K h ^ j ` Z g bcad50.vseversk.ru/obraz/prog1.pdf5 Т.И. Суворова «Танцевальная ритмика», А.Н. Буренина «Ритмическая мозаика»

1

2

Содержание

№п/п Основные разделы программы Стр.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Актуальность 4

1.3. Концептуальные подходы 4

1.4. Принципы реализации программы 5

1.5. Цель и задачи реализации программы 5

1.6. Особенности возрастной группы детей 7

1.7. Планируемые результаты освоения программы 8

1.8. Мониторинг 9

1.9. Форма промежуточной аттестации 11

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание программы 11

2.2. Методы и приемы обучения 17

2.3. Структура игровых занятий 17

2.4. Сроки реализации программы 18

3. Организационный раздел

3.1. Формы организации деятельности 18

3.2. Режим занятий 18

3.3. Учебно-тематический план 18

3.4. Календарный учебный график 19

3.5. Материально-техническое оснащение занятий 23

3.6. Список литературы 24

3

1.1 Пояснительная записка

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования говорится о создании в ДОУ благоприятных условий для развития детей в

соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, о

развитии способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Дошкольный период

общепризнан как начальный этап развития внутреннего мира ребенка, его духовности,

формирования общечеловеческих ценностей. Этот возраст является временем

интенсивного развития и всесторонней любознательности. Особенно привлекателен и

интересен детям мир танца.

Хореография - это мир движения, музыки, световых красок, костюмов, то есть мир

волшебного искусства. Танец, по словам Б.В. Асафьева «является языком тела. И если мы

не можем что-то передать словами, то показать это в динамике собственного тела, через

его пластику гораздо легче» [9]. Обладая скрытыми резервами для развития

индивидуальности, танец формирует у детей эмоциональную сферу, координацию,

музыкальность и артистичность, делая движения естественными и красивыми. Поэтому

занятия танцами является не только увлекательным, но и полезным занятием для детей. С

помощью хореографии у детей развивается слуховая, зрительная, мышечная память.

Познавая многообразие танца: классического, народного, бального, современного,

дошкольник расширяет кругозор и учится благородным манерам. Хореография

воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует

эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление,

побуждает к творчеству [6]. Изучение детьми хореографии, вводит их в мир волнующих

перевоплощений, радостных переживаний, открывает путь эстетического восприятия и

освоения жизни в рамках, доступных возрасту.

Благодаря этой деятельности удовлетворяется естественная потребность детей в

движениях, накапливается опыт взаимодействия с окружающими, создаются условия для

позитивно направленного самопознания, самоопределения в здоровом образе жизни,

творческой самореализации.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования предъявляет к участникам образовательного процесса высокие требования.

Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного

уровня воспитанников, а также формирование эстетического вкуса и потребности

духовной культуры. Приобщение к искусству танца способствует развитию у ребенка

убеждений и духовных потребностей, формируя его художественный вкус.

Данная программа разработана на основе нормативно-правовых документов,

регламентирующих организацию деятельности дошкольных образовательных

организаций:

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014г. № 1726р «Об

утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013г.№ 1155)

«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства

образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1014 г. Москва)

Комментарии Минобрнауки России к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г.

№ 08-249

4

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №

26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПин 2.4.1.3049-13)

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015г. № 09–3242

«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих

программ»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. № 1008 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»

1.2. Актуальность

Необходимость развивать танцевальные творческие способности дошкольников в

рамках дополнительного образовательного процесса в ДОУ возникла в ходе работы с

родителями. Индивидуальные беседы, анкетирования родителей (законных

представителей) показало, что многие считают приоритетным в музыкальном развитии

своих детей занятие танцами. Одна из главных причин интереса родителей к

образовательным услугам в области хореографии, конечно, желание детей танцевать.

Другая причина такого выбора кроется в потребности родителей научить детей красиво

двигаться, развить у них пластику тела, артистичность.

Занятия хореографией способны оказать разностороннее комплексное влияние на

развитие ребёнка и формирование его как эстетически и духовно развитой личности.

Оказывая активное влияние на развитие эмоционально-образной сферы мышления,

постоянно побуждая к творчеству, давая примеры нравственного поведения, тренируя

волю и тело, хореография может дать детям то, чего не хватает в современном процессе

обучения и воспитании детей – попытаться уравновесить, гармонизировать,

интеллектуальное развитие ребёнка с физическим, нравственным, духовным и

эмоциональным.

Чем раньше ребенок воспримет гамму разнообразных впечатлений, чувственного

опыта, особенно в таком виде деятельности, как движение под музыку, тем более

гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребенка.

Поэтому и возникла необходимость создать дополнительную

общеобразовательную программу по хореографии, где танцевальное искусство

охватывается в широком диапазоне, тщательно отбирая из всего арсенала

хореографического искусства то, что доступно детям 3-7 лет. Новизна настоящей дополнительной общеобразовательной программы

«Хореография» заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как

ритмика, музыка, пластика, сценическое движение, история танца. Всё содержание

программы адаптировано для дошкольников. Ее отличительной особенностью является

активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса.

Игра – значимая часть практических занятий. Педагогическая целесообразность

программы заключается в развитии специальных танцевально-ритмических умений

дошкольников через поиск новых импровизационных и игровых форм.

1.3. Концептуальные подходы

Теоретическая часть каждого раздела общеобразовательной программы

«Хореография» содержит перечень знаний, которые должны получить дети в процессе

обучения (разнообразие музыкально-ритмических движений, методика исполнения и

выразительность танца, жанровые особенности танца, современные направления

хореографии, знание танцевального этикета).

Теоретико-методологической основой разработки программы являются основы

педагогической практики таких авторов как:

Т. Барышникова «Азбука хореографии»,

А.Я. Ваганова «Основы классического танца»,

5

Т.И. Суворова «Танцевальная ритмика»,

А.Н. Буренина «Ритмическая мозаика».

Программа составлена с учетом возрастных психофизиологических особенностей

дошкольников и направлена на реализацию задач творческого развития ребёнка в рамках

введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования.

В программе соблюдается светский и гуманистический характер образования,

приоритет общечеловеческих ценностей свободного развития личности ребенка, ее

интеграции в системы мировой и отечественной культур.

Программа помогает одаренным и талантливым детям, развить свои способности в

области танцевального искусства, освоить универсальные учебные действия, умения и

компетентности, что создает возможность для их дальнейшего самостоятельного

успешного развития личности не только в рамках данного направления деятельности.

1.4. Принципы реализации программы

Программа разработана в соответствии с принципами и подходами,

определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования

принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание

предъявляется ребенку с учётом его актуальных и потенциальных возможностей, с

учётом интересов, склонностей и его способностей. Данный принцип предполагает

работу педагога в зоне ближайшего развития ребёнка;

принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в

процессе партнерского сотрудничества со взрослым и сверстниками культурных норм,

средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с

другими людьми;

принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом

содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста;

принцип личностно-ориентированного взаимодействия предполагает отношение к

ребенку как к равноценному партнеру;

принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает

помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации, предоставление ребёнку

возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность,

самостоятельность и личностную активность;

принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление

различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего

социального окружения, на познании историко-географических, этнических

особенностей социальной, правовой действительности сибирского региона, с учетом

национальных ценностей и традиций в образовании;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей.

1.5. Цель и задачи реализации программы

Цель программы:

развитие творческих способностей дошкольников через приобщение к искусству

хореографии.

Общие программные задачи: Образовательные:

знакомить детей с танцевальными жанрами, стилями;

формировать общую культуру поведения в зале, коллективе, на сцене.

Развивающие:

6

развивать творческие способности детей;

развивать культуру движения и выразительность;

развивать умение слушать музыку;

развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Воспитательные:

формировать общую культуру личности ребенка;

воспитывать уважительное отношение к сверстникам и взрослым.

1 год обучения

для детей 3-4 лет

Образовательные:

обучать детей простым танцевальным движениям;

учить правильной постановке корпуса, рук, ног, головы;

учить ориентироваться в пространстве музыкального зала.


развивать умение передвигаться различными шагами под музыку;

развивать умение создавать простейшие музыкально-художественные образы во

время музыкальных игр и танцев;

развивать координацию движений.


поощрять у детей активность и самостоятельность.



учить простым элементам танца и ритмопластики для создания музыкально-

двигательных образов;

учить слушать музыку, понимать ее настроение, характер.


развивать умение запоминать последовательность движений в танце;

развивать умение находить опорные точки в зале.


формировать нравственно-этические отношения между детьми.

2 год обучения



учить детей танцевальным движениям разных танцевальных жанров;

учить правильной постановке корпуса, рук, ног, головы в разных видах

исторического танца;

учить менять движения, ориентируясь на изменения в музыке.


развивать воображение, фантазию;

развивать гибкость и пластику движений;

создавать условия для импровизации в области танцевального творчества.


развить у детей коммуникативные способности;

развивать умение сотрудничать;

формировать нравственно-этические отношения между детьми и взрослыми.



обучать детей танцевальным движениям разных стилей;

7

совершенствовать пластику, культуру и выразительность движений;

совершенствовать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.


поощрять умение импровизировать в танцах и музыкально-двигательных играх;

совершенствовать качество движений.


продолжать формировать нравственно-этические отношения между детьми и

взрослыми.

Адресат: программа будет интересна музыкальным руководителям дошкольного

образования.

1.6. Особенности возрастной группы детей

Программа реализуется в форме кружковой деятельности. Определяющим

фактором для занятий в кружке «Хореография» является активное желание ребенка и

заинтересованность его родителей.

Формируются две разновозрастные группы. Наполняемость группы до 15 детей.

Разновозрастная группа, с небольшой разницей (в один год) имеет свои

преимущества. Старшие дошкольники «опекают» младших, являются для них наглядным

примером на каждом занятии, младшие видят результат, к которому надо стремиться,

поэтому старательно выполняют все упражнения.

Младшая группа

1 год обучения - дети (3- 5 лет), посещающие вторую младшую и среднюю группу

ДОУ.

Дети 3-4 лет чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно

под музыку, доставляет им большую радость. Однако возрастные особенности в

пропорциях строения тела (короткие ноги и руки, большая голова, короткое туловище),

особенности протекания нервных процессов и их зрелости, сформированности

сказываются на двигательных возможностях. Движения малышей еще не достаточно

точные и координированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объем и

разнообразие двигательных упражнений невелики и все они носят, как правило, игровой

характер.

Для детей 4-5 лет характерен направленный интерес к танцевальной деятельности,

что проявляется в элементарных эстетических оценках. В этом возрасте у детей

появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает

способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной

выразительности. Ощущение ритма проявляется в более точных и скоординированных

действиях (движение под музыку, импровизация), в реакциях на смену частей музыки, в

понимании пауз.

Старшая группа

2 год обучения - дети (5-7 лет), посещающие старшую и подготовительную группу

ДОУ.

В возрасте 5-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его

инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве,

эмоционально осознанное восприятие. Развитое чувство ритма характеризуется чутким

улавливанием метра, акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы,

темпа произведения. В возрасте 6-7 лет ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии

движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко

возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации

движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для

8

работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная

современная и танцевальная музыка, но и некоторые классические произведения.

В соответствии с правилами СанПиН 2.4.1.3049-13 (п.11.10) организована

продолжительность занятий кружка «Хореография»:

Младшая группа (для детей от 3 до 5 лет) - 20 минут;

Старшая группа (для детей от 5 до 7 лет) - 30 минут

1.7. Планируемые результаты освоения программы

Общие: дети с удовольствием посещают занятия, они активны и эмоциональны;

каждый ребёнок может осознанно повторить выученные элементы танцев;

родители интересуются занятиями детей;

педагоги активно используют полученные умения детей на различных

мероприятиях;

выявление и привлечение способных детей к расширенным и углубленным

дополнительным знаниям.

Главный ожидаемый результат: овладение детьми навыками искусства танца,

способности и желание продолжать занятия хореографией после освоения программы.

Планируемые результаты в конце первого года обучения

детей 3-4 лет

К концу первого года обучения дети должны знать правила поведения в

музыкальном зале, умеют правильно находить себе место в пространстве, знают

простейшие положения корпуса, рук и ног. Умеют держать красивую осанку, имеют

навык легкого шага с носка на пятку, шага на носочках, лёгкого бега. Меняют характер

шага в соответствии с характером двухчастной формы музыки. Выразительно исполняют

программные танцы.


К концу первого года обучения дети демонстрируют навыки основных

танцевальных поз, твёрдо знают основные положения корпуса и рук, основные позиции

ног. Уметь самостоятельно выполнять основные шаги в соответствии с музыкальным

образом. Умеют красиво двигаться в парах, меняя движения в соответствии с частями

музыки. Правильно исполнять программные танцы

Планируемые результаты в конце второго года обучения


На втором году обучения дети должны знать более сложных элементов

музыкально-ритмических движений, для каждого танца, понимать отличие и жанровые

особенности. Дети умеют самостоятельно исполнять движения в характере музыки в

несложных исторических танцах. Сохраняют осанку, выворотность ног, умеют правильно

открыть и закрыть руку на талию, правильно исполняют этюды и танцевальные

композиции. Начинают с удовольствием осваивать исполнение детского танцевального

репертуара различных стилей. Передают в движениях эмоционально-образное содержание

знакомого материала. Готовы активно искать игровые и танцевальные движения в

танцевальных импровизациях и музыкальных играх.


Дети совершенствуют знания и навыки в области искусства хореографии, имеют

широкое представление о разных танцевальных жанрах и стилях. Активно проявляют себя

исполнении коллективных танцев, стремятся к сольному исполнению. Владеют

основными музыкально-ритмическими, сюжетно-образными и танцевальными

движениями.

9

Приобретённые знания, умения и навыки воспитанники кружка демонстрируют

перед родителями (законными представителями) на различных мероприятиях детского

сада: концертах, праздниках, фестивалях, конкурсах.

1.8. Мониторинг

В каждой группе детей обязательно проводится диагностика уровня развития

музыкально-двигательных способностей детей. Диагностика способностей начинается с

анкетирования родителей, затем в процессе обучения проводится два раза в год (в начале

и в конце года). Индивидуальные результаты заносятся в таблицу.

Диагностика позволяет спроектировать целостный, но при этом вариативный

процесс развития танцевальных навыков дошкольника, создать педагогические условия,

позволяющие каждому ребенку максимально развиваться. Для выполнения общей задачи

диагностики музыкально-двигательных способностей дошкольников в работе используем

следующие педагогические методы:

наблюдение за детьми в самостоятельной деятельности и на музыкальных

занятиях;

диагностические игровые ситуации;

диагностические игры;

анкетирование родителей.

Метод анкетирования родителей

Цель: Изучить особенности отношения детей к музыке и музыкально-ритмической

деятельности в семье.

Вопросы:

1. Какое место занимает танец в жизни вашего ребёнка?

2. В каком возрасте у Вашего ребенка проявились танцевальные способности?

3. Что вы предприняли тогда, заметив желание ребенка танцевать?

4. Под какую музыку ваш ребёнок любит больше всего танцевать (детская,

классическая, современная, джазовая, прочее (указать)?

5. Какими методами Вы поддерживаете интерес к танцевальному творчеству у

ребенка?

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов в развитии

музыкально-двигательных способностей содержит:

1. Диагностика чувства темпа и метроритма

С её помощью выявляется способность детей выразительно, непринужденно, ритмично

двигаться под музыку. Такая способность детей проявляется в произвольности движений,

умении подчинять их ритму музыки, «укладывать» во времени и пространстве, проявляя

при этом быструю реакцию, инициативу, находчивость.

2. Диагностика чувства музыкальной формы

В диагностических заданиях выявляется способность детей правильно различать форму

произведения, выделять наиболее яркие средства музыкальной выразительности, умение

сочетать их с аналогичными особенностями движений танца.

3. Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку

Изучает способность детей эмоционально оценивать музыку, проявлять творческую

инициативу, выдумку, связывать пережитые эмоции с характером движений. Она

проявляется в непосредственной, искренней передаче детьми игрового образа, в попытках

воплотиться в этот образ, в поисках правдивых, естественных движений,

соответствующих характеру музыки и сюжету танца.

Диагностические задания составлены по методике, предложенной Н.А. Ветлугиной,

включают в себя, как традиционный, так и современный репертуар, отвечающий

возрастным особенностям и интересам детей.

Все диагностические задания проводятся в игровой форме.

10

Примерные задания для диагностики танцевальных способностей


(Первый год обучения) Исследуемый

показатель

Задания Оценка Репертуар

Начало года Конец года

Чувство ритма Воспроизвести

ритмический

рисунок, заданный

педагогом

хлопками

3 балла –

воспроизводит

ритм точно

2 балла –


метр

1 балл – действует

беспорядочно

Дидактическая

игра

«Весёлые шаги»

Музыкальная игра

«Весёлый бубен»

Чувство

метроритма

Соответствие

темпа движений с

темпом музыки

3 балла -

соответствуют

2 балла – частично


1 балл – не


Подвижная игра

«Гномы и

великаны»

Т. Бокач

«Шаги и шажочки»

В. Моцарт

Чувство

музыкальной

формы


движений

характеру музыки с

контрастными

частями музыки

3 балла –




1 балл – не


«Пляска с

предметами»

А.Жилинский

«Полька»

М. Глинки

Эмоциональная

отзывчивость на

музыку

Выразительность

движений в

знакомом танце

3 балла –

исполняет

движения

выразительно,

эмоционально

2 балла –

исполняет

движения менее

выразительно и не


1 балл – исполняет

движения не

выразительно и не



«Воробушки и

автомобиль»

«Мышки с сыром»

Т.Суворова

Обработка результатов. Количество набранных балов (в сумме) делится на количество

заданий. Полученный результат соответствует следующим уровням развития

музыкально-двигательных способностей детей:

Низкий уровень 1-1,7

Средний уровень 1,8-2,4

Высокий уровень 2,5-3


(Второй год обучения) Исследуемый

показатель

Задания Оценка Репертуар

Начало года Конец года

Чувство ритма Воспроизвести

ритмический

рисунок хлопками,

притопами

3 балла –


ритм точно

2 балла –


метр

1 балл – действует

беспорядочно

Дидактическая игра

«Ритмичок»

С.Кравцова


«Повтори ритм»

Чувство

метроритма


движений ритму

музыки

3 балла -




«Длинная и

короткая дорожка»

«Калинка»

Русская народная

пляска

11

(с использованием

смены ритма)


1 балл – не


Чувство

музыкальной

формы


движений

характеру музыки с

контрастными

частями музыки

3 балла –




1 балл – не


«Поскоки и

пружинящий шаг»

С.Затеплинского

«Шаг с высоким

подъемом ног и

поскоки»

Т.Ломовой

Эмоциональная

отзывчивость на

музыку

Импровизация 3 балла –

выразительно,

оригинально,

эмоционально,

самостоятельно

2 балла – с

помощью

1 балл – не

справился


«Волшебное озеро»

А.Лядов

«Вальс цветов»

П.Чайковский

Обработка результатов. Количество набранных балов (в сумме) делится на количество

заданий. Полученный результат соответствует следующим уровням развития

музыкально-двигательных способностей детей:

Низкий уровень 1-1,7

Средний уровень 1,8-2,4

Высокий уровень 2,5-3

1.9. Формы промежуточной аттестации воспитанников

Промежуточная аттестация воспитанников проводится 2 раза в год (в январе и мае)

в форме открытого занятия для родителей.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание программы

1. Вводное занятие. Знакомство с залом, рассказ о правилах поведения на занятиях,

начальная диагностика на элементарных заданиях.

2 «Волшебное знакомство» Введение в предмет. Рассказы о пользе занятий танцами,

знакомство с различными видами танца. 3. Партерная гимнастика.

Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является

фундаментом танца. Партерная гимнастика - это упражнения, которые позволяют с

наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов,

улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также

способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают

вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.

4. Азбука танца

Упражнения, которые подготавливают малышей к физической нагрузке, приучают

исполнять движения чётко под музыку. Развивают координацию и выразительность

движений, умение двигаться в соответствии с темпом и характером музыки. Упражнения

включают в себя движения рук, ног, туловища и головы.

5. «Рисунок танца»

Упражнения на ориентировку в пространстве. Данная тема позволит детям познакомиться

с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия,

диагональ, полукруг и др.), научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и

находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в

хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.

12

6. «Играя, танцуем» Упражнения для разминки. Данный раздел поможет детям подготовиться к началу

занятия, разовьет у ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит

основой для освоения детьми различных видов движений, обеспечивающих эффективное

формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по данной

программе.

7.«Танцевальное ассорти» Репетиционно-постановочная работа над танцами.

8. Народный танец.

В данном разделе дети будут знакомиться с элементами русского народного танца:

позициями и положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями,

познакомятся с танцевальными перестроениями. Каждый учебный год внесет свои

изменения в процесс освоения материала. После освоения комплекса основных движений

русского танца дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными

на данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены

тренировочные танцевальные этюды.

9. Бальный танец.

В раздел «бальный танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, шаг

польки, элементы вальса, полонеза, менуэта. Дети научаться держать корпус и руки

согласно тому времени, к которому относятся исполняемые танцевальные движения,

постараются перенять манеру исполнения танцев того времени. Во время занятий

бальным танцем большое внимание будет уделяться работе в паре, что имеет большое

воспитательное значение.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Первый год обучения (3-5 лет)


Тема Содержание Количест

во

часов

Вводное занятие

Знакомство с залом, рассказ о правилах поведения на

занятиях, начальная диагностика на элементарных заданиях.

1

«Волшебное

знакомство»

Введение в предмет. Рассказы о пользе занятий танцами,

знакомство с различными классическими и народными

танцами.

1

«Азбука танца» 1. Ходьба:

- бодрая, - спокойная, - на носках, - топающим шагом,

- танцевальный шаг с носка, - маршевый шаг, - хороводный шаг. - шаг на полупальцах, - поскоки, 2. Бег: - легкий, - ритмичный, - передающий различный образ («бабочки», «птички»,

«ручейки») 3. Прыжки: - на двух ногах вместе, - с продвижением вперед, - прямой галоп («лошадки скачут»). 4.Экзерсис на середине:

10

13

- позиции ног (I и VI), - постановка корпуса, - demi - plie в I – VI позиции; - battement tendu во всех направлениях (I-я позиция); - releve на полупальцы (в VI (невыворотной) позиции); - перегиб корпуса вперед и в сторону, - позиции рук: подготовительная, I-я, III-я.

Партерная

гимнастика

1. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного

пресса путем прогиба назад: «Колечко», «Лодка»,

«Собачка», «Рыбка». «Качели», «Кораблик».


пресса путем наклонов вперед: «Носорог», «Ежик», «Чайка»,

«Слон», «Улитка», «Ванька-встанька».

3. Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов

туловища и наклонов его в стороны: «Муравей», «Стрекоза»,

«Тростинка», «Флюгер», «Часики».

4. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер,

ног: «Бег», «Паровозик», «Паучок», «Лягушка», «Таракан»,

«Гуси»

5. Упражнения на укрепление и развитие стоп: «Ходьба»,

«Лягушонок», «Медвежонок».

6. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса:

«Замочек», «Самолет», «Дощечка», «Пловцы».

7. Упражнения для тренировки равновесия: «Цапля»,

«Крыло».

8. Игровая композиция «Утенок Кряк».

10

«Рисунок танца» 1. Рисунок танца «Круг»:

- движения по линии танца (игра «Часы»);

- движение в круг, из круга (игра «Надувала кошка шар»).

2. Игра «Дружно парами гуляем»

3. Свободное размещение в зале (игра «Горошины»)

4. Игра «Клубочек»

5. Игра «Паровозик»

6. Игра «Найди свое место»

7. Игра «Весёлые цифры» на пространственное ощущение

точек зала (1,3, 5, 7)

10

«Играя, танцуем» 1. Комплексы игровой ритмики «Мы пойдем сегодня в

лес, полный сказочных чудес», «Веселые путешественники»,

«Лошадка», «Чебурашка», «Плюшевый медвежонок». 2. Движения рук («Путаница», «Догонялочки»,

«Жадина»). 3. Движения ног («Топотушки», «Переходим через

лужу»)

10

«Танцевальное

ассорти»

Этюды: «Ручеек и цветочки», «Пчелки и цветочки»,

«Снежинки-пушинки» Танцы: «На птичьем дворе», «Детская полечка»,

«Приглашение».

20

Народный танец

1. Положения и движения рук:

- подготовка к началу движения (ладошка на талии);

- хлопки в ладоши;

- взмахи платочком (дев.), взмах кистью (мал.);

- положение «полочка» (руки перед грудью);

- положение «лодочка».

10

14

2. Положения и движения ног:

- позиции ног (1-3 свободные, 6-ая, 2-ая закрытая, прямая);

-простой бытовой шаг;

- « Пружинка» -маленькое тройное приседание (по 6

позиции);

- «Пружинка» с одновременным поворотом корпуса;

- притоп простой, двойной, тройной;

- ритмическое сочетание хлопков в ладоши с притопами;

- простой приставной шаг на всей стопе и на полупальцах по

1 прямой позиции;

- простой приставной шаг с притопом;

-поднимание и опускание ноги согнутой в колене, вперед (с

фиксацией и без);

- приставной шаг с приседанием;

- приставной шаг с приседанием и одновременной работой

рук (положение рук «полочка», наклон по ходу движения);

- приседание на двух ногах с поворотом корпуса и выносом

ноги на каблук в сторону поворота;

- приставной шаг с приседанием и выносом ноги в сторону

на каблук (против хода движения);

- приставные шаги по парам , лицом друг к другу

(положение рук «лодочка»);

- «елочка»;

- «ковырялочка»;

- поклон в русском характере (без рук).

3. Танец «Кадриль»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Второй год обучения (5-7 лет)


Тема Содержание Количест

во

часов

Вводное занятие

Рассказ о правилах поведения на занятиях, знакомить с

требованиями к внешнему виду. Разговор о технике

безопасности на занятиях.

Диагностика уровня музыкально-двигательных

способностей детей на начало года.

1

«Волшебное

знакомство»

1. Познакомить детей с различными видами танцев:

народными, классическими, современными, бальными.

2. Рассказать о танцах народов различных стран и

познакомить с их характерными особенностями.

3. Рассказать о пользе танца для здоровья детей.

4. Беседа о любимых танцах.

1

Партерная

гимнастика

1. Упражнения на полу: постановка корпуса; работа на

стопы; растяжка;

работа над укреплением брюшного пресса, мышц шеи.

2. Работа над ритмом и координацией (марш, прыжки,

хлопки, шаги+хлопки).


пресса путем прогиба назад: «Свечка», «Лодка», «Кошка»,

«Рыбка».

4.Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного

10

15

пресса путем наклонов вперед: «Улитка», «Ванька-

встанька», «Коробочка»

5.Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов

туловища и наклонов его в стороны: «Стрекоза»,

«Тростинка», «Флюгер», «Часики».

6.Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер,

ног: «Рак», «Павлин», «Бег», «Паровозик», «Паучок»,

«Лягушка», «Таракан».

7.Упражнения на укрепление и развитие стоп: «Ходьба»,

«Лягушонок», Медвежонок»; тянем носочки вперед в

положении сидя; поочередно сгибаем и выпрямляем ноги,

упражнение «Утюжок».

8.Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса:

«Замочек», «Самолет», «Дощечка», «Пловцы».

9.Упражнения для тренировки равновесия: «Цапля»,

«Журавель»

10.Растяжки «лягушка» в положении сидя и лежа.

11.Игровая композиция «Просто так».

Экзерсис на середине:

-постановка корпуса (ноги в свободном положении);

-понятия рабочая нога и опорная нога;

-позиции ног (I-я, II-я, III-я, vІ при относительной

выворотности ног);

-постановка корпуса в I – II – III позиции;

-releve на полупальцы;

-demi - plie в I – II – III-VI позиции;

-чередование releve и demi – plie;

-grand-plie в I – II – III-VI позиции;

-battement tendu во всех направлениях (I-я позиция);

-cote (легкие прыжки);

-позиции рук: подготовительная, I-я, II-я, III-я;

-перевод рук из позиции в позицию (рort de bras – I форма);

«Рисунок танца» 1.Движение по линии танца. 2. Рисунок танца «Круг»: -замкнутый круг; -раскрытый круг (полукруг); -круг в круге; -сплетенный круг (корзиночка); -лицом в круг, лицом из круга; -круг парами, -круг противоходом. Научить перестраиваться из одного вида в другой. 3. Рисунок танца «Колонна», «Линия»: -перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний,

передний план); -перестроения из нескольких кругов (самостоятельно,

выбрав ведущих). 4. Понятие «Диагональ»: -перестроение из круга в диагональ; -перестроение из маленьких кружков в диагональ

(самостоятельно

указав ведущих). 5. Рисунок танца «Спираль».

10

16

-Игра «Клубок ниток». 6. Рисунок танца «Змейка»: горизонтальная. Перестроение из «круга» в «змейку» (самостоятельно,

выбрав ведущего).

«Играя, танцуем» «Разноцветная игра», «Любитель-рыболов», «Кошки-

мышки», «Танцуем, сидя», «Стирка», «Ни кола, ни двора»,

«Кукляндия», «Звериная аэробика» Танцевальные этюды на современном материале.

10

«Танцевальное

ассорти»

Хороводные танцы: «Аленушки», «Василек», «Родные

просторы» Сюжетные танцы: «У самовара», «Отдых летом», «На

птичьем дворе» Детские танцы «Барбарики», «Пробуждальный» танец,

«Веселые квадраты», «Зажигай!», «Моряки», «Анастасия»,

«Весенняя фантазия». Танцы народов мира: «Восточный танец», «Сиртаки»,

«Русский перепляс», «Еврейский танец», «Ковбои», «Танец с

тросточками», «Цыганский танец». Образные танцы «Пингвины», «Снеговики», «Гномики»,

«Бабочки».

20

Народный танец

Изучение основ русского народного танца: - развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка»,

«гармошка», ковырялочка; - работа рук в русском танце; - навыки работы с платочком; - русский поклон; - подскоки; - припадания; - тройные прыжочки - бег с вытянутыми носочками - боковой галоп - шаг с вытянутыми носочками (хороводный) - хлопки - движение с выставлением ноги на носок; - движение «ключик» - «ковырялочка» вперед и назад - пружинка с поворотом - приставные шаги в сторону Ходы: - простой, на полупальцах, - боковой, приставной, - боковой ход «припадание» по VI позиции, - беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад. Подготовка к «дробям»: - притопы, - удары полупальцами, - удары каблуком; Хлопки и хлопушки для мальчиков: - одинарные по бедру и голенищу. - каблучные упражнения – вынесение рабочей ноги на

каблук во все направления.

10

17

Бальный танец

1. Изучение основ танца «Полька»: -подскоки, шаг польки, галоп; -комбинирование изученных элементов; -положения в паре: -«лодочка», -руки «крест- накрест», -мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки

мальчику на плечи. 2. Изучение основ танца «Вальс»: -основные элементы: -«качели», -«квадрат», -«ромб», -«вальсовая дорожка», -«перемена»; -вalance (покачивание в разные стороны) -работа в паре: положение рук в паре, -«ромб» в паре, -вращение «звездочка»; -простые танцевальные комбинации. 3. Изучение основ танца «Менуэт»:

-шаг;

-повороты;

-поклоны.

10

2.2. Методы и приемы обучения

Основными ведущими методами, применяемыми программой обучения являются:

выразительное исполнение движения под музыку;

показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;

словесное (образное) пояснение выполнения движения;

инструкция;

внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;

повторение;

творческие задания;

импровизация.

Методические приемы варьируются в зависимости от используемого

хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания;

объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных

особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы

практическая исполнительская деятельность детей была выразительной и творческой.

Следует помнить о физической, психической, эмоциональной нагрузках, стараться

не переутомлять детей большим количеством материала, избегать однообразных заданий.

Занятия должны приносить детям радость, удовлетворение от преодоления трудностей,

раскрывать их творческий потенциал. Необходимо шире привлекать их к показу

движений, объяснению двигательных заданий и правил игры, оценки деятельности друг

друга.

2.3.Структура игровых занятий

Занятие состоит из подготовительной (вводной), основной и заключительной

частей и начинается с поклона. Вводную часть составляют упражнения и движения динамического характера,

воздействующие на весь организм: ходьба, бег, прыжки. Затем следует основная часть, в

18

которой реализуются задачи этапов обучения. Третья часть занятия - музыкально-

ритмическая – наиболее динамична. Здесь включены танцевальные движения, творческие

задания, танцевальные композиции, хороводы, задания на построение и перестроение. В

этой части задания дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы. Упражнения распределяются с учетом возрастания физиологической нагрузки в

основной части занятия: в подготовительной части объединяются упражнения простые по

координации, малые по амплитуде и выполняемые в медленном умеренном темпе;

постепенное увеличение этих параметров движения и темпа приводит к усилению

нагрузки в основной части; в заключительной части нагрузка постепенно снижается. Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используются детские песни,

песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения. Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но основной темп –

умеренный.

2.4. Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года обучения:

1 год – дети 3-5 лет

2 год – дети 5-7 лет

Наполняемость группы до 15 детей.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Формы организации деятельности

Образовательная деятельность: фронтальная.

3.2. Режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю, во второй половине дня.

Продолжительность 1-го занятия: в младшей группе - 20 минут,

в старшей группе - 30 минут.

3.3 Учебно-тематический план

к дополнительной общеобразовательной программе

художественной направленности

«Хореография»

1 год обучения Младшая группа

№

п\п Тема Теория Практика Всего Форма

контроля

1. Вводное занятие

1 - 1

Оп

ерат

ивн

ый

кон

трол

ь

зам

. за

в. п

о В

МР

2. «Волшебное знакомство» 1 - 1

3. «Азбука танца» 2 8 10

4. Партерная гимнастика

(элементы классического танца)

1 9 10

5. «Рисунок танца» 1 9 10

6. «Играя, танцуем»

(ритмопластика)

1 4 5

7. «Танцевальное ассорти»

(репетиционно-постановочная работа)

1 19 20


-

15

15

ИТОГО: 8 64 72

19

Примечание: в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 (п.11.10) продолжительность

непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 5 лет -

не более 20 минут, для детей от 5 до 7 лет - не более 30 минут. Одно занятие с детьми в

учебном плане указано как учебный час

Учебно-тематический план


художественной направленности

«Хореография»

2 год обучения Старшая группа

Примечание: в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 (п.11.10) продолжительность

непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 5 лет -

не более 20 минут, для детей от 5 до 7 лет - не более 30 минут. Одно занятие с детьми в

учебном плане указано как учебный час

3.4.Календарный учебный график


художественной направленности «Хореография»

1 год обучения Младшая группа

Месяц День

недели

Время

проведения

занятия

Форма

занятия

Ко

л-в

о

зан

ят

и

й в

меся

ц

Тема занятия Мест

о

пр

овед

е

ни

я

Фо

рм

а

ко

нт

ро

ля

№

п\п Тема Теория Практика Всего Форма

контроля

1. Вводное занятие

1 - 1

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

2. «Волшебное знакомство» 1 - 1

3. Партерная гимнастика

(элементы классического танца)

2 8 10

4. «Рисунок танца» 1 9 10

5. «Играя, танцуем»

(ритмопластика)

1 9 10

6. «Танцевальное ассорти»

(репетиционно-постановочная работа)

1 19 20


1 9 10

8. Бальный танец.

2 8 10

ИТОГО: 8 64 72

20

Сен

тяб

рь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Давайте знакомиться»

№2 «Носочки и пяточки»

№3 «Путешествие в деревню»

№4 «Огородные забавы»

№5 «Весёлые зверята»

№6 «Осенняя сказка»

№7 «Тучка и дети»

№8 «Золотой дождик»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Октя

брь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Зонтики и мышки»

№2 «Танец на дорожке»

№3 «Любимые сказки»

№4 «Красная сказка»

№5 «Жёлтая сказка»

№6 «Оранжевая сказка»

№7 «Добрые друзья»

№8 «Волшебный сундучок»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль з

ам. за

в. п

о

ВМ

Р

Нояб

рь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Птички и кот»

№2 «Птичья дискотека»

№3 «Крылышки и хвостики»

№4 «На полянке»

№5 «Народный танец»

№6 «Босиком по небу»

№7 «Крылатая сказка»

№8 «Сонная история»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль з

ам. за

в. п

о

ВМ

Р

Дек

абрь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Первые снежинки»

№2 «Снежинкины сестрички»

№3 «Зимние забавы»

№4 «В гостях у вальса»

№5 «Валенки и варежки»

№6 «Сказка в варежке»

№7 «Новогоднее приключение»

№8 «Зимний концерт»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль з

ам. за

в. п

о

ВМ

Р

Ян

вар

ь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Рождественские встречи»

№2 «Забытая сказка»

№3 «Белая история»

№4 «Игрушечный бал»

№5 «Во дворе»

№6 «Новые па»

№7 «На цыпочках»

№8 «Новая планета»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль з

ам. за

в. п

о

ВМ

Р

21

Фев

рал

ь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Петушок и курочки»

№2 «Домашний театр»

№3 «Марш и танец»

№4 «Дом для куклы»

№5 «Маленькие ножки»

№6 «Гномики и домики»

№7 «Круглая история»

№8 «Восьмое чудо»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Мар

т

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Мамины помощники»

№2 «Танец на кухне»

№3 «Бантик для куклы»

№4 «Новые приключения

цыплят»

№5 «Солнечная история»

№6 «В гостях у Польки»

№7 «Танцуем сидя»

№8 «Дружные пары»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Ап

рел

ь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Весенние пляски»

№2 «Цветочный край»

№3 «Ручеёк-журчалочка»

№4 «На балу у Золушки»

№5 «Птичьи посиделки»

№6 «Я хочу танцевать»

№7 «Билет на балет»

№8 «Игралочка»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль з

ам. за

в. п

о

ВМ

Р

Май

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.2

0 –

15.4

0

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Урок танца»

№2 «Жужжащая история»

№3 «Пчёлки и медведь»

№4 «Волшебный платочек»

№5 «Из бабушкиного сундучка»

№6 «Сказочные герои»

№7 «Давайте потанцуем»

№8 «Концерт для друзей»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль з

ам. за

в. п

о

ВМ

Р

Календарный учебный график


художественной направленности «Хореография»

2 год обучения Старшая группа

Месяц День

недели

Время

проведения

занятия

Форма

занятия

Ко

л-в

о

зан

ят

ий

в

меся

ц

Тема занятия Мест

о

пр

овед

ени

я

Фо

рм

а

ко

нт

ро

ля

22

Сен

тяб

рь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Приглашение в класс»

№2 «Волшебный вальс»

№3 «Осенний бал»

№4 «Карусели»

№5 «В деревне»

№6 «На завалинке»

№7 «Субботея»

№8 «Платочная история»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Октя

брь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Красная сказка»

№2 «Урок хороших манер»

№3 «Приглашение на бал»

№4 «В гостях – Менуэт»

№5 «Добрые сказочники»

№6 «Капитошки на ладошках»

№7 «Умные носочки»

№8 «Любимые танцы»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Нояб

рь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «История галопа»

№2 «Маленький танцор»

№3 «Балет»

№4 «Волшебное озеро»

№5 «В гостях у Русалочки»

№6 «Игралочка»

№7 «Планета кошек»

№8 «Концерт для мамы»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Дек

абрь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Зимняя сказка»

№2 «Звёздный дождь»

№3 «Сказочные герои»

№4 «В гостях у Белоснежки»

№5 «Придумаем танец»

№6 «Перевёртыши»

№7 «Танцы у ёлочки»

№8 «Новогодний концерт»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Ян

вар

ь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Рождественские встречи»

№2 «Добрые соседи»

№3 «Путешествие в Африку»

№4 «Танцы народов мира 1»

№5 «Танцы народов мира 2»

№6 «Танца народов мира 3»

№7 «Весёлые игрушки»

№8 «Мышиная история»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

23

Фев

рал

ь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «На палубе»

№2 «Морское путешествие»

№3 «Приглашаем в гости»

№4 «Танцкласс»

№5 «Ярмарка танца»

№6 «Концерт для папы»

№7 «Старинные танцы»

№8 «Птичий балет»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Мар

т

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Солнечные зайчики»

№2 «Маленькое чудо»

№3 «Весенний вальс»

№4 «На балу цветов»

№5 «Модерн-шоу»

№6 «Эти забавные танцы»

№7 «У бабушки Забавушки»

№8 «Приключения марша»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Ап

рел

ь

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Встречаем весну»

№2 «Вместе веселей»

№3 «Такие вот шаги»

№4 «У ручья»

№5 «Полёт на луну»

№6 «Марсианская дискотека»

№7 «Весенняя сказка»

№8 «Улыбка друзей»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

Май

Вто

рн

ик, чет

вер

г

15.1

5 –

15.2

5

Фрон

тальн

ая

8

№1 «Победная весна»

№2 «Концерт Победы»

№3 «На балу у Золушки»

№4 «История полонеза»

№5 «Сценическая сказка»

№6 «Урок вежливости»

№7 «Забытый танец»

№8 «Отчётный концерт для

родителей»

Музы

кал

ьн

ый

зал

Оп

ерат

ивн

ый

кон

троль

зам

. за

в. п

о В

МР

3.5. Материально-техническое оснащение занятий

Для успешной реализации программы необходимы следующие средства обучения:

Светлый и просторный зал;

Музыкальная аппаратура;

Мультимедийная установка с проектором;

Ноутбук;

Тренировочная одежда и обувь;

Сценические костюмы для детей;

Реквизит для танцев (ленты, платки, ориентиры, обручи, колечки, колокольчики,

игрушки, матрёшки)

24

3.6. Список литературы

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - Москва: Айрис Пресс, 1999 год.-266с.

2. Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе

эстетического и нравственного воспитания: Учебно-методическое пособие для клубных

работников. - Москва, 1996-93с.

3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика Программа по ритмической пластике для

детей. - Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2000 год.-200 с.

4. Быкова М.С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных

коллективах. Учебно-методическое пособие.- Москва, Просвещение, 2000год. -324с.

5. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду. - Москва, Просвещение,

1985 год. 240 с.

6. Выгодский Л.С. Психология искусства. - Москва, 1986 год.- 300 с.

7. Костровицкая В. Сто уроков классического танца. - Издательство «Планета

музыки», СПб., 2009 год.- 243 с.

8. Лифиц И.В. Ритмика: учебное пособие. - Москва: Академия, 1999 год.-230 с.

9. Лукоянова М. Музыка-основа танца. Хореографический текст, адрес сайта

http://magrenc.ru/balletmaster/.

10. Суворовой Т.И. «Танцевальная ритмика». - Санкт-Петербург, издательство

«Музыкальная палитра», 2005 год. – 400 с.

11. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для

детей: Учебно-методическое пособие. - СПб, Детство-пресс, 2000 год. – 340 с.

http://magrenc.ru/balletmaster/

Documents

K h ^ j ` Z g bcad50.vseversk.ru/obraz/prog1.pdf5 Т.И. Суворова «Танцевальная ритмика», А.Н. Буренина «Ритмическая мозаика»