Upload
faizal-bin-amran
View
313
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
1/26
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
Fakulti Pendidikan & Pembangunan Manusia
SEMESTER 2 - SESI 2013/14
KPS 6 54
PENDIDIKAN MULTIBUDAYA
TAJUK/TUGASAN
3PENDIDIKAN SIVIK DANKEWARGANEGARAAN
PELAJAR UPSI
DISEDIAKAN OLEH:
NAMA NO.MATRIK
NO.TELEFON
FAIZAL BIN AMRAN M20122001710 011-26792133
PENSYARAH:DR. ABDUL TALIB HASHIM
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
2/26
1
1
Isi Kandugan
1.0 Pengenalan.1
2.0Latar Belakang Sekolah......4
3.0 Kaedah/Rekabentuk Kajian.................................8
4.0Kumpulan Sasaran9
5.0Perlaksanaan Kajian.9
5.1Gelungan 1.10
5.1.1 Merancang10
5.1.2 Melaksana.10
5.1.3 Mencerap..11
5.1.4 Menganalisis Data dan Mereflek.12
5.2Gelungan 2.13
5.2.1 Merancang13
5.2.2 Melaksana.13
5.2.3 Mencerap..15
5.2.4 Menganalisis Data dan Mereflek.15
5.3Gelungan 3.16
5.3.1 Merancang16
5.3.2 Melaksana.16
5.3.3 Mencerap..18
5.3.4 Menganalisis Data dan Mereflek.18
Rumusan..19
Cadangan Kajian Selanjutnya.20
Rujukan
Lampiran
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Siri Ke-1
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Siri Ke-2
Rancangan Pengajaran Harian (RP) Siri Ke-3
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
3/26
2
2
1.0 Pengenalan
Budaya merujuk kepada ciri-ciri atau hasilan tingkah laku yang dipelajari oleh
sekumpulan manusia daripada persekitaran sosialnya Amir Hasan Dawi, (2002).
Tylor (1871) mengatakan bahawa budaya adalah keseluruhan yang kompleks yang
mengandungi ilmu pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, undang-undang,
adat dan sebarang bentuk keupayaan yang diperolehi oleh seseorang sebagai ahli
masyarakat. Bagi tokoh kontemporari Bourdieu, budaya adalah proses sosial di
mana budaya dan struktur sosial adalah saling berkaitan. Budaya merupakan apa
yang terkandung dalam diri individu hasil daripada pengalaman interaksi sosial
dengan masyarakat sekeliling.
Budaya di sekolah merupakan sebahagian daripada budaya masyarakat. Di
seolah, kanak-kanak dididik untuk berbudaya sebagaimana yang dikehendaki oleh
masyarakat. Pelajar-pelajar sejak mula masuk ke sekolah terus didedahkan kepada
norma, nilai, simbol dan bahasa yang akan mencorakkan masa depan mereka.
Pendidikan nilai amat diutamakan untuk menerapkan niali-nilai material dan bukan
material di kalangan pelajar dan mengelakkan berlakunya penyelewengan budaya.
Multibudaya adalah satu perkataan yang paling sesuai dan tepat untuk
menggambarkan kehidupan masyarakat di Malaysia yang berbilang budaya.
Malaysia merupakan sebuah negara yang berbilang kaum dan bangsa dan
secara tidak langsung masyarakat di negara ini telah diperkenalkan kepada budaya,
bahasa dan pemakaian yang berlainan di antara satu sama lain. Ciri-ciri kebudayaan
ini adalah seperti bahasa, agama, makanan kebiasaan, agama dianuti dan
sebagainya. Sebagai contoh, kaum terbesar di Malaysia iaitu kaum melayu
menuturkan Bahasa Melayu dan menjadikan agama Islam sebagai pegangan hidup.
Manakala kaum India pula menjadikan Bahasa Tamil sebagai bahasa ibunda
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
4/26
3
3
mereka dan pegangan hidup mereka pula adalah agama Hindu. Perbezaan agama
dan budaya yang mewarnai rakyat di negara ini tidak boleh dijadikan alasan untuk
kita tidak duduk sana di sekolah atau di tempat kerja mahupun di tempat makan.
Pendidikan Multibudaya adalah satu sistem pendidikan yang menekankan
bahawa setiap pelajar berhak mendapat peluang pendidikan yang sama tanpa
mengira jantina, kelas sosial, etnik, kaum, budaya, bahasa pertuturan dan agama.
James A.Banks dan Cherry A. McGee Banks,( 2003). Beliau juga menyatakan
bahawa pendidikan multibudaya ini adalah satu pergerakan pembaharuan yang
akan mengubah sistem pendidikan institusi pengajian. Ia bukan sahaja mengubah
struktur kurikulum sesebuah institusi tetapi perubahan terhadap persekitaran dan
struktur pentadbiran turut terjadi.
Susulan daripada peristiwa pertumpahan darah yang berlaku melibatkan tiga
kaum utama iaitu Melayu, Cina, dan India pada 13 Mei 1969, kerajaan telah
merangka beberapa dasar yang menekankan kepada perpaduan dan keharmonian
masyarakat pelbagai kaum serta integrasi seperti Dasar Kebudayaan Kebangsaan,
Dasar Ekonomi Baru dan Dasar Pendidikan Kebangsaan. Menurut Sharifah Alwiah
Alsagoff (1985), sekolah dianggap sebagai institusi sosial di dalam masyarakat.
Sekolah merupakan tempat pergaulan utama bagi setiap individu tidak kira samada
di sekolah tadika, sekolah rendah dan sekolah menengah. Di sekolah, pelajar akan
di ajar mengenai kebudayaan kebangsaan seperti lagu kebangsaan negara, bahasa
kebangsaan dan bendera kebangsaan. Oleh sebab itu, sistem pendidikan negara
merupakan agen utama dalam usaha memupuk perpaduan rakyat yang mempunyai
pelbagai budaya dan amalan.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
5/26
4
4
Rancangan pengajaran harian (RPH) ini dibina berdasarkan kepada
Pengetahuan: Objektif: Pengetahuan tentang kelompok sosial, memahami
amalannya dan interaksi dalam masyarakat.
1. Fahami budaya setiap kaum
2. Tahu asal usul sesuatu budaya
3. Terima realiti multibudaya
4. Bertingkah laku sesuai ikut budaya
Pembinaan RPH ini telah dilakukan dalam perancangan sebuah pengajaran
yang melibatkan sekumpulan pelajar Universiti Pendidikan Sultan Idris, sasaran ini
dibuat secara rawak sahaja. RPH ini dibentuk untuk memudahkan proses
pengajaran dimana RPH ini dijadikan sebagai panduan untuk bantuan pengajaran.
2.0 Latar Belakang Sekolah
Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI)
Genap usia sepuluh tahun, IPSI memasuki era barunya pada tahun 1997 dengan langkah
yang penuh bergaya apabila institusi ini secara rasmi dinaikkan taraf sebagai sebuah
universiti. Bagi menjalankan perintah kerajaan menerusi Warta Kerajaan P.U. (A) 132 & 133
bertarikh 24 Februari 1997, maka bermula 1 Mei 1997, tertubuhlah Universiti Pendidikan
Sultan Idris yang dikenali hari ini dengan nama singkatannya UPSI.
Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) mula beroperasi pada 2 Mei 1997 dengan
pelajarnya seramai 350 orang. Datuk Dr. Ashari Che Mat telah dilantik sebagai Naib
Canselor Pertama manakala Profesor Dr. Abu Bakar Nordin (kini bergelar Dato) sebagai
Timbalan Naib Canselor Akademik. Mereka dibantu oleh Encik Sayuti Sahlan, Encik Yusof
Semahil dan Encik Rusley Taib untuk membangunkan UPSI dalam serba kekurangan.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
6/26
5
5
Berbekalkan enam orang kakitangan pentadbiran dan 29 orang tenaga akademik
yang kebanyakannya dipinjamkan dari pelbagai agensi Kementerian Pendidikan Malaysia,
UPSI mengorak langkah ke gelanggang pendidikan dengan semangat dan cita-cita murni.
Ternyata, tidak mudah bagi UPSI menarik nafas lega, kerana terpaksa berhadapan dengan
pelbagai cabaran. Kekentalan semangat dan iltizam beserta dorongan Kementerian
Pendidikan, UPSI menapak langkah demi langkah membina kekuatan diri berdiri atas
kemampuan sendiri yang akhirnya berjaya menempatkan dirinya seiring dengan
perkembangan institusi pengajian tinggi yang lain waktu ini.
Pembangunan infrastruktur bermula dengan pembinaan Bangunan Canselori pada
tahun 1999 dan Kompleks Kediaman Siswa di Behrang Ulu. Pada awal tahun 2001,
pembangunan semakin rancak dilaksanakan dengan pembinaan Gimnasium, Perpustakaan,
Auditorium, Kompleks Pendidikan Muzik, dewan-dewan kuliah dan lain-lain. Beberapa
kemudahan sedia ada yang merupakan warisan SITC-MPSI-IPSI dibaik pulih dengan
beberapa pembaharuan, sesuai dengan kemajuan teknologi di samping mengekalkan
struktur asalnya. Pembangunan yang rancak ini telah menampilkan imej UPSI sebagai
sebuah institusi pengajian tinggi. Nama UPSI terpancar sebagai simbol keunggulan institusi
ini sebagai sebuah universiti yang sepenuhnya menawarkan program pengajian pendidikan
baik di peringkat ijazah sarjana muda mahupun lanjutan.
Pada awal penubuhannya, terdapat hanya empat buah fakulti yang menawarkan
sepuluh program pengajian. Fakulti-fakulti tersebut adalah Fakulti Bahasa, Fakulti Sains
Sosial danKesenian, Fakulti Sains dan Teknologi, dan Fakulti Sains Kognitif dan
Pembangunan Manusia. Jumlah program pengajian bertambah dari tahun ke tahun. Pada
tahun 2002, dua buah fakulti baharu ditubuhkan, iaitu Fakulti Perniagaan dan Ekonomi dan
Fakulti Teknologi Maklumat dan Komunikasi, menjadikan jumlah fakulti sehingga itu enam
buah dengan jumlah 19 kursus pengajian di peringkat ijazah sarjana muda. Peningkatan ini
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
7/26
6
6
menggambarkan perubahan besar yang dilakukan bagi menampung keperluan akademik
dan jumlah pelajar yang kian bertambah.
Sehingga kini, sebanyak sembilan buah fakulti sudah ditubuhkan dan fakulti tersebut
adalah Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia (FPPM), Fakulti Sains dan
Matematik (FSMT), Fakulti Pengurusan dan Ekonomi (FPE), Fakulti Sains Sukan dan
Kejurulatihan (FSSK), Fakulti Muzik dan Seni Persembahan (FMSP), Fakulti Bahasa dan
Komunikasi (FBK), Fakulti Sains Sosial dan Kemanusiaan (FSK), Fakulti Pendidikan
Teknikal dan Vokasional (FPTV), dan Fakulti Seni, Komputeran dan Industri Kreatif (FSKIK).
UPSI juga sudah mempunyai 54 program pengajian ( 7 Program Diploma, 35 Program
Sarjana Muda Pendidikan, 4 Program Sarjana Muda Dengan Pendidikan, dan 8 Program
Ijazah Sarjana Muda). Selain itu, Institut Pengajian Siswazah (IPS) menawarkan 173
Program Pengajian (103 Program Sarjana dan 70 Program Doktor Falsafah).
Kampus Sultan Abdul Jalil Shah
Majlis Pecah Tanah Kampus Sultan Azlan Shah telah disempurnakan oleh DYMM Paduka
Seri Sultan Perak Sultan Azlan Muhibbuddin Shah pada 22 April 2002. Dalam titah
perasmiannya baginda telah mengumumkan nama kampus utama UPSI sebagai Kampus
Sultan Abdul Jalil Shah yang lokasinya di Tanjung Malim manakala untuk kampus baru di
Proton City diberi nama Kampus Sultan Azlan Shah.
Kampus Sultan Azlan Shah
Kampus Sultan Azlan Shah telah dirancang bermula sejak Rancangan Malaysia Ke-8 lagi.
Dengan adanya kampus baru ini, infrastruktur pengajaran dan pembelajaran di UPSI dapat
dipertingkatkan ke tahap yang lebih sempurna sejajar dengan kehendak kerajaan bagi
memperkasa dan meningkatkan mutu pendidikan institut pengajian tinggi awam.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
8/26
7
7
Pada 20 Februari 2012, Kampus Sultan Azlan Shah dengan rasminya beroperasi
dengan menempatkan beberapa fakulti seperti Blok 1 - Blok 6 untuk Fakulti Sains &
Matematik, Blok 7 - Blok 9 untuk Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia, Blok 10
untuk Fakulti Pengurusan dan Ekonomi, Dewan Kuliah Berpusat, Dewan Besar dan
Panggung Percubaan, Kafetaria, Rotu, Balai Pengawal dan Pos Pengawal, Pusat Pelajar,
Pusat Komputer, Surau dan Pusat Islam.
Kampus ini terletak berdekatan kira-kira 8 km dari kampus sedia ada iaitu Kampus
Sultan Abdul Jalil Shah. Tapak yang bertempat di Bandar Baru Proton City ini akan
memberikan satu impak pembangunan kepada kawasan sekitar terutamanya kepada
bandar Proton City. Kampus yang berdekatan dengan Pusat Komersial Bandar Proton dan
Kilang Proton ini juga lengkap dengan kawasan berlatar belakangkan kehijauan Banjaran
Titiwangsa yang segar dan mengasyikkan. Keindahan sumber alam semulajadi ini akan
memberikan satu persekitaran yang sempurna untuk menambah nilai dalam proses
pembelajaran pelajar. Kampus baru ini telah dirasmikan dengan jaya dan penuh bersejarah
oleh DYMM Paduka Seri Sultan Perak Sultan Azlan Muhibbuddin Shah pada 16 Jun 2012.
Jika dilihat dari segi bilangan pengambilan pelajar dalam tempoh lima belas tahun
(1997 - 2012), peratus pengambilan amat besar jika dibandingkan dengan perancangan
awal penubuhan universiti ini. Minat pelajar lulusan STPM, Diploma atau yang setaraf
dengannya amat tinggi sekali dan umum mengetahui bahawa UPSI adalah IPTA paling
popular menjadi pilihan pelajar. Dari seramai 338 orang pelajar pada tahun 1997, sehingga
kini (2012) enrolmen pelajar UPSI menjangkau 30,087 pelajar Ijazah Sarjana Muda, 5,476
pelajar Diploma Pendidikan, 308 pelajar diploma dan pelajar pasca siswazah seramai 2,164
orang. Jumlah keseluruhan enrolmen pelajar UPSI 2012 adalah 29,075 orang.
Sehingga Istiadat Konvokesyen Ke-14 yang berakhir pada 9 Mei 2012 lalu (1999 2012),
UPSI telah melahirkan seramai 38,035 graduan sarjana muda, diploma, dan ijazah lanjutan
(Kedoktoran dan Sarjana).
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
9/26
8
8
3.0 Kaedah/Rekabentuk Kajian
Reka bentuk yang digunakan di dalam buku ini ialah dengan menggunakan model
Interacting Spiral.
Pemerhatian: mengumpul maklumat yang berkaitan (mengumpul data) dengan
membina gambaran situasi. Pengkaji mengumpul maklumat dengan menemu bual
peserta kajian dan membuat laporan.
Berfikir:meneroka (menganalisis) apa yang berlaku
Bertindak:merancang, melaksana dan menilai
Secara praktisnya, kajian tindakan boleh menjadi suatu proses yang sangat
kompleks. Reka bentuk yang dipersembahkan di dalam kajian ini , boleh di
gambarkan sebagai petunjuk kepada mereka yang mengikuti perjalanan yang
singkat melibatkan kitaran proses seperti memerhati, mereflek, bertindak, menilai,
mengubahsuai. Proses ini berlaku secara berterusan. Namun begitu, walaupun kita
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
10/26
9
9
mencapai satu tahap di mana kita berasa apa yang lakukan itu satu kepuasan, tahap
itu akan membentuk satu masalah atau persoalan lain pula, dan seterusnya kitaran
tersebut akan bermula lagi.
4.0 Kumpulan Sasaran
Menurut Mohd. Majid (1998), populasi ialah satu set ciri yang menunjukkan ucapan
atau ukuran yang tertentu kepada kumpulan individu atau objek. Populasi ini
ditentukan dan dikaji dengan teliti supaya keputusan penyelesaian masalah yang
dipilih berkesan. Populasi adalah sasaran dalam menyelesaikan masalah dan
penyelidikan hendaklah melibatkan keseluruhan individu dalam populasi kajian.
Menurut Webster (1985), sampel adalah bahagian set responden yang dipilih
daripada populasi yang lebih besar untuk tujuan kajian. Manakala menurut Portney
dan Walkin (1993), sampel adalah subset populasi yang dipilih untuk dikaji.
Kumpulan sasaran adalah seramai 6 orang murid yang semuanya terdiri daripada
pelajar Universiti Pendidikan Sultan Idris.
5.0 Perlaksanaan Kajian
Kajian ini telah dijalankan melalui cara kumpulan kecil. Pelajar telah dipilih secara
rawak untuk tujuan mencapai objektif kajian yang telah ditetapkan. Objektif untuk
menambah nilai kepelbagaian budaya yang ada di Malaysia dijalankan melalui RPH
yang telah dibuat.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
11/26
10
10
5.1 Gelungan 1
5.1.1 Merancang
Untuk rancangan pengajaran yang pertama, RPH merupakan rangka kerja aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang perlu disediakan oleh guru untuk beberapa
waktu pelajaran dan juga merupakan pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci
yang mengandungi beberapa elemen yang perlu ditulis bagi bertujuan memudahkan
guru mencapai objektif yang telah ditetapkan.
Pada peringkat perancangan ini, saya telah merancang untuk memasukkan
elemen seperti kumpulan sasaran (kelas), tarikh dan masa, mata pelajaran, tema
atau tajuk, bidang pembelajaran kognitif, psikomotor dan afekif, konsep utama,
bahan dan peralatan, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta penaksiran dan
penilaian pembelajaran.
5.1.2 Melaksana
Perlaksanaan RPH berlangsung selama sejam iaitu dimulakan dengan set induksi
selama 15 minit dimana penghayatan lagu Tanggal 31 yang telah dinyanyikan oleh
Allahyarham Sudirman iaitu salah satu tokoh malaysia dalam bidang seni. Pelajar
diminta untuk menyanyikan lagu ini bersama-sama dengan iringan lagu Tanggal 31.
Tujuan nyanyian lagu ini adalah untuk memberikan tentang semangat patriotisme
dalam kalangan pelajar. Setelah didengarkan lagu, pelajar dikehendaki untuk
melihat video Upin Ipin yang bertajuk 1 Malaysia. Setelah mendengar lagu dan
menonton klip video, sesi soal jawab telah dilakukan untuk mengetahui tahap
kefahaman pelajar tentang konsep-konsep kemerdekaan, 1 malaysia dan pelbagai
budaya secara umum. Kemudian, guru mengaitkan tentang tajuk pembelajaran pada
hari tersebut.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
12/26
11
11
Pada peringkat langkah yang pertama, masa sebanyak 15 minit
diperuntukkan untuk pelajar dibahagikan kepada tiga kumpulan dimana setiap
kumpulan mempunyai dua orang pelajar atau sepasang. Selepas itu, pelajar akan
diberikan kertas mahjong untuk melakukan akiviti pembelajaran pada hari tersebut.
Aktiviti yang akan dilakukan adalah melukis bendera Malaysia dengan bahan-bahan
yang telah diberikan.
Langkah kedua pula masa sebanyak 15 minit juga diberikan kepada pelajar
dalam kumpulan yang sama untuk melukis karakter-karakter kaum-kaum di Malaysia
yang mereka ketahui. Lukisan ini dilukis pada kertas yang berlainan.
Kemudian, pada peringkat ketiga dalam masa 10 minit, pelajar diminta untuk
menceritakan pemahaman mereka tentang elemen bendera Malaysia dan hari
kemerdekaan. Selepas itu, perbincangan tentang konsep juga dilakukan dimana
guru dan pelajar akan membincangkan tentang konsep kemerdekaan, 1 Malaysia
dan pelbagai budaya.
Selepas sahaja guru dan pelajar membincangkan topik-topik perbincangan,
guru bersama pelajar merumuskan tentang topik yang telah dibincangkan.
Kemudian, pelajar akan diminta untuk membuat refleksi mereka tentang konsep
kemerdekaan, 1 Malaysia dan pelbagai budaya. Perbincangan ini mengambil masa
selama 5 minit sahaja.
5.1.3 Mencerap
Mencerap pada asasnya menggunakan pancaindera pendengaran tetapi berlaku
secara aktif yang memerlukan usaha dan iltizam untuk terlibat dalam keadaan yang
sukar. Mencerap merupakan proses yang aktif menerima rangsangan yang bukan
sahaja berbentuk verbal tetai sebarang isyarat yang dikirim melalui udara.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
13/26
12
12
Pencerapan berkualiti akan membantu menjana kognitif terutama untuk
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Tindakbalas pencerapan iaitu jika
kita mencerap mesej orang lain dengan baik tindakbalas mencerap orang lain akan
turut meningkat. Mengelak kekecewaan kerana mendapat maklumat secara tidak
pasti.
Pada peringkat ini, apa yang cuba disampaikan mestilah jelas. Hal ini sangat
mempengaruhi kefahaman pelajar tentang isu atau topik yang dibincangkan. Apa
yang dicerap boleh memberi kesan dari segi ingatan dalam jangka masa panjang
terutama bagi maklumat yang penting. Proses cerapan ini sangat penting dalam
sesebuah proses pembelajaran. Rancangan pengajaran harian haruslah
dilaksanakan dengan baik agar kefahaman pelajar tentang sesuatu isu terutamanya
isu sensitif seperti multibudaya ini haruslah diterangkan dengan jelas agar tidak
berlaku kesalah fahaman.
5.1.4 Menganalisis Data dan Mereflek
Menganalisis dan mereflek adalah perkara penting dalam melihat kejayaan sesuatu
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang dilakukan. Analisis perlu dilakukan untuk
melihat sejauh mana kejayaan yang telah dilakukan. Selain itu, kekurangan juga
harus dilihat semula supaya dapat melihat kekurangan diri dan apa yang perlu
ditambah dalam perancangan tersebut. Penambahbaikan adalah perkara penting
untuk meningkatkan lagi kualiti dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.
Setelah menganalisis kekurangan dan kelebihan, refleksi juga harus dilakukan agar
kefahaman diri menjadi lebih tinggi dan dapat memperbaiki diri dari semasa ke
semasa.
Apa yang dapat dilhat dalam pengajaran dan pembelajaran untuk RPH 1 ini
adalah semangat patriotisme untuk setiap pelajar tetap ada. Walau bagaimanapun,
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
14/26
13
13
kurangnya kesedaran dalam diri memnyebabkan kita kurang menghargai tentang
keamanan negara yang telah diperolehi sejak zama merdeka. Konsep 1 Malaysia
juga penting dalam mewujudkan semangat kekitaan dalam negara Malaysia dimana
setiap kaum saling menghormati antara satu dengan yang lain. Oleh itu kesedaran
sivik adalah penting untuk kita memahami tentang budaya orang lain dan
masyarakat supaya kita boleh hidup dalam keadaan yang aman dan damai secara
berpanjangan.
5.2 Gelungan 2
5.2.1 Merancang
Untuk rancangan pengajaran yang pertama, RPH merupakan rangka kerja aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang perlu disediakan oleh guru untuk beberapa
waktu pelajaran dan juga merupakan pelan pengajaran yang tersusun dan terperinci
yang mengandungi beberapa elemen yang perlu ditulis bagi bertujuan memudahkan
guru mencapai objektif yang telah ditetapkan.
Pada peringkat perancangan ini, saya telah merancang untuk memasukkan
elemen seperti kumpulan sasaran (kelas), tarikh dan masa, mata pelajaran, tema
atau tajuk, bidang pembelajaran kognitif, psikomotor dan afekif, konsep utama,
bahan dan peralatan, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta penaksiran dan
penilaian pembelajaran.
5.2.2 Melaksana
Perlaksanaan RPH siri dua juga berlangsung selama sejam iaitu dimulakan dengan
set induksi selama 10 minit dimana pelajar telah ditunjukkan tayangan gambar
pakaian-pakaian tradisional yang terdapat di Malaysia. Pada peringkat ini Guru dan
pelajar bersoal jawab tentang pakaian tradisional dan pengetahuan pelajar tentang
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
15/26
14
14
pakaian tradisional itu tersebut. Setelah bersoal jawab secara ringkas tentang jenis-
jenis pakaian ini, guru mengaitkan tentang pembelajaran yang akan dilakukan
dengan tayangan gambar tersebut.
Pada peringkat langkah yang pertama, masa sebanyak 15 minit
diperuntukkan untuk pelajar dibahagikan kepada tiga kumpulan dimana setiap
kumpulan mempunyai dua orang pelajar atau sepasang. Selepas itu, pelajar akan
diberikan teks ringkas tentang pakaian-pakaian tradisional yang terdapat di
Malaysia. Pelajar diminta untuk membaca dan memahami petikan teks tersebut.
Pelajar diminta berbincang dalam kumpulan dan cuba memahami tentang sesuatu
budaya yang dikaitkan dengan pakaian tradisional.
Langkah kedua pula masa sebanyak 15 minit juga diberikan kepada pelajar
dalam kumpulan yang sama untuk berbincang dan menyenaraikan ciri-ciri pakaian
tradisional dan apa yang mereka faham tentang pakaian yang boleh dikaitkan
dengan budaya. Pelajar juga dikehendaki untuk mengetahui perayaan yang
disambut melalui pakaian-pakaian tradisional ini.
Kemudian, pada peringkat ketiga dalam masa 15 minit, pelajar diminta untuk
menceritakan pengalaman mereka semasa merayakan sesuatu perayaan.
Kemudian pelajar juga diminta untuk menerangkan perbezaan pakaian tradisional
dan perayaan yang di raihkan oleh setiap kaum di Malaysia. Pelajar juga digalakkan
saling berkongsi pengalaman tentang perayaan yang pernah mereka raihkan.
Perbincangan akhir antara guru dan pelajar ini mengambil masa selama 5
minit sahaja. Selepas sahaja guru dan pelajar membincangkan topik-topik
perbincangan, guru bersama pelajar merumuskan tentang topik yang telah
dibincangkan. Kemudian, pelajar akan diminta untuk membuat refleksi mereka
tentang konsep kemerdekaan, 1 Malaysia dan pelbagai budaya.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
16/26
15
15
5.2.3 Mencerap
Tayangan gambar tentang pakaian tradisional kaum-kaum yang ada di Malaysia ini
adalah salah satu kaedah yang membolehkan pelajar mencerap ilmu pengetahuan
melalui visual Pada peringkat ini, apa yang cuba disampaikan mestilah jelas. Hal ini
sangat mempengaruhi kefahaman pelajar tentang isu atau topik yang dibincangkan.
Apa yang dicerap boleh memberi kesan dari segi ingatan dalam jangka masa
panjang terutama bagi maklumat yang penting. Rancangan pengajaran harian
haruslah dilaksanakan dengan baik agar kefahaman pelajar tentang sesuatu isu
terutamanya isu sensitif seperti multibudaya ini haruslah diterangkan dengan jelas
agar tidak berlaku kesalah fahaman.
5.2.4 Menganalisis Data dan Mereflek
Analisis yang dapat dilhat dalam pengajaran dan pembelajaran untuk RPH siri 2 ini
adalah tidak semua pelajar tahu tentang pakaian tradisional yang ada di Malaysia.
Hal ini dapat ditunjukkan melalui pemakaian kaum-kaum minoriti yang ada di
Malaysia. Selain itu, pelajar juga tidak tahu membezakan tentang perbezaan-
perbezaan yang terdapat diantara pakaian-pakaian tradisional ini. Terdapat
kekeliruan yang berlaku apabila cuba membezakan pakaian tradisional. Setiap etnik
yang ada di Malaysia dapat ditunjukkan melalui keunikan pakaian tradisional
mereka. Oleh itu, adalah penting untuk pelajar mengetahui serba sedikit tentang
kaum-kaum yang ada di Mlaysia. Konsep 1 Malaysia melalui pakaian tradisional ini
juga penting dalam mewujudkan semangat kekitaan dalam negara Malaysia dimana
setiap kaum saling menghormati antara satu dengan yang lain. Pembelajaran
tentang kepelbagaian budaya ini penting supaya rakyat dapat menghormati antara
satu dengan yang lain.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
17/26
16
16
Apa yang dapat direfleksikan disini adalah, pendidikan multibudaya adalah
penting dalam meningkatkan kemahiran insaniah para pelajar terutamanya agar
dapat membentuk komuniti yang sihat untuk generasi akan datang. Matapelajaran
sivik adalah salah satu medium yang boleh diterapkan dalam pembelajaran untuk
menambah pengetahuan am pelajar-pelajar disetiap peringkat pendidikan.
5.3 Gelungan 3
5.3.1 Merancang
RPH merupakan rangka kerja aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang perlu
disediakan oleh guru untuk beberapa waktu pelajaran dan juga merupakan pelan
pengajaran yang tersusun dan terperinci yang mengandungi beberapa elemen yang
perlu ditulis bagi bertujuan memudahkan guru mencapai objektif yang telah
ditetapkan. Rancangan ini sangat penting agar objektif pembelajaran akan tercapai
dengan mudah apabila mengaplikasikan rancangan yang telah dilakukan.
Pada peringkat perancangan ini, saya telah merancang untuk memasukkan
elemen seperti kumpulan sasaran (kelas), tarikh dan masa, mata pelajaran, tema
atau tajuk, bidang pembelajaran kognitif, psikomotor dan afekif, konsep utama,
bahan dan peralatan, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta penaksiran dan
penilaian pembelajaran.
5.3.2 Melaksana
Perlaksanaan RPH siri ketiga juga berlangsung selama sejam iaitu dimulakan
dengan set induksi selama 10 minit dimana pelajar telah ditunjukkan tayangan video
tarian tradisional yang terdapat di Malaysia. Pada peringkat ini Guru dan pelajar
bersoal jawab tentang tarian tradisional dan pengetahuan pelajar tentang tarian
tradisional itu tersebut. Setelah bersoal jawab secara ringkas tentang jenis-jenis
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
18/26
17
17
tarian ini, guru mengaitkan tentang pembelajaran yang akan dilakukan dengan
tayangan gambar tersebut.
Pada peringkat langkah yang pertama, masa sebanyak 15 minit
diperuntukkan untuk pelajar dibahagikan kepada tiga kumpulan dimana setiap
kumpulan mempunyai dua orang pelajar atau sepasang. Selepas itu, pelajar akan
diberikan teks ringkas tentang jenis-jenis tarian tradisional yang terdapat di Malaysia.
Pelajar diminta untuk membaca dan memahami petikan teks tersebut. Pelajar
diminta berbincang dalam kumpulan dan cuba memahami tentang sesuatu budaya
yang dikaitkan dengan tarian tradisional.
Langkah kedua pula masa sebanyak 15 minit juga diberikan kepada pelajar
dalam kumpulan yang sama akan mencabut kertas undian yang mengandungi jenis
tarian yang telah ditetapkan oleh guru. Kemudian, pelajar ditunjukkan jenis tarian
yang mereka dapat untuk diikuti. Pelajar diminta menarikan tarian tradisional
tersebut bersama kumpulan masing-masing.
Kemudian, pada langkah ketiga dalam masa 15 minit, pelajar diminta untuk
menceritakan pengetahuan mereka tentang jenis-jenis tarian. Selepas itu, pelajar
juga diminta untuk menceritakan tentang tarian yang telah mereka lakukan.
Pengalaman yang telah mereka perolehi ini sangat penting dalam memahami
konteks multibudaya
Perbincangan akhir antara guru dan pelajar ini mengambil masa selama 5
minit sahaja. Guru bersama-sama Pelajar merumuskan bahawa pelbagai perayaan
yang terdapat di negara kita patut dikenali dan dihormati. Pelajar diminta memahami
makna disetiap tarian yang telah diamalkan sejak zaman berzaman lagi. Guru
menasihati Pelajar agar mengenali dan menghormati adab kaum lain. Nilai saling
menghormati adalah sangat penting dalam diri setiap insan.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
19/26
18
18
5.3.3 Mencerap
Tayangan video dan amali tarian tradisional ini membolehkan pelajar merasakan
mengaplikasikan tarian tradisional yang ada di negara ini. Perbuatan adalah salah
satu proses cerapan untuk pelajar mengingati dan menanamkan sesuatu perkara
dalam diri pelajar. Tarian ini akan menerapkan semangat kemasyarakatan dalam
kalangan pelajar yang membantu pelajar untuk terus berkembang. Nilai-nilai
multibudaya dapat ditanamkan apabila pelajar mengetahui tentang sesuatu budaya
dengan lebih mendalam.
5.3.4 Menganalisis Data dan Mereflek
Analisis perlu dilakukan untuk melihat sejauh mana kejayaan yang telah dilakukan.
Selain itu, kekurangan juga harus dilihat semula supaya dapat melihat kekurangan
diri dan apa yang perlu ditambah dalam perancangan tersebut. Penambahbaikan
adalah perkara penting untuk meningkatkan lagi kualiti dalam melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran. Setelah menganalisis kekurangan dan kelebihan,
refleksi juga harus dilakukan agar kefahaman diri menjadi lebih tinggi dan dapat
memperbaiki diri dari semasa ke semasa.
Daripada analisis yang boleh dibuat, tidak semua pelajar mengetahui jenis-
jenis tarian yang terdapat di Malaysia. Tarian-tarian juga melambangkan
kepelbagaian budaya. Oleh itu, penerapan budaya melalui tarian adalah salah satu
medium untuk penanaman nilai-nilai menghormati budaya yang ada. Selain itu, bagi
pelajar yang mempunyai minat menari akan mempunyai nilai kebudayaan yang
tinggi. Kepelbagaian budaya ini sangat penting dalam diri seseorang individu.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
20/26
19
19
Rumusan
Kepelbagaian latar belakang pelajar dari aspek jantina, kaum, budaya, gaya
pembelajaran dan status sosio ekonomi telah memberi kesan terhadap pengajaran
dan pembelajaran. Perbezaan jantina memberi persepsi berbeza tentang
pencapaian pelajar. Begitu juga dengan latar belakang budaya dan persekitaran
pelajar yang memberi impak ke atas pemikiran perasaan dan tingkah laku
seseorang. Pencapaian pelajar turut dipengaruhi oleh gaya belajar dan status sosio-
ekonomi pelajar yang menyebabkan gaya pembelajaran mereka terjejas akibat
faktor persekitaran yang tidak sesuai.
Pendidikan multi-budaya penting untuk memupuk perpaduan di Malaysia
terutamanya dikalangan pelajar. Walaupun sukar untuk melaksanakan pendidikan
multi-budaya, semua pihak hendaklah bekerjasama dalam merealisasikan
pendidikan multi-budaya seterusnya membantu dalam penubuhan gagasan satu
Malaysia. Matlamat utama pendidikan multi budaya adalah untuk membentuk satu
kesamarataan peluang pelajaran kepada setiap orang pelajar tidak kira kaum, etnik,
bahasa, dan kelas sosial mereka. Oleh itu, pelajar harus memahami nilai-nilai
kebudayaan yang ada pada masyarakat majmuk yang ada pada Negara Malaysia.
Secara ringkasnya, pendidikan berbilang kebudayaan bertujuan membantu
pelajar memperolehi ilmu pengetahuan dan komitmen dalam membuat keputusan
yang menimbangkan individu, sosial, dan sebagainya untuk mencapai kehidupan
harmoni dan demokrasi. Oleh itu, Rancangan Pengajaran Harian adalah sangat
penting dalam memantapkan proses pengajaran. Pengajaran dan pembelajaran
memerlukan RPH yang baik untuk menggalakkan pembelajaran ini berlangsung
secara positif.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
21/26
20
20
Cadangan Kajian Selanjutnya
Beberapa perkara perlu diberikan perhatian sebelum dan semasa menjalankan
kajian. Pengkaji perlu merangka reka bentuk kajian, populasi dan sampel.
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang digunakan hendaklah berupaya untuk
mendapatkan jawapan yang diperlukan bagi menjawab segala objektif pengajaran.
Cadangan kajian yang paling utama adalah dari segi pembentukan RPH.
RPH yang dibuat mestilah dapat memenuhi objektif pengajaran yang. Sampel yang
telah dipilih adalah kelompok kecil sahaja dimana hanya enam orang pelajar sahaja
yang terlibat dalam pengajaran yang telah dilakukan. Oleh itu, cadangan kajian
selanjutnya adalah meningkatkan bilangan sampel kajian. Sampel kajian yang ramai
dapat menentukan sejauh mana rancangan pengajaran ini berjaya. Hal ini kerana,
sampel yang ramai juga membolehkan guru melihat sejauh mana pelajar boleh
menerapkan nilai-nilai kebudayaan.
Aktiviti yang dilakukan didalam kelas juga harus menepati objektif yang ingin
dicapai. Aktiviti pengajaran haruslah mengandungi unsur-unsur kepelbagaian
budaya yang harus diterapkan dalam diri setiap individu. Aktiviti juga lebih baik
sekiranya dapat menarik minat pelajar untuk terlibat dalam mengikuti aktiviti
tersebut. Oleh itu, aktiviti yang tidak bosan haruslah dirancang dan dilakukan.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
22/26
21
21
Rujukan
Amir Hassan Dawi (2006). Penteorian Sosiologi dan Pendidikan. Edisi Ketiga.
Tanjong Malim: Quantum Books.
Banks, J.A. (1999). An Introduction to Multicultural Education (2nd ed.). Boston:
Allyn and Bacon.
Banks, James (1984) Teaching Strategies for Ethnic Studies, Newton: Allyn andBacon. Bauman, Zygmunt, (1998) Globalization: The Human Consequences,New York: Columbia University Press.
Sleeter, C.E. (1992) Restructuring Schools for Multicultural Education, dalam
Journal of Teacher Education 43, halm. 141-148
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
23/26
22
22
Lampiran
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Kelas : Universiti Pendidikan Sultan Idris
Bilangan Pelajar : 6 orang
Masa : 30 minit
Tarikh : 6 Mei 2014
Tema : 1 Malaysia
Tajuk : Kami 1 Malaysia
Kemahiran multibudaya : Pengetahuan:i. Fahami budaya setiap kaum
ii. Tahu asal usul sesuatu budaya
iii. Terima reality multibudaya
iv. Bertingkah laku sesuai ikut
budaya
Kaedah Pengajaran : Tayangan video, nyanyian dan perbincangan
Hasil Pembelajaran :
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, Pelajar dapat:
i. Memahami sejarah Malaysia
ii. Memahami budaya Malaysia
iii. Menunjukkan kerjasama berbilang kaum
iv. Berinteksi secara sopan dan bertatasusila
Penerapan nilai-nilai murni:
Bersyukur, semangat bermasyarakat kerjasama dan bertanggungjawab.
Unsur patriotisme :
Bertanggungjawab dalam memahami berkonsep 1 Malaysia.
Bersyukur menjadi seorang rakyat Malaysia yang mempunyai pelbagai kaum tetapi
hidup dalam keadaan yang aman dan damai.
Pengetahuan sedia ada :
i) Pelajar mengetahui tentang kemerdekaan Malaysia
ii) Pelajar melihat tentang kemerdekaan di television.
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
24/26
23
23
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN SIRI SATU
Masa/Langkah
Aktiviti Catatan
15 Minit
SetInduksi
1. Pelajar didengarkan lagu Tanggal 31 nyanyianAllahyarham Sudirman.2. Pelajar ditunjukkan video Upin Ipin
3. Pelajar dan guru bersoal jawab, tentang apa
yang Pelajar fahami tentang konsepkemerdekaan, 1 Malaysia dan pelbagai budaya.
4. Guru mengaitkan dengan tajuk pembelajaranpada hari ini.
BBM:Lagu/lirikTanggal 31
Laptop ProjectorVideo Upin Ipin
Nilai:Semangat patriotisme
15 minit
Langkah1
1. Pelajar dibahagikan kepada 3 kumpulan.2. Pelajar diedarkan kertas mahjong3. Pelajar diminta melukis bendera Malaysia.
BBM:Kertas MahjongWarna lilin
Nilai:kerjasama
15 minit
Langkah2
1. Pelajar berada dalam kumpulan yang sama.
2. Pelajar kertas mahjong3. Pelajar dikehendaki melukis karakter kaum-kaum
di Malaysia yang mereka keatahui.
BBM:
Kertas MahjongWarna lilin
Nilai:KerjasamaSemangatbermasyarakat
10 minit
Langkah3
1. Dalam kumpulan yang sama Pelajar dimintamenceritakan pemahaman mereka tentangelemen bendera Malaysia dan harikemerdekaan.
2. Menceritakan pemahaman mereka tentangkonsep kemerdekaan, 1 malaysia dan pelbagaibudaya.
Nilai:Semangatbermasyarakat
5 minit
Penutup
1. Guru bersama-sama Pelajar merumuskantentang apa yang telah dibincangkan
2. Pelajar diminta membuat refleksi tentangkonsep kemerdekaan, 1 Malaysia dan pelbagaibudaya.
Nilai:
Semangat 1 Malaysia
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
25/26
24
24
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN SIRI DUA
Masa/Langkah
Aktiviti Catatan
10 Minit
SetInduksi
1. Pelajar ditunjukan gambar pakaian tradisional rakyat
Malaysia.
2. Pelajar dan guru bersoal jawab mengenai gambar-gambar yang ditayangkan.
3. Guru mengaitkan dengan tajuk pembelajaran pada hari
ini.
BBM:
Laptop
Projector
Gambarpakaian rakyatMalaysia
15 minit
Langkah1
1. Pelajar dibahagikan kepada 3 kumpulan.2. Pelajar diedarkan teks ringkas mengenai pakaian
tradisional rakyat Malaysia.3. Pelajar diminta membaca dan memahami petikan teks
tersebut dalam kumpulan.
BBM:TeksKertas grafik
Nilai:kerjasama
15 minit
Langkah
2
1. Pelajar berada dalam kumpulan yang sama.2. Pelajar dikehendaki membincangkan dan menulis ciri di
ciri pakaian tradisional di kertas mahjong yang diberikan .
BBM:Teksskrip,Kertas
mahjongNilai:KerjasamaSemangatbermasyarakat
15 minit
Langkah3
1. Pelajar diminta menceritakan pengalaman mereka apabilameraikan perayaan dan melihat perayaan kaum lain yang ada diMalaysia
Nilai:Bertanggung-jawab
5 minit
Penutup1. Guru bersama-sama Pelajar merumuskan bahawa
pelbagai jenis pakaian tradisional dan perayaan yang adadi Malaysia ini.
2. Guru menasihati Pelajar agar mengenali danmenghormati adab kaum lain.
Nilai:
Menghormati
8/11/2019 Kajian Tindakan Faizal Bin Amran
26/26
25
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN SIRI TIGA
Masa/Langkah
Aktiviti Catatan
10 Minit
SetInduksi
1. Pelajar ditunjukkan video beberapa jenis tarian
tradisional di Malaysia.
2. Pelajar dan guru bersoal jawab tentang video yangditunjukkan
3. Guru mengaitkan dengan tajuk pembelajaran padahari ini.
BBM:
Laptop
Projector
15 minit
Langkah1
1. Pelajar dibahagikan mengikut pasangan.2. Pelajar diedarkan teks tentang tarian tradisional.3. Pelajar diminta membaca dan memahami petikan
teks tersebut dalam pasangan
BBM:Teks
Nilai:kerjasama
20 minit
Langkah2
1. Pelajar berada dalam pasangan yang sama.2. Mencabut keratan kertas undi yang mengandungi
jenis tarian3. Pasangan ditunjukkan jenis tarian yang mereka
dapat daripada keratan kertas undi.4. Pelajar diminta menarikan tarian tradisional tersebut
bersama pasangan.
BBM:Kertas A4
Nilai:
Kerjasama
Semangatbermasyarakat
15 minit
Langkah3
1. Dalam kumpulan yang sama Pelajar dimintamenceritakan pengetahuan mereka tentang jenistarian.
2. Pelajar juga diminta menceritakan tentangpengalaman mereka menarikan tarian tradisional.
Nilai:BersyukurBertanggung-jawab
5 minit
Penutup
1. Guru bersama-sama Pelajar merumuskan bahawapelbagai perayaan yang terdapat di negara kitapatut dikenali dan dihormati.
2. Pelajar diminta memahami makna disetiap tarianyang telah diamalkan sejak zaman berzaman lagi.
3. Guru menasihati Pelajar agar mengenali danmenghormati adab kaum lain.
Nilai:
Menghormati