Kategori kanak-kanak berkeperluan khas

Kategori kanak-kanak berkeperluan khas

Terencat akalBatasan dalam fungsi intelek dan kemahiran penyesuaian seperti komunikasi, penjagaan diri, kehidupan harian, sosial, kesihatan dan keselamatan, akademik, riadah dan kerja.Klasifikasi dibuat mengikut kebolehan individu menyesuaikan diri dan berfungsi.

Ciri-ciri Murid Terencat AkalMenguruskan bilik darjah yang melibatkan murid terencat akal.Memberikan masa lebih untuk menyiapkan tugasannya.

Arahan yang diberi perlu ringkas dalam urutan logikal. (sukar membuat perkaitan)

Arahan yang diberikan boleh dipecahkan kepada bahagian kecil dan diulang.Ulang dan praktik kemahiran baharu yang dipelajari.

Sediakan aktiviti yang menggunakan pengalaman sensori atau kemahiran motor.

Sediakan rancangan pendidikan individu (RPI) untuk memenuhi keperluan khas murid.

Masalah kerosakan sensoriTermasuk ketidakupayaan melihat, mendengar dan menerima maklumat melalui rangsangan deria dan masalah kecacatan fiizikal yang mengehadkan keupayaan psikomotor murid tersebut.

Masalah kerosakan sensori7Masalah kerosakan sensoriMasalah PenglihatanMerujuk kepada kerosakan visual yang boleh menjejaskan pembelajaran dalam bilik darjah.Definisi masalah penglihatan bergantung kpada tahap visual seseorang.Visual penglihatan normal=20/20Visual separa penglihatan 20/70-20/200Visual 20/200 dengan bantuan alat bantu penglihatan = kategori buta.

Ciri-ciri murid mempunyai masalah penglihatanBermasalah membaca cetakan kecilSukar membezakan abjadMemegang buku rapat atau jauh dari mataMenggosok mataSilap membaca maklumat di papan putihCiri-ciri murid mempunyai masalah penglihatanSquint (menutup belah mata atau mengerutkan dahi apabila melihat objek kecil)Hilang minat apabila terpaksa memerhati aktiviti jauh daripada tempat duduk merekaMengadu sakit kepalaMata merah dan berair.

Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid dengan masalah penglihatanSuasana konsisten.Perabot dan alatan yang sesuai.Dibekalkan bahan bacaan dengan kualiti cetakan baik.Tempat duduk berhampiran dengan papan putih atau skrin.Murid biasa digalakkan untuk membantu murid dengan masalah penglihatan pada masa-masa tertentu.Murid didedahkan dengan sistem tulisan brailleMasalah pendengaranCiri-ciri Murid dengan Masalah Pendengaran.Pengurusan bilik darjahKanak-kanak diberikan tempat duduk di baris hadapan.

Guru perlu memandang ke arah murid apabila bercakap.

Sampaikan maklumat berbantukan alat visual.

Galakkan buddy system.

Murid dilatih membaca ucapan dan menggunakan bahasa isyarat.

Masalah komunikasi Disebabkan oleh masalah bahasa atau pertuturan.

Mengakibatkan murid tidak dapat menerima dan memahami maklumat yang disampaikan serta menjejaskan keupayaan murid untuk meluahkan pandangan dan idea-ideanya.

Masalah bahasaMelibatkan keupayaan murid memahami sesuatu bahasa menggunakannya untuk menjelaskan idea-idea.

Ciri-ciriPendiamTidak melibatkan diri dalam perbincangan kumpulanBanyak bergantung pada komunikasi bahasa badan.

Guru perlu mampu membezakan ciri-ciri masalah komunikasi sebenar dengan ciri-ciri murid yang terlalu terpengaruh dengan bahasa ibunda atau kebudayaan masyarakatnya.Masalah pertuturanKesukaran menghasilkan bunyi untuk tujuan bercakap dan berkomunikasi.Merangkumi masalah penyebutan,gagap dan suara.Beransur pulih apabila semakin membesar-ada juga kekal dan memerlukan bantuan terapi.Masalah pertuturan : GagapGagap merupapkan gangguan terhadap kelancaran percakapan. Berlaku apabila penutur cuba bercakap pantas dan beremosi (teruja/marah).

Masalah pertuturan : GagapAliran percakapan mungkin terganggu apabila penutur:MengulangMemberhenti seketikaMencelah dengan suku kata atau perkataan

>>>Menyebabkan murid malu dan tidak mengambil bahagian dalam perbincangan kelas

Masalah pertuturan : SuaraBerkaitan dengan kualiti suara seseorang.Antara contoh kualiti suara:terlalu lantang lembutgarau kasarsengaubernada tinggi atau rendahnada sama.

Pengurusan bilik darjah dengan murid bermasalah pertuturanMasalah ini menyebabkan murid kurang estim diri dan pemalu.

Guru hendaklah:Mengalakkan penglibatan murid dalam aktiviti bilik darjah

Menunjukkan sikap sabar dan membenarkan murid menghabiskan ujarannya secara sendiri.

24Elakkan daripada meminta respon cepat.

Elakkan daripada membetulkan sebutan murid di hadapan semua murid.

Menjadi model dengan bercakap dan menyebut dengan jelas agar dapat diikuti oleh murid-muridnya.