KATALOG DIKLAT DEPARTEMEN TK - …file.p4tktkplb.kemdikbud.go.id/_SIPP/Program_Diklat... · Setelah megikuti kegiatan diklat ini guru TK memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) menganalisis

KATALOG DIKLAT DEPARTEMEN TK TAHUN 2019 PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG

1 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

KATALOG DIKLAT DEPARTEMEN TK TAHUN 2019

No Jenis Diklat Hari Peserta

A Kepala TK 4 hari 20-30 orang

1 a) Peningkatan Kompetensi 4 hari 20-30 orang

2 b) MIK di TK 4 hari 20-30 orang

B Pengawas TK

3 a) Peningkatan Kompetensi 5 hari 20-30 orang

4 b) MIK di TK 5 hari 20-30 orang

C Kurikulum 13 bagi Guru TK

5 a) Penyusunan Dokumen KTSP di TK 5 hari 20-30 orang

6 b) Desain Perencanaan Pembelajaran K-13

berbasis HOTS 4 hari 20-30 orang

7 c) Penilaian Pembelajaran berbasis HOTS 4 hari 20-30 orang

D 8 Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK) di TK 4 hari 20-30 orang

E 9 Parenting di TK 4 hari 20-30 orang

F Penyusunan KTI bagi Guru TK

10 Pengenalan Penulisan Buku 3 hari 20-30 orang

11 Penulisan Best Practice 3 hari 20-30 orang

12 Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas 3 hari 20-30 orang

G Pembelajaran di TK

13 a) Sains 4 hari 20-30 orang

14 b) STEAM 4 hari 20-30 orang

2 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

15 c) Metode 5 hari 20-30 orang

16 d) Model-model Pembelajaran di TK 4 hari 20-30 orang

17 Pengembangan Kreativitas 3 hari 20-30 orang

18 Pembelajaran Berbasis Pengembangan Potensi

Otak di TK 4 hari 20-30 orang

H 19 Play Therapy di TK 4 hari 20-30 orang

I Media Pembelajaran di TK

20 a) Digital Portofolio 4 hari 20-30 orang

21 b) Pengembangan Media Pembelajaran di TK

(Papan Gembira/PAGEM) 4 hari 20-30 orang

J 22 Pendidikan Inklusi di TK 4 hari 20-30 orang

K Keterampilan Bahasa Inggris bagi Guru TK

23 a) Tingkat Dasar 3 hari 20-30 orang

24 b) Tingkat Lanjutan 3 hari 20-30 orang

Seminar bagi Guru TK

No Topik Seminar Hari Peserta

1. Parenting di Era Disruptive Technology 1 Hari

2. Mengembangakan Keterampilan Abad 21 melalui Pembelajaran STEAM di TK

1 Hari

3. Implementasi Pendidikan Inklusi di TK 1 Hari

4. Mengembangakan Kemampuan Sains bagi Anak TK 1 Hari

5. Mengembangkan SRA berbasis PPK 1 Hari

3 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

Deskripsi Diklat

4 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

1. NAMA DIKLAT : PENINGKATAN KOMPETENSI KEPALA TK POLA DIKLAT : 40 JP JUMLAH MATA TATARAN : 4 DESKRIPSI DIKLAT:

Peserta diklat memahami pentingnya Peningkatan Kompetensi Kepala sekolah TK dan

mamahami materi 1. Pengelolaan Administrasi Sekolah, 2. Pengelolaan Pendidik Dan

Tenaga Kependidikan, 3. Supervisi Akademik, Dan Rencana Kerja Jangka Menengah Dan

4. Rencana Kegiatan Dan Anggaran

STRUKTUR PROGRAM DIKLAT

No. Mata Tataran Jumlah Jam (JP)

1. PENGELOLAAN ADMINISTRASI SEKOLAH 10

2. PENGELOLAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

10

3. SUPERVISI AKADEMIK 10

4. RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN

10

Jumlah Jam 40

5 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

2. NAMA DIKLAT : MANAJEMEN IMPLEMENTASI K.13 BAGI KS/PS TK

POLA DIKLAT : 36 JP

JUMLAH MATA TATARAN : 5 (LIMA)

DESKRIPSI DIKLAT:

Manajemen implementasi kurikulum 2013 PAUD merupakan hal penting yang harus

dikuasai kepala atau pengawas TK. Diklat ini dilakukan untuk memberikan kemampuan

kepada kepala sekolah berkenaan kurikulum 2013 PAUD dan bagaimana mengelolanya.

Materi dalam diklat ini meliputi analisis STPPA, KI dan KD, Mengembangkan tema dan sub

tema, Menyusun program tahunan, menyusun program semester, menyusun RPPM,

menyusun RPPH, Pendekatan saintifik, model-model pembelajaran, metode

pembelajaran, materi pembelajaran, perencanaan penilaian, pelaksanaan penilaian,

pengolahan dan pelaporan penilaian, penyusunan dokumen 1 KTSP, penyusunan

dokumen II KTSP, dan Pengembangan supervisi akademik.



B. Pokok

1. Manajemen implementasi K.13

Substansi K.13 PAUD 20

Penyusunan Dokumen KTSP 10 3. Pengembangan supervise akademik 6

Jumlah Jam 36

6 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

3. NAMA DIKLAT : PENINGKATAN KOMPETENSI PENGAWAS SEKOLAH TK/SD

POLA DIKLAT : 46 JP JUMLAH MATA TATARAN : 6 (Enam) PRASYARAT : 1. Memiliki NUPTK 2. Belum pernah mengikuti Diklat Peningkatan Kompetensi Pengawas Sekolah TK/SD

Deskripsi Diklat

Diklat ini membahas tentang Dimensi kompetensi jabatan fungsional pengawas Taman

Kanak-kanak/Raudatul Athfal (TK/RA) meliputi: (1) kompetensi kepribadian; (2)

kompetensi supervisi manajerial; (3) kompetensi supervisi akademik; (4) kompetensi

evaluasi pendidikan; (5) kompetensi penelitian dan pengembangan; dan (6) Kompetensi

sosial. Uraian setiap dimensi kompetensi pengawas sekolah/madrasah tersebut

sebagaimana tercantum pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor

12 Tahun 2007. Disajikan dengan pendekatan andragogi dan metode pembelajaran yang

atraktif dan interaktif serta bevariasi dengan porsi praktek lebih banyak (sekitar 70%)

dibandingkan dengan porsi teori (sekitar 30%), sehingga peserta dapat lebih memahami

dalam menjalankan tugas pokoknya.

STRUKTUR PROGRAM

No Mata Tataran Jumlah Jam (JP)

Teori Praktek

1 Pengelolaan Tugas Pokok dan Etika Pengawas Sekolah/Madrasah

2 6

2 Pengelolaan Supervisi Manajerial 2 6

3 Pengeloaan Supervisi Akademik 2 6

4 Evaluasi Pendidikan 2 6 5 Pengembangan Profesi 2 6

6 PPKPNS bagi Guru, Kepala Sekolah/Madrasah, dan Tenaga Kependidikan Lainnya

2 4

Jumlah 12 34

7 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

4. NAMA DIKLAT : Kurikulum 13 bagi Guru TK: Penyusunan Dokumen KTSP di TK

POLA DIKLAT : Tatap Muka In – On - In JUMLAH MATA DIKLAT : 11 (sebelas) mata diklat PRASYARAT : Kepala TK dan atau guru TK DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini membahas terkait penyusunan dokumen KTSP di TK yang seharusnya disiapkan

oleh masing-masing TK sesuai dengan kekuatan dan kelemahan kondisi TK tersebut.

Setelah mengikuti diklat ini peserta akan mengetahui bagaimana cara untuk

mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan, dan kesempatan dari TK itu untuk

merumuskan visi, misi, tujuan dan menyusun kalender pendidikan sebagai bagian dari

dokumen I KTSP. Selain itu para peserta akan mampu untuk menganalis dan menyusun

prosem, RPPM dan RPPH sebagai bagian dari dokumen II KTSP yang tidak dapat

dipisahkan sebagai bagian utuh dari sebuah dokumen KTSP di TK.


NO MATERI DIKLAT JUMLAH JP

1 Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini

2

2 Konsep dasar Kurikulum PAUD 2

PENYUSUNAN DOKUMEN l 3 Merumuskan Latar Belakang pada dokumen II KTSP satuan

PAUD 4

4 Merumuskan visi Satuan PAUD 6

5 Merumuskan Misi Satuan PAUD 6

6 Merumuskan Tujuan Satuan PAUD 4

7 Pengaruran Muatan pembelajaran dan lama belajar 4 8 Merumuskan Kalender Pendidikan 4

PENYUSUNAN DOKUMEN lI

9 Menyusun Program Semester 4

10 Menyusun RPPM (Reencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan)

4

11 Menyusun RPPH (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian) 6

J U M L A H 46

8 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

5. NAMA DIKLAT : Desain Perencanaan Pembelajaran K-13 berbasis HOTS

JUMLAH JAM : 36 JP

JUMLAH MATA TATARAN : 5 (Lima)

DESKRIPSI DIKLAT:

Diklat ini memberikan kemampuan pada guru untuk dapat menyusun desain perencanaan

pembelajaran Kurikulum 2013 PAUD di TK berbasis hots. Setelah megikuti kegiatan diklat

ini guru TK memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) menganalisis STPPA, KI dan KD, (2)

Mengembangkan tema dan sub tema, (3) menyusun Program Semester, (4) Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) berbasis Hots, (5) Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran Harian (RPPH) berbasis HOTS di TK.



B. Pokok

1. Analisis STPPA, KI dan STPPA 4

2. Pengembangan Tema dan Sub Tema 4

3. Menyusun Program Semester 6 4. Menyusun RPPM Berbasis Hots 10

5. Menyusun RPPH Berbasis Hots 12

Jumlah Jam 36

9 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

6. NAMA DIKLAT : Penilaian Pembelajaran berbasis HOTS POLA DIKLAT : 32 JP JUMLAH MATA TATARAN : 6 PRASYARAT : DESKRIPSI DIKLAT:

Diklat Penilaian Pembelajaran Berbasis HOTS bertujuan untuk meningkatkan kompetensi

guru TK dalam melakukan penilaian pembelajaran, mencakup materi-materi yang

merujuk pada Standar Penilaian Permendikbud No. 137 Tahun 2014 yaitu memahami konsep

dasar penilaian berbasis HOTS, merancang teknik dan instrumen penilaian, pengolahan data dan

pelaporan serta berkreativitas dalam menarasikan bentuk laporan penilaian.

STRUKTUR PROGRAM

No. Mata Diklat JP

B. POKOK

1. Konsep Dasar Penilaian Berbasis HOTs di TK 4

2. Teknik dan Instrumen Penilaian Berbasis HOTs di TK 6

3. Pengolahan Data Penilaian Berbasis HOTs di TK 6

4. Pelaporan Penilaian di TK 8

5. Kreativitas Narasi Pelaporan 8

Jumlah 32

10 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

7. NAMA DIKLAT : Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK) di TK

Pola Diklat : 40 JP

Jumlah Mata Tataran : 5 Mata Tataran

Deskripsi Diklat:

Anak yang sehat, cerdas, berpenampilan menarik, dan berakhlak mulia merupakan

dambaan setiap orang tua. Untuk mencapai hal tersebut terdapat berbagai kriteria yang

harus terpenuhi dalam pertumbuhan dan perkembangan anak agar pertumbuhan dan

perkembangannya optimal, Salah satu upaya untuk mendapatkan anak yang seperti

diinginkan tersebut adalah dengan melakukan upaya pemantauan pertumbuhan dan

perkembangan anak melalui Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak Usia

Dini. Sehingga Melalui Diklat ini Guru dan orang tua mampu melakukan deteksi dini dan

intervensi terhadap anak yang mengalami hambatan/permasalahan dalam

pertumbuhan dan perkembangannya

Struktur Program

No. Mata Diklat JP

1 Konsep Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang AUD 4

2 Teknik Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang AUD 10

3 Identifikasi dan Assesment Hambatan pada AUD 10

4 Intervensi Hambatan Perkembangan pada AUD 6

Jumlah Total 30

11 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

8. NAMA DIKLAT : PARENTING BERBASIS PENGEMBANGAN PERILAKU YANG LEBIH BAIK BAGI GURU TK

POLA DIKLAT : 35 JP

PRASYARAT : BAGI GURU TK YANG BELUM MENGIKUTI DIKLAT PARENTING

DESKRIPSI DIKLAT :

Semua orang tua akan merasa senang manakala melihat anak-anaknya tumbuh dan

berkembang dengan memiliki berbagai keterampilan yang baru dan positif. Akan tetapi

kadang-kadang mereka juga memperlihatkan perilaku-perilaku yang membuat orang tua

tidak senang. Perilaku-perilaku tersebut dapat terjadi pada setiap usia. Anak-anak dapat

memperlihatkan kelembutan atau terkadang memperlihatkan kekerasan, seperti halnya

mengganggu atau melukai orang lain. Dan hal ini kita katagorikan sebagai sebuah “prilaku

sulit” (difficult behavior). Perilaku sulit (difficult behavior) ini dapat menyebabkan para

orang tua menjadi stres dan frustasi. Oleh karena itu, seringkali para orang tua

memerlukan bantuan untuk dapat mengatasi mereka. Mengelola perilaku sulit (difficult

behavior) menjadi sesuatu yang lebih baik.

STRUKTUR PROGRAM

NO MATA DIKLAT JML JAM

1. Mengukur Perilaku Anak 5

2. Memberi Instruksi Efektif kepada Anak 5

3. Mengubah Perilaku Sulit menjadi Perilaku yang lebih Baik 5

4. Perencanaan Perilaku Anak yang lebih Baik 5

5. Mengajarkan kepada anak Keahlian Baru 5

6. Mengelola stress dalam keluarga 5

7. Keluarga sebagai sebuah tim 5

JUMLAH 35

12 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

9. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Penulisan Makalah/Artikel

POLA DIKLAT : 30 JP

JUMLAH MATA TATARAN : 8

DESKRIPSI DIKLAT:

Peserta diklat memahami pentingnya komponen karya tulis ilmiah sebagai salah satu

komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menulis

makalah/artikel sesuai kaidah penulisan publikasi ilmiah.

NO Mata Tataran

Jumlah Jam (JP)

1. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Bagi Guru / Publikasi Ilmiah dan Angka Kreditnya

2

2. Prinsip-Prinsip Menulis 4

3. Penulisan Esai 4

4. Artikel Ilmiah dan Tulisan Ilmiah Populer 4

5. Mengenali Karakteristik Tulisan Guru 2

6. Publikasi Ilmiah 4

7. Penulisan Makalah/Artikel 6

8. Tik Penunjang Penulisan Karya Tulis Ilmiah 4

JUMLAH JAM 30

13 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

10. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Pengenalan Penulisan Buku

POLA DIKLAT : 30 JP


DESKRIPSI DIKLAT:


komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menulis buku

sesuai kaidah penulisan.

NO MATA TATARAN JUMLAH JAM (JP)

1. PRINSIP-PRINSIP MENULIS 4

2. PENULISAN ESAI 4

3. MENGENALI KARAKTERISTIK TULISAN GURU 4

4. MEMBUAT MATRIK KERANGKA BUKU 8

5. REVIEW BUKU 4

6. TIK PENUNJANG PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH 6

JUMLAH JAM 30

14 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

11. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Penulisan Best Practies

POLA DIKLAT : 30 JP


DESKRIPSI DIKLAT:


komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menulis best

practice sesuai kaidah penulisan publikasi ilmiah.

NO MATA TATARAN JUMLAH JAM (JP)

1. PRINSIP-PRINSIP MENULIS 4

2. PENULISAN ESAI 4

3. TEKNIK MENULIS KARYA ILMIAH 6

4. PUBLIKASI ILMIAH 4

5. PENULISAN BEST PRACTICE 6

6. TIK PENUNJANG PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH 6

JUMLAH JAM 30

15 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

12. NAMA DIKLAT : Penyusunan KTI bagi Guru TK: Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas

POLA DIKLAT : 30 JP


DESKRIPSI DIKLAT:


komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan mampu menyusun

Proposal Penelitian Tindakan Kelas di Taman Kanak-Kanak.

NO MATA TATARAN

JUMLAH JAM

(JP)

1. GERAKAN LITERASI NASIONAL, PENGUATAN KARAKTER DAN KECAKAPAN ABAD 21

4

2. KONSEP DASAR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

4

3. . PENYUSUNAN INSTRUMEN PTK

6

4. PENYUSUNAN PROPOSAL PTK

12

5. TIK PENUNJANG PENULISAN KARYA TULIS ILMIAH

4

JUMLAH JAM 30

16 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

13. NAMA DIKLAT : Pembelajaran Sains di Taman Kanak-Kanak

Pola Diklat : 40 JP

Jumlah Mata Tataran : 5 Mata Tataran

Deskripsi Diklat:

Diklat Pembelajaran sains di TK dilakukan agar Guru dapat mengenalkan sains pada anak

di TK melalui Permainan sains. Pembelajaran ini tidak bertujuan mengajarkan suatu

konsep sains kepada anak, tetapi lebih mengajak anak melakukan eksplorasi sambil

bermain terhadap fenomena alam melalui interaksi langsung dengan obyek. Anak

berlatih melakukan observasi, memanipulasi obyek, mengukur, mengklasifikasi obyek,

melakukan percobaan sederhana, dan dilanjutkan dengan mengkonstruksi pengetahuan

sesuai dengan pola pikirnya yang masih sinkretik. Pola pikir anak yang bersifat sinkretik

menyebabkan anak tidak dapat melihat hubungan antar variabel sebagai hubungan

sebab-akibat (causality) yang logis. Mengenal hubungan antarvariabel merupakan

keterampilan dasar yang amat penting didalam belajar sains selanjutnya. Sains juga

melatih anak melakukan eksplorasi terhadap berbagai benda di sekitarnya. Anak akan

menemukan berbagai gejala benda dan gejala peristiwa yang ada di alam sekitarnya.

Struktur Program

No. Mata Diklat JP

1 Konsep Pembelajaran Sains di TK 2

2 Jenis-Jenis Permainan Sains di TK 2

3 Rancangan Pembelajaran Sains di TK 10

4 Simulasi Pembelajaran Sains di TK 10

5. Analisis Permainan Sains berdasarkan Aspek perkembangan Anak

6

Jumlah Total 30

17 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

14. NAMA DIKLAT : Pembelajaran STEAM di Taman Kanak-kanak

POLA DIKLAT : 30 JP


DESKRIPSI DIKLAT:

Diklat ini membahas tentang konsep Sains, Teknologi, Engineering, Art dan Matematika

(STEAM) di Taman Kanak-kanak, Perencanaan Pembelajaran Berbasis STEAM, Praktik

Pembelajaran STEAM Berbasis Proyek di TK dan Penilaian Pembelajaran berbasis

STEAM. Disajikan dengan pendekatan andragogi dan metode pembelajaran yang atraktif

dan interaktif sehingga peserta akan lebih mudah memahami materi diklat yang

disajikan.

Melalui diklat ini, peserta diklat dapat mengetahui dan mempraktekkan pembelajaran

berbasis STEAM di Taman Kanak-kanak.



1 Konsep STEAM (Sains, Teknologi, Engineering, Art, dan Matematika ) di Taman Kanak-kanak

5

2 Perencanaan Pembelajaran Berbasis STEAM 10 3 Praktik Pembelajaran STEAM berbasis Proyek di TK 10

4 Penilaian Pembelajaran STEAM 5

Jumlah Jam 30

18 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

15. NAMA DIKLAT : METODE PEMBELAJARAN DI TK

POLA DIKLAT : 45 JP

JUMLAH MATA TATARAN : 4 (EMPAT)

DESKRIPSI DIKLAT:

Diklat metode pembelajaran di TK ini merupakan diklat yang diperlukan bagi seorang guru

dalam mengajar. Selain itu merupakan salah satu kunci pokok keberhasilan suatu kegiatan

pembelajaran yang dilakukan. Pemilihan metode yang akan digunakan harus relevan

dengan tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran adalah cara yang dilakukan seorang

guru untuk membelajarkan anak agar mencapai kompetensi yang ditetapkan.



B. Pokok

1 Pengembangan Kreativitas Metode Pembelajaran Bercerita 12

2 Metode Bercakap-Cakap Berbasis HOTS 8

3 Metode Proyek Terintegrasi STEM (Sains, Teknologi dan Matematika)

10

4 Metode Karyawisata Berbasis Literasi Budaya 10

Jumlah Jam 40

19 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

16. NAMA DIKLAT : MODEL- MODEL PEMBELAJARAN DI TK

POLA DIKLAT : 32 JP

JUMLAH MATA TATARAN : 4 (Empat)

Deskripsi Diklat

Diklat ini membahas tentang pengembangan model pembelajaran dan beberapa contoh

pelaksanaan model pembelajaran untuk dijadikan acuan dalam melaksanakan

pembelajaran di TK. Ada banyak model pembelajaran yang dapat diterapkan. Semua

model memiliki karakteristik yang berbeda. Namun, materi yang disampaikan dalam

diklat ini terdiri dari 3 (tiga) materi pokok, yakni: model sudut, area, dan sentra. Disajikan

dengan pendekatan andragogi dan metode pembelajaran yang atraktif dan interaktif

serta bevariasi dengan porsi praktek lebih banyak (sekitar 70%) dibandingkan dengan

porsi teori (sekitar 30%), sehingga peserta dapat peserta didik dapat

mengimplementasikan dan mengembangkan model-model pembelajaran sesuai

dengan karakteristik perkembangan dan kebutuhan peserta didik, keadaan lingkungan,

ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan.

STRUKTUR PROGRAM

No Mata Tataran Jumlah Jam (JP)

Teori Praktek

1 Penataan Lingkungan Belajar 2

2 Model Sudut 2 8

3 Model Area 2 8

4 Model Sentra 2 8

Jumlah 8 24

20 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

17. NAMA DIKLAT : PENGEMBANGAN KREATIVITAS DI TK

POLA DIKLAT : 30 JP

JUMLAH MATA TATARAN : 5 (LIMA)

DESKRIPSI DIKLAT:

Peserta diklat mampu mengembangkan kreativitas sebagai salah satu yang dibutuhkan

bagi guru Taman Kanak-kanak dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran.



1. Konsep Kreativitas

4

2. Hubungan Kreativitas dengan kecerdasan

4

3. Faktor Pendorong dan Hambatan 4

4. Pentingnya Pengembangan Kreativitas di TK

4

5. Pengembangan Kreativitas Melalui Gerak & Lagu 14

Jumlah Jam 30

21 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

18. NAMA DIKLAT : Pembelajaran Berbasis Perkembangan Potensi Otak di TK

POLA DIKLAT : 40 JP JUMLAH MATA TATARAN : 6 PRASYARAT : Semua Guru/Kepsek TK DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini memantik peserta Diklat untuk belajar mengembangkan semua potensi yang

ada dalam diri sendiri dan peserta didik agar mencapai pemaksimalan proses dan hasil

belajar. Diklat dirangkum dalam paket komplit mulai dari identifikasi setiap potensi

kecerdasan, sampai ke praktek untuk menggali dan berinteraksi antara pendidik dengan

peserta didik. Selain itu, peserta yang ingin mengembangakan kemampuan manajemen

pembelajaran berdasarkan potensi otak serta mengingat cepat dan tahan lama serta

juga bisa mengambil paket diklat komprehensif, elementary to advance (terlampir).

Untuk diklat paket biasa, selesai Diklat ini peserta akan mampu untuk memperoleh

pengetahuan tentang potensi-potensi kecerdasan yang dimiliki peserta didik sebagai

modal dalam proses belajar mengajar. Selain itu peserta diklat juga akan mampu

melakukan identifikasi potensi kecerdasan peserta didik serta mengajar berdasarkan

potensi kecerdasan yang dimiliki peserta didik.

STRUKTUR PROGRAM DIKLAT PAKET STANDAR


1. Otak kiri vs Otak kanan 4

2. Mengenali potensi kecerdasan kepribadian peserta didik (teori dan praktek)

6

3 Gaya belajar, solusi belajar tepat sasaran (teori dan praktek).

6

4 Menggali kecerdasan majemuk pada diri peserta didik (teori dan praktek).

10

5 Mind Mapping (Peta Pikiran) dalam pembelajaran 6

6 Micro Teaching – Pengajaran berbasis potensi kecerdasan

8

Jumlah Jam 40

PAKET LENGKAP

22 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

STRUKTUR PROGRAM DIKLAT BRAIN BASED LEARNING

(ELEMENTARY)

1. PENGENALAN OTAK KANAN DAN OTAK KIRI : 4 JAM

2. TEHNIK DASAR QUANTUM TEACHING : 6 JAM

3. KECERDASAN KEPRIBADIAN : 6 JAM

4. GAYA BELAJAR : 6 JAM

5. KECERDASAN JAMAK : 8 JAM

6. TEATER PIKIRAN I : 2 JAM

7. BRAIN BASED TEACHING I : 4 JAM

8. MIND MAPING : 6 JAM

9. METODE IMAJINASI : 4 JAM

10. METODE PEMICU OTAK : 4 JAM


(INTERMEDIATE)

1. HUMOR DALAM PROSES KBM : 4 JAM

2. BRAIN BASED TEACHING II : 4 JAM

3. TEATER PIKIRAN II : 4 JAM

4. METODE KAITAN & DONGENG AJAIB : 6 JAM

5. METODE MENCATAT : 4 JAM

6. METODE MENGINGAT WAJAH DAN NAMA : 6 JAM

7. METODE LETAK TEMPAT : 8 JAM

8. METODE MENDENGAR DAN BERTANYA : 4 JAM

9. METODE SINGKATAN DAN UBAH KATA : 6 JAM

10. METODE FLASH CARD : 4 JAM

23 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9


(ADVANCE)

1. PERMAINAN DALAM KBM : 4 JAM

2. SISTEM PEMBANGKIT KREATIVITAS : 4 JAM

3. METODE PERSIAPAN UJIAN : 4 JAM

4. METODE MEMBACA CEPAT : 4 JAM

5. METODE 1 LOKASI BANYAK INGATAN : 4 JAM

6. TEHNIK RELAKSASI OTAK : 6 JAM

7. HIPNOTIS PEMBELAJARAN : 6 JAM

8. METODE ANGKA AJAIB : 8 JAM

9. MATEMATIKA SUPER : 4 JAM

10. SIMULASI MENGAJAR : 6 JAM

STRUKTUR PROGRAM DIKLAT KECERDASAN JAMAK

1. PENGENALAN OTAK KANAN DAN OTAK KIRI : 4 JAM

2. TEATER PIKIRAN : 2 JAM

3. BRAIN BASED LEARNING : 4 JAM

4. KECERDASAN KEPRIBADIAN : 6 JAM

5. KECERDASAN GAYA BELAJAR : 6 JAM

6. APA ITU KECERDASAN JAMAK? : 6 JAM

7. IDENTIFIKASI KECERDASAN JAMAK : 8 JAM

8. CIRI-CIRI ANAK MEMILIKI KECERDASAN TERTENTU : 6 JAM

9. TIPS PENGAJARAN BERDASARKAN KECERDASAN JAMAK : 8 JAM

24 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

19. NAMA DIKLAT : TERAPI BERMAIN (PLAY THERAPY) POLA DIKLAT : 34 JP JUMLAH MATA TATARAN : 4 (Empat) DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini akan mengajak peserta untuk mengetahui konsep dasar play therapy dalam

menangani anak yang memiliki gangguan atau masalah psikologis baik yang terjadi akibat

bencana maupun gangguan emosi lainnya. Diberikan dengan porsi praktek lebih banyak

sehingga peserta dapat memahami tentang play therapy lebih mendalam. Setelah

mengikuti diklat ini peserta akan dapat memahami penerapan terapi bermain melalui seni

menggambar, musik dan gerak, serta boneka dan bercerita.


No. Mata Tataran Jumlah Jam

(JP)

1. Konsep dasar Play Therapy (SDQ) 4

2. Seni Menggambar 10

3. Gerak dan Lagu 10

4. Boneka dan bercerita 10

Jumlah Jam 34

25 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

20. NAMA DIKLAT : MEDIA PEMBELAJARAN DI TK: PAPAN GEMBIRA POLA DIKLAT : 32 JP JUMLAH MATA TATARAN : 5 (Lima) DESKRIPSI DIKLAT: Diklat ini akan mengajak peserta untuk mengetahui pentingnya media dan

implementasinya dalam pembelajaran di TK. Diberikan dengan porsi praktek lebih banyak

sehingga peserta dapat memahami dari mulai menetapkan tujuan pembelajaran berbasis

HOTS, memahami pentingnya media dalam pembelajaran di TK, mengembangkan media,

menganalisis serta merancang skenario pembelajaran secara tematik, menemukan dan

menentukan bahan-bahan di sekitar dan dibekali keterampilan untuk membuat media

pembelajaran di TK, hingga mensimulasikan media permainan Papan Gembira yang telah

di rancang oleh pengembang media Papan Gembira (Pagem).



(JP)

1. Pengembangan Pembelajaran Berpikir Tingkat Tinggi 4

2. Media dalam Pembelajaran di TK 2

3. Pengembangan Media PAGEM 2

4. Analisis dan Rancangan Skenario Kegiatan 8 tema PAGEM 16

5. Simulasi Permainan Papan Gembira 8

Jumlah Jam 32

26 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

21. NAMA DIKLAT : Penyusunan Portofolio Digital JUMLAH JAM : 32 JP JUMLAH MATA TATARAN : 3 (Tiga) DESKRIPSI DIKLAT: Portofolio sebagai bagian dari penilain di TK memberikan konstribusi dan informasi

Diklat ini memberikan kesempatan kepada guru untuk mempelajari terkait portofolio

dalam penilaian dan inspirasi pembuatan portofolio secara digital di Taman kanak-

kanak. Setelah megikuti kegiatan diklat ini guru TK memiliki kemampuan dalam

menyusun portofolio secara digital sebagai bagian dari penilaian.



(JP)

B. Pokok

1. Portofolio dalam Penilaian di TK 6 2. Portofolio dalam Format Digital 4

3. Praktik Penyusunan Portofolio 18

4. Komunikasi Portofolio di TK 4

Jumlah Jam 32

DIGITAL PORTOFOLIO TK ULIL ALBAB ARCAMANIK-KEL 4.pptx

27 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

22. NAMA DIKLAT : Pembelajaran Inklusi di Taman Kanak-kanak

POLA DIKLAT : 38 JP


DESKRIPSI DIKLAT:

Pendidikan inklusif merupakan perkembangan terkini dari model pendidikan bagi anak

berkebutuhan khusus. Pendidikan inklusif secara formal ditegaskan dalam pernyataan

Salamanca pada Konferensi Dunia tentang Pendidikan Khusus tahun 1994 yang

menyatakan bahwa “prinsip mendasar dari pendidikan inklusif adalah: selama

memungkinkan, semua anak seyogyanya belajar bersama-sama tanpa memandang

kesulitan ataupun perbedaan yang mungkin ada pada mereka.” Melalui serangkaian

mata tataran yang padat dan sistematis seperti yang tercantum di bawah ini, peserta

Diklat dikenalkan dengan pemahaman-pemahaman terkait Pendidikan inklusi terkini

untuk Taman Kanak-kanak sehingga diharapakan peserta dapat memperoleh

pengetahuan dan skill yang komprehensif untuk dapat mengimplemantasikan

Pendidikan inklusi di Taman Kanak-kanak.

Setelah mengikuti Diklat ini, diharapkan peserta dapat memahami dan mempraktekkan

praktik pembelajaran inklusi di Taman Kanak-kanak.



1 Pengantar Pendidikan Inklusi di Taman Kanak-kanak

4

2 Assesment dan Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus Bagi Guru Taman Kanak-kanak

10

3 Peranan Orangtua dalam mendukung Pendidikan Inklusi

4

4 Praktik Pembelajaran Inklusi di Taman Kanak-kanak

10

5 Kunjungan ke Model Sekolah Inklusi 10

Jumlah Jam 38

28 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

23. NAMA DIKLAT : Basic English Skills for Kindergarten Teachers (Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Dasar bagi Guru TK)

POLA DIKLAT : 30 JP JUMLAH MATA TATARAN : 5 PRASYARAT : Guru TK yang belum berbahasa Inggris aktif DESKRIPSI DIKLAT:

Di era Disruptive Technology ini, keterampilan Bahasa Inggris sangat diperlukan untuk

dikuasai oleh Guru TK, baik itu untuk diaplikasikan dalam pembelajaran sehari-hari di TK

ataupun untuk membantu Guru TK dalam pengembangan keprofesiannya, seperti

mencari/mempelajari sumber materi pembelajaran maupun menulis publikasi ilmiah

berbahasa Inggris.

Diklat Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Dasar bagi Guru TK ini mengenalkan dan

melatih para Guru TK keterampilan-keterampilan dasar Bahasa Inggris, yaitu speaking

(berbicara), listening (mendengar), reading (membaca), dan writing (menulis). Selain itu,

dilatihkan pula keterampilan Introducing Basic English to Kindergarten Children

(Mengenalkan Bahasa Inggris Dasar pada Anak TK).

Setelah mengikuti Diklat ini, para Guru TK mampu memahami konsep dasar Bahasa Inggris

dan mampu mempraktikkan keterampilan berbahasa Inggris dasar dalam pembelajaran

di TK maupun dalam pengembangan keprofesiannya.



1. Basic Speaking 6 JP

2. Basic Listening 6 JP

3. Basic Reading 6 JP

4. Basic Writing 6 JP

5. Introducing Basic English to kindergarten Children 6 JP

Jumlah Jam 30 JP

29 | D e p a r t e m e n T K - 2 0 1 9

24. KELOMPOK DIKLAT : Keterampilan Bahasa Inggris bagi Guru TK NAMA DIKLAT : English Skills for Kindergarten Teachers – Intermediate Level (Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Lanjutan bagi

Guru TK) POLA DIKLAT : 30 JP JUMLAH MATA TATARAN : 5 PRASYARAT : Guru TK yang berbahasa Inggris aktif atau sudah pernah

mengikuti pelatihan Bahasa Inggris DESKRIPSI DIKLAT:

Di era Disruptive Technology ini, keterampilan Bahasa Inggris sangat diperlukan untuk

dikuasai oleh Guru TK, baik itu untuk diaplikasikan dalam pembelajaran sehari-hari di TK

ataupun untuk membantu Guru TK dalam pengembangan keprofesiannya, seperti

mencari/mempelajari sumber materi pembelajaran maupun menulis publikasi ilmiah

berbahasa Inggris.

Diklat Keterampilan Bahasa Inggris Tingkat Lanjutan bagi Guru TK ini melatih para Guru

TK keterampilan-keterampilan Bahasa Inggris tingkat Lanjutan, yaitu speaking (berbicara),

listening (mendengar), reading (membaca), dan writing (menulis). Selain itu, dilatihkan

pula keterampilan Introducing Basic English to Kindergarten Children (Mengenalkan

Bahasa Inggris Dasar pada Anak TK).

Setelah mengikuti Diklat ini, para Guru TK mampu memahami konsep lanjutan Bahasa

Inggris dan mampu mempraktikkan keterampilan berbahasa Inggris dalam pembelajaran

di TK maupun dalam pengembangan keprofesiannya.



1. Intermediate Speaking 6 JP

2. Intermediate Listening 6 JP

3. Intermediate Reading 6 JP

4. Intermediate Writing 6 JP

5. Introducing Basic English to kindergarten Children 6 JP

Jumlah Jam 30 JP

Documents

KATALOG DIKLAT DEPARTEMEN TK - …file.p4tktkplb.kemdikbud.go.id/_SIPP/Program_Diklat... · Setelah megikuti kegiatan diklat ini guru TK memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) menganalisis