JĘZYK POLSKI Kryteria oceniania z przedmiotu język polski ...zspm.ovh/wp-content/uploads/2018/05/wymaganiapogolnezspk.pdf · i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, dopuszczalne

JĘZYK POLSKI

Kryteria oceniania z przedmiotu język polski, szczegółowe wymagania edukacyjne,

jak i formy sprawdzania umiejętności, znajdują się na stronie wydawnictwa Nowa Era

(patrz: program nauczania)

Ocena niedostateczna (1)

Uczeń:

nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w podstawie

programowej;

nie interesuje się przebiegiem zajęć;

nie uczestniczy w lekcji;

opuszcza prace klasowe;

nie przygotowuje zadań domowych;

nie uczestniczy w zajęciach pozaszkolnych.

Ocena dopuszczająca (2)

Uczeń:

ma fragmentaryczną wiedzę i podstawowe umiejętności określone w podstawie

programowej;

pobieżnie zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

czyta ze zrozumieniem tekst literacki i interpretuje go z pomocą nauczyciela;

rozpoznaje podstawowe związki przyczynowo - skutkowe;

sytuuje w czasie i przestrzeni tylko najważniejsze wydarzenia literackie;

rozpoznaje przybliżony czas powstania wskazanego tekstu kultury na podstawie

konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury materialnej;

odszukuje najważniejsze informacje w źródle pisanym;

wykorzystuje z pomocą nauczyciela znalezione informacje;

posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji komunikacyjnej;

dostrzega niektóre typy błędów językowych;

przedstawia przy pomocy nauczyciela wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;

redaguje z pomocą nauczyciela teksty własne;

aktywnie słucha wykładu i określa jego tematykę.

Ocena dostateczna (3)

Uczeń:

ma niepełną wiedzę i podstawowe umiejętności określone w podstawie programowej;

zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

czyta ze zrozumieniem tekst literacki i samodzielnie przeprowadza chociaż

fragmentaryczną jego interpretację;

wiąże elementarne fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe;

selekcjonuje podstawowe wydarzenia literackie;

przyporządkowuje wcześniej poznany tekst kultury (na podstawie konwencji, stylu,

obyczaju oraz obrazu kultury materialnej) określonej epoce literackiej;

odnajduje najważniejsze informacje zawarte w kilku źródłach pisanych, dokonuje ich

wspólnej analizy porównawczej;

wykorzystuje znalezione informacje;

przeprowadza analizę źródeł informacji;

posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji komunikacyjnej;

dostrzega różne typy błędów językowych;

przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;

redaguje teksty własne i cudze;

aktywnie słucha wykładu i potrafi go streścić;

odróżnia fakty od opinii.

Ocena dobra (4)

Uczeń:

ma podstawową wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, posługuje

się nimi w typowych sytuacjach;

dobrze zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

czyta ze zrozumieniem tekst literacki i interpretuje go;

sprawnie wiąże fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe;

hierarchizuje pod względem stopnia ważności wydarzenia literackie;

rozpoznaje (na podstawie konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury materialnej)

czas powstania wskazanego tekstu kultury oraz określa jego powiązania z kontekstem

historycznym;

samodzielnie dokonuje analizy wskazanego tekstu kultury;

znajduje i porównuje informacje zawarte w różnych (nie tylko pisanych) źródłach;

przeprowadza krytyczną analizę źródeł informacji;

sprawnie posługuje się różnymi odmianami polszczyzny w zależności od sytuacji

komunikacyjnej;

rozróżnia pojęcia błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, rozpoznaje

i poprawia różne typy błędów językowych;

określa podstawowe funkcje tekstów (informatywną, poetycką, ekspresywną,

impresywną – w tym perswazyjną);

samodzielnie przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;

sprawnie redaguje teksty własne i cudze;

aktywnie słucha wykładu, potrafi go streścić, w punktach zapisać najważniejsze tezy;

odróżnia fakty od opinii, tworzy własne opinie.

Ocena bardzo dobra (5)

Uczeń:

ma pełną wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, posługuje się nimi

w różnych sytuacjach problemowych;

szczegółowo zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

czyta ze zrozumieniem tekst literacki i samodzielnie go interpretuje;

sprawnie wiąże fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe i wyciąga wnioski;

hierarchizuje pod względem stopnia ważności wydarzenia literackie, uzasadnia swój

wybór;

sprawnie podaje (na podstawie konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury

materialnej) czas powstania wskazanego tekstu kultury oraz jego powiązania

z kontekstami: historycznym, filozoficznym i artystycznym;

samodzielnie dokonuje analizy i interpretacji określonego tekstu kultury;

odszukuje i porównuje dane zawarte w różnych (nie tylko pisanych) źródłach,

samodzielnie je interpretuje;

zauważa rozmaite interpretacje tekstów kultury;

samodzielnie ocenia wydarzenia kulturalne;



komunikacyjnej;

rozróżnia pojęcia błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, poprawności

i stosowności wypowiedzi, rozpoznaje i poprawia różne typy błędów językowych;

określa funkcje tekstów (informatywną, poetycką, ekspresywną, impresywną −

w tym perswazyjną, poznawczą, komunikacyjną i społeczną);

samodzielnie przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej;


aktywnie słucha wykładu, potrafi go streścić, w punktach zapisać najważniejsze tezy;

odróżnia fakty od opinii, tworzy własne opinie i konfrontuje je z innymi poglądami;

aktywnie wykorzystuje swoją wiedzę na lekcji.

Ocena celująca (6)

Uczeń:

ma wiedzę i umiejętności wykraczające poza podstawę programową, posługuje się nimi

w różnych trudnych sytuacjach problemowych;

szczegółowo zna treść i problematykę lektur wskazanych w podstawie programowej;

czyta ze zrozumieniem trudny tekst literacki i samodzielnie go interpretuje;

sprawnie wiąże fakty w łańcuchy przyczynowo - skutkowe i wyciąga wnioski;

hierarchizuje pod względem stopnia ważności wydarzenia literackie, uzasadnia swój

wybór;

bezbłędnie podaje (na podstawie konwencji, stylu, obyczaju oraz obrazu kultury

materialnej) czas powstania wskazanego tekstu kultury oraz jego powiązania

z kontekstami: historycznym, filozoficznym i artystycznym;

zauważa rozmaite interpretacje tekstów kultury i je ocenia;

samodzielnie dokonuje wnikliwej analizy i interpretacji wskazanego tekstu kultury;

zna literaturę dotyczącą sztuki i wydarzeń kulturalnych, stosuje tę wiedzę

w różnych sytuacjach problemowych;

odnajduje i porównuje dane zawarte w różnych (nie tylko pisanych) źródłach,

samodzielnie je interpretuje;



komunikacyjnej;

rozróżnia pojęcia błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, poprawności

i stosowności wypowiedzi, rozpoznaje i poprawia różne typy błędów językowych;

określa funkcje tekstów (informatywną, poetycką, ekspresywną, impresywną −

w tym perswazyjną, poznawczą, komunikacyjną i społeczną);

samodzielnie przedstawia wyniki swojej pracy w formie ustnej i pisemnej, stosując

zróżnicowane formy wypowiedzi;


aktywnie słucha wykładu, potrafi go streścić, w punktach zapisać najważniejsze tezy i ich

uzasadnienie;

odróżnia fakty od opinii, tworzy własne opinie i konfrontuje je z innymi poglądami,

wyciąga wnioski;

samodzielnie rozwija swoje zainteresowania;

potrafi swoją wiedzą zainteresować innych;

aktywnie wykorzystuje swoją wiedzę na lekcji i na zajęciach pozaszkolnych.

JĘZYK ANGIELSKI, JĘZYK NIEMIECKI

K r y t e r i a o c e n z a w y p o w i e d ź u s t n ą

Ocena celująca za: bezbłędne zrozumienie tekstu i polecenia nauczyciela, wypowiedź

płynną, swobodną, umiejętność zabierania głosu w dyskusji, w negocjacjach, bogactwo

leksykalne i różnorodność struktur wykraczające poza program, całkowitą poprawność

językową ( intonacja, wymowa, struktury gramatyczne i leksykalne ), bezbłędne oraz

spontaniczne reakcje językowe i naturalne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego, dużą

swobodę i bogactwo struktur leksykalnych i gramatycznych w dialogach z kolegami

i z nauczycielem.

Ocena bardzo dobra za: pełne zrozumienie obcego tekstu, wypowiedź płynną, bez zawahań,

dopuszczalne są drobne błędy gramatyczne i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, po-

prawność fonetyczną i intonacyjną, bezbłędne i spontaniczne reagowanie w sytuacjach dnia

codziennego, zrozumienie uczuć, intencji i reakcji mówiącego kolegi lub nauczyciela,

swobodę używania i bogactwo struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach ( dopuszcza

się nieliczne błędy gramatyczne i niepoprawne użycie wyrazu, gdy to nie zakłóca

komunikacji).

Ocena dobra za: dopuszczalne drobne nieścisłości w zrozumieniu tekstu, słownictwo

odpowiednie do zadania czy polecenia nauczyciela, wymowę i intonację ogólnie poprawną,

które nie zakłócają możliwości porozumiewania się, nieznaczne błędy gramatyczne

i leksykalne, poprawne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego, względną poprawność

sformułowanych wypowiedzi na tematy przewidziane przez program, łatwość wypowiedzi

w dialogu nawiązanym z nauczycielem - dopuszczalne są błędy nie zakłócające komunikacji.

Ocena dostateczna za: zrozumienie kluczowych informacji z tekstu, słownictwo proste, mało

urozmaicone, problemy z doborem właściwych słów i poprawnym użyciem struktur, rozróż-

nianie dźwięków, błędy w wymowie, intonacji i akcentowaniu utrudniające pełne

zrozumienie wypowiedzi, częściowo błędne reagowanie na określone programem sytuacje

dnia codziennego, trudności w nawiązaniu dialogu z kolegami lub nauczycielem, ograniczone

umiejętności prowadzenia rozmowy oraz liczne błędy leksykalno-gramatyczne

w nieznacznym stopniu zakłócające komunikację.

Ocena dopuszczająca za: fragmentaryczne rozumienie tekstu, ubogie słownictwo, rozróżnia-

nie dźwięków, błędy w wymowie i akcentowaniu, lecz mimo licznych potknięć leksykalnych

i gramatycznych zachowana jest komunikacja w ograniczonym zakresie, utrudnioną

umiejętność samodzielnego nawiązywania rozmowy z nauczycielem lub kolegami z klasy,

słabą umiejętność poprawnego prowadzenia rozmowy, gdy umiejętnie naprowadza na nią

nauczyciel, stąd jakakolwiek wymiana zdań sprowadza się właściwie do poprawnych reakcji

ucznia na pytania i sugestie nauczyciela, ograniczony zakres stosowanego słownictwa, liczne

błędy gramatyczne utrudniające w znacznym stopniu komunikację w klasie, niespójną

merytorycznie wypowiedź na tematy przewidziane w programie.

Ocena niedostateczna za: niezrozumienie tekstu, brak znajomości podstawowych struktur

gramatycznych i umiejętności budowania zdań, brak podstawowego słownictwa, wymowę

uniemożliwiająca zrozumienie, trudności w rozumieniu zadawanych pytań i poleceń, brak

umiejętności przekazywania informacji, popełnianie w poleceniach gramatycznych o wiele

więcej niż 40% błędów, brak poprawnej reakcji na krótkie sytuacje językowe, nieumiejętność

zbudowania kilku prostych zdań, błędnie stosowane konstrukcje gramatyczne objęte

programem nauczania, brak merytorycznych wiadomości związanych z tematyką

wypowiedzi.

K r y t e r i a o c e n z a w y p o w i e d ź p i s e m n ą

Ocena celująca za: wypowiedź całkowicie zgodną z tematem lub poleceniem nauczyciela,

w pełni zrozumiałą, z dużym bogactwem myśli i argumentów, umiejętność cytowania lub

oparcia się na lekturze fragmentów tekstów z danego obszaru językowego, przestrzeganie

w wypowiedzi określonej konwencji gatunku literackiego lub poleceń nauczyciela,

logiczność, planowość czyli konsekwentnie zrealizowany pomysł, wypowiedź zachowaną

w granicach limitu słów określonych przez nauczyciela, wypowiedź nie zawierającą żadnych

błędów gramatycznych i leksykalnych, interpunkcję poprawną, a styl dostosowany do

wypowiedzi, wykazanie się w wypowiedzi pisemnej dużym zróżnicowaniem struktur

językowych, bogactwem słownictwa i frazeologią, precyzją w doborze słownictwa,

wypowiedź nie zawierającą powtórzeń oraz charakteryzującą się różnymi sposobami łączenia

zdań.

Ocena bardzo dobra za: wypowiedź całkowicie zgodną z tematem lub poleceniem

nauczyciela oraz w pełni zrozumiałą z dużym bogactwem przemyśleń i argumentacji,

wypowiedź logiczną, planowaną, harmonijną i spójną, wielostronnie analizującą temat

posługując się typowymi przykładami, wypowiedź nie wykraczającą poza limit słów

określony przez nauczyciela, pracę pisemną zawierającą drobne błędy gramatyczne

i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, dopuszczalne są drobne błędy w pisowni, jeśli

nie zmieniają znaczenia wyrazu, styl dostosowany do wypowiedzi, interpunkcję całkowicie

poprawną, stosowanie dość urozmaiconego słownictwa, względnie wyrażeń idiomatycznych

lub przysłów.

Ocena dobra za: wypowiedź zgodną z tematem lub poleceniem nauczyciela nie

wyczerpującą wszystkich argumentów i implikacji, wypowiedź w znacznej mierze

komunikatywną, z nieznacznie zachwianą hierarchią informacji, a zatem za zmniejszoną

przejrzystość pracy, ze schematycznymi, ale poprawnymi myślami, wypowiedź zawierającą

ogólną orientację bez pogłębiania wiedzy, wypowiedź zgodną z założoną formą,

z niewielkimi uchybieniami i odstępstwami, w zasadzie spójną, logiczną, z nieznacznie

przekroczonymi granicami limitu naznaczonymi przez nauczyciela, błędy w doborze słów

częściowo utrudniające zrozumienie, nieliczne błędy gramatyczne, ortograficzne, które jednak

nie zmieniają znaczenia wyrazu, poprawną interpunkcję, możliwe do zaakceptowania drobne

odstępstwa stylu, pracę zawierającą zróżnicowanie konstrukcji gramatycznych, sporadyczne

posługiwanie się idiomami.

Ocena dostateczna za: pracę nie wyczerpującą tematu lub polecenia nauczyciela lub

pomijanie istotnych elementów dla zrozumienia tematu, wypowiedź wprawdzie ogólnie

zrozumiałą, ale niespójną i alogiczną, treść przedstawioną infantylnie, pracę nie zawierającą

wniosków, przemyśleń, tylko częściowo zgodną z założoną formą, wypowiedź posiadającą

znacznie przekroczony ( ok. 20% ) limit słów zalecany przez nauczyciela, niewłaściwie

dobrane słowa utrudniające tym samym dostateczną komunikację, pracę zawierającą liczne

błędy ortograficzne, gramatyczne i interpunkcyjne, niewłaściwy dobór konstrukcji

gramatycznych, poważne braki w frazeologii ( według programu nauczania ), słownictwo

i konstrukcje gramatyczne na poziomie podstawowym.

Ocena dopuszczająca za: wypowiedź tylko częściowo zgodną z tematem lub poleceniem

nauczyciela, ogólnikową, jednostronnie ujmującą temat, zawierającą liczne braki

argumentacji, niespójną i niekonsekwentną, której objętość nie jest zgodna z limitem słów

ustalonych przez nauczyciela ( nawet do 50% ), pracę zawierającą wyraźne błędy rzeczowe

i słabą orientację w realiach, słownictwo i struktury gramatyczne na poziomie podstawowym,

pracę zawierającą liczne powtórzenia, słowa zupełnie niewłaściwie użyte, które zakłócają

komunikację, wypowiedź zawierającą dość liczne błędy gramatyczne, leksykalne

i ortograficzne.

Ocena niedostateczna za: znaczne odstępstwa od tematu lub polecenia nauczyciela lub pracę

całkowicie nie na temat, za pracę bez myśli przewodniej lub nawiązania do tematu pracy,

w której rzuca się w oczy brak zgodności z założoną formą w większości owej pracy oraz

rażące uchybienia formalne, objętość limitu słów wyznaczonych przez nauczyciela poniżej 50

procent, wypowiedź mającą liczne błędy rzeczowe, wyróżniającą się ubogim słownictwem

utrudniającym przekazywanie myśli, stosowanie bardzo licznych powtórzeń leksyki i składni,

bardzo wąski zakres stosowanych struktur gramatycznych, pracę zawierającą rażące błędy

gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, przypadkowo dobrane słownictwo

lub styl, nie mający związku z wymogami poleceń nauczyciela, brak umiejętności budowania

prostych zdań w języku obcym.

P u n k t a c j a s p r a w d z i a n ó w l e k s y k a l n o - g r a m a t y c z n y c h o r a z

d y k t a n d

Bardzo dobry - 100 - 90 % poprawnych form

Dobry - 89 - 75 % poprawnych form

Dostateczny - 74 - 55 % poprawnych form

Dopuszczający - 54 - 40 % poprawnych form

Niedostateczny - 39 lub mniej % poprawnych form

Warunki poprawiania ocen i zaliczania nieobecności na sprawdzianach

1. Uczeń ma prawo w terminie do dwóch tygodni zaliczyć sprawdzian pisemny, na którym

był nieobecny. Termin zaliczenia wyznacza nauczyciel przedmiotu w porozumieniu z

uczniem. W szczególnym przypadku ( dłuższa choroba ) termin zaliczania sprawdzianu

może zostać przez nauczyciela przedłużony.

2. W przypadku nieobecności usprawiedliwionej ocena z zaliczenia sprawdzianu wpisywana

jest zamiast oceny 0.

3. W przypadku nieobecności nieusprawiedliwionej ocena z zaliczenia sprawdzianu

wpisywana jest obok oceny 0. Ocena 0 brana jest pod uwagę przy wystawianiu oceny

semestralnej.

4. Uczniowie zagrożeni oceną niedostateczną wystawianą w wyniku klasyfikacji wstępnej

czy semestralnej mają prawo do poprawy oceny.

5. Poprawa oceny niedostatecznej wystawionej w wyniku klasyfikacji wstępnej lub

semestralnej może mieć formę pisemną lub ustną. Decyzję podejmuje nauczyciel

przedmiotu w uzgodnieniu z uczniem, wychowawcą klasy lub rodzicami ucznia.

6. Warunkiem umożliwiającym uzyskanie rocznej oceny wyższej od przewidywanej jest

wykorzystanie wszystkich możliwości poprawy oceny. W ciągu 7 dni od uzyskania

informacji o przewidywanej ocenie, uczeń deklaruje u nauczyciela j. obcego chęć

podwyższenia oceny. Podwyższenie oceny może mieć formę pisemną lub ustną. Ocena

może być podwyższona tylko o jeden stopień. Uzyskana według tej procedury ocena nie

może być niższa od przewidywanej.

Zasady udostępniania do wglądu prac pisemnych

1. Uczeń ma prawo przeanalizować ocenę otrzymaną z pracy pisemnej w dniu, w którym

zostaje poinformowany o wynikach sprawdzianu.

2. Nauczyciel ma obowiązek - na prośbę ucznia - uzasadnić wystawioną ocenę.

Zasady nagradzania ucznia poprzez podniesienie oceny

Nauczyciel może podnieść ocenę nawet o jeden stopień uczniom, którzy wyróżniają się

aktywnością na lekcjach, rozwiązują dodatkowe problemy, wykazują inicjatywę w nad-

obowiązkowych pracach, mają wiedzę ponad program, biorą udział w różnych konkursach

lub olimpiadach przedmiotowych, a także pomagają uczniom słabszym w nauce.

WIEDZA O KULTURZE

WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

I. Cele kształcenia – wymagania ogólne

1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń odbiera

teksty kultury i wykorzystuje informacje w nich zawarte, z uwzględnieniem specyfiki

medium, w którym są przekazywane.

2. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń tworzy wypowiedzi, celowo posługując się różnymi

mediami (słowo mówione i pisane, obraz malarski, fotograficzny, filmowy, dźwięk,

widowisko, środki multimedialne), aktywnie współtworzy kulturę lokalną (szkoły,

dzielnicy).

3. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń posługuje się pojęciem kultury

rozumianej jako całokształt ludzkiej działalności, analizuje i interpretuje teksty kultury

– potoczne praktyki kultury, a także dzieła sztuki.

II. Ocenie podlega:

1. Znajomość i rozumienie treści zawartych w programie nauczania.

2. Prawidłowe stosowanie pojęć z zakresu historii sztuki i nauk pokrewnych.

3. Umiejętność formułowania spójnej wypowiedzi, zarówno pisemnej, jak i ustnej

wyjaśniającej związki przyczynowo - skutkowe.

4. Wykorzystywanie i interpretowanie dzieł sztuki.

5. Wykorzystywanie różnych źródeł zdobywania wiedzy.

III. Cele oceniania:

1. Motywowanie uczniów do systematycznego zdobywania wiedzy.

2. Dostarczenie informacji uczniom oraz ich rodzicom o stopniu opanowania wiedzy

i umiejętności.

3. Wspomaganie uczniów w ich rozwoju.

IV. Ogólne kryteria oceny:

ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje wiedzę znacznie wykraczająca poza zakres wymagań podstawy

programowej

- jest w swoich dociekaniach samodzielny i niezależny

- pokazuje się jako osoba kreatywna, będąca równocześnie świadomym odbiorcą

kultury, jak i twórcą

ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje wiedzę ogólną i szczegółową w zakresie wymagań podstawy

programowej

- wybiera, porządkuje i rozwija informacje w celu skonstruowania dobrze ułożonej

wypowiedzi, z wykorzystaniem pojęć kulturowych,

- podejmuje samodzielne dociekania, ujawnia kreatywność i pomysłowość

w prezentacji zjawisk

- posiada wiedzę o dziełach artystów nawet jeżeli nie były omawiane na lekcjach

- analizuje temat dzieła oraz treści i formę w kontekście jego różnych funkcji

- organizuje działania o charakterze kulturalnym (spotkania z twórcą kultury,

przedsięwzięcia artystyczne, prezentacja własnych zainteresowań)

ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje ogólną wiedzę w zakresie wymagań podstawy programowej, w zakresie

niektórych zagadnień prezentuje wiedzę szczegółową i zrozumienie poruszonych problemów

- używa swej wiedzy do opisu zjawisk kulturowych

- podejmuje próby samodzielnych dociekań

- porusza się swobodnie po chronologii z zakresu historii sztuki, rozpoznaje twórców,

dzieła, potrafi określić znaczenie użytych symboli

- stosuje w praktyce zasady sprawnego komunikowania się

ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:

- wykazuje znajomość i zrozumienie istotnych aspektów kultury w historii Polski

i świata w zakresie wymagań podstawy programowej

- wykorzystuje wiedzę w celu opisania zjawisk kulturowych,

- próbuje wybierać i łączyć informacje pochodzące z różnych źródeł

- konstruuje wypowiedzi ustne i pisemne, wewnętrznie uporządkowane, z właściwym

użyciem pojęć z dziedziny historii sztuki i kultury

ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:

- odpowiada na proste pytania dotyczące historii kultury i zjawisk współczesnych

w kulturze

- rozpoznaje okresy w dziejach kultury i zachodzące w nich zmiany

- rozpoznaje najważniejsze dzieła i potrafi dopasować twórców i tytuły

- podejmuje próby współpracy przy zadaniach zespołowych

V. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności:

1. Odpowiedź ustna

2. Kartkówka:

a) czas trwania – 10-15 minut

b) zakres – trzy ostatnie tematy, może zawierać zagadnienia zawarte w pracy domowej

3. Praca klasowa, test, sprawdzian:

a) czas trwania – 25-45 minut

b) zakres – omówiony dział

c) zasady przeprowadzenia – zapowiedziany co najmniej 1 tydzień przed terminem

d) uczeń ma możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej zgodnie z zasadami

określonymi w wewnątrzszkolnym systemie oceniania

e) stwierdzenie niesamodzielnej pracy jest równoznaczne z otrzymaniem oceny

niedostatecznej.

4. Aktywność:

a) ocenie podlega aktywność ucznia na lekcji (udział w dyskusjach, wykonywanie

dodatkowych zadań zadanych przez nauczyciela).

HISTORIA, HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

1.CELE KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA

Cele kształcenia i wychowania – wymagania ogólne

Chronologia historyczna

Uczeń porządkuje wydarzenia z historii powszechnej oraz dziejów ojczystych; dostrzega

zmienność i dynamikę wydarzeń w dziejach, a także ciągłość procesów historycznych.

Analiza i interpretacja historyczna

Uczeń analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne; dostrzega zależności

pomiędzy różnymi dziedzinami życia społecznego; rozpoznaje rodzaje źródeł; ocenia

przydatność źródła do wyjaśnienia problemu historycznego; dostrzega różnorodność

interpretacji historii i jej przyczyny.

Tworzenie narracji historycznej

Uczeń tworzy narrację historyczną w ujęciu przekrojowym lub problemowym; dostrzega

problem i buduje argumentację uwzględniając różne aspekty procesu historycznego;

dokonuje selekcji i hierarchizacji informacji z różnych źródeł.

Szczegółowe cele kształcenia i wychowania

Przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości.

- Określanie czasu i przestrzeni wydarzeń, procesów historycznych.

- Wskazywanie i ocenianie faktów, procesów, zjawisk i postaci.

- Wyjaśnianie i posługiwanie się pojęciami historycznymi.

- Znajomość podstawowych faktów i zjawisk z dziejów świata, Europy i Polski

- Zdobycie umiejętności wykorzystywania wiadomości historycznych przy analizie

wydarzeń historycznych

Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości.

- Dostrzeganie zmienności i dynamiki wydarzeń w dziejach oraz ciągłości procesów

historycznych.

- Rozpoznawanie rodzajów źródeł.

- Ocenianie przydatności źródła do wyjaśnienia problemu historycznego.

- Czerpanie informacji z różnych źródeł, selekcja informacji.

- Odróżnianie opinii od faktów.

- Posługiwanie się mapą do wyjaśniania zjawisk i procesów historycznych.

Kształtowanie u uczniów postaw odpowiedzialnego funkcjonowania we współczesnym

świecie.

- Pogłębianie postaw obywatelskich i patriotycznych.

- Utrwalanie postaw poszanowania tradycji i kultury własnego narodu.

- Kształtowanie postaw poszanowania dla innych kultur i tradycji.

- Utrwalanie szacunku dla dokonań poprzednich pokoleń.

- Podejmowanie inicjatyw oraz doskonalenie pracy zespołowej.

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW

Ogólne

Uczeń:

- porządkuje i synchronizuje wydarzenia z historii powszechnej i historii Polski;

- dostrzega zmienność i dynamikę wydarzeń;

- dostrzega ciągłość procesów historycznych;

- analizuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne;

- dostrzega zależności między różnymi dziedzinami życia społecznego;

- dostrzega wielość perspektyw badawczych oraz wielość interpretacji historycznych

- tworzy narrację historyczną;

- buduje argumentację;

- dokonuje selekcji i hierarchizacji informacji z różnych źródeł;

- integruje informacje z różnych źródeł.

2. KRYTERIA OCENIANIA

Ocena celująca (6)

Uczeń:

– w pełnym stopniu opanował wymagania określone w podstawie programowej, a jego

wiedza i umiejętności często wykraczają poza te wymagania;

– swobodnie i poprawnie operuje faktografią i terminologią, wraz z treściami znacznie

wykraczającymi poza program nauczania;

– trafnie sytuuje i synchronizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;

– dostrzega związki i zależności między zjawiskami z różnych dziedzin życia (polityka,

społeczeństwo, gospodarka, kultura);

– wykazuje się samodzielnością i wnikliwością w selekcjonowaniu i interpretacji wydarzeń,

zjawisk i procesów;

– prezentuje problemy, procesy i zjawiska w szerokim kontekście;

– potrafi samodzielnie formułować wnioski, porównywać i oceniać postaci, zjawiska

i wydarzenia;

– w sposób przemyślany i wskazujący na rozumienie problemu prezentuje i uzasadnia swoje

stanowisko;

– potrafi odnieść się krytycznie do ocen i opinii innych ludzi;

– samodzielnie i w przemyślany sposób integruje wiedzę i umiejętności z różnych źródeł.

Ocena bardzo dobra (5)

Uczeń:

– wykazuje się wiedzą i umiejętnościami ujętymi w planie wynikowym jako wymagania

podstawowe i ponadpodstawowe;

– bezbłędnie posługuje się faktografią i terminologią określoną w planie wynikowym;

– swobodnie lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;

– w sposób pełny, rzetelny i wnikliwy analizuje i interpretuje wydarzenia, zjawiska i procesy

oraz podejmuje próby samodzielnego oceniania i wnioskowania;

– umiejętnie stosuje argumentację i doszukuje się analogii w omawianiu wydarzeń, zjawisk

i procesów;

– samodzielnie podejmuje działania zmierzające do poszerzenia i pogłębienia swojej wiedzy;

– sumiennie wywiązuje się ze stawianych przed nim zadań, także dodatkowych;

– pracując w zespole, konsekwentnie wykonuje polecenia i pełni funkcję lidera,

przypominając innym członkom grupy o zadaniach do wykonania oraz wspierając ich

wysiłki;

– wnosi pozytywny wkład w pracę zespołu poprzez przestrzeganie zasad współpracy

i okazywanie szacunku kolegom i ich pomysłom.

Ocena dobra (4)

Uczeń:

– wykazuje się znajomością podstawowych i dopełniających wymagań programowych

– w zasadzie poprawnie stosuje pojęcia i terminy historyczne oraz umiejscawia wydarzenia

w czasie i przestrzeni;

– w sposób powierzchowny dostrzega związki i zależności między faktami i wydarzeniami

oraz dokonuje analizy i syntezy omawianych zjawisk i procesów;

– potrafi logicznie, ale nie w pełni samodzielnie, formułować oceny i wnioski;

– interpretuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w sposób odtwórczy;

– stara się być aktywnym na zajęciach;

– podejmuje się stawianych przed nim zadań i poprawnie się z nich wywiązuje;

– pracując w zespole, koncentruje się na wyznaczonych zadaniach, wykonuje je terminowo

i z należytą starannością;

– zwykle szanuje poglądy i zdanie innych i jest zdolny do kompromisu.

Ocena dostateczna (3)

Uczeń:

– wykazuje się znajomością podstawowych wymagań programowych;

– w ograniczonym zakresie i z błędami posługuje się faktografią i terminologią oraz

lokalizuje wydarzenia w czasie i przestrzeni;

– dostrzega zasadnicze zależności przyczynowo–skutkowe;

– w niewielkim zakresie i w pełni poprawnie wnioskuje i ocenia wydarzenia, zjawiska

i procesy;

– pracując w zespole, stara się wykonać polecenia na czas, ale czyni to powierzchownie

i niestarannie;

– wykazuje aktywność pod wpływem perswazji innych członków grupy.

Ocena dopuszczająca (2)

Uczeń:

– mimo wyraźnych braków w wiedzy potrafi przy pomocy nauczyciela odtworzyć

wiadomości konieczne, istotne dla dalszego kształcenia;

– wykazuje się niewielką znajomością faktografii i terminologii oraz w bardzo ograniczonym

zakresie i z licznymi błędami lokalizuje fakty w czasie i przestrzeni;

– z pomocą nauczyciela formułuje powierzchowne wnioski i oceny;

– pracując w zespole, wykonuje tylko część powierzonych mu zadań;

– niechętnie angażuje się w pracę grupy, odrywając się od powierzonych zadań i nie

przestrzegając zasad współpracy.

3. FORMY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI

1.Uczeń może otrzymać oceny za:

wypowiedź ustną na lekcjach bieżących, powtórzeniowych i systematyzujących

prace klasowe sprawdzające znajomość treści programowych i umiejętności uczniów

( interpretacje źródeł, porównania, uogólnienia)

pracę pisemną problemową lub przekrojową badającą znajomość wiedzy

i umiejętność formułowania wypowiedzi historycznej na piśmie, ocenę przydatności

różnych źródeł informacji w rozwiązywaniu konkretnych problemów, znajomość

różnych interpretacji wydarzeń , formułowanie własnych ocen i sądów.

kartkówkę sprawdzającą materiał z 2 ostatnich lekcji

aktywność na lekcji

samodzielne opracowanie tematu lub jego fragmentu

gromadzenie różnych źródeł historycznych

udział w uroczystościach upamiętniających ważne wydarzenia historyczne

prace domowe

zeszyt przedmiotowy

uczeń jest zobowiązany do posiadania na bieżącą uzupełnionego zeszytu

przedmiotowego i podręcznika

4. Skala punktowania

Prace pisemne i kartkówki oceniane będą według następującej punktacji:

0% p < 35% – niedostateczny

35% p 50% – dopuszczający

50% < p 75% – dostateczny

75% < p 95% – dobry

95% < p < 100% – bardzo dobry

100% ogółu punktów – celujący

gdzie: p- uzyskany procent ogółu punktów

3. Nauczyciel informuje uczniów o planowanym sprawdzianie pisemnym na tydzień przed

jego terminem oraz określa treści i umiejętności objęte diagnozą. Każdy większy sprawdzian

pisemny jest poprzedzony lekcją utrwalającą.

4.Sprawdziany pisemne są obowiązkowe. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może napisać

go z klasą, pisze go obowiązkowo w następnym terminie, ustalonym w porozumieniu

z nauczycielem. W przypadku nie napisania sprawdzianu uczeń otrzymuje ocenę

niedostateczną.

5.Uczeń, korzystający na sprawdzianie pisemnym z pomocy niedozwolonej otrzymuje ocenę

niedostateczną i nie ma prawa do poprawy.

6.Uczeń, może zgłosić, przed lekcją lub w momencie sprawdzania listy obecności, jedno

nieprzygotowanie do lekcji w semestrze. Nie dotyczy to zapowiedzianych prac pisemnych.

5.FORMY POPRAWY OCENY

1. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie

i terminie ustalonym przez nauczyciela.

2. Do dziennika lekcyjnego obok oceny uzyskanej wcześniej wpisuje się oceny uzyskane

z poprawy.

WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

1. Cele kształcenia służą pogłębieniu przez uczniów wiedzy o:

• zasadach, formach i regułach życia społecznego;

• konfliktach społecznych;

• kształtowaniu postaw;

• strukturze wspołczesnego społeczeństwa;

• historycznych i wspołczesnych formach organizacji społeczeństwa;

• narodzie, mniejszościach etnicznych i narodowych;

• wymiarach współczesnej kultury;

• wspołczesnych sporach światopoglądowych;

• kwalifikacjach i kompetencjach niezbędnych na wspołczesnym rynku pracy;

• społeczeństwie obywatelskim;

• uwarunkowaniach rozwoju kapitału społecznego w Polsce;

• formach udziału obywateli w życiu publicznym;

• funkcjonowaniu opinii publicznej;

• roli wspołczesnych mediow;

• zasadach i wartościach wspołczesnej demokracji;

• wymiarach polityki i kultury politycznej;

• wspołczesnych ideologiach i doktrynach politycznych;

• wspołczesnych partiach i systemach partyjnych;

• funkcjonowaniu instytucji państwa;

• wspołczesnych ustrojach politycznych;

• zagrożeniach dla wspołczesnej demokracji;

• Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej i konstytucyjnych zasadach ustroju RP;

• funkcjonowaniu organow władzy państwowej i samorządowej;

• źrodłach, rodzajach i zasadach prawa;

• konstytucyjnych zasadach organizacji i działania sądow;

• podstawach prawa cywilnego, karnego, administracyjnego;

• historycznym rozwoju praw człowieka;

• konstytucyjnych wolnościach i prawach człowieka i obywatela w RP;

• obowiązkach i cnotach obywatelskich;

• przejawach naruszania praw człowieka;

• światowym i europejskim systemie ochrony praw człowieka;

• wspołczesnych stosunkach międzynarodowych;

• procesach globalizacji;

• globalnych problemach wspołczesnego świata;

• systemach bezpieczeństwa i wspołpracy;

• procesach integracji europejskiej;

• polityce zagranicznej Polski;

• miejscu Polski w Unii Europejskiej.

Cele wychowania:

Uczeń:

• respektuje zasady ustrojowe Rzeczypospolitej Polskiej,

• jest świadomy swoich praw i obowiązkow,

• godzi dobro i wolność własną z dobrem i wolnością innych,

• respektuje zobiektywizowane normy życia społecznego,

• czuje się wspołodpowiedzialny za rozwoj naszego państwa,

• rzetelnie, uczciwie i efektywnie pracuje,

• rzetelnie wypełnia obowiązki i powinności obywatelskie,

• odpowiedzialnie pełni powierzone role społeczne,

• dąży do realizacji uniwersalnych wartości społeczeństwa obywatelskiego,

• jest otwarty na nowe doświadczenia,

• rozwija zainteresowania problematyką społeczną, ekonomiczną, polityczną, prawną,

• pogłębia tożsamość kulturową i narodową,

• pogłębia więzi z „małą ojczyzną”,

• świadomie realizuje cele życiowe,

• bierze odpowiedzialność za słowa i działania,

• stale się doskonali,

• wytrwale pokonuje trudności.

2. Kryteria oceniania:

Ocena dopuszczająca

Uczeń:

częściowo rozumie polecenia nauczyciela,

dysponuje niepełną wiedzą określoną w programie,

potrafi z pomocą nauczyciela nazywać i klasyfikować poznane pojęcia, zjawiska,

procesy, postacie życia publicznego, podstawowe dokumenty,

wykonuje samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela proste ćwiczenia i polecenia,

potrafi z pomocą nauczyciela przedstawić wyniki własnej pracy w formie ustnej

i pisemnej,

prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocena dostateczna

Uczeń:

dysponuje podstawową wiedzą określoną w programie,

rozumie polecenia i instrukcje,

samodzielnie i poprawnie wykonuje proste zadania,

potrafi odnaleźć podstawowe informacje zawarte w różnego rodzaju źródłach,

dokonuje selekcji i porównania poznanych zjawisk,

umie wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce,

aktywnie uczestniczy w pracach zespołowych,

potrafi wypełnić formularz i napisać podanie,

przedstawia wyniki własnej pracy w formie ustnej i pisemnej,

systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocena dobra

Uczeń:

dysponuje wiedzą w zakresie programu szkolnego,

dokonuje interpretacji danych zawartych w różnorodnych źródłach, wykorzystuje je

do rozwiązania problemu,

potrafi w sposób spójny i poprawny zaprezentować omawianą na lekcjach

problematykę,

potrafi formułować i uogólniać wnioski,

aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych,

formułuje na forum publicznym własne stanowisko i potrafi je uzasadnić,

poprawnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce,

wykazuje zainteresowanie tematyką zajęć, starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy.

Ocena bardzo dobra

Uczeń:

dysponuje pełną wiedzą w zakresie programu szkolnego i potrafi wykorzystywać ją

w różnych sytuacjach,

umie samodzielnie poszukiwać informacji i dokonywać ich selekcji oraz

hierarchizowania,

potrafi dokonywać analizy i interpretacji różnych wydarzeń oraz uzasadnić własny

sposób oceny,

dokonuje właściwej interpretacji nowych zjawisk,

rozwiązuje problemy w sposób twórczy,

potrafi kierować pracą zespołu,

potrafi zorganizować debatę publiczną i ją podsumować,

podejmuje skuteczne działania w instytucjach życia publicznego,

uczestniczy i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych,

wykonuje zadania indywidualne, systematycznie wykorzystując dodatkową literaturę,

ocenia otaczającą rzeczywistość społeczno-polityczną zgodnie z przyjętymi kryteriami

wartości.

Ocena celująca

Uczeń:

dysponuje pełną wiedzą z zakresu podstawy programowej,

wykazuje się opanowaniem wszystkich umiejętności określonych w podstawie

programowej,

współpracuje z nauczycielem, rozwija własne zainteresowania,

wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i dysponuje pogłębioną wiedzą

o zjawiskach i procesach społecznych,

chętnie podejmuje się zadań dodatkowych,

wykazuje się aktywnością i inicjatywą o charakterze obywatelskim w szkole i poza

nią,

przedstawia wyniki samodzielnej pracy przygotowanej z wykorzystaniem warsztatu

naukowego,

osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych,

realizuje projekty edukacyjne.

3. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności

• wypowiedź ustna:

a. dyskusje,

b. debaty ,

c. prezentacje;

• praca nad projektem edukacyjnym i ocena jego prezentacji;

• prace pisemne:

a. kartkowka,

b. sprawdzian wiadomości obejmujący większa partię materiału, np. cały dział programowy,

d. testy rożnego typu, w tym rownież probne arkusze maturalne;

• prace domowe:

b. prowadzenie prac badawczych (przygotowanie projektu edukacyjnego,

portfolio);

c. zebranie i opracowanie informacji dotyczących wybranych zagadnień z aktualnego

życia politycznego i społeczno-gospodarczego;

• aktywność na lekcjach:

a. praca indywidualna;

b. praca w grupie;

• udział w konkursach i olimpiadach;

• udział w przedsięwzięciach prospołecznych, np. Wolontariacie.

4. Skala punktowania

W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę procentową przeliczaną na

oceny:




75% < p 95% – dobry



gdzie: p- uzyskany procent ogółu punktów

• nauczyciel informuje uczniów o planowanym sprawdzianie pisemnym na tydzień

przed jego terminem oraz określa treści i umiejętności objęte diagnozą. Każdy większy

sprawdzian pisemny jest poprzedzony lekcją utrwalającą.

• sprawdziany pisemne są obowiązkowe. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie może

napisać go z klasą, pisze go obowiązkowo w następnym terminie, ustalonym w porozumieniu

z nauczycielem. W przypadku nie napisania sprawdzianu uczeń otrzymuje ocenę

niedostateczną.

• uczeń, korzystający na sprawdzianie pisemnym z pomocy niedozwolonej otrzymuje

ocenę niedostateczną i nie ma prawa do poprawy.

• uczeń, może zgłosić, przed lekcją lub w momencie sprawdzania listy obecności, jedno

nieprzygotowanie do lekcji w semestrze, nie dotyczy to zapowiedzianych prac pisemnych.

5. FORMY POPRAWY OCENY

1. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie

ustalonym przez nauczyciela.


z poprawy.

PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

TECHNIK CYFROWYCH PROCESÓW GRAFICZNYCH

DRUKARZ, FOTOGRAF, INTROLIGATOR

Cele edukacyjne:

- pogłębienie wiedzy o otaczającej nas rzeczywistości,

- zrozumienie znaczenia nauk ekonomicznych we współczesnym świecie,

- rozwijanie zdolności poznawczych, kreatywnych, twórczych,

- analiza, tworzenie, interpretacja zjawisk ekonomicznych,

- wyszukiwanie informacji z różnych nośników danych,

- posługiwanie się wiedzą ekonomiczną w zawodzie i w życiu.

Cele kształcenia:

- kształtowanie zdolności myślenia analitycznego służącego do rozumienia wiedzy w teorii

i praktyce,

- określenie przydatności wiedzy z zakresu nauk ekonomicznych w otaczającej na

rzeczywistości, jej korelacji z innymi naukami,

KRYTERIA OCEN

Ocenę celującą otrzymuje słuchacz, który:

- wskazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi poza wymagania na ocenę bardzo

dobrą.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje słuchacz, który:

- potrafi się komunikować oraz negocjować ,

- umie sobie poradzić ze stresem, zna potrzeby człowieka oraz jego osobowość,

- umie ocenić współzależność pomiędzy określonymi prawami ekonomicznymi,

- potrafi ocenić rolę prywatyzacji w rozwoju gospodarki rynkowej,

- zna zasady zarządzania finansów i marketingu ,

- ocenia sprawność funkcjonowania systemu finansowego jednostki gosp. na konkretnym

przykładzie,

- potrafi tworzyć budżet domowy ,

- potrafi odróżniać określone umowy (pracy, zlecenia, o dzieło) oraz ocenić skutki jakie niosą

one dla pracownika,

- zna zasady ubezpieczenia,

- zna na czym polega współpraca firmy z jednostkami ościennymi,

-sporządza dokumenty ,

-umie założyć i prowadzić firmę.,

Ocenę dobrą otrzymuje słuchacz, który:

- rozumie znaczenie ekonomii w życiu społecznym i gospodarczym,

- potrafi dopasować najlepszą formę prawną przedsiębiorstwa do prowadzonej działalności

- zna systemy wynagradzania,

- potrafi odróżnić podatki i ubezpieczenia,

- potrafi obliczyć próg rentowności w ujęciu wartościowym, ilościowym i wykorzystania

czynników produkcji,

- zna zasady prowadzenia firmy,

- potrafi dokonać wyboru sposoby rozwiązania stosunku pracy w zależności od okoliczności,

- potrafi znaleźć w sobie cech przedsiębiorczej,

- wie czym jest odpowiedzialność pracownicza.

Ocenę dostateczną otrzymuje słuchacz, który:

- umie wyjaśnić istotę przedsiębiorczości,

- umie odróżnić podstawowe formy organizacyjno-prawne przedsiębiorstw,

- umie ustalić równowagę na rynku pracy,

- Wyjaśnia zależność między posiadanym majątkiem a osiąganiem celów przedsiębiorstwa,

- Wie jak ustalany jest wynik finansowy,

- Zna cechy pieniądza,

- Zna rodzaje umów mających zastosowanie w różnych jednostkach gosp.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje słuchacz, który:

- zna podstawowe pojęcia w ekonomii (popyt, podaż, rynek, cena, produkt, potrzeba,

czynniki wytwórcze, równowaga rynkowa),

- zna kroki niezbędne w podejmowaniu działalności gospodarczej,

- zna podstawowe pojęcia (popyt na pracę, podaż pracy, rynek pracy, wynagrodzenie,

bezrobocie),

- zna pojęcie rachunkowości,

- zna pojęcie przychodu, dochodu, kosztu, kosztu alternatywnego, zysku i straty,

- zna pojęcie prawa, przepisu prawnego, zdarzeń prawnych,

- zna pojęcie prawa pracy, pracownika, pracodawcy, źródła prawa pracy, zakresu prawa

pracy,

- zna formy organizacyjno- prawne jednostek gospodarczych.

Ocenę niedostateczną otrzymuje słuchacz, który:

- nie opracował wiadomości i umiejętności wymaganych na ocenę dopuszczającą.

Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów

Uczniowie mogą uzyskać oceny z następujących form sprawdzania ich wiedzy i umiejętności:

1 . Pisemna praca kontrolna sprawdzająca wiedzę i umiejętności nabyte na zajęciach

obejmująca cały dział lub kilka działów,

2. Praca kontrolna w formie próbnego zadania egzaminacyjnego,

3. Pisemna praca kontrolna sprawdzająca wiedzę i umiejętności nabyte na ostatnich

3 zajęciach,

4.Praca pisemna domowa,

5. Wypowiedz ustna będąca odpowiedzią na pytania nauczyciela, prezentacją rozwiązania

zadania lub wykonaniem innego polecenia,

6. Wypowiedź ustna będąca prezentacją lub odczytaniem obszernego materiału

przygotowanego przez ucznia na dany temat,

7. Ćwiczenie praktyczne polegające na wykonaniu zadania według podanej instrukcji

prezentacji jego wyników w formie ustnej lub pisemnej,

8. Praca projektowa zlecona do wykonania samodzielnie lub w zespole,

9. Wypowiedzi ustne i pisemne w czasie danych zajęć edukacyjnych,

10. Uzyskane wyniki w olimpiadach przedmiotowych, konkursach, zawodach, turniejach na

szczeblu szkolnym.

Sposób oceniania

Punktacja w procentach%:

40 dopuszczająca

50 dostateczna

65 +dostateczna

70 dobra

85 +dobra

90 bardzo dobra

100 +poprawnie rozwiązane wskazane zadanie celująca

Szczegółowe treści nauczania zawarte są w podstawie programowej kształcenia zawodowego

praktycznego w szkołach ponadgimnazjalnych www.reformaprogramowa.men.gov.pl

PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

TECHNIK ORGANIZACJI REKLAMY

TECHNIK POLIGRAF, FOTOTECHNIK

1.Cele kształcenia:

• samodzielnego wyszukiwania i aktualizowania wiedzy ekonomicznej

• korzystania z różnych źródeł informacji, zawierających wiedzę ekonomiczną (akty

normatywne, roczniki statystyczne, strony internetowe organów władzy i administracji

publicznej, strony internetowe instytucji rynkowych, prasa ekonomiczna)

• posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi

• identyfikowania własnych słabych i mocnych stron

• efektywnego komunikowania

• otwartego wyrażania własnych odczuć i opinii

• autoprezentacji

• planowania własnych działań zmierzających do osiągnięcia wyznaczonych celow

• pracy zespołowej

• identyfikowania problemow i poszukiwania sposobow ich rozwiązania

• podejmowania decyzji

• dochodzenia własnych praw w grupie

• identyfikowania źrodeł konfliktu i znajdowania sposobow jego rozwiązywania

• prowadzenia negocjacji

• stosowania zasady racjonalnego gospodarowania

• planowania własnego budżetu

• korzystania z zagwarantowanych przepisami prawa uprawnień przysługujących

konsumentom

• identyfikowania ryzyka związanego z inwestowaniem

• efektywnego inwestowania własnych pieniędzy

• wyszukiwania najkorzystniejszych ofert na rynku (oferty zakupu dobr i usług oraz

oferty bankow, zakładow ubezpieczeń, funduszy inwestycyjnych i emerytalnych)

• rozrożniania osob fizycznych od osob prawnych

• rozpoznawania lokalnego rynku

• korzystania z Polskiej Klasyfikacji Działalności

• identyfikowania szans i zagrożeń związanych z podejmowaniem i prowadzeniem

działalności gospodarczej na własny rachunek

• aktywnego poszukiwania pracy

• planowania i kształtowania własnej kariery zawodowej

• określania własnej roli i miejsca na rynku pracy po uwzględnieniu posiadanych

umiejętności, predyspozycji, zainteresowań oraz potrzeb rynku

• dokonywania wyboru formy zatrudnienia (umowa o pracę, umowa cywilnoprawna,

samozatrudnienie, praca czasowa) i wskazywania skutkow dokonanego wyboru

• analizowania możliwości zatrudnienia na lokalnym rynku pracy

• uczestniczenia w rozmowie kwalifikacyjnej

• dochodzenia swoich praw wynikających z zatrudnienia

Cele wychowania • poczucia własnej wartości i szacunku do innych ludzi

• świadomego i rzetelnego wykonywania obowiązkow

• etyki w relacjach pracownika z pracodawcą i w prowadzeniu działalności

gospodarczej

• poszanowania własności

• kreatywności i innowacyjności

• zrozumienia dla osob niepełnosprawnych

• zaangażowania w realizację wykonywanych zadań

• uczciwości w pracy i w prowadzeniu działalności gospodarczej

• świadomego odbioru reklam

• zainteresowania zmianami zachodzącymi w gospodarce

• konieczności ciągłego doskonalenia i podnoszenia kwalifikacji zawodowych

• konieczności ciągłego aktualizowania wiedzy ekonomicznej

2. Kryteria oceniania z podstaw przedsiębiorczości

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• nie opanował wymagań podstawowych ,

• nie rozumie poleceń nauczyciela,

• odrzuca pomoc nauczyciela i kolegow w trakcie zajęć;

• nie wykonuje poleceń, ćwiczeń, prac domowych;

• nie uczestniczy w wykonywaniu zadań w zespole;

• nie prowadzi zeszytu przedmiotowego.


Uczeń:

• częściowo rozumie polecenia nauczyciela;

• zapamiętuje podstawowe wiadomości i potrafi je odtworzyć z pomocą nauczyciela;

• rozpoznaje, nazywa i charakteryzuje z pomocą nauczyciela poznane pojęcia i dokumenty;

• wykonuje z pomocą nauczyciela proste polecenia i ćwiczenia;

• uczestniczy w wykonywaniu zadań w zespole;

• prowadzi zeszyt przedmiotowy, portfolio i zeszyt ćwiczeń.

Ocena dostateczna

Uczeń:

• rozumie polecenia i instrukcje;

• zapamiętuje podstawowe wiadomości i odtwarza je samodzielnie;

• rozumie omawiane zagadnienia;

• samodzielnie i poprawnie wykonuje proste ćwiczenia i zadania;

• umie zastosować zdobyte umiejętności w praktyce;

• aktywnie uczestniczy w wykonywaniu zadań w zespole;

• systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy, portfolio i zeszyt ćwiczeń.

Ocena dobra

Uczeń:

• rozumie polecenia i instrukcje;

• zna omawiane na lekcjach zagadnienia i potrafi je zaprezentować w sposob logiczny i

spojny;

• rozumie omawiane na lekcjach zagadnienia i umie je wyjaśnić innym osobom;

• potrafi formułować wnioski;

• uczestniczy w dyskusjach i broni swojego stanowiska;

• aktywnie uczestniczy w lekcjach;

• poprawnie i sprawnie wykonuje ćwiczenia i zadania;

• umie poprawnie zastosować zdobyte umiejętności w praktyce;

• wykazuje zainteresowanie problematyką ekonomiczną;

• systematycznie i starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy i portfolio .

Ocena bardzo dobra

Na ocenę bardzo dobrą uczeń powinien spełnić kryteria jak na ocenę dobrą oraz dodatkowo:

• posiada bogate wiadomości z zakresu wszystkich treści nauczania podstaw

przedsiębiorczości;

• wykazuje zainteresowanie zjawiskami ekonomicznymi oraz dodatkowymi źrodłami

informacji dotyczącymi omawianych treści nauczania;

• umie samodzielnie poszukiwać informacji w roŜnych źrodłach oraz je selekcjonować;

• właściwie interpretuje zjawiska gospodarcze;

• potrafi w sposob tworczy rozwiązywać problemy;

• kieruje pracą zespołu;

• uczestniczy w konkursach i olimpiadach ekonomicznych i uzyskuje wyroŜniające

wyniki na poziomie szkolnym.

Ocena celująca

Na ocenę celującą uczeń powinien spełnić kryteria jak na ocenę bardzo dobrą oraz

dodatkowo:

• wykazuje szczegolne zainteresowanie gospodarką i ekonomią;

• zdobywa dodatkową wiedzę z zakresu omawianych zagadnień i przekazuje ją innym

uczniom;

• uczestniczy w konkursach i olimpiadach ekonomicznych i uzyskuje wyroŜniające

wyniki na poziomie ponadszkolnym;

• podejmuje się (indywidualnie lub w zespole) wykonania dodatkowych zadań znacznie

wykraczających poza program nauczania


a. Wypowiedzi pisemne w formie:

• pisemne prace klasowe -sprawdzian poprawa pracy klasowej następuje tylko wtedy, gdy uczeń otrzymał ocenę niedostateczną

i gdy uczeń nie pisał pracy / usprawiedliwiona nieobecność w szkole/, w terminie nie

później niż 2 tygodnie od oddania prac , niewypełnienie tego obowiązku jest równoznaczne

ze wstawieniem oceny niedostatecznej , nieobecność nieusprawiedliwiona w czasie pisania

pracy klasowej powoduje wystawienie oceny niedostatecznej z danej pracy ,

• sprawdziany krótkie tzw. kartkówki

mogą obejmować materiał maksymalnie 2 ostatnich lekcji, mogą być przeprowadzane bez

uprzedzenia, sprawdzone i ocenione prace uczniowie otrzymują najpóźniej po upływie

dwóch tygodni od daty pisania,

4. Prace pisemne i kartkówki oceniane będą według następującej punktacji:




75% < p 95% – dobry



gdzie: p- uzyskany procent ogółu punktów,

– nauczyciel informuje uczniów o planowanym sprawdzianie pisemnym na tydzień

przed jego terminem oraz określa treści i umiejętności objęte diagnozą. Każdy większy

sprawdzian pisemny jest poprzedzony lekcją utrwalającą.

zeszyt przedmiotowy

prace projektowe

prace domowe

- uczeń może raz w semestrze zapomnieć odrobić pracę domową, nieodrobienie pracy

domowej powinno być zgłoszone nauczycielowi przed lekcją, uczeń ma obowiązek

uzupełnienia pracy domowej i przedstawienia jej na najbliższych zajęciach,

- niedopełnienie tego obowiązku równać się będzie wystawieniu oceny niedostatecznej

bieżącej.

b. Wypowiedzi ustne ucznia na lekcjach bieżących, powtórzeniowych

i syntetyzujących, sprawdzające wiedzę i umiejętności w zakresie rozumienia,

wnioskowania, porównywania, dostrzegania.

▪ uczeń może być zapytany przez nauczyciela z dwóch ostatnich lekcji tzn. ma

obowiązek być przygotowanym do odpowiedzi

a. Praca w grupach.

b. Aktywność.

• na lekcjach podstaw przedsiębiorczości aktywność uczniów będzie oceniana w formie

plusów („+”) , minusów („-”) i ocen cząstkowych

- dwa plusy – dostateczny (3)

- trzy plusy – dobry (4)

- cztery plusy – dobry plus (4+)

- pięć plusów – bardzo dobry (5)

- trzy minusy – niedostateczny (1)

c. Znajomość i umiejętność posługiwania się aktami prawnymi.

d. Przygotowanie do lekcji:

▪ uczeń ma prawo zgłosić jeden raz przed lekcją nieprzygotowanie do zajęć (nie

dotyczy to prac klasowych, lekcji powtórzeniowych oraz zajęć, na których wystawiana jest

ocena śródroczna/końcowa klasyfikacyjna), nauczyciel zaznacza zgłoszone

nieprzygotowanie w dzienniku znakiem "np"

▪ uczeń jest zobowiązany do posiadania na bieżącą uzupełnionego zeszytu

przedmiotowego i podręcznika

5.FORMY POPRAWY OCENY

1. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie

ustalonym przez nauczyciela.


z poprawy.

GEOGRAFIA

Wymagania edukacyjne są oczekiwanymi przez nauczyciela osiągnięciami ucznia

i stanowią obszar wiedzy i umiejętności, który uczeń powinien opanować.

Zostały opisane na podstawie wymagań zawartych w nowej podstawie programowej.

Ocena dopuszczająca:

uczeń pamięta niezbędne fakty i nazwy

posiada wiadomości i umiejętności niezbędne do dalszej nauki

potrafi wykonać proste czynności poznawcze niezbędne do dalszej nauki

rozwiązuje zadania typowe o niskim stopniu trudności z pomocą nauczyciela

czyta proste wykresy, tabele z danymi statystycznymi

wskazuje na mapie świata i Polski niezbędne do dalszej nauki obiekty geograficzne

Obejmuje wiadomości i umiejętności, które umożliwiają uczniowi świadomy udział w lekcji

i wykonywanie prostych zadań związanych z życiem codziennym. Na uzyskanie tego stopnia

obowiązkowe jest przyswojeniu treści koniecznych. Taki uczeń z pomocą nauczyciela jest

w stanie nadrobić braki w podstawowych umiejętnościach. Uczeń czyta proste elementy

mapy.

Ocena dostateczna:

uczeń pamięta i wyjaśnia główne terminy, pojęcia i prawidłowości

próbuje podawać przyczyny i skutki procesów i zjawisk geograficznych

rozwiązuje zadania typowe o średnim stopniu trudności, interdyscyplinarne

opisuje i próbuje wyjaśniać wykresy i tabele z danymi statystycznymi

wskazuje na mapie świata i Polski podstawowe obiekty geograficzne

Określa wiadomości i umiejętności ważne i najbardziej uniwersalne, łatwe do opanowania

i użyteczne w życiu codziennym. Uczeń opanowuje wiadomości z poziomu podstawowego

i z niewielką pomocą nauczyciela potrafi rozwiązać podstawowe problemy. Analizuje proste

zależności, próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowisko.

Podejmuje próby interpretacji prostych elementów mapy.

Ocena dobra:

uczeń wykonuje samodzielnie mniej typowe zadania praktyczne i teoretyczne

posiada wiadomości umiarkowanie trudne do opanowania, przydatne, ale niezbędne

w dalszej nauce

wymagania rozszerzające stanowią pogłębienie i poszerzenie wymagań podstawowych

wyjaśnia przyczyny i skutki procesów i zjawisk geograficznych

potrafi wyprowadzać wnioski na podstawie analizy wykresów i danych statystycznych

wskazuje na mapie świata i Polski większość ważnych obiektów geograficznych

Określa wiadomości i umiejętności trudniejsze, wspierające tematy podstawowe, które

pośrednio mogą być użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Stopień ten można

wystawić uczniowi, który przyswoił treści rozszerzające, właściwie stosuje terminologię

przedmiotową, aktywnie uczestniczy w zajęciach oraz stosuje wiadomości w sytuacjach

typowych według wzorów znanych z lekcji. Samodzielnie pracuje z podręcznikiem

i materiałami źródłowymi. Prawidłowo czyta i interpretuje treści mapy.

Ocena bardzo dobra:

uczeń samodzielnie rozwiązuje zadania programowe, uzupełnia samodzielnie brakujące

ogniwa wiedzy i potrafi je zastosować w nowych sytuacjach

rozwiązuje zadania trudne, wymagające kreatywności

potrafi oceniać i prognozować na podstawie danych statystycznych i wykresów

wskazuje na mapie świata i Polski wszystkie ważne obiekty geograficzne

Zakłada opanowanie pełnego zakresu treści kształcenia oraz określa wiadomości

i umiejętności trudne do przyswojenia, złożone, o charakterze problemowym. Ocenę tę

można wystawić uczniowi, który samodzielnie interpretuje zjawiska i potrafi bronić swoich

poglądów.

Ocena celująca:

uczeń potrafi wskazać luki w swej wiedzy i umiejętnościach, uzupełnia je, korzystając

z różnych źródeł informacji

samodzielnie tworzy nowe struktury wiedzy

wykonuje zadania pozaprogramowe

ocenia i wartościuje procesy i zjawiska

proponuje rozwiązania problemów

wskazuje na mapie świata i Polski mniej ważne obiekty geograficzne

Stopień ten może otrzymać uczeń, który opanował treści wykraczające poza informacje

zawarte w podręczniku. Uczeń potrafi selekcjonować i hierarchizować wiadomości oraz

z powodzeniem bierze udział w konkursach i olimpiadach przedmiotowych. Pod okiem

nauczyciela prowadzi własne prace badawcze.

Sposoby i kryteria oceniania

Wiedza i umiejętności uczniów sprawdzane są poprzez:

a) Odpowiedzi ustne

b) Kartkówki

c) Sprawdziany

d) Aktywność na lekcji

e) Pracę w grupach na lekcji

f) Grupowe lub indywidualne prace długoterminowe

g) za udział w konkursach i w olimpiadzie

Skala ocen dla prac pisemnych dla Technikum:

Punktacja w %

0-39 niedostateczny

40-54 dopuszczający

55-75 dostateczny

76-89 dobry

90-100 bardzo dobry

Ocenę celującą z pracy pisemnej może uzyskać uczeń, który zadania na ocenę bardzo dobrą

wykonał co najmniej w 90% i bezbłędnie rozwiązał zadanie z poziomu wykraczającego.

bardzo dobry

Skala ocen dla prac pisemnych dla Szkoły Zawodowej:

Punktacja w %

0-39% niedostateczna

40-49% dopuszczający

50-69% dostateczny

70-89% dobry

90-100% bardzo dobry

Ocenę celującą z pracy pisemnej może uzyskać uczeń, który zadania na ocenę bardzo dobrą

wykonał co najmniej w 90% i bezbłędnie rozwiązał zadanie z poziomu wykraczającego.

bardzo dobry

Informacje o sprawdzaniu wiadomości z materiału bieżącego:

materiał bieżący obejmuje trzy ostatnie lekcje

wiadomości i umiejętności są sprawdzane w trojaki sposób:

a) odpowiedź ustna

b) odpowiedź pisemna

c) kartkówka

nie wolno zgłaszać nieprzygotowania bez wyraźnego powodu; w sytuacjach losowych

(np. dłuższa choroba) należy zgłosić nieprzygotowanie przed lekcją

przewiduje się co najmniej jedną ocenę z odpowiedzi z materiału bieżącego oraz jedną

ocenę z kartkówki

oceny z materiału bieżącego nie podlegają poprawianiu

Informacje o sprawdzianach i innych uregulowaniach sprawdzian poprzedzony jest lekcją powtórzeniową

sprawdzian jest zapowiadany co najmniej tydzień przed terminem, a informacja o nim jest

odnotowana w dzienniku lekcyjnym

osoby nieobecne podczas sprawdzianu są zobowiązane do jego napisania na kolejnej lekcji

(wyjątek: osoby, które były przez dłuższy czas nieobecne w szkole [np. 2 tygodnie] i nie

zdążyły nadrobić materiału a uzyskały zgodę nauczyciela uczącego na pisanie w innym

terminie)

prace pisemne (sprawdziany, testy itp.) oddawane są najczęściej w ciągu dwóch tygodni

oceny niedostateczne ze sprawdzianów mogą być poprawiane w terminie dwóch tygodni

od oddania sprawdzianu

za aktywność na lekcjach uczeń otrzymuje plusy lub minusy, których ilość decyduje

o ocenie cząstkowej wstawianej do dziennika pod koniec każdego semestru;

brak notatek podawanych przez nauczyciela do zeszytu przedmiotowego może być

podstawą do wstawienia cząstkowej oceny niedostatecznej;

w ciągu każdego semestru uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (przy

jednej godzinie w tygodniu-jedno np, dwa nieprzygotowania przy dwóch godz.), brak

zadania domowego) bez konsekwencji otrzymania oceny niedostatecznej, za

wyjątkiem lekcji, na które zapowiedziane są obowiązkowe prace pisemne;

ocenę śródroczną i końcoworoczną ustala się na podstawie ocen cząstkowych,

zachowując ich hierarchię (najwyższą wagę przypisuje się ocenom z prac pisemnych

obejmujących szerszy zakres materiału);

prace dodatkowe, udział w konkursach może mieć tylko korzystny wpływ na ocenę

końcową ucznia;

Kwestie nie objęte w PSO znajdują swoje uregulowanie w WSO

CHEMIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA

1. Cele edukacyjne:

a. Pogłębianie wiedzy o procesach w otaczającym nas świecie

b. Zrozumienie znaczenia chemii w rozwoju cywilizacji

c. Rozbudzenie zainteresowania chemią poprzez interpretację jej osiągnięć

d. Rozwijanie zainteresowań poznawczych i postaw twórczych

e. Interpretacja wyników doświadczeń

f. Wykształcenie umiejętności samokształcenia poprzez zdobywanie informacji

z różnych źródeł

g. Bezpieczne posługiwanie się substancjami w życiu codziennym

2. Cele kształcenia:

a. Kształcenie umiejętności myślenia prowadzącego do rozumienia przez ucznia

poznawanej wiedzy i posługiwania się nią

b. Ukazanie przydatności wiedzy chemicznej w życiu codziennym, jej korelacji z innymi

naukami oraz kształtowanie postaw w zakresie ochrony środowiska, bezpieczeństwa

i zdrowego trybu życia

3. Stopnie wymagań edukacyjnych:

a. Konieczne – uczeń definiuje, wymienia, nazywa, opisuje, wylicza

b. Podstawowe – uczeń wyjaśnia, streszcza, rozróżnia, odtwarza działania, ilustruje

c. Rozszerzające – uczeń rozwiązuje, porównuje, rysuje, projektuje, klasyfikuje,

charakteryzuje, wybiera, określa

d. Dopełniające – uczeń dowodzi, przewiduje, ocenia, wykrywa, udowadnia, analizuje,

planuje, proponuje.

4. Kryteria oceniania

Ocenę dopuszczającą (wymagania konieczne) otrzymuje uczeń, który:

- ma pewne braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych w wymaganiach podstawy

programowej, ale nie przekraczają one możliwości dalszego kształcenia

- z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim

stopniu trudności

- z pomocą nauczyciela zapisuje proste wzory chemiczne i równania reakcji chemicznych

Ocenę dostateczną (wymagania konieczne i podstawowe) otrzymuje uczeń, który:

- opanował w zakresie podstawowym te wiadomości i umiejętności określone

w wymaganiach podstawy programowej, które są konieczne do dalszego kształcenia

- z pomocą nauczyciela poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania

typowych zadań i problemów

- z pomocą nauczyciela korzysta ze źródeł wiedzy, takich jak: układ okresowy pierwiastków

chemicznych, wykresy, tablice chemiczne

- z pomocą nauczyciela zapisuje i bilansuje równania reakcji chemicznych oraz rozwiązuje

zadania obliczeniowe o niewielkim stopniu trudności

Ocenę dobrą (wymagania konieczne, podstawowe i dopełniające) otrzymuje uczeń, który:

- opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach

podstawy programowej

- poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych

zadań i problemów

- korzysta z układu okresowego pierwiastków chemicznych, wykresów, tablic chemicznych

i innych źródeł wiedzy chemicznej

- zapisuje i bilansuje równania reakcji chemicznych

- samodzielnie rozwiązuje zadania obliczeniowe o średnim stopniu trudności

Ocenę bardzo dobrą (wymagania konieczne, podstawowe, rozszerzające i dopełniające)

otrzymuje uczeń, który:

- opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach


- stosuje zdobytą wiedzę i umiejętności do rozwiazywania problemów oraz nowych zadań

problemowych

- wykazuje dużą samodzielność i potrafi bez pomocy nauczyciela korzystać z różnych źródeł

wiedzy chemicznej

- zapisuje i bilansuje równania reakcji chemicznych i samodzielnie rozwiązuje zadania

obliczeniowe o dużym stopniu trudności

Ocenę celującą (wymagania wykraczające poza program nauczania) otrzymuje uczeń,

który:

- ma i stosuje wiedzę i umiejętności wykraczające poza zakres wymagań podstawy

programowej

- ma i stosuje wiedzę i umiejętności do rozwiązywania zadań problemowych o wysokim

stopniu trudności

- formułuje problemy oraz dokonuje analizy i syntezy nowych zjawisk

- osiąga sukcesy w konkursach chemicznych na szczeblu wyższym niż szkolny

5. Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności:

a. Kartkówka – zapowiadana, obejmująca materiał 3-4 ostatnich lekcji. Uczeń zostaje

poinformowany o terminie z co najmniej 2 tygodniowym wyprzedzeniem

b. Aktywność na lekcji – oceniana na bieżąco ocenami cząstkowymi lub „+”

(5 „+” to ocena bdb)

c. Zadania domowe

d. Prace długoterminowe – prezentacje

e. Uczeń jest zobowiązany do posiadania na bieżąco uzupełnianego zeszytu

przedmiotowego oraz podręcznika

6. W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową

przeliczaną na oceny:

- 40% - ocena dopuszczająca

- 50% - ocena dostateczna

- 65% - ocena +dostateczna

- 70% - ocena dobra

- 85% - ocena +dobra

- 90% - ocena bardzo dobra

- 100% oraz poprawnie rozwiązane zadanie dodatkowe – ocena celująca

7. Formy poprawy oceny:

a. Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie

ustalonym z nauczycielem

b. Do dziennika obok oceny uzyskanej wcześniej wpisuje się ocenę uzyskaną z poprawy

SZCZEGÓŁOWE TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE

PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W PODSTAWOWYM

I ROZSZERZONYM ZAKRESIE NAUCZANIA CHEMII

W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH www.reformaprogramowa.men.gov.pl

FIZYKA

Technikum i Zasadnicza Szkoła Zawodowa – klasy I


Cele edukacyjne

1. Pogłębienie zainteresowania metodami poznawania prawidłowości w przyrodzie

2 . Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu z fizyki

3. Rozwijanie umiejętności interpretowania danych

4. Przygotowanie do korzystania z nowych technologii informacji

5. Kształtowanie umiejętności stosowania schematów, symboli literowych, rysunków

i wykresów w sytuacjach związanych z życiem codziennym

6. Wykształcenie umiejętności projektowania obliczeń i ich wykonywania.

7. Kształtowanie wyobraźni przestrzennej

8. Wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych dla różnorodnych

sytuacji z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów

z fizyki.

Cele kształcenia

1. Ukazanie przydatności wiedzy z dziedziny fizyki w życiu codziennym oraz jej powiązań

z innymi przedmiotami

2. Nabywanie umiejętności docierania do źródeł informacji i ćwiczenie krytycznej selekcji

informacji.

3. Kształcenie umiejętności posługiwania się zdobytą wiedzą i umiejętnościami.

4.Rozwijanie umiejętności samodzielnego formułowania wniosków i wyrażania opinii

w oparciu o dostarczone informacje i posiadaną wiedzę.

Kryteria oceniania

Wymagania na każdy stopień wyższy niż dopuszczający obejmują również wymagania na

stopień poprzedni.

Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe

(łatwe - na stopień dostateczny i bardzo łatwe - na stopień dopuszczający); niektóre

czynności ucznia mogą być wspomagane przez nauczyciela (np. wykonywanie doświadczeń,

rozwiązywanie problemów, przy czym na stopień dostateczny uczeń wykonuje je

pod kierunkiem nauczyciela, na stopień dopuszczający - przy pomocy nauczyciela lub innych

uczniów).

Czynności wymagane na poziomach wymagań wyższych niż poziom podstawowy uczeń

powinien wykonać samodzielnie (na stopień dobry niekiedy może jeszcze korzystać

z niewielkiego wsparcia nauczyciela).

W wypadku wymagań na stopnie wyższe niż dostateczny uczeń wykonuje zadania

dodatkowe (na stopień dobry - umiarkowanie trudne; na stopień bardzo dobry – trudne).

Wymagania umożliwiające uzyskanie stopnia celującego obejmują wymagania na

stopień bardzo dobry a ponadto wykraczające poza obowiązujący program nauczania

(uczeń jest twórczy, rozwiązuje zadania problemowe w sposób niekonwencjonalny,

potrafi dokonać syntezy wiedzy i na tej podstawie sformułować hipotezy

badawcze i zaproponować sposób ich weryfikacji, samodzielnie prowadzi badania

o charakterze naukowym, z własnej inicjatywy pogłębia swoją wiedzę, korzystając z różnych

źródeł.

Poszukuje zastosowań wiedzy w praktyce, dzieli się swoją wiedzą z innymi uczniami, osiąga

sukcesy w konkursach pozaszkolnych).

Wymagania edukacyjne – uczeń:

• wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych

zadań obliczeniowych,

• przeprowadza doświadczenia i wyciąga wnioski z otrzymanych wyników

• wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisywanych za pomocą

poznanych praw i zależności fizycznych,

• posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym

popularnonaukowych).

Ponadto uczeń:

• wykorzystuje narzędzia matematyki oraz formułuje sądy oparte na rozumowaniu

matematycznym,

• wykorzystuje wiedzę o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania

problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych

dotyczących przyrody,

• wyszukuje, selekcjonuje i krytycznie analizuje informacje,

• potrafi pracować w zespole.

Formy oceniania osiągnięć ucznia

Formy pisemne:

prace klasowe (obejmują treści po zakończeniu omawiania każdego działu–

zapowiedziane, co najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem);

krótkie sprawdziany (obejmują treści z 3 – 5 ostatnich lekcji, są

zapowiedziane przynajmniej 2 lekcje wcześniej);

kartkówki (obejmują treści z najwyżej trzech ostatnich lekcji - nie muszą

być zapowiedziane);

zadania domowe (obejmują treści omawiane podczas zajęć);

wykonywanie zadań na tablicy, zeszycie przedmiotowym lub zeszycie ćwiczeń;

prace dodatkowe.

Formy ustne:

odpowiedź ;

prezentacja (przedstawienie efektów pracy grupowej, indywidualnej, domowej).

aktywność na lekcji oceniana na bieżąco ocenami cząstkowymi lub „+” (pięć + to 5)

Formy praktyczne (manualne) :

Przygotowanie prezentacji;

budowanie modeli;

prace dodatkowe.

Uczeń jest zobowiązany do posiadania uzupełnionego zeszytu oraz podręcznika.

Szczegółowe kryteria oceniania prac pisemnych

Uczeń na pracach klasowych, sprawdzianach otrzymuje punkty za każde zadanie

(ilość punktów w zależności od stopnia trudności zadania)

Po zsumowaniu punktów przelicza się je na stopnie szkolne przyjmując progi procentowe dla

poszczególnych stopni :

Celujący uczeń rozwiązuje zadanie dodatkowe

Bardzo dobry 91 % - 100 %

Dobry 76% - 90 %

Dostateczny 51 % - 75 %

Dopuszczający 40 % - 50 %

Niedostateczny < 40 %

Formy poprawy oceny

Uczeń ma prawo poprawy oceny niedostatecznej i dopuszczającej w formie i terminie

ustalonym z nauczycielem.

Ocena ze sprawdzianów – termin poprawy 2 tygodnie po sprawdzianie

Nieobecność na sprawdzianie nieusprawiedliwiona – równoznaczna z oceną nast..

Nieobecność na sprawdzianie usprawiedliwiona – uczeń ma 1 tydzień na napisanie

sprawdzianu ( w przypadku długotrwałej choroby termin ustalany jest indywidualnie,

w razie potrzeby po dodatkowych zajęciach w celu nadrobienia powstałych zaległości).

TREŚCI NAUCZANIA ZAWARTE SĄ W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ

KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W ZAKRESIE NAUCZANIA FIZYKI W ZSZ

(nowa podstawa programowa; ZamKor) www.reformaprogramowa.men.gov.pl

FIZYKA

Technikum klasa III i IV


Cele edukacyjne

1. Pogłębienie zainteresowania metodami poznawania prawidłowości w przyrodzie

2 . Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu z fizyki









z fizyki.

Cele kształcenia

1. Ukazanie przydatności wiedzy z dziedziny fizyki w życiu codziennym oraz jej powiązań


2. Nabywanie umiejętności docierania do źródeł informacji i ćwiczenie krytycznej selekcji

informacji.


4.Rozwijanie umiejętności samodzielnego formułowania wniosków i wyrażania opinii

w oparciu o dostarczone informacje i posiadaną wiedzę.

Kryteria oceniania

Wymagania na każdy stopień wyższy niż dopuszczający obejmują również wymagania na

stopień poprzedni.

Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe

(łatwe - na stopień dostateczny i bardzo łatwe - na stopień dopuszczający); niektóre

czynności ucznia mogą być wspomagane przez nauczyciela (np. wykonywanie doświadczeń,

rozwiązywanie problemów, przy czym na stopień dostateczny uczeń wykonuje je

pod kierunkiem nauczyciela, na stopień dopuszczający - przy pomocy nauczyciela lub innych

uczniów).

Czynności wymagane na poziomach wymagań wyższych niż poziom podstawowy uczeń

powinien wykonać samodzielnie (na stopień dobry niekiedy może jeszcze korzystać

z niewielkiego wsparcia nauczyciela).

W wypadku wymagań na stopnie wyższe niż dostateczny uczeń wykonuje zadania

dodatkowe (na stopień dobry - umiarkowanie trudne; na stopień bardzo dobry – trudne).

Wymagania umożliwiające uzyskanie stopnia celującego obejmują wymagania na

stopień bardzo dobry a ponadto wykraczające poza obowiązujący program nauczania

(uczeń jest twórczy, rozwiązuje zadania problemowe w sposób niekonwencjonalny,

potrafi dokonać syntezy wiedzy i na tej podstawie sformułować hipotezy

badawcze i zaproponować sposób ich weryfikacji, samodzielnie prowadzi badania

o charakterze naukowym, z własnej inicjatywy pogłębia swoją wiedzę, korzystając z różnych

źródeł.

Poszukuje zastosowań wiedzy w praktyce, dzieli się swoją wiedzą z innymi uczniami, osiąga

sukcesy w konkursach pozaszkolnych).

Wymagania edukacyjne – uczeń:

• wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych

zadań obliczeniowych,

• przeprowadza doświadczenia i wyciąga wnioski z otrzymanych wyników

• wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisywanych za pomocą

poznanych praw i zależności fizycznych,

• posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym

popularnonaukowych).

Ponadto uczeń:

• wykorzystuje narzędzia matematyki oraz formułuje sądy oparte na rozumowaniu

matematycznym,

• wykorzystuje wiedzę o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania

problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych

dotyczących przyrody,

• wyszukuje, selekcjonuje i krytycznie analizuje informacje,

• potrafi pracować w zespole.


Formy pisemne:



krótkie sprawdziany (obejmują treści z 3 – 5 ostatnich lekcji,

są zapowiedziane przynajmniej 2 lekcje wcześniej);





prace dodatkowe.

Formy ustne:

odpowiedź ;




Przygotowanie prezentacji;

budowanie modeli;

prace dodatkowe.









Dobry 76% - 90 %




Formy poprawy oceny



Ocena ze sprawdzianów – termin poprawy 2 tygodnie po sprawdzianie






KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W ZAKRESIE NAUCZANIA FIZYKI W SZKOLE

PONADGIMNAZJALNEJ

(stara podstawa programowa; ZamKor)

www.reformaprogramowa.men.gov.pl

MATEMATYKA

NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA – KLASY I, II


Cele kształcenia

Nauka matematyki powinna wspomagać rozwój intelektualny ucznia, przygotowywać go do

działań zespołowych, przyczyniać się do wszechstronnego kształtowania jego osobowości

oraz pomóc mu w poznawaniu i rozumieniu problematyki rozwoju kraju i świata.

Cele edukacyjne

opanowanie umiejętności uogólniania przykładów, formułowania hipotez i twierdzeń,

przeprowadzania prostych rozumowań dedukcyjnych;

opanowanie umiejętności podawania przykładów i kontrprzykładów, definiowania pojęć oraz

posługiwania się definicją;

wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych różnorodnych sytuacji

z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów;

opanowanie umiejętności potrzebnych do ilościowej oceny i opisu różnych zjawisk;

wykształcenie wyobraźni przestrzennej przez wyznaczanie związków metrycznych

i miarowych w figurach geometrycznych, także w otaczającej na rzeczywistości;

nauczenie wykrywania związków między liczbowymi parametrami zjawisk, szacowania

wartości tych parametrów, opisywania związków pomiędzy nimi za pomocą równań

i nierówności, wykrywania między nimi zależności funkcyjnych lub rekurencyjnych oraz

analiza ich własności, wyznaczania stanów optymalnych i ekstremalnych;

opanowanie umiejętności odczytywania własności związków opisanych wykresami,

diagramami itp., konstruowanie wykresów;

nauczenie wykonywania działań na liczbach i wyrażeniach algebraicznych;

opanowanie umiejętności sporządzania notatek;

opanowanie umiejętności korzystania z opracowań podręcznikowych, pomocy

naukowych, komputera, kalkulatora itp.

Procesy wychowawcze

nauka dobrej organizacji pracy, wytrwałości i systematyczności w dążeniu do osiągnięcia

zamierzonych celów;

kształcenie umiejętności logicznego rozumowania;

wyrabianie samodzielności, dociekliwości i krytycyzmu;

rozwijanie zdolności poznawczych;

pobudzanie aktywności umysłowej;

rozwijanie umiejętności prezentowania wyników własnej pracy i dowodzenia racji

z wykorzystaniem precyzyjnego języka matematyki;

rozwijanie umiejętności pracy i współpracy w zespole oraz prowadzenia dyskusji

z wykorzystaniem argumentów merytorycznych.

Stopnie wymagań edukacyjnych

Konieczne – uczeń definiuje, wymienia, nazywa, opisuje, wylicza

Podstawowe – uczeń wyjaśnia, streszcza, rozróżnia, odtwarza działania, ilustruje

Rozszerzające – uczeń rozwiązuje, porównuje, rysuje, projektuje, klasyfikuje,


Dopełniające – uczeń dowodzi, przewiduje, ocenia, wykrywa, udowadnia, analizuje, planuje,

proponuje.

Kryteria oceniania

Ocenę dopuszczającą (wymagania konieczne) otrzymuje uczeń, który:

- ma pewne braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych w wymaganiach podstawy

programowej, ale nie przekraczają one możliwości dalszego kształcenia

- z pomocą nauczyciela rozwiązuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim

stopniu trudności

- z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste równania i nierówności.

Ocenę dostateczną ( wymagania konieczne i podstawowe) otrzymuje uczeń, który;

- opanował w zakresie podstawowym te wiadomości i umiejętności określone

w wymaganiach podstawy programowej, które są konieczne do dalszego kształcenia

- z pomocą nauczyciela poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do rozwiązywania

typowych zadań i problemów

- z pomocą nauczyciela korzysta ze źródeł wiedzy, takich jak: tablice matematyczne,

wykresy, podręcznik

- z pomocą nauczyciela zapisuje i rozwiązuje proste równania, stosuje wzory matematyczne

w zadaniach, rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności.

Ocenę dobrą( wymagania konieczne, podstawowe i dopełniające) otrzymuje uczeń, który:

- opanował w dużym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach


- poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności do samodzielnego rozwiązywania typowych

zadań i problemów,

- korzysta ze wzorów matematycznych, wykresów i tablic matematycznych i innych źródeł

wiedzy matematycznej,

- samodzielnie rozwiązuje zadania obliczeniowe o średnim stopniu trudności

- potrafi utworzyć równania i rozwiązać na podstawie zadania tekstowego.

Ocenę bardzo dobrą ( wymagania konieczne, podstawowe, rozszerzające i dopełniające)

otrzymuje uczeń, który:

- opanowała w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach


- stosuje zdobytą wiedzę i umiejętności do rozwiązywania problemów oraz nowych zadań

problemowych

- wykazuje dużą samodzielność i potrafi bez pomocy nauczyciela korzystać z różnych źródeł

wiedzy matematycznej

- zapisuje i rozwiązuje równania i nierówności, samodzielnie rozwiązuje zadania o dużym

stopniu trudności.

Ocenę celującą ( wymagania wykraczające poza program nauczania) otrzymuje uczeń,

który:


programowej


stopniu trudności


- osiąga sukcesy w konkursach matematycznych na szczeblu wyższym niż szkolny.

Zasady pracy na lekcjach matematyki

1. Każdy uczeń ma prawo do sprawiedliwej, jawnej i uzasadnionej oceny.

2. Ocenie podlegają następujące formy aktywności:

a) Praca klasowa

b) Kartkówki

c) Odpowiedzi ustne długie

d) Odpowiedzi ustne krótkie

e) Zadania domowe

f) Aktywność na lekcji

g) Poprawa pracy klasowej

h) Pomoc koleżeńska

i) Aktywność pozalekcyjna

3. Każdy uczeń powinien otrzymać co najmniej 3 oceny aby ustalić śródroczną lub roczną

ocenę.

4. Uczeń powiadamiany jest o sprawdzianie pisemnym na tydzień przed sprawdzianem.

5. Uczeń, który nie pisał pracy klasowej lub kartkówki w wyznaczonym terminie pisze ją

w możliwie najbliższym terminie ( np. na pierwszej lekcji matematyki po powrocie do szkoły

– jeśli był w szkole, gdy wyznaczono termin pracy pisemnej)

6. Poprawione prace są oddawane do 10-ciu dni.

7. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej do 2 tygodni od pierwszego

terminu pisania.

8. Kartkówki mogą obejmować zakres materiału najwyżej dwóch ostatnich lekcji. Nauczyciel

ma prawo przeprowadzić bez uprzedzenia uczniów trzy kartkówki w ciągu jednego okresu.

9. Kartkówki nie podlegają poprawie , chyba że nauczyciel zdecyduje inaczej.

10. Uczeń może zgłosić jedno nie przygotowanie do lekcji w ciągu okresu bez konsekwencji

wpisania oceny niedostatecznej, o ile uczyni to w momencie rozpoczęcia zajęć.

11. Uczeń może zgłosić brak zadania bez konsekwencji wpisania oceny niedostatecznej, o ile

uczyni to przed rozpoczęciem zajęć.

12. Nie ocenia się ucznia do tygodnia po usprawiedliwionej , co najmniej dwutygodniowej

nieobecności.

13. Uczeń ma prawo do poprawy 1 długiej odpowiedzi ustnej.

14. Aktywność ucznia w czasie zajęć edukacyjnych ocenia się za pomocą ocen wpisywanych

cyfrą arabską.

15. Za nieusprawiedliwioną nieobecność na sprawdzianie lub pracy klasowej uczeń otrzymuje

ocenę niedostateczną.

Narzędzia pomiaru Waga oceny

1. Praca klasowa x

2. Odpowiedź ustna długa 2

3x

3. Odpowiedź ustna krótka 1

3x

4. Zadanie domowe 1

3x

5. Kartkówka 2

3x

6. Poprawa pracy klasowej 2

3x

7. Aktywność na lekcji 1

3x

8. Pomoc koleżeńska x (na koniec semestru)

9. Aktywność pozalekcyjna 2

3x

Ocenę końcową (śródroczną) ustala się na podstawie wagi poszczególnych ocen.

W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową przeliczaną na oceny:

0% - 40% - ocena niedostateczna

powyżej 40% - 50% - ocena dopuszczająca

powyżej 50% - 75% - ocena dostateczna

powyżej 75% - 90% - ocena dobra

powyżej 90% - 100% - ocena bardzo dobra



I ROZSZERZONYM ZAKRESIE NAUCZANIA MATEMATYKI

W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH


MATEMATYKA ( stara podstawa programowa)

Klasy III, IV


Cele kształcenia

Nauka matematyki powinna wspomagać rozwój intelektualny ucznia, przygotowywać go do

działań zespołowych, przyczyniać się do wszechstronnego kształtowania jego osobowości

oraz pomóc mu w poznawaniu i rozumieniu problematyki rozwoju kraju i świata.

Cele edukacyjne

opanowanie umiejętności uogólniania przykładów, formułowania hipotez i twierdzeń,

przeprowadzania prostych rozumowań dedukcyjnych;

opanowanie umiejętności podawania przykładów i kontrprzykładów, definiowania pojęć

oraz posługiwania się definicją;

wykształcenie umiejętności budowania modeli matematycznych różnorodnych sytuacji

z życia codziennego oraz ich wykorzystania do rozwiązywania problemów;

opanowanie umiejętności potrzebnych do ilościowej oceny i opisu różnych zjawisk;

wykształcenie wyobraźni przestrzennej przez wyznaczanie związków metrycznych

i miarowych w figurach geometrycznych, także w otaczającej na rzeczywistości;

nauczenie wykrywania związków między liczbowymi parametrami zjawisk, szacowania

wartości tych parametrów, opisywania związków pomiędzy nimi za pomocą równań

i nierówności, wykrywania między nimi zależności funkcyjnych lub rekurencyjnych oraz

analiza ich własności, wyznaczania stanów optymalnych i ekstremalnych;

opanowanie umiejętności odczytywania własności związków opisanych wykresami,

diagramami itp., konstruowanie wykresów;

nauczenie wykonywania działań na liczbach i wyrażeniach algebraicznych;

opanowanie umiejętności sporządzania notatek;

opanowanie umiejętności korzystania z opracowań podręcznikowych, pomocy

naukowych, komputera, kalkulatora itp.

Procesy wychowawcze

nauka dobrej organizacji pracy, wytrwałości i systematyczności w dążeniu do osiągnięcia

zamierzonych celów;

kształcenie umiejętności logicznego rozumowania;

wyrabianie samodzielności, dociekliwości i krytycyzmu;

rozwijanie zdolności poznawczych;

pobudzanie aktywności umysłowej;

rozwijanie umiejętności prezentowania wyników własnej pracy i dowodzenia racji

z wykorzystaniem precyzyjnego języka matematyki;

rozwijanie umiejętności pracy i współpracy w zespole oraz prowadzenia dyskusji

z wykorzystaniem argumentów merytorycznych.

Stopnie wymagań edukacyjnych

Konieczne – uczeń definiuje, wymienia, nazywa, opisuje, wylicza

Podstawowe – uczeń wyjaśnia, streszcza, rozróżnia, odtwarza działania, ilustruje

Rozszerzające – uczeń rozwiązuje, porównuje, rysuje, projektuje, klasyfikuje,


Dopełniające – uczeń dowodzi, przewiduje, ocenia, wykrywa, udowadnia, analizuje, planuje,

proponuje.

Kryteria oceniania

Wiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny dopuszczającej.

Wyrażenia wymierne: uczeń potrafi:

a) określić stopień wielomianu

b) dodawać, odejmować, mnożyć proste wielomiany

c) porządkować wielomiany i doprowadzać je do prostszej postaci

d) rozkładać wielomian na czynniki poprzez wyłączanie wspólnego czynnika

przed nawias, wzory skróconego mnożenia, metodę grupowania wyrazów

e) obliczać wartości liczbowe prostych wyrażeń wymiernych

f) dodawać, odejmować proste wyrażenia wymierne

g) rozwiązywać proste równania wymierne

h) określać założenia przy których dane równanie wymierne ma sens

Prawdopodobieństwo: uczeń potrafi:

a) określać zbiór wszystkich zdarzeń elementarnych doświadczenia losowego

b) określać zbiór zdarzeń elementarnych sprzyjających danemu zdarzeniu

losowemu

c) obliczać prawdopodobieństwo zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji

prawdopodobieństwa

d) ustalać zdarzenia przeciwne do danych

e) określać sumę, iloczyn, różnice zdarzeń

f) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności

prawdopodobieństwa

g) stosować zasadę mnożenia

h) ustalać liczbę permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeń bez

korzystania ze wzorów

i) stosować kombinatorykę do prostych zadań w rachunku

prawdopodobieństwa

Stereometria: uczeń potrafi:

a) wskazywać graniastosłupy pochyłe, proste

b) wskazywać wierzchołki, podstawy, ściany boczne, krawędzie podstawy

i krawędzie boczne ostrosłupów i graniastosłupów

c) rysować rzuty graniastosłupów i ostrosłupów

d) rysować siatki graniastosłupów i ostrosłupów

e) rozpoznawać siatki graniastosłupów i ostrosłupów

f) obliczać liczbę wierzchołków, krawędzi, ścian bocznych graniastosłupów

i ostrosłupów

g) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach

korzystając z Twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych

kąta ostrego

h) wskazać na rysunkach graniastosłupów odcinki równoległe, prostopadłe,

skośne

i) wskazywać kąty między odcinkami oraz kąty między odcinkami i ścianami

w graniastosłupach i ostrosłupach

j) wyznaczać miary kątów między odcinkami i ścianami oraz między

ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

k) obliczać pola powierzchni i objętości w graniastosłupach i ostrosłupach

l) rysować rzut walca i stożka oraz siatkę walca i stożka

m) wskazywać kąty między odcinkami oraz odcinkami i podstawami w walcu

i stożku

n) obliczać pola powierzchni i objętości walców i stożków

o) rysować rzut kuli

p) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Wiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny dostatecznej.


a) porządkować wielomiany i doprowadzać je do prostszej postaci

b) rozkładać wielomian na czynniki poprzez wyłączanie wspólnego czynnika

przed nawias, wzory skróconego mnożenia, metodę grupowania wyrazów

c) rozwiązywać równania wielomianowe

d) znajdować pierwiastki wielomianów

e) obliczać wartości liczbowe prostych wyrażeń wymiernych

f) określać dziedzinę prostych wyrażeń wymiernych

g) dodawać, odejmować proste wyrażenia wymierne

h) rozwiązywać proste równania wymierne

i) określać założenia przy których dane równanie wymierne ma sens

j) upraszczać wyrażenia wymierne


a) określać zbiór wszystkich zdarzeń elementarnych doświadczenia losowego

b) określać zbiór zdarzeń elementarnych sprzyjających danemu zdarzeniu

losowemu

c) obliczać prawdopodobieństwo zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji

prawdopodobieństwa

d) stosować metodę mnożenia

e) rozpoznawać zdarzenia wykluczające się

f) określać sumę, iloczyn, różnice zdarzeń

g) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności

prawdopodobieństwa

h) stosować zasadę mnożenia

i) ustalać liczbę permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeń,

ustalać liczbę kombinacji w prostych zadaniach bez konieczności

stosowania wzorów

j) stosować kombinatorykę do prostych zadań w rachunku

prawdopodobieństwa


a) rozpoznawać siatki graniastosłupów i ostrosłupów

b) obliczać liczbę wierzchołków, krawędzi, ścian bocznych graniastosłupów

i ostrosłupów

c) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach

korzystając z Twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych

kąta ostrego

d) rozpoznawać siatki oraz rzuty ośmiościanu foremnego, dwunastościanu

foremnego i dwudziestościanu foremnego

e) wskazać na rysunkach graniastosłupów odcinki równoległe, prostopadłe,

skośne

f) wskazywać kąty między odcinkami oraz kąty między odcinkami

i ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

g) obliczać pola powierzchni i objętości w graniastosłupach i ostrosłupach

h) rysować rzut walca i stożka oraz siatkę walca i stożka

i) wskazywać kąty między odcinkami oraz odcinkami i podstawami

w walcu i stożku

j) obliczać pola powierzchni i objętości walców i stożków

k) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Wiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny dobrej.


a) rozkładać wielomiany na czynniki różnymi metodami

b) rozwiązywać równania wielomianowe

c) ustalać liczbę rozwiązań równania wielomianowego

d) podawać przykłady wielomianów spełniające określone warunki

e) ustalać wartości parametrów, dla których dany wielomian ma określoną

liczbę pierwiastków

f) określać dziedzinę wyrażenia wymiernego oraz wykonywać działania na

wyrażeniach wymiernych

g) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernych

h) rozwiązywać wyrażenia wymierne

i) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernych

j) określać dziedzinę funkcji wymiernej

k) sprawdzać czy dane funkcje są równe


a) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji

prawdopodobieństwa

b) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności

prawdopodobieństwa

c) ustalać liczby permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeń

d) ustalać liczbę kombinacji

e) stosować kombinatorykę w rachunku prawdopodobieństwa


a) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach,

korzystając z twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych kąta

ostrego w trójkącie prostokątnym

b) wyznaczać długości odcinków w wielościanach foremnych

c) rozwiązywać zadania z wykorzystaniem obliczania miar kątów między

odcinkami, miar kątów między odcinkami i ścianami oraz między ścianami

w graniastosłupach i ostrosłupach

d) rozwiązywać zadania z zastosowaniem obliczania pól powierzchni

i objętości graniastosłupów i ostrosłupów oraz wielościanów, walców,

stożków

e) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Wiadomości i umiejętności konieczne do uzyskania oceny bardzo dobrej.


a) porządkować wielomiany doprowadzać je do najprostszej postaci

b) rozkładać wielomiany na czynniki różnymi metodami

c) rozwiązywać równania wielomianowe

d) ustalać liczbę rozwiązań równania wielomianowego

e) podawać przykłady wielomianów spełniające określone warunki

f) ustalać wartości parametrów, dla których dany wielomian ma określoną

liczbę pierwiastków

g) określać dziedzinę wyrażenia wymiernego oraz wykonywać działania

na wyrażeniach wymiernych

h) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernych

i) rozwiązywać wyrażenia wymierne

j) rozwiązywać zadania z zastosowaniem wyrażeń wymiernych

k) określać dziedzinę funkcji wymiernej

l) sprawdzać czy dane funkcje są równe


a) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z klasycznej definicji

prawdopodobieństwa

b) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z metody drzewek

c) obliczać prawdopodobieństwa zdarzeń, korzystając z własności

prawdopodobieństwa

d) ustalać liczby permutacji, wariacji z powtórzeniami i bez powtórzeń

e) ustalać liczbę kombinacji

f) stosować kombinatorykę w rachunku prawdopodobieństwa


a) wyznaczać długości odcinków w graniastosłupach i ostrosłupach,

korzystając z twierdzenia Pitagorasa oraz funkcji trygonometrycznych kąta

ostrego w trójkącie prostokątnym

b) wyznaczać długości odcinków w wielościanach foremnych

c) rozwiązywać zadania z wykorzystaniem obliczania miar kątów między

odcinkami, miar kątów między odcinkami i ścianami oraz między

ścianami w graniastosłupach i ostrosłupach

d) rozwiązywać zadania z zastosowaniem obliczania pól powierzchni

i objętości graniastosłupów i ostrosłupów oraz wielościanów, walców,

stożków

e) obliczać pola powierzchni i objętości kul

Ocenę celującą ( wymagania wykraczające poza program nauczania) otrzymuje uczeń,

który:


programowej


stopniu trudności


- osiąga sukcesy w konkursach matematycznych na szczeblu wyższym niż szkolny.

Zasady pracy na lekcjach matematyki

1.Każdy uczeń ma prawo do sprawiedliwej, jawnej i uzasadnionej oceny.

2.Ocenie podlegają następujące formy aktywności:

a. Praca klasowa

b. Kartkówki

c. Odpowiedzi ustne długie

d. Odpowiedzi ustne krótkie

e. Zadania domowe

f. Aktywność na lekcji

g. Poprawa pracy klasowej

h. Pomoc koleżeńska

i. Aktywność pozalekcyjna

3.Każdy uczeń powinien otrzymać co najmniej 3 oceny aby ustalić śródroczną lub roczną

ocenę.

4.Uczeń powiadamiany jest o sprawdzianie pisemnym na tydzień przed sprawdzianem.

5.Uczeń, który nie pisał pracy klasowej lub kartkówki w wyznaczonym terminie pisze ja w

możliwie najbliższym terminie ( np. na pierwszej lekcji matematyki po powrocie do szkoły –

jeśli był w szkole, gdy wyznaczono termin pracy pisemnej)

6.Poprawione prace są oddawane do 10-ciu dni.

▪ Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z pracy klasowej do 2 tygodni od

pierwszego terminu pisania.

▪ Kartkówki mogą obejmować zakres materiału najwyżej dwóch ostatnich lekcji.

Nauczyciel ma prawo przeprowadzić bez uprzedzenia uczniów trzy kartkówki w ciągu

jednego okresu.

▪ Kartkówki nie podlegają poprawie , chyba że nauczyciel zdecyduje inaczej.

▪ Uczeń może zgłosić jedno nie przygotowanie do lekcji w ciągu okresu bez

konsekwencji wpisania oceny niedostatecznej, o ile uczyni to w momencie

rozpoczęcia zajęć.

▪ Uczeń może zgłosić brak zadania bez konsekwencji wpisania oceny

niedostatecznej,

o ile uczyni to przed rozpoczęciem zajęć.

▪ Nie ocenia się ucznia do tygodnia po usprawiedliwionej , co najmniej

dwutygodniowej nieobecności.

▪ Uczeń ma prawo do poprawy 1 długiej odpowiedzi ustnej.

▪ Aktywność ucznia w czasie zajęć edukacyjnych ocenia się za pomocą ocen

wpisywanych cyfrą arabską.

▪ Za nieusprawiedliwioną nieobecność na sprawdzianie lub pracy klasowej uczeń

otrzymuje ocenę niedostateczną.

Narzędzia pomiaru Waga oceny

10. Praca klasowa x

11. Odpowiedź ustna długa 2

3x

12. Odpowiedź ustna krótka 1

3x

13. Zadanie domowe 1

3x

14. Kartkówka 2

3x

15. Poprawa pracy klasowej 2

3x

16. Aktywność na lekcji 1

3x

17. Pomoc koleżeńska x (na koniec semestru)

18. Aktywność pozalekcyjna 2

3x

Ocenę końcową (śródroczną) ustala się na podstawie wagi poszczególnych ocen.

W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową przeliczaną na

oceny:

0% - 40% - ocena niedostateczna

powyżej 40% - 50% - ocena dopuszczająca

powyżej 50% - 75% - ocena dostateczna

powyżej 75% - 90% - ocena dobra

powyżej 90% - 100% - ocena bardzo dobra



I ROZSZERZONYM ZAKRESIE NAUCZANIA MATEMATYKI

W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH


MATEMATYKA

ZSZ - klasy I, II i III


Cele edukacyjne

1. Wykształcenie umiejętności operowania najprostszymi obiektami abstrakcyjnymi:

liczbami, zmiennymi i zbudowanymi z nich wyrażeniami algebraicznymi, zbiorami

(liczb, punktów) oraz funkcjami.

2 . Rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstu matematycznego









praktycznych.

Cele kształcenia

1. Ukazanie przydatności wiedzy matematycznej w życiu codziennym oraz jej powiązań


2. Nabycie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy matematycznej.


Kryteria oceniania

Niżej przedstawione ogólne kryteria ocen (oprócz oceny celującej) należy rozumieć

koniunktywnie.

Ocena celująca

Ocenę tę otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto

spełniający przynajmniej jeden z podpunktów:

– pomysłowo i oryginalnie rozwiązuje nietypowe zadania,

– bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach matematycznych,

– twórczo rozwija własne zainteresowania,

– uzyskuje oceny celujące z dodatkowej pracy.

Ocena bardzo dobra

Ocenę tę otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiadomości przewidziany przez

program nauczania oraz potrafi:

– sprawnie rachować,

– samodzielnie rozwiązywać zadania,

– wykazać się znajomością definicji i twierdzeń oraz umiejętnością ich zastosowania do

zadań,

– posługiwać się poprawnym językiem matematycznym,

– samodzielnie zdobywać wiedzę,

– przeprowadzać rozmaite rozumowania dedukcyjne.

Ocena dobra

Ocenę tę otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane

podstawą programową oraz wybrane elementy programu nauczania, a także potrafi

– samodzielnie rozwiązywać typowe zadania,

– wykazać się znajomością i rozumieniem poznawanych pojęć i twierdzeń oraz

algorytmów,

– posługiwać się językiem matematycznym, który może zawierać jedynie nieliczne błędy

i potknięcia,

– sprawnie rachować,

– przeprowadzić proste rozumowania dedukcyjne.

Ocena dostateczna


podstawą programową, co pozwala mu na:

– wykazanie się znajomością i rozumieniem podstawowych pojęć i algorytmów,

– stosowanie poznanych wzorów i twierdzeń w rozwiązywaniu typowych ćwiczeń

i zadań,

– wykonywanie prostych obliczeń i przekształceń matematycznych.



podstawą programową w takim stopniu, że potrafi:

– samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela wykonywać ćwiczenia i zadania

o niewielkim stopniu trudności,

– wykazywać się znajomością i rozumieniem najprostszych pojęć oraz algorytmów,

– operować najprostszymi obiektami abstrakcyjnymi (liczbami, zbiorami, zmiennymi

i zbudowanymi z nich wyrażeniami).

Ocena niedostateczna

Ocenę tę otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności

wynikających z programu nauczania oraz:

– nie radzi sobie ze zrozumieniem najprostszych pojęć, algorytmów i twierdzeń,

– popełnia rażące błędy w rachunkach,

– popełnia błędy rzeczowe – nie rozumie, że wynik jest niewiarygodny,

– nie potrafi (nawet przy pomocy nauczyciela, który między innymi zadaje pytania

pomocnicze) wykonać najprostszych ćwiczeń i zadań,

– nie wykazuje najmniejszych chęci współpracy w celu uzupełnienia braków i nabycia

podstawowej wiedzy i umiejętności.


Formy pisemne:



krótkie sprawdziany (obejmują treści z 3 – 5 ostatnich lekcji, są

zapowiedziane przynajmniej 2 lekcje wcześniej);





prace dodatkowe.

Formy ustne:

odpowiedź ;




wykonywanie konstrukcji geometryczne;

budowanie modeli geometrycznych;

sporządzanie planów w skali;

prace dodatkowe.

Sukcesy w konkursach (udział i wyróżnienia w konkursach szkolnych

i pozaszkolnych).









Dobry 76% - 90 %




Formy poprawy oceny



Ocena ze sprawdzianów – termin poprawy 1 tydzień po sprawdzianie






KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W ZAKRESIE NAUCZANIA MATEMATYKI W ZSZ

(klasa III stara podstawa programowa,

klasa I i II nowa podstawa programowa; Operon)


INFORMATYKA

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania – klasy I

Temat

(rozumiany

jako lekcja)

Ocena

dopuszczając

a

Ocena

dostateczna

Ocena

dobra

Ocena

bardzo dobra

Ocena

celująca

Dział 1. Usługi internetowe

1.1.

Przeszukiwa

nie zasobów

internetowy

ch –

ćwiczenia

praktyczne

Uczeń:

– wymienia

adresy

ogólnoświato

wych

wyszukiwarek

– podaje

adresy stron o

charakterze

encyklopedyc

znym lub

słownikowym

– określa

usługi

dostępne dla

cyfrowych

map i atlasów

– wymienia

strony

internetowe z

rozkładem

jazdy

różnorodnych

środków

transportu

publicznego

– podaje

przykłady

internetowych

baz danych

Uczeń:

– rozróżnia

pojęcia:

wyszukiwar

ka i

przeglądarka

– wyjaśnia

pojęcie

słowa

kluczowego

– odszukuje

plany miast

wraz z

widokiem

satelitarnym

lub

widokiem

ulicy

– wyświetla

godziny

odjazdu

autobusu,

tramwaju,

pociągu z

konkretnego

miejsca

–

charakteryzu

je zasady

korzystania

z

internetowy

ch baz

danych

Uczeń:

– wyszukuje

informacje

tekstowe i

multimedial

ne na

podstawie

podanego

słowa

kluczowego

– tłumaczy

pojedyncze

słowa w

języku

obcym

– planuje

trasę

przejazdu z

wykorzystan

iem map

elektroniczn

ych

– planuje

trasę

podróży z

wykorzystan

iem

transportu

publicznego

– porównuje

ceny

towarów na

aukcjach i w

sklepach

Uczeń:

– dobiera

słowa

kluczowe

– tłumaczy

wyrażenia i

idiomy na

wiele języków

– korzysta z

nowych usług

implementowa

nych w

wyszukiwarce

(np.

kalkulator,

wyszukiwanie

graficzne)

– planuje trasę

podróży z

uwzględnienie

m

alternatywnyc

h dróg,

transportu

publicznego

oraz obiektów

godnych

zwiedzenia

– po

wieloaspekto

wej analizie

(parametry,

cena, koszty

transportu,

zaufanie do

sprzedawcy)

dokonuje

zakupów on-

line

Uczeń:

– aktywnie

uczestniczy w

życiu

Wikipedii lub

projektów o

zbliżonej

koncepcji

– opracowuje

trasy

wielodniowyc

h wycieczek

(również

zagranicznych

) z

uwzględnienie

m

geolokalizacji

GPS oraz map

wielowarstwo

wych (np.

utrudnienia w

ruchu,

natężenie

ruchu, zdjęcia

i filmy innych

użytkownikó

w, artykuły z

Wikipedii)

– rzetelnie

pełni rolę

szkolnego

eksperta od e-

zakupów

1.2.

Dzielenie

się danymi

Uczeń:

– podaje

budowę

adresu e-mail

Uczeń:

– tworzy

kontakty i

grupy

Uczeń:

– łączy się z

serwerem

FTP

Uczeń:

– udostępnia

dane z

wirtualnych

Uczeń:

– eksportuje /

importuje

kontakty z

– określa

zasady

netykiety

– rozwija

skrót FTP

- podaje

przykład

klienta FTP

– wymienia

rodzaje

uprawnień do

udostępnionyc

h plików

kontaktów

– wyjaśnia

pojęcie:

ukryta kopia

– opisuje

różnice

pomiędzy

„odpowiedz

” a

„odpowiedz

wszystkim”

– wysyła i

odbiera

wiadomości

e-mail

– wyjaśnia

działanie

usługi FTP

–

charakteryzu

je sposoby

łączenia się

z udziałem

sieciowym

(lokalnym)

– pobiera i

wysyła dane

FTP

– pobiera i

wysyła dane

na wirtualne

dyski

– pobiera

dane z

udziałów

sieciowych

(lokalnych)

dysków

– udostępnia

pliki i foldery

w sieci

lokalnej

– konfiguruje

udostępnianie

plików w sieci

lokalnej

– mapuje

dyski i udziały

sieciowe

wykorzystanie

m plików

CSV,

wizytówek

vCard,

telefonu

komórkowego

– konfiguruje

czytnik poczty

(z

wykorzystanie

m POP3,

SMTP, SSL)

– zarządza

serwerem FTP

(instaluje

serwer,

tworzy konta,

nadaje

uprawnienia)

– ustala

szczegółowe

prawa dostępu

do plików z

wykorzystanie

m uprawnień

NTFS

1.3.

Szkolenia e-

learningowe

Uczeń:

– podaje

przykłady e-

learningu

Uczeń:

– omawia

wady i

zalety e-

learningu

Uczeń:

– wyszukuje

lekcje e-

learningu na

dany temat

– aktywnie

korzysta z e-

lekcji

Uczeń:

– planuje swój

rozwój i

zdobywanie

wiedzy z

wykorzystanie

m e-learningu

Uczeń:

– administruje

platformą e-

learningową

– tworzy

materiały

szkoleniowe i

umieszcza je

w serwisie e-

learningowym

Dział 2. Budowa komputera

2.1.

Podzespoły

i peryferia

komputerow

e

Uczeń:

– wymienia

podzespoły

komputerowe

– wymienia

urządzenia

peryferyjne

– wylicza

rodzaje

pamięci

masowych

Uczeń:

– rozróżnia

podzespoły

komputerow

e

– rozpoznaje

urządzenia

peryferyjne i

pamięci

masowe

Uczeń:

– określa

zadania

poszczególn

ych

podzespołó

w

komputerow

ych

– porównuje

zastosowani

e urządzeń

Uczeń:

– porównuje

podstawowe

parametry

użytkowe

procesorów,

pamięci RAM,

pamięci

masowych,

zasilaczy, kart

graficznych i

sieciowych

Uczeń:

– opiniuje

przyszłość

technologii

komputerowej

, wizje,

kierunki oraz

problemy i

ograniczenia

rozwoju

peryferyjnyc

h i pamięci

masowych

– ocenia

podstawowe

parametry

drukarek,

skanerów,

monitorów

2.2.

Projektowan

ie

komputera

sieciowego

Uczeń:

– wymienia

podzespoły

niezbędne do

złożenia

komputera

sieciowego

Uczeń:

– wyjaśnia

potrzebę

zastosowani

a

podzespołó

w w

projekcie

komputera

sieciowego

Uczeń:

– dobiera

podzespoły

komputera

sieciowego z

uwzględnien

iem ich

kompatybiln

ości

– dobiera

podzespoły

komputera

sieciowego z

uwzględnien

iem potrzeb

i kosztów

Uczeń:

– analizuje

projekty

komputera

sieciowego

(podaje ich

mocne i słabe

strony)

Uczeń:

– opracowuje

projekt

komputera

sieciowego z

uwzględnienie

m jego

rozbudowy w

przyszłości

Dział 3. Grafika i multimedia

3.1.

Obróbka

zdjęć

Uczeń:

– wylicza

rodzaje

kompresji

– wymienia

formaty

plików

graficznych

– podaje

przykłady

edytorów

grafiki

rastrowej

Uczeń:

– wyjaśnia

pojęcia:

grafika

rastrowa,

bitmapa,

rozdzielczoś

ć, głębia

kolorów

–

charakteryzu

je kompresję

stratną i

bezstratną

– opisuje

cechy

formatów

graficznych

Uczeń:

– wykonuje

podstawowe

operacje na

grafice

rastrowej

(kadrowanie

, zmiana

rozmiaru,

obracanie)

–

przekształca

obrazy

grafiki

rastrowej,

wykorzystuj

ąc efekty

– tworzy

albumy

internetowe

Uczeń:

– dokonuje

masowej

zmiany

rozdzielczości

, rozmiaru,

konwersji

między

formatami

Uczeń:

– dokonuje

zaawansowan

ych

przekształceń

zdjęć, z

wykorzystanie

m np. masek i

warstw

3.2.

Tworzenie

grafiki

wektorowej

Uczeń:

– podaje

przykłady

edytorów

grafiki

wektorowej

Uczeń:

– omawia

wady i

zalety

grafiki

wektorowej

– wyjaśnia

Uczeń:

– tworzy

proste

obiekty

(linie,

figury)

– formatuje

Uczeń:

– planuje

prace

projektowe z

uwzględnienie

m

wykorzystania

Uczeń:

– projektuje

materiały

(logo, plakaty,

ulotki itp.) na

potrzeby

szkoły

sposób

tworzenia

grafiki

wektorowej

obiekty

graficzne

(np. rozmiar,

styl i kolor

obramowani

a, styl i

kolor

wypełnienia

)

- ustala

zależności

między

obiektami

(np.

położenie,

wyrównanie

)

narzędzi

zwiększającyc

h efektywność

(kopiowanie,

klonowanie,

grupowanie

itp.)

3.3. Montaż

filmów

Uczeń:

– wymienia

formaty

plików wideo

– podaje

przykłady

programów do

obróbki wideo

Uczeń:

– opisuje

cechy

formatów

wideo

– wyjaśnia

pojęcie

rozdzielczoś

ci

– wyjaśnia

związek

pomiędzy

jakością

filmu a jego

rozmiarem

Uczeń:

–

przeprowadz

a montaż

filmu

– stosuje

efekty i

przejścia

– umieszcza

w filmie

napisy

– dodaje do

filmu

ścieżkę

dźwiękową

Uczeń:

– konwertuje

filmy

pomiędzy

różnymi

formatami

– udostępnia

filmy w

internecie

Uczeń:

– tworzy

scenariusz i

reżyseruje

film

dydaktyczny

Dział 4. Zaawansowana edycja tekstu

4.1.

Automatyza

cja

czynności w

edytorze

tekstu

Uczeń:

– określa

zalety

stosowania list

wielopoziomo

wych

– wymienia

właściwości

stylu

– wylicza

rodzaje

odwołań i

spisów

Uczeń:

– rozpoznaje

listy:

numerowaną

,

punktowaną

i

wielopozio

mową

– uzasadnia

stosowanie

stylów w

dokumentac

h

– uzasadnia

używanie

odwołań i

Uczeń:

– tworzy i

edytuje listę

wielopozio

mową

(korzystając

z gotowego

szablonu)

– stosuje w

dokumencie

wbudowane

style

– stosuje

podpisy i

spisy (treści,

obiektów

itp.)

Uczeń:

– konfiguruje

własną listę

wielopoziomo

wą

– tworzy i

edytuje

własne style

– dostosowuje

podpisy i

spisy do

swoich

potrzeb

Uczeń:

– planuje

wygląd

zaawansowan

ego

dokumentu

– projektuje

wygląd i

właściwości

list, stylów,

odwołań i

spisów

spisów

4.2.

Opracowani

e szablonu

dokumentu

Uczeń:

– definiuje

pojęcie

szablonu

– podaje

typowe

przykłady

dokumentów

tworzonych na

podstawie

szablonu

Uczeń:

– omawia

wady i

zalety

korzystania

z szablonów

Uczeń:

– tworzy

dokument na

podstawie

gotowego

szablonu

Uczeń:

– tworzy

własny

szablon

dokumentu

(np. dyplom,

list, papier

firmowy)

– tworzy

szablony

zawierające

pola

Uczeń:

– projektuje,

tworzy i

udostępnia

szablony

druków

szkolnych (ta

sama szata

graficzna)

4.3.

Tworzenie

dokumentó

w seryjnych

Uczeń:

– definiuje

korespondencj

ę seryjną

– wymienia

kolejne kroki

tworzenia

korespondencj

i seryjnej

– określa

rodzaje

dokumentów

tworzonych tą

metodą

Uczeń:

– tworzy

dokument na

podstawie

gotowych

szablonów

(koperta,

etykiety,

lista

adresatów

MS Word)

– scala i

drukuje

dokumenty

Uczeń:

– łączy

dokument z

zewnętrzną

bazą danych

(np. Excel,

Access)

– wstawia i

formatuje

pola

koresponden

cji seryjnej

Uczeń:

– tworzy

dokument,

korzystając z

reguł

Uczeń:

– projektuje

uniwersalny

dokument

korespondencj

i seryjnej (np.

zaproszenie)

wraz z bazą

danych

– w projekcie

przewiduje

przyszłe,

wielokrotne

użycie

dokumentu

4.4.

Współpraca

podczas

edycji tekstu

Uczeń:

– wymienia

przykłady

stron z

edytorami on-

line

– wylicza

dostępne

rodzaje usług

(edytorów)

Uczeń:

– omawia

różnice i

podobieństw

a pomiędzy

wersją

desktopową

a on-

line’ową

pakietu

biurowego

Uczeń:

– tworzy i

udostępnia

dokument

tekstowy

–

współdziała

podczas

edycji

dokumentu

on-line

Uczeń:

– tworzy i

edytuje

dokumenty z

wykorzystanie

m recenzji

Uczeń:

– redaguje i

zarządza

szkolną

gazetką

internetową

– tworzy,

udostępnia i

edytuje

dokumenty,

wykorzystując

smartfon

Dział 5. Arkusz kalkulacyjny

5.1.

Formatowan

ie danych w

komórkach

arkusza

kalkulacyjne

go

Uczeń:

– wymienia

sposoby

importowania

danych

– wylicza typy

reguł

formatowania

warunkowego

Uczeń:

– omawia

budowę

pliku CSV

– wyjaśnia

różnice

pomiędzy

poszczególn

ymi typami

Uczeń:

– importuje

dane z

plików CSV

– tworzy

formatowani

e

warunkowe

z jedną

Uczeń:

– importuje

dane z plików

TXT

– kopiuje dane

z plików

HTML

– tworzy

zaawansowan

Uczeń:

– eksportuje

dane z innych

aplikacji

– analizuje i

poprawia pliki

tekstowe z

uwzględnienie

m ich

dostępne w

MS Excel

reguł

formatowani

a

warunkoweg

o

regułą e

formatowanie

z wieloma

regułami

późniejszego

importu do

arkusza

kalkulacyjneg

o

5.2.

Tworzenie i

formatowani

e wykresów

Uczeń:

– wymienia

typy

wykresów

dostępne w

MS Excel

Uczeń:

– wyjaśnia

różnicę

pomiędzy

poszczególn

ymi typami

wykresów

– rozróżnia

elementy

wykresu

(np. seria

danych, oś,

obszar

kreślenia,

znacznik

itp.)

Uczeń:

– tworzy

wykresy

kolumnowe,

liniowe,

punktowe i

kołowe

–

dostosowuje

wygląd

(style linii,

kolory

wypełnień,

style

czcionek) do

własnych

potrzeb

Uczeń:

– tworzy

wykresy

zawierające

wiele serii

danych

– stosuje skalę

logarytmiczną

oraz wykres o

dwóch osiach

pionowych

– umieszcza

na wykresie

linie trendu

wraz z

równaniem

Uczeń:

– tworzy

niestandardow

e typy

wykresów

(np.

skumulowany,

giełdowy,

bąbelkowy)

5.3.

Arkusz

kalkulacyjn

y w

chmurze i w

sieci

lokalnej

Uczeń:

– wymienia

przykłady

stron z

arkuszami on-

line

Uczeń:

– omawia

różnice i

podobieństw

a pomiędzy

wersją

desktopową

a on-

line’ową

arkusza

kalkulacyjne

go

Uczeń:

– tworzy on-

line i

udostępnia

arkusz

kalkulacyjny

–

współdziała

podczas

edycji

dokumentu

on-line

– udostępnia

arkusz w

sieci

lokalnej

–

współdziała

podczas

edycji

arkusza w

sieci

lokalnej

Uczeń:

– zarządza

prawami

dostępu

– rozwiązuje

konflikty

jednoczesnego

dostępu

Uczeń:

– tworzy,

udostępnia i

edytuje

arkusze,

wykorzystując

smartfon

5.4.

Sortowanie,

filtrowanie i

analiza

danych

Uczeń:

– określa

rodzaje

operacji

bazodanowyc

h dostępnych

w Excelu

Uczeń:

– wyjaśnia

pojęcia:

sortowanie,

filtrowanie,

tabela

przestawna

Uczeń:

– sortuje

dane

tekstowe i

liczbowe

– filtruje

dane według

jednego

warunku

– tworzy

tabelę

przestawną

Uczeń:

– filtruje dane,

uwzględniając

wiele

warunków

(koniunkcja i

alternatywa)

– analizuje

dane w

zaawansowan

ej tabeli

przestawnej

(wielowymiar

owej, z

filtrowaniem,

grupowaniem,

wieloma

wartościami)

Uczeń:

– tworzy

arkusz ze

sprawdzaniem

poprawności

danych

– analizuje

dane,

wykorzystując

sumy

częściowe

Sprawdzian

praktyczny

z arkusza

kalkulacyjne

go.

jw. jw. jw. jw. jw.

Dział 6. Relacyjne bazy danych

6.1.

Projektowan

ie tabel i

formularzy

Uczeń:

– wylicza

obiekty baz

danych

– wymienia

typy danych

Uczeń:

–

charakteryzu

je: tabelę,

rekord, pole

– porównuje

typy danych

Uczeń:

– tworzy

tabelę w

bazie

danych

– wypełnia

tabelę

danymi

– importuje

dane do

tabeli

Uczeń:

– projektuje i

edytuje

formularze

elektroniczne

Uczeń:

–

optymalizuje

projekt tabeli

(właściwości

pól, typy

danych,

skalowalność

i

uniwersalność

tabeli,

minimalizacja

użytej pamięci

itp.)

– projektuje

intuicyjne

formularze

elektroniczne

z

uwzględnienie

m

maksymalnej

funkcjonalnoś

ci

6.2.

Zależności

Uczeń:

– wymienia

Uczeń:

–

Uczeń:

– tworzy

Uczeń:

– tworzy bazę

Uczeń:

– opracowuje

między

tabelami

rodzaje relacji

– określa

rodzaje kluczy

w relacjach

charakteryzu

je relacje:

jeden-do-

jednego,

jeden-do-

wielu,

wiele-do-

wielu

– wyjaśnia

różnicę

pomiędzy

kluczem

podstawowy

m a obcym

bazę danych

zawierającą

powiązania

jeden-do-

jednego oraz

jeden-do-

wielu

danych

zawierającą

powiązania

wiele-do-

wielu

raporty (na

podstawie

tabel)

6.3.

Kwerendy

wybierające

i

podsumowu

jące

Uczeń:

– wymienia

rodzaje

kwerend

– wylicza

operacje

logiczne

– określa

funkcje

agregujące

Uczeń:

–

charakteryzu

je kwerendę

szczegółową

(wybierającą

) i

podsumowuj

ącą

– wyjaśnia

różnicę

pomiędzy

sumą a

iloczynem

logicznym

warunków

Uczeń:

– tworzy

kwerendę

wybierającą

– sortuje i

filtruje dane

w

kwerendzie

– stosuje

alternatywę i

koniunkcję

warunków

Uczeń:

– tworzy

kwerendę

podsumowują

cą (skróconą)

Uczeń:

– opracowuje

raporty (na

podstawie

tabel i

kwerend)

– tworzy

zapytania do

baz danych w

SQL

6.4.

Kwerendy

funkcjonaln

e w praktyce

Uczeń:

– wymienia

typy kwerend

funkcjonalnyc

h

Uczeń:

–

charakteryzu

je kwerendę

tworzącą

tabele,

dołączającą,

usuwającą,

aktualizując

ą

Uczeń:

– projektuje

kwerendę

tworzącą

tabele

- projektuje

kwerendę

dołączającą

Uczeń:

– projektuje

kwerendy

funkcjonalne

wprowadzając

e

nieodwracalne

zmiany

(aktualizującą,

usuwającą)

Uczeń:

– tworzy

zapytania do

baz danych w

SQL

Dział 7. Prezentowanie danych

7.1.

Prezentacje

multimedial

ne

Uczeń:

– określa

zasady

tworzenie

prezentacji

multimedialny

ch

– wylicza

nazwy

Uczeń:

– wyjaśnia

pojęcia:

slajd,

konspekt,

przejście

slajdu,

chronometra

ż

Uczeń:

– tworzy

prezentację

według

konspektu

– umieszcza

w

prezentacji

grafikę i

Uczeń:

– umieszcza i

dostosowuje

ścieżkę

dźwiękową do

prezentacji

– kompresuje

multimedia

– stosuje

Uczeń:

–

przygotowuje

prezentację

wielomonitor

ową

programów

wspomagający

ch tworzenie

prezentacji

tekst

– zarządza

przejściami

slajdów i

chronometra

żem

animacje

obiektów

7.2.

Zapisywanie

prezentacji

w różnych

formatach

Uczeń:

– wymienia

rozszerzenia

wyeksportowa

nych plików

Uczeń:

– rozpoznaje

rozszerzenia

plików i

kojarzy je z

odpowiednią

aplikacją

– wyjaśnia

różnicę

pomiędzy

.ppsx a .pptx

–

charakteryzu

je formaty

zapisu

plików w

różnych

wersjach

PowerPointa

Uczeń:

– zapisuje

prezentacje

jako .ppsx,

.ppt, .pdf

–

konwertuje

prezentacje

pomiędzy

.odp a .pptx

(i

odwrotnie)

Uczeń:

– zapisuje

prezentację w

postaci

spakowanej na

zewnętrznym

nośniku

–

przeprowadza

emisję pokazu

slajdów

Uczeń:

– tworzy

prezentację w

postaci filmu

wideo i

udostępnia ją

w internecie

7.3. Strony

internetowe

–

rozdzielanie

wyglądu od

treści

Uczeń:

– wymienia

sposoby

łączenia

(osadzania)

stylów CSS

– podaje

przykład

selektora i

jego cechy

Uczeń:

– wyjaśnia

pojęcia:

CSS,

selektor,

cecha,

wartość

–

charakteryzu

je zalety

użycia CSS

Uczeń:

– łączy plik

.html z .css

– ustala

podstawowe

parametry

czcionek,

akapitów,

grafik

Uczeń:

–

wykorzystuje

w stylach CSS

klasy i

pseudoklasy

Uczeń

– tworzy i

edytuje

skomplikowa

ne struktury

plików .css

(np. z

wykorzystanie

m

dziedziczenia

i warstw div)

– zmienia

(tworzy

własne) .css w

systemach

CMS

7.4. Skrypty

na stronach

www

Uczeń:

– wymienia

cechy

JavaScript

– podaje

przykłady

zdarzeń

Uczeń:

– wyjaśnia

pojęcie:

interpreter

– rozróżnia

zdarzenia

(np.

onClick,

onMouseOv

Uczeń:

– wstawia

skrypt do

dokumentu

.html

– stosuje

document.w

rite do

wyświetleni

Uczeń:

– stosuje

funkcję

warunkową

– korzysta z

operatorów

porównań

– tworzy

formularze

Uczeń:

– projektuje i

publikuje

zaawansowan

e skrypty

zawierające

pętle, tablice,

obiekty

er itp.)

a tekstu i

kodu HTML

– stosuje

operatory

arytmetyczn

e

– korzysta z

funkcji

– obsługuje

okna

dialogowe

elektroniczne

z obsługą

zdarzeń (np.

onClick)

Sprawdzian

praktyczny

– tworzenie

stron

internetowy

ch

jw. jw. jw. jw. jw.

Dział 8. Algorytmy i programowanie

8.1.

Schematy

blokowe

Uczeń:

– wymienia

elementy

schematu

blokowego

– wylicza

operatory

(przypisania,

porównań)

Uczeń:

– rozpoznaje

elementy

schematu

blokowego

–

charakteryzu

je elementy

schematu

blokowego

Uczeń:

– formułuje

specyfikację

algorytmu

– określa

wynik

działania

algorytmu

Uczeń:

– tworzy

prosty

algorytm

liniowy i

zapisuje go w

postaci

schematu

blokowego i

listy kroków

– stosuje

instrukcję

warunkową w

algorytmie

Uczeń:

– analizuje

działania

algorytmów

(ocenia ich

złożoność)

– porównuje

dwa

alternatywne

rozwiązania

zadania i

udowadnia

wyższość

jednego z nich

8.2.

Algorytmy

rozgałęzione

Uczeń:

– wymienia

rodzaje pętli

– podaje

sposoby

zatrzymywani

a działania

pętli

Uczeń:

–

charakteryzu

je

poszczególn

e rodzaje

pętli

– wyjaśnia

pojęcia:

inkrementac

ja,

dekrementac

ja,

inicjalizacja

zmiennej

Uczeń:

– formułuje

specyfikację

algorytmu

– określa

wynik

działania

rozgałęzione

go

algorytmu

Uczeń:

– tworzy

rozgałęzione

algorytmy

zawierające

pętle i

zapisuje je w

postaci

schematu

blokowego i

listy kroków

– dobiera

rodzaj pętli

odpowiednio

do treści

zadania

Uczeń:

– analizuje

działania

algorytmów

(ocenia ich

złożoność)

– porównuje

dwa

alternatywne

rozwiązania

zadania i

udowadnia

wyższość

jednego z nich

8.3. Scratch

–

Uczeń:

– uruchamia

Uczeń:

– tworzy

Uczeń:

– tworzy

Uczeń:

– stosuje

Uczeń:

– tworzy w

przykładow

y program

aplikację

– tworzy

najprostszy

skrypt

– uruchamia

skrypt

skrypty

zawierające

instrukcje

czytaj/pisz

– inicjalizuje

zmienne

– stosuje

instrukcję

przypisania

– używa

operatorów

arytmetyczn

ych

skrypty

zawierające

instrukcję

warunkową

– używa

operatorów

logicznych

wielokrotnie

zagnieżdżoną

instrukcję

warunkową

– tworzy

skrypty

zawierające

pętle

– określa

wynik

działania

skryptu

pełni

funkcjonalne

skrypty

według

własnego

projektu

– porównuje

dwa

alternatywne

rozwiązania

zadania i

udowadnia

wyższość

jednego z nich

8.4.

Przykład

programowa

nia w

Pascalu

Uczeń:

– wymienia

cechy języka

Pascal

– uruchamia

edytor Pascala

– tworzy

najprostszy

program

– kompiluje

programy

–uruchamia

programy

Uczeń:

–

charakteryzu

je typy

danych

Pascala

– tworzy

programy

zawierające

instrukcje

czytaj/pisz

– inicjalizuje

zmienne

– stosuje

instrukcję

przypisania

– używa

operatorów

arytmetyczn

ych

Uczeń:

– tworzy

programy

zawierające

instrukcję

warunkową

– efektywnie

korzysta z

informacji

kompilatora

(poprawia

błędy w

kodzie)

Uczeń:

– stosuje

wielokrotnie

zagnieżdżoną

instrukcję

warunkową

– tworzy

programy

zawierające

pętle

– określa

wynik

działania

programu

Uczeń:

– tworzy w

pełni

funkcjonalne

programy

według

własnego

projektu

– porównuje

dwa

alternatywne

rozwiązania

zadania i

udowadnia

wyższość

jednego z nich

Dział 9. Projekty międzyprzedmiotowe (tematy alternatywne)

9.1.

Założenia

ogólne i

przydział

zadań

Uczeń:

– zaangażował

się w prace

tylko w

niewielkim

zakresie

– posiada

wiedzę i

umiejętności

wyłącznie na

tematy przez

siebie

opracowane

Uczeń:

–

zaangażował

się w prace

w stopniu

średnim

– posiada

pobieżną

wiedzę ze

wszystkich

działów

tematu

–

Uczeń:

–

zaangażował

się w prace

w stopniu

wysokim

– posiada

ogólną

wiedzę ze

wszystkich

działów

tematu

– aktywnie

Uczeń:

– zaangażował

się w prace w

stopniu bardzo

wysokim

– posiada

ogromną

wiedzę i

umiejętności

ze wszystkich

działów

tematu

– był wysoce

Uczeń:

– był liderem i

koordynatore

m projektu

– był

kreatywnym

inicjatorem

ewentualnych

zmian

– wspomagał

innych

– opracował

od strony

9.2. Czy

internet jest

szansą czy

zagrożeniem

dla

człowieka i

społeczeńst

wa?

9.3.

Wykresy

funkcji

matematycz

nych

– nie

uczestniczył w

prezentacji

efektów pracy

uczestniczył

w

prezentacji

efektów

pracy

uczestniczył

w

prezentacji

efektów

pracy

zaangażowany

w prezentację

efektów pracy

merytorycznej

najtrudniejsze

części

projektu

– posiada

ogromną

wiedzę i

umiejętności

ze wszystkich

działów

tematu

– był wysoce

zaangażoway

w prezentację

efektów pracy

9.4. Dzień z

historii

mojego

miasta

(regionu,

Polski)

WYCHOWANIE FIZYCZNE

I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE 1. Cele oceniania

Aktywizowanie i wspieranie ucznia w systematycznych działaniach na

rzecz zdrowia i sprawności fizycznej

Motywowanie ucznia do podejmowania samodzielnych inicjatyw

związanych ze sportem i rekreacją

Ewaluacja efektywności procesu kształcenia

2. Obszary oceniania

Systematyczny udział w zajęciach

Aktywność lekcyjna i pozalekcyjna

Postęp w usprawnianiu

Wiedza

Umiejętności ruchowe

3. Funkcje poszczególnych obszarów oceniania

Systematyczny udział w zajęciach – motywowanie ucznia do

podejmowania systematycznych działań na rzecz zdrowia i sprawności

fizycznej, teraz i w przyszłości

Aktywność lekcyjna i pozalekcyjna – motywowanie ucznia do

podejmowania maksymalnego wysiłku , zaangażowania, współdziałania w

zespole, inicjatywy i samodzielności w planowaniu i organizowaniu

działań rekreacyjno-sportowych w szkole i środowisku

Postęp w usprawnianiu – motywowanie ucznia do samokontroli,

samooceny i samodoskonalenia sprawności fizycznej

Wiedza – aktywizowanie ucznia do praktycznego stosowania zdobytej

wiedzy z zakresu zdrowia, higieny, bezpieczeństwa, sportu i rekreacji

Umiejętności ruchowe – aktywizowanie ucznia do doskonalenia

umiejętności z różnych form aktywności ruchowej, szczególnie

przydatnych dla rodzinnego uprawiania sportu i rekreacji

II. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENY W POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH

Obszar – systematyczny udział w zajęciach

W obszarze tym oceniane jest bezpośrednie uczestnictwo ucznia w zajęciach

(ćwiczenie).

O ocenie końcowej decyduje łączna, w skali semestru, liczba niećwiczeń lub

nieusprawiedliwionych nieobecności na zajęciach

Uwagi: 1. Usprawiedliwione nieobecności na zajęciach lub zwolnienia lekarskie

z ćwiczeń trwające dłużej niż miesiąc powodują, że uczeń nie może otrzymać

z tego obszaru oceny celującej, a dłużej niż dwa miesiące – oceny bardzo

dobrej

2. Nauczyciel może zwolnić ucznia z ćwiczeń w przypadku złego samopoczucia

lub niedyspozycji tylko wtedy, jeżeli uczeń jest przygotowany do zajęć –

posiada właściwy strój sportowy

3. Uczeń niećwiczący pozostaje na lekcji i włącza się aktywnie w jej organizację ,

za co może otrzymać plus w obszarze aktywności

4. Spóźnienia na zajęcia są uwzględnione w ocenie ze sprawowania

Kryteria oceny końcowej z obszaru systematycznego udziału w

zajęciach

Celująca (6) – uczestnictwo we wszystkich zajęciach

Bardzo dobra (5) – 1-2 niećwiczenia

Dobra (4) – 3-4 niećwiczenia lub 1-2 nieobecności

nieusprawiedliwione

Dostateczna (3) – 5-8 niećwiczeń lub 3-6 nieobecności

nieusprawiedliwionych

Dopuszczająca (2) – 9-12 niećwiczeń lub 6-9 nieobecności

nieusprawiedliwionych

Niedostateczna (1) – powyżej 12 niećwiczeń lub powyżej 9

nieobecności nieusprawiedliwionych

Obszar - aktywność lekcyjna i pozalekcyjne

W obszarze tym, przez cały semestr, oceniana jest plusami i minusami

aktywność ucznia na zajęciach lekcyjnych oraz punktami działalność i zaangażowanie

w życie sportowe szkoły i środowiska

Plusy zdobywa uczeń za:

Zaangażowanie i wkład pracy adekwatny do własnych możliwości

Inwencję twórczą oraz aktywny udział indywidualny i zespołowy

w planowaniu i organizowaniu zajęć

Właściwą samokontrolę i obiektywną samoocenę poziomu sprawności

i umiejętności

Pomoc uczniom mniej uzdolnionym ruchowo i stosowanie zasad fair

play w rywalizacji sportowe

Minusy zdobywa uczeń za:

Jak wyżej – przy niechętnym bądź negatywnym stosunku do uczestnictwa

w zajęciach, dyscypliny, współpracy z grupą i stosowania zabiegów higienicznych

(strój niezgodny z regulaminem, niekąpanie się po zajęciach)

Kryteria oceny końcowej z obszaru aktywności lekcyjnej i pozalekcyjnej

Celująca(6) 10 i więcej plusów bez żadnego minusa

10 i więcej punktów

Bardzo dobra

(5) 7-9 plusów za maks. 1 minusem

7-9 punktów

Dobra (4) 4-6 punktów z maks. 2 minusami

4-6 punktów

Dostateczna (3) 1-3 plusy z maks. 3 minusami

1-3 punkty

Dopuszczająca

(2) Czyste konto lub 4-6 minusów

0 punktów

Niedostateczna

(1) Więcej niż 6 minusów

0 punktów

Punkty zdobywa uczeń za:

Pomoc w renowacji drobnego sprzętu i przyborów, np.: szarfy, wstążki,

materace itp. - 1pkt

Udział w szkolnych rozgrywkach sportowych, imprezach rekreacyjnych,

konkursach, rajdach itp., w charakterze zawodnika, organizatora, sędziego,

sprawozdawcy lub kibica – 2pkt

Opracowanie gazetki szkolnej tematyce zdrowotnej lub sportowej – 2pkt

Zorganizowanie pokazy mało znanej dyscypliny sportowej lub rekreacyjnej –

3pkt

Prowadzenie kroniki lub strony internetowej informującej o najważniejszych

wydarzeniach sportowych w szkole – 4pkt

Zorganizowanie i przeprowadzenie spotkania z olimpijczykiem Lub znanym

sportowcem – 4pkt

Pomoc w organizacji środowiskowej imprezy rekreacyjno-sportowej – 5pkt

O ocenie końcowej z tego obszaru decyduje łączna liczba zdobytych

w semestrze plusów, minusów i punktów

Uwagi: 1. Niespełnienie jednego z wymagań na daną ocenę powoduje obniżenie

jej o jeden stopień

2. Uczeń który nie zdobył żadnego punktu lub otrzymał więcej niż trzy

minusy nie może otrzymać z tego obszaru oceny wyższej niż

dostateczna

3. Na zajęciach wychowania fizycznego obowiązuje ucznia strój sportowy

(na zmianę) składający się: białej koszulki i spodenek w kolorze

czarnym lub granatowym oraz obuwia sportowego

4. Przed przystąpieniem do zajęć uczeń ma obowiązek zdjęcia wszelkich

precjozów typu: zegarek, pierścionek, łańcuszek, wisiorek, kolczyki itp.

Obszar - postęp w usprawnianiu

W obszarze tym oceniany jest indywidualny postęp lub regres wyników

uzyskanych przez ucznia w czterech próbach sprawności motorycznej,

przeprowadzanych dwa razy w ciągu roku szkolnego (grudzień/styczeń, maj/czerwiec)

Opinia prób badających wybrane parametry sprawności:

Zwinność – bieg po ósemce na odcinku 5x6 metrów (wynik próby – czas

mierzony z dokładnością do 0,1 sek.) lub bieg po kopercie

Siła mięśni brzuch (dziewczęta) – przejście z leżenia tyłem do siadu

i powrót do pozycji wyjściowej, z ramionami na karku, nogami ugiętymi

w kolanach i stopami przytrzymywanymi przez współćwiczącą (wynik

próby – liczba poprawnie wykonanych ćwiczeń w czasie 30 s)

Siła mięśni ramion (chłopcy) – podciąganie na drążku z opustem ramion

do kąta 90 st. W stawach łokciowych i dociągnięciem brody do wysokości

drążka (wynik próby – liczba poprawnie wykonanych podciągnięć)

Wytrzymałość -bieg wahadłowy na odcinku 20m w ściśle określonym

wzrastającym co minutę tempie (wynik próby – liczba przebiegniętych

odcinków 20-metrowych) w ustalonym czasie

Kryteria oceny końcowej z obszaru postępu w usprawnianiu Celująca (6) – poprawa wyników czterech prób

Bardzo dobra (5) – poprawa wyników 1-3 prób bez pogorszenia wyniku

żadnej próby

Dobra (4) – uzyskanie wyników na tym samym poziomie lub poprawa jednych

, a pogorszenie drugich

Dostateczna (3) – obniżenie wyników 1-3 prób

Dopuszczająca (2) – obniżenie wyników wszystkich prób

Niedostateczna (1) – nieprzystąpienie do 3-4 prób

Uwagi: 1. Uczeń oceniany jest za indywidualny postęp wyników bez względu na ich

wartość, najpierw w stosunku do diagnozy wstępnej, a następnie

w stosunku do najlepszego uzyskanego wyniku

2. Uzyskiwanie wyników bardzo dobrych zbliżonych do rekordu szkoły

traktowane jest jako poprawa próby

3. Pobicie rekordu szkoły w jednej z prób podwyższa ocenę końcową o jeden

stopień

4. Nieprzystąpienie do każdej próby obniża ocenę końcową z tego obszaru

o jeden stopień

5. Uczeń, po nieobecności w szkole, ma obowiązek w ciągu tygodnia ustalić

z nauczycielem termin wykonywania zaległych prób

6. Dopuszcza się odstępstwa od ww. kryteriów, jeżeli obniżenie sprawności

nastąpiło w wyniku długotrwałej choroby lub kontuzji

Obszar – wiedza

W tym obszarze oceniane jest punktowo wykonanie przez ucznia trzech zadań

w każdym semestrze, opisanych w planach wynikowych dla każdej grupy ćwiczebnej,

o których uczeń jest informowany przez nauczyciela na początku każdego semestru

Ww. zadania, do których uczeń musi zgłosić się samodzielnie, dotyczą

umiejętności praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy z zakresu:

Przygotowania organizmu do wysiłku-przygotowanie rozgrzewki

Stosowania ćwiczeń oddechowych, rozciągających i relaksacyjnych

Udzielania pierwszej pomocy przedlekarskiej przy zranieniach, urazach

kończyn, zasłabnięciach i omdleniach

Wzmacniania grup mięśniowych odpowiedzialnych za utrzymywanie

prawidłowej postawy ciała

Dobory ćwiczeń do kształtowania poszczególnych parametrów sprawności

i doskonalenia umiejętności ruchowych

Planowania torów przeszkód, obwodów ćwiczebnych i stacyjnych

Punktacja za wykonanie jednego z trzech zadań:

6 pkt – wzorowe wykonanie zadania

4 pkt – wykonanie zadania z niewielkimi niedociągnięciami

2 pkt – wykonanie zadania z pomocą nauczyciela

0 pkt – niezgłoszenie się do wykonania zadania

Obszar – umiejętności ruchowe

W obszarze tym wystawiane są oceny cząstkowe, systematycznie przez cały

semestr, za umiejętności ruchowe z różnych, minimum trzech, form aktywności

fizycznej, które realizowane były w danym semestrze zgodnie z opracowanymi

planami wynikowymi dla każdej grupy ćwiczebnej

Uczeń, na początku realizacji każdego cyklu tematycznego,

informowany jest przez nauczyciela o zaplanowanym sprawdzianie (zadaniu

kontrolno-oceniającym) i kryteriach jego oceny.

Kryteria oceny z obszaru umiejętności ruchowych

Celująca (6)

Uzyskanie przewagi ocen celujących nad bardzo dobrymi

Bardzo dobra (5)

Uzyskanie przewagi ocen co najmniej bardzo dobrych nad dobrymi

Uzyskanie samych ocen celujących i jednej oceny dostatecznej

Dobra (4)

Uzyskanie przewagi ocen co najmniej dobrych nad ocenami dostatecznymi

Uzyskanie samych ocen co najmniej bardzo dobrych i jednej oceny

dopuszczającej

Dostateczna (3)

Uzyskanie przewagi ocen co najmniej dostatecznych nad dopuszczającymi

Uzyskanie samych ocen co najmniej dobrych i jednej oceny niedostatecznej

Dopuszczająca (2)

Uzyskanie przewagi ocen co najmniej dopuszczających nad ocenami

niedostatecznymi

Niedostateczna (1)

Uzyskanie przewagi ocen niedostatecznych

Kryteria oceny końcowej z obszaru

wiedzy

Celująca (6)

Bardzo dobra

(5)

Dobra (4)

Dostateczna (3)

Dopuszczająca

(2)

Niedostateczna

(1)

18 pkt

12-16 pkt

8-10 pkt

6 pkt

4 pkt

0-2 pkt

Uwagi: 1. Ocenę niedostateczną ze sprawdzianu otrzymuje uczeń tylko wtedy, jeżeli

odmawia jego wykonania

2. Nieprzystąpienie do każdego sprawdzianu obniż ocenę końcową z tego

obszaru o jeden stopień, wyjątek stanowi ocena dopuszczająca

3. Uczeń, po nieobecności w szkole, ma obowiązek w ciągu dwóch tygodni

uzupełnić materiał programowy i ustalić z nauczycielem termin zaliczenia

zaległych sprawdzianów

4. Uczeń ma prawo poprawić ocenę ze sprawdzianu w terminie dwóch

tygodni od jej uzyskania

5. W przypadku długotrwałej choroby lub kontuzji dopuszcza się odstępstwa

III. KRYTERIA OCENY KOŃCOWEJ (SEMESTRALNEJ, ROCZNEJ)

Ocena z wychowania fizycznego wystawiana jest na podstawie ocen końcowych

z pięciu opisanych obszarów oceniania, które przeliczane są na punkty. Suma zdobytych

punktów decyduje o ocenie końcowej z wychowania fizycznego

Punktacja za oceny końcowe z poszczególnych obszarów

5,0 punktów – ocena celująca

4,5 punktu – ocena bardzo dobra

3,5 punktu – ocena dobra

2,5 punktu - ocena dostateczna

1,0 punkt – ocena dopuszczająca

0,0 punktów – ocena niedostateczna

Uwagi: 1. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną z któregokolwiek obszaru nie może

otrzymać oceny końcowej wyższej niż dobra

2. Uczeń może mieć podwyższoną ocenę końcową z wychowania fizycznego o jeden

stopień, gdy:

Reprezentuje szkołę w zawodach sportowych na szczeblu gminy, miasta lub

województwa

Systematycznie uczestniczy w pozalekcyjnych zajęciach sportowo-

rekreacyjnych (powyżej 90% obecności)

Uprawia wyczynowo sport poza szkołą i legitymuje się znaczącymi sukcesami

sportowymi

3. Oceny są jawne i komunikowane uczniowi najpóźniej na tydzień przed

wyznaczonym w szkole terminem klasyfikacji

Kryteria oceny końcowej z

wychowania fizycznego

Celująca (6)

Bardzo dobra

(5)

Dobra (4)

Dostateczna (3)

Dopuszczająca

(2)

Niedostateczna

(1)

24-25 pkt

20-23,5 pkt

15-19,5 pkt

9-14,5 pkt

3-8,5 pkt

0-2,5 pkt

4. Rodzice ucznia zagrożonego oceną niedostateczną informowani są o tym

najpóźniej na miesiąc przed terminem klasyfikacji

IV. POSTANOWIENIA KOŃCOWE

1. Uczeń informowany jest na początku roku szkolnego o wymaganiach

edukacyjnych, obowiązujących przepisach bezpieczeństwa i zasadach higieny

osobistej oraz funkcjonującym

w szkole przedmiotowym i wewnątrzszkolnym systemie oceniania

2. Procedura ubiegania się ucznia o semestralne lub roczne zwolnienie z ćwiczeń na

zajęciach wychowania fizycznego ze względu na zły stan zdrowia

Dostarczenie do dyrektora szkoły podania wraz z wypełnionym przez lekarza

drukiem zwolnienia najpóźniej do dnia 15 września – na I semestr i 28 lutego –

na II semestr

3. Na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) ucznia, zwolnionego z ćwiczeń na

cały rok szkolny, dyrektor szkoły może zwolnić ucznia z obecności na tych

zajęciach, jeżeli odbywają się one na pierwszych lub ostatnich godzinach

lekcyjnych

4. Sprawy nieujęte w przedmiotowym systemie oceniania (PSO) reguluje

wewnątrzszkolny system oceniania (WSO)

5. PSO i WSO udostępniane są do wglądu uczniom i rodzicom na stronie

internetowej szkoły.

EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA


1. Cele edukacyjne

a. znajomość struktury obronności państwa – uczeń rozróżnia struktury obronności państwa,

rozumie ich rolę oraz zna formy pełnienia powinności obronnych przez organy administracji

i obywateli;

b. przygotowanie do sytuacji zagrożeń – uczeń zna zasady postępowania w sytuacji

zagrożenia życia, zdrowia lub mienia; zna zasady planowania i organizowania działań;

c. opanowanie zasad pierwszej pomocy – uczeń umie udzielać pierwszej pomocy

poszkodowanym w różnych stanach zagrażających życiu i zdrowiu.

2. Na lekcjach obowiązuje ucznia zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń

(„Edukacja dla bezpieczeństwa. Po prostu” Bogusława Breitkopf, Mariusz Cieśla, wyd.

WSiP)


a. odpowiedź ustna (obejmuje 3 ostatnie tematy lekcyjne)

b. sprawdzian pisemny (obejmuje większą partie materiału, zapowiedziany z 2 tygodniowym

wyprzedzeniem)

c. aktywność na lekcji (3 + to ocena bardzo dobra, 3 – ocenia niedostateczna)

d. zeszyt ćwiczeń

e. zadania dodatkowe

4. Kryteria oceniania

Ocena Umiejętności i aktywność

Uczeń:

Wiedza

Uczeń:

Celujący 2) Przedstawia własne koncepcje

rozwiązań, działań,

3) Systematycznie wzbogaca swoją

wiedzę i umiejętności, dzieli się tym

z grupą

4) Odnajduje analogie wskazuję szanse

i zagrożenia określonych rozwiązań

5) Wyraża własny, krytyczny, twórczy

stosunek do omawianych zagadnień

6) Argumentuje w obronie własnych

poglądów, posługując się wiedzą

pozaprogramową

7) Zdobył wiedzę

znacznie

wykraczająca poza

zakres materiału

programowego

Bardzo dobry Sprawnie korzysta ze wszystkich

dostępnych źródeł informacji

Samodzielnie rozwiązuje zadania i

problemy postawione przez

nauczyciela

Jest aktywny na lekcjach

Bezbłędnie wykonuje czynności

ratownicze, koryguje błędy kolegów

Odpowiednio wykorzystuje sprzęt i

środki ratownicze

Sprawnie wyszukuje w różnych

źródłach informacje o sposobach

alternatywnego działania

Zdobył pełen zakres

wiedzy przewidziany

w programie

Sprawnie

wykorzystuje wiedzę

z różnych

przedmiotów do

rozwiązywania zadań

z edukacji dla

bezpieczeństwa

Dobry Samodzielnie korzysta ze

wskazanych źródeł informacji

Poprawnie rozumuje w kategoriach

przyczynowo – skutkowych

Samodzielnie wykonuje typowe

zadania o niewielkim stopniu

złożoności

Podejmuje wybrane zadania

dodatkowe

Jest aktywny w czasie lekcji

Poprawnie wykonuje czynności

ratownicze, umie dobrać potrzebny

sprzęt

Opanował materiał

programowy w

stopniu

zadowalającym

Dostateczny Pod kierunkiem nauczyciela

wykorzystuje podstawowe źródła

informacji

Samodzielnie wykonuje proste

zadania w trakcie zajęć

Przejawia przeciętną aktywność

Opanował

podstawowe elementy

programu,

pozwalające na

podjęcie w otoczeniu

działań ratowniczych i

zabezpieczających

Dopuszczający Przy pomocy nauczyciela wykonuje

proste polecenia, wykorzystując

podstawowe umiejętności

Wykazuje braki w

wiedzy, nie

uniemożliwiają one

jednak dalszej

edukacji i mogą

zostać usunięte

Niedostateczny Nie potrafi wykonać prostych poleceń,

wymagających zastosowania

podstawowych umiejętności

Wykazuje braki w

wiedzy, które

uniemożliwiają

dalszy rozwój w

ramach przedmiotu

5. W przypadku prac pisemnych stosuje się następującą skalę punktową przeliczaną

na oceny:

STOPIEŃ Skrót

literowy

Oznaczenie cyfrowe Procentowy wskaźnik

poziomu opanowania

osiągnięć

edukacyjnych

uczniów

celujący cel 6 100%

bardzo dobry bdb. 5 90 - 99%

dobry db 4 71 - 89%

dostateczny dst 3 60 - 70%

dopuszczający dop 2 40 - 59%

niedostateczny ndst 1 0 - 39%

Szczegółowe treści nauczania zawarte są w podstawie programowej kształcenia ogólnego

edukacji dla bezpieczeństwa w szkołach ponadgimnazjalnych


BIOLOGIA


Przedmiotem kontroli, oceny i diagnozy osiągnięć edukacyjnych ucznia są:

wiadomości – uczeń wie i rozumie

umiejętności – uczeń potrafi

postawy – zaangażowanie ucznia w procesie nauczania-uczenia się (aktywność,

systematyczność)

http://www.reformaprogramowa.men.gov.pl/

Uczeń oceniany jest w oparciu o różnorodne formy sprawdzające: formy obowiązkowe

wypowiedzi pisemne (kartkówka, sprawdzian)

wypowiedź ustna

praca domowa

zeszyt przedmiotowy

formy nadobowiązkowe

aktywność (aktywność na zajęciach, aktywność pozaszkolna, referat, projekt itp.)

Ocenę śródroczną i końcoworoczną ustala się jako średnią ważoną ocen cząstkowych:

sprawdzian całogodzinny 40%

kartkówka 20%

odpowiedź ustna 20%

praca domowa + zeszyt przedmiotowy 10%

aktywność 10%

Obowiązująca skala oceniania podczas wypowiedzi pisemnych: < 35% niedostateczny

36 – 50% dopuszczający

51 - 75% dostateczny

76 – 90% dobry

91 – 100% bardzo dobry

Kryteria ułatwiające obiektywną ocenę wiadomości i umiejętności ucznia: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który wykazuje bardzo duże braki w zakresie

podstawowej wiedzy. Nie rozumie prostych poleceń. Nawet przy pomocy nauczyciela nie

potrafi odtworzyć fragmentarycznej wiedzy, ani nie jest w stanie nadrobić braków

podstawowych wiadomości. Charakteryzuje go brak systematyczności i chęci do nauki.

Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który wykazuje duże braki wiedzy. Przy biernej

podstawie na lekcjach przejawia chęć współpracy i odpowiednio motywowany potrafi przy

pomocy nauczyciela wykonać proste polecenia i nadrobić braki podstawowych wiadomości.

Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza obejmuje podstawowe wiadomości i

umiejętności. Przy pomocy nauczyciela jest on w stanie zrozumieć najważniejsze

zagadnienia. Nie potrafi łączyć zagadnień biologicznych w logiczne ciągi, ale analizuje proste

zależności i próbuje porównywać, wnioskować i zajmować określone stanowisko. Podejmuje

próby wykonywania zadań. Rzadko przejawia aktywność na lekcjach.

Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie wiedzy ma niewielkie braki i właściwie

stosuje terminologię przedmiotową. Inspirowany przez nauczyciela potrafi samodzielnie

rozwiązać zadania problemowe. Potrafi dostrzec zależności przyczynowo - skutkowe.

Wykazuje się aktywnością na lekcjach.

Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w stopniu wyczerpującym opanował materiał

podstawy programowej. Samodzielnie potrafi interpretować problemy i procesy biologiczne.

Wykorzystuje różne źródła informacji oraz wiedzę z różnych dziedzin nauki. Bierze aktywny

udział w dyskusjach i potrafi we właściwy sposób argumentować swoje poglądy.

Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie posiadanej wiedzy wykracza poza

podstawę programową. Samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania.

Posiada dodatkową wiedzę z różnych źródeł informacji i z powodzeniem bierze udział

w różnego rodzaju konkursach i olimpiadach.

Szczegółowe treści nauczania zawarte są w podstawie programowej kształcenia ogólnego

biologii w szkołach ponadgimnazjalnych


http://www.reformaprogramowa.men.gov.pl/

Documents

JĘZYK POLSKI Kryteria oceniania z przedmiotu język polski ...zspm.ovh/wp-content/uploads/2018/05/wymaganiapogolnezspk.pdf · i leksykalne, które nie zakłócają komunikacji, dopuszczalne