• Familiarizar al docente con el manejo de

estrategias metacognitivas y autoreguladoras que

favorezcan el desarrollo cognitivo, valorativo y

actitudinal de las estudiantes.

• Organizar la planificación de estrategias

metacognitivas a nivel de colectivos para

potenciar el desarrollo humano en nuestras

estudiantes.

LA HORMIGA Y SU PUENTELA HORMIGA Y SU PUENTEUna hormiga negra y de tamaño mediano llevaba como carga Una hormiga negra y de tamaño mediano llevaba como carga una pajita que era por lo menos seis veces más larga que ella una pajita que era por lo menos seis veces más larga que ella misma.misma.

Después de avanzar casi un metro con semejante carga, llegó a Después de avanzar casi un metro con semejante carga, llegó a una especie de grieta, estrecha pero profunda, formada entre una especie de grieta, estrecha pero profunda, formada entre dos grandes piedras. Probó cruzar de una manera y de otra, pero dos grandes piedras. Probó cruzar de una manera y de otra, pero todo su esfuerzo fue inútil. todo su esfuerzo fue inútil.

Hasta que por fin la hormiga hizo lo insólito . Con toda habilidad Hasta que por fin la hormiga hizo lo insólito . Con toda habilidad apoyó los extremos de la pajita en un borde y otro de la grieta y apoyó los extremos de la pajita en un borde y otro de la grieta y así se construyó su propio puente, sobre el cual pudo cruzar el así se construyó su propio puente, sobre el cual pudo cruzar el abismo. abismo.

Al llegar al otro lado, tomó nuevamente la carga y continuó su Al llegar al otro lado, tomó nuevamente la carga y continuó su esforzado viaje sin inconvenientes.esforzado viaje sin inconvenientes.

La hormiga supo convertir su carga en un puente, y así pudo La hormiga supo convertir su carga en un puente, y así pudo continuar su viaje.continuar su viaje.

De no haber tenido esa carga, que bien pesada era para ella, no De no haber tenido esa carga, que bien pesada era para ella, no habría podido avanzar en su camino. La moraleja se desprende habría podido avanzar en su camino. La moraleja se desprende por sí sola. ! Cuántas veces nos quejamos por los problemas, las por sí sola. ! Cuántas veces nos quejamos por los problemas, las cargas y las pruebas que debemos soportar!cargas y las pruebas que debemos soportar!

Pero sin darnos cuenta, esas mismas cargas – bien tomadas- Pero sin darnos cuenta, esas mismas cargas – bien tomadas- pueden convertirse en puentes y peldaños que nos ayuden a pueden convertirse en puentes y peldaños que nos ayuden a triunfar.triunfar.

Tomado del libro “Había una vez un zoológico de Enrique ChaijTomado del libro “Había una vez un zoológico de Enrique Chaij

Modelo Pedagógico Critico SocialModelo Pedagógico Critico Social

Desarrolla actitudes vitales y valores sociales que

contribuyen a la construcción de una sociedad cada vez

más democrática.

Dimensión emancipadora : “Hacer personas libres y

autónomas capaces de analizar la realidad que les rodea,

participando en ella y transformándola “ . Freire

Educación liberadora y emancipadora que se

traduce en la elaboración de un PEI basado en

una metodología investigativa que potencie el

desarrollo humano en nuestras estudiantes en

sus tres dimensiones.

¿QUE HACER PARA APLICAR ESTE MODELO?¿QUE HACER PARA APLICAR ESTE MODELO?•Brindar a los alumnos oportunidades para desarrollar

una mejor percepción de sí mismos•Promover valores, actitudes y conductas que apoyen el

pluralismo cultural y la diversidad humana.•Motivar a las estudiantes a la reflexión autocrítica sobre

sus propios conocimientos, formas de organización y acción.

•Tratar asuntos, problemas de la sociedad y de la naturaleza de manera holística, inter y transdisciplinariamente con una visión crítica que le permita incidir y transformarlos.

REFLEXIONEMOS SOBRE LA ENSEÑANZAREFLEXIONEMOS SOBRE LA ENSEÑANZA

• ¿Qué metas de formación nos proponemos desde el área?¿Qué metas de formación nos proponemos desde el área?

• ¿Con qué concepto de desarrollo humano vamos a promover a ¿Con qué concepto de desarrollo humano vamos a promover a

nuestras estudiantes?nuestras estudiantes?

• ¿Cómo vamos a regular nuestra relación con ellas?¿Cómo vamos a regular nuestra relación con ellas?

• ¿Qué experiencias y contenidos vamos a privilegiar y a fomentar ¿Qué experiencias y contenidos vamos a privilegiar y a fomentar

para impulsar su formación y aprendizaje?para impulsar su formación y aprendizaje?

• ¿Cómo vamos a enseñar y a evaluar?¿Cómo vamos a enseñar y a evaluar?

• ¿Con qué estrategias, con qué didáctica?¿Con qué estrategias, con qué didáctica?

INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Helena María Ortiz

DIAGNOSTICO DE LA I-IDIAGNOSTICO DE LA I-IParece tener un gran amor propio?Parece tener un gran amor propio?

Parece tener un gran sentido de interdependencia o voluntad fuerte?Parece tener un gran sentido de interdependencia o voluntad fuerte?

Utiliza sus errores y logros de la vida para aprender de ellos?Utiliza sus errores y logros de la vida para aprender de ellos?

Posee un concepto práctico de sus habilidades y debilidades ?Posee un concepto práctico de sus habilidades y debilidades ?

Es capaz de expresar sus sentimientos acertadamente?Es capaz de expresar sus sentimientos acertadamente?

Tiene un gran desempeño cuando trabaja o juega solo?Tiene un gran desempeño cuando trabaja o juega solo?

Le gusta más trabajar solo que en grupo?Le gusta más trabajar solo que en grupo?

Lleva un compás totalmente diferente en cuanto a su estilo de vida y Lleva un compás totalmente diferente en cuanto a su estilo de vida y aprendizaje?aprendizaje?

Posee un buen sentido de autodirección?Posee un buen sentido de autodirección?

Se interesa por un pasatiempo sobre el cual no habla mucho a los demás?Se interesa por un pasatiempo sobre el cual no habla mucho a los demás?

Helena María Ortiz

Actividades para desarrollar la I.I.Actividades para desarrollar la I.I.• Establecer objetivo personales a corto y mediano plazo al Establecer objetivo personales a corto y mediano plazo al

empezarempezar• Evaluar su propio aprendizaje a través de un portafolioEvaluar su propio aprendizaje a través de un portafolio• Tener registro de aprendizajes para expresar las reacciones Tener registro de aprendizajes para expresar las reacciones

emocionales ante logros y dificultadesemocionales ante logros y dificultades• Crear un proyecto interdependiente elegido por los alumnosCrear un proyecto interdependiente elegido por los alumnos• Escribir autobiografías para refuerzo de auto conceptoEscribir autobiografías para refuerzo de auto concepto• Describir cualidades que refuercen su autoestimaDescribir cualidades que refuercen su autoestima• Describir cómo se siente sobre…Describir cómo se siente sobre…• Explicar el sentido de aprenderExplicar el sentido de aprender• Reflexionar silenciosamente sobre…Reflexionar silenciosamente sobre…• Tener momentos acordes con los sentimientosTener momentos acordes con los sentimientos• Jugar individualmente a…Jugar individualmente a…• Tener espacios de estudio privadoTener espacios de estudio privado

Helena María Ortiz

RECURSOS PARA DESARROLLAR LA I.I.RECURSOS PARA DESARROLLAR LA I.I.

• Un lugar silencioso donde los alumnos trabajen solos.Un lugar silencioso donde los alumnos trabajen solos.• Diarios íntimos Diarios íntimos • Cuentos, libros, artículos de diarios que demuestren Cuentos, libros, artículos de diarios que demuestren

identidad personal y desarrollo del auto concepto (historias identidad personal y desarrollo del auto concepto (historias de vida)de vida)

• Proyectos individuales ( visualizaciones)Proyectos individuales ( visualizaciones)• Colecciones personales (recuerdos de infancia)Colecciones personales (recuerdos de infancia)• Carteleras o boletines informativos que destaquen destrezas, Carteleras o boletines informativos que destaquen destrezas,

logros contribuciones personales logros contribuciones personales • PortafoliosPortafolios• CarpetasCarpetas

Helena María Ortiz

CLASE PARA POTENCIAR LA I.ICLASE PARA POTENCIAR LA I.I• Seleccionar de diversas fuentes bibliográficas

frases que muestren la postura de distintos pensadores sobre la I.I.

• Reflexionar, analizar y concluir con un “contrato personal “,con objetivos a cumplir.

• Meditar sobre la base de los siguientes interrogantes : ¿ Qué actitud me conduce al fracaso como persona ? ¿Qué tipo de conductas me llevan a la plenitud personal, al éxito?

• Tengo ideales, me propongo objetivos, soy consciente de mi misión…?

• Apoyo mi vida en valores trascendentes• Leer en silencio y meditar textos

biográficos de grandes pensadores :Madre Teresa de Calcuta, San Agustín, Juan Pablo II, Gandhi, Sócrates.

• Hacer matrices personales de un trabajo que refleje calidad total, excelencia. ¿ Qué condiciones debe reunir para alcanzar y superar los objetivos ?

METACOGNICIONMETACOGNICIONUna de las habilidades que distingue a la persona de los otros Una de las habilidades que distingue a la persona de los otros seres humanos es el hecho de seres humanos es el hecho de PODER REFLEXIONAR SOBRE SU PODER REFLEXIONAR SOBRE SU MANERA DE PENSARMANERA DE PENSAR..

ARTHUR COSTA (1991) Describe la metacognición de la siguiente ARTHUR COSTA (1991) Describe la metacognición de la siguiente manera: manera: “LA METACOGNICIÓN ES NUESTRA HABILIDAD DE SABER “LA METACOGNICIÓN ES NUESTRA HABILIDAD DE SABER LO QUE SABEMOS Y NO SABEMOS.” LO QUE SABEMOS Y NO SABEMOS.”

Conocimiento sobre la propia cognición: Conocimiento sobre la propia cognición: TOMA DE CONCIENCIA SOBRE COMO APRENDEMOS Y SOBRE TOMA DE CONCIENCIA SOBRE COMO APRENDEMOS Y SOBRE FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE. FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE.

ExploraciónExploración AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO PERSONALAUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO PERSONAL

• Qué opinión crees que tienen de ti los demás?– tu familia– tus profesores– tus amigos

• Haz una breve descripción de ti mismo, respondiendo la pregunta : – ¿Quién soy yo?

AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO ACADÉMICOACADÉMICO

AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTOAUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTOFÍSICOFÍSICO

1.-Te has sentido alguna vez inconforme con tu imagen en el espejo:

2.-Te parece normal o exagerada tu preocupación:

4.-y a los chicos le pasa lo mismo:

3.-Les pasa eso a muchas chicas

Sé que le pasa algo. Cada día está más triste y desanimada, pero, como es bastante orgullosa, intenta que nadie lo note y tanto en casa como en el colegio disimula su estado de ánimo y hace ver que nada le preocupa. Confía en que esto pasará. Ha oído decir que el tiempo todo lo cura.¿ A la gente le molesta mucho que los demás se metan en sus cosas. ¿Se molestan con razón ? SI- NO ¿ Por qué?Muchos no cuentan sus cosas a nadie ¿ Cual será la causa?Sientes necesidad de tener a alguien con quien hablar de tus cosas ?¿Cuentas con la persona a la que puedes confiar tus secretos?

REGULACIONREGULACION

COGNICIONCOGNICION

ACTIVIDADES ACTIVIDADES METACOGNITIVASMETACOGNITIVAS

MONITOREARMONITOREAR

ESTRATEGIAS YESTRATEGIAS Y ACCIONESACCIONES

PLANIFICARPLANIFICAR EVALUAREVALUAR

Pasos a seguirPasos a seguir

VERIFICAR YVERIFICAR YREVISARREVISAR PROGRESOS Y PROGRESOS Y

RESULTADOSRESULTADOS

• Identificar la actividad reguladora.Identificar la actividad reguladora.

• Explicarla a los estudiantes.Explicarla a los estudiantes.

• Mostrar su aplicaciónMostrar su aplicación

• Guiarlos. Guiarlos.

• Explicar cuando debe usarse.Explicar cuando debe usarse.

• Mostrar cuando fue exitosa su aplicación.Mostrar cuando fue exitosa su aplicación.

• Dar alternativas.Dar alternativas.

“Si sabemos donde estamos y para donde vamos,

podemos juzgar mejor loque debemos hacer, y como

debemos hacerlo”.

Abraham Lincoln

PILDORAS METACOGNITIVASPILDORAS METACOGNITIVAS

• ““Solo cabe progresar cuando se piensa en grande; Solo cabe progresar cuando se piensa en grande;

sólo es posible avanzar cuando se mira lejos” sólo es posible avanzar cuando se mira lejos”

José Ortega y GassetJosé Ortega y Gasset

• ““Debes dar el primer paso con fe, no necesitas ver Debes dar el primer paso con fe, no necesitas ver

toda la escalera , tan sólo debe dar el primer paso”toda la escalera , tan sólo debe dar el primer paso”

Martín Luther KingMartín Luther King

FUENTES BIBLIOGRAFICASFUENTES BIBLIOGRAFICAS• LA MEDIACION EN EL APRENDIZAJE -JOSE MARTINEZ FERNANDEZLA MEDIACION EN EL APRENDIZAJE -JOSE MARTINEZ FERNANDEZ• ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO -FRIDA DIAZ ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO -FRIDA DIAZ

BARRIGABARRIGA• ESTRATEGIAS DOCENTES -PAUL EGGEN Y DONALD KAUCHAKESTRATEGIAS DOCENTES -PAUL EGGEN Y DONALD KAUCHAK• EVALUACION PEDAGOGIA Y COGNICION -RAFAEL FLOREZ OCHOAEVALUACION PEDAGOGIA Y COGNICION -RAFAEL FLOREZ OCHOA• INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA EDUCACION DE LA PERSONA -ELENA Mª INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA EDUCACION DE LA PERSONA -ELENA Mª

ORTIZORTIZ• PENSAMIENTO CRITICO -MAUREN PRESLYPENSAMIENTO CRITICO -MAUREN PRESLY• EVALUACION UN PROCESO DE DIALOGO COMPRENSION Y MEJORAS -MIGUEL EVALUACION UN PROCESO DE DIALOGO COMPRENSION Y MEJORAS -MIGUEL

SANTOS GUERRASANTOS GUERRA• PLAN DE ESTUDIO FUNDAMENTADO EN COMPETENCIAS -HUMBERTO PLAN DE ESTUDIO FUNDAMENTADO EN COMPETENCIAS -HUMBERTO

QUINTANILLAQUINTANILLA

Colegio Mayor de Barranquilla y el Caribe