Jurnal JSP

Jurnal Santiaji Pendidikan, Volume 3, Nomor 1, Januari 2013 ISSN 2087-9016

Jurnal SSAANNTTIIAAJJII PPEENNDDIIDDIIKKAANN

Diterbitkan oleh: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Mahasaraswati Denpasar

JJSSPP

ISSN 2087 - 9016


2

JURNAL SANTIAJI PENDIDIKAN

(JSP) Volume 3, Nomor 1, Januari 2013, hlm. 1 - 118

JSP terbit dua kali setahun pada bulan Januari, dan Juli. JSP berisi tulisan yang diangkat dari hasil penelitian dan kajian pustaka dalam bidang pendidikan.

Susunan Organisasi Pengelola

Ketua Penyunting Prof. Dr. Sang Putu Kaler Surata, MS

Wakil Ketua Penyunting

I Nyoman Adi Susrawan, S.Pd., M.Pd.

Penyunting Pelaksana Ida Bagus Ari Arjaya, S.Pd., M.Pd.

I Gde Putu Agus Pramerta, S.Pd., M.Pd. Ni Luh Putu Dian Sawitri, S.Pd., M.Pd.

I Made Darma Atmaja, S.Pd.

Pelaksana Administrasi, Distribusi & Keuangan Dra. Dewa Ayu Puspawati, M.Si. Dra. Ni Luh Sukanadi, M.Hum.

Kadek Rahayu Puspadewi, S.Pd., M.Pd.

Alamat Penyunting, dan Administrasi : Kantor Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Mahasaraswati Denpasar, Jalan Kamboja 11A Denpasar-Bali. Kode Pos 80000, Telp/Faks: 0361-240985; email: [email protected]

JURNAL SANTIAJI PENDIDIKAN, diterbitkan sejak Januari 2011 oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar.

Penulisan Naskah JSP. Penyunting menerima sumbangan tulisan yang belum pernah diterbitkan dalam media lain. Naskah diketik sesuai dengan format yang tercantum pada halaman belakang. Naskah yang masuk dievaluasi, dan disunting untuk keseragaman format, istilah dan tata cara lainnya.


3

PRAKATA

Rendahnya mutu pendidikan menyebabkan pemerintah harus merevolusi

sistem pendidikan di negara kita untuk mewujudkan pembangunan pendidikan yang

lebih berkualitas. Indikator yang menunjukkan rendahnya mutu pendidikan

dikemukakan oleh United Nation Education Scientific and Culture Organization

(UNESCO) yang menyatakan bahwa pada tahun 2007 peringkat Indonesia dalam

bidang pendidikan adalah ke-62 diantara 130 negara di dunia. Salah satu penyebab

rendahnya mutu pendidikan tersebut disebabkan kurangnya pemahan guru dalam

mengaplikasikan berbagai metode pembalajaran inovatif.

Sejalan dengan pernyataan tersebut, sangatlah penting bagi para pendidik

khususnya guru memahami karakteristik materi, peserta didik dan berbagai metode

pembelajaran inovatif. Melihat kecenderungan itu, maka kami berupaya

mengumpulkan artikel hasil penelitian dan kajian pustaka, baik yang menyakut

dalam pembelajaran bahasa, matematika, biologi, maupun dalam bidang ilmu

lainnya. Adapun substansi yang terdapat dalam JSP ini adalah pengembangan

kurikulum dan proses pembelajaran, demokrasi pendidikan menuju keadilan

pendidikan serta berbagai metode pembelajaran inovatif. Kami berharap semoga

kumpulan artikel dalam JSP edisi ini dapat menginspirasi para pendidik dalam

meningkatkan mutu pendidikan.

Semoga JSP ini bermanfaat bagi pembinaan dan pengembangan dalam

memahami dan meningkatkan ilmu pengetahuan.

Denpasar, Januari 2013

Ketua Penyunting


4

JURNAL SANTIAJI PENDIDIKAN (JSP) Volume 3, Nomor 1, Januari 2013, hlm. 182-307

DAFTAR ISI

halaman

Classroom interaction in english language learning I Gde Putu Agus Pramerta

1-9

The effect of Information and Communication Technology (ICT) assisted Project Based Learning (PBL) and learners self-direction on writing competency Ni LuhPutu Dian Sawitri

10-23

The efficacy of Think-Pair-Share in improving genre- based paragraph writing ability of the third semester students of English Department in academic year 2011/2012 I Komang Budiarta

24-35

Pembelajaran Dengan Pendekatan 5W + 1H Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Menyimak Siswa Kelas VIIB SMP N 1 Sawan I Nyoman Adi Susrawan

36-49

Implementasi Asesmen Portofolio Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa Kelas V SD Negeri 17 Kesiman Ida Ayu Made Wedasuwari dan Dra. Ni Luh Sukanadi

50-60

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif TGT (Team Games Tournament) dan LKS Pada Siswa Kelas XD SMA N Tembuku Tahun Pelajaran 2010/2011 I Wayan Sutirta dan Yohanes Subali

61-70

Penerapan Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Modifikasi Melalui Lesson Study Terhadap Keterampilan Perilaku Kelompok Siswa SMA Dharma Praja Tahun 2011/2012 Ni Luh Kardiasari, Dewa Ayu Puspawati, I Made Diarta

71-90

Pengembangan Kurikulum dan Proses Pembelajaran Wayan Maba

91-102

Pengembangan Kurikulum dan Proses Pembelajaran

97

PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN PROSES

PEMBELAJARAN : KAJIAN PUSTAKA

Wayan Maba

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Mahasaraswati Denpasar

ABSTRAK

Pengembangan kurikulum dilaksanakan seiap lima tahun sekali, agar produk kurikulum sesuai tuntutan jaman. Pengembangan kurikulum menentukan proses pembelajaran di kelas dan di laboratorium. Kurikulum pertama yang dilaksanakan adalah Kurikulum Warisan Penjajah yang dikembangkan menjadi Kurikulum Tahun 1975 yang dikembangkan menjadi Kurikulum Tahun 1986 selanjutnya menjadi Kurikulum Tahun 1994 dengan proses pembelajaran berdasarkan garis-garis besar program pembelajaran (GBPP). Pada tahun 2001 dirancang Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang evaluasi akhirnya pada tahun 2003 berbentuk Ujian Akhir Nasional (UAN) dan Ujian Akhir Sekolah (UAS) dengan proses pembelajaran di sekolah bersifat homogen. Pada tahun 2006 KBK dikembangkan lagi menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dengan evaluasi akhirnya berbentuk Ujian Nasional (UN) dan Ujian Sekolah (US) dan proses pembelajaran relatif homogen, tetapi guru diberikan ruang berkreatifitas. Pada tahun 2012 KTSP dikembangkan menjadi Kurikulum Tahun 2013 yang akan dilaksanakan Bulan Juli 2013 dan proses pembelajaran diarahkan untuk mengantisipasi perkembangan di masa depan.

Kata Kunci : Pengembangan kurikulum menentukan proses pembelajaran


98

ABSTRACT

Improvement in curriculum has been done once in five years to meet the demand of recent era. The development of the curriculum affects the learning process both in the class and laboratory. The first implemented curriculum was inherited from the colonialization which was then developed into curriculum years of 1975. This curriculum later was enhanced tobe curriculum 1987 then became curriculum 1994 with learning process based on the benchmark set by the government known as Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP). In the year of 2001 a curriculum known as Competency Based Curriculum (CBC) was being designed in which the final evaluation in 2003 was inform of National Examination and School Examination and the learning process in the school was homogeny. In 2006 CBC was being improved again to be Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) where the final evaluation was inform of National Examination, School Examination and the learning process was relatively homogeny, but the teachers were given space for their creativity. Then in 2012 KTSP was developed to be curriculum 2013 which will be put into practice in July 2013 and the learning process is directed to anticipate the future advancement.

Key words: curriculum development, learning process

PENDAHULUAN

Kurikulum pendidikan dasar dan

menengah harus dikembangkan setiap

lima tahun sekali, pengembangan

dimaksudkan agar output pendidikan

relevan dengan tuntutan jaman.

Pengembangan kurikulum menentukan

proses pembelajaran baik di kelas atau di

laboratorium. Kurikulum yang pertama

dilaksanakan di Indonesia adalah

Kurikulum Peninggalan Penjajah yang

evaluasi akhirnya berbentuk Ujian

Negara; kemudian dikembangkan

menjadi Kurikulum Tahun 1975 yang juga


Negara. Proses pembelajaran kedua

kurikulum tersebut menggunakan

infrastruktur seadanya. Pada tahun 1978

evaluasi akhir Kurikulum Tahun 1975

berbentuk Ujian Sekolah, proses

pembelajaran disetiap sekolah bersifat

hetrogen. Selanjutnya Kurikulum Tahun

1975 dikembangkan menjadi Kurikulum

Tahun 1986 yang evaluasi akhirnya tetap

berbentuk Ujian Sekolah, sehingga

kondisi pembelajaran disetiap sekolah

tetap hitrogen. Selanjunya Kurikulum

Tahun 1986 dikembangkan menjadi


99

Kurikulum Tahun 1994 yang evaluasi

akhirnya berbentuk Evaluasi Belajar

Tingkat Nasional (Ebtanas) dan Evaluasi

Belajar Tingkat Daerah (Ebtada) dengan

standar nilai yang sangat rendah serta

penerapan rumus PQ sebagai kriteria

kelulusan siswa, proses pembelajaran

mengacu pada garis-garis besar program

pembelajaran (GBPP). Pada tahun 2001

dirancang KBK yang evaluasi akhirnya

berbentuk Ujian Akhir Nasional (UAN)

dan Ujian Akhir Sekolah (UAS)

dilaksanakan pertama kali tahun 2003,

proses pembelajaran di sekolah bersifat

homogen. Pada tahun 2006 KBK

dikembangkan menjadi Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang


Nasional (UN) dan Ujian Sekolah (US)

proses pembelajaran di sekolah lebih

homogen, tetapi guru diberikan

berkreatifitas. Pada tahun 2012 KTSP

dikembangkan menjadi Kurikulum Tahun

2013 yang dilaksanakan pada Bulan Juli

2013 dan proses pembelajaran diarahkan

untuk mengantisipasi perkembangan era

globalisasi dan modernisasi.

PEMBAHASAN

Jaman Orde Lama masih

melaksanakan kurikulum warisan

penjajah, pengembangan kurikulum

belum sempat dilaksanakan karena

kondisi Bangsa Indonesia sedang

mempertahankan Kemerdekaan Negara

RI dari tangan penjajah yang ingin

menjajah kembali. Pelaksanaan proses

pembelajaran seadanya dengan

infrastruktur seadanya pula. Proses

pembelajaran tidak optimal, kualitas dan

kuantitas guru seadanya, sarana dan

prasarana pendidikan belum optimal

valuasi akhir berbentuk Ujian Negara

yang selanjutnya menjadi persyaratan

untuk melanjutkan kejenjang pendidikan

yang lebih tinggi

Kurikulum warisan penjajah,

dikembangkan menjadi Kurikulum Tahun

1975. Proses pembelajaran dilaksanakan

dengan infrastruktur sedanya, kualitas

dan kuantitas guru juga seadanya, biaya

pendidikan belum optimal, evaluasi akhir

juga berbentuk ujian Negara yang

digunakan yang digunakan sebagai syarat

melanjutkan ke jenjang pendidikan yang

lebih tinggi. Pada tahun 1980

pemerintah mulai memperhatikan dunia

pendidikan dengan menaikkan anggaran

bidang pendidikan, salah satu

programnya adalah Sekolah Dasar

Instruksi Presiden (SD Inpres) yakni

mendirikan SD Inpres di setiap

Desa/Kelurahan satu atau beberapa SD

Inpres. Untuk menjaga proses

pembelajaran yang lebih optimal

diberdayakan Sekolah Pendidikan Guru


100

(SPG), Sekolah Guru Olah Raga (SGO) dan

Pendidikan Guru Agama (PGA) untuk

mencukupi kebutuhan guruguru SD

Inpres. Untuk mengantisipasi proses

pembelajaran di SMP didirikan

Pendidikan Guru Sekolah Lanjutan

Pertama (PGSLP), untuk guru SMA dan

SMK didirikan program Diploma 1, 2 dan

3, tetapi program Bachelor of Art

(Sarjana Muda dengan gelar BA) tetap

dilaksanakan. Untuk menjadi dosen di

Pendidikan Tinggi pada dioptimalkan

program Doktoral dengan gelar Sarjana

Pada tahun 1980 di jenjang

pendidikan dasar dan menengah masih

mengakhiri dengan Ujian Negara, tetapi

proses pembelajaran berdasarkan Garis-

Garis Besar Program Pembelajaran

(GBPP) yang selanjutnya guru harus

menjabarkan menjadi Prosedur

Pengembangan Sistem Instruksional

(PPSI) dengan dengan cirri khas guru

harus menyusun Tujuan Instruksional

Umum (TIU) yang dijabarkan menjadi

Tujuan Instruksional Khusus (TIK); sistem

Ujian Negara diganti dengan sistem Ujian

Sekolah. Selanjutnya Kurikulum Tahun

1975 dikembangkan menjadi Kurikulum

Tahun 1986 dengan infrastruktur, kualitas

dan kuantitas guru yang lebih baik, biaya

pendidikan semakin memadai dan sistem

ujian Negara diganti menjadi Evaluasi

Belajar Tingkat Nasional (Ebtanas) dan

Evaluasi Belajar Tingkat Daerah (Ebtada)

dengan menerapkan rumus PQ sebagai

kriteria penentuan kelulusan.

Pada tahun 1996, dikembangkan

program perampingan Kurikulum Tahun

1986 menjadi Kurikulum Tahun 1996,

sehingga proses pembelajaran di jenjang

SD dipersyaratkan guru-guru lulusan S1

PGSD, oleh karena SPG, SGO, PGA

dilebur menjadi program PGSD yang

berpusat di PTN LPTK terdekat. Proses

pembelajaran di jenjang SMP, SMA dan

SMK dipersyaratkan guru-guru lulusan S1

bidang studi tertentu, dengan demikian

lulusan diploma dan sarjana muda harus

melanjutkan ke program S1 untuk

mendukung proses pembelajaran

menjadi lebih optimal dan professional.

Reformasi terjadi tanggal 21 Mei

1998 ketika pergantian Presiden Soeharto

ke Presiden BJ Habibi yang berdampak

pada pengembanan Kurikulum Tahun

1996 menjadi KBKyang mulai

diimplementasikan tahun 2001 di

beberapa sekolah, termasuk di Provinsi

Bali. Implementasi KBK mulai optimal

tahun 2004, KBK dilaksanakan secara

serentak diseluruh Indonesia termasuk di

Provinsi Bali, sehingga Kurikulum Tahun

2004 adalah KBK.

Ciri khas KBK adalah adanya

pembagian tugas dan tanggung jawab


101

antara Jakarta dengan Daerah, di Jakarta

bertugas untuk mengembangkan

Kurikulum Nasional (Kurnas) dengan

silabus disetiap mata pelajaran; Silabus

memuat Standar Kompetensi (SK) dan

Kompetensi Dasar (KD), sedangkan di

Daerah khususnya guru-guru di

pendidikan dasar dan menengah

bertugas mengembangkan secara kreatif

SK-KD menjadi indikator-indikator untuk

selanjutnya dikemas menjadi Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), akan

tetapi SK-KD sangat sulit dilaksanakan

oleh guru, kebanyakan guru mengalami

kebingungan, sehingga KBK diplesetkan

menjadi Kurikulum Bikin Kebingungan.

Sejalan dengan pelaksanaan

Undang_Undang RI Nomor 20 Tahun

2003 tanggal 8 Juli 2003, tentang Sistem

Pendidikan Nasional, maka ciri lain dari

KBK adalah mulai tahun 2003 telah

diselenggarakan Ujian Akhir Nasional

(UAN) dengan standar minimal lulus

adalah 3,00 dan Ujian Akhir Sekolah

(UAS) dengan standar minimal lulus

adalah 6,00 sehingga proses

pembelajaran di sekolah relatip homogen

karena acuannya SK-KD-Indikator

Pada tahun 2004 standar minimal

lulus UAN adalah 4,01 dan Standar lulus

UAS adalah 6,0 untuk SMP dan SMA

sedangkan untuk SMK 7,0. Sejalan

dengan implementasi PP. Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, maka pada tahun 2005-2006

standar minimal lulus UAN adalah 4,25

dan UAS masih sama dengan tahun

sebelumnya. Mulai tahun 2007 istilah

UAN diganti menjadi UN dan UAS diganti

menjadi US, selanjutnya UN dan US tahun

2007 2011 standar minimal lulus Ujian

Nasional (UN) adalah 5,50 dan Ujian

Sekolah (US) sama dengan tahun

sebelumnya. Hasil UN tahun 2009

Provinsi Bali melalui prestasi siswa

Dikpora Kota Denpasar memperoleh

peringkat pertama nasional, pada tahun

2010 kembali siswa Dikpora Kota

Denasar memperoleh peringkat nasional

sehingga Bapak Wapres Budiono,

Mendinas Bambang Sudibyo, Menteri

Agama, Gubernur Bali dan Wali Kota

Denpasar bertemu muka di SMAN 1

Denpasar untuk memberi reword kepada

siswa yang sukses. Pada tahun 2011 dan

2012 nilai minimal lulus UN adalah 5,50

dan UN menentukan lulus sebanyak 60%

sedangkan UN menentukan sebanyak

40% dan kembali siswa di Kota Denpasar

dapat meraih peringkat pertama tingkat

nasional, sehingga Kepala sekolah dan

siswa yang sukses dipanggil ke Istana

Negara di Jakarta untuk diberi hadiah.

Perangkat KBK disiapkan oleh oleh

Direktorat Pembinaan Sekolah masing-

masing di Jakarta, sedangkan di


102

daerah/sekolah hanya melaksanakan

proses pembelajaran. Setelah

diberlakukannya Permendiknas RI Nomor

22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, maka

KBK dikembangkan menjadi Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Struktur KTSP terdiri dari : Mata

pelajaran yang ditetapkan oleh Jakarta

dan muatan lokal (Mulok) ditetapkan

oleh daerah serta pengembangan diri

ditetapkan oleh sekolah

Sebagai acuan dari proses

pembelajarann di sekolah Permendiknas

RI Nomor 23 Tahun 2006 tentang SKL.

Permendiknas tersebut dilengkapi

dengan SKL satuan pendidikan (SKL SP),

SKL kelompok mata pelajaran (SKL Mapel)

dan SKL mata pelajaran (SKL Mapel); SKL

mapel dijabarkan menjadi Standar

Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar

(KD). Sedangkan daerah dan sekolah

menyusun dan memfinalisasi KTSP

masing-masing lengkap dengan silabus

dan disahkan oleh Dikpora setempat.

Untuk menjabarkan SK-KD ke Indikator-

Indikator dilakukan oleh guru-guru yang

akan mengajar di kelas atau di

laboratorium sebagai dasar menyusun

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

integrasi karakter yang memfokuskan

Pengembangan Nilai Karakter (PNK) dan

Pengembangan Ekonomi Kreatif (PEK)

secara intervensi dalam pembelajaran di

kelas atau laboratorium dan secara

habituasi melalui suri tauladan di kelas, di

halaman sekolah dan di luar sekolah,

criteria penilaiannya: sudah berkarakter,

mulai berkarakter dan belum

berkarakter.

Proses pembelajaran dibagi

menjadi tiga tahap yakni pendahuluan

yang ditandai dengan pengembangan

bahan apersepsi agar siswa sispa untuk

belajar, pelaksanaan pembelajaran yang

ditandai dengan kegiatan

ekplosrasi,elaborasi dan konfirmasi (EEK)

sehingga proses pembelajaran menuju

Student Central Learning (SCL),

Contektual Teaching Learning (CTL),

Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif,

Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) dan

Kooperatif Learning dengan beberapa

tipe seperti Jigsaw.

Indikator yang disusun secara

kreatif oleh setiap guru merupakan

penanda dari ketercapaian kompetensi

dasar yang diukur dengan menggunakan

kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang

berbeda untuk setiap mata pelajaran,

KKM ditetapkan berdasarkan keputusan

rapat dewan guru. KTSP diakhiri dengan

Ujian Nasional (UN) dan Ujian Sekolah

(US), kondisi ini juga menuntut agar

proses pembelajaran ralatif homogen


103

Selama tiga tahun terakhir

persyaratan lulus UN dengan nilai

minimal 5,50 untuk setiap mapel UN dan

nilai minimal 7,00 untuk setiap mapel US.

Khusus UN dan US tahun 2012 dan 2013

di samping kriteria diatas, ada kriteria

lain yakni UN menentukan lulus sebanyak

60% dan US menentukan lulus sebanyak

40%

Berdasarkan Permendiknas Nomor

22 Tahun 2006 tentang Standar Isi;

kurikulum wajib ditinjau setiap 5 tahun

sekali oleh satuan pendidikan bersama

stakeholder yang terkait, agar pola pikir

di sekolah (deduktif) dengan pola pikir

dilapangan terutama user (induktif)

dapat saling berkontribusi untuk

mewujudkan kualitas hasil pendidikan

yang semakin relevan dengan kebutuhan

lapangan sesuai dengan tuntutan jaman

Berdasarkan hasil kajian lapangan,

ternyata implementasi kurikulum tahun

2006 (KTSP) tidak signifikan untuk

mengejar ketertinggalan Bangsa

Indonesia dibandingkan dengan bangsa

lain di ASEAN. KTSP lebih difokuskan

kepada Hard Skill (pengembangan

belahan otak kiri) yang sifatnya logis,

lurus dan linier; sedangkan sangat kurang

mengembangkan Shop Skill (belahan otak

kanan) yang sifatnya kreatif, imajinatif,

inovatif dan kemandirian siswa. Ciri khas

KTSP pada Ujian Nasional sebanyak 60%

menentukan kelulusan yang fokusnya

teori dan US sebanyak 40% menentukan

kelulusan pada teori dan praktik; jadi

output lebih diwarnai dengan

kemampuan teori dibandingkan dengan

ketrampilan praktik, sehingga kompetisi

tingkat nasional dan internasional

dominan unggul ditatanan teori dan

ketinggalan ditatanan praktik

Semestinya KTSP (Kurikulum

Tahun 2006) sudah ditinjau ulang pada

tahun 2011, akan tetapi, karena alasan

tertentu, baru bisa ditinjau pada tahun

2012 ( Desember 2012 baru dilaksanakan

Uji Publik Kurikulum 2013) di beberapa

provinsi dan akan dilaksanakan pada

tahun pelajaran 2013/2014 yakni mulai

Bulan Juli 2013.

Hasil uji publik menunjukkan

bahwa Kurikulum Tahun 2013 harus

diimplementasikan untuk mengantisipasi

tantangan era globalisasi dan

perkembangan IPTEKS yang semakin

melanda dunia. Menurut Nara Sumber :

Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan

Depdibud RI pada tanggal 18 Mei 2013

ketika Workshop Implementasi Kurikulum

2013 di FKIP Universitas Maharasawati

Denpasar menegaskan bahwa : Kurikulum

Tahun 2013 diimplementasikan melalui


104

beberapa tahap yakni : Pemahaman,

Bimtek, Pelaksanaan dan Pendampingan

Pemahaman terhadap Kurikulum

Tahun 2013 dilakukan melalui uji publik,

seminar, workshop, pemaparan di media

elektronik, pers dll sehingga dapat

menjadi bahan kajian bagi masyarakat

utamanya yang berkepentingan agar

dapat membandingkan berdasarkan

analisis Streng Weaknes Opurtunite dan

Treat (SWOT) tentang keunggulan dan

kelemahan Kurikulum Tahun 2013

dengan Kurikulum 2006 (KTSP) untuk

dapat disikapi lebih lanjut

Berdasarkan UU Nomor 20 Tahun

2003 tentang SPN, Pasal 3 tujuan

pendidikan nasional adalah

berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta

bertanggung jawab. Maka Kompetensi

Kurikulum Tahun 2013 adalah

Kompetensi Inti/KI menjadi Kompetensi Lulusan/KL menjadi HKD kelas:

KI. 1:

Sikap Spiritual

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (hubungan dengan tuhan)

KI. 2:

Sikap Sosial

berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab (hubungan dengan manusia)

KI. 3: Pengetahuan Berilmu (pengetahuan)

KI. 4: Keterampilan cakap dan kreatif (ketrampilan)

Kompetensi inti (KI) 1- 2 : Tidak

diajarkan langsung, sbg akibat dr

Kompetensi inti (KI) 3-4 sebagai dasar

pembelajaran, Kompetensi inti dasarnya

kompetensi lulusan SD untuk SMP untuk

SMA dan SMK untuk PT yang semakin

komplek sedangkan kurikulum 2006

(KTSP) kompetensi dijabarkan dari

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

menjadi Standar Kompetensi (SK)

menjadi Kompetensi Dasar (KD) dan

menjadi sejumlah indikator.


105

Strategi Pengembangan Kurikulum Tahun 2004 (KBK) dan Kurikulum Tahun 2006

(KTSP) menjadi Kurikulum Tahun 2013 :

No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

Kurikulum Tahun 2013

memberikan kesempatan yang lebih

besar bagi guru dan satuan pendidikan

untuk meningkatkan efektivitas waktu

pembelajaran di kelas atau di

laboratorium

Perbandingan Elemen Tata Kelola Implementasi Kurikulum Tahun 2006 dengan

Kurikulum Tahun 2013:

Elemen Ukuran Tata kelola

KTSP 2006 Kurikulum 2013

Guru

Kewenangan Hampir mutlak Terbatas

Kompetensi Harus tinggi Sebaiknya tinggi. Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya buku


106

Beban Berat Ringan

Efektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran

Rendah [banyak waktu untuk persiapan]

Tinggi

Buku Peran penerbit Besar Kecil

Variasi materi dan proses

Tinggi Rendah

Variasi harga/beban siswa

Tinggi Rendah

Perbandingan Proses dan Peran Tata Kelola Implementasi Kurikulum Tahun 2006 dengan Kurikulum Tahun 2013:


107

Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013

Penyusunan Silabus

Guru Hampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD]

Pengembangan dari yang sudah disiapkan

Pemerintah Hanya sampai SK-KD Mutlak

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan Supervisi pelaksanaan

Penyediaan Buku

Penerbit Kuat Lemah

Guru Hampir mutlak Kecil, untuk buku pengayaan

Pemerintah Kecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolah

Mutlak untuk buku teks, kecil untuk buku pengayaan

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Guru Hampir mutlak Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan dan pemantauan

Supervisi pelaksanaan dan pemantauan

Pelaksanaan Pembelajaran

Guru Mutlak Hampir mutlak

Pemerintah Daerah

Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif]

Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali]

Penjaminan Mutu

Pemerintah Sulit, karena variasi terlalu besar

Mudah, karena mengarah pada pedoman yang sama

Pemantauan Titik Penyimpangan

Banyak Sedikit

Besar Penyimpangan

Tinggi Rendah

Pengawasan Sulit, hampir tidak mungkin Mudah

Siswa Hasil pembelajaran

Tergantung sepenuhnya pada guru

Tidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintah


108

Penguatan Tata Kelola Implementasi

Kurikulum Tahun 2013 adalah :

1. Menyiapkan buku pegangan

pembelajaran yang terdiri dari:

Buku pegangan siswa dan Buku

pegangan guru secara gratis

2. Menyiapkan guru supaya

memahami pemanfaatan sumber

belajar yang telah disiapkan dan

sumber lain yang dapat mereka

manfaatkan.

3. Memperkuat peran

pendampingan dan pemantauan

oleh pusat dan daerah dalam

pelaksanaan pembelajaran secara

gratis.

Implementasi Kurikulum 2013

disetiap daerah dilakukan oleh Lembaga

Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP)

setempat bekerjasama dengan Dikpora

setempat untuk mengisi quota dari

satuan pendidikan dan guru- guru mapel

yang akan diberi bimtek berdasarkan

Pedoman Pemberian Bantuan

Implementasi Kurikulum Tahun 2013.

Bimtek akan dilaksanakan pada Bulan

Juni 2013, dengan sasaran :

Untuk Sekolah Dasar (SD) : Kepala

SD, Guru Kelas 1, Guru Kelas 4, Guru

Pendidikan Agama dan Guru Penjasorkes

Untuk Sekolah Menengah Pertama

(SMP) : Kepala SMP, Guru Pendidikan

Agama, Guru Pendidikan

Kewarganegaraan, Guru Bahasa

Indonesia, Guru Bahasa Inggris, Guru

Matematika, Guru Ilmu Pengetahuan

Alam (IPA), Guru Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS), Guru Pendidikan Seni dan Budaya,

Guru Penjasorkes dan Guru Prakarya

Untuk Sekolah Menengah Atas

(SMA) : Kepala SMA, Guru Bahasa

Indonesia, Guru Sejarah Indonesia, Guru

Matematika, dan Guru Bimbingan

Konseling

Untuk Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) : Kepala SMK, Guru

Bahasa Indonesia, Guru Sejarah

Indonesia, Guru Matematika, dan Guru

Bimbingan Konseling

Sesudah Bimtek Kepala Sekolah

dan Guru dilaksanakan, maka sekolah dan

guru diharuskan untuk

mengimplementasikandi sekolah dan

kelas masing-masing dan didampingi oleh

tim implementasi kurikulum tahun 2013

yang telah ditentukan.


109

PENUTUP

Pengembangan kurikulum dapat

mempengaruhi dan menentukan proses

pembelajaran yang dilaksanakan oleh

guru di kelas atau di laboratorium, untuk

itu harus selalu disesuaikan dengan

tuntutan jaman sehingga dapat diyakini

mampu mendorong terwujudnya

manusia Indonesia yang bermartabat,

beradab, berbudaya, berkarakter,

beriman dan bertakwa terhadap Tuhan

Yang Maha Esa, berakhal mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga Negara yang demokratis,

bertanggung jawab, serta mampu

menghadapi berbagai tantangan yang

muncul di masa depan.


103

Daftar Pustaka

1. UU. RI. Nomor 20 Tahun 2003, Tentang: Sistem Pendidikan Nasional 2. UU. RI. Nomor 14 Tahun 2005, tentang : Guru dan Dosen 3. PP. RI. Nomor 19 Tahun 2005 Junto PP. RI Nomor 32 Tahun 2013, Tentang : Standar

Nasional Pendidikan 4. Permendiknas RI Nomor 22 Tahun 2006, Tentang : Standar Isi 5. Permendiknas RI Nomor 23 Tahun 2006, Tentang : SKL 6. Pengembangan Kurikulum Tahun 2013, Kemendikbud RI 7. Pedoman Implementasi Kurikulum Tahun 2013, Kemendikbud RI

Documents

Jurnal JSP