Josefa Fernández Valera Psicóloga TÉCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA La paciencia es un árbol de raíces amargas pero de frutos muy dulcesLa paciencia

Josefa Fernández ValeraJosefa Fernández ValeraPsicólogaPsicóloga

TÉCNICAS DE MODIFICACION TÉCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTADE CONDUCTA

““La paciencia es un árbol de raíces La paciencia es un árbol de raíces amargas pero de frutos muy dulces”amargas pero de frutos muy dulces”

1. PROBLEMAS DE CONDUCTA 1. PROBLEMAS DE CONDUCTA INFANTILINFANTIL

Desobediencia.Desobediencia. Rabietas.Rabietas. Negativismo.Negativismo. ¿Por qué se portan mal?¿Por qué se portan mal?

2. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN 2. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTADE CONDUCTA

¿Qué son?¿Qué son?

a)a) Retirada de atención.Retirada de atención.

b)b) Tiempo fuera.Tiempo fuera.

c)c) Economía de fichas.Economía de fichas.

3. PAUTAS GENERALES A SEGUIR 3. PAUTAS GENERALES A SEGUIR PARA CONTROLAR LA CONDUCTA PARA CONTROLAR LA CONDUCTA

INFANTIL: CONCLUSIONES FINALESINFANTIL: CONCLUSIONES FINALES

Poner límites.Poner límites. Ser claro / a.Ser claro / a. Prestarle atención.Prestarle atención. Implicar a los miembros de la familia.Implicar a los miembros de la familia. Negociar.Negociar. Ser flexibles.Ser flexibles. Ser coherente.Ser coherente. Controlar las emociones negativas.Controlar las emociones negativas. Ser constante.Ser constante.

Problemas de Problemas de conductaconducta

1. PROBLEMAS DE CONDUCTA 1. PROBLEMAS DE CONDUCTA INFANTILINFANTIL

“Si tienes un niño / a pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre o un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza”. Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de menores de Madrid y autor del libro “El Pequeño Dictador”):

PROBLEMAS DE CONDUCTA = TRASTORNOS DE CONDUCTA.

En el caso de Trastornos de Conducta, podrían necesitar la intervención de un profesional de la salud para corregirlas a tiempo.

Desobediencia: La negativa a iniciar o completar una orden realizada por otra persona en un plazo determinado de tiempo (5 a 20 segundos).Los episodios de desobediencia pueden formar parte de un desarrollo “normal” del niño / a en ciertas edades.

Ejemplo: A los 5 o 6 años es más común la desobediencia que a los 16 años.

Para poder definir que la conducta del niño / a es de desobediencia hay que tener en cuenta la frecuencia y gravedad de esas conductas.

La desobediencia puede ir acompañada de rabietas o negativismo.Aspectos a tener en cuenta a la hora de valorar la situación para tomar medidas:

Edad.Circunstancias que pueden estar provocando esa

conducta.Situación y relación familiar.

1.1. P.C.I.P.C.I.EL NIÑO / A DESOBEDIENTEEL NIÑO / A DESOBEDIENTE

1. P.C.I.1. P.C.I.

EL NIÑO / A DE LAS RABIETASEL NIÑO / A DE LAS RABIETAS • Rabieta: Rabieta: Expresiones negativas con las que algunos / as Expresiones negativas con las que algunos / as

niños / as muestran su desacuerdo o enfado niños / as muestran su desacuerdo o enfado con alguna con alguna situación concreta y normalmente durante la interacción con algún situación concreta y normalmente durante la interacción con algún adulto significante (padres, abuelos…).adulto significante (padres, abuelos…).

• NormalesNormales en un determinado momento de la vida ( en un determinado momento de la vida (2 o 3 años2 o 3 años) y ) y deben ir desapareciendo a medida que el niño / a se va haciendo deben ir desapareciendo a medida que el niño / a se va haciendo mayor mayor hasta desaparecerhasta desaparecer por completo a los por completo a los 5 o 6 años5 o 6 años..

• ProblemaProblema que hace que se perpetúe y no desaparezca la conducta que hace que se perpetúe y no desaparezca la conducta desobediente:desobediente:

Algunos / as niños / as, ya con cierta edad, saben que tener rabietas Algunos / as niños / as, ya con cierta edad, saben que tener rabietas supone una supone una forma rápida y eficaz para alcanzar sus deseosforma rápida y eficaz para alcanzar sus deseos o o caprichos.caprichos.

Padres/madres: Saben que satisfaciendo al niño / a, éste se calma Padres/madres: Saben que satisfaciendo al niño / a, éste se calma rápidamenterápidamente y se evita el bochorno de la pataleta, sobre todo si se y se evita el bochorno de la pataleta, sobre todo si se produce en algún lugar público.produce en algún lugar público.

• Definición:Definición: Niño / a que muestra una Niño / a que muestra una oposición activa pero no agresiva y oposición activa pero no agresiva y que “siempre dice no”.que “siempre dice no”.

• Suele ser una Suele ser una formaforma segura de llamar y mantener la atenciónsegura de llamar y mantener la atención de los otros / as de los otros / as sobre uno / a mismo / a.sobre uno / a mismo / a.

• Posibles causas:Posibles causas: Ha aprendido que negándose a colaborar o a obedecer órdenes puede Ha aprendido que negándose a colaborar o a obedecer órdenes puede

evitar la realización de tareas que no le gustan.evitar la realización de tareas que no le gustan. Se da cuenta de que sólo se trata de ser más “cabezón / a” que los mayores.Se da cuenta de que sólo se trata de ser más “cabezón / a” que los mayores. Resultado: Resultado:

Librarse de hacer lo que no le gusta. Librarse de hacer lo que no le gusta. Reforzar dicho comportamiento y aumentar la probabilidad de que se Reforzar dicho comportamiento y aumentar la probabilidad de que se

siga produciendo y se cronifique.siga produciendo y se cronifique.

1. P.C.I.1. P.C.I. EL NIÑO / A NEGATIVISTA

Muchos padres y madres dan por hecho que su hijo / a ha nacido Muchos padres y madres dan por hecho que su hijo / a ha nacido así.así.

““qué le vamos a hacer…”qué le vamos a hacer…” ““ha salido a su padre / madre, abuelo / a…”ha salido a su padre / madre, abuelo / a…”

Lo anterior provoca una sensación de impotencia para controlar la Lo anterior provoca una sensación de impotencia para controlar la conducta conducta

En vez de prestar la debida atención a las conductas adecuadas a En vez de prestar la debida atención a las conductas adecuadas a la edad del niño (mediante alabanzas o premios) sólo parecen la edad del niño (mediante alabanzas o premios) sólo parecen reaccionar y atenderle cuando éste expresa su demanda en forma reaccionar y atenderle cuando éste expresa su demanda en forma de rabieta o pataleta.de rabieta o pataleta.

Nivel de comunicación: Nivel de comunicación: Forma de solucionar los problemas.Forma de solucionar los problemas. Poca disponibilidad de tiempo por parte del los padres / madres:Poca disponibilidad de tiempo por parte del los padres / madres:

Escaso tiempo de dedicación = aparición de conductas no adecuadas.Escaso tiempo de dedicación = aparición de conductas no adecuadas.

1. P.C.I.1. P.C.I.¿POR QUÉ SE PORTAN MAL?¿POR QUÉ SE PORTAN MAL?

1.P.C.I.1.P.C.I.¿POR QUÉ SE PORTAN MAL?¿POR QUÉ SE PORTAN MAL?

Estilos educativos de los padres / madres:Estilos educativos de los padres / madres:

Democrático:Democrático:• Considerado como el óptimo.Considerado como el óptimo.• El niño / a se siente amado y aceptado.El niño / a se siente amado y aceptado.• Es generoso / a pero a la vez pone límites claros a Es generoso / a pero a la vez pone límites claros a

las conductas de los hijos / as.las conductas de los hijos / as.

Temperamento:Temperamento: También influye, a pesar de que la También influye, a pesar de que la personalidad del bebé no está aún formada. personalidad del bebé no está aún formada.

Algunos estudios catalogan a algunos niños / as Algunos estudios catalogan a algunos niños / as como como “difíciles”,“difíciles”, presentando estos mayor número presentando estos mayor número de problemas de conducta.de problemas de conducta.

La La genéticagenética también puede estar influyendo en también puede estar influyendo en algunos casos.algunos casos.

Otros aspectosOtros aspectos: si se siente querido / a; ausencia de : si se siente querido / a; ausencia de uno de los progenitores (por muerte, separación, uno de los progenitores (por muerte, separación, divorcio u otra circunstancia), trastornos emocionales divorcio u otra circunstancia), trastornos emocionales del padre / madre…del padre / madre…



Modelos a seguir: hasta la adolescencia los Modelos a seguir: hasta la adolescencia los principales modelos a seguir suele ser los principales modelos a seguir suele ser los padres / madres o hermanos / as mayores.padres / madres o hermanos / as mayores.• No servirá de nada que le pidamos que se porte No servirá de nada que le pidamos que se porte

de una manera determinada, si los modelos que de una manera determinada, si los modelos que tiene a su alrededor no son coherentes con lo que tiene a su alrededor no son coherentes con lo que le pedimos.le pedimos.

• Otros modelos los ofrecen: T.V., Internet, Otros modelos los ofrecen: T.V., Internet, Videojuegos…Videojuegos…

Técnicas de Modificación de conductaTécnicas de Modificación de conducta

22. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE . TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA: CONDUCTA: ¿Qué Son?¿Qué Son?

Todas aquellas Todas aquellas accionesacciones en las que participan maestros / maestras en las que participan maestros / maestras y padres / madres y padres / madres para ampliar las probabilidadespara ampliar las probabilidades de que los de que los niños / as niños / as tanto de forma individual como en grupo tanto de forma individual como en grupo presente presente comportamientos eficacescomportamientos eficaces..

Nos vamos a centrar en las técnicas para aplicar en casa de forma Nos vamos a centrar en las técnicas para aplicar en casa de forma individual.individual.

Vamos a ver unas orientaciones generales, pues para cada caso en Vamos a ver unas orientaciones generales, pues para cada caso en particular habrá que analizar: características del niño /, entorno particular habrá que analizar: características del niño /, entorno familiar, situaciones particulares,….familiar, situaciones particulares,….

Importante:Importante: Ante Ante conductas más severas, persistentes y / o con conductas más severas, persistentes y / o con presencia de agresividad, éstas técnicas no deben ser presencia de agresividad, éstas técnicas no deben ser aplicadas sin la evaluación previa de un profesional de la salud aplicadas sin la evaluación previa de un profesional de la salud infantil.infantil.

2. T. M. C.2. T. M. C.

RETIRADA DE ATENCIÓNRETIRADA DE ATENCIÓN Es una de las técnicas más eficaces.Es una de las técnicas más eficaces. Sobre todo para aquellas conductas que se manifiestan con: Sobre todo para aquellas conductas que se manifiestan con:

Pataletas, llorosPataletas, lloros, pero , pero sin manifestaciones agresivassin manifestaciones agresivas.. ¿Cómo aplicarla?¿Cómo aplicarla? : Ante las manifestaciones de gritos, rabietas u : Ante las manifestaciones de gritos, rabietas u

otros, dejemos automáticamente de prestar atención al niño/a.otros, dejemos automáticamente de prestar atención al niño/a. El niño / a lo hace para llamar la atención del adulto, y puede estar El niño / a lo hace para llamar la atención del adulto, y puede estar

acostumbrado a conseguir lo que desea mediante este acostumbrado a conseguir lo que desea mediante este comportamiento (Refuerzo Positivo).comportamiento (Refuerzo Positivo).

No es aplicable en conductasNo es aplicable en conductas:: Que cursen con fuerte Que cursen con fuerte agresividad verbal o físicaagresividad verbal o física.. Que cursen con Que cursen con episodios de lanzamientos de objetosepisodios de lanzamientos de objetos…… En generalEn general, para aquellos comportamientos que signifique , para aquellos comportamientos que signifique

peligro para el niño / a u otros / as.peligro para el niño / a u otros / as.

2. T.M.C.2. T.M.C.RETIRADA DE ATENCIÓNRETIRADA DE ATENCIÓN

Objetivo:Objetivo: Enseñarle que pidiendo las cosas de Enseñarle que pidiendo las cosas de forma inadecuada (rabietas, lloros, etc) no va a forma inadecuada (rabietas, lloros, etc) no va a conseguir nada.conseguir nada.

MétodoMétodo: Si retiramos la atención que prestamos : Si retiramos la atención que prestamos al niño / a inmediatamente después de la al niño / a inmediatamente después de la aparición de las respuestas inadecuadas, éstas aparición de las respuestas inadecuadas, éstas tenderán a desaparecer.tenderán a desaparecer.

Forma Forma ¿Cómo lo vamos a hacer?: Cada vez ¿Cómo lo vamos a hacer?: Cada vez que aparezcan las conductas apropiadas.que aparezcan las conductas apropiadas.

2. T.M.C.2. T.M.C.RETIRADA DE ATENCIÓNRETIRADA DE ATENCIÓN

¿Qué hacer antes de aplicar la técnica?

Analizar la situación con tranquilidad y verificar que se está produciendo realmente para llamar la atención.

Valorar: Cómo reaccionamos nosotros / as. En qué momento sucede. Qué es lo que ocurre. ¿Le prestas atención y el tiempo que necesita? ¿Normalmente cedes ante lo que te pide? ¿Te diriges con frecuencia a él / ella cuando se porta “bien” para

decírselo y premiarlo o sólo lo haces cuando lo castigas?

2. T.M.C:2. T.M.C:RETIRADA DE ATENCIÓNRETIRADA DE ATENCIÓN

¿CÓMO HAY QUE HACERLO? Retirar la atención inmediatamente después de

la conducta inadecuada: Evite el contacto ocular o cualquier palabra o gesto. Haga como si la conducta no estuviera ocurriendo.

Si sucede en casa: Volverse de espaldas. Salir de la habitación o estancia donde se encuentre.


¿CÓMO HAY QUE HACERLO?

Si sucede Si sucede fuera de casafuera de casa:: Debemos adaptarnos a las circunstancias.Debemos adaptarnos a las circunstancias. Mantenernos a cierta distancia sin prestar atención.Mantenernos a cierta distancia sin prestar atención. Dependerá de si estamos en un lugar abierto (con peligro Dependerá de si estamos en un lugar abierto (con peligro

potencial para el niño / a, como circulación de coches, paso de potencial para el niño / a, como circulación de coches, paso de muchas personas…) o si estamos en un lugar cerrado.muchas personas…) o si estamos en un lugar cerrado.

Si tiene lugar en un sitio público donde no pueda separarse Si tiene lugar en un sitio público donde no pueda separarse físicamente de su hijo / a, permanezca a su lado pero siga físicamente de su hijo / a, permanezca a su lado pero siga retirándole la atención (no lo mire a los ojos, no gesticule, no retirándole la atención (no lo mire a los ojos, no gesticule, no hable).hable).

En niños / as pequeños / as:En niños / as pequeños / as:• Si hay peligro de que se escape y está en vía pública puede Si hay peligro de que se escape y está en vía pública puede

ser necesario retenerlo físicamente.ser necesario retenerlo físicamente.• Si optas por retenerlo: concéntrate sólo en hacer fuerza para Si optas por retenerlo: concéntrate sólo en hacer fuerza para

evitar que se escape, intenta hacerlo con toda la tranquilidad evitar que se escape, intenta hacerlo con toda la tranquilidad posible.posible.



Es importante que el niño / a no vea al adulto Es importante que el niño / a no vea al adulto emocionalmente alterado / a.emocionalmente alterado / a.

Transmitirle la sensación de que tenemos el control de Transmitirle la sensación de que tenemos el control de la situación y que con su actitud no va a conseguir nada.la situación y que con su actitud no va a conseguir nada.

Siga sin dirigirle la palabra y espere a que la situación se Siga sin dirigirle la palabra y espere a que la situación se calme.calme.

Diríjale toda la atención cuando el niño / a se tranquilice.Diríjale toda la atención cuando el niño / a se tranquilice. Una vez calmado/a puedes intentar explicarle lo que ha Una vez calmado/a puedes intentar explicarle lo que ha

sucedido de forma calmada.sucedido de forma calmada. La idea es transmitirle:La idea es transmitirle:

Puedes conseguir algunas cosas si lo pides de otra forma.Puedes conseguir algunas cosas si lo pides de otra forma. En lugar de: Te has portado mal, te desprecio y paso de ti.En lugar de: Te has portado mal, te desprecio y paso de ti.



Esta técnica produce efectos de mejoría de forma Esta técnica produce efectos de mejoría de forma progresiva. Lleva cierto tiempo conseguir resultados progresiva. Lleva cierto tiempo conseguir resultados claros.claros.

Hay que ser constante y coherente: tanto el padre / Hay que ser constante y coherente: tanto el padre / madre como el resto de figuras importantes para el madre como el resto de figuras importantes para el niño / a (abuelos / as; tíos / as…) deben actuar de la mis niño / a (abuelos / as; tíos / as…) deben actuar de la mis manera ante las mismas conductas.manera ante las mismas conductas.

Debemos tener en cuenta que al principio de utilizar esta Debemos tener en cuenta que al principio de utilizar esta técnica suele producir un aumento en la frecuencia e técnica suele producir un aumento en la frecuencia e intensidad de las malas conductas. Esto es normal e intensidad de las malas conductas. Esto es normal e indicador de que vamos por el buen camino.indicador de que vamos por el buen camino.

No te desanimes.No te desanimes. Necesitarás tiempo.Necesitarás tiempo.

2. T. M. C.2. T. M. C.LA TÉCNICA DEL TIEMPO FUERALA TÉCNICA DEL TIEMPO FUERA

Puede utilizarse esta técnica Puede utilizarse esta técnica ante episodios de lloros, ante episodios de lloros, rabietas o travesuras más subidas de tono (ej. rabietas o travesuras más subidas de tono (ej. Cuando se produce el descontrol).Cuando se produce el descontrol).

Se le retira físicamente del espacio actual para Se le retira físicamente del espacio actual para trasladarlo a su habitación u otro lugar.trasladarlo a su habitación u otro lugar.

Durante un breve espacio de tiempo:Durante un breve espacio de tiempo: Generalmente un minuto por año hasta un máximo de 20 Generalmente un minuto por año hasta un máximo de 20

minutos.minutos. No se aconsejan tiempos más largos ya que pueden producir la No se aconsejan tiempos más largos ya que pueden producir la

conducta contraria a la que queremos que adquiera.conducta contraria a la que queremos que adquiera. También pueden ser los padres / madres quienes se También pueden ser los padres / madres quienes se

retiren del lugar donde está el niño / a.retiren del lugar donde está el niño / a.


ALGUNAS ORIENTACIONES PARA APLICARLA ALGUNAS ORIENTACIONES PARA APLICARLA CORRECTAMENTECORRECTAMENTE

El sitio al que se retire: no debe tener juegos u otras compañías El sitio al que se retire: no debe tener juegos u otras compañías para entretenerse.para entretenerse.

Hay que buscarle un sitio aburrido y con escasas posibilidades de Hay que buscarle un sitio aburrido y con escasas posibilidades de que pueda hacer algo para pasar el tiempo.que pueda hacer algo para pasar el tiempo.

Debemos trasladarlo inmediatamente después de que se de la Debemos trasladarlo inmediatamente después de que se de la conducta inadecuada o en el momento en que ha llegado a un conducta inadecuada o en el momento en que ha llegado a un punto insostenible.punto insostenible.

No discutas con él / ella:No discutas con él / ella: Evita comentarios: “Eres malo y te voy a castigar”; “Me tienes Evita comentarios: “Eres malo y te voy a castigar”; “Me tienes

harta, no tienes remedio…”.harta, no tienes remedio…”. Sí, explícale con un tono calmado pero seguro e imperativo el Sí, explícale con un tono calmado pero seguro e imperativo el

motivo por el que se tiene que retirar.motivo por el que se tiene que retirar. Lanzarle el mensaje claro: “has hecho algo mal, estoy Lanzarle el mensaje claro: “has hecho algo mal, estoy

disgustado / a contigo, vete a…5 minutos.disgustado / a contigo, vete a…5 minutos.



No permitas que salga antes de tiempo del lugar No permitas que salga antes de tiempo del lugar al que se le ha retirado: si lo hace adviértale de al que se le ha retirado: si lo hace adviértale de consecuencias más negativas como que deberá consecuencias más negativas como que deberá estar más rato en esta situación.estar más rato en esta situación.

Si cuando vamos a buscarle, vuelve con Si cuando vamos a buscarle, vuelve con conductas inadecuadas, le advertiremos que si conductas inadecuadas, le advertiremos que si quiere salir deberá estar al menos 15 segundos quiere salir deberá estar al menos 15 segundos sin efectuarlas.sin efectuarlas.



Consecuencias:Consecuencias: Si pasa la prueba: es muy posible que los episodios vayan Si pasa la prueba: es muy posible que los episodios vayan

desapareciendo.desapareciendo. Si cede aumentarán con toda probabilidad.Si cede aumentarán con toda probabilidad.

En el caso de que haya provocado desperfectos en el lugar donde En el caso de que haya provocado desperfectos en el lugar donde se le ha retirado deberá reponerlo o corregirlo.se le ha retirado deberá reponerlo o corregirlo.

Hay que tener especial cuidado en que esta retirada no implique Hay que tener especial cuidado en que esta retirada no implique algún tipo de beneficio para el niño / a ya que en este caso lo que algún tipo de beneficio para el niño / a ya que en este caso lo que estaríamos reforzando es la conducta inadecuada.estaríamos reforzando es la conducta inadecuada.

Ej: Ej: • Consigue dejar de estudiar.Consigue dejar de estudiar.• Evita comer algo que no le gusta.Evita comer algo que no le gusta.

Procurar introducir momentos de atención hacia el niño / a Procurar introducir momentos de atención hacia el niño / a contingentemente a la aparición de conductas deseadas. Refuerzo contingentemente a la aparición de conductas deseadas. Refuerzo verbal (halagos) y físicos (abrazos, besos…), o bien, como te has verbal (halagos) y físicos (abrazos, besos…), o bien, como te has portado tan bien ahora vamos a jugar un poquito a…, te voy a dejar portado tan bien ahora vamos a jugar un poquito a…, te voy a dejar ver la tv un ratito más….ver la tv un ratito más….

2. T. M. C.2. T. M. C.ECONOMIA DE FICHAS: COSTE DE RESPUESTAECONOMIA DE FICHAS: COSTE DE RESPUESTA

El niño / a deberá efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse, es decir, el niño / a deberá saber exactamente qué espera de él.

No debemos pedirle: “pórtate bien” y ya está. Debemos aclarar con conductas concretas que significa portarse bien:

• Comerse la comida.• No pisar el sofá.• Recoger su ropa.• …

Al efectuar la conducta recibirá un reforzador verbal, gestual y material (puntos, fichas, pintarse un cuadro de un color), irá acumulando los reforzadores hasta conseguir un número determinado de puntos que después podrá canjear por un premio mayor.

Lo importante es conseguir que el niño / a se dé cuenta deque obtiene mayores beneficios y privilegios actuando de forma correcta.

2. T. M. C.2. T. M. C.ECONOMIA DE FICHASECONOMIA DE FICHAS

¿CÓMO PONERLA EN FUNCIONAMIENTO?

Periodo de observación: Analizar y apuntar todas aquellas conductas que consideramos que

debe mejorar. Hacer un listado de reforzadores.

Los premios deben estar pactados de antemano, deben ser claros y atractivos.

Busca cosas que realmente les guste (ir al cine, un postre favorito, ir a la casa de alguna persona significativa, hacer alguna actividad que le guste)

Tienen que ser cosas que haga con poca frecuencia o bien cosas que se les hayan retirado y deben ir consiguiéndolas poco a poco.

Al principio puede ganarlos más fácilmente para que se motive. La entrega del punto o premio debe ir acompañado de un halago

sincero: “Estoy contento / a”; “lo has hecho muy bien”; Nunca acompañarlo de mensajes negativos: “a ver cuanto

dura….”



Hay que adaptar los reforzadores a la edad del niño / a, cuanto más pequeño sea más cortos deben ser los periodos de entrega de los premios, si son más mayores si que se pueden poner a largo plazo, por ejemplo: “Cuando acabe el trimestre, si has aprobado los exámenes…”.

Es importante crear una lista o cartel para que se vayan viendo los avances de los puntos obtenidos y los que faltan para llegar al premio, así como para recordar qué conductas debe tener para conseguir puntos.

Importante: ser constante y no dejarse llevar por la frustración. Hace falta tiempo y no hay soluciones mágicas.

Las instrucciones hay que darlas de forma clara, concreta y comprensible para su edad.

Importante: No se trata de que aprenda a funcionar siempre a base de premios sino

darle, al principio, motivos para iniciar un cambio de conductas.



Objetivo: Que las conductas adecuadas se mantengan

no por los premios si no por los “reforzadores naturales”.

Ejemplo:• Un niño / a puede empezar a portarse bien (a no

pegar a otros niños / as) para ganarse el premio, pero este cambio de conducta puede hacer que funcione mejor con sus compañeros / as; amigos / as, lo que se convierte a medio plazo en un reforzador más potente que el premio inicial.

Pautas generales a tener en cuenta

1. ATRÉVETE A PONER LÍMITES.

Si no lo haces cuando son pequeños / as luego será mucho más difícil.

Intenta explicarles tu punto de vista de forma calmada y adecuándola a la edad del niño / a.

No utilice el tono imperativo ni los gritos. Hágale saber más bien como se siente: triste,

enfadado / a, enojado / a, decepcionado. Mantente firme. Sois vosotros, padres y madres quienes debéis marcar

los límites y normas en función de la edad del niño / a y de vuestros propios valores educativos.

2. SÉ CLARO / A CON LAS INSTRUCCIONES

Tu hijo / a debe saber exactamente qué es lo que le pides. Ejemplo:

• Ten cuidado, que tú eres como los toros. MAL.• No cruces hasta que esté el semáforo en verde.

BIEN.• Eres un desastre. MAL.• No tires los juguetes. BIEN.

3. PRÉSTALE ATENCIÓN

Cuando haga bien las cosas. Dale una caricia hablada y sincera Cuando tenga conductas negativas (romper las cosas,

no respetar los objetos de la casa…Retírale la atención TIEMPO FUERA.

Establece premios y consecuencias que acompañen a las diferentes conductas:

ECONOMÍA DE FICHAS. ( Te doy un punto por cada vez que hagas lo que debes hacer).

COSTE DE RESPUESTA (te quito un punto, o no te lo doy, o te retiro algo que te guste cada vez que tengas una conducta inadecuada).

4. BUSCA LA COMPLICIDAD DE OTROS MIEMBROS IMPLICADOS EN SU EDUCACIÓN.

Cuando pongas límites y normas deben ser respetados por todos los miembros de la familia.

Padres, madres, hermanos / hermanas, abuelos / abuelas…deben actuar de igual modo ante las conductas problema del niño.

El avance es mucho más difícil sino imposible si solo es el padre o la madre quien exigen ciertas normas de comportamiento al niño / a.

5. MINIMIZA EL NO

Es más efectivo el decirle lo que DEBE HACER que lo que NO DEBE HACER. Ejemplo:

• Habla bajito. BIEN. El niño / la toma como una sugerencia.

• No chilles. MAL. El niño / a la toma como una imposición, una prohibición lo que estimula su deseo de romper la prohibición.

6. DALE LA OPCIÓN DE ELEGIR

A la hora de darle instrucciones podemos minimizar la probabilidad de que desobedezca si le damos varias opciones para que elija.

Ej:• En lugar de decirle: “recoge los juguetes”, podemos añadir:

Te voy a ayudar a recoger los juguetes ¿dime, cuales prefieres guardar tú?.

• Le recuerdas que la responsabilidad de guardar los juguetes es suya.

• A la vez tiene cierta sensación de control sobre la situación.

• Así tolera mejor lo que le estamos pidiendo.

7. APRENDE A SER FLEXIBLE EN SITUACIONES ESPECIALES

Los niños / as crecen y los problemas cambian.

Revisar y modificar el sistema de cumplimiento de normas y sus consecuencias.

Si eres demasiado rígido / a estarás invitando a tu hijo / a al incumplimiento de las normas.

8. COHERENCIA ENTRE LO QUE LE EXIGES A TU HIJO / A Y LO QUE OBSERVA.

No podemos pedirle obediencia y respeto a un niño / a que vive en un entorno de

desprecio y maltrato familiar.

9. CONTROLA TUS EMOCIONES CUANDO ESTALLE EL PROBLEMA

El control de las emociones es fundamental: Cuando ha repetido la conducta que no deseas. Cuando te llaman del colegio. Cuando todo parece hundirse…

• Tómate tu tiempo antes de responder.

Tu objetivo es educar al niño / a. Si eres demasiado emocional no estás en

condiciones de ofrecer el mejor modelo de ti mismo / a.

9. CONTROLA TUS EMOCIONES CUANDO ESTALLE EL PROBLEMA

Date un tiempo de respiro. Hazle saber tu disgusto a tu hijo / a de la forma menos dañina posible. Luego en frío analiza la situación y toma las decisiones adecuadas.

No razones en caliente: Ni tú ni tu hijo / a estáis en las mejores condiciones.

No caigas en la trampa de enzarzarse en un diálogo de reproches: La mejor forma de caer en una relación conflictiva.

No quiere decir que la mala conducta no deba tener sus consecuencias para el niño / o, sino que deben ser pensadas en frío aunque aplicadas lo antes posible para que sean efectivas.

10. SÉ CONSTANTE EN LA APLICACIÓN DE CUALQUIER ESTRATEGIA

No te desanimes a la primera de cambio.

¿Y SI TODO FALLA?

Cada niño / a es un mundo y cada conducta problemática fruto de un conjunto de factores externos e internos.

Cuando el comportamiento se hace incontrolable, a pesar de la dedicación y los esfuerzos tanto por parte de padres / madres; tutores / as…busca ayuda de algún profesional de la salud infantil (psicólogo / a infantil, pediatra…).

El peor aliado: Dejar pasar el tiempo sin hacer nada.

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Josefa Fernández Valera Psicóloga TÉCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA La paciencia es un árbol de raíces amargas pero de frutos muy dulcesLa paciencia