DOBRÁ A ŠPATNÁ PRAXEDOBRÁ A ŠPATNÁ PRAXEV KUK MUV KUK MU

Jiří KratochvílJiří Kratochvílkratec@ukb.muni.czkratec@ukb.muni.cz

549 49 3710549 49 3710

TimelineStatistikaNáplň aktivitProsazení aktivitKoncepce jednotlivých aktivitVýukové metody a materiályÚkolyE-learning (klady/zápory, jak na něj, příprava)Hodnocení

TimelineZískávání vědeckých informací

Informační výchova PřF

Informační výchova LFE-learningové kurzy

Průvodce elektronickými databázemi LF a PřF

Vznik KUKPříprava e-learningu

Metodika tvorby bibliografických citacíInformation literacy

Vstupuji na scénu

Cena INFORUMZískávání a zpracování vědeckých informací

Informační výchova FSpSKurz informačního vzdělávání

200120022003200420052006200720082009201020112012

Příprava tzv. Informační výchovy 2

Statistika

Pozn.: Údaje pro r. 2012 obsahují data za první pololetí.

Počet účastníků informačně-vzdělávacích aktivit KUK

0

25

50

75

100

125

150

175

200

225

250

275

300

2007 2008 2009 2010 2011 2012

DSVIz01 VSIV021 VSIL021 bp804 Kurzy KUK Infolekce

Náplň aktivit

Základní terminologie Katalogy českých a zahraničních knihoven Rešeršní strategie Elektronické informační zdroje Multioborové databáze (WoS, Scopus, SD, Springer aj.) Oborové databáze (Medline, Karger aj.) Obecné pokyny ke kvalifikačním pracím Publikační a citační etika Tvorba citací Základní pravidla psaní kvalifikační práce a odborného článku Citační rejstříky

Prosazení aktivit

1. Obrátit se na „správné“ lidi.2. Vysvětlit konkrétní přínos předmětu (databáze, citování)

pro CELOU fakultu/univerzitu.3. Poukázat na situaci na konkurenčních fakultách/univerzitách

(kurzy, dlouhodobé záměry).4. Mít připravenou koncepci předmětu/kurzu.5. Zdůraznit nenavýšení finančních nákladů.

STRUČNĚ A SROZUMITELNĚ

Získávání vědeckých informací

KONCEPCE (podklad s. 1-2) Přizpůsobit potřebám posluchače Udržovat pozornost posluchače Hlavně prakticky Zasazovat do kontextu jeho potřeb

Co bylo špatně v minulosti: - 2 lekce o 3 hodinách- 1 přestávka- moc mluvení o databázích- méně vyhledávání- žádné tištěné podklady- příliš teoretické pojetí publikační a citační etiky

Kurzy KUK

KONCEPCE (podklad s. 3) Více termínů jedné lekce v různých časech Hlavně prakticky Zasazovat do kontextu jeho potřeb Oslovit posluchače jeho jazykem

Co bylo špatně v minulosti: - tříštění informací o databázích do více lekcí- moc mluvení o databázích- méně vyhledávání- žádné tištěné podklady- příliš teoretické pojetí publikační a citační etiky

Informační výchova

KONCEPCE (podklad s. 3-4) Nezáleží na kvantitě, ale na kvalitě (počet studentů) Hlavně prakticky a žádné testy Dát jednotlivá témata do kontextu potřeb (např. Google vs. Scirus) Témata zpřístupňovat postupně (analogie s kontaktní výukou) Povzbuzovat a stále oslovovat studenty Kombinovat formy materiálů a výukové metody Stanovit a dodržet pravidla výuky (podmínky, diskusní fórum)

Informační výchova

Co bylo špatně Bodované testy v průběhu semestru Bodovaný test na konci semestru Příliš detailní tutoriály o databázích Úkol MVS Nedostatek empatie tutora Striktní požadavek užívání diskusního fóra Neatraktivní interaktivní osnova

Výukové metody a materiályVysvětlování

Výukové metody a materiályInstruktáž

Výukové metody a materiályVytváření dovedností

Výukové metody a materiályProcvičování

Úkoly

Pretest Katalog Evaluace www Rešerše ve WoS Portál SFX Medline Plagiátorství EndNoteWeb/Zotero Hodnocení kvality časopisů Posttest

(podklad s. 5)

E-learning – klady/zápory

• Možnost využití materiálů mimo kurz

• Možnost oborového cílení výuky

• Neochota nebo neschopnost studentů samostatně řešit problém

• Prostor k aktualizaci kurzu

• Nutnost srozumitelně formulovat pokyny k organizaci výuky a zadání úkolů

• Hromadná komunikace

• Opakovaná kontrola funkčnosti odkazů• Neomezený přístup ke studijním

materiálům

• Samostudium = nižší motivace studentů• Míra nabytých znalostí a dovedností

studenty de facto stejná jako v kontaktní výuce

• Ztráta osobního kontaktu• Časoprostorová flexibilita

• Náročná příprava výukových materiálů• Časově efektivnější než kontaktní

výuka

• Nutnost naučit se pracovat s LMS• Konstruktivní podněty řešení

e-learningových aplikací

• Více úkolů k opravě a vyšší úmrtnost• Větší počet studentů

• ZÁPORY• KLADY

Jak na E-learning?

Jaké jsou mé schopnosti a možnosti? Jaký e-learningový systém? Jak strukturovat kurz? Jak motivovat studenty? Jak získat zpětnou vazbu?

Příprava E-learningu?

rozdělit si s kolegy konkrétní úkoly stanovit a dodržet harmonogram přípravy kurzu upřímnost v komunikaci nade vše úzce spolupracovat s grafikem při přípravě materiálů promyslet didaktičnost materiálů mít vždy vše správně nastaveno (linky, termíny témat atd.)

Příprava materiálů

rozdělit si s kolegy konkrétní úkoly stanovit a dodržet harmonogram přípravy kurzu upřímnost v komunikaci nade vše promyslet didaktičnost materiálů s ohledem na počítačové

vybavení využít školních licencí a freewarových aplikací vzájemná kontrola

Co používáme: - MS Word- Adobe Captivate- Adobe Photoshop- Open Office- PDF Creator

Hodnocení

Ankety/dotazníky na spokojenost Měření dopadu aktivit na IG účastníků kurzů

DĚKUJI ZA POZORNOSTDĚKUJI ZA POZORNOST

Jiří KratochvílJiří Kratochvílkratec@ukb.muni.czkratec@ukb.muni.cz+420 549 49 3710+420 549 49 3710