MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE
EKSPERIMEN TENTANG HUBUNGAN ANTARA MAKHLUK HIDUP DENGAN PADA MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS IV SDN 21 TUNGKAL
ILIR
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE
EKSPERIMEN TENTANG HUBUNGAN ANTARA MAKHLUK HIDUP DENGAN PADA MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS IV SDN 21 TUNGKAL
ILIRHEMISYAH
819559582
Email : [email protected]
Penulisan ini berangkat dari latar belakang perlunya dilahirkan
pembaharuan dalam meningkatkan kreativitas mengajar guru. Setiap
kegiatan proses pendidikan diarahkan kepada tercapainya pribadi
pribadi yang berkembang secara optimal dengan potensi masing masing
untuk dapat mencapai hal tersebut. Maka kegiatan pendidikan
hendaknya bersifat menyeluruh dan tidak hanya berupa kegiatan
instruksional (pengajaran) akan tetapi meliputi kegiatan yang
menjamin bahwa setiap anak didik secara pribadi mendapat layanan
sehingga dapat mendi pribadi yang optimal. Ada tiga faktor yang
mempengaruhi terhadap proses pembelajaran yaitu Raw Inputs (peserta
didik dengan segala karakteristiknya minat, bakat, kemampuan,
kebiasaan). Instrumental Inputs (masalah sarana, kurikulum, media,
metode). Environment Inputs (masukan lingkungan, sosial budaya).
Abin Syamsudin (2003). Dari seluruh permasalahan dan pembahasan
yang telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa dalam proses
pembelajaran IPA perlu dilakukan percobaan / eksperimen agar siswa
lebih senang dan tertarik belajar IPA. Dengan menggunakan metode
eksperimen hasil belajar siswa terlihat semakin meningkat dari rata
rata kelas 58,6 menjadi 69,8. Demikian juga aktivitas guru semakin
meningkat yakni mampu mengelolah proses pembelajaran IPA lebih
aktif, inovatif dan kreatif, menyenangkan dan tidak membosankan
bagi siswa usia Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Eksperimen,Makhluk Hidup I.
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Setiap kegiatan proses pendidikan diarahkan kepada tercapainya
pribadi pribadi yang berkembang secara optimal sesuai dengan
potensi masing masing untuk dapat mencapai hal tersebut maka
kegiatan pendidikan hendaknya bersifat menyeluruh dan tidak hanya
berupa kegiatan instruksional ( pengajaran ) akan tetapi meliputi
kegiatan yang menjamin bahwa setiap anak didik secara pribadi
mendapat layanan sehingga dapat menjadi pribadi yang optimal.
Proses pendidikan disekolah terutama terjadi pada saat proses
pembelajaran berlangsung, yang keberhasilannya dipengaruhi oleh
berbagai faktor menurut Abin Syamsudin ( 2003 ) profesi keguruan
Universitas Terbuka memiliki tiga faktor yang mempengaruhi terhadap
proses pembelajaran yaitu pertama dengan raw inputs ( peserta didik
dengan segala karakteristiknya minat, bakat, kemampuan, kebiasaan,
dan sebagainya ) kedua instrumental inputs ( masalah sarana,
kurikulum, media, metode, dan sebagainya ) ketiga environment
inputs ( masukan lingkungan, sosial budaya dan sebagainya).
Brown.GD.(1975:35) proses pembelajaran adalah proses
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar yang melibatkan peranan
guru dan siswa didalamnya.baik keterlibatan guru maupun siswa
adalah faktor utama yang menunjang keberhasilan proses belajar
mengajar didalam kelas, keduanya ikut ambil bagian dalam aktifitas
pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran biasanya menghadapi kendala atau
hambatan menurut Fairchild.H.P.(1964:290) permasalahan mengenai
hambatan tersebut perlu diselesaiakan karena permasalahan tersebut
mempengaruhi pencapaian pembelajaran dan juga tugas guru dalam
mengatur proses belajar mengajar bagaimanapun juga usaha
penyelesaian terhadap masalah tersebut bukanlah hal yang mudah
dilakukan karena melibatkan banyak komponen,serta dilakukan secara
bertahap.
Pada mata pelajaran IPA kelas IV SD Negeri 21 Tungkal Ilir
penguasaan materi siswa masih rendah.karena siswa kesulitan dalam
mengikuti pembelajaran siswa cenderung beranggapan bahwa pelajaran
IPA merupakan pelajaran yang rumit dan sulit karena karena
banyaknya penelitian yang membuat tidak sabar dalam
melakukannya.
Rendahnya penguasaan materi siswa ini dapat kita lihat dari
hasil ulangan harian, dari hasil ulangan harian tersebut hanya 7
orang siswa dari 25 siswa kelas IV yang mencapai tingkat penguasaan
materi sebesar 28% untuk itu dilaksanakan perbaikan pembelajaran
melalui penelitian tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan
penguasaan materi pengajaran siswa sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Pembelajaran dinyatakan berhasil apabila 80%
dari jumlah siswa telah memperoleh nilai 75 ( DEPDIKBUD 1995 : 6
)
Selama pembelajaran berlangsung,kebanyakan siswa kurang
aktif,tidak memperhatikan penjelasan guru dan jarang
bertanya,pembelajaran yang penulis lakukan masih banyak
permasalahan yang harus diperbaiki yaitu:
1.Metode yang digunakan hanya metode ceramah.
2.Media / alat peraga tidak konkrit.
3.Kurangnya konsentrasi siswa pada saat belajar.
4.Tidak memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan perco
baan / eksperimeni
Karena metode yang penulis berikan kurang menarik dan kurang
mendapat respon dari siswa,maka perlu diterapkan suatu metode yang
dapat meningkatkan belajar dan minat siswa dalam belajar
IPA.misalnya dengan menggunakan metode eksperimen.
B.Rumusan Masalah
Dengan berdasarkan identifikasi masalah dan melihat kenyataan
dikelas permasalahannya maka dapat dirumuskan rumusan masalah
sebagai berikut:
"Bagaimana penggunaan Metode Eksperimen dapat meningkatkan hasil
belajar siswa tentang terjadinya perubahan wujud benda pada mata
pelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri 21 Tungkal Ilir kec. Tungkal
Ilir kab. Banyuasin.
C.Tujuan Penelitian
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini bertujuan untuk :
1.Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.
2.Mengetahui tingkat keberhasilan dalam pembelajaran IPA.
3.Memusatkan perhatian siswa pada materi yang sedang
diajarkan
4.Untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam mendeskripsikan
terjadinya perubahan wujud benda.
5.Meningkatkan keterampilan dan kemampuan guru dalam menggunakan
metode eksperimen.
D.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat
bagi h berbagai pihak antara lain :
1.Bagi guru,yaitu sebagai bahan masukkan khususnya bagi IPA
tentang pentingnya metode eksperimcn dalam pembelajaran guna
meningkatkan hasil belajar.
2.Bagi siswa,meningkatkan pemahaman dalam pembelajaran IPA
dengan metode eksperimen dan dapat memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari hari yang berkaitan dengan pembelajaran TPA.
3.Bagi kepala sekolah,ia akan mernahami tugas berat seorang guru
serta mengetahui lebih jauh permasalahan permasalahan yang dihadapi
oleh guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran disekolah.
4.Bagi sekolah,hasil perbaikan akan memberikan sumbangan yang
baik bagi sekolah dalam rangka proses pembelajaran khususnya mata
pelajaran IPA.
II. KAJIAN PUSTAKA
A.Pengertian Belajar
Pengertian belajar menurut Wikipedia (www.id wikipedia.
Org/wiki/Belajar ) Belajar adalah suatu aktifitas dimana terdapat
sebuah proses dari tidak tahu menjadi tahu,dari tidak mengerti
menjadi mengerti,tidak bisa menjadi bisa,untuk mencapai hasil yang
optimal. Belajar adalah perubahan yang relative permanen dalam
perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau
latihan yang diperkuat.Belajar merupakan akibat adanya interaksi
antara stimulus dan respon.seseorang dianggap telah belajar sesuatu
jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.Menurut teori
dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan
output yang berupa respon.
Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada
pelajar,sedangkan respon berupa reaksi atau tanggapan pelajar
terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Proses yang
terjadi antara stimulus dan respon tidak penting untuk diperhatikan
karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur,yang dapat
diamati adalah stimulus dan respon,oleh karena itu apa yang
diberikan guru ( stimulus ) dan apa yang diterima oleh pelajar (
respon ) harus dapat diamati dan diukur.
Menurut John Dewey ( www.ilmugreen.blogspot.com ) Belajar
merupakan proses perubahan yang terjadi pada diri seseorang melalui
penguatan ( reinforcement ) sehingga terjadi perubahan yang
bersifat permanen dan resisten pada dirinya sebagai hasil
pengalaman ( Learning is a change of behaviour as a result of
experience ) demikian pendapat John Dewey,salah seorang ahli p
endidikan dari aliran Behavioural Approach.
Perubahan yang dihasilkan oleh proses belajar bersifat proses
belaiar bersifat progesif dan akumulatif,mengarah kepada
kesempurnaan misalnya dari tidak mampu menjadi mampu dan dari tidak
mengerti menjadi mengerti,baik mencakup aspek pengetahuan (
cognitive domain ) aspek afektif (afektive domain) maupun aspek
psikomotorik (psychomotorik domain).
Menurut Ernest R.Hilgard dalam (Sumardi Suryabrata,1984:252)
Belajar merupakan prosed perbuatan yang dilakukan dengan sengaja
yang kemudian menimbulkan perubahan,yang keadaanya berbeda dari
perubahan yang ditimbulkan oleh lainnya.
Sedangkan pengertian belajar menururt Gagne dalam bukunya The
conditions of learning 1977 Belajar merupakan sejenis perubahan
yang diperlihatkan dalam perubahan tingkah laku yang keadaanya
berbeda dari sebelum individu berada dalam situasi belajar dan
sesudah melakukan tindakan yang serupa itu Perubahan terjadi akibat
adanya suatu pengalaman atau latihan.Berbeda dengan perubahan serta
merta akibat reflex atau perilaku yang bersifat naluriah.
B.Hasil Belajar
Pengertian Hasil Belajar
Perubahan seseorang dari tidak tahu menjadi tahu merupakan hasil
belajar yang terpenting sebenamya dalam belajar adalah proses
belajarnya karena didalam proses itulah murid bisa belajar banyak
hal.dibawah ini ada beberapa pengertian hasil Belajar menurut para
ahli.
Menurut Sudjana dalam ( Sajana : 2011 : 22 (
www.Hayardin.blogspot. com>Home>Artikel/pendidikan )
Mengemukakan bahwa " Pengertian hasil belajar adalah kemampuan -
kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman
belajarnya."
Menurut Dimyati dan Mudjiono (1999:250-251) Hasil belajar
merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa
dan sisi guru. Dari sisi siswa,hasil belajar merupakan tingkat
perkembangar, mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat
sebelum belajar.tingkat perkembangan tersebut pada jenis jenis
ranah kognitii,afektif,dan psikomotor,sedangkan dari sisi
guru,hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan
pelajaran.
Senada dengan Dimyati menurut Oemar Hamalik (2006:30) Hasil
belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan
tingkah laku pada orang tersebut,misalnya dari tidak tahu menjadi
tahu,dari tidak mengerti menjadi mengerti.
Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan
kualitas pengajaran.Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah
profesionalisme yang dimiliki guru baik dibidang kognitif
(intelektual) bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku (
psikomotorik )
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar adalah kemampuan keterampilan,sikap,yang diperoleh siswa
setelah ia menerima perlakuan / pendidikan yang diberikan oleh guru
sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan
sehari hari.
C.Metode
Metode ( method ),secara harfiah berarti cara.Selain itu metode
atau metodik berasal dari bahasa Greeka,metha,(melalui atau
melewati),dan hodos yang berarti jalan atau cara yang harus dilalui
untuk mencapai tujuan tertentu. Secara umum atau luas metode atau
metodik berarti ilmu tentang jalan yang dilalui untuk mengajar
kepada anak didik supaya dapat tercapai tujuan belajar dan
mengajar.
Menurut Prof.Dr.Winamo Surachmad (1961, www.Sarjanaku.com. )
Pengertian metode mengatakan bahwa metode mengajar adalah cara -
cara pelaksanaan dari pada murid - murid disekolah. Menurut Max
Siporin ( 1975,wvw.Yahoo.Answer.com) Metode adalah suatu orientasi
aktivitas yang mengarah kepada persyaratan tugas tugas dan tujuan
tujuan nyata.
Senada dengan Prof.Dr.Winarno, menurut Dra. Suprayekti.M.Pd. (
2003 : 13 ) "metode adalah cara guru menyampaikan materi pelajaran
kepada siswa untuk mencapai tujuan."
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa metode
adalah cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan pekerjaan
agar tercapai hasil sesuai dengan yang diharapkan.D.Metode
Eksperimen
Tujuan utama pengajaran IPA adalah agar siswa memahami konsep
konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari hari,memiliki
keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan tentang alam
sekitar,serta mampu untuk memecahkan masalah masalah yang
dihadapinya dengan lebih menyadari kebesaran dan kekuasaan pencipta
alam semesta.
Menurut Joseph Mbulu (2001:58,www. Dhia Suprianti wordpress. Com
) Metode eksperimen adalah cara penyajian bahan pelajaran dimana
siswa melakukan eksperimen ( percobaan ) dengan mengalami dan
membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari. Dalam proses belajar
mengajar dengan metode eksperimen siswa diberi pengalaman untuk
mengalami sendiri, tentang suatu objek,menganalisis,membuktikan dan
menarik kesimpulan tentang suatu objek keadaan.Dengan demikian
siswa dituntut untuk mengalami sendiri,mencari suatu
kebenaran,mencari suatu dalil atau hukum dan menarik kesimpulan
atas proses yang dialaminya itu.
Unsur terpenting dalam mengajar adalah merangsang serta
mengarahkan siswa untuk belajar.Belajar dapat dirangsang dan
diarahkan dengan berbagai macam cara yang mengarah kepada
tujuan.oleh karena itu dengan metode eksperimen akan menimbulkan
rasa ingin tahu siswa dan menyenangkan dalam proses mengajar.
Senada dengan Joseph Mbulu,menurut Boediningsih (1995)
(http://abilyudi.wordpress.com/2009/10/30/metode-eksperimen,/)siswa
yang hanya mendengarkan saja akan memperoleh pengetahuan sebesar
20% sedangkan melaksanakan eksperimen maka akan melakukan kegiatan
melihat,mendengarkan,dan mengungkapkan sendiri mereka akan
memperoleh pengetahuan 80%. Dan data itu dapat diketahui betapa
besar pengetahuan jika melaksanakan eksperimen.Dengan melaksanakan
eksperimen diharapkan :
1.Siswa akan termotivasi,lebih aktif belajar,berfikir dan
berbuat,serta meningkatkan konsentrasi siswa dalam belajar
2.Ketika melaksanakan eksperimen siswa akan lebih banyak
memperoleh pengalaman serta keterampilan praktis dalam menggunakan
alat alat percobaan.
3.Selesai percobaan siswa akan melaporkan hasil pengamatannya
dimuka kelas dan untuk didiskusikan sehingga dengan berdiskusi
siswa akan lebih aktif belajar dan berargumentasi menyampaikan
pendapatnya.
4.Pengetahuan diperoleh dart hasil belajar,hasil eksperimen atau
menyelidiki yang banyak berhubungan dengan minat mereka dan yang
mereka rasakan berguna untuk hidup mereka dan ini akan lebih lama
dapat diingat.
5.Siswa berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian
mengambil inisiatif,bertanggung jawab dan berdiri sendiri.
Menurut Sri Anitah W.dkk.(2008:5.27) Metode eksperimen merupakan
metode mengajar yang dalam penyajian atau materinya melalui
percobaan atau mencobakan sesuatu serta mengamati secara
proses.Eksperimen sulit dipisahkan dengan demonstrasi karena
keduanya kemungkinan dapat digunakan secara bersamaan.
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa metode
eksperimen ialah metode yang memberikan kesempatan kepada siswa
untuk melatih, melakukan proses percobaan secara mandiri, sehingga
siswa sepenuhnya terlibat untuk menemukan fakta dan mengumpulkan
data, memecahkan masalah yang dihadapi secara nyata melalui
eksperimen.
E.Penelitian Tindakan Kelas
Mills (2000) mendefinisikan penelitian tindakan sebagai
"systematic inquiry yang dilakukan oleh guru,kepala sekolah,atau
konselor sekolah untuk mengumpulkan informasi tentang berbagai
praktik yang dilakukannya.Informasi mi digunakan untuk meningkatkan
persepsi serta mengembangkan Reflective Practice" yang berdampak
positif dalam berbagai praktik persekolahan termasuk memperbaiki
hasil belajar siswa.
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang diiakukan oleh
guru didalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri,dengan tujuan
untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru,sehingga hasil belajar
siswa menjadi meningkat.
Karakteristik penelitian tindakan kelas menurut I GAK.Wardhani
dan Kuswaya Wihardit ( 2009:1.4) karakteristik penelitian tindakan
kelas adalah
1.Adanya masalah dalam PTK dipicu oleh munculnya kesadaran pada
din guru bahwa praktik yang dilakukannya selama ini dikelas
mempunyai masalah yang perlu diselesaikan.
2.Self reflective inquiry,atau penelitian melalui refleksi diri
merupakan ciri PTK yang paling essensial berbeda dengan penelitian
biasa yang mengumpulkan data dari lapangan atau obyek atau tempat
lain sebagai respoden,maka PTK mempersyaratkan guru mengumpulkan
data dari praktiknya sendiri melalui refleksi diri.
3. Penelitian tindakan kelas dilakukan didalam kelas,sehinngga
fokus penelitian ini adalah kegiatan pembelajaran berupa perilaku
guru dan siswa dalam melakukan interaksi.
4. Penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki
pembelajaran, penelitian dilakukan secara bertahap dan terus
menerus selama penelitian dilakukan.
F.Materi Ajar
Mata pelajaran yang diteliti / diperbaiki adalah IPA dengan
standar kompetensi Benda dan Sifatnya
1.Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya.
2.Memahami hubungan antara makhluk hidup dengan
lingkungannya
Perubahan Wujud Benda
Semua benda yang berada di alam raya mengalami perubahan tidak
ada satu benda pun abadi dan tidak mengalami perubahan.perubahan di
alam ada dua macam yaitu perubahan tetap dan perubahan
sementara.
1. Perubahan wujud padat menjadi cair
Jika es batu diletakkan / ditempatkan di udara terbuka,apakah
yang terjadi ? ya,es batu akan meleleh dan berubah menjadi cair
perubahan ,vujud padat menjadi cair disebut melebur / meleleh
contohnya es yang berubah menjadi air dan mentega yang menjadi
minyak ketika dipanaskan dalam penggorengan.2.Perubahan wujud cair
menjadi padat disebut membeku,contohnya air yang dimasukkan kedalam
kulkas menjadi es batu.3. Perubahan wujud cair menjadi gas disebut
menguap contohnya air yang direbus lama kelamaan akan habis.4.
Perubahan wujud padat menjadi gas,contohnya kapur barus / kamper
habis didalam lemari pakaian.III. PELAKSANAAN PENELITIANA.Subyek
Penelitian
1.Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 21 Tungkal Ilir dengan
alamat sekolah di Dusun VI Keluang Banyuasin Kecamatan Tungkal Ilir
Kabupaten Banyuasin.
2.Waktu
Penelitian Tindak Kelas ( PTK ) ini dilaksanakan dalam 2 Siklus
yaitu pada bulan September Oktober 2013.
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan
HARI / TANGGALSIKLUSKETERANGAN
Senin, 23 September 2013Pra SiklusSesuai Jadwal Pelajaran Di
Sekolah
Senin, 30 September 2013Siklus I
Senin, 7 Oktober 2013Siklus II
3.Mata Pelajaran
Mata Pelajaran IPA Kelas IV SD,standar kompetensi :
Memahami:Hubungan Antara Makhluk Hidup dengan lingkungannya.
Kompetensi Dasar:Mendiskrifsikan hubungan antara makhluk hidup
dengan lingkungannya.
4.Kelas dan Karakteristik Siswa
Siswa kelas IV SD Negeri 21 Tungkal Ilir yang berjumlah 25 orang
siswa, yang terdiri dari 11 siswa laki laki dan 14 siswa perempuan
dengan latar belakang social dan ekonomi yang berbeda beda.
B.Deskripsi Per Siklus
Perbaikan pembelajaran dilakukan melalui Penelitian Tindak Kelas
( PTK ) yang berlangsung dalam 2 siklus, dalam setiap siklus
kegiatan yang dilakukan meliputi perencanaan, pelaksanaan,
observasi, dan rekleksi.
Pra Siklus
Data awal yang diperoleh peneliti sebelum melakukan perbaikan
pembelajaran atau sebelum melakukan PTK adalah sebagai berikut
yaitu nilai ulangan harian siswa yang masih rendah.
Tabel 3.1 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
NONILAIJUMLAH SISWAKETERANGAN
171 80-
267 706Rata rata Kelas Masih
361 651Rendah Yaitu 59,4 Hanya
456 6087 Orang Siswa yang tuntas
551 552( Yang Nilainya memenuhi
640 508KKM )
Jumlah25 Siswa
Dari table di atas terlihat hasil belajar siswa masih rendah,
dari 25 siswa hanya 7 orang yang tuntas, sedangkan 18 siswa
nilainya masih rendah. Krateria Ketuntasan menimal ( KKM ) untuk
mata pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 21 Tungkal Ilir adalah 65
untuk itu perlu dilakukan penelitian tindak kelas.
Siklus. IKegiatan yang dilakukan meliputi perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi
1.Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan antara lain :
a.Menyusun rencana perbaikan pembelajaran ( RPP ) dengan materi
ajar Hubungan Antara Makhluk Hidup dengan Lingkungannya.
b.Mempersiapkan apa apa yang akan di gunakan.
c.Memeriksa Skenario pembelajaran yang akan di lakukan
d.Mempersiapkan lembar pengamatan seperti APKG I dan APKG II dan
lain lain.
e.Menyakinkan teman sejawat yang akan membantu.
2.Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus I dilaksanakan
pada hari senin tanggal 23, September 2013,dengan materi
mendeskripsikan Bahwa hewan dan tumbuhan saling membutuhkan :
Kegiatan yang dilakukan antara lain :
a.Guru mengucapkan salam,berdoa,dan mengabsen siswa.
b. Guru mengkondisikan kelas untuk belajar,murid-murid
menyiapkan buku dan alat tulis.
c. Apersepsi : guru bertanya pada siswa " Anak anak sebutkan 2
contoh benda padat.. !
d. Guru memotivasi siswa dengan bertanya " Anak anak pernahkah
kalian melihat seekor kerbau yang dihinggap burung apa yang
terjadi?...
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
f.Guru menempelkan alat peraga / gambar hewan hewan dan
tumbuhan
g. Guru meminta siswa mengamati dan memperhatikan alat
peraga
h. Dengan menggunakan alat peraga guru menjelaskan bahwa makhluk
hidup saling membutuhkan
i. Tanya jawab dan memberikan penguatan.
j. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
k. Guru membagikan lembar LKS pada siswa.3. Observasi /
Pengamatan.
Pada tahap ini pengamatan menggunakan lembar observasi, lembar
APKG I dan APKG II. Berdasarkan hasil observasi / pengamatan
ternyata pada siklus pertama, belum semua siswa aktif dalam kerja
kelompok. Hasil pengamatan siklus4. Refleksi Siklus I
Berdasarkan observasi dan pengamatan ternyata belum semua siswa
ikut terlibat aktif Dilihat dari hasil tes yang dilakukan hanya 11
siswa yang dinyatakan tuntas hal ini disebabkan oleh:
a. Guru tidak menggunakan metode eksperimen/percobaan sehingga
siswa kurang paham tentang materi perubahan wujud benda
b.Ada 3 orang siswa yang tidak memperhatikan penjelasan
guru.
Dari hasil refleksi siklus I penulis memutuskan untuk mengadakan
perbaikan pembelajaran pada siklus ke 2Siklus 2
1.Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan yaitu:
a. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran (RPP) ke dua.
b. Mempersiapkan alat peraga gambar macam-macam gambar hewan dan
tumbuhan
c.Mempersiapkan LKS ( Lembar Kerja Siswa ).
d.Memeriksa skenario pembelajaran yang akan dilakukan.
f.Mempersiapkan lembar pengamatan / observasi APKG I dan APKG
II
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus kedua
dilaksanakan pada tanggal 30 September 2013, kegiatan yang
dilakukan yaitu:
a. Guru mengondisikan kelas untuk belajar mengguapkan
salam,berdoa,dan mengabsen siswa.
b. Guru memotivasi siswa dengan bertanya "Anak-anak pernahkah
kalian melihat kerbau yang di hinggapi burung ?
c.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
d.Guru meminta siswa memperhatikan alat peraga yaitu gambar
hewan dan tumbuhan
e.Guru menjelaskan terjadinya hubungan antara makhluk hidup
dengan hubungannya.
f.Siswa membentuk 5 kelompok.
g.Guru memberikan tugas kepada masing-masing kelompok untuk
melakukan percobaan / eksperimen tentang terjadinya hubungan antara
makhluk hidup dengan lingkungannya
h.Siswa secara individu dan berkelompok mengisi LKS berdasarkan
hasil percobaan dan pengamatan yang telah dilakukan.
i.Setiap kelompok mengumpulkan hasil percobaan / eksperimen.
j.Perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
percobaan dan pengamatan kelompoknya didepan kelas dan kelompok
lainnya dipersilahkan untuk menyampaikan pendapatnya
(berdiskusi).
k.Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang
belum dipahami.
l.Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai hal-haI yang belum
dipahami.
m.Guru membagikan lembar LKS,
n.Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang dipelajari hari
ini r. Guru meminta siswa mengerjakan PR(tindak lanjut).
3. Pengamatan / Observasi.
Pengamatan terhadap pembelajaran menggunakan lembar observasi
yang telah disiapkan. Dari hasil pengamatan selama pembelajaran
berlangsung aktivitas siswa mengalami peningkatan. Siswa terlihat
antusias dan bersemangat dalam melakukan eksperimen tentang
terjadinya hubungan antara makhluk hidup. Walaupun sudah baik
pengamat ( teman sejawat ) masih menyarankan untuk lebih
memaksimalkan dan mempertahankan dalam penggunaan alat peraga dan
metode eksperimen agar siswa lebih termotivasi dan semangat dalam
belajar tentang proses terjadinya hubungan antara makhluk
hidup.Karena dengan menggunakan metode ceramah siswa kurang
tertarik dan kurang memahami materi yang disampaikan.
4.Refleksi sikius II
Pada siklus II, melihat dari hasil pengamatan ibu Umi Sholihah
terhadap aktivitas guru yang sudah baik, hal ini membuat hati lega,
tetapi penulis belum merasa puas karena masih ada 4 orang siswa
yang nilainya masih belum tuntas yaitu masih dibawah nilai
ketuntasan minimal 65 ( KKM IPA = 65 ) karena nilai ketuntasan
minimal di SD Negeri 21 Tungkal Ilir pada mata pelajaran IPA adalah
65.Penulis berharap agar dikemudian hari dapat melaksanakan PTK
lebih baik lagi.
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA.Hasil Deskripsi
HasilPerbaikan Pembelajaran
1.Penjelasan Umum
Penelitian telah dilakukan dari tanggal 19 september 2013 sampai
tanggal30 Oktaber 2013 hasil penelitian sebagai berikut :
Siklus 0 / Prasiklus
Data awal adalah hasil belajar siswa yang masih sangat rendah,
dari siswa hanya 7 orang siswa yang mendapat nilai yang memenuhi
KKM ( Kriteria Ketuntasa Minimal )
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Prasiklus
NoNilaiJumlah SiswaKeterangan
171 80 -Rata Rata Kelas Masih Rendah Yaitu 58,6
Hanya 7 orang siswa yang tuntas ( yang nilainya memenuhi KKM
)
267 70 6
361 65 1
456 60 8
551 55 2
640 50 8
Jumlah25 Siswa
Dari table diatas terlihat hanya 7 orang siswa yang tuntas,
sedangkan 18 siswa yang lain nilainya masih rendah.
Sedangkan pada siklus ke I
Terjadi peningkatan hasil belajar siswa, tetapi tidak ada siswa
yang mendapat nilai 8,5.
Tabel 4.2 Nilai / Hasil Belajar Siswa Pada Siklus 1
NoNilaiJumlah SiswaKeteranga
181 90 -Terjadi peningkatan 11 anak mendapat nilai 65 75
276 80 3
371 75 2
461 70 9Rata rata kelas meningkat dari 58,6 menjadi 61,6
556 60 5
650 55 9
Jumlah Siswa25 Siswa
2.Hasil Penelitian Sikius II
Sikius II
Setelah melakukan perencanaan, observasi, dan melaksanakan
perbaikan. maka hasil perbaikan pada siklus II yaitu terjadi
peningkatan hasil belajar siswa.Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Pada
Siklus 11
NoNilaiJumlah SiswaKeteranga
181 90 5Terjadi peningkatan 21 anak mendapatkan nilai 65 85
275 806
365 70 10Rata rata kelas meningkat dari 58,6 menjadi 69,8
456 60 2
550 55 2
Jumlah Siswa25 Siswa
Pada pembelajaran siklus ke II upaya perbaikan menggunakan
metode eksperimen. Hasil observasi dan hasil evaluasi pada siklus
ke II menunjukan hasil yang memuaskan hal ini disebabkan siswa
termotivasi untuk ikut melakukan percobaan / eksperimen tentang
terjadinya perubahan wujud benda pada mata pelajaran IPA kelas IV
SD Negeri 21 Tungkal Ilir. ketuntasan belajar yang diinginkan
secara keseluruhan juga tercapai.B. Pembahasan Hasil Penelitian
Perbaikan
Dengan membandingkan hasil belajara siswa dari prasiklus, Siklus
I dan Siklus II setelah dilakukan perbaikan pembelajaran melalui
penerapan metode eksperimen terjadi peningkatan hasil belajar
siswa.
Pada setiap sikius terjadi perubahan perilaku baik berupa
pengetahuan Kognitif) sikap, ( Afektif) dan keterampilan (
Psikomotor ) dalam mengikuti kegiatan pada setiap sikius.
berdasarkan hasil pengamatan dengan menggunakan metode
eksperimen selama kegiatan perbaikan pembelajaran berlangsung,
tampak siswa termotivasi dan semangat untuk belajar.
V. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Kesimpulan
Dari seluruh permasalahan dan pembahasan yang telah diuraikan
serta berdasarkan hasil penelititan yang telah dilakuka, dapat
disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran IPA perlu dilakukan
percobaan / eksperimen agar siswa lebih senang dan tertarik belajar
IPA.
Dengan menggunakan metode eksperimen hasil belajar siswa
terlihat semakin meningkat dari rata - rata kelas 58,6 menjadi 69,8
demikian juga aktivitas guru semakin meningkat yakni mampu
mengelolah proses pembelajaran IPA lebih aktif, inovatif, dan
kreatif dan menyenangkan serta tidak membosankan bagi siswa usia
Sekolah Dasar.
B. Saran Tindak Lanjut
Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan, sehubungan dengan
sangat pentingnya penggunaan media dan metode dalam proses
pembelajaran maka sebaiknya :
a. Guru mempersiapkan semaksimal mungkin media / peraga yang
akan digunakan
b. Guru menggunakan metode yang sesuai dengan materi yang akan
dipelajari.
DAFTAR PUSTAKABSNP 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
2006 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) Sekolah Dasar /
Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta Denah Taman Pendidikan NasionalBurney,
David. 1994. Concise Encyclopedia Nature. London : Dorling
KindersleyCoin. R.D. 1995. The Animal Word. New York. Word Book
Hewitt, Samy.et.at 2006. Menjelajahi dan Mempelajari Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi Terjemahan. Bandung. Pakar RayaTim FKIP
UT. (2007 ). Pemantapan Profesional. Jakarta Universitas
Terbuka.Wardani. I.G.A.K ( 2008 ) Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta. Universitas Terbuka.
Wardani. I.G.A.K. Julaeha. S dan Maursinah. N ( 2005 ) Buku
Materi Pokok : Pemantapan Kemampuan Profesional ( Panduan ) Jakarta
Universitas Terbuka.
PAGE 1
