Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 10, No. 1 ... · pengetahuan tentang bagaimana dan kapan ... Agar konsep akuntansi biaya dipahami oleh peserta didik atau mahasiswa,

Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 10, No. 1, Desember 2016

ii

Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi (JPEA) merupakan wadah informasi bidangpendidikan ekonomi dan akuntansi berupa publikasi hasil karya penelitian, karyailmiah lain yang relevan, dan studi kepustakaan.Jurnal ini terbit pertama kali pada Bulan Desember 2007 dengan frekuensi penerbitandua kali dalam setahun pada Bulan Juni dan Desember.

Vol. 10, No. 1, Desember 2016 ISSN 1978-8770

Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi

Dewan Redaksi

Pemimpin Umum : Dr. Y. Harsoyo

Sekretaris Redaksi : B. Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd.

Anggota : Dr. S. Widanarto Prijowuntato, M.Si.

Dra. C. Wigati Retno Astuti, M.Si., M.Ed.

Drs. FX. Muhadi, M.Pd.

Dr. C. Teguh Dalyono, M.S.

L. Saptono, S.Pd., M.Si.Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA.

Indra Darmawan, S.E., M.Si.Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si

Y.M.V. Mudayen, S.Pd., M.Sc.

Redaktur Ahli : Dr. Fr. Ninik Yudianti, M.Acc.(Universitas Sanata Dharma Yogyakarta)

Prof. Dr. Kisyani Laksono, M.Hum.(Universitas Negeri Surabaya)

Prof. Dr. Augusty Ferdinand, M.B.A.(Universitas Diponegoro Semarang)

Prof. Dr. C. Asri Budiningsih(Universitas Negeri Yogyakarta)

Tata letak : Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.

Administrasi : Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd.

Alamat RedaksiProgram Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Sanata DharmaJl. Affandi, Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002. Telp (0274) 513301 Ext. 51445 Faks. (0274) 562383BerlanggananLembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat, Universitas Sanata DharmaJl. Affandi, Mrican, Tromol Pos 29 Telp. (0274) 513301 Ext. 51527, Faks. (0274) 540793E-mail: [email protected] per exemplar Rp 20.000,-.


19

Pengembangan Buku Praktik Akuntansi ManufakturDalam Penentuan Harga Pokok ProdukDengan Metode Harga Pokok Proses:

Studi Kasus pada Perusahaan Sarung Tangan Jaya PerkasaNatalina Premastuti Brataningrum

FX. Muhadi

AbstractThe objective of this research is to develop a product in the form of a published

accountancy practice book. This practice book aimed to facilitate college studentsto study independently.

The type of this research is Research and Development. The development ofthe practice book was done through several phases, they are: 1) needs analysis, 2)product development planning, 3) early product development, 4) validation andrevision phase, 5) trial dan product revision phase, and 6) the final product revi-sion. The validation was done by material and media expert. This product passedthe experiment in a limited group. The researcher used the instrument in form ofanalyzed assessment result using descriptive statistics while the qualitative data isin form of criticism and suggestions which are used as the basic to revice theproduct.

The result of the research showed that the published accountancy practicebook is proper to be used in lecturing. It is showed by: 1) the assesment result fromthe material expert placed the book in “good” category with 3,14 average score;2)the assessment result from media expert placed the book in “very good” categorywith 4,46 average score; 3) the assessment result from limited group placed thebook in “good” category with 4,19 average score.

Keywords: Research and Development, practice book, manufacture accountancy,process basic price method.

A. Pendahuluan

1. Latar Belakang Masalah

Dalam dasawarsa terakhir telah terjadiperubahan dalam cara pandang para pendidikdan praktisi terhadap akuntansi perusahaanmanufaktur. Perubahan cara pandang initidak terlepas dari semakin pesatnyaperkembangan teknologi informasi danpemanufakturan baru yang berorientasi padapelanggan. Akuntansi perusahaan manufakturtidak lagi dipandang hanya sebagai metodedan prosedur akuntansi, tetapi dipandangmemiliki multifungsi. Akuntansi biaya yangdapat pula disebut sebagai akuntansipemanufakturan di samping merupakanmetode dan prosedur juga merupakan

pengetahuan tentang bagaimana dan kapanharus menerapkan metode dan prosedurtersebut agar dihasilkan informasi yangrelevan untuk tujuan pengambilan keputusanmanajerial yang efektif.

Meskipun implementasi konsep akuntansibiaya mempunyai ruang lingkup yang luas,tetapi literatur buku akuntansi biaya dibatasipembahasannya pada akuntansi perusahaanmanufaktur. Agar konsep akuntansi biayadipahami oleh peserta didik atau mahasiswa,maka pembelajaran akuntansi biaya harusmembekali lulusan yang memiliki kompetensiantara lain: (1) mampu memahami metodepengumpulan harga pokok pesanan, (2)mampu memahami metode pengumpulanharga pokok proses, (3) mampu memahami

*) Natalina Premastuti Brataningrum & FX. Muhadi adalah dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

konsep akuntansi biaya bersama, (4) mampumemahami konsep sistem biaya standar,(5) mampu memahami konsep variable cost-ing, (6) mampu memahami konsep analisisbreak even point, (7) mampu memahamikonsep analisis laba kotor, (8) mampumemanfaatkan informasi biaya untukmengambil keputusan manajerial.

Salah satu tujuan akuntansi biaya adalahmenentukan harga pokok produk untukkepentingan manajemen (Mulyadi, 2010: 7).Oleh karena itu dalam pembelajaranakuntansi peserta didik atau mahasiswaharus memiliki kompetensi antara lainmampu memahami konsep metodepengumpulan harga pokok pesanan danmetode pengumpulan harga pokok proses.Indikatornya adalah mahasiswa mampumenganalisis transaksi-transaksi biaya,mampu menentukan bukti transaksi yangdiperlukan setiap transaksi biaya, mampumenjurnal transaksi-transaksi biaya, mampumemposting jurnal ke dalam buku besar,mampu menentukan harga pokok produkdengan metode pesanan dan dengan metodeproses, mampu membuat laporan hargapokok produk, dan mampu menentukanlaba-rugi perusahaan.

Untuk mencapai tujuan pembelajaranseperti yang telah diuraikan di ataspembelajaran akuntansi biaya tidak cukupdiselenggarakan dengan metode kuliah,latihan soal, dan pemberian tugas.Pembelajaran harus dilengkapi dengan kuliahpraktik akuntansi biaya atau praktikakuntansi manufaktur. Dalam kuliah praktikini perusahaan yang dimaksud adalahperusahaan hipotetis dan transaksi-transaksinya fiktif. Formulir-formulir yangdiperlukan dalam praktik dibuat serupadengan praktik di perusahaan yangsesungguhnya. Penggunaan mediapembelajaran berupa buku praktik akanmembantu mahasiswa dalam menguasaikompetensi ini. Harapannya adalah ketikamahasiswa sudah lulus dapat mengajarkanakuntansi biaya dengan konsep yang benarataupun ketika bekerja di perusahaan dapatmemiliki pemahaman yang memadai terkaitdengan akuntansi biaya.

Dari uraian di atas dapat disimpulkanbahwa matakuliah praktik akuntansi

manufaktur harus diselenggarakan agarmahasiswa memiliki kompetensi di bidangakuntansi yang memadai. Untukmenyelenggarakan kuliah praktik akuntansidiperlukan buku praktik yang berisi bukti-bukti transaksi dan formulir-formulir yangdigunakan dalam proses akuntansi. Disamping itu juga diperlukan informasitentang perusahaan yang dijadikan kasusdalam praktik, pedoman pencatatan, daninstruksi-instruksi kepada praktikan untukmelaksanakan tugas penyelenggaraanakuntansi.

Penelitian ini dimaksudkan untukmengembangkan buku praktik akuntansipada perusahaan manufaktur dalam kasuspenentuan harga pokok proses dengan studikasus pada Perusahaan Sarung Tangan JayaPerkasa.

2. Rumusan Masalah

a. Bagaimanakah mengembangkan bukupraktik akuntansi manufaktur metodeharga pokok proses yang baik?

b. Buku Praktik Akuntansi Manufakturseperti apakah yang layak digunakan olehmahasiswa di Program Studi PendidikanEkonomi?

3. Tujuan Penelitian Pengembangan

Menghasilkan produk Buku PraktikAkuntansi Manufaktur metode harga produkproses yang layak dimanfaatkan mahasiswa.

4. Pentingnya Pengembangan

Pengembangan buku praktik ini dapatmembekali mahasiswa sebagai calon guruakuntansi agar memiliki kompetensi dalammengajar praktik akuntansi manufaktur diSMK dan memiliki kompetensi dalammelaksanakan pekerjaan akuntansi yangrelevan. Sementara bagi dosen, hasilpengembangan dapat menambah sumberbelajar dan meningkatkan kualitaspembelajaran.

B. Kajian Teori

1. Teori Pembelajaran

Belajar (learning) adalah perubahanperilaku atau potensi perilaku yang relatif

Pengembangan Buku... (Natalina Premastuti Brataningrum & F.X. Muhadi)


permanen yang berasal dari pengalaman dantidak bisa dinisbahkan ke keadaan tubuhtemporer (temporary body states) sepertikeadaan yang disebabkan oleh sakit,keletihan atau obat-obatan. Pengalamanyang dimaksudkan adalah pengalaman yangdiperoleh karena pengkondisian ataupensyaratan berupa prosedur aktual yangdapat memodifikasi perilaku (Hergenhahndan Matthew, 2010: 8). Berdasarkan definisidi atas lebih lanjut dapat dijelaskan bahwakegiatan belajar akan menghasilkanperubahan perilaku. Keadaan tubuh apapundari orang yang belajar tidak akan mengubahperilaku yang dihasilkan oleh orang yangbelajar tersebut. Namun demikian, dalamproses pembelajaran tersebut memerlukansyarat atau kondisi tertentu. Sementarapembelajaran menurut Pasal 1 Butir 20 UUNo.2 Tahun 2003 belajar adalah prosesinteraksi peserta didik dengan pendidik dansumber belajar pada suatu lingkungan belajar(Buku I, 2004: 5). Interaksi tersebut meliputiranah pengetahuan, ranah perasaan, ranahketerampilan dan ranah kerjasama.

2. Konsep Dasar Teori Belajar Kognitif

Menurut teori belajar kognitif tingkahlaku seseorang yang belajar ditentukan olehpersepsi serta pemahamannya tentang situasiyang berhubungan dengan tujuan belajarnya.Pendeknya, menurut teori kognitif belajarmerupakan perubahan persepsi danpemahaman yang tidak selalu berbentuktingkah laku yang dapat diukur dan diamati.Jika pada teori belajar konstruktivismenekankan asumsi “stimulus-respon”,maka berbeda pada teori belajar kognitifyang mengasumsikan bahwa belajar tidakhanya sekedar melibatkan hubungan antarastimulus-respon sehingga disebut sebagaimodel perseptual. Proses belajar akanberjalan dengan baik jika materi pelajaranatau informasi baru beradaptasi denganstruktur konitif yang dialami seseorang(Budiningsih, 2008: 34).

Menurut Piaget, perkembangan kognitifmerupakan suatu proses genetik. Lebihlanjut Piaget mengungkapkan bahwa anak-anak pada usia yang sama dan dari kulturyang sama cenderung memiliki strukturkognitif yang sama, tetapi adalah mungkin

bagi mereka untuk memiliki struktur kognitfyang berbeda dan karenanya membutuhkanjenis belajar yang berbeda pula. Di satu sisi,materi pelajaran yang tidak dapatdiasimilisikan ke struktur kognitif anak tidakakan bermakna bagi anak. Agar prosespembelajaran terjadi, maka materi yangbelum diketahui akan diasimilasi, dan bagianyang belum diketahui akan diakomodasidalam struktur kognitif anak, hal inilah yangdisebut sebagai belajar (Hergenhahn danMatthew, 2010: 324).

Pengikut setia teori kognitif yang lainadalah Jerome Bruner. Menurut Bruner,perkembangan kognitif seseorang dapatditingkatkan dengan cara menyusun materipelajaran dan menyajikannya sesuai dengantahap perkembangan orang tersebut. Salahsatu gagasan Bruner adalah terkait dengankurikulum spiral (Spiral Curriculum), dimanapengajaran diawali dari materi yang bersifatmakro dan berangsur kepada materi yanglebih rinci.

Kritiknya terhadap dunia pendidikan saatini adalah bahwa pembelajaran lebih banyakmenekankan pada perkembangankemampuan analisis dan kurangmengembangkan kemampuan intuitif.Menurutnya cara yang baik untuk belajaradalah memahami konsep, arti, hubungan,melalui proses intuitif dan berakhir padakesimpulan (discovery learning) (Budiningsih,2008: 43).

3. Pengaruh Teori Kognitif dalam DesainPraktik Akuntansi Manufaktur

Kegiatan pembelajaran yang berpijakpada teori belajar kognitif sudah banyakdigunakan. Tujuan pembelajaran danpengembangan strategi pembelajaran tidaklagi dilakukan secara mekanistik. Kebebasandan keterlibatan mahasiswa secar aktif dalamproses pembelajaran amat diperhitungkan.Prinsip-prinsip yang diikuti dalam prosespembelajaran berdasarkan teori kognitifadalah sebagai berikut (Asri Budiningsih,2008: 48-49): a) Mahasiswa bukan sebagaiorang dewasa yang muda dalam prosesberpikirnya; b) Anak usia pra sekolah danawal sekolah dasar akan dapat belajardengan baik, terutama jika menggunaanbenda-benda konkrit; c) Keterlibatan

22


mahasiswa secara aktif dalam belajar amatdipentingkan, d) Untuk menarik minat danmeningkatkan retensi belajar perlumengkaitkan pengalaman atau informasibaru dengan struktur kognitif yang telahdimiliki pembelajar, e) Pemahaman danretensi akan meningkat jika materi pelajarandisusun dengan menggunakan pola atau logikatertentu, dari sederhana ke kompleks; f)Belajar memahami akan lebih bermakna daripada belajar menghafal; g) Adanyaperbedaan individual pada diri mahasiswaperlu diperhatikan karena faktor ini sangatmempengaruhi keberhasilan mahasiswa.

Desain praktik akuntansi manufakturdalam penyusunannya dipengaruhi olehprinsip-prinsip teori kognitif. Area teorikognitif yang paling penting dalam desainpengembangan praktik akuntansimanufaktur adalah aspek-aspek yang akandijelaskan sebagai berikut (Alessi & Trollip,2001: 19-31; Ally, 2004: 8-17):a) Perception and attention

Tiga prinsip pokok yang relevan denganpersepsi dan perhatian adalah: (1)informasi, baik visual maupun aural,harus mudah diterima; (2) posisiinformasi, baik spatial atau temporal;(3) perbedaan dan perubahan untukmenarik dan mempertahankanperhatian.Kemudahan dalam mempersepsi (ease ofperseption) merupakan dasar untukberbagai pertimbangan dalam mendesaintampilan baik tampilan pada covermaupun bukti transaksi, seperti ukurandan jenis huruf yang digunakan untukteks, pemilihan warna, ukuran dankerincian (level of detail) dari gambaryang digunakan.

b) Encoding of informationMenurut psikologi kognitif, ketikaseseorang mendapatkan stimulus makastimulus itu akan diubah menjadi simbol(encoded). Prinsip yang relevan denganpenyusunan Buku Praktik AkuntansiManufaktur adalah dual coding. Teoridual coding menyatakan bahwapembelajaran dapat ditingkatkan ketikakode-kode informasi yang salingmelengkapi diterima secara simultan.Dalam konteks ini misalnya kombinasi

yang saling melengkapi antara materiteks dan formulir jika dikaitkan dengankonteks penyusunan buku praktik.

c) MemoryDua prinsip yang mendasari hampirsemua metode untuk meningkatkaningatan adalah: (1) prinsip organisasi,dan (2) prinsip pengulangan (repetition).Contoh penerapan prinsip organisasimisalnya pada penyusunan praktikakuntansi manufaktur adalah bagaimanamengingat urutan kode akun dengancara yang mudah, sehingga ketikaditanya secara acak maka mahasiswadapat menjawab dengan tepat. Contohini menunjukkan keuntungan dariorganisasi yang natural melekat pada isimateri yang dipelajari. Prinsip repetisimenyatakan bahwa semakin banyakinformasi dipraktikkan dan digunakanmaka informasi itu diingat lebih baik danlebih lama. Dalam konteks ini, akandiformulasikan adanya jenis transaksiyang sama sehingga mahasiswa akansemakin mudah dalam mengingat danmengaplikasikan teori.

d) ComprehensionInformasi yang kita persepsi harusdiinterpretasi dan diintegrasikan kedalam pengetahuan yang kita miliki. Kitatidak hanya menyimpan dan mengingatkembali informasi, tetapi jugamengklasifikasikan, menerapkan,mengevaluasi, mendiskusikan,memanipulasi informasi, danmengajarkannya ke orang lain, dansebagainya. Kemampuan mahasiswayang belajar akuntansi tentu tidak hanyapada aspek teori saja sehingga bukupraktik akuntansi manufaktur ini akanmemberikan peluang kepada mahasiswauntuk mengaplikasikan teori akuntansibiaya maupun akuntansi keuangan padaperusahaan akuntansi manufaktur.

e) Active learningPendekatan kognitif menekankan padapembelajaran aktif karena pendekatanini menganggap bahwa seseorang belajartidak hanya dengan mengamati tetapidengan melakukan. Dalam prosespembelajarannya, setiap mahasiswaakan mengerjakan setiap tahapan


23

pencatatan secara mandiri. Sekalipundapat berdiskusi dengan temanmahasiswa yang lain, namun setiapindividu dituntut untuk berkontribusimelakukan praktik akuntansimanufaktur ini.

f) MotivationMotivasi memegang peranan yang sangatpenting dalam pembelajaran. Malone &Lepper mengemukakan bahwa motiva-tor intrinsik lebih menguntungkan untukpembelajaran daripada motivatorekstrinsik. Mereka mengemukakanbahwa empat elemen yang dapatmeningkatkan motivasi intrinsik adalahchallenge, curiosity, control, dan fan-tasy. Belajar dengan buku parktik akansemakin memompa motivasi mahasiswasebagai calon guru untuk menguasaikompetensi akuntansi.

g) Locus of controlLocus of control berarti apakah kontrolurutan, isi, metodologi, dan faktorinstruksional lainnya ditentukan olehmahasiswa, penyusun materi, ataukombinasi dari keduanya. Banyak faktorinstruksional yang dapat dikontrol olehmahasiswa maupun program, misalnyakecepatan, mereview, dan memintabantuan, pada umumnya menguntung-kan dan digunakan dengan baik olehsebagian besar mahasiswa. Sementaraitu, pemilihan strategi, menentukankesulitan, atau memutuskan ketikamateri telah dikuasai sebaiknya dikontrololeh program.

h) Mental modelsMental model merupakan sesuatu yangada di pikiran yang digunakan olehseseorang untuk memahami sebuahsistem, memecahkan masalah, danmemprediksi suatu kejadian. Bukupraktik mempunyai potensi yang besaruntuk mengembangkan mental models.

i) MetacognitionMetacognition adalah kesadaranseseorang akan kemampuan kognitifnyasendiri. Komponen-komponen yangdisarankan untuk metakognitifmencakup kesadaran diri secara umum,mengenai pengetahuan dan tingkat

kemampuan yang dimilikinya; refleksi,berhenti dan berfikir tentang apa yangtelah dilakukannya dan dimana ia berada;mengukur diri sendiri, memberi tes untukdiri sendiri, mental atau aktual, untukmengukur apakah kognisinya telah baik.

j) Transfer of learningTransfer of learning diartikan bahwakemampuan pada satu situasi, misalnyadalam pelajaran tertentu, diterapkanpada situasi yang lain, misalnya dalampekerjaan atau pada pelajaranberikutnya. Sebagai contoh analisis buktitransaksi akan membekali mahasiswadalam melakukan proses penjurnalan.Transfer of learning juga berartimenerapkan apa yang telah dipelajaridalam lingkungan instruksional keaktivitas dunia nyata.k)Individual differencesKeunggulan lain dari buku praktik

akuntansi adalah bersifat individual dalamhal proses penyelesaian tugas. Kebanyakanbuku praktik bekerja secara sama untuksemua pengguna. Buku praktik yang lebihbaik menyesuaikan dengan setiap individu,menekankan pada bakat mereka,memberikan bantuan ekstra bila diperlukan,dan menyediakan motivator yang dapatdirespon oleh mahasiswa. Karena tidak setiappelajaran bekerja untuk setiap mahasiswa,maka mencocokkan mahasiswa denganpelajaran dan metodologi yang tepat adalahpenting.

Dalam penelitian ini, buku praktik yangdikembangkan mencakup beberapakomponen, yaitu teks dan formulir. Berbagaikomponen media tersebut dimaksukkandalam buku praktik ini dengan maksud agarproses belajar dapat berlangsung dengan lebihbaik. Seperti dijelaskan dalam uraian di atasbahwa berbagai komponen media tersebutjika disajikan dengan baik dapatmeningkatkan kualitas pembelajaran.Komponen media tersebut adalah:1) Teks

Materi dalam buku praktik yangdikembangkan ini sebagian disajikandengan menggunakan teks denganpertimbangan: (a) ringkas tetapi padat;(b) ukuran, dan jenis huruf mudah

24


dibaca, dalam penyusunan buku praktikini sebagian besar teks menggunakanfont calibri; (c) pemilihan warna teksdisesuaikan dengan background; dan (d)pemilihan huruf relatif konsisten.

2) FormulirMateri dalam Buku Praktik Manufakturini sebagian disajikan dalam bentukformulir dengan tujuan agar materi yangdisajikan menjadi lebih jelas, daripadahanya disajikan dengan teks. Selain itu,formulir akan lebih memudahkanpersepsi. Formulir tersebut berupalembar kerja untuk diisi mahasiswa /pengguna, sehingga dapat memfasilitasiactive learning.

4. Pembelajaran Praktik AkuntansiManufaktur

Dalam kurikulum Pendidikan Ekonomi(PE) Bidang Keahlian Khusus (BKK) PendidikanAkuntansi (P.Akt), Mata Kuliah Praktikakuntansi Manufaktur merupakan MataKuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK)yang ditawarkan pada semester VII denganbobot 1 sks. Melalui perkuliahan inidiharapkan mahasiswa mampu menganalisisbukti transaksi, melakukan pencatatan danmenyusun laporan keuangan untukperusahaan manufaktur secara manualterhadap kasus di perusahaan manufaktursecara komprehensif. Untuk itu pengalamanyang diberikan kepada mahasiswa adalahmelakukan praktik dengan membuat bukti-bukti transaksi keuangan dan biaya produksi,mencatat bukti transaksi ke dalam bukujurnal, menggolong-golongkan setiaptransaksi ke dalam buku besar dan bukupembantu, melakukan rekapitulasi,meringkas worksheet dan menyusun laporankeuangan (Kurikulum Pendidikan Ekonomi,2013).

Kekhasan dari perusahaan manufakturadalah adanya value added (nilai tambah)terhadap barang yang akan dijual. Dalamarti kata yang lain terdapat prosespengolahan barang. Untuk itu, dalamperusahaan manufaktur terdapat sistemakuntansi biaya. Akuntansi biaya menyangkutpengukuran, pencatatan, dan pelaporan biyaproduksi (Yusuf, 2011: 595). Metodepengumpulan biaya produksi memiliki dua

tipe yakni sistem harga pokok pesanan dansistem harga pokok proses. Pada sistem hargapokok pesanan tujuan akuntansi biaya adalahuntuk menentukan harga pokok produk yangdiproses berdasarkan pesanan, sementarapada harga pokok proses akuntansi biayabertujuan untuk menentukan harga pokokproduk standar.

5. Buku Praktik Akuntansi Manufaktur

Seperti yang telah diungkapkan pada subjudul sebelumnya, bahwa matakuliah PraktikAkuntansi Manufaktur diharapkan dapatmembekali mahasiswa sehingga memilikikompetensi dalam menganalisis buktitransaksi, melakukan pencatatan danmenyusun laporan keuangan untukperusahaan manufaktur secara manual.Secara lebih spesifik, mahasiswa Prodi PEdisiapkan untuk menjadi guru Ekonomi &Akuntansi (kurikulum 2013 Prodi PE). Dengandemikian perlu disiapkan bahan ajar danstrategi pembelajaran yang mendukung.

Beberapa ahli mengungkapkan asumsikedudukan bahan ajar dalam prosespembelajaran, yakni: 1) membantu belajarsecara perorangan, 2) memberikan keluasaanpenyiapan pembelajaraan jangka pendekatau segera dan jangka panjang, 3)rancangan bahan ajar yang sistematis akanmemberikan pengaruh yang besar bagiperkembangan sumber daya manusia secaraperorangan, 4) memudahkan pengelolaanproses belajar mengajar dengan pendekatansistem, 5) memudahkan belajar, karenadirancang atas dasar pengetahuan tentangbagaimana manusia belajar (Harijanto,2007: 219). Sementara itu Dick and Carey(1990) lebih mengedepankan pendekatansistem dalam pemaknaan bahan ajar,pertama fokus pembelajaran, yangbermakna bahwa pembelajar mengetahuiapa yang harus dilakukan dan pengetahuanapa yang harus diketahui melalui bahan ajartersebut. Dengan demikian, bahan ajar harusmenampilkan informasi yang jelas. Keduaadalah ketepatan kaitan antar komponen,utamanya strategi dan hasil yangdiharapkan. Melalui bahan ajar akan jelastarget khusus terkait dengan kemampuanyang harus dikuasai oleh pembelajar. Ketigaadalah proses empirik dan dapat diulangi,


25

yang bermakna bahwa pembelajaran tidakhanya untuk sekali waktu saja namun untuksejauh mungkin dapat dilaksanakan(Harijanto, 2007: 219). Terkait dengan haltersebut, maka penggunaan buku praktikakuntansi manufaktur, sebagai bahan ajar,akan sangat membantu mahasiswamenguasai kompetensi matakuliah ini.Perancangan buku praktik AkuntansiManufaktur akan mendekatkan pada situasiyang lebih nyata pada perusahaan.Penggunaan buku praktik akuntansimanufaktur ini juga memiliki dampak utamayakni mahasiswa diharapkan memilikiberbagai keterampilan yakni: pengoperasianteori dan cara penalaran, melatih carapenalaran, melatih menyelesaian soal danmasalah (Utomo dan Ruiiter, 1985: 46).

6. Tinjauan Buku Praktik AkuntansiManufaktur yang Relevan

Buku praktik akuntansi manufaktur yangditinjau adalah Buku Pratik AkuntansiManufaktur yang diterbitkan oleh PusatPenerbitan AA-YKPN dengan kasusPerusahaan genting “Mutiara Indah”. Daritinjauan yang telah dilakukan maka didapatberbagai hal yang diperlukan dalam bukupraktik, sebagai beriku:a) Informasi Umum, dalam informasi

umum ini berisi berbagai hal terkaitdengan keadaan Perusahaan Genting“Mutiara Indah”, yang meliputi:produksi, pengadaan bahan baku,pemasaran, dan struktur organisasi.

b) Ikhtisar kebijakan, berisi berbagaipenjelasan terkait kebijakan akuntansiyang berlaku pada Perusahaan Genting“Mutiara Indah”, yang meliputi: prosespencatatan, jurnal penyesuaian,penyusutan, amortisasi, Persediaan, danprosedur akuntansi biaya.

c) Pedoman rekening Perusahaan Genting“Mutiara Indah”, berisi: dasar klasifikasirekening buku besar, cara pemberiankode rekening buku besar dan bukupembantu Biaya, susunan dan koderekening neraca, susunan dan koderekening rugi laba, susunan dan koderekening pembantu piutang danvoucher-pemasok, susunan dan koderekening pembantu biaya.

d) Penjelasan kode rekening PerusahaanGenting “Mutiara Indah”,yang meliputi:rekening neraca, rekening rugi laba,rekening pembantu piutang danrekening pembantu utang, rekeningpembantu biaya.Buku praktik akuntansi manufaktur ini

baik secara tampilan, isi, maupunpembelajaran. Namun demikian, belumterdapat lembar refleksi dalam setiap akhirtahapan sehingga belum tertangkapkebermaknaan pembelajaran. Dengandemikian, buku praktik akuntansi yang akandisusun ini akan menambahkan lembarrefleksi dalam setiap akhir tahapan denganmaksud dapat menangkap makna dariproses yang telah dilakukan. Selain itu,lembar jawab belum disajikan sesuai for-mat yang memadai. Berlandaskan haltersebut, maka buku praktik ini akanmenyajikan lembar jawab dengan formatyang sesuai.

7. Hasil Penelitian yang Relevan

Penelitian dilaksanakan oleh Harijantoyang berjudul Pengembangan Bahan ajaruntuk Peningkatan Kualitas PembelajaranProgram Pendidikan Pembelajar SekolahDasar (Harijanto, 2007: 216-226).Penelitian pengembangan ini bertujuanmenghasilkan bahan ajar untuk peningkatankualitas pembelajaran mahasiswa DII PGSDUT dengan menggunaan model Dick andCarey. Sebanyak 20 mahasiswa darikecamatan Pandewu dijadikan sampeldalam uji coba lapangan terbatas. Hasilpenelitian menunjukkan bahan ajar sebagaiproduk pengembangan mampumeningkatkan hasil belajar.

8. Rasionalitas Pengembangan BukuPraktik Akuntasi Manufaktur

Berdasarkan pada paparan karakteristikmata kuliah Praktik Akuntansi Manufakturdan perkembangan tuntutan dunia kerja,maka sangat relevan apabila buku praktikakuntansi manufaktur merupakan salah satubahan ajar yang dapat dipergunakan untukmeningkatkan efektivitas dalampembelajaran. Dengan menggunakan bukupraktik akuntansi manufaktur, pembe-lajaran praktik akuntansi manufaktur

26


diharapkan dapat lebih bermakna danmemungkinkan mahasiswa lebih mudahdalam memahami materi yang pada akhirnyadapat menguasai kompetensi mata kuliahpraktik akuntansi manufaktur ini.

Berdasarkan kajian teori dan hasilpenelitian yang relevan di atas maka perludikembangkan bahan ajar berupa PraktikAkuntansi Manufaktur. Buku praktik inidikembangkan dengan memperhatikanprinsip-prinsip desain buku praktik akuntansi.Penggunaan buku praktik akuntansimanufaktur memiliki beberupa kemanfaat-an, antara lain: efektif dalam memperbaikipemahaman pembelajar; memberikan efekyang positif pada sikap pembelajar terhadapmateri pelajaran; melatih ketekunan,ketelitian, kejujuran serta kepekaan untukterpanggil membantu pihak lain.Pembelajaran dalam perkuliahan inimelaksanakan refleksi supaya dapatmenemukan makna dari setiap pembelajaranyang dilaksanakan.

Untuk menguji sejauh mana programyang dibuat telah memenuhi standar yangditentukan, maka program tersebut akandivalidasi dengan memperhatikan prinsip-prinsip evaluasi. Evaluasi terhadap desainbuku praktik akuntansi manufaktur yangdibuat meliputi aspek tampilan, aspek isi,dan aspek pembelajaran.

C. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian dan ModelPengembangan

Jenis penelitian ini adalah penelitian danpengembangan atau research and develop-ment (R&D) dalam bidang pendidikan.Penelitian dan pengembangan adalah modelpengembangan yang ditemukan melaluipenelitian untuk menghasilkan rancanganproduk atau prosedur baru yang secarasistematis diuji, dievaluasi, dan di seleksi(refined) hingga memenuhi kriteria efektif,berkualitas, dan terstandar (Borg et all;2003: 570). Model pengembangan yangdigunakan adalah model yang dikembangkanoleh Borg dan Gall (1989). Dalam modelpengembangan ini, produk berupa bukuPraktik Akuntansi Manufaktur yang dirancangakan melalui dua tahapan besar, yaitu: studipendahuluan dan pengembangan. Studi

pendahuluan dibagi dalam tiga tahapan 1)studi pustaka, 2) survei lapangan, dan 3)penyusunan draf produk. Pengembangandilakukan dua tahap yaitu 1) uji cobaterbatas dan uji coba luas.

2. Jenis Produk PenelitianPengembangan

Produk yang diharapkan dari hasilpenelitian pengembangan ini berupa bukupraktik untuk Akuntansi Perusahaanmanufaktur dengan metode harga pokokproses. Karakteristik buku praktik adalahsebagai berikut:a) Buku praktik akuntansi perusahaan

manufaktur yang dirancang adalahperusahaan yang mengolah bahan bakumenjadi barang jadi berdasarkan metodeharga pokok proses. Perusahaan yangdigunakan sebagai model adalahperusahaan yang menghasilkan produkberupa sarung tangan dikarenakankerumitan proses produksi terkategorisedang.

b) Buku Praktik Akuntansi PerusahaanManufaktur ini berisi tentang kebijakanakuntansi, prosedur pencatatan danpelaporan keuangan, bukti-buktitransaksi, formulir – formulir pencatatandan pelaporan keuangan.

c) Buku Praktik Akuntansi PerusahaanManufaktur digunakan dalam perkuliahanagar mahasiswa memiliki pengalamanhipotetis melalui praktik untukpembelajaran secara mandiri maupunkelompok.

d) Perancangan buku praktik inidikembangkan berdasarkan teori belajarkognitif, yang mementingkanketerlibatan siswa secara aktif dalambelajar.

3. Definisi Istilah

Beberapa istilah yang perlu dijelaskanagar tidak menimbulkan kesalahpahamanoleh pembaca adalah:a) Pengembangan merupakan proses

pembuatan buku Praktik AkuntansiManufaktur, yang mencakup mendesain,memproduksi, dan mengevaluasi materipembelajaran.


27

b) Matakuliah Praktik Akuntansi PerusahaanManufaktur berisi tentang pemahamanterhadap kebijakan akuntansiperusahaan manufaktur, bukti transaksi,menjurnal, memposting, memerinci kedalam buku pembantu, menyusun neracalajur, dan melaporkannya dalam laporankeuangan.

4. Prosedur Pengembangan

Model pengembangan mengacu padamodel prosedural. Prosedur dalam penelitiandan pengembangan ini menggunakanlangkah-langkah penelitian danpengembangan yang dimodifikasi dari modelBorg dan Gall (1989) dalam Sukmadinata(2011: 182 – 189). Rincian langkah penelitianakan ditampak pada gambar 3.1 berikut ini:

D. Subjek Uji Coba

Subjek uji coba atau responden untukuji coba produk adalah mahasiswa semesterVII Prodi Pendidikan Ekonomi BKK PendidikanAkuntansi, FKIP, Universitas Sanata DharmaYogyakarta yang telah lulus matakuliahAkuntansi Biaya I dan II, dengan jumlahmahasiswa sebanyak 6. Sementara ujicobadalam kelompok luas dilakukan pada pesertamatakuliah praktik akuntansi manufakturdengan jumlah mahasiswa sebanyak 80.

E. Data Penelitian Pengembangan

Jenis data penelitian yang dikumpulkanbersifat kuantitatif dan kualitatif. Datakualitatif yang dikumpulkan berupa pendapatdari ahli materi dan mahasiswa melaluipertanyaan terbuka atas aspekpembelajaran, konten, dan tampilan.

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpuan data yang digunakanadalah kuesioner, wawancara, observasi, dandokumentasi.1. Kuesioner

Kuesioner digunakan untuk mengevaluasikualitas buku Praktik AkuntansiManufaktur pada aspek pembelajaran,konten, dan tampilan.

2. WawancaraInformasi yang digali di perusahaansarung tangan adalah tentang prosesproduksi, jenis produk, bahan yangdigunakan, peralatan produksi, jenis-jenis transaksi, sistem akuntansi;sedangkan informasi yang digali melaluiperkuliahan adalah kondisi produk-produkyang sudah ada, kondisi pihak pengguna,dan kondisi faktor-faktor pendukung danpenghambat pengembangan.

3. DokumentasiPengumpulan data dengan menggunakan

Gambar 1 : Rincian Tahapan Model Prosedural Pengembangan Produk

Identifikasi Kebutuhan

Perumusan Tujuan

Produk siap digunakan Tes uji coba terbatas dan Penilaian Tim Ahli

Penyusunan Alat penilaian produk

Penyusunan draf awal produk

Pengembangan materi akuntansi manufaktur

revisi

ya

tidak Tidak

Tes uji coba luas & Penilaian tim ahli

Studi Kepustakaan dan Survei Lapangan

Penyempurnaan draf awal/daft produk

ya

28


dokumen-dokumen yang ada. Dalampenelitian ini dokumen yang diperlukanadalah buku Praktik AkuntansiManufaktur yang telah digunakan olehmahasiswa.

G. Instrumen Penelitian

Penyusunan kisi-kisi berdasarkanbeberapa pustaka yaitu Harjanto (2008: 222-224), Utomo dan Kees (1985: 46, 220-221)dan penelitian pengembangan Nugraheni(2005). Komponen untuk aspek isi meliputikualitas materi, kualitas kasus, dan kulitasbahasa.

Kisi-kisi aspek pembelajaran disusunberdasarkan prinsip-prinsip belajar B.F. Skin-ner dalam Harjanto (2008: 255),pengembangan penelitian Nugraheni (2005)dan Buku I Proses Pembelajaran (Depdiknas-Dirjen Dikti, 2004:24). Komponen aspekpembelajaran meliputi tujuan, pembedaindividu sebagai pembelajar, pengetahuanprasyarat, penyajian materi, prosespembelajaran, partisipasi aktif dankolaborasi dalam pembelajaran, petunjukbelajar, motivasi, refleksi, dan rangkuman

Kisi-kisi aspek tampilan disusunberdasarkan penelitian pengembanganNugraheni (2005). Komponen aspek tampilanmeliputi warna, teks, gambar/tabel, formatformulir/buku praktik, dan desain bukupraktik.

H. Teknik Analisis Data

Dua metode penelitian yang digunakanadalah desktiptif dan evaluatif yangdisampaikan oleh Trianto (2010: 207).

1. Metode Deskriptif

Metode penelitian deskriptif digunakandalam penelitian awal untuk menghimpundata tentang kondisi yang ada. Kondisi yangada mencakup: 1) kondisi produk-produkyang sudah ada sebagai bahan perbandinganatau dasar (embrio) untuk produk yang akandikembangkan, 2) kondisi pihak penggunayaitu mahasiswa Pendidikan Akuntansi, 3)proses produksi, jenis-jenis transaksi,peralatan yang digunakan, proses akuntansidi perusahaan manufaktur dan 4) kondisifaktor- faktor pendukung dan penghambat

pengembangan dan penggunaan dari produkyang akan dihasilkan, mencakup unsurmanusia, sarana – prasarana, biaya,pengelolaan, dan lingkungan.

2. Metode Evaluatif.

Metode evaluatif digunakan untukmengevaluasi proses uji coba pengembangansuatu produk. Produk dikembangkan melaluiserangkaian uji coba, dan setiap kegiatanuji coba diadakan evaluasi terhadap aspekisi, pembelajaran dan tampilan.Berdasarkan temuan-temuan hasil uji cobadiadakan penyempurnaan-penyempurnaanproduk berupa buku Praktik.

Evaluasi dilakukan oleh dua pihak yaitutim ahli dan mahasiswa. Evaluasi yangdilakukan dengan menggunakan kuesionerterbuka dan tertutup ini akan menghasilkandua jenis data yaitu data kualitatif dan datakuantitatif. Data kualitatif yang berupakritik dan saran yang dikemukakan ahlimateri, dan mahasiswa dihimpun dandisarikan untuk memperbaiki produkpembelajaran ini. Proses revisi produkdisajikan secara rinci dengan menyajikantahap-tahap revisi yang dilakukanberdasarkan hasil dari setiap tahap uji coba.

Data kuantitatif mengenai kualitas bukuPraktik Akuntansi Manufaktur yang diperolehdari para responden melalui kuesionerdengan skala Likert dianalisis secara statistikdeskriptif, dengan langkah-langkah: (a)pengumpulan data kasar; (b) pemberianskor, untuk analisis kuantitatif; (c) skor yangdiperoleh dikonversikan menjadi nilai denganskala lima menggunakan acuan konversi padapendekatan PAP (Penilaian Acuan Patokan)sebagai berikut (Sukardjo, 2005: 53).

I. Hasil Penelitian dan Pengembangan

1. Analisis terhadap Buku PraktikAkuntansi Manufaktur yang TelahDigunakan dalam Pembelajaran.

Berdasarkan analisis terhadap bukupraktik akuntansi manufaktur berdasarkanmetode harga pokok proses dengan studikasus pada Perusahaan Genting MutiaraIndah (Ronowati Tjandra dan Ani SriMurwani) dapat ditemukan seperti berikutini:


29

a. Prosedur akuntansi biaya masih disajikansecara global. Hal ini berdampak padaketidakmampuan mahasiswa untukmemperoleh gambaran yang jelas terkaitdengan alur yang terjadi dalamdepartemen produksi untuk persediaanbahan baku, persediaan barang dalamproses, persediaan barang dalam jadi,biaya tenaga kerja, dan biaya overheadpabrik.

b. Permintaan laporan keuangan dalam bukupraktik yang sudah ada hanya laporanlaba rugi dan laporan posisi keuangan,sementara laporan perubahan ekuitastidak diminta untuk menyajikan.

c. Akun-akun dan laporan keuangan belumdisesuaikan dengan International Finan-cial Reporting Standard (IFRS).Berdasarkan temuan-temuan tersebut

maka perlu dikembangkan produk berupaBuku Praktik Akuntansi Manufaktur untukmenentukan harga pokok proses yangmenyajikan transaksi yang beragaram.

2. Analisis Terhadap Permasalahan-permasalahan dalam Pembelajaran

Permasalahan ditemui di lapangan padaproses pembelajaran Akuntansi adalah:sebagian besar mahasiswa kurang menguasaimateri akuntansi biaya, mahasiswa belumdapat menjawab pertanyaan dengan dasarkonsep dan kronologis berpikir yang baik dancepat, sebagian besar mahasiswa (65%)belum dapat menyelesaikan kasus untuklaporan harga pokok produksi, laporan labarugi dan laporan posisi keuangan.Berdasarkan temuan dari hasil pelitian danstudi pustaka di atas, kesulitan yang dihadapimahasiswa dalam mempelajari Akuntansi

dapat muncul dari model pembelajaran yangmemberikan pengalaman dalam pemecahanmasalah, kompleksitas materi, danpengertian terhadap pemahaman danpengembangan istilah Akuntansi.

J. Pengembangan Materi AkuntansiManufaktur

1. Deskripsi Produk Awal

Tujuan penelitian ini adalah menghasilkanproduk pembelajaran berupa buku praktikakuntansi manufaktur untuk pembelajaranakuntansi di Perguruan Tinggi. Harapannya,mahasiswa dapat melakukan belajar mandirimelalui buku praktik ini. Dengan demikian,diperluan pengumpulan data sebagai prosespenyusunan produk. Sebagai langkah awalditentukan terlebih dahulu jenis usahaperusahaan manufaktur, berdasarkankesepakatan penelitian, maka jenis usahadipilih adalah perusahaan sarung tangan.Alasan pemilihan jenis usaha ini adalah, 1)belum pernah dimunculkan sebagai kasuspada produk buku praktik akuntansimanufaktur, 2) tahapan dalam prosesproduksi tidak terlalu rumit namun cukupmemberi pengalaman bagi mahasiswa dalamkonteks yang sesungguhnya. Setelahmenentukan jenis usaha, langkah selanjutnyaadalah menyusun produk dengan menerapkankonsep teoritis yang telah diuraikan dalamKajian Teori. Secara umum, langkah-langkahyang dilakukan adalah mengumpulkan materidan bahan yang diperlukan dalam penyusunanbuku praktik akuntansi manufaktur. Produkbuku ini disusun dengan menggunakanMocrosoft Office Exel 2007 dan MicrosoftOffice Word 2007. Setelah melalui prosesawal penyusunan, desain dan proses produksi

Tabel 1:Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)

Kategori Interval Skor Sangat Baik x > Xi + 1,80SBi Baik Xi + 0,60SB i < x = Xi + 1,80SBi Cukup Baik Xi - 0,60SBi < x = Xi + 0,60SBi Kurang Baik Xi - 1,80SB i < x = Xi - 0,60SBi Sangat Kurang Baik x = Xi - 1,80SB i

Keterangan:Xi : Rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)SBi : Simpangan baku ideal = 1/6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)

30


dihasilkan produk awal buku praktikakuntansi manufaktur.

2. Data Validasi dan Revisi Produk

Data yang diperoleh melalui penelitianini terdiri dari empat kelompok data yaknidata hasil validasi ahli materi, data hasilvalidai ahli media, data hasil kelompoksasaran (mahasiswa). Berbagai data yangdiperoleh berupa penilaian, saran, serta kritikakan dikembangkan melalui penelitian ini.

Ahli materi menitikberatkan evaluasiproduk apda aspek pembelajaran dan aspekisi sementara ahli media menitikberatkanpada aspek tampilan. Data yang diperolehdari ahli materi dan ahli media akandipergunakan untuk memperbaiki produksebelum diujicobakan kepada kelompoksasaran yaitu mahasiswa. Uji coba kelompoksasaran dimaksudkan untuk meminimalisirkesalahan yang tidak sempat menjadiperhatiandari ahli materi maupun ahli me-dia. Data dari kelompok sasaran inidigunakan sebagai acuan untuk melakukanrevisi dalam penyempurnaan produk.

Dalam penelitian pengembangan initerdapat satu ahli materi dan satu ahli me-dia. Nama-nama ahli terinci pada Tabel 2.

Hasil dari penelitian ini berupa datakuantitatif. Kriteria akhir dari semua aspekdi atas diperoleh dari konversi datakuantitatif ke data kualitatif dengan skalalima. Berdasarkan rumus di atas, makadidapat data-data kuantitatif dan kemudiandiubah ke dalam data kualitatif.

a. Data Validasi dan Revisi Produk dariAhli Materi

1) Deskripsi Data dari Ahli Materi

Data hasil validasi Ahli materi diperolehpada tanggal 1 September 2014. Tabel 4merupakan ringkasan penilaian ahlimateri.Terkait kebenaran aspek isi dan

pembelajaran, ahli materi 1 memberikansaran untuk memperbaiki buku praktikakuntansi manufaktur yang tertera padaTabel 5.Selain saran di atas, ahli materi jugamemberikan komentar sebagai berikut:a) Template laporan posisi keuangan

dapat sekaligus ditampilkan namaakun yang diperlukan.

b) Perlu dideskripsikan pekerjaankaryawan.

2) Revisi Produk dari Ahli Materi

Berdasarkan saran yang telah diberikanoleh ahli materi, maka dilakukan prosesrevisi sebagai berikut:a) Pada buku 3, formulir-formulir, telah

dilakukan pengurutan ulang terhadaplaporan harga pokok produksi.Dimulai dari Laporan Pokok ProduksiDepartemen Pemotongan, LaporanHarga Pokok Produksi DepartemenJahit, Laporan Harga Pokok ProduksiDepartemen Penyelesaian.

b) Pada buku 3, formulir-formulir,laporan Harga Pokok Penjualan telahdisajikan mendahului Laporan L/R.

c) Telah diungkapkan dengan lebihmendetail terkait pengetahuanprasyarat sebelum pengerjaan bukupraktik akuntansi manufaktur.

d) Bukti-bukti transaksi telah ditinjauulang.

e) Formulir laporan posisi keuangantelah diperbaiki dengan menampilkanakun-akun terkait.

No. Nama Ahli Instansi Keterangan 1. Ig . Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. Prodi PE, USD Ahli Materi 2. B. Indah Nug raheni, S.Pd., S.IP., M.Pd Prodi PE, USD Ahli Media

Tabel 2: Nama Ahli

Interval Skor Kategori X > 4,21 Sangat Baik 3,40 < X = 4,21 Baik 2,60 < X = 3,40 Cukup 1,79 < X = 2,60 Kurang X = 1,79 Sangat Baik

Tabel 3: Hasil Konversi DataKuantitatif ke Data Kualitatif


31

f) Telah dilakukan penambahandeskripsi tugas dari karyawan.

b. Data Validasi dan Revisi Produk dariAhli Media

Data hasil validasi Ahli materi diperolehpada tanggal 1 September 2014 denganrerata skor 4,46 dalam kriteria sangatbaik.Ahli media selanjutnya memberikan sa-ran perbaikan seperti pada Tabel 6.Selain saran yang telah disebutkan diatas, ahi media juga memberikancatatan sebagai berikut:a) Ringkasan transaksi pada buku 1 hal

23-25 dirasa tidak perlu karenatrasaksi-transaksi yang terjadi telahditampilkan melalui bukti transaksi.Alasan lain, agar mahasiswamencatat suatu transaksiberdasarkan hasil analisis buktitransaksi, bukan dari informasitransaksi.

b) Lebih baik jika lembar Laporan Laba/Rugi dan Laporan Harga PokokPenjualan pada buku 3, sekaligusdibuatkan formatnya. Hal inimenyebabkan mahasiswa menjadilebih mudah dalam penyusunan dantampilan lebih rapi.

1). Revisi Produk dari Ahli Media

Berdasarkan saran dari Ahli Media,dilakukan revisi sebagai berikut:

a) Terkait dengan konsistensi pilihankata, telah dilakukan perbaikan.

b) Ringkasan transaksi dirasa tetapdiperlukan, untuk memberikaninformasi secara ringkas. Padadasarnya mahasiswa belum bisamencatat ke dalam jurnal tanpamelihat bukti transaksi karenainformasi yang dituliskan dalamringkasan transaksi tidak lengkap.

c) Telah dilakukan perbaikan terhadapformat Laporan Laba/Rugi.

c. Data Ujicoba dan revisi produk

Produk yang telah direvisi berdasarkansaran dari ahli materi dan ahli media,selanjutnya dilakukan ujicoba kepada 6mahasiswa yang telah lulus matakuliahAkuntansi Biaya. Ujicoba dilaksanakanpada tanggal 23 September 2014.Ringkasan data hasil penilaian bukupraktik berdasarkan hasil ujicoba adalahseperti tampak pada Tabel 7.Berbagai saran diberikan untuk perbaikanbuku praktik ini, adalah sebagai berikut:1) Buku praktik akuntansi manufaktur

ini dirasa belum cukup untukmembentuk sikap positif.

2) Masih terdapat beberapa kesalahantulis pada buku 1.

3) Desain bukti transaksi dirasasederhana.

Langkah perbaikan yang dilakukan adalahsebagai berikut:1) Mengecek dan memperbaiki tata

tulis baik pada buku 1, buku 2,maupun buku 3.

2) Mempertegas indicator C2 (con-

Tabel 4: Ringkasan Penilaian AhliMateri

No Aspek Rerata Skor Kriteria 1 Isi 4,15 Baik 2 Pembelajaran 4,13 Baik

No. Bagian yang salah Jenis Kesalahan Saran Perbaikan 1. Laporan Harga Pokok

Produksi Urutan penyajian laporan dalam buku 3

Diurutkan dari departemen pemotongan, departemen jahit, dan departemen penyelesaian

2. Laporan L/R, HPP Urutan penyajian laporan dalam buku 3

Diurutkan laporan HPP baru kemudian Lap.L/R

3. Pengetahuan Prasyarat

Belum ada Ditambahkan

4. Pembuatan bukti Tidak konsisten Dikonsistenkan

Tabel 5: Tabel Saran Perbaikan dari Ahli Materi

32


science) dan C3 (compassion), sertamenuliskan pertanyaan refleksi padalembar terakhir buku 3. Prosespengerjaan praktik akuntansimanufaktur ini diharapkandiantaranya dapat membangunketelitian dan kemampuanmahasiswa untuk bekerjasama.Dengan demikian, telah disediakanlembar refleksi sehingga dapatdiketahui aspek nilai positif manasaja yang telah mahasiswadapatkan.

3) Terkait dengan desain buktitransaksi, menurut hemat peneliti,yang paling utama adalah telahmemenuhi unsur-unsur yangmemberikan keakuratan danakuntabiltas sebagai bukti transaksibisnis.

d. Data Ujicoba pada kelompok besardan revisi produk

Produk yang telah direvisi berdasarkanhasil ujicoba kepada kelompok terbatasselanjutkan dilaksanakan ujicoba pada

kelompok besar. Ujicoba dilaksanakankepada mahasiswa peserta matakuliahpraktik akuntansi manufaktur yangberjumlah 80 mahasiswa, pada bulanNopember-Desember 2014.Ringkasan data hasil penilaian bukupraktik berdasarkan hasil ujicoba adalahseperti tampak pada Tabel 8.Berbagai saran diberikan untuk perbaikanbuku praktik ini, adalah sebagai berikut:1) Lembar jawab (posting buku besar

untuk akun Kas) kurang memadahi.2) Mahasiswa merasa kurang cukup

waktu dalam mengerjakan sesuaidengan jumlah jam pembelajaranyang disediakan.

Langkah perbaikan yang dilakukan adalahsebagai berikut:1) Memberikan tambahan lembar jawab

untuk buku besar kas.2) Tim peneliti memberi saran agar

dalam proses perkuliahan bukupraktik dapat dibawa mahasiswasehingga dapat dikerjakan sewaktu-waktu.

No Bagian yang salah Jenis Kesalahan Saran Perbaikan 1. Buku 1, Hal 26 Salah tulis Betulkan penulisan 2. Buku 1, Hal 6 Penulisan tidak konsisten Konsistenkan penulisan

“tahun” 3. Buku 1, Hal 22

dan hal 27 Penulisan tidak konsisten Konsistenkan penulisan

“porsekot”/”porskot” 4. Buku 1, Hal.22 Penulisan tidak konsisten Konsistenkan penulisan Rp 5. Buku 1, Hal 5 Penuisan tidak konsisten Konsistenkan penulisan

huruf besar 6. Buku 2, Bukti 34 &

59 Penulisan tidak konsisten Konsistenkan penulisan

angka nilai rupiah.

No. Aspek Rerata Kategori 1. Isi 4,00 Baik 2. Pembelajaran 4,26 Sangat Baik 3. Media 3,70 Baik Jumlah 11,96 Rerata 3,98 Baik

Tabel 6: Saran Perbaikan Ahli Media

Tabel 7: Ringkasan PenilaianMahasiswa

Sumber: data primer diolah 2014

Tabel 8: Ringkasan PenilaianMahasiswa

No. Aspek Rerata Kategori 1. Isi 4,10 Baik 2. Pembelajaran 4,26 Sangat Baik 3. Media 3,82 Baik Jumlah 12,18 Rerata 4,06 Baik

Sumber: data primer diolah 2014


33

K. Analisis Data dan Hasil Validasi

1. Analisis Data Hasil Validasi dari AhliMateri

Dari ahli materi I, peneliti memperolehdata validasi yang akan dianalisis dandijadikan acuan untuk merevisi produk awalsebelum dijadikan produk yang siap untukdiujicobakan. Data validasi selanjutnyadianalisis dengan menghitung setiap kategoripenilaian dan kemudian disajikan dalambentuk tabel dan gambar diagram.

Data validasi yang didapat dari ahli materiI menunjukkan bahwa penilaian terhadapkualitas buku praktik akuntansi manufakturtermasuk dalam kategori “baik” pada aspekisi. Pada Tabel 9 menunjukkan bahwa 7(36,84%) item dinilai “sangat baik”, dan 12(63,16%) item dinilai “baik”. Berdasarkantabel tersebut tidak ada item (0%) yang dinilai“cukup”, “kurang” dan “sangat kurang”.

Sementara pada aspek pembelajarandapat disimpulkan, ahli materi memberipenilaian “baik”. Pada Tabel 10 menampilkanbahwa 10 item (45,45%) dinilai “sangat baik”dan 9 item (40,91%) dinilai “ baik”.Selanjutnya 1 item (4,55%) dinilai “cukup”dan 2 item (9,09%) dinilai “kurang” sertatidak ada item yang dinilai “sangat kurang”.Jadi, dapat disimpulkan produk buku praktikakuntansi manufaktur termasuk dalamkriteria “baik”.

Hasil analisis ahi materi menunjukkanbahwa penilaian aspek pembelajaran danaspek isi masuk dalam kriteria “baik”.

Berdasarkan data hasil validasi yangdiperoleh dari ahli materi, serta saranperbaikan yang diberikan, membantu dalam

memperbaiki produk buku akuntansimanufaktur.

2. Analisis Data Hasil Validasi dari AhliMedia

Dari ahli media, peneliti memperolehdata validasi yang akan dianalisis dandijadikan acuan untuk merevisi produksehingga produk siap untuk diujicobakan.Data validasi yang didapat dari ahli mediaselanjutnya dianalisis dengan menghitungsetiap kategori penilaian dan kemudiandisajikan dalam bentuk tabel.a. Analisis Data Validasi Produk

Data validasi yang didapat dari ahli me-dia menunjukkan bahwa penilaian terhadapkualitas buku praktik akuntansi manufakturdalam kaegori “baik” pada aspek tampilan.

Pada Tabel 11 menampilkan bahwa 6item (46,15%) dinilai “sangat baik” dan 7item (53,84%) dinilai “ baik”. Selanjutnyatidak ada item yang dinilai “cukup”,“kurang”, dan “sangat kurang”. Jadi, dapatdisimpulkan produk buku praktik akuntansi

Tabel 9: Distribusi FrekuensiPenilaian Aspek isi dari Ahli Materi

Kriteria Frekuensi Persentase Sangat Baik 7 36,84% Baik 12 63,16% Cukup 0 0% Kurang 0 0% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 19 100%

Sumber: Sumber data primer, diolah 2014

Tabel 10: Distribusi FrekuensiPenilaian dari Ahi Materi pada Aspek

Pembelajaran

Kriteria Frekuensi Persentase Sangat Baik 10 45,45% Baik 9 40,91% Cukup 1 4,55% Kurang 2 9,09% Sangat Kurang 0 0% Jumlah 22 100% Sumber: Data primer, diolah 2014

Tabel 11: Distribusi FrekuensiPenilaiaan dari Ahli Media pada Aspek

Tampilan

Kriteria Frekuensi Persentase Sangat Baik 6 46,15%

Baik 7 53,84% Cukup 0 0% Kurang 0 0%

Sangat Kurang 0 0% Jumlah 13 100%

Sumber: Data primer, diolah 2014

34


manufaktur menurut ahli media termasukdalam kriteria “sangat baik”.

3. Analisis Data Hasil Uji coba kelompokterbatas

Terdapat 6 mahasiswa yang dijadikansubjek uji coba kelompok terbatas.Mahasiswa tersebut telah lulus mata kuliahAkuntansi Biaya yang menjadi mata kuliahprasyarat. Data hasil uji coba kelompokterbatas ini dianalisis dan dijadikan acuanuntuk merevisi produk. Dari 6 mahasiswa, 2mahasiswa memberikan penilaian “sangatbaik”, dan 4 mahasiswa memberikanpenilaian “baik”. Tabel 12 menyajikandistribusi frekuensi penilaian dari Uji cobakelompok terbatas.

Secara lebih jelas, skor penilaian yangdiberikan oleh para mahasiswa pada uji cobakelompok terbatas dapat dilihat pada Tabel13.

L. Kajian Produk Jadi

Buku praktik akuntansi manufaktur initelah dibuat melalui serangkaian kegiatan

penelitian pengembangan. Pada tahap awaldilakukan survei di perusahaan yang sejenisdengan kasus pada buku akuntansimanufaktur ini. Kemudian dilakukanpengumpulan data yang mendukungpenyusunan produk. Evaluasi telah dilakukanoleh ahli materi yang mencermati aspek isidan aspek pembelajaran serta ahli mediayang mencermati aspek tampilan. Sedangkantahap uji coba dilakukan pada kelompokkecil.

Data yang diperoleh dari tahap evaluasimelalui validasi dilakukan sebanyak satu kali.Ahli materi tidak hanya memberikanpenilaian, namun juga memberikan saran dankomentar terhadap kualitas produk. Hasilevaluasi tersebut selanjutnya digunakanuntuk memperbaiki produk yangmenghasilkan produk jadi yang akan dinilaioleh mahasiswa melalui uji coba kelompokterbatas.

Berdasarkan hasil analisis data dapatdikatakan bahwa produk buku akuntansimanufaktur ini memiliki kualitas yang baik.Pernyataan tersebut dapat dibuktikan darihasil penilaian baik oleh para ahli maupunsubjek uji coba.

Secara umum, produk ini memilikibeberapa keunggulan, diantaranya adalahsebagai berikut:1. Buku praktik ini sistematis dan berisi

petunjuk yang jelas harapannyamahasiswa mampu menguasai materi.

2. Buku praktik ini dikembangkan sebagaisalah satu sarana belajar mandirimahasiswa, tidak hanya di kampusnamun juga di rumah.

3. Buku praktik ini dilengkapi dengan lembarrefleksi, harapannya mahasiswa dapatmengungkapkan pengalamannya selamamengerjakan buku praktik akuntansimanufaktur ini.Selain kelebihan di atas, produk buku

praktik akuntansi manufaktur ini memilikikelemahan, diantaranya variasi transaksiekonomi yang belum sempurna. Hal inidisebabkan peneliti menitikberatkan padaakuntansi biaya. Alasan lain adalah periodewaktu yang hanya menampilkan sebulan,sehingga masih dinilai logis ketika beberapatransaksi kemungkinan belum terjadi.

Tabel 12: Distribusi FrekuensiPenilaiaan dari Uji Coba Kelompok

Terbatas


Tabel 13: Skor Penilaian Mahasiswa

Kriteria Frekuensi Persentase Sangat Baik 2 33,33%

Baik 4 66,67% Cukup 0 0% Kurang 0 0%

Sangat Kurang 0 0% Jumlah 6 100%

Kriteria Frekuensi Jumlah skor Sangat Baik 2 518

Baik 4 893 Cukup 0 0 Kurang 0 0

Sangat Kurang 0 0 Jumlah 6 1411

Rerata Skor 4,19 Kriteria Baik



35

K. Penutup

1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian danpengembangan yang telah dilakukan, produkBuku Praktik Akuntansi Manufaktur ini layakdigunakan untuk perkuliahan di Program StudiPendidikan Ekonomi Bidang Keahlian KhususPendidikan Akuntansi. Penelitian tersebuttelah melalui tahap validasi oleh ahli materi,ahli media, dan uji coba kelompok kecil.

Dari validasi ahli dan uji coba, kelayakanproduk buku praktik akuntansi manufakturini dapat ditunjukkan melalui data sebagaiberikut:a. Penilaian dari ahli materi pada aspek isi

dengan rerata skor 4,15 termasukkategori “ baik”. Sementara pada aspekpembelajaran ahli materi menilai “baik”dengan rerata skor 4,13.

b. Penilaian dari ahli media pada aspektampilan adalah “sangat baik” denganrerata skor 4,46.

c. Penilaian dari ujicoba kelompok kecilmengenai kualitas buku praktik akuntansimanufaktur, adalah “baik” dengan rerataskor 4,19

2. Keterbatasan

Penelitian dan pengembangan produkbuku praktik akuntansi manufaktur inimemiliki keterbatasan, yaitu:a. Proses pembuatan produk buku praktik

akuntansi manufaktur membutuhkanwaktu yang cukup lama mulai daripengumpulan bahan sampai prosespembuatan produk.

b. Hasil penelitian ini belum dilengkapidengan ujicoba produk pada kelompokbesar. Hal ini dikarenakan tahap uji cobakelompok besar sedang dalam prosespelaksanaan pada kelas mata kuliahPraktik Akuntansi Manufaktur.

3. Saran

Berdasarkan penelitian danpengembangan yang dilakukan, penelitimerumuskan beberapa saran sebagaiberikut:

a. Bagi Mahasiswa

Buku Praktik Akuntansi Manufaktur inidapat dimanfaatkan sebaik-baiknya untukmeningkatkan pemahaman terkait siklusakuntansi perusahaan manufaktur.b. Bagi Prodi Pendidikan Ekonomi

Memberikan kesempatan kepada dosenuntuk menyusun produk buku akuntasimanufaktur dengan kasus perusahaan yangberbeda serta metode pengumpulan hargapokok yang berbeda sehingga ProdiPendidikan Ekonomi memiliki beragam bukupraktik akuntansi manufaktur yang dapatdimanfaatkan untuk semakinmengembangkan kemampuan mahasiswa.c. Bagi Peneliti Selanjutnya

Mengingat perlunya penyempurnaan akankelemahan hasil penelitian danpengembangan ini, kepada penelitiselanjutnya dapat membuat produk bukupraktik dengan studi kasus pada perusahaanyang lebih modern dan transaksi ekonomiyang lebih beragam.

K. Daftar Pustaka

Allesi, S.M., & Trollip, S.R. 2001. Multime-dia for learning: Methods and de-velopment (3rd ed.). Boston: Allyn andBacon.

Ally, Mohamed. 2004. Foundations of educa-tional theory for online learning.Dalam T. Anderson & F. Elloumi (Eds.),Theory and Practice of Online Learn-ing (pp. 3-31). Athabasca University.

B. Indah Nugraheni. 2005. PengembanganMultimedia INteraktif UntukPembelajaran Akuntansi Keuangandasar I. Thesis. Tidak Diterbitkan.

Budiningsih, Asri. 2008. Belajar danpembelajaran.Jakarta: PT RinekaCipta

Borg, W.R., Gall, M.D., & Gall, J.P. 2003.Educational research: An introduc-tion (7th ed.). New York: Longman.

Depdiknas, Dirjen Dikti. 2004. Praktik Baikdalam Penjaminan Mutu PendidikanTinggi : Buku I Proses Pembelajaran.

Hardjanto. 2008. Perencanaan Pengajaran.Edisi Enam. Jakarta: Rineka Cipta.

36


Harijanto, Mohammad. 2007.Pengembangan Bahan Ajar untukPeningkatan Kualitas PembelajaranProgram Pendidikan PembelajarSekolah Dasar. Didaktika.Vol.2 No. 1Maret 2007: 216-226.

Hergenhahn, B.R dan Matthew H. Olson.2010.Theories of learning. EdisiKetujuh. Jakarta: Kencana PrenadaMedia Group.

Jusuf, Haryono dan Narko. 2010. PraktikAkuntansi: Kasus PT Patal Mataram.Edisi empat. Yogyakarta : PenerbitAkademi Akuntansi YKPN.

Jusuf, Haryono. 2011. Dasar-Dasar AkuntansiJilid 2. Yogyakarta: BP STIE YKPN

Sukardjo. 2005. Kumpulan materi evaluasipembelajaran. Prodi TeknologiPembelajaran, Pascasarjana Univer-sitas Negeri Yogyakarta.

Sukmadinata, S.N. 2011. Metode PenelitianPendidikan. Edisi Tujuh. Bandung PTRemaja Rosdakarya.

Trianto. 2010. Pengantar PenelitianPendidikan bagi PengembanganProfesi Pendidikan dan TenagaKependidikan. Edisi Pertama.Jakarta: Kencana Prenada MediaGroup.

Utomo, Tjipto dan kees Ruijter. 1985.Peningkatan dan PengembanganPendidikan. Jakarta: PT Gramedia.

Tjandra, Ronowati dan Murwani, Ani Sri.Praktik Akuntansi Biaya. 2006.Yogyakarta: Pusat PenerbitanAkademi Akuntansi YKPN.

Kurikulum Pendidikan Ekonomi.2014.Mulyadi. 2010. Akuntansi Biaya.Yogyakarta:

Penerbit Akademi Akuntansi YKPN

84

Documents

Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akuntansi, Vol. 10, No. 1 ... · pengetahuan tentang bagaimana dan kapan ... Agar konsep akuntansi biaya dipahami oleh peserta didik atau mahasiswa,