TUGASAN

JANUARI 2013 SEMESTER

KOD KURSUS : ECG 222

TAJUK

MATA PELAJARAN

: PERTUMBUHAN DAN

PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

PROGRAM : SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR :

NO. MATRIK :

FASILITATOR

AKADEMIK

: PUAN SHARIFFAH IZHAR BINTI SYED MUHAMAD

PUSAT

PEMBELAJARAN

: ALOR SETAR

PEMIKIRAN KANAK-KANAK PRAOPERASI DAN KONKRIT

PENGENALAN

PROFIL PERIBADI SUBJEK 1

Nama :

Tarikh lahir : Umur :

Kelas : Jantina :

Bil. dalam keluarga :

Keturunan : Agama :

Nama bapa :

Pekerjaan bapa :

Nama ibu :

Pekerjaan ibu :

PROFIL PERIBADI SUBJEK 2

Nama :

Tarikh lahir : Umur :

Kelas : Jantina :

Bil. dalam keluarga :

Keturunan : Agama :

Nama bapa :

Pekerjaan bapa :

Nama ibu :

Pekerjaan ibu :

BUTIRAN PERIBADI SUBJEK 1

Nama: Murid Kelas: Pra-sekolah

Umur Subjek : 5 Tahun Jantina :

Pekerjaan Bapa : Pekerjaan Ibu :

Penilai :

MODEL TUGASAN 1: KONSEVERSI NOMBOR

LANGKAH 1

Soalan 1

Perhatikan duit syiling ini.

Pada pendapat kamu adakah duit syiling pada kedua-dua barisan ini mempunyai jumlah yang

sama banyak ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Mengapa Adham katakan jumlah duit syiling kedua-dua barisan ini adalah sama banyak ?.

Jawapan Subjek:

Subjek

Penyelidik

MODEL TUGASAN 1: KONSEVERSI NOMBOR

LANGKAH 2

Soalan 1

Perhatikan duit syiling ini.

Pada pendapat kamu adakah duit syiling pada kedua-dua barisan ini mempunyai jumlah yang

sama banyak atau ada satu baris yang mempunyai lebih banyak jumlah duit syilingnya ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Mengapa kamu katakan jumlah duit syiling di barisan atas lebih banyak ?.

Jawapan Subjek:

Subjek

Penyelidik

MODEL TUGASAN 2: KONSEVERSI CECAIR

BAHAN

Soalan 1

Perhatikan bekas yang berisi air ini . Adakah sama jumlah airnya.

Jawapan Subjek:

Guru menambah air . Perhatikan bekas (a) yang berisi air ini.

Pada pendapat kamu, adakah kedua-dua bekas ini mempunyai jumlah air yang sama banyak ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Perhatikan bekas (b) yang berisi air ini

a) Adakah kedua-dua bekas ini masih mempunyai jumlah air masih sama banyak atau

satu bekas lagi mempunyai lebih banyak airnya ?.

b) Bekas manakah yang mempunyai jumlah air yang paling banyak?.

Jawapan Subjek:

Soalan 3

Nyatakan pendapat kamu mengapa kamu katakana bekas yang bercorong panjang mempunyai

lebih banyak air?.

Jawapan Subjek:

MODEL TUGASAN 3 : KONSEVERSI JISIM ( TANAH LIAT )

BAHAN

Soalan 1

Perhatikan bola tanah liat ini (rajah A) .

Pada pendapat kamu, adakah bentuk kedua-dua bola ini sama ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Perhatikan bentuk bola tanah liat ini (rajah B )

Pada pendapat kamu bola tanah liat manakah yang lebih banyak, Tanah liat yang bulat atau yang

leper?.

Jawapan Subjek:

(a)

(b)

BUTIRAN PERIBADI SUBJEK 2

Nama: Murid Kelas: Pra-sekolah

Umur Subjek : 5 Tahun Jantina :

Pekerjaan Bapa : Pekerjaan Ibu :

Penilai :

MODEL TUGASAN 1: KONSEVERSI NOMBOR

LANGKAH 1

Soalan 1

Perhatikan duit syiling ini.

Pada pendapat kamu adakah duit syiling pada kedua-dua barisan ini mempunyai jumlah yang

sama banyak ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Mengapa Adham katakan jumlah duit syiling kedua-dua barisan ini adalah sama banyak ?.

Jawapan Subjek:

Subjek

Penyelidik

MODEL TUGASAN 1: KONSEVERSI NOMBOR

LANGKAH 2

Soalan 1

Perhatikan duit syiling ini.

Pada pendapat kamu adakah duit syiling pada kedua-dua barisan ini mempunyai jumlah yang

sama banyak atau ada satu baris yang mempunyai lebih banyak jumlah duit syilingnya ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Mengapa kamu katakan jumlah duit syiling di barisan atas lebih banyak ?.

Jawapan Subjek:

Subjek

Penyelidik

MODEL TUGASAN 2: KONSEVERSI CECAIR

BAHAN

Soalan 1

Perhatikan bekas yang berisi air ini . Adakah sama jumlah airnya.

Jawapan Subjek:

Guru menambah air . Perhatikan bekas (a) yang berisi air ini.

Pada pendapat kamu, adakah kedua-dua bekas ini mempunyai jumlah air yang sama banyak ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Perhatikan bekas (b) yang berisi air ini

a) Adakah kedua-dua bekas ini masih mempunyai jumlah air masih sama banyak atau

satu bekas lagi mempunyai lebih banyak airnya ?.

b) Bekas manakah yang mempunyai jumlah air yang paling banyak?.

Jawapan Subjek:

Soalan 3

Nyatakan pendapat kamu mengapa kamu katakana bekas yang bercorong panjang mempunyai

lebih banyak air?.

Jawapan Subjek:

MODEL TUGASAN 3 : KONSEVERSI JISIM ( TANAH LIAT )

BAHAN

Soalan 1

Perhatikan bola tanah liat ini (rajah A) .

Pada pendapat kamu, adakah bentuk kedua-dua bola ini sama ?.

Jawapan Subjek:

Soalan 2

Perhatikan bentuk bola tanah liat ini (rajah B )

Pada pendapat kamu bola tanah liat manakah yang lebih banyak, Tanah liat yang bulat atau yang

leper?.

Jawapan Subjek:

(a)

(b)

PEMIKIRAN KANAK-KANAK PRAOPERASI DAN KONKRIT

VISUAL KAJI SELIDIK KONSERVASI NOMBOR/CECAIR DAN JISIM

Jean Piaget merupakan ahli dalam bidang biologi. terkenal dengan teori

pembelajaran kognitif. Dilahirkan  di Neuchatel Switzerland. Anak kepada pasangan Arthur

Piaget dan Rebecca Jackson merupakan seorang murid yang cerdas dan aktif. Selepas tamat

sekolah menengah beliau menyambung pengajian ke Universiti Neuchatel. Mula bergelar

sebagai ahli biologi setelah mendapat ijazah kedoktoran beliau ketika berumur 21 tahun. Jean

BAHAN KONSERVASI

BAHAN KONSERVASI NOMBOR

BAHAN KONSERVASI JISIM

BAHAN KONSERVASI CECAIR

Piaget mula meminati bidang psikologi apabila beliau terpilih menjadi pengarah makmal

Psikologi di Universiti Jeneva. Tidak lama kemudian, beliau dilantik sebagai ketua "Swiss

Society for Psychologist.". Beliau terkenal dengan teori perkembangan kognitif. Melalui kajian

dan pemerhatiannya terhadap perkembangan kanak-kanak. Jean Piaget mendapati perkembangan

kognitif kanak-kanak adalah berbeza dan berubah mengikut peringkat perubahan umur mereka.

( tambah la sket lagi ) :)

PERINGKAT PRA-OPERASI ( 2-7 TAHUN )

Menurut Piaget, perkembangan yang paling penting di tahap ini ialah penggunaan bahasa.

Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula menggunakan simbol di dalam permainan, contohnya

mengandaikan buku sebagai kereta apabila ditolak di atas lantai. Namun begitu, dari segi kualiti,

pemikiran kanak-kanak masih lagi di tahap yang rendah berbanding dengan orang dewasa.

Contohnya, pemikiran kanak-kanak adalah egosentrik di mana, di dunia ini, keseluruhannya dilihat

hanya dari perspektif mereka sahaja. Piaget juga mengatakan bahawa proses perkembangan

kognitif kanak-kanak menjadi lebih sempurna menerusi tiga kebolehan asas yang berlaku iaitu :

1. Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah laku yang ketara

seperti kebolehan mengira.

2. Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku yang dikukuhkan dan

digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil.

3. Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan sesuatu

pengukuhan tingkah laku.

Selain itu, Piaget juga mengatakan bahawa operasi yang berlaku mesti berasaskan pada tiga

fenomena mental yang penting iaitu pengamatan, ingatan dan bayangan. Pengamatan merupakan

suatu proses di mana kanak-kanak memberikan sepenuh perhatian terhadap sesuatu yang dilihat.

Sementara, ingatan pula ialah satu proses pembinaan, pengumpulan dan pengambilan kembali

memori mengenai peristiwa lalu. Manakala, bayangan merupakan satu proses yang menyebabkan

sensasi yang statik, selalunya pandangan dan pendengaran yang dikumpulkan di bahagian mental.

Bagi tahap ini, Piaget telah bahagikan kepada dua sub tahap iaitu :

1. Tahap Pro-konseptual ( 2-4 tahun )

2. Tahap Pra-operasi ( 4-7 tahun )

Di tahap ini kanak-kanak belum lagi dapat membezakan dan memahami dua atau lebih dimensi

pada masa yang sama. Hal ini kerana, mereka belum dapat menyusun penerangan yang ada dalam

pemikiran.

Kecerdasan di tahap ini selalunya dihuraikan sebagai kaku, tegang, ketidaksanggupan membuat

kesimpulan dan tidak menumpukan perhatian terhadap hubungan di antara peristiwa yang berbeza.

Terdapat empat kandungan utama proses kognitif dalam tahap ini iaitu 'egocentrism', 'konsep

sebab-akibat', 'peningkatan perolehan bahasa' dan 'pembentukan identiti diri'.

Satu lagi kekurangan di tahap ini ialah dari segi prinsip ketekalan ; iaitu pengetahuan bahawa

kuantiti adalah tidak berhubung kait dengan susunan @ keadaan fizikal sesuatu objek. Kanak-

kanak yang tidak memahami prinsip ini tidak akan tahu bahawa jumlah, isipadu atau panjang

sesuatu objek tidak akan berubah apabila bentuk dan susunannya berubah.

TAHAP OPERASI KONKRIT (7-11 TAHUN)

Tahap ketiga Piaget dikenali sebagai tahap operasi konkrit iaitu berlaku semasa kanak-

kanak berusia 7 hingga 11 tahun. Pada tahap ini, kanak-kanak tidak lagi berfikir secara egosentrik

seperti yang berlaku pada tahap praoperasi. Perasaan ingin tahu menjadikan kanak-kanak pada

tahap ini akan gemar bertanyakan sesuatu yang menarik minat mereka kepada orang yang lebih

dewasa. Berkembangnya semangat inkuiri ini seterusnya menyebabkan mereka mula menerima

pendapat orang lain. Kanak-kanak akan mula belajar bermain dan bergaul dengan rakan-rakan

yang sebaya kerana pada tahap ini mereka akan mula memasuki zaman persekolahan.

Satu lagi perubahan yang dapat dilihat ialah mereka sedikit demi sedikit sudah mula

memahami unsur-unsur pemikiran logik. Mereka faham akan konsep-konsep nombor, berat,

susunan dan padatan. mereka juga faham akan konsep pengekalan sesuatu benda atau objek.

Walaubagaimanapun, kanak-kanak pada umur sebegini masih belum memahami atau menaakul

tentang perkara-perkara yang abstrak seperti konsep kenegaraan, ketuhanan, makna hidup dan

sebagainya. Mereka hanya memahami konsep-konsep yang konkrit atau objektif seperti mengenali

haiwan, tumbuhan dan sebagainya. Dengan itu, Inhelder dan Piaget (1958) menegaskan bahawa

kanak-kanak pada tahap ini boleh melaksanakan sesetengah operasi ke atas objek lain tetapi tidak

boleh beroperasi ke atas operasi atau proses pemikirannya sendiri.

MATLAMAT KAJIAN

Matlamat kajian ini adalah untuk membolehkan saya melihat bukti secara lebih dekat dan

jelas tentang proses perkembangan kanak-kanak dari segi kognitif. Melalui kajian ini, saya ingin

melihat apakah terdapat persamaan atau perbezaan bertepatan dengan apa yang di perjelaskan oleh

Jean Piaget dalam teori pembelajaran kognitif beliau. Melalui kajian ini juga saya ingin mencari

jawapan tentang perbezaan pendapat dan fikiran di antara kanak-kanak yang berumur 5 tahun

dengan kanak-kanak berumur 7 tahun.

KAEDAH

1. pemerhatian

2. temubual

3. merekod data (buat huraian sket)

INTERPRETASI

Adakah terdapat perbezaan di antara pelajar 5 tahun dan pelajar 7 tahun? Mengapa?.

Merujuk kepada kajian konservarsi yang saya lakukan terhadap kanak-kanak 5 tahun dan 7 tahun,

terdapat perbezaan dari segi ................

Berbanding kanak-kanak berumur 5 tahun ,kanak-kanak berumur 7 tahun telah mengalami

peringkat perubahan dimana mereka telah mengalami lebih banyak pengalaman. Pada tahap ini......

Apakah anda dapat tafsirkan tentang pemikiran kanak-kanak?.

Berdasarkan ujikaji konservasi yang dilakukan, kita dapat melihat dan menilai bahawa pemikiran

kanak-kanak berumur 5 tahun dan 7 tahun adalah berbeza.Pemikiran kanak-kanak..........

Mengapa kanak-kanak berumur 5 tahun tidak berjaya berbanding dengan kanak-kanak 7

tahun?.

Berdasarkan pemerhatian , kanak berumur 5 tahun (praoperasi 2-7 tahun) ini tidak berjaya

berbanding kanak-kanak berumur 7 tahun kerana mengalami beberapa kekurangan seperti ketiadaan

keupayaan untuk menggambarkan proses transformasi. Mereka hanya dapat meliahat sesuatu yang

konkrit tetapi belum menguasai dan memahami konsep dan sesuatu yang abstrak.

Mereka juga tiada keupayaan mengamati operasi songsang atau pembalikan. Kanak-kanak di

peringkat ini tidak mempunyai kebolehan untuk membuat perbandingan diantara proses yang terlah

diubah dengan keadaan asal. Keadaan ini menunjukkan bahawa kanak-kanak dapat membentuk konsep

paduan 1-1 antara kedua-dua set tetapi tidak dapat mengekalkannya sebaik sahaja bentuk atau rupa

diubah. Operasi songsang atau pembalikan ini tidak dapat diamati atau difahami oleh kanak-kanak.

Kanak –kanak ini juga belum menguasai konsep keabadian. Mereka mudah dipengaruhi oleh

bentuk, saiz dan tinggi perkara yang diperhatikannya.Contohnya dalam ujikaji konservasi nombor.

Kanak-kanak ini ditujukkan dua barisan objek yang sama , setelah diubah kedudukannya kanak-kanak

ini akan mengatakan bahawa salah satu barisan lebih banyak jumlahnya dari barisan satu lagi. Ini

membuktikan kanak-kanak diperingkat ini percaya dan berpegang pada pendapatnya berdasarkan apa

yang dilihatnya. Mereka mengangap orang lain juga sependapat dengannya.

Apakah tugas-tugas yang sukar bagi kanak-kanak?.

Tahap kesukaran tugas-tugas yang dihadapi oleh kanak-kanak adalah ketika diperingkat pra-operasi

yang berumur dari 2 hingga 7 tahun . Kanak-kanak yang berada di tahap ini tidak lagi faham akan

prinsip pengekalan (conservation). Contohnya jika 14 keping duit syiling diatur dalam dua

barisan.Setiap barisan mengandungi 7 keping syiling yang sama, mereka akan katakan kedua-dua

kumpulan duit syiling itu adalah sama.Tetapi jika satu daripada barisan duit syiling dijarakkan dan

diatur dalam bentuk garisan lurus dan lebih panjang, mereka akan katakan yang panjang itu banyak.

Mereka hanya mengetahui perbezaan dari segi persepsi kuantitatif.

Sementara kanak-kanak di peringkat Operasi konkrit yang berumur 7 hingga 12 tahun pula

mengalami kesukaran dari segi ,keupayaan berfikir secara logik yang adakalanya terbatas kepada

perkara –perkara atau hal-hal yang konkrit sahaja. Mereka masih terikat dan tidak dapat berfikir

tentang sesuatu hal atau masalah yang abstrak dan kompleks seperti dalam bidang matematik

dimana kanak-kanak peringkat ini tidak berupaya membuktikan geometri yang abstrak.Mereka

tidak dapat membuat kesimpulan daripada contoh-contoh matematik. Oleh itu mereka tidak boleh

memahami hukum-hukum matematik seperti hukum tukar tertib,hukum sekutuan dan hukum

taburan. Kanak-kanak di peringkat ini kebanyakkan aktiviti pembelajaran yang bererti masih

bergantung kepada objek-objek yang konkrit dan pengalaman secara langsung kanak-kanak

tersebut untuk perkembangan kognitif di peringkat seterusnya,iaitu peringkat operasi normal (12

tahun ke atas).

BIBLIOGRAFI

Aeu (2013). ECG 222 pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak Bab 3 Perkembangan

kognitif Piaget. Kuala Lumpur.

Mok soon Sang. (2005). Siri pendidikan PTK Bahagian 2.Kompentensi khusus

(Pengurusan pengajaran dan pembelajaran). Selangor Darul Ehsan, Multimedia-es

resources Sdn. Bhd.

Sorry bilbiografi x lengkap lg buat rujukan guna 2 tu ja