JUSTIFICA - educaciontacna.edu.pe · 9. Trata de analizarte y observa si, cuando eres amable o afectuoso con los demás, te sientes másagustocontigomismo. 10. Comprueba cuántas

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Diseño: Wilson Gutierrez M

AUTORES DEL MÓDULO:Prof. Rodolfo Esteban Nina YufraESPECIALISTA DE TOE - UGEL CANDARAVE

Prof. Raquel Lusbith Montesinos RomeroDOCENTE DE LA I.E. “Enrique Estrada Serrano” – UGEL CANDARAVE

Prof. Alex Mamani HualpaDOCENTE de la I.E. “San Martín de Porres” - UGEL CANDARAVE

Prof. Wilson Gutierrez MamaniDocente: I.E.P. Corazón de María - UGEL Tacna

Prof. Reveca Huallpachoque ChuraPromotora de Materiales Educativos del MINEDU - UGEL Candarave

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN:

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DIRECTORA REGIONAL SECTORIAL DE EDUCACIÓN

DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ESPECIALISTA DE TOE - DRSET

Lic. Magda Candelaria Portugal Copaja

Lic. Freddy Edinson Jimenez Paredes

Prof. Carmen Ines Velasquez Pacoticona

DEL MALTRATO AL BUEN TRATO

OBJETIVO:

Utilizar estrategias para fomentar una cultura de Buen Trato en las instituciones Educativas promoviendo

acciones coordinadas entre las diferentes instituciones implicadas en la atención de la población en riesgo o

víctima de violencia familiar..

A grandes males, grandes remedios.

Hipócrates




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EL DECÁLOGO DE LA AMABILIDAD1. Procura reconocer y respetar los derechos y los méritos de los demás, y aceptar sus formas de

pensar, aunque sean distintas de las tuyas.2. Trata a los demás con el mismo respeto y cariño con el que te gustaría que te tratasen a ti.3. Procura ser complaciente con los que te rodean cuando te piden un favor o solicitan tu

ayuda.4. Utiliza palabras como gracias, perdón, por favor que te facilitarán y harán más agradable tu

relación con los demás.5. Intenta ver en cada persona lo mejor de ella. Seguro que lo encontrarás y te sorprenderá.6. Acostúmbrate a expresar tus mejores sentimientos, no los reprimas. Trata a los demás con

toda la naturalidad, la alegría y el afecto que espontáneamente salgan de ti.7. Acostúmbrate a sonreír. Muéstrate solidario, optimista y colaborador con las personas con

las que convives.8. Piensa que si todos tratamos de dar lo mejor de nosotros mismos todos seremos mucho más

felices.9. Trata de analizarte y observa si, cuando eres amable o afectuoso con los demás, te sientes

más a gusto contigo mismo.10. Comprueba cuántas horas al día estas de buen humor. Si son muchas, alégrate porque estás construyendo un

mundo más amable.Fundación Humanismo y Ciencia

CAPÍTULO III

“Del maltrato al buen trato”3.1. Marco normativo de la violencia familiar3.2. Buen trato3.3. Promoción contra la violencia familiar a través de la concertación e intersectorialidad3.4. Actividades

Sesiones de TutoríaB. Ficha de derivaciónC. NoticiasD. Bibliografía

ANEXOS:

A.

INDICE

LECTURA INTRODUCTORIA

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN:Según el presente decálogo ¿Te consideras una persona amable?Realiza un auto evaluación en base al presente decálogo y escoge uno de ellos que no practicas o quepracticas menos ¿Por qué no lo haces?




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3.1. Marco normativo que aborda el tema de Violencia Familiar3.1.1. Legislación internacional

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La Convención sobre la Eliminación de todas las formas de discriminación contra la Mujer,(CEDAW),

La Convención Interamericana para prevenir, Sancionar y erradicar la Violencia contra laMujer, (Belén Do Pará)

El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.

3.1.2. Legislación nacionalLa Constitución Política Peruana

Artículo 1:

Artículo 2, inciso 1:

El inciso 24

D.S. 006-97- JUS. Texto Único Ordenado de la ey Nº 26260 y su reglamento aprobadomediante D.S. Nº 002–98–JUS, Ley N° 26260 de Protección Frente a la Violencia Familiar y sumodificatoria Ley N°26763 (25/02/98

El Acuerdo Nacional,

Decreto Supremo Nº 027-2007-PCMLey Nº 28983. Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres (16.03.2007).

.Otros:

El Código del Niño y del adolescente, Ley Nº 27337.Ley General de Salud, Ley Nº 26842Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Salud, Decreto Legislativo Nº 584.Reglamento de la Ley de la Organización y Funciones del ministerio de salud, aprobadopor el Decreto Supremo Nº 002-92-SA.Reglamento de la Ley de Protección frente a la Violencia familiar aprobado por el DecretoSupremo Nº 002-98-JUS

Los principales tratados internacionales suscritos y ratificados por el Estado Peruano que establecencompromisos y constituyen un marco de interpretación imprescindible para abordar la materia, son:

1948. Estipula que: “Todos los seres humanosnacen libre e iguales en dignidad y derechos, derecho a la vida, libertad y seguridad. La familia es elelemento natural y fundamental de la sociedad. Nadie puede ser sometido a tortura ni a penas o atratos crueles inhumanos o degradantes, así como que todo ser humano es igual ante la ley y sindistinción tiene derecho a igual protección ante la ley”.

aprobada por Resolución Legislativa Nº 25278 el 4 de junio de 1982, ratificada el 20 deagosto del mismo año. Entró en vigencia de octubre de 1982: Condena la discriminación contra lamujer en todas sus formas, consagra el principio de la igualdad entre hombres y mujeres.

aprobada por resolución Legislativa Nº 26583 del 25 de marzo de 1993,ratificada el 2 de abril del mismo año.

, vigente desde diciembre de 1993, establece en el Título I losiguiente:

“la defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo de lasociedad y del estado”.

“toda persona tiene derecho a la vida a su identidad, integridad moral, psíquica yfísica y a su libre desarrollo y bienestar”. “al honor, buena reputación, intimidad, voz e imagenpropios”.

, señala: “el derecho a no ser víctima de violencia moral, psíquica o física, ni sometido atratos inhumanos o humillantes, estableciéndose la posibilidad que cualquier persona pueda solicitarel examen médico de la agraviada si ella no pudiera recurrir por sí misma ante la autoridad.

L

). Señala las políticas orientadas directamente a laerradicación de la violencia familiar; establece el proceso de denuncia, investigación y sanción frentea casos de violencia familiar.

recoge lineamientos a ser desarrollados para la erradicación de la violenciacontra la mujer y en especial la violencia familiar y sexual. Suscrito el 22 de julio de 2002. Incorpora elabordaje de la violencia hacia la mujer en la Sétima Política de Estado: Erradicación de la violencia yfortalecimiento del civismo y de la seguridad ciudadana, Décima Política de Estado: Promoción de laigualdad de oportunidades sin discriminación, Décimo Sexta Política de Estado: Fortalecimiento de lafamilia, protección y promoción de la niñez, la adolescencia y la juventud, Vigésimo Octava Política deEstado: Plena Vigencia de la Constitución y de los Derechos Humanos yAcceso a la justicia e Independencia Judicial.

Establece las garantías para el ejercicio de derechos y acceso a oportunidades sin discriminación,entre ellos el acceso a la justicia

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3.1. PROMOCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA FAMILIAR A TRAVÉS DE LA CONCERTACIÓN EINTERSECTORIALIDAD

3.1.1. ¿QUE HACER?

PROMOVER LA SALUD Y LANO VIOLENCIA

EN LACOMUNIDAD

EN LAFAMILIA

La concertación es un mecanismo que permite articular las decisiones de los diferentes actores socialesde acuerdo a prioridades; mediante la concertación se compromete a cada sector responsable, hacia el logrode objetivos definidos para evitar la dispersión de rumbos, proceder con mayor eficacia y rapidez hacia ellos,evaluar resultados y adaptar acciones a las circunstancias cambiantes. Las metodologías de la concertaciónapuntan a la articulación adecuada de contextos, actores, agendas, espacios y resultados, en procesos queprogresivamente van construyendo los acuerdos al interior de cada espacio.

La concertación se da a través de la promoción de alianzas estratégicas que permitan sumar esfuerzos yevitar costos innecesarios tanto en tiempo, uso de recursos humanos y materiales, evitando la sobreexposición de las ofertas del Estado y la sociedad civil, especialmente si abordan la misma problemática.

Los espacios de concertación tienen como objetivo buscar acuerdos consensuados que permitan realizaractividades en conjunto cuando disponen de recursos humanos y materiales, frente a la problemática de laviolencia familiar y sexual.

Es fundamental promover la participación activa de las instituciones que conforman los espacios deconcertación, afianzando el reto de erradicar la violencia familiar y sexual en la comunidad y procurando elcompromiso activo de la población organizada, el Estado, la Sociedad Civil, la Iglesia, el empresariado y losmedios de comunicación.

Ello implica que los espacios de concertación diseñen una estrategia que permita tener un plan deacciones conjunto, donde cada institución que la conforma aporta para el desarrollo del mismo.

Es fundamental la presencia de los sectores del Estado involucrados en la lucha contra la violenciafamiliar y sexual, especialmente aquellos como son el MIMP, el MINSA, el MINJUS, el MININTER y elMINEDU, a través de las dependencias zonales que corresponden.Además para el abordaje de los temas deexplotación sexual comercial infantil es importante la presencia del MINCETUR. La presencia sectorial esnecesaria no sólo por el compromiso suscrito por el Estado, sino también porque son los sectores que brindanservicios de atención a las víctimas de violencia familiar y sexual como a la población en general.

Los espacios de concertación deberían contar con la presencia de instituciones vitales en el tratamientode la violencia familiar y sexual como son la Defensoría del Pueblo, el Ministerio Público a través de lasFiscalías y el instituto de Medicina Legal, y el Poder Judicial a través de los juzgados de paz y familia.

De igual manera, es importante, que dentro de estos espacios de concertación estén presentes losgobiernos regionales, provinciales o distritales ya que constituyen las autoridades que representan a cadauna de las zonas, por voluntad ciudadana.

Para promover una gestión más efectiva, un mayor poder de convocatoria entre instituciones, ygarantizar la sostenibilidad de la experiencia, no sólo debe involucrarse al gobierno local en el rol deliderazgo, sino darle la responsabilidad de asumir la dirección de la red social.

• Através de una cultura de paz y buen trato• Estableciendo alianzas con otras instituciones para reforzar el sistema educativo• Desarrollando de capacidades técnicas en los trabajadores de salud para que puedan

implementar programas de promoción de la salud en las instituciones educativas.

• Sensibilizar a los líderes y quienes toman decisiones locales en la importancia de fomentar lasalud mental, el buen trato y la cultura de paz.

• Realizar acciones de información, educación y comunicación.• Fortalecer la vigilancia ciudadana y comunitaria.• Detectar y referir a las personas víctimas de violencia• Sensibilizar sobre los derechos de las niños y niñas, adolescentes, adultos, adultos mayores.• Involucrar a las autoridades locales en las diferentes actividades

• ENSEÑAR ASERTIVIDAD: Que sus hijos(as) digan siempre lo que piensan y como se sienten demanera clara y en el momento oportuno.

• PRACTICAR EL RESPETO: Que sus hijos sean valorados en sus opiniones y decisiones. Noforzarlos hacer cosas que no quieren y que son parte de su autonomía (no obligarlos a bailar,abrazar a alguien etc.)

Debemos hacer tres cosas:




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• DAR CONFIANZA: Que sus hijos(as) sepan que sus sentimientos son percibidos por susprogenitores y que su voz es escuchada.

El Buen Trato a los niños, niñas y adolescentes es el resultado del respeto a sus derechos, es una formade relación que nos provoca una sensación de bienestar y nos ayuda a crecer y ser mejores personas.

Cuando te dejan opinar y te escuchan.Cuando te hacen sentir feliz y seguro.Te tratan con respetoTe dan cariñoProtegen tus derechosNo te golpeanNo te InsultanNo te humillan ni te discriminanNo tocan tu cuerpo sin tu permiso

El “Buen Trato” no es un conjuro mágico ni una arenga de reivindicación (aunque lo parezca). Es elnombre, de lo que debería ser la forma de relacionarnos en una sociedad civilizada. En la publicaciónrealizada por Sonia Mejía para el Convenio del Buen Trato de la Fundación Afecto, encontramos que el BuenTrato se puede definir como: El ser humanonecesita ser amado, respetado y aceptado para desarrollarse y llegar a ser todo aquello que le permite supotencial.

Para lograrlo, la publicación mencionada desarrolla “Los cinco principios del buen trato”:Reconocimiento, Empatía, Interacción, Comunicación efectiva y Negociación.

El lenguaje sobre el que se fundamenta el Buen Trato se enfoca sobre el Reconocimiento de los otros.Reconocimiento como personas, como seres humanos, desde una forma de relación que permita visualizartodos los aspectos positivos y el punto de vista del otro. Reconocimiento entendido como la necesidad de seraceptados en la individualidad, como seres diferentes y especiales que tienen derecho a ocupar un espaciofísico, intelectual y afectivo en la vida de otros.

El Reconocimiento permite que a las personas se les otorgue el derecho a ser escuchadas, vistas y adisfrutar de garantías para su vida, su integridad y desarrollo.

3.1. EL BUEN TRATO

¿Qué es el Buen Trato?

¿Cómo reconoces el Buen Trato?

Los cinco principios del Buen Trato

Crecer y aprender y aprender con amor, placer y respeto.

Reconocimiento

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¿Qué pasa en las familias que no desarrollan estos aspectos?

¿Deberíamos vigilarlos más?

Entonces ¿Cuál es la mejor alternativa?

Se genera un alto riesgo antecualquier forma de maltrato. Sin ASERTIVIDAD - RESPETO - CONFIANZA se corre el riesgo que losniños y niñas asuman una actitud pasiva, que no expresen sus sentimientos e ideas y sean manipuladospor cualquier persona que les quiera hacer daño físico, psicológico o sexual.

Las acciones de vigilancia tienen poca efectividad porque el maltratopuede darse incluso de las personas en quienes más confiamos y en formas muy sutiles. Asimismo, losniños y niñas tienen muchos ámbitos de desenvolvimiento: Familia, Escuela, barrio, Messenger, correoelectrónico, chat etc, y es muy difícil que los padres y madres pueden ejercer vigilancia en todos estosámbitos.

Que sus hijos e hijas desarrollen la asertividad, respeto yconfianza dentro de la familia.




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El Reconocimiento y la aceptación se evidencian en las oportunidades de desarrollo que los padres lesdan a los hijos desde la concepción. Aquí nos referimos no sólo a la satisfacción de las necesidades físicas ymateriales sino a la provisión de las necesidades emocionales y afectivas, es decir, el amor, lasoportunidades de expresión, de creatividad, de realizar actividades aplicadas a la vida física, intelectual yemocional. Físicamente, toda persona necesita libertad de movimientos para desarrollar sus destrezasmusculares y sensoriales. Intelectualmente, debe practicar los conocimientos formales que le da la escuela ytener la oportunidad de desarrollar sus capacidades, su inteligencia y obtener Reconocimiento por laaplicación de todo esto. Emocionalmente, debe tener la libertad para expresar sus sentimientos no sólo frentea las personas cercanas, sino en relación con las situaciones del entorno.

El Reconocimiento conduce al fortalecimiento de la autoimagen y de la autoestima. Por esto esfundamental reconocer y aceptar al otro tal como es, sin esperar la perfección que soñamos o idealizamos,Reconocemos en el otro, un ser con potencialidades, con valores, con falencias y con muchas fortalezas,único, irrepetible y especial. Pero también reconocemos en nosotros mismos todas nuestras cualidades ydefectos.

La Empatía se construye sobre la conciencia de uno mismo. Cuanto más abiertos estamos a reconocery manifestar nuestros propios sentimientos más fácilmente podemos aceptar y reconocer los sentimientos delos demás.

La habilidad para saber qué sienten los demás entra en juego en una gran cantidad de situaciones de lavida: desde las ventas y la administración hasta el idilio y la paternidad, pasando por la compasión y laactividad política.

Las emociones de la gente no siempre se expresan en palabras, con frecuencia existen otras señales,canales no verbales como los gestos, el tono muscular, los ademanes, el tono de la voz, etcétera. Podemosver que las raíces de la Empatía se encuentran desde la infancia. Los bebés en la guardería muestranpreocupación por los otros niños a su alrededor cuando manifiestan “preocupación” por lo que les pasa a sus“compañeros”. Prácticamente desde el día que nacen los niños se sienten perturbados por el llanto de otrosniños, respuesta que algunos consideran como el principio de la preocupación por otros.

Se considera como la relación de doble vía que permite que uno y otro se vean y se reconozcan.La Interacción es la capacidad de encontrarse con los demás y responderá adecuadamente a sus

sentimientos y preocupaciones. Es lo que nos permite trabajar con otros, establecer equipos, colaborar haciael logro de metas comunes, establecer lazos de afecto y amistad, y lo que posibilita interpretar las emocionesa partir de las expresiones y gestos de las personas.

La Interacción está, desde luego, relacionada con la empatía y con la comunicación.

Todas las formas que desarrollamos para decirnos lo que queremos, lo que sentimos, los que deseamos,lo que esperamos y lo que vivimos, constituyen la comunicación.

Así pues, la comunicación abarca las formas y el sentido que las personas le dan a la información quereciben y que quieren expresara otros.

La comunicación se inicia cuando el emisor envía el mensaje-estímulo, con una intención específica y elreceptor, que es el destinatario del mensaje, lo interpreta; es decir, selecciona la información de acuerdo consu propia experiencia, conocimiento, escala de valores, sistema de creencias e intención, lo cual genera unarespuesta que retroalimentará al emisor en forma casi automática. De esta forma la comunicación escontinua, dado que el emisor en algún momento pasa a ser receptor y viceversa.

Las personas manifiestan en ocasiones estilos de comunicación en los que muestran arrogancia,grosería, crítica despectiva o desprecio, es decir, dan respuestas agresivas. Otras personas tratan decomplacer a otros. No se valoran y buscan la aprobación de los otros y lo aprueban aunque no estén deacuerdo. Otros son fríos, imperturbables, sin demostración alguna de sus sentimientos, pero también haypersonas que se muestran abiertas, con la libertad para decir lo que sienten y lo que piensan, envíanmensajes claros, directos y asertivos, respetando lo que los otros piensan pero haciendo valer sus derechos.

Empatía

Interacción

Comunicación Efectiva




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¿Cómo estar alerta a posibles situaciones de abuso sexual?Estas últimas personas pueden comunicarse efectivamente con los otros, siempre y cuando, a las

condiciones de claridad y asertividad, agreguen la capacidad para escuchar a los otros. Escuchar no solamente ellenguaje verbal, sino más allá, el lenguaje corporal y gestual, en el cual se encierra mucho de lo que pensamos ysentimos. Ser escuchado y poder escuchar a los otros construye la relación y hace parte del sentirse bien tratado.

Para crear la mejor posibilidad de ser escuchado es necesario captarla atención de la otra persona: elegir elmomento y el lugar apropiados, intentar que el otro se sienta cómodo cuando le vamos a hablar; decir lasverdades con claridad, pero sin acusar a nadie.

Para escuchar auténticamente es necesario tomarse el tiempo para hacerlo y también querer oír lo que nostienen que decir, practicar la atención activa, dejando de lado nuestros intereses para escuchar realmente. En lamanera de escuchar se debe notar el interés y el respeto por el otro. Esto favorece la verdadera comunicación, laseguridad, el respeto, la confianza, la comprensión y la intimidad.

Es necesario emplear un lenguaje positivo, aprender de las buenas jugadas en un contexto en el que seconstruya sobre lo bueno que poseemos, construir habilidades, trabajar con sueños y no con problemas.

Hay que emprender una búsqueda de lo que va bien. Ampliar la capacidad para descubrir las cosas buenasque nos suceden, que vemos y sentimos en cada momento, en cada persona.

Cuando empezamos a cambiar las formas recriminatorias y deficitarias de lenguaje y le damosreconocimiento a lo bueno y a lo maravilloso que es, su comportamiento comienza también a cambiar.

Todos tenemos acuerdos y desacuerdos. Ser capaces de resolver los desacuerdos es fundamental paramantener un clima de Buen Trato.

No basta con aceptar los que otros dicen. Es necesario construir la tolerancia y el respeto por las diferenciaspara poder conceder a otros las razones en los desacuerdos.

Alcanzar un nivel en la solución de los conflictos y desacuerdos es de gran importancia para el bienestar de lapersona, la familia, el grupo o la empresa.

Muchos tratamos de resolver los conflictos aferrándonos a la rabia y al enfado o al poder que ellos parecendarnos para controlar la situación.

En realidad la rabia encubre los sentimientos de impotencia, inseguridad o miedo y se usa como sustituciónde los sentimientos del verdadero poder personal.

La rabia crónica impide comprender la realidad del conflicto. En la edad preescolar ya hay manifestación enalgunos niños y niñas de su capacidad para mediar y negociar en los conflictos. El mediador es la persona quepreviene conflictos, resuelve los que han estallado y es capaz de establecer acuerdos en las disputas.

Para negociar los problemas o conflictos, si seguimos las siguientes reglas, vamos a construir Buen Trato:

1. Ser conscientes de cuáles son los verdaderos problemas que se tienen.2. Atacar el problema y no a la persona.3. Escuchar sin interrumpir, escuchar como base de la comunicación efectiva.4. Estar en comunicación con los propios sentimientos y preocuparse de los sentimientos de los demás.5. Expresarse de manera clara y sin acusaciones.6. Mantener el corazón abierto mientras se dicen las verdades sin ofender ni humillar.7. Ser responsables de lo que hacemos y decimos.8. Emplear afirmaciones en primera persona, las cuales favorecen.9. La sinceridad mutua.

Para decir y escuchar la verdad se requiere valor, porque uno se arriesga a tener que cambiar de actitud y oírcosas de las cuales no desea enterarse.

Para resolver los conflictos es necesario: traducir el enojo en afirmaciones claras y no en acusatorias ypracticar la escucha activa.

Negociación



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MITOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER

DECALOGO DEL BUEN TRATO PARA LOS HIJOS E HIJAS

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EL MALTRATO ES UN HECHO AISLADO. Nada más lejos de la realidad, con frecuencia nos encontramosfrente a casos de maltrato.

A LAS MUJERES NO LES IMPORTA, SI NO SE MARCHARIAN. La falta de recursos económicos y de apoyos,el miedo a las amenazas o a la pérdida de los hijos son solo algunos de los factores que fuerzan a las mujeres asoportar durante años el maltrato.

OCURRE EN FAMILIAS DE BAJOS INGRESOS Y BAJO NIVEL CULTURAL. Afecta a mujeres de todacondición independientemente del status económico o social. Lo que es cierto es que las de mayoresposibilidades aguantan durante menos tiempo una situación de maltrato.

LAS AGRESIONES FÍSICAS SON MÁS PELIGROSAS QUE LAS PSÍQUICAS. Las agresiones psíquicaspueden tener mayor riesgo ya que la mujer pierde su autoestima y capacidad para decidir por sí misma

SON INCIDENTES DERIVADOS DE UNA PÉRDIDA DE CONTROL MOMENTÁNEA. La violencia no esproducto de un problema ocasional, ya que una vez solventados los obstáculos no desaparece.

ES UN ASUNTO QUE NO DEBE DIFUNDIRSE. Es necesario romper con la falsa idea de que como ocurredentro de un hogar es un asunto íntimo y privado. Su origen no es un problema familiar sino una cuestión dedominio del hombre frente a la mujer.

ES MEJOR QUE AGUANTEN SI TIENE HIJOS. Por el contario si la pareja tiene hijos han de alejarse delmaltratador ya que probablemente acabe abusando también de ellos. Una educación en un ambiente violentoconduce a interiorizar la violencia como instrumento de la vida cotidiana.

EL AGRESOR ES UN ENFERMO Y NO ES RESPONSABLE DE LO QUE HACE. El alcohol y otras sustanciasactúan como desinhibidores, como excusa del agresor y como elemento para justificar su violencia, pero enningún caso es una causa.

LA MUJER ES LA QUE PROVOCA LA AGRESIÓN. La mujer no provoca ninguna de las agresiones; decualquier manera nunca está justificado el uso de la violencia.

DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

1. Los niños(as) tienen derecho a la vida2. Los niños(as) tienen derecho al juego.3. Los niños as)tienen derecho a la libertad y a compartir sus puntos de vista con otros.4. Los niños(as) tienen derecho a dar a conocer sus opiniones.

Todos los niños(as) tienen derecho a una familia.Los niños(as) tienen derecho a la protección durante los conflictos armados.Todos los niños(as) tienen derecho a la libertad de conciencia.Los niños(as) tienen derecho a la protección contra el descuido o trato negligente.Los niños(as) tienen derecho a la protección contra el trabajo infantil.Los niños(as) tienen derecho a la información adecuada.

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1. Exprésales todos los días tu amor con palabras y caricias.2. Escúchalos siempre con atención y cree en lo que te dicen.3. Acéptalos como son, con sus virtudes y limitaciones.4. Reconoce sus cualidades y las cosas que hacen bien5. Ayúdales a resolver los conflictos mediante el diálogo6. Dedícales tiempo para la diversión. Juega siempre con ellos.7. Enséñales con el buen ejemplo.8. Estimula el aprendizaje valorando sus logros.9. Conoce, enseña y respeta sus derechos.10. No uses el castigo físico, sino dialoga y fortalece en ellos los valores.Un niño o una niña que recibe buen trato es feliz se siente amado y valorado.Adaptado de: http://web.presidencia.gov.co/sp/2007/noviembre/19/decalogo.pdf



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Los niños(as) tienen derecho a la libertad de expresión.Los niños(as) tienen derecho a la protección contra la trata y el secuestro.Los niños(as) tienen derecho a conocer y disfrutar de nuestra cultura.Los niños(as) tienen derecho a la protección contra las minas terrestres.Los niños(as) tienen derecho a la protección contra todas las formas de explotación.Los niños (as)tienen derecho a crecer en una familia que les dé afecto y amor.Todos los niños(as) tienen derecho a un nombre y una nacionalidad.Todos los niños(as) tienen derecho a la alimentación y la nutrición.Todos los niños(as) tienen derecho a vivir en armonía.Todos los niños(as) tienen derecho a la diversión.Todos los niños(as) tienen derecho a la libertad.Todos los niños(as) tienen derecho a la paz mundial.

Todos los niños(as) tienen derecho a la salud.

Que los niños y niñas aprendan a identificar situaciones de riesgo de abuso sexual.Tarjetas de carita feliz y carita triste. Carteles o papelotes.

Estudiantes de educación primariaPersonal social

Explicar a los estudiantes que se hará una actividad en la que se les presentará varias situaciones y loque buscamos es que aprendan a distinguirlas.

Explicar a los niños y niñas que se repartirán dos tarjetas una a cada uno. En una estará dibujada unacarita feliz y en la otra una carita triste. Luego se mencionan algunas situaciones. Se trata de que losestudiantes levanten la carita feliz cuando una situación lo hace sentir bien y la carita triste cuando no esasí. Preguntar ¿Por qué elijen la carita feliz?, ¿Por qué elijen la carita triste? Y ¿Qué sienten en cadacaso?

Mamá me da la mano para cruzar la pista.Mi tío me da un abrazo por mi cumpleaños.En el micro un señor que no conozco me acaricia.El médico me revisa y mamá está cerca.El amigo de mi hermano me da un beso a solas y me dice que es un secreto.Mi abuelita me da un beso de buenas noches.Una señora en el paradero me dice que soy muy lindo y me abraza fuerte.Un adulto me besa de una manera extraña.Mi tía se despide con un beso.Es cumpleaños de papá y mamá me dice que guardemos su regalo en secreto.Ganamos es partido y todos los del equipo nos abrazamos.

Caricias agradables y caricias desagradables

¿Qué buscamos?

Materiales:Destinatarios:Área de tutoría:

Presentación (10 minutos)

Desarrollo (20 minutos)

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Una vez que se termina el listado de situaciones, se dialoga con los niños y niñas a partir de lassiguientes preguntas:¿Con qué caricias me siento bien?¿Qué caricias me hacen sentir mal?¿Cuándo los secretos son buenos?¿Cuándo los secretos no son buenos?

A. SESIONES DE TUTORÌA



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¿Cuál es la señal de alarma? (Aquí es importante que los niños y niñas reconozcan sus sentimientos como los quedan la señal de alarma).¿Qué podemos hacer cuando sentimos la señal de alarma?Hacer hincapié respecto a que nuestras sensaciones físicas, nuestro cuerpo y nuestros sentimientos estánconectados, cuando nos dicen cosas o nos tocan, sentimos agrado o desagrado.

Enfatizar en que situaciones debemos decir NO a las caricias. Esta información puede ser presentada en unpapelote.Además se les puede indicar que tomen nota en su cuaderno para que las recuerden.En las siguientes situaciones debemos decir NO a las caricias y rechazarlas:% Cuando las caricias nos hagan sentir incómodos o incómodas.% Cuando nos pidan que no lo digamos a nadie.% Cuando nos ofrecen regalos y dinero si nos dejamos acariciar.

Se puede utilizar el siguiente cartel para resaltar las ideas principales de la sesión y dialogar sobre ellas. Siencuentras más ideas que desees resaltar también puedes compartirlas con los estudiantes.

Que los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las mujeres es una falta grave y que nada la justifica.Información sobre mitos acerca de la violencia contra la mujer (ver anexo)

Estudiantes de 5° y 6° grado de educación primariaPersonal social

El tutor anuncia a los alumnos que les presentará algunas oraciones para discutir y reflexionar acerca de ellas.Advierte cuidadosamente que dichas oraciones no necesariamente son correctas.

% “Si una mujer es golpeada por su esposo, ella debe soportarlo porque vive con él”% “Si a una mujer le pegan, debe guardar silencio y no denunciarlo”

% “Si a una mujer le pega su esposo debe aguantarlo por sus hijos”

(En el anexo encontrará un apoyo para elaborar más oraciones que podrá adaptar a su realidad)

Posteriormente, se divide a los estudiantes en grupos y se les entrega una misma noticia incompleta a cada grupo,para que busquen alternativas no violentas que la cambien hacia lo positivo (la noticia otorgada debe hacer alusiónal tema).

Seguidamente, cada grupo compartirá su noticia, ya modificada, con sus compañeros.

Cierre (10 minutos)

Después de la hora de tutoría…

¿Qué buscamos?

Materiales:Destinatarios:Área de tutoría:Presentación (10 minutos)

Desarrollo (20 minutos)

“Hay caricias que nos hacen sentir bien.Hay caricias que nos incomodan y nos hacen daño.

Confía en lo que sientes.Confía en tus emociones.

El miedo es tu mejor alarma.Di lo que sientes”.

Sesión de tutoríaMitos acerca de la violencia contra la mujer

Cierre (10 minutos)


Al final de las exposiciones el tutor destaca las ideas fuerza:Nadie tiene derecho a maltratar física, psicológica o de cualquier forma a otra persona.Todos podemos encontrar soluciones no violentasen cualquier situación.

En el área de comunicación integral los estudiantes pueden elaborar un slogan referente al tema. Lo colocarán enclase o en algún lugar visible del colegio.



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Sesiones de tutoría para los niveles de educación primaria y secundaria

Sesión de tutoría“Me comunico con mamá y papá”

Participantes:Objetivo:

Materiales:

Presentación

Desarrollo

Cierre


Guía de recursos pedagógicos para el apoyo socioemocional frente a situaciones de desastre

Niñas y niños de 4to a 6to grado de PrimariaMotivar a las y los estudiantes a dialogar con su mamá, papá (o personas adultas con

quienes viven) sobre sus vivencias, alegrías, preocupaciones y miedos.

- Hojas bond o bulky- Lápices de colores

(10 min.)Se da la bienvenida a las y los estudiantes, y se realizan algunas preguntas como:¿A quiénes les pides que te den algo de comer cuando tienes hambre? ¿A quiénes les pides que te lean un

cuento?¿En qué otras ocasiones te acercas a estas personas?¿Te acercas cuando deseas contarles lo que has hecho en el día?¿Les cuentas cómo te sientes, qué te preocupa o qué cosas te dan miedo?Se reflexiona acerca de la importancia de comunicarnos con estas personas (mamá, papá, tutor u otro) porque sonlas más cercanas y buscan nuestro bienestar. Ellos pueden brindar orientación para manejar algunas situacionesdifíciles.

(20 min.)Se pide a las niñas y los niños que en una hoja de papel dibujen a su mamá y en otra a su papá (o a las personasque estén encargadas de ellos), que debajo de cada dibujo escriban lo que quisieran decirle a cada uno. Luego, sepedirán voluntarios para que cuenten al grupo lo que escribieron (no se debe obligar a participar).Para terminar, seles solicita que escriban una carta a estas personas (mamá, papá u otro familiar), donde les digan:Lo que les gusta de ellos.Lo que quisieran pedirles para estar mejor.Se propone que elaboren un dibujo que acompañe la carta.

(15 min.)Se recalca a las y los estudiantes la importancia de contar a mamá y papá las cosas significativas que nos sucedeny aquello que sentimos.Aclarar que es necesario hablar con la familia tanto sobre las cosas que nos dan alegría, como sobre las que nosentristecen o nos llenan de miedo. Explicar que el sólo hecho de contar a alguien lo que nos preocupa nos hacesentir mejor y saber que no estamos solos.Se pregunta a las y los estudiantes sobre las estrategias que usan para acercarse a pedir algo a su mamá y a supapá y sobre la manera de acercarse a ellos para contarles algo relevante.Se orientará hacia la forma adecuada de comunicación con ambos padres.

- Las y los estudiantes entregan a su mamá y a su papá (o personas adultas con quienes viven) la carta que hanescrito y el dibujo que elaboraron. Se debe explicar a los padres la importancia de buscar el diálogo con sus hijas ehijos.- Se puede realizar esta u otra sesión con participación de madres y padres de familia, y prepararlos para quetengan paciencia y escuchen las conversaciones que inicien sus hijas e hijos.- Durante la semana, se puede preguntar a las y los estudiantes: ¿Cómo les fue con la conversación con mamá ypapá? De igual manera, se les puede brindar orientación sobre los aspectos a mantener o modificar en subúsqueda de la comunicación familiar.



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Sesión de tutoríaIdentificando los servicios de mi comunidad que me protegen

GradoTiempoMateriales y recursos

Área de la Tutoría¿Qué buscamos?

Presentación (10 ')

Desarrollo (30 ')

Cierre (5')

Después de la hora de Tutoría

: 3 º y 4° grado de primaria.: 45 minutos.

: Imágenes con personas que requieren ayuda en diversas situaciones: acoso,maltrato, abandono, explotación laboral infantil, etc.

: Personal SocialLos estudiantes identifican servicios existentes en su comunidad, donde pueden

acudir ante la vulneración de sus derechos.

El tutor inicia la sesión proponiendo un juego a los estudiantes, para lo cual pide 7 voluntarios. Explicaque uno de ellos tendrá que cerrar los ojos y colocarse de espalda a otros 6 estudiantes. Cuando el tutorlo indique, el estudiante (con los ojos cerrados) se dejará caer siendo sostenido por los demásestudiantes. Considerando que este ejercicio tiene que ver con la seguridad, el tutor deberá ser pacientey no forzar a los niños a realizarlo si tienen temor. Igualmente la reflexión girará en torno a la seguridadpersonal, solidaridad y necesidad de protección.El tutor pide nuevos participantes para la misma dinámica.

Acontinuación el tutor pregunta a los estudiantes participantes de la dinámica:¿Qué sintieron cada uno desde el papel que les tocó cumplir en la dinámica?, ¿qué hubiera pasado silos compañeros se retiraban justo cuando el que tenía los ojos vendados se dejaba caer?Previéndose que la respuesta de los estudiantes girará en torno a la confianza, la protección y lasolidaridad, el tutor mostrará imágenes de personas, en situaciones diversas, que requieren diversostipos de apoyoLuego, pregunta ¿Adónde se podrá acudir? ¿Quién velará por estas personas?Los estudiantes responden según las imágenes presentadas (comisaría, defensoría, dirección delcolegio, etc.) y el tutor aclarará y complementará la información al respecto, poniendo énfasis en losespacios de protección de derechos de la Institución Educativa Defensoría Escolar del Niño y elAdolescente (DESNA)

El tutor señala que, como hemos visto, existen diversas instituciones que protegen nuestros derechos ya las cuales debemos acudir, ya sea en el colegio o instituciones de la comunidad. Se les dará algunasdirecciones para que averigüen de qué manera estas instituciones pueden ayudarnos a defendernuestros derechos.

Se pide que se coloque en el periódico mural un directorio de instituciones de la localidad, dondepueden acudir en caso de requerir apoyo ante una situación de vulneración de derechos. Si laDESNA ha sido implementada en la IE se pedirá que los estudiantes se entrevisten con el equipo dedefensores sobre las funciones que realizan y que lo comentan en una próxima sesión.



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Sesión de TutoríaEsta situación no me gusta

GradoTiempoMateriales y recursosÁrea de la Tutoría¿Qué buscamos?

Presentación (10')

Desarrollo (30')

Cierre (5')

Después de la hora de Tutoría

: 1° y 2° de secundaria.: 45 minutos

: Papelotes, plumones y cinta de embalaje.: Personal Social y Convivencia y Disciplina Escolar Democrática.

Que los estudiantes identifiquen situaciones en las que se vulneran sus derechos, y que denuncienestas situaciones.

El tutor da la bienvenida a la clase y propone a los estudiantes formar grupos.Pide que cada grupo copie en un papelote y complete el siguiente cuadro:

Los estudiantes participan de manera libre expresando por qué en dichas situaciones se vulneran susderechos.Luego el tutor pregunta qué instituciones conocen a las que pueden acudir en caso que sus derechossean vulnerados.Finalmente, el tutor explica que todos tienen la capacidad para reconocer cuándo se vulneran susderechos y que cuentan con personas e instituciones ante las cuales pueden denunciar esta situación:padres, hermanos, familiares, comisaría, defensoría, dirección del colegio, etc. Lo importante es queellos pueden protegerse a sí mismos y no dejen pasar estas situaciones; que acudan a las personas oinstituciones adecuadas cuando necesitan ayuda.

El tutor sintetiza las ideas expuestas, destacando que todos tenemos derechos y es necesario que losconozcamos y los hagamos respetar. Da algunas direcciones físicas y electrónicas de instituciones a lasque se puede acudir en caso que necesiten orientación y ayuda. Recuerda que en el interior de laInstitución Educativa cuentan con la Defensoría Escolar del Niño yAdolescente (DESNA).

Se pide que, en forma grupal, elaboren un directorio de instituciones de orientación y ayuda quefuncionen en su localidad (incluyendo DESNA, si la hubiera, con los nombres de los defensores), y lopubliquen en el periódico mural. A continuación, los papelotes con las respuestas son pegados en unlugar visible.

Ejemplo de situaciones derespeto de derechos

Ejemplo de situaciones devulneración de derechos

CasaEscuelaBarrio



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B. FICHA DE DERIVACIÓN (PROPUESTA)

FICHA DE DERIVACIÓN

Nombre: ……………………………………………………………..Edad:…………………….I.E.: ………………………………………………….Grado y sección:…………………………

Padre o apoderado:………………………………………………………………………………

Motivo:………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

Lugar deDerivación:…………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………….. ………………………….Firma del padre o apoderado TutorFecha:…… /…… /………



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Domingo 02 de diciembre del 2012 | 13:45

Los casos de violencia familiar en el país superan los 97 mil este año

El 89% corresponde a denuncias hechas por mujeres maltratadas por su pareja. El mayor

número de casos se registró en Lima, seguido de Arequipa, Cusco, Lambayaque y Piura

Un total de 97,160 casos de se registró de

enero a setiembre de este año en todo el Perú, de los cuales el

89% correspondió a denuncias hechas por mujeres víctimas de

agresión por sus parejas, informó hoy la fiscal superior de

Familia, Rita Figueroa.El mayor número de denuncias

seguido de Arequipa, Cusco, Lambayeque y Piura,informóAndina.

Además, Figueroa comentó que según las estadísticas delObservatorio de la Criminalidad del Ministerio Público, desetiembre de 2009 hasta octubre de 2012

De las 475 mujeres asesinadas, el 72% fueron ultimadas por susparejas o ex parejas. La edad de las víctimas y su deceso ocurrió en su domicilio, anotó.“Otro hecho que reveló la data del observatorio es que si antes estas mujeres eran ultimadas con el uso de armaspunzocortantes,* ahora están siendo asesinadas con golpizas”,* manifestó.En ese sentido, instó a las mujeres y hombres víctimas de maltratos físicos y psicológicos* a denunciar el hecho* a través de lasfiscalías de turno de familia, que laboran las 24 horas del día.Recordó que también se puede denunciar las agresiones en .

se registran en con 13,234casos,

AGOLPES

se registró 475 casos defeminicidio.

fluctuaba entre los 18 y 34 años

violencia familiar

la página web del Ministerio Público

Lima



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Un total de 97,160 ca

El aclaró que los incidentes que no son reportados integran la

llamada “cifra negra”, la cual no es contabilizada en el registro

El Observatorio de la Criminalidad del informó hoy que

a la fecha se registraron 19 mil 675 denuncias por violencia familiar, es decir, cada 15

minutos se comete este delito en algún lugar de Lima Metropolitana.Este dato se registró de enero a julio del presente año, en 49 distritos de

y El Callao, lo que equivale a un promedio de 2 mil 811 casos al mes, 94casos por día y 4 casos por hora.El Gerente del Observatorio de la Criminalidad, explicó que esta data no toma en cuenta a los casos que,por diversas razones, no fueron denunciados los cuales integran la denominada “cifra negra”.Durante el programa Los Fiscales, Huambachano sostuvo que según reportes oficiales sobre victimización desarrolladas ennuestro país, aproximadamente 6 de cada 10 casos de no se llegan a denunciar nunca ante las autoridades.Detalló además, que del total de casos denunciados, en el 40,6% el fiscal interpuso demanda ante el , el 24,5% seencuentra en investigación en las fiscalías de familia, el 22% fue archivado, el 9,2% se encuentra con denuncia pendiente y el3,7% fue derivado a otras fiscalías.De otro lado, al referirse a los cinco distritos donde se presentan los mayores casos, dijo que Lima ocupa el primer lugar con el12,7% del total de denuncias, seguido por San Juan de Lurigancho (8%), Callao (7,5%), Villa El Salvador (6,9%) y Villa Maríadel Triunfo (6%).Finalmente, precisó que de cada 100 casos de violencia familiar registrados en la capital, 43 corresponden a violencia física.

20:55

Cada 15 minutos se comete un acto de violencia familiar enLima

(Andina).

Reportan más de 7,000 casos de violencia contra menores en PerúJueves 11 de octubre del 2012 | 10:44

La ministra de la Mujer, Ana Jara, señaló que 5,300 de dichas denunciascorresponden a niñas y adolescentes víctimas agraviadas en todo el país

Esposa de sujeto que quemó a su hija con agua hirviendo lo defiende

Alarmante. El informó que

de los cuales, en el 69% (5,300

denuncias) las víctimas niñas y adolescentes en todo el país.Así lo dio a conocer la titular de dicho sector, , quien expresó supreocupación, e Indicó que

conjuntamente con los ministerios de Salud,Educación e Inclusión Social.Asimismo, indicó que se busca inculcar a las poblaciones andinas a criar aniños y niñas con igualdad de deberes y derechos,

Por disposición de la Asamblea General de las Naciones Unidas, todos los 11de octubre se celebra el .

Increíblemente, la madre de la niña minimizó el hecho al decir que era la primera vez que pasaba. No piensa presentar cargos,pero el Ministerio de la Mujer tomó el casoUn mototaxista, identificado como , fue detenido por la luego de que le arrojará unatetera llena de agua hervida a su hija de 12 años de edad porque descubrió que faltó al colegio para irse a pasear con sus amigas.Minutos antes, el sujeto le había dado una brutal paliza a la menor en forma de reprimenda y castigo por haberse 'tirado la pera'.

en lo que va del año se han reportado

7,751 casos de violencia sexual y familiar,

su portafolio trabaja en el Plan Nacional deAcción de Niños yAdolescentes,

y no destinar a las mujeresa ser amas de casa, a dedicarse al campo o a cuidar de los pequeños de lacasa.DATO

EnriqueAcuña Huamán

09:50

El Comercio.pedomingo 4 de septiembre del 2011

ElComercio.pemiércoles 29 de septiembre del 2010

Ministerio Público

Ministerio Público

LimaMetropolitana

Juan Huambachano

violencia familiarPoder Judicial

Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables

Ana Jara

Día Internacional de la Niña

Policía Nacional



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El hermano mayor de la niña tuvo que intervenir, pero también resultó con quemaduras en las piernas.Ambos menores fueron trasladados hasta un centro médico de la zona y tuvieron que ser los doctores quienes notificaran delcaso a la Policía Nacional, puesto que la madre no tenía pensado denunciar a su esposo por la brutal agresión.Según informó el noticiero “Aprimera hora”, Tocto en lugar de defender a su hija justificó la acción deAcuña Huamán.Además, el hermano de la niña dijo que todo se trató de un accidente y que era la primera vez que su padre se comportaba así.“Fue de casualidad, no fue su intención, estaba molesto y perdió el control”, añadió.La madre y el hijo pretendían no denunciar el hecho. Sin embargo, representantes del Ministerio de la Mujer a través del Centrode Emergencia de Huaycán acogieron el caso.Los resultados que arrojen los exámenes del médico legista serán fundamentales para formular la denuncia contra este sujeto.

Lucy Tocto

BIBLIOGRAFÍA?

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Da y recibe un buen trato. Proyecto de investigación. Bruno Raúl Matos Hinostroza. 24 de mayo del 2011.

Red Peruana de Promoción del buen trato – Violencia Familiarwww.hablemosdelbuentrato.com

http://matebatman.blogspot.com/

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JUSTIFICA - educaciontacna.edu.pe · 9. Trata de analizarte y observa si, cuando eres amable o afectuoso con los demás, te sientes másagustocontigomismo. 10. Comprueba cuántas