Karina Tecse Silva Brasil , Setiembre 2014

PARTE II

Pelo desenvolvimento integral das crianças e suas famílias

CONTENIDO I. EstrategiaII. Gestión ComunitariaIII. Formación y Desarrollo de

CapacidadesIV. Resultados

0. VIDEO

Presentación de video

Visitas ao larVisitas ao lar

Sessões em grupo

Sessões em grupo

I. ESTRATÉGIAS (a)

1 vez por semanaA cargo de Facilitador0 – 36 meses = 126 visitas (3.5 v/m)

1 vez por mêsA cargo de Acompanhante Técnico0 – 36 meses = 36 sessõesFundamento com relação à frequência das

visitas:Na Jamaica a intervenção consistiu em visitas em domicílio por 2 anos com a aplicação de um protocolo de atividades estruturado. As crianças que receberam visitas semanais foram comparadas com aquelas que receberam visitas quinzenais, mensais e um grupo de controle não visitado. Os benefícios no desenvolvimento infantil foram crescentes com a frequência de visita (Powell & Grantham-McGregor 1989)

Fundamento: Complementar as visitas,

considerando dinâmica comum Mecanismo de formação de

Facilitadores

Preparação

Execução de visita

Recolhimento e

registro

Objetivo:Gerar espaços de diálogo y reflexão sobre as prácticas de cuidado e aprendizagem nos lares.

VISITAS AO LAR

I. ESTRATÉGIAS (b)

Diagnóstico das necessidades de desenvolvimento e aprendizagem dos meninos e meninas (reconhecimento e

geração de condições)

Diagnóstico das necessidades de desenvolvimento e aprendizagem dos meninos e meninas (reconhecimento e

geração de condições)

Revisão com as facilitadoras da

matriz de planejamento da

“Guía Jugando Aprendo” para a

seleção de jogos de acordo com faixa

etária e desenvolvimento de

cada criança

Revisão com as facilitadoras da

matriz de planejamento da

“Guía Jugando Aprendo” para a

seleção de jogos de acordo com faixa

etária e desenvolvimento de

cada criança

Seleção de materiais de apoio para a compreensão

dos jogos e atividades a realizar

com as famílias (Cartillas Jugando

Aprendo)

Seleção de materiais de apoio para a compreensão

dos jogos e atividades a realizar

com as famílias (Cartillas Jugando

Aprendo)

Revisão e modelagem das

atividades com as facilitadoras para a execução da visita adequada ao lar

Revisão e modelagem das

atividades com as facilitadoras para a execução da visita adequada ao lar

Revisão de protocolos para o

desenvolvimento de visitas, revisão do

preenchimento adequado de fichas,

apresentação de casos, retirada de

dúvidas.

Revisão de protocolos para o

desenvolvimento de visitas, revisão do

preenchimento adequado de fichas,

apresentação de casos, retirada de

dúvidas.

PREPARAÇÃO da Visita ao lar de meninos e meninas menores de 36 meses

EXECUÇÃO: Visitas ao lar de meninos e meninas menores de 36 meses

Etapas: Reconhecimento y

geração de condições – 2 meses

Fortalecimento de capacidades – a partir mês 3

Características da sequência metodológica:• Semanais, com duração de 1 hora• A cargo de um facilitador com acessoria de Acompanhante

Técnico• Acondicionamento de um espaço de brincadeiras dentro ou

fora de casa.• Currículo estruturado (30 jogos universais)• Materiais: Guía Jugando Aprendo, Kit de Facilitadores y Kit de

Familia.

• Visitas semanais de uma hora • A cargo de un facilitador(a) da comunidade• Com assistência técnica de um profissional - Acompanhante Técnico• Curriculum estruturado (30 jogos universais)• Kit de materiais educativos

EXECUÇÃO: Visitas à casa com gestante

SI -SAF

RECOJO Y REGISTRO

I. ESTRATEGIAS (b)

Ficha de Registro del Comité de Gestión Ficha del Centro Cuna Mas Ficha de Empadronamiento a Familias Ficha de Empadronamiento a Actores Comunales Ficha de visita de reconocimiento Ficha de visita de Fortalecimiento Ficha de Seguimiento a la Facilitadora

Crecimiento adecuado

Consumo de multi micronutrientes

Afiliación al Seguro Integral Salud

Documento Nacional Identidad

Asistencia oportuna a control de crecimiento y desarrollo

Implementación de espacios de juego en hogares

II. GESTION COMUNITARIA

Gestión del servicio

Vigilancia comunitaria del desarrollo

+

Malla Curricula

r

Malla Curricula

r

Estrategia

Estrategia

Metodología

Metodología

Materiales

Materiales

Evaluación de

desempeño

Evaluación de

desempeño

III. FORMACION Y DESARROLLO DE CAPACIDADES

Formador Unidad Territorial

Acompañantes Comunitario s(AC)Ejecutan los Talleres de dirigidos a los

integrantes de los CG y CV y les brindan el acompañamiento permanente en campo.

Acompañantes Técnicos (AT)Ejecutan los Talleres de dirigidos a los

Facilitadores y les brindan el acompañamiento permanente en campo.

Integrantes de los Comité de Gestión (CG) y Consejos de

Vigilancia (CV)

Facilitadores

Programa de Formación: UTAF ejecuta Talleres de Formación, Visitas de Asistencia Técnica y Cursos Virtuales (Diplomatura PUCP) dirigidos a los

Formadores de las UT.

Plan de Formación a nivel de las Unidades Territoriales:Los Formadores en su respectiva Unidad Territorial ejecutan los Talleres de

Formación dirigidos a los AT y AC y realizan Visitas de Asistencia Técnica en campo . Adicionalmente participan de Cursos a distancia organizados por UTAF.

COMPETENCIA

Dominio ProcedimentalHabilidades

Uma síntese até aqui

Programa com atividades e jogos que fortalecem as diversas dimensões de desenvolvimento.

Jogos e atividades de 0 meses a 36 meses. Se trabalha com a mãe gestante. Se promove o jogo livre e as atividades

propostas pelo adulto, atividades que respeitam à criança quanto a sua iniciativa e autonomia.

Promove práticas de cuidado e aprendizagem.

As famílias contam com espaços de brincadeiras em seus lares, implementados com uma caixa ou bolsa, brinquedos, uma manta ou tapete.

Participa a comunidade organizada. Se cuenta con una propuesta de formación y

desarrollo de capacidades: malla curricular, estrategia y materiales

IV. RESULTADOS: AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS DE CUIDADO E APRENDIZAGEM (a)Informação geral Realizado pelo Centro de Investigaciones de la Universidad

del Pacífico e pelo Departamento de Desarrollo Internacional de la Universidad de Oxford (junio – septiembre 2014)

Pergunta: Aos ~6 meses de intervenção (~24 visitas) > está havendo algum efeito nas práticas de cuidado e aprendizagem levadas a cabo pelos cuidadores principais? Que práticas ou mecanismos é necessário reforçar para maximizar o efeito esperado do Programa?

Foi encontrado um efeito positivo e estatisticamente significativo nas práticas de cuidado e aprendizagem dos cuidadores principais usuários do SAF.

O tamanho deste efeito é comparável ao de outras intervenções efetivas baseadas no modelo de visitas a lares realizadas em países em desenvolvimento (Jamaica, Índia, Colômbia).

IV. RESULTADOS: AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS DE CUIDADO E APRENDIZAGEM (c)

Como se manifesta a melhora

Cuidadores principais usuários do SAF:● oferecem a seus meninos(as) maior variedade

de interações durante o cuidado básico e o jogo.● oferecem a seus meninos(as) maior variedade

de atividades de jogos.● empregam mais técnicas positivas de manejo da

disciplina e interagem com seus meninos(as) de maneira mais afetiva e responsável.

As crianças de 0-3 anos das famílias usuárias do SAF contam com maior variedade de material de jogos.

IV. RESULTADOS: AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS DE CUIDADO E APRENDIZAGEM (d)

Tamaño y composición de la muestra Propuesta: 600 observaciones; 300 del grupo

de control y 300 del grupo de tratamiento a ser recogidas de 20 distritos pertenecientes de cada grupo, para un promedio de 15 observaciones por distrito >

Muestra final:

 

ControlTratamient

oTotal

Distritos encuestados 20 20 40Cuidadores principales encuestados

320 294 614

Observaciones por distrito 16.00  14.70   15.35

IV. RESULTADOS: AVALIAÇÃO DE PRÁTICAS DE CUIDADO E APRENDIZAGEM (e)

Resultados gerais

Efeito positivo e estatísticamente significativo nas práticas de cuidado e aprendizagem dos cuidadores principais usuários do SAF.

Tamanho de efeito (d= 0.47 – 0.53) comparável ao de outras intervenções efetivas baseadas no modelo de visitas a casas: > d = 0.65 en Jamaica (Powell et al., 2004); > d = 0.53-0.54 en Colombia (Attanasio et al., 2013); > d = 0.49 en Jamaica (Grantham-McGregor et al., 1991); > d = 0.37 en Jamaica (Walker et al., 2004); > d = 0.11-0.32 en India (Bentley et al., 2010).

 

Obs.Media 

grupo de controle

Media grupo de tratamento

DiferençaDiferença controlada

d

Índice agregado (0-1)Todos os componentes 486 0.61 0.671 0.062*** 0.059*** 0.534        (0.019) (0.013)  

Componentes com informação completa

614 0.597 0.657 0.06*** 0.057*** 0.466

        (0.017) (0.014)  Errores estándar robustos entre paréntesis. *** p<0.01, ** p<0.05, * p<0.1 Diferencia controlada se refiere al efecto estimado incluyendo las características pre-tratamiento.El tamaño del efecto (d) está calculado como la diferencia controlada estandarizada.