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Jesús Prieto González 1 Orientador IES Parque Goya ... · PDF fileLa mediación escolar (marco normativo) La mediación como estrategia preventiva. Para la resolución de conflictos

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  • Jess Prieto GonzlezOrientador IES Parque Goya

    Septiembre 2012

    1

  • Son las personas preparadas quienes desmantelan las estructuras violentas y construyen la paz . Galtung

    2

  • J.C. Torrego y otros: (2000)

    Modelo integrado de lagestin de la convivencia

    PILARES:

    1 -Constitucin de normas democrticas de aula.

    2 -Resolucin no violenta de conflictos: Creacin de un equipo de mediacin.

    3 -Desarrollar un marco protector que reconozca:

    A) El papel del currculo ( diferentes metodologas, tratamiento de la disrupcin,)

    B) La organizacin del centro (jornadas de acogida, tutor de personalizado, alumnos ayudantes, )

    3

  • La mediacin escolar (marco normativo)

    La mediacin como estrategia preventiva.

    Para la resolucin de conflictos entre alumnos se utilizar preferentemente la mediacin entre iguales. (Carta de Derechos y Deberes (marzo-2011)

    4

    Cul es el lugar de las normas de convivencia?

    Las normas son esenciales para crear un clima de convivencia positivo. La ausencia de normas crea conflictos innecesarios y espacios de confusin que cada uno resuelve como puede. La mediacin permite cuestionar y mejorar las normas, pero no incumplirlas.

    e) Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresin pacifica de las tensiones y las discrepancias, as como el aprendizaje de tcnicas y estrategias en resolucin de conflictos de forma no violenta a travs de la mediacin. (Plan de Convivencia 11-11-2008)

  • MEDIACIN ESCOLAR

    Proceso voluntario en el que la intervencin neutral de un tercero facilita que las partes en conflicto busquen por s mismas una solucin.

    Video promocional de la mediacin en Rumana

    5

    http://www.youtube.com/watch?v=1rUIQHMarGE

  • Ayudar a otros

    Integrar y acoger

    Cooperacin en equipo

    Observatorio dela convivencia 6

  • SISTEMAS DE AYUDAENTRE IGUALES

    7

  • JUSTIFICACIN Por coherencia con el modelo de gestin de la convivencia

    Porque la participacin e implicacin de los alumnos en laresolucin de conflictos fuera ms activa y formal.

    Por una intervencin educativa en la resolucin deconflictos.

    Intervencin inclusiva. Estrategias entre iguales.

    Estado del clima de convivencia en el centro

    Encuestas alumnado. Encuestas profesorado. Encuestas familias.

    8

    https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dElnd1VjS1Vvb1JVMjNleGhodk9KTEE6MA

  • DATOS RELEVANTES PARA LA INTERVENCINDefensor del Pueblo: Informe Violencia Escolar (2000)

    A QUIN SE LO CUENTAS?

    QUIN TE AYUDA?

    Familia

    Amigos

    Profesores

    Otros Compaeros

    Otros adultos

    A nadie

    60%

    35%-40%

    10%-15%

    Armas (23,8%)

    15%-20%

    60%-65%

    10%-15%

    12%-17%

    14%-18%

    3%-7%

    12%-17%

    9

  • INTRODUCCIN

    EN QU CONSISTE: en crear dentro de la escuela un grupode alumnos que colabora en la resolucin de los conflictos yen ofrecer ayuda a sus compaeros.

    EN QU SE FUNDAMENTA: en una gestin de laconvivencia basada en uso del dilogo, de la negociacin, laempata, en el respeto y las relaciones interpersonales.

    QU FOMENTA la cooperacin y el desarrollo personaly social como camino para mejorar la convivencia.

    QU SUPONE: un cambio en el modelo de intervencindocente ante los conflictos ofreciendo una escuela msdemocrtica y participativa sin suponer una amenaza a laautoridad del profesorado.

    10

  • OBJETIVOS

    1. Potenciar la solidaridad, respeto, tolerancia, participacin y apoyo mutuo entre el alumnado.

    2. Tejer una red de apoyo social que favorezca la integracin de todo el alumnado, disminuyendo as la exclusin social.

    3. Disminuir la violencia, los abusos y maltrato entre iguales.

    4. Mediar en conflictos de forma informal.

    5. Ensear formas alternativas de resolucin de conflicto, utilizando la va del dilogo para llegar al consenso, a travs de la mediacin.

    6. Ayudar a otros compaeros en tareas escolares y acompaar a alumnos nuevos en el centro.

    7. Hacer propuestas de mejora de la convivencia en el instituto.

    11

  • FUNCIONES

    Acoger a recin llegados al centro y facilitar su integracin en un grupo

    Ayudar a los alumnos que estn tristes o decados por algn problema personal y que necesiten que alguien les escuche o les preste un poco de atencin.

    Ayudar a sus compaeros cuando alguien se mete con ellos o se encuentran solos o poco integrados

    Detectar conflictos, analizarlos y buscar posibles intervenciones antes de que aumenten

    Escuchar cuando alguien tiene un problema

    Estar preparados para la resolucin de problemas.

    Derivar los casos graves al profesorado del centro. 12

  • PERFIL DEL ALUMNO AYUDANTE

    Inspira confianza a los dems y posee confianza en s mismo.

    Es lder positivo, lder social o de equipo.

    Posee autonoma moral.

    Sabe escuchar y acepta las crticas.

    Est dispuesto a ayudar y a resolver conflictos.

    Personas voluntarias

    Personas empticas, capaces de ponerse en lugar de los dems.

    Saben escuchar y aceptar las crticas.

    Estn dispuestos a ayudar y a resolver conflictos.

    Alguien en quien poder confiar. Saben guardar secretos.

    13

  • Medidas organizativas:Coordinacin.

    Supervisin.

    Tiempos y espacios.

    Toma de decisiones.

    FormacinValores y principios

    Resolucin de conflictos

    Habilidades de Comunicacin

    Inteligencia emocional. 14

  • Cmo se selecciona a los alumnos ayudantes?

    Inserto en el Plan de Accin Tutorial.

    El tutor explica al grupo en qu consiste ser ayudante

    Se revisan las cualidades que se deben reunir.

    Se presentan voluntarios.

    Cada alumno elige en secreto hasta 3 compaeros en los que pueda confiar.

    Cuestionarios: BULL-S CESC (Prosocialidad)

    Los elegidos se comprometen a:

    Realizar un curso de formacin

    Formar parte del equipo de alumnos ayudantes

    Reunirse peridicamente15

  • Reciben 6 sesiones de formacin.

    Metodologa cooperativa e inductiva (juegos, debates, cuestionarios, dramatizaciones,...)

    1- Rol de ayuda.

    2- Emociones.

    3- Habilidades de comunicacin.Escucha activa. Empata. Asertividad

    4- El conflicto y mediacin.

    Formacin de los alumnos ayudantes

    16

  • EVALUACIN DE LOS ALUMNOS:

    INSTRUMENTOS: Con encuestas y reuniones en distintos momentos del curso. Artculos y valoraciones al final del curso. Cuaderno de registro.

    Aspectos positivos

    Disminucin del nmero de amonestaciones y expulsiones. Mejora del estado de la convivencia en el centro. Sentirse bien por ayudar a los dems. Haban obtenido beneficios personales. Solucionar conflictos. El curso de formacin y las reuniones les haba permitido mejorar en HHSS y escucha activa. Hacer amigos a los compaeros.

    Aspectos negativos Esforzarme para que ellos luego se vuelvan a meter en los Perder tiempo de clase y que nos lo hagan perder. Dejar a medias un conflicto. Falta de respeto.

    Aspectos a mejorar

    Mayor implicacin en los recreos por parte de algunos compaeros. Lugar de trabajo (acondicionar mejor el espacio de reunin con alumnos en conflicto).

    17

  • Bibliografa

    Boqu, M.C. (2002). Gua de mediacin escolar. Programa comprensivo de actividades, etapas primaria y secundaria. Barcelona: Octaedro.

    Torrego, J. C. y otros. (2000): Mediacin de conflictos en instituciones educativas, Madrid: Narcea .

    Fernndez, I. (2001b). Prevencin de la violencia y resolucin de conflictos. El clima escolar como factor de calidad. Madrid. Narcea. 3 edicin.

    18