5

i

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU TAHFIZ

Hifz al-Quran Dokumen Standard Kurikulum

Tingkatan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum

MEI 2017

ii

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa

juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii

الصفحة احملتويات iv مبدأ الدولة

v التربية الوطنيةفلسفة vi كلمة املدير

1 التمهيد 1 اخللفية 2 الغاية

3 األهداف 3 ركائز املادة

3 تنظيم حمتوى املنهج 4 منهج حفظ القرآن

4 توزيع األوقات 5 استراتيجية التعليم والتعلم

5 التقييم 6 عناصر مهارة التفكري العليا

7 املراجع 7 اخلامتة

القرآن حفظاملنهج املعيار ملادة 8 حفظ القرآن .1 11 فقه اآليات .2

14 أعضاء جلنة التأليف

iv

RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KATA PENGANTAR

Kurikulum Bersepadu Dini (KBD) dan Kurikulum

Bersepadu Tahfiz (KBT) adalah kurikulum agama Islam

yang dilaksanakan di Sekolah Agama Bantuan Kerajaan

(SABK) yang berdaftar di bawah Kementerian Pendidikan

Malaysia. Matlamat menjadikan KBD dan KBT sebagai

kurikulum kebangsaan adalah untuk melahirkan generasi

ulama dan cendekiawan Islam pada masa akan datang.

Dokumen Standard Kurikulum (DSK) bagi KBD dan

KBT merupakan transisi kepada pelaksanaan Kurikulum

Sekolah Menengah (KSSM) yang akan dilaksanakan

sepenuhnya pada tahun 2017. Oleh itu kurikulum ini

digubal dalam bentuk pernyataan standard. Pernyataan

Standard terdiri daripada standard kandungan dan

standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid

dalam suatu tempoh persekolahan.

DSK ini juga merupakan sumber rujukan kepada

guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.

Oleh yang demikian diharapkan guru-guru dapat

menggunakan dokumen standard ini semaksimum

mungkin supaya matlamat pelaksanaan KBD dan KBT

untuk melahirkan modal insan yang menguasai asas ilmu

agama dan bahasa Arab sebagai persediaan untuk

menjadi ulama yang berpengetahuan tinggi dan luas akan

tercapai.

Akhir sekali Bahagian Pembangunan Kurikulum

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih

kepada semua pihak yang telah menyumbangkan

kepakaran dan tenaga untuk menghasilkan KBD dan KBT.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

1

تمهيدال

إشباعا حلاجيات يف القرآن حفظينشأ منهج التحفيظ املتكامل ملادة . كامال وشامال ومتكامال على التالميذ يف املدارس القرآنتعلم

لذلك تهتم . يغطي هذا املنهج متطلبات حياة املسلم قوال وعمال فعملية .عويديةوالعملية والتبالنواحي العلمية القرآن حفظمادة

وينبغي . التعليم والتعلم يلزمها التطوير لتجري بطريقة ممتعة ومؤثرةبالناحية العلمية والعملية اليت ميكن تطبيقها يف احلياة عليها أن تربط

تطبيقا شائعا وبناء الفرد واتمع ذوي التفكري العايل واإلبداع طور يأمل فهذا الت. واالبتكار واألخالق والتفاهم والشكر واالتحاد

يف املستقبل إنتاج أمة متحضرة قادرة على بذل اجلهود حنو تنمية التالميذ أيضا يربون ليتمكنوا من إدراك الترابط و .البالد وسالمتها

من خالل هذه الطريقة، . وغريها من املواد املدروسة القرآنما بني قليا وجسميا تتحقق غاية تكوين اإلنسان املتقي املنسجم املتوازن ع

.وروحيا وعاطفيا

لفيةاخل :يستمد هذا املنهج من القرارات االتية

3/2012رقم اجتماع اللجنة املركزية لتنسيق املناهجقرار .1برئاسة رئيس مدير التربية 2012يونيو 25املنعقد يف

املاليزية بإدراج املنهج الديين ومنهج التحفيظ ضمن املنهج هما طبقا علي تنفيذ املنهجني وإشرافوالدراسي الوطين

ملبادئ تنفيذ املنهج الدراسي الوطين بوزارة التربية املاليزية واإلدارة مبوافقة هيئة املستشار للدراسة والتربية اإلسالمية

التقدمية اإلسالمية املاليزية قسم تطوير املناهج وغريه من السابق شكل طبقا لقرار .2

للدراسة يةستشاراالاملاليزية مع هيئة ربيةاألقسام بوزارة التسالمية جلنة خاصة للمنهج الديين ومنهج إلوالتربية ا

أعضاء فيها شاركيالتحفيظ لترقية املنهج الدراسي الوطين متخصصون يف جمال الدراسة اإلسالمية واللغة العربية وعلى رأسهم األستاذ الفخري داتوء دكتور حممود زهدي بن عبد

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

2

د لتنظيم أوقات تنفيذ عملية التعليم والتعلم الفعالة اي .واملؤثرة وختطيطها للمنهج الديين ومنهج التحفيظ

املنعقد 200لـ اجتماع جلنة التخطيط التربوي للمرة اقرار .3إدراج املنهجني التربية ببرئاسة وزير 2012يوليو 26يف

.ضمن املنهج الدراسي الوطيناجتماع الس الوطين للشؤون اإلسالمية للمرة الـ قرار .4

برئاسة رئيس الوزراء بتنفيذ 2012ديسيمرب 3املنعقد يف 54املنهج الديين ومنهج التحفيظ يف املدارس الدينية احلكومية

إىل تغيري تسمية املنهج الديين ومنهج التحفيظو املدعومة .اململنهج الديين املتكامل ومنهج التحفيظ املتكا

27املنعقد يف 231اجتماع جملس امللوك للمرة الـ قرار .5أيضا أقر باالهتمام واملوافقة على االقتراح 2013فرباير

إلدراج املنهج الديين املتكامل ومنهج التحفيظ املتكامل ضمن املنهج الدراسي الوطين وتنفيذمها يف املدارس الدينية

.احلكومية املدعومة

اجتماع اللجنة التربوية للواليات قرر ،دادا من ذلكتما .6 التربيةبرئاسة وزير 1/2013رقم 5املاليزية للمرة الـ

كامل ومنهج تم قرار تنفيذ املنهج الديين املعالبا ةاملاليزيسنة إىل ال األوىل السنةالتحفيظ املتكامل تدرجييا على

.2015سنة الابتداء من ةاخلامس

غايةال

عامل مؤمن حافظ القرآن هي إعداد إنسان القرآن حفظغاية مادة متق صاحل مهذب ذي كفاءات عالية ومهارات فائقة مستوعب على الشريعة اإلسالمية مما جيعل القرآن والسنة قدوة يف حياته اليومية

.لتحقيق النجاح يف الدنيا واآلخرة

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

3

األهدافالتعليم والتعلم ملادة حفظ القرآن يتمكن التالميذ عملية بعد متابعة

:منالتجويد أحكام مراعاة مع جزءا من القرآن الكرمي 30 حفظ .1

.القرآنآداب محلة وومراتب

.جزءا باللغة املاليوية 30 معرفة معاين أي القرآن الكرمي .2

ركائز املادةمن اجزء 30 حفظب الطيف اية املرحلة الثانوية يتمكن ال

تطبيق ومع مراعاة أحكام التجويد اصحيح حفظا الكرمي القرآنبالسلوك اإلجيايب يف تكوين شخصية الفرد ىالقيم النبيلة والتحل

.املثلى خلدمة الدين واتمع والوطن

تنظيم حمتوى املنهج :إىل القرآن حفظمادة تقسيم

القرآن حفظ .1

فقه اآليات .2

الكتابة املهارات القرآن باستخدام حفظينبغى أن يكون تعليم و

وتعليم فقه .اليدوية واحلفظ والتسميع واملراجعة واإلثبات والتقييم .ةاآليات يشتمل فيه فهم اآليات القرآني

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

4

منهج حفظ القرآن السنة اخلامسة السنة الرابعة السنة الثالثة السنة الثانية األوىلالسنة

أجزاء 4 أجزاء 7 أجزاء 6 أجزاء 7 أجزاء 6

توزيع األوقات

: على النحو التايل القرآن حفظملادة توزيع األوقات

السنة الثالثة السنة الثانية السنة األوىل احملتويات املواد العدد قسم التحفيظ العلومي قسم التحفيظ الديين

السنة اخلامسة السنة الرابعة السنة اخلامسة السنة الرابعة

القرآن حفظ 1 القرآن حفظ

فقه اآليات 12 12 16 16 16 16 15

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

5

استراتيجية التعليم والتعلم

حتول املنهج يقتضي إىل تطبيق استراتيجيات التعليم والتعلم املتنوعة تم حفظ القرآنفعملية تعليم وتعلم . املركزة على التعلم املباشرولتحقيق معيار التعلم املنشود البد من . بالتكامل بني العلم والعمل

يف تصميم استراتيجيات باملدخل والطريقة واألسلوباإلحاطة .ليم والتعلمالتع

فاملدخل التعليمي يقوم على . هو املسلك لتحقيق الـهدف املدخلالنظريات أو النماذج أو االستنباطات املعينة قبل بدء عملية التعليم

.والتعلم يف مادة أو مهارة ما

ت أمور معينة هي خطوات أو أنشطة منظمة ذا التعليمية والطريقة . لتحقيق األهداف التعلمية يف وقت حمدد

هو مهارة املعلم يف إدارة وتنفيذ طريقة واألسلوب التعليميواألسلوب وحدات متضمنة يف طريقة تعليمية ويعترب من . تعليمية

.غي على املعلم إدارا وتنفيذهااملهارات اليت ينب

ني واملعلمات البد على املعلمولتحقيق األهداف التعليمية والتعلمية يف ) املدخل والطريقة واألسلوب(باستخدام هذه االستراتيجية

.القرآن ظفحعمليتهم ملادة

تقييمال

. طريقة التقييم املتنوعة تطبق للحصول على تقومي صادق متكاملوالتقييم البنائي املستمر يف عملية التعليم والتعلم يستخدم لتشخيص

الضعيفة وللتغلب على النقاط . تقدمات وإجنازات التالميذ يف التعلموأما النقاط . باألنشطة التعزيزيةعليهم املكشوفة لدى التالميذ فوالتقييم النهائي يطبق لتحديد مستوى . القوية فباألنشطة اإلثرائية

.التالميذ استيعابا وإجنازا

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

6

عناصر مهارة التفكري العليا

الدراسي كي يقابل جتصرحا على املنه مهارة التفكري العليا انطبقتاملعلم إلستعماهلا يف التدريس والتعليم ليشجع الطالب على التفكري

تركزت على أربع طبقات مهارة التفكري العلياو. تنظيميا وتركيزيا .التفكري كما يف اجلدول األول

البيان والشرح طبقات التفكري

استخدام املعلومات واملهارات والقيم لتطبيق التطبيق .املختلفةاألشياء يف املواقف

تقسيم املعلومات إىل األجزاء األصغر لفهم عميق التحليل .وهلا صلة بعضها بعضا

التقييمكسب االحتساب والقرارات باستعمال

املعلومات واخلرب واملهارات والقيم وإتيان .املربرات

اإلبداع اإلنتاجو

حتصيل الفكرة أو املنتج عن طريق االبتكار .واإلبداع طبقات التفكري العليا: 1جدول

هي القدرة على تطبيق املعلومات واملهارات مهارة التفكري العلياواختاذ القرارات املشاكلواإلنعكاس مما حيل لالتعقوالقيم على بناء

مهارة التفكري وتتكون. واإلبداع مع القدرة على حتصيل األشياءوالتفكري ي لالتعقوعلى مهارة التفكري االنتقادي واالبتكاري العليا

.استراتيجيا

وهي القدرة على تقييم الفكرة منطقية مهارة التفكري االنتقادي .للحصول على النتيجة املنشودة بالدالئل املقبولة

هي القدرة على حتصيل أو تكوين بتكارياالمهارة التفكري واألشياء اجلديدة والقيمة باستخدام نشاط التصور الواقعي وتفكري

.العادة خارج

.هي القدرة على التحسيب والتقييم والتعليل منطقيا لالتعقومهارة

هي طريقة التفكري التنظيمي واملركزي حلل ستراتيجيوالتفكري اال .املشاكل

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

7

قابلة الستعماهلا داخل الفصل مع مهارة التفكري العلياكانت املشاكلوحل االستكشاف وتعلم لتعقبالاألنشطة املتنوعة

ويلتزم على مدرس وطالب استعمال أدوات التفكري . واملشروعاتمع األسئلة العليا ليشجع الطالب خريطة الذهنوكخريطة التأمل

.على التفكري

راجعامل

إعداد مواد املنهج واملواد املساعدة للمنهج ومواد التعليم والتعلم فاملعلومات املوجودة يف املنهج . يرجع إىل مصادر صحيحة معتربة

ولتنسيق التالميذ فهما . ناشئة عما جاء به النيب صلى اهللا عليه وسلم وعمال فكل حمتويات عملية التعليم والتعلم يعد وينفذ على منهج

والقراءات أهل السنة واجلماعة وآراء معتربة يف املذهب الشافعي والقرارات من اهليئات اإلسالمية السبع املتواترة من طريق الشاطبية

.يف ماليزيا

امتةاخل

يعد إشباعا الحتياجات املسلمني التحفيظ املتكامل منهجالتالميذ وواجباتـهم عينيا وكفائيا مع التناسب على مستويات

باملدارس الثانوية وقدرام العقلية بغية احلصول على السعادة يف حيام الدنيا واآلخرة

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

8

حفظ القرآن .1

ار احملتوىمعي ار التعلممعيحفظ اآليات القرآنية من السور اآلتية مع مراعاة أحكام التجويد وآداب محلة .1.1.1

:القرآن

i. األحقافسورة

ii. سورة حممد

iii. سورة الفتح

iv. سورة احلجرات

v. سورة ق

vi. سورة الذاريات

vii. سورة الطور

viii. سورة النجم

ix. سورة القمر

x. سورة الرمحن

xi. سورة الواقعة

xii. سورة احلديد

.أجزاء من القرآن الكرمي 4حفظ 1.1

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

9

ار احملتوىمعي ار التعلممعيxiii. ادلةسورة ا

xiv. سورة احلشر

xv. سورة املمتحنة

xvi. سورة الصف

xvii. سورة اجلمعة

xviii. سورة املنافقون

xix. سورة التغابن

xx. سورة الطالق

xxi. سورة التحرمي

xxii. ة امللكسور

xxiii. سورة القلم

xxiv. سورة احلاقة

xxv. سورة املعارج

xxvi. سورة نوح

xxvii. سورة اجلن

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

10

ار احملتوىمعي ار التعلممعيxxviii. سورة املزمل

xxix. سورة املدثر

xxx. سورة القيامة

xxxi. سورة اإلنسان

xxxii. سورة املرسالت

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

11

فقه اآليات .2

ار احملتوىمعي ار احملتوىمعيأجزاء 4 معرفة معاين أي القرآن الكرمي 2.1

باللغة املاليوية :ذكر معاين أي القرآن الكرمي من السور اآلتية باللغة املاليوية 2.1.1

i. سورة األحقاف

ii. سورة حممد

iii. سورة الفتح

iv. سورة احلجرات

v. سورة ق

vi. سورة الذاريات

vii. سورة الطور

viii. سورة النجم

ix. سورة القمر

x. سورة الرمحن

xi. سورة الواقعة

xii. سورة احلديد

xiii. ادلةسورة ا

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

12

ار احملتوىمعي ار احملتوىمعيxiv. سورة احلشر

xv. سورة املمتحنة

xvi. سورة الصف

xvii. اجلمعة سورة

xviii. سورة املنافقون

xix. سورة التغابن

xx. سورة الطالق

xxi. سورة التحرمي

xxii. سورة امللك

xxiii. سورة القلم

xxiv. سورة احلاقة

xxv. سورة املعارج

xxvi. سورة نوح

xxvii. سورة اجلن

xxviii. سورة املزمل

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

13

ار احملتوىمعي ار احملتوىمعيxxix. سورة املدثر

xxx. سورة القيامة

xxxi. سورة اإلنسان

xxxii. سورة املرسالت

اخلامسة للسنة القرآن حفظ

14

أعضاء جلنة التأليف

مؤسسة اسم رقم تطوير املنهج الوزارة التربية املاليزيةقسم زمري بن عبد الرحيم 1 قسم تطوير املنهج الوزارة التربية املاليزية حممد كامل بن علي 2 قسم تطوير املنهج الوزارة التربية املاليزية حممد فوزي بن عبدول 3 قسم تطوير املنهج الوزارة التربية املاليزية حسر الدين بن حسن 4 العصرية باملؤسسة اإلسالمية بكلنتان –معهد حتفيظ القرآن والقراءات شهر الدين بن يعقوب 5 ، كلنتاناملدرسة الثانوية الوطنية الدينية توء دسوقي بن عبد الرمحن 6 مدرسة قدح الثانوية الوطنية الدينية حممد أفندي بن حممد قاسم 7 بكواال لومبور MAIWPاملدرسة الثانوية املتكاملة للعلوم والتحفيظ حممد فائز بن خمتار 8 مسبيلن املدرسة الثانوية الوطنية الدينية داتوء حاج أبو حسن حاج سائل، حممد شهري الدين بن داود 9

املدرسة اإلمتياز حممد أمني فيصل 10 مسبيلن املدرسة الثانوية الوطنية الدينية داتوء حاج أبو حسن حاج سائل، حممد سيف النعيم بن ساعدي 11