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Julia Alonzo Calo
Módulo pedagógico la importancia de los bosques en la vida del hombre, para
la Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux, cuarto grado nivel
primario, municipio de Rabinal departamento de Baja Verapaz.
Asesor: Lic. Ezequiel Arias Rodríguez Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad De Humanidades
Departamento De Pedagogía
Guatemala, febrero de 2,010.
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS),
previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, febrero de 2010
ÍNDICE GENERAL
Contenido Pagina
Carátula
Hoja de autoría
Índice
Introducción i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 1
1.1.9 Estructura organizacional 2
1.1.10 Recursos 3
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 4
1.4 Cuadro de análisis 5
1.4.1 Priorización del problema 12
1.4.2 Cuadro de viabilidad y factibilidad 13
1.4.3 Problema seleccionado 16
1.4.4 Solución como viable y factible 17
1.5 Datos de la comunidad beneficiada 17
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 17
1.5.2 Tipo de institución 17
1.5.3 Ubicación geográfica 17
1.5.4 Visión 18
1.5.5 Misión 18
1.5.7 Objetivos 18
1.5.8 Metas 19
1.5.9 Estructura organizacional 19
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 21
1.6 Lista de carencia 22
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 22
1.7.1 Priorización del problema 24
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 26
1.9 Problema seleccionado 29
1.10 Solución propuesta como viable y factible 30
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos General 30
2.1.1 Nombre del Proyecto 30
2.1.2 Problema 30
2.1.3 Localización 30
2.1.4 Unidad Ejecutora 30
2.1.5 Tipo de proyecto 30
2.2 Descripción del proyecto 30
2.3 Justificación 31
2.4 Objetivos del proyecto 32
2.4.1 Generales 32
2.4.2 Específicos 32
2.5 Metas 32
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 32
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 33
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 34
2.9 Recursos 35
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 36
3.2 productos y logros 38
3.3 Aporte pedagógico 39
Conclusiones 106
Recomendaciones 107
Bibliografía 108
Sección fotográfica del módulo 110
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 113
4.2 Evaluación del Perfil 113
4.3 Evaluación de la Ejecución 113
4.4. Evaluación Final 114
Conclusiones 115
Recomendaciones 116
Bibliografía 117
Apéndice 118
Anexos 119
I N T R O D U C C I Ó N
El presente trabajo fue la culminación del Ejercicio Profesional
Supervisada (EPS), que consistió en un proyecto educativo llamado: La
importancia de los bosques en la vida del hombre, para cuarto grado del nivel
primario, para la realización de dicho proyecto se utilizaron instrumentos para
recabar información y cronograma de actividades para alcanzar los objetivos
planteados. Cada actividad fueron realizadas por semanas y meses; el proyecto
fue realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, del
municipio de Rabinal departamento de Baja Verapaz.
La práctica fue realizada de acuerdo a las etapas y lineamientos
generales que se establecen en el Módulo de Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado – EPS-. Y estos son:
Capítulo I Diagnóstico Institucional; esto contiene toda la información
recabada de la institución patrocinante y beneficiada.
Capítulo II; Perfil del Proyecto, se da a conocer los aspectos generales
del proyecto realizado, como: la descripción, los objetivos y metas.
Capítulo III; Proceso de ejecución del proyecto, se dan a conocer todas
las actividades y resultados, productos y logros del proyecto.
Capítulo IV; Proceso de Evaluación. Se evalúan todas las fases
realizadas, si se alcanzaron o no los objetivos.
Este proyecto educativo, contiene temas forestales que es de suma
importancia, que fueron realizadas con mucho esfuerzo y dedicación porque
hoy en día nuestro país se encuentra contaminado por muchos factores que
destruyen nuestro medio ambiente; por tal razón se tomó dicho tema para
concientizar a los alumnos, padres de familia y la comunidad en general sobre
temas forestales, como la protección y el cuidado del mismo por medio de
actividades educativas, capacitaciones o charla.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica La municipalidad se encuentra ubicada en la 1a. Avenida 2-15 Zona 3,
municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
1.1.4 Visión
Sin evidencia
1.1.5 Misión
Sin evidencia
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
Sin evidencia
1.1.8. Metas
Sin evidencia
1
1.1.9 Estructura organizacional 1
Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
1 Municipalidad de Rabinal, Oficina Municipal de Planificación, Plan Operativo Anual 2009
C O N C E J O M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A l c a l d í a
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
SECRE TARI A
MUNIC IP AL
S e c r e t a r í a
T E S O R E R I A
M U N I CI P A L
SECRETARIA
MUNICIPAL
CO M I S A R I O
ADMINISTRACION
DE SERVICIOS
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
P L A N I F I C A C I O N
OFIC IAL I
O F I C I A L I I
O F IC IA L I I I
B I B L I O T E C A R I O
CO N S E R J E R I A
O F I C I A L I
O F I C I A L I I
O F I C I A L I I I
B O D E G U E R I A
O F I C I A L I P O L I C I A I
P O L I C I A I I
P O LI C I A I I I
TREN DE ASEO
A G U A Y
D R E N A J E
CE M E N T E R I O
R A S T R O
L I M P I E Z A
J A R D I N E R I A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR
MUNICIPAL DE LA
CULTURA
O F I C I N A
M U N I CI P A L D E
LA M U J E R
CONSEJO
MUNICIPAL DE
DESARROLLO
2
1.1.10 Recursos
a) Humanos
Alcalde Municipal
Consejo Municipal
Corporación Municipal
Epesistas
Personal operativo
Total de laborantes 45 empleados
Presupuestados 36, contrato 9, interinos 0
Personal administrativo
Total de laborantes
13 empleados
Personal de servicio
Total de laborantes
4 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro de las
instalaciones municipales.
b) Materiales
Equipo tecnológico de oficina
Mobiliario
Útiles de oficina
Medios de comunicación
Vehículos
3
c) Físicos
Edificio municipal
Inmuebles (finca las cañas)
Estadio municipal
Salón municipal
Parque infantil
d) Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios
Ingreso aporte constitucional
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales 2
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Institución
Se realizó por medio de la técnica de los ocho sectores, por medio de
observación, encuestas, entrevistas al personal de la institución y consulta
de fuentes bibliográficas
Comunidad
Encuestas y entrevistas
1.3 Lista de carencias
1. Inexistencia de módulos pedagógicos que orienten sobre la protección de
los bosques, para que puedan ser donados a los centros educativos por
la comisión de educación de la municipalidad
2 Plan de desarrollo municipal, 2008 – 2012 pagina 16, Rabinal, Baja Verapaz
4
2. Ausencia de apoyo a los centros educativos en temas forestales
3. Inexistencia de un mercado municipal
4. Inexistencia de sistematización de la información histórica de la
institución
5. Falta de un programa de formación al personal, de acuerdo al área de
desempeño
6. Inexistencia de programas de capacitación a los docentes para el
cuidado de los bosques
7. Inexistencia de tren de aseo, para el saneamiento ambiental
8. Falta de equipo tecnológico para el tratamiento de agua potable
9. Inexistencia de un perfil de contratación para el personal de apoyo a la
educación
10. Inexistencia de una oficina de archivo municipal
11. Falta de políticas de gestión externa
12. Inexistencia de un programa para la protección de las fuentes hídricas de
abastecimiento al municipio de Rabinal, departamento Baja Verapaz.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1 Desinterés de la
comisión de educación de
la municipalidad, en la
implementación de
material educativo con
enfoque a temas forestales
Inexistencia de
módulos pedagógicos
que orienten sobre la
protección de los
bosques, para que
puedan ser donados a
1 Elaboración de
módulos pedagógicos
para el conocimiento
y protección de los
recursos forestales
en el municipio de
5
para los centros educativos
de todos los niveles en el
municipio de Rabinal,
departamento de Baja
Verapaz
los centros educativos
por la comisión de
educación de la
municipalidad
Rabinal,
departamento de
Baja Verapaz
2 Gestionar ante
instituciones
ambientalistas
talleres para el
conocimiento y
protección de
los recursos
forestales a los
centros
educativos
2 Desinterés municipal
hacia el apoyo educativo
en temas forestales de la
localidad
Ausencia de apoyo a
los centros educativos
en temas forestales
1 Elaborar plan de
capacitación,
relacionados a
temas forestales
para los centros
educativos de la
localidad
2 Solicitar ante el
Instituto Nacional
de Bosques,
capacitaciones a
centros
educativos con
6
temas forestales
3 Inseguridad de los
productos de
mercadería, que
abastecen a la
población
Inexistencia de un
mercado municipal
1 Establecer un
presupuesto
municipal, para la
construcción de
un mercado
2 Construcción del
mercado
municipal, para
brindar seguridad
y mejor servicio
poblacional
4Desactualización de
los mecanismos de
registros y controles
históricos.
No existe
sistematización de la
información histórica
de la institución
1 Actualización de
los registros y
controles
históricos
municipales
2 Asignar una
comisión
responsable para
el ordenamiento
de la información
histórica
7
5 Inexperiencia laboral
en los puestos
asignados
Falta de un
programa de
formación al
personal, de
acuerdo al área de
desempeño
1 Establecer
parámetros de
selección al
personal, para su
ubicación de
acuerdo al área
de desempeño
2 Capacitar al
personal, de
acuerdo al área
de desempeño
6 Deficiencia de
gestión de la
comisión de
educación y
Coordinación
Técnica
Administrativa del
municipio, referente
a programas de
capacitación
Inexistencia de
programas de
capacitación a los
docentes para el
cuidado de los
bosques
1 Gestionar ante
instituciones
Gubernamentales
las fuentes de
financiamiento
para la
implementación
de programas de
capacitación
2 Solicitar ante
instituciones No
Gubernamentales
las fuentes de
financiamiento
para la
implementación
de programas de
capacitación
8
7 Desinterés por el
mantenimiento del
ornato en el área
urbana
Inexistencia de tren
de aseo, para el
saneamiento
ambiental
1 Ubicar
recolectores de
basura, en las
distintas calles de
la población
urbana
2 Crear un plan
integral para la
recolección de
basura en el área
urbana
8 Presupuesto
insuficiente para el
tratamiento del agua
potable del
municipio de
Rabinal,
departamento de
Baja Verapaz
Falta de equipo
tecnológico para el
tratamiento de
agua potable
1 Gestionar ante
instituciones
Gubernamentales,
apoyo financiero,
para obtención de
equipo
tecnológico de
tratamiento de
agua potable
2 Solicitar ante
instituciones No
Gubernamentales,
apoyo financiero,
para obtención de
equipo
tecnológico de
9
tratamiento de
agua potable
9 Deficiencia
administrativa en la
contratación del
personal de apoyo a
la educación
Inexistencia de un
perfil de
contratación para el
personal de apoyo
a la educación
1 Elaborar un perfil
de contratación
del personal en
forma coordinada
con el Ministerio
de Educación
2 Seleccionar al
personal a
contratar, de
acuerdo a su hoja
de vida
10 Negligencia
administrativa para
la preservación de
los datos históricos
de la población
Inexistencia de una
oficina de archivo
municipal
1 Establecer una
oficina para el
archivo municipal
2 Construir una
oficina destinada
para archivos
municipales
11 Deficiencia
administrativa ante
las políticas de
gestión externa
Falta de políticas
de gestión externa
1 Solicitar asesoría
al Instituto
Nacional de
Fomento
Municipal, para el
cuerpo
administrativo de
10
la municipalidad,
sobre gestiones
externas
2 Gestionar ante
organizaciones
No
Gubernamentales,
apoyo técnico
para
capacitaciones
sobre gestiones
externas
12 Presupuesto
insuficiente para
proyectos de protección
a fuentes hídricas
Inexistencia de un
programa para la
protección de las
fuentes hídricas de
abastecimiento al
municipio de
Rabinal,
departamento de
Baja Verapaz
1 Diseñar un
programa para la
protección de las
fuentes hídricas
2 Elaborar un plan
integral para la
protección de
fuentes hídricas
del municipio de
Rabinal,
departamento de
Baja Verapaz
1.4.1 Priorización de problema
Problema
Carencia
Posibles soluciones
1 Administración
deficiente de las
autoridades del
establecimiento
para la obtención
de guías didácticas
ilustradas con
temas del bosque
para docentes de
tercero, cuarto y
sexto primaria
1 Falta de guías
didácticas
ilustradas con
temas del
bosque para
los docentes
de tercero,
cuarto y sexto
primaria
1 Elaboración de
módulo
pedagógico
ilustrada con
temas
relacionadas a
los bosques para
docentes de
tercero, cuarto y
sexto primaria
2 Capacitar y
sensibilizar a
docentes y
alumnos del
centro educativo,
sobre la
importancia de
los bosques
2 Negligencia del
director y
personal docente
del
establecimiento,
para la obtención
de plantas
2 Falta de un jardín
escolar para
identificar algunas
especies de plantas
ornamentales
1 Organizar grupos
de niños y niñas
de la escuela
para la
recolección de
distintas
especies de
11
12
ornamentales plantas
ornamentales
2 Cultivar variedad
de plantas
ornamentales en
la Escuela Oficial
Rural Mixta,
Asentamiento
Pacux.
1.4.2 Cuadro de viabilidad y factibilidad
No.
Indicadores
Opción
1
Opción
2
Si no si no
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad financiera
para la realización de módulos pedagógico?
X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras
instituciones cooperantes?
X X
3. ¿Se dispone de fondos para la solución de
eventualidades?
X X
4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de
los recursos para el desarrollo de los módulos
pedagógicos?
X
X
Administrativo legal
13
5. ¿Se cuenta con la documentación legal del
establecimiento para ejecutar el módulo
pedagógico?
X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto del módulo
pedagógico?
X X
7. ¿Se cuenta con representación y respaldo legal
ante la cooperación externa?
X X
8. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias
para realizar el módulo pedagógico?
X X
9. ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la
realización del módulo pedagógico?
X X
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia para realizar
este tipo de modulo pedagógico?
X X
12. ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases de desarrollo del
módulo pedagógico?
X X
13. ¿Se dispone de un área adecuada para la
ejecución del módulo?
X X
14. ¿Se cuenta con los recursos materiales e
insumos adecuados para la ejecución del
módulo?
X X
15. ¿Se tienen bien definidos los alcances del
módulo?
X X
16. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos
para la realización del módulo?
X X
14
17. ¿Existen procedimientos de control de calidad
para la ejecución del módulo?
X X
18. ¿Se tiene el acompañamiento de las
instituciones cooperantes para la ejecución del
módulo?
X X
19. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos
técnicos para la realización del módulo?
X X
Mercado
20. ¿Se hizo un estudio de aceptación al
establecimiento educativo?
X X
21. ¿El módulo pedagógico tiene aceptación de la
Escuela?
X X
22 ¿El proyecto es de beneficio socioeconómico para la población?
X X
23 ¿Cuenta el módulo con insumos de
abastecimiento?
X X
24 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la
distribución de los insumos a utilizar en el
módulo?
X
X
X
25 ¿El módulo es accesible a los niños y niñas? X X X
Político
26 ¿La institución se hará cargo de la
sostenibilidad del módulo?
X X
27 ¿El módulo es vital para el establecimiento? X X
15
28 ¿El módulo se adapta a las políticas de la
institución?
X X
29 ¿El módulo responde a las políticas del
Ministerio de Educación?
X X
30 ¿El módulo responde a las políticas de la
Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
31 ¿El módulo responde a las expectativas
culturales del establecimiento?
X X
32 ¿El módulo promueve la participación y
colaboración de la comunidad educativa?
X X
Social
33 ¿Existen conflictos entre los docentes para la
realización del módulo pedagógico?
X X
34 ¿El módulo beneficia a toda la comunidad
educativa?
X X
35 ¿El proyecto toma en consideración la participación comunitaria sin exclusión?
X X
Total 34 01 13 22
1.4.3 Problema seleccionado
Desinterés de la comisión de educación de la municipalidad, en la
implementación de material educativo con enfoque a temas forestales para los
centros educativos de todos los niveles
16
1.4.4 Solución como viable y factible
Elaboración de módulo pedagógico para el conocimiento y protección de
los recursos forestales en el municipio de Rabinal departamento de Baja Verapaz
1.5 Datos de la comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, municipio Rabinal,
departamento Baja Verapaz
1. 5.2 Tipo de Institución
Oficial
1.5.3. Ubicación geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta se encuentra ubicada en el Asentamiento
Pacux del municipio de Rabinal, del Departamento de Baja Verapaz se
encuentra localizada a 1,500 metros de la cabecera municipal.
Cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería, que conduce al
municipio, utilizando los siguientes medios de transporte: microbuses, carros,
moto-taxis, bicicletas, motocicletas. Esta vía de acceso es transitable con
facilidad en la época de verano e invierno. Sus colindancias son: al Norte con
el cerro Cajyup, Al sur con Pantulul y el caserío Chuacotz’ij, al Este con
Colonia la Ladrillera y Oeste con la aldea Pachicá.
17
1.5.4 Visión
“Una institución con facilitadores con capacidad de entender el presente
y el pasado comprometidos con la realidad de la educación proponiendo la
interculturalidad, equidad de género, diversidad lingüística, productividad y
desarrollo humano sostenible”. 3
1.5.5. Misión
“Un establecimiento evolutivo, emprendedora con la proyección
comunitaria, con eficiencia y responsabilidad de generar valores y actitudes de
cambio, que promueve el diálogo, tolerancia, solidaridad, respeto, libertad,
igualdad, capacidad de resolver problemas para el mejoramiento de calidad de
educación”. 4
1.5.6. Política
“Promover una calidad educativa y tecnológicamente”. 5
1.5.7. Objetivos
a) General
“Promover en los estudiantes la información y formación en valores que les
ayude a mejorar su autoestima, sus actitudes y destrezas de comunicación”
6
3 Proyecto Educativo Institucional, 2009 Asentamiento Pacux, Rabinal Baja Verapaz. Página 5
4 IBID. Página 5
5 IBID. Página 5 18
b) Específico
“Formar alumnos propositivos y con sentido crítico para que resuelvan
problemáticas de su entorno.
Promover alumnos con liderazgos en busca del desarrollo integral dentro de
la comunidad
Fomentar en el alumno principios morales y éticos que le permitan la
convivencia armónica dentro de la sociedad”.7
1.5.8. Metas
“Proporcionar estrategias para manejar efectivamente el proceso de
enseñanza aprendizaje” 8
1.5.9. Estructura Organizacional 9
6 Proyecto Educativo Institucional, 2009 Asentamiento Pacux, Rabinal Baja Verapaz. Página 6
7 IBID. Página 6
8 IBID. Página 6
19
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, ALDEA PACUX
RABINAL BAJA VERAPAZ
_________________________________
9 Proyecto Educativo Institucional, 2009 Asentamiento Pacux, Rabinal Baja Verapaz. Página 7
PLANIFICACION Y EVALUACION
CULTURA Y DEPORTES
DISCIPLINA Y ORNATO
REFACION ESCOLAR
FINANZAS Y PROYECCION SOCIAL
PADRES DE
FAMILIA
PERSONAL
DOCENTE ALUMNOS
COMISIONES CONSEJO
DE PADRES
DE FAMILIA
GOBIERNO
ESCOLAR
TREN DE
ASEO
CONTROL DE LIMPIEZA
ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES
MEDIO AMBIENTE
DIRECTOR DEL
ESTABLECIMIENTO
20
1.5.10. Recursos
a) Humanos
Consejo de Padres de familia.
Asamblea de padres de familia
Estudiantes
Docentes
Director
b) Físicos
Dirección
Salones de clases
Sanitarios
Área recreativa
Agua Potable
Energía eléctrica
Bodega
Cocina escolar
Biblioteca
c) Financieros
Sin evidencia
21
1.6 Lista de carencias
1. Inexistencia de módulos pedagógicos que ayuden a la protección de los
bosques en centros educativos
2. Inexistencia de protección para las áreas verdes de la escuela
3. La escuela no cuenta con el apoyo de instituciones que mejoren el
ambiente.
4. No existe equipo de computación
5. No existe en la escuela salón de usos múltiples
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Desinterés por parte de las autoridades educativas el mantenimiento de las áreas verdes del establecimiento
Inexistencia de
protección de las
áreas verdes de la
escuela.
1 Creación de un
Consejo de
padres de familia
para que velen
por el
mantenimiento de
las áreas verdes
de la escuela.
2 Capacitar y
sensibilizar a los
niños y docentes
del centro
educativo sobre la
protección de las
áreas verdes
2. Desinterés de las autoridades educativas la implementación de material educativo sobre
6. Inexistencia de
módulos
pedagógicos que
ayuden a la
protección de los
1 Elaboración de
módulo pedagógico
para el conocimiento
y protección de los
bosques
22
temas forestales para los centros educativos de todos los niveles
bosques en los
centros educativos
del nivel primario
2 Gestionar ante
instituciones
ambientalistas para
el conocimiento y
protección de los
recursos forestales a
centros educativos
3. Deficiencia de
gestión del
director y
docente
referente a
programas de
capacitación
sobre temas
forestales
La escuela no
cuenta con el
apoyo de
instituciones que
mejoren el
ambiente.
1 Gestionar ante
instituciones
Gubernament
ales las
fuentes de
financiamiento
para
programas de
capacitación
2 Solicitar ante
instituciones
No
Gubernament
ales fuentes
de
financiamiento
para la
implementació
n de
programas de
capacitación
4. Deficiencia de
gestión
administrativa
para la
implementación
de recursos
tecnológicos
7. No existe equipo
de computación
1 Gestionar y
solicitar ante la
municipalidad, u
otras
organizaciones
para donaciones
de equipo de
cómputo para el
beneficio de los
alumnos.
23
5. Presupuesto
insuficiente
para proyectos
que va en
beneficio de la
comunidad
8. No existe en la
escuela salón de
usos múltiples
1 Gestionar apoyo a
instituciones
Gubernamentales
y no
Gubernamentales
la construcción
del salón de usos
múltiples.
2 Solicitar ante
instituciones
Gubernamentales
y No
Gubernamentales
fuentes de
financiamiento
para la
construcción de
un salón de usos
múltiples
1.7.1 Priorización de problema
Problema
Carencia
Posibles soluciones
1 Desinterés de las autoridades educativas la implementación de material
9. Inexistencia
de módulos
pedagógicos
que ayuden
a la
protección de
los bosques
1 Elaboración de
módulo pedagógico
para el
conocimiento y
protección de los
bosques
3 Gestionar ante
24
educativo sobre temas forestales para los centros educativos de todos los niveles
en centros
educativos
instituciones
fuentes de
financiamiento y
apoyo técnico para
la elaboración del
módulo pedagógico
sobre temas
forestales a
centros educativos
2 Deficiencia
de gestión
del director
y docente
referente a
programas
de
capacitación
sobre temas
forestales
La escuela
no cuenta
con el apoyo
de
instituciones
que mejoren
el
ambiente.
3 Gestionar
ante
instituciones
Gubernamen
tales las
fuentes de
financiamient
o para
programas
de
capacitación
4 Solicitar
ante
instituciones
No
Gubernamen
tales fuentes
de
financiamient
o para la
implementaci
ón de
programas
de
capacitación
25
3 Deficiencia de
gestión del
director y docente
referente a
programas de
capacitación
sobre temas
forestales
La escuela no
cuenta con el
apoyo de
instituciones que
mejoren el
ambiente.
5 Gestionar ante
instituciones
Gubernamenta
les las fuentes
de
financiamiento
para
programas de
capacitación
6 Solicitar ante
instituciones
No
Gubernamenta
les fuentes de
financiamiento
para la
implementació
n de
programas de
capacitación
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
No.
Indicadores Opción
1
Opción
2
Opción
3
Si no Si no si No
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización de los Módulos Educativos?
X X
X
2.
¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades?
X X X
26
3. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo de Módulos Educativos?
X
X
X
Administrativo legal
4. ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del proyecto?
X X X
5. ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la dotación del módulo de aprendizaje?
X X X
6. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar el proyecto?
X X X
7. ¿El proyecto minimiza la problemática
ambiental?
X X X
8. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del proyecto?
X X X
Técnico
9. ¿Apoya la institución con asesoría técnica para la realización de los módulos educativos?
X X X
10. ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases del proyecto?
X X X
11. ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución del proyecto?
X X X
12. ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto?
X X X
13. ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto?
X X X
14. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto?
X X X
27
15. ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del proyecto?
X X X
16. ¿El tiempo estipulado es suficiente para la ejecución del proyecto?
X X X
17. ¿Se tiene el acompañamiento de la institución patrocinante para la ejecución del proyecto?
X X X
18. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?
X X X
19. ¿Se han establecido claramente las metas?
X X X
Mercado
20. ¿Se realizo el estudio apropiado para la ejecución del proyecto?
X X X
21. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad?
X X X
22. ¿El proyecto es de beneficio educativo para la población?
X X X
23. ¿Cuenta el proyecto con insumos para satisfacer las necesidades de la población estudiantil?
X X X
24. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los módulos educativos?
X
X
X
25. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la aplicación del módulo educativo?
X X X
Político
26. ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del proyecto?
X X X
28
27. ¿El proyecto es trascendente para la institución?
X X X
28. ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución?
X X X
29. ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de Educación?
X X X
30. ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X X
Cultural
31. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la escuela y comunidad?
X X X
32. ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de los docentes de la escuela?
X X X
33. ¿El proyecto promueve la equidad de género?
X X X
Social
34. ¿Existen conflictos en la escuela por la realización del proyecto?
X X X
35. ¿El proyecto beneficia al personal docente y alumnado?
X X X
36. ¿El proyecto toma en cuenta la participación de los estudiantes sin exclusión alguna?
X X X
35 01 17 19 07 29
1.9 Problema seleccionado No existen módulos educativos que ayuden a la conservación del ambiente en
la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux del Municipio de Rabinal,
departamento de Baja Verapaz.
29
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Gestionar ante diversas instituciones el apoyo técnico y financiero para la elaboración de módulos pedagógicos sobre temas de conservación del ambiente.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo Pedagógico la importancia de los bosques en la vida del hombre, para la Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux, cuarto grado nivel primario, municipio de Rabinal departamento de Baja Verapaz
2.1.2 Problema Inexistencia de Módulos Educativos sobre la temática ambiental
2.1.3 Localización
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, Rabinal departamento de Baja Verapaz
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala y la Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
2.1.5 Tipo de proyecto Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El módulo está estructurado como un apoyo pedagógico, en donde contiene ilustraciones de los diferentes temas relacionados a la temática forestal como: la importancia de los bosques, para qué sirven, la deforestación y reforestación de los bosques y muchos temas más; también algunas actividades para que el maestro realice con sus alumnos, ya sea dentro o fuera del aula.
30
El módulo pedagógico es aplicable a cuarto grado del nivel primario, en la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, que servirá para educar al niño con una metodología activa, participativa y con un sentido crítico, sobre la importancia de la conservación y protección de los recursos naturales, así como también algunas técnicas de cuidado y siembra de árboles.
Dicho proyecto se estará realizando con el respaldo y el apoyo económico de la Comisión de Educación de la Municipalidad de Rabinal, con la reproducción de módulos pedagógicos sobre el ambiente. El material se entregará a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux como un apoyo pedagógico, para que el mismo sea usado con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación
inmoderada de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento
de la sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos
de las rozas, la contaminación del aire por la falta de conocimiento de la
importancia que tienen los recursos naturales teniendo como consecuencia
el deterioro del clima, escases de agua y la contaminación del aire y el
calentamiento global de la tierra
Por dichas acciones, se promueve a la creación de recursos didácticos
sobre temas forestales que llenen los vacios pedagógicos en el aula, ya
que son los niños y niñas a quienes se deben educar por ser ellos el futuro
de una sociedad
.
.La aplicación correcta del presente modulo pedagógico se obtendrán
resultados satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las
niñas, la valoración de todos los recursos que les rodean entre ellos: la
conservación e importancia del bosque y del ambiente
Y para darle solución al problema, se elabora el módulo pedagógico sobre
la importancia del bosque, en la vida del hombre. Para que el mismo le
sirva al docente como un recurso o material didáctico y de una alternativa
de reforzamiento a los diferentes temas y actividades, llevando estos a la
práctica de una educación forestal o ambiental
31
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir en la formación integral de los niños y niñas, sobre el
mantenimiento e importancia del ambiente, del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux
2.4.2 Específicos
Elaboración de módulos pedagógicos sobre de la importancia de los bosques y del ambiente
Desarrollar el análisis crítico en el alumno y alumna a través de los temas
relacionados al ambiente
2.5 Metas
Dotación de 25 módulos pedagógicos para la Escuela Oficial Rural Mixta,
Asentamiento Pacux, municipio de Rabinal, departamento de Baja
Verapaz
Una socialización y validación del módulo con los 10 docentes y estudiantes de cuarto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux, para lograr cambios positivos en ellos
2.6 Beneficiarios a) Directos
Director
Personal docente b) Indirectos
Padres, madres de familia
Comunidad en general
Coordinadores Técnicos Administrativo
32
2.7 Fuentes de financiamiento
Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
No. DESCRIPCIÓN PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO Municipali
dad
Comunida
d /
Escuela
otr
os
1 Redacción y
Levantado de texto
75x5 =
Q 375.00
X X
2 Revisión y
aprobación
Q.1,000.00
Q1,000.00
X X
3 Impresión 75 x 3 =
Q 225.00
X
4
Reproducción
225 x25
Q5,625.00
X
5
Encuadernación
30 x 25 =
Q 750.00
X
6 Socialización del
módulo
Q.500.00
Q.500.00
x
TOTAL = Q8,475.00
33
2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto
No.
Levantado de texto
Responsables
AÑO 2009 Septiembre Octubre
Semanas Semanas
1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Elaboración de cronograma de actividades
Epesistas
2 Reunión con autoridades de la Municipalidad
Epesistas Municipalidad
3 Solicitud y Presentación de la epesista al establecimiento educativo beneficiada
Epesistas Director
4 Autorización de aceptación para la realización del módulo pedagógico
Epesista Director
5 Asesoría técnica para la elaboración del módulo
Epesistas
6 Identificación de contenidos del módulo pedagógico
Epesista
7 Recopilación de información obtenidos
Epesista
8 Elaboración del módulo pedagógico
Epesista
9 Revisión del módulo pedagógico
10 Aprobación del módulo pedagógico
Asesor Institución financiera
11 Impresiones y reproducciones
Institución financiera
12 Encuadernado Institución financiera
13 Socialización y capacitación a docentes sobre el manejo y uso del módulo pedagógico
Institución financiera
14 Entrega del Módulo Pedagógico
Epesistas,
34
2.9 Recursos
a) Humanos
Director
Epesistas
Docentes
Estudiantes
Asesor
Comunidad
b) Físicos
Municipalidad de Rabinal
Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux
Facultad de Humanidades, universidad de San Carlos de Guatemala
c) Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Scanner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compactos
d) Financieros
Aporte de la institución patrocinante Q 8,475.00 (ocho mil cuatrocientos
setenta y cinco quetzales exactos
35
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados Año 2,009/2,010
No. Actividades Resultados
1 Se elaboró cronograma de actividades
Como resultado, se realizó dicho
cronograma
2 Se propició una reunión con la
autoridad municipal (Vice-alcalde,
como parte de la comisión de
educación de la municipalidad) y
EPESISTAS del municipio de
Rabinal, departamento de Baja
Verapaz, en la cual los Epesistas
solicitaron a la comisión de
educación el soporte técnico y
financiero del aporte pedagógico,
que consiste en la elaboración de
un Módulo Forestal será aplicado
en la Escuela Oficial Rural Mixta
Asentamiento Pacux del Nivel
Primaria del municipio de Rabinal,
Baja Verapaz
. Como resultado se obtuvo, la
aprobación del soporte técnico y
financiero para la elaboración y
aplicación del aporte pedagógico,
de parte de la comisión
3
Los Epesistas se constituyeron a
la Escuela Oficial Rural Mixta del
Asentamiento Pacux, con el
objeto de hacer la presentación
formal, ante el Director y personal
docente del centro educativo,
donde se le hace entrega de la
solicitud el cual tiene como
finalidad la elaboración de
Como resultado de la reunión se
logro la autorización del director
para la aplicación e
implementación del módulo
pedagógico
36
Módulos pedagógicos, con el
propósito de dotar al
establecimiento con dicho
material
4 Autorización de aceptación para
la realización del módulo
pedagógico
Como resultado el director aceptó
la solicitud presentada
5 Asesoría Técnica de la comisión
de educación para la elaboración
del aporte pedagógico. Se recibió
la capacitación sobre la logística
para la elaboración del aporte
pedagógico
Como resultado se recibió la
capacitación y se tomó los
insumos del mismo
6 Identificación de contenidos para
la elaboración del módulo
pedagógico
Como resultado se identificó los
diversos contenidos relacionados
al bosque
7 Recopilación de información a
través de la investigación
Como resultado se recopiló
contenidos relacionados a los
bosques para la realización del
módulo pedagógico
8 Se inicia la elaboración del aporte
pedagógico, con los lineamientos
brindados por el asesor
Como resultado se inicia la
elaboración del aporte
pedagógico
9 Se presenta ante el asesor los
avances del proceso del aporte
pedagógico
Como resultado el asesor revisa y
corrige el aporte
10 Se presenta el aporte pedagógico
al asesor y revisores para su
aprobación
Como resultado se obtuvo la
aceptación y aprobación del
aporte pedagógico
11 Impresiones y reproducciones Como resultado se produjeron las
37
3.2 Productos y logros
impresiones y reproducciones
12 Encuadernado Como resultado se
encuadernaron todos los
módulos pedagógicos
13 Los epesistas nos constituimos en
los distintos centros educativos
con el fin de capacitar y
sensibilizar el uso y manejo del
módulo pedagógico
Como resultado se obtuvo la
participación y aceptación de los
docentes de los centros
educativos
14 Los epesistas nos constituimos a
los distintos establecimientos, con
el fin de entregar los módulos
pedagógicos
Como resultado se hizo entrega
de los 25 módulos a los
establecimientos educativos
No. PRODUCTOS LOGROS
1
Elaboración de módulo
pedagógico sobre temas
ambientales
Se entregaron 25 módulos
Se logró cambios
conductuales en los
alumnos, docentes y padres
de familia de la Escuela
Oficial Rural Mixta,
Asentamiento Pacux,
municipio de Rabinal
departamento de Baja
Verapaz, con la dotación de
25 Módulos Pedagógicos
contemplando temáticas
38
3.3. Aporte pedagógico
2 pedagógicos al grado
asignado y establecimiento
educativo
ambientales
Se capacitó y sensibilizó a
10 docentes sobre el uso y
manejo de los módulos
pedagógicos
39
para la Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento
Pacux, cuarto grado nivel primario, municipio de
Rabinal departamento de Baja Verapaz
40
INDICE
Contenido Página
Carátula
Índice
Introducción i
Objetivos 1
PRIMERA UNIDAD
Qué es un bosque? 2
Cómo está formado el bosque? 3
La planta y sus partes 4
El arbusto 10
Historia de un árbol (actividad) 12
Qué es un árbol? 13
Características del bosque 14
Clasificación de los bosques
Bosques vírgenes 16
Bosques secundarios 18
Bosques artificiales 19
Bosques lluviosos tropicales 20
Los manglares 22
Bosques secos 23
Flora y fauna del bosque 24
Tipos de Bosques
41
Bosques de Pino 26
Bosque de pino-encino 27
Importancia de los bosques 29
Los bosques nos ayudan a respirar 30
Funciones de los árboles y las plantas 31
Los efectos humanos 35
Cómo usa el bosque el hombre? 39
SEGUNDA UNIDAD
Principales factores que deterioran los bosques
Incendios forestales 41
La deforestación 43
Causas y consecuencias de la deforestación 46
La erosión 47
Tipos de erosión 48
Las Plagas 52
La reforestación 55
Técnicas de reforestación 58
El cuidado de los bosques 59
Evaluación 60
Conclusiones 63
Recomendaciones 64
Bibliografías 65
42
I N T R O D U C C I Ó N
Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida, por ser el hábitat
de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y suministran multitud
de productos útiles para el hombre.
La vida humana ha mantenido una estrecha relación con la naturaleza, ó
especialmente con los bosques porque de ellos se obtienen maderas, leñas, para la
construcción; así también para la caza, los frutos, las medicinas naturales, etc. Pero
a la vez producir más alimentos exigió talar bosques para convertirlos en tierras de
cultivo, pastoreo y entre otros.
Los árboles son fuentes de vida, porque son llamados los pulmones del
mundo. Porque sin ellos no habría aire, lluvia, habría muchas erosiones y no habría
animales en esta tierra.
Por eso es importante inculcarle a los niños que los árboles son muy
importantes en la vida de todos los seres de la naturaleza.
El siguiente módulo está relacionado con diferentes temas del medio
ambiente, como por ejemplo, la importancia de un bosque, los factores que lo
afectan, que es un ecosistema, la deforestación, la reforestación y entre otros temas
que va en beneficio de nuestro lector.
Este módulo está preparado especialmente para niños de cuarto grado de
primaria, que contiene actividades de diferentes temas a realizarse en el aula o extra-
aula. Con este material didáctico esperamos que los y las docentes hagan el buen
uso de dicho material y concientizar a los niños de cuidar todo lo que está a nuestro
alrededor y poner en práctica todas las actividades.
i
43
OBJETIVOS
Objetivo General:
Contribuir y concientizar a los niños sobre la importancia, protección y
conservación de los bosques y del medio ambiente.
Objetivos específicos.
Que los estudiantes estudien los diferentes contenidos relacionados al
ambiente y su importancia.
Que realicen diferentes actividades sobre la conservación y protección de
los bosques y del ambiente.
Promover en los alumnos el respeto hacia la naturaleza.
1
44
Conocimientos previos:
¿Qué es un bosque? ¿Qué hay en un bosque? ¿Por qué son importantes los bosques? ¿Para qué sirve el bosque? ¿Qué es un bosque?
El bosque es un Ecosistema es decir, un lugar que por sus características ha
permitido la formación y desarrollo de árboles y otros organismos (plantas, arbustos,
microbios, insectos y animales) que viven en conjunto, ayudándose unos a otros para
nacer, crecer madurar, reproducirse y morir.
Qué es un bosque?
45
2
El bosque se formó por la acción del suelo, que permitió la aparición de
pequeñas plantas que al irse enriqueciendo con los nutrientes de la tierra, se
hicieron cada vez más grandes hasta transformarse en arbustos y finalmente en
árboles que dieron origen al bosque.
“Hace 10,000 años, los bosques ocupaban entre el 80% y el 90% de la superficie
terrestre, pero producto de la deforestación, en la actualidad cubren un 25% y un
35% de la superficie. Por eso es necesario plantar árboles para recuperar terrenos
que se encuentran gravemente erosionados y que requieren de una cubierta
vegetal.”10
Los bosques son los pulmones del planeta encargados de producir oxigeno que
garantiza la pureza del aire que respiramos. Los bosques retienen el agua de la lluvia
que es liberada lentamente a la atmósfera, regulando así el ciclo del agua, son
productores de madera, leña, frutos y semillas y albergan plantas medicinales y son
refugios de la variada fauna que la habita.
10
Instituto Nacional de bosques. 1997.Programa de incentivos forestales Guatemala
46
3
La Planta
Forma de vida vegetal, generalmente con raíces que la sujetan al suelo. Suele
aplicarse de preferencia a los vegetales no leñosos y de menor tamaño.
Las partes de las plantas
Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen sus partes que son:
hojas, flor, fruto, tallo y raíz cada una de ellas cumple una función específica.
4
47
LA HOJA
Son los órganos vegetales que sirven a la planta para respirar y para verificar la
función clorofílica. Las hojas nacen en el tallo o en las ramas; son generalmente de
color verde.
Funciones de las Hojas
Respiración: las hojas son los pulmones de las plantas pues por ella realizan
su respiración. La respiración consiste en absorber de la atmósfera oxígeno y
exhalar anhídrido carbónico. Esta función principalmente se da en la noche.
Por eso, no debemos dormir con matas en las habitaciones porque
contaminan el aire.
Transpiración: se verifica en las plantas mediante las salidas del exceso de agua de las hojas por las estomas. Esta función se realiza en forma de pequeñas gotitas que aparecen en la superficie de las hojas.
Función Clorofílica: consiste en absorber el anhídrido carbónico del aire, mediante
la acción de la luz; luego lo descomponen y dejan libre el oxígeno. Esta función es de
gran importancia y además es la vida de las plantas, pues gracias a ella y a la luz del
sol, las hojas fabrican su alimento
Utilidades de las hojas
Son alimenticias, las que sirven al ser humano para su alimento como la lechuga, la
acelga, el repollo, la espinaca y otras.
Son medicinales, las que se usan para las enfermedades, como el eucalipto, la
malva, la borraja.
Son industriales, las que se usan para la elaboración de productos destinados al
comercio, como el tabaco, el añil, la cocuiza, y otras.
48
5
LA FLOR
Es el órgano que sirve para la reproducción de las plantas. Las flores son las
partes más vistosas de las plantas.
Partes de una flor
Cáliz: está formado por unas hojitas verdes que están en la parte exterior de
la flor.
Corola: llamada ordinariamente la flor, está formada por unas hojitas de varios
colores llamados pétalos.
Estambres: son como unos bastoncitos que tienen por base el centro de la
flor y tienen un polvillo amarillento que se llama polen y es el órgano
masculino de la flor.
Filamento: es un hilo muy delgado destinado a sostener la antera. La antera
que es un saquito, que abierto con los dedos, te manchará con un polvillo
amarillento que sale de dentro, es el polen.
Pistilos: son los órganos femeninos de la flor.
Utilidad de las flores.
Las plantas ornamentales: Las plantas también nos sirven de adorno o sea
para embellecer nuestras plazas, parques y jardines etc. Han creado una profesión
entre las personas, como floristería. Algunos los siembran en los jardines y, parques
para embellecerlos. También se cultivan en terrenos en gran escala con fines
comerciales, para las fiestas religiosas, familiares, etc., y hasta se venden en lugares
apartados de nuestra comunidad o país, siendo transportadas por avión o por
vehículo.
La flor ha venido a ser entre nosotros como símbolo de cariño, gratitud y amistad.
De las flores se extraen esencias que se emplean en muchas industrias.
49
6
Actividad. Que los alumnos y alumnas preparen un pequeño jardín en el
establecimiento llevando distintas clases de flores y sembrarlos.
El Fruto.
Es el ovario fecundado y maduro. Realizada la fecundación del óvulo, ésta se transforma en semilla y el ovario empieza a crecer rápidamente para transformarse en fruto.
Clases de frutos.
• Carnosos: Son muy útiles, pues contienen sustancias azucaradas que refrescan y
alimentan. Ejemplo: el tomate, la naranja, el mango, la lechosa, otros.
• Secos: el trigo, el arroz, la caraota, el fríjol, el maíz.
Actividad: Escribir un listado de nombres de frutas de la comunidad, dibujarlos
y pintarlos en hojas de papel bond tamaño oficio.
50
7
EL TALLO
Es la parte de la planta que crece en sentido contrario al de la raíz, de abajo hacia
arriba, del tallo se sostienen las hojas.
Para qué sirven los tallos
Los tallos sirven para:
1. Sostener todos los órganos del vegetal: hojas, flores y frutos.
2. Conducir la savia de la raíz a las hojas y flores
Utilidades de los tallos
Para la alimentación como la cebolla, el espárrago; medicinal como la quina y la
canela, y para la industria como la caña de azúcar, el lino. De los árboles también se
saca la madera para hacer muebles y papel, igualmente se extrae la resina para
sacar el caucho.
51
8
LA RAÍZ
Es el órgano, generalmente subterráneo, de las plantas que las fija al suelo.
Partes de una Raíz.
• Cuello parte situada al nivel de la superficie del suelo, separa el tallo de la raíz
• Raíz principal o cuerpo. Parte subterránea de la que salen las raíces secundarias
• Pelos Absorbentes, por donde penetra el agua con las sustancias minerales para alimentar la planta.
Para qué sirven las raíces
Sirven para sostener la planta y protegerla en la tierra contra los vientos; pero el
principal fin de las raíces es el de absorber las sustancias que han de ser su
alimento.
Utilidades de las raíces
Muchas de las raíces son útiles y sirven de alimento como la remolacha, la zanahoria
la yuca, y el camote; otras son medicinales como el jengibre y otras, para la industria
como la cúrcuma.
ACTIVIDAD
Formar grupos de exposición y presentar en un cartel, una planta y explicar
cada una de sus partes y sus funciones.
52
9
¿Qué es un arbusto?
Un arbusto es una planta leñosa que suele medir no más de cinco metros de
altura y que se ramifica desde su base.
“Constituyen por sí un elemento esencial en el diseño de jardines. Casi podría
decirse que son irremplazables. Se usan para cubrir cercos, darles estructura a los
canteros, o simplemente, aportar movimiento y color en el jardín. Como muchos de
ellos permiten ser cultivados en macetas, resultan ideales para patios y balcones.”11
Es muy importante conocer sus características y necesidades básicas de
cultivo. No todos se adaptan a las mismas situaciones ni tienen iguales desarrollos y
formas.
Hay arbustos que son de sombra, otros son de sol; para algunos el suelo debe ser
húmedo; o simplemente, algunos pierden sus hojas en invierno mientras otros las
conservan. También los hay de diferentes coloridos y follajes.
Su duración varía de unos pocos años a muchas décadas, pero en un jardín,
su valor está dado por la permanente belleza que proporcionan a los esquemas de
plantas. Existen diversos arbustos con hermoso follaje, pero la mayoría de los
favoritos se eligen principalmente por sus despliegues florales.
11
Es.wikipedia.org/wiki/arbusto
53
10
¿Por qué elegir arbustos?
• Son de larga duración, brindan estructura al jardín y atención año tras año.
• Por la enorme variedad de tamaños, hábitos, colores y follajes.
• Por su bajo mantenimiento en comparación con otros grupos de plantas, la mayoría resiste bien el mal clima y los cambios bruscos.
• No es necesario la nutrición de las plantas jóvenes o el cultivo de la semilla.
• Los arbustos de flores y frutos atraen la vida salvaje y brindan alimento y lugares para anidar.
54
11
ACTIVIDAD
Actividad: Que los alumnos lean la siguiente historia de un árbol, y luego analizan e
interpretan las siguientes interrogantes.
Por qué son importantes los árboles?
Qué pasa si ya no llueve?
Qué pasa si ya no existieran árboles?
Qué pasaría si ya no hay agua?
Por qué llueve?
Más que un cuento, esta es una historia breve que explica de forma muy rápida y
sencilla la importancia que tienen los bosques, el agua en la vida de las plantas y
árboles y también en la nuestra, la de los humanos.
En un bosque, en medio de una vegetación exuberante, vivía un árbol muy frondoso.
El sol, que salía todos los días con más esplendor, observaba como el árbol
envejecía. Una nube, al verlo tan desganado, le preguntó el por qué de su tristeza. El
árbol respondió:
Estoy triste porque las ardillas ya no comen de mi fruto, las aves no hacen nidos en
mis ramas y mis hojas están cayendo.
La nube, preocupada por su amigo, le propuso:
Si quieres voy a buscar a mis demás amigas y juntas te traeremos el agua de la
juventud.
El árbol aceptó. Las esperó días enteros, pero las nubes no llegaron. Agonizó, y
como todos los árboles murió de pie.
Cuando las nubes llegaron, pensaron que ya era muy tarde. Las nubes lloraron y
lloraron por la suerte de su amigo. De pronto empezaron a nacer nuevos árboles.
Las nubes lloran vida, y es a este llanto, al que llamamos lluvia.
55
12
Qué es un árbol?
El ÁRBOL es una planta leñosa que se caracteriza por poseer un tallo
principal erguido llamado tronco -o fuste - que crece ascendentemente y se ramifica
en altura.
Cada árbol se sostiene en su tronco y termina en una copa; ésta se forma por
las ramas que nacen del tronco y que se subdividen en ramas más finas, donde
nacen las hojas. Cuando no existen ramas -como en el caso de las palmeras, que
sólo lucen una corona de grandes hojas-, no se habla de tronco sino de estipe.
“La altura de los árboles varía según la especie, que pueden superar los 100
metros de altura y llegar a vivir durante miles de años. Los árboles presentan una
mayor longevidad que otros tipos de plantas.”12
12
www.grupoelarbol.com
56
13
Características del Bosques?
En general, el bosque es un ambiente sombrío, fresco y abrigado,
características determinadas por los factores medioambientales existentes en el
lugar en que éste se desarrolla (clima, luz, lluvia, suelo y elevación sobre el nivel del
mar).
Ahí encontraremos diferentes aromas: perfumes de hierbas y flores, olores de
animales y de tierra húmeda. También escucharemos sonidos agradables como el
rumor del viento entre las copas de los árboles, los pasos de los animales sobre la
hojarasca, el trino de los pájaros y hasta el latido de nuestro corazón.
57
14
En un bosque abundan los árboles, que son plantas de tallo rígido y duro, es
decir leñosos, como los distintos verdes de las plantas y los vivos tonos rojos,
amarillos, morados, azules o violetas de las flores, hongos y de algunas aves. Los
árboles hacen que su medio ambiente sea diferente a otros lugares, como la costa o
el desierto; también viven otras plantas y muchos animales.
Todos estos seres vivos junto con los árboles se relacionan unos con otros.
Por ejemplo, los árboles altos que dan sombra a las pequeñas plantas que no
soportan el calor del sol, así como las diferentes formas y tamaños, altos y gruesos,
pequeños y delgados, también hay animales de cuatro patas o las aves de cortas
alas.
58
15
Actividad
Que el niño pregunte a su maestro ó a sus padres qué animales viven en los
bosques que ellos conocen, y escribe un listado de nombres.
CLASIFICACIÓN DE LOS BOSQUES
Los bosques pueden ser clasificados en:
Bosques Vírgenes ó primarios: También llamados nativos; son los que no han sufrido
intervenciones inotrópicas. Los bosques naturales sólo tienen los patrones originales
de la biodiversidad. Esta biodiversidad y sus procesos no han sido afectados por los
humanos con una frecuencia o intensidad que se pueda considerar grave.
Diversas amenazas provocadas por el ser humano han supuesto la
desaparición de la mayor parte de los bosques primarios del mundo
“Los bosques conservados en su estado original sin que hayan sido alterados
desaparecen a gran velocidad en todo el mundo. Conocidos como bosques
primarios, cubren un 10% de la superficie terrestre, aunque se estima que cada año
se pierden unos seis millones de hectáreas. En la actualidad, Sólo se conservan el
20% de los bosques primarios originarios y se encuentran en peligro.”13
13
Instituto nacional de bosques.1997. Programa de incentivos forestales
59
16
La destrucción de estas masas boscosas perjudica notablemente el devenir de la
vida en el planeta, incluida la humana. Por lo que al alterarlos o destruirlos se pone
en peligro la supervivencia de millones de personas y de especies, y estos son
fundamentales para mantener las condiciones naturales del entorno, al evitar la
erosión y regular el ciclo hidrológico. Y son también importantes en la lucha contra el
calentamiento global.
60
17
Bosques secundarios: los que se han regenerado después de una primera tala,
parcial o total.
Los bosques secundarios son claramente distintos a los primarios y a los
primitivos. Aparecen de un modo natural como resultado de la sucesión secundaria,
a partir de etapas subseriales preexistentes. En los climas húmedos es bastante
frecuente que tras la destrucción del bosque primario por fuegos, avalanchas o talas
abusivas, debido a la sucesión progresiva se alcance un aparente equilibrio a través
de un tipo de bosque de crecimiento rápido y madera blanda, que tiene poco que ver
con el bosque primario o primitivo.
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BOSQUES ARTIFICIALES: Son bosque plantados por el hombre con especies
exóticas adaptables al medio con fines de doble propósito: protección y producción.
La explosión demográfica y su dispersión, el uso indiscriminado de los bosques, así
como el empleo irracional del fuego en el laboreo agrícola, con el afán expansivo de
lograr áreas para cultivos y pastoreo, aún en terrenos marginales para tal fin, ha sido
la causa para provocar un fuerte deterioro del recurso, a tal extremo que los suelos
desnudados han entrado en un proceso de degradación.
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BOSQUES LLUVIOSOS TROPICALES
“Los bosques lluviosos tropicales constituyen un mundo aparte, y su
importancia para el ecosistema global y la existencia humana es inmensa.
En términos de diversidad biológica, los bosques lluviosos tropicales son una reserva
natural de diversidad genética, que nos ofrece una gran variedad de plantas
medicinales, alimentos de alta cosecha y un sinnúmero de productos forestales.
Estos bosques son un hábitat importante para animales migratorios y sostienen el 50
por ciento de las especies que existen en la Tierra. Los bosques lluviosos tropicales
juegan un papel importante en la regulación global del clima, además de mantener
una precipitación regular y amortiguar las inundaciones, sequías y erosión.
Además, almacenan una vasta cantidad de carbono, mientras que producen una
cantidad significativa de oxígeno en el mundo.”14
Aunque aquí hay más especies de árboles que en cualquier otro hábitat, todos ellos
tienen una forma similar, lo que contribuye a una apariencia general similar de los
bosques lluviosos del mundo.
Algunos los árboles más altos de los bosques lluviosos alcanzan hasta 70
metros de altura.
Una epifita creciendo sobre una rama de un árbol de bosque tropical.Por
todas partes en el bosque crecen enredaderas y epifitas. Las epifitas son "plantas
aéreas", y crecen directamente sobre las ramas y troncos de los árboles.
14 Página de la Asociación Española de Agricultura de Conservación/suelos vivos
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Además de este hábitat es uno de los que presenta mayor diversidad en el planeta.
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Actividad: Que los estudiantes escriban un listado de nombres de insectos,
pájaros u otros animales que viven en los bosques.
Entre los diferentes clases de bosques encontramos:
Los manglares:
Un manglar es una agrupación de árboles o arbustos que poseen cierta
adaptación que les permiten sobrevivir y desarrollarse en terrenos anegados
(terrenos inundados o inundables) que están sujetos a intrusiones de agua salado o
salobre. Los mangles tienen la capacidad de: tolerar altos niveles de salinidad.
Tienen raíces aéreas que estabilizan el árbol en terrenos blandos.
Tiene semillas flotantes (plántulas). Poseen estructuras especializadas que
permiten la entrada de oxigeno h la salida de biosfera de carbono, son los
ecosistemas de mayor productividad debido a su alto producción de materia
orgánica, actúan como criaderos para muchos especies de peces y mariscos.
Sirven de habitáculos para aves y organismos marinos, protegen la costa
contra la erosión, las marejadas, tormentas y huracanes, funcionan como pulmones
del medio ambiente, producen oxígeno y usan el bióxido de carbono del aire, son
usadas para la recreación pasiva, deportes acuáticas, actividades turística y para la
educación.
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Los bosques secos
Los bosques secos tropicales son bosques que crecen en áreas que no
reciben lluvia durante muchos meses del año. En los bosques secos hay una época
seca bien definida durante seis meses entre mediados de diciembre y hasta
mediados de mayo. Muchos árboles en este tiempo están sin hojas. Durante los
otros seis meses del año hay mucha, mucha lluvia y el bosque es muy mojado y
húmedo y todas las plantas tienen hojas y todo está verde.
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LA FLORA Y FAUNA DEL BOSQUE
El bosque alberga una flora adaptada a unas condiciones muy extremas. La
acción del viento, el salitre y los escases de agua limitan el crecimiento de la
vegetación.
Su flora es una de las más ricas, con mayor variedad de especies de plantas
que los bosques húmedos, se han encontrado 183 especies de árboles en el bosque
seco, entre los que figuran el palo blanco, el matilisguate y una especie muy
apreciada de caoba.
La flora adaptada a esta zona por lo general son suculentas o cactus, en los
que se incluyen el sebucán, el melacactus y el cactus de cuatro lados, árboles y
arbustos espinosos.
Cactus de 4 lados
Melacactus
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FAUNA
Este ecosistema alberga una fauna silvestre así como terrestres en peligro de
extinción.
También es el hábitat natural de 45 especies de mamíferos como mapaches,
la zorra gris y una diversidad de especies como murciélagos que son reforestadores
naturales del bosque ya que cumplen de manera natural la tarea de dispersar las
semillas.
Los bosques dan albergue a una inmensa fauna tanto de aves como de
insectos, reptiles y mamíferos como el zorro, el tejón, el gato montés, los topos, los
ciervos, los ratones, los jabalíes, águilas, la ardilla y entre otros animales.
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TIPOS DE BOSQUES
En nuestro país existen variedad de bosques que lastimosamente se están
desapareciendo por muchos factores alguno de ellos podemos mencionar los
siguientes. En nuestro país existen diferentes tipos de bosques. Algunos se
distinguen por la variedad de árboles que más hay. Por ejemplo, hay bosques de
pino, bosques de abeto y bosques de encino.
Bosque de pino
“Los pinares son comunidades características de las montañas de la región,
sin llegar a ser el tipo de vegetación predominante. En su mayoría los pinares
tienden a estar asociados con especies de encino para formar bosques de pino-
encino, por lo que resultan menos frecuentes los rodales constituidos exclusivamente
por el género Pinus. El bosque de pino se localiza en elevaciones por arriba de los 2
400 m.s.n.m Los pinares son comunidades donde el estrato más importante es el
arbóreo, con alturas promedio entre los 20 y 30 m.”15
15 Proyecto de monitoreo de la cobertura forestal de Guatemala.(1998).Guatemala.
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Bosque de pino–encino
Este es el tipo de vegetación predominante; se localiza en elevaciones por
arriba de los 1 800 m.s.n.m y alcanza altitudes de hasta 2 700 m, donde empiezan a
ser claramente dominantes las especies del género Pinus. Respecto a su estructura
vertical, este tipo de vegetación presenta de dos a tres estratos: arbóreo, arbustivo y
herbáceo. El estrato más importante es el arbóreo, con alturas promedio entre los 15
y los 25 m. La presencia (o ausencia) de un estrato arbustivo bien definido está
relacionada con el manejo que se le esté dando al bosque en cada sitio; en áreas
donde se extrae madera ninguna práctica de reforestación, o en sitios perturbados
(abiertos al cultivo y posteriormente abandonados), el estrato arbustivo se encuentra
poco representado o no existe y las copas del estrato arbóreo cubren menos del 60%
de la superficie.
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Bosque de pino–encino
Algunos de los animales que se encuentran en los bosques de pino-encino, los
puedes ver en esta ilustración
IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES
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IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES
Los bosques protegen nuestras aguas y gestionan nuestro clima. Cuando
llueve en el bosque, las hojas permiten que el agua gotee lentamente sobre el suelo;
si se corta el bosque, la lluvia cae fuertemente sobre el suelo desprotegido y sus
partículas son arrastradas hacia las corrientes, ensuciando sus aguas. Esto no es
bueno para los peces, y puede provocar inundaciones. Además, sin árboles, el agua
se evapora rápidamente, cambiando el clima de los bosques próximos. Este proceso
impide que los árboles reciban el agua que necesitan.
Los bosques naturales aportan, como tales, a la economía; millones son
gastados en actividades recreativas en los bosques. La gente disfruta y aprecia el
aire fresco, agua clara, paisajes hermosos y la vida silvestre. Así que los lugares que
presentan esas características son puntos turísticos ideales.
Sin los bosques, tendríamos mucho menos oxígeno disponible: ¡más de 2 000
kg por hectárea por año! Esto es debido a que los árboles (y todas las plantas
verdes) usan un proceso llamado fotosíntesis, durante el cual toman dióxido de
carbono y, como un sub-producto, liberan oxígeno. Las plantas "respiran" dióxido de
carbono, como nosotros respiramos oxígeno.
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LAS SELVAS O BOSQUES NOS AYUDAN A RESPIRAR
Desde que aparecieron los primeros hombres en el mundo, comenzaron a
aprovechar los recursos naturales. Además, desde que inventaron el fuego,
comenzaron a usar ramas y troncos secos para cocinar o calentarse. Poco después,
también usaron la madera y las piedras para construir sus herramientas y sus casas.
Asimismo, aprovechaban para su alimentación tanto los frutos silvestres que
recolectaban en el bosque como algunas hierbas y raíces. Además, otras plantas las
utilizaban como medicinas. Y como en el bosque siempre han vivido muchos
animales, cazaban algunos para completar alimentación.
Si, las selvas ayudan. Son muy importantes para que la Tierra tenga oxigeno.
Su enorme masa vegetal absorbe grandes cantidades de dióxido de carbono del que
las plantas extraen oxigeno y lo liberan en la atmósfera. Eso permite respirar a los
animales y es una de las razones por las que muchos ecologistas piden frenar la
destrucción de los bosques tropicales lluviosos
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FUNCIONES DE LOS ÁRBOLES Y LAS PLANTAS
Así como los seres vivos del bosque se relacionan entre sí para darse
protección y refugio, también se relacionan para servir de alimento.
Todos los seres vivos necesitamos energía para vivir. Y para esto, nos
alimentamos. La energía que obtenemos al alimentarnos es lo que nos permite
realizar todas nuestras labores, Y a las plantas y animales, la energía les permite
crecer o moverse, dar frutos o tener crías. En una palabra, vivir.
Las plantas verdes no se comen a nadie. Ellas mismas fabrican su alimento, a
través de un trabajo llamado fotosíntesis. Para hacerlo, las plantas utilizan agua y un
gas llamado bióxido de carbono, que encuentran en el medio ambiente. El agua la
toman por las raíces y el bióxido de carbono por las hojas. Con todo esto, las plantas
fabrican unas sustancias llamadas azúcares, que les sirven de alimento. Pero, para
realizar este trabajo, necesitan de la energía del sol.
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Todos los seres vivos necesitamos energía para vivir. Y para esto, nos
alimentamos. La energía que obtenemos al alimentarnos es lo que nos permite
realizar todas nuestras labores, Y a las plantas y animales, la energía les permite
crecer o moverse, dar frutos o tener crías. En una palabra, vivir.
¿Qué comen los animales del bosque?
La mayoría de sus animales comen hojas y semillas, hay alunas aves que se
alimentan de insectos, hay carnívoros y otros, como el jabalí que devoran desde
ratones hasta hongos y bellotas.
La ardilla gris salta entre los árboles para conseguir frutas y huevos de aves
y los ciervos mordisquean las hojas de las ramas bajas. Los zorros salen de noche
para cazar roedores
Así, los seres vivos del bosque se relacionan unos con otros formando
cadenas alimenticias
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2
Los animales no producen su propio alimento. Ellos se comen a las plantas o
a otros animales. Los que se alimentan de plantas se conocen como animales
herbívoros. A los que se comen a otros animales se les llama carnívoros.
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Actividad
Que el alumno escriba un listado de animales que conoce, y después en el
siguiente dibujo, clasifique y forme conjuntos de animales según su
alimentación.
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EFECTOS HUMANOS
“La alta productividad durante la estación de lluvias junto con el “descanso” de
las lluvias durante la estación seca, hace que este haya sido un ambiente favorable
para los humanos y sus animales (por lo menos en los lugares menos secos); esto
ha llevado que una gran parte de esta zona hay sido deforestado y que se hayan
desarrollado pastizales lo mismo que la agricultura.”16
Los bosques secos varían prácticamente de los que ya hayan desaparecido a
lo que todavía intactos, dependiendo de la región geográfica, pero en algunas
regiones están siendo más amenazados que el bosque lluvioso.
También para la extracción de plantas medicinales, ornamentales y
alimenticias sin autorización ha provocado que varias especies cuenten con escasos
ejemplares.
Todos sabemos que la ganadería es muy útil, porque obtenemos carne, leche
y otros productos más. Y, por eso, se tendría que buscar la forma de continuar con el
ganado, pero sin destruir el bosque.
Por ejemplo, para no cambiar la vegetación natural del bosque por pastizales,
se podrían aprovechar plantas silvestres que hay en cada lugar, y que servirían de
alimento para el ganado.
16 Plan de acción forestal para Guatemala (1994) la deforestación en Guatemala, Causas y soluciones.
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Además de los cultivos, un huerto ofrece una gran variedad de frutos y
verduras; plantas medicinales y para condimentar la comida; plantas para alimentar a
los animales de corral; y hasta otras plantas con las que se pueden fabricar utensilios
para el trabajo o para la casa.
En los huertos se pueden tener árboles grandes que dan sombra, arbustos más
pequeños, hierbas y plantas.
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Cacería de animales: es también una manera de aprovechar los recursos
naturales del bosque. Así, la comunidad que vive cerca de un bosque aprovecha la
carne de los animales cazados, para complementar su alimentación. Pero es
importante no cazar demasiados animales, ya que en poco tiempo pueden acabarse.
Para evitar que se agoten los animales del bosque, no hay que cazarlos en las
épocas en que éstos se reproducen. Y tampoco será bueno cazar las hembras
cargadas o los animales jóvenes, que posiblemente no se han reproducido aún. Eso
dará tiempo para que todos los tipos de animales del bosque crezcan y se
reproduzcan, evitando que se acaben.
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También, si se conserva la mayor parte de las plantas y árboles del bosque,
se podrán aprovechar mejor los animales que ahí viven. Pues, si no se saben
aprovechar, será difícil conservar a todos los seres vivos que habitan un bosque,
desde el más pequeño hasta el más grande.
Algunos animales sirven de alimento. Otros pueden ser útiles, por su piel o las
plumas. Y otros más, como los peces de los ríos o lagunas, hasta se pueden criar en
estanques de agua, para tener alimento.
Ahora que si en algún bosque tropical se mete ganado la región puede sufrir algunos
cambios. Esto sucede cuando se quita la vegetación de toda una zona para la
crianza del ganado. Por eso, se han llegado a perder muchas especies de plantas y
animales que habitaban antes esos bosques.
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¿Cómo usa los bosques el hombre?
La madera de los árboles que se talan en los bosques puede servir de
combustible, para la construcción y para fabricar papel, durante mucho tiempo la
savia de los árboles se uso de caucho para hacer goma.
Muchas plantas de la selva sirven para elaborar remedios, por ejemplo, la quinina,
que ayuda a combatir la malaria, proviene de los árboles de chinchona. Hoy las
selvas están en peligro porque es talada cada vez más para usar la madera o para
convertir zonas boscosas en agrícolas.
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El bosque sigue siendo un ecosistema importante para todos. De él,
continuamos aprovechando la madera de los árboles: hacemos leña, instrumentos
musicales, muebles, barcos, y hasta papel. Has de saber que, para fabricar papel,
algunas veces se utilizan los árboles de pino.
Pero no sólo continuamos aprovechando la madera de los árboles. También
los frutos que dan muchos de ellos. Y, además, la resina de los tallos, la cual sirve
para hacer barnices y pinturas, y también algunas medicinas.
Actividad:
Que el alumno investigue que se puede hacer con un árbol, buscar recortes y
pegarlas en su cuaderno.
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PRINCIPALES FACTORES QUE DETERIORAN EL BOSQUE
Considerando que todos los ecosistemas que conforman la biosfera se
encuentran íntimamente relacionados, todo lo que ocurre en un sitio, por más remoto
que éste sea, repercute tarde o temprano en todos los demás sitios de la tierra. Así,
prácticamente todas las acciones contaminantes o de deterioro que ocurren, afectan
directamente o indirectamente a todos los ecosistemas.
Dentro de los factores que tienen efectos más devastadores podemos
mencionar: Los incendios forestales, la deforestación, la erosión y los insectos.
Los incendios forestales:
Los incendios ocasionados o accidentales, tienen el efecto de destruir en unas
cuantas horas amplias extensiones de bosques, eliminando prácticamente cualquier
forma de vida. Si estas zonas son demasiado amplias o quedan permanentemente
expuestas a la acción de otros factores de deterioro, en donde se encontraba un
enorme y hermoso bosque, se puede instalar una zona árida de matorral el principio
de un desierto.
La quema de bosques para establecer zonas de sembradío llamado rozas, es
una práctica muy antigua y aún practicada en muchas zonas de nuestro país.
Cuando esta quema rebasa el control de los que la provocan, puede ocasionar un
incendio de grandes proporciones
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¿Qué inicia el fuego en el bosque?
El fuego puede ser ocasionado por un rayo, un acto intencional o por descuido,
muchas veces el calor de los rayos solares pueden pasar por un vidrio tirado en el
suelo-
Los incendios forestales se suelen expandir hasta dos kilómetros en un minuto y
los bomberos se ven obligados a ayudarse por aviones de los cuales se arrojan
agua.
Puede arder por mucho tiempo y causar mucho daño, ya que destruyen casas y
contaminan el aire a miles de kilómetros a la redonda.
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La Deforestación
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción
humana, en la que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por
la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas realizadas
por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura.
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la
deforestación. Desnudar el planeta de sus bosques y de otros ecosistemas como de
su suelo, tiene un efecto similar al de quemar la piel de un ser humano. Los bosques
ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las
cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima.
Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos, como la
madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos.
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Talas ilícitas
“Las talas ilícitas, aunque no son la principal causa de la deforestación en
Guatemala, contribuyen de manera importante a este proceso. Sólo para 1997 se
estima que fueron afectadas alrededor de 4,100 hectáreas.”17
Consumo de leña
El consumo de leña resulta ser una causa importante en el proceso de deforestación
ya que aproximadamente el 65% del consumo energético del país proviene de este.
17 www.mayaparadise.com/deforess.htm
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Esta tala se ha hecho en nuestros bosques sin pensar que los árboles tardan
mucho tiempo en crecer. Por eso, con tanta tala, los bosques van desapareciendo
poco a poco.
En el caso de los bosques tropicales, la situación es todavía más grave. A la
mayoría de estos bosques se les ha dañado tanto que están desapareciendo. En su
lugar se han abierto terrenos para el cultivo, que sirven pocos años, porque la tierra
de estos bosques no es buena para la siembra, y se agota rápidamente.
Otras veces, se han quitado grandes extensiones de bosque tropical para
sembrar pasto para el ganado.
Al abusar así del bosque tropical, se desaprovechan sus recursos naturales.
También se destruye a los animales que lo habitan. Y, algo muy grave, la atmósfera
recibe menos oxígeno. Otra consecuencia puede ser que el clima se vuelva más
seco y caluroso. Al no haber árboles que retengan el agua y la humedad, hay menos
agua, en ríos, lagunas y depósitos subterráneos. Por lo tanto, habrá menos lluvias.La
deforestación, por tanto, puede ocasionar la extinción local o regional de especies, la
pérdida de recursos genéticos, el aumento de plagas, la disminución en la
polinización de cultivos comerciales o la alteración de los procesos de formación y
mantenimiento de los suelos (erosión). Asimismo, impide la recarga de los acuíferos
y altera los ciclos biogeoquímicos. En suma, la deforestación provoca pérdida de
diversidad biológica a nivel genético, poblacional y ecosistémico.
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¿Cuáles son las causas de la deforestación?
1. Tala inmoderada para extraer la madera. 2. Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la
ganadería. 3. Incendios. 4. Construcción de más espacios urbanos y rurales. 5. Plagas y enfermedades de los árboles.
¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías.
Alteraciones climáticas. Reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y
animales. Calentamiento global de la tierra: porque al estar deforestados los bosques, no
pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera.
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ACTIVIDAD: Que el estudiante busque en el diccionario palabras nuevas como: deforestación, acuíferos, biogeoquímicos, ecosistémico. Freáticas, biodiversidad, atmósfera, erosión.
La Erosión
“Además, los árboles de un bosque protegen a la tierra de la erosión. Si no
existieran los árboles, como en muchos sitios donde han sido talados los bosques, el
suelo sería arrastrado por la lluvia y el viento. Y sólo quedarían grandes zanjas y
rocas pelonas.”18
La tierra arrastrada iría a parar al fondo de los ríos, lagos y lagunas, que es a
donde llega el agua de lluvia. Al juntarse ahí la tierra, es seguro que los seres vivos
que habitan en el agua saldrían perjudicados.
Los árboles también tienen que ver con el clima. El follaje de los árboles
retiene la humedad del medio ambiente. Por eso, el bosque está siempre fresco. De
otra manera, si se cortan muchos árboles, el sol calentará demasiado el suelo. Y el
clima será seco y caluroso, como el de los desiertos. Con todos estos problemas
surge el calentamiento global de la tierra o mejor decir del mundo.
18 Página de la UNESCO donde explica a fondo la Erosión
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Tipos de Erosión
Los efectos de la erosión son de dos tipos:
Natural y progresiva: es la que se desarrolla alrededor de varios años y se
desarrollan en torno de algo natural. Se le puede denominar erosión
geológica. En esta erosión el proceso suele ser lento y se prolonga por
millones de años, suelen intervenir la lluvia, nieve, frío, calor y viento. En los
climas áridos es el calor que agrieta el suelo (pues este se expande) y el
viento lleva granos de arena formando dunas y montes de baja altura.
Acelerada: es la que se desarrolla rápidamente y sus efectos se sienten en
poco tiempo. Es cuando intervienen de forma exagerada todos los factores
involucrados, principalmente se debe a la mano del hombre y sus actividades
Deslave en una montaña, el agua ha debilitado el suelo y este se deslavo.
Se le puede definir cuando un alud desciende de las alturas de una montaña débil o
humedecida de agua (comúnmente llamado deslave). La tierra del deslave
anteriormente estaba débil se deslavó provocando que se llevara partes de la
montaña, como piedras, árboles etc. En este caso los árboles ayudan a detener la
tierra.
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Erosión por agua y erosión fluvial
Erosión provocada por agua, en la cual la tierra se ha debilitado y se deslavo.
También se puede observar la corriente que sigue el agua cuando llueve. Se puede
demostrar que la gravedad influyo en la erosión de esta colina.
Se le denomina al desplazamiento debido al agua, provocando el
humedecimiento de la tierra y que esta se deslave, ya sea por pendiente a cuesta o
pendiente en vertical. En los ríos, lagos y mares la erosión es más visible, las
corrientes se llevan rocas y arena provocando que el cauce del río se vaya
hundiendo y formando paredes verticales, provocando la formación de un cañón o
barranco. En los mares las olas provocan que la arena se vaya reduciendo y
llevándosela en las corrientes marinas, en el caso de los acantilados, éstos se van
hundiendo poco a poco formando un fondo hueco. En los lagos sucede algo igual
pero en menor medida
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Erosión marina
Se puede apreciar como el romper de las olas erosionaron con el paso del
tiempo este acantilado.
La erosión de la costa se produce principalmente por las olas, corrientes y
mareas. Estas modelan las costas del mar y les dan forma. De cierta forma ocurre
que la corriente dominante de la zona se lleva los sedimentos de la playa, y entre
éstos se lleva arena, grava, piedras e incluso rocas. Estas al sedimentarse forman
Barras y Bancos de arena. Las olas suelen dar forma a acantilados, arcos y rocas
aisladas de la costa.
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Erosión glaciar
Se da en las montañas principalmente. Su erosión depende de en donde se
encuentre, si se encuentra en un valle cuando el glaciar pase dejará un suelo liso y
un valle con forma de U perfecta. Es muy visible en las laderas de montañas y
lugares donde hubo glaciaciones, expresadas en valles y llanuras perfectas. Un
ejemplo muy claro de erosión de hielo es la Antártida, en este continente la gruesa
capa de hielo provoca que se hunda el continente por el centro (expresándose en
rompimiento de montañas) y que se formen valles y llanuras en la costa del
continente esto porque se resbala por los veranos. Si levantáramos la capa de hielo
de la Antártida se vería la erosión y el hundimiento existente en el continente.
Una forma de erosión distinta de los glaciares, pero también provocada por la
acumulación de agua en estado sólido, son los aludes. Un alud es el
desprendimiento de grandes masas de hielo y nieve que desciende desde las
cumbres hacia los valles. A su paso, un alud arrastra la vegetación, dejando una
estela de terreno desnudo donde puede actuar más fácilmente la erosión.
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Las Plagas
Las plagas y las enfermedades constituyen otro factor de deterioro de los
bosques. En muchas ocasiones la acción de estos factores es facilitada o propiciada
por la contaminación, que hace a las plantas más vulnerables o más sensibles. En
otros casos, el manejo que hace el hombre de la vegetación hace a las plantas
blanco de la invasión de plagas; en lugares donde extraen resinas o aromáticos, se
acostumbra a abrir la corteza de los árboles para extraerlos, las lesiones que se
causan pueden ser la puerta de entrada para la invasión de microorganismos e
insectos.
Los gusanos, estos insectos, que se alimentan frenéticamente de las hojas de
los árboles, y han causado notables daños en el follaje, que es lo que consumen. Los
árboles se ven desprovistos de sus hojas y es notorio ya que árboles que no son tan
viejos como para esto ya poseen ramas secas.
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Otra cosa que se puede hacer con los bosques de pino, de oyamel o de
encino es protegerlos de las plagas. Como las plagas son, casi siempre, grandes
cantidades de insectos, éstos llegan a dañar tanto a los árboles que, a veces, los
acaban. En nuestro país, las plagas más peligrosas son la del descortezador y la
del desfoliador, insectos que atacan a los pinos.
En la ilustración puedes ver cómo vive el descortezador. Las manchas azules
que quedan debajo de la corteza son causadas por un hongo que convive con el
descortezador. Por esto, y porque la madera queda muy dañada, los árboles llegan a
morir.
Pero esta plaga se puede controlar cortando los árboles enfermos y
abandonándolos para que otros insectos se coman a los descortezadores. Y si la
plaga ya está en forma de "gusanito", lo mejor será quitar las cortezas y quemarlas.
Como es muy difícil combatir esta plaga, lo mejor es pedir ayuda a personas
que saben controlar plagas tan peligrosas como ésta. También se puede preguntar
sobre el tipo de insecticida más eficaz para acabar con el defoliador, pero que no
dañe a la vegetación ni a otros animales o insectos de bosque.
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Algunas frutas son falsas porque albergan insectos. Algunas plantas son
parasitadas por insectos. Estos ponen huevos debajo de sus hojas o cortezas. A
estos insectos de les llaman cecidógenos y la mayoría son avispas, que parasitan a
los arboles. Entre estos insectos están las mariposas y los escarabajos, los
escarabajos dañan la corteza de los árboles y atacan a los pinos y entre otros
árboles.
La Reforestación
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Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal.
Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su
cuidado para que se desarrollen adecuadamente.
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a
repoblar zonas en las cuales en el pasado estaban cubiertas de bosques, y estos
han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser: Explotación de la
madera para fines industriales y/o para consumo como combustible; Ampliación de la
frontera agrícola; Ampliación de áreas urbanas; etc. Por extensión se llama también
reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos
no existieron, por lo menos en tiempos históricos.
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La reforestación debe realizarse prioritariamente en terrenos:
Afectados por incendios Con obras de conservación y restauración de suelos Ubicados en un área natural protegida Afectados por cambio de uso del suelo, tala ilegal, sobre pastoreo y otros
disturbios Susceptibles de reconversión
En el proceso de reforestación intervienen muchos factores que deben ser
considerados a la hora de escoger los tipos y variedades de árboles a sembrar.
Algunos de estos factores son:
1. Clima: El clima es un factor decisivo en la selección del tipo de árbol, evidentemente no podrán sembrarse árboles de zonas tropicales en climas fríos porque inevitablemente perecerán, en las heladas.
2. Régimen de lluvias: Cada árbol está adaptado para vivir entre ciertos límites de humedad y si son sembrados en zonas de régimen diferente pueden perecer o desarrollarse muy pobremente.
3. Profundidad del suelo: Cada especie tiene sus requerimientos de profundidad del suelo en dependencia de su sistema radicular, si se siembran en suelos con menores profundidades el crecimiento será pobre.
4. Fertilidad: Este aspecto es sumamente importante, hay especies que se adaptan a suelos pobre y erosionados pero otras solo crecerán en suelos fértiles.
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Técnicas de reforestación
1. La reforestación puede ser implementada mediante diferentes técnicas con
especies nativas o exóticas. La plantación y siembra directa son las más
comunes.
2. La plantación de especies locales o exóticas se basa necesariamente en
viveros de árboles en donde se usan diferentes técnicas para mejorar los
resultados de la plantación. Los costos son bastante altos.
3. La siembra directa es una técnica de bajo costo pero su tasa de éxito es
mucho más baja. Requiere semillas de alta calidad, pre-tratamiento de
semillas y baja presión tanto de humanos como de animales.
La propagación vegetativa (por retoños de tocones o usando chupones) es una
técnica de bajo costo que necesita un mínimo control en el terreno para ser orientada
y estimulada
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58
El cuidado de los bosques
Los bosques constituyen seguramente, los ecosistemas terrestres más productivos,
superados tan sólo por los manglares. La importancia que tienen en la producción
de oxígeno atmosférico, la conservación del suelo, la regulación del clima y el
albergue de un sinnúmero de especies tanto animales como vegetales, hace de los
bosques ecosistemas indispensables para la conservación de la vida en el planeta.
Servicios ambientales que nos ofrecen los bosques:
Favorecen la recarga de los mantos acuíferos (aguas subterráneas), de donde
obtenemos gran parte del agua que utilizamos en nuestra vida diaria.
Son el hogar de animales, plantas, insectos y de muchos organismos
microscópicos importantes para el equilibrio de la vida.
Los árboles y las plantas capturan el bióxido de carbono del aire y liberan
oxígeno al ambiente.
Nos dan hermosos paisajes, lugares de descanso, y espacios para llevar a
cabo actividades educativas, recreativas y turísticas.
Disminuyen los efectos de fenómenos naturales como huracanes, ciclones o
tormentas que pueden causar inundaciones, deslaves u otros desastres.
Proporcionan frutos, madera y diversas materias primas para fabricar
medicinas, papel, cartón y dulces, entre otros.
Te recomendamos:
1. Cuando visites un bosque o una selva respeta las plantas y animales.
2. Realiza trabajo voluntario para reforestarlos y mantenerlos limpios.
3. No dejes basura y recoge la que encuentres, aunque no sea tuya. Muchos
animales silvestres mueren por haber ingerido bolsas, botellas, colillas u otros
4. objetos tirados por los visitantes. Si prendes una fogata, asegúrate de
apagarla perfectamente antes de irte.
102
59
Actividades para la Evaluación
Que la o el estudiante realice lo siguiente:
Dibuje un árbol y luego pintarlo.
Para qué es importante el agua.
Porque son muy importantes los bosques.
Nombre a animales que viven en los bosques.
Que dibuje cinco insectos.
Cómo se llaman los animales que se alimentan de hierbas, mencione cinco.
Cómo se llaman los animales que se alimentan de carne, mencione cinco.
En grupos de cinco presentar un cartel con las distintas clases de hojas.
Formar grupos de exposición y presentar en un cartel, una planta y explicar cada
una de sus partes y sus funciones.
Cuáles son las frutas carnosas, mencione algunas.
Qué son las hojas alimenticias, mencione algunas.
Qué le podría pasar a una planta si careciera de raíz?
Qué le podría pasar a una planta si no recibiera la luz solar?
Cada estudiante llevará una rosa a clase. Sobre un octavo de cartulina deben pegar
la flor sosteniéndola con cinta adhesiva, y usando marcadores indicar las partes que
la conforman. Los trabajos serán expuestos en el salón.
103
60
Señale las partes de la planta.
Qué es una erosión?
Mencione los tipos de erosiones
Porqué se produce una erosión?
Qué es reforestación?
Qué es un incendio forestal?
Qué se hace en una deforestación?
61
104
Que el alumno enumere las secuencias de la cadena alimenticia, quien se come a
quién. Al mismo tiempo haciendo uso de los números ordinales.
105
62
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó en la formación integral de los niños y niñas, sobre el
mantenimiento e importancia del ambiente, del nivel primario de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux
2. Se elaboraron módulos pedagógicos sobre la importancia de los bosques y del
ambiente
3. Se desarrolló en el alumno el análisis crítico a través de los temas y
actividades relacionados al ambiente
106
63
RECOMENDACIONES
Se le recomienda al director del establecimiento velar por el mantenimiento y
conservación del presente material didáctico y promover el uso con los
estudiantes.
Que el director del establecimiento, gestione a instituciones, la ayuda de la
complementación de los módulos pedagógicos; y promover proyectos o
charlas educativos sobre la Importancia del Bosque en la vida del hombre
Hacer conciencia en las personas de la comunidad sobre los efectos
negativos que tiene la destrucción de los bosques y de las áreas verdes
64
107
BIBLIOGRAFÍA
1 . Diagnóstico forestal (1996). Borrador para discusión. Guatemala
2 COM(2002) 179 final, Comunicación de la Comisión al Consejo, el Parlamento
Europeo, el Comité Económico y Social y el Comité de las Regiones Hacia
una estrategia temática para la protección del suelo
3 ICONA, (1991). Plan Nacional de lucha contra la erosión. Ministerio de
Agricultura, Pesca y Alimentación. Instituto Nacional para la Conservación de
la Naturaleza, Madrid
4 IDC, (1999). Diagnóstico del cluster forestal de Guatemala. Documento borrador.
Guatemala
5 INSTITUTO NACIONAL de Bosques. (1997). Programa de incentivos
forestales. Guatemala
6 INSTITUTO NACIONAL de Bosques. 1997. Programa de incentivos forestales.
Guatemala
7 Página de la Asociación Española de Agricultura de Conservación / Suelos
Vivos
8 Página de la UNESCO donde se explica a fondo la Erosión
9 Potencial de carbono y absorción de dióxido de carbono de la biomasa en pie por
encima del suelo en los bosques de la república de Guatemala. (1998). Guatemala
10 .Proyecto de monitoreo de la cobertura forestal de Guatemala. (1998).Guatemala.
documento de proyecto
11 PLAN DE ACCION FORESTAL PARA GUATEMALA. (1994). La deforestación
en Guatemala, causas y soluciones. Guatemala
12 PLAN DE ACCION FORESTAL PARA GUATEMALA.( 1994). La deforestación en
Guatemala, causas y soluciones. Guatemala
13 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. (1996). La deforestación en
Guatemala. Serie de Cuadernos Chac. Facultad de Agronomía. Guatemala
65
108
Epigrafías
14 "http://es.wikipedia.org/wiki/Erosi%C3%B3n"
15 De Wikipedia, la enciclopedia libre
16 es.wikipedia.org/wiki/Deforestación –
17 Es.wikipedia.org/wiki/arbusto
18 Wikipedia: Artículos buenos en w:tr
19 www.fao.org/forestry/docrep/wfcxi/.../3-1.HTM -
20 www.grupoelarbol.com/
21 www.mayaparadise.com/deforess.htm
22 www.rel-uita.org/.../deforestacion_guatemala.htm
66
109
Fotografía No.1 La epesista hace entrega del módulo pedagógico al
señor director del establecimiento
Fotografía No. 2 El director revisa el módulo pedagógico
111 110
67
Fotografía No. 3 El director agradece a la epesista el proyecto
realizado ya que es un beneficio para toda la comunidad educativa.
Fotografía No. 4. El director y la epesista mostrando el módulo
pedagógico.
68
111
Fotografía No. 5 Grupo de epesistas con el asesor del módulo
pedagógico
Fotografía No. 6 Director y personal docente de la Escuela Oficial
Rural mixta, Asentamiento Pacux, Rabinal Baja Verapaz
69
112
CAPÍTULO IV
3 PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se realizó mediante una lista de
cotejo, en donde se evaluaron todas las actividades, y esto fue
evaluado por el estudiante epesista, por medio de este
instrumento se recabó información necesaria para poder realizar
el diagnostico institucional, y al mismo tiempo identificar el
problema y darle solución.
Durante el proceso del diagnóstico la evaluación fue constante de
acuerdo a las actividades a realizarse.
3.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó a través de una lista de cotejo
de acuerdo a las actividades tomando en consideración los recursos
disponibles que permitan obtener las metas propuestas y los logros
del proyecto. Esta evaluación fue realizada por el estudiante
epesista, y se logró la viabilidad y factibilidad de los problemas
encontrados, y la evaluación fue constante.
4.3 Evaluación de la ejecución
En la etapa de la ejecución del proyecto se aplicó una lista de
cotejo para evaluar el cumplimiento de las actividades y objetivos
propuestos, los resultados se adquirió del apoyo de las personas
involucradas en la educación, para lo que según la necesidad, se
113
implementó en las escuelas Módulos pedagógicos con temas
forestales, que contribuyan a mejorar el ambiente.
4.4 Evaluación final:
La evaluación final de las etapas realizadas se alcanzó las metas,
los logros y los objetivos, por medio de cronogramas de actividades,
en donde se dio la respuesta al problema detectado y por medio de
la ejecución se implementó en las distintas escuelas educativas
módulos pedagógicos con temas ambientales que beneficien a la
comunidad y a mejorar la educación ambiental. Esta evaluación fue
hecha por el estudiante epesista por medio de una lista de cotejo.
.
67
110 114
CONCLUSIONES
Al terminar el Ejercicio Profesional Supervisado el estudiante de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa sea capaz de desenvolverse
en distintas actividades administrativas relacionadas con la educación.
El proyecto educativo realizado fue un éxito, porque fueron logros alcanzados
que servirá para un mejoramiento en la educación ambiental, beneficiando a la
Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux.
Que este trabajo realizado sea un ejemplo en futuras ocasiones, y que se
realicen más proyectos educativos que beneficien a nuestros niños y la comunidad
donde vivimos y dar más importancia a los temas forestales. Solo así podemos
mejorar nuestro medio ambiente y al mundo, y porque no decirlo a nuestro país.
115
RECOMENDACIONES
Que la Universidad de San Carlos de Guatemala especialmente en el área de
Facultad de humanidades impulse mas temas sobre los distintos problemas que
afronta nuestro país, sean estos educativos, sociales, políticas e ambientales, para
realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.
Que el director y personal docente, hagan el buen uso de los módulos
pedagógicos y gestionar con instituciones la implementación o reproducción, porque
es un beneficio para la niñez y de la comunidad en general.
Que las distintas instituciones gubernamentales y no gubernamentales
contribuyan a salvar al ambiente, por medio de proyectos ambientales, con la ayuda
de las distintas comunidades y estudiantes.
116
BIBLIOGRAFIA
1. Ayala Ramírez, Jaime & Jaramillo S., Luis Javier. Guía de gestión de
proyectos. Editora Guadalupe Ltda. Santa Fe. Bogotá D.C. Colombia.
1998
2. Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de proyectos.3°. Edición McGraw-Hill.
México 1996
3. Bosco Bernal, Juan. Formulación, ejecución y evaluación de proyectos
educativos a nivel local.2a. Edición. UNESCO/cap. Litografía Lil S. A.
San José, Costa Rica. 1993
4. Código municipal 12-2002
5. Dirección General de Investigación (DIGI). Guía para la elaboración de
proyectos de investigación. Universidad de San Carlos de Guatemala.
2005
6. Gil, Gladis. Curso: formulación y evaluación de proyectos. Compilación
de documentos. Ministerio de Finanzas públicas. Guatemala. 2005
7. Hernández Gómez, José Efraín, Rabinal de mis Recuerdos, historias y
anécdotas, Rabinal Baja Verapaz, 1991
8. Instituto Nacional de Estadística, Censos Nacionales XI de población y
VI de habitación (INE). Censo 2002.
9. Méndez Pérez, José Bidel, (2006). Proyectos (elementos
propedéuticos). 6ta. Edición Guatemala
10. Oficina Municipal de Planificación (OMP). Municipalidad de Rabinal,
Baja Verapaz.2008
11. Propedéutico para el ejercicio profesional supervisado, Universidad de
San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades. Guatemala 2009
117
118
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Epesista: Julia Alonzo Calo
La siguiente encuesta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual de la comunidad, con una
investigación amplia, como parte del aporte de la práctica del EPS, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, mediante el cual partiremos para establecer una guía pedagógica en referencia a los
temas del Ambiente, en el municipio de Rabinal Baja Verapaz, basado en el proyecto de Reforestación ejecutado
por la Municipalidad y la FAO y los Estudiantes Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la
aldea Concul del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Solicito su apoyo para responder la siguiente encuesta la cual tiene como finalidad recabar información de la
comunidad de la aldea Pacux del municipio de Rabinal Baja Verapaz. Adquiriendo el compromiso de entregar un
documento con la información recabada al establecimiento de esta localidad.
SECTOR COMUNIDAD
¿Cómo se llama la comunidad?________________________________________________________
¿Qué significa el nombre de la Comunidad?______________________________________________
¿Qué tamaño ocupa la comunidad?_____________________________________________________
¿Qué tipo de clima tiene la comunidad?__________________________________________________
¿Qué tipo de suelo tiene la comunidad?_________________________________________________
¿Cuáles son los principales accidentes geográficos de la
comunidad?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Quiénes fueron los primeros pobladores de la
comunidad?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Quiénes son las autoridades de la
comunidad?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Existen dentro de la comunidad organizaciones administrativas? Si__________ No__________
¿Cuáles?__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Existen organizaciones políticas dentro de la comunidad? Si_______ No________
¿Cuáles?__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Existen organizaciones civiles políticas dentro de la comunidad? Si________ No________
¿Cuáles?__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuál es la ocupación de los habitantes?
Agricultura_______ Comercio________ Carpintería________ Ganadería_________
Otros___________________________________________________________________________
¿Qué productos se dan dentro de la comunidad?
__________________________________________________________________________________
¿Cómo se distribuyen los productos de la
comunidad?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Existe escuela en la comunidad? Si________ No______________
¿Existen colegios dentro de la comunidad? Si_________ No____________
¿Cuáles?__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Existen agencias sociales de salud y otros dentro de la comunidad? Si______ No_______
¿Cuáles?__________________________________________________________________________
¿Qué tipo de viviendas existen dentro de la
comunidad?________________________________________________________________________
¿Existen centros de recreación dentro de la comunidad? Si_________ No___________
¿Cuáles?__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Existe medios de transporte dentro de la comunidad? Si___________ No____________
¿Cuáles?__________________________________________________________________________
¿Qué grupos religiosos existen dentro de la
comunidad?________________________________________________________________________
¿Qué composición étnica tiene la
comunidad?_______________________________________________
¿Se celebra la feria de la comunidad? Si__________ No_______________
¿En qué fecha la
celebran?_____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Epesista: Julia Alonzo Calo
La siguiente encuesta tiene como finalidad, la identificación de la situación actual del establecimiento,
con una investigación amplia, como parte del aporte de la práctica del EPS, en la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, mediante el cual partiremos para establecer
una guía pedagógica en referencia a los temas del Ambiente, en el municipio de Rabinal Baja
Verapaz, basado en el proyecto de Reforestación ejecutado por la Municipalidad y la FAO y
Estudiantes Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la aldea Concul, del
municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Solicito su apoyo para responder la siguiente encuesta la cual tiene como finalidad recabar
información del establecimiento, de la aldea Pacux del municipio de Rabinal Baja Verapaz.
Adquiriendo el compromiso de entregar un documento con la información recabada.
SECTOR INSTITUCION:
¿Cual es el nombre de la Escuela?___________________________________________________
¿Cuál es la dirección de la escuela?__________________________________________________
¿Qué clase de institución es?: Oficial______ Privada_______Municipal_______Cooperativa_____
¿Qué jornada trabaja? Matutina_________ Vespertina_________ Doble_________
¿A qué distrito pertenece?:
___________________________________________________________
¿A que región pertenece?:
___________________________________________________________
¿Cuál es el Código del
Establecimiento?____________________________________________________
¿Como se origino la
escuela?:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________
¿Quiénes fueron sus
fundadores?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Sucesos importantes de la
escuela?__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________¿Cuáles son las
actividades más relevantes que hacen en la escuela y sus fechas
especiales?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuánto mide la construcción de la escuela (aproximadamente)?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuánto mide la construcción de la escuela
aproximadamente?:________________________________
¿Cómo se encuentra el estado de la escuela? Buena_______ Regular_______Mala:______
¿Por qué?______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Con cuántos salones de clases dispone la escuela?_________________________________
¿Cómo se encuentran las condiciones, de los salones de clases?
Buenas_______ Regulares________ Malas ________
Por qué:________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cuenta el establecimiento con salón de sesiones o salón de usos múltiples: Si_____ No_____
Cuentan con oficinas Si_____ No______ ¿cuántas?___________________________________
Cuenta con cocina Si________ No____________
Cuenta con comedor Si______ No.__________
Cuenta con servicio sanitario Si__________ No_________
Cuenta con biblioteca Si_________ No________
Otros: especifique________________________________________________________________
Cuenta con bodega Si _____ No______ Otros especifique__________________________
Cuenta con gimnasio Si______ No_______
Cuenta con salón para Talleres Si___________ No__________
Cuenta con canchas: Si_______ No______
Cuenta con salón de producción o reproducciones (grabaciones, presentaciones, música etc.
Si _________ NO____.
SECTOR FINANZAS:
¿Quién le proporciona el dinero para el mantenimiento de la escuela?
El estado Si_______ No_______
Instituciones privadas Si_______ No_______
A través de que programa lo hace el estado____________________________________________
_______________________________________________________________________________
Si su respuesta es Si, con que le apoyan las instituciones privadas, a través de que programa lo
hacen_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿De que otra forma obtiene financiamiento la escuela?
Por rifas_____________ Kermes_____________ Ventas de tienda_____________
Alquileres______________ Donaciones_________________
Especifique:________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Con cuántos docentes cuenta actualmente la escuela?_____________________________________
¿A cuánto asciende el salario de los docentes? ___________________________________________
¿Cuánto gastan mensualmente en materiales y suministros de oficina del establecimiento?_________
__________________________________________________________________________________
¿Han recibido capacitaciones los docentes de la escuela? Si__________ No___________
¿Sobre qué temática han sido capacitados los
docentes?_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuánto gasta en mantenimiento del edificio?____________________________________________
¿Cuanto pagan mensualmente de luz, agua y teléfono?_____________________________________
¿Qué documentos contables se utilizan dentro de la escuela para manejar los fondos asignados?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Se han realizado auditorías internas en la escuela? Si________ No________
¿Hacen alguna auditoria externa? Si________No________
¿El dinero siempre esta disponible para la compra de los recursos? Si_______ No_______
Explique: ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
SECTOR RECURSOS HUMANOS:
¿Datos del personal que labora en la Escuela?
No. NOMBRE
Gra
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escuela
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05
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10
USUARIOS:
¿Cuál es la inscripción de alumnos en la escuela? Femeninos __________ Masculinos ________
¿Cuál es el comportamiento anual de los alumnos?
__________________________________________
¿Cuántos alumnos inscribieron el año
pasado?______________________________________________
¿De qué edad son los alumnos
inscritos?:__________________________________________________
¿Cómo es la asistencia de los alumnos?
Bueno_____________ Malo_____________ Regular_____________
¿Cuál es la situación socio económica de los
alumnos?________________________________________
SECTOR CURRICULUM
¿Cuál es el Plan de
estudios?___________________________________________________________
¿Qué nivel
atiende?____________________________________________________________________
¿Qué áreas imparten en la escuela? ¿Qué
cursos?___________________________________________
__________________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________________
__
¿Qué otros programas manejan en la
escuela?______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________________
__
¿Qué actividades cocurriculares realizan? Es decir otras actividades extra-
aulas?___________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____
¿Qué modelos educativos utilizan para aplicación en este centro
educativo?_______________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____
¿Qué tipo de acciones realiza en esta escuela? Por ejemplo, servir refacciones, entrega de útiles
etc?______________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____
¿Qué tipo de servicio realiza?
(educativo)___________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______
¿Qué procesos productivos (ya sea con el alumno o con el docente) es decir que es lo que hacen los
docentes para que se logren los
objetivos?__________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
El horario institucional es: Rígido ______ Flexible _________ o Variado__________
¿Cómo elaboran el horario?________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Qué horario se atiende a los niños?________________________________________________
¿A qué hora atienden a los padres de familia?__________________________________________
¿Cuántas horas le dedican a las actividades normales?___________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Cuántas horas están dedicadas a las actividades especiales?_____________________________
_______________________________________________________________________________
¿Qué tipo de jornada tiene este establecimiento?________________________________________
Materiales Didácticos:
Número de docentes que confeccionan su material didáctico? _____________________________
_______________________________________________________________________________
Número de docentes que utilizan Texto _______________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Qué tipos de texto utilizan?________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Participan en la elaboración de materiales didácticos los niños y niñas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__
¿Qué materiales han utilizados? Explique
__________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿De dónde obtienen los
materiales?_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué productos elaboran con los materiales?
_______________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué metodología utilizan los docentes para sus
clases?______________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿A cada cuanto tiempo salen de visitas o excursiones los
alumnos?______________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué técnicas utilizan para las actividades? (planeamiento, capacitaciones, convocatoria, selección,
contratación, e inducción de personal)
_____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Aplican el plan operativo anual? ¿Cómo?
_________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Han recibido capacitaciones los docentes? Si______________ No_______________________
__________________________________________________________________________________
Qué tipo de evaluación utilizan para medir el rendimiento de los
alumnos?________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las características de la evaluación?: (es decir, que se evalúa)_____________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuál es el control de calidad de las evaluaciones? (eficiencia y eficacia) puede ser comisión de
evaluación etc.______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
SECTOR ADMIN ISTRATIVO
¿Qué tipo de planes elaboran en este establecimiento? Corto_______ Mediano_____ Largo Plazo ________
¿Cómo implementan los planes de la escuela? (socializan, reúnen a padres de familia, personal docente) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A quién se dirigen los planes?_______________________________________________________ ¿Se realizan Planes de contingencia (Desastres naturales? Si________ No_______ ¿Tiene organigrama elaborado el establecimiento? Si________ No_______ (Pedir copia) ¿Cuentan con manual de funciones? Si___________ No_______________ ¿Cuál es el Régimen de trabajo; es decir cual es la base legal?_________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Cuenta con manual de procedimientos administrativos? Si_________ No________ COORDINACIÓN: ¿Existen informativos internos? ___________________________________________________________________________________ ¿Existen carteleras de trabajo (horario de clases?)__________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Existen formularios para las comunicaciones escritas? (ejemplo, modelos de cartas, solicitudes)_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipos de comunicación utilizan internamente y externamente? (cartas, Email, Cel.) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A cada cuanto se realizan reuniones entre docentes? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____ ¿Se realizan reuniones para reprogramación de actividades? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CONTROL ¿Cuáles son las normas de control? (calendario, cronograma etc.) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se lleva el control de asistencia de los docentes? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A cada cuánto se evalúa el desempeño del personal? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Llevan un control de las actividades realizadas, es decir un inventario? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A cada cuanto se hace el inventario físico de la institución? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existe elaboración de expedientes administrativos? (Informes, punteos de todos etc) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SUPERVISION ¿Cómo se hace la supervisión de las actividades? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿A cada cuanto se realiza la supervisión de actividades? _______________________________________________________________ ________________ ¿Quién o quiénes son los encargados de realizar la supervisión? _________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________
¿Qué tipo de supervisión realizan? (de observación o escrita) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué instrumentos de supervisión utilizan? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ DE RELACIONES: Institución/ usuarios ¿Cómo se atiende a los usuarios? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Se realizan intercambios deportivos ¿a cada cuanto tiempo? con que grado lo realizan? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué actividades sociales se organizan dentro de la escuela? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________ ¿Actividades culturales que realizan dentro de la escuela? (concursos y/o exposiciones)? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Se realizan actividades académicas en la escuela? (seminarios o conferencias) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ INSTITUCION CON OTRAS INSTITUCIONES ¿Algún tipo de cooperación que realiza la escuela con otras escuelas o instituciones?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué actividades culturales realizan con otras escuelas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué otras actividades sociales realizan con otras escuelas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ INSTITUCION CON COMUNIDAD: ¿Con que agencias locales o nacionales realizan actividades? (municipalidad y otras) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Con que agencias locales o asociaciones realizan actividades?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____ ¿Cuál es su proyección de la escuela hasta donde se expande? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cobertura de la escuela con otras establecimientos del municipio? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SECTOR FILOSOFICO POLITICO Y LEGAL
¿Cuál es la filosofía de la
institución?_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuál es su
visión?____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuál es su
misión?___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las políticas institucionales?
___________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuál es la política de trabajo?
Horario de trabajo
_________________________________________________________________________
Condiciones de trabajo
_________________________________________________________________________
Capacitaciones a personal.
_________________________________________________________________________
Solicitud de permiso
_________________________________________________________________________
Por estudio
_________________________________________________________________________
Evaluación de desempeño
_________________________________________________________________________
Cuadernos de trabajo u otros
________________________________________________________________________
Informes
_________________________________________________________________________
Evaluaciones de clases
_________________________________________________________________________
Planes de clases
_________________________________________________________________________
Reuniones con personal
_________________________________________________________________________
¿Cuáles son las estrategias de la institución?
_______________________________________________________________________________
¿Cuáles es el objetivo de la Institución?
_______________________________________________________________________________
¿Cuál es la meta de la institución?
_______________________________________________________________________________
¿Cuenta con personería jurídica? Si ___________ No_____________
¿Cuenta con reglamento interno para el personal? Si___________ No____________
¿Cuentan con reglamento interno de alumnos y padres de familia Si_______ NO______
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACIÓN
1. Nombre de la institución:____________________________________________
2. Dirección:________________________________________________________
3. Estado de la institución:____________________________________________
Bueno__________ Regular:__________ Malo:________ Otro:____________
4. Locales con que cuenta la institución:_________________________________
__________________________________________________________________
5. Uso y condiciones de los locales: _____________________________________
__________________________________________________________________
6. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:
No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos. Información general 1. ¿Qué tipo de entidad es la municipalidad? __________________________________________________________________________ 2. Comente en forma clara la historia de la institución, su origen, sucesos y Épocas: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Cuánto mide el área complete del edificio? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las vías de acceso de la Municipalidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. La municipalidad se encuentra ubicada en: Norte:________________Sur:_______________ Este:______________ Oeste:_________ 6. ¿Cuántas personas laboran actualmente en la municipalidad? __________________________________________________________________________ 7. Escriba el total de laborantes en las siguientes áreas: Personal operativo______________________ Personal administrativo__________________ Personal de servicio_____________________ 8. ¿¿Cuánto mide el área del edificio municipal? __________________________________________________________________________ 9. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen para equipar las oficinas de la Municipalidad? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 10.¿Cuál es la cantidad de personal operativo que labora en la municipalidad?
Presupuestados:___________Por contrato:____________Interinos:________Otros:____ 11. ¿Cuál es el horario del Personal Operativo?____________________________________ 12. Cuál es la cantidad de personal administrativo que labora en la municipalidad? Presupuestados:___________Por contrato:__________Interinos:_________Otros:_____ 13. ¿Cuál es el horario del Personal administrativo en la municipalidad? __________________________________________________________________________ 14. ¿Cuál es la cantidad de Personal Técnico que labora en la Municipalidad? Presupuestados: ___________Por contrato_________ Interinos: _________ Otros:____ 15. ¿Cuál es el horario del Personal Técnico?_____________________________________ 16. ¿Cuál es la cantidad de Personal de servicio que labora en la Municipalidad? Presupuestados:__________Por contrato: _________ Interinos:_________ Otros:____ 17. ¿Cuál es la visión de la institución? _________________________________________________________________________ 18. ¿Cuál es la misión de la institución? __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 19. ¿Cuál son los objetivos y metas de la institución? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 20. ¿Cuál son las políticas de la Municipalidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos. 1. ¿En qué porcentaje se encuentran distribuidas las fuentes de financiamiento de la Municipalidad? ? Gobierno______% Arbitrios Municipales: ______% Servicios Municipales ________ % ¿Cuáles? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Percibe la Municipalidad algún ingreso extra? SI ______NO_______ ¿Cuáles?__________________________________________________________________ 3. ¿A cuánto ascienden el mantenimiento mensual de la Municipalidad? Salarios:___________________________Materiales suministros:___________________ Servicios profesionales: _________________Reparaciones y construcciones:__________ __________________________Mantenimiento:____________________________________ Servicios (agua, electricidad, teléfono e internet) y otros: __________________________
4. ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la Municipalidad? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la Municipalidad? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
6. ¿Existe Auditoría Interna y Externa en la Municipalidad? SI _____ NO _____ ¿Por qué? ________________________________________________
7. ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la municipalidad? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 8. ¿Recibe donaciones para ampliar su presupuesto? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Si su respuesta es positiva que tipo de donaciones son? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN
No.
ACTIVIDA
D
JULIO AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 2 3 4
5 1 2 3 4
1
Elaboración del cronograma de actividades
2
Reunión con las autoridades de la minicipalidad
3
Diagnostico institución Patrocinante
4 Revisión del diagnóstico
5
Información proporcionada por la comisión de Educación de la Municipalidad
6
Asesoría Técnica de la Comisión
de Educación
8
Reunión con el director y personal docente
9
Diagnostico de la escuela de aplicación del aporte pedagógico
10
Elaboración del perfil del aporte pedagógico
11 Revisión del perfil
12
Elaboración del aporte pedagógico
15
Primera revisión del aporte pedagógico
16
Segunda revisión del aporte pedagógico
17
Aprobación del aporte pedagógico por el asesor y revisores
18 Orientación a docentes
sobre el uso y manejo del módulo pedagógico
19
Entrega de los módulos a la respectiva escuela de aplicación
20
Constancia de finalización del aporte pedagógico de la escuela
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a cerca de los datos de la Municipalidad. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos. Marque con una X la opción correspondiente.
1. ¿Qué tipo de planificación se utiliza en la municipalidad?
Corto plazo_________ Mediano plazo _________ Largo plazo __________
2. ¿Qué aspectos o elementos incluye la planificación de la municipalidad?
Sociocultural __________ Económico ___________ Político __________
Administrativo ____________ Comunitario _____________
3. ¿Las comisiones que funcionan en la Municipalidad son?
a. Comisión de salud ________
b. Comisión de educación ________
c. Comisión de ambiente ________
d. Comisión de infraestructura ________
e. Comisión de Cultura y deportes _________
f. Comisión de la mujer _________
g. Comisión de la niñez y la adolescencia ______
4. Para la elaboración de los planes, la Municipalidad toma en cuenta:
Políticas _____ Estrategias ____ Objetivos ____ Actividades _____
5. ¿Cuenta la Municipalidad con un plan de contingencia?
SI_______ NO ______
6. ¿Cuenta la Municipalidad con niveles jerárquicos de organización?
SI_____ NO_____
7. ¿Cuenta la Municipalidad con un organigrama?
SI_____ NO_____
8. ¿El personal de la Municipalidad cuenta con funciones, cargos y niveles
Jerárquicos específicos?
SI_____ NO_____
9¿Cuenta la Municipalidad con un manual de funciones?
SI_______NO______
10. ¿Cuenta la Municipalidad con un reglamento disciplinario?
SI____ NO______
11. ¿Cuenta la Municipalidad con personería jurídica?
SI____NO_______
12. ¿Existe en la Municipalidad un manual de procedimientos?
SI___ NO_______
13. ¿Elabora la Municipalidad documentos informativos internos.
SI_____ NO_____
14. ¿Cuenta la Municipalidad con una cartelera de información?
SI_____ NO______
15. ¿Cuenta la Municipalidad con formularios para solicitar información?
SI_____ NO_____
16. ¿Existe comunicación periódicamente con el personal municipal y con las
autoridades superiores?
SI______NO_____
17. ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
municipal?
SI______NO______
18. ¿Realiza la Municipalidad reuniones de reprogramación?
SI____ NO____
19. ¿Cuenta la Municipalidad con normas de control hacia el personal?
SI_____ NO_____
20. ¿Cuenta la Municipalidad con registro de asistencia del personal?
SI_____NO____
21. ¿Evalúa la Municipalidad constantemente el desempeño del personal?
SI_____ NO_____
22. ¿Cuenta la Municipalidad con un inventario de actividades realizadas?
SI_____ NO_____
23. ¿Realiza la Municipalidad la actualización de inventarios físicos?
SI______ NO______
24. ¿Elabora la Municipalidad expedientes administrativos?
SI____ NO_____
25 ¿Cuenta la Municipalidad con mecanismos de supervisión?
SI_____ NO_____
26. ¿Realiza con periodicidad las supervisiones en la Municipalidad?
SI_____NO______
27. ¿El Alcalde y Concejo realizan supervisiones en la Municipalidad?
SI_____NO______
28. ¿Existe alguna oficina al usuario?
SI_____NO______
29. ¿Promueve y/o apoya actividades culturales, sociales y deportivas la Municipalidad?
SI_____ NO_______
30. ¿Coopera la Municipalidad con otras instituciones y viceversa para la realización de las
actividades?
Si __________ NO
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1.
El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los
lineamientos del módulo de la Facultad de Humanidades X
2.
El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además
de proponer una solución X
3.
Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron las
más adecuadas X
4.
Se obtuvo suficiente información por parte del Personal de la
Institución X
5.
Se obtuvo con documentación escrita sobre la Institución
patrocinante X
6.
Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la
población aportaron la información requerida. X
7.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización
de datos del municipio y comunidad beneficiada X
8. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo planificado X
9.
Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el
diagnóstico de la institución X
10.
Se evalúo las actividades programadas de la planificación para la
elaboración el diagnóstico. X
11. Se alcanzó el objetivo propuesto para la realización del diagnóstico X
12.
Las técnicas utilizadas para recabar la información fue acorde a los
intereses de la institución y comunidad X
13. El diagnóstico se planifico para la obtención de información X
14.
La información obtenida sirvió para dar respuesta a las necesidades
del proyecto
15.
Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad
y viabilidad
Interpretación:
Los resultados o datos alcanzados en el cuadro anterior, demuestran que el trabajo
realizado en la Etapa del Diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado, fueron utilizadas
técnicas, recursos humanos, materiales y bibliográficos permitiendo identificar el problema y
darle solución.
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INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. INDICADORES SI NO
1.
El plan se realizo en base a los recursos disponibles planteadas por
la institución beneficiada X
2.
Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las
necesidades de la institución X
3.
El tiempo que se programo para la elaboración del perfil del
proyecto fue suficiente X
4.
La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato
establecido por la Facultad de Humanidades X
5.
Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé
priorizó X
6.
El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo
programado en el cronograma X
7. El perfil del proyecto elaborado fue revisado y aprobado X
8.
El tiempo que se programo para la ejecución conviene a los
intereses y necesidades de la institución X
9. El proyecto puede ser ejecutado con éxito X
10. El proyecto planificado es solución al problema que se priorizo X
11.
Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales
y financieros necesarios para el proyecto X
12.
Tiene la comunidad un comité formado legalmente el cual respalde
el proyecto X
13.
Se formularon compromisos con las autoridades locales para
perfilar el proyecto X
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo es una muestra positiva de la
ejecución del perfil del proyecto donde se estableció la viabilidad y factibilidad de lo
planificado en la etapa.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1.
El presupuesto contemplado en el perfil del proyecto fue suficiente
para cubrir los gastos. X
2.
El apoyo brindado por organizaciones, para la ejecución del
proyecto fue positivo X
3.
Las actividades programadas lograron cumplir con éxito el
proyecto. X
4.
La realización del proyecto dio como resultado la solución del
problema prioritario. X
5.
Las actividades que se programaron fueron ejecutadas en su
totalidad. X
6. Se contó con la Asesoría Técnica en el Perfil del proyecto X
7. Se cumplieron los objetivos trazados en el perfil del proyecto X
8. Se obtuvo el apoyo institucional para la ejecución del proyecto. X
9. Se evalúo el proyecto planificado X
10.
Se cumplió con las actividades del cronograma de acuerdo a su
planificación X
11.
Los participantes se mantuvieron activos durante la ejecución del
proyecto X
12.
Se logró contar con recursos económicos destinados para la
ejecución del proyecto X
13.
Se estuvo en comunicación constante con los beneficiados del
proyecto X
14.
Se logró la participación activa de los miembros de la comunidad
durante la ejecución del proyecto X
15. Se registró por escrito el desarrollo de ésta etapa X
Interpretación:
Durante la etapa de Ejecución se llevo a cabo el desarrollo, organización y
planteamiento del perfil, permitió alcanzar la realización de los objetivos y las metas
propuestas.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL.
No. INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado
permitiendo plantear una solución viable y factible
X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final
del Ejercicio Profesional Supervisado
X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con la información proporcionada
por el diagnóstico
X
4. Se evaluaron las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado
para determinar el nivel del logro de los objetivos y actividades
programadas
X
5. EL lapso provisto en la ejecución del proyecto fue suficiente X
6. La ejecución del Proyecto cumplió con los objetivos y metas
propuestas
X
7. El producto final satisfizo la necesidad de la institución donde se
realizo el Ejercicio Profesional Supervisado
X
8. La planificación correcta de la etapa del Diagnóstico logró su
realización
X
9. Se cumplió con el tiempo programado para realizar las
actividades de cada una de las etapas
X
10. La realización adecuada del Diagnostico aporto la información
necesaria para desarrollar el Ejercicio Profesional Supervisado
X
11. Resolvió el proyecto el problema que se priorizó X
12. La institución ejecutora realizó el proyecto con éxito X
13. Fueron desarrollados las acciones para lograr las metas del
proyecto
X
14. Se alcanzaron los objetivos propuestos X
15. Los beneficiarios del proyecto expresan ahora que el proyecto
era necesario para la comunidad
X
16. El proyecto ejecutado contribuyó el aspecto educativo X
17. El proyecto realizado mejora las condiciones ambientales de la
comunidad
X
Interpretación:
En la Etapa final de evaluación se confirma los logros alcanzados de cada una de las etapas
del Ejercicio Profesional Supervisado determinando que se lograron los objetivos y las
metas trazadas, dando respuesta al problema detectado por medio de la ejecución del
proyecto.
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL MÓDULO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA
OFICIAL RURAL MIXTA ASENTAMIENTO PACUX, RABINAL BAJA VERAPAZ
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
2. Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano. Quien se
identifica con su número de cédula de Orden Eñe guión quince (Ñ-15) y Registro
20,961; extendida en Rabinal, Baja Verapaz
3. Lugar y Fecha de Nacimiento: Cubulco, Baja Verapaz, 17 de Diciembre de
1,951
4. Dirección: Rabinal, Baja Verapaz
5. Departamento: Baja Verapaz
6. Número de celular: 51984000
II. DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
1. Nombre. Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux
2. Ubicación: Aldea Pacux, Rabinal, Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Área Total:3,900 m
5. Estudiantes beneficiados:340 alumnos
6. Nombre del titular del terreno: Ministerio de educación
El terreno esta libre de gravámenes, enajenaciones o Hipotecas Si__X_ NO____
III DECLARACIÓN DEL PROPIETARIO:
Como representante legal ante la Municipalidad del terreno que se describe a
continuación, DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la presente
solicitud son verídicos y estoy dispuesto a responder judicialmente en caso se hallare
falsedad en cualquier información solicitada.
PLAN Y MANEJO DE SOSTENIBILIDAD PEDAGÓGICO
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux
1.2 Municipio: Rabinal
1.3 Departamento: Baja Verapaz
1.4 Propietario: Ministerio de educación
1.5 Representante legal: Álvaro Colom Caballeros
1.7 El Asentamiento Pacux del municipio de Rabinal, del Departamento de Baja
Verapaz se encuentra localizada a 1,500 metros de la cabecera municipal,
cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería, que conduce al municipio,
utilizando los siguientes medios de transporte: microbuses, carros, moto-taxis,
bicicletas, motocicletas. Esta vía de acceso es transitable con facilidad en la época
de verano e invierno. Sus colindancias son: al Norte con el cerro Cajyup, Al sur con
Pantulul y el caserío Chuacotz’ij, al Este con Colonia la Ladrillera y Oeste con la
aldea Pachicá.
OBJETIVOS:
Realización de 25 Módulos Pedagógicos, para promover y sensibilizar a los niños y
niñas sobre la importancia, conservación y cuidado los bosques.
Contribución con los y las docentes con el material didáctico para la enseñanza y el
aprendizaje de los estudiantes.
METODOLOGIA:
Fase de gabinete: Se recopiló la información de la institución en general.
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento a la institución, para poder tener la
ubicación
V. CONCLUSIONES DE LA SOSTENIBILIDAD
El grado favorecido de la institución, utilizara Módulos Pedagógicos para el
reforzamiento de los conocimientos impartidos dentro y fuera del salón de clase por
el docente.
El docente esta capacitado para la utilización de los módulos con los alumnos en el
momento que lo considere necesario.
Los módulos pedagógicos se aportara a la institución como parte del material
didáctico que el docente debe tener dentro del salón de clases y poder darle uso con
los alumnos en cualquier actividad.
VI. RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
Los Módulos Pedagógicos serán utilizados con fines educativos por medio del
nuevo Curriculum Nacional Base, que fortalece la educación en nuestro país
A través de la comisión de educación, de la municipalidad, coordinación técnica
administrativa 15.03.07, Dirección del establecimiento y docente se promoverá y
divulgará el contenido de la guía integral para niños de cuarto grado de primaria.
VII. REFERENCIA DEL PERSONAL TECNICO RESPONSABLE
Julio Esaías Méndez Mejía. Licenciado en Pedagogía.
Alberto Leopoldo Tum González. Licenciado en Pedagogía
Dirección: Aldea Pacux, Rabinal Baja Verapaz
A través de la siguiente firma certifico, que la información anteriormente consignada
es correcta y veraz.
PARA USO EXCLUSIVO PARA LA MUNICIPALIDAD
Nombre del Pedagogo revisor:_________________________________________
Cargo_____________________________________________________________
Oficina____________________________________________________________
Dictamen__________________________________________________________
Firma:_______________________________
Estudio aprobado
Firma:_______________________________
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD.
Durante el crecimiento y mantenimiento de los Módulos del proyecto pedagógico en
la Escuela oficial rural Mixta Asentamiento Pacux, se desarrollará el mecanismo de
sostenibilidad.
La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y fortalece la conservación de los
recursos naturales y el medio ambiente.
I. DATOS GENERALES:
1. Nombre del propietario: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1. Dirección para recibir notificaciones: Municipalidad de Rabinal
1.2. Número de teléfono: 79388024
1.3. Correo electrónico: [email protected]
2. Nombre del representante legal: Julio Manuel Vásquez Solano
2.1. Número de cédula: Ñ-15 20,961; Extendida en Rabinal, Baja Verapaz
2.2. Ocupación: Perito Agrónomo l
2.3. Estado civil: Casado
2.4. Edad: 56 años
2.5. Número de celular: 51984000
II. DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
1. Nombre: Escuela oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux
2. Ubicación: Aldea Pacux, de Rabinal Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación.
4. Documento que acredita la propiedad: Primer testimonio de la
escritura pública número inscrita en el registro de propiedad
inmuebles.
5. Área total: 3,900 m
6. Nombre del titular del terreno: Ministerio de Educación.
III. OBJETIVOS DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
1. Recuperar en los niños el interés de cuidado el ambiente.
2. Reforestar Los conocimientos de aprendizaje adquiridos dentro y fuera del
aula.
3. Producir un área protegida que mejore la calidad ambiental del municipio de
Rabinal
IV JUSTIFICACIÓN:
1. Se decidió apoyar pedagógicamente a la escuela Oficial Rural Mixta
Asentamiento Pacux, por ser una aldea que carece de áreas verdes
protegidas.
2. Actualmente el área la utilizan para pasatiempos y pastoreo de animales.
3. Se justifica la utilización del módulo educativo ya que está recomendada y se
adapta a las condiciones del grado elegido.
V.PROCEDENCIA DEL MÓDULO EDUCATIVO
1. Institución que la elabora: Facultad de Humanidades Universidad de San
De Guatemala. (EPESISTA)
2. Lugar: Rabinal
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Tipo de productor: Publico
5. Nombre: Ezequiel Arias Rodríguez
VI. CARACTERISTICAS DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
Especie Área a apoyar Duración del
proyecto
Densidad de la elaboración de
módulos pedagógicos
Inicial Final
Módulo Pedagógico
11 Docentes y
14 estudiantes
5 años
25 25
Total 25 módulos
VII. DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS:
Se produjo la elaboración de Módulos Pedagógicos aplicados para el grado de cuarto primaria basado en el nuevo Currículo Nacional Base que servirá al docente como un reforzamiento de los contenidos y realizar con los alumnos las diferentes actividades sugeridas.
VIII DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS DIDACTICOS SECUNDARIOS QUE
EXISTEN EN LA ESCUELA A TRABAJAR
Existen algunos libros viejos, los cuales deben de ser cambiados para poder
establecer un aprendizaje adecuado y actualizado.
1.- Justificación técnica del porqué del reforzamiento didáctico en la
escuela, pues el existente es muy débil en entrenamiento.
Los recursos didácticos a fomentar lo constituye lo pobre y secases de libros en lo
cual formará parte del aprendizaje de los niños , especialmente para los niños de
cuarto grado primaria.
2.- Justificación económica del porque la realización de los recursos
didácticos de la escuela Oficial Rural Mixta Asentamiento Pacux, no es
susceptible de explotación económica.
La explotación no se justifica por ser guamil y darle manejo incurriría en gastos
innecesarios.
La exclusión del recursos didáctico existente no es porque no sirve, sino que ya se
encuentran deteriorados y con pobre actividad de entretenimiento.
IX PROGRAMA DE PROTECCIÓN:
1.- Protección contra la perdida y deterioro: Incluir medidas preventivas y de
control, especificando claramente las medidas que se tomaran de parte del docente,
dirección y comisión de educación de la municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Se deben realizar rondas de control y registro del material mínimo dos veces a
la semana, 4 veces a al mes.
Se debe realizar conteo del material didáctico mínimo a 15 días.
Las reuniones con personal docente, dirección y comisión de la municipalidad
se deben de realizar mínimo a cada tres meses.
Es muy importante realizar control y vigilancia del recurso didáctico con el
propósito de evitar el ingreso de personas ajenas a la escuela y salones de
clases.
2.- Protección contra plagas y otros inconvenientes a los recursos
didácticos de la escuela Incluyendo medidas preventivas y de control
Con el propósito de intervenir el ataque de plagas y otros inconvenientes al recurso
didáctico, se hace necesario realizar recorrido de controles y vigilancia para verificar
el estado de los mismos para luego tomar las decisiones de controles pertinentes
para prevenir el deterioro y desaparición de los mismos utilizando manejo integrado
de cuidado y control.
3.- Protección contra la fauna dañina (indicar medidas preventivas y de
control)
El mayor problema de ataque de fauna dañina se da por medio de cucarachas. Para
prevenir el ataque se deberá verificar mediante control y vigilancia en las áreas de
ubicación del material didáctico.
4.- Protección contra otros factores:
Exclusión de personas ajenas
El mayor daño físico que sufre el material didáctico se debe principalmente al
daño provocado por el ser humano dentro de la escuela oficial. En tal virtud,
se recomienda no enseñarle a extraños de los recursos, ni introducirlos al
salón de clases.
Tratamiento de residuos
Todos los residuos que se encuentran dentro del área de la Escuela deben ser
extraídos con el propósito de evitar incendios, porque estos materiales ya
secos constituyen el mayor problema para la proliferación de incendios y el
refugio de roedores que causan daño al recurso didáctico.
Cronograma de actividades año 2010
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2011
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2012
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2013
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2014
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2015
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar la guía
Indicaciones del uso
Uso de la guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Rabinal B.V. 7 de septiembre de 2009
Señor Alcalde y Corporación Municipal Rabinal Baja Verapaz Presente Yo, Julia Alonzo Calo, estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, con número de carné: 199951014, de la Universidad de San Carlos, Facultad de Humanidades. En esta oportunidad estoy en la última fase de la carrera y para poder optar al título tenemos que realizar un proyecto educativo en beneficio de la niñez o comunidad, y ante usted respetuosamente, Expongo: a). En el municipio de Rabinal se ha ido progresando a través de, proyectos que se realizan en beneficio de las distintas comunidades del municipio, por medio de la municipalidad y su corporación. b). Por lo que se me dé la oportunidad de realizar mi Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), en el municipio que usted dirige y poder realizar mi proyecto educativo que consiste en realizar un módulo pedagógico relacionados a temas forestales para concientizar a los niños, jóvenes y padres de familia sobre los recursos naturales que es un beneficio para todos. c). Para realizar dicho proyecto se necesita el apoyo económico de una institución patrocinadora, y en esta ocasión pedirle a usted y corporación ese apoyo para poder así realizarlo con éxito el proyecto, y al mismo tiempo beneficiar a un establecimiento educativo del municipio. Por lo anteriormente expuesto respetuosamente, SOLICITO: La ayuda y la autorización de realizar Ejercicio Profesional Supervisado, en el municipio de Rabinal. A la espera de una respuesta positiva, y por la atención prestada a la misma, me es grato quedar en ustedes altamente agradecida. Deferentemente;
Julia Alonzo Calo Epesista
Rabinal ,B.V. 14 de septiembre de 2,009
Prof. Germán Raxcaco Gómez Director E.O.R.M, Asentamiento Pacux Presente. Yo Julia Alonzo Calo, Estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Universidad de San Carlos de Guatemala, quien se identifica con el No. Carné: 199951014, de la Facultad de Humanidades,
Ejercicio Profesional Supervisado,(EPS), es uno de los requisitos de la Facultad de Humanidades realizar proyectos educativos, para poder culminar dicha carrera. En esta oportunidad el proyecto a realizar es un Módulo Pedagógico, con temas forestales y del ambiente, para las distintas escuelas primarias del municipio. Por lo anteriormente expuesto: SOLICITO: Se me autorice la realización de mi Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), en establecimiento educativo que tiene a su cargo, par a realizar dicho proyecto. A la espera de una respuesta positiva, y la atención a la misma, me es grato suscribirme de usted. Atentamente;
Julia Alonzo Calo
Epesista
Rabinal, Baja Verapaz, 30 de octubre de 2009
Prof: Germán Raxcaco Gómez Director del Establecimiento EORM. Asentamiento Pacux
De manera muy atenta y respetuosa me dirijo a usted para hacer de su conocimiento
que Yo Julia Alonzo Calo, quien me identifico con numero de carne 199951014 de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, durante el proceso del Ejercicio
Profesional Supervisado, previa a optar el Titulo de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, se elaboraron Módulos Pedagógicos en el nivel Primario
con temas forestales en los cuales contemplan una temática amplia para incentivar
en los alumnos sobre el buen uso de los recursos naturales hacia la vida de los seres
vivos. Por tan razón se hace entrega de 25 módulos pedagógicos como producto
final del Ejercicio Profesional Supervisado en tan prestigioso establecimiento para
que el personal docente lo utilice como una herramienta pedagógico en su que hacer
educativo.
Sin otro particular me suscribo de su persona como su atenta servidora,
Atentamente,
Julia Alonzo Calo
Epesista
119
Rabinal B.V. 11 de septiembre de 2009
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Presente
En respuesta a la solicitud presentada a la municipalidad de Rabinal Baja Verapaz
AUTORIZO, la realización del proyecto Educativo Pedagógico, consistente en la
Elaboración de Módulos dirigidos a estudiantes del nivel primario, ya que es un buen
beneficio y tiene la finalidad de promover cambios actitudinales en los niños.
Para usos legales que al interesado le convenga extiendo, firmo y sello la presente
Constancia en una hoja de papel bond tamaño carta, a los once días del mes de
septiembre del año dos mil nueve.
Rabinal, Baja Verapaz, 18 de septiembre de 2009
Profa. Julia Alonzo Calo Epesista de la Facultad de Humanidades Universidad de san Carlos de Guatemala
De manera muy atenta me dirijo a usted apara manifestarle que en respuesta
a la solicitud presentada a esta dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Asentamiento Pacux, del municipio Pacux, departamento de Baja Verapaz, de fecha
18 de septiembre del presente año, por lo cual AUTORIZO que la Epesista Julia
Alonzo Calo, realice su Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) con la dotación de
Módulos Pedagógicos dirigidos al nivel primario basados sobre temáticas forestales.
Para sus usos legales firmo y sello la presente en una hoja de papel bond tamaño
carta, a los dieciocho días del mes de septiembre de dos mil diez.
Sin otro particular me suscribo de usted
Respetuosamente,
Rabinal, B.V. 28 de octubre de 2009
El infrascrito director de la Escuela Oficial Rural Mixta, Asentamiento Pacux,
municipio de Rabinal Departamento de Baja Verapaz, después de recibir los
beneficios brindados por la Epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Julia
Alonzo Calo, de la Socialización y Validación del Módulo Pedagógico, por lo que
agradece a la estudiante el haber realizado el proyecto, que es un beneficio de la
educación de los niños.
Para usos legales que al interesado convenga, extiendo, sello y firmo la
presente constancia en una hoja de papel bond tamaño carta a los veintiocho días
del mes de octubre del año 2009.
ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, ALDEA PACUX
RABINAL BAJA VERAPAZ
PLANIFICACION Y EVALUACION
CULTURA Y DEPORTES
DISCIPLINA Y ORNATO
REFACION ESCOLAR
FINANZAS Y PROYECCION SOCIAL
PADRES DE
FAMILIA
PERSONAL
DOCENTE ALUMNOS
COMISIONES JUNTA
ESCOLAR
GOBIERNO
ESCOLAR
TREN DE ASEO
CONTROL DE LIMPIEZA
ACTIVIDADES SOCIALES Y CULTURALES
MEDIO AMBIENTE
DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO
MAPA DEL MUNICIPIO DE RABINAL, BAJA VERAPAZ
CROQUIS DE LA COMUNIDAD BENEFICIADA
CROQUIS DE ASENTAMIENTO PACUX
Referencia:
. = casa
= Tienda
= Molino de nixtamal
=Escuela
+ =Iglesia
=Salón Comunal
=Centro de Salud
= Cancha de Basquetbol
ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD
Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz
C O N C E J O M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A l c a l d í a
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
SECRE TARI A
MUNIC IP AL
S e c r e t a r í a
T E S O R E R I A
M U N I CI P A L
SECRETARIA
MUNICIPAL
CO M I S A R I O
ADMINISTRACION
DE SERVICIOS
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
P L A N I F I C A C I O N
OFIC IAL I
O F I C I A L I I
O F IC IA L I I I
B I B L I O T E C A R I O
CO N S E R J E R I A
O F I C I A L I
O F I C I A L I I
O F I C I A L I I I
B O D E G U E R I A
O F I C I A L I P O L I C I A I
P O L I C I A I I
P O LI C I A I I I
TREN DE ASEO
A G U A Y
D R E N A J E
CE M E N T E R I O
R A S T R O
L I M P I E Z A
J A R D I N E R I A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR
MUNICIPAL DE LA
CULTURA
O F I C I N A
M U N I CI P A L D E
LA M U J E R
CONSEJO
MUNICIPAL DE
DESARROLLO
