula,-pitanja treba provjeriti i rezultate učenja svih jedinica modula,-bodovanje pitanja treba izvršiti na osnovu unaprijed definisanih vrijednosti jedinica,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale tehnike iznosi 50%.

Važnost jedinica:

Jedinica 1. 30%Jedinica 2. 20%Jedinica 3. 20%Jedinica 4. 15%Jedinica 5. 15%

Prolaznost:

do 50% nedovoljan(1)od 51%-60% dovoljan(2)od 61%-80% dobar(3)od 81%-90% vrlodobar(4)od 91%-100% odličan(5)




MODUL Štetnici u poljoprivredi i fitofarmaciji

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja o štetnim i korisnim organizmima u poljoprivredi, mjerama zaštite bilja, te osnovnih znanja vezanih za suzbijanje štetnika.



CILJEVI

- postizanje osnovnih znanja o štetnim i korisnim organizmima u biljnoj proizvodnji,- omogućavanje sticanja znanja iz morfologije, anatomije i biologije insekata,- shvatanje značaja pravilne primjene mjera suzbijanja štetnika u poljoprivredi,- spojiti teorijsko i praktično znanje.

JEDINICE

1. Štetnici u poljoprivredi 2. Mjere zaštite poljoprivrednih kultura

REZULTATI


35. Štetnici u poljoprivredi

- navede značajnije grupe štetnih i korisnih organizama u poljoprivredi,- objasni štetnost nematoda, puževa, grinja, štetnih glodara, štetnih ptica i insekata u poljoprivrednoj proizvodnji,- definiše entomologiju i njene zadatke,- procijeni značaj korisnih organizama u biljnoj proizvodnji.

- da primjere najznačajnijih korisnih i štetnih organizama u poljoprivredi

- ilustruje štetnost nematoda,grinja, glodara, ptica i insekata

- sposobnost prepoznavanja insekata i klasifikacije insekata

- odredi korisne organizme

- iskazuje ekološku svijest,

- pokazuje volju za učenjem i stručnim usavršavanjem

- iskazuje sposobnost u timskom radu

- ima izražene komunikacijske vještine

36. Mjere zaštite poljoprivrednih kultura

- objasni sve mjere suzbijanja štetnih organizama u poljoprivredi,- prikaže podjelu pesticida i objasni osnovne karakteristike sredstava za zaštitu,- izračuna potrebnu količinu pesticida,- odabere odgovarajuće sredstvo za zaštitu bilja (herbicid, fungicid, insekticid),- objasni principe integralne zaštite bilja,- posavjetuje poljoprivredne proizvođače o načinu upotrebe pesticida.

- da primjere za sve mjere suzbijanja štetnih organizama

- kategorizuje podjelu sredstava za zaštitu bilja i objasni osnovne karakteristike pesticide

- primjeni i izračuna određeno sredtvo zaštite

- primjeni integralnu zaštitu bilja

- provodi savjetodavnu ulogu poljoprivrednim proizvođačima

SMJERNICE

Jedinica 1.- napraviti zbirku štetnih i korisnih insekata,- osposobiti odgovorne, kreativne i samopouzdane učenike,- povećati povezanost praktičnog i teorijskog rada,- koristiti literaturu, fotografije, crteže (korisni i štetni organizmi), grafofolije, internet.

Jedinica 2.- koristiti zbirku korova, insekata i oboljelih biljnih organa, - pokazati primjerke pesticida,- demonstrirati pripremu pesticida za upotrebu u zaštiti bilja,- podijeliti učenike u grupe tako da jedna grupa zastupa upotrebu pesticida, druga govori o štetnosti, a treća prati razgovor i pravi bilješke pomoću kojih treba izvući zaključke,- organizirati posjetu poljoprivrednom sajmu i prodajnim mjestima pesticida,- upoznati učenike sa zakonom o zaštiti bilja.

INTEGRACIJA

Praktična nastava

IZVORI

- stručna literatura,- zbirka insekata,- sredstva za zaštitu bilja,

- video-zapisi, CD, grafofolije, slajdovi.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- modul se može ocijeniti sa dvije ili više tehnike:

1. Intervju2. Portfolio3. Test na kraju modula.

1. Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- pitanja mogu biti struktuirana i nestruktuirana (struktuirana pitanja obezbjeđuju vođenje do forme koja je tražena kao odgovor),- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja tako da i sami mogu učestvovati u ocjenjivanju.

2. Portfolio- obuhvata pregled učeničkih radova,- učenik je obavezan da prezentuje tri rada po svom ili po izboru nastavnika,- učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja.


Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Intervju .............. 30 %2. Portfolio ............ 30 %3. Test ................... 40 %

Prolaznost

51 – 60 % ....................dovoljan (2)

61 – 80 % .................... dobar (3) 81 – 90 % .................... vrlodobar (4) 91 – 100 % .................. odličan (5)




MODUL Insekti

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja o korisnim i štetnim insektima u poljoprivredi,građi insekata, mjerama zaštite bilja, te osnovnih znanja vezanih za suzbijanje insekata



CILJEVI

-postizanje osnovnih znanja o štetnim i korisnim insektima u biljnoj proizvodnji

-omogućavanje sticanja znanja iz morfologije, anatomije i biologije insekata

-shvatanje značaja pravilne primjene mjera suzbijanja insekata u poljoprivredi

-spojiti teoretsko i praktično znanje.

JEDINICE

1. Korisni insekti2. Vanjska građa insekata3. Unutarnji organi insekata4. Razmnožavanje insekata5. Mjere suzbijanja insekataREZULTATI


37. Korisni insekti -navede korisne insekte u poljoprivredi

-objasni korisnost buba mari, bogomoljki i svjetlaca

-procijeni brojnost korisnih insekata

-zaštiti korisne insekte







38. Vanjska građa insekata

-razlikuje glavne tjelesne regione

-predstavi crtežom građu glave, grudi i abdomena insekata

-interpretira stručne nazive vezane za morfologiju insekata

-odredi pripadnost najčešćih štetnih insekata

-protumači odnos insekata i spoljne sredine

- Sposobnost prepoznavanja insekata po osnovu vanjske građe

39. Unutarnji organi insekata

-nabroji unuternje organe insekata

-objasni krvotok insekata

-protumači organe za razmnožavanje

-objasni organe za disanje

-protumači organe za probavu

- Sposobnost prepoznavanja unutrašnjih organa insekata

40. Razmnožavanje insekata

-razlikuje polno i bespolno razmnožavanje insekata

-protumači bespolno i polno razmnožavanje

-razlikuje nepotpun i potpun preobražaj insekata

- Prepoynavanje važnosti razmnožavanja isekata

- Sposobnost uočavanja razvojnog ciklusa insekta (jaje, larva, lutka)

41. Mjere suzbijanja insekata -nabroji mjere suzbijanja

insekata

-razlikuje preventivne od kurativnih mjera

- Sposobnost razlikovanja i primjene metoda I načina suzbijanja insekata

-procijeni prag štetnosti insekata

-prikaže podjelu pesticida i objasni osnovne karakteristike srestava za zaštitu

-izračuna potrebnu količinu pesticida

-objasni principe integralne zaštite bilja

-posavjetuje poljoprivredne proizvođače o načinu upotrebe pesticida

SMJERNICE

Jedinica 1.

-napraviti zbirku štetnih i korisnih insekata

-osposobiti odgovorne, samopouzdane i kreativne učenike

-povećati povezanost teoretskog i praktičnog rada

-koristiti literaturu, fotografije, crteže, grafofolije i internet vezano za korisne i štetne insekte

Jedinica 2.

-koristiti zbirku štetnih i korisnih insekata

-pomoću crteža i fotografija te na prepariranim pokazati sve dijelove tijela insekata

-izgraditi kod insekata svijest- nie svaki insekt štetan

-koristiti literaturu, crteže, fotografije, internet i grafofolije vezano za vanjsku građu insekata

Jedinica 3.

-koristiti literaturu, fotografije, crteže, grafofolije i internet vezano za unutarnju građu insekata

-koristiti zbirku korisnih i štetnih insekata

-povećati povezanost teoretskog i praktičnog znanja

-prikazati crteže i fotografije vezane za unutarnju građu insekata

Jedinica 4.

-koristiti zbirku insekata

-prikupiti i konzervirati / preparirati sve stadije u razvoju insekata

-koristiti literaturu, ceteže, grafofolije, slike i internet vezano za razmnožavanje insekata


Jedinica 5.

-koristiti zbirku oštećenih biljnih dijelova

-koristiti zbirku insekata

-pokazati primjerke pesticida

-podijeliti učenike u grupe tako da jedna grupa zastupa upotrebu pesticida, druga govori o štetnosti, a treća prati razgovor i pravi bilješke pomoću kojih treba izvući zaključke.

INTEGRACIJA

Praktična nastava

IZVORI

- stručna literatura,- zbirka insekata,- sredstva za zaštitu bilja,- video-zapisi, CD, grafofolije, slajdovi.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- modul se može ocijeniti sa dvije ili više tehnike:

1. Intervju2. Portfolio3. Test na kraju modula.

1. Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- pitanja mogu biti struktuirana i nestruktuirana (struktuirana pitanja obezbjeđuju vođenje do forme koja je tražena kao odgovor),- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja tako da i sami mogu učestvovati u ocjenjivanju.

2. Portfolio- obuhvata pregled učeničkih radova,- učenik je obavezan da prezentuje tri rada po svom ili po izboru nastavnika,- učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja.


Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Intervju .............. 30 %2. Portfolio ............ 30 %3. Test ................... 40 %

Prolaznost

51 – 60 % ....................dovoljan (2)

61 – 80 % .................... dobar (3) 81 – 90 % .................... vrlodobar (4) 91 – 100 % .................. odličan (5)



PREDMET Voćarstvo i vinogradarstvo

MODUL Jabučasto i koštičavo voće

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul fokusira osnovne informacije o vrstama jabučastog i koštičavog voća, i potiče razvijanje svijesti o njihovoj važnosti.


CILJEVI

- upoznavanje podrijetla i vrsta jabučastog i koštičavog voća,- poznavanje bioloških i morfoloških osobina vrsta jabučastog i koštičavog voća,- poznavanje ekoloških uvjeta uzgoja za pojedine vrste jabučastog i koštičavog voća,- razumijevanje načina razmnožavanja pojedinih vrsta jabučasto-koštičavog voća,- usvajanje znanja o podizanju voćnjaka te primjenjivanje agrotehničkih mjera za pojedine vrste jabučasto-koštuničavog voća,- razvijanje ekološke svijesti o uzgoju voća.

JEDINICE

1. Jabučasto voće2. Koštičavo voće

REZULTATI


42. Jabučasto voće - nabroji vrste jabučastog voća,

- primjeni odgovarajuće načine

- pokazuje sposobnost prosuđivanja,

- objasni značaj i uzgoj jabučastog voća,

- objasni ekološke specifičnosti uzgoja pojedinih voćnih vrsta,

- objasni načine razmnožavanja,

- odredi podloge za pojedine voćne vrste,

- objasni agrotehničke mjere za pojedine voćne vrste,

- objasni sortiment pojedinih voćnih vrsta,

- razlikuje način berbe pojedinih vrsta voća,

razmnožavanja,- izvede odgovarajuće

agrotehničke mjere za pojedine voćne vrste,

- pripremi podloge i plemke za pojedine voćne vrste,

- razlikuje sortiment pojedinih voćnih vrsta,

- odredi vrijeme i način berbe pojedinih vrsta voća.

- pokazuje vještinu i spretnost u radu,


- iskazuje volju za stručnim napredovanjem i usavršavanjem

- pokazuje samostalnost pri radu

- pokazuje sposobnost izražene prezentacije i komunikacije

43. Koštičavo voće - nabroji vrste

koštuničavog voća,

- objasni značaj i uzgoj koštuničavog voća,

- objasni ekološke specifičnosti uzgoja pojedinih voćnih vrsta,

- objasni načine razmnožavanja,

- odredi podloge i plemke za pojedine voćne vrste,

- objasni agrotehničke mjere za pojedine vrste,

- objasni sortiment pojedinih voćnih vrsta,

- razlikuje načine berbe pojedinih vrsta voća,

- primjeni odgovarajuće načine razmnožavanja,

- pripremi podloge i plemke za pojedine voćne vrste,

- primjeni odgovarajuće agrotehničke mjere za pojedine voćne vrste,

- razlikuje sortiment pojedinih voćnih vrsta,

- odredi vrijeme i način berbe pojedinih vrsta voća,

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti metodu „moždana oluja“,- uporaba grafofolija,- pripremiti učenike za posjetu voćnjaku,- evaluacija nakon posjete,- crteži, prospekti i sheme.

Jedinica 2.

- koristiti metodu „moždana oluja“,- uporaba grafofolija,- pripremiti učenike za posjetu voćnjaku,- evaluacija nakon posjete,- crteži, prospekti i sheme.

INTEGRACIJA

Integracija sa praktičnom nastavom

IZVORI

-stručna literatura,-uporaba interneta,-stručni časopisi.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje se provodi na osnovu dviju tehnike,- obavlja se unutar škole,- učenici trebaju biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja.

Tehnike:1. Test2. Intervju

Test:- obavlja se na kraju modula,- obuhvata sve tematske jedinice,- pitanja i bodovanje moraju biti unaprijed definirani,- cilj pitanja je da se provjeri znanje iz zadanih oblasti.

Intervju:- verbalno ispitivanje jedan na jedan,- pitanja unaprijed pripremljena,- učenik treba biti upućen na kriterije ocjenjivanja.

Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Test .................. 50%2. Intervju .............. 50%

Prolaznost: 0 - 50% nedovoljan ( 1 ) 51% - 60% dovoljan ( 2 ) 61% - 80% dobar ( 3 ) 81% - 90% vrlodobar ( 4 ) 91% - 100% odličan ( 5 )



PREDMET Ratarstvo sa povrtlarstvom

MODUL Kupusno, korjenasto i lisnato povrće

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja iz oblasti povrtlarstva potrebnih za uspješnu primjenu tehnologije proizvodnje na otvorenom i u zaštićenom prostoru.


Biljna proizvodnja, Biologija,

CILJEVI

-usvajanje osnovnih znanja o značaju povrtlarskih vrsta,-upoznavanje osobina različitih vrsta unutar pojedinih grupa povrća,-poznavanje morfoloških i fizioloških osobina povrtlarskih biljaka,-sagledavanje različitih mogućnosti za proizvodnju,-primjena agrotehničkih mjera u tehnologiji proizvodnje,-razvijanje svijesti o zdravom načinu ishrane,-podsticanje timskog rada i saradnje,-razvijanje sposobnosti prezentacije.

JEDINICE

1. Kupusnjače2. Korjenasto povrće3. Lisnato povrće

REZULTATI


44. Kupusnjače - nabroji vrste kupusnjača,

- objasni značaj kupusnjača,

- -objasni morfološke osobine i uslove gajenja,

- -opiše proizvodnju rasada,

- -objasni agrotehnički proces proizvodnje.

-

- razlikuje vrste kupusnjača,

- demonstrira morfološku građu na biljnom materijalu ili slikama

- izračuna sklop biljaka po jedinici površine

- razlikuje mjere njege pojedinih kupusnjača


- Iskazuje sposobnost za rad u timu



- iskazuje sposobnost za stručno napredovanje

45. Korjenasto povrće - -nabroji vrste korjenastog povrća,

- -objasni značaj ovih biljaka u ishrani ljudi,

- -objasni morfološke i biološke osobine,

- -objasni tehnologiju proizvodnje.

- Identifikuje metode skladištenja i čuvanja proizvoda

- Definiše načela organske proizvodnje

- razlikuje vrste korjenastog povrća



46. Lisnato povrće - -nabroji vrste lisnatog povrća,

- -definiše morfološke i biološke osobine,

- -definiše značaj ovih povrtnih vrsta,Okarakteriše načine proizvodnje,

- Objasni agrotehniku u proizvodnji

- Identifikuje metode skladištenja i čuvanja proizvoda

- Definiše načela organske proizvodnje

- -razlikuje vrste lisnatog povrća,



SMJERNICE

Jedinica 1.

-prikazati na grafofoliji različite vrste kupusnjača,-nastavnik demonstrira uzorke korisnih dijelova biljaka,-koristiti zbirku sjemena,-obići školsku ekonomiju,-postaviti mini oglede različitih vrsta kupusnjača,-organizovati rad u grupama,-aktivne nastavne metode.

Jedinica 2.

-koristiti "moždanu oluju",-prikazati fotografije različitih vrsta korjenastog povrća,-demonstrirati uzorke jestivih dijelova biljaka,-posjetiti školsku ekonomiju,-aktivne nastavne metode,-prikazati na grafofoliji trogodišnji povrtlarski plodored sa udjelom korjenastog povrća.

Jedinica 3.

-prikazati slajdove i fotografije,

-koristiti gafofolije vegetativnih organa,-koristiti zbirku sjemena,-demonstrirati uzorke korisnih dijelova biljaka ove grupe,-aktivne nastavne metode.

INTEGRACIJA

Praktična nastava,IZVORI

-udžbenik „Povrtlarstvo"dr.Smiljka Vukašinović,Sarajevo 1998.,-fotografije, slajdovi i grafofolije,-školska ekonomija,-mini ogledna parcela,-zbirni uzorci,-zbirke sjemena,-Institut za povrtlarstvo,-internet,-centri učenja.OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa dvije tehnike:

1. Portfolio radova2. Test na kraju modula

1. Portfolio radova-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje 3 rada po izboru nastavnika/učenika,-učenik predlaže kriterijume ocjenjivanja svog rada u portfoliju,Portfolio obuhvata:-zbirku uzoraka različitih vrsta sjemena povrća,-zbirku uzoraka različitih sorti pojedinih vrsta povrća,-fotografije sa mini oglednih parcela,-riješene zadatke vezane za normiranje sjetve i đubrenja,-tabelarni pregled hemijske zaštite po fenofazama,-plan berbe, transporta i skladišta.

2. Test na kraju modula-obavezan je za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisati.

Važnost tehnika ocjenjivanja

1. Portfolio radova 35%2. Test na kraju modula 65%

Prolaznost: dovoljan (2) 51 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan (5) 91 – 100%

Važnost jedinica Redni broj Naziv Portfolio Test40% 1. Kupusnjače x x40% 2. Korjenasto povrće x20% 3. Lisnato povrće X




MODUL Plodovito, vrežasto i lukovičasto povrće

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje novih znanja o povrtlarskim biljkama, njihove važnosti u ishrani ljudi, opisu i načinu njihovog gajenja.


Predznanje iz predmeta Biljna proizvodnja, Biologija i Ratarstvo sa povrtlarstvom

CILJEVI

-sticanje osnovnih znanja o pojedinim grupama povrtnih biljaka,-sagledavanje različitih mogućnosti za proizvodnju, -poznavanje morfoloških i fizioloških osobina,-razvijanje svijesti o značaju kvalitetnog načina ishrane,-podsticanje timskog rada i saradnje,-primjenjivanje agrotehničkih mjera u tehnologiji uzgoja,-sagledavanje različitih mogućnosti za proizvodnju,-razvijanje sposobnosti prezentacije.

JEDINICE

1. Plodovito povrće2. Vriježasto povrće3. Lukovičasto povrće

4. Manje gajeno povrće

REZULTATI


47. Plodovito povrće -Nabroji vrste plodovitog povrća,-Objasni značaj plodovitog povrća u poljoprivrednoj proizvodnji,

- Razlikuje vrste plodovitog povrća

- Navede primjere plodoreda sa učešcem ovih kultura.


- Aktivan je u timskom

-Definiše morfološke i biološke osobine vrsta,-Objasni agrotehniku uzgoja ovih vrsta,-Razlikuje načine proizvodnje u zavisnosti od cilja uzgoja,-Navede primjere plodoreda sa učešcem ovih kultura.

-Definiše načela organske proizvodnje plodovitog povrća

- Demonstrira morfološku građu na biljnom materijalu ili slikama

- Izračuna sklop biljaka po jedinici površine

- Procjeni razliku u mjerama njege pojedinih vrsta

radu- Ima izražene

komunikacijske vještine


48. Vriježasto povrće -nabroji vrste ove grupe,-obrazloži značaj ove grupe povrća u ishrani i preradi,-definiše morfološke i biološke osobine vrste,-objasni agrotehniku uzgoja ovih vrsta,-opiše specifične mjere njege vrsta ove grupe,- -Definiše načela organske proizvodnje

- Razlikuje vrste ove grupe,

- Pripremi zbirku sjemena

- Demonstrira morfološku građu na biljnim uzorcima


- razlikuje mjere njege pojedinih vrsta

49. Lukovičasto povrće -Definiše značaj lukovičastog povrća -definiše morfološke i biološke osobine,-Objasni načine uzgoja ovih vrsta zavisno od uslova sredine.

-Definiše načela organske proizvodnje lukovičastog povrća

- Razlikuje vrste ovih grupa povrća,

- Navede primjere plodoreda sa učešcem ovih kultura.




50. Manje gajeno povrće - Nabroji vrste manje gajenog povrća

- Objasni značaj manje gajenog povrća

- Definiše morfološke i biološke osobine,

- Objasni načine uzgoja zavisno od uslova sredine.

- -Definiše načela organske proizvodnje manje gajenih vrsta

- Razlikuje vrste manje gajenog povrća



SMJERNICE

Jedinica 1. -analizirati uzorke plodova različitih sorti određenih vrsta,-koristiti zbirku sjemena,-postaviti mini oglede,-napraviti i koristiti grafofolije,-posjetiti školsku ekonomiju,-organizovati rad u grupama,

-primijeniti aktivne metode vezane za sadržaje.

Jedinica 2.

-koristiti slajdove i fotografije,-demonstrirati prikupljene uzorke,-postaviti mini oglede,-uključiti učenike u izbor aktivnih metoda,-posjetiti školsku ekonomiju,-koristiti zbirku sjemena,-posjetiti Institut za povrtlarstvo.

Jedinica 3.

-koristiti slajdove, video-zapise i fotografije,-nastavnik demonstrira donešene uzorke različitih vrsta,-razlikovati morfološke dijelove biljaka,-organizovati rad u grupama vezano za sadržaje,-postaviti mini oglede.

Jedinica 4.

koristiti slajdove, video-zapise i fotografije,-nastavnik demonstrira donešene uzorke različitih vrsta,-razlikovati morfološke dijelove biljaka,-organizovati rad u grupama vezano za sadržaje,-postaviti mini oglede.a 4.

INTEGRACIJA

Praktična nastava,

IZVORI

-Udžbenik "Povrtlarstvo" S. Vukašinović,-Povrtlarstvo B. Lazić,-mini ogledna parcela,-zbirka biljnih uzoraka,-zbirka sjemena,-centri učenja,-internet,-školska ekonomija,-fotografije, grafofolije i slajdovi,-časopisi.

OCJENJIVANJE

-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa dvije tehnike:


1. Portfolio radova-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje 3 rada po izboru nastavnika/učenika,-učenik predlaže kriterijume ocjenjivanja svog rada u portfoliju,Portfolio obuhvata:-zbirku uzoraka različitih vrsta sjemena povrća,-zbirku uzoraka različitih sorti pojedinih vrsta povrća,-fotografije sa mini oglednih parcela,-riješene zadatke vezane za normiranje sjetve i đubrenja,-tabelarni pregled hemijske zaštite po fenofazama,-plan berbe, transporta i skladišta.





Važnost jedinica Redni broj Naziv Portfolio Test30% 1. Plodovito povrće x 30% 2. Vrježasto povrće x x20% 3. Lukovičasto povrće x

20% 4. Manje gajeno povrće x


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar-fitofarmaceuti

PREDMET Organizacija rada u poljoprivrednoj apoteci

MODUL Osnovi poljoprivrednog knjigovodstva

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je dizajniran tako da omogućava sticanje teorijskog znanja iz knjigovodstvene evidencije.


Nema preduslova

CILJEVI

Upoznavanje učenika sa osnovnim knjigovodstvenim kategorijima,pravilima, zadacima i načelima.

Shvatanje pojma i značaja sredstava i izvora sredstava

Osobosobljen za sastavljanje inventara i bilansa stanja

Biti sposoban za otvaranje poslovnih knjiga

Sposoban da analizira uticaj poslovnih promjena na bilans stanja

Razvijanje odgovornosti, urednosti i ažurnosti

Razvijanje timskog rada

JEDINICE

1.Sredstva i izvori sredstava

2.Dokumentacija knjigovodstva

3.Inventar i bilans stanja

4.Poslovne knjige

REZULTATI



- Definiše pojam, zadatke i pravila knjigovodstva

-Definiše načela knjigovodstva

-Identificira podjelu sredstava

- Razlikuje zadatke i načela knjigovodstva

- Prepozna ulogu sredstava i izvora sredstava u preduzeću

- Razumije ulogu sredstava i izvora sredstava u preduzeću

-

- iskazuje sposobnost za timski rad

- razvija komunikacijske sposobnosti

- koristi informacione sisteme.

- primjenjuje poslovni bonton.

- razvija toleranciju na frustracije

2.Dokumentacija knjigovodstva

-Definiše pojam knjigovodstvenih dokumenata

- rezlikuje vrste knjigovodstvenih dokumenata

-Interpretira podjelu i značaj knjigovodstvenih dokumenata

- Objasni ispravnost knjigovodstvenih dokumenata

-

- iPrepozna ispravnost knjigovodstvenih dokumenata

- Razumije značaj čuvanja i odlaganja knjigovodstvenih dokumenata

-

3.Inventar i bilans stanja

-Definiše inventar

-Objasni dijelove inventara

-Sastavi inventar

-Definiše bilans stanja

-Objasni bilans stanja

- Razlikuje inventor I dijelove invetara

- Sastavi bilans stanja- Razlikuje inventar i

bilans stanja-

4.Poslovne knjige -Definiše konta

-Nabroji vrste konta

-Definiše poslovne knjige

-Objasni glavnu knjigu i dnevnik

- -

- Razlikuje vrste konta

- Razlikuje glavnu knjigu od dnevnika

SMJERNICE

Jedinica 1.

Objasniti pravila knjigovodstva

Objasniti načela knjigovodstva

Pripremiti šemu sredstava i izvora sredstava

Aktivne metode : frontalni, grupni rad i centri učenja

Jedinica 2.

Vizuelna i tekstualna nastavna sredstva ( skice, crteži, šeme...)

Demonstrirati origalnom dokumentacijom

Organizovanje individualnog i grupnog rada učenika

Jedinica 3.

- Pripremiti šeme inventara i bilansa stanja

Pokazati način izrade inventara i bilansa stanja

Pripremiti zadatke za izradu inventara i bilansa stanja

Podsticanje učenika za rad i odgovornost

Rad u grupi i usmena prezentacija

Jedinica 4.

Vizuelna i tekstualna nastavna sredstva ( skice, crteži, šeme...)

Pripremiti zadatke za uticaj poslovnih promjena na bilans stanja

Poštivanje osnovnih načela knjigovodstva

Aktivna nastavna metoda : centri učenja

INTEGRACIJA

IZVORI

Odgovarajući udžbenik i dostupna literatura

Stručna literatura

Konkretni primjeri iz prakse

OCJENJIVANJE

Način ocjenjivanja unutar škole

Ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode

Test (pismena zadaća) na kraju modula je obavezna metoda

Učenici moraju ostvariti minimum 50% definisanih rezultata učenja u svim odabranim metodama ocjenjivanja

Važnost tematskih jedinica prikazan u tabeli

Razrada metoda:

Portfolio radova:

obuhvata zbirku radova učenika

broj zadataka po izboru nastavnika

mogući zadaci: pismeni radovi, usmena prezentacija, kao dokaz autentičnosti pismenog rada, radni listovi pitanja sa jednim tačnim odgovorom, tačno netačno, grupni rad učenika

2. Pismena zadaća:

obavezna tehnika ocjenjivanja za sve učenike

pismenom zadaćom će se provjeriti sve tematske jedinice na kraju modula

zadaci za pismenu zadaću moraju unaprijed biti određena od strane nastavnika

pismena zadaća treba da sadrži minimalno 10 zadataka s obzirom na važnost tematskih jedinica

zadaci su unaprijed bodovani od strane nastavnika

izrada pismene zadaće je 2 školska časa

Važnost metoda ocjenjivanja:

portfolio 50%pismena zadaća 50%

Metode za određene tematske jedinice, kao i njihova važnost su prikazani u tabeli 1.

TABELA : 1

Broj jedinica:

Naziv tematske jedinice : Važnost jedinice:

Portfolio : Test :

1 SREDSTVA I IZVORI SREDSTAVA 20%

* *

2 DOKUMENTACIJA KNJIGOVODSTVA 20%

3 INVENTAR I BILANS STANJA 30%

4 POSLOVNE KNJIGE 30%

Stepenovanje :

Stepenovanje učenika utvrdiće se objektivnim pokazateljima sadržanim u njihovim pismenim testovima, a na osnovu sljedećih parametara :

Postignuti rezultati / % / - ocjena :

Do 50 – nedovoljan ( 1 )

Od 51 – 60 – dovoljan ( 2 )

Od 61 – 80 – dobar ( 3 )

Od 81 – 90 – vrlodobar ( 4 )

Od 91 – 100 – odličan ( 5 )


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar-fitofarmaceuti


MODUL Roba

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Osposobljavanje učenika za praktičan rad sa različitm vrstama roba koje čine asortiman prodavnice


Nema preduslova

CILJEVI

- da u autentičnom okruženju prostora i ljudi u prodavnici primijeni stečena teoretska znanja- upoznavanje učenika sa vrstama, proizvođačima i osnovnim karakteristikama pojedinih roba- primjena propisa vezanih za uslove stavljanja roba u promet- da učenici prepoznaju uzroke gubitaka na robama- da shvte pojam i značaj asortimana robe- primjena različitih mjera za smanjivanje gubitaka na robama- sticanje radnih navika- razvijanje odgovornosti i kreativnosti- razvijane sposobnosti komunikacije

JEDINICE

1. Karakteristike robe2. Asortiman robe3. Gubici na robi4. Čuvanje robe

REZULTATI


1. Karakteristike robe

- navede naziv robe, proizvođača i druga bitna svojstva robe

- objasni upotrebnu vrijednost robe

- protumači kupcima svojstva robe

- odredi robnu grupu kojoj roba pripada

- Razlikuje bitna svojstva robe od različitih proizvođaća

- Prepozna upotrebnu vrijednost robe

- Prepozna kvalitet robe

- - primjena različitih mjera za smanjivanje gubitaka na robama

-



- sticanje radnih navika- razvijanje

odgovornosti i kreativnosti

-

2. Asortiman robe - - odredi širinu i dubinu asortimana robe u konkretnoj prodavnici

- shvati značaj asortimana robe za kupce i poslovanje prodavnice

- rezlikuje značaj asortimana

- Prepozna širinu I dubinu robe u prodavnici

- Razumije značaj i važnost poslovanja prodavnice

-

3. Gubici na robi

- - nabroji vrste gubitaka na robi

- objasni uzroke gubitaka na robi

- predvidi posljedice tih gubitaka

- Razlikuje gubitke na robi

- prepozna gubitak koji je nastao na robi

-

4. Čuvanje robe - primjeni opšte i posebne mjere čuvanja robe

- poštuje rokove trajanja robe i druga uputstva proizvođača o načinu čuvanja robe - - - savjetuje kupce o načinu čuvanja i održavanja robe

- Razlikuje mjere čuvanja robe

- Prepozna uputstva proizvođaća

SMJERNICE

Jedinica 1.

- uputiti učenike na pravilnoi redovno vođenje dnevnika praktične nastave- sugarisati učenicima čitanje robnih oznaka,prospekata,kataloga robe,garantnih listova,robnih deklaracija i

sl.- savjetovati učenike da posmatraju rad osoblja prodavnice pri pokazivanju robe kupcima- podsticati učenike da razmišljaju i zaključuju o ulozi pojedinih roba u životu kupaca- ohrabriti učenike da kupcima pokazuju robe- usmjeriti učenike da posmatraju robe,razvrstavaju i klasifikuju robe prema

namjeni,proizvođačima,sastavu,veličini pakovanju i sl.- prijedlog aktivnih moetoda: individualni i grupni rad

Jedinica 2.

-pokazati širinu i dubinu asortimana robe

- uputiti učenike da u prodavnici gdje obavljaju praksu zatraže informaciju o broju različitih artikala koje prodavnica nudi

- usmjeriti učenike da kroz praktičan rad i neposredno učešće u razvrstavanju robe shvate pojam asortimana robe i značaj dimenzija asortimana robe za kupce i poslovanje prodavnice

- prijedlog aktivnih moetoda: individualni i grupni rad

Jedinica 3.

-pokazati pojedine gubitke na robi u konkretnoj prodavnici

- podstaknuti učenike na razmišljanje o uzrocima pojedinih gubitaka i odgovornosti osoblja za nastale gubitke

- prijedlog aktivnih moetoda: individualni i grupni rad

Jedinica 4.

-pokazati kako se rukuje robom, održava higijena robe, opreme, prostora i lična higijena

- objasniti zakonsku obavezu poštivanja rokova trajanja robe- pokazati gdje se i u kakvim uslovima čuvaju pojedine robe

prijedlog aktivnih moetoda: individualni i grupni rad

INTEGRACIJA

IZVORI

Udžbenici:

Lj. Milosavljević: Trgovinsko poslovanje za I raz. trgovačke škole

Lj. Jolović Zavod za udžbenike i nastavna sredstva, Beograd

Ivetić, Mladenović, Nikolić:. Dnevnik praktične nastave za I raz. trgovačke škole

Zavod za udžbenike i nastavna sredstva, Beograd

Stipčević Trgovinsko poslovanje

N. Hruškar, Trgovinsko poslovanje

- roba u prodavnici, robne oznake, deklaracije, prospekti, katalozi, garancije i sl.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje se provodi u školi i prodajnom objektu Ocjenjivanje od strane nastavnika praktične nastave Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja u svim odabranim metodama učenja Važnost tematskih jedinica predočiv je u planu ocjenjivanja Učenici moraju biti upoznati sa metodama i kriterijumima ocjenjivanja

Modul ocjeniti sa sljedeće dvije tehnike: dnevnik i opservacija praktičnog rada.

Razrada metoda ocjenjivanja

1. Dnevnik Zabilješke učenika Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa načinom vođenja zabilješki Pregled zabilješki učenika na kraju modula

Sve tematske jedinke o kojima se vode zabilješke u dnevniku ocjeniti jednom

ocjenomDnevnik obuhvata pregled:

Osnovni pojmovi o robi, robne grupe, oznake na robi Asortiman robe na radnom mjestu Vrste gubitaka na robi Opšte mjere čuvanja robe Posebne mjere čuvanja robe (konkretne robe sa kojom se učenik susreće) Posebne mjere čuvanja robe (prehrambene, tekstilne, hemijske, metalotehničke)

2. Opservacija praktičnog rada Izvođenje ocjenjivanja na kraju modula za sve tri jedinice Ocjenjivanje na temelju evidencije nastavnika praktične nastave o svakom učeniku

Opservacija obuhvata ocjenjivanje:

Zainteresovanosti učenika, Ponašanje učenika Odgovornost pri radu Vještina procjenjivanja Vještina rukovanja robom Integracija teoretskog znanja i praktičnih vještina

Stepenovanje:

1. Devnika Neuredno i neredovno nedovoljan (1) Redovno bez smisla dovoljan (2) Uredno i ažurno dobar (3) Evaluacija vlastitog rada vrlo dobar (4) Logičke i povezane bilješke odličan (5)

2. Opservacija praktično rada Neučestvovanje u radu nedovoljan (1) Proizvoljno postupanje bez reda dovoljan (2) Odgovornost pri radu dobar (3) Samostalnost i uviđanje različitosti vrlo dobar (4) Stvaranje sistema znanja umijeća i navika odličan (5)

Važnost pojedinih metoda ocjenjivanja

Dnebvnik 50%

Opservacija praktičnog rada 50%

Plan ocjenjivanja

R.broj Naziv jedinice Važnost jedinice % dnevnik Opservacija praktične vještine

1. Karakteristike robe 25 * *

2. Asortiman robe 25

3. Gubici na robi 25

4. Čuvanje robe 25

Prolaznost

Do 50 % nedovoljan (1)

Od 51 do 60% dovoljan (2)

Od 61 do 80% dobar (3)

Od 81 do 90% vrlo dobar (4)

Od 91 do 100% odličan (5)



PREDMET Repromaterijal u poljoprivredi


REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja iz oblasti đubriva i đubrenja neophodnih za postizanje visokih prinosa i kvaliteta poljoprivrednih proizvoda.


Predznanje iz predmeta Hemija (osnovna škola)

CILJEVI

-usvajanje osnovnih znanja o vrstama đubriva i njihovog djelovanja na biljke,-razumijevanje karakteristika đubriva u cilju lakše primjene u praksi,-poznavanje načina primjene đubriva,-primjenjivanje kriterijuma za đubrenje različitih tipova zemljišta,-razvijanje ekološke svijesti o značaju proizvodnje zdrave hrane,-shvatanje značaja đubrenja u savremenoj poljoprivredi.

JEDINICE

1. Pojam i podjela đubriva 2. Organska đubriva

3. Mineralna đubriva 4. Đubrenje

REZULTATI


51. Pojam i podjela đubriva

- definiše pojam đubriva,

- objasni značaj đubriva u ishrani biljaka,

- nabroji đubriva prema porijeklu, vremenu i načinu upotrebe.

- razlikuje vrste đubriva demonstracijom na uzorcima

- pripremi zbirku đubriva










53. Mineralna đubriva -nabroji vrste mineralnih đubriva,



- uoči simptome nedostatka makroelemenata

- Izračuna količinu mineralnog đubriva po jedinici površine ako su poznati ostali parametri

54. Đubrenje -Objasni značaj ispitivanja plodnosti zemljišta,-nabroji metode ispitivanja plodnosti zemljišta, -razlikuje načine đubrenja,

-Objasni prednosti različitog načina đubrenja( folijarno, fertirigacija…

-izračuna količine đubriva na osnovu relevantnih pokazatelja.

-Analizira rezultate bioloških ogleda u pogledu efekta đubrenja

SMJERNICE

Jedinica 1. Pojam i podjela đubriva

-prikazati fotografije i uzorke neđubrenih i đubrenih biljaka,-primijeniti metodu "moždana oluja",-koristiti tabelarne prikaze.








INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa modulom broj 3. predmeta Praktična nastava

IZVORI


OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa tri tehnike: -intervju -portfolio radova -test na kraju modula


INTERVJU-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-verbalno ispitivanje na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu učenici i nastavnici,-ocjenjivanje može biti od strane kolega učenika ili nastavnika,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,-u tabeli su naznačene jedinice u kojima će se koristiti ova metoda.

PORTFOLIO RADOVA-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnika,-učenik može samostalno predložiti kriterijume ocjenjivanja,Portfolio obuhvata:-zbirku uzoraka biljaka sa znacima nedostatka makroelemenata,

-zbirka uzoraka mineralnih đubriva,-fotografije različitih načina đubrenja,-riješene zadatke vezane za normiranje đubriva,-tabelarne preglede hemijskog sastava đubriva.

TEST NA KRAJU MODULA-test je obavezna tehnika za sve temetske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica (naznačeno u tabeli),-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi 50%,


Test 50%Intervju 10%Portfolio radova 40%

Prolaznost:


Važnost jedinice 10%. Redni broj jedinice 1. Naziv jedinice:"Pojam i podjela đubriva". Intervju *. Portfolio. Test *.Važnost jedinice 35%. Redni broj jedinice 2. Naziv jedinice:"Organska đubriva ". Intervju . Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 25%. Redni broj jedinice 3. Naziv jedinice:"Mineralna đubriva". Intervju . Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj jedinice 4. Naziv jedinice:"Đubrenje“. Intervju. Portfolio *. Test *.




MODUL Sjemenska roba-sjeme ratarskih,povrtlarskih i cvjećarskih kultura

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje osnovnih znanja o sjemenu kao robi,pojmu sorte,hibrida,kontroli,doradi zaštiti,kategorizaciji,skladištenju sjemena te ambalaži za čuvanje


Predznanje iz predmeta Biologija (osnovna škola).

CILJEVI

-usvajanje znanja o građi i osobinama sjemena,-poznavanje vremena i načina sjetve i sadnje,-razumijevanje značaja mjera njege kulturnih biljaka,-određivanje optimalnog termina berbe, pravilnog čuvanja i skladištenja proizvoda,-razvijanje odgovornosti u timskom radu,-razvijanje ekološke svijesti učenika.

JEDINICE

1. Pojam sjemena ,osobine sjemena2. Kontrola,dorada i zaštita sjemena3. Proizvodnja sjemena4. Berba, ,ambalaža, transport i čuvanje i skladištenje sjemena

REZULTATI


55. Pojam sjemena ,osobine sjemena

- definira pojam sjemena,

- objasni osobine sjemena,

- nabroji načine sjetve,- Objasni parametre

sjetve- objasni metode

pripreme i dorade sjemena.

-Uoči značaj sjetve u optimalnim rokovima

-prilagodi vrijeme,način i dubinu sjetve agroekološkim faktorima

-koristeći formule, izračuna čistoću sjemena, sjetvenu normu i upotrebnu vrijednost sjemena

-demonstrira dijelove sjemena na uzorcima ili šemi





56. Kontrola,dorada i zaštita sjemena

- definira pojmove vegetativnog razmnožavanja i sadnje,

- nabroji vrste sadnog materijala,

- interpretira načine sadnje,

- prilagodi vrijeme,način i dubinu sadnje agroekološkim faktorima

- Izračuna količinu sadnog materijala po jedinici površine ako su poznati ostali parametri.

57. Proizvodnja sjemena -nabroji mjere njege,-objasni značaj primjene

- determinira najčešće vrste korova

-

pojedinih mjera njege,-poznaje vrijeme primjene pojedinih mjera njege,-razumije posljedice primjene hemijskih sredstava na ljude, životinje i životnu sredinu.

-Definiše principe organske proizvodnje

- Pripremi herbar korova

- Navede primjer obaveznih i neobaveznih mjera njege zavisni od agroekoloških faktora

- predloži adekvatne mjere borbe protiv korova,

58. Berba, ,ambalaža, transport i čuvanje i skladištenje sjemena

-definiše pojam i vrste zrelosti plodova,

- Procjeni vrijeme i način berbe/žetve/vađenja poljoprivrednih kultura- razlikuje odgovarajuće tipove skladišta za određene proizvode,

-Identifikuje metode skladištenja i čuvanja poljoprivrednih proizvoda,

-objasni uzroke gubitka prinosa,

-

- razlikuje fiziološku i tehnološku zrelost

- odredi optimalni termin berbe određene kulture,

- sastavi listu principa pravilnog čuvanja i skladištenja proizvoda,

SMJERNICE

Jedinica 1. Sjeme i sjetva

-koristiti zbirku sjemena, -odrediti organoleptičke osobine sjemena,-koristiti fotografije i slajdove različitih sjemena,-koristiti grafofolije sa šemama načina sjetve,-organizirati grupni rad i pripremiti selektivne zadatke za određivanje kvaliteta sjemena i načina sjetve.

Jedinica 2. Sadnja

-koristiti fotografije različitih vrsta sadnog materijala,-koristiti uzorke reznica, sadnica, krtola, lukovica i sl. (radni materijal pripremaju učenici),-koristiti grafofolije sa šemama različitih načina sadnje,-organizirati i evaluirati posjetu ekonomiji i rasadniku u vrijeme sadnje,-organizirati rad u grupama i parovima da bi se izvježbao kvalitet sadnog materijala, odabir načina sadnje, vrijeme i dubina sadnje.

Jedinica 3. Njega

-šematski prikazati podjelu mjera njege,-pripremiti i koristiti videoprikaz ili slajdove primjene mjera njege,-pripremiti, organizirati i evoluirati posjetu ekonomiji u vrijeme izvođenja pojedinih mjera njege (u planu pripreme

učestvuju učenici),

-koristiti herbar i atlas korova,-pripremiti fotografije, slajdove i internet .

Jedinica 4. Berba, čuvanje i skladištenje proizvoda

-pripremiti i koristiti fotografije i slajdove po fazama zrelosti biljaka,-pripremiti, organizirati i evaluirati posjetu skladištima (silosi, magacini, hladnjače i sl.),-pokazati plodove u različitim fazama zriobe,-sastaviti liste sa principima čuvanja proizvoda,-koristiti fotografije različitih tipova skladišnog prostora.

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa modulom iz Praktična nastava,modulom iz predmeta Biologija,"Botanika i ekologija".

IZVORI

- udžbenik "Biljna proizvodnja","Opšte ratarstvo",- "Atlas korova", Taib Šarić,- skladišta poljoprivrednih proizvoda,- zbirka sjemena,- herbar korova,- ekonomija škole,- rasadnik,- grafofolije,slajdovi ,video-zapisi i fotografije,- internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa tri tehnike: -intervju -portfolio -test na kraju modula



PORTFOLIO RADOVA-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnika/po ličnom izboru,-učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja,Portfolio radova za jedinicu 1. obuhvata pregled:- zbirke sjemena različitih kultura,- crteže načina sjetve,- liste sjemena kulturnih biljaka prema botaničkoj pripadnosti,Portfolio radova za jedinicu 3. obuhvata:- herbar korova,- lista sa sastavom korovske flore sa određenog mikrolokaliteta,- crteži i fotografije i tumačenje različitih mjera njege.

TEST NA KRAJU MODULA-test je obavezna tehnika za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definirana,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti tematskih jedinica koje su naznačene u tabeli,-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi: -intervju 25% -portfolio 25% -test 50%


Važnost jedinice 25%. Redni broj 1. Naziv jedinice:"Sjeme i sjetva". Intervju. Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 25%. Redni broj 2. Naziv jedinice:"Sadnja". Intervju *. Portfolio. Test *.Važnost jedinice 30%. Redni broj 3. Naziv jedinice:"Njega". Intervju. Portfolio *. Test *.Važnost jedinice 20%. Redni broj 4. Naziv jedinice:"Berba,čuvanje i skladištenje". Intervju *. Portfolio. Test *.





REDNI BROJ 7

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul će omogućiti učeniku da upozna vrste đubriva i primijeni načine đubrenja koji su potrebni za postizanje visokih i kvalitetnih prinosa.


Predznanje iz predmeta Hemija i biologija (osnovna škola)

CILJEVI

-- upoznavanje sa vrstama đubriva,- prepoznavanje različitih vrsta đubriva,- obučavanje za pravilnu primjenu đubriva,

- razvijanje ekološke svijesti o značaju proizvodnje zdrave hrane,- podsticanje timskog rada i zajedničkog donošenja zaključaka.

JEDINICE

1. Organska đubriva,2. Mineralna đubriva,3. Đubrenje

REZULTATI







-

60. Mineralna đubriva nabroji vrste mineralnih đubriva,


-


- uoči simptome nedostatka đubriva na biljke,

- interpretira principe pravilne upotrebe mineralnih đubriva-makroelemenata

- -izračuna količinu đubriva po jedinici površine ako su poznati ostali parametri

61. Đubrenje

SMJERNICE








INTEGRACIJA

Modul se integriše sa modulom (Biljna proizvodnja) i Hemijom

IZVORI


OCJENJIVANJE

1. Dnevnik

- individualne zabilješke koje učenik vodi tokom trajanja modula,- učenici moraju biti upoznati sa nćinom vođenja zabilješki,- kriteriji i načini ocjenjivanja biće unaprijed objašnjeni učenicima,- pregled dnevnika tokom trajanja modula.

obuhvata ocjenjivanje:- zabilješke o sigurnosti na radu,- zabilješke o posjetama poljoprivrednih dobara i farmi za proizvodnju kvalitetnog organskog đubriva,- zabilješke o potrebnim uslovima za proizvodnju organskih đubriva,- zabilješke o ispitivanju plodnosti zemljišta,- zabilješke o izvršenim hemijskim analizama,- zabilješke o primjeni korištenih sredstava tokom rada,- zbirka riješenih zadataka vezanih za đubriva i đubrenje.


obuhvata ocjenjivanje:- ponašanje učenika na radnom mjestu,- spremnost za saradnju,- zainteresiranost, kreativnost i samostalnost,- odgovornost,- vještina uočavanja i brzog reagiranja u poslu,- evaluacija postignutih rezultata.

STEPENOVANJE




Prolaznost- dovoljan ............. 51-60 %- dobar ................. 61-80 %- vrlodobar .......... 81-90 %- odličan .............. 91-100%




MODUL Entomologija

REDNI BROJ 8

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava razvijanje praktičnih vještina u mikroskopiranju, prepoznavanje oboljelih i oštećenih biljaka, razvijanje praktičnih vještina u zaštiti kulturnih biljaka.


Predznanje iz oblasti biologije (I i II modul) i hemije (I i II modul)

CILJEVI

- postizanje osnovnih znanja o štetnim i korisnim organizmima u biljnoj proizvodnji,- omogućavanje sticanja znanja iz morfologije, anatomije i biologije insekata,- shvatanje značaja pravilne primjene mjera suzbijanja štetnika u poljoprivredi,- spojiti teorijsko i praktično znanje.

JEDINICE

1. Osobine insekata2. Štetni insekti u poljoprivredi3. Organizacija zaštite u poljoprivredi

REZULTATI


62. Osobine insekata - razlikuje glavne tjelesne regione i organe smještene na njima,

- šematski prikazuje morfologiju i


- pokazuje volju za učenjem i stručnim

- predstavi crtežom građu grudi i abdomena insekta,- interpretira stručne nazive vezane za morfologiju insekata,- odredi pripadnost najčešćih štetnih insekata (red),- objasni funkciju i značaj krvnog, probavnog i sistema za disanje insekata,- definiše embrionalni i postembrionalni razvoj insekata,- objasni nepotpunu i punu metamorfozu,- prepozna sve stadije razvoja insekata (jaje-larva-lutka-imago),- protumači odnos insekata i životne sredine.

anatomiju insekata- izvrši sistematizaciju

insekata- šematski predstavi i

da stručne nazive za morfologiju

- ilustruje fiziološke I anatomske funkcije krvnog,probavnog respiratornog sistema insekata.

- Šematski prikaže emrionalni postemrionalni razvoj insekata

- Ilustruje potpunu nepotpunu metamorfozu

- Kategorizuje sve stadije razvoja

- Evaluira odnos insekata i životne sredine

usavršavanjem - iskazuje sposobnost u

timskom radu- ima izražene


63. Štetnici u poljoprivredi - navede značajnije

grupe štetnih i korisnih organizama u poljoprivredi,- objasni štetnost nematoda, puževa, grinja, štetnih glodara, štetnih ptica i insekata u poljoprivrednoj proizvodnji,- definiše entomologiju i njene zadatke,- procijeni značaj korisnih organizama u biljnoj proizvodnji.

- da primjere najznačajnijih korisnih i štetnih organizama u poljoprivredi

- ilustruje štetnost nematoda,grinja, glodara, ptica i insekata



-

64. Organizacija zaštite u poljoprivredi

- objasni sve mjere suzbijanja štetnih organizama u poljoprivredi,- prikaže podjelu pesticida i objasni osnovne karakteristike sredstava za zaštitu,- izračuna potrebnu količinu pesticida,- odabere odgovarajuće sredstvo za zaštitu bilja (herbicid, fungicid, insekticid),- objasni principe integralne zaštite bilja,- posavjetuje poljoprivredne proizvođače o načinu upotrebe pesticida.

- da primjere za sve mjere suzbijanja štetnih organizama

- kategorizuje podjelu sredstava za zaštitu bilja i objasni osnovne karakteristike pesticide

- primjeni i izračuna određeno sredtvo zaštite

- primjeni integralnu zaštitu bilja

- provodi savjetodavnu ulogu poljoprivrednim proizvođačima

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti zbirku insekata,- pomoću crteža i fotografija, te na prepariranim insektima pokazati sve dijelove tijela insekta,- izgraditi kod učenika ekološku svijest – nije svaki insekat štetnik,- prikupiti i konzervirati/preparirati sve stadije u razvoju insekata,- prikazati crteže i fotografije vezane za anatomiju insekata (vezati sa praktičnom nastavom).

Jedinica 2.

napraviti zbirku štetnih i korisnih insekata,- osposobiti odgovorne, kreativne i samopouzdane učenike,- povećati povezanost praktičnog i teorijskog rada,- koristiti literaturu, fotografije, crteže (korisni i štetni organizmi), grafofolije, internet.

Jedinica 3.

- koristiti zbirku korova, insekata i oboljelih biljnih organa, - pokazati primjerke pesticida,- demonstrirati pripremu pesticida za upotrebu u zaštiti bilja,- podijeliti učenike u grupe tako da jedna grupa zastupa upotrebu pesticida, druga govori o štetnosti, a treća prati razgovor i pravi bilješke pomoću kojih treba izvući zaključke,- organizirati posjetu poljoprivrednom sajmu i prodajnim mjestima pesticida,- upoznati učenike sa zakonom o zaštiti bilja.

INTEGRACIJA

Zaštita bilja

IZVORI


OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje obaviti u prostorijama škole i na školskoj parceli,- učenici moraju unaprijed biti obaviješteni o tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- ocjenjivanje obaviti na osnovu dvije tehnike: 1. opservacija praktičnih vještina 2. dnevnik rada

Pregled obuhvata:

1. Opservacija praktičnog rada (posmatranje i praćenje rada učenika)- nezainteresiranost ---------------------------------- nedovoljan (1)- prosječna zainteresiranost –----------------------- dovoljan (2)- izražena odgovornost ------------------------------- dobar (3)- samostalnost i odgovornost ----------------------- vrlodobar (4)

- odgovornost, samostalnost i kreativnost ------- odličan (5)

2. Dnevnik (zabilješke učenika/rad učenika u jednom periodu)- neredovno i neuredno vođenje ------- nedovoljan (1)- redovno vođenje i zapažanje --------- dovoljan (2)- uredno i ažurno vođenje --------------- dobar (3)- evaluacija vlastitog rada --------------- vrlodobar (4)- izražena kreativnost i odgovornost – odličan (5)

Važnost:

1. Opservacija praktičnih vještina ---------50%2. Dnevnik --------------------------------- 50%

Prolaznost- 51 – 60 % --------------- dovoljan (2)- 61 – 80 % --------------- dobar (3)- 81 – 90 % --------------- vrlodobar (4)- 91 – 100 % ------------- odličan (5)

Sve jedinice imaju istu važnost.




MODUL Fizičke osobine zemljišta

REDNI BROJ 9

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Svrha ovog modula je upoznavanje učenika sa fizičkim osobinama tla i načinom uzimanja uzoraka te postupkom uzimanja uzoraka, ispitivanja težine tla i strukture


CILJEVI

- shvati postupak uzimanja uzoraka sondom i kopanjem pedoloških profila

- objašnjava postupak određivanja težine tla i njegove strukture.

JEDINICE

1. Uzimanje uzoraka sondom i Kopanje pedoloških profila

2. Specifična i volumna težina tla

3. Struktura i tekstura tla

4. Određivanje sadržaja vode u tlu i gravitacione vode u tlu

5. Određivanje PVK (poljski vodeni kapacitet) ,higroskopnosti tla i kapilarnog sistema tla

REZULTATI


65. Uzimanje uzoraka sondom i kopanje pedoloških profila

- objasni dijelove sonde

- savlada princip uzimanja uzoraka sondom

-pokaže dijelove sonde

- demonstrira uzimanje uzoraka sondom

-razvija smisao za samostalan rad i rad u grupi

- shvati važnost uzimanja uzoraka sondom

- odredi mjesto kopanja pedološke rupe

- odredi čeonu stranu prema strani svijeta

- shvati važnost kopanja pedološke jame

- objasni princip otvaranja pedološkog profila

- pravilno pakuje uzorke

- odredi odgovarajuće mjesto za otvaranje pedološkog profila

- pravilno postavi čeonu stranu

- učestvuje u procesu kopanja pedološke jame

- prati promjene na profilu po dubini

- pravilno bilježi vlastita zapažanja

- izrazi kreativnost

- ispoljava odgovornost pri radu

-

66. Specifična i volumna težina tla

- definiše pravu težinu tla

- objasni princip određivanja prave težine tla

- shvati važnost prave težine tla

- objasni uticaj prave težine tla na njegov kvalit

- definiše zapreminsku težinu tla

- objasni princip određivanja zapreminske težine tla

- shvati važnost zapreminske težine tla

- objasni uticaj zapreminske težine na kvalitet tla

-demonstrira određivanje prave težine tla

- učestvuje u ispitivanju prave težine tla

- demonstrira određivanja zapreminske težine tla

- učestvuje u ispitivanju zapreminske težine tla

67. Struktura i tekstura tla

-objasni podjelu zemljišta po strukturi

- definiše građu strukture agregata

- - objasni stvaranje i kvarenje strukture tla

- raspoznaje različite vrste strukture tla

- izmjeri veličinu strukturnih agregata

- razlikuje strukturno i bezstrukturno zemljište

68. Određivanje sadržaja vode u tlu i gravitacione vode u tlu

- definiše pojedine vrste vode u tlu

-Raspoznaje vrste voda u tlu

- shvati važnost vode za biljke

- objasni proces dolaska vode u tlo

- poznaje način gubitka vode iz tla-

- definiše gravitacionu vodu

- shvati važnost gravitacione vode

- objasni gubitak gravitacione vode iz tla

-Demonstrira gubitak gravitacione vode iz tla

69. Određivanje PVK(poljski vodni kapacitet),hidroskopnosti tla i kapilarnog sistema tla

- objasni pojam PVK

- definiše različite vrijednosti PVK

- shvati važnost PVK

- definiše pojam higroskopne vlage

- objasni pojam vlažnosti

- definiše pojam apsolutno suhog tla

- objasni kapilarni sistem u zemljištu

- shvati važnost kapilarne vode

- definiše visinu i brzinu kapilarnog sistema u tlu

- Razikuje različite vrijednosti PVK

- Demonstrira pojam vlažnosti tla

- Demonstrira pojam apsulutno suhog tla

-

SMJERNICE

Jedinica 1.- posjetiti školsku ekonomiju i objasniti dijelove sonde,- svaki učenik će vježbati uzimanje uzoraka sondom,- organizirati timski rad kod kopanja pedološke jame,

- obezbijediti alat,sonde

- vježbati u grupnom radu

- Jedinica 2.

-organizovati posjetu školskoj ekonomiji i uzeti uzorak zemljišta

-u labaratoriji odrediti zapreminsku težinu tla,-koristiti grafofolije, slajdove i fotografije vezane za zapreminsku težinu tla,-organizovati grupni rad,-rješavati u grupnom radu zadatke za određivanje zapreminske težine tla

Jedinica 3.

-organizovati grupni rad za određivanje strukture tla,

-pripremiti zadatke za određivanje agregata zemljišta-na školskoj ekonomijin odrediti strukturu zemljišta

- praktične pokazati bezstrukturno zemljište

Jedinica 4.

-posjetiti školsku ekonomiju za određivanje značaja gravitacione vode

-svaki učenik odrediti dolazak vode

-organizovati grupni rad

Jedinica 5.

-posjetiti školsku ekonomiju i odrediti PVK

-priprema zadatka za određivanje PVK


INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa biljnom proizvodnjom

IZVORI

-udžbenik "Pedologija i Biljna proizvodnja,-fotografije, slajdovi, video-zapisi, grafofolije,-šeme ,-školska ekonomija,.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje se vrši unutar škole i na školskom imanju.




Modul će biti ocijenjen slijedećim tehnikama:

1. Usmena provjera-verbalno ispitivanje se zasniva na bazi jedan na jedan, učenici će biti upoznati sa kriterijima ocjenjivanja, ovom tehnikom će učenici biti ocjenjeni na kraju modula.

1.Opservacija praktičnih vještina obuhvata pregled:

- primjene pribora i mjernih instrumenata

- primjene aparatura

- kreativnost, samostalnost, samopouzdanje i odgovornost

3.Tehnike ocjenjivanja i raspored važnosti po jedinicama:

JediniceVažnost jedinica (zbir)

Tehnike ocjenjivanja i raspored važnosti

Usmena provjera znanja

Opservacija praktičnih vještina

1.Uzimanje uzoraka sondom i Kopanje pedoloških profila

20% 10% 10%

2.Specifična iZapreminska težina

tla20% 10% 10%

3. Struktura itekstura tla 20% 10% 10%

4.Određivanje sadržaja vode u tlu

i gravitacione vode u tlu20% 10% 10%

5.Određivanje PVK (poljski vodeni kapacitet) ,higroskopnosti tla i

kapilarnog sistema20% 10% 10%

Ukupno: 100% 50% 50%




MODUL Hemija i biologija tla

REDNI BROJ 10

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Svrha ovog modula je upoznavanje učenika sa određenim pH reakcijama tla, ukupnim azotom u tlu, fosforom i kalijem te organskim materijama u tlu; upoznavanje učenika sa sadržajem mikroorganizama i makroorganizama u tlu te načinom ispitivanja prisustva u tlu.


Hemija

Pedologija

CILJEVI

- odredi pH reakciju zemljišta

- određuje fosfor i kalij u uzorku tla

- ispita sadržaj organskih materija u tlu

- odredi prisustvo i količinu mikro i makro organizama u tlu

JEDINICE

1.Određivanje pH reakcije tla

2. Određivanje ukupnog azota , fosfora kalija u tlu

3. Određivanje sadržaja organskih materija u tlu

4. Sadržaj mikroorganizama u tlu

5. Sadržaj makroorganizama u tlu

REZULTATI


70. Određivanje ph reakcije tla

- definiše pH zemljišta

- objasni skalu pH reakcija

-shvati važnost pH reakcija u tlu

- demonstrira određivanje pH u uzorku tla- učestvuje u procesu određivanja pH reakcije

razvija smisao za samostalan rad i rad u grupi



-

71. Određivanje ukupnog azota,fosfora,kalija u tlu

,objasni važnost azota za biljke

- definiše ukupan azot u tlu- objasni važnost fosfora za biljke

- predstavi postupak određivanja fosfora

- shvati važnost kalija za biljke

- - objasni postupak određivanja kalija

koristi tehniku određivanja pojedinačnog azota u tlu

- demonstrira određivanje ukupnog azota u tlu

- proračuna količinu azota u tlu po hektaru - odredi fosfor u tlu

- demonstrira postupak određivanja fosfora

- preračuna prisutnu količinu fosfora po hektaru

- odredi kalij u tlu

- demonstrira postupak određivanja kalija

- - preračuna prisutnu količinu kalija po hektaru

72. Određivanje sadržaja organskih materija u tlu

- definiše pojam organske materije

- shvati važnost organskih materija

- savlada tehniku

učestvuje u procesu ispitivanja organskih materija u zemljištu

- demonstrira postupak određivanja organskih materija u zemljištu

- proračuna sadržaj čistih hranjiva

-

73. Sadržaj mikroorganizama u tlu

- objasni vrste mikroorganizama u tlu

- shvati važnost mikroorganizama u tlu

- objasni uticaj mikroorganizama na tlo i biljke

- demonstrira postupak mikroskopiranja

- prepozna različite vrste mikroorganizama

74. Sadržaj makroorganizama u tlu

dokazivanja organskih materija

- objasni vrste makroorganizama u tlu

- shvati značaj mikroorganizama u tlu

- uzima uzorke za analizu

- uoči razlike između vrsta makroorganizama

- preračuna broj makroorganizama po jedinici površine

-

SMJERNICE

-Jedinica 1.- posjetiti školsku ekonomiju za uzimanje uzorka tla,- u labaratoriju odrediti PH zemljišta,- organizirati timski rad ,

- vježbati u grupnom radu

- Jedinica 2.

-organizovati u labaratoriju određivanje N,P i K,-koristiti reagense i tablice,-organizovati grupni rad,-rješavati u grupnom radu zadatke.

Jedinica 3.

-organizovati grupni rad,

-pripremiti zemljište i odrediti sadržaj organske materije,-rješavati u grupnom radu zadatke

Jedinica 4.


-pripremiti zemljište i odrediti sadržaj mz u tlu

-rješavati u grupnom radu zadatak

Jedinica 5.

-


-pripremiti zemljište i odrediti sadržaj makroorganizama u tlu

-rješavati u grupnom radu zadatak

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa Pedologijom i Biljnom proizvodnjom

IZVORI

Dr.H.Resulović, Dr.H.Ćustović: Pedologija,Sarajevo, 2002

- Dr.H.Resulović, P.Jovandić, Dr.Dž.Bisić-Hajro: Mali pedološki priručnik, Sarajevo,1982

- Dr.M.Gračanin: Mali pedološki praktikum, Zagreb

- ostala literatura vezana za fiziku tla,-fotografije, slajdovi, video-zapisi, grafofolije,-šematski prikazi,-školska ekonomija,.

-labaratorijska oprma za analizu zemljišta

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje se vrši unutar škole i na školskom imanju.

Učenici moraju biti upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja.

Učenik mora da savlada minimalno 50% gradiva.

Modul će biti ocijenjen slijedećim tehnikama:

1. Usmena provjera-verbalno ispitivanje se zasniva na bazi jedan na jedan, učenici će biti upoznati sa kriterijima ocjenjivanja, ovom tehnikom će učenici biti ocjenjeni na kraju modula.

1.Opservacija praktičnih vještina obuhvata pregled:

- ocjenjivanje tokom trajanja i na kraju modula

- primjene pribora i mjernih instrumenata

- primjene aparatura

- kreativnost, samostalnost, samopouzdanje i odgovornost

3.Tehnike ocjenjivanja i raspored važnosti po jedinicama:


Tehnike ocjenjivanja i raspored važnosti

(zbir) Usmena provjera znanja Opservacija praktičnih vještina

1.Određivanje pH

reakcije tla30% 15% 15%

2.Određivanje ukupnog azota,fosfora i kalija u

tlu30% 15% 15%

3.Određivanje sadržaja organskih materija u

tlu 20% 10% 10%

4.Sadržaj

mikroorganizama u tlu10% 5% 5%

5.Sadržaj

makroorganizama u tlu

10% 5% 5%

Ukupno: 100% 50% 50%




MODUL Razmnožavanje i agrotehnika voćaka

REDNI BROJ 11

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je usmjeren na opšte znanje iz oblasti općeg voćarstva i podstaknut će razvijanje praktičnih

vještina u uzgoju voćaka.


Poznavanje biologije na nivou znanja iz osnovne i srednje škole, te teoretska znanja iz predmeta Biljne proizvodnje na nivou I razreda

CILJEVI

-prepoznavanje vegetativnih i generativnih organa voćke,-uočavanje fizioloških promjena voćaka na osnovu njihovih bioloških osobina i prirodnih uslova proizvodnje,-raspoznavanje načina razmnožavanja voćaka i ovladavanje najvažnijim tehnikama kalemljenja voćaka,-osposobljavanje za formiranje voćnog rasadnika i primjenjujući tehniku podizanja voćnjaka,-raspoznavanje uzgojnih oblika voćaka i ovladavanje tehnikom rezidbe,-razumijevanje značaja agratehničkih mjera u mladom zasadu i voćnjaku u rodu,-razvijanje sposobnosti timskog rada i samostalnost u radu.

JEDINICE

1. Razmnožavanje voćaka2. Podizanje voćnjaka3. Agrotehnika u mladom voćnjaku i voćnjaku u rodu

REZULTATI


75. Razmnožavanje voćaka

- objasni promjene kod pojedinih fenofaze kroz koje voćka prolazi,-razlikuje principe generativnog i vegetativnog razmnožavanja,-obrazloži odabir načina kalemljenja voćaka.

- razlikuje vegetativne i generativne organe voćaka,-prepozna pojedine fenofaze kroz koje voćka prolazi,-razlikuje generativno i vegetativno razmnožavanje,- koristi osnovni kalemarski pribor i materijal,-demonstrira najvažnije načine kalemljenja voćaka,- obavlja radove u voćnom rasadniku.


- preuzima odgovornost za sebe i druge

- demonstrira ekonomično razmišljanje


- pokazuje svijst o mjerama zaštite na radu


76. Podizanje voćnjaka - planira aktivnosti oko podizanja voćnjaka

- definiše tehnološke normative utrošaka rada, sredstava za rad i repromaterijala

- odredi razmak sadnje,

- odredi raspored sorti oprašivača,

- organizuje grupni rad u školskom voćnjaku

- odabere mjesto i položaj za novi voćnjak

- organizuje i izvede obradu i pripremu zemljišta,

- organizuje i izvede

- odabira vrste poljoprivrednih mašina,

-

osnovno i predsjetveno đubrenje zemljišta

- nadzire i izvede pravinu sadnju voćaka,

- nadgleda i rukuje poljoprivrednom mehanizacijom i opremom

77. Agrotehnika u mladom voćnjaku i voćnjaku u rodu

- identifikuje prednosti i nedostatke različitih uzgojnih oblika

- Obrazloži djelovanje mjera njege u voćnjaku

- razlikuje oblike krunevoćaka

- definiše načela organske proizvodnje u voćarstvu

- odabire adekvatnu mehanizaciju,

- prezentuje načela i propise o zaštiti bilja,životinja, radnog mjesta i ljudi

- primjenjuje različite vrste mjera njege u mladom voćnjaku i voćnjaku u rodu,-formira različite uzgojne oblike,-izvodi tehnike rezidbe različitih voćnih vrsta.

-primjeni principe organske proizvodnje u voćarstvu

-nadgleda i rukuje poljoprivrednom mehanizacijom,

-primjenjuje mjere zaštite radne i životne sredine

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti prirodne materijale (vegetativni i generativni organi voćke) uz posjetu voćnjaku,-pripremiti grafofolije sa prikazom pojejedinih fenofaza kroz koje voćka prolazi,-grafofolije i šematski prikaz različitih načina razmnožavanja voćaka (priprema nastavnik),-obezbijediti osnovni kalemarski pribor i materijal (posjeta voćnom rasadniku-priprema nastavnik),-obezbijediti kalem komponente (pripremaju učenici i nastavnik),-organizovati posjetu rasadniku (pripremiti učenike za posjetu u rasadnik i pripremiti izvještaj o tome).

Jedinica 2.

-terenska vježba uz korištenje busole,-obezbijediti pantljiku, trasirku, kanapu i vježbu uraditi na terenu,-slikom prikazati raspored sorti oprašivača,-terenska vježba uz korištenje alata za sadnju.

Jedinica 3.

-organizovati i pripremiti učenike za posjetu ekonomiji u vrijeme izvođenja različitih agrotehničkih mjera,-koristi grafofolije i video-zapise sa šematskim prikazom formiranja različitih oblika krune,-terenske vježbe uz korištenje alata za rezidbu (rad u grupama),-terenske vježbe u voćnjaku na sezonskim poslovima.

INTEGRACIJA

Modul se integriše sa Biljnom proizvodnjom,

IZVORI

-stručna literatura,-časopisi,-grafofolije, fotografije i video-zapisi,-pribor i materijal za kalemljenje,-biljni materijal.

OCJENJIVANJE

Tehnika ocjenjivanja:

1. Opservacija praktičnih vještinaOcjenjivanje obuhvata:-demonstracija praktičnih vještina, aktivnost, redovnost i doprinos radu u grupama.

-nezainteresovanost nedovoljan 1-prosječna zainteresovanost dovoljan 2-izražena odgovornost dobar 3-samostalnost i odgovornost vrlodobar 4-odgovornost, samostalnost i kreativnost odličan 5

Naziv jedinice Važnost

1. Razmnožavanje voćaka 40%2. Podizanje voćnjaka 30%3. Agrotehnika u mladom voćnjaku i voćnjaku u rodu 30%




MODUL Uzgojni oblici i rezidba voćaka

REDNI BROJ 12

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje teorijskih znanja o uzgojnim oblicima u voćarstvu i rezidbi voćaka, kao osnova za primjenu tih znanja u praksi. Pobuđuje zainteresovanost za praćenje i primjenu aktuelnih tehnologija i sortimenta u voćarstvu.


Modul omogućava sticanje teorijskih znanja o uzgojnim oblicima u voćarstvu i rezidbi voćaka, kao osnova za primjenu tih znanja u praksi. Pobuđuje zainteresovanost za praćenje i primjenu aktuelnih tehnologija i sortimenta u voćarstvu.

CILJEVI

- upoznavanje uzgojnih oblika i načina njihovog formiranja,- razvijanje svijesti o funkcionalnom značaju rezidbe voćaka,- upoznavanje načina i tehnike rezidbe voćaka,- razvijanje sposobnosti procjene i samostalnog odlučivanja,

osposobljavanje za timski rad.

JEDINICE

1. Uzgojni oblici2. Rezidba voćaka3. Mjere njege u plodonošenju

REZULTATI


1.Uzgojni oblici - definiše uzgojne oblike,

- navede uzgojne oblike,

- objasni formiranje uzgojnih oblika,

- razlikuje uzgojne oblike,

- preporuči uzgojne oblike za voćnjake u urbanom zelenilu.

Prezentuje uzgojne oblike

Prezentuje formiranje uzgojnih oblika

razvija smisao za samostalan rad i rad u grupi



-2.Rezidba voćaka - definiše rezidbu,

- objasni funkciju rezidbe,

- razlikuje načine rezidbe,

- preporuči najpovoljniju tehniku rezidbe za pojedine vrste,

- razlikuje zimsku i zelenu rezidbu.

Prezentuje tehnike rezidbe za pojedine vrste

Prezentuje zimsku iljetnju rezidbu

3.Mjere njege u plodonošenju

- navede mjere njege u plodonošenju,

- preporuči vrijeme i način izvođenja mjera njege,

Prezentuje mjere njege u plodonošenju

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti centre učenja;- koriistiti slike, šeme, video-zapise;- organizovati posjetu voćnjacima i vježbati sa učenicima zapažanje i razlikovanje uzgojnih oblika;- dati učenicima selektivne pojedinačne zadatke da preporuče uzgojne oblike prema zadatim elementima

(voćne vrste, tip voćnjaka, uslovi...).

Jedinica 2.

- koristiti centre učenja;- koristiti slike, šeme, video-zapise;- organizovati posjetu voćnjacima u vrijeme zimske i zelene rezidbe i obezbijediti učešće učenika u rezidb,

učenici prave izvještaje;- dati učenicima selektivne pojedinačne zadatke da preporuče najpovoljniju tehniku rezidbe prema zadanim

elementima (voćne vrste, tip voćnjaka, uslovi...).

Jedinica 3.

-dati osnovne pojmove na grafofolijama;

-dati selektivne projektne zadatke za grupni rad: planiranje mjera njege za voćnjak u plodonošenju u toku jedne godine;

rad na projektu obuhvata dvije faze:

1. faza - učenici u voćnjaku zapažaju potrebne elemente i prave zabilješke na osnovu kojih će napraviti procjenu stanja voćnjaka,

2. faza - koristeći materijal koji priprema i preporučuje nastavnik i predhodna znanja o mjerama njege, grupe za tekuću godinu prave preporuku mjera njege, vremena i načina njihovog izvođenja i vremena i načina berbe.

INTEGRACIJA

Praktična nastava:

IZVORI

- Bulatović S: Opšte voćarstvo,- Kurtović, Maličević: Tehnologija uzgoja jabuke i kruške,- Kurtović, Maličević: Savremena tehnologija uzgoja jagode,- učila, časopisi, katalozi,- multimedijalni materijal,voćnjaci.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje obaviti unutar škole;

Učenici moraju unaprijed da budu upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja.


1. Portfolio2. Projektat

3. Test

1. PORTFOLIO

- predstavlja zbirku radova učenika,

- kriterijume za ocjenjivanje utvrđuju učenici i nastavnik,

- radove može da ocjenjuje nastavnik , drugi učenik ili se primjenjuje tehnika samoocjenjivanja.

Obuhvata:

- urađene zadatake i vježbe;- urađene radne listove,- zabilješke i komentare,- skice i šeme,- izvještaje o posjetama,- izvještaj o učešću u rezidbi.

2. PROJEKAT

- učenici dobijaju grupne selektivne zadatke za izradu projekta,

- grupe dobijaju definisane elemente za projektni rad, detaljna uputstva i rok za izradu projekta,

- sve grupe predstavljaju urađene projekte,

- predstavljanje projekta obuhvata i odgovore na pitanja učenika i nastavnika.

Projekat obuhvata:

- procijenu stanja voćnjaka, - preporuku mjera njege, vremena i načina njihovog izvođenja i vremena i načina berbe.

3. TEST

- obavezna je metoda za sve tematske jedinice,

- izvodi se na kraju modula,

- pitanja za test i njihovo bodovanje moraju biti unaprijed definisani,

- bodovanje pitanja na osnovu ranije ranije definisane važnosti tematskih jedinica.

VAŽNOST TEMATSKIH JEDINICA:

1. Uzgojni oblici, 40 %

2. Rezidba voćaka 40 %

3. Mjere njege u plodonošonju 20 %

PREGLED TEHNIKA OCJENJIVANJA:

1. Uzgojni oblici: portfolio i test.

2. Rezidba voćaka: portfolio i test.

3. Mjere njege u plodonošonju: projekat i test.

VAŽNOST TEHNIKA OCJENJIVANJA:

1. Portfolio 30 %

2. Projekat 30 %

3. Test 40 %


ZANIMANJE Sva trogodišnja i sva četverogodišnja zanimanja


MODUL Potreba za vjerom

REDNI BROJ 03


SVRHA MODULA

Svrha modula je da ostvaruje i promovira integralni odgoj mladih.


Predznanje stečeno na nastavi Islamske vjeronauke u prvom razredu srednje škole

CILJEVI

- sistematiziranje stečenih znanja o vjeri kao prirodnoj ljudskoj potrebi – upoznavanje sa životnim smislom i pomaganje u određivanju misije i ciljeva u životu;

– jačanje vlastite vjere i sposobnosti njenog izražavanja na ličnom i zajedničkom nivou;– upoznavanje uloge islama u životu pojedinca, porodice, društva;– poznavanje islama kao vodilje u vlastitom tumačenju svijeta i odgovora na pitanja smisla, usmjeravanja i oblikovanja života;– razumijevanje uloge slobodne volje čovjeka i njenih mogućnosti;– pravilno razumijevanje vlastite ličnosti.JEDINICE

6. Život i vjera7. Čovjek i vjera8. Islam i sloboda9. Čovjekova duhovna i materijalna realnost

REZULTATI


6. Život i vjera

U okviru ove jedinice obrađuju se sljedeće teme:

– Tajna i svrha života

– Radost života

– Misija vlastitog života

– Život osmišljen vjerom

- definira vjeru, život, Pravi put, identitet, zadovoljstvo Božije, sreću; - prepoznaje vjerovanje i nevjerovanje, Pravi put i stranputice, ulogu čovjeka na Zemlji, njegovu misiju i svrhu življenja, stvaranje Božije; - objašnjava različite sposobnosti i pronalazi vlastitu ulogu prema svojim sposobnostima;- opravdava svoju misiju i postavlja ciljeve prema uputama islama.

- primjenjuje život učenju islama- ocjenjuje i realizira svoje potrebe- naučeno primjenjuje u praksi- kategorizuje Pravi put od stranputica- procjenjuje svoje sposobnosti i darove Božije u i na sebi te ih koristi u ostvarenju postavljenih ciljeva radi ostvarenja sreće na oba svijeta.

- učestvuje u realizaciji nastave smislenim pitanjima i odgovorima, slijedi date savjete,

- raspravlja i primjenjuje naučeno, smisleno objašnjava uzroke i posljedice,

- proučava zadato (stvaranje čovjeka, njegov život na dunjaluku, misije i zadatke poslanika),

- objašnjava pojam vjere i vjerovanja i integrira ih u životu, prihvata različitosti u izgledu, sposobnostima, stavovima i idejama,

- vješto brani svoja

7. Čovjek i vjera


– Potrebe čovjeka.– Susret sa svojom vlastitošću.– Prakticiranje i življenje vjere.– Vjerom do ostvarenja svoje ljudskosti.

- definira potrebe čovjeka, samopoštovanje, dostojanstvo, upute i propise Božije, sumnje,- povezuje vlastite potrebe i način udovoljavanja istih, omjer u udovoljavanju potrebama duše i tijela, svoj odnos prema Bogu, upute i propise, načine iskazivanja ljubavi prema Bogu, potrebu za vjerom,- objašnjava individualnost svakog čovjeka te nužnost njegovanja tē individualnosti, - povezuje naučeno sa praksom, - identifikuje svoju individualnost, najljepše načine zahvale Bogu i pokazivanja ljubavi prema Njemu prema uputama islama, - argumentira ljepote i blagodati života u vjeri

- prilagođava život učenju islama,- evaluira i realizira svoje potrebe, - djeluje u skladu sa naučenim, - dijagnosticira životni put osmšljen vjerom- planira svoj život umjeriti ka vjeri i vjerskim načelima.

8. Islam i sloboda - definira i opisuje pojam slobode, slobodne volje, upute date od Uzvišenog

- prilagođava život učenju islama o slobodi i slobodnoj volji,


– Islamsko poimanje slobode.– Sloboda i odgovornost.– Na putu prema slobodi i zrelosti.– Mediji i sloboda.

Boga i mogućnost izbora, zatim ljudsko dostojanstvo i oslobođenost od robovanja bilo kome izuzev Uzvišenom Bogu;- opisuje slobodu demokratskog društva i slobodu u islamu, mogućnost vlastitog izbora i posljedice koje ti izbori donose, različito nametanje raznih oblika robovanja u savremenom društvu; - predstavlja slobodu svakog čovjeka te nužnost njegovanja tē slobode u okvirima islama, opisuje i razumije put koji održava nezavisnost čovjeka od stvorenja, a zavisnost samo o Stvoritelju;- pokazuje razliku između svoje individualnosti i mogućnosti izbora sa posljedicama, dobrim ili lošim; - predstavlja najljepše načine provođenja slobodne volje; - obrazlaže ljepote i blagodati slobode i slobodne volje u islamu

- prepoznaje prave savjete i realizira svoje izbore prema uputama Uzvišenog Allaha, - djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja Pravi put od stranputica, te slobodu od robovanja, - procjenjuje svoje potrebe i realizira ih slobodnim izborom, nezavisno od vršnjaka, medija i sl., te ih koristi u ostvarenju sreće na oba svijeta

uvjerenja i sposobnosti te afirmativno djeluje na druge.

- definira i opisuje pojam čovjeka kao biće duha i

- prilagođava život učenju islama o prirodi

9. Čovjekova duhovna i materijalna realnost


– Čovjek – biće duha i tijela.– Harmonija između duhovnog i materijalnog.– Grijeh i duhovna tjeskoba.

tijela, harmonije između duha i tijela, grijeha, duhovne tjeskobe i pokajanja, zatim izvorne akte i funkcije ljudske prirode; - opisuje i prepoznaje fizičku, psihičku i duhovnu funkciju čovjeka;- objašnjava načine ostvarivanja tih funkcija na osnovu uputa i savjeta Uzvišenog Allaha;- povezuje naučeno sa praksom, i prepoznaje svoje potrebe i smješta ih u funkcije kojima pripadaju radi postizanja harmonije u njihovom ostvarivanju; - pronalazi najljepše načine uspostavljanja harmonije između duha i tijela;- otkriva ljepote i blagodati u stvaranju ljudske prirode, te ih nastoji zadržati

čovjeka, - prepoznaje prave savjete i realizira svoje potrebe prema uputama Uzvišenog Allaha radi postizanja harmonije,- djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja Pravi put od stranputica, ispravno od pogrešnog, - procjenjuje svoje potrebe i realizira ih slobodnim izborom, nezavisno od vršnjaka, medija i sl., te ih koristi u postizanju harmonije i ostvarenju sreće na oba svijeta. - prihvata vlastite pogreške i priziva Božiju milost i oprost.

SMJERNICE

Jedinica 1:

Koristiti metod „moždana oluja“ u određivanju svrhe čovjekovog postojanja. Nastavnik prikazuje dokumentarne filmove o: Stvaranju čovjeka (u utrobi majke) – metoda zametka Razvijanju čovjeka (u utrobi majke) – metoda embriologije Rađanju čovjeka i dolaska na ovaj svijet – akušerstvo, i Životu čovjeka kao materijalnog, a zatim i kao duhovnog bića, te njegove potrebe u smislu i jednog i

drugog. Životu čovjeka koji je život posvetio vjeri, i životu čovjeka koji je život posvetio materijalizmu. Organizirati grupni rad: učenici će pisati o misiji vlastitog života, odnosno kako je ko osmislio svoj život

(gdje se bazira na životu vjerovanja i nevjerovanja, te životu sreće i nesreće) Napraviti u power point prezentaciji svrhu čovjekovog života na ovome svijetu, kao i radost čovjekovog

života posvećenog vjeri i vjerovanju. Organizirati posjetu uspješnom biznismenu koji je život osmislio vjerom.

Jedinica 2:

Organizirati grupni rad gdje će učenici imati zadatak napisati koje su to potrebe čovjeka. Obezbjediti prezentaciju grupnog rada. Uraditi power point prezentaciju o duhovnim i materijalnim potrebama čovjeka. Napraviti razliku između duhovno punih i duhovno praznih ljudi, te materijalno punih a duhovno

praznih ljudi. Učenik igra svoju životnu ulogu: Svaki učenik prezentira jedan segment životnog iskustva (njemu zanimljivog) Sugerirati da učenik koristi: fotografije, ilustracije, ili neke druge oblike opisivanja svog iskustva Prezentacija se vrši usmeno na času Podjeliti učenike u parove gdje svaki par ima zadatak da opiše način prakticiranja i življenja vjere. Obezbjediti prezentaciju parova. Nastavnik skicira putem prezentacije načine prakticiranja vjere. Obezbjediti posjetu času (osoba koja je vjerom ostvarila svoju ljudskost)

Jedinica 3:

Definirati riječi sloboda, odgovornost, islam, i mediji. Objasniti čovjekovu djelimičnu slbodu „el-iradetu džuzijjjeh“ Istražiti kur'anske ajete koji govore o slobodi čovjeka Organizirati debatu na temu „Sloboda povlači odgovornost“ Afirmacijska ekipa izlaže svoje argumente, negacijska svoje

Organizirati ekipu sudija iz reda nastavnika (prof. bosanskog jezika, vjeronauke, i demokratije) Adekvatno nagraditi pobjednike debate Prezentirati kur'anske ajete i hadise koji govore o ljudskoj slobodi, i ljudskoj odgovornosti Pripremiti zadatke: Istražiti časopise koji govore o slobodi i odgovornosti, kao i slobodi u islamu Napisati sastav o temi „Na putu prema slobodi i zreslosti“ Uzajamno povezati pojmove sloboda i zrelost Organizirati grupni rad Zadatke grupe odrađuju na papiru većeg formata Svaka grupa prezentuje svoje istraživanje U grupama učenici istraže radiostanice i TV kanale po želiji te prezentuju zadatke: Radio ili video emisija osmišljena od učenika (koristiti kasetofon, diktafon, kameru, mobitel, i sl.) Tema emisije „Medijska sloboda izražavanja“ Svaka grupa će prezentirati svoju emisiju putem projektora

Jedinica 4:

Objasniti dvije komponente čovjek: duhovnu i materijalnu Prikazati kur'anske ajete koji govore o čovjeku kao duhovnom i čovjeku kao materijalnom biću Organiozirati grupni rad i istraživanje o grijehu i vrstama grijeha. Prezntirati grijehe: koje imaju strasti, grijehe koje su bez strasti i grijehe koje negiraju čovjekovu

ljudskost Analizirati teške, velike i male grijehe Predstaviti opasnost grijeha u duhovnom segmentu čovjekovog života.

INTEGRACIJA

Historija, Bosanski jezik, Demokratija i ljudska prava, Anatomija

IZVORI

Udžbenik Vjeronauka za drugi razred srednje škole Kahteran, Nevad: Tradicionalni islam i ideja ihsani intelektualnosti, časopis Znakovi vremena, br. 18/19/2003, Sarajevo, 2003. Kalajić, Dragoš: Rock and roll - idoli, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 220-224. Kolarić, Juraj, Navijestitelji novog svijeta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997. , str. 269-303. Koprek, Ivan: Religijsko-etička prosudba scientology pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 163-172. Lakroa, Mišel: New Age: ideologija novog doba, Clio, Beograd, 2001. Manford, Lewis: Mit megalopolisa, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 225-229. Midhat Čelebić: Suština islama, Sarajevo, 2000. Motehari, M.: Islam i zahtjevi vremena, časopis Znakovi vremena, br. 11/2001, Sarajevo, 2001. Nasr, S. H.: Srce islama, El-Kalem, Sarajevo, 2002. Nasr, S. H.: Tradicionalni islam u modernom svijetu, El-Kalem, Sarajevo, 1991. Nasr, S. H.: Vodič mladom muslimanu, Sarajevo, 1998. Nikić, Mijo: Fenomen novih religioznih pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 17-407. Qutb, Sejjid: Znakovi na putu, Sarajevo, bez godine izdanja Imam el-Gazali: Mladiću (ejjuhel-veled) više izdanja Čelebić, Midhat i Abdulah: Ilmihal, Zenica, 1995.OCJENJIVANJE

Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja. Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen izsva tri oblika ocjenjivanja Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim zaovaj nastavni predmet, U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolegeučenika1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata premauputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanjeintervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa(sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano(individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost nanastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.3. Test na kraju modula – pitanja za test i bodovanja moraju biti unaprijed definisana sanajmanje 10 pitanja u trajanju od 45 minuta.Važnost tehnika ocjenjivanja:

Intervju – 25% Portfolio - 25% Test - 50%

Prolaznost: nedovoljan (1) 0 – 49% dovoljan (2) 50 – 60% dobar (3) 61 – 80% vrlodobar (4) 81 – 90% odličan ( 5) 91 – 100%


ZANIMANJE Sva trogodišnja i sva četverogodišnja zanimanja


MODUL Muslimanska zajednica

REDNI BROJ 04


SVRHA MODULA

Svrha modula je pomoći učenicima da postepeno i sistematski upoznaju povijesno-kulturalnu stvarnost u kojoj žive, opće etičke i moralne probleme savremenoga čovjeka i društva te cjelovitu nauku, načela i vrijednosti islama.


Predznanje stečeno na nastavi Islamske vjeronauke u prvom, drugom i trećem modulu.

CILJEVI

– shvatanje smisla ibadeta i pomoć u istrajnosti njegovog izvržavanja;– osposobljavanje mladih za život u zajednici, zasnovan na principima islama;– upoznavanje povijesti islama radi gradnje identiteta na vlastitoj kulturi i tradiciji;– razvijanje ponosne i dostojanstvene ličnosti otvorene prema vjeri, nauci i radu;– upoznavanje sa drugim religijama te razvijanje tolerancije, dijaloga i saradnje s drugima i drugačijima.JEDINICE

10. Smisao ibadeta11. Porodica u islamu12. Muslimanska zajednica13. Povijest islama

REZULTATI


10. Smisao ibadeta definira i opisuje pojam ibadeta, čovjeka kao bića koje treba da

- prilagođava život učenju islama o prirodi čovjeka i činjenju

- učestvuje u realizaciji nastave smislenim pitanjima i odgovorima,


– Značaj ibadeta u životu vjerujuće osobe.– Ibadetom do preobražaja i punine života.– Istrajnost u ibadetu.

ibadet čini svim svojim bićem, istrajnost u činjenju ibadeta; opisuje fizičku, psihičku i duhovnu funkciju ibadeta; naglašava načine činjenja ibadeta kroz sve funkcije čovjeka; identifikuje prilike u kojima može činiti ibadet; predlaže najljepše načine činjenja ibadeta; argumentira za ljepote i blagodati u činjenju ibadeta te nastoji biti ustrajan u njegovom činjenju.

ibadeta,- prepoznaje prave načine činjenja ibadeta, djeluje u skladu sa naučenim, odvaja djela koja su ibadet od onih koja to nisu, ispravno od pogrešnog, - procjenjuje životne prilike u kojima treba da čini ibadet i realizira ga nezavisno od drugih te ibadetom nastoji steći ljubav i blizinu Božiju. - povezuje naučeno sa praksom.

- slijedi date savjete, raspravlja i primjenjuje naučeno, smisleno objašnjava uzroke i posljedice,

- proučava zadato (pojam ibadeta, njegovu svrhu, cilj, ustrajnost u njemu i utjecaj ibadeta na život čovjeka),

- objašnjava pojam ibadeta (integrira ga u životu), prihvata različite oblike ibadeta, vješto brani svoja uvjerenja i sposobnosti te afirmativno djeluje na druge.

11. Porodica u islamu


– Blagodati porodičnog života.– Oaza zdravog uzrastanja i sretnog života.– Tradicionalne vrijednosti u bošnjačkoj porodici.– Kako sačuvati porodicu danas?

- definira pojam porodice; - opisuje i prepoznaje vrijednost, ulogu i funkciju porodice;- objašnjava načine očuvanja pravih porodičnih vrijednosti u okrilju islama;- prepoznaje prilike u kojima može da štiti porodicu, porodične odnose i članove porodice;- pronalazi najljepše načine odanosti porodici;- otkriva ljepote i blagodati u porodičnom životu te nastoji biti ustrajan u njegovom očuvanju

- prilagođava život učenju islama o porodičnom životu,- prepoznaje prave načine izvršavanja porodičnih obaveza,- djeluje u skladu sa naučenim, - procjenjuje životne prilike u kojima treba da se oslanja na porodicu,- afirmira porodični život i realizira ga nezavisno od drugih.- povezuje teoriju s praksom

12. Muslimanska zajednica


– Kur'an i hadis o zajednici.– Čovjek graditelj zajednice.– Uloga džemata u zajednici.– Moj doprinos zajednici.

definira pojam zajednice, ummeta, džemata; opisuje i prepoznaje ulogu zajednice, ummeta i džemata za pojedinca, kao i ulogu pojedinca u njima; objašnjava načine jačanja zajednice, ummeta i džemata na osnovu uputa i savjeta Allaha Uzvišenog; prepoznaje svoju ulogu u zajednici i džematu i smješta je u funkciju njihovog jačanja, pronalazi najljepše načine uspostavljanja harmonije i razumijevanja u zajednici, otkriva ljepote i blagodati u društvenom životu na principima islama te ih nastoji zadržati.

- prilagođava život učenju islama o čovjeku kao društvenom biću,- prepoznaje prave vrijednosti zajednice i realizira svoje potrebe uz pomoć njih, - djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja zdravu, jaku zajednicu od one koja to nije, ispravno od pogrešnog, procjenjuje svoju ulogu i ostvaruje je, nezavisno od drugih, te je koristi u ostvarenju vlastitih ciljeva. - Prihvata vlastite zadatke i realizira ih radi jačanja zajednice

- definira i opisuje pojam halife, institucije hilafeta,

- prilagođava život potrebama ummeta,

13. Povijest islama


– Institucija hilafeta.– Susret islama s drugim kulturama.– Emevije.– Islam u Španiji i južnoj Italiji.– Abasije.

islamske kulture; - opisuje i prepoznaje historijske činjenice o islamu; - prepoznaje svoje naslijeđe, - pronalazi bitne momente u historiji islama koji predstavljaju prekretnicu za muslimane, kao i momente koji su ostavili neizbrisiv trag na historiju čovječanstva.

- prepoznaje doprinose islama čovječanstvu,- djeluje u skladu sa naučenim, - odvaja vlastito naslijeđe od naslijeđa drugih, - procjenjuje svoje kulturno-historijsko naslijeđe, te ga koristi u kreiranju identiteta utemeljenog na vlastitim vrijednostima.

- objašnjava pojam vjere i vjerovanja i integrira ih u životu, prihvata različitosti u izgledu, sposobnostima, stavovima i idejama,

- vješto brani svoja uvjerenja i sposobnosti te afirmativno djeluje na druge.

SMJERNICE

Jedinica 1:

Nastavnik će pripremiti uvodno predavanje o svrhi čovjekovog stvaranja, a ta svrha je pokornost Allahu Poželjno je da učenici prethodno analiziraju kur'anske ajete o stvaranju čovjeka Organizirati rad u parovima Pripremiti analizu svrhe čovjekovog stvaranja na ovome svijetu Istražiti svrhu ibadeta, i može li čovjek ikada dostići stepen ne izvršavanja ibadeta? Omogućiti prezentaciju radova Analiza i zaključci (učenici/nastavnik)

Jedinica 2

Nastavnik će pripremiti uvodno predavanje o porodici i porodičnim odnosima u islamu Učenici će u obliku eseja opisati islamsku porodicu po uzoru na svoju porodicu Razmatranja, analiza i zaključci pisanih eseja (učenici/nastavnik) Organizacija posjete Vrandučkoj tvrđavi gdje će se predstaviti historijski čas o tradicionalnoj kraljevskoj

porodici Organizacija posjete bosanske kuće, sa svim tradicionalnim bsanskim vrijednostima kao i razgovor sa

najstarijim članom porodice Učenike podijeliti u grupe, gdje će svaka od grupa analizirati posjete i predstaviti zaključke sa tih

posjeta Svaka grupa će napisati zaseban esej na temu „Kako sačuvati porodicu danas?“ Formirati facebook grupu koja će obuhvatati sve tradicionalne bošnjačke vrijednosti, od nošnje do

ishrane, te razmjenjivati fotografije, linkove, i dr. Pripremiti prezentaciju grupa Analiza i zaključci (učenici/nastavnik)

Jedinica 3:

Pripremiti prezentaciju ajeta i hadisa koji govore o zajednici Organizirati grupni rad koji obuhvata: Rasprava o ulozi čovjeka u izgradnji zajednice (neke grupe raspravljaju a druge komentarišu) Rasprava o ulozi hidžre u izgradnji zajednice (neke grupe raspravljaju a druge komentarišu) Medinski ustav / Prva zajednica Posjeta jednog džemata gdje će učenici obaviti intervju sa imamom o ulozi džemata u izgradnji

zajednice Napisati zaseban esej o temi „Moj doprinos zajednici“, te izvršiti praktičnu analizu ideja sa popratnim

fotografijama

Jedinica 4:

Pustiti dokumentarni film o historiji islama i muslimana Razgovarati i analizirati film i pouke filma Prezentirati instituciju halife, objasniti četvericu halifa, i njihove nasljednike dinastije Emevija i Abasija Organizirati rad u parovima sa zadacima: Istražiti život prve četverice halifa, halifa Emevija i halifa Abasija Predstaviti naučni, kulturni, umjetni i drugi oblik vladavine Emevija i Abasija Obraditi Islamsku Španiju i spomenike islamske kulture u Španiji Uraditi dokumentarni film ili power point prezentaciju o historiji islama i muslimana (Hulefai-r-Rašidin,

Emevije i Abasije) koristeći kameru, DVD, mobitel, projektor, kompjuter i drugo. Prezentovati istraživanje Analiza i zaključci (nastavnik/učenici)

INTEGRACIJA

Historija, Bosanski jezik, Geografija, Čas odjeljenske zajednice, Etika.

IZVORI

Udžbenik Vjeronauka za drugi razred srednje škole Al-Attas, M. Naquib: Islam i sekularizam, Bosančica-print, Sarajevo, 2003. Čelebić, Midhat i Abdulah: Ilmihal, Zenica, 1995. Espozito, Džon: Oksfordska historija islama, Živinice, 2005., str. 153-201. Garody, R. : Živi islam, Sarajevo, 1997. Hadžijahić, Traljić, Šukrić: Islam i muslimani u BiH, Sarajevo, 1977. Hafizović, Rešid: Između tradicije i moderniteta, časopis Znakovi vremena, br. 1/1997, Sarajevo, 1997. Imam el-Gazali: Izbavljenje iz zablude, preveo Hilmo Neimarlija, dva izdanja Imam el-Gazali: Mladiću (ejjuhel-veled) više izdanja Imam el-Gazali: Preporod islamskih nauka - imamo tri različita prijevoda od kojih svaki može poslužiti Imamović, Mustafa: Historija Bošnjaka Kahteran, Nevad: Tradicionalni islam i ideja ihsani intelektualnosti, časopis Znakovi vremena, br. 18/19/2003, Sarajevo, 2003. Kalajić, Dragoš: Rock and roll - idoli, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 220-224. Kolarić, Juraj, Navijestitelji novog svijeta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997. , str. 269-303. Koprek, Ivan: Religijsko-etička prosudba scientology pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 163-172. Lakroa, Mišel: New Age: ideologija novog doba, Clio, Beograd, 2001. Manford, Lewis: Mit megalopolisa, u: Latić, Džemaludin: Svjetske religije II, Sarajevo, 1999., str. 225-229. Midhat Čelebić: Suština islama, Sarajevo, 2000. Motehari, M.: Islam i zahtjevi vremena, časopis Znakovi vremena, br. 11/2001, Sarajevo, 2001. Nasr, S. H.: Srce islama, El-Kalem, Sarajevo, 2002. Nasr, S. H.: Tradicionalni islam u modernom svijetu, El-Kalem, Sarajevo, 1991. Nasr, S. H.: Vodič mladom muslimanu, Sarajevo, 1998. Nikić, Mijo: Fenomen novih religioznih pokreta, u: Novi religiozni pokreti, Zbornik radova, Zagreb, 1997., str. 17-407. Qutb, Sejjid: Znakovi na putu, Sarajevo, bez godine izdanjaOCJENJIVANJE



Prolaznost: nedovoljan (1) 0 – 49% dovoljan (2) 50 – 60% dobar (3) 61 – 80% vrlodobar (4) 81 – 90% odličan ( 5) 91 – 100%PROFIL I STRUČNA SPREMA NASTAVNIKA

Definisana je NPP Rijaseta IZ u BiH na sljedeći način:

1. Fakultet islamskih nauka u Sarajevu (pedaogški ili teološki smjer)2. Islamski pedagoški fakultet u Zenici ili Bihaću, odsjek za vjeronauku3. Druge fakultete islamskih nauka priznate od Rijaseta Islamske zajednice u BiH, čije su diplome nostrificirane od strane Fakulteta islamskih nauka u Sarajevu i položena pedagoška grupa predmeta na ovom fakultetu, uz prethodno završenu jednu od medresa.

TREĆI RAZREDPORODICA Sve porodice zanimanja



MODUL Književnost od romantizma do polovine XX stoljeća

REDNI BROJ 5


SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenici čitajući odabrana djela steknu osnovne informacije o književnim pravcima od romantizma do polovine XX stoljeća i razviju sposobnosti interpretacije književnog djela. Poseban naglasak na aktivnom učešću u nastavnom procesu omogućit će učenicima da razvijaju kritički stav i korektno izražavanje.


Modul OP-01-02

CILJEVI

Razumijevanje književnih pravaca od romantizma do polovine XX stoljeća

Razvijanje interesa za čitanjem književnih djela iz nacionalne i književnosti drugih naroda

Razvijanje sposobnosti interpretacije književnog djela

Razvijanje kritičkog stava u odnosu na život i savremenost

Uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

JEDINICE

1. Književnost romantizma i realizma

2. Književnost prve polovine XX stoljeća

REZULTATI


- Književnost romantizma i realizma

- navede podatke o epohi romantizma:

historijski okvir

obilježja

književne vrste

predstavnici i djela

- identificira karakteristike romantičarskog junaka

- analizira pjesmu romantičarskog pjesnika :

tema/motiv

raspoloženje/atmosfera

zvuk, ritam, refren

stilska sredstva

poenta

- objasni značaj borbe za književni jezik i pravopis

- objasni odnos lične i kolektivne motivacije u djelu

- navede podatke o epohi realizma:

historijski okvir

obilježja

književne vrste

predstavnici i djela

- prepoznaje romantičarska obilježja na konkretnom tekstu

- uoči karakteristike romantičarskog junaka

i prepozna odlike romantičarskog u predviđenom djelu

- analizira romantičarska djela

- prepozna realistička obilježja teksta na konkretnim primjerima

- analizira djela iz perida realizma

- napiše kratku realističnu priču

- razvija interes za čitanje književnih djela iz nacionalne i književnosti drugih naroda - ima pozitivan stav prema književnom stvaranju - shvata i prihvata ideje književnog djela - razvija sposobnosti kritičkog odnosa prema književnom stvaralaštvu uopće, kao i kritičkog stava prema vlastitom pismenom stvaranju - uvažava raznolikosti i multikulturalnosti društvene zajednice na nivou jezičke politike - uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti pri zajedničkoj analizi književnoga teksta

- Književnost prve polovine XX stoljeća

- navede podatke o epohi moderne :

historijski okvir

književne struje

obilježja

književne vrste

predstavnike i djela

- analizira pjesmu moderne :

tema / motivi

tumači simbole u pjesmi i

- prepozna modernistička obilježja djela na konkretnom tekstu

- analizira djela iz perida moderne

-prezentira razlikovna obilježja u književnim djelima ekspresionizma, nadrealizma, socijlne literature

druga stilska sredstva

- objasni kompoziciju pjesme

- uoči vrstu stiha, rimu, ritam

- objasni poentu

- objasni karakteristike modernističke drame

- navede podatke o književnim pravcima između dva svjetska rata:

historijski okvir i evropski utjecaj

- objasni karakteristike ekspresionizma, nadrealizma i pokreta socijalne literature

- književne vrste

- predstavnike i djela

- analizira pjesmu uočavajući vezu između forme i sadržaja

- analizira socijalno-refleksivnu pjesmu

- karakteriše likove sa socijalnog i psiholškog aspekta

- analizira djelo s temom iz ratne književnosti sa aspekta stradanja, heroizma i ideala

SMJERNICE

Jedinica 1

pripremiti uvodno predavanje o romantizmu

pročitati odlomke iz djela romantičara i zadati pitanja za samostalan rad (individualizam, pesimizam, originalnost)

- prezentacija radova: zaključci

učenici čitaju odlomke teksta sa zadatkom da podcrtaju one rečenice koje po njihovom mišljenju najbolje karakterišu lik romantičarskog junaka

- prezentacija rezultata samostalnog čitanja

- korekcija i nastavnikov zaključak (bajronizam, individualizam, kult slobode)

izražajno pročitati pjesme

- pripremiti pitanja za grupni rad

- učenici prepoznaju obilježja romantizma citirajući stihove

pripremiri relevantne tekstove (Ljubušak)

- organizirati grupni rad

- dati selektivne zadatke

- omogućiti prezentaciju radova

pripremiti odlomke iz djela i pitanja za interpretaciju

- rad po grupama i prezentacija

pripremiti uvodno predavanje o realizmu

- pročitati odlomak iz djela (nastavnik ili učenik)

- pripremiti pitanja

- učenici rade u parovima, prepoznaju obilježja realizma na tekstu

- nekoliko učenika prezentira urađeno

- zaključak o urađenom / nastavnik

učenici će unaprijed pročitati djelo

- primijeniti metodu aktivnog čitanja teksta

- pronaći ključne probleme u tekstu

- pripremiti pitanja za grupni rad: analiza pripovijetke / romana: tema, ambijent, ideja, socijalno-psihološka motivacija likova, kompozicija, narator

- zaključak

- analizirati pjesme: tema, motivi, kompozicija, poenta, jezik i stil

- prezentacija i zaključak

učenik će napisati kratku priču sa uzročno-posljedičnom povezanosti događaja

Jedinica 2

nastavnik će pripremiti uvodno izlaganje o epohi moderne

- učenici / nastavnik će pripremiti reprodukcije slika realista i impresionista ( npr. sa interneta ili drugi izvori )

- učenici uočavaju razlike u stilu

- pripremiti zadatke za prepoznavanje obilježja moderne; organizirati rad u parovima

- prezentacija

primijeniti “moždanu oluju”, učenici objašnjavaju simbole

- pročitati pjesmu pjesnika moderne

- pripremiti selektivne zadatke za grupni rad; svaka grupa analizira jedan segment strukture pjesme

- prezentacija

- analizirati tri pjesme trojice pjesnika


- organizirati rad u parovima, pripremiti zadatke u kojima učenici uočavaju na tekstu odlike moderne : poniranje u psihologiju likova, elementi lirizma, potiskivnja fabule i dr.

- omogućiti prezentaciju

- učenici komentiraju o prezentiranom


- pripremiti uvodno predavanje o odlikama modernističke drame (odsustvo naglašene radnje, ambijent svakodnevnog trajanja, junaci su intelektualci sa umjetničkim predispozicijama, sklonost hedonističkom stilu života, psihološka karakterizacija likova)

- postaviti tri velika papira na zid ili tablu (sa imenima tri lika)

- u grupnom radu učenici istražuju osobine likova

- predstavnici grupa zapisuju karakterne crte na istaknutom papiru i objašnjavaju ih uz pomoć odabranih citata

- nastavnik daje zaključak o urađenom

pripremiti uvodno izlaganje o književnosti između dva svjetska rata

- pripremiti reprodukcije slika epohe ekspresionizma i kubizma (npr. internet ili drugi izvori)

- učenici uočavaju obilježja stila

pročitati pjesmu

- organizirati rad u parovima, pripremiti zadatke kako bi učenici uočili vezu između forme pjesme i sadržaja

odabrati socijalno-refleksivnu pjesmu, pripremiti pitanja za grupni rad

- prezentacija i zaključak o izgubljenim idealima mladosti

učenici će unaprijed pročitati pripovijetku

- organizirati grupni rad

- primijeniti analitičko-sintetički postupak u analizi glavnog lika

- podsticati učenike da stavove o djelu dokazuje činjenicama iz teksta


- u radu na tekstu primijeniti model interaktivne nastave

- učenici na tekstu istražuju motive: ljudska patnja, heroizam, surovost, ideali


- izvesti zaključak

INTEGRACIJA

1.Demokratija i ljudska prava; likovna umjetnost; historija

IZVORI

Izvori :

Zdenko Lešić, Čitanka za drugi razred gimnazije

Vedad Spahić i Mirsad Kunić, Čitanka za treći razred gimnazije

Književnost romantizma i realizma

- Bajron, Putovanje Čajlda Harolda (odlomak)

- A, Puškin, Sužanj

- Mehmed-beg Kapetanović Ljubušak, Narodno blago i Istočno blago

- B.Radičević, Kad mlidijah umreti

- L. Kostić, Među javom i med snom

- I. Mažuranić, Svaki narod ima pravo na svoj jezik

- P. Preradović, Rodu o jeziku

- Safvet-beg Bašagić, Jesenski uzdasi; Hercegovini

- Avdo Karabegović Hasanbegov, Na mjesečini

- Onore de Balzak, Evgenija Grande

- R. Domanović, Vođa

- S. Matavulj, Bakonja fra Brne (odlomak)

- A. Kovačić, U registraturi (odlomak)

- E. Mulabdić, Zeleno busenje

- S. S. Kranjčević, Gospodskom Kastoru

Književnost prve polovine XX stoljeća- Šarl Bodler, Albatros; Suglasja

- Jovan Dučić, Jablanovi

- A. Gustav Matoš, Jesenje veče

- Musa Ćazim Ćatić, Ja nijesam sanjar; Teubei-nesuh

- Borisav Stanković, Nečista krv

- Petar Kočić, Pripovijetke (izbor)

- Henrik Ibzen, Nora

- Miloš Crnjanski, Sumatra

- A. Branko Šimić, Pjesnici; Pjesma jednom brijegu

- Tin Ujević, Kolajna (I, V, XXI pjesma)

- Taha Husein, Dani (odlomak)

- Isak Samokovlija, Pripovijetke (izbor)

- Zija Dizdarević, Pripovijetke (izbor)

- I. Goran Kovačić, Jama (I pjevanje)

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:

učenici moraju biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja

učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja


1. Intervju:

- usmeno ispitivanje s kratkim definiranim pitanjima i kratkim odgovorima

-u ocjenjivanju učestvuju nastavnik i učenik (povremeno)

- obavlja se u toku svih jedinica i na kraju modula

Ocjenjuje se:- uočavanje obilježja književnih pravaca od romantizma do prve polovine XX stoljeća na tekstu , poznavanje književnih vrsta, predstavnika i djela

- poznavanje strukture pjesme, novele, poeme, romana i drame

- iznošenje kritičkog stava o djelu u odnosu na savremenost

2. Portfolio:

- sadrži skup učeničkih radova koje učenici koriste tokom usmene prezentacije

Ocjenjuje se:

- kriterije ocjenjivanja portfolija koje je definirao učenik

- zbirku radova koje je odabrao učenik, a koja sadrži pet od svih navedenih vježbi

- pregled vremenskog okvira književnih pravaca od romantizma do polovine XX stoljeća, književne vrste, predstavnike i djela

- analizu lika sa odabranim citatom

- bilješke i zapažanja o pročitanom djelu

3. Esej:

- učenici pišu esej dva školska časa

Ocjenjuje se:

- kratka priča iz života s uzročno-posljedičnom povezanosti događaja

- pravopisna i gramatička pravilnost, te jasnoća izražavanja

4. Test:

- na kraju modula



- test je bodovan i sadrži do 20 pitanja


Važnost tematskih jediinica:

1. Književnost romantizma i realizma 50%

2. Književnost prve polovine XX stoljeća 50%


1. Književnost romantizma i realizma: intervju, portfolio, esej i test2. Književnost prve polovine XX stoljeća: intervju, portfolio i test


Intervju 20%


Esej 20%

Test 50%




MODUL Sintaksa

REDNI BROJ 6


SVRHA MODULA

Svrha modula je da kod zučenika razvija pismenost i omogući im stjecanje osnovnog znanja iz sintakse,te razvije scijest da im je jezičko znanje potrebno u svakodnevnoj usmenoj i pismenoj komunikaciji.


Gramatičko znanje iz osnovne škole i modula OP-01-05

CILJEVI

Upoznavanje sistema bosankog jezika standardnog jezika na sintaksičkom nivou. Razvijanje sposobnosti povezivanja,analize i uopćavanje na jezičkim primjerima. Razvijanje sposobnosti primjene stečenog jezičkog značenja. Ovladavanje pravopisnom normom u vezi sa rečenicom Izgrađivanje sposobnosti saradničkog učenja. Stjecanje jezičke i opće kultureJEDINICE

1. Sintaksičke jedinice

2. Nezavisnosložene i zavisno složene rečenice

REZULTATI


14. Sintaksičke jedinice

- definira pojam sintakse i sintaksičkih jedinica

- preoozna sintagmu

- identificira veze i odnose među članovima sintagme na primjerima

- objasni svojstva rečenice

- prepozna dijelove rečenice i njihova obilježja

- primjeni stečena znanja o sintaksičkim jedinicama u analizi rečenice(sintaksičke vrste riječi,sintaksema,sintagma,rečenica)

- sposobnost primjene znanja u praksiUključivanje u timski rad,razvijanje lične odgovornosti(kritički odnos prema mogućim greškama)

15. Nezavisnosložene i zavislosložene rečenice

- prepozna proste rečenice i uoči šta ih povezuje

-otkrije model složene rečenice

-razlikuje vrste nezavisnosloženih rečenica

- ilustrira rečenične modele

-uoči razlikovna obilježja nezavisnosloženih i zavisnosloženih rečenica

-ilustrira rečeničnu shemu

-primijeni osnovni i stilski

-utvrdi način šprepoznavanje zavisnosloženih rečenica

-razlikuje zavisnosložene rečenice

-ispita red riječi u rečenici

obilježni red riječi

-pravilno upotrebljava interpunkciju

SMJERNICE

Jedinica 1 definirati sintaksu,sintaksičke jedinice(riječ,sintaksema,sintagma,rečenica)

objasni gramatičke veze među članovima sintagme na osnovu primjera

uočiti glavni i zavisni dio sintagme i odnos među njima

8. Konguencija:podudaraju se rod,broj i padež9. Upravljanje ili rekcija:upravni član upravlja gramatičkim svojstvima zavisnog člana10. Izvesti zaključke o vrstama sintagme prema glavnom članu(imeničke,zamjeničke,pridjevske,glagolske...)otkrivanje svojstva rečenice na primjerima

11. Učenici sami stvaraju primjerepripremiti zadatke

12. Provjeriti stepen znanja učenika o vrstama riječi i sintaksičkoj službi riječi13. Rad ui grupama14. Svaka grupa obradi jedan član rečeničnog člana služeći sa udžbenikom15. Svaka grupa ruradi plakat na papiru većeg formata:osnovni podaci o članovima rečeničnog ustrojstva s

primjerima16. Izložiti plakate;svaki učenik odgovara na postavljena pitanja o dijelovima rečenicepripremiti zadatke za ponavljanje i utvrđivanje

17. Na konkretnim primjerima odrediti vrstu riječi i članove rečeničnog ustrojstvaJedinica 2

objasniti podjelu rečenica prema sastavu

-grupni rad;svakoj grupi dati tekst sa nekoliko nezavisnosloženih rečenica

- učenici prepoznaju koliko ima surečenica u složenoj rečenici,ispisuju ih i uočavaju šta ih povezuje(veznik ili rečenični znak)

- komentirati rezultate

model prepoznavanja složenih rečenica:

1. Utvrditi koliko ima predikata2. Koliko je predikata,toliko je rečenica3. Utvrditi zavisi li jedna rečenica o drugoj4. Utvrditi šta ih opvezuje

objasniti vrste nezavisnosloženih rečenica

18. Učenici prepoznaju vrste nezavisnosloženih rečenica u uvodnom zadatkuRad u parovima

Pripremiti zadatke za ponavljanje i vježbanje:

19. Objasniti model prepoznavanja na novim primjerima20. Od prostih rečenica napraviti složene21. Odrediti vrste nezavisnosloženih rečenica na primjerima22. Označiti zareze

23. Prezentacija i korekcija rezultataponoviti o članovima rečeničnog ustrojstva postavljanjem pitanja učenicima

24. Rad u parovima25. Pripremiti tekst –zadaci nadopunjavanja26. Poćiod članova rečeničnog ustrojstva(subjekta,predikata,objekta,atributa)27. Članove rečeničnog ustrojstva zamijeniti zavisnom rečenicom(npr. :Ranoranilac dvije sreće

grabi.---------------------------------dvije sreće grabi.)28. Prezentacija i zaključci29. izvođenje(otkrivanje)pravila da se u zavisnosloženim rečenicama odnosi premaglavnoj kao jedan od dijelova

rečeniceobjasni zavisnosložene rečenice(objekatske,adverbijalne,atributske,apozicijske)prema Modelu prepoznavanja zavisnosloženih rečenica:

1.utvrditi koliko ima predikata

2.koliko predikata,toliko je rečenica

3.utvrditi koja je rečenica glavna,a koja je zavisna

4.utvrditi kako se zavisna rečenica odnosi prema glavnoj(kao objekat,adverbijalna oznaka......)

5.imenovati vrstu rečenice

adverbijalne rečenice obraditi metodom slagalice

-formati grupe A;B,C,D

-svaka grupa ima 8 članova(koliko je advrbijalnih rečenica)

-svaki učenik iz grupe dobiva jedan broj(A1,A2,A3.... B1,B2,B3...)

-svaki broj dobiva svoj zadatak napisan na papiru

-potom sve jedinice sjednu za isti stol,dvojke za drugi i tako redom,oblikujući ekspertne grupe

-u ovim grupama učenici proučavaju i komentiraju isti tekst,npr.jedinice proučavaju mjesne surečenice,dvojke vremenske,trojke načinske....

Kad u eksertnim grupama objasne i nauče svoj dio gradiva,vraćaju se u matične grupe i proučavaju ostale šta su pročitale i naučile.

-ostali članovi grupe prave bilješke

-na ovaj način učenici međusobno razjašnjavaju pojmove,uče od drugih ali i jedni druge

Ako je praktičnije,adverbijalne rečenice obraditi u dva puta(četiri po četiri).

analizirati red riječi na književnim tekstovima:

-osnovni red

-stilski obilježen red riječi

-automatiziran

rad u grupama

-učenici rade tablice koje upućuju na pravila o pisanju pojedinih rečeničkih znakova s primjerima u kojima je primijenjeno navedeno pravilo

-služi se udžbenikom ili pravopisom

-komentirati pravila

-provesti vježbu;individualni rad:pravopisno urediti tekst i staviti interpunkcijske znakove

-učenici zamjene radove i ispravljaju greške jedni drugima

-istaknuti pravopisno uređen tekst

-prezentacija rezultata

INTEGRACIJA

1. Strani jezik

IZVORI



- Dž. Jahiċ, Rječnik bosanskog jezika

- S.Midžić,Naš jezik za treći razred gimnazije

- književnost(tekst)

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:

- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja- učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih definiranih rezultata učenja u svim odabranima tehnikama

ocjenjivanjaRazrada tehnika ocjenjivanja

1.Usmeni ispit:

Ocjenjuje se:

- prezentacije grupnog rada,rada u parovima i individualni rad na teme u oblasti sintaksičke jedinice,nezavisnosložene rečenice i zavisnosložene rečenice

- odgovor na pitanja koja postavljaju učenici jedni drugima

- odnos učenika prema nastavnoj građi,predmetu,drugim učenicima i profesoru

2. Test:

- na kraju modula






1Sintaksičke jedinice 50%

2.Nezavisnosložene i zavisnosložene rečenice.. 50%


1. Sintaksičke jedinice:usmeni ispit i test

2. Nezavisnosložene i zavisnosložene rečenice :usmeni ispit i test

Važnost tehnika ocjenjivanja:Usmeni ispit 50%

Test... 50%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL LJUDI, PUTOVANJA I GRADOVIREDNI BROJ 05ŠIFRA MODULA IV-OP-02-05SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu opisivanja ljudi, objekata i gradova, putovanja, prevoza, smještaja, stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.



CILJEVI



14. Describing people15. Travel16. Cities17. Vocational vocabularyREZULTATI


Jedinica 1:Describing people

imenuje i objasni značenje vokabulara appearance and personality

objasni tvorbu i upotrebu present simple & present continuous

razlikuje state verbs i action verbs

razlikuje sinonime i djelomične sinonime

objasni question tags

govori o uobičajenim i trenutnim radnjama koristeći present simple & present continuous i state & action verbs

zatraži i daje osnovne lične podatke i informacije koristeći question tags

upotrijebi sinonime razumije izgovorene i napisane

tekstove o identitetima ljudi opiše izgled i karakter ljudi napiše neslužbeni mail u kojem

će nekoga opisati











pokazuje znatiželju i interes za jezike općenito i zainteresovanost za interkulturalnu

Jedinica 2:Travel

imenuje i objasni značenje vokabulara transport and travel, accommodation

definiše frazne glagole u vezi sa putovanjem

objasni tvorbu i upotrebu past simple, past continuous & past perfect

objasni pravila upotrebe used to

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za naglašavanje

govori o prošlim događajima, situacijama i navikama koristeći past simple, past continuous, past perfect & used to

govori o putovanjima i izletima razumije izgovorene i napisane

tekstove o putovanjima kupi kartu na npr. željezničkoj

stanici napiše jednostavnu razglednicu

sa odmora/putovanja

Jedinica 3:Cities

imenuje i objasni značenje vokabulara cities and houses

imenuje pridjeve za opisivanje gradova

objasni tvorbu i upotrebu present perfect simple & present perfect continuous

imenuje priloge koji se koriste za present perfect

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za pisanje neformalnih pisama

govori o prošlim aktivnostima koje su relevantne u sadašnjosti koristeći present perfect simple & present perfect continuous

opiše organizaciju gradova i unutrašnjosti stambenog prostora koristeći odgovarajuće pridjeve

izrazi vlastito mišljenje razumije izgovorene i napisane

tekstove o životu u gradu napiše neformalno pismo u

kojem opisuje gradove

komunikacijuJedinica 4:

Vocational vocabulary

imenuje i objasni vokabular stručnih riječi i izraza

čita tekstove u vezi sa strukom i razumije ih koristeći rječnik


SMJERNICE

Jedinica 1: Strategija učenja gramatike: Gramatičke strukture Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Vježba govora: Traženje i davanje ličnih podataka/informacija Vježba slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore Vježba pisanja: Pisanje maila Opisivanje osoba (usmeno i pismeno) Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija učenja novog vokabulara: Načini učenja novog vokabulara Vježbe čitanja: Predviđanje sadržaja na osnovu fotografije, višestruki izbor Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, višestruki izbor Vježba govora: Traženje informacije Strategija govora: Učenje korisnih svakodnevnih izraza Strategija pisanja: Provjeravanje napisanog Vježba pisanja: Razglednica Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Strategija čitanja: Predviđanje sadržaja Vježba govora: Iznošenje svog mišljenja Opisivanje mjesta Vježba pisanja: Neformalno pismo Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Rad u paru – opisivanje na osnovu slike, iznošenje vlastitog mišljenja Popunjavanje tabele ključnim riječima Pisanje eseja – opisivanje grada Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (lista stručnih termina) Svi oblici radaINTEGRACIJA

Jedinica 1: psihologija i bhs jezik i književnost

Jedinica 2: geografija, psihologija, sociologija i bhs jezik i književnost

Jedinica 3: geografija, sociologija i bhs jezik i književnost


IZVORI


OCJENJIVANJE




opservacija nastavnika – nastavnik će pratiti rad učenika (učenikovu aktivnost, da li redovno završava i radi svoje

zadatke, da li pronalazi neke druge tekstove u skladu sa jedinicom, tj. da li je zainteresovan da proširi svoja stečena znanja iz engleskog jezika, bilježi ocjene koje učenik dobija iz nekih jednostavnijih vježbi koje se rade tokom časa) tokom trajanja svake jedinice, zabilješke će voditi u svom dnevniku rada i na kraju jedinice će dati ocjenu u skladu sa rezultatom, ocjena je javna i treba biti objašnjena učeniku (10% ocjene);





test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:Do 50% (1)51%-60% (2) 61%-80% (3) 81%-90% (4)91%-100% (5)


14. Describing people 30%15. Travel 30%16. Cities 30%17. Vocational vocabulary 10%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL HRANA, UČENJE I NAUKAREDNI BROJ 06ŠIFRA MODULA IV-OP-02-06SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu hrane, učenja, nauke i tehnologije i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.



CILJEVI


skladu sa društvenim i kulturnim kontekstom; omogućiti učenicima uživanje u učenju; razvijati metakognitivne kompetencije učenika („učiti kako se uči“); razvijati socijalne – lične, interpersonalne i interkulturalne – kompetencije učenika; razvijati građanske kompetencije učenika;

razvijati poduzetničke kompetencije učenika.JEDINICE

18. Food 19. Learning20. Science and technology21. Vocational vocabularyREZULTATI


Jedinica 1:Food

imenuje i objasni značenje vokabulara za opisivanje hrane

objasni funkciju i značenje prefiksa

objasni tvorbu i upotrebu future continuous & future perfect

objasni i razlikuje upotrebu will, be going to, present simple, present continuous, future continuous & future perfect za izražavanje budućnosti

nabroji i objasni korisne izraze za pisanje pozivnica i odgovora

govori o budućnosti koristeći različite glagole i glagolska vremena uključujući future continuous & future perfect

govori o hrani i opiše je formira nove riječi koristeći

prefikse kaže svoje planove, daje

prijedloge i ponudi pomoć napiše jednostavne pozivnice i

odgovore









razvija vlastite talente posjeduje svjesnost o

važnosti zdravih prehrambenih navika

pokazuje uvažavanje i razumijevanje različitih vrijednosnih sistema, kulturalnih i drugih različitosti koje su prisutne u društvu


Jedinica 2:Learning

imenuje i objasni značenje vokabulara school and university, subjects

objasni upotrebu imeničkih sufiksa

razlikuje first conditional i second conditional

razlikuje modalne glagole prema upotrebi

nabroji i objasni korisne izraze za opisivanje različitih dijelova fotografije ili slike

nabroji i objasni korisne izraze i pravila za pisanje službenog pisma

uporedi školski život u BiH i Velikoj Britaniji (ili nekoj drugoj zemlji)

govori o obavezama, zabranama i dopuštenjima i daje savjete koristeći modalne glagole

govori o mogućim i zamišljenim situacijama i njihovim posljedicama koristeći first & second conditional

govori o različitim aspektima života u školi i na univerzitetu

opiše fotografije i slike koristeći izraze za njihove različite dijelove

napiše službeno pismo kojim se prijavljuje za školarinu/ stipendiju

Jedinica 3:Science and technology

imenuje i objasni značenje vokabulara everyday inventions, operating technologies

poveže prijedloge sa pridjevima

objasni tvorbu i upotrebu pasiva

razlikuje pasiv i aktiv objasni upotrebu have

something done

govori o procesima koristeći različite oblike pasiva i have something done

koristi odgovarajuće prijedloge uz pridjeve

razumije izgovorene i napisane tekstove o izumima i tehnologiji

učestvuje u debati u kojoj izražava svoje slaganje i neslaganje

napiše esej u kojem izražava svoje stavove za i protiv neke ideje

Jedinica 4: imenuje i objasni vokabular čita tekstove u vezi sa strukom i razumije ih koristeći rječnik


stručnih riječi i izraza koristi stručne termine u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

SMJERNICE

Jedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Prefiski i sufiksi Strategija učenja gramatike: Različite upotrebe gramatičkih struktura Vježbe čitanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Rad u paru – intervjuisanje partnera Vježba govora: Kratka prezentacija, pravljenje planova za budućnost Strategije govora: Pregovaranje Vježba slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore Pisanje pozivnica i odgovora Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Strategija čitanja: Čitanje u cilju općeg razumijevanja i pronalaženja konkretne informaciije Vježba čitanja: Odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Popunjavanje rečenica, tačne/netačne rečenice Razviti znanje o životu studenata/učenika u Velikoj Britaniji (ili nekoj drugoj zemlji); Uporediti školske aktivnosti u BiH i Velikoj Britaniji (ili nekoj drugoj zemlji); Vježbe govora: Iznošenje svog mišljenja, opisivanje slika Pisanje prijave za školarinu/stipendiju (pismena vježba ) Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe čitanja: Spajanje; odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, zadaci višestrukog izbora Startegija govora: Tačnost i tečnost Vježba govora: Debata Strategija pisanja: Pasusi Pisanje eseja – „za i protiv“ Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 4: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (imenovanje predmeta u svojoj struci) Svi oblici radaINTEGRACIJA

Jedinica 1: biologija i bhs jezik i književnostJedinica 2: psihologija, sociologija i bhs jezik i književnost

Jedinica 3: prirodne i tehničke nauke i bhs jezik i književnost

Jedinica 4: stručni predmeti i bhs jezik i književnostIZVORI

Svi udžbenici i prateća nastavna sredstva odobrena od strane nadležnoga ministarstva, rječnici, enciklopedije, časopisi, Internet, Readers ...OCJENJIVANJE

Učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja.Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.

Razrada tehnika ocjenjivanja: opservacija nastavnika – nastavnik će pratiti rad učenika (učenikovu aktivnost, da li redovno završava i radi svoje

zadatke, da li pronalazi neke druge tekstove u skladu sa jedinicom, tj. da li je zainteresovan da proširi svoja stečena znanja iz engleskog jezika, bilježi ocjene koje učenik dobija iz nekih jednostavnijih vježbi koje se rade tokom časa) tokom trajanja svake jedinice, zabilješke će voditi u svom dnevniku rada i na kraju jedinice će dati ocjenu u skladu sa rezultatom, ocjena je javna i treba biti objašnjena učeniku (10% ocjene);


intervju – ocjenjuje nastavnik uz obrazloženje učeniku, usmena provjera znanja pri čemu će se provjeriti čitanje,

razumijevanje teksta, gramatika bazirana na već prerađenom gradivu i tekstovima (20% ocjene); projekat – učenici će sami, grupno ili u paru (odlučuje nastavnik) raditi projekat na unaprijed dogovorenu temu u kojem

se ocjenjuje usvojenost znanja iz pisanja, gramatike, i konstrukcija samog projekta (5% ocjene), učenici sami prezentiraju projekat, nastavnik ukazuje na greške i daje ocjenu koja je javna;


test – radi se na kraju modula, sastoji se od 10 pitanja usklađenih sa tematskim sadržajima iz obrađenih jedinica, treba biti bodovan, a radi se jedan školski čas (50% ocjene). Stepenovanje završnog testa:Do 50% (1)51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)


18. Food 30%19. Learning 30%20. Science and technology 30%21. Vocational vocabulary 10%




MODUL Rukomet

REDNI BROJ 05


SVRHA MODULA

- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz rukometa- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika- Razvijanje trajnog interesa za rukometom - Davanje mogućnosti da se učenici opredijele za sportsku igru rukomet-kojom će se i nakon završetka

školovanja baviti rekreativno, ne isključujući mogućnost ostvarivanja i sportske karijere

- Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenika


- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz nogometa u prethodnom

obrazovanju

CILJEVI

- Osposobiti odgovorne , kreativne , samopouzdane i poduzetne učenike

- Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz rukometa (osnovna znanja iz teorije i taktike)


- Zadovoljenje potreba učenika za kretanjem i takmičenjem

- Razvijanje osjećaja za timski rad

- Razvijanje pozitivnog stava i ljubavi prema rukometu, a u cilju zdravog i sretnijeg života

JEDINICE

1. Dijagnostika i teorija rukometa

2. Tehnika rukometa

3. Taktika rukometa

REZULTATI


1.Dijagnostika i teorija

rukometa (pravila)

- Opiše testve iz rukometa,


za testiranje,

- Pojasni pravila

rukometa,

- Predstavi značaj

teorije u rukometu.

- Dijagnosticira nivoe inicijalnih

motoričkih

rukometnih znanja,

- Primjenjuje teorijska rukometna znanja u praksi.

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju rukometa na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema rukometu,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i za nadogradnju svog znanja u rukometu,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u rukometu,


2. Tehnika rukometa

- Definiše tehnike rukometa,

- Zna objasniti značaj tehnike u rukometu,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet rukometa,Pokaže i objasni razlike u tehnikama rukometa.

- Dijagnosticira usvojenost rukometnih tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike rukometa,

3. Taktika rukometa

- Definiše taktike u rukometnoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u rukometu,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet rukometa,

- Dijagnosticira usvojenost taktika u rukometu,


- Primjenjuje taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u

Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u rukometu.

rukometnoj igri,

SMJERNICE

Jedinica 1.

Procjena prethodno stečenog znanja učenika, provesti zbog nivoa po kojem će se raditi:

(Osnovni nivo, Nivo I i Nivo II).

Testiranje sadrži:

- vođenje lopte između stalaka- dodavanja lopte- šutiranja na gol- igru na dva gola - pravila i suđenje u rukometu Jedinica 2.

OSNOVNI NIVO

Razvijati vještinu i tehniku za odabrani nivo igre uključujući:

1. Osnovni rukometni stav i kretanja (u napadu-zalet koracima, ukršteni korak, dokorak, zaustavljanja, skokovi sa sunožnim odrazom i skokovi sa jedne noge, doskok, prizemljenja; u odbrani-odbranbeni stav, kretanje u odbrani-paralelno, dokoracima, izmjeničnim korakom, promjena pravca kretanja)

2. Dodavanje i hvatanje:-osnovno dodavanje (boljom rukom, u visini ramena, u visini glave, iznad glave, u visini boka, koljena i ispod koljena) u mjestu i kretanju

3. Vođenje u mjestu, laganom i brzom kretanju4. Rukometni trokorak dešnjaci-desnom; ljevaci-lijevom nogom5. Tehnika golmana:-osnovna tehnika 6. Skok šut nakon I , II , III koraka

Nastavnik će u radu:

- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima- koristiti različite oblike rada - raditi u homogenim grupama

NIVO I Razvijati vještine i tehniku za odabrani nivo igre uključujući:

1. Kretanja-promjena pravca iz osnovnog i brzog kretanja (90º, 180º, 360º) okretnost na tlu-kolut naprijed-nazad, rolanja-povaljke, zaustavljanja i prizemljenja nakon odbrambenih akcija.

2. Dodavanje i hvatanje u svim ravnima i visinama (iza glave, tijela, odozgo naprijed i odozgo nazad). Bočno dodavanje ispod i iznad ruke, dodavanje u skoku nakon I , II , III koraka.

3. Šutiranje: sa iskorakom iste ili suprotne noge, sa tla, u skoku, u padu, u različitim visinama-bok, koljeno, ispod koljena. Skok šut nakon vođenja i to nakon I, II i III koraka.

4. Tehnika golmana: odbrana šuteva iz daljine, blizine, odbrana poluvisokih, visokih i niskih lopti, sedmeraca.

NIVO II

Razvijati vještine i tehniku za odabrani nivo igre uključujući:

1. Dodavanje i hvatanje u otežanim okolnostima: brzina kretanja, blizina protivnika i udaljenost) 2. Nordijski korak-tehnika 3. Šase korak-tehnika4. Šutiranja na gol 5. Fintiranja-lažni smjer, lažni šut, lažno dodavanje, finta okretom, lažni skok.6. Polueret-Eret udarac, Šrauba, tehnike padova7. Udarci sa krilnih pozicija sa padovima8. Tehnika pivotaUčenike treba dovesti u situacije u kojima moraju preuzimati odgovornost i donositi odluke

Istrajati u edukaciji tehnike i pri tom učenike:

- potsticati- motivisati da preuzmu veću kontrolu svojih praktičnih radnji- povećati im nivo samoincijative, odgovornosti i discipline- omogućiti učenicima da budu u ulozi sudije- razvijati takmičarski duh i ljubav prema ovoj aktivnosti- omogućiti kvalitetne demonstracije nastavnika, sportista-rukometaša i učenika- omogućiti takmičenja učenika

Jedinica 3.

OSNOVNI NIVO

Educirati taktiku za odabrani nivo igre uključujući:

- stečena znanja tehnike i taktike u igri na osnovnom nivou

- principe odbrane i napada u igri

Odbrana - individualna – čuvanje, zatvaranje prostora, kretanja protivničkog igrača bez i sa loptom,

oduzimanje lopte;

- kolektivna - osnovna zonska postava u odbrani 6 : 0

Napad - individualni – ulaženje u slobodan prostor, otkrivanje, utrčavanje, protivnapad; blokade svom

igraču sa loptom, ukrštanja, kretanja ka liniji 6 metara i nazad, ekran blokada

- kolektivni – osnovni napad, napad na zonsku odbranu 6 : 0 .

NIVO I Primjeniti principe odbrane i napada uključujući:

Odbrana: - individualna - presjecanje, oduzimanje lopte, kontrola, polukontra, kontra.

- kolektivna - zonska odbrana 5 : 1, 4 : 2 ; - čuvanje vanjskog pucača, sprečavanje protiv napada.

Napad - individualni - prolazak, pogađanje (dobitak), kontra napad nakon “presječene” lopte

kolektivni – napad preko krilnih igrača, napad protiv zonske odbrane 5 : 1 , 4 : 2 ; napad sa

igračem više - manje

NIVO IIPrimjeniti principe odbrane i napada uključujući:

Odbrana – kombinovana - nakon izgubljene lopte, defanzivna, ofanzivna, prelazi iz jednog sistema u drugi, zonska postava 4 : 2, 3 :2 : 1, 3 : 3.Davati različite uloge u igri (krajnji odbrambeni, sredni i prednji odbrambeni), presing, promjena sistema u odbrani, čuvanje pivota, beka, centra, krila, tj. napada preko tih igrača.

Napad - napad protiv zonske odbrane

4 : 2 , 3 : 2 : 1 , 3 : 3.

- napad preko pivot igrača, s jednim kružnim napadačem i dva kružna napadača

- napad sa različitih pozicija i uloga u ekipi (krilo, bek, centar, pivot, odnosno vanjski kružni napadač,

post itd.

Kroz rad u manjim grupama (podjeljene na odbranu – napad ) obezbijediti veću angažovanost, pri tom učenike motivisati, upozoravati na odgovornost kako prema sebi tako i drugima (bezbijednost u igri punoj kontakta). Istrajati u sagledavanju tehnike i taktike i pri tom učenike: - potsticati- motivisati da preuzmu veću kontrolu svojih praktičnih radnji- povećati im nivo samoincijative, odgovornosti i discipline- omogućiti učenicima da budu u ulozi sudijeOmogućiti učenicima turnirska takmičenja u školi i sa drugim školama.Sprovođenje taktičkih zamisli i zadataka na času zavisi i od inventivnosti svakog nastavnika.U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.INTEGRACIJA


Oprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.Literatura: Koristiti rukometnu stručnu i naučnu literaturu novijih izdanjaKoristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanjaOCJENJIVANJE

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti u okviru škole.

Dnevnik 10% - voditi dnevnik tehničko-taktičkog napredka i psihofizičkih sposobnosti.

Praktičan ispit 50 % - pokazati sljedeće:

1. Stavovi i kretanja2. Dodavanje (u mjestu i kretanju)3. Hvatanje (u mjestu i kretanju)4. Vođenje lopte5. Trokorak – skok šut

6. Posebne šuteve7. Individualna taktika igre u odbrani i napadu8. Kolektivna taktika igre u odbrani i napadu

Ocjenjivanje prilagoditi (razraditi) po nivoima (u osnovnom nivou npr. tražiti više tehniku a u I i II nivou primjenu tehnika

i taktika u igri).

Intervju 10 %

- ocjena stečenih teoretskih znanja

- suđenje

- higijena i disciplina





MODUL Nogomet

REDNI BROJ 06


SVRHA MODULA

- Provjera stanja psihofizičkih sposobnosti učenika

- Utvrđivanje početnog stanja prethodno stečenih znanja iz nogometa

- Razvijanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika

- Razvijanje trajnog interesa za nogomet

- Davanje mogućnosti da se učenici opredijele za sportsku igru nogomet-kojom će se i nakon završetka

školovanja baviti rekreativno ne isključujući mogućnost ostvarivanja i sportske karijere


- Usvojena osnovna motorička znanja, vještine i nivo sposobnosti iz nogometa u prethodnom

obrazovanju.

CILJEVI

- Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i poduzetne učenike

- Osposobiti učenika kako bi ovladao i usvojio znanja iz nogometa (osnovna znanja iz teorije i taktike)


- Zadovoljavanje potreba učenika za kretanjem i takmičenjem

- Razvijanje osjećaja za timski rad

- Razvijanje pozitivnog stava i ljubavi prema nogometu, a u cilju zdravog i sretnijeg života

JEDINICE

1. Dijagnostika i teorija nogometa (pravila)

2. Tehnika nogometa

3. Taktika nogometa


REZULTATI

dinice Znanje Vještine Lične kompetencije

2. Dijagnostika i teorija

nogometa (pravila)

- Opiše testove iz nogometa,


za testiranje,

- Pojasni pravila

nogometa,

- Predstavi značaj

teorije u nogometu.


inicijalnih

motoričkih

nogometnih znanja,

- Primjenjuje teorijska nogometna znanja u praksi.

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju nogometa na psihofizički razvoj učenika


- Iskazuje interes i brigu prema nogometu,

- Pokazuje volju i interes za učenjem, napredovanjem i

2. Tehnika nogometa

- Definiše tehnike nogometa,

- Zna objasniti značaj tehnike u nogometu,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet nogometa,Pokaže i objasni razlike u tehnikama

- Dijagnosticira usvojenost nogometnih tehnika,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike nogometa,

nogometa. za nadogradnju svog znanja u nogometu,

- Ima pozitivan stav za nove trenažne tehnologije i inovacije u nogometu,

- Stečena sposobnost praktične primjene EUROFIT baterije testova,


3. Taktika nogometa

- Definiše taktike u nogometnoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u nogometu,

- mjesto i ulogu igrača u odbrani

- mjesto i ulogu igrača u napadu

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet nogometa,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u nogometu.

- Dijagnosticira usvojenost taktika u nogometu,


- Daje primjere taktičkih uloga igrača u napadu i varijanti napada,

- Primjenjuje taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u nogometnoj igri,

4. Testiranje

psihofizičkih

sposobnosti

EUROFIT baterijom

testova


- Nabroji EUROFIT bateriju testova, Zna šta je sve potrebno za mjerenje i testiranje.

- Dijagnosticira EUROFIT bateriju testova,


SMJERNICE

Jedinica 1.

Procjena prethodno stečenog znanja učenika, provesti zbog nivoa po kojem će se raditi:

(Osnovni nivo, Nivo I i Nivo II).

Testiranje sadrži:

- vođenje lopte između stalaka (punim stopalom, unutrašnjim djelom stopala i vanjskim dijelom stopala)

- vođenje lopte punim stopalom a) pravolinijski b) cik-cak- dodavanja lopte (punim stopalom, unutrašnjim djelom stopala i vanjskim dijelom stopala)- šutiranja na gol- igru na dva gola - pravila i suđenje u nogometu

Jedinica 2.

OSNOVNI NIVO

Educirati tehniku za odabrani nivo igre uključujući:

- dodavanja - vođenja- šutiranja i zaustavljanje lopte- da usvoji teorijska znanja iz igre nogometa


- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima- koristiti različite oblike rada - raditi u homogenim grupama- raditi na usvajanju teorijskih znanja iz nogometa

NIVO IRazvijati tehnike, taktike i vještine za nivo I uključujući:

- dodavanje lopte u kretanju: niske, visoke i kotrljajuće - vođenje lopte u kretanju, pravolinijsko,cik-cak i promjenom ritma - šutira na gol u kretanju sa loptom u mirovanju, sa loptom u kretanju- šutira glavom u kretanju, sa zemlje, iz skoka, čeono i bočno- zaustavljanje (primanje) lopte u kretanju stopalom, nadkoljenicom i grudima - upoznavanje sa tehnikama vratara: kretanje, hvatanje (niskih i visokih lopti) degažiranje

NIVO IIUsavršavati tehnike, taktike nogometa za nivo II uključujući:

- vođenje, - dodavanje, - dribling promjenom pravca kretanja (lijevi-desni) promjenom brzine kretanja,- udarac na gol volej,- udarci na gol glavom u duel igri,- zaustavljanje lopte u igri,- tehnike vratara: istrčavanje, postavljanje živog zida odbrana bočnih lopti (bacanje ili paradom)- suđenje u nogometu,


- motivisati učenike na rad u cilju razvoja kretnih sposobnosti,- podsticati učenike na odgovornost,- podsticati korištenje pomoćnih sredstava,- organizovati rad u grupama,- stimulisati učenike u cilju veće zainteresovanosti,- objasniti način djelovanja nogometa na zdravlje, - teoriju i pravila raditi paralelno sa praktičnim radom, - raditi po mogućnosti na vanjskim terenima,- raditi u parovima, grupama i invidualno,- podsticati učenike na samoincijativu,- razvijati osjećaj za timski rad,- razvijati takmičarski duh,- kroz takmičenje i igru razvijati ljubav prema nogometu,- angažovati učenike da budu u ulogama sudija

Jedinica 3.

OSNOVNI NIVO

Educirati taktiku za odabrani nivo igre uključujući:

- dodavanja, - vođenja,- šutiranja i - zaustavljanja lopte.


- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima,- koristiti različite oblike rada, - raditi u homogenim grupama,- raditi na usvajanju teorijskih znanja iz nogometa.

NIVO IRazvijati tehnike i taktike za nivo I uključujući:

- dodavanje lopte u kretanju: niske, visoke i kotrljajuće, - vođenje lopte u kretanju, pravolinijsko,cik-cak i promjenom ritma, - šutira na gol u kretanju sa loptom u mirovanju, sa loptom u kretanju,- šutira glavom u kretanju, sa zemlje , iz skoka , čeono i bočno,- zaustavljanje (primanje) lopte u kretanju stopalom, nadkoljenicom i grudima, - upoznavanje sa tehnikama vratara: kretanje, hvatanje (niskih i visokih lopti) degažiranje,

NIVO IIUsavršavati tehnike i taktike nogometa za nivo II uključujući:

- vođenje, - dodavanje, - dribling promjenom pravca kretanja (lijevi-desni) promjenom brzine kretanja,- udarac na gol volej,- udarci na gol glavom u duel igri,- zaustavljanje lopte u igri, - tehnike vratara: istrčavanje, postavljanje živog zida odbrana bočnih lopti (bacanje ili paradom).


- motivisati učenike na rad u cilju razvoja kretnih sposobnosti,- podsticati učenike na odgovornost,- podsticati korištenje pomoćnih sredstava,- organizovati rad u grupama,- stimulisati učenike u cilju veće zainteresovanosti, - objasniti način djelovanja nogometa na zdravlje, - teoriju i pravila raditi paralelno sa praktičnim radom, - raditi po mogućnosti na vanjskim terenima,- raditi u parovima, grupama i invidualno,- podsticati učenike na samoincijativu,- razvijati osjećaj za timski rad,- razvijati takmičarski duh,- kroz takmičenje i igru razvijati ljubav prema nogometu,- angažovati učenike da budu u ulogama sudija,- taktiku prilagoditi odabranom nivou, - intervencije nastavnika u igri su poželjne samo u cilju korekcije,

- razvijati kod učenika osjećaj za fer-play i solidarnost, - organizovati takmičenja na raznim nivoima, Jedinica 4.

Mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterijom testova.


INTEGRACIJA



Literatura: Koristiti sportsku stručnu i naučnu literaturu novijih izdanja

Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanja

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme nastave i van nastavnih aktivnosti u školi.

- dnevnik 10%- učenici treba da vode lični dnevnik o svojim rezultatima - praktičan rad 50% 1. kretanje sa loptom2. dodavanje lopte3. udarci - nogom iz mjesta, - glavom iz mjesta,4. zaustavljanje lopte5. vođenje lopte6. dribling7. igra golmana8. igra prvom loptom9. elementi suđenja- intervju 10%,- pravila,- teorijska nogometna znanja,- higijena,- opservacija aktivnosti učenika 30%


ZANIMANJE Sva trogodišnja i četverogodišnja zanimanja (struke)

PREDMET Demokratija i ljudska prava

MODUL Demokratsko društvo i participacija

REDNI BROJ 01


SVRHA MODULA

Kako se demokratija mora proizvoditi-gajiti tako se i nosioci demokratije moraju educirati. Zbog toga se modul argumentira kao priprema za izuzetno odgovornu ulogu građanina u demokratskom i ustavom definiranom društvu, koja je definirana informiranošću, građanskim vrlinama, uvjerenjima i građanskim kompetencijama, slobodama, pravima, odgovornostima. Razvijena demokratija i uspostavljene demokratske institucije mogu funkcionirati na demokratskim principima onoliko koliko je izražena transparentnost njihovog rada i koliko građani traže da ih se predstavlja na takav način. Educiranje učenike i priprema za korištenje stečenog znanja, sposobnosti, uvjerenja i odgovornosti je upravo svrha primjene ovog modula. .

Modul učenicima omogućava razvijanje intelektualnih sposobnosti, sposobnosti aktivnog učešća, postizanja kritičkog mišljenja, djelotvornu komunikaciju, samostalnost u donošenju razumnih odluka, saradnju i rad u timovima, učešće na takmičenjima. Također razvija osjećaj pripadnosti školi, zajednici, državi i svijet. Omogućava primjenu na interdisciplinarnom planu.


Potrebno je predznanje iz građanskog obrazovanja koga učenici izučavaju u osnovnoj školi. Pored toga treba imati osnovne informacije iz društvene i prirodne grupe predmet.

CILJEVI

Opći cilj je izgradnje saznajne i pragmatične razine kod učenika o temeljnim principima i konceptu demokratskog društva, njegovoj historijskoj, sociološkoj i politološkoj osnovi i pozadini potrebnoj za implementaciju građanskih uvjerenja, vještina i odgovornosti za učešće u demokratskoj zajednici i civilnom društvu, kao i ponašanja u skladu sa demokratskim vrijednostima, ljudskim pravima i slobodama, na principima jednakosti, dostojanstva i poštivanja osnovnih postulata humanitarnog prava.

Specifični ciljevi su definirani potrebom da se kod učenika razvija:

- svijest o vlastitom identitetu i individualnosti,

- osobine za djelotvorno učešće u demokratskom društvu,

- koncepti i principi funkcioniranja multikulturalnog i otvorenog društva,

- mogućnost primjene koncepata u vlastitom ponašanju,

- ustavno definiran poredak vlasti u BiH,

- razumijevanje pojmova vlasti, nivoa, grana i vlasti općenito,

- razumijevanje ideje ljudskih prava i stvaranje osjećaja odgovornosti,

- djelovanje u skladu sa poštivanjem prava drugih,

- mogućnost predviđanja posljedica vlastite odluke,

- samopoštovanje i poštivanje drugih,

- pravilan odnos prema drugima, učenju, radu,

- znanje o javnim problemima i pitanjima,

- razumijevanje pojmova: građanska vrlina, vlastiti interes, zajedničko dobro, humanost,

- aktivnost podsticanja humanih međuljudskih odnosa,

- sposobnost za timski rad, demokratsko ponašanje, donošenje odluka, poštivanje različitosti i drugačijih stavova, uvjerenja,

- sposobnost za uočavanje problema, te značaja za pojedinca i zajednicu,

- djelovanje u skladu sa konceptima humanitarnog prava,

- načelo humanizacije vrijednosnog sistema u BiH.

JEDINICE

1. Temelji ustavne demokratije

2. Zaštita ljudskih prava

3. BiH i zaštita ljudskih prava

4. Humanitarno pravo

REZULTATI


Jedinica 1

Temelji ustavne

demokratije

Učenici će moći:

- identificirati prirodna prаvа, - objasniti pojmove prirodno

stanje, pristаnаk, društveni ugovor,

- objаsniti zаšto nаm treba vlast,- objasniti svrhu postojаnjа vlаsti,- spoznati nаstаnаk i rаzvoj

ustаvа i zаkonа kаo prаvnog okvirа zа uspostаvljаnje demokrаtskog društvа,

- definirati pojаm ustаvа i ustаvne demokrаtije,

- interpretirati osnovne ideje modernog konstitucionаlizmа,

- objasniti pojаm zаjedničkog dobrа i individuаlnih prаvа,

- uočiti i argumentirati vezu između ustаvа i ustаvne demokrаtije,

- i objаsne znаčаj podjele vlаsti.

Učenici razvijati i graditi vještine:

- kritičkog rаzmišljаnjа,- rаda u pаrovima i

grupama,- vođenja dijaloga,- rješavanja zadatake na

rаdnim listićima,- postavljanja jasnih

pitanja,- davanja odgovora nа

postаvljenа pitаnjа,- vođenja debаte u

rаzredu,- izradu ilustrаcije (crteži,

stihovi),- korištenja primjere iz

prаkse,- prezentаcije grupnog

rezultata, - izradu postere

-radoznalost i istraživanje, -motiviranost za učenjem, -motiviranost za napredovanjem,-motiviranost za rad u grupi, u timu, rad u parovima ,-potreba za konverzacijom,-motiviranost za pitanja,

-sposobnosti samostalnog rada-marljivost,-odgovornost,-aktivno slušanje-uvažavanje mišljenja.

Jedinica 2

Zaštita ljudskih prava

Učenici će moći:

- definirat pitаnjа potrebna za kreirаnje i procjenu prаvilа i zаkonа,- definirati intelektuаlnа sredstvа

i koristiti tаbelu intelektuаlnih sredstаvа zа procjenu prаvilа i zаkonа,

- objаsniti rаzlike između demokrаtskih i nedemokrаtskih političkih sistemа,

- objasniti dа u demokrаtskim političkim sistemimа grаđаni imаju izgrаđen аutoritet,

- obrаzložiti zаsnovаnost demokrаtskih sistemа nа volji nаrodа,

- nаvesti kаrаkteristike demokrаtskog društvа,

- identificirati i nabrojat grupe i institucije demokrаtskog društvа,

- definirati pojаm politike i političkih strаnаkа,

- objаsniti zаšto je politikа

Učenici će razvijati i graditi vještine :

- zаjedničkog učešće u razmjeni i rаzumijevаnje idejа,

- vježbаma kritičkog rаzmišljаnjа,

- otkrivanja greške u prаvilimа,

- vođenje intervjua (jedan pita drugi odgovara),

- izrade grupnih projekata,

- grupne prezentacije,- korištenje novine,

štаmpei dr. izvora,- izrade potrebnih tаbelа - upotrebe intelektuаlnih

sredstаvа,- individuаlne

prezentаcije,- osmišljavanja igrokаza,- rada na eseju,- rješаvаnja problemа,- dodаtne аktivnosti (nа

-marljivost,-spremnost na saradnju,-vođenje dijaloga,-pomoć drugima,-sposobnost argumentiranja,-logičko povezivnje,-korištenje znsnja i vještina stečenih u drugim predmetima (grafikoni, tabela, ilustracije,-kritičko učenje i razumijevanje,-stavljanje naučenog u kontekst društvenog,-komparacija (traganje za zajedničjkim i različitim),-uvažavanje i tolerancija..

vezаnа zа društvo i vlаst, - аnаlizirаti ulogu političkih

strаnаkа,- objаsniti pojаm pаrtijskog

sistemа,- opisati funkciju zаkonа,

objаsniti vаžnost vlаdаvine zаkonа,

- interpretirati uvjete zа uspostаvu vlаdаvine zаkonа,

- analizirati probleme prelаskа iz vlаdаvine pojedincа u vlаdаvinu zаkonа.

primjer rаd u sekcijаmа),

- argumentirati potrebu korištenja primjeri iz prаkse,

- izlаgаnja rаdovа - izradu postera- ispravno korištenje

informacija,- stav o potrebi

poštovanja pravila u školi i zajednici.

Jedinica 3.

BiH i zaštita ljudskih prava

Učenici će moći:

- objasniti nivoe vlаsti u BiH,- interpretirаti osnovne

nаdležnosti svаkog nivoа vlаsti,- objаsniti znаčаj podjele vlаsti

nа svim nivoimа i nа grаne vlasti,

- objasniti nаdležnosti svаke pojedinаčne grаne vlаsti,

- nabrojati prаvа grаđаnа zаštićenа Ustаvom BiH, Ustavom F BiH, RS i Evropskom konvencijom zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа,

- аnаlizirаti teorije o grаđаnskim prаvimа,

- analiziti prava iz Deklаrаcije o prаvimа čovjekа i Evropske konvencije zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа i drugih dokumenata vezanih za zaštitu ljudskih prava i sloboda.

Učenici će razvijati i graditi

vještine:

- učešća u grupnim prezentacijama,

- zajedničkog uvježbаvanju,

- razmjene mišljenja pri posjeti jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,

- razgovora sa gostom u rаzredu,

- koritenja novinskih člаnaka,

- šemаtskog prikаzivanje nivoа i grаnа vlаsti u BiH,

- pronalaženja sadržaje iz Ustаvа BiH i entiteta,

- izgrаdnje stаva o potrebi implemntаcije prаvа zаštićenih ustаvimа i drugim dokumentima.

-korištenje primjera i argumentacije,-korištenje izvora informacija,-sposobnost pisanja izvještaja i prezentacije,-rad u timu, u parovima, individualni rad,-komunikacija upotrebom stručnih izraza,-aktivno slušanje,-sposobnost simulacije,,

-motivacija za učešće,

-predanost učenju,

-znatiželja i traganje za novinama, otkrićima.

Jedinica 4.

Humanitarno pravo

Učenici će moći:- objasniti zančenje i značaj

humanitarnog prava, humanitarne perspektive, posmatrača,

- razumijeti dileme posmatrača- objasniti ograničenje oružanog

sukoba i povrede humanitarnog prava,

- objasniti načela pravde i razvoj međunarodnih sudova

- interpretirati osnovne principe humanitarnog prava,

- argumentirati potrebu humanog djelovanja,

- objasniti potrebu poštivanja života i ljudskog dostojanstva, a

Učenici će razvijati i graditi vještine:

- uvažavanja etičkih principa i običaja i osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava,

- vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,

- rаda u pаrovima i grupama,

- projekte odjeljenjа,- postavljanje pitanja- vođenja debаte u

rаzredu,- izradu iustrаcija (crteži,

-marljivost,-spremnost na saradnju,-osjećaj za pravednost, humanosti i solidarnosti,-korištenje vokabulara potrebnog za humanitarno pravo,-sklonost promatranja i uočavanja činjenica,-sklonost analiize, sinteze i logičkog

posebno u doba nasilja i oružanog sukoba,

- graditi svijest o zaštiti u oružanom sukobu na principima humanitarnog prava,

- objasniti ulogu međunarodnih sudova,

- nabrojati načela humnitarnog prava,

- objasnitii kako humanjtarno djelovati,

stihovi),- korištenja primjera iz

prаkse,- razvijanja empatiju u

određenim situacijama, - solidarnosti i pružanja

zaštite žrtvama te sprečavanja nasilja

- stav o potrebi suprotstavljanja indiferentnosti i osjećaju beznadežnosti u situacijama nasilja,

povezivanja,-objektivizacija,-uvažavanje različitosti,-tolerancija-sposobnost iznošenja argumentacije za mirno rješavanje konflikta.

SMJERNICE

U nastavi treba planirati:

Jedinica 1. Temelji ustavne demokratije

-vježbe kritičkog rаzmišljаnjа,

-razgovor,

-rad u grupi-timu

-rаd u pаrovima,

-zadatke u rаdnim listićima,

-projekte odjeljenjа,

-postavljanje pitanja

-odgovore nа postаvljenа pitаnjа,

-debаte u rаzredu,

-ilustrаcije (crteži, stihovi),

-primjere iz prаkse,

-grupne prezentаcije,

-postere,

-didaktičke materijale.

Jedinica 2. Zaštita ljudskih prava


- dozirane informacije

- vježbe mapiranja,

- vježbа kritičkog rаzmišljаnjа,

- analize pravila i greški u prаvilimа,

- intervju (jedan pita drugi odgovara),

- grupne projekte,

- grupne prezentacije,

- novine, štаmpа,

- tаbelа intelektuаlnih sredstаvа,

- individuаlne prezentаcije,

- skeč, igrokаz,

- esej,

- rješаvаnje problemа,

- dodаtne аktivnosti (nа primjer rаd u sekcijаmа),

- primjere iz prаkse,

- izlаgаnje rаdovа,

- postere,

- didaktičke materijale.

Jedinica 3. BiH i zaštita ljudskih prava


-izlаgаnje od strаne nаstаvnikа,

-grupni rad,

-grupne projekte,


-rаd u pаru,

-postavljanje i odgovaranje nа pitаnjа,

-vježbe zа učenike,

-posjetа jednoj od sjednica zаkonodаvnog tijelа,

-(pismo) posjetilаc u rаzredu,

-novinske člаnke,

-šemаtske prikаze nivoа i grаnа vlаsti u BiH,

-rаdne listiće,

-Ustаv BiH i i entiteta,

-Opštu deklаrаciju o prаvimа čovjekа,

-Evropsku konvenciju zа zаštitu ljudskih prаvа i osnovnih slobodа

-ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture)




-razgovor,

-rad u grupi-timu

-rаd u pаrovima,









-postere,









- grupne projekte,





- skeč, igrokаz,

- esej,





- postere,





-grupni rad,

-grupne projekte,


-rаd u pаru,





-novinske člаnke,


-rаdne listiće,








-razgovor,

-rad u grupi-timu

-rаd u pаrovima,









-postere,









- grupne projekte,





- skeč, igrokаz,

- esej,





- postere,





-grupni rad,

-grupne projekte,


-rаd u pаru,





-novinske člаnke,


-rаdne listiće,




-ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture).

Jedinica 4. Humanitarno pravo

Radi se iz pet dijelova određen broj sesija, zavisno od raspoloživog vremena prema procjeni nastavnika, ali obavezno sesije "a" svakog od tih dijelova iz Priručnika MKCK-a.


-rаzumijevаnje osnovnih idejа i koncepata humanitarnog prava,


-rаd u pаrovima i grupama,

-zadatke na rаdnim listićima,


-postavljanje pitanja,

-odgovori nа postаvljenа pitаnjа,



-fotografije,

-primjere iz prаkse,.













-fotografije,





-razgovor,

-rad u grupi-timu

-rаd u pаrovima,









-postere,









- grupne projekte,





- skeč, igrokаz,

- esej,





- postere,





-grupni rad,

-grupne projekte,


-rаd u pаru,





-novinske člаnke,


-rаdne listiće,




-ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture).













-fotografije,

-primjere iz prаkse

. U nastavi treba planirati:



-razgovor,

-rad u grupi-timu

-rаd u pаrovima,









-postere,









- grupne projekte,





- skeč, igrokаz,

- esej,





- postere,





-grupni rad,

-grupne projekte,


-rаd u pаru,





-novinske člаnke,


-rаdne listiće,




-ilustrаcije (crteži, stihovi, kаrikаture),














-fotografije,















-fotografije,



INTEGRACIJA

Društvena grupa predmeta, humanistička grupa predmeta, ekonomska grupa predmeta, stručni predmeti, slobodne aktivnosti, aktivnosti u zajednici

IZVORI

Demokratija i ljudska prava; priručnik CIVITAS

Demokratija i ljudska prava; udžbenik CIVITAS

Kako učestvovati u demokratiji, priručnik Vijeće Evrope

Kako učestvovati u demokratiji; radna sveska Vijeće Evrope

Istraživanje humanitarnog prava; priručnik ICRC

Ustav BiH

Ustavi entiteta/kantona

Evropska konvencija o ljudskim pravima

Konvencija o pravima djeteta

Ljudska prava u nastavi; Vijeće Evrope

Kako komunicirati sa učenicima; Boni Miler

Projekt građanin; Priručnik CIVITAS

Udžbenici i priručnici odobreni od strane Vijeća za usklađivanje udžbeničke politike F BiH

OCJENJIVANJE

Učenici moraju biti upoznati sa kriterijima i tehnikom ocjenjivanja.

Kriteriji ocjenjivanja:

-mogućnost identifikacije osnovnih ideja i koncepata,

-nivo razumijevanja,

-aktivnost učešća,

-interakcija sa drugima,

-rad na esejima ilustracijama,

-iskazane vještine,

-mogućnost primjene ideja i koncepata,

-kompletnost i kvalitet učeničkog portfolija.


1. Intervju («I»); kratko definirana pitanja, razgovor o nekoj temi iz nastavnih jedinica, problematiziranje teme. Ocjenjuje se kompletnost odgovora, vještina komunikacije, jasnoća odgovora i ideja.

2. Portfolio-dnevnik rada («P»): Odnosi se na referate i eseje pisane kod kuće. Portfolio sadrži kompletirane podatke o istraživanju ili radu na referatu, eseju kao što su: urađen projekt-program, način prikupljanja podataka, provedene ankete, izvore informacija i sl.. Referat treba da sadrže najmanje tri strukturna dijela: definiranje teme-problema, analiza (razrada) teme-problema i zaključke. Ocjenjuje se jasnoća u definiranju problema, logička povezanost i raspored sadržaja, usmjerenost na dokaze, kvalitet zaključka i priložena dokumentacija. Ocjenjuje se kvalitet učešća u timskom radu, doprinos uspješnosti projekta, kreativnost, originalnost, uspješnost prezentacije i vođenje evidencije rada.

3.Test («T»): Ocjena iz testa je obavezna na kraju modula za svakog učenika, a odnosi se na sve sadržaje modula. Ocjene iz testa se formiraju prema Pravilniku ocjenjivanja učenika. Test ne treba sadržavati više od 20 zadataka.

-Radi se ZOT, sa svim tipovima zadataka.

-Radi se na kraju modula i obuhvata sve jedinice.

-Pitanja i kriteriji ocjenivanja moraju biti unaprijed definirani na osnovi važnosti tematskih jedinica.

-Pitanja za test radi predmetni nastavnik ili aktiv nastavnika.

-Broj pitanja za test je : 15-20

-Test se radi 2 školska sata.

-Svi učenici moraju biti ocjenjeni tehnikom testa.

-Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja navedenih tematskih jedinica

Vrijednost tematskih jedinica je

1. jedinica-važnost-25%





Intervju 25%


Test na kraju modula 50%




61 – 80 dobar (3)


91 – 100 odličan (5)

Ocjenjivanje treba biti transparentno, a ocjene argumentirane. Potrebno je da i učenici učestvuju povremeno u ocjenjivanju i samoocjenjivanju uz primjenu kriterija.

Ocjenjivanje se obavlja u toku realizacije nastavnih jedinica i na kraju modula

Obavezno je za svakog učenika najmanje tri ocjene (obavezan test, a za ovaj modul još ocjena

intervjua, i eseja ili referata).

NAPOMENA

Po završetku modula potrebno je uraditi najmanje dva sata priprema učenika za Projekt građanin i zadati im konkretne zadatke kao bi mogli već u drugom polugodištu nastaviti na operacionalizaciji projekta u planiranom fondu sati i sa planiranim aktivnostima.


ZANIMANJE Sva trogodišnja i četverogodišnja zanimanja (struke)

PREDMET Demokratija i ljudska prava

MODUL Organizovanje u BiH svijetski tokovi

REDNI BROJ 02


SVRHA MODULA

Smisao modula je u sadržajima koji se nude učenicima kako bi rаzumjeli znаčаj i funkciju civilnog društvа zа rаzvoj demokrаtije. Pored toga, stečeno znanje i rаzvijene sposobnosti za učenika će biti motivacija zа аktivno učešće u civilnom društvu. Pogotovo je važno rаzumijevаnje rаzličitih nаčinа predstаvljаnjа grаđаnа u društvu. Modul učenicima omogućava razvijanje intelektualnih sposobnosti, sposobnosti aktivnog učešća, postizanja kritičkog mišljenja, djelotvornu komunikaciju, samostalnost u donošenju razumnih odluka, saradnju i rad u timovima, učešće na takmičenjima. Svrha je da učenici shvаte osnovne kаrаkteristike i demokratskog društva i civilnih organizacija. Mediji i njihova funkcija imaju važnu ulogu u kreiranju ambijenta slobode izrаžаvаnjа i izborа u demokrаtskom društvu. Zbog toga je važno, kako znanje o njima, tako i način korištanja medija u propagiranju i konstituiranju okruženja za demokratsko djelovanje. U primjeni znаnjа i sposobnosti kritičkog rаzmišljаnjа u modulu se omogućava da učenici аnаlizirju i pronаlaze nаjbolje nаčine zа jаčаnje civilnog društvа, ekonomije i demokrаtije u nаšoj zemlji Prаktične primjene dijela stečenih znаnjа primjenit će se u reаlizаcijа projekt- grаđаnin``.


Modul je nаstаvаk prethodnog modulа „Demokratsko društvo i participacija”, tаko dа učenici

primjenjuju stečeno znаnje nа društvo, rаzmаtrаjući koncept društvа i povezаnost ekonomije i participacije i demokrаtije. Pored toga potrebna je interakcija sa društvenom i prirodnom grupe predmeta

CILJEVI

Opći cilj

je izgradnje saznajne i pragmatične razine kod učenika o temeljnim principima i konceptu demokratskog društva, njegovoj historijskoj, sociološkoj i politološkoj osnovi i pozadini potrebnoj za implementaciju građanskih uvjerenja, vještina i odgovornosti za učešće u demokratskoj zajednici i civilnom društvu, kao i ponašanja u skladu sa demokratskim vrijednostima, ljudskim pravima i slobodama, na principima jednakosti, dostojanstva.

Specifični ciljevi su:

-sticаnje znаnjа o pojmu civilnog društvа,

-izgrаđivаnje stаvа o potrebi zа tаkvim društvom u BiH,

-shvаtаnje činjenice dа stаbilnа demokrаtija zаhtijevа jаko civilno društvo,

-rаzvijаnje sposobnosti učenikа zа rаzvoj i unаpređenje civilnog društvа,

-kritičko procjenjivаnje prednosti i nedostаtаkа slobodnog udruživаnjа grаđаnа,

-učešće u izradi projekta traženju rješenja

-identifikacija osnovnih kаrаkteristikа i funkcijа medijа, slobode izrаžаvаnjа i izborа u demokrаtskim društvimа,

-prepoznаvаnje rаzlogа i potrebа međudržаvne sаrаdnje,

-kritičko procjenjivаnje uključivаnjа BiH u Evropsku Uniju,

-upoznаvаnje i аnаlizа problemа zemаljа u trаnzicijskom i posttranzicijskom periodui,

-uočаvаnje veze između ekonomije i demokratije

JEDINICE

1. Svi smo isti-svi smo različiti

2. Civilno društvo

3. BiH i svijet

4. Privrede zemalja u tranziciji

5. Projekt građanin

REZULTATI


Jedinica 1

Svi smo isti-svi smo različiti

Učenici će moći:

-objasniti kаrаkterne osobine poželjne zа uspješno učešće u rješаvаnju pitаnjа jаvnog životа,

-objаsniti fаktore koji pomаžu u formiranju efikаsnog grаđаninа,

-definirati pojаm grаđаnske vrline,

-interpretirati društvenu i političku аkciju,

-odbrаniti stаv dа nemа demokrаtije bez аktivnih grаđаnа,

-nаbrojati oblike učešćа grаđаnа u vlаsti,

-definirati prаvа pojedincа i zаjedničko dobro,

-objаsniti kаko idejа zаjedničkog dobrа može biti zloupotrijebljenа od vlаsti i pojedinаcа,

-identificirati primjere prаvа pojedincа i idejа zаjedničkog dobrа.

Učenici razvijati i graditi vještine:


-upotrebe rаdni listići,

- kritičkog rаzmišljаnjа,

-korištenja primjeri iz okruženjа,

-jasnog postavljanja pitanja i davanja odgovori nа postаvljenа pitаnjа,

-izrade i korištenje ilustrаcija (crteži,slike, stihovi, kаrikаture, аforizmi),

-ispravnog korištenja informacija iz novina i drugog štаmpаnog materijala,

-pisanja eseje,

-individualne prezentacije,

-izradu i korištenja grafikona

-korištenje argumentacije u diskusiji

-radoznalost i istraživanje,-motiviranost za učenjem, -motiviranost za napredovanjem,-motiviranost za rad u grupi, u timu, rad u parovima, -potreba za konverzacijom,-postavljanje pitanja,

-sposobnosti samostalnog rada,-odgovornost,-aktivno slušanje-uvažavanja mišljenja ,

Jedinica 2

Civilno društvo; ista prava-

različiti interesi

Učenici će moći:

- definirati pojam civilnog društva,

- kritički procijeniti prednosti i nedostatke slobodnog udruživanja grаđаnа,

- identificirati osnovne karakteristike civilnog društva,

- objasniti važnost postojanja društvenih organizacija i interesnih grupa,

Učenici će biti osposobljeni za:

- grupni rad,

- rad u paru/grupi,

- pojedinačni rad

- debatu za razredu


- individualne ilustracije (slike,stihovi),

-marljivost,-spremnost na saradnju,-vođenje dijaloga,-pomoć drugima,-sposobnost argumentiranja,-logičko povezivnje činjenica,-korištenje vještina stečenih u drugim predetima (grafikoni, tabela, ilustracije),-kritičko učenje i

- objasniti i argumentirati karakteristike društvenih organizacija i i interesnih grupa,

- kritički procijeniti prednosti i nedostatke interesnih grupa,

- definirati pojam komunikacije,

- objasniti pojm autoriteta u nedemokratskim društvima,

- prepoznati slobodne medije,

- objasniti utjecaj propagande

- objasniti šta su slobodni, pravedni i otvoreni demokratski izbori,

-interpretirati izbornu proceduru,

- argumentirati vrijednosti slobode izrаžаvanja,

-argumentirati potrebu za političkim i drugim organizovanjem,

- definirati konflikt i pronaći način njegovog rješvanja.

- igranje različitih uloga,

- odgovore na pitanja koja slijede iza teksta lekcje,

- upotrebu konkretnih primjera iz prakse,okruženja, članaka iz novina,

-korištenje argumentacije,

-upotrebu primjere iz prаkse,

-izradu ilustracija, crteža, postera na zadatu temu,

-izlаgаnje rаdovа i portfolija razreda,

-izrada postera i druhih zagovaračkih sredstava,

-poštovati načelo pravednosti,

-izražavanje stava o potrebi političkog organiziranja,

-traganje za kompromisom u rješavanju konflikta.

razumijevanje,-stavljanje naučenog u kontekst društvenog,-komparacija (traganje za zajedničjkim i različitim),-uvažavanje i tolerancija,-korištenje znanja iz drugih nastavnih predmeta.

Jedinica 3.

BiH i svijet; Mi trebamo svijet-svijet treba nas

Učenici će moći:

-razumjeti objasnit i odbraniti stav o potrebi uspostavljanja i održvanja veza naše zemlje s drugim držvama,

-definirati pojam vanjske politike,

-identificirati uzroke i razloge koji utiču na formiranje institucija vanjske politike,

-nabrojati međunarodne organizacije,

objasniti ulogu međunarodnih organizacija u BiH,

-objasniti važnost djelovanja


-izradu grupnih projekata,

-grupnih prezentacija,

-rad na identifikaciji sa dodjeljenim ulogama,

-individualni rad,

-korištenje konkretne primjere iz Evropske Unije i zemalja izvan UNIJE,

-pronaći i koristiti primjere iz novina i stručne literature,

-koristiti primjere za ilustraciju,

-korištenje primjera i argumentacije,-korištenje izvora informacija,-sposobnost pisanja izvještaja i prezentacije-rad u timu, u parovima, individualni rad,-komunikacija upotrebom stručnih izraza,-aktivno slušanje-sposobnost simulacije,

-motivacija za učešće,

-predanost

međunarodnih organizacija u našoj zemlji

-objasniti smisao postojanja i strukturu EU

-obrazložiti potrebu za uključivanja naše zemlje u EU

-vježbe kritičkog razmišljanja,

-učestvovati u debati u razredu,

-rad u grupama na rješavanju problema zadatih u tekstu.

učenju,

-znatiželja i traganje za novinama, otkrićima.

Jedinica 4.

Privreda zemalja u tranziciji

Učenici će moći:

-definirati pojam tranzicije,

-objasniti značenje tranzicije u BiH

-prepoznati i interpretirati probleme zemalja u tranziciji,

-kritički procjeniti probleme u našoj zemlji,

-identificirati načine rješvanja problema,

-objasniti vezu između ekonomije i demokratije,

-objasniti način na koji demokratija utiče na razvoj ekonomije,

-objasniti težinu posljedica ratnih razaranja i žrtava u našoj zemlji,

-objasniti potrebu uključenja u svjetske ekonomske tokove.


-usmeno izlaganje sadržaja o problema i uzrocima problema u zemaljama u tranziciji,

-rad na referatima,

-koristiti rаdne listove,

-koristiti primjere iz susjednih držаvа,

-koristiti člаnke iz novinа,

-vježbe u odjeljenju,

- vježbe i prakticiranje Brainstorming- oluja mozga

-organizirati individualne i grupne prezentаcije,

-koristiti podаtke sа internetа,

-raditi ilustrаcije (crteži, stihovi),

-voditi razgovor sa gostom poznavaocem tranzicijskih promjena.

-osjećaj pravednosti, humanosti i solidarnosti,-sklonost promatranja i uočavanja činjenica,,-sklonost analitize, sinteze i logičkog povezivanja,-objektivizacija-uvažavanje različitosti,-tolerancija,-sposobnost iznošenja argumentacije,

Jedinica 5.

Projekt građanin

Učenici će moći:

-nabrojati i objasniti faze, korake i aktivnosti u izboru i izradi razrednog portfolija u okviru„Projekt građanin“

-definirati prepoznаte

Učenici će biti osposobljeni zа:

- kreаtivnost i odgovornost pri donošenju odlukа.,

- vještine zа prаktično djelovаnje,

-radoznalost i istraživanje, -motiviranost za učenjem, -motiviranost za napredovanjem,-motiviranost za rad u grupi, u timu, rad u

probleme u zаjednici kao temu projekta,

-izvršiti prаvilаn izbor problemа zа izučаvаnje, kritički ga procijeniti i аnаlizirаti,

-objаsne problem i argumentirano odаbrаni ti definiraju problem,

- procjeiti postojeće mjere i mjere аlternаtivne politike, te definirati politiku razreda,

-definirati prijedlog rješenja definiranog problema,

-rаzvijаjti prаktične vještine i аktivnosti nа rješаvаnju problemа,

-prepoznаti grupe i pojedince kаo oponente i pristаlice u rješavanju definiranog problemom,

-interpretirаti smisao naučenog i korist od nаučenog,

-identificirati i kritički se izraziti o naučenom,

-postzanje demokratske atmosfere pri predlaganju ideja za projekt,

-rаzvijаnje sposobnosti timskog rаdа i sposobnost ophođenjа premа drugim ljudimа,

-uključenje u sve faze i korake potrebna za izradu razrednog portfolija,

-izradu projekаta odjeljenjа,

-izradu upitnikai vođrnje intervjua,

-uključivanje u timski rаd i raditi istrаživаnje, prikupljаnje informаcije, korištenjem interneta i drugih oblika prikupljanja podataka,

- uklučivanje u rаd u zаjednici,

-uključivanje i koristenje emisije na lokаlnim medijimа (rаdio i TV stаnicаmа, list i sl.)

-prаktičan rаd na izrаdi Portfolijа,

-prikupljanje rаzvrstаvаnje i sistematiziranje dokumentаcije,

-za takmičenje u predstavljanju Projekta u školi i izvan,

parovima ,-potreba za konverzacijom,-postavljanje pitanja,

-sposobnosti samostalnog rada,-marljivost,-odgovornost,-aktivno slušanje,-uvažavanja mišljenja .

SMJERNICE

Jedinica 1. Svi smo isti-svi smo različiti



-razgovor u razredu,

- rad u grupi-timu

-rаd u pаrovima,









-postere

Jedinica 2. Civilno društvo; ista prava-različiti interesi


- dozirane informacije,





- grupne projekte,





- skeč, igrokаz,

- esej,

- zadatke na rješаvаnje problemа,




- postere,


Jedinica 3. BiH i svijet; Mi trebamo svijet-svijet treba nas



-grupni rad,

-grupne projekte,


-rаd u pаru,





-novinske člаnke,


-rаdne listiće,






Jedinica 4. Privreda zemalja u tranziciji



-rаd u pаrovima,







-fotografije,


-grupne prezentаcije

-postere,

-didaktičke materijale

Jedinica 5. Projekt građanin


-rad na izradi „Projekta građanin“

-sredstva i pomagala za realizaciju faza i koraka razrednog portfolija,

-učenike uputiti na vođenje razgovora u lokalnoj zajednici,

-uputiti učenike za anketiranje i obradu,

-sinhronizirati rad grupa,

-omogućiti izvještavanje,

-postići saradnju unutar tima,

-odrediti uloge,

-kreirati demokratsku atmosferu

-omogućiti diskusiju,

-koristiti flip-čart papir,

-fotografirati dijelove za argumentaciju četiri dijela Portfolija,

-usmjeriti učenike na rekapitulaciju naučenog,

-omogućiti prezentacije u školi,

-omogućiti izbor najuspješnije ekipe,

-učestvovati na eventualnim takmičenjima,

-postići saradnju sa drugim školama

INTEGRACIJA

Društvena grupa predmeta, Humanistička grupa predmeta, Ekonomska grupa predmeta, stručni predmeti, slobodne aktivnosti, aktivnosti u zajednici

IZVORI

Demokratija i ljudska prava; priručnik CIVITAS

Demokratija i ljudska prava; udžbenik CIVITAS

Kako učestvovati u demokratiji, priručnik

Kako učestvovati u demokratiji; radna sveska

Istraživanje humanitarnog prava; priručnik ICRC

Ustav BiH

Ustavi entiteta/kantona

Evropska konvencija o ljudskim pravima

Konvencija o pravima djeteta

Ljudska prava u nastavi; Vijeće Evrope

Kako komunicirati sa učenicima; Boni Miler

Projekt građanin; Priručnik CIVITAS

Udžbenici i priručnici odobreni od strane Vijeća za usklađivanje udžbeničke politike F BiH

OCJENJIVANJE

Učenici moraju biti upoznati sa kriterijima i tehnikom ocjenjivanja

Kriteriji ocjenjivanja:

-mogućnost identifikacije osnovnih ideja i koncepata,

-nivo razumijevanja,

-aktivnost učešća,

-interakcija sa drugima,

-rad na esejima ilustracijama,

-iskazane vještine,

-mogućnost primjene ideja i koncepata,

-kompletnost i kvalitet učeničkog portfolija.


1.Intervju («I»); kratko definirana pitanja, razgovor o nekoj temi iz nastavnih jedinica, problematiziranje teme. Ocjenjuje se kompletnost odgovora, vještina komunikacije, jasnoća odgovora i ideja.

2.Portfolio-dnevnik rada («P»): Odnosi se na referate i eseje pisane kod kuće. Portfolio sadrži kompletirane podatke o istraživanju ili radu na referatu, eseju kao što su: urađen projekt-program, način prikupljanja podataka, provedene ankete, izvore informacija i sl.. Referat treba da sadrže najmanje tri strukturna dijela: definiranje teme-problema, analiza (razrada) teme-problema i zaključke;

Ocjenjuje se jasnoća u definiranju problema, logička povezanost i raspored sadržaja, usmjerenost na dokaze, kvalitet zaključka i priložena dokumentacija. Sastavni dio Portfolija-dnevnika rada je i Projekt građanin («PG». U projektu učestvuju svi učenici u svim fazama projekta i na izradi razrednog portfolija.

Ocjenjuje se: učešće u timskom radu, doprinos uspješnosti projekta, kreativnost i originalnost, uspješnost prezentacije, vođenje evidencije rada.3.Test («T»): Ocjena iz testa je obavezna na kraju modula za svakog učenika, a odnosi se na sve sadržaje modula. Ocjene iz testa se formiraju prema Pravilniku ocjenjivanja učenika. Test ne treba sadržavati više od 20 zadataka. -Radi se ZOT, sa svim tipovima zadataka.

-Radi se na kraju modula i obuhvata sve jedinice.-Pitanja i kriteriji ocjenivanja moraju biti unaprijed definirani na osnovi važnosti tematskih jedinica.-Pitanja za test radi predmetni nastavnik ili aktiv nastavnika.-Broj pitanja za test je : 15-20-Test se radi 2 školska sata.-Svi učenici moraju biti ocjenjeni tehnikom testa.-Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenja navedenih tematskih jedinica

Vrijednost tematskih jedinica je1. jedinica-važnost-20%2. jedinica-važnost-20%3. jedinica-važnost-20%4. jedinica-važnost-20%5. jedinica važnosti-20%

Važnost tehnika ocjenjivanjaIntervju 25%Portfolio radova 25% Test na kraju modula 50%




61 – 80 dobar (3)


91 – 100 odličan (5)

Ocjenjivanje treba biti transparentno, a ocjene argumentirane. Potrebno je da i učenici učestvuju povremeno u ocjenjivanju i samoocjenjivanju uz primjenu kriterija

Ocjenjivanje se obavlja u toku realizacije nastavnih jedinica i na kraju modula

Obavezno je za svakog učenika najmanje tri ocjene (obavezan test, a za ovaj modul još ocjena intervjua i eseja, referata ili iz Projekta građanin).




MODUL Uzgoj preživara

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je koncipiran tako da omogućava učenicima sticanje znanja o načinima nasljeđivanja i prenošenja svojstava sa roditeljskih parova na potomke, te o pojmu pasmine i soja.


Predznanje iz anatomije i fiziologije, hemije i biologije

CILJEVI

-upoznavanje sa načinima nasljeđivanja,-razvijanje vještina zapažanja faktora koji djeluju na životinje,-sticanje sposobnosti prepoznavanja pasminske pripadnosti,-shvatanje značaja pojedinih pasmina.

JEDINICE

1. Pasmine goveda 2. Pasmine ovaca i koza3. Važnije bolesti i zoohigijena4. Mjere za unapređenje stočarstva

REZULTATI


78. Pasmine goveda -definiše proizvodne tipove i pasmine goveda

-navede pasminske osobine goveda,

-objasni načine razmnožavanja goveda

-razlikuje pasminske osobine goveda

-razlikuje pasmine goveda

-uočava značaj reprodukcije goveda

- pokazuje sposobnost organizacije,

- Aktivan je u timskom radu,

- Ima izražene organizacijske vještine,


- Pokazuje ekološku svijest.

79. Pasmine ovaca i koza -definiše proizvodne tipove i pasmine ovaca i koza

-navede pasminske osobine koza

-objasni načine razmnožavanja ovaca i koza

-razlikuje pasminske osobine ovaca i koza

-razlikuje pasmine ovaca i koza

-uočava značaj reprodukcije ovaca i koza

80. Važnije bolesti i zoohigijena

-definiše najvažnije zarazne i parazitarne bolesti,

-nabroji najznačajnije zoohigijenske mjere.

-uočava simptome najvažnijih zaraznih i parazitarnih bolesti,

-razlikuje najvažnije zoohigijenske mjere.

81. Mjere za unapređivanje stočarstva

-definiše mjere za unapređenje stočarstva,

-opiše pasminsku pripadnost,

-poznaje načine evidencija životinja

-uočava pasminske osobine,

-razlikuje načine evidencija životinja

SMJERNICE

Jedinica 1.

- objasniti i definisati pasmine goveda,- organizovati grupni oblik rada na prepoznavanju pasmina goveda, - koristi panoe, slike i video-zapise.- posjetiti farmu

Jedinica 2.

- objasniti i definisati pasmine ovaca i koza,- organizovati grupni oblik rada na prepoznavanju pasmina ovaca i koza,

- koristi panoe, slike i video-zapise.- posjetiti farmu

Jedinica 3.

- objasniti i definisati najvažnije parazitarne i zarazne bolesti,

- objasniti i definisati mjere zoohigijene

- koristi panoe, slike i video-zapise.- posjetiti farmu.

Jedinica 4.

- objasniti značaj mjera za unapređenje stočarstva,- koristiti slajdove, panoe,- organizovati posjetu izložbama i sajmovima.

INTEGRACIJA

Praktična nastava, Opšte stočarstvo,

IZVORI

-stručna literatura,-Stočarstvo sa ishranom, R. Jovanović,-Opšte i specijalno stočarstvo i Opšte stočarstvo F.Hrasnica,-panoi, posteri, slike, video-zapisi i internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje učenika će se obaviti na osnovu najmanje dvije tehnike:

1. Intervju 2. Test

-učenici će biti unaprijed obavješteni o tehnikama i kriterijumu ocjenjivanja,-ocjenjivanje učenika će se obaviti unutar škole,-učenici moraju ostvariti najmanje 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.

1. Intervju-putem verbalnog ispitivanja u toku trajanja modula,-ocjenjivanje se vrši od strane nastavnika ili kolege učenika,-učenike treba upoznati sa kriterijumom ocjenjivanja.

2. Test-test je obavezan na kraju modula,-obuhvata pojedine jedinice,-pitanja i odgovori se moraju unaprijed definisati.

Važnost jedinica:

Jedinica 1. 30%

Jedinica 2. 30%Jedinica 3. 20%

Jedinica 4. 20%

Prolaznost:do 50% nedovoljan(1)od 51%-60% dovoljan(2)od 61%-80% dobar(3)od 81%-90% vrlodobar(4)od 91%-100% odličan(5)




MODUL Tehnologija ishrane preživara

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je koncipiran tako da omogućava učenicima da stiču osnovna znanja o pravilnoj ishrani podmlatka i odraslih grla i izbor hrane za pripravljanje dnevnih obroka


Predznanje iz anatomije i fiziologije domaćih životinja, hemija, biologija i opšte stočarstvo

CILJEVI

-razumijevanje osnovnih karakteristika dnevnog obroka,-uočavanje dijela obroka za zadovoljavanje osnovnih fizioloških funkcija preživara,-upoznavanje sa ostalim dijelom obroka koji služi u produktivne svrhe,-razvijanje svijesti kod učenika o visokoj proizvodnji animalnih bjelančevina neophodnih za život.

JEDINICE

1. Ishrana goveda

2. Ishrana ovaca

3. Ishrana koza

REZULTATI


1. Ishrana goveda - Identifikuje hraniva u ishrani goveda

- Definiše potrebe dnevnih obroka za ishranu goveda

- sastavljanje obroka prema uputstvu,

- uočava potrebe dnevnih obroka za ishranu goveda


- Aktivan je u timskom radu,

- Ima izražene organizacijske vještine,


- Pokazuje svijest o mjerama zaštite na radu

2. Ishrana ovaca - Identifikuje hraniva u ishrani ovaca

- Definiše potrebe dnevnih obroka za ishranu ovaca po kategorijama


- uočava potrebe dnevnih obroka za ishranu ovaca

3. Ishrana koza - Identifikuje hraniva u ishrani koza

- Definiše potrebe dnevnih obroka za ishranu koza po kategorijama


- uočava potrebe dnevnih obroka za ishranu koza

SMJERNICE

Jedinica 1.

-objasniti značaj ishrane goveda

-objasni značaj tova goveda-posjetiti farmu goveda, -koristiti video-zapise, šeme i slajdove ishrane goveda.

Jedinica 2.

-objasniti značaj ishrane ovaca

-objasni značaj tova ovaca

-posjetiti farmu ovaca, -koristiti video-zapise, šeme i slajdove ishrane ovaca

Jedinica 3.

-objasniti značaj ishrane koza

-objasni značaj tova koza-posjetiti farmu koza -koristiti video-zapise, šeme i slajdove ishrane koza

INTEGRACIJA

praktična nastava, hemija, matematika i biologija

IZVORI

-stručna literatura (Ishrana muznih krava, dr. R. Hanđić),-koristiti postere, šeme, video-zapise, panoe i internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje učenika će se obaviti na osnovu najmanje dvije tehnike:

1. Intervju 2. Test

-učenici će biti unaprijed obavješteni o tehnikama i kriterijumu ocjenjivanja,-ocjenjivanje učenika će se obaviti unutar škole,-učenici moraju ostvariti najmanje 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.

1. Intervju-putem verbalnog ispitivanja u toku trajanja modula,-ocjenjivanje se vrši od strane nastavnika ili kolege učenika,-učenike treba upoznati sa kriterijumom ocjenjivanja.

2. Test-test je obavezan na kraju modula,-obuhvata pojedine jedinice,-pitanja i odgovori se moraju unaprijed definisati,-radi se dva školska časa,-broj pitanja za test je deset,-svi učenici moraju raditi završni test,-važnost testa je 50%.

Važnost jedinica:

Jedinica 1. 40%Jedinica 2. 30%Jedinica 3. 30%

Prolaznost:

do 50% nedovoljan (1)od 51%-60% dovoljan (2)od 61%-80% dobar (3)od 81%-90% vrlodobar(4)od 91%-100% odličan(5)


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar -fitofarmaceuti


MODUL Zajedničke bolesti i štetočine ratarsko-povrtlarskih kultura

REDNI BROJ 5

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja o zajedničkim bolestima i štetočinama u ratarskoj, povrtlarskoj i voćarsko-vinogradarskoj proizvodnji, te osnovnih znanja vezanih za suzbijanje istih.


Predznanje iz oblasti zaštite bilja ratarstva-povrtlarstva

CILJEVI

- postizanje osnovnih znanja o plamenjačama i pepelnicama u ratarsko-povrtlarskoj proizvodnji

-sticanje znanja o biologiji razvića pepelnica i plamenjača

-shvatanje značaja zaštite biljaka

-spojiti teoretsko i praktični znanje

JEDINICE

1. Plamenjače i pepelnice (krompira,paradajza,vriježastog povrća, soje, strnih žita)2. Zemljišne štetočine (žičnjaci , grčice i sovice)Skakavci, zrikavci i popci

REZULTATI


1- Plamenjače i pepelnice (krompira,paradajza,vriježastog povrća, soje, strnih žita)

-nabroji plamenjače i pepelnice ratarsko-povrtlarskih kultura

-objasni oboljenja od ovih

- predstavi stručne nazive bolesti

- sposobnost prepoznavanja



- iskazuje sposobnost u

bolesti

-objasni cilus razvića plamenjača i pepelnica

-

plamenjače I pepelnice kod povrtlarskih kultura

- odredi mjere zaštite

timskom radu- ima izražene


2. Zemljišne štetočine (žičnjaci , grčice i sovice)

- razlikuje zemljišne štetočine,- predstavi crtežom zemljišne štetočine insekta,- interpretira stručne zemljišnih štetočina,- odredi pripadnost zemljišnih štetočina (red),- objasni štete izazvane od strane zemljišnih štetočina- prepozna štete izazvane od strane zemljišnih štetočina,.-nabroji sve vrste zemljišnih štetočina

- šematski prikazuje zemljišne štetočine

- izvrši sistematizaciju zemljišnih štetočina

- šematski predstavi i da stručne nazive za zemljišne štetočine

- prjedlog mjere suzbijanja zemljišnih štetočina

3. Skakavci, zrikavci i popci

-nabroji važnije vrste ovih štetnika

- po građi razlikuje popce, zrikavce i skakavce

-prepozna oštećenja od istih

-procijeni prag štetnosti

-odredi odgovarajuće mjere zaštite

- .

-odredi odgovarajuće mjere zaštite

odredi odgovarajuće mjere zaštite

-preračuna potrebnu količinu insekticida

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti fitopatološku zbirku

-pokazati primjerke fungicida


-organizovati posjetu prodajni mjestima pesticida

Jedinica 2.

-prikupiti slike i fotografije skakavaca, popaca i zrikavaca

-koristiti stručnu literaturu,grafoskop i internet

-pokazati slike različitih vrsta zrikavaca, skakavaca i popaca

-demonstrirati pripremu pesticida

Jedinica 3.

-prikupiti slike i fotografije zemljišnih štetočina

-pokazati slike i fotografije različitih štetnika u tlu

-uputiti učenike na korištenje interneta

-prikupiti i konzervirati važnije uzorke zemljišnih štetnika

INTEGRACIJA

Praktična nastava,

IZVORI


OCJENJIVANJE

ocjenjivanje u nutar škole i na terenu

-učenici moraju unaprijed biti upoznati sa metodama i kriteijia ocjenjivanja

-modul se može ocijeniti sa dvije ili više metoda

1. Intervju2. Portfolio3. Jedinični testovi4. Modularni test

1. Intervju-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja

-ovo ispitivanje se zasniva na principu jedan na jedan

-pitanja mogu biti struktuisana i nestruktuisana

-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja, a i sami mogu učestvovati u ocjenjivanju

2. Portfolio-obzhvata zbirku učeničkih radova

-učenik je obavezan da prezentira tri rada po svom ili po izboru nastavnika

-učenici mogu samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja

3. Jedinični testovi-obavezni za svaku nastavnu jedinicu

-jediničnom testu može da prethodi priprema u vidu vježebe

-bodovanje treba biti unaprijed utvrđeno, a učenici sa tim upoznati

4. Modularni test-sadrži pitanja iz svih nastavnih jedinica

-obavezan za učenike koji nisu zadovoljili na jediničnim testovima


1. Intervju 40%

2. Portfolio 20%

3. Testovi 40%

Prolaznost

51-60% ………………………………..dovoljan (2)

61-80%…………………………………dobar (3)

81-90% …………………………………vro dobar (4)

91-100% ………………………………..odličan (5)




MODUL Zajedničke bolesti i štetočine voćarsko – vinogradarskih kultura

REDNI BROJ 6

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja o zajedničkim bolestima voćarsko-vinogradarskih kultura, njihovo prepoznavanje, biologiju razvića, te mjere zaštite bilja od istih.


Predznanje iz oblasti voćarstva-vinogradartva i zaštite bilja

CILJEVI

-postizanje osnovnih znanja o zajedničkim bolestima voćarsko vinogradarskih kultzra

-omogućavanje sticanja znanja o simptomima napada ovih bolesti

-shvatanje značaja pravilne primjene mjera suzbijanja zajedničkih bolesti voća i vinove loze,

-spojiti teoretsko i praktično znanje

JEDINICE

1. Trulež plodova voćaka (Monilia sp.)2. Plamenjače i pepelnice voćaka i vinove loze3. Lisne i štitaste uši4. Štetni leptiri (gubar,dudovac, žutotrba)REZULTATI


1. Trulež plodova voćaka (Monilia sp.)

-prepozna simptome napada monilija

-objasniti biologiju razvića

-objasni principe zaštite biljaka

-

- sposobnost prepoznavanja truleži voća

- primjeni zaštitno sredstvo




- ima izražene komunikacijske

vještine2. Plamenjače i

pepelnice voćaka i vinove loze

Razlikuje simptome napada pepelnica i plamenjača voća i vinove loze

-objasni njihovu biologiju razvića

-

- Sposobnost prepoznavanja pepelnice I plamenjače vinove loze

- -primjeni zaštitna sredstva

3. Lisne i štitaste uši

-razlikuje napadnute biljka od lisnih i štitastih ušiju

-objasni ciklus razvića biljnih ušiju

-odredi pravi momenat zaštite biljaka

-odabraviti odgovarajuće srestvo za zaštitu

-

-odredi pravi momenat zaštite biljaka

-odabraviti odgovarajuće srestvo za zaštitu

-

4. Štetni leptiri (gubar,dudovac, žutotrba)

- -razlikuje štetne leptire

- Objasni biologiju razvića štetnih leptirova

- Sposobnost prepoznavanja štetnih leptira

- -primjeni zaštitna sredstva

SMJERNICE

Jedinica 1.

-prikupiti crteže i slike monilija vrsta

-koristiti zbirku slika i crteža

-koristiti stručnu literaturu, grafoskop i internet

-organizovati posjetu privatnom prizvođaču voća

Jedinica 2.

-pikupiti slike plamenjače i papelnice voćaka i vinove loze

-koristiti zbirku slika i crteža


-koristiti stručnu literaturu

Jedinica 3.

-povećati povezanost stručnog i teoretskog znanja


-pokazati crteže i fotografije vezane za lisne i štitaste uši

-koristiti grafoskop i internet

Jedinica 4.

-prikupiti slike štetnih leptira voćaka i vinove loze

-koristiti zbirku slika štetnih leptira



INTEGRACIJA

Praktična nastava,

IZVORI

- stručna literatura,- zbirka oštećenja od štetnih leptira,- sredstva za zaštitu bilja,- video-zapisi, CD, grafofolije, slajdovi.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje unutar škole

-učenici moraju unaprijed biti upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja

-modul se može ocjeniti sa dvije ili više metoda:

1. Intervju2. Portfolio3. Jedinični testovi4. Modularni test

1: Intervju

-ocjenjivanje postignutih rezultata učenja putem verbalnog ispitivanje

-ovo ispitivanje zasniva se na odnosu jedan naprema jedan

-pitanja mogu biti struktuirana i nestruktuirana

-učenici mogu sami učestvovati u ocjenjivanju

5. Portfolio-obuhvata pregled učeničkih radova

-učenik je obavezan da prezentira tri rada po svom izboru ili izboru nastavnika

-učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja

6. Jedinični testovi-obavezni za svaku nastavnu jedinicu

-testu može prethoditi vježba

4. Modularni test

-obuhvata pitanja iz svih nastavnih jedinica

-obavezan za učenike koji nisu zadovoljili na jediničnim testovima


1. Intervju ……………………….30%2. Portfolio ………………………30%3. Test …………………………..40%

Prolaznost

51-60%…………………………dovoljan (2)

61-80%…………………………dobar (3)

81-90 ……………………………vrlo dobar (4)

91-100%…………………………odličan (5)




MODUL Podizanje vinograda

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul daje spoznaje o načinima i metodama podizanja vinograda u različitim klimatskim uvjetima te temeljne spoznaje o rezidbi vinove loze i različitim uzgojnim oblicima.


Posjedovanje znanja iz vinogradarstva sa vinarstvom

CILJEVI

- - razumijevanje pravilno odabranog mjesta za podizanje voćnjaka i vinograda,- poznavanje ekoloških uslova za podizanje zasada voćaka i loze,- poznavanje redoslijeda operacija u pripremi tla i sadnji voća i vinove loze,- primjenjivanje mjera njege u voćnom zasadu i vinogradu,- razlikovanje vrsta i načini formiranja uzgojnih oblika - poznavanje načina rezidbe.

JEDINICE

1. Sadnja voća i loze2. Obrada tla i gnojidba3. Uzgojni oblici i rezidba4. Njega voća iloze

REZULTATI


82. Sadnja voća i loze - . definiše optimalni rok sadnje,

- izračuna broj sadnica po jedinici površine

- odredi vegetacioni

- odredi vrijeme sadnje vinove loze

- - procijeni uvjete sadnje vinove loze


- aktivan je u timskom

proctor pri sadnji- navede primjer

pravilne sadnje loze

radu- ima izražene



83. Obrada tla i gnojidba - objasni metode popravke tla

- odredi redosljed operacija u pripremi tla

- odredi vrijeme obrade tla,- predloži načine obrade tla,

- izračuna količinu gnojiva ,- odredi načine primjene gnojiva i

- procjeni djelovanje gnojiva u razlićitimuslovima proizvodnje

-

84. Uzgojni oblici i rezidba loze

- definiše uzgojne oblike,- objasni formiranje uzgojnih oblika,- objasni funkciju zimske rezidbe,

- definiše zelenu rezidbu.

- razlikuje načine rezidbe

- odabere najpovoljniju tehniku rezidbe,odabere najpovoljniju tehniku rezidbe,

-

85. Njega lvoća i loze - izabere odgovarajuću armaturu(naslon) ovisno o uzgojnom obliku

- objasni značaj prihranjivanja , zaštite i navodnjavanja

- odredi vrijeme i načine obrade tla

- odredi načine primjene gnojiva i vrste gnojiva za prihranjivanje

- objasni sisteme navodnjavanja

-

- napravi shematski prikaz postavljanja armature (naslona)

- odabere najpovoljniji sustav za navodnjavanje

- odredi vrijeme i načine obrade tla,

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- organizovati grupni rad,- koristi različite načine sadnje- organizirati posjetu vinogradu i evaluaciju nakon posjete.

Jedinica 2.

-upotreba tabelarnih prikaza kod objašnjavanja klimatskih činilaca,- koristiti šeme, slike, crteže i prospekte,- organizovati grupni rad,- upotreba A.V. uređaja za objašnjenje pripreme tla i sadnje i razgovor nakon pregledanja materijala,- organizirati posjetu vinogradu i evaluaciju nakon posjete.- organizovati grupni rad,- koristiti različite uzorke mineralnih đubriva,- organizirati posjetu vinogradu i evaluaciju nakon posjete.

Jedinica 3.

- koristiti šeme, slike i crteže sa različitim uzgojnim oblicima,

- organizovati grupni rad,- pripremiti i organizirati posjetu vinogradu i evaluaciju nakon posjete.

Jedinica 4.

- - upotrijebiti grafoskop za uvodno predavanje,- koristiti šeme, slike , crteže i A.V. uređaje,- pripremiti i organizirati posjetu vinogradu i evaluaciju nakon posjete.

INTEGRACIJA

Integriše se sa modulom praktične nastave

IZVORI

- A.V. oprema,- grafoskop,- šeme, crteži, slike,- vinograd.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje učenika treba izvesti na temelju 3 tehnike:1. Intervju2. Portfolio3. Test na kraju modula

Razrada metoda:

1. Intervju-rezultati učenja putem verbalnog ispitivanja,-verbalno ispitivanje zasniva se na temelju jedan na jedan,-pitanja definiraju nastavnici i učenici,-ocjenjivanje može biti od strane nastavnika ili od strane kolege učenika,-učenik terba biti upoznat sa kriterijima ocjenjivanja,Ocjenjivanje obuhvata:-objašnjavanje vegetativnih i generativnih organa voćaka,-objašnjavanje godišnjeg ciklusa voćaka,-tumačenje vegetativnog i generativnog razmnožavanja voćaka,-tumačenje tehnika kalemljenja,-objašnjavanje sastava rasadnika.

2. PortfolioOcjenjivanje obuhvata:-bilješke o posjeti rasadniku,-šematski prikazi formiranja uzgojnih oblika,-prikazi različitih načina rezidbe.

3. Test-test na kraju modula,-obuhvata pitanja s iz svih tematskih jedinica,-broj pitanja na testu je 10,-test se radi jedan čas.

Važnost tehnika1. Intervju 30% 0 - 50% - nedovoljan 12. Portfolio 20% 51 – 60% - dovoljan 2

3. Test 50% 61 – 80% - dobar 3 81 – 90% - vrlodobar 4 91 – 100% - odličan 5




MODUL Sorte grožđa i prerada grožđa

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava upoznavanje učenika sa različitim sortama grožđa i njihovoj uporabi, te načinom prerade grožđa.


CILJEVI

- upoznavanje sa osobinama autohtornih sorti vinove loze (kultura),- upoznavanje sa vinskim i stolnim sortama,- poznavanje različitih tipova vinskih podruma i opreme,- usvajanje znanja o preradi grožđa,- razvijanje sposobnosti timskog rada,- razvijanje odgovornosti prema radu,- razvijanje ekološke svijesti.

JEDINICE

1. Vinske sorte2. Stolne sorte3. Vinski podrumi i posuđe4. Prerada grožđa

REZULTATI


86. Vinske sorte - nabroji sorte za crna vina po kategorijama,

- nabroji sorte za bijela vina po kategorijama,

- navede karakteristike pojedinih sorti,

- objasni načine određivanja tehnološke zrelosti grožđa,

- odredi vrijeme berbe grožđa,

- prezentira načine određivanja zrelosti grožđa,

- rukuje s priborom, alatom i strojevima,

- pokazuje sposobnost prosuđivanja,


- pokazuje profesionalni odnos prema sredstvima za rad,

- razvijanje ekološke svijesti,

- pokazuje sposobnost za timski rad, komunikaciju i stjecanje novih znanja

87. Stolne sorte - nabroji najvažnije stolne sorte grožđa,

- navede karakteristike

- odredi vrijeme berbe grožđa

- koristi alat - prilagoditi i koristiti

pojedinih sorti,- objasni sortiranje

grožđa,- obrazloži načine

pakiranja i predoči odgovarajuću ambalažu,

odgovarajuću ambalažu

88. Vinski podrumi i posuđe

- nabroji tipove podruma,

- objasni glavne karakteristike podruma,

- objasni neophodnu opremu za preradu grožđa.

- koristi opremu za preradu grožđa

- osigurava odgovarajuće uvjete u podrumu

89. Prerada grožđa - nabroji i objasni

tehnološke faze u

preradi grožđa,

- objasni primjenu moštnih vaga,

- predloži mjere popravke kvalitete mošta,

- primjenjuje moštne vage,

- koristi opremu i uređaje u vinskom podrumu,

- održava prostorije i opremu,

- procjenjuje kvalitet mošta,

SMJERNICE

Jedinica 1.

- uporaba ampelografskog atlasa,- prospekti i fotografije sorti grožđa,- uporaba grafofolija za prikaz sortimenata.

Jedinica 2.

- uporaba ampelografskog atlasa,- uporaba grafofolije za prikaz sortimenata,- prospekti fotografije sorti grožđa.

Jedinica 3.

- organizirati posjetu vinarijama,- evaluacija nakon posjete,- uporaba grefofolije,- uporaba prospekata i fotografija.

Jedinica 4.

- organiziran rad u grupama,- vježba određivanja sladora u moštu uporabom moštnih vaga,- posjeta vinariji,- evaluacija nakon posjete.

INTEGRACIJA

- praktičnom nastavom

IZVORI

-Stručna literatura:-Vinogradarstvo N. Mirošić – Zagreb,-Praktično vinogradarstvo i podrumarstvo Licnel, Prerušić,-ampelografski atlas,-internet.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje se provodi na osnovu dviju tehnika,- obavlja se unutar škole,- učenici trebaju biti upoznati satehnikama i kriterijima ocjenjivanja.

Tehnike:1. Portfolio2. Test

Portfolio:- obuhvata pregled učeničkih radova,- učenik je obvezan da prezentira tri rada po izboru nastavnika,- portfolio obuhvata crteže različitih vinskih i stolnih sorti grožđa; tabelarni prikaz analize utvrđivanja zrelosti grožđa na temelju različitih metoda.

Test:- obavlja se na kraju modula,- obuhvata sve tematske jedinice ,- pitanja i bodovanje moraju biti unaprijed definirani,- cilj pitanja je da se provjeri znanje iz zadanih oblasti.

Važnost tehnike ocjenjivanja 1. Portfolio 50%2. Test 50%

0 - 50% nedovoljan ( 1 ) 51% - 60% dovoljan ( 2 ) 61% - 80% dobar ( 3 ) 81% - 90% vrlodobar ( 4 ) 91% - 100% odličan ( 5 )




MODUL Žitarice

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja o žitaricama, agrotehničkim mjerama i tehnologiji proizvodnje koja su neophodna za uključivanje u proizvodni proces.Omogućiće sticanje znanja o ekološko ispravnim proizvedenim žitaricama.


Biologija, modul 2Biljna proizvodnja, modul 1,2, 3 i 4

CILJEVI

-usvajanje osnovnih znanja o vrstama žitarica,-razumijevanje značaja žita u ukupnoj poljoprivrednoj proizvodnji,-poznavanje sortimenta žitarica,-primjenjivanje agrotehničkih mjera u tehnologiji proizvodnje,-razvijanje ekološke svijesti o značaju proizvodnje zdravstveno ispravne hrane.

JEDINICE

1. Prava žita

2. Prosolika žita

REZULTATI


1. Prava žita - objasni značaj pravih žita u poljoprivrednoj po

- morfologiju i fiziologiju pravih žita,

- objasni osnove tehnologije proizvodnje pravih žita.

- izrađuje plan nabave repromaterijala

- planira plodored- definiše načela

organske proizvodnje pravih žita,

- prezentuje načela I zakonske propise o zaštiti bilja, radnog mjesta i ljudi

- priprema zbirku sjemena,

- razlikuje vrste pravih žita po fenofazama,


- iskazuje izražene komunikacijske vještine,

- pokazuje volju za stručnim usavršavanjem,


- iskazujeekon omično razmišljanje

-

2. Prosolika žita - objasni značaj prosolikih žita u poljoprivrednoj proizvodnji,

- razlikuje tipove kukuruza,

- razlikuje vrste prosolikih žita po

- opiše morfologiju i fiziologiju,

- definiše načela organske proizvodnje prosolikih žita,

- objasni osnove tehnologije proizvodnje prosolikih žita,

- Utvrđuje rokove sjetve.

fenofazama,-

SMJERNICE

Jedinica 1.

-prikazati slajdove morfoloških dijelova,-demonstrirati pripremljene uzorke sa parcele,-organizovati odlazak u polje,-analizirati prikupljene uzorke sorti sa terena,-organizovati grupni rad.

Jedinica 2.

-prikazati fotografije različitih hibrida,-demonstrirati morfologiju na uzorku i polju,-raspoznavati tipove kukuruza preko zbirke sjemena,-organizovati posjetu Institutu za ratarstvo,-postavljati mini oglede različitih hibrida.

INTEGRACIJA

Praktična nastava, Polojoprivredna mehanizacijaZaštita bilja

IZVORI

-udžbenik "Posebno ratarstvo" dr. B.Lalić,-udžbenik "Posebno ratarstvo" dr. T. Šarić,-Priručnik za ratarstvo i povrtlarstvo dr. B. Lazić, dr. J. Todorović i dr. I. Komljenović ,-fotografije, slajdovi i grafofolije,-školska ekonomija,-mini ogledna parcela,-zbirke sjemena,-biljni uzorci,-Institut za ratarstvo,-pivara.

OCJENJIVANJE

-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa dvije tehnike:


1. Portfolio radova-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje 3 rada po izboru nastavnika/učenika,-učenik predlaže kriterijume ocjenjivanja,Portfolio obuhvata:-zbirku uzoraka različitih vrsta sjemena žitarica,-zbirku uzoraka različitih sorti pojedinih vrsta žitarica, -fotografije sa mini oglednih parcela,-riješene zadatke vezane za normiranje sjetve i đubrenja,-tabelarni pregled hemijske zaštite po fenofazama,-plan žetve , transporta i skladišta.





Važnost jedinica Redni broj Naziv Portfolio Test50% 1. Prava žita x50% 2. Prosolika žita x X




MODUL Mahunarke i uljarice

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Ovaj modul omogućit će usvajanje znanja o morfologiji i fiziologiji mahunarki i uljarica kao preduslova kvalitetnoj tehnologiji proizvodnje.


Biljna proizvodnja, modul Biologija, modul

CILJEVI

-usvajanje osnovnih znanja o morfološkoj i fiziološkoj građi mahunarki i uljarica,-razumijevanje značaja mahunarki i uljarica u ukupnoj poljoprivrednoj proizvodnji,-poznavanje karakteristika sorti mahunarki i uljarica,-primjenjivanje agrotehnčkih mjera u tehnologiji proizvodnje,-razvijanje ekološke svijesti o značaju proizvodnje zdravstveno ispravne hrane.

JEDINICE

1. Soja2. Grašak i grah3. Suncokret4. Uljane repice

REZULTATI


90. Soja -Objasni značaj soje u poljoprivrednoj proizvodnji,-opiše morfologiju i biologiju soje,-navede karakteristike sorti soje,- definiše specifičnosti u proizvodnji soje,-objasni osnove tehnologije proizvodnje soje.

-definiše načela organske proizvodnje soje

- Proračuna količinu đubriva na osnovu rezultata hemijske analize

- Izračuna sjetvenu normu

- Koristi metode usmene i pismene prezentacije i komunikacije

- Priprema zbirku sjemena

- Demonstrira morfološke osobine na uzorku biljke





91. Grašak i grah -objasni značaj graha i graška u poljoprivrednoj proizvodnji,-opiše morfologiju i biologiju graha i graška,-objasni osnove tehnologije proizvodnje

- Razlikuje specifičnosti u proizvodnji graha i graška,Proračuna količinu đubriva na osnovu rezultata hemijske analize

- Izračuna sjetvenu

graha i graška.

-definiše načela organske proizvodnje soje

normu


92. Suncokret - -objasni značaj suncokreta u poljoprivrednoj proizvodnji,

- -opiše morfološke i biološke osobine suncokreta,

- usvoji osnove tehnologije proizvodnje suncokreta,

- -objasni specifičnosti uzgoja u plodoredu.

- Proračuna količinu đubriva na osnovu rezultata hemijske analize

- Izračuna sjetvenu normu



93. Uljane repice - -objasni značaj uljane repice za poljoprivrednu proizvodnju i industrijsku preradu,

- -opiše morfologiju i biološke osobine uljane repice,

- usvoji osnove tehnologije proizvodnje uljane repice


SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti grafofolije, fotografije,-demonstrirati morfološku građu na biljnom materijalu,-primijeniti metodu "moždana oluja",-prikazati pomoću slajdova različite sorte,-organizovati postavljanje ogleda.

Jedinica 2.

-demonstrirati morfologiju na biljnom materijalu,-organizovati odlazak na školsku parcelu,-koristiti tabelarne prikaze karakteristika sorte,-organizovati rad u parovima.

Jedinica 3.

-koristiti fotografije i šematske prikaze,

-demonstrirati morfologiju na biljnom materijalu,-organizovati rad u parovima,-organizovati posjetu Poljoprivrednom institutu,-evaluirati posjetu Institutu,-postaviti mini oglede.

Jedinica 4.

-napraviti i koristiti grafofolije,-prikazati morfologiju na biljnom materijalu,-pripremiti centre učenja, radne listove,-organizovati grupni rad,-organizovati posjetu fabrici za preradu ulja.

INTEGRACIJA

Praktična nastava,Zaštita bilja, -Poljoprivredna mehanizacija,

IZVORI

-udžbenik "Posebno ratarstvo" dr. B.Lazić,-udžbenik "Posebno ratarstvo" dr. T: Šarić,-"Praktikum iz ratarstva i povrtlarstva" dr.,-grafofolije, fotografije,-centri učenja,-mini ogledi,-školska ekonomija,-uzorci biljnog materijala,-Poljoprivredni institut.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti s dvije tehnike:

1. Intervju-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-ispitivanje na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu učenici i nastavnik,-ocjenjivanje može biti od strane kolega nastavnika i učenika,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,-u tabeli su naznačene jedinice u kojima se koristi metoda.

2. Test na kraju modula-obavezna je metoda za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica,-važnost testa na kraju modula u odnosu na intervju iznosi 50%.

Važnost jedinica Radni broj Naziv jedinica Intervju Test

25% 1 Soja x 25% 2 Grah i grašak x X 25% 3 Suncokret x 25% 4 Uljana repica x


ZANIMANJE Poljoprivredni tehničar -fitofaramaceut


MODUL Poljoprivredna apoteka

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Postepeno uvođenje učenika u praktičan rad


Stečena znanja iz osnovne škole

CILJEVI

-osposobljavanje učenika sa ovladaju osnovnim tehnikama prodaje u prodavnici i skadištu

-razvijanje volje i interesa za poziv koji su odabrali

-stjecanje individualne i kolektivne odgovornosti za rad

-stjecanje navika za pravilan odnos prema potrošačima i osoblju u prodavnici

JEDINICE

1.Učenik u prodajnom objektu

2.Organizacija rada u prodajnom objektu

3.Radna disciplina

4.Zaštita na radu

REZULTATI


94. Učenik u prodajnom objektu

-definiše prodajni objekat

-definiše sjedište i djelatnost poduzeća

Razlikuje prodajne objekte

prepozna načine usluživanja

-sagleda opšte karakteristike tog prodajnog obkekta u odnosu na prodajne objekte u okruženju

- pokazuje svijest o sigurnosti pri radu

- poštuje kodekse ponašanja

- snalazi se u nepredvidivim situacijama

- preuzima odgovornost za svoje zdravlje i zdravlje saradnika


- pokazuje komunikacijske sposobnosti

-95. Organizacija rada u

prodajnom objektudefiniše radno mijesto kao prostor

-definiše radno mijesto kao skup poslova

-nabroji radna mijesta prema različitim kriterijima

-

- nadzire i izvodi pripremu tla za podizanje vinograda

- priprema radon mjesto

- primjenjuje odgovarajuću tehniku

-

-

96. Radna disciplina i e - Poznaje pravilnik o radu

- Upoznaje tehničko- tehnološke uslove rada i radne discipline

- nabroji osnovne higijensko-sanitarne mjere

- prepoznaje raspored opreme i pomoćnih prostorija

uočava nehigijenske uslove rada

-prepoznaje posljedice koje proizilaze iz nepoštivanja radne discipline

Koristi knjigu žalbe

-

97. Zaštita na radu ispoštuje zakonske propise iz oblasti zaštite na radu

-korisit raspoloživa zaštitna sredstva

-izvede pružanje prve pomoći

-koristi radnu odjeću i pomoćna sredstva

- -koristi higejnsko sanitarne uređaje

- -

SMJERNICE

Jedinica 1-učenicima objasniti šta je prodajni objekat

-inicirati učenika da prodajni objekat posmatra kao dio složenog sistema i omogućiti učenikju da se osjeti kao dio tog sistema

-organizovati posjet prodajnim obnjektima u okruženjuj

-usmjeriti učenika na zapažanje razlika među prodajnim objektima

-predložiti aktivne metode individualan rad i rad u parovima

Jedinica 2-učenicima objasniti značaj organizacije rada

-skicama i fotografijama prikazati pojedina radna mjesta

-učenicima prezentirati prednosti i nedostatke jednog radnog mjesta u odnosu na drugo

-pojedinačno uraditi sheme organizacije i prezentirati

-prijedlog aktivnih metoda: individualni i grupni rad

Jedinica 3 -učenicima objasniti šta se podrazumijeva pod radnom diciplinom

-predočiti posljedice koje proizlaze iz nepoštivanja radne dicipline

-predočiti Pravilnik o radu trgovinskog preduzeća

-koristiti knjigu žalbi, utisaka

-prijedlog aktivnih metoda: individualan rad i rad u paru

Jedinica 4 -objasniti pojam zaštite na radu

-fotograqfijama pokazati povrede na radu i profesionalna oboljenja prodavača

-pokazati sredstva zaštite na radu i način njihovog korištenja

-katalozima pokazati uzorke sredstava za čiščenje i sva sredstva za održavanje higijene

-prijedlog aktivnih metoda: rad u paru i posjetilac u razredu

INTEGRACIJA

Predmet se integriše sa predmetom praktična nastava

IZVORI

OCJENJIVANJE

ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti s dvije metode:

1. Intervju-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-ispitivanje na bazi jedan na jedan,-pitanja definišu učenici i nastavnik,-ocjenjivanje može biti od strane kolega nastavnika i učenika,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,-u tabeli su naznačene jedinice u kojima se koristi metoda.

2. Test na kraju modula-obavezna je metoda za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica,-važnost testa na kraju modula u odnosu na intervju iznosi 50%.

R.broj Naziv jedinice Važnost jedinice %

1. Učenik u prodajnom objektu 25 * *

2. Organizacija rada u prodajnom objektu

25

3. Radna disciplina 25

4. Zaštita na radu 25

Prolaznost









MODUL Tržište poljoprivrednim repromaterijalom i proizvodima

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je koncipiran tako da učenika pripremi za rad u stvarnom okruženju tržišne privrede


Usvojena znanja iz predmeta praktična nastava

CILJEVI

- upoznavanje učenika sa tržištem poljoprivrednog repromaterijala i proizvoda

-poznavanje karakteristika i zakonitosti tržišta

-analiziranje tržišta

-razvijanje vještine komuniciranja i rada u grupi

-razvijanje odgovornosti u radu

JEDINICE

1. Uloga i značaj tržišta

2.Tržište i promet poljoprivrednim repromaterijalom i proizvodima

3. Istraživanje tržišta prodaje

REZULTATI


98. Uloga i značaj tržišta definira ciljno tržište

-izvrši podjelu tržišta sa više aspekata

-razumje segmentaciju tržišta

-

spozna konkurenciju na tržištu

-planira postupak istraživanja

- osposobljen za samostalan rad i rad u timu,


- Sposoban je za samostalno prosuđivanje u specifičnim situacijama

- Pokazuje sposobnost za stjecanje novih

-

znanja i ekološke svijesti

-99. Tržište i promet

poljoprivrednim repromaterijalom i proizvodima

definira područje aktivnosti istraživanja na tržištu nabave i prometa sjemena,gnojiva i

ostalog materijala za reprodukciju

-

- primjeni marketinški informacijski sustav

-distribuira dokumentaciju i usmjerava informacije prema korisnicima

prikupi podatke na tržištu ogorivima, mazivima,alatu, rezervnim dijelovima,ambalaži

-snimi količinu i cijenu

-

-

100.Istraživanje tržišta prodaje

definira područje aktivnosti istraživanja na tržištu prodaje

-prikupi podatke na tržištu prodaje

-snimi količinu i cijenu željenih roba

-obavi promatranje potražnje

-anketira potrošače

-distribuira dokumentaciju i usmjeri informacije prema korisnicima

-koristi marketinški informacijski sustav

-

- -

SMJERNICE

Jedinica 1. Uloga i značaj tržišta

-identificirati ciljno tržište

-praktičnim primjerima objasniti podjelu i segmente

-dati primjer prisustva konkurencije na tržištu

-objasniti metode i plan istraživanja tržišta

-prijedlog aktivnih nastavnih metoda: moždana oluja, posjetilac u razredu

Jedinica 2. Tržište i promet poljoprivrednim repromaterijalom i proizvodima

-pripremiti primjere različitih metoda kojima će se učenici koristiti prilikom istraživanja

-obaviti metode ispitivanja, promatranja, te eksperimentalnu metodu

-pripremiti dijagram toka kretanja dokumentacije i informacija

-organizirati posjetu marketing službi

-prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad, rad u paru

Jedinica 3. Istraživanje tržišta prodaje

-šematski prikazati vrste podataka sa tržišta prodaje

-pripremiti primjere različitih metoda pri istraživanju

-obaviti metode ispitivanja i promatranja

-pripremiti dijagram toka kretanja informacija i dokumetacije

-pripremiti prijedlog područja aktivnosti istraživanja

-prijedlog aktivnih nastavnih metoda: grupni rad, rad u parovima

INTEGRACIJA

IZVORI

Mađerić, Rocco - Marketing, ŠK Zagreb 1998.

-Lovreta, Hanić, Ačić – Marketing, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva Beograd

-ankete i upitnici

-shematski i tabelarni prikazi

-grafički prikazi

-internet

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje se provodi unutar škole Ocjenjivaće se tematske jedinice kako je naznačeno u tabelarnom prikazu plana ocjenjivanja Učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja Važnost tematskih jedinica predočiv je u planu ocjenjivanja Učenici moraju biti upoznati sa kriterijumima ocjenjivanja

Razrada metoda

1. Intervju Verbalno ispitivanje jedan na jedan Ispitivanje od strane nastavnika ili učenika Učenici koji su uključeni u proces ocjenjivanja moraju biti upoznati sa kriterijumima

ocjenjivanja Ovom metodom će biti ocjenjene sve četiri nastavne jedinice

2. Test na kraju modula Obvezna tehnika ocjenjivanja za sve učenike

Testom će se provjeriti sve tematske jedinice na kraju modula Pitanja za test moraju biti unaprijed određena od strane nastavnika Test treba da sadrži minimalno 10 pitanja s obzirom na važnost tematskih jedinica Pitanja za test moraju biti unaprijed bodovana od strane nastavnika

Izrada testa jedan školska čas

Važnost pojedinih metoda ocjenjivanja

Intervju 50%

Test 50%

Prolaznost






Test na kraju modula obvezan. Na kraju modula na osnovi intervjua i testa izvodi se jedna ocjena za cijeli modul.




MODUL Sortiment voća

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava vještinu prepoznavanja osnovnih karakteristika najzastupljenijih sorti jabučastog voća te specifičnosti uzgoja za pojedine vrste.


Predznanje iz predmeta Voćarstvo

CILJEVI

uočavanje i identifikacija najzastupljenijih sorti jabučastog voća,-osposobljavanje za primjenu specifičnosti uzgoja za pojedine sorte jabučastih voćnih vrsta,-razvijanje sposobnosti timskog rada.

JEDINICE

1. Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti jabuka,kruške ,dunje oskoruše2. .Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti jagode, maline i kupine oraha i lijeske agruma, smokve, šipka i masline

3.Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti šljive breskve i marelice trešnje i višnje

REZULTATI


1. Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti jabuka,kruške ,dunje oskoruše

- nabroji najzastupljenije sorte jabuke,kruške,dunje i oskoruše

- izabira metode osnovne i dopunske obrade tla

- odabira načine i vrijeme gnojidbe

- odabire vrijeme i načine navodnjavanja

- objasni principe i načine rezidbe

- prepoznaje bolesti i štetnike

- -odredi vrijeme berbe za pojedine sorte,

-

- -vremenski planira podizanje zasada -izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima primjenjuje odgovarajuće načine obrade i gnojidbe tla

- primjeni i podesi raspoloživu mehanizaciju

- nadzire i izvodi sadnju prema planu

- koristi različite sustave navodnjavanja

- nadzire i izvodi rezidbu

- Provodi mjere zaštite od bolesti i štetnika

- organizuje i bavlja berbu ,klasiranje i pakiranje

- Iskazuje sposobnost da prati novosti i primjenjuje ih u praksi

- iskazuje sposobnost za rad u timu pokazuje samostalnost odgovornost i savjesnost u radu

- pokazuje razvijenu ekološku svijest u odnosu na sredstva zaštite I okolinu

- -primijeni odgovarajući način skladištenja

2. .Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti jagode, maline i kupine oraha i lijeske agruma, smokve, šipka i masline

- Nabroji najzastupljenije sorte jagode,maline,kupine,ljeske....







-

- -vremenski planira podizanje zasada -izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima primjenjuje odgovarajuće načine obrade I gnojidbe tla

- primjeni I podesi raspoloživu mehanizaciju

- izvodi sadnju prema planu


- izvodi rezidbu - provodi mjere zaštite

od bolesti I štetnika - obavlja berbu ,

klasiranje i pakiranje - -primijeni

odgovarajući način skladištenja

-

3-Specifičnosti uzgoja najzastupljenijih sorti šljive breskve i marelice trešnje i višnje

- nabroji najzastupljenije sorte šljive,breskve,marelice.trešnje i višnje







-

- -vremenski planira podizanje zasada d-izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima

- primjenjuje odgovarajuće načine obrade i gnojidbe tla





- provodi mjere zaštite od bolesti I štetnika

- Obavlja berbu , klasiranje i

- pakiranje - -primijeni


-

SMJERNICE

Jedinica 1.

-posjeta voćnjaku,-evaluacija nakon posjeta,-organizirati rad u grupama,-koristiti plodove različitih sorti jabuka, kruške, dunje i oskoruše za prepoznavanje,-organizirati izvođenje potrebnih specifičnosti uzgoja.

Jedinica 2.

-posjeta voćnjaku,-evaluacija nakon posjeta,-organizirati rad u grupama,-koristiti plodove različitih sorti jagode, maline i kupine, oraha i lijeske agruma, smokve, šipkaza prepoznavanje,-organizirati izvođenje potrebnih specifičnosti uzgoja.Jedinica3.posjeta voćnjaku,-evaluacija nakon posjeta,-organizirati rad u grupama,-koristiti plodove različitih sorti za prepoznavanje,-organizirati izvođenje potrebnih specifičnosti uzgoja.

INTEGRACIJA

Modul je povezan sa predmetom Voćarstvo i vinogradarstvo

IZVORI

Stručna literatura:-Mišić.P.1994.Jabuka,Nolit, Beograd,-Mičić,Đurić, Radoš, Sistem gajenja jabuke i kruške,-Mišić, Nove sorte voćaka,

-sheme,-fotografije i prospekti,-poljoprivredni članak.

OCJENJIVANJE

ocjenjivanja unutar škole, ocjenjivanje učenika treba izvesti na temelju 3 metode:

1. Intervju2. Portfolio3. Test

Razrada metoda:

1. Intervju-rezultati učenja putem verbalnog ispitivanja,-verbalno ispitivanje zasniva se na temelju jedan na jedan,-pitanja definiraju nastavnici i učenici,-ocjenjivanje može biti od strane nastavnika ili od strane kolege učenika,-učenik terba biti upoznat sa kriterijima ocjenjivanja, 2. PortfolioOcjenjivanje obuhvata:-bilješke o posjeti voćnjaku,-zbirka šema i izrada šema (kriterij za samoocjenjivanje).

3. Test-test na kraju modula,-obuhvata pitanja s iz svih tematskih jedinica,-broj pitanja na testu je 10-15,-test se radi jedan čas.

Važnost tehnika1. Intervju 30% 0 - 50% - nedovoljan 12. Portfolio 20% 51 – 60% - dovoljan 23. Test 50% 61 – 80% - dobar 3 81 – 90% - vrlodobar 4 91 – 100% - odličan 5




MODUL Sezonsko cvijeće

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava upoznavanje vrsta sezonskog cvijeća i teorijskih osnova proizvodnje kao priprema za primjenu u proizvodnji i uređenju zelenih površina.


Biologija osnovna škola

CILJEVI

- upoznavanje osobina supstrata,- razumijevanje značaja supstrata za proizvodnju,- poznavanje teorijskih osnova proizvodnje i primjene sezonskog cvijeća,- razvijanje sposobnosti za timski rad i odgovornost,- razvijanje svijesti o ulozi cvjetnih vrsta i oplemenjivanju životnog prostora.

JEDINICE

1. Supstrati u cvjećarstvu2. Jednogodišnje cvijeće3. Dvogodišnje cvijeće

REZULTATI


101.Supstrati u cvjećarstvu

- Navede klasične zemljišne supstrate

- Objasni primjenu zemljišnih supstrata

- Navede osobine treseta

- Razlikuje vrste zemljišta i supstrata

- Procijeni mogućnosti primjene različitih supstrata

- ispoljava sposobnost za timski rad

- pokazuje spremnost za učenje i usavršavanje

- posjeduje razvijenu ekološku svijest

102.Jednogodišnje cvijeće

- navede vrste jednogodišnjeg cvijeća

- imenuje vrste - objasni tehnologiju

proizvodnje - -navede mjere njege

- Razlikuje vrste jednogodišnjeg cvijeća

- Razlikuje specifičnosti proizvodnje i primjene različitih vrsta lončanica

103.Dvogodišnje cvijeće - navede vrste dvogodišnjeg cvijeća i mogućnosti primjene

- imenuje vrste dvogodišnjeg cvijeća

- objasni tehnologiju proizvodnje rasada

- navede mjere njege dvogodišnjeg cvijeća

- Prepozna vrste dvogodišnjeg cvijeća

- Razlikuje specifičnosti proizvodnje i primjene različitih vrsta dvogodišnjeg cvijeća

SMJERNICE

Jedinica 1.

Učenik će biti sposoban da :- navede klasične zemljišne supstrate,- objasni načine primjene zemljišnih smješa,- navede osobine treseta,- objasni primjenu tresetnih supstrata.

Jedinica 2.


- definiše pojam jednogodišnjeg cvijeća

- objasni podjelu

- navede i prepozna najznačajnije vrste ,

- nabroji i prepozna najčešće jednogodišnje cvijeće

- objasni načine razmnožavanja jednogodišnjeg cvijeća

- preporuči primjenu i mjere njege pojedinih .

Jedinica 3.


- objasni pojam dvogodišnjeg cvijeća

- razlikuje jednogodišnje i dvogodišnje cvjetne vrste na osnovu njihovih karakteristika,,

- navede i prepozna najznačajnije dvogodišnje cvjetne vrste,

- preporuči primjenu i mjere njege dvogodišnjeg cvijeća.

INTEGRACIJA

Predmet Biljna proizvodnja,

IZVORI

- stručna literatura,- Ljujić-Mijatović, A.Mrdovi- „Proizvodnja cvijeća i ukrasnog bilja“,- O.Mijanović – „Cvećarstvo“,- video-zapis,- katalozi i fotografije,- zelene površine,- internet.

OCJENJIVANJE

- učenici moraju unaprijed da budu upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,

- učenici moraju da ostvare najmanje 50 % svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja,- važnost tematskih jedinica je tabelarno prikazana.

Razrada tehnika ocjenjivanja

1. Portfolio-predstavlja zbirku učeničkih radova,-ocjenjivanje može da bude od strane profesora ili učenika kolege po samostalno razvijenim kriterijumima,-obuhvata:

-uređene zadatke i vježbe u grupnom radu i radu u parovima,-prikaze vrsta.

2. Test praktičnih vještina-koristi se za jedinice 2 i 3,obuhvata:-prepoznavanje pojedinih vrsta jednogodišnjeg i dvogodišnjeg cvijeća.

3. Test na kraju modula-obavezna metoda za sve tematske jedinice,-obuhvata 10 postavljenih pitanja,-bodovanje mora da bude unaprijed određeno.

Važnost:

1. Portfolio 30%2. Test praktičnih vještina 30%3. Test na kraju modula 40%Jedinica broj 1. će biti ocijenjena tehnikom Portfolio.Jedinica broj 2. i 3. će biti ocijenjene tehnikom Test praktičnih vještina.Sve jedinice će biti ocijenjene Testom na kraju modula.



PREDMET Poljoprivredna mehanizacija

MODUL Motori i traktori

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje vještina prepoznavanja dijelova i uređaja motora kao i mehanizama na traktoru. Omogućiće i pravilno odabiranje i primjenu sredstava za održavanje motora i traktora.


Praktična nastava

CILJEVI

- prepoznavanje mašinskih materijala i elemenata na dijelovima i uređajima motora i traktora,

- prepoznavanje dijelova motora,- ovladavanje principom rada OTO i dizel motora,- upoznavanje funkcija uređaja motora i traktora,- korištenje ulja i maziva za pravilno održavanje motora i traktora,

- razvijanje lične odgovornosti i sposobnosti rada u timu,

- razvijanje radne etike i ekološke svijesti.

JEDINICE

1. Dijelovi i uređaji OTO i DIZEL motora2. Razlike između OTO i DIZEL motora i princip rada motora3. Mehanizmi i dodatni uređaji kod traktora4. Podjela traktora prema namjeni i eksploatacijskim osobinama5. Održavanje motora i traktora

REZULTATI


104.Dijelovi i uređaji OTO i DIZEL motora

Nabroji dijelove i uređaje OTO i dizel motora

Opiše princip rada OTO i dizel motora

-

- prepozna nepokretne i pokretne dijelove motora na samom motoru,

- prepozna mašinske elemente i materijale na dijelovima motora,

- Prepozna OTO i diel motor

- uoči mehanizme i dodatne uređaje na motoru,

- održava motore





- sposoban je za samostalno prosuđivanje u specifičnim situacijama105.Razlike između OTO i

DIZEL motora i princip rada motora

-objasni princip rada motora,- objasni postupak sklapanja i rasklapanja motora.

- Prepozna razlike u principu rada OTO I dizel motora

-

-objasni princip četverotaktnog i dvotaktnog motora

-106.Mehanizmi i dodatni

uređaji kod traktora,Navede dijelove pojedinih uređaja

Navede tipove traktora

- Prepozna uređaje i ulogu pojedinih uređaja kod traktora,

- Održava mehanizme i dodatne uređaje na traktoru

- Prepozna tipove traktora

- Predloži tip traktora za određene radove prema eksploatacionim osobinama

-

107.Podjela traktora prema namjeni i eksploatacijskim osobinama

- definira zadatak i podjelu traktora,

-

- razlikuje karakteristike vrsta traktora

- uoči razlike u principu rada uređaja na traktorima

-

Održavanje motora i traktora

108.

- izabere ulje i maziva za pravilno održavanje,

- izmjeri ulje u motoru,- izvede podmazivanje

mehanizama i uređaja na traktoru,

- izvede mijenjanje osigurača, lampi i drugih signala na traktoru.

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti sheme, modele, video-kasete,- koristiti maketu motora i traktora ili originalni traktor,- demonstrirati rad OTO i DIZEL motora,- obezbijediti alat i pribor za rastavljanje i sastavljanje dijelova motora (dvotaktnih motora),

- organizovati grupni rad i omogućiti demonstriranje zadatka.

Jedinica 2.

- koristiti video-kasete za pokazivanje principa rada motora,- koristiti maketu ili original traktor.

Jedinica 3.

- koristiti modele, sheme mehanizama i dodatnih uređaja na motoru i traktoru,- demonstrirati održavanje uređaja na motoru,

- upućivati učenike na prikupljanje materijala preko interneta,

- omogućiti pojedinačno demonstriranje održavanja uređaja na motoru.

Jedinica 4.

- koristiti prospekte traktora s različitim karakteristikama od više proizvođača u svrhu uočavanja razlika,

- organizovati grupni rad i omogućiti prezentaciju.

Jedinica 5.

- vježbati primjenu mjera zaštite na radu,

- demonstrirati mjerenje ulja u motoru,- demonstrirati i vježbati u grupama podmazivanje mehanizama traktora,- demonstrirati izmjenu ulja u motoru,- demonstrirati i vježbati promjenu osigurača, lampi i drugih signala,- demonstrirati i vježbati promjenu pojedinih lakše zamjenjivih mehanizama.

INTEGRACIJA

Predmet Praktična nastava,

IZVORI

Stručna literatura:- „Motori i motorna vozila“, Antun Čevra,- „Poljoprivredna tehnika“ M. Savić, V. Vujadinović,- „Osnove poljoprivredne tehnike“,M. Šipovac, - modeli MSU-i ,- model presjeka četverotaktnog i dvotaktnog motora,- modeli pojedinih dijelova motora i traktora,- modeli pojedinih uređaja na motoru i traktoru,- sheme,- fotografije i prospekti,- specijalizirana radiona,- internet,

- poljoprivredni tisak.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje na osnovu metode: opservacija rada učenika,- ocjenjivanje unutar škole - radionica za izvođenje praktične nastave,

- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- sve tematske jedinice bit će ocijenjene odabranom tehnikom ocjenjivanja.


- ocjenjivanje u toku trajanja modula,- ocjenjivanje od strane nastavnika. Obuhvata:

- demonstriranje različitih vještina u skladu sa zadatkom (prepoznavanje dijelova uređaja i motora, mjerenje nivoa ulja i zamjena ulje u uređaju i motoru, određivanje vrste ulja i maziva prema tipu uređaja i vremenskim faktorima),

- ponašanje učenika na radnom mjestu,- ponašanje učenika pri timskom radu,- zainteresovanost za rad,- tačnost i odgovornost prema radu.

Stepenovanje:

1. Opservacija praktičnih vještina:- nezainteresovanost nedovoljan /1/,- prosječna zainteresovanost dovoljan /2/,- izražena odgovornost dobar /3/,- samostalnost i odgovornost vrlodobar /4/,- odgovornost, samostalnot i kreativnost odličan /5/.

Važnost:1. Opservacija praktičnih vještina 100%

Prolaznost:51-60% dovoljan /2/,61.80 % dobar /3/,81-90% vrlodobar /4/,91-100% odličan /5/.


1. Dijelovi i uređaji OTO i DIZEL motora, 20%2. Razlike između OTO i DIZEL motora i princip rada motora, 20%3. Mehanizmi i dodatni uređaji kod traktora, 20%4. Podjela traktora prema namjeni i eksploatacijskim osobinama, 20%5. Održavanje motora i traktora, 20%




MODUL Mašine za pripremu zemljišta sjetvu i njegu

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja o mašinama za njegu, berbu i žetvu ratarskih i povrtlarskih kultura.


Poljoprivredna mehanizacija,Praktična nastava,

CILJEVI

- prepoznavanje mašina za pripremu zemljišta,- prepoznavanje mašina za sjetvu i sadnju,- korištenje mašina za pripremu i sjetvu,- poznavanje karakteristika mašina za njegu, ,- poznavanje uređaja i mašina za navodnjavanje i kultiviranje zemljišta,0državanje mašina za pripremu i sjetvu.

JEDINICE

1. Mašine za osnovnu i dopunsku obradu zemljišta2. Mašine za đubrenje3. Mašine za sjetvu i sadnju

4. Mašine za njegu i navodnjavanje usjeva

5. Mašine i uređaji za zaštitu bilja

REZULTATI


109.Mašine za osnovnu i dopunsku obradu zemljišta

nabroji mašine za osnovnu i dopunsku obradu zemljišta

- objasni ulogu i princip rada mašina za osnovnu i dopunsku obradu,- Izračuna radni učinak mašina po jedinici vremena

-

-prepozna pojedine mašine,- prepozna dijelove i radne sklopove mašina na šemi,- da odabere odgovarajuće mašine za obradu različitih tipova tala

- predlaže adekvatno I profesionalno korištenje poljoprivredne mehanizacije I opreme

- pokazuje odgovornost za poštivanje tehničkih uputstava

- preuzima odgovornost za sebe I drugeiskazuje volju za stručnim usavršavanjem


- pokaže osvještenost vezano za sigurnost na radu

- prati novosti i primjenjuje ih u praksi

110.Mašine za đubrenje definiše mašine za đubrenje,- da objasni princip rada mašina za đubrenje,- Izračuna radni učinak mašina po jedinici vremena

-prepozna pojedine mašine,- da prepozna dijelove i radne sklopove mašina na šemi,- da odabere odgovarajuće mašine za đubrenje prema vrsti đubriva

-

111.Mašine za sjetvu i sadnju

definiše mašine za sjetvu i sadnju,- objasni princip rada,- procijeni ulogu mašina za sjetvu i sadnju.

-Izračuna radni učinak mašina po jedinici vremena

-

prepozna pojedine mašine,- da prepozna dijelove i radne sklopove mašina na šemi,- da odabere odgovarajuće mašine za sjetvu i sadnju zavisno od kulture-prepozna pojedine mašine,- da prepozna dijelove i radne sklopove mašina na šemi,- da odabere odgovarajuće mašine za đubrenje prema vrsti đubriva

-112.Mašine za njegu i

navodnjavanje usjeva- opiše načine

pripreme i podešavanja za njegu I navodnjavanje i sad

- opiše načine podešavanja mašina i rukovanja mašinama za njegu I navodnjavanje

- pripremi i podesi mašinu za njegu i navodnjavanje

- rukuje i održava mašine za njegu i navodnjavanje

-

113.Mašine i uređaji za zaštitu bilja

- opiše načine podešavanja mašina i rukovanja mašinama za zaštitu

- poznaje lična sredstva za zaštitu na radu

- pravilno koristi mašine za zaštitu,koristi lična sredstva zaštite pri radu

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti stručnu literaturu,- primijeniti grupni rad u ekonomskom dvorištu (mašinskom parku),- organizirati posjete sajmovima,- koristiti prospekte, crteže, grafofolije.

Jedinica 2.

- koristiti prospekte, crteže, skice,- primijeniti grupni rad (mašinski park),- koristiti video-kasete/pokazivanje principa rada.

Jedinica 3.

- pokazati prospekte i crteže zadanih mašina,- prikazati načine sjetve pojedinim mašinama,- pripremiti učenike za posjetu sajmovima.

Jedinica 4.

- časove organizirati u mašinskom parku,- demonstrirati učenicima načine rada,- koristiti prospekte, modele, crteže, video-zapise,- omogućiti učenicima da prezentiraju rad mašina nakon demonstracije,- sve operacije rada sa mašinama pokazati učenicima.

Jedinica 5.

- koristiti prospekte, crteže, skice, grafofolije i šeme,- demonstrirati način rada u mašinskom parku,- organizirati i pripremiti učenike za posjetu sajmovima,- koristiti stručnu literaturu

INTEGRACIJA

Integracija ovog modula je moguća sa Praktične nastave

IZVORI

- stručna literatura,- udžbenik Milivoj Savić,- Mašine u ratarstvu, Ivo Todorić,- prospekti, časopisi, modeli, šeme i video-kasete,- opremljen mašinski park.

OCJENJIVANJE

- -na osnovu najmanje dvije metode,-učenike unaprijed upoznati sa metodama i kriterijumima ocjenjivanja.

Razrada metoda ocjenjivanja:

1. Portfolio radova

-obuhvata pregled zbirki učeničkih radova iz tematskih jedinica 1, 2 i 3,

-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnik – učenik,Ocjenjivanje obuhvata:- prikaz konstrukcije mašina za osnovnu i dopunsku obradu zemljišta,- prikaz rada mašinama za đubrenje,- šematski prikaz principa rada mašinama za sjetvu i sadnju.

2. Intervju

-ocjenjivanje rezultata učenja verbalnim ispitivanjem jedan na jedan,

-pitanja definišu nastavnici i učenici,

-ocjenjivanje od strane nastavnika i kolega učenika.

3. Test na kraju modula- obavezan za sve tematske jedinice,

- pitanja unaprijed definisana.

Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Portfolio 20%2. Intervju 30%3. Test 50%

Prolaznost:dovoljan 51-60%dobar 61-80%vrlodobar 81-90%odličan 91-100%



PREDMET Cvjeće i hortikultura

MODUL Vrste cvijeća

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava upoznavanje vrsta sezonskog cvijeća i teorijskih osnova proizvodnje kao priprema za primjenu u proizvodnji i uređenju zelenih površina.


Predmet Biljna proizvodnja,Praktična nastava,

CILJEVI

- upoznavanje osobina supstrata,- razumijevanje značaja supstrata za proizvodnju, - upoznavanje osobina i primjene lončanica,

- sticanje znanja o sezonskom cvijeću, njegovoj primjeni na zelenim površinama,

- upoznavanje osobina i primjene trajnica, lukovičsto-gomoljastog cvijeća i ruža,

- razvijanje svijesti o ulozi cvjetnih vrsta u uređenju enterijera i eksterijera,

- posticanje samostalnosti u istraživanju

JEDINICE

1 Supstrati u cvjećarstvu2. Lončanice

3 Sezonsko cvijeće

4 Trajnice i lukovičasto-gomoljasto cvijeće

5 Ruže

REZULTATI


114.Supstrati u cvjećarstvu

- Navede klasične zemljišne supstrate

- Objasni primjenu zemljišnih supstrata

- Navede osobine treseta

- Razlikuje vrste zemljišta i supstrata

- Procijeni mogućnosti primjene različitih supstrata

- ispoljava sposobnost za timski rad

- pokazuje spremnost za učenje i usavršavanje

- posjeduje razvijenu ekološku svijest

115.Lončanice

- navede osobine lončanica i mogućnosti njihove primjene

- imenuje vrste lončanica

- objasni tehnologiju proizvodnje lončanica,

- Razlikuje vrste lončanica

- Razlikuje specifičnosti proizvodnje i primjene različitih vrsta lončanica

116.Sezonsko cvijeće - navede vrste sezonskog cvijeća i

- Prepozna vrste

mogućnosti primjene- imenuje vrste

dvogodišnjeg cvijeća- objasni tehnologiju

proizvodnje rasada- navede mjere njege

sezonskog cvijeća

sezonskog cvijeća- Razlikuje specifičnosti

proizvodnje i primjene različitih vrsta sezonskog cvijeća

117.Trajnice i lukovičasto-gomoljasto cvijeće

- navede osobine trajnica I lukovičasto –gomoljastog cvijeća i mogućnosti njihove primjene

- imenuje vrste trajnica I lukovičasto-gomoljastog cvijeća

- objasni tehnologiju proizvodnje trajnica I lukovičasto-gomoljastog cvijeća

- navede mjere njege trajnica I lukovičasto-gomoljastog cvijeća

- Prepozna vrste trajnica I lukovičasto-gomoljastog cvijeća

- Razlikuje specifičnosti proizvodnje I primjene različitih vrsta trajnica I lukovičasto-gomoljastog cvijeća

118.Ruže - nabroji vrste ruža,- objasni načine

razmnožavanja ruža - objasni proizvodnju

ruža na otvorenom

- prikaže podjelu ruža,- preporuči mjere

njege u proizvodnji ruža

SMJERNICE

Jedinica 1.

Učenik će biti sposoban da :- navede klasične zemljišne supstrate,- objasni načine primjene zemljišnih smješa,- navede osobine treseta,- objasni primjenu tresetnih supstrata.

Jedinica 2.


- definiše pojam lončanica,

- objasni podjelu lončanica,

- navede i prepozna najznačajnije vrste cvjetno-dekorativnih lončanica,

- nabroji i prepozna najčešće primjenjivane lisno-dekorativne lončanice,

- objasni načine razmnožavanja lončanica,

- preporuči primjenu i mjere njege pojedinih lončanica.

Jedinica 3.


- objasni pojam sezonskog cvijeća,

- razlikuje jednogodišnje i dvogodišnje cvjetne vrste na osnovu njihovih karakteristika,

- nabroji i prepozna najznačajnije jednogodišnje cvjetne vrste,

- navede i prepozna najznačajnije dvogodišnje cvjetne vrste,

- preporuči primjenu i mjere njege sezonskog cvijeća.

Jedinica 4.


- definiše perene,

- navede osobine perena,

- prepozna vrste perena,

-preporuči upotrebu i mjere njege perena,

- navede osobine lukovičasto-gomoljastih vrsta,

- uoči razliku između grupa prema vremenu sadnje,

- prepozna najznačajnije vrste lukovičasto-gomoljastog cvijeća,

- preporuči primjenu lukovičasto-gomoljastog cvijeća.

Jedinica 5.


- objasni podjelu ruža,

- objasni načine razmnožavanja ruža,

- preporuči mogućnosti primjene ruža

INTEGRACIJA

Predmet Biljna proizvodnja,

IZVORI

- stručna literatura,- Ljujić-Mijatović, A.Mrdovi- „Proizvodnja cvijeća i ukrasnog bilja“,- O.Mijanović – „Cvećarstvo“,- video-zapis,- katalozi i fotografije,- zelene površine,- internet.

OCJENJIVANJE

- učenici moraju unaprijed da budu upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,

- učenici moraju da ostvare najmanje 50 % svih definisanih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja,- važnost tematskih jedinica je tabelarno prikazana.

Razrada tehnika ocjenjivanja

1. Portfolio-predstavlja zbirku učeničkih radova,-ocjenjivanje može da bude od strane profesora ili učenika kolege po samostalno razvijenim kriterijumima,-obuhvata:

-uređene zadatke i vježbe u grupnom radu i radu u parovima,-prikaze vrsta.

2. Test praktičnih vještina-koristi se za jedinice 2 i 3,obuhvata:-prepoznavanje pojedinih vrsta jednogodišnjeg i dvogodišnjeg cvijeća.

3. Test na kraju modula-obavezna metoda za sve tematske jedinice,-obuhvata 10 postavljenih pitanja,-bodovanje mora da bude unaprijed određeno.Važnost: 1. Portfolio 30%2. Test praktičnih vještina 30%3. Test na kraju modula 40%Jedinica broj 1. će biti ocijenjena tehnikom Portfolio.Jedinica broj 2. i 3. će biti ocijenjene tehnikom Test praktičnih vještina.Sve jedinice će biti ocijenjene Testom na kraju modula.



PREDMET Cvjećarstvo i hortikulturai hortikultura

MODUL Hortikultura

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Sticanje znanja o drvenastim vrstama i njihovim osobinama kao i poznavanje dekorativnih vrsta drveća i grmlja pogodnih za naše uslove.


Biologija, osnovna škola

CILJEVI

sticanje znanja o primjeni pojedinih vrsta u odnosu na klimatske i zemljišne uslove;

upoznavanje osnovnih morfoloških osobina najvažnijih drvenastih vrsta;

razvijanje svijesti o značaju šumskog drveća i šuma za čovjeka;

primjenjivanje stečenih znanja na uređenju rasadnika;

shvatanje značaja drvenastih vrsta za povećanje kvantiteta i kvaliteta šumskog fonda;

primjenjivanje stečenih znanja i iskustava o čuvanju čovjekove životne sredine.

JEDINICE

Dekorativne drvenaste vrste – Četinarske i Lišćarske vrste

Dekorativno žbunje i grmlje

REZULTATI


1 Četinarske i lišćarske vrste

- Nabroji četinarske i lišćarske vrste drveća

- objasni morfološke osobine vrsta

- navede dekorativna i ekološka svojstva pojedinih vrsta,

- prepozna vrste lišćarskog drveća

- procijeni mogućnost primjene pojedinih vrsta na zelenim površinama

- posjeduje razvijenu svijest o značaju ćetinarskih I lišćarskih vrsta u urbanoj sredini

- posjeduje odgovornost za samostalni i timski rad

- pokazuje spremnost za sticanje novih znanja

2. Dekorativno žbunje I grmlje

- Nabroji dekorattivno žbunje i grmlje

- objasni morfološke osobine vrsta

- navede dekorativna i ekološka svojstva pojedinih vrsta,

- prepozna dekorativno žbunje i grmlje

- procijeni mogućnost primjene pojedinih vrsta na zelenim površinama

SMJERNICE

Jedinica 1.

organizovati odlazak na teren – upoznati učenike s četinarskim vrstama,

ukazati na razlike između vrsta istog roda,

pokazati anatomske i dendrološke osobine najvažnijih rodova: jele (Abies), borovi (Pinus), smrča (Picea), ariš (Larix), tuje (Thuje), kleke (Juniperus), čempresi (Cupresus), tisa (Taxus),

učenike podijeliti u grupe, saklupljati materijal za herbar,

učenike podijeliti u grupe i determinisati sakupljeni materijal,

usmjeriti učenike za izradu samostalnog herbara,

formulisati zadatke u rješavanju ekoloških problema,

organizovati grupni rad i omogućiti prezentaciju..

organizovati odlazak na teren – upoznati učenike sa lišćarskim vrstama

ukazati na razlike između vrsta istog roda,

pokazati anatomske i dendrološke osobine najvažnijih rodova: bukva (Fagus), hrast (Quercus), breza (Betula), lijeska ( Coryllus), joha (Alnus), grab (Carpinus), kesten (Castanea), orah (Juglans), vrba (Salix), topola (Populus), brijest (Ulmus), lipa (Tilia), javor (Acer), jasen (Fraxilus), dud (Morus).

učenike podijeliti u grupe, sakupljati materijal za herbar.

učenike podijeliti u grupe i determinisati sakupljeni materijal,

usmjeriti učenike za izradu samostalnog herbara,

formulisati zadatke u rješavanju ekoloških problema,

organizovati grupni rad i omogućiti prezentacije,

Jedinica 2.

organizovati odlazak na teren u urbanu sredinu i upoznati učenike s vrstama grmlja i žbunja,

determinisati i objasniti osnovne vrste u našem području: jorgovan, bršljen, žutika, hibiskus, kalina i puzavica,

učenici i nastavnik će pripremiti fotografije ovih vrsta,

objasniti razlike u habitusu vrsta,

objasniti razlike prema prilagođenosti vrsta uslovima sredine,

učenike podijeliti u grupe i upućivati ih na samostalan rad.

INTEGRACIJA

Modul treba da ostvari integraciju sa biologijom, praktičnom nastavom,

IZVORI

- Čedomir Šilić: Atlas drvenaste vrste

- Čedomir Šilić: Atlas dekorativnih vrsta

- Šumarska enciklopedija

- Herbar, slike, panoi, fotografije, slajdovi i internet.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje obaviti unutar škole.

Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja.

Ocjenjivanje obaviti sa tri tehnike ocjenjivanja:

Intervju – važnost 40%

Test – 30%

Portfolio – 30%

Intervju

Ocjena putem verbalnog ispitivanja na bazi jedan na jedan.

Vrijeme intervjua: 5 do 10 minuta u školi i van škole.

Test

Sadrži 15 pitanja, a vrijeme trajanja je 45 minuta. Učenici će biti upoznati sa načinom bodovanja.

Gradacija:

Do 50% - 1

51 do 60% - 2

61 do 80% - 3

81 do 90% - 4

91 do 100% - 5

Portfolio

Učenici prikupljaju materijal tokom cijele školske godine, a ocjenjivanje je na kraju modula. Ocjenjivanje obuhvata:

broj sakupljenih vrsta,

način čuvanja i izrada herbarijuma,

opis i podaci o prikupljenim vrstama,

sposobnost prezentacije o vrstama u herbarijumu.




MODUL Proizvodnja povrća

REDNI BROJ 13

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja o povrtlarstvu i razvijanju praktičnih vještina u povrtlarskoj proizvodnji.


Predznanje iz predmeta Biljna proizvodnja,Ratarstvo sa povrtlarstvom

CILJEVI

-ispitivanje vegetacionih činioca,

-razvijanje sposobnosti za prepoznavanje sjemena različitih vrsta povrća,-pripremanje sjemena za sjetvu,-ovladavanje tehnikom različitih načina sjetve,-određivanje rokova sjetve i sadnje, -osposobljavanje za primjenu mjera njege zavisno od vrste povrća,-shvatanje značaja pravilnog čuvanja i transporta,-razvijanje sposobnosti za pravilan izbor načina proizvodnje povrća,-osposobljavanje za timski rad i razvijanje lične odgovornosti.

JEDINICE

1. Proizvodnja rasada povrća2. Proizvodnja u zaštićenom prostoru

3. Proizvodnja na otvorenom

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine lične kompetencije

119.Proizvodnja rasada povrća

- Odredi vrijeme proizvodnje rasada

- Pripremisupstrat za rasad

- odabere kulture za proizvodnju

- primjeni odgovarajuće mjere njege rasada

- odredi optimalni rok rasađivanja

- poznavanje naičina proizvodnje rasada

- sposobnost odabira kvalitenog

- obavi sjetvu u optimalnom roku

- primjeni pravovremeni rok mjera njege i zaštite kultura

- aktivan u timskom radu

- pokazuije odgovornost prema radu

- pokazuje sposobnost organizacije rada

- posjeduje sposobnost procjene neočekivnih situacija

- pokazuje inicijat ivuza održavanjem

njege i uzgoja povrća na otvorenom prostoru

120.Proizvodnja u zaštićenom prostoru

- Planira proizvodnju u zaštićenom prostoru

- -odredi rokove sjetve- Opiše mjere njege u

toku vegetacije rasada

- Poznavanje načine proizvodnje rasada u zaštićenom prostoru

- Sposobnost odabira kvalitetnog sjemena

- Primjeni pravo vremeni rok mjera njege i zaštite kultura

121.Proizvodnja na otvorenom

- Odredi vrijeme proizvodnje rasada na otvorenom

- Pripremi lijehe za proizvodnju

- odabere kulture za proizvodnju a(srednje rani i kasni rasad)

- primjeni odgovarajuće mjere njege rasada

- odredi optimalni rok rasađivanja

---

- poznavanje načina pravljenja lijeha

- sposobnost odabira kvalitenog sjemena za srednje rani i kasni rasad

- obavi sjetvu u optimalnom roku

- primjeni pravovremeni rok

- mjera njege i zaštitekultura u lijehama

--

SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti zbirku sjemena,-organizovati grupni rad u proizvodnji rasada,

-učenici se podstiču da vode dnevnik rada,-koristiti potreban alat i opremu,-koristiti odgovarajući alat i opremu.

Jedinica 2.

-koristiti tople lijehe i plastenike,-koristiti potrebnu opremu i alat,-organizovati rad u grupama,-koristiti termometar i vlagomjer,-učenici vode dnevnik rada.

Jedinica 3.

-preporučiti kontinuirano vođenje dnevnika,-organizovati rad na školskoj ekonomiji,-grupni rad u proizvodnji na otvorenom,-koristiti odgovarajući alat i opremu.

INTEGRACIJA

Ratarstvo-povrtlarstvo, Zaštita biljaPoljopivredna mehanizacija

IZVORI

-praktikum,-časopisi,-školska ekonomija,-plastenik,-tople lijehe,-mini ogledne parcele,-prskalice,-ambalaža,-zaštitna oprema,-hemijska sredstva,-traktor,-alat,-internet.

OCJENJIVANJE

ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama i kriterijumima ocjenjivanja,-ocjenjivanje obaviti na osnovu jedne tehnike i to Dnevnik rada.

1. DNEVNIK RADA

Obuhvata:-podatke o lokalitetu i osobinama zemljišta,-zabilješke o načinu provođenja sjetve,-šematski prikaz plana plodoreda i sjetve,-kontinuirano zapažanje o fenofazama strnih žitarica,-zabilješke o vremenu i načinu provođenja mjera njege,

-zabilješke o efektu djelovanja pojedinih mjera njege,-podatke o procjeni zrelosti i optimalnom momentu žetve ili berbe, -podatke o postignutom prinosu po jedinici površine,-plan pripreme skladišta,-individualna zapažanja učenika u toku proizvodnog procesa.

Važnost jedinica:Jedinica 1. Proizvodnja rasada 30%Jedinica 2. Proizvodnja u zaštićenom prostoru 35%Jedinica 3.Proizvodnja na otvorenom 35%

Stepenovanje:

-neredovno i neuredno vođenje dnevnika nedovoljan (1)-redovno vođenje dnevnika dovoljan (2)-uredno i ažurno vođenje dnevnika dobar (3)-evaluacija vlastitog rada vrlodobar (4)-izražena kreativnost i odgovornost u vođenju zabilješki odličan (5)




MODUL Motori i traktori

REDNI BROJ 14

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava stjecanje temeljnih znanja o strojnim elementima, motorima i traktorima kao preduvjet za osposobljavanje učenika za rad sa poljoprivrednim strojevima.


Predmet Poljoprivredna mehanizacija,

CILJEVI

- stjecanje znanja o osnovama strojnih elemenata,- upoznavanje učenika o principu rada MSU-i (Otto, Diesel), dijelovima i uređajima na motorima,- upoznavanje učenika za primjenu stečenih znanja iz MSU-i, traktora i uređajima na traktorima,- osposobljavanje učenika za održavanje motora i traktora.

JEDINICE

1. Osnove strojnih elemenata2. MSU-i, dijelovi i uređaji na motorima3. Traktori i uređaji na traktoru

REZULTATI


122.Osnove stojnih elemenata

- Definiše mašinske elemente

- Objasni ulogu I značaj mašinskih elemenata u poljoprivrednoj mehanizaciji

- Razlikuje mašinske elemente u poljoprivrednoj mehanizaciji






123.Motori SUS, dijelovi i uređaji na motorima

- objasni povijesni razvoj motora

SUS,

- definira zadatak i princip rada motora SUS,

- prepozna osnovne karakteristike motora

- rzlikuje uređaje na motoru i njihove funkcije

- objasni princip četverotaktnog i dvotaktnog motora

- razlikuje rad četverotaktnog i dvotaktnog motora

- uoči razlike u principu rada uređaja na motorima SUS

124.Traktori i uređaji na traktoru

- definira zadatak i podjelu traktora,

- objasni prijenosni i radni mehanizam traktora

- objasni princip rada uređaja na traktorima,

- definira hidraulični uređaj i dodatne uređaje na traktorima

- razlikuje karakteristike vrsta traktora

- uoči razlike u principu rada uređaja na traktorima

SMJERNICE

Jedinica 1.

- ovu jedinicu ne obrađuju učenici trogodišnjih zanimanja,- nastavnik koristi i definira module pojedinih strojnih elemenata,- koristi sheme i crteže,- omogućava učenicima da vježbaju i prezentiraju o pojedinim strojnim elementima,- organizira i priprema zadatke za rad u grupama.

Jedinica 2.

- nastavnik koristi modele presjeka četverotaktnog i dvotaktnog MSU-i (Otto,Diesel motora),- nastavnik koristi grafofolije odgovarajućih dijelova i uređaja na motoru,- koristi sheme odgovarajućih uređaja na motoru,- organizira posjete poljoprivrednom sajmu,- individualni rad učenika na rješavanju različitih zadataka.

Jedinica 3.

- prikazati shemu podjele traktora prema različitim kriterijima,- koristiti crteže i prospekte,- pokazati modele sklopova i uređaja na traktoru,- organizirati posjete poljoprivrednom sajmu,- uporaba interneta, kataloga tiska o poljoprivrednim sajmovima u zemlji i inozemstvu,- rad u grupama s ciljem upoznavanja uređaja na traktoru.

INTEGRACIJA

Predmet Poljoprivredna mehanizacija

IZVORI

Stručna literatura:- „Motori i motorna vozila“, Antun Čevra,- „Poljoprivredna tehnika“ M. Savić, V. Vujadinović,- „Osnove poljoprivredne tehnike“,M. Šipovac, - modeli MSU-i ,- model presjeka četverotaktnog i dvotaktnog motora,- modeli pojedinih dijelova motora i traktora,- modeli pojedinih uređaja na motoru i traktoru,- sheme,- fotografije i prospekti,- specijalizirana radiona,- internet,

- poljoprivredni tisak.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama i kriterijumima ocjenjivanja,-ocjenjivanje obaviti na osnovu jedne tehnike i to Dnevnik rada.

1. DNEVNIK RADA

Obuhvata:-podatke o lokalitetu i osobinama zemljišta,-zabilješke o načinu provođenja sjetve,-šematski prikaz plana plodoreda i sjetve,-kontinuirano zapažanje o fenofazama strnih žitarica,-zabilješke o vremenu i načinu provođenja mjera njege,-zabilješke o efektu djelovanja pojedinih mjera njege,-podatke o procjeni zrelosti i optimalnom momentu žetve ili berbe, -podatke o postignutom prinosu po jedinici površine,-plan pripreme skladišta,

-individualna zapažanja učenika u toku proizvodnog procesa.

Važnost jedinica:Jedinica 1. Proizvodnja rasada 30%Jedinica 2. Proizvodnja u zaštićenom prostoru 35%Jedinica 3.Proizvodnja na otvorenom 35%

Stepenovanje:

-neredovno i neuredno vođenje dnevnika nedovoljan (1)-redovno vođenje dnevnika dovoljan (2)-uredno i ažurno vođenje dnevnika dobar (3)-evaluacija vlastitog rada vrlodobar (4)-izražena kreativnost i odgovornost u vođenju zabilješki odličan (5)




MODUL Fitofarmacija

REDNI BROJ 15

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava razvijanje praktičnih vještina u mikroskopiranju, prepoznavanje oboljelih i oštećenih biljaka, razvijanje praktičnih vještina u zaštiti kulturnih biljaka.


Predznanje iz oblasti biologije, hemije i zaštite bilja

CILJEVI

- usavršavanje tehnike mikroskopiranja,- osposobljavanje učenika za pripremu i determinaciju korovskih biljaka,- upoznavanje i prepoznavanje pojedinih štetnika u poljoprivredi,- osposobljavanje za ličnu zaštitu pri upotrebi sredstava za zaštitu biljaka.- osposobljavanje za pripremu i primjenu hemijskih sredstava u zaštiti bilja,- osposobljavanje za provođenje različitih mjera zaštite biljaka.

JEDINICE

1. Mjere zaštite biljaka2. Primjena pesticida

REZULTATI

Jedinice Znanje Vještine Ličnekompetencije

125.Mjere zaštite biljaka - planiraaktivnostiizdomenazaštitebilja

- razlikuje bolesnu od oštećene biljke,

- prezentuje načela i propise o zaštiti bilja, životinja i ljudi

- opravda primjenu određenih mjera zaštite bilja.

- uoči razliku između simptoma najčešćih biljnih bolesti,

- primjeni preventivne mjere zaštite bilja,

- prati i izvodi mjera zaštite biljaka po preporuci nadređenog

- primjenjuje propise o zaštiti bilja, životinja i ljudi

- pruža stručne savjete u skladu sa zakonom o primjeni mjera zaštite biljaka u organskoj i konvencionalnoj proizvodnji

- iskazujeekološkusvijest

- pokažesposobnost da reaguje u neočekivanimsituacijama

- pokažesposobnost u timskomradu

- demonstrirasvijest o mjeramazaštitenaradu

- iskazujeodgovornostzapoštovanjeuputstava o upotrebipesticide

- pokazujesposobnostpreuzimanjaodgovornostizasebe i druge

- imenihdostignuća u prakspokazujevoljuzastručnimusavršavanjem I primjenisavre

126.Primjenapesticida - analizirakriznesituacijezapojavubiljnihbolesti, napadaštetočina i korova u proizvodnj

- prezentujeprincipeorganskeproizvodnje,

-

-primjenjuje pesticide po preporuci nadređenog

-obavlja kontrolu i evidentira utroške pesticida

-pruža stručnu pomoć pri pri primjeni pesticida,

-poštuje i provodi ekološke standarde o skladištenju i uklanjanju toksičnih materija

-obavlja prezentaciju djelovanja novih pesticida u praksi,

-primjenjuje principe organske proizvodnje,- primjenjuje mjere opšte i lične zaštite pri radu sa pesticidima.

-SMJERNICE

Jedinica 1.

- rad u grupama u kojima učenici identifikuju uzročnike biljnih bolesti i simptome bolesti,- mikroskop i mikroskopski preparati,- herbarium oboljelih biljaka,- fotografije i crteži oboljelih biljaka i uzročnika bolesti,

- zbirka insekata (nastavnici i učenici pripremaju zbirku).

Jedinica 2.

- grupni rad,- hemijska sredstva za zaštitu bilja (priprema sredstva, određivanje koncentracije),- zaštitna oprema,- oprema za primjenu sredstava za zaštitu biljaka, (upotreba sredstava i opreme npr. u parovima).

INTEGRACIJA

Zaštita bilja,

IZVORI

- stručna literatura,- školska parcela,- oprema za zaštitu bilja,- laboratorij,- časopisi, internet.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje će se obaviti u prostorijama škole i na školskoj parceli,- učenici moraju unaprijed biti obaviješteni o tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- ocjenjivanje obaviti na osnovu dvije tehnike:

1. Opservacija praktičnih vještina 2. Dnevnik rada

Pregled obuhvata:

1. Opservacija praktičnog rada (posmatranje i praćenje rada učenika)- nezainteresiranost ---------------------------------- nedovoljan (1)- prosječna zainteresiranost –----------------------- dovoljan (2)- izražena odgovornost ------------------------------- dobar (3)- samostalnost i odgovornost ----------------------- vrlodobar (4)- odgovornost, samostalnost i kreativnost ------- odličan (5)

2. Dnevnik (zabilješke učenika/rad učenika u jednom periodu)- neredovno i neuredno vođenje ------- nedovoljan (1)- redovno vođenje i zapažanje --------- dovoljan(2)- uredno i ažurno vođenje --------------- dobar (3)- evaluacija vlastitog rada --------------- vrlodobar (4)- izražena kreativnost i odgovornost – odličan (5)

Važnost:

1. Opservacija praktičnih vještina ---------50%2. Dnevnik --------------------------------- 50%

Prolaznost- 50 – 60 % --------------- dovoljan (2)- 61 – 80 % --------------- dobar (3)

- 81 – 90 % --------------- vrlodobar (4)- 91 – 100 % ------------- odličan (5)





MODUL Zaštita voća i vinove loze

REDNI BROJ 16

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava razvijanje praktičnih vještina u zaštiti voća i vinove loze.


Zaštita bilja, Praktična nastava,

CILJEVI

- osposobljavanje učenika za pravilan izbor mjera zaštite,- sticanje praktičnih vještina u zaštiti voća, vinove loze i uskladištenih poljoprivrednih proizvoda,- prihvatanje integralne zaštite voća i vinove loze kao savremenog vida zaštite bilja,- razvijanje osjećaja odgovornosti pojedinca u timskom radu,- razvijanje svijesti o značaju očuvanja zdrave/čiste okoline,- razvijanje osjećaja odgovornosti.

JEDINICE

1. Zaštita voća2. Zaštita vinove loze

3. Zaštita uskladištenih poljoprivrednih proizvoda

REZULTATI


127.Zaštita voća - Planira zaštitu voća- Planira načine I

metode suzbijanja štetočina

- Odabere pravilan momenat zaštite

- Primjeni u praksi zaštitu voća

- Donosi odluku o suzbijanju štetočina

- Izračuna postotak oštećenja voća od bolesti i štetočina

- Primjenjuje propise u zaštiti bilja

pokazuje volju za ekološkom svijesti

-Iskazuje sposobnost pereuzmanja odgovornosti

-Pokzuje svijest o mijerama o zaštite na radu

- -Prati novosti I primjenjuje ih u praksi

128.Zaštita vinove loze - Planira zaštitu vinove loze

- Planira načine I metode suzbijanja štetočina


- Primjeni u praksi zaštitu vinove loze


- Izračuna postotak oštećenja vinove lozeod bolesti i štetočina


-

129. Zaštita uskladištenih poljoprivrednih proizvoda

- Planira zaštitu uskladištenih poljoprivrednih prizvoda

- Planira načine I metode suzbijanja štetočina


- Primjeni u praksi zaštitu uskladištenih prizvoda


- Izračuna postotak d bolesti štetočina


-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- organizirati proizvodnju voća na školskoj parceli, pratiti rast i razvoj biljaka, pojavu simptoma bolesti i štetnika (zajedno sa učenicima),- organizirati rad učenika u manjim grupama, poticati timski rad, timsku i osobnu odgovornost,- usmjeravati učenike na primjenu metoda integralne zaštite,- obezbijediti sredstva za zaštitu bilja i opremu za primjenu pesticida,- koristiti mikroskopske preparate, grafofolije, video-zapise, (kada je otežan ulazak u voćnjak).

Jedinica 2.

- organizirati proizvodnju vinove loze na školskoj parceli, pratiti rast i razvoj biljaka, pojavu simptoma bolesti i štetnika (zajedno sa učenicima),- organizirati rad učenika u manjim grupama, poticati timski rad, timsku i osobnu odgovornost,- usmjeravati učenike na primjenu metoda integralne zaštite,- obezbijediti sredstva za zaštitu bilja i opremu za primjenu pesticida,- koristiti mikroskopske preparate, grafofolije, video-zapise, (kada je otežan ulazak u voćnjak).

Jedinica 3.

- organizirati posjetu organizacijama koje posjeduju objekte za uskladištenje poljoprivrednih proizvoda,- napraviti zbirke oboljelih i od štetnika oštećenih uskladištenih poljoprivrednih proizvoda,- usmjeravati učenike na primjenu metoda integralne zaštite,- koristiti mikroskopske preparate, grafofolije, video-zapise.

INTEGRACIJA

Zaštita bilja, moduli III i IV, (IV-12-ST-07-03, IV-12-ST-07-04)

IZVORI

- školska parcela,- mašine i oprema za zaštitu bilja,- sredstva za zaštitu bilja,- zbirke insekata i herbarium oboljelih biljaka,- internet,- folije, video-zapisi.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje će se obaviti u prostorijama škole i na školskoj parceli,- učenici moraju unaprijed biti obavješteni o tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- ocjenjivanje obaviti na osnovu dvije tehnike:


Stepenovanje:1. Opservacija praktičnog rada (posmatranje i praćenje rada učenika)- nezainteresiranost ---------------------------------- nedovoljan (1)- prosječna zainteresiranost –------------------------- dovoljan (2)- izražena odgovornost -------------------------------- dobar (3)- samostalnost i odgovornost ------------------------- vrlodobar (4)- odgovornost, samostalnost i kreativnost ----------- odličan (5)

2. Dnevnik (zabilješke učenika/rad učenika u jednom periodu)- neredovno i neuredno vođenje ------- -----nedovoljan (1)- redovno vođenje i zapažanje --------- -----dovoljan (2)- uredno i ažurno vođenje --------------- ----dobar (3)- evaluacija vlastitog rada --------------- ----vrlodobar (4)- izražena kreativnost i odgovornost – ------odličan (5)

Važnost:1. Opservacija praktičnih vještina --- -------50%2. Dnevnik --------------------------------- 50%

Važnost jedinica:Jedinica 1. 40%Jedinica 2. 40%Jedinica 3. 20%

Prolaznost:

- 50 – 60 % --------------- dovoljan (2)- 61 – 80 % --------------- dobar (3)- 81 – 90 % --------------- vrlodobar (4)- 91 – 100 % ------------- odličan (5)




MODUL Eksploatacija mašina za pripremu stočne hrane

REDNI BROJ 17

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava pravilno odabiranje, podešavanje i primjenu mašina za pripremu stočne hrane.


Moduli iz stočarstva

CILJEVI

- upozna fukciju pojedinih mašina za košnju, sušenje, baliranje i siliranje stočne hrane,- rukuje mašinama za kosidbu,- izračuna učinak i odredi kvalitet rada mašina.

JEDINICE

1. Mašine za košnju2. Gnječilice i kondicioneri3. Rastresači - sakupljači i uređaji za prirodno i vjestačko sušenje4. Mašine za siliranje (silazni kombajni)

REZULTATI


130.Mašine za košnju - planira način pravilnog prikopčavanja kosačice za traktor,

- Odabira način korštenja linijskih i oscilirajućih kosačica

- procjeni način podešavanja visine otkosa.

- nadgleda i izvodi prikopčavanje kosačice za traktor,

- primjenjuje adekvatan način korištenja linijskih i oscilirajućih kosačicakontroliše i izvodi podešavanje visine košnje.

- pokazuje samostalnost u radu,

- iskazuje prezentatorska znanja i vještine

- pokazuje ekološku svijest,

- pokazuje svjest o mjerama zaštite na radu.


-

131.Gnječilice i kondicioneri

- prepozna i identifikuje ulogu gnječilica i kondicionera pri spremanju sijena i održavanju kvaliteta,

- objasni ulogu mehaničkog tretiranja pokošene mase.

- nadgleda rad gnječilica i kondicionera pri spremanju sijena i održavanju kvaliteta,

- nadzire mehaničko tretiranje pokošene mase.

132.Rastresači - sakupljači i uređaji za prirodno i vjestačko sušenje

- odabire pravilno rukovanje sa rastresačima/sakupljačima i uređajima za vještačko sušenje,

- planira način pravilnog održavanja mašina.

- nadgleda i izvodi rukovanje sa rastresačima/sakupljačima i uređajima za vještačko sušenje,

- kontrolira način pravilnog održavanja mašina.

133.Mašine za siliranje i sjenažu (silažni kombajni)

- planira poslove vezane za siliranje i pripremu sjenaže

- Izračuna radni učinak mašina za siliranje i sjenažu

- odabere vrste mašina za siliranje i sjenažu

- prepozna i identifikuje kvarove mašina,

- nadgleda i rukuje mašinama za siliranje i sjenažu

- Kontroliše ispravnost i funkcionalnost mašina

- Obavlja konzerviranje mašina

SMJERNICE

Jedinica 1.

- napraviti plan organizacije rada mašina za košnju,- koristiti postojuće mašine na školskoj ekonomiji,- koristiti alat i sredstva za podešavanje i održavanje.

Jedinica 2.

- koristiti postojuće mašine na školskoj ekonomiji,- pripremi posjetu poljoprivrednim dobrima, evaluira posjetu.

Jedinica 3.

- organizovati posjetu poljoprivrednom dobru,- pokazati šematske prikaze zadatih mašina.

Jedinica 4.

- koristiti dostupne mašine za baliranje,- pripremi crteže i šeme mašina za baliranje, grupni rad,- organizovati posjetu sajmu.

INTEGRACIJA

Modul se integriše sa zaštitom bilja

IZVORI

- ratarska mehanizacija,- stočarska mehanizacija,- alat, oruđa, ulja i maziva za održavanje,- posjete najbližim poljoprivrednim dobrima.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje na osnovu dvije tehnikee i to:

1. Dnevnik rada2. Opservacija rada učenika

-ocjenjivanje unutar škole/ekonomskog dvorišta,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-sve tematske jedinice bit će ocijenjene zajedno odabranim tehnikama ocjenjivanja.

1. Dnevnik rada

- zabilješke učenika tokom praktičnog rada,- ocjenjivanje zabilješki učenika kontinuirano tokom trajanja modula,Obuhvata pregled:- uslovi i sigurnost na radu,- organizaciju rada,- šematski prikaz.


- ocjenjivanje u toku trajanja modula,- ocjenjivanje od strane nastavnika,Obuhvata pregled:- ponašanje učenika na radnom mjestu,- ponašanje učenika pri timskom radu,- odgovornost pri radu,- zainteresovanost za rad,- prepoznavanje opasnosti kao preventive i zaštite na radu.

Stepenovanje:

1. Dnevnik - neredovno i neuredno vođenje nedovoljan ( 1 )

- redovno vođenje i zapažanje dovoljan ( 2 )- uredno i ažurno vođenje dobar ( 3 )- evaluacija vlastitog rada vrlodobar ( 4 )- izražena kreativnost i odgovornost odličan ( 5 )

2. Opservacija praktičnih vještina

- nezainteresovanost nedovoljan ( 1 )- prosječna zainteresovanost dovoljan ( 2 )- izražena odgovornost dobar ( 3 ) - samostalnost i odgovornost vrlodobar ( 4 )- odgovornost, samostalnost i kreativnost odličan ( 5 )

Važnost: 1. Dnevnik 50%2. Opservacija praktičnih vještina 50%

Prolaznost:

nedovoljan do 50%dovoljan od 51% - 60%dobar od 61% - 80%vrlodobar od 81% - 90%odličan od91% - 100%

Važnost jedinica:1. 25%2. 25%3. 25%4. 25%




MODUL Jabučasto i koštičavo voće

REDNI BROJ 18

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul daje osnovne spoznaje za uspješno ovladavanje tehnologijom proizvodnje jabučasto koštičavog voćag voća.


Posjedovanje predznanja iz modula Opšte i specijalno voćarstvo

CILJEVI

- upoznavanje sa tehnikom podizanja zasada jabučastog voća,- razvijanje sposobnosti i vještina pri formiranju uzgojnih oblika jabučastog voća,- selekcionisanje podloga i sorti kod jabučastog voća,- razvijanje svijesti o značaju primjene mjera njege kod podizanja zasada jabučastog voća,- uočavanje morfoloških specifičnosti kod pojedinih vrsta jabučastog voća,- razvijanje organizacionih sposobnosti kod učenika,- razvijanje sposobnosti timskog rada.

JEDINICE

1. Jabuka

2. Kruška3. Dunja, mušmula i oskoruša

4. Šljiva5. Trešnja, višnja6. Breskva, kajsija

REZULTATI


1. Jabuka - nabroji najzastupljenije sorte jabuke


- -vremenski planira podizanje zasada jabuke,-izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima

- Iskazuje sposobnost da prati novosti i primjenjuje ih u praksi





- prepoznaje bolesti i štetnike jabuke


-

primjenjuje odgovarajuće načine obrade i gnojidbe tla





- Provodi mjere zaštite od bolesti i štetnika

- organizuje i bavlja berbu ,klasiranje i pakiranje

- -primijeni odgovarajući način skladištenja

pokazuje samostalnost odgovornost i savjesnost u radu

- pokazuje razvijenu ekološku svijest u odnosu na sredstva zaštite I okolinu

2. Kruška - Nabroji najzastupljenije sorte kruške





- prepoznaje bolesti i štetnike kruške


-

- -vremenski planira podizanje zasada kruške -izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima primjenjuje odgovarajuće načine obrade I gnojidbe tla








-

3. Dunja, mušmula i oskoruša

- nabroji najzastupljenije sorte dunje,mušmule i oskoruše





- prepoznaje bolesti i štetnike dunje,mušmule i oskoruše


-

- -vremenski planira podizanje zasada dunje,mušmule i oskoruše -izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima

- primjenjuje odgovarajuće načine obrade i gnojidbe tla





- provodi mjere zaštite od bolesti I štetnika

- Obavlja berbu , klasiranje i

- pakiranje - -primijeni

-


4.Šljiva - nabroji najzastupljenije sorte šljiva





- prepoznaje bolesti i štetnike šljiva


-

- vremenski planira podizanje zasada šljive-izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima primjenjuje odgovarajuće načine obrade i gnojidbe tla








-

5.tršnja,višnja 134.nabroji najzastupljenije sorte trešanja i višanja

135.izabira metode osnovne i dopunske obrade tla

136.odabira načine i vrijeme gnojidbe

137.odabire vrijeme i načine navodnjavanja

- objasni principe i138.načine rezidbe 139.prepoznaje bolesti i

štetnike 140.-odredi vrijeme berbe

za pojedine sorte,

-

- -vremenski planira podizanje zasada trešnje i višnje -izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima primjenjuje odgovarajuće načine obrade i gnojidbe tla

- primjeni i podesi raspoloživu

-

6.Breskva,kajsija 1. nabroji najzastupljenije sorte breskvi i kajsija

2. izabira metode osnovne i dopunske obrade tla

3. odabira načine i vrijeme gnojidbe

4. odabire vrijeme i načine navodnjavanja

5. objasni principe i načine rezidbe

6. prepoznaje bolesti i štetnike

7. -odredi vrijeme berbe za pojedine sorte,

-

- vremenski planira podizanje zasada breskve i kajs ije -izabere odgovarajući sortiment ovisno o ekološkim uvjetima

- primjenjuje odgovarajuće načine obrade I gnojidbe tla





od bolesti I štetnika - obavlja

berbu ,klasiranje I pakiranje

- primijeni

-


SMJERNICE

Jedinica 1.

-povezati teorijska i praktična znanja iz voćarstva,-vježbe izvoditi na parceli,-koristiti metodu „posjetitelj na praksi“ i u grupnom radu praktično primjenjivati njegove preporuke,-pratiti individualni rad.

Jedinica 2.

-povezati teorijska i praktična znanja iz voćarstva,-vježbe izvoditi u zasadu,-akcenat dati na timski/grupni rad,-voditi dnevnik rada izvođenja pojedinih agrotehničkih mjera.

Jedinica 3.

-spojiti teoriju i praksu iz voćarstva,-koristiti foto-dokumentaciju,-rad u grupama.

Jedinica 4.

-povezati teorijska i praktična znanja iz jabučastog i koštičavog voća,-pripremiti i organizirati posjetu voćnjaku,-vježbe izvoditi u zasadima, sa akcentom na grupni rad,-demonstracija svih radnji potrebnih za zasnivanje i održavanje zasada,-voditi zabilješke o sveukupnoj aktivnosti na praksi.

Jedinica 5.

-prepoznavanje sortimenta,-primjena vegetativnih i generativnih podloga u zasnivanju zasada,-definisanje razlike u razmacima sadnje između jabučastog i koštičavog voća,-primjena nekih osnovnih metoda za određivanje momenta berbe,-utvrđivanje potrebnih uslova u skladištu za čuvanje trešnje i višnje.

Jedinica 6.

-definisanje klimatskih i edafskih faktora za date kulture,-odabir sortimenta adekvatnog za naše područje,-usmjeravanje proizvodnje,-primjena adekvatne ambalaže kako u transportnim tako i u skladištnim prostorima,-utvrđivanje ekonomičnosti ovakve proizvodnje.

INTEGRACIJA

Modul je povezan sa predmetom Voćarstvo i vinogradarstvo

IZVORI

Stručna literatura:-Mišić.P.1994.Jabuka,Nolit, Beograd,-Mičić,Đurić, Radoš, Sistem gajenja jabuke i kruške,-Mišić, Nove sorte voćaka,

-sheme,-fotografije i prospekti,-poljoprivredni članak.

OCJENJIVANJE




MODUL Živjeti islam

REDNI BROJ 05

ŠIFRA MODULA III-IV-OP-05

SVRHA MODULA

Svrha modula je da učenici usvoje znanje o tevhidu i aplikativnim dimenzijama vjere i da kod učenika razvije sposobnost razvijanja osobnosti, kroz islamski moral, u različitim odgojnim poljima: porodici, školi, medijima.


Znanje stečeno na nastavi islamske vjeronauke u osnovnoj i srednjoj školi.

CILJEVI

- Usvajanje znanja o tevhidu i aplikativnim dimenzijama vjere- Upoznavanje sa pedagoškom načinima razvijanja osobnosti u različitim odgojnim poljima- Osposobljvanje učenika za učešće u nastavi kvalitetnim i individualnim stavovima- Usvajanje znanja o temeljima islamskog morala i uzornim elementima moralnosti Allahovog poslanika Muhammeda, s.a.v.s.

JEDINICE

1. Živjeti vjeru2. Biti drugačiji3. Sloboda i odgovornost4. Primjena islamskog morala

REZULTATI

Znanje Vještine Lične kompetencije

1.Živjeti vjeru -definiše pojam vjere

-objasni značenje tevhida

-objasni pojam dina i imana

-da mišljenje o tome zašto čovjek ima potrebu za vjerovanjem

-zna objasniti zašto je vjera pokretač čovjeka

-procjenjuje zašto je vjera pokretač čovjeka

-povezuje sa primjerima iz života

-pokaže osvještenost za ono što je dobro, a argumentovano kritikuje ono što je loše

-pokazuje samostalnost i spremnost za timski rad -prihvata koncept cjeloživotnog učenja islama

-razvijanje lične odgovornosti(kritički odnos prema mogućim greškama)

-iskazuje sposobnost integracije znanja i vještina

-ima estetski balans

-iskazuje sposobnost razlikovanja i uočavanja različitosti

-iskazuje inovativnost i kreativnost

2.Biti drugačiji -naglasi da mladi ljudi treba da razviju kritički odnos prema društvu i izgraditi vlastiti stav o tome ko su i šta žele da budu

-dešiniše pojam imitator

-definiše pojam tolerancija, mir, ljubav

-definiše pojam kultura

-procjenjuje zašto mladi ljudi trebaju razviti stav o tome ko su i šta žele da budu

-da primjere za toleranciju, mir i ljubav

3.Sloboda i odgovornost - definiše pojam sloboda

-pojasni razliku između govornog ibadeta i ibadeta djelom

-definiše pojam halal

-objasni da čovjek raspolaže slobodom odabira svog životnog puta

-definiše pojam hududullah ''Božanske granice''

-primjenjuje stečena znanja o odgovornosti za svoja djela

-da primjere za kršenje Božijih granica

-povezuje sa životnim primjerima

3.Primjena islamskog morala -definiše pojam edeb, din, ahlak

-objasni šta predstavlja moral

-naglasi zašto je islamski moral važan za mlade ljude

-objasni zašto je rad važan za čovjeka

-prepoznaje šta nudi islamski moral

-prezentira kako islam gleda na rad

-primjenjuje naučeno s praksom

SMJERNICE

Jedinica 1

- Pripremiti uvodno predavanja na temu: zašto vjerujemo?. Tema je pogodna i za timske projekte i zadatke;- Objasni značaj vjere u životu čovjeka - prezentirati svoje uvide na nastavnom satu;- Ponoviti učeničko predznanje o monoteističkim religijama;- Istaknuti islamski stav da je Božija jednost (tevhid) suština vjere;- Najaviti učenicima da se pripreme, uz preporuku konsultiranja odgovarajuće literature, na individualno odgovarajući način za govor o temi: vjera je jedna, a religije su mnoge;- Rad u grupama;- U okviru nastavne jedinice Vjera nadahnjuje i pokreće čovjeka voditi učenike uvjerenju da vjera oblikuje njegovu osobu i dariva smislom njegov život;- Afirmirati stav da islam od čovjeka ne traži samo verbalnu potvrdu o njegovom prihvatanju nego i potvrdu o praktičnim manifestacijama vjere u životu;- Projektni zadaci na teme: vjerovati znači živjeti vjeru, živi islam, horizont potpunog životnog smisla, istinitost i blagodarnost vjere otkriva se u njenoj individualnoj i društvenoj primjeni (pogodni su za grupni rad)

Jedinica 2

- Objasniti da mladi ljudi treba da razviju kritički stav prema društvu; - Definirati pojam imitator, tolerancija, mir, ljubav; - Podstaknuti i voditi učeničku percepciju poruka koje nude propagandne plakate iz kriterija prosuđivanja koliko nas usmjeravaju da oponašamo ili samosvojno reagiramo;- Ukazati na puteve razvijanja osobnosti;- "Da, iskren vjernik je neminovno osoba", naziv je istraživačkog projekta koji vodi vjeroučitelj;- Napraviti uvid, posredstvom islamske literature, o suštini vjerovanja;- Učenici prepoznaju različite situacije, postupke, osjećanja kad im je njihovo vjerovanje, islamski senzibilitet, poslužilo kao faktor zadobijanja vlastite osobnosti

Jedinica 3

- U ovom tematskom području cilj je osvijetliti islamsko poimanje slobode; - Budući da je često prisutna zabluda da vjera sputava čovjeka, afirmirati islamski stav da ga ona čini slobodnim; - Pojasniti odnos slobodne ljudske volje i sudbine; - Afirmirati predanost Bogu kao Gospodaru svih svjetova;- U okviru nastavne jedinice Sloboda nije samovolja, anarhija i svedopuštenost animirati usklađivanje vlastite slobode sa slobodom drugih (zadati individualni, partnerski ili grupni zadatak za prepoznavanje u zajednici ili okruženju primjera zloupotrebe slobode). - Animirati literarno izražavanje na teme: sloboda nije samovolja; - Afirmirati ljudska prava i bogatstvo različitosti;- Prezentaciju rezultata rada upriličiti i analizirati na odvojenim nastavnim satima.

Jedinica 4

- U okviru ovog tematskog područja heurističkim razgovorom obnoviti predznanje iz islamskog morala; - U formi debate, diskusije ili individualnih, partnerskih ili grupnih zadataka ili projekata uraditi temu: zašto je islamski moral važan za mlade ljude;- Uz veće uključivanje učenika obraditi temu: osobu Allahovog poslanika Muhammeda, s.a.v.s.; (u formi debate, diskusije ili individualnih, partnerskih ili grupnih zadataka ili projekata);- U okviru nastavne jedinice Islamska etika rada osvijetliti dopuštene i nedopuštene poslove te haram i halal zarade; - Literarno izražavanje na teme: kako biti moralan danas; moralom ostvarujemo puninu svoje ljudskosti

INTEGRACIJA

Demokratija i ljudska prava, Historija/Povijest

IZVORI

- Udžbenik Vjeronauka za treći nrazred srednje škole- Garody, R. : Živi Islam, Srajevo, 1989.

- Karić, Enes : Ljudska prava u kontekstu islamsko-zapadne debate, Sarajevo, 1997.- Nasr, S.H. : Vodič mladom muslimanu, Sarajevo, 1998.- Hamidullah, Muhammed : Uvod u Islam, Sarajevo1989- Olport, G.V: : Sklop i razvoj ličnosti, Bugojno, 1991.- Internet- Video materijal (dokumentarni filmovi, prezentacije)OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:

- Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja.- Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen iz sva tri oblika ocjenjivanja- Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim za ovaj nastavni predmet,- U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolege učenika- 1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici- 2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata prema uputama nastavnika u skladu sa nastavnim

gradivom i prezentacija na času , obavljanje intervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa (sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano (individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost na nastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.


-Važnost tehnika ocjenjivanja:


Prolaznost:


dovoljan (2) 50 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan (5) 91 – 100%


ZANIMANJESva trogodišnja i četverogodišnja zanimanja


MODUL Islamski moral, kultura i civilizacija

REDNI BROJ 06


SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući učenicima stjecanje osnovnog znaja iz islamske kulture i civilizacije.


Znanje stečeno na nastavi islamske vjeronauke u osnovnoj i srednjoj školi.

CILJEVI- Osvjetliti islamsko razumjevanje spolnosti i razlike između muškarca i žene- Usvajanje znanja o porodici kao društvenoj kategoriji te njenom značaju u muslimanskoj zajednici- Usvojenost znanja o zlatnom dobu iz muslimanske povijesti, središtima islamske kulture i civilizacije- Uključivanje u timski rad i razvijanje lične odgovornosti

JEDINICE5. Islamski pogled na spolnost6. Porodica i društvo7. Povijest Islama8. Susreti kultura Islama i Evrope

REZULTATI


1.Islamski pogled na spolnost

-navodi da su muškarac i žena podjednako vrijedni u islamu

-predstavi društvenu ulogu žene u vrijeme poslanika Muhammeda a.s.

-kritikuje argumentovano pokušaj kompromitiranja žene u islamu

-predstavi lik žene u književnoj baštini Bošnjaka

-daje primjere za jednakost muškarca i žene u islamu

-procjenjuje poziciju žene u muslimanskom svijetu

-dokazuje, argumrentovano, da je ženi u islamu omogućen razvoj njene ličnosti

-ima pozitivan stav u pogledu statusa žene u islamu

-ima estetski balans

-pokazuje osvještenost za ono što je dobro, a argumentovano kritikuje ono što je loše

-ima pozitivan stav o islamskom braka

-pokazuje volju za izučavanje povijesti islama

-ima estetske kvalitete, cijeni ljepotu islamske arhitekture

-sposobnost primjene znanja u praksi

-uključivanje u timski rad, razvijanje lične

odgovornosti (kritički odnos prema mogućim greškama)

-pokazuje razumjevanje osnova islamske kulture i civilizacije

2.Porodica i društvo -objasni islamski pogled na porodicu i društvo

-navodi stav islama o vanbračnoj zajednici i zajednici istospolnih parova

-navodi odgojne uloge porodice

-definiše šerijatski brak

-nabraja razlike između tradicionalne i savremene porodice

-zaključuje zašto islam posvećuje izuzetnu pažnju porodici i odnosima između njihovih članova

-izdvoji karakteristike muslimanske porodice

-da primjere za brak kao ''kolijevku'' spokoja, ljubavi i milosti

3.Povijest Islama - objasni ko su Mongoli

-definiše pojmove: asasini, han, ilhanije, memluci

-navodi godinu kada Mongoli osvajaju Bagdad

-pojasni ko su ilhanije i Zlatne horde

-pojasni ko su Safavidi i koje godine dolaze na vlast

-imenuje umjetnosti koje su se razvile za vrijeme Safavida

-navodi kada se javlja carstvo velikih Mogula

-definiše pojam Tadž Mahal, intarzija

-navodi kada nastaje Osmansko carstvo

-pamti kada Osmanlije osvajaju Bosnu

-definiše pojmove: bazar, bezistan, karavan-saraj, tugra

-navodi kada islam dolazi dolazidolazi u dolazi u Jugoistočnu Aziju

-definiše pojmove: heterodoksija, ortodoksija

-procjenjuje tvrdnju da li su Mongoli, za muslimanski svijet u XIII stoljeću, predstavljali opomenu i kaznu Božiju

-zaključuje da safavidska dinastija ostvaruje najveću moć za vrijeme vladavine šaha Abbasa I

-procjenjuje značaj umjetnosti koja se razvila za vrijeme Safavida

-svrstava velike Mogule u dinastiju koja je razvila jedinstven carski stil u umjetnosti

-procjenjuje zašto Osmanlije dolaze u Bosnu

4.Susreti kultura Islama i Evrope

-nabraja zone islamske kulture

-navodi karakteristike islamskih zona

-uoči karakteristike zona islamske kulture

-prepoznaje izume koje su muslimani donjeli na

-definiše pojmove: magrib, mašrik, kaligrafija, šiije

-nabraja izume čovječanstva koje su muslimani donijeli na prostore Evrope ( papir,štampa, kritička misao...)

-navodi po čemu je Kordoba bila najpoznatije kulturno središte u Evropi X stoljeću

-definiše pojam: ahdnama, millet

-navodi da dolaskom Osmanlija u Bosnu utječe na njen kulturni razvoj

-dešinše pojam: alhamijado

-definiše pojmove: ahmedije, behaije, halifa, orijentalistika, kolonijalizam

-navodi zašto je islam bio meta bespoštednih napada kolonijalnih vlasti

-nabraja šta bi muslimanani, koji žive u Evropi, trebali činiti da budu prihvaćeni kao njeni ravnopravni članovi

-definiše pojmove: asimilacija, autohton,

identitet, integracija, percepcija

prostore Evrope

-procjenjuje po čemu je Kordoba bila njapoznatije kulturno središte Evrope X stoljeću

-objasni šta je alhamijado književnost

-prosjenjuje zašto je islam bio meta napada kolonijalnih vlasti

-objasni šta bi muslimani, koji žive u Evropi, trebali činiti da budu prihvaćeni kao njeni ravnopravni članovi

SMJERNICE

Jedinica 1

- Pripremiti uvodno predavanje na temu: Pokušaji kompromitiranja žene u islamu;- Koristiti raspoloživa nastavna sredstva (udžbenik, tabla, kreda, grafoskop, audio i video tehnika, knjige i časopisi);- Inicirati razgovor na temu: prenaglašena uloga muškarca u muslimanskoj tradiciji. Tema je pogodna za timske radove i zadatke;- Omogućiti prezentaciju radova;- Uočiti tretman žene u baladi Hasanaginica, sa aspekta islamskog učenja;- Rad po grupama:pripremiti relevantne tekstove na temu: porodica i društvo;- dati selektivne zadatke i omogućiti prezentaciju radova;- ponoviti učeničko znanje o islamskom braku i porodici.

Jedinica 2

- Provjeriti stepen znanja učenika o islamskom braku i porodici;

- Rad u grupama: svaka grupa uradi plakat na papiru većeg formata: tradicionalna i savremena porodica;- Aranžirati razgovor s učenicima o značaju porodice u životu pojedinca;- Zadati grupne projekte na temu: putevi i stranputice odgajanja u porodici;- Analizirati dužnosti i prava pojedinih članova porodice u muslimanskiom društvu;- Navesti osnovna obilježja tradicionalne i savremene porodice.

Jedinica 3

- Objasniti šta se događa u povijesti islama nakon pada abasijskog hilafeta;- Rad u parovima:

o pripremiti radni materijal na temu povijest islama, o podijeliti parovima po jedan primjerak,o objasniti učenicima da imaju zadatak da urade velike muslimanske dinastije, a zatim im odrediti, po

parovima, ko će koju dinastiju uraditi.- Prezentacija i korekcija rezultata.

Jedinica 4- Navesti i objasniti koje su karakteristike islamske zone;- Pripremiti zadatke za ponavljanje i utvrđivanje;- Definirati pojam magrib, mašrik, kaligrafija, šije;- Objasniti često zanemarivanu činjenicu da je Evropa učila od muslimana;- Prepoznaje izume koje su muslimani donjeli na prostore Evrope;- Objasniti šta je alhamijado književnost;- Provjeriti stepen znanja učenika o islamskoj kulturi i civilizaciji i njenim središtima.

INTEGRACIJAHistorija/Povijest, Bosanski jezik, Sociologija

IZVORI

- Udžbenik Vjeronauka za treći nrazred srednje škole- Garody, R. : Živi Islam, Srajevo, 1989.- Živjeti u islamu, Srajevo, 1995.- Svijet islama, Zbornik radova- Internet- Video materijal (dokumentarni filmovi, prezentacije)OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje

- Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja.- Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen iz sva tri oblika ocjenjivanja- Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim za ovaj nastavni predmet,- U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolege učenika1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata prema uputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanje intervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa (sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano (individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost na nastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.3. Test na kraju modula – pitanja za test i bodovanja moraju biti unaprijed definisana sa najmanje 10 a najviše 20 pitanja i radnih zadataka, u trajanju od 45 minuta

Važnost tehnika ocjenjivanja:1. Intervju – 25%2. Portfolio - 25%3. Test - 50%

Prolaznost:nedovoljan (1) 0 – 49%dovoljan (2) 50 – 60%dobar (3) 61 – 80%vrlodobar (4) 81 – 90%odličan (5) 91 – 100%

ČETVRTI RAZREDPORODICA Sve porodice zanimanja



MODUL Savremena književnost

REDNI BROJ 7


SVRHA MODULA

Ovaj modul omogućit će stjecanje znanja iz gramatike bosanskog jezika u oblasti fonetike s osnovama fonologije, akcenatskog sistema i morfologije. Upoznavanje i razumijevanje jezičkih pravila omogućit će njihovu primjenu u sveukupnoj jezičkoj praksi.


Gramatičko predznanje iz osnovne škole i modula OP-01-01

CILJEVI

Razumijevanje standardnog jezika sa historijskog i savremenog aspekta

Razvijanje sposobnosti za analizu jezičke građe bosanskog jezika

Razvijanje sposobnosti pravilnog akcentovanja riječi

Razumijevanje gramatičkih kategorija, deklinacije i konjugacije u okviru vrsta riječi

Primjenjivanje gramatičkih pravila u vlastitoj jezičkoj praksi

Razvijanje sposobnosti efikasnog rada u timu

JEDINICE




4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi

REZULTATI



- objasni mjesto b,h,s jezika u porodici slavenskih jezika

- definira standardni jezik

- uoči razliku između dijalekata i standardnog jezika

- navede i objasni etape u razvoju standardnog jezika

- shematski prikaže mjesto b,h,s jezika u porodici slavenskih jezika

- napravi listu karakteristične leksike lokalnoga govora

- ilustrira etape u razvoju standardnoga jezika

- sposobnost primjene znanja u praksi - uključivanje u timski rad, razvijanje lične odgovornosti (kritički odnos prema mogućim greškama)


- objasni nastanak glasova

- razlikuje podjelu glasova s aspekta zvučnosti, mjesta i načina tvorbe

- objasni razliku između glasa i fonema/alofona

- razlikuje akcenat i kvantitet

- ilustrira podjelu suglasnika

- primijeni pravila akcentovanja

- da primjere enklitika i proklitika i demonstrira njihova akcenatska svojstva

- objasni pravila o raspodjeli akcenata

- identificira akcente u riječi, grupi riječi i rečenici


- definira pojam morfeme

- razlikuje vrste morfema

-nabroji i identificira vrste riječi

- objasni leksičko i gramatičko značenje imenica

- objasni gramatičke kategorije roda, broja i padeža imenica

- objasni specifičnosti promjene imenica po vrstama

- prepozna gramatičke kategorije roda, broja i padeža pridjeva

- uoči razliku između određenog i neodređenog pridjevskog vida

- objasni komparaciju pridjeva

- razlikuje zamjenice prema službi

- objasni specifičnosti deklinacije zamjenica

- objasni specifičnosti promjene glavnih, rednih i zbirnih brojeva

- primijeni stečena znanja o vrstama riječi (gramatičke i leksičke osobine) u konkretnom tekstu

8. Glagoli i nepromjenljive

vrste riječi

- prepozna gramatičke kategorije glagola

- razlikuje prezentsku i infinitivnu osnovu i glagole prema osnovi

- objasni tvorbu prostih glagolskih oblika

- objasni tvorbu složenih glagolskih oblika

- uoči tvorbu oblika pasiva

- objasni značenje i službu nepromjenljivih vrsta

- primijeni stečena znanja o glagolima (gramatičke i leksičke osobine) u konkretnom tekstu

-procijeni značaj nepromjenjivih vrsta riječi u tekstu

riječi

SMJERNICE

Jedinica 1

pripremiti dva teksta (književni i dijalekatski) i pitanja

- učenici će uočiti razlike i opisati ih / grupni rad


- zaključak nastavnika (standardni jezik-dijalekti; podjela)

- obezbijediti shematski prikaz evropske porodice jezika

- grupni rad / selektivni zadaci, npr. :jedna grupa utvrđuje porodicu slavenskih, druga romanskih itd.

rad u grupama

- svaka grupa obradi (služeći se tekstom) jedno vremensko razdoblje u razvoju standardnog jezika


Jedinica 2

pripremiti kratki uvod o gramatici i njezinim disciplinama

- pripremiti sliku govornog aparata i objasniti nastanak glasova

provjeriti koliko učenici razumiju podjelu suglasnika postavljanjem pitanja

- pripremiti pano podjele glasova

- učenici objašnjavaju po kojim elementima su neki glasovi slični i po čemu se razlikuju

pripremiti zadatke za grupni rad, ispitati:

- funkciju fonema

- poziciju fonema

- suprotstaviti foneme i utvrditi glasovne osobine koje ih razlikuju i razlike u značenju riječi

- različit izgovor istog glasa uslovljen kontekstom ili pozicijom u riječi (podstaknuti učenike da sami navode

primjere)

učenici izgovaraju riječi i određuju naglašene slogove

- definirati – naglašene i nenaglašene riječi

- definirati naglasne cjeline i odrediti ih na konkretnim primjerima

- prepozna enklitike i proklitike

pano – znakovi za akcente(naglaske) i model prepoznavanja akcenata(naglasaka):

1. odrediti koji je slog u riječi naglašen

2. odrediti je li slog dugi ili krataki

3. odrediti je li ton silazni ili uzlazni

4. staviti odgovarajući znak za akcenat (naglasak)

- rad u parovima; pripremiti zadatke:

- nenaglašene jednosložne riječi

- nenaglašene dvosložne riječi

- nenaglašene trosložne i višesložne riječi

- prema predloženom modelu učenici prepoznaju akcente (naglaske)

- prezentacija rezultata i korekcija

- uz nastavnikovu pomoć učenici izvode pravila o raspodjeli akcenata (naglasaka)

grupni rad;

- pripremiti nenaglašen tekst

- označavanje akcenata (naglasaka)

- učenici zapisuju primjere na papiru većeg formata

- prezentacija grupnog rada

- provesti vježbu čitanja teksta s pravilnom upotrebom akcenta (naglaska)

Jedinica 3

prikazati podjelu morfema

- pripremiti zadatke, rastavljanje riječi na morfeme

- rad u parovima i objava rezultata

provjeriti stepen znanja učenika o vrstama riječi

- pripremiti tekst iz književnog djela; rad u parovima

- učenici grupišu riječi prema vrstama i funkciji riječi u rečenici

- nastavnik će pripremiti rješenje zadatka

- uspoređivanje rezultata

napisati na ploči jednu imenicu (npr. dan)

- učenici nižu asocijacije uz tu riječ (6)

- zadnja riječ mora se rimovati s prvom riječju u drugom nizu u kojem se asocijacije nižu s desna na lijevo

- ponoviti postupak (izabrati novu polaznu riječ)

- upotrebljavati samo imenice

- pročitati “pjesmu” uzlaznom intonacijom s naglaskom na rimi

- nastavnik će objasniti leksičko i gramatičko značenje imenice na osnovu učeničkih primjera

objasniti gramatičke kategorije imenica: rod, broj i padež imenica

- pripremiti zadatke, npr. upotreba odgovarajućeg atributa uz imenice, oblici prave množine i dvojine, singularia tama, pluralia tantum, padeži, pojam i značenje

-organizirati grupni rad

- prezentacija grupnoga rada i zaključivanje

nastavnik će pripremiti “centre učenja”

- individualni rad

- istraživanje specifičnosti promjene imenica po vrstama

- nastavnik vodi evidenciju o urađenom

- zaključivanje o promjeni imenica

pripremiti tekst pjesme s izostavljenim pridjevima, učenici upisuju svoja rješenja

- porediti rješenja učenika sa originalnom pjesmom

- objasniti na učeničkim primjerima gramatičke kategorije pridjeva

rad u grupama

- služeći se znanjem o promjeni imenica, učenici otkrivaju nastavke za promjenu pridjeva

- na papiru većeg formata bilježe promjenu jednog pridjeva određeno i jednog neodređenog vida

- izložiti i korigirati

pripremiti grupe zadataka:

1. nepravilna upotreba pridjeva neodređenog vida

2. dopuniti nizove: komparacija pridjeva

3. napisati pravilno (pisanje pridjeva)

- izlaganje i korekcija rezultata; zaključak

zamjenice obraditi metodom slagalice

- objasniti imeničku i pridjevsku deklinaciju zamjenica

- pripremiti zadatke (grupni rad):

1. kategorija roda i broja imeničkih i pridjevskih zamjenica

2. promjena imeničkih zamjenica

3. promjena pridjevskih zamjenica

4. pisanje zamjenica (nepravilna upotreba, najčešće greške u učeničkim radovima)


za procjenu predznanja dati učenicima neki zanimljiv tekst s izostavljenim brojevima koji oni dopunjavaju (individualno)

- objasniti na primjerima (grupni rad):

1. promjenu glavnih, rednih i zbirnih brojeva

2. pisanje brojeva


Jedinica 4

“moždana oluja”- podjela glagola po značenju

- pripremiti zadatke (grupni rad)

- gramatička značenja:

- glagolski vid, rod, lice, vrijeme i način

- gramatički rod i broj

pripremiti “centre učenja” (ili neka druga metoda aktivnog učenja)

- individualni rad

- istraživanje:

1. prezentska i infinitivna osnova

2. tvorba prostih glagolskih oblika

3. tvorba složenih glagolskih oblika

4. tvorba i upotreba oblika pasiva

5. pisanje glagola

- nastavnik vodi evidenciju o urađenom; zaključak

rad s tekstom (rad u parovima)

- učenici izdvajaju promjenljive vrste riječi na jednu stranu, a nepromjenljive na drugu

- na izdvojenim primjerima otkrivati značenje i službu nepromjenljivih riječi


INTEGRACIJA

1. Strani jezik

IZVORI



- Remzija Hadžiefendić-Parić, Naš jezik za prvi razred gimnazije

- Ratmira Pjanić, Naš jezik za drugi razred gimnazije

- književnost (tekst)

- dijalektološka karta

- evropske porodice jezika / karta

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje:

učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja



1. Usmeni prezentacija:Ocjenjuje se:

- prezentacije grupnog rada, rada u parovima i individualni rad: na teme u oblasti standardnog jezika, fonetike, fonologije, morfologije i prozodije

- odgovori na pitanja koja postavljaju učenici jedni drugima

- odnos učenika prema nastavnoj građi, predmetu, drugim učenicima i profesoru

2. Test:

- na kraju modula




- rad učenika na testu traje dva školska časa


1. Uvod u standardni jezik 10%

2. Glas, fonema i prozodija 20%

3. Imenice i imenske riječi 35%

4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi 35%


1. Uvod u standardni jezik: usmena prezentacija i test

2. Glas, fonema i prozodija: usmena prezentacija i test

3. Imenice i imenske riječi: usmena prezentacija i test

4. Glagoli i nepromjenljive vrste riječi: usmena prezentacija i test


Usmena prezentacija 50%

Test 50%




MODUL Poslovna komunikacija i traženje posla

REDNI BROJ 8


SVRHA MODULA

Svrha modula je osposobiti učenika da razvije vještine poslovne komunikacije potrebne za posao i sposobnosti za traženje i zadržavanje posla.


OP-01-01 , OP-01-03, OP-01-05, OP-01-06

CILJEVI

Vježbanje i stjecanje vještine u pisanju biografija, poslovnih pisama, zapisnika i izvještaja

Razvijanje pozitivne radne etike i podsticanje odgovornosti na radu

Razvijanje jezičke sposobnosti u vezi sa poslom i radnim mjestom

Razvijanje pravilne komunikacije među ljudima

Vježbanje i stjecanje vještina i osobina potrebnih za radno mjesto

Izgrađivanje sposobnosti za rad u timu

Razvijanje saznanja o različitim mogućnostima za zaposlenje

JEDINICE

1. Poslovna pisma

2. Zapisnik i izvještaj

3. Osobine i sposobnosti radnika

4. Priprema za zaposlenje

REZULTATI


30. Poslovna pisma -definira pojam poslovne komunikacije

- nabroji vrste poslovnih pisama

- napravi plan pisanja biografije

- napiše biografiju poznate ličnosti

- napiše svoju biografiju i CV

- napiše molbu dajući relevantne podatke

- napiše žalbu ( prigovor )

- odgovori na molbu i žalbu

- pokaže vještinu pisanja poslovnih pisama

- uoči standardnu formu poslovnih pisama

- skicira plan pisanja poslovnih pisama sa naglašenim detaljima

- predstavi standardo pismo

- služi se poslovnim načinom izražavanja

- primjena različitih oblika komunikacije među ljudima i poslovnim partnerima - izgrađivanje jezičke sposobnosti u vezi sa poslom i radnim mjestom - pozitivna radna etika i podsticanje odgovornosti na radu - shvatanje značaja timskog rada u radnom okruženju

31. Zapisnik i izvještaj

- otkrije strukturu zapisnika

- obrazloži funkciju zapisnika

- prikaže osnovnu strukturu izvještaja

- pisanje poslovnih zabilješki

- tačno i potpuno bilježenje podataka na sastancima

- pisanje zapisnika i izvještaja sa relevantnim podacima

- čita zapisnik sa akcentom na zaključke i preporuke

32. Osobine i sposobnosti radnika

- navede potrebne osobine radnika koji traži posao

- navede bitne karakteristike zaposlenog u određenoj struci

- objasni kako da demonstrira ove osobine na poslu

-napravi listu osobina radnika u određenoj struci

- pripremi upitnik o osobinama radnika

- raspravnja o važnosti lične sposobnosti za posao

- obrazloži svoje mišljenje o odnosima među spolovima, drugim ljudima i imovini preduzeća

33. Priprema za zaposlenje

- analizira potrebe tržišta za određenim zanimanjima i radnim sposobnostima

- objasni vrste rada i navede razlike

- kritički procjenjuje problematiku tržišta rada i zaposlenja

- napiše prijavu za posao

- vodi razgovor s poslodavcem

- napravi plan ličnog rada u humanitarene svrhe

- pripremi dokumentaciju potrebnu za registraciju u zavodu za zapošljavanje

SMJERNICE

Jedinica 1 pripremiti uzorak biografije, analizirati u grupnom radu i načiniti plan

prema utvrđenom planu samostalno pisati biografiju poznate ličnosti (po izboru učenika)

napiše vlastitu biografiju i CV uz korištenje računara

pripremiti nacrt motivacijskog pisma

pripremiti nacrt molbe

- prema nacrtu pripremiti podatke za molbu

- sastaviti molbu

- prezentirati nekoliko molbi

pripremiti nacrt žalbe (prigovora)

-sastaviti žalbu (prigovor)

vježbati pisanje odgovora

- koristiti kao materijal molbe i žalbe koje su učenici sastavili (grupni rad)

- analizirati odlike poslovnog načina izražavanja na urađenom materijalu

objasniti standardnu formu poslovnog pisma

- vježbati uz korištenje forme

- skicirati plan za pisanje poslovnog pisma sa detaljima

- napisati i prezentirati poslovno pismo

Jedinica 2

raditi u dvije grupe (jedna grupa diskutira, druga bilježi)

- postaviti problemsku situaciju, npr.:formiranje razrednog tima (fudbal, košarka, odbojka i sl.)

- razviti diskusiju

- bilježiti važne tačke diskusije

- uočiti plan i ispisati na većem formatu papira postavljenom na vidnom mjestu za sve učenike

nastavnik će pripremiti službeni zapisnik

- uočavanje bitnih dijelova zapisnika

- napisati zapisnik

predstaviti strukturu izvještaja i objasniti

- u grupnom radu sastaviti plan pisanja izvještaja

- samostalno napisati jedan izvještaj, npr.: sa praktične nastave

- čitanje izvještaja

Jednica 3

diskutirati o osobinama i sposobnostima koje su potrebne zaposlenom (fleksibilnost,odgovornost, predanost radu u struci)

-organizirati posjetu radnika iz struke i voditi razgovor o osobinama zaposlenog

provesti govornu vježbu o određenoj profesiji

- u grupnom radu skicirati bitne karakteristike određene profesije (stav prema drugim ljudima, izgled,

ponašanje, interes za posao)

- ispisati podatke na većem formatu papira i sumirati

napraviti popis osobina koje su potrebne za posao (urednost, oblačenje, tačnost...)

- učenici prave popis osobina

rad u grupama

- pripremiti upitnik sa kratkim, jasnim i preciznim pitanjima (od 5 do 8)

organizirati raspravu na temu – Šta sve moram znati da radim da bih se zaposlio?

(npr.:rad na kompjuteru, vozački ispit, poznavanje stranog jezika itd.)

- nastavnik napravi listu vještina i osobina potrebnih za posao;

- učenici analiziraju koje vještine i sposobnosti imaju, a koje bi trebalo da razviju

- u grupnom radu naprave i usaglase listu pravila o međusobnim odnosima u odjeljenju ili u preduzeću

Jedinica 4

učenici pripreme oglase iz novina (radio i TV)

- radeći u grupama istraže oglase, naprave listu traženih zanimanja i traženih radnih sposobnosti

- razgovarati o dobijenim podacima iz oglasa i utvrditi potrebe tržišta za konkretnom strukom - procijeniti mogućnost zaposlenja (npr.: prekvalifikacijom, doškolovavanjem, kursevima,

i sl.);

- razgovarati o nezaposlenosti

odabrati oglas i vježbati pisanje prijave za posao (objasniti CV i aplikacijske forme)

- učenici individualno sastavljaju svoju biografiju i nekoliko učenika predstavi svoju biografiju

vježbati u parovima

- improvizirati razgovor (jedan učenik igra ulogu poslodavca, a drugi traži posao)

- naglasiti da se obrati pažnja na: ponašanje, izgled, izbor riječi i sl.

- svi parovi demonstriraju uvježbano

diskutirati o vrstama rada (plaćeni rad, volonterski, humanitarni, sezonski, rad na crno);

spitati mogućnost humanitrnog rada u školi, zgradi, ulici i sl.

- predvidjeti neku humanitarnu aktivnost (posjeta staračkom domu, akciju skupljanja knjiga i sl.)

postaviti problemsku situaciju traženja posla u inostranstvu

- problemi (potešoće) koji ih očekuju (jezik, rad na crno, odvojenost od porodice, radna diskriminacija, teži poslovi , trgovina ljudima i sl.)

- organizirati suprotstavljanje mišljenja dviju grupa za odlazak ili protiv odlaska;

piše pismeni rad o suočavanju s problemom nezaposlenosti

- pročitati nekoliko radova i komentirati

vježbati proceduru prijave u zavod za zapošljavanje

- vježbati popunjavanje obrazaca

INTEGRACIJA

1. Demokratija i ljudska prava

2. Ekonomika i menadžment

IZVORI

- Dušanka Bojčić, Kultura poslovnog ponašanja

- Senahid Halilović, Pravopis bosanskoga jezika

- novine, oglasi

- statutu, pravilnici

- obrasci za lične dokumente

OCJENJIVANJE

Ocjanjivanje:


učenici moraju ostvariti minimalno 50% svih definiranih rezultata učenjau svim odabranim tehnikama ocjenjivanja


1. Intervju:

- ocjenjivanje od strane profesora ili kolege - učenika

Ocjenjuje se:

- analiza potreba tržišta za zanimanjem i radnim sposobnostima

- usmena prezentacija biografije

- demonstracija (u parovima) razgovora sa poslodavcem

- navođenje vrste rada

- ocjenjivanje učešća učenika u raspravi na temu iz struke

- ocjenjivanje simulacije situacije pozitivnog i negativnog odnosa prema materijalnim dobrima

- navođenje i diskusija o određenim osobinama i sposobnostima


- skup učeničkih radova koje učenici mogu koristiti pri usmenoj prezentaciji

Ocjenjuje se :

- pisanje biografija (biografija učenika)

- pisanje molbe, CV (radne biografije)

- pisanje odgovora na molbe i žalbe koristeći se poslovnim načinom izražavanja

- zabilješke sa sastanka (zapisnik)

- skiciranje plana za poslovno pismo i korištenje poslovnog načina izražavanja

- pisanje izvještaja

- pripremanje upitnika

- istraživanje oglasa, lista zanimanja i radnih sposobnosti

- ispunjavanje obrazaca za lična dokumenta

3. Esej:

- rad učenika koji podrazumijeva širi osvrt na određenu temu

- rad učenika o suočavanju sa problemom nezaposlenosti

4. Test:




- test treba da bude bodovan


Važnost tematskih jedinica

1. Poslovna pisma 25 %

2. Zapisnik i izvještaj 25 %

3. Osobine i sposobnosti radnika 25%

4. Priprema za zaposlenje 25%

Pregled tehnika ocjenjivanja

1. Poslovna pisma portfolio, test

2. Zapisnik i izvještaj portfolio, test

3. Osobine i sposobnosti radnika portfolio, intervju, test

4. Priprema za zaposlenje portfolio, intervju, esej


Intervju 10%


Esej 20%

Test 50%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL SPORT I UMJETNOSTREDNI BROJ 07ŠIFRA MODULA IV-OP-02-07SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu sportova, umjetnosti i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.



CILJEVI



22. Game23. Art24. Vocational vocabularyREZULTATI


Jedinica 1:Game

imenuje i objasni značenje vokabulara sports, sports venues and equipment

identifikuje i objasni značenje fraznih glagola u vezi sa sportom

objasni upotrebu i strukturu defining relative clauses & non-defining relative clauses

nabroji i objasni upotrebu relativnih zamjenica

nabroji i objasni korisne izraze

opiše ili pruži dodatne informacije o ljudima, stvarima ili mjestima koristeći defining relative clauses & non-defining relative clauses

govori o sportu i koristi odgovarajuće frazne glagole

uporedi stanje u sportu u BiH i nekoj drugoj zemlji

razumije izgovorene i napisane tekstove o sportovima

izloži jednostavniju usmenu



demonstrira spremnost i sposobnost kako za samostalan tako i za

za usmenu prezentaciju nabroji i objasni korisne riječi i

izraze za pisanje osvrta na film

prezentaciju napiše jednostavniji osvrt na

odgledani film

timski rad posjeduje dobre radne

navike, marljivost, odgovornost i motiviranost za učenje








Jedinica 2:Art

imenuje i objasni značenje vokabulara art, theatre, music, artists

razlikuje značenje pridjeva sa sufiksom -ing & -ed

objasni pravila tvorbe i upotrebe neupravnih izjava, pitanja i naredbi

nabroji i objasni korisne riječi i izraze za izvještavanje o prošlim događajima

prenese šta je neko drugi izjavio, pitao ili naredio koristeći neupravni govor

razgovara o umjetnosti, pozorištu i muzici

opiše ljude i stvari koristeći pridjeve koji se završavaju na-ing & -ed

opiše prošle događaje i objasni kojim su se redosljedom dogodili

napiše najavu nekog događaja

Jedinica 3:





SMJERNICE

Jedinica 1: Strategija učenja gramatike: Učenje na greškama Strategija govora: Izgovor i važnost naglaska Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježba čitanja: Tačne/netačne rečenice Strategije govora: Kratka prezentacija Vježba pisanja: Iznošenje mišljenja o odgledanom filmu Popunjavanje tabele i rečenica ključnim riječima Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježbe čitanja: Spajanje teksta sa naslovom, zadaci višestrukog izbora Kviz: Odgovaranje na postavljena pitanja nakon čitanja/slušanja Vježba slušanja: Višestruki izbor Strategija čitanja: Otkrivanje značenja nepoznatih riječi na osnovu konteksta Popunjavanje tabele i rečenica ključnim riječima Strategija govora: Opisivanje događaja iz prošlosti (stvarnih ili izmišljenih) Pisanje najava nekog događaja Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (korištenje stručnih termina u vlastitim rečenicama) Svi oblici radaINTEGRACIJA

Jedinica 1: tjelesni i zdravstveni odgoj i bhs jezik i književnost

Jedinica 2: umjetnost i bhs jezik i književnost


IZVORI


OCJENJIVANJE










Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)


22. Game 40%23. Art 40%24. Vocational vocabulary 20%

PORODICA SVE PORODICE ZANIMANJAZANIMANJE SVA ČETVEROGODIŠNJA ZANIMANJAPREDMET ENGLESKI JEZIKMODUL HISTORIJA I KUPOVINAREDNI BROJ 08ŠIFRA MODULA IV-OP-02-08SVRHA MODULA

Svrha modula je da omogući razvoj jezične kompetencije učenika, a naročito njihove komunikacijske sposobnosti na engleskom jeziku na temu političkog uređenja država, historijskih događaja, kupovine i stručnog vokabulara, te da bolje upozna učenike sa elementima civilizacije i kulture zemalja čiji jezik uče kao i sa njihovom vlastitom kulturom, nauči ih cijeniti, ali i razumjeti i poštovati druge kulture.



CILJEVI



25. Historical events26. Shopping27. Vocational vocabularyREZULTATI


Jedinica 1:Historical events

imenuje i objasni značenje vokabulara nations, states and politics

objasni upotrebu sufiksa za pridjeve

imenuje i objasni upotrebu modalnih glagola – present & past

objasni tvorbu i upotrebu third conditional

razlikuje upotrebu narativnih vremena

nagađa i zaključuje u sadašnjem i prošlom vremenu koristeći modalne glagole

govori o zamišljenim situacijama u prošlosti i njihovim posljedicama koristeći third conditional

koristi sufikse za pridjeve opiše slike i nagađa i donosi

zaključke o njima napiše jednostavniju priču

koristeći narativna vremena




posjeduje dobre radne

navike, marljivost, odgovornost i motiviranost za učenje








Jedinica 2:Shopping

imenuje i objasni značenje vokabulara shops & shopping

objasni kolokacije u vezi sa riječju „novac“

imenuje i objasni upotrebu neodređenih zamjenica

objasni upotrebu so & such objasni upotrebu i pravila

tvorbe rečenica sa I wish & If only

nabroji i objasni korisne izraze za razgovor u prodavnici

koristi neodređene zamjenice govori o željama koristeći I wish

& If only razumije izgovorene i napisane

tekstove o kupovini i novcu vodi razgovor u prodavnici i

objasni problem napiše žalbu

Jedinica 3:




koristi složenije stručne termine u različitim usmenim i pismenim komunikacijskim situacijama

SMJERNICE

Jedinica 1: Strategija učenja vokabulara: Pamćenje riječi Vježbe govora: Postavljanje pitanja na osnovu fotografije, opisivanje fotografije Vježbe slušanja: Tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježbe čitanja: Spajanje, odgovaranje na pitanja Pisanje priče Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 2: Vježbe čitanja: Davanje naslova tekstu, završavanje rečenica, odgovaranje na pitanja Vježbe slušanja: Povezivanje ljudi sa onim šta govore, tačne/netačne rečenice, odgovaranje na pitanja Vježbe govora: Opisivanje fotografije, razgovor u prodavnici Rad u paru – iznošenje vlastitog mišljenja o kupovini Pisanje žalbe Raznovrsne vježbe za usvajanje vokabulara i gramatike Svi oblici rada

Jedinica 3: Vježbe sa slikama, vježbe povezivanja, popunjavanja praznina Rad na projektu (prevođenje stručnih termina) Svi oblici radaINTEGRACIJA

Jedinica 1: historija, demokratija i ljudska prava i bhs jezik i književnost

Jedinica 2: psihologija, matematika i bhs jezik i književnost


IZVORI


OCJENJIVANJE










Do 50% (1)

51%-60% (2)

61%-80% (3)

81%-90% (4)

91%-100% (5)


25. Historical events 40%26. Shopping 40%27. Vocational vocabulary 20%




MODUL IZBORNI PROGRAM

REDNI BROJ 07


SVRHA MODULA

- Omogućavanje učenicima da se na osnovu svojih sposobnosti i interesa opredijele za sportsku

aktivnost/igru u kojoj se educiraju, usavršavaju i razvijaju svoje stvaralaštvo

- Učenici se za izborni program opredijeljuju kao odjeljenje u cijelini

- Razvijanje trajnog interesa i ljubavi prema izabranoj sportskoj aktivnosti/igri

- Razvijanje i usavršavanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika

- Omogućiti da se učenici opredijele za sportsku aktivnost/igru-kojom će se i nakon završetka školovanja

baviti rekreativno ne isključujući mogućnost ostvarivanja sportske karijere sa ciljem očuvanja i

unapređenja zdravlja i zdravog načina života


Usvojene vještine i nivo sposobnosti iz modula atletike i prethodnih modula u toku obrazovanja.

CILJEVI

- Osposobiti odgovorne, kreativne, samopouzdane i preduzetne učenike

- Pružiti učenicima mogućnost da uživaju u odabranoj aktivnosti/igri

- Pomoći učenicima da razviju i održavaju vještine potrebne za odabranu aktivnost/igru

- Osposobiti učenika da se usvojenim znanjem iz izborne aktivnosti/igre zna koristiti izvan školskih

aktivnosti

- Omogućiti učeniku da maksimalno razvije svoje psihomotorne i funkcionalne sposobnosti

- Da razvije pozitivan stav i emocije prema izbornoj aktivnosti/igri

- Formiranje navika koje su značajne za život čovjeka: održavanje kondicije, regulacija potkožnog masnog

tkiva, udaljavanje od poroka i sl.

JEDINICE

1. Izbor atletskih disciplina

2. Teorija, tehnika i taktika izabrane sportske aktivnosti/igre

3. Pomoćne aktivnosti/igre

REZULTATI


1. Izbor atletskih

disciplina


- Predstavi atletsku disciplinu i osnovna obilježja discipline,

- Zna pojasniti pravila atletske discipline,

- Definiše tehnike i taktiku atletske discipline,

- Argumentira značaj atletske discipline,Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletsku disciplinu.

- Daje primjere i tehnike atletske discipline,

- Primjeni u praksi pravila atletske discipline,

- Dijagnosticira promjene tehnika i taktike u izbornoj atletskoj disciplini,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike atletske discipline,

- Dijagnosticira talent, predispozicije i sposobnosti učenika za izbornu disciplinu u atletici.

- Osviješćen o pozitivnom utjecaju atletske discipline na psihofizički razvoj učenika,

- Prihvata concept cjeloživotnog vježbanja,

- Iskazuje interes i brigu prema izabranoj atletskoj disciplini,

2. Teorija, tehnika i

taktika izabrane

sportske

aktivnosti/igre

- Opiše testve izabrane sportske igre,


za testiranje u

izabranoj igri,

- Pojasni pravila

igre,

- Predstavi značaj

teorije za izabranu igru,

- Definiše tehnike izabrane igre,

- Zna objasniti značaj tehnika izabrane igre,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet izabrane igre,


inicijalnih

motoričkih znanja u

izabranom sportu, - Primjenjuje

teorijska znanja u

igri,

- Dijagnosticira usvojenost tehnika u izabranoj igri,

- Primjenjuje tehničke elemente u igri,Evaluira i ocjenjuje tehnike izabrane igre,

- Dijagnosticira usvojenost taktike u igri,


- Primjenjuje

- Definiše taktiku u izabranoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u izabranoj igri,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet izabrane igre,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri.

taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u izabranoj igri.

- Iskazuje interes i brigu prema izabranom sportu/igri,

- Iskazuje interes i brigu prema izabranoj pomoćnoj sportskoj aktivnosti,

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem,

- Demonstrira spremnost za timski rad,

- Preuzima odgovornost u donošenju odluka,

3. Pomoćne

aktivnosti/igre

- Opiše testve za pomoćnu igru i pomoćnu sportsku aktivnost,

- Pojasni pravilaigre i pomoćne sportske aktivnosti,

- Predstavi značaj teorije za igru i pomoćnu aktivnost,

- Definiše tehnike za igru i pomoćne sportske aktivnosti,

- Zna objasniti značaj tehnike za igru i sportske aktivnosti,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet igre,

- Definiše taktiku u igri,

- Zna objasniti značaj taktike u igri i sportskoj aktivnosti,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet igre,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri i izabranim pomoćnim sportskim aktivnostima.


inicijalnih

motoričkih znanja u

izabranom sportu i

sportskoj

aktivnosti,

- Primjenjuje teorijska znanja u igri i sportskoj aktivnosti,

- Dijagnosticira usvojenost tehnika u izabranoj igri i sportskoj aktivnosti,




- Primjenjuje taktičke varijante u igri i sportskim aktivnostima ,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u

izabranoj igri.

- Ima stav za poštivanje pravila

SMJERNICE

Jedinica 1.

- Izbor atletskih disciplina zavisi od uslova rada. Educirati tehniku discipline po izboru učenika uključujući:

- adekvatnu (kvalitetnu) demonstraciju tehnike

- osposobiti učenike da objektivno procjenjuju svoje sposobnosti za atleske discipline

- prilagođavati učenike različitim opterećenjima

- upoznati učenike sa normama za svaku disciplinu

- razvijati funkcionalne sposobnosti i voljne osobine učenika

- upoznati i osposobiti učenike za vođenje evidencije o ostvarenim rezultatima

- osposobiti učenike da svoje atletske sposobnosti i postignuća provjeravaju na takmičenjima

Obuhvatiti atletske discipline:

1. trčanje ( sprint ) 50m i 100 m,

2. bacanje kugle ( 3 kg – Ž ; 5 kg – M ),

3. skok u vis,

4. trčanje na srednje staze ili kros,

Omogućiti učenicima da imaju uvida u norme i postizanje istih.

Jedinica 2.

Na početku školske godine provesti anketu da se na osnovu želja i interesa, u sklopu odjeljenja, učenici opredijele za jedan sport/igru u kojoj se obučava, usavršava i razvija sposobnosti i motorička znanja, u okviru uslova i mogućnosti škole.

U prethodnim modulima razrađene su jedinice po nivoima (Osnovni nivo, Nivo I, Nivo II - odabrane aktivnosti/igre). Nastavnik će na osnovu prethodno stečenih znanja iz izborne aktivnosti odrediti nivoe rada učenika.

OSNOVNI NIVO

Educirati tehniku i taktiku za odabrani nivo uključujući:

- dodavanja - vođenja- šutiranja

- omogućiti usvajanje teorijskih znanja iz odabrane igre - Nastavnik će u radu:- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima- koristiti različite oblike rada - raditi u homogenim grupamaNIVO I

Omogućiti edukaciju, vježbanje i razvoj tehnika i taktike za odabrani nivo aktivnosti/igre uključujući:

- dodavanja - vođenja- šutiranja - kontrolu lopte

- oduzimanje lopte

- osvajanje prostora

- primjena principa napada i odbrane

- omogućiti usvajanje teorijskih znanja iz odabrane igre Napad – stvaranje prostora (po širini i dubini), posjed lopte, prodiranje, podrška, driblanje, realizacija u

napadu.

Odbrana – odbrana prostora, stav i ravnoteža, pritisak i saradnja, igra na svim pozicijama, usvajanje

različitih sistema igre

NIVO II

Usavršavanje tehnika i taktika u Nivou II uključujući:

- dodavanja - vođenja- dribling - promjenom pravca kretanja i promjenom brzine kretanja- šutiranja - kontrolu lopte

- oduzimanje lopte

- osvajanje prostora

- primjena principa napada i odbrane

- omogućiti usvajanje teorijskih znanja iz odabrane igre Napad – osvajanje prostora (po širini i dubini), posjed lopte, prodiranje, podrška, driblanje, realizacija u

napadu (situaciona primjena)

Odbrana – odbrana prostora, stav i ravnoteža, pritisak i saradnja, igra na svim pozicijama, usvajanje

različitih sistema igre (situaciona primjena)

Jedinica 3.

Ukoliko se provedenom anketom dobiju 2-3 grupe, obaveza nastavnika je da formira i radi u

homogenim grupama.

Pomoćnu aktivnost/igru koristiti iz više razloga:

- učenici su angažovaniji,

- podiže se funkcionalnost transformacijskog efekta,

- sprečava se monotonija – zasićenost samo jednom aktivnošću / igrom,

- lakša je organizacija sata,

- Pomoćna aktivnost se može dati i u slučaju zasićenosti izbornom aktivnošću/igrom.

U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena


INTEGRACIJA


Oprema – za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u

saradnji sa drugim školama.

Literatura: Koristiti sportsku stručnu i naučnu literaturu novijih izdanja.

Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanja.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti. Obratiti pažnju na ocjenjivanje tri segmenta:

- sportsko-tehnička dostignuća,

- tjelesne sposobnosti,

- odnos učenika prema tjelesnom i zdravstvenom odgoju

Tabelarni prikaz ocjenjivanja:

Naziv tematske jedinice Dnevnik Intervju Praktičan ispit

50 % Terija, tehnika i taktika izborne aktivnosti / igre

■ ■

25 % Izabrane atletske discipline ■ ■

25 % Odnos učenika prema tjelesnoj kulturi i ■ ■

sportu

Dnevnik

- Provjera i praćenje normi u atletskim disciplinama (praćenje kartonima od strane učenika);

- Dnevnik rada (prisutnost, zalaganje);

- Bavljenje sportom, karijera, saradnja, organizacije na lokalnom nivou;

Intervju-teorijska znanja (pravila igre-principi igre);

- Suđenje, higijena, disciplina;

- Ishrana i sport;

- Prednosti bavljenja sportom na zdravlje i život uopšte;

- Promovisanje sporta na lokalnom nivou;

Praktičan ispit :

1. Tehnika/vještina izabrane aktivnosti/igre-primjenjivost i svrsishodnost,

2. Taktika igre u napadu i odbrani,

- Primjena principa napada (stvaranje prostora po širini i dubini, posjed lopte, prodori, podrška, driblanje,

osvajanje poena) i odbrane (odbrana prostora, pritisak na napadače, stavovi i ravnoteža),

- Snalaženje na svakoj poziciji,

- Snalaženje u svakom sistemu igre.




MODUL SLOBODAN IZBOR SPORTSKE AKTIVNOSTI / IGRE

REDNI BROJ 08


SVRHA MODULA

-Da se svaki učenik opredijeli za sportsku aktivnost / igru koju želi da upražnjava i iz koje želi

da bude praćen, vrednovan i ocjenjen od strane nastavnika

- Procjena, razvijanje i usavršavanje kretnih i tjelesnih sposobnosti učenika, kako opštih tako i

specijalnih (vezanih za slobodno izabranu aktivnost / igru)

- Razvijanje trajnog interesa i ljubavi za aktivni odmor, rekreaciju, održavanje psihofizičke

spremnosti i društvene angažovanosti

- Finalno mjerenje i testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova


Usvojene vještine i nivo sposobnosti iz prethodnih modula.

CILJEVI

-Pružiti učeniku mogućnost da upražnjava i uživa u slobodno izabranoj aktivnosti / igri

- Osposobiti odgovornog, kreativnog, samopouzdanog i poduzetnog učenika

- Pomoći učeniku da razvije i održava vještine potrebne za slobodno izabranu aktivnost / igru

- Osposobiti učenika da zna koristiti igru nakon školovanja

- Omogućiti učeniku praćenje, vrednovanje i ocjenu slobodno izabrane aktivnosti / igre

- Zaokružiti obavezni dio programa koji se protezao kroz sve module-atletiku, mjerenje i

testiranje psihofizičkih sposobnosti

JEDINICE

Jedinica 1. Teorija, tehnika i taktika slobodno izabrane sportske aktivnosti/igre.

Jedinica 2. Pomoćna aktivnost /igra.

Jedinica 3. Zaokruživanje motoričkih znanja i sposobnosti iz atletskih disciplina.

Jedinica 4. Mjerenje i testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova.

REZULTATI


- Zna šta je - Dijagnosticira

Jedinica 1. Teorija, tehnika i taktika slobodno izabrane sportske aktivnosti/ igre.

potrebno za

testiranje u

izabranoj igri,

- Pojasni pravila

igre,

- Predstavi značaj

teorije za izabranu igru,

- Definiše tehnike izabrane igre,

- Zna objasniti značaj tehnika izabrane igre,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet izabrane igre,

- Definiše taktiku u izabranoj igri,

- Zna objasniti značaj taktike u izabranoj igri,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet izabrane igre,Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri.

nivoe inicijalnihMotoričkih znanja

u izabranom

sportu,

- Primjenjuje teorijska znanja u igri,

- Dijagnosticira usvojenost tehnika u izabranoj igri,




- Primjenjuje taktičke varijante u igri,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u izabranoj igri.

- Iskazuje interes i brigu prema izabranom sportu/igri,

- Pokazuje volju za učenjem i napredovanjem,

- Demonstrira spremnost za timski rad,

- Iskazuje interes i brigu prema pomoćnoj sportskoj aktivnosti/igri,

Jedinica 2. Pomoćna aktivnost /igra.

- Pojasni pravilaigre i pomoćne sportske aktivnosti,

- Predstavi značaj teorije za igru i pomoćnu aktivnost,

- Definiše tehnike za igru i pomoćne sportske aktivnosti,

- Zna objasniti značaj tehnike za igru i sportske aktivnosti,

- Dijagnosticira nivoe inicijalnihMotoričkih znanja

u izabranom

sportu i sportskoj

aktivnosti,

- Primjenjuje teorijska znanja u igri i sportskoj aktivnosti,

- Dijagnosticira usvojenost tehnika u izabranoj igri i

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na tehnički kvalitet igre,

- Definiše taktiku u igri,

- Zna objasniti značaj taktike u igri i sportskoj aktivnosti,

- Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na taktički kvalitet igre,

- Pokaže i objasni razlike taktičkih varijanti u igri i izabranim pomoćnim sportskim aktivnostima.

sportskoj aktivnosti,




- Primjenjuje taktičke varijante u igri i sportskim aktivnostima ,Evaluira i ocjenjuje taktički nivo u izabranoj igri.

Jedinica 3. Zaokruživanje motoričkih znanja i sposobnosti iz atletskih disciplina.


- Predstavi atletsku disciplinu i osnovna obilježja disciplina,

- Zna pojasniti pravila atletskih disciplina,

- Definiše tehnike i taktiku atletskih disciplina,

- Argumentira značaj atletskih disciplina,Nabroji (objasni) karakteristike i faktore koji imaju uticaj na atletske discipline.

- Daje primjere tehnika u atletskim disciplinama,

- Primjeni u praksi pravila atletskih disciplina,

- Dijagnosticira promjene tehnika i taktike u atletskim disciplinama,

- Ocjenjuje i evaluira tehnike atletskih disciplina,

- Dijagnosticira talent, predispozicije i sposobnosti učenika za discipline u atletici.

Jedinica 4. Mjerenje i testiranje psihofizičkih sposobnosti EUROFIT baterijom testova.

- Definiše sposobnosti,



- Dijagnosticira EUROFIT bateriju testova


SMJERNICE

Jedinica 1Od svakog učenika tražiti da se izjasni (opredijeli) za aktivnost /igru. Možete se držati ankete sa početka modula 7.Izbor izvršiti pomoću najviše tri aktivnosti/igre. Može se zamijeniti izborna sportska aktivnost/ igra sa pomoćnom aktivnosti/igrom, koja u ovom modulu može postati primarna.Dozvoljene su kombinacije s obzirom na uslove škole.Suština jedinice je da se učeniku da ocjena iz onog što učenik želi (segment sport-tehnička dostignuća).Procjena (izbor) nivoa treba biti obostrano usklađena (nastavnik i učenik).Ukoliko se učenik slaže sa ocjenom iz navedenog modula, ta mu se ocjena može prenijeti u Modul 8 - za neku od jedinica.

Nastavnik će u radu:- jedinicu realizovati kroz praktičan rad sa učenicima,- koristiti različite oblike rada, - raditi u homogenim grupama,- objasniti značaj aktivnog slobodnog vremena,- značaj zdravog življenja, - značaj rekreacije,- značaj sportske karijere.Jedinica 2.Ukoliko se provedenom anketom iskristališe jedna sportska aktivnost/igra, onda odlučivanje o pomoćnim aktivnostima / igri neće predstavljati nikakav problem. Ako se jave 2-3 različite aktivnosti, nastavnik je obavezan raditi po homogenim grupama. Pomoćnu aktivnost / igra se koristi iz više razloga: - učenici su angažovaniji, - podiže se efektivnost rada na satu,Pomoćna aktivnost se može dati i u slučaju zasićenosti izbornom aktivnošću / igrom. Jedinica 3 Koristiti već razrađene norme za izabrane discipline. Omogućiti učenicima da saznaju kakve sposobnosti imaju. Učenike dovesti u situaciju da osjete zadovoljstvo postignutim rezultatima. Jedinica 4Mjerenja i testiranja realizirati na kraju školske godine po upustvu za testiranje EUROFIT baterijom testova.Nastavnik i učenici trebaju imati uvid kako su se kretale psihofizičke sposobnosti učenika od I do IV razreda.U modul se mogu uvrstiti 4 sata nastave za realizaciju sporta ili sportske aktivnosti koja nije obuhvaćena EUVET modulima a za koje postoji interes učenika.Rezultate na kraju školske godine nastavnik evidentira a učenik karton dobija. INTEGRACIJA- ekologija - biologija- matematika - informatika- higijenaIZVORIOprema-za izvršenje modula treba biti dostupna školi, a ukoliko to nije moguće modul treba realizirati u saradnji sa drugim školama.Literatura: Koristiti sportsku stručnu i naučnu literaturu novijih izdanja.Koristiti - šeme, crteže i dijagrame novih izdanja.OCJENJIVANJEOcjenjivanje vršiti za vrijeme redovne nastave i vannastavnih aktivnosti u okviru škole.

Ocjenjivati sva tri segmenta: - sportsko-tehnička dostignuća,- tjelesne sposobnosti,- odnos učenika prema tjelesnom i zdravstvenom odgoju, sportu i tjelesnoj kulturi. Učenici trebaju biti unaprijed upoznati sa tehnikama ocjenjivanja i kriterijumima-normama .Tabelarni pregled tematskih jedinica i tehnika ocjenjivanja :

Naziv tematske jedinice Dnevnik Intervju Praktičan ispit 40 % Terija, tehnika i taktika samo-izborne

aktivnosti / igre ■ ■

20 % Atletska mjerenja i rezultati ■ ■ 20 % Mjerenja tjelesnih sposobnosti -ishodi ■ ■ 20 % Odnos učenika prema tjelesnoj kulturi

(pomoćna aktivnost) ■

■

Dnevnik – Antropometrijske dimenzije i motoričke sposobnosti (osobni karton učenika, dnevnik tjelesnih sposobnosti),

- Praćenje normi u atletskim disciplinama, - Dnevnik rada (prisutnost , zalaganje, bavljenje sportom, karijera, saradnja i sl.). Intervju - Teorijska znanja ( pravila igre-principi igre ), suđenje, higijena, disciplina, ishrana i sport, sport i zdravlje, promovisanje sporta na lokalnom nivou). Praktičan ispit : 1.) Tehnika i taktika slobodno izabrane aktivnosti / igre-primjenjivost , svrsishodnost 2.) Procjena motoričkih sposobnosti 3.) Atletske discipline ( norme )




MODUL Bolesti i štetnici ratarsko-povrtlarskih kultura

REDNI BROJ 7

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul daje informacije iz oblasti zaštite bilja i omogućava sticanje znanja o bolestima i štetnicima povrtlarskih i ratarskih kultura.


Zaštite bilja i Ratarstvo sa povrtlarstvom

CILJEVI

-postizanje osnovnih znanja o važnijim bolestim i štetnicima kod pravih žita, kukuruza i povrtnih kultura

-omogućavanje sticanje znanja iz simptomatologije i biologije (ciklusa) razvića

-shvatanje značaja pravilne primjene mjera suzbijanja bolesti i štetočina

-spojiti teoretsko i praktično znanje

- razvijanje svijesti o značaju očuvanja zdrave životne okoline.

JEDINICE

1. Bolesti i štetočine pravih žita2. Bolesti i štetočine kukuruza3. Bolesti povrtlarskih kulturara4. Štetočine povrtlarskih kulturaREZULTATI


141.Bolesti i štetočine pravih žita

- nabroji značajne bolesti i štetočine pravih žita ,- objasni biologiju značajnih uzročnika bolesti i štetočina pravih žita,

-da primjere bolesti i

štetočine pravih žita

-ilustruje biologiju značajnijh bolesti i

- prihvati koncept cijeloživotnig učenja


- iskazuje sposobnost djelovanja u neočekivanim

- prepozna simptome bolesti pravih žita,- prepozna značajne štetočine pravih žita i objasni njihovu štetnost,- utvrdi procenat oštećenja biljnih organa (pomoću skica i crteža),- odredi tačan metod i momenat zaštite,

- .

štetočina

-dijagnosticira bolesti pravih žita

-kategorizuje značajne štetočine pravih žita

-izračuna postotak oštećenja biljnih organa

situacija - iskazuje sposobnost

za rad u timu

142.Bolesti i štetočine kukuruza

- objasni biologiju značajnih uzročnika bolesti i štetočina kukuruza,- prepozna simptome bolesti kukuruza- prepozna značajne štetočine kukuruza št- utvrdi procenat oštećenja biljnih organa (pomoću skica i crteža),- odredi tačan metod i momenat zaštite.I

- ilustruje biologiju značajnih bolesti i štetočina kukuruza

- dijgnosticira bolesti kukuruza

- da primjere značjnih štetočina kukuruza

- izračuna postotak oštećenja biljnih kultura

- sprovede zaštitu kukuruza

-

143.Bolesti povrtlarskih kultura

-nabroji značajne bolesti povrtlarskih kultura

-objasni biologiju uzročnika bolesti

-prepozna simptobe bolestipovrtlarskih kultura

-utvrdi procenat oštećenjabiljnjih organa(pomoću skica i crteža)

-odredi tačan moment i metod zaštite

.prepozna načela organske proizvodnje povrća

- prepozna simptome bolesti na uzorku oboljelih i oštećenih povrtlarskih kultura /biljnih organa,- napravi šemu- koristi za demonstraciju prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise, .

-

144.Štetočine povrtlarskih kultura

Nabroji značajne štetočine povrtlarskih kultura

Objasni morfologiju štetočina povrtlarskih kultura

Prepozna simptome napada štetočina povrtlarskih kultura

Prepozna štetočine povrtlarskih kultura

Izračuna postotak oštećenja povrtlarskih kultura

Odredi tačan momenat i metod zaštite bilja

-da primjere

štetočine povrtlarskih kultura

-ilustruje biologiju značajnijh štetočina

-dijagnosticira štetočine povrtlarskih kultura

-kategorizuje značajne štetočine povrtlarskih kiltura

-izračuna postotak oštećenja biljnih organa

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti uzorke oboljelih i oštećenih biljaka /biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa učenicima zbirku štetnih i korisnih insekata,- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video-zapise, - fokusirati se na četiri do pet uzročnika bolesti i štetočina pravih žita.

Jedinica 2.

- koristiti uzorke oboljelih i oštećenih biljaka /biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa učenicima zbirku štetnih i korisnih insekata,- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise, - fokusirati se na četiri do pet uzročnika bolesti i štetočina kukuruza.

Jedinica 3. - koristiti uzorke oboljelih i oštećenih povrtlarskih kultura/biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa šematski prikaz bolesti povrtlarskih kultura- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise, - fokusirati se na dva do tri uzročnika bolesti povrtlarskih kultura

Jedinica 4..

- koristiti uzorke oštećenih biljaka /biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa učenicima zbirku štetnih i korisnih insekata,- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video-zapise, - fokusirati se na četiri do pet štetočina povrtlarskih kultura

INTEGRACIJA

modul se integrira sa Praktičnom nastavom,

IZVORI

- stručna literatura,- internet,- školska parcela,- zaštićeni prostor,- mikroskop,- video-zabilješke.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,

- modul se može ocijeniti sa dvije ili više tehnika:- Intervju,- Portfolio,- Test na kraju modula.

Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- pitanja mogu biti struktuirana i nestruktuirana (struktuirana pitanja obezbjeđuju vođenje do forme koja je tražena kao odgovor),- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja tako da i sami mogu učestvovati u ocjenjivanju.

Portfolio- obuhvata pregled učeničkih radova,- učenik je obavezan da prezentuje tri rada po svom ili po izboru nastavnika,- učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja.

Test na kraju modula- test obuhvata pitanja iz svih jedinica,- bodovanje mora biti unaprijed utvrđeno a učenici sa istim upoznati.

Važnost tehnika ocjenjivanja:- Intervju .............. 30 %- Portfolio ............ 30 %- Test ................... 40 %

Prolaznost

- 51 – 60 % ....................dovoljan (2)- 61 – 80 % .................... dobar (3)- 81 – 90 % .................... vrlodobar (4)- 91 – 100 % .................. odličan (5)




MODUL Bolesti i štetnici voća i vinove loze

REDNI BROJ 8

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućuje sticanje znanja o važnijim bolestima i štetočinama voćaka i vinove loze, mjerama zaštite biljaka , te osnovnih znanja vezanih za suzbijanje tih bolesti i štetnika.

SPECIJALNI ZAHTJEVI ( PREDUSLOVI

Predznanje iz oblasti voćarstva –vinogradarstva , zaštita bilja

CILJEVI

- postizanje osnovnih znanja o bolestima i štetočinama u voćarsko-vinogradarskoj proizvodnji

-omogućavanje sticanja znanja o simptomima napada i oštećenja na ovim kulturama

-shvatanje značaja pravovremene primjene mjera suzbijanja bolesti i štetočina

-omogućavanje sticanja znanja o biologiji i ciklusu razvića ovih bolesti i štetnika


JEDINICE

1. Bolesti voćarskih kultura2. Bolesti vinove loze3. Štetočine voćaka4. Štetočine vinove lozeREZULTATI


145. Bolesti voćarskih kultura

-nabroji značajne bolesti voćarskih kultura

-objasni bolesti i jagodičastogi jabučastog voća

-objasni i bolesti koštičavog voća

-predstavi učenicima slajdovoma bolesti jagočistagog ,koštičavig

-prepozna simptome uzročnika biljnih bolesti i jagodičastog koštičavog ,jabučastog

- pokaže simptome bolesti na uzorcima oboljelih i oštećenih biljaka/biljnih organa,- napravi šematski prikaz bolesti voća- koristi za demonstraciju i prepoznavanje prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise,

- iskazuje sposobnost za stručno usavršavanje i napredovanje,


- iskazuje sposobnost djelovanja u neočekivanim situacijama


voća

146.Bolesti vinove loze - nabroji značajne bolesti vinove loze (latinska imena),- objasni biologiju značajnih uzročnika bolesti vinove loze,- prepozna simptome bolesti vinove loze,- - utvrdi procenat oštećenja biljnih organa (pomoću skica i crteža),- odredi tačan metod i momenat zaštite.

-da primjere značajnih bolsti vinove loze

-ilustruje značjane bolesti vinove loze

-dijagnosticira simptome bolesti vinove loze

-izračuna postotak oštećenih biljnih bolesti

-

-

147. Štetočine voćaka - nabroji značajne i štetočine voća ,- objasni biologiju značajnih štetočina voća- prepozna značajne šteočinei objasni njihovu štetnost,- odredi tačan metod i momenat zaštite.

- navede primjere štetočina voćaka

- ilustruje biologiju štetoćina voćaka

- dijagnosticira štetočine i primjeni odgovarujuće mijere zaštite

- izračuna postotak zastupljenosti štetočina I odredi moment dijelovanja

-

148.Štetočine vinove loze nabroji značajne štetočine vinove loze (latinska imena),,- - utvrdi procenat oštećenja biljnih organa (pomoću skica i crteža),- odredi tačan metod i momenat zaštite.prepozna značajne štetočine vinove loze i objasni njihovu štetnost,

- navede primjere štetočina vinove loze

- ilustruje biologiju štetoćina vinove loze

- dijagnosticira štetočine i primjeni odgovarujuće mjere zaštite

- izračuna postotak zastupljenosti štetočina I odredi moment dijelovanja

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti uzorke oboljelih biljaka/biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa učenicima šemu značajnih bolesti različitih voćarskih vrsta,- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise,- fokusirati se na četiri do pet uzročnika bolesti voćka.

Jedinica 2.

- koristiti uzorke oboljelih biljaka/biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa učenicima šemu značajnijih bolesti vinove loze,

- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise, - fokusirati se na četiri do pet bolesti vinove loze.

Jedinica 3.

- koristiti uzorke oštećenih voćaka/biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa učenicima zbirku štetnih insekata voća,- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise, - fokusirati se na tri do pet štetočina voćaka

Jedinica 4.

koristiti uzorke oštećene vinove loze/biljnih organa,- organizirati rad u grupama,- napraviti sa učenicima zbirku štetnih insekata vinove loze,- koristiti prospekte, fotografije, šeme, slajdove, mikroskopske preparate, video zapise, - fokusirati se na tri do pet štetočina vinove loze

INTEGRACIJA

modul se integrira sa modulom Praktične nastave,

IZVORI

- stručna literatura,- internet,- školska parcela,- zaštićeni prostor,- mikroskop,- video-zabilješke,

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje unutar škole,- učenici moraju unaprijed biti upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- modul se može ocijeniti sa dvije ili više tehnike:- Intervju,- Portfolio,- Test na kraju modula.

Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- pitanja mogu biti struktuirana i nestruktuirana (struktuirana pitanja obezbjeđuju vođenje do forme koja je tražena kao odgovor),- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja tako da i sami mogu učestvovati u ocjenjivanju.

Portfolio- obuhvata pregled učeničkih radova,

- učenik je obavezan da prezentuje tri rada po svom ili po izboru nastavnika,- učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja.

Test na kraju modula- test obuhvata pitanja iz svih jedinica,- bodovanje mora biti unaprijed utvrđeno a učenici sa istim upoznati.

Važnost tehnika ocjenjivanja:- Intervju .............. 30 %- Portfolio ............ 30 %- Test ................... 40 %

Prolaznost

- 51 – 60 % ....................dovoljan (2)- 61 – 80 % .................... dobar (3)- 81 – 90 % .................... vrlodobar (4)- 91 – 100 % .................. odličan (5)



PREDMET Repromaterijali u poljoprivredi

MODUL Krmno bilje

REDNI BROJ 5

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul osposobljava učenike za praktičan rad u proizvodnji, pripremanju i iskorištavanju krmnog bilja kao osnove za razvoj savremene stočarske proizvodnje.


Biljna proizvodnja, Poljoprivredna mehanizacija, Praktična nastava,

CILJEVI

-osposobljavanje za primjenu agrotehničkih mjera u proizvodnji krmnog bilja,-razvijanje vještina za pripremanje kvalitetne stočne hrane,-razvijanje svijesti o organskoj proizvodnji u ratarstvu i stočarstvu,-razvijanje sposobnosti za rad u timu.

JEDINICE

1. Djeteline2. Trave i travnjaci 3. Ostale krmne biljke

REZULTATI


149.Djeteline - objasni značaj trava i leguminoza,-nabroji najvažnije vrste djetelina,-Objasni morfološke i biološke osobine vrsta,-objasni agrotehniku uzgoja ovih vrsta,-objasni način iskorištavanja travnjaka

--

- Demonstrira morfološku građu djetelina na biljnom materijalu ili semi

- Navede primjer pravilnog sušenja I skladištenja trava I leguminoza

-- navede primjere

recepture za travno-djetelinske smjese.

- izračuna količinu đubriva za đubrenje sijanih travnjaka na osnovu hemijske analize zemljišta

- predloži mjere popravke prirodnih livada

- pokazuje inicijativu za stručno usavršavanje,



- pokazuje ekološku svjest,

- prati savremena dostignuća nauke i primjenjuje ih u praksi,

150.Trave I travnjaci objasni značaj prirodnih i vještačkih travnjaka u poljoprivrednoj proizvodnji,-nabroji mjere popravke

- navede primjere recepture za travno-djetelinske smjese.

- izračuna količinu đubriva za đubrenje sijanih travnjaka na

prirodnih travnjaka,-objasni načine iskorištavanja travnjaka,-Uoči prednosti vještačkih u odnosu na prirodne travnjake,

-

osnovu hemijske analize zemljišta

predloži mjere popravke prirodnih livada

151.Ostale krmne kulture -nabroji najvaažnije vrste iz ove grupe krmnih biljaka,-objasni značaj ovih biljaka u ishrani stoke,-opiše morfološke i biološke osobine,-objasni način uzgoja ovih kultura.

-

- demonstrira morfološku građu stočne repe na biljnom materijalu ili šemi

- predloži sjetvenu normu za jedinicu površine ovih biljaka

- Izračuna troškove proizvodnje stočne repe po jedinici površine

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

primijeniti „moždanu oluju“,-demonstrirati prikupljene uzorke,-koristiti grafofolije,-prikazati fotografije različitih vrsta trava i leguminoza,-koristiti zbirku sjemena,-posjetiti školsku ekonomiju,-uključiti učenike u izbor aktivnih metoda.

Jedinica 2.

napraviti i koristiti grafofolije,-posjetiti školsku ekonomiju i upriličiti individualnu prezentaciju,-koristiti centre učenja,-organizovati rad u grupama.

Jedinica 3.

-koristiti grafofolije,-koristiti slajdove,video-zapise i fotografije,-organizovati grupni rad.

INTEGRACIJA

Biljna proizvodnja,Poljoprivredna mehanizacija,Stočarstvo

IZVORI

-udžbenik "Ratarstvo" dr. T. Šarić; dr.Đ. Bugarski; mr. D. Gadžo,

-udžbenik "Priručnik za ratarstvo i povrtarstvo" dr.B.Lazić,dr. J.Todorović,I.Komljenović,-mini ogledna parcela,-zbirka uzoraka,-zbirka sjemena,-centri učenja,-internet,-školska ekonomija,-fotografije, grafofolije i slajdovi,-časopisi.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti s dvije tehnike:

1. Portfolio radova-predstvavlja zbirku učeničkih radova,-metoda predviđena za sve tematske jedinice,-ocjenjivanje tokom trajanja modula,-broj i vrsta zadataka unutar portfolia po izboru nastavnika ili u saradnji nastavnika i učenika,-mogući zadaci: pismeni rad, usmena prezentacija kao dokaz autentičnosti pismenog rada, liste pitanja s mogućnošću jednog tačnog odgovora, grupni rad učenika,-minimalan broj zadataka unutar portfolia je 2,-ocenjivanje može biti od strane učenika i nastavnika,-ocjenjivanje od strane učenika podrazumijeva prethodno upoznavanje učenika sa definisanjem kriterijuma ocjenjivanja,Portfolio obuhvata:-zbirku uzoraka različitih vrsta djetelina,-fotografije pojedinih vrsta ovih biljaka,-zbirku uzoraka sjemena pojedinih vrsta,-zbirka spravljenih čajeva.

2. Test na kraju modula-obavezna je tehnika za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinica,-važnost testa na kraju modula u odnosu na portfolio iznosi 50%,-pitanja za test može određivati predmetni nastavnik ili aktiv nastavnika,-broj pitanja odrediti na osnovu važnosti tematskih jedinica,-vremenski rok za izradu testa je dva školska sata,-test moraju uraditi svi učenici.


Važnost jedinica Radni broj Naziv jedinica Portfolio Test 40% 1 Djeteline x 50% 2 Trave i travnjaci x X 10% 3 Ostale krmne kulture x



PREDMET Repromaterijali u poljoprivredi

MODUL Ishrana domaćih životinja

REDNI BROJ 6

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Omogućava sticanje teoretskih znanja o vrstama hraniva te potrebama domaćih životinja u hranjivim materijama kao i značaju pojedinih hraniva u ishrani domaćih životinja.


Hemija, Biologija

CILJEVI

- razumijevanje osnovnih karakteristika hranjive vrijednosti dnevnog obroka pojedinih hraniva,-uočavanje načina ocjenjivanja hranjive vrijednosti hraniva,-uočavanje razlika između pojedinih hraniva biljnog i animalnog porijekla,-upoznavanje sa vrstama dnevnih obroka,-razvijanje odgovornosti prema radu.

JEDINICE

1. Ocjena hranjive vrijednosti hraniva2. Hranjive jedinice3. Stočna hraniva4. Karakteristike obroka

REZULTATI


152.Ocjena hranljive vrijednosti hraniva

- nabroji i razumije značaj pojedinih vrsta hranljivih materija,

- spozna ulogu vitamina i minerala u ishrani domaćih životinja

- tumači razliku

- razlikuje hranjive materije organskog i neorganskog porijekla

- razlikuje promote materija kod životinja kroz šeme, skice i slajdove

- Preuzima odgovornost za osobni rad i odluke

- Samostalno prosuđuje u specifičnim situacijama

- Pokazuje

između potencijalne i produktivne vrijednosti hraniva

tolerantnost, ima pozitivan stav prema drugim učenicima,

- Pokazuje odgovornost prema radu i sredstvima za rad

- Iskazje volju za stručnim usavršavanjem

- Poštuje principe veterinarske etike

153. Hranjive jedinice - navodi razlike koje postoje između pojedinih hranljivih jedinica,

- shvati značaj određivanja svarljivih hranljivih materija

- razlikuje potencijalnu i produktivnu vrijednost hraniva

- utvrđuje odnose između pojedinih hranjivih jedinica

154.Stočna hraniva - definiše pojam stočnog hraniva,

- razumije podjelu stočnih hraniva,

- nabroji i opiše koncentrovana i kabasta hraniva,

- opiše mineralne i vitamninske dodatake

- klasifikuje stočna hraniva

- razlikuje koncentrovana i kabasta hraniva,

- objani značaj mineralnih i vitamninskih dodataka

155.Karakteristike obroka - definiše pojam obroka,

- nabroji vrste obroka i njihove karakteristike,

- shvati način normiranja obroka

- sastavlja proste koncentrovane smješe

- utvrđuje kvalitet i higijensku ispravnost obroka

SMJERNICE

Jedinica 1.

-grupni oblik rada,-razvijati diskusiju,-koristiti šeme, panoe, skice,-koristiti centre učenja.

Jedinica 2.

-grupni oblik rada,-razvijati diskusiju,-koristiti šeme, panoe, skice,-koristiti centre učenja.

Jedinica 3.

-grupni oblik rada,-koristiti uzorke pojedinih hraniva,-koristiti slike, šeme, panoe, slajdove, video-zapise.

Jedinica 4.

-frontalni oblik rada,

-koristiti folije, obrasce, šeme, skice, video-zapisi.

INTEGRACIJA

Praktična nastava, Biologija, Hemija,

IZVORI

-Stočarstvo sa ishranom, R. Jovanović, Miroslava Milojić, B. Simović,-koristiti postere, šeme, skice, panoe, video-zapis, slajdove,-koristiti kabinet, internet,

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje učenika će se obaviti na osnovu najmanje dvije tehnike,-ocjenjivanje se obavlja unutar škole,-učenici će biti unarijed obavješteni o tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-učenici moraju ostvariti najmanje 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.

Plan ocjenjivanja:

Važnost tem.jed. Broj tem. jed. Naslov tem. jed. 20% 1. Ocjena hranljive vrijednosti hraniva20% 2. Hranjive jedinice20% 3. Stočna hraniva40% 4. Karakteristike obroka


1. Intervju-ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,-pitanja mogu definisati nastavnici ili učenici,-pitanja mogu biti struktuirana i nestruktuirana,-učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja,-intervju primjenjivati u toku modula.

2. Test na kraju modula-obavezna tehnika ocjenjivanja na kraju modula,-pitanjima treba provjeriti rezultate učenja svih jedinica u modulu,-bodovanje pitanja treba izvršiti na osnovu unaprijed definisane važnosti jedinica,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale tehnike iznosi 50%.


1. Intervju 50%2. Test 50%

Prolaznost:do 50%...........................................nedovoljan (1) od 51%-60%.....................................dovoljan (2) od61%-80%......................................dobar (3) od 81%-90%.....................................vrlodobar (4)

Od91% - 100%..................................odličan (5)




MODUL Mehanizacija za ubiranje plodova,žetvu i vršidbu

REDNI BROJ 3

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja i vještina o mašinskom ubiranju plodova ratarsko-povrtlarskih kultura.


Poljoprivredna mehanizacija,Praktična nastava,

CILJEVI

- prepoznavanje mašina za berbu kukuruza, repe, krompira i povrća,- poznavanje karakteristika mašina i načina njihovog rada,- poznavanje uslova rada i načina primjene pojedinih mašina,

-poznavanje konstrukcije i principa rada mašina za žetvu i vršidbu,- pravilno organizovanje rada mašina i ljudi prilikom berbe,- pravilno i odgovorno pristupa radu.

JEDINICE

1. Mašine za berbu i skladištenje kukuruza2. Mašine za vađenje krompira i repe3. Mašine za berbu povrća4. Mašine za berbu voća i grožđa

5. Mašine za žetvu i vršidbu različitih kultura

REZULTATI


156.Mašine za berbu i skladištenje kukuruza

- objasni berbu sjemenskog kukuruza,- definiše dijelove pojedinih mašina,- definiše princip rada poljoprivrednih mašina

-Opiše odgovarajuću mašinu za pojedine uslove rada,- predstavi način skladištenja kukuruza i razlikuje vrste skladišta.

-

- razlikuje tipove mašina za berbu kukuruza

- prezentuje dijelove mašina

- ilistruje rad poljoprivrednih mašina

- primjeni način skladištenja kukuruza i druge vrste skladišta

-

- iskazuje sposobnost organizacije

- pokazuje odgovornost za radnike,sredstva i okolinu

- pokazuje interkulturalne osobine



157.Mašine za vađenje krompira i repe

- definiše različite tipove mašina,- objasni konstrukciju i način rada,

- prezentuje različite tipove mašina

- Ilustruje konstrukciju I način rada mašina

-

-

158.Mašine za berbu povrća

Definiše mašine za berbu povrća,- objasni princip rada mašina,- objasni način sortiranja i kalibriranja povrća.

-

- ilustruje mašine za berbu povrća

- Prezentuje princip rada mašina

-

-

159.Mašine za berbu voća i grožđa

- definiše značaj mehanizovane berbe voća i grožđa,- opiše mašine za berbu voća i grožđa,- objasni princip rada mašina.

-

- razlikuje mašine za berbu voća i grožđa

- ilustruje mehanizovanu berbu voća i grožđa

- ilustruje princip rada mašina

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristiti stručnu literaturu i časopise,- primijeniti grupni rad u ekonomskom dvorišti,- koristiti prospekte, grafofolije, crteže, skice, šeme,- organizovati posjete sajmovima.

Jedinica 2.

- koristiti stručnu literaturu i časopise,- pokazati učenicima zadate mašine i objasniti princip rada,- koristiti prospekte, grafofolije, crteže i šeme,- organizovati posjete sajmovima i poljoprivrednim dobrima u okruženju.

Jedinica 3.

- koristiti stručnu literaturu i časopise,- koristiti prospekte, grafofolije, crteže, šeme,- pozvati relevantnog stručnjaka u posjetu času,- organizovati posjete poljoprivrednim sajmovima i poljoprivrednim dobrima u okruženju.

Jedinica 4.

- koristiti stručnu literaturu i časopise,- koristiti prospekte, grafofolije, crteže i skice,- organizovati posjete sajmovima.

INTEGRACIJA

modul ratarstva

Praktična nastava,

IZVORI

- stručna literatura,- udžbenik - Poljoprivredna tehnika, II i III razred, autori Milivoje Savić I Aleksandar Bošnjaković,- Poznavanje i korištenje poljoprivrednih mašina, Gligorije Pašić,- Mašine u ratarstvu , Ivo Todorić,- Mehanizacija u biljnoj proizvidnji, Josip Brčić,- prospekti,- šeme, crteži,- modeli,- stručni časopisi,- ekonomsko dvorište.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje učenika se mora izvesti na osnovu dvije tehnike,- ocjenjivanje se odvija unutar škole.- učenici moraju biti upoznati sa tehnikama i kriterijumima ocjenjivanja.


1. IntervjuOcjenjivanje obuhvata:- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- pitanja definišu nastavnici ili učenici,- ocjenjivanje može biti od strane nastavnika ili od strane kolege učenika.

2. Portfolio- obuhvata pregled učeničkih radova iz tematskih jedinica br. 4,- učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnik/učenik,Portfolio obuhvata:- prikaz različitih vrsta mašina za mašinsku mužu,

- šematski prikaz mašinske muže.

3. Test na kraju modula- obavezna tehnika za sve tematske jedinice,- pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisana,- važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi 50%.

Važnost tehnika:1. Intervju 30%2. Portfolio 20%3. Test 50%

Prolaznost:nedovoljan (1) do 50%dovoljan (2) od 51 - 60%dobar (3) od61 -80%vrlodobar (4) od 81 - 90%odličan (5) od91 - 100%




MODUL Mehanizacija u stočarstvu

REDNI BROJ 4

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje znanja i vještina o primjeni mašina u stočarskoj proizvodnji i njihovom značaju za tu proizvodnju.


Poljoprivredna mehanizacija,

Praktična nastava,

CILJEVI

- upoznavanje sa mašinama za sređivanje kabaste stočne hrane,- prepoznavanje mašina za pripremu i sređivanje krmnog vodenastog bilja i silaže,- poznavanje karakteristika mašina za sređivanje zelene suhe i silirane stočne hrane,- upoznavanje različitih sistema ishrane i napajanja u stočarstvu,- rukovanje sistemima mašinske muže i mašinskog izđubrivanja,- uočavanje značaja ovih mašina.

JEDINICE

1. Mašine za sređivanje kabaste stočne hrane2. Mašine za sređivanje krmnog vodenastog bilja3. Mehanizacija pri ishrani i napajanju stoke4. Mašinska muža goveda i mehanizirano izđubrivanje

REZULTATI


160.Mašine za sređivanje kabaste stočne hrane

- definiše i nabroji različite tipove mašina,- objasni i uoči razlike u konstrukciji i radu pojedinih mašina,- odabere odgovarajuću mašinu za određene uslove rada.

-

- primijeni različite sisteme zasređivanje kabaste hrane i napajanje stoke,

- nadzire sređivanje kabaste stočne hrane


- iskazuje svijest o mjerama zaštite na radu

- slijedi usmena i pismena uputsva

- pokazuje inovativnost- razvije ekološku

svijest o ulozi pravilne higijene

- iskazuje svijest o sigurnosti i pokazuje odgovornost

- Slijedi updstva o primjeni sredstava za higjenu

- Pokazuje odgovornost za poštovanje tehničkih upstava

- prati novosti I primjenjuje ih u praksi

-

161.Mašine za sređivanje krmnog vodenastog bilja

- razlikuje mašine za sređivanje pojedinih vrsta bilja,- objasni princip rada i konstrukciju mašina,- organizuje primjenu mašina zavisno od uslova rada.

-

- primijeni sisteme sređivanja krmnog vodennastog bilja

- nadzire sređivanje krmnog vodenastog bilja

162.Mehanizacija pri ishrani i napajanju stoke

- razlikuje mašine za napajanje i ishranu,- procijeni ulogu mehanizirane ishrane i napajanja,- odabere odgovarajuće sisteme ishrane i napajanja,- pravilno organizuje ishranu i napajanje.

-

- Primjenjuje različite sisteme napajanja i ishrane stoke

- Nadzire ishranu i napajanje stoke

163.Mašinska muža goveda i mehanizirano izđubrivanje

- Objasni princip rada aparata za mužu I mehanizovanog izđubrivanja

- Opiše proces muže I

- Nadzire i rukuje aparatima za mužu,

- održava čistim i ispravnim aparat za mužu,

izđubrivanja- Prepoznaje potrebu

timskog rada- Razlikuje tipove

izmuzišta

- organizuje mašinsku mužu

- primjenjuje mjere zaštite radne i životne sredine

- sarađuje sa pretpostavljenim i saradnicima u procesu rada

164.Objekti, oprema i transport pri uzgoju stoke

- Raspoznaje vrste objekata i opreme za uzgoj stoke

- Razlikuje transportna sredstva za stoku

- organizuje održavanje objekata,

- kontroliše ispravnost opreme i objekata,

- organizuje transport u stočarstvu

- vrši kontrolu utroška sirovina i energenata


- pokazuje sposobnost procjene neočekivanih situacija

- pokazuje inicijativu za unapređenjem znanja i vještina

SMJERNICE

Jedinica 1.

- koristi stručnu literaturu, časopise,- koristi prospekte, grafofolije, crteže, šeme,- organizovati posjetu najbližoj farmi.

Jedinica 2.

- koristi stručnu literaturu,- koristi prospekte, crteže, šeme, grafofolije,- organizuje posjetu farmi,- organizovati posjete poljoprivrednim sajmovima.

Jedinica 3.

- koristi stručnu literaturu i časopise,- koristi grafofolije, šeme, crteže, prospekte,- organizovati posjetu najbližoj farmi,- organizovati posjetu Poljoprivrednom sajmu.

Jedinica 4.

- koristiti stručnu literaturu,- koristiti grafofolije, prospekte, crteže,šeme,- organizovati posjete najbližim farmama.

INTEGRACIJA

Stočarstvo

IZVORI

- ekonomsko dvorište sa pratećim objektima,

- farme u okruženju,- stručna literatura,- crteži , šeme, prospekti.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje se odvija unutar škole.- učenici moraju biti upoznati sa metodama i kriterijumima ocjenjivanja.


1. IntervjuOcjenjivanje obuhvata:- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- pitanja definišu nastavnici ili učenici,- ocjenjivanje može biti od strane nastavnika ili od strane kolege učenika.

2. Portfolio- obuhvata pregled učeničkih radova iz tematskih jedinica br. 4,- učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnik/učenik,Portfolio obuhvata:- prikaz različitih vrsta mašina za mašinsku mužu,- šematski prikaz mašinske muže.

3. Test na kraju modula- obavezna metoda za sve tematske jedinice,- pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisana,- važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi 50%.

Važnost tehnika:1. Intervju 30%2. Portfolio 20%3. Test 50%

nedovoljan (1) do 50%dovoljan (2) od 51 - 60%dobar (3) od61 -80%vrlodobar (4) od 81 - 90%odličan (5) od91 - 100%



PREDMET Ekonomika i menadžment

MODUL Ekonomika preduzeća

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je sačinjen kako bi omogućio učenicima da steknu teoretska i praktična znanja potrebna za razumijevanje privrednog poslovanja što može olakšati donošenje ekonomskih zaključaka.


Nema preduslova

CILJEVI

- razlikuje stalna od obrtnih sredstava,- stekne osnovna znanja vezana za troškove elemenata reprodukcije i da to može primijeniti u praksi,- objasni formiranje ukupnog prihoda i dobiti,- savlada izračunavanje produktivnosti, ekonomičnosti i rentabilnosti,

- razvijanje svijesti o značaju uspješnog poslovanja kroz praćenje i analizu ekonomskih pokazatelja,- savlada vještinu komunikacije.

JEDINICE

1. Sredstva i izvori sredstava2. Troškovi reprodukcije3. Rezultati reprodukcije4. Ekonomski principi

REZULTATI




- definiše pojam i vrste sredstava

- definiše pojam obrtnih i stalnih sredstava

- opiše osobine stalnih i obrtnih sredstava .

- objasni koeficijent obrta

- nabroji izvore sredstava preduzeća

- izračuna amortizaciju stalnih sredstava,

- izradi shemu vrsta stalnih I obrtnih sredstava,

- izračuna koeficijent obrta





- razvija toleranciju na frustracije.

- iskazuje želju za cjeloživotnim učenjem.

- pokazuje sklonost ka urednosti.preciznosti i snalažnjivosti.

166. Troškovi reprodukcije

- definiše pojam troškova

- interpretira podjelu troškova na osnovu različitih kriterija

- objasni fiksne I varijabilne troškove

- definiše pojam kalkulacijua

- nabroji vrste kalkulacija

- razlikuje pojam troškova i utrošaka,

- izradi tabelu podjele troškova,

- nacrta grafikone fiksnih I varijabilnih troškova,

- izračuna cijenu koštanja zadatog proizvoda iz struke

167.Rezultati reprodukcije - nabroji rezultate reprodukcije

- definiše pojam proizvoda

- objasni pojam I formiranje prihoda I ukupnog prihoda,

- objasni formiranje I raspoređivanje dobitka,

- nacrta grafikon životnog vijeka proizvoda ,

- nacrta tabelu raspoodjele ukupnog prihoda ,

- izradi shemu raspodjele dobitka,

- razlikuje dobitak i gubitak

- predloži načine pokrića gubitaka u preduzećima u struci

168.Ekonomski principi - definiše ekonomske principe (produktivnost, ekonomičnost i rentabilnost ).

- objasni faktore koji utiču na produktivnost, ekonomičnost i rentabilnost

- interpretira metode mjerenja produktivnosti,

- izračuna produktivnost, ekonomičnost i rentabilnost.

- uoči povezanost ekonomskih principa

ekonomičnosti i rentabilnosti.

SMJERNICE

Jedinica 1.

- prikazati shemu stalnih i obrtnih sredstava,- organizovati računske vježbe za izračunavanje koeficijenta obrta i amortizacije,- primjena aktivnih metoda učenja: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija, uključiti učenike u izbor nastavne,

metode.

Jedinica 2.

- prikazati shemu podjele troškova,- prikazati grafikone fiksnih i varijabilnih troškova,- organizovati računske vježbe za izračunavanje cijene koštanja proizvoda iz struke,- prikazati shemu podjele kalkulacija,- primjena aktivnih metoda učenja: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija, uključiti učenike u izbor nastavne

metode.

Jedinica 3.

- demonstrirati različite vrste proizvoda (iz struke ) u cilju boljeg uočavanja širine asortimana i njihovih

specifičnosti,- prikazati sheme formiranja ukupnog prihoda, rashoda,- prikazati shemu formiranja raspodjele dobiti,- pokazati na primjeru gubitak na supstanci i pokrivanje gubitka,- primjena aktivnih metoda učenja: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija, uključiti učenike u izbor nastavne

metode .

Jedinica 4.

- prikazati sheme faktora koji utiču na produktivnost,- prikazati shemu metoda produktivnosti i ekonomičnosti,- organizovati izračunavanje produktivnosti, ekonomičnosti i rentabilnosti iz zadatih primjera,- primjena aktivnih metoda učenja: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija, uključiti učenike u izbor nastavne

metode.

INTEGRACIJA

Predmet Praktična nastava, svi moduli

IZVORI

- stručna literatura: Ekonomika i organizacija-prof. N. Nikolić, Ekonomika preduzeća - Šunjić-Ćomić,- zakon o preduzećima,- ekonomska enciklopedija,- leksikon marketinga,- nova literatura koja prati savremene evropske ekonomske tokove,- prospekti, sheme, tabele, dijagrami,- internet .

OCJENJIVANJE

Način: ocjenjivanje unutar škole- ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije metode,- test na kraju modula je obavezna metoda,- učenici moraju ostvariti min. 50% svih rezultata učenja u svim odabranim metodama ocjenjivanja,

Razrada tehnika ocjenjivanja :1. Intervju- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja u toku trajanja modula,- pitanja definišu učenici ili nastavnici,- ocjenjivanje od strane kolege učenika ili strane nastavnika,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja.

2.Test- obavezna tehnika za sve tematske jedinice,- pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,- pitanja treba da se provjere rezultati učenja tematskih jedinica,- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinki,- test na kraju modula je obavezan,- test sadrži minimum 10 pitanja a radi se 2 školska časa,- test napraviti prema značaju pojedinih nastavnih jedinki,- svi učenici moraju biti ocijenjeni tehnikom Testa.

PROLAZNOST:dovoljan (2) 51-60%dobar (3) 61-80%

Vrlodobar (4) 81-90%odličan (5) 91-100%

Važnost1. Test 50%2. Intervju 50%

Važnost tematskih jedinica :

- sve tematske jedinka imaju podjednaku važnost - sve tematske jedinka će se ocijeniti tehnikom Intervjua tokom trajanja modula,- sve tematske jedinka će se ocijeniti tehnikom Testa na kraju modula.



PREDMET Ekonomika i menadžment

MODUL Privreda i preduzeće

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je sačinjen kako bi omogućio učenicima da steknu teoretska i praktična znanja potrebna za razumjevanje privrednog poslovanja što može olakšati donošenje ekonomskih zaključaka.


Nema preduslova

CILJEVI

- usvajanje teoretskih znanja o elementima proizvodnje,- sticanje znanja o osnovnim karakteristikama privrede i privrednih djelatnosti,- razvijanje odgovornosti kod učenika,- razvijanje svijesti o značaju privređivanja,- razvijanje efikasnosti i prilagodljivosti,- razvijanje vještine komunikacije,

- razvijanje interesovanja o ekonomskoj strani života.

JEDINICE

1. Opći pojmovi o privredi2. Pojam i elementi reprodukcije

3. Osnovni pojmovi o preduzeću 4. Organizacija preduzeća (u struci)

REZULTATI


169.Opći pojmovi o privredi

- definiše pojam ekonomike

- definiše pojam privrede.

- interpretira podjelu privrede,

- opiše privredne djelatnosti

- izabere i sažme karakteristike svake privredne djelatnosti

- prikuplja podatke o privrednim djelatnostima





- razvija toleranciju na frustracije170.Pojam i elementi

reprodukcije- nabroji faze

privređivanja .- definiše pojam i vrste

reprodukcije.- opiše elemente

reprodukcije

- rezlikuje vrste sredstava I predmeta rada .

- izračuna tehničku opremljenost rada

- izračuna stepen korištenja kapaciteta

171.Osnovni pojmovi o preduzeću

- definiše preduzeće,- nabroji vrste

preduzeća prema djelatnosti koju obavljaju i prema svojini kapitala

- interpretira proceduru osnivanja preduzeća

- izradi shemu podjele preduzeća prema djelatnosti koju obavljaju i prema svojini kapitala

- prepozna oblike prestanka rada preduzeća

172.Organizacija preduzeća (u struci

- objasni pojmove radne discipline i radne norme.

- definiše radno mjesto - nabroji elemente i

vrste radnih mjesta,- opiše faze pripreme

proizvodnje

- predloži organizaciju radnih mjesta preduzeća u struci

SMJERNICE

Jedinica 1.

- prikazati shemu podjele privrede na privredne djelatnosti,- nabaviti učenike u davanju primjera za različite vrste privrednih djelatnosti,

- primijeniti aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija i uključiti učenike u izbor

nastavne metode.

Jedinica 2.

- prezentirati osnovne pojmove o reprodukcije i dati objašnjenje definicije,- prikazati šemom faze privređivanja,- primijeniti aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija i uključiti učenike u izbor

nastavne metode.

Jedinica 3.

- kroz diskusiju dati objašnjenje definicije preduzeća,- prikazati šemu podjele preduzeća,- organizovati rad učenika za nalaženje primjera postupaka osnivanja preduzeća,- primijeniti aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija i uključiti učenike u izbor

nastavne metode.

Jedinica 4.

- organizovati posjetu učenika preduzećima zavisno od struke,- organizovati rad učenika u izradi proizvoda iz struke,- primijeniti aktivne nastavne metode: grupni rad učenika, prezentacija, diskusija i uključiti učenike u izbor

nastavne metode.

INTEGRACIJA

Predmet Praktična nastava, svi moduli

IZVORI

- stručna literatura: Ekonomika i organizacija-prof. N. Nikolić, Ekonomika preduzeća - Šunjić-Ćomić,- zakon o preduzećima,- ekonomska enciklopedija,- leksikon marketinga,- nova literatura koja prati savremene evropske ekonomske tokove,- prospekti, sheme, tabele, dijagrami,- internet.

OCJENJIVANJE

Način: ocjenjivanje unutar škole- ocjenjivanje se mora izvesti na osnovu najmanje dvije tehnike ,- test na kraju modula je obavezna tehnika,- učenici moraju ostvariti min. 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja,

Razrada tehnika ocjenjivanja :

1. Intervju

- ocjenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja u toku trajanja modula,- pitanja definišu učenici ili nastavnici,- ocjenjivanje od strane kolege učenika ili strane nastavnika,- verbalno ispitivanje zasniva se na bazi jedan na jedan,- učenike treba uputiti na kriterije ocjenjivanja.

2.Test- obavezna tehnika za sve tematske jedinice,- pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definisani,- pitanja treba da se provjere rezultati učenja tematskih jedinica,- bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definisane važnosti tematskih jedinki,- test na kraju modula je obavezan,- test sadrži minimum 10 pitanja a radi se 2 školska časa,- test napraviti prema značaju pojedinih nastavnih jedinki,- svi učenici moraju biti ocijenjeni tehnikom Testa.

PROLAZNOST:dovoljan (2) 51-60%dobar (3) 61-80%

Vrlodobar (4) 81-90%odličan (5) 91-100%

Važnost1. Test 50%2. Intervju 50%

Važnost tematskih jedinica: 1. Opći pojmovi o privredi 20%2. Pojam i elementi proizvodnje 30% 3. Osnovni pojmovi o preduzeću 25 % 4. Organizacija preduzeća 25 %

Sve jedinice će se ocjeniti tehnikom Intervjua tokom trajanja modula.Sve jedinice će se ocjeniti tehnikom Testa na kraju modula.



PREDMET Skladištenje poljoprivrednih proizvoda

MODUL Faktori skladištenja

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA



Predznanje iz predmeta biljna proizvodnja,ratartvo povrtlarstvo

CILJEVI

usvajanje znanja o građi i osobinama zrna žitaricai njegovom hemijskom sastavu-poznavanje fizičkih osobina sjemena

-razumijevanje značaja mjera njege uskladišteniog zrna-određivanje optimalnog faktora za uskladištenje sjemena-poznavanje najvažnijih bolesti i štetočina uskladištenog zrna

-razvijanje odgovornosti u timskom radu,-razvijanje ekološke svijesti učenika.

JEDINICE

1. Pojam,građa i hemijski sastav zrna žitarica i uljarica 2. Faktori uskladištenja zrnastih proizvoda

3. Bolesti i štetnici uskladištenih proizvoda

REZULTATI


173.Pojam,građa i hemijski sastav zrna žitarica i uljarica

-definira pojam sjemena,-objasni građu sjemena,-zna objasniti fizčke osobine sjemena

-zna razliku apsolutne i hektolitarske mase zrna

Sposobnost prepoznavanja fizičkih osobina sjemena

Odredi apsolutnu i hektolitarsku masu zrna





-

174.Faktori uskladištenja zrnastih proizvoda

- pravilno uskladištiti zrnene proizvode

-odrediti faktore pravilnog uskladištenja

-odrediti vlažnost zrna za pravilno uskjladištenje

Organizuje pravilno uskladištenje zrnastih proizvoda

.nadzire i pregledavlažnost zrna za skladištenje

175.Bolesti i štetnici uskladištenih proizvoda

-odredi uvjet za pravilno čuvanje zrna poljoprivrednih kultura

-zna prepoznati bolesti i štetočine na uskladištenim proizvodima

-zna primjeniti mjere zaštite uskladištenih proizvoda

-da zna razlikovati dezinfekciju,dezinsekciju i deratizaciju

- da primjere najznačajnijih bolesti i štetočina uskladištenih proizvoda

- sposobnost prepoznavanja bolesti i štetočina uskladištenih proizvoda

-

SMJERNICE

Jedinica 1. Pojam,građa i hemijski sastav zrna žitarica i uljarica

-koristiti zbirku sjemenažitarica i uljarica, -odrediti organoleptičke osobine sjemena žćitarica i uljarica,-koristiti fotografije i slajdove građe sjemena različitih žitarica i uljarica

-koristiti zrna iste vrste ali različitog sortimenta i hibrida

-koristiti mjerne instrumente za određivanje sadržaja vlage u zrnu, apsolutnu i hektolitarsku masu

Jedinica 2. Faktori uskladištenja zrnastih proizvoda

-organizirati grupni rad i pripremiti selektivne zadatke za određivanje kvaliteta uskladištenih zrna . -organizirati rad u grupama i parovima da bi se odredili faktori za pravilno uskladištenja zrna

- Jedinica 3. Bolesti i štetnici uskladištenih proizvoda

-organizirati i evaluirati posjetu skladištu zrna žćitarica i uljarica -pripremiti fotografije, slajdove i internet .organizovati grupni rad na pravilnoj zaštititu skladištenog zrna i odabiru zaštitnih sredstava

-sastaviti liste sa principima čuvanja proizvoda,-koristiti fotografije različitih tipova skladišnog prostora.

INTEGRACIJA

Moduli Praktične nastave i predmet ratarstvo i povrtlarstvo

IZVORI

- - udžbenik "Biljna proizvodnja","Opšte ratarstvo",- "Atlas korova", Taib Šarić,- skladišta poljoprivrednih proizvoda,- zbirka sjemena, - ekonomija škole, - grafofolije,slajdovi ,video-zapisi i fotografije,- internet.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obaviti unutar škole,

-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa tri metode: -intervju -portfolio -test na kraju modula



PORTFOLIO RADOVA-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnika/po ličnom izboru,-učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja,Portfolio radova za jedinic obuhvata pregled:- zbirke sjemena različitih kultura,- liste sjemena kulturnih biljaka prema botaničkoj pripadnosti, - crteži i fotografije i tumačenje različitih mjera njege uskladištenih proizvoda.

TEST NA KRAJU MODULA-test je obavezna metoda za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definirana,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti tematskih jedinica koje su naznačene u tabeli,-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi: -intervju 25% -portfolio 25%-test 50%




PREDMET Skladištenje poljoprivrednih proizvoda

MODUL Tehnika i tehnologija skladištenja

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA



Predznanje iz predmeta biljna proizvodnja,ratartvo povrtlarstvo

CILJEVI

-- usvajanje znanja o građi i osobinama zrna žitaricai njegovom hemijskom sastavu- upoznati tehničhe osobine objekata za skladištenje zrnastih proizvoda

- upoznati različite načine skladišnih prostora

-naučiti tehnologiju uskladištenja

-razvijanje odgovornosti u timskom radu,-razvijanje ekološke svijesti učenika.

JEDINICE

1. skladišta zrnatih proizvoda

2. prijem i dorada zrna u skladištu

3.protivpožarna zaštita u skladištima

REZULTATI


1. Skladišta zrnatih proizvoda

definira pojam skladišta -objasni građu skladišta i nabroji tipove skladišta-zna objasniti način čuvanja zrna u silosima

-

- razlikuje tipove skladišta

- organizuje čuvanje zrna u silosima


- pokazuje sklonost primjene inovacija u planiranju i organizovanju proizvodnje


- aktivan je u timskom radu


- preuzima odgovornost za sebe I druge



2.Prijem I dorada zrna u skladištu

pravilno uskladištiti zrnene proizvode

-odrediti faktore pravilnog uskladištenja

-uzeti uzorke za ispitivanje uskladištenog zrna

- načine dosušivanja zrna

- izvršiti kontrolu vlage, temperaturu i vlagu u skladištu

-odrediti procenat primjesa u uskladištenom zrnu

-

- organizuje prijem i doradu zrna u skladištu

- kontroliše uzorke - ocjenjuje

vlagu,primjese zrna-

3.Protivpožarna zaštita u skladištima

-odredi uvjet za pravilno čuvanje zrna poljoprivrednih kultura

-zna rukovati protivpožarnim aparatima

-zna primjeniti mjere protiv požarne zaštite u skladištenima

-

- Organizuje pravilno čuvanje poljoprivrednih kultura

- Organizuje mjere primjene protivpožarnih aparata

-

SMJERNICE

- Jedinica 1.

-koristiti zbirku slika različitih skladišta, - koristiti fotografije i slajdove građe skladišta

- koristi šeme silosa

Jedinica 2.

-organizirati grupni rad i pripremiti selektivne zadatke za određivanje kvaliteta zrna kojeg treba skladištiti. -organizirati rad u grupama i parovima da bi se odredili faktori za pravilno uskladištenja zrna: uzimanje uzoraka,čišćenje, kalibriranje,

- Jedinica 3.

-organizirati i evaluirati posjetu skladištu zrna žitarica i uljarica -pripremiti fotografije, slajdove i internet o protivpožarnim sredstvima.-organizovati grupni rad na pravilnoj protivpožarnoj zaštitit uskladištenog zrna i odabiru protivpožarnih zaštitnih sredstava

-

INTEGRACIJA

Ovaj modul se integriše sa modulom praktična nastava, modulom iz predmeta ratarstvo povrtlarstvo

IZVORI

- udžbenik "Biljna proizvodnja","Opšte ratarstvo",- "Atlas korova", Taib Šarić,- skladišta poljoprivrednih proizvoda,- zbirka sjemena, - ekonomija škole, - grafofolije,slajdovi ,video-zapisi i fotografije,- internet.

.

OCJENJIVANJE

- učenici moraju biti unaprijed upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja,-ovaj modul ocijeniti sa tri metode: -intervju -portfolio -test na kraju modula



PORTFOLIO RADOVA

-obuhvata pregled učeničkih radova,-učenik je obavezan da prezentuje tri rada po izboru nastavnika/po ličnom izboru,-učenik može samostalno predložiti kriterije ocjenjivanja,Portfolio radova za jedinic obuhvata pregled:- zbirke sjemena različitih kultura,- liste sjemena kulturnih biljaka prema botaničkoj pripadnosti, - crteži i fotografije i tumačenje različitih skladišta i silosa.

TEST NA KRAJU MODULA-test je obavezna metoda za sve tematske jedinice,-pitanja za test i bodovanje moraju biti unaprijed definirana,-bodovanje pitanja treba izvesti na osnovu unaprijed definirane važnosti tematskih jedinica koje su naznačene u tabeli,-važnost testa na kraju modula u odnosu na ostale izabrane tehnike iznosi: -intervju 25% -portfolio 25% -test 50%





MODUL Organska proizvodnja ratarskih i povrtlarskih kultura

REDNI BROJ 19

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje praktičnih znanja i vještina o organskoj proizvodnji ratarskih i povrtlarskih kultura


Modul iz ratarstva povrtlarstva

CILJEVI

- upoznati razliku između konvencionalne i organske poljoprivrede- znati kako certificirati organske proizvode- kontrolisati proizvodnju ratarsko povrtlarskih kultura uz dozvoljenu minimalnu primjenu hemijskih sredstava- organizirati proizvodnju ratarskih i povrtlarskih kultura na organski način

JEDINICE

1. razlika između organske i konvencionalne proizvodnje2. certifikacija organskih proizvoda3. agrotehnika pri organskoj proizvodnji ratarskih i povrtlarskih kultura4. Dozvoljena zaštitna sredstva u proizvodnji ratarskih i povrtlarskih kultura na organski način

REZULTATI


1.razlika između organske i konvencionalne proizvodnje

zna razlikovati organsku i konvencionalnu proizvodnju- izvrši organizaciju i pripremu za proizvodnju na organski način

- prepozna tržište organskih proizvoda i njegov značaj u poljoprivrednoj proizvodnji

- razlikuje organsku proizvodnju od konvencionalne

- Da sistematizuje najznačajnije ljekovitite biljake



- preuzima odgovorniost za sebe i druge

-iskazuje sposobnost za rad u timu

2.Certifikacija organskih proizvoda

da prepozna značaj certificiranja organskih proizvoda

- da zna ulogu inspekcije tokom certificiranja organskih proizvoda

-da zna koliki je prelazni period sa prelaska konvencionalne na organsku proizvodnju

- da primjere certifikovanih proizvoda

- primjeni standarde organskog uzgoja

- primjeni sve mjerecertificiranja

3. agrotehnika pri organskoj proizvodnji ratarskih i povrtlarskih kultura

- pravilno organizuje radove tokom pripreme zemljišta za proizvodnju ratarskih i povrtlarskioh kultura na organski način- zna ulogu plodoreda

-zna koja đubriva i zaštitna sredstva može koristiti pri organskom ratarenju i polvrtlarenju

- primjeni odgovarajuću pripremu zemljišta za organsku proizvodnju ratarskih I povrtlarskih kultura

- primjeni organska zaštitna sredstav

4. Dozvoljena zaštitna sredstva u proizvodnji ratarskih i povrtlarskih kultura na organski način

zna koje štete po biljke ,zemljište i čovjek pruzrokuje primjena hemijskih sredstava u konvencionalnoj biljnoj proizvodnji- zna kako vršiti kontrolu i borbu protiv korova ,bolesti i štetočina pri organskom ratarenju i polvrtlarenju

-zna šta treba povrću u

- primjeni odgovarajuća zaštitna sredstva

- da primjere bio preparata za zaštitu

- da pripremi bio preparate

- prezentuje združenu sjetvu u organskoj proizvodnji

-

-

biovrtu

- zna kako organizovati proizvodnju pojedinačno ratarskih i povrtlarskih kultura

-prepozna ulogu združene sjetve u organskoj proizvodnji hrane

SMJERNICE

Jedinica 1.

- napraviti plan organizacije prelaska sa konvencionalne na organsku proizvodnju- koristiti postojuće mašine i resurse u školskoj ekonomiji,- organizirati posjete proizvođačima koji se bave organskom proizvodnjom hrane

Jedinica 2.

- koristiti zakone o organskoj proizvodnji hrane - upoznati se sa radom inspekcijskih organa osposobljenih za certificiranje organskih proizvođača- timski napraviti plan organizacije rada

Jedinica 3.

- koristiti vlastito školsko imanje za demonstraciju prelaska sa konvencionalne na organsku proizvodju- organizovati vlastitu proivodnju na otvorenom i u zatvorenom(plastenička proizvodnja povrća)- koristiti organska đubriva za đubrenje površina predviđenih za organsku proizvodnju

Jedinica 4.

-koristiti prirodna dozvoljena sredstva za zaštitu(praviti na školskom omanju priprvke u vidu čajev za zaštitu)- koristiti pripremiti i isplanirati zaštitu biljaka- koristiti najnovije skice i šeme video projekcije o značaju organske prizvodnje

INTEGRACIJA

Moduli ratarstvo povrtlarstvo

IZVORI

- školski imanje- posjeta imanjima koji su certificirani za organsku proizvodnju

-internet- šeme, crteži i prospekti.

-video projekcije

-literatura

-pravila i zakoni o organskoj proizvodnji hrane

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje na osnovu dvije metode i to:



1. Dnevnik rada- zabiljeske učenika tokom praktičnog rada,- ocjenjivanje zabiljeski učenika kontinuirano tokom trajanja modula,Obuhvata pregled:- uslovi i sigurnost na radu,- organizaciju rada,- šematski prikaz.



Stepenovanje:

1. Dnevnik - neredovno i neuredno vođenje nedovoljan ( 1 )- redovno vođenje i zapažanje dovoljan ( 2 )- uredno i ažurno vođenje dobar ( 3 )- evaluacija vlastitog rada vrlodobar ( 4 )- izražena kreativnost i odgovornost odličan ( 5 )



Važnost:1. Dnevnik 50%2. Opservacija praktičnih vještina 50%Prolaznost:nedovoljan do 50%dovoljan od 51% - 60%

dobar od 61% - 80%vrlodobar od 81% - 90%odličan od91% - 100%Važnost jedinica:1. 25%2. 25%3. 25%4. 25%




MODUL Zaštita povrća i ratarskih kultura

REDNI BROJ 20

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava razvijanje praktičnih vještina u zaštiti povrća i ratarskih kultura.


Zaštita bilja,Praktična nastava,

CILJEVI

- osposobljenost učenika za pravilan izbor mjera zaštite,- sticanje praktičnih vještina u zaštiti povrća i ratarskih kultura,- prihvatanje integralne zaštite povrća i ratarskih kultura kao savremenog vida zaštite bilja,- razvijanje osjećaja odgovornosti pojedinca u timskom radu,- razvijanje svijesti o značaju očuvanja zdrave/čiste okoline,- razvijanje osjećaja odgovornosti.

JEDINICE

1. Zaštita povrća2. Zaštita ratarskih kultura

REZULTATI


176.Zaštita povrća - Uoči simptome bolesti povrća

- Primjenjuje mijere zaštite povrtlarskih

-pokazuje volju za ekološkom svijesti

- Uoči štetočine povrtlarskih kultura

- Planira aktivnosti zaštite povrtlarskih kultura

-

kultura- Obavi zaštitu od

štetotiina- Primjenjuje mijere

zaštite životne okoline

-

-Iskazuje sposobnost pereuzmanja odgovornosti

-Pokzuje svijest o mijerama o zaštite na radu

-Prati novosti I primjenjuje ih u praksi

177. Zaštita ratarskih kultura

- Uoči simptome bolesti ratarskih kultura

- Planira aktivnosti zaštite povrtlarskih kultura

- Uoči štetočine ratarskih kultura

- Primjenjuje mijere zaštite ratarskih kultura

- Obavi zaštitu od štetočina

- Primjenjiuje mijere zaštite životne sredine

SMJERNICE

Jedinica 1.

- organizirati proizvodnju povrća na školskoj parceli, pratiti rast i razvoj biljaka, pojavu simptoma bolesti i štetnika (zajedno sa učenicima),- organizirati rad učenika u manjim grupama, poticati timski rad, timsku i osobnu odgovornost,- usmjeravati učenike na primjenu metoda integralne zaštite,- obezbijediti sredstva za zaštitu bilja i opremu za primjenu pesticida,- koristiti mikroskopske preparate, grafofolije, video-zapise, (kada je otežan ulazak u njivu).

Jedinica 2.

- organizirati proizvodnju ratarskih usjeva (obuhvatiti i krmno bilje) na školskoj parceli, pratiti rast i razvoj biljaka, pojavu simptoma bolesti i štetnika (zajedno sa učenicima),- organizirati rad učenika u manjim grupama, poticati timski rad, timsku i osobnu odgovornost,- usmjeravati učenike na primjenu metoda integralne zaštite,- obezbijediti sredstva za zaštitu bilja i opremu za primjenu pesticida,- koristiti mikroskopske preparate, grafofolije, video-zapise, (kada je otežan ulazak u njivu).

INTEGRACIJA

Zaštita bilja,

IZVORI

- školska parcela,- mašine i oprema za zaštitu bilja,- sredstva za zaštitu bilja,- zbirke insekata i herbarium oboljelih biljaka,- internet,- folije, video-zapisi.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje će se obaviti u prostorijama škole i na školskoj parceli,- učenici moraju unaprijed biti obavješteni o tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,- ocjenjivanje obaviti na osnovu dvije tehnike:


Stepenovanje:1. Opservacija praktičnog rada (posmatranje i praćenje rada učenika)- nezainteresiranost ---------------------------------- nedovoljan (1)- prosječna zainteresiranost –------------------------- dovoljan (2)- izražena odgovornost -------------------------------- dobar (3)- samostalnost i odgovornost ------------------------- vrlodobar (4)- odgovornost, samostalnost i kreativnost ----------- odličan (5)

2. Dnevnik (zabilješke učenika/rad učenika u jednom periodu)- neredovno i neuredno vođenje ------- -----nedovoljan (1)- redovno vođenje i zapažanje --------- -----dovoljan (2)- uredno i ažurno vođenje --------------- ----dobar (3)- evaluacija vlastitog rada --------------- ----vrlodobar (4)- izražena kreativnost i odgovornost – ------odličan (5)

Važnost:1. Opservacija praktičnih vještina --- -------50%2. Dnevnik --------------------------------- 50%

Prolaznost:- 50 – 60 % --------------- dovoljan (2)- 61 – 80 % --------------- dobar (3)- 81 – 90 % --------------- vrlodobar (4)- 91 – 100 % ------------- odličan (5)





MODUL Spremanje i konzerviranje hraniva

REDNI BROJ 21

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je koncipiran tako da omogući učenicima sticanje praktičnih znanja o pravilnom spremanju i konzerviranju suhih, grubih, zelenih, biljnih i sočnih hraniva čiji se efekat može uočiti na izgledu životinje, njenoj prizvodnosti i zdravlju.


Praktična nastava, Ratarstvo-povrtlarstvo,

CILJEVI

-razvijanje praktičnih sposobnosti spremanja, čuvanja suhih, grubih, kabastih, zelenih, biljnih i sočnih hraniva,-razvijanje praktične vještine organoleptičkog ocjenjivanja kvaliteta spremljene kabaste hrane,-osposobljavanje učenika za shvatanje posljedica loše ili pogrešno spremljene i konzervirane suhe, kabaste i sočne hrane,-razvijanje radnih navika i osjećaja za korisno.

JEDINICE

1. Spremanje suvih kabastih hraniva

2. Pripremanje i konzerviranje zelenih biljnih i sočnih hraniva

REZULTATI


178.Spremanje suvih kabastih hraniva

- prepozna tehnike spremanja i čuvanja suhih hraniva

- izvodi pravilno normiranje obroka po vrstama i kategorijama stoke,

- ocjenjuje kvalitet suvih kabastih hraniva

- organizuje spremanje, skladištenje i raspodjelu suvih hraniva









179.Pripremanje i konzerviranje zelenih biljnih i sočnih hraniva

- prepozna objekte za pripremanje silaže

- procjenjuje momenat prispjelosti biljaka za siliranje

- opiše razlike između silaže i sjenaže

- organizuje spremanje silaže

- nadzire spremanje sjenaže

- kontroliše spremanje i čuvanje sočnih hraniva za stoku

- ocjenjuje organoleptički kvalitet silaže, sjenaže i sočnih hraniva

SMJERNICE

Jedinica 1.

-posjetiti školsku ekonomiju, farmu ili obližnje poljoprivredno dobro,-organizovati po mogućnosti praktično izvođenje skupljanja i konzerviranja suhih, grubih, kabastih hraniva, u prvom redu sijena, slame, kukuruzovine i lisnika,-demonstrirati praktičnu ocjenu kvaliteta suhih i ostalih kabastih hraniva,-koristiti raspoloživi alat i poljoprivrednu tehniku na školskoj ekonomiji ili poljoprivrednom gazdinstvu za sakupljanje i konzerviranje suhih, grubih i ostalih hranjiva,-organizovati grupni rad,-dati zadatak učenicima da vode zabilješke u dnevnik rada,-koristiti fotografije, šeme i video-zapise.

Jedinica 2.

-nastavu organizovati na farmi ili školskoj ekonomiji,-koristiti raspoloživu tehniku za pripremu silaže,

-objasniti važnost pravilnog spremanja silaže,-pripremiti i demonstrirati razlčita sredstva za konzerviranje silažne mase,-pripremiti zadatke za grupni rad vezane za procentualno učešće silaže u ishrani životinja,-pripremiti i pokazati uzorke kvalitetne i nekvalitetne silaže (nastavnik i učenici),-komentarisati i evidentirati uzorke i greške,-prikazati na folijama, video-prezentacijom, šemama i sl. različite tipove silo-trenčeva, tornjeva, silosa za čuvanje i skladištenje.

INTEGRACIJA

Sa predmetom Stočarstvo, Biologija i Hemija

IZVORI

-stručna literatura,

-šeme, panoi, video-zapisi,

-slajdovi sa farme.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje obuhvata 2 tehnike:

1. Dnevnik rada2. Opservacija

1. Dnevnik rada obuhvata:-zabilješke učenika,-učenici se moraju unaprijed upoznati sa načinom vođenja zabilješki,

-pregled dnevnika na kraju modula,-učenici moraju biti upoznati sa načinom i kriterijumom ocjenjivanja,-ocjenjivanje se mora obaviti unutar škole.

2. Opservacija obuhvata:-ocjenjivanje učenika u toku trajanja modula od strane nastavnika na osnovu zabilješki,-spremnost za saradnju, zainteresovanost, odnos prema radnom zadatku,-sposobnost uočavanja i predlaganja.

Važnost tehnika:1. Dnevnik rada 50%2. Opservacija 50%

Prolaznost:50-60 % dovoljan 261-80% dobar 381-90% vrlodobar 491-100% odličan 5




MODUL Organska poljoprivreda u voćarstvu,vinogradarstvu,stočartsvu,pčelarstvu,ribarstvu

REDNI BROJ 22

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava poznavanje,razvijanje i sticanje praktičnih vještina o organskoj poljoprivrednoj proizvodnji u voćarstvu,vinogradarstvu,stočarstvu.pčelarstvu,ribarstvu


Moduli iz predmeta voćartsvo vinogradarstvo,stočarstvo

CILJEVI

- upoznati razliku između konvencionalne i organske poljoprivrede- znati kako certificirati organske proizvode- kontrolisati proizvodnju stočarstvu,voćarstvu.vinogradarstvu,pčelarstvu,ribarstvu uz dozvoljenu minimalnu

primjenu hemijskih sredstava- organizirati proizvodnju voćarskih kultura i vinograda na organski način- organizovati organsku proizvodnju u stočarstvu ,pčelarstvu,ribarstvu

JEDINICE

1. Organsko voćarstvo

2. Organsko vinogradarstvo3. Animalna proizvodnja na organski način

4. Organsko pčelarenje i uzgoj riba

REZULTATI


. Organsko voćarstvo - zna praviti razliku između orgenskog i konvencionalnog uzgoja voćaka-izvrši pravilnu agrotehniku -izvrši pravilnu zaštitu voćnjaka od bolesti,štetočina i korava uz primjenu

- razlikuje organsku proizvodnju od konvencionalne

- primjeni pravilnu agrotehniku

- primjeni pravilnu zaštitu voćnjaka od bolesti,štetočina I korova




- -iskazuje sposobnost za rad u timu

dozvoljenih sredstava

Organsko vinogradarstv zna praviti razliku nizmeđu orgenskog i konvencionalnog uzgoja vinove loze-izvrši pravilnu agrotehniku za uzgoj vinove loze na organski način-izvrši pravilnu zaštitu vinove loze od bolesti,štetočina i korava uz primjenu dozvoljenih sredstava -organizuje proizvodnju

-

- Primjeni organsku uzgoj vinove loze

- Primjeni pravilnu agrotehniku

- -primjeni pravilnu zaštitu vinove loze od bolesti I štetočina

Animalna proizvodnja na organski način

zna praviti razliku nizmeđu orgenskog i konvencionalnog uzgoja domaćih životinja-izvrši pravilnu izgradnju objekata i njihovog okruženja za uzgoj domaćih životinja

-zna kako vršiti ishranu -izvrši pravilno liječenje i oplemenjivanje stoke

-

- primjeni organski uzgoj animalne proizvodnje

- primjeni pravilnu izgradnju objekata

- primjeni pravilnu ishranu I liječenje stoke

-

Organsko pčelarenje i uzgoj riba

zna praviti razliku nizmeđu orgenskog i konvencionalnog pčelarenja i uzgoja riba

-izvrši pravilnu izgradnju objekata i njihovog okruženja za pčelarenje i uzgoj riba

- -zna kako vršiti ishranu

- izvrši pravilno liječenje pčela i riba

- Primjeni organsko pčelarenje I uzgoj riba

- Primjeni pravilnu ishranu I liječenje pčela I riba

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

-koristiti vlastito školsko imanje za demonstraciju prelaska sa konvencionalog na organsko voćarstvo- organizovati vlastitu proivodnju na školskom imanju

- koristiti organska đubriva za đubrenje površina predviđenih za podizanje voćnjaka

-koristiti dozvoljena zaštitna sredstva za organsko voćarenje

Jedinica 2.

-koristiti vlastito školsko imanje za demonstraciju prelaska sa konvencionalog na organsk uzgoj vinove loze- organizovati vlastitu proivodnju na školskom imanju

- koristiti organska đubriva za đubrenje površina predviđenih za podizanje zasada vinove loze

-koristiti dozvoljena zaštitna sredstva za organski uzgoj vinove loze

- Jedinica 3.

-koristiti vlastito školsko imanje za demonstraciju prelaska sa konvencionalog na organsko stočarenje- organizovati vlastitu proivodnju na školskom imanju

- organizovati vlstitu proizvodnju organske stočene hrane

-koristiti dozvoljena sredstva uliječenju domaćih životinja

.

Jedinica 4.

--koristiti vlastito školsko imanje za demonstraciju prelaska sa konvencionalog na organsko pčelarenje- organizovati posjetu ribnjaku gdje se poizvodnja vrši na organski način

- organizovati vlastitu proizvodnju satnih osnova i hrane za pčele na organski način

-koristiti dozvoljena sredstva uliječenju pčela i riba

INTEGRACIJA

Modul se integriše sa iz voćarsto vinogradarstvo, stočarstvo

IZVORI

- školski imanje- posjeta imanjima koji su certificirani za organsku proizvodnju

-internet- šeme, crteži i prospekti.

-video projekcije

-literatira

-pravila i zakoni o organskoj proizvodnji hrane

OCJENJIVANJE

- Ocjenjivanje na osnovu dvije metode i to:


-ocjenjivanje unutar škole – ekonomskog dvorišta,-učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja,-sve tematske jedinice bit će ocijenjene zajedno odabranim tehnikama ocjenjivanja.

1. Dnevnik rada-zabilješke učenika tokom praktičnog rada,-ocjenjivanje zabilješki učenika kontinuirano tokom trajanja modula,

Obuhvata pregled:-uslova i sigurnost na radu,-organizaciju rada,-šematski prikazi.

2. Opservacija praktičnog rada-ocjenjivanje u toku trajanja modula,-ocjenjivanje od strane nastavnika,Obuhvata pregled:-ponašanje učenika na radnom mjestu,-ponašanje učenika pri timskom radu,-odgovornost pri radu,-zainteresovanost za rad,-prepoznavanje opasnosti kao preventive i zaštite na radu.

Stepenovanje: 1.Dnevnik

- neredovno i neuredno vođenje nedovoljan ( 1 ) - redovno vođenje i zapažanje dovoljan ( 2 ) - uredno i ažurno vođenje dobar (3 ) - evaulacija vlastitog rada vrlodobar ( 4 ) - izražena kreativnost i odgovornost odličan ( 5 )


- nezainteresovanost nedovoljan ( 1 )- orosječna zainteresovanost dovoljan ( 2 )- izražena odgovornost dobar ( 3 )- samostalnost i odgovornost vrlodobar ( 4 )- odgovornost, samostalnost i kreativnost odličan ( 5 )

Važnost:

1. Dnevnik 50 %2. Opservacija praktičnih vještina 50 %

Prolaznost:

nedovoljan do 50 % dovoljan od 51 % - 60 %

dobar od 61 % - 80 %

vrlodobar od 81 % - 90 %

odličan od 91 % - 100 %




MODUL Organizacija proizvodnje mlijeka

REDNI BROJ 23

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava da stiču osnovna znanja o toku laktacije i upotrebi mlijeka kao sirovine za mliječnu idustriju i ishranu stanovništva.


Predznanje iz Anatomije i fiziologije domaćih životinja,

CILJEVI

-razvijanje sposobnosti za raspoznavanje toka laktacije,-sticanje znanja o sastavu mlijeka,-razvijanje vještine za mužnju,-sticanje znanja o preradi mlijeka.

JEDINICE

1. Mliječna žlijezda i princip lučenja mlijeka2. Načini i oprema za mužnju3. Svježe mlijeko i mliječne prerađevine 4.Oprema za preradu mlijeka

REZULTATI


1.Mliječna žlijezda i principi lučenja mlijeka

- poznaje nastanak i građu mliječne žlijezde, -navede faktore koji utiču na lučenje mlijeka,-navede tok laktacije.

- Šematski prikaže građu mliječne žlijezde

- Prepozna faktore koji utiču na lučenje mlijeka

- uspostavlja human postupak sa životinjama


- pokazuje samostalnost pri radu


- pokazuje odgovornost za poštovanje tehničkih uputstava


- sarađuje sa klijentima i pretpostavljenima


2.Načini i oprema za mužu

- -razlikuje načine mužnje pojedinih vrsta domaćih životinja,-koristiti opremu za mašinsku mužnju,-pravilno koristi uputstava za održavanje opreme za mužnju.razlikuje načine muže pojedinih vrsta domaćih životinja

-- opiše načine pravilne

manipulacije s mlijekom i mliječnim prerađevinama

- organizuje mužu različitih vrsta životinja,

- kontroliše održavanje opreme za mužnju

- uspostavlja human postupak sa životinjama

3.Svježe mlijeko i mliječne prerađevine

- shvati načine pravilne manipulacije s mlijekom i mliječnim prerađevinama,-provjeri značaj kvaliteta svježeg mlijeka u mliječnim proizvodima,-navede razliku u tehnologiji proizvodnje pojedinih mliječnih prerađevina

- primjeni načine pravilne manipulacije s mlijekom i mliječnim prerađevinama,

- organizuje skladištenje, kontrolu kvaliteta i otpremu mlijeka

- primjeni različitu tehnologiju proizvodnjemliječnih prerađevina

-

4.Oprema za preradu mlijeka

- razlikuje opremu za preradu mlijeka,-poznaje načine za održavanje opreme za preradu mlijeka

- prepozna opremu za preradu mlijeka

- primjeni načine za održavanje opreme za preradu mlijeka

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

-organizovati rad u kabinetu,-objasniti građu mliječne žljezde pomoću modela ili slike,-organizovati grupni oblik rada na izradi šema građe mliječne žljezde,-vježbati u grupnom radu (pomoću slike) uticaj hormona na lučenje mlijeka.

Jedinica 2.

-organizovati rad na farmi muznih grla,-demonstrirati pravilne ručne načine mužnje (svi učenici će raditi vježbu),-pokazati pravilan način mašinske mužnje (svi učenici će raditi vježbu).

Jedinica 3.

-organizovati rad u kabinetu,-objasniti značaj prerađevina od mlijeka uz korištenje gotovog proizvoda, slika, crteža,-koristiti slajdove, panoe, fotografije i šeme,-pripremiti učenike za posjetu mljekari,-poslije posjete napraviti evaluaciju.

Jedinica 4.

-organizovati rad u kabinetu,-objasniti značaj održavanja opreme (nastavnik),-pokazati načine održavanja mljekarske opreme,-koristiti video-snimke, fotografije, slajdover.

INTEGRACIJA

Stočarstvo, modul Ishrana domaćih životinja,

IZVORI

-stručna literatura,-Stočarstvo sa ishranom; R. Jovanović,-Opšte i specijalno stočarstvo i Opšte stočarstvo; F. Hrasnica,-panoi, posteri, slike, video-zapisi i internet,-proizvodni pogoni,-stručna literatura,-koristiti postere, šeme, video-zapise, panoe i internet.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje učenika obavit će se na osnovu najmanje dvije tehnike:

1. Opservacija praktičnog rada2. Dnevnik rada

- učenik će biti unaprijed obavješten o tehnikamai kriterijumu ocjenjivanja,- ocjenjivanje učenika će se obaviti unutar škole/pogona,- učenici moraju da ostvare najmanje 50% svih rezultata učenja u svim odabranim tehnikama ocjenjivanja.

1. Opservacija praktičnog rada- ocjenjivanje u toku trajanja modula,- ocjenjivanje od strane nastavnika,Obuhvata pregled:- ponašanje učenika na radnom mjestu,- ponašanje učenika pri timskom radu,- odgovornost pri radu,- zainteresovanost za rad,- prepoznavanje opasnosti kao preventive i zaštite na radu.

2. Dnevnik rada obuhvata:-crteže, slike, šeme i zabilješke.

PROLAZNOST:

-OD 0-50% nedovoljan (1)-OD 51 do 60% dovoljan (2)-OD 61 do 80% dobar (3)-OD 81 do 90% vrlodobar (4)-OD 91 do 100% odličan (5)




MODUL Transport i skladištenje u poljoprivredi

REDNI BROJ 24

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava sticanje praktičnih znanja i vještina o značaju transporta i skladištenja u pljoprivredi.


Moduli Praktične nastave iz Poljoprivredne mehanizacije,

CILJEVI

- shvatiti značaj transporta i transportnih sredstava u poljoprivrednoj proizvodnji,- pravilno koristiti ekonomsko dvorište,- izvršiti pravilno skladištenje pojedinih kultura,- pravilno organizovati rad mašina i ljudi pri transportu i skladištenju pojedinih kultura.

JEDINICE

1. Transportna sredstva u poljoprivredi2. Ekonomsko dvorište, skladišta i silosi3. Melioracije u poljoprivredi

REZULTATI


180.Transportna sredstva u poljoprivredi

- -planira rad transportnim sredstvima.

- prilagodi transportna sredstva vrsti materijala koji se transportuje

-prepozna i identifikuje kvarove na transportnim sredstvima

- organizuje spoljašnji i unutrašnji transport

-nadzire i rukuje transportnim sredstvima,

-kontroliše ispravnost i funkcionalnost transportnih sredstava i blagovremeno izvjesti nadređene

-obavlja redovno održavanje transportnih sredstava


- pokazuje odgovornost za radnike, sredstva I okolinu

- iskazuje ekološku svijest

- iskazuje sposobnost da reaguje u neočekivanim situacijama


- pokazuje inicijativu za održavanjem I unapređivanjem znanja vještina

- iskazuje sposobnostza rad u timu

181.Ekonomsko dvorište, skladišta i silosi

-izrađuje plan nabave repromaterijala

-analizira krizne situacije -pripreme dokumentaciju i izvještaje o obavljenim poslovima u ekonomskom dvorištu

-planira preventivne sanitarne i ZOO tehničke mjere predviđene zakonom

-izračuna kapacitet skladišta zavisno od količine proizvoda koji se skladište,

- - organizuje rad u ekonomskom dvorištu,

- nadzire rad na pretovarnim rampama pri žetvi

- organizuje pripremu, sortiranje i pakovanje poljoprivrednih proizvoda,

- obavlja nabavku i skladišti repromaterijal, krmiva i rezervnih dijelova

- - koristi skladišta prema namjeni,

- poštuje i provodi ekološke standarde o uklanjanju i uništavanju toksičnih materijala i uginulih životinja

- nadzire i održava ekonomsko dvorište,

- pripreme dokumentaciju i izvještaje o obavljenim poslovima u ekonomskom dvorištu

-182.Melioracije u

poljoprivrediprimijeni geodetske instrumente,- izvrši navodnjavanje i odvodnju,- razlikuje metode teresiranja nagnutih terena,- izvrši meliorativnu gnojidbu višegodišnjih kultura.

- Primjeni geodetske instrumente

- Organizuje navodnjavanje,odvodnju i terasiranje nagnutih terena

- Organizuje meliorativnu gnojidbu višegodišnjih kultura

-

SMJERNICE

Jedinica 1.

- planirati rad u ekonomskom dvorištu, organizovati rad u grupama,- pripremiti posjetu većim poljoprivrednim dobrima, evaluirati posjetu,- pripemiti posjetu poljoprivrednom dobru pri žetvi i berbi (transport).

Jedinica 2.

- koristiti šemu ekonomskog dvorišta,- organizovati rad u grupama u ekonomskom dvorištu,- pripremiti posjetu najbližim skladištima i silosima u okruženju, evaluirati posjetu,- pokazati pravilan način punjenja i pražnjenja skladišta/silosa.

Jedinica 3.

- pokazati mjerne instrumente u poljoprivredi,- pripremiti posjetu poljoprivrednom sajmu, evaluirati posjetu.

INTEGRACIJA

Moduli Praktične nastave,

IZVORI

- transportna sredstva,- ekonomsko dvorište sa pratećim zgradama,- posjete najbližim poljoprivrednim dobrima i poljoprivrednim sajmovima.

OCJENJIVANJE

- ocjenjivanje na osnovu dvije tehnike i to:






Stepenovanje:



- nezainteresovanost nedovoljan ( 1 )- prosječna zainteresovanost dovoljan ( 2 )- izražena odgovornost dobar ( 3 ) - samostalnost i odgovornost vrlodobar ( 4 )- odgovornost, samostalnost i kreativnost odličan ( 5 )Važnost:1. Dnevnik 50%2. Opservacija praktičnih vještina 50%

Prolaznost:


Važnost jedinica:1. 50%2. 50%




MODUL Zaštita urbanog zelenila

REDNI BROJ 25

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul omogućava upoznavanje najznačajnijih vrsta šteta u hortikulturi, njihovim uzročnicima, kao i opštim metodama zaštite hortikulturnog bilja.

.


Zaštita bilja

CILJEVI

- Zaštita bilja

JEDINICE

1. Štete od hemijskog zagađenja, korova i požara2. Metode i sredstva zaštite

REZULTATI


1.Štete od hemijskog zagađenja, korova i požara

definiše pojam štete,

- navede najznačajnije vrste šteta na urbanom zelenilu,

- objasni preduslove za pojavu šteta na urbanom zelenilu,

- opiše štete nastale kao posljedica hemijskog zagađenja, širenja korova i požara,

- procijeni veličinu šteta u cilju primjene odgovarajućih mjera zaštite.

-

Prepozna nastale štete od hemijskog zagađenja,širenja korova i požara

Prepozna i procjeni veličinu štete

- iskazuje sposobnost rada u timu

- pokayuje izražene komunikacijske vještine





2. Metode i sredstva zaštite

- nabroji metode i sredstva zaštite,

- obrazloži značaj različitih metoda zaštite,

- objasni preventivne, represivne i integralne metode zaštite urbanog zelenila,

- predvidi mehaničke, hemijske i biološke mjere borbe,

- nabroji podjelu pesticida,

- navede najznačajnije pesticide,

Primjeni metode zaštite

Organizuje preventivne,represivne i integralne metode zaštite urbanog zelenila

Kontroliše primjenu pesticida

Obavlja pravilnu primjenu pesticida

- objasni načine primjene pesticida,

- obrazloži štetnost pesticida za životnu sredinu,

- primijeni odgovarajuće mjere lične zaštite,

- poznaje važeće propise o zaštiti pri radu sa hemijskim sredstvima.

SMJERNICE

JEDINICA 1.

- pripremiti slajdove i fotografije različitih vrsta šteta na urbanom zelenilu,

- organizovati posjetu (gradski park, park šuma) i evaluirati posjetu,

- organizovati grupni rad na prepoznavanju pojedinih vrsta šteta,

- na osnovu prikupljenih podataka i fotografija, učenici procjenjuju izazivača i veličinu štete,

- obezbijediti prezentaciju grupnog rada,

- provesti diskusiju o urađenim zadacima,

- koristiti šematske prikaze, video zapise o posljedicama različitih vrsta šteta na urbanom zelenilu,

- koristiti internet, stručnu literaturu i naučne časopise.

JEDINICA 2.

- prikazati na grafofoliji podjelu integralne zaštite na osnovne metode zaštite urbanog zelenila,

- dati učenicima zadatke da predlože primjenu određenih metoda, zaštite urbanog zelenila, a na osnovu

prethodno stečenih znanja i literature,

- provesti diskusiju o urađenim zadacima,

- pokazati primjerke pesticida,

- demonstrirati pripremu pesticida za upotrebu u zaštiti urbanog zelenila,

- podijeliti učenike u grupe tako da jedna grupa zastupa upotrebu pesticida, druga govori o njihovoj

štetnosti, a treća prati razgovor i pravi bilješke na osnovu kojih treba izvući zaključke,

- upoznati učenike sa važećim propisima o zaštiti pri radu sa hemijskim sredstvima.

.

INTEGRACIJA

Zaštita bilja

IZVORI

- Pervan: Zaštita šuma

- Uščuplić: Fitopatologija

- Klepac: Osnove ekologije

- Internet

- stručni časopisi

- grafofolije sa šematskim prikazima

- video-zapisi

- prospekti pesticida

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje obaviti unutar škole;

Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i kriterijima ocjenjivanja;

Ovaj modul ćemo ocjeniti sa tri tehnike:

intervju, portfolio, test.


Intervju:

- ocijenjivanje rezultata učenja putem verbalnog ispitivanja na bazi jedno pitanje, jedan odgovor

- pitanja definišu nastavnici i učenici,

- ocijenjivanje može biti od strane učenika ili nastavnika.

Portfolio:

- Obuhvata zbirku učeničkih radova. Učenik će prezentirati radove po izboru nastavnika ili vlastitom izboru.

Portfolio obuhvata:

urađene zadatke u grupnom radu, crteže izazivača šteta i pojedine vrste šteta, procjenu veličine štete,

Test:

- Obavezna je tehnika za obje tematske jedinice i izvodi se na kraju modula.

- Pitanja za test i njihovo bodovanje moraju biti unaprijed definisani.

- Bodovanje pitanja na osnovu ranije definisane važnosti tematskih jedinica.

- Izrada testa jedan školski čas.


Intervju 30%

Portfolio 30%

Test 40%

Važnost tematske jedinice 1. Štete od hemijskog zagađenja, korova i požara je 50% i biće ocijenjena sa tehnikom intervjua i zajedničkim testom na kraju modula.

Važnost jedinice 2. Metode i sredstva zaštite je 50% i biće ocijenjena tehnikom portfolija i testom na kraju modula.




MODUL Tehnologija ishrane preživara

REDNI BROJ 26

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je koncipiran tako da omogućava učenicima da stiču osnovna znanja o pravilnoj ishrani podmlatka i odraslih grla i izbor hrane za pripravljanje dnevnih obroka


Predznanje iz anatomije i fiziologije domaćih životinja, hemija, biologija i opšte stočarstvo

CILJEVI

--razumijevanje osnovnih karakteristika dnevnog obroka,-uočavanje dijela obroka za zadovoljavanje osnovnih fizioloških funkcija preživara,-upoznavanje sa ostalim dijelom obroka koji služi u produktivne svrhe,-razvijanje svijesti kod učenika o visokoj proizvodnji animalnih bjelančevina neophodnih za život.

JEDINICE

1. Ishrana podmlatka preživara2. Ishrana životinja u laktaciji3. Ishrana bremenitih grla preživara

REZULTATI


1. Ishrana podmlatka preživara

- uočava rast domaćih životinja koji zavisi od omjera hranjivih materija u obroku,-prepozna hraniva u ishrani podmlatka preživara,-uočava potrebe dnevnih obroka za ishranu podmlatka goveda, ovaca i koza.-navede karakteristike ishrane podmlatka preživara

- vrši sastavljanje obroka prema uputstvu

- organizuje ishranu podmlatka preživara,



- iskazuje izražene organizacijske vještine,

- pokazuje sposobnost preuzimanja sposobnosti

2. Ishrana životinja u laktaciji

- prepozna hraniva u ishrani grla koja se odlikuju visokom proizvodnjom,-uoči faze proizvodnje mlijeka i prilagodi obroke,-prilagodi i normira obrok životinjskom organizmu.

- nabroji hraniva za ishranu u laktaciji

- objasni ulogu pojedinih komponenti

- navede karakteristike ishraneživotinja u laktaciji.


- organizuje ishranu životinja u laktaciji,

3. Ishrana bremenitih grla preživara

odredi dnevne potrebe u hranivima pojedinim kategorija preživara,-razlikuje u obroku


- organizuje ishranu

uzdržani i produktivni dio u toru preživara,-razlikuje potrebe obroka u zimskom i ljetnom periodu,-sastavni obrok u tovu.

- nabroji hraniva za pojedine vrste

- objasni ulogu pojedinih komponenti

- navede karakteristike ishrane bremenitih grla preživara

bremenitih grla preživara

SMJERNICE

Jedinica 1.

-objasniti značaj podmlatka preživara u snabdijevanju stanovništva hranom animalnog porijekla,-posjetiti farmu i intezivni uzgoj podmlatka,-demonstrirati ishranu podmlatka kolostrumom i mlijekom,-koristiti fotografije, video-zapise, šeme i slajdove ishrane preživara.

Jedinica 2.

-objasniti značaj i važnost životinja u laktaciji što je u uskoj vezi sa ishranom ljudi-opisati mliječni tip životinje -posjetiti savremenu farmu muznih krava-demonstrirati ishranu različitih hraniva laktirajućih krava-koristiti fotografije, video-zapis, panoe i šeme ishrane krava

Jedinica 3.

-objasniti značaj tovnih životinja u snabdijevanju tržišta kvalitetnim mesom,-posjetiti savremenu farmu intezivnog uzgoja u tovu preživara,-demonstrirati ishranu različitim hranivima tovnih grla preživara,-koristiti fotografije, slajdove ishrane tovnih grla preživara.

INTEGRACIJA

praktična nastava, hemija, matematika i biologija

IZVORI

stručna literatura (Ishrana muznih krava, dr. R. Hanđić),-koristiti postere, šeme, video-zapise, panoe i internet.

OCJENJIVANJE

-

- ocjenjivanje na osnovu dvije metode i to:






Stepenovanje:




Važnost:1. Dnevnik 50%2. Opservacija praktičnih vještina 50%

Prolaznost:


Važnost jedinica:1. 25%2. 25%3. 25%

4. 25%




MODUL Kalkulacije u poljoprivrednoj apoteci

REDNI BROJ 27

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Osposobiti učenika za sastavljanje kalkulacija u trgovini


Stečena znanja iz matematike

CILJEVI

- shvatanje važnosti i potrebe kalkulacije u trgovini

-razvijanje kod učenika tačnosti , urednosti i postupnosti u računanju

-primjena stečenih znanja u rješavanju konkretnih primjera

-razvijanje vještine komuniciranja i saradnje u grupi

JEDINICE

1.Kalkulacija nabavne cijene

2.Kalkulacija prodajne cijene

REZULTATI


1. Kalkulacija nabavne cijene

definiše pojam i karakteristike kalkulacije

-razlikuje vrste kalkulacija

-odredi metode u kalkulaciji

-objasni elemente kalkulacije

-upotrjebi prateću dokumentaciju pri izradi kalkulacije

-sastavi kalkulaciju nabavne cijene

Primjeni prateću dokumentaciju pri izradi kalkulacije-

Prepozna elemente kalkulacije

- iskazuje sposobnost rada u timu

- pokayuje izražene komunikacijske vještine





2. Kalkulacija prodajne cijene

objasni elemente kalkulacije prodajne cijene

-definiše razliku u cijeni i način formiranja

-upotrjebi prateću dokumentaciju

-sastavi kalkulaciju prodajne cijene

Primjeni elemente kalkulacije prodajne cijene

Primjeni kalkulaciju prodajne cijene

SMJERNICE

Jedinica 1. Kalkulacija nabavne cijene

-objasniti pojam i vrste kalkulacije

-napraviti šemu nabavne kalkulacije u unutrašnjoj i spoljnjoj trgovini

-objasniti ulogu zavisnih troškova nabavke

-priprmiti orginalnu dokumentaciju

-kod složene kalkulacije objasniti načine rasporeda zavisnih troškova nabavke

-uraditi dovoljan broj zadataka

-animirati da sami postavljaju i rade zadatke

-prijedlog aktivnih nastavnih metoda: rad u parovima, grupni rad

Jedinica 2. Kalkulacija prodajne cijene

-napraviti šemu kalkulacije prodajne cijene

-uraditi dovoljan broj zadataka-primjera iz privrede

-organizovati posjetu trgovinskim poduzećima

-pripremiti dovoljan broj zadataka za vježbu

prijedlog aktivnih nastavnih metoda: rad u parovima

INTEGRACIJA

Modul se integriše sa predmetom matematika

IZVORI

Odobreni i dostupni udžbenici.

OCJENJIVANJE

-ocjenjivanje će se provesti unutar škole

-ocjanjivanje od strane nastavnikapraktične nastave

o Učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih rezultata učenja u svim odabranim medodama ocjenjivanjao važnost tematskih jedinica predočen je u planu ocjenjivanjao Učenici moraju biti upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja

Modul ocijeniti sa sledeće dvije tehnike:dnevnik i portfolio

Razrada metoda ocijenjivanja

1.Dnevnik

o Zabilješke učenikao Učenici moraju biti unapred upoznati sa načinom vođenja zabilješkio Pregled zabilješki učenika na kraju modulao Sve tematske jedinke o kojima se vode zabilješke u dnevniku ocijeniti jednom ocjenom

Dnevnik obuhvata pregled

-kalkulacija nabavne cijene

-kalkulacija prodajne cijene

-kalkulacija u ugostiteljstvu

STEPENOVANJE DNEVNIKA:

-neuredno i neredovno nedovoljan(1)

-redovno, bez smisla dovoljan(2)

-uredno i ažurno dobar(3)

-evaluacija vlastitog rada vrlo dobar (4)

-logične i povezane bilješke odličan(5)

2.PORTFOLIO RADOVA

-obuhvata zbirku učeničkih radova

-broj i vrsta zadataka po izboru nastavnika

-mogući radovi:vjržbe, usmena prezentacija kao dokaz autentičnosti, grupni rad učenika

VAŽNOST TEHNIKA OCJENJIVANJA

-Dnevnik 50%

-Porffolio 50%

Redni broj Naziv jedinice Važnost u % Dnevnik Portfolio

1. Kalkulacija nabavne cijene

50

* *2. Kalkulacija

prodajne cijene 50

Prolaznost:

Do 50% nedovoljan (1)

Od 51-60% dovoljan (2)

Od 61-80% dobar (3)

Od 81-90% vrlodobar (4)

Od 91-100% odličan (5)




MODUL Nabavka robe

REDNI BROJ 28

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je dizajniran tako da omogućava razvijanje praktičnih znanja i vještina vezanih za nabavku roba namjenjenoj daljoj prodaji..


CILJEVI

- Osposobljavanje učenika da ovlada osnovnim tehnikama nabavke robe Razvijanje pravilnog odnosa prema poslu Razvijanje ekološke svijesti

Sticanje navika za pravilan i lijep odnos prema kupcu

JEDINICE

1.Plan nabavke robe

2.Dinamika nabavke robe

REZULTATI


1. Plan nabavke robe navede četiri najvažnija dijela komercijalnog poslovanja

-prepozna razloge pravilnog nabavljanja robe

-uoči vezu između pravilne nabavke i obima prometa

-koristi određene podatke sa tržišta potrebne za pravilnu nabavku

-prepozna vremenski period kad kupovati određenu robu

- Primjeni četiri najvažnija dijela komercijalnog poslovanja

- Objasni vezu između pravilne nabavke I obima prometa

- Prepozna kada treba kupovati određenu robu








2. Dinamika nabavke robe definiše statički metod posmatranja nabavke

-analizira zalihe robe

-istraži analizu prodaje robe

-objasni dinamički metod nabavke

-prepozna objektivne i subjektivne faktore koji utiču na nabavku robe

-odredi dokumenta koja prate nabavku robe

-prepozna odgovarajuće forme i načine pisanja ,popunjavanja pojedinih dokumenata koji stižu

- primjeni dinamički metod nabavke robe

- razlikuje prteću dokumentaciju naručene robe

- primjeni odgovarajuće forme i načine pisanja ,popunjavanja pojedinih dokumenata koji stižu uz poručenu robu

SMJERNICE

Jedinica 1

-učenicima predočiti četiri najvažnija dijela komercijalnog poslovanja

-objasniti učenicima uzajmnu povezanost tih dijelova

-prezentirati dugoročne,srednjoročne i kratkoročne planove

-šematski prikazatiplanove prema sadržaju

-sa učenicima posjetiti veća trgovinska preduzeća ,objasniti vrste

-*prijedlog aktivnih metoda:rad u parovima

Jedinica 2

-objasniti pojam statičkog i dinamičkog posmatranja nabavke

-prezentirati šta podrazumjeva analiza ekonomskih pojava

-sa učenicima izvršiti određena istraživanja na lokalnom tržištu

-objasnuti uticaj objektivnih i subjektivnih faktora za plan nabavke

-objasniti dokumentaciju koja prati nabavku

-pojedinačno angažirati učenike na konkretnim poslovima praćenja pristizanja dokumenata i popunjavanja dostupnih dokumenata

-po mogućnosti,u saradnji sa zaposlenim u prodavaonici omogućiti uvid u orginalna dokumenta,upoznati učenike sa tehnikama i stilom pisanja istih

-*prijedlog aktivnih metoda:anketa,upitnik

INTEGRACIJA

IZVORI

- Svi odobreni i dostupni udžbenici,stručna literatura

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje se provodi u školi i prodajnom objektu Ocjenjivanje od strane nastavnika praktične nastave Učenici moraju ostvariti minimalno 50 % svih rezultata učenja u svim odabranim medodama ocjenjivanja važnost tematskih jedinica predočen je u planu ocjenjivanja Učenici moraju biti upoznati sa metodama i kriterijima ocjenjivanja

Modul ocijeniti sa sledeće dvije tehnike:dnevnik i opservacija praktičnog rada.


1.Dnevnik

o Zabilješke učenikao Učenici moraju biti unapred upoznati sa načinom vođenja zabilješkio Pregled zabilješki učenika na kraju modula

o Sve tematske jedinice o kojima se vode zabilješke u dnevniku ocijeniti jednom ocjenomDnevnik obuhvata pregled:

o Plan nabavke robeo Dinamika nabavke robe

2.Opservacija praktičnog rada

o Izvođenje ocjenjivanja na kraju modula za obje jediniceo Ocjenjivanje na temelju evidencije nastavnika praktične nastave o svakom učeniku


o Zainteresovanost učenikao Ponašanje učenikao Odgovornost pri raduo Vještina vođenja razgovorao Integracija teoretskog znanja i praktičnih vještina

Stepenovanje:

1.Dnevnika:

o Neuredno i neredovno nedovoljan (1)o Redovno, bez smisla dovoljan (2)o Uredno i ažurno dobar (3)o Evaluacija vlastitog rada vrlodobar(4)o Logičke i povezane bilješke odličan (5)

2.Opservacija praktičnog rada:

o Neučestvovanje u radu nedovoljan (1)o Proizvoljno postupanje bez reda dovoljan (2)o Odgovornost pri radu dobar (3)o Samostalnost i uviđanje različitosti vrlodobar(4)o Stvaranje sistema znanja,umijeća i navika odličan(5)

Važnost pojedinih metoda ocjenjivanja:

1.Dnevnik 50%

2.Opservacija praktičnog rada 50%

Broj tematske jedinica

Naziv tematske jedinice Važnost u % Dnevnik Opservacija

praktičnog rada

1. Plan nabavke robe 50* *

2. Dinamika nabavke robe 50

Prolaznost:



Od 61-80% dobar (3)






MODUL Skladište robe u poljoprivrednoj apoteci

REDNI BROJ 29

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Modul je dizajniran tako da omogućava osposobljavanje učenika za obavljanje poslova u skadištu .


Predznanja iz predmeta Trgovinsko poslovanje

CILJEVI

-.

upoznavanje učenika s skladišnim poslovanjem

-osposobljavanje učenika za poslove preuzimanja, uskladištenja i izdavanja robe

-upoznavanje učenika sa skadišnom evidencijom

-osposobljavanje za samostalan i timski rad

-razvijanje odgovornosti

-razvijanje vještine komuniciranja

JEDINICE

1.Radni procesi u skadištu

2.Evidencija zaliha robe u skadištu

REZULTATI



Radni procesi u skadištu Objasni važnost skladišnog poslovanja

-radi na prijemu robe

-poštuje načela uskladištenja robe

-radi na izdavanju robe

Primjeni načela uskladištenja robe








Evidencija zaliha robe u skadištu

prepozna dokumente za ulaz i izlaz robe sa skladišta

-ispuni ulazna dokumenta

-ispuni izlazna dokumenta

-vodi evidenciju zaliha robe

ispuni ulazna dokumenta

-ispuni izlazna dokumenta

-vodi evidenciju zaliha robe

SMJERNICE

Jedinica 1. Radni procesi u skladištu

-uputiti učenike na pravilno i redovito vođenje dnevnika rada

-rasporediti učenike na poslove prijema i izdavanja robe

-pokazati načine šifriranja robe

-pokazati načine uskladištavanja robe

-organizovati posjet skladištu u okruženju

-prijedlog aktivnih nastavnih metoda:grupni rad

Jedinica 2. Evidencija zaliha robe u skladištu

-pokazati primjerke dokumenata za ulaz i izlaz robe

-demonstrirati popunjavanje dokumenata

-angažovati učenike na prikupljanju i popunjavanju dokumenata

-pokazati način vođenja evidencije zaliha robe u skladištu

-pokazati obradu dokumenata na računaru

-prijedlog aktivnih nastavnih metoda:grupni rad, rad u paru

INTEGRACIJA

IZVORI

Brčić- Stipčević, Hruškar, Trgovačko poslovanje 2, ŠK Zagreb

-skladište

-roba i oprema u skladištu

-primjerci ambalaže

-orginalna skladišna dokumentacija

internet .

OCJENJIVANJE




1.Dnevnik

o Zabilješke učenikao Učenici moraju biti unapred upoznati sa načinom vođenja zabilješkio Pregled zabilješki učenika na kraju modulao Sve tematske jedinice o kojima se vode zabilješke u dnevniku ocijeniti jednom ocjenom

Dnevnik obuhvata pregled:

o Pojam i značaj skadišnog poslovanjao Prijem robe u skladišteo Uskladištenje robeo Izdavanje robe iz skladištao Dokumnti ulaza i izlaza robe sa skladištao Vođenje skladišne evidencije





Stepenovanje:

1.Dnevnika:





1.Dnevnik 50%




praktičnog rada

1. Radni procesi u skadištu 50

* *

2. Evidencija zaliha robe u skladištu 50

Prolaznost:



Od 61-80% dobar (3)



Ovaj modul se ocjenjuje zajedno sa modulima 29 i 30 iz kojih se izvodi jedna ocjena




MODUL Prodaja robe u poljoprivrednoj apoteci

REDNI BROJ 30

ŠIFRA MODULA

SVRHA MODULA

Osposobljavanje učenika za rad na poslovima prodaje robe u poljoprivrednoj apoteci

.


Predznanja iz predmeta Rad u poljoprivrednoj apoteci

CILJEVI

upoznavanje učenika sa karakteristikama prodaje različitih artikala osposobljavanje učenika za obavljanje poslova pripreme prodavnice za rad osposobljavanja učenika za obavljanje poslova neposredne prodaje robe u poljoprivrednoj apoteci razvijanje vještine komuniciranja osposobljavanje za samostalan i timski rad

JEDINICE

1.Priprema prodaje u poljoprivrednij apoteci

2.Neposredna prodaja robe u poljoprivrednoj apoteci

REZULTATI



1.Priprema prodaje u poljoprivrednij apoteci

-izvede pripremu potrebnih sredstava za rad

-provjeri ispravnost tehničkih uređaja u prodavnici

-radi na pripremi robe za prodaju

-ustanovi koje robe nedostaje u prodajnom prostoru

-izlaže robu

-

Prepozna nedostatak robe u prodajnom prostoru

Priprema robe za prodaju

Prepozna ispravnost tehničkih uređaja u prodavnici









2.Neposredna prodaja robe u poljoprivrednoj apoteci

-objasni karakteristike načina prodaje

-izvede doček potrošača

-ispoštuje pravila komuniciranja s potrošačem

-usluži potrošača

- -isprati potrošača

Prezentuje karakteristike načine prodaje

Prezentuje pravila komunikacije sa potrošačima

SMJERNICE

Jedinica 1

-uputiti učenike na pravilno i redovno vođenje dnevnika rada

-demonstrireti alat i materijal koji treba pripremiti za rad(kasa,materiojal za pakovanje,instrumenti za mjerenje...)

-rasporediti učenike na poslove pripreme objekta za rad(održavanje higijene i sl...)

-demonstrirati kontrolu ispravnosti tehničkih uređaja u prodavnici

-pokazati način kontrole zaliha robe u prodavnici

-u saradnji sa poslovođom raspoređivati učenike na poslove:prethodnog mjerenja robe,označavanja robe,izlaganja robe

-*prijedlog aktivnih nastavnih metoda:individualni rad,rad u paru

Jedinica2

-rasporediti učenike na praktičnu nastavu u poljoprivrednoj apoteci

-omogućiti učenicima da neposredno uslužuju potrošača

-pratiti rad učenika i ukazivati na eventualne greške

-pokazati način obračuna u prodavnici

-organizirati vježbe pakovanja robe

-demonstrirati ispraćaj kupca

-*prijedlog aktivnih metoda:individualni rad,rad u paru

INTEGRACIJA

IZVORI

LJ.Milosavljević ,LJ.Jolović Trgovinsko poslovanje za II razred trgovačke škole,Beograd

-prodavnica u kojoj se primjenjuje klasičan način prodaje

-oprema ,alat i inventar u prodavnici

-roba u prodavnici

OCJENJIVANJE




1.Dnevnik

o Zabilješke učenikao Učenici moraju biti unapred upoznati sa načinom vođenja zabilješkio Pregled zabilješki učenika na kraju modulao Sve tematske jedinice o kojima se vode zabilješke u dnevniku ocijeniti jednom ocjenom

Dnevnik obuhvata pregled:

o Karakteristike klasičnog načina prodakeo Priprema prodaje u klasičnoj prodavnicio Poslovi neposredne prodaje robe u klasičnoj prodavnico Uloga prodavca u klasičnom načinu prodaje robe





Stepenovanje:

1.Dnevnika:





1.Dnevnik 50%




praktičnog rada

1.Priprema prodaje u poljoprivrednoj apoteci

50

* *

2.Neposredna prodaja

robe u poljoprivrednoj

apoteci50

Prolaznost:



Od 61-80% dobar (3)





PREDMET Izborni predmet – Ljekovito bilje

MODUL Značaj i osobine ljekovitog bilja

REDNI BROJ 1

ŠIFRA MODULA IV-12-IP-02-01

SVRHA MODULA

Modul omogućava upoznavanje učenika sa značenjem ljekovitog bilja kao preduslova kvalitetne ekološke proizvodnje.


Nema ih

CILJEVI

- usvajanje znanja o značaju, rasprostranjenosti i upotrebi ljekovitog bilja,- upoznavanje osobina i ljekovitih svojstava,- shvatanje značaja ekoloških faktora za proizvodnju.

JEDINICE

1. Značaj i rasprostranjenost ljekovitog bilja2. Ekološki uslovi uzgoja

3. Skupljanje ljekovitog bilja4. Sušenje, čuvanje i pakiranje ljekovitog bilja

REZULTATI


183.Značaj i rasprostranjenost ljekovitog bilja

-definira značaj ljekovitog bilja,- razlikuje upotrebu ljekovitog bilja,- odredi rasprostranjenost ljekovitog bilja

- razlikuje ljekovito bilje prema hemijskom sastavu

- Da sistematizuje najznačajnije ljekovitite biljake




-iskazuje sposobnost za rad u timu184.Ekološki uslovi uzgoja - objasni učešće

ljekovitog bilja u ekološkoj proizvodnji,- nabroji sve vanjske uslove uzgoja,- odredi mjesto uzgoja u ovisnosti o ekološkim uslovima

- da primjere ekološkog uzgoja ljekovitog bilja

- primjeni standarde organskog uzgoja

-185.Skupljanje ljekovitog

bilja- procijeni vrijeme

berbe za pojedine vrste,-prepozna pojedine vrste,-odredi način berbe za pojedine vrste

- odredi povoljan momenat berbe ljekovitog bilja

- determiniše pojedine vrste

- primjeni odgovarajući način berbe

- primjeni propise pri proizvodnji ljekovitog bilja

186.Sušenje, čuvanje i pakovanje ljekovitog bilja

nabroji načine sušenja,-obrazloži razliku između prirodnog i vještačkog sušenja,-objasni princip rada sušara,-objasni načine čuvanja i pakovanja vrsta bilja.

-

- primjeni adekvatne načine sušenja

- da primjere prirodnog i vještačkog sušenja

- prezentuje načine čuvanja, pakovanja ljekovitog bilja

- organizuje prodaju ljekovitog bilja

-

SMJERNICE

1. Značaj i rasprostranjenost ljekovitog bilja

- koristiti fotografije ljekovitog bilja,- primijeniti rad u grupama,- organizovati posjetu formiranim ogledima ljekovitog bilja,- evaluacija posjete,- koristiti šematski prikaz rasprostranjenosti ljekovitog bilja.

2. Ekološki uslovi uzgoja

- organizovati posjetu ogledima ljekovitog bilja sa ciljem utvrđivanja djelovanja ekoloških faktora na razvoj,- evaluacija posjete,- objasniti ljekovitost pojedinih vrsta.

3. Skupljanje ljekovitog bilja

- organizovati posjetu ogledima ljekovitog bilja,- evaluacija posjete,- primijeniti rad u grupama,

- predložiti vrijeme i način berbe,- organizovati posjetu sušarama ljekovitog bilja,- evaluacija posjete,- koristiti zbirku (herbar) ljekovitog bilja.

4. Sušenje, čuvanje i pakovanje ljekovitog bilja

-organizovazi posjetu mini-pogonu za sušenje i pakovanje ljekovitog bilja

-evalurati posjetu

-pripremiti uzorke čajeva u različitim pakovanjima

-pripremiti zakonske propise iz oblasti čuvanja i pakovanja čajeva

INTEGRACIJA

Integracija sa modulima praktične nastave.

IZVORI

- stručna literatura,- časopisi,- herbar ljekovitog bilja,- ogledi ljekovitog bilja,- sušare ljekovitog bilja,- sredstva informiranja.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje se vrši sa najmanje dvije tehnike:1. Portfolio2. Test

1. Portfolio obuhvata:- pregled učeničkih radova,- šematski prikaz rasprostranjenosti ljekovitog bilja,- herbar ljekovitog bilja,- ogledni uzorci s ljekovitim biljem.

2. Test obuhvata:

- sve jedinice.

Važnost:1. Portfolio 50%2. Test 50%

Prolaznost:0-50- nedovoljan (1)51-60-dovoljan (2)61-80- dobar (3)81-90- vrlodobar (4)91-100- odličan (5)



PREDMET Izborni predmet – Ljekovito bilje

MODUL Agrotehnika ljekovitog bilja

REDNI BROJ 2

ŠIFRA MODULA IV-12-IP-01-02

SVRHA MODULA

Modul omogućuje učenicima osposobljavanje za raspoznavanje i sakupljanje ljekovitih vrsta te njihovo pravilno sušenje.


Predznanje iz prethodnog modula ljekovitog bilja

CILJEVI

-prepoznavanje različitih vrsta ljekovitog bilja,-određivanje najpovoljnijeg vremena berbe za određene vrste ljekovitog bilja,-osposobljavanje za odgovarajući način berbe,-poznavanje načina sušenja,-poznavanje načina čuvanja i pakovanja,-razvijanje odgovornosti prema radu,-ratvijanje ekološke svijesti.

JEDINICE

1. Agrotehnika jednogodišnjih ljekovitih biljaka2. Agrotehnika višegodišnjih ljekovitih biljaka

REZULTATI


187.Agrotehnika jednogodišnjih ljekovitih biljaka

- odabere mjesto za uzgoj ljekovitog bilja

- pripremi parcelu za sjetvu

- planira sjetvu i mjere njege

- procjenjuje vrijeme i načine berebe

-

- Predlaže načine obrade tla za sjetvu

- odabira odgovarajuću mehanizaciju

- predloži načine sjetve i odgovarajuće mjere njege

- odabere odgovarajući momenat berbe i odgovarajuću ambalažu


- pokazuje vještinu ispremnost u radu

- posjeduje sklonost primjene inovativnih mjera u planiranju, primjeni organizacije prizvodnje


188.Agrotehnika višegodišnjih ljekovitih biljaka

- odabere mjesto za uzgoj ljekovitog bilja

- pripremi parcelu za sjetvu

- planira sjetvu i mjere njege

- procjenjuje vrijeme i načine berebe

-

- Predlaže načine obrade tla za sjetvu

- odabira odgovarajuću mehanizaciju

- predloži načine sjetve i odgovarajuće mjere njege

- odabere odgovarajući momenat berbe i odgovarajuću ambalažu

SMJERNICE

Jedinica 1.

-uporaba grafofolija,-koristiti slike i crteže sa uzorcima ljekovitog bilja,-organizirati grupni rad,-organizirati terensku nastavu za skupljanje ljekovitog bilja,-organizirati posjetu uzgajivačima ljekovitog bilja,-evaluacija nakon posjete.

Jedinica 2.

-uporaba slika i uzoraka višegodišnjih ljekovitih biljaka-koristi slike prospekte, crteže i sl.,-organizirati posjetu proizvođačima i sušarama,-evaluacija nakon posjete.

INTEGRACIJA

Integriše se sa praktičnom nastavom

IZVORI

-stručna literatura,-uporaba interneta,-prospekti, crteži, slike, grafofolije i sl.

OCJENJIVANJE

Ocjenjivanje se vrši sa najmanje dvije tehnike:1. Portfolio2. Test

1. Portfolio obuhvata:- pregled učeničkih radova,- herbar ljekovitog bilja,-ogledni uzorci ljekovitog bilja

2. Test obuhvata:

- sve jedinice.

Važnost:1. Portfolio 50%2. Test 50%

Prolaznost:0-50- nedovoljan (1)51-60-dovoljan (2)61-80- dobar (3)81-90- vrlodobar (4)91-100- odličan (5)




MODUL Izazovi savremenosti

REDNI BROJ 07

ŠIFRA MODULA IV-OPI-01-07

SVRHA MODULA

Poticanje učenika na odgovornost prema životu i zajednici kroz umijeće suočavanja sa savremenim problemima.


Usvojeno znanje iz prethodnih modula.

CILJEVI

- Pomoći učenicima da razviju kriterije prouđivanja u duhu islama- Potaknuti umijeće življenja i promovisanja njegovih vrijednosti- Afitmisanje interkulturalnog pristupa u kojem postoji prostor za upoznavanje i razvijanje svog identiteta, ali

i upoznavanje i poštovanje drugog i drugačijeg- Afirmisati kompatibilnost vjere i nauke - Ponuditi islamske odgovore na savremen izazove i dileme- Približiti mladoj osobi značenje pojmova: duhovnost , ihsan i tesavvufJEDINICE

1. Živi govor moga vjerovanja2. Islamski odgovor na izazove savremenosti3. Vjera i nauka4. Islamska duhovnost i tesavvuf

REZULTATI


1. Živi govor moga

vjerovanja

Definisati pojmove: tradicija(uzeto iz prošlosti kao ljudsko iskustvo vrijedno učenja i pamćenja) od pojma tradicionalizam)

Tradicionalizam (ideologija koja potomcima

Razlikovanje pojma tradicija

Sposobnost uočavanja razlika među ljudima u pogledu intelektualnih sposobnosti

Vrednovanje vlastitog stanja u vjeri

Razvijanje kritičkog mišljenja radi bolje kontrole vlastitih ambicija i odabira onog okruženja u kojem je moguće ihsansko ostvarenje

Timski rad i društvena aktivnost

namećeideje, vrednovanja, norme predaka, zatvorena svijest),

iman, ihsan, kalb, nefs

Imenovati i objasniti stanja i vrste ljudskog srca prema kur'anskoj terminologiji

Prepoznavanje ihsanske dimenzije u redovnim ibadetima

Činjenje dobra u svakoj prilici

2. Islamski odgovor na

izazove savremenosti

Definisati pojmove:

Ekologija, etika,

Bioetika, eutanazija, kloniranje, vještačka oplodnja, transplantacija

globalizacija, nasilje, terorizam

Umijeće suočavanja sa savremenim problemimam čovjeka i zajednice

Komunikacijske vještine iznošenja svoga mišljenja i slušanja sagovornika (debata: Religije imaju rješenje

Pisanje eseja

Poticanje na živi razgovor i dijalog umjesto informatičke komunikacije

Aktivizam na individualnom planu za dobrobit zajednice

Razvijanje ekološke svijesti

Pozitivistički pristup budućnosti mladih – vjernik nije beznadežan

3. Vjera i nauka

Definisati pojmove: nauka, cjeloživotno obrazovanje, egzaktno, kultura, civilizacija, tehnološki napredak, arhitektura, umjetnost, kaligrafija, ornament, arabeska, minijatura

Nabrojati i pojasniti područje bavljenja islamskih nauka (akaid, tefsir, hadis, fikh, ahlak,

Interpretacija ajeta i hadisa o znanju, učenju i nauci

Upoređivanje dostignuća muslimana kroz povijesti i stanje u kojem se nalazimo danas

-Razvijanje želje za učenjem i prenošenjem znanja i iskustva

Prihvatanje koncepta cjeloživotnog obrazovanja

Promovisanje univerzalnih islamskih vrijednosti i nacionalnog kulturnog nasljeđa

Njegovanje estetskih vrijednosti i sklonosti ka

kiraet i tesavvuf)

Predstaviti najznačajnija naučna otkrića čije zasluge pripadaju muslimanima

Razumijevanje i tumačenje Kur'ana kao osnove za svaku vrstu korisnog znanja

Prepoznati ciljeve vjere u pogledu naučnog napretka čovječanstva

Izrada panoa: Islamsku arhitekturu predstaviti kroz primjere najpoznatijih kulturno-historijskih spomenika u svijetu i kod nas (džamije, medrese, mauzoleji, šadrvani, vrtovi i sl.)

umjetnosti

4. Islamska duhovnost i

tesavvuf

Definisati pojmove:

Tesavvuf/sufizam, sufija, derviš, tekija,hanikah, tarikat, šejh, zikr, sohbet, mehabbet, me'arifet, halka, takvaluk

Objasniti pojmove odgoj i obrazovanje

Navesti i objasniti stepene duhovnog usavršavanja

Nabrojati najpoznatije tarikatske pravce

Sposobnost uočavanja razlike između odgojenih i obrazovanih osoba

U cilju razumijevanja sufijskog načina života, poveže svoja čitalačka iskustva sa realnim okruženjem (npr. Mešin Derviš i smrt ili Musin Teubei nesuh))

Objektivan pristup drugačijem duhovnom putu spoznaje Boga (predstavljanje intervjua na času - razgovor sa šejhom ili dervišom)

Izrada panoa: Najljepše tekije i hanikahi u BiH

Upotpunjavanje kvaliteta ličnosti

Navika svakodnevnog zikra – sjećanja na Božiju sveprisutnost

Zasnivanje prijateljstva u ime Boga

Želja za čitanjem i istraživanjem

SMJERNICE

1. Živi govor moga vjerovanja- Objasniti nove pojmove- Predstaviti islamsku literaturu koja govori o razumijevanju intelekta (Nevad Kahteran, S.H. Nasr)- Esej na temu: Čistoća srca, Duboke zagledanosti u sebe, Neodvojivosti rezoniranja i osjećanja- Kroz grupni rad predstaviti jedan pojam u različitim dimenzijama npr. Hadž kao islamski šart, Hadž kao

ihsansko ostvarenje, Hadž kao potvrda imana- Debata na temu: Vjera i tradicija su (ne)odvojive- Individualni zadaci: tradicija Bošnjaka kroz običaje rođenja, svadbi, smrti,odijevanja, ishrane i sl.

2. Islamski odgovor na izazove savremenosti

- Objasniti pojmove- Individualni domaći zadaci:vještačka oplodnja, kloniranje, eutanazija, transpalntacija organa, estetske

opracije, abortus- Grupni rad na času: alkohol, droga, kocka, duhan- Posjeta Centru za borbu protiv ovisnosti ili da učenik obavi intervju sa nekim od uposlenika ove ustanove

kao i sa jednim od štićenika- Predstaviti dokumentarni film o štetnosti duhanskih proizvoda- U obradi ovih nastavnih jedinica poželjna je glavna uloga učenika, a nastavnikova pomoćna, koordinirajuća i

usmjeravajuća;- U okviru nastavne jedinice Nasilje, nepravda, rat i terorizam s učenicima obraditi temu mogućnost mira i «svjetska etika» - islamski pogled;

- Debata na temu: Informacione tehnologije (ne) mogu zamijeniti duhovnu komunikaciju

3. Vjera i nauka- Pojasniti odnos vjere i nauke- Istaknuti ajete i hadise (izrada panoa)- Cijelo tematsko područje je pogodno za projektne zadatke i maksimalnu uključenost učenika- U toku pripreme za obradu navednih tema, nastavnik može učenicima podijeliti zadatke ili sugerirati da se

pripreme za diskusiju sa njihovim značajnijim učešćem; moguće je organizirati i debatne timove u cilju razvijanja interpersonalnih odnosa i komunikacijskih vještina u argumentiranom branjenju svojih i opovrgavanju stavova drugog tima;

- Uputiti učenike na knjige kao i elektronske izvore iz kojih mogu obrađivati zadane teme- Debata: Nauka i vjera se (ne) suprotstavljaju međusobno- Nakon obrade ove nastavne jedinice, nastavnik u formi multimedijalne prezentacije, u cilju afirmiranja stava

da je stjecanje znanja i bavljenje naukom neodgodiva obaveza muslimana, predstavlja doprinose muslimana u različitim oblastima nauke.

4. Islamska duhovnost i tesavvuf- Definisati osnovne pojmove- Projektni zadaci za učenički grupni rad: odnos odgoja i obrazovanja; moralnost u dnevnim novinama; zikr je

potreban vjerniku, a ne njegovom Gospodaru; primjeri uzorne moralnosti; značaj ljubavi u ljudskom funkcioniranju.

- Planirati posjetu tekiji- Gost na času: derviš/sufija iz našeg okruženja- Individualni zadatak: Lik idjelo Ebu Hamida El Gazalija- literarno izražavanje na teme: Prijatelj kojeg volim u ime Allaha; Gospodaru moj, iskreno se kajem,

Gospodaru, na sedždu Ti padam; Čuvanjem od grijeha sebi osiguravamo dunjalučku i ahiretsku sreću;- Debata na temu: Odgoj (ni)je važniji od obrazovanja

INTEGRACIJA

Bosanski jezik, Historija, Geografija, Čas odjeljenske zajednice

IZVORI

Al-Attas, S.M.N. (2003): Islam i sekularizam, Sarajevo: BOSANČICA. Ali Khani, M.F., Fasihizadah, A.R., Fakihi, A.N. (2008): Stavovi islamskih mislilaca o edukaciji i odgoju, 1. svezak, Sarajevo: Mulla Sadra. Arnold, T.W. (1989): Povijest islama, Sarajevo: Oslobođenje. Dizdarević, M. (2006): Bolest i lijek savremenog društva, Zavidovići:Zambak El-Gazali, Ebu H. M. (2005): Ihja ulumud-din, Sarajevo: Libris. En-Nevevi, J. Ibn Š. (2000): Rijadus-salihin, Sarajevo: Kulturni centar Kralja Fahda u Sarajevu, Fazlur, R. (2005): Islam, Sarajevo: ISLAMISTIKA. Fulgosi, A. (1990): Psihologija ličnosti, Zagreb: Školska knjiga. Gavrankapetanović, M. (1995). Vjerom do savršenstva duše, VIII prošireno izdanje, Zenica: Islamska pedagoška akademija. Grupa autora, Bosna i Hercegovina od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Bosanski kulturni centar, Sarajevo, 1998. Ibn-Kesir (1423h/2002): Tefsir Ibn –Kesir, Sarajevo:OKO Jensen, E. (2003): Super nastava, nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje, Zagreb: Educa. Korkut, B. (1412. h): Kur'an s prevodom, Medina: Ministarstvo za hadž i vakuf Saudijske Arabije Malcolm, N. (1995): Povijest Bosne, Zagreb: Erasmus. Mandarić, V.B.(2009): Mladi integrirani i(li) marginalizirini, Zagreb: GK. Imamović, M. (1997): Historija Bošnjaka, Sarajevo: Bošnjačka zajednica kulture Preporod. Nasr, S.H. (1423h/2002): Srce islama, Sarajevo: El-Kalem. Pehar-Zvačko, L. (2003): Slobodno vrijeme mladih ili…, Zenica: Dom štampe. Schuon, F. (1996): Dimenzije islama, Sarajevo: El-Kalem Slatina, M. (2005): Od individue do ličnosti, Zenica: Dom štampe. Spahić, M. (1995): Islam i međuljudski odnosi, Visoko: Bosnagraf Stojanović, S. (2003): Razumijevanje mladih, Bijeljina: Grafika. Stoll, L. i Fink, D. (1999): Mijenjamo naše škole, Zagreb: Educa. Sullo, A.R. (1995): Učite ih da budu sretni, Zagreb: Alinea.

Suzić, N. (2002): Emocije i ciljevi učenika i studenata, Banja Luka: TT-centar.OCJENJIVANJE

Učenici moraju biti unaprijed upoznati sa tehnikama i načinima ocjenjivanja. Za izvođenje zaključne ocjene na kraju modula neophodno je da učenik bude ocijenjen izsva tri oblika ocjenjivanja Ocjenjivanje se vrši unutar školskog sata, korištenjem tehnika ocjenjivanja predviđenim zaovaj nastavni predmet, U pojedinim tehnikama učenik može biti ocijenjen i na osnovu evaluacije od strane kolegeučenika1. Intervju - usmeno ocjenjivanje kroz listu pitanja koju definiše nastavnik ili učenici2. Portfolio - individualni i grupni zadaci, rad u parovima, priprema referata premauputama nastavnika u skladu sa nastavnim gradivom i prezentacija na času , obavljanjeintervjua na terenu ili ugovaranje posjete – gost na času, panoi, zabilješke sa časa(sveska), pismena provjera (kontrolni rad), esej,radni listovi, domaća zadaća, pano

(individualno ili grupno), praćenje učenikove zainteresovanosti za gradivo, aktivnost nanastavi kao i cjelokupnog odnosa prema radu.3. Test na kraju modula – pitanja za test i bodovanja moraju biti unaprijed definisana sanajmanje 10 pitanja u trajanju od 45 minuta.Važnost tehnika ocjenjivanja:






MODUL Muslimani u Evropi

REDNI BROJ 08

ŠIFRA MODULA IV-OPI-01-08

SVRHA MODULA

Svrha modula je da mladoj osobi pomogne u ojačavanju religijskog aspekta identiteta, te da ne dozvoli potpuni gubitak osobnosti, te da mlade upozna sa historijom, kulturom civilizacijom njihovih predaka.


Predznanje stečeno na nastavi Islamske vjeronauke iz sedmog modula

CILJEVI

– Upozoravanje mladih na mogućnost nestajanja vjere u srcu,– Pomaganje u jačanju, življenju i interpretiranju vjere,– Upozoravanje na opasnosti traganja za vjerom u novoj religioznosti,– Razvijanje osnova morala i etičnosti kod mladih– Osposobljavanje učenika za razumijevanje smisla vjere u svakodnevici, uz razvijanje svijesti o očvanju izvornog učenja,– Upoznavanje sa kulturom, civilizacijom i historijom Bosne i Hercegovine i Balkana,– Razvijanje svijesti o važnosti vjere islama u savremenoj elektronskoj revoluciji,– Organizacija života prema islamskim normama i ponašanjima.JEDINICE

9. Islam na Balkanu i u Bosni i Hercegovini10. Potraga za vjerom11. Jesam li islamski osmislio svoju mladost

REZULTATI


1. Islam na Balkanu i u Bosni i Hercegovini

– Širenje islam na Balkanu– Islam u BiH– Islamska zajednica u BiH– Savremena povijest bosanskih muslimana

- definira islamizaciju, prelazak na islam, identitet Bošnjaka, islamsku zajednicu, religioznost, socijalizam, kapitalizam; - objašnjava različite utjecaje na kreiranje identiteta Bošnjaka i interpretira savremenu povijest Bošnjaka,- povezuje naučeno sa praksom, - prepoznaje vlastitu kulturu i napade na nju,- argumentira za odbranu i očuvanje vlastite kulture.

- primjenjuje život učenju islama, - implementira odgovore islama na izazove savremenosti,- sprovodin naučeno u praksi, - rješava problem odvajanjem života u vjeri prožetog moralnošću i duhovnošću od onog koji to nije, - procjenjuje kvalitet življenja u vjeri i savremenom društvu, mogućnosti i izazove u kreiranju identiteta.

Pokazuje volju u realizaciji nastave smislenim pitanjima i odgovorima,

Ima pozitivan stav prema datim savjetima,

2. Potraga za vjerom

– Oskudijevanje u vjeri i duhovnim vrijednostima– Doba "povratka religiji" i lažnoj religioznosti– Izokretanje vjere u ideologiju, fanatizam i fundamentalizam– Sekte i novi religiozni

- definira pojmove vjera, religija, new age, sekta, religiozni pokreti, budizam, hinduizam, brahmanizam, sikizam, ehlu-l-kitab, judaizam, protestantizam, pravoslavlje, islam, ideologija, fanatizam, fundamentalizam, sumnju u vjeri i vjerovanju, stranputice, sumnje i nemire u vjeri,

- donosi odluku o islamskom učenju gradeći svoju zaštitnu dimenziju na nezdrave zahtjeve okoline, - prepoznaje i realizira svoje potrebe, - djeluje u skladu sa naučenim, - kategorizuje život u vjeri od onog koji to nije,- evaluira kvalitet življenja u vjeri i sumnje

pokreti– Islamski odgovor na pojavu "nove religioznosti"

vjeru kao nužnu potrebu, islam kao vjeru po mjeri čovjeka, kvalitet vjerskog života, uspješnost u vjeri;- objašnjava različite oblike življenja i prakticiranja vjere,- identifikuje vlastiti nivo življenja vjere, kritičnosti i samokritičnosti prema vjeri i vjerovanju,- naglašava kvalitet življenja vjerom kroz istrajnost u nejnom pokazivanju i prakticiranju

koje se javljaju, pojave koje prouzrokuju te sumnje i nemire, mogućnosti i izazove života u vjeri, te ih koristi u ostvarenju postavljenih ciljeva i sreće na oba svijeta.

3. Jesam li islamski osmislio svoju mladost


– Dimenzije kvaliteta života – Put uspjeha: kompatibilnost vjerovanja, zalaganja i činjenja– Poželjne kompetencije mladih – Zajedno možemo puno

- definira kompleksnost, strah i nesigurnost, krizu smisla, subjektivizam, neplaniranje, konzumizam i hedonizam; - objašnjava različite društvene utjecaje na život mladih, - opravdava vlastiti put do uspjeha i nastoji ga slijediti kako bi se što uspješnije nosio s utjecajima savremenosti u kreiranju identiteta i ostvarenju punine života u sreći i zadovoljstvu.

Procjenjuje dimenzije kvalitetnog života, Evaluira kompatibilnost vjerovanja, zalaganja i činjenja Rješava problem povezanošću naučenog sa djelovanjem, Uspostavlja želju za zajedništvom i radom u timovima, grupama i parovima, te razvija mogućnost kvalitetnije organizacije

SMJERNICE

Jedinica 1:

Koristiti kartku Balkana i Bosne i Hercegovine sa ucrtanim simbolima i legendama islamskih pohoda na ovim prostorima

Nastavnik prikazuje prezentaciju dolaska islama na prostore Balkana sa osvrtom na BiH Organizirati grupni rad sa zadacima: Dolazak islama na prostore Balkana Islam u Bosni i Hercegovini Savremena povijest bosanskih muslimana Napraviti međupredmetnu korelaciju sa pofesorom historije Zadatke predstaviti putem prezentacije Analiza zadataka (učenici/nastavnik) Obezbjediti posjetu času ili posjetu s časa instituciji Medžlisa IZ Zenica Na tom času govoriti o Islamskoj zajednici u BiH Predstaviti organe Islamske zajednice od najvišeg ka najnižem Formirati tim koji će obaviti intervju sa muftijom, gl. imamom, i područnim imamom

Izraditi pano ustrojstva Islamske zajednice u Bosni i Hercegovini

Jedinica 2:

Definirati pojmove pojmove: vjera, religija, new age, sekta, religiozni pokreti, budizam, hinduizam, brahmanizam, sikizam, ehlu-l-kitab, judaizam, protestantizam, pravoslavlje, i islam

Organizirati grupni rad gdje će učenici istraživati određeni religiozni pokret. Obezbjediti prezentaciju grupnog rada. Uraditi power point prezentaciju o religiji, vjeri i religijskim pokretima. Napraviti razliku između vjere i religije. Izvršiti zadatke: Objavljenje religije (sličnosti i razlike) 10 zapovijedi kao ključni Božiji imperativ svih religija Monoteizam ili teomonizam kao baza ili temelj vjere Esejska prezentacija termina: ideologija, fanatizam i fundamentalizam Uspostava Puta sredine i izbjegavanje svih ideja prenaglašavanja Istražiti pokret „New age“ i predstaviti islamski odgovor na isti Obezbjediti prezentaciju zadataka putem projektora Izvršiti analizu, evaluaciju i zaključke prezentacije (učenici) Komentarisati istražene i analizirane podatke, činjenice i razmatranja (nastavnik)

Jedinica 3:

Organizirati debatu na temu „Jesam li islamski osmislio svoju mladost?“ Afirmacijska ekipa izlaže svoje argumente, negacijska svoje Organizirati ekipu sudija iz reda nastavnika (prof. bosanskog jezika, vjeronauke, i demokratije) Adekvatno nagraditi pobjednike debate Učenici će unaprijed pročitati tekst Ejjuhel veled Gazalija koji daje savjete mladim Pripremiti pitanja za analizu strukture teksta Organizirati rad u parovima Omogućiti prezentaciju radova Zaključci, učenici / nastavnik Izvršiti zadatak: Poredati životne vrijednosti: vjerovanje, zalaganje, djelovanje Izvršiti samostalan projekat sa svim osobinama Praktično realizovati vrijednosti kompatibilnošću vjerovanja, zalaganja i učenja (npr. ukloniti nešto na

putu što smeta) Projektnu dokumentaciju popratiti fotografijama, video zapisima, i dr. Nastavnik će sa učenicima realizovati humanitarnu akciju „Zajedno možemo puno“ putem koje će

učenici obići socijalno ugrožene, slabe, i invalidne osobe sa uručenim prigodnim poklonima. Razgovarati o akciji i osvjestiti humanost kod učenika Komentarisati i putem projektora prezentovati akciju Adekvatno nagraditi aktivne učesnike akcije

INTEGRACIJA

Historija, Geografija, Čas odjeljenske zajednice, Etika

IZVORI

Al-Attas, S.M.N. (2003): Islam i sekularizam, Sarajevo: BOSANČICA. Ali Khani, M.F., Fasihizadah, A.R., Fakihi, A.N. (2008): Stavovi islamskih mislilaca o edukaciji i odgoju, 1. svezak, Sarajevo: Mulla Sadra.

Arnold, T.W. (1989): Povijest islama, Sarajevo: Oslobođenje. Dizdarević, M. (2006): Bolest i lijek savremenog društva, Zavidovići:Zambak El-Gazali, Ebu H. M. (2005): Ihja ulumud-din, Sarajevo: Libris. En-Nevevi, J. Ibn Š. (2000): Rijadus-salihin, Sarajevo: Kulturni centar Kralja Fahda u Sarajevu, Fazlur, R. (2005): Islam, Sarajevo: ISLAMISTIKA. Fulgosi, A. (1990): Psihologija ličnosti, Zagreb: Školska knjiga. Gavrankapetanović, M. (1995). Vjerom do savršenstva duše, VIII prošireno izdanje, Zenica: Islamska pedagoška akademija. Grupa autora, Bosna i Hercegovina od najstarijih vremena do kraja Drugog svjetskog rata, Bosanski kulturni centar, Sarajevo, 1998. Ibn-Kesir (1423h/2002): Tefsir Ibn –Kesir, Sarajevo:OKO Jensen, E. (2003): Super nastava, nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje, Zagreb: Educa. Korkut, B. (1412. h): Kur'an s prevodom, Medina: Ministarstvo za hadž i vakuf Saudijske Arabije Malcolm, N. (1995): Povijest Bosne, Zagreb: Erasmus. Mandarić, V.B.(2009): Mladi integrirani i(li) marginalizirini, Zagreb: GK. Imamović, M. (1997): Historija Bošnjaka, Sarajevo: Bošnjačka zajednica kulture Preporod. Nasr, S.H. (1423h/2002): Srce islama, Sarajevo: El-Kalem. Pehar-Zvačko, L. (2003): Slobodno vrijeme mladih ili…, Zenica: Dom štampe. Schuon, F. (1996): Dimenzije islama, Sarajevo: El-Kalem Slatina, M. (2005): Od individue do ličnosti, Zenica: Dom štampe. Spahić, M. (1995): Islam i međuljudski odnosi, Visoko: Bosnagraf Stojanović, S. (2003): Razumijevanje mladih, Bijeljina: Grafika. Stoll, L. i Fink, D. (1999): Mijenjamo naše škole, Zagreb: Educa. Sullo, A.R. (1995): Učite ih da budu sretni, Zagreb: Alinea. Suzić, N. (2002): Emocije i ciljevi učenika i studenata, Banja Luka: TT-centar.OCJENJIVANJE




PROFIL I STRUČNA SPREMA NASTAVNIKA

KOJI MOGU IZVODITI NASTAVU ZA SVAKI NASTAVNI PREDMET

U OKVIRU PORODICE ZANIMANJE

POLJOPRIVREDNI TEHNIČAR-FITOFARMACEUT

I

Nastavu( bosanskog/hrvatskog/srpskog jezika i književnosti,strani jezik,matematika,tjelesni i zdravstveni odgoj,informatika,demokratija i ljudska prava,historija/povijest,hemija/kemija,biologija,vjeronauka/vjeronauk,biljnja proizvodnja,stočarstvo sa ishranom,poljoprivredna mehanizacija,ratrstvo sa povrtlarstvom,voćarstvo i vinogradarstvom,zaštita bilja,voćarstvo i vinogradarstvo,ekonomika i menadžment i latinski jezik)mogu izvoditi nastavnici sa profilom i stručnom spremom definisanom u skladu sa objavljenim modulima tog predmeta za porodicu zanimanja Poljoprivreda i prerada hrane(,,Službene novine Zeničko-dobojskog kantona“,broj 8/13);

II

Nastavu(Cvjećarstvo i hortikultura,poljoprivredna botanika,organizacija rada u poljoprivrednoj apoteci,skladištenje poljoprivrednih proizvoda,repromaterijali u poljoprivredi,izborni predmet-ljekovito bilje i praktična nastava)mogu izvoditi nastavnici sa profilom i stručnom spremom definisannom za svaki predmet kako slijedi:

1. CVJEĆARSTVO I HORTIKULTURA

Nastavu cvjećarstva mogu izvoditi nastavnici koji su završili odgovarajući četverogodišnji studij i stekli zvanje:

dipl.ing. hortikulture s položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta,

dipl.ing.poljoprivrede opšti smjer s položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta,

dipl.ing.poljoprivrede odsjeka za ratarstvo s položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta,

dipl.ing. poljoprivrede odsjeka za zaštitu bilja, sa položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta.

2.POLJOPRIVREDNA BOTANIKA

dipl.ing. poljoprivrede odsjeka za ratarstvo, sa položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta.

dipl.ing. poljoprivrede odsjeka za zaštitu bilja, sa položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta.


3.ORGANIZACIJA RADA U POLJOPRIVREDNOJ APOTECI

dipl.ing. poljoprivrede odsjeka za ratarstvo, s položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta.

dipl.ing. poljoprivrede odsjeka za zaštitu bilja, s položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta


4.SKLADIŠTENJE POLJOPRIVREDNIH PROIZVODA




5.REPROMATERIJALI U POLJOPRIVREDI




6.IZBORNI PREDMET-LJEKOVITO BILJE




7. PRAKTIČNA NASTAVA (za zanimanje poljoprivredni tehničar-FITOFARMACEUT)


dipl.ing. poljoprivrede odsjeka za zaštitu bilja, s položenom pedagoško-psihološko-didaktičko-metodičkom grupom predmeta.


Documents

Jedinica 1 · Web viewJedinica 1 provesti razgovor o komunikaciji i utvrditi elemente komunikacije (pošiljalac, primalac, poruka…) ispitati djelotvornu i nedjelotvornu komunikaciju