PERANAN REFLEKSI DALAM BELAJAR MENGAJAR

BELAJAR MENGAJAR KPD 6013

Oleh Zulkarnain Shah

Saidi Sophist

1. Definisi Refleksi

2. Nature of reflection

3. Peranan Refleksi dalam

belajar mengajar

4. Proses Refleksi

5. Jenis Refleksi (Schon)

6. Peringkat Refleksi

7. Jenis Penulisan Refleksi

8. Bengkel Penulisan Refleksi

FOKUS

REFLECTION

• To think seriously• Contemplate (merenung kembali)• Ponder (berfikir, mengenang)

Webster Dictionary

KONSEP REFLEKSI DALAM PENDIDIKAN

Bermula dengan John Dewey (1933)

Cara khas penyelesaian masalah

Proses kognitif aktif dan sedar untuk

menyelesaikan masalah praktik

DEFINISI REFLEKSI

“Proses

merenung

menganalisis

mencari alasan

membuat cadangan dan tindakan

untuk memperbaiki diri yang dilakukan

secara berterusan”

Hanipah (1999)

Nature of Reflection Bermula dengan ingat kembali

Memerlukan usaha secara sedar

(conscious effort)

Melibatkan perasaan (domain afektif)

terhadap sesuatu

Mengambil masa

Boleh mengubah sikap, kesedaran

amalan dan tingkahlaku

PERANAN REFLEKSI

Membantu :

• membuat penilaian kendiri

• berfikir secara analitik, kritis dan kreatif

• menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja dan hasil kerja

• melihat alternatif-alternatif dalam membuat keputusan

• mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual, • moral, nilai & estetika

• Mengubah tingkahlaku

What is reflection in the teaching context?

“ Reflection in the teaching context refers to the process of inquiring any habit / behavior critically and continuously refining it”

Knowles & Cole dan Presswood (1994)

REFLEKSI DAN PERGURUAN

Dalam konteks perguruan, kebolehan

membuat transformasi dan refleksi

membolehkan guru sentiasa mempelajari

dan memahami sesuatu yang baru hasil

daripada apa yang telah dilaluinya

Shulman (1987)

KITARAN PROSES PENGAJARAN

MERANCANG

MELAKSANA MENILAI (REFLEKSI)

PROSES PEMIKIRAN REFLEKTIF(Richard, J.C.)

PENGALAMAN / PERISTIWA

(Pengajaran pembelajaran)

• Perlakuan

• Idea

• Perasaan

MENGIMBAS KEMBALI PENGALAMAN / PERISTIWA

Review

PERSPEKTIF BARU

Perubahan

-sikap

-perlakuan

JENIS REFLEKSI (SCHON)

• Reflection in-action Semasa perlakuan “Online”

Berfikir secara sedar semasa menghadapi permasalahanLebih berkesan

• Reflection on-action Selepas perlakuan “Offline”

Merenung kembali tindakanyaMembuat analisis tentang peristiwa lepas dan merancang tindakan susulan

PROSES REFLEKSI (Pollard,A)

PlanMake

Provision

Collect Data

Analyse Data

Evaluate Data

Reflect

Lingkaran(Spiral) Perkembangan Profesional

Guru Profesional Proces Refleksi

Reflective Practice model of Profesional Educational Development

F:\

Trainee’sEistingConceptualSchemataMentalConstructs

Receivedknowledge

PREOFESSIONALCOMPETENCE

Experientialknowledge

Stage 1(pre-training)

Stage 2 (professionalEducation/development) GOAL

ReflectivePractice

Reflectivecycle

Wallace (1991) dalam Hanipah (2004)

Proses perkembangan profesional guru terbahagi kpd 2 peringkat Peringkat 1 : pra latihan iaitu guru baru Peringkat 2 : peringkat perkembangan profesional . Ada 4 elemen utama iaitu menerima pengetahuan, pengalaman, amalan refleksi dan kitaran refleksi. elemen pengetahuan : diterima semasa dalam latihan guru. elemen pengalaman diperolehi daripada persekitaran sebenar dan boleh ditingkatkan secara maksimum melalui amalan refleksi elemen amalan refleksi – paling penting dalam model refleksi Wallace. Amalan refleksi adalah permulaan kepada peringkat kedua dan ianya berterusan hungga menjadi kitaran.

sambungan

• Hubungan antara peringkat 1 dan peringkat 2 ialah amalan refleksi

• Dengan mengamalkan refleksi, guru pelatih membentuk idea, pegangan dan sikap serta dapat menjana pengetahuan sendiri.

• Hasilnya mereka dapat membina konsep baru tentang profesion perguruan dan profesional.

JENIS-JENIS PENULISAN REFLEKTIF

Penulisan Deskriptif

Refleksi Deskriptif

Refleksi Dialog

Refleksi Kritikal

PENULISAN DESKRIPTIF Bukan reflektif

Hanya laporan peristiwa tanpa memberi

sebab, akibat dan kesan

Tidak ada alasan atau justifikasi

REFLEKSI DESCRIPTIF Ada penerangan sebab dan akibat peristiwa atau pengalaman Terdapat ciri-ciri penaakulan, renungan dan alasan Ciri-ciri penerokaan terhadap kemungkinan sudah lepas dan akan datang Membuat justifikasi dan jangkaan

REFLEKSI DIALOG Terdapat kata-kata bisikan hati Seakan berbincang sendiri (monolog) Membantu penerokaan lebih luas (di

luar dirinya) Membawa kesedaran diri dan

pengetahuan baru Bersifat lebih terbuka

REFLEKSI KRITIKAL Mengaitkan peristiwa/pengalaman bilik darjah dengan perkara di luar bilik rutin bilik darjah Falsafah diri, isu-isu masyarakat dan moral Penulis memberi makna terhadap peristiwa yang telah berlaku kepada dirinya dan peranannya sebagai insan guru

LANGKAH MENULIS REFLEKSI

• Fikirkan satu isu/ cabaran yang kritikal untuk direnungkan.• Mengapakah ia merupakan cabaran

kepada diri anda? Apakah punca cabaran itu?

• Nyatakan perasaan anda (bisikan hati) dan apakah falsafah anda terhadap isu ini.

• Nyatakan kesedaran baru dari pengalaman tersebut.

• Nyatakan cadangan dan tindakan susulan.

Bengkel Refleksi…1. Apakah masalah / isu yang dinyatakan?

2. Adakah penulis meneroka sebab terjadinya masalah ini?

3. Adakah penulis meneroka perasaannya terhadap isu ini?

4. Sejauhmanakah penulis menyatakan kesedaran barunya terhadap isu yang ditulisnya?

5. Adakah penulis berjanji ingin mengubah tingkahlakunya?

6. Jelaskan tindakan segera yang akan diambil untuk mengubah keadaan dirinya ?

Reflection is what allows us to learn from our

experiences; it is an assessment of where we have been and where we

want to go next

Rujukan• Schon, D.A. (1983), The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. London: Temple Smith.• Dewey, J. (1993), How We Think: A Restatement of the Relation of Reflective Thinking to the Educative

Process. New York: Free Press.• Andrew Pollard. (2002), Reading for Reflective Teaching. New York: Continuum.• Hanipah Hussin. (2004), Learning To Be Reflective: From Theory to Practices Malaysia Experiences. Tanjong

Malim : Universiti Pendidikan Sultan Idris.

SEKIAN TERIMA KASIH