José Duarte, ESE de Setúbal3.Julho.2006Seminário Ser Competente em TIC Da disciplina de TIC às TIC nas disciplinas

3.Julho.2006 Seminário “Ser Competente em TIC” José Duarte, ESE de Setúbal

Da disciplina de TIC às TIC nas disciplinas


Da disciplina de TIC às TIC nas disciplinas

(sumário)

1) TIC – disciplina(s) – contribuições para uma leitura do programa

2) O Espaço 39: uma experiência no âmbito do DCDE

3) Projectos na disciplina de TIC (análise de conteúdo de um Fórum)


As TIC nas disciplinas

Anos 80 … Projecto MINERVA

Aspectos (+)Experiências inovadoras e investigaçãoA convivência pedagogia - tecnologiaO computador factor de animação pedagógica e mudançaUso transversal das TIC

Aspectos (-)Pequena escalaMarginalFraco impacto nos currículos



A disciplina de TIC

Aspectos (+)Todos contactam (generalização do uso). Diminuição do fosso que separa os info-excluídos.

Aspectos (-)Escolarização das TIC (mais uns conteúdos e uns testes)A formação dos professores de Informática. O deficit da Didáctica.Sobreposição de conteúdos com outras disciplinas.

O que se poderia ter feito?

As TIC disseminadas no currículo das várias disciplinas.



Entre o ‘sonho’ e a realidade

... uma leitura atenta do programa



Introdução

Articulação interdisciplinar e contextosIn Programa TIC, 9º e 10º ano



Introdução

Heterogeneidade de saberes e gestão diferenciada do currículo

In Programa TIC, 9º e 10º ano



Finalidades

Autonomia, responsabilidade e desafios In Programa TIC, 9º e 10º ano



Sugestões metodológicas

Projectos, problemas e simulações In Programa TIC, 9º e 10º ano




O Trabalho de Projecto: conteúdo e processo de trabalho

In Programa TIC, 9º e 10º ano




Usar os saberes e trabalhar para uma audiênciaIn Programa TIC, 9º e 10º ano



Competências

Projectos interdisciplinaresIn Programa TIC, 9º e 10º ano



Avaliação

Avaliação de acordo com o ensino e a aprendizagemIn Programa TIC, 9º e 10º ano



O Espaço 39:

uma experiência no âmbito do DCDE


Diagnóstico

Objectivo: identificar as grandes mudanças (disciplina de TIC)Contexto: 41 professores (Grupo 39) na disciplina de DCDE em 2004-2005 (ESE de Setúbal)

Disciplina de TIC envolve alunos do actual ensino básico - 9º ano (formação geral); A disciplina dirige-se a todos os alunos de uma turma; De acordo com o programa, “o ensino deverá ser feito em articulação e interacção com as demais disciplinas”, o que exige trabalhar em grupo, conhecer e articular com outras áreas do saber (Conselhos de Turma e Área de Projecto). O trabalho de projecto (um dos temas do programa do 10º ano), é simultaneamente um conteúdo e um processo de trabalho. Necessidade da gestão diferenciada do currículo, face à heterogeneidade de saberes.

Uma resposta ...Um projecto de desenvolvimento profissional, com duas componentes: oficinas de formação em pedagogia e didáctica e criação de um espaço virtual de conteúdos e ferramentas de comunicação.


José Duarte, ESE de SetúbalSeminário “Ser Competente em TIC”3.Julho.2006

http://nonio.ese.ips.pt/espaco39/




Espaço de projectos


Entrevista a 40 professores de Informática

(P1: a partir da sua experiência pessoal, defina a palavra ‘projecto’)

Presença de Dimensões nas respostas dos 40 entrevistados

Total entrevistados

Origem Processo Contexto

Freq_absoluta 40 24 30 20

Freq_relativa 100% 60% 75% 50%



Síntese: a maior preocupação é com o processo, como conseguir organizar e planificar os projectos com os alunos e ao mesmo tempo gerir o tempo e as várias fases do projecto, mas também a escolha do tema/problema.


Entrevista a 40 professores de Informática

(P2: ao implementar a MTP, em que momento sentiu mais dificuldade? Se nunca a utilizou, o que mais o preocupa quando pensa fazê-lo?)

Dimensões Freq_absoluta Freq_relativa

Dimensão Origem 13 32,5%

Dimensão Processo 24 60%

Dimensão Implicações face ao professor

17 42,5%

Presença de Dimensões nas respostas dos 40 entrevistados


3) Projectos na disciplina de TIC

(análise de conteúdo de um Fórum)



1º tema do Fórum1º tema do Fórum


Dimensão I - Origem (definição de situações problema)

Dimensão I – Origem

Pontos Fortes

Relação com o meio envolvente

Relação com os interesses dos alunos

Escolha do problema ser feita pelos alunos

Conseguir estabelecer articulações interdisciplinares

Pontos Fracos

Iniciativas desgarradas

Dificuldade em estabelecer articulações nos Conselhos de Turma

Falta de colaboração dos vários professores

Análise (*) das respostas no Fórum


(*) Trabalho desenvolvido por Fernanda Ledesma, PQND (Grupo 39) da Esc. Sec. D. João II - Setúbal


Dimensão II - Actores (formação de grupos)

Dimensão II - Actores

Pontos Fortes

Estimular o trabalho em grupo

Desenvolve-se o trabalho cooperativo

Relações entre elementos do grupo

Pontos Fracos

Tendência para o individualismo

Gestão de conflitos



Dimensão III - Processo (planificar, calendarizar, distribuir tarefas)

Dimensão III - Processo

Pontos Fortes

Rigor no cumprimento das várias fases

Orientações (roteiros)

Calendarização

Ajustamentos ao longo da realização do projecto

Pontos Fracos

Falta de orientações

Dificuldade em cumprir prazos



Dimensão IV - Execução (pesquisa, selecção e tratamento da Informação)

Dimensão IV - Execução

Pontos Fortes

Facilita o intercâmbio de informação

Aprender a investigar

Saber-fazer

Partilha de experiências

Pontos Fracos



Dimensão V - Contexto (preocupação com o produto final, ligação ao meio)

Dimensão V - Contexto

Pontos Fortes

Existência de um produto final

Necessidade real de um produto final

Pontos Fracos



Dimensão VI - Implicações face ao aluno

Pontos Fortes

Envolvimento dos alunos em trabalhos práticos

Participação activa

Empenho e interesse da maioria dos alunos

Boa aceitação por parte da maioria dos alunos

Aulas mais motivantes

Aprendizagem por descoberta

Desenvolvimento de competências

O aluno como centro do processo de aprendizagem

Pontos Fracos

Alguns alunos acomodados a receberem a aprendizagem

Rejeição por parte de alguns alunos

Aulas mais agitadas (barulhentas)

Dificuldades em aceitar responsabilidades



Dimensão IX – Implicações face ao professor

Pontos Fortes

Menos preocupado com a aprendizagem de conteúdos

O papel de dinamizador de grupos

Orientador das actividades

Gerir /controlar tempo e execução de tarefas

Apoiar os alunos nas suas dúvidas

Atitude reflexiva

Relação pedagógica aluno/professor

Pontos Fracos

Perder muito tempo

Incerteza

Insegurança



Algumas perguntas ... e algumas respostas

1. O professor que lecciona TIC está disposto a mudar as metodologias de ensino?

• Falta de referências de aulas com esta Metodologia

• Professores acomodados

• Reflexão, abertura e flexibilidade

• Adaptação lenta

2. O professor está preparado para implementar projectos, promovendo articulações com as restantes disciplinas?

• Articular é ‘abrir’ a porta da nossa sala de aula

• As dificuldades de envolver o Conselho de Turma



3. Quais as dificuldades que afastam os professores da MTP?

• Insegurança do professor

• Agitação do trabalho em grupo

• É uma metodologia exigente e desgastante

• Avaliação

• Perder muito tempo a desenvolver projectos (e os conteúdos?)

4. Quais os aspectos que aproximam o professor da metodologia?

• Unir aprendizagens e criatividade

• Os desafios

• Surpreendidos pelo empenho e interesse dos alunos

• Aproximação dos alunos



• Estrutura de coordenação para as TIC (Despacho 26691/2005)• Coordenador TIC (funções técnicas e pedagógicas)• Criar uma equipa de apoio (professores, funcionários e alunos)


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