JORNADA DE INVESTIGACIONUPB - Bucaramanga

Septiembre 20 de 2011

TRABAJO INTERINSTITUCIONAL Y MULTIDISCIPLINAR

PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA HERRAMIENTA WEB

DE APOYO A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Investigadora Principal: Ing. Diana Teresa Gómez Forero, MSc

Coinvestigadoras: Lic. Luz Marina Álvarez Santoyo, MSc

Psi. Lía Margarita Martínez Garrido, MSc

Tabla de ContenidoGénesis del proyectoInstituciones participantesDisciplinas involucradasMetodologíaResultadosConclusiones y recomendacionesBibliografíaAgradecimientos

Incorporación de TIC en la educación preescolar

Génesis del Proyecto

Motivación Personal

Interés Institucio

nal

Instituciones Participantes

* Facultad Ingeniería Informática

* Facultad de Psicología

* Programa de Formación Complementaria• GRUPO GIINFO

• Semillero (Kansoph)

• Grupo de NeuroCiencias y Comportamiento (NYC)

• Laboratorio Pedagógico

• Fundamentación Pedagógico

Disciplinas Involucradas

Web enfocada al aprendizaje de la lectura de la lengua

castellana en niños preescolares

Ingeniería

Informática

Pedagogía

Psicología

Reflexión sobre la educación preescolar

Niveles de maduración cerebral

Informática Educativa

Incorporación de TIC en la educación preescolar

MetodologíaDiseño de contenidos

•Indagación por las ideas de los niños sobre la noción de cuerpo•Elaboración de la cartilla sobre procesos cognitivos y actividades•Desarrollo de habilidades lectoras mediante el cuento •Diseño de las unidades integradoras

Diseño, y Desarrollo del

software

Pruebas Piloto

Resultados evaluados desde: • La Psicología• La Pedagogía• El Aspecto Tecnológico

•Exploración de aplicaciones con propósitos similares para análisis de fortalezas y debilidades

•Especificación de requisitos de software •Selección de hardware y software •Diseño, implementación y pruebas de la aplicación web por módulos

Diseño de Contenidos

La población fue de 70 niños, y la muestra a quienes se les aplicaron los instrumentos fueron 13 niñas y 20 niños de 5 y 6 años de edad de la Escuela Normal Superior y el Instituto de Promoción Social del Norte

Desde lo pedagógico se contemplaron las siguientes dimensiones del desarrollo:

Comunicativa

CognitivaÉtica actitudes y valores

Corporal

Estética

Afectiva

Desde lo psicológico, se aplicaron los siguientes instrumentos:

Escala abreviada de desarrollo (EAD)

Historia clínica• Escala

McCarthy

Diseño y Desarrollo del Software

Modelo de entrega por etapas. Fuente: Elaboración propia a partir de McConnel S.

Pruebas Piloto (Aspecto Psicológico)

GUÍA DE OBSERVACIÓN PSICOLÓGICA PARA LA PRUEBA PILOTO DE LA APLICACIÓN WEB

Nombre del (a) niño (a): __________________________________ Edad: _______________

Fecha: _________________________________ Pág 1/1

COMPRENSIÓN DE LA INSTRUCCIÓN Observar la comprensión del niño o niña frente a la instrucción, si logra entenderla y como resultado manejar la herramienta, o de lo contrario no es muy clara para él.

CONTROL MOTRIZ Si el niño o la niña logran controlar el mouse y dar click de manera acertada.

MOTIVACIÓN Y ACTITUD Si el niño o la niña se encuentra con un estado de ánimo adecuado, si la herramienta logra estimularlo e incentivarlo a continuar con las tareas y culminarlas. Además, se registra la actitud de exploración frente a la herramienta.

ATENCIÓN Observar si el niño o la niña ve la herramienta interesante tanto los estímulos auditivos como visuales y ésta logra captar la atención del niño durante un período de tiempo prolongado para poder lograr su objetivo. Capacidad de discriminar otros estímulos presentes en el medio y focalizarse en la tarea.

DESEMPEÑO EN LOS TRES MODULOS Observar el desempeño de la niña o el niño en cada uno de los módulos propuestos en la herramienta.

MEMORIA Esta observación se realizara con base en el desempeño del juego “concéntrese”.

Pruebas Piloto (Aspecto Pedagógico 2)

GUÍA DE OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA PRUEBA PILOTO DE LA APLICACIÓN WEB

Nombre del (a) niño (a): __________________________________ Edad: _______________

Fecha: ___________________________ Pág 1/2

En la interacción del (a) niño (a) con la aplicación web se observa que:

Características Lo hace Se le dificulta No lo hace

Sigue instrucciones

Maneja adecuadamente el computador

Observa con detenimiento la página web

Participa activamente en las actividades propuestas

Mantiene orden en el trabajo

Se concentra en la actividad

Trabaja con agrado en la aplicación web

Realiza las actividades de manera autónoma

Expresa agrado al trabajar en la guía impresa

Demuestra respeto por los compañeros

Demuestra respeto por los animales del cuento

Comprende secuencias de imágenes

Recuerda con claridad el cuento

Demuestra respeto a sus compañeros y maestros (as)

Pruebas Piloto (Pedagogía 2)

RECONOCIMIENTO DEL CUERPO

Se identifica con el personaje de su mismo género

Identifica las partes externas del cuerpo

Se interesa por conocer las partes internas del cuerpo

Demuestra interés en las funciones del cuerpo

Realiza los movimientos que indican los personajes de la web.

Se interesa en la construcción del cuerpo

Tiene sentido de estética en la construcción del cuerpo y su vestido

Utiliza su cuerpo como guía para la elaboración del personaje

Expresa agrado y respeto por su cuerpo

¿Cuáles indicadores de logro alcanzó?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Características Lo hace Se le dificulta No lo hace

Pruebas Piloto (Aspecto Tecnológico)

GUIA DE OBSERVACION TECNOLOGICA Y USO DE TICS

Institución: ___________________________ Fecha: _______________

1. Cuántos equipos tiene en el aula de informática?

1-5 ___ 6-10 ___ 11-15 ___ 15-20 ___ Más de 20 ___

2. En promedio cuántos niños y niñas conforman un grupo de clase?

1-10 ___ 11-20 ___ 20-30 ___ 30-40 ___ Más de 40 ___

3. Durante la clase, cuántos niños o niñas comparten un computador?

1 ___ 2 ___ 3 ___ 4 ___ Más de 4 ___

4. Cuántas profesoras y/o auxiliares imparten una clase de informática en preescolar?

1 ___ 2 ___ 3 ___ 4 ___ Más de 4 ___

5. En promedio, cuántas horas a la semana recibe un niño o niña de preescolar sus clases sobre computador?

Menos de 1 hora ___

1 hora semanal ___ Entre 1 y 3 horas semanales ___

Entre 3 y 5 horas semanales ___

Más de 5 horas semanales ___

6. Cuánta es la duración de una clase de informática utilizando el computador?

Menos de 15 minutos ___

De 15 a 30 min ___ De 30 a 50 min ___ De 50 a 120 min ___ Más de 120 min ___

7. Dispone de alguna ayuda audiovisual para sus clases en el aula de Informática?

Videobeam ___ Tablero Inteligente ___

Tablero convencional ___

Guías en papel ___ Otra ___

8. Característica físicas del equipo más antiguo de su aula de informática?

Cuántas CPUs ___ Inferior a Pentium III ___

Arquitectura X86 ___

Categoría Athlon ___

Doble núcleo o superior ___

ResultadosProducto obtenido http://ieducativa.upbbga.edu.co/

Resultados (2)Durante el desarrollo de la

actividad se evidencia interés, motivación y entusiasmo al momento de trabajar con la aplicación web, debido al diseño llamativo, dinámico y elaborado con base en los intereses del niño.

Resultados (3)Todos los niños comprendieron a

cabalidad el cuento “Clarita la Tortuga”, situación que favoreció el desarrollo satisfactorio de las guías. También explicitaron la noción de cantidad, asociándola al número correspondiente, de manera adecuada.

Resultados (4)Las actividades bajo la unidad de “noción de

cuerpo” se percibieron así: armar el rompecabezas con las partes externas

del cuerpo fue bien desarrollada por todos los niños, y generó interés por repetirla;

la canción resultó muy pegajosa y en su mayoría los niños imitaron los movimientos indicados en la escena;

para la mayoría resultó más atrayente lo relacionado con las partes externas, las cuales orientaban hacia un movimiento corporal, que los niños con agrado realizaban;

mientras que por las partes internas, mostradas en otra actividad no mostraron mayor interés.

Resultados (5)La tercera unidad la cual contenía

un juego de concéntrese, cautivó la atención de los niños, quienes participaron del juego repetidas veces. En cada ocasión las imágenes aparecen en diferente posición y cuando ellos han logrado aparear todas las parejas, varios de ellos aplauden con emoción.

Resultados (6)Frente a cada uno de los criterios establecidos para evaluar

la aplicación web, se observa:

Comprensión de la instrucción: adecuado manejo de la herramienta acorde con las instrucciones dadas.

Control motriz: Control del mouse. Motivación y actitud: buen estado de ánimo, se mantuvo el

interés del infante, hasta terminar cada actividad y así poder continuar con su exploración.

Atención: logró captar la atención de los niños durante todo el tiempo de interacción. Cada niño tenía un ritmo diferente.

Memoria: Se observó una buena capacidad de memoria, no solo en el desarrollo del juego “Concéntrese”, sino también en la retención de las instrucciones y en el almacenamiento de la información del cuento.

Conclusiones (1) El convenio Universidad Pontificia Bolivariana –

Seccional Bucaramanga, con la Escuela Normal Superior de Bucaramanga se constituye en una llave de éxito para apoyar y mejorar la educación en Santander y Colombia, al integrar sus fortalezas en la pedagogía, psicología, e informática, logrando conceptualizar, diseñar y desarrollar herramientas educacionales de gran calidad que pueden evaluar y posteriormente divulgar en las instituciones educativas de su radio de acción.

Conclusiones (2)Como producto del trabajo interinstitucional

(UPB y ENSB) y multidisciplinar (pedagogos, psicólogos e ingenieros informáticos) se logró el diseño y desarrollo de una aplicación web para el aprendizaje de la lectura de la lengua Castellana acorde al desarrollo mental de niños y niñas en edad preescolar.

La web “Tintín lee” como fue identificada, puede accederse libremente en la dirección: http://ieducativa.upbbga.edu.co/. Además del contenido multimedial incluye la Cartilla “Conozco mi cuerpo con Pipe y Sofi” y guías de clase.

Conclusiones (3)El sitio web “Tintín lee” es una

respuesta innovadora a los desafíos planteados en el Plan Decenal de Educación 2006-2016, que puede contribuir al mejoramiento, progreso y alcance de metas propuestas para la educación en Colombia, integrando las TIC con los procesos educativos para facilitar tanto a estudiantes como a docentes un esquema de enseñanza-aprendizaje efectivo, rápido y dinámico.

Conclusiones (4)El producto web “Tintín lee” resulta a partir de la integración de investigación de aula, descriptiva y aplicada, propias de las diferentes disciplinas involucradas.

Conclusiones (5)“Tintín lee” favorece la

construcción de la lengua castellana, permite la integración desde diferentes dimensiones del ser, desarrolla procesos de percepción de las formas, memoria de la secuencia del cuento y atención en los diferentes juegos que plantea.

Conclusiones (6)“Tintín lee” es una herramienta

innovadora y motivante para el niño preescolar, tiene en cuenta sus procesos cognitivos y del neurodesarrollo, por lo tanto puede influir favorablemente en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua castellana.

Recomendaciones El proyecto “Desarrollo de una aplicación web

para el aprendizaje de la lectura de la lengua Castellana en niños preescolares”, deja abiertas las puertas para la inclusión de más unidades temáticas de apoyo al objetivo educacional propuesto, además que sirve como modelo para proyectarlo a otras áreas de enseñanza diferentes a la lectura (matemática, la geografía, la biología, etc.), y podría enfocarse también a poblaciones con diversas características.

La web “Tintín lee” mostró una experiencia de uso motivante y agradable para los niños y niñas en edad preescolar. Sin embargo se recomienda mejorar algunas escenas desde lo técnico.

Bibliografía1. GOMEZ D., ALVAREZ L., MARTÍNEZ L. “Desarrollo de una

aplicación web para el aprendizaje de la lectura de la lengua Castellana en niños preescolares”. Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga, Escuela Normal Superior de Bucaramanga. 2010.

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares en preescolar. Magisterio. Bogotá. 1998.

3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Plan Decenal de educación 2006-2016. [Disponible en] www.plandecenal.edu.co [Consultado en Enero 2011].

4. CUADROS, Karina y GUTIÉRREZ, Karina. Funciones cognitivas asociadas con procesos de neurodesarrollo necesarias para el aprendizaje del esquema corporal. Proyecto de grado obtenido. Universidad Pontificia Bolivariana, Bucaramanga, Colombia. 2009.

5. ALVAREZ, Luz Marina. Noción de cuerpo en niños en edad preescolar. Escuela Normal Superior de Bucaramanga. 2008.

Bibliografía (2)6. LORENZO, J. Procesos cognitivos básicos relacionados con la

lectura. Primera parte: la conciencia fonológica. Interdisciplinaria. 2001a. pp 1-33.

7. LORENZO, J. Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Segunda parte: la memoria y su implicancia en el rendimiento lector. Interdisciplinaria. 2001b. pp 115-134.

8. LORENZO, J. Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Tercera parte: procesos visuespaciales. Interdisciplinaria. 2002. 1-19.

9. ALLIANCE FOR CHILDHOOD TECH TONIC. The Ten Principles in Action. 2004.

10. ALLIANCE FOR CHILDHOOD TECH TONIC. A Critique of Current Technology Education Standards. 2004.

11. AUSUBEL, D., NOVACK, J. y HANESIAN, H. Psicología educativa. Un punto de vista cognitivo. México. Trillas. 1983.

12. IEEE Standar 830-1998. Especificación de Requisitos según el estándar de IEEE 830. 22 de Octubre de 2008.

13. McCONNELL S. Desarrollo y gestión de proyectos informáticos. – Madrid: McGraw-Hill, c1997. Pp 161-162

AgradecimientosA la Universidad Pontificia Bolivariana –

Seccional Bucaramanga◦Dirección General de Investigaciones DGI◦Facultad de Ingeniería de Informática◦Facultad de Psicología

A la Escuela Superior Normal de Bucaramanga

Instituto de Promoción Social del Norte

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