25
KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS SEFIAH AB KAHAR @ ABDUL KAHAR

Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Embed Size (px)

DESCRIPTION

kanak-kanak

Citation preview

Page 1: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS

SEFIAH AB KAHAR @ ABDUL KAHAR

Page 2: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Kanak-kanak berkeperluan khas

• Kategori kanak-kanak berkeperluan khas

• Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas

• Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

Page 3: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

FALSAFAH, MATLAMAT DAN CIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS

•Falsafah pendidikan khasMenyediakan peluang yang sama kepada pelajar-pelajar khas seperti

yang diberi kepada pelajar-pelajar biasaMenyelaraskan sistem pendidikan untuk memenuhi matlamat negara

melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin dan terlatih

•Matlamat pendidikan khasMenyuburkan keupayaan intelek, emosi, sosial dan jasmani kanak-

kanak luar biasaMemperkembangkan kecekapan ekonomi yang asas supaya kanak-

kanak khas menjadi pekerja berguna dalam masyarakatMencegah sesuatu ketidakbolehan supaya tidak menjadi suatu

kecacatanMengubah sikap negatif terhadap pembelajaran dengan mengembang

atau memulihkan perasaan yakin diri di kalangan kanak-kanak khasMengeratkan kanak-kanak khas dengan masyarakat biasa supaya

mereka dapat diterima oleh masyarakat

Page 4: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

KONSEP PENDIDIKAN KHASProgram pendidikan yang menggunakan kaedah-

kaedah khusus sesuai untuk memenuhi keperluan perkembangan fizikal, intelek, emosi dan sosial individu-individu yang berkeperluan khas, iaitu individu yang mengalami pelbagai kecacatan atau kurang upaya atau yang pintar cerdas (gifted)

Program pendidikan dirancang khusus untuk kanak-kanak istimewa iaitu,kanak-kanak cacat dan juga kanak-kanak pintar cerdas.

secara khusus,ia merujuk kepada satu pendekatan, rancangan pendidikan, strategi, kaedah dan teknik mengajar untuk kanak-kanak bukan normal tetapi luar biasa.

Page 5: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Perkembangan pendidikan khas:

Pelajar-pelajar yang cacat boleh diasuh melalui pendidikan yang tersusun (Samuel Howe)

Pelajar-pelajar terencat akal boleh diasuh melalui latihan deria motor (Edward Seguin)

Kecerdasan boleh diukur dan dimajukan melalui pembelajaran (Alfred Binet)

Pelajar-pelajar buta boleh diajar melalui titik-titik timbul (Louis Braille)

Pelajar-pelajar pekak boleh berhubung melalui bahasa isyarat dan ekspresi muka (Thomas Hopkins)

Pelajar-pelajar pekak boleh belajar bercakap menggunakan pendengaran terhad (Graham Bell)

Pelajar-pelajar mudah belajar menggunakan bahan konkrit (Montessori)

Teknik psikoanalisis boleh membantu pelajar-pelajar bermasalah emosi (Anna Freud)

Kanak-kanak kerosakan otak minimum memerlukan latihan khas (Struss)

Page 6: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Pendidikan Khas

DR. Chua Tee Tee (1982)Satu program pendidikan yang dirancang khas untuk kanak-kanak istimewa/luar biasa dari segi intelek, jasmani, sosial /emosi. Kanak-kanak ini tidak berupaya mencapai pertumbuhan & penyuburan biasa. Mereka juga tidak dapat menggunakan sepenuh kemudahan program pendidikan dari sekolah biasa.Shahbudin Hashim, Dr.Rohizani Yaakub & Mohd.Zohir Ahmad (2003)Program pendidikan yang dirancang khusus untuk pelajar yang bermasalah pembelajaraan/kanak-kanak istimewa. Perancangan ini melibatkan strategi pendekatan dan kaedah pengajaran yang berbeza daripada pelajar biasa. Bagi memaksimumkan kebolehan mereka.

Page 7: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

TUJUAN PENDIDIKAN KHAS

•Berdikari•Mendapat pekerjaan•Membentuk & mengembangkan kebolehan sedia ada•Mematuhi peraturan•Bertanggungjawab•Persahabatan•Masyarakat berguna

Page 8: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Pendidikan Inklusif.

• Konsep :Inklusif berasal daripada bahasa Inggeris inclusive yang membawa maksud termasuk atau merangkumi

• Merupakan peluang pendidikan umum yang diberikan kepada semua kanak-kanak di Malaysia termasuk kanak-kanak cacat.

Page 9: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

PERBEZAAN PEND. INKLUSIf DENGAN PEND. KHAS

Pend. Inklusif• KK integrasikan dalam

bilik darjah kk biasa• KK berpeluang

berinteraksi dengan persekitaran/kk biasa

• Menerima bantuan dari semua guru

Pend. Khas• KK ditempatkan

dengan KK lain yang memerlukan pend. khas

• KK tidak berpeluang berinteraksi dengan persekitaran/kk biasa

• Bantuan diterima daripada guru khas

Page 10: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Untuk menghadapi kanak-kanak khas perlu:Guru dilatih khas untuk program pendidikan

khas

Menggunakan kepakaran dari pelbagai bidang

Kurikulum khas

Objektif pengajaran khas

Penglibatan aktif pelajar

Kaedah pengajaran khas

Ciri-ciri pendidikan khas

Page 11: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Kategori kanak-kanak Khas/ Istimewa

1. Kanak-kanak kecelaruan tingkah laku (behavioral disorders).2. Kanak-kanak kerencatan akal.(mentally retarded).3. Kanak-kanak bermasalah pembelajaran (learning disabilities).4. Kanak-kanak Autisme5. Kanak-Kanak Kurang Tumpuan dan Hiperaktiviti (ADHD)6. Kanak-kanak kecacatan fizikal (psikomotor atau neurosis)7. Masalah Penglihatan8. Masalah Pendengaran9. Masalah Pertuturan / komunikasi10. Kanak-kanak Pintar Cerdas berbakat Istimewa.

Page 12: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

1. Kanak-kanak Kecelaruan tingkah laku:

• 4 kategori:

I) Tingkah laku terbias• Hiperaktif/hiperkinetik, menentang autoriti

II) Sifat pengongkongan dalaman– Menarik diri, pasif, pendiam, pemalu

III) Tingkah laku ketidakmatangan– Kurang tumpuan, kebergantungan, tidak

minat belajar, tidak endahkan nilai kendiri sendiri

IV) Tingkah laku anti sosial– Masalah disiplin, liar, ponteng, mencuri, buli,

vandalisme

Page 13: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

2. Terencat akal• Lewat dalam perkembangan• Kefahaman kurang• Memerlukan masa yang lama untuk mempelajari kemahiran• IQ antara 35-85• Kerosakan saraf kerana kelahiran, kecederaan, baka, pemakanan atau

gangguan hormon• IQ sangat rendah. Selalunya antara 35-85i. (50-85) kadar kecacatan mental ringan atau sederhana. Masih boleh

dididik dan diajar. Selalunya dianggap sebagai ‘slow learner’ii. (35-49) kanak-kanak pada tahap IQ ini selalunya mempunyai masalah

dalam pengurusan diri, tetapi masih boleh diajar. Sukar untuk diajar sebarang kemahiran mata pelajaran.

iii. (bawah 35) tahap ini merupakan kadar kecacatan mental yang agak teruk. Kurang keupayaan dalam pengurusan diri dan perlukan penjagaan rapi.

Page 14: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

3. Masalah Pembelajaran (Learning disabilities)

“kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah dimanifestikan daripada salah satu atau beberapa proses psikologikal yang melibatkan gangguan tatatertib dalam kefahaman dan penggunaan bahasa lisan atau tulisan”

• Handikap persepsi• Dyslexia,• Asphyxia (komplikasi otak, buah pinggang, jantung, hati, metabolisme,

gastrik dsb)• Kecederaan ringan otak

Masalah Emosi & T/laku:• Tiada kebolehan belajar• Tdk. dapat mengawal perhubungan dengan orang lain• Perasaan & t/laku yg. tdk. menentu • Pada keseluruhannya berperasaan sedih / tertekan

Page 15: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

4. Autisme

• i.Antisosial.• ii.Pergerakan fizikal berulangan.• iii.Kurang komunikasi lisan • iv.Tidak bertentangan mata.• v.Kurang respons.• vi.Tidak mahu perbezaan dalam hidup seharian.• vii.Tidak mahu didakap. • viii.Perasaan sayang keterlaluan kepada objek.• ix.Permainan luar biasa.• x.Tidak mengenali bahaya.

Page 16: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

5. Kanak-Kanak Kurang Tumpuan dan Hiperaktiviti (ADHD)

• 1. Hiperaktiviti  • Kerap menggerak tangan atau kaki atau menggeliang-geliut di

tempat duduk • Selalu meninggalkan tempat duduk ketika di kelas • Selalu berlari ke sana ke mari atau suka memanjat dan pada

kebanyakan masa kelihatan kekok • Kerap menghadapi masalah untuk bermain atau melakukan aktiviti

riadah secara senyap • Selalu banyak bercakap • Sering bergerak cergas atau kerap bertindak seolah-olah

“digerakkan oleh motor”

• 2. Tingkah laku impulsif  • Selalu memberi jawapan sebelum soalan lengkap diajukan • Kurang sabar dan hadapi masalah ketika menunggu giliran • Sering mengganggu atau mencelah perbualan atau aktiviti orang

lain • Sering membuat pertimbangan yang salah dan mudah mengalami

kemalangan

Page 17: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

3. Tempoh tumpuan yang singkat

• Sering gagal memberi tumpuan yang teliti kepada butir-butir terperinci atau cuai serta membuat kesilapan semasa membuat kerja sekolah atau aktiviti-aktiviti lain

• Selalu tidak mematuhi arahan dan gagal menyiapkan kerja sekolah, kerja harian atau tugas

• Kerap mengalami masalah untuk mengatur tugas dan aktiviti-aktiviti

• Kerap mengelak, tidak suka atau keberatan hendak melakukan sesuatu tugas yang memerlukan tumpuan yang lama (seperti kerja sekolah atau kerja rumah)

• Selelu kehilangan barang (misalnya pensil, pemadam, buku atau tugasan sekolah, mainan dan sebagainya)

• Tumpuan mudah bertukar dari satu aktiviti ke satu aktiviti lain • Mudah pelupa walaupun tidak sepaatutnya jika mengikut usia

dan keupayaan

Page 18: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

6. Kanak-kanak cacat fizikal (psikomotor atau neurosis)

• Tiada sebahagian anggota (tidak sempurna)

• Lemah bahagian anggota• Kecacatan fizikal boleh menjejaskan

pencapaian akademik terutamanya anggota utama yang digunakan untuk pembelajaran

• Punca kecacatan boleh disebabkan oleh pelbagai faktor, antaranya penyakit, kurang zat makanan atau kecederaan/ kemalangan

Page 19: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

7. Masalah Penglihatan

• Rabun dekat, rabun jauh, rabun malam, rabun warna, katarak, glakauma, juling dan astigimastisme.

• Penglihatan normal 20/20• Masalah penglihatan 20/70-20/200• Sukar membaca tulisan• Sering membaca terlalu dekat• Mata sering kemerahan• Juling• Sering pening kepala• Sensitif pada cahaya• Tidak boleh membaca terlalu lama• Kerap menulis perkataan dengan ejaan lama

Page 20: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

8. Masalah Pendengaran2 kumpulan:i. Cacat pendengaran pretutur

• Cacat sejak lahirii. Cacat pendengaran postutur

• Separa atau sepenuhnya selepas ada pengalaman bercakap

• Ciri:• Pendiam, pasif, pemalu, tidak suka bertanya• Pertuturan kurang lancar• Susah faham perkataan orang lain• Persepsi sering kurang tepat• Bergantung kepada gerak bibir orang lain• Pertuturan kurang lancar• Sering condongkan muka ke depan untuk mendengar• Sering mengelak soalan

Page 21: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

9. Masalah Bahasa & Pertuturan / komunikasi

• Penderiaan bahasa lambat• Kehalangan / ganguan bahasa• Kandungan bahasa tidak tepat (tidak kualiti)• Masalah pertuturan kurang lancar/ tersekat/

berulang• Penggunaan perkataan kurang tepat• Pasif dan pemalu

Page 22: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

10. Kanak-Kanak Pintar Cerdas/Berbakat

• Selalunya berada pada tahap IQ melebihi 120• 3 kategori :

i) Intelek tinggiii) Bakat menciptaiii) Bakat khas seperti melukis, menulis muzik, kraf

tangan, sukan, lakonan dan sebagainya– Cemerlang dalam pemikiran abstrak, pemikiran logik

dan kemahiran bertutur

• Kanak-kanak yang maju dalam pelajaran dan dapat memahami pelajaran lebih awal / lebih cepat berbanding kanak-kanak normal

• Kanak-kanak yang dapat membuat kerja-kerja sekolah dengan cepat / sempurna dan berbakat dalam bidang tertentu seperti muzik, melukis/bersukan.

Page 23: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

PERANAN GURU RESOS & GURU BIASA

1.Pendidikan koperatif:Belajar secara kerjasama dalam aktiviti kumpulan. aktif dalam kumpulan Latihan tentang akauntibiliti diri & t/jawab bersama Interaksi sosial dapat dipupuk

2. Pendidikan Kolaboratif;Kerjasama erat antara dua pihak ke arah pencapaian matlamat yang sama

3. Pendidikan berterusan

Page 24: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Kaedah dan strategi mengajar yang menekankan murid-murid bekerjasama dalam kumpulan pelbagai kebolehan untuk menyelesaikan tugasan di bawa bimbingan guru.

Pendekatan P&P Koperatif & kolaboratif

Page 25: Kanak-kanak Bekeperluan Khas

Bagaimana membantu Keberkesanan Pendidikan Kanak-Kanak Dalam Kelas

Biasa

•Kejujuran dan dedikasi guru biasa & guru resos•Komitmen & Kerjasama guru biasa & resos•Mempunyai latihan dan pengalaman yang mencukupi•Pengurus sekolah memberi sokongan yang penuh•Pelabagai alat sokongan•Pengesanan awal & penggunaan ujian saringan diutamakan•Bilangan pelajar dalam kelas tidak ramai•Layanan khas diberikan kepada pelajar istimewa•Khidmat kaunseling diutamakan