Kekurangan Dan Kelebihan Teori Belajar AusubelDalam Pembelajaran MatematikaModel Pembelajaran Kognitif dan Model Elaborasi teori kognitif, dikembangkan oleh Norman (1973). Norman menyebutnya dengan webteaching. Sejalan denganAusubel, Norman mengemuka-kan bahwa belajar_yang efektif pada dasarnya adalah mengaitkan informasibaru ke dalam struktur kognitif yang sudah ada dalam din si-belajar. Untuk memenuhi maksud ini, Normanmemformulasikan cara penyajian pembelajaran sebagai berikut. Pembelajaran hendaknya dimulai denganpenyajian garis besar dari isi yang akan diajarkan, yang disertai tinjauan umum terhadap konsep ... belajar_yang efektif pada dasarnya adalah mengaitkan informasi baru ke dalam struktur kognitif yang sudah ada dalamdin si-belajar. Untuk memenuhi maksud ini, Norman memformulasikan cara penyajian pembelajaran sebagaiberikut. Pembelajaran hendaknya dimulai dengan penyajian garis besar dari isi yang akan diajarkan, yangdisertai tinjauan umum terhadap konsep-konsep penting. Kemudian diikuti dengan tinjauan terhadapkonsep-konsep yang lebih rinci. Pada perkembangan berikutnya, Norman (1979) mere ... Ausubel (1968)dalam menciptakan model pembelajarannya. Model pembel­ajaran Ausubel mengintegrasikan 3 komponenstruktural, yaitu: advance organizer, progressive differentiation, integrative reconciliation. Advance organizermerupakan pernyataan umum yang memperkenalkan bagian-bagian utama yang tercakup dalam urutanpembelajaran. la berfungsi sebagai kerangka konseptual bagi pengetahuan berikutnya yang lebih rinci danabstrak. Ungkapan lain dipakai oleh Joyce dan Weil (1980), bahwa ... pembelajaran. Dalam perkembanganberikutnya, Mayer (1981: 25) menyatakan: Instructional theory should be cognitive. The useful de­velopments inthe cognitive psychology of learning and memory should be incorporated into a general theory of instruction.During the past 10 years there has been an explosion of knowledge concerning human cognitive processes andmemory structures. A good theory of in­struction must exploit this useful data base. Tesis, yang menyatakanbahwa perolehan dan reten ... Ausubel (1963) dapat dikatakan sebagai orang yang paling awal mengemukakan pentingnya ada landasankognitif dalam tindakan pembelajaran. Dalam perkembangan berikutnya, Mayer (1981 25)menyatakanInstructional theory should be cognitive. The useful developments in the cognitive psychology oflearning and memory should be incorporated into a general theory of instruction. During the past 10 years therehas been an explosion of knowledge concerning human cognitive processes and memory structures. A goodtheory of instruction must exploit this useful data base.Tesis, yang menyatakan bahwa perolehan dan retensipengetahuan baru dapat dimudahkan dengan cara mengasimilasi-kannya ke dalam pengetahuan yang sudahdimiliki oleh si-belajar (subsuming cognitive structure), dijadikan pijakan oleh Ausubel (1968) dalam menciptakanmodel pembelajarannya. Model pembelajaran Ausubel mengintegrasikan 3 komponen struktural, yaituadvanceorganizer, progressive differentiation, integrative reconciliation.Advance organizer merupakan pernyataan umumyang memperkenalkan bagian-bagian utama yang tercakup dalam urutan pembelajaran. la berfungsi sebagaikerangka konseptual bagi pengetahuan berikutnya yang lebih rinci dan abstrak. Ungkapan lain dipakai olehJoyce dan Weil (1980), bahwa advance organizer berfungsi untuk menjelaskan, mengintegrasikan, danmengaitkan pengetahuan yang sedang dipelajari dengan pengetahuan yang sudah dimiliki si-belajar. Komponenstrategi pembelajaran ini konsisten dengan pemikiran Ausubel bahwa struktur kognitif yang sudah ada bertindaksebagai alat pengait informasi baru. Berikutnya, pemikiran ini ...Read Article

Memahami Pembelajaran Bermakna teori konstruktivisme pemikiran Vygotsky (Social and Emancipator Constructivism). Paham ini berpendapatbahwa siswa mengkonstruksikan pengetahuan atau menciptakan makna sebagai hasil dari pemikiran danberinteraksi dalam suatu konteks sosial. Teori belajar ini merupakan teori tentang penciptaan makna.Selanjutnya, teori ini dikembangkan oleh Piaget (Piagetian Psychological Constructivism) yang menyatakan

1/2

bahwa setiap individu menciptakan makna dan pengertian baru berdasarkan interaksi antara ap ... belajaradalah proses perubahan tingkah laku yang berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Perubahan inibersifat menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil latihan atau pengalaman. Proses belajarbersifat individual dan kontekstual, artinya proses belajar terjadi dalam diri individu sesuai denganperkembangannya dan lingkungannya. Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa, bukan dibuatoleh siswa.Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antara ... Ausubel (1963) seorang ahlipsikologi pendidikan menyatakan bahwa bahan pelajaran yang dipelajari harus “bermakna’ (meaningfull).Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengkaitkan informasi baru pada konsep-konsep relevanyang terdapat dalam struktur kognitif seorang. Struktur kognitif ialah fakta-fakta, konsep-konsep, dangeneralisasi-generalisasi yang telah dipelajari dan dingat siswa. Belajar bermakna menurut Ausubel (1963)merupakan proses mengaitkan informasi atau materi baru dengan ... Pembelajaran adalah sesuatu yangdilakukan oleh siswa, bukan dibuat oleh siswa.Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksiantara anak dengan lingkungannnya baik antar anak dengan anak, anak dengan sumber belajar, maupun anakdengan pendidik. Kegiatan pembelajaran ini akan menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkunganyang nyaman dan memberikan rasa aman bagi anak. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidikuntuk membantu peserta didik dalam melaksanakan keg ... Yang dimaksud belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang berupa pengetahuan, sikap, danketerampilan. Perubahan ini bersifat menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil latihan ataupengalaman. Proses belajar bersifat individual dan kontekstual, artinya proses belajar terjadi dalam diri individusesuai dengan perkembangannya dan lingkungannya. Pembelajaran adalah sesuatu yang dilakukan oleh siswa,bukan dibuat oleh siswa.Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antara anak denganlingkungannnya baik antar anak dengan anak, anak dengan sumber belajar, maupun anak dengan pendidik.Kegiatan pembelajaran ini akan menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman danmemberikan rasa aman bagi anak. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik untuk membantupeserta didik dalam melaksanakan kegiatan belajar, demi mencapai hasil belajar yang memuaskan (Isjoni,2009).David Ausubel (1963) seorang ahli psikologi pendidikan menyatakan bahwa bahan pelajaran yangdipelajari harus bermakna (meaningfull). Pembelajaran bermakna merupakan suatu proses mengkaitkaninformasi baru pada konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seorang. Struktur kognitif ialahfakta-fakta, konsep-konsep, dan generalisasi-generalisasi yang telah dipelajari dan dingat siswa. Belajarbermakna menurut Ausubel (1963) merupakan proses mengaitkan informasi atau materi baru dengankonsep-konsep yang telah ada dalam struktur kognitif. Ada tiga faktor yang mempengaruhi kebermaknaandalam suatu pembelajaran, yaitu struktur kognitif ...Read Article

2/2