KEPERLUAN GURU MEMAHAMI DAN

MENGAPLIKASIKAN TEORI-TEORI PEMBELAJARAN

DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL

Tarikh Serahan :22 Jun 2008

Nama Ahli:• Nurul Ayuni Bt Azizan• Nurul Su’aidah Bt Othman• Siti Suhaili Bt Ab. Rahman• Mohd. Ridzuan B Mohd. Jaafar

Nama Pensyarah :• En. Zakariah B Abd Ghani

TEORI- TEORI PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN SENI VISUAL

Teori- teori Teori Psikoanalitik

Teori Iceberg Freud

Perkembangan Psikoseksual Individu

Keperluan guru memahami teori psikoanalitik

TEORI PSIKOANALITIK Latar belakang

• Sigmund Freud(1856-1939) merupakan pengasas satu aliran dlm psikologi iaitu psikoanalitik dalaman

• Merupakan 1 kaedah bagi merawati seorang yg mengalami masalah berkaitan dengan masalah emosi.

ID, EGO DAN SUPEREGO. ID

• Naluri semulajadi manusia yg mendorong dan mendesak supaya segala kesenangan dan kepuasan hidup dpt dicapai dgn cepat.

EGO• Proses semulajadi seperti berfikir,

mengingat,mengamati, merasai dan sbgainya. SUPEREGO

• Melambangkan cabang moral dan mewakili perkara yg individu percaya tidak patut dilakukan .

TEORI ICEBERG FREUD Akal fikiran menusia terdiri drpd 3

peringkat pengkelasan. Alam sedar (conscious mind)

• Berlaku di bwh kesedaran• Dikawal dgn ingatan• Boleh mengingat semua peristiwa• Boleh menghubung kait semua peristiwa dr

separa sedar

Alam bawah sedar (subconscious mind)• Boleh mengingat semula segala peristiwa tanpa

disedari.

Alam tidak sedar (unconscious mind)• Bermimpi dan mampu mengingat semula

perkara yg berlaku dgn memberi tumpuan, berkhayal, mengagak dan membuat andaian.

Perkembangan Psikoseksual Individu

Freud membahagikan perkembanagn psikoseksual individu itu kpd beberapa tahap iaitu ;• Peringkat anal (1 tahun)• Peringkat oral (2 tahun)• Peringkat phalic (3-6 tahun)• Peringkat latensi (6-12 tahun)• Peringkat genetal (12-18 tahun)

Keperluan guru memahami dan mengaplikasi teori

psikoanalitik 3 teknik asas guru untuk merawat pesakit

• Asosiasi percuma Murid2 mengalami tekanan emosi akan melaporkan

setiap perkara yg terlintas di fikirannya. Guru seni membuat interpretasi dlm bentuk

perbualan.

Pemindahan (transference)• Murid mengarahkan emosinya terhadap guru

seni seolah- olah guru seni yg mneyebabkan perasaan tersebut.

• Guru seni perlu bersabar dgn telatah ank muridnya.

Interpretasi mimpi• Interpretasi dibuat secra spontan.• Keadaan alam tidak sedar murid akan dilahirkan

melalui mimpi.• Guru seni membuat interpretasi mimpi tersebut

dan perlu memahami masalah anak muridnya secara mendalam.

TEORI PERKEMBANGAN DALAM PENDIDIKAN SENI

Pengenalan

Diperkenalkan :• Arnold Gesell• Robert Havighurst• Jean Piaget• Lowenfeld

Guru – aplikasi dalam P&P dengan menggunakan skemata sebagai pandun dalam menyediakan perancangan aktiviti artistik kanak-kanak.

Seiring dengan kronologi umurnya

Latar belakang

Perkembangan• Perubahan dalam seorang individu yang bersifat

kualitatif.• Berbeza dari aspek :

Mental Jasmani Emosi Sosial

• Faktor-faktor : Genetik Persekitaran Perbezaan fizikal, mental dan emosi.

• 3 aspek penting : Kognitif – intelek, persepsi & bahasa Afektif – emosi, sosial, estetika dan kreatif Psikomotor – fizikal dan kemahiran

Jenis-jenis

Teori Perkembangan Kognitif Teori Perkembangan Afektif Teori Perkembangan Psikomotor

Teori Perkembangan Kognitif

Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget

Teori Kognitif Jerome Bruner Teori Pelbagai Kecerdasan

Howard Gardner Teori Perkembangan David Asubel Kesan dalam Pendidikan Seni

Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget

4 peringkat :• Deria motor (0 – 2 tahun)• Praoperasi (2 – 7 tahun)• Operasi Konkrit (7 – 11 tahun)• Operasi Formal (12 tahun ke atas)

Teori Kognitif Jerome Bruner

3 peringkat :• Enaktif (0 – 2 tahun)

Penggunaan anggota.• Ikonik (2 – 4 tahun)

Kebolehan membayangkan atau menggambarkan sesuatu perkara.

• Simbolik (5 – 7 tahun) Berfikir menggunakan bahasa.

Teori Pelbagai Kecerdasan Howard Gardner

8 jenis :• Matematik / Logika• Visual / Spatial• Anggota / Kinestetika• Muzik / Ritma• Interpersonal• Intrapersonal• Verbal / Linguistik• Naturalis

Teori Perkembangan David Asubel

Teori pembelajaran penemuan – proses penguasaan maklumat.

Ciri-ciri :• Resepsi• Pembelajaran penemuan• Bahasa dan pengutaraan bermakna• Teknik hafazan

Kesan dalam Pendidikan SeniTeori Kesan Jean Piaget Penglibatan dan penerokaan secara aktif

murid-murid tersebut dengan benda2 maujud serta interaksi sosial semasa P&P.

Jerome Bruner Pembelajaran secara induktif, penemuan bebas @ secara terbimbing.

Howard Gardner Setiap murid mempnyai kekuatan dan kelebihan yang tersendiri serta kecerdasan yang pelbagai – dirangsang, dipelajari, dididik dan ditingkatkan (aktiviti berkumpulan)

David Asubel Pemeringkatan dan penyusunan isi pelajaran secara sistematik daripada yang umum kepad yang khusus – pembelajaran resepsi yang bermakna.

Teori Perkembangan Afektif

1. Teori Modelling Bandura2. Teori Sosial Kognitif / Sosio Budaya Vygotsky3. Teori Perkembangan Moral Lawrence

Kohlberg4. Teori Perkembangan Emosi Fizikal Erickson5. Teori Perkembangan Kreativiti Viktor

Lowenfeld6. Teori Perkembangan Imam Al-Ghazali7. Teori Elliot W. Eisner8. Teori Motivasi Humanistik Maslow

Teori Modelling Bandura Dipelopori – Albert Bandura & Richard Walters Teori :

• Guru sebagai model• Bakal contoh model yang hendak dipelajari• Tiada tingkah laku agresif• Rakan sebaya sebagai model

Prinsip-prinsip :• Fasa penumpuan• Fasa penerimaan• Fasa pengeluaran• Fasa motivasi

Teori Sosial Kognitif / Sosio Budaya Vygotsky

2 peringkat :• Tahap sosial

Interaksi individu dengan ibu bapa, guru dan rakan di samping belajar ilmu dan kepercayaan.

• Tahap individu Menukar ilmu dan budaya kepada skemata.

Pendidikan Seni• Sejarah dan Apresiasi Seni

murid-murid belajar daripada seseorang yang lebih mahir dalam kraf.

Teori Perkembangan Moral Lawrence Kohlberg

3 peringkat mengikut ‘moral reasoning judgement’ :• Peringkat 1: Prakonvensional (4-10 tahun)

Tahap I: Punishment-Obedience Orientation Tahap II: Personal Reward Orientation

• Peringkat 2: Konvensional (10-lewat remaja) Tahap III: Interpersonal Concordance Orientation Tahap IV: Law and Order Orientation

• Peringkat 3: PostKonvensional (awal dewasa-tua) Tahap V: Social Contract Orientation Tahap VI: Universal Ethical Principle Orientation

Pendidikan Seni :• Peringkat 2, melakukan sesuatu untuk mendapatkan

penghargaan.

Teori Perkembangan Emosi Fizikal Erickson

Lapan prinsip :• Dari peringkat bayi hingga ke peringkat akhir hidup.• Wujud tingkah laku positif dan negatif.• Gagal mengatasi konflik – masalah penyesuaian

psikologikal• Individu berpotensi mencapai perkembangan emosi dan

psikologi yang sihat.• Atasi setiap konflik – capai kejayaan.

Pendidikan Seni :• Emosi dapat dilahirkan secara positif melalui proses

artistik dalam berkarya.

Teori Perkembangan Kreativiti Viktor Lowenfeld

Peringkat-peringkat :• Contengan (2-4 tahun)• Praskematik (4-7 tahun)• Skematik (7-9 tahun)• Permulaan realisme (9-11 tahun)• Pseudorealistik (11-13 tahun)

Teori Perkembangan Imam Al-Ghazali

Rohani (Kamus Dewan) – batin, yang berkaitan dengan roh, rohaniah dan jiwa.

Rohani – akal, nafsu, jiwa dan roh. 4 peringkat :

• Kanak-kanak (2-6 tahun)• Akhir kanak-kanak (7-12 tahun)• Awal remaja (12-15 tahun)• Remaja (15-20 tahun)

Teori Elliot W. Eisner

Seni dan kreativiti – boleh dipupuk melalui instruksi iaitu proses pengajaran pembelajaran.

Latar belakang dan pengalaman – menilai kreativiti dan kebolehan yang berbeza.

Teori Motivasi Humanistik Maslow

Hieraki Maslow, 7 kategori keperluan : Kesempurnaan kendiri

Keperluan estetika

Mengetahui dan memahami

Keperluan penghargaan diri

Keperluan kasih sayang

Keperluan keselamatan

Keperluan fisiologi

Teori Perkembangan Psikomotor

1. Teori Tugas-tugas Perkembangan Robert Havinghurst

Teori Tugas-tugas Perkembangan Robert

Havinghurst Perkembangan fizikal – berlandaskan

sosiobudaya dan perkembangan jasmani. Persekitaran penting, merangkumi :

• Nilai-nilai dan norma masyarakat• Budaya masyarakat• Faktor biologi-baka dan kematangan• Faktor sosial-kawan, keluarga dan masyarakat• Faktor psikologi-keperluan untuk kasih sayang dan

memiliki konsep kendiri yang positif.

Keperluan guru memahami dan mengaplikasikan teori-

teori pembelajaran dalam Pendidikan Seni Visual

Pendidikan Seni – bidang yang dapat membantu pembangunan sahsiah individu secara menyeluruh dan berupaya meningkatkan kualiti kehidupan mereka secara umumnya.

Kandungan kurikulum – memenuhi keperluan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor individu.

Guru, peka terhadap nilai emosi murid-murid – potensi diri yang ingin dibentuk, diperkembang serta digarap dapat dilaksanakan melalui aktiviti-aktiviti seni.

3 struktur ilmu :• Ilmu kognitif (gubahan, prosedur, sejarah seni,

estetika dan seni dalam kehidupan)• Ilmu afektif• Ilmu psikomotor

Pengajaran dan pembelajaran PS yang berkesan bermula dari :1. Guru2. Kaedah dan teknik pengajaran3. Bahan yang digunakan4. Aktiviti yang dijalankan5. Produk yang dihasilkan

Keperluan guru memahami dan mengaplikasikan teori-teori pembelajaran :• Membolehkan guru menyusun aktiviti P&P yang

bersesuaian dengan para murid-murid secara bijaksana.

• Pedoman kepada mereka untuk melaksanakan pengajaran dengan berkesan.

• Memudahkan mereka memahami dan mengaplikasikan kandungan FPK.

• Garis panduan untuk menerapkan ilmu yang bersesuaian dengan afektif murid-murid, tahap psikomotor dan kognitif murid-murid.

• Bersesuaian dengan penghayatan warisan seni visual.• Membolehkan murid-murid mengamalkannya dalam

kehidupan-meningkatkan nilai (lahir generasi mengikut acuan dikehendaki negara)

• Menggalakan perkembangan persepsi dan daya intuisi murid-murid (libat benda yang disentuh, dilihat dan imaginasi perlu diperbanyakkan)

Strategi P&P

Strategi Pembelajaran berasaskan pengamatan dan

pengalaman langsung. Pembelajaran yang berasaskan keperluan murid-

murid. Pembelajaran dimulakan dengan sesuatu yang baru. Melibatkan murid-murid dalam perancangan aktiviti

pelajaran. Meningkatkan kefahaman kendiri dan keyakinan diri. Sifat berlumba-lumba untuk mencapai kepuasan dan

dihargai. Pembelajaran perlu berlaku secara bersepadu.

Pengenalan • Salah satu daripada teori yang boleh

diaplikasikan dalam pembelajaran . • ia merupakan perubahan yang disebabkan

perubahan dalam diri seseorang .

Thorndike merupakan ahli Behaviourisme yang mengemukakan konsep pelaziman operan .

Eksperimen , pandangan dan dapatan beliau :-• Pembelajaran berlaku hasil gabungan antara S-

R iaitu Stimuli ( ransangan ) dan Responses ( tindak balas ) .

• Beliau juga menyarankan bahawa pembelajaran manusia dikawal oleh hukum tertentu.

Hukum – hukum pembelajaran :-• Hukum Kesediaan menurut Thorndike

Kesediaan dan persiapan – persiapan yang perlu ada sebelum individu itu bertindak , iaitu belajar .

3 aspek utama :- kesediaan psikomotor , kesediaan afektif dan kesediaan kognitif .

• Hukum Latihan Satu tingkah laku kan diteguhkan melalui aplikasi

dan akan dilemahkan tanpa pengukuhan

• Hukum Kesan Jika tingkah laku diikuti dengan kepuasan , ia akan

diulang .

Mengadakan pelbagai ransangan untuk mewujudkan kesan pembelajaran yang menyeronokkan .

Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respon yang betul .

Menentukan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran

Memperbanyakkan latihan berbentuk hands-on.

GANJARAN Terbahagi kepada 3 bahagian :-

• Penghargaan – menampalkan karya murid di sudut seni dan adakan pameran hasil karya murid .

• Pujian – guru seharusnya memberikan pujian kepada respon yang betul .

• Hadiah – ia tidak begitu praktikal berbanding dengan penghargaan dan pujian

PENEGUHAN • Peneguhan Positif

Peneguhan yang mendatangkan kepuasan yang menyeronokkan kepada murid – murid

• Peneguhan Negatif Ia untuk memperbetulkan tingkah laku dan sikap

serta gerak balas murid demi mencapai matlamat pendidikan .

GERAK BALAS ANEKA • Guru boleh menggunakan kecerdasan

pelajarnya yang berbeza untuk mendapatkan hasil yang diingini melalui pembelajaran koperatif atau kolaboratif .

SIKAP ATAU SET • Guru seharusnya memaksa atau mengawal

kreativiti dan imaginasi murid dalam P&P .

KEBOLEHAN MEMILIH PERKARA PENTING • Kebolehan hanya boleh diperolehi melalui

latihan cuba jaya dan pengulangan yang berbentuk hands-on .

GERAK BALAS MELALUI ANALOGI • Ia juga dikenali sebagai asimilasi . • Beberapa faktor motivasi :-

Minat terhadap kegiatan Minat untuk memperbaiki Kepentingan kegiatan Sikap terhadap masalah Penumpuan perlakuan

Ia merupakan teori rangkaian yang berasaskan ransangan dan gerak balas .

Contohnya :- • Seekor tikus diletakkan ke dalam kotak berserta

alat penekan makanan . • Pada mulanya , tikus itu tidak tahu fungsinya ,

tetapi setelah ia mengalami tekanan , ia telah tertekan penekan itu dan ia mendapati bahawa apabila penekan dipijak , makanan akan diperoleh.

Guru hendaklah menggunakan peneguhan ( pujian , bintang atau hadiah ) bagi memperkukuhkan tingkah laku yang diingini .

Peneguhan positif hendaklah diberi dengan tekal dan konsisten bagi menjamin ia berulang.

Objektif pendidikan yang lain yang ingin dicapai hendaklah realistik ,

Pembelajaran yang berunsurkan kemahiran boleh dijalankan secara berperingkat .

Tingkah laku yang tidak diingini boleh dikikis melalui proses penghapusan .

Konsep dikriminasi juga dikemukakan dalam teori Skinner .

Pendapatnya ialah bahawa proses penzaliman klasik yang ditemuinya itu tergolong dalam dunia fisiologi , bukannya psikologi .

Ia melihat konsep ransangan yang menimbulkan atau mewujudkan gerak balas daripada murid – murid .

Pemulihan semerta : proses pengulangan dimana catan akan dipamerkan didalam kelas tetapi tanpa perlu peneguhan dan kritikan , murid – murid masih berminat terhadap catan tersebut .

Pembelajaran semula : guru mempamerkan catan yang terpilih dan memberi pujian dan kritikan . Selepas itu , karya dipamerkan tanpa kritikan .

Generalisasi : karya terpilih akan dipamerkan semula diluar bilik darjah .

Dikriminasi : murid – murid menilai dan membezakan hasilan yang memenuhi kriteria – kriteria yang diperlukan .

Beliau berpendapat bahawa manusia dilahirkan dengan berbagai – bagai gerakan pantulan dan seandainya gerak pantulan ini dikaitkan dengan suatu ransangan boleh menghasilkan gerak pantulan tadi .

Cth : kerdipan mata dan bersin .

PRINSIP KEKERAPAN :• Lebih kerap kita bergerak balas terhadap sesuatu

ransangan , maka lebih besar kemungkinan kita menghasilkan gerak balas yang sama kepada ransangan yang wujud .

PRINSIP KEBAHARUAN :• Prinsip kebaharuan yang dimaksudkan ialah lebih

baharu kita membuat sesuatu gerak balas kepada sesuatu ransangan maka lebih besar kemungkinan kita akan bergerak balas dengan cara yang serupa kepada ransangan itu bila ia wujud .

Beliau menyarankan guru boleh mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid – murid dengan menentukan ransangan yang akan didedahkan kepada murid – murid dan jenis gerak balas tertentu .

Guru juga perlu mengaitkan dengan pelbagai situasi dan dalam proses pengajaran guru haruslah sentiasa memilih ransangan ysng menyeronokkan .

Refleksi Pada tugasan pertama semester ini, kami telah

dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk menyiapkan pembentangan kerja kumpulan bagi tajuk Teori-teori Pendidikan Seni.

Kumpulan kami telah diberi tajuk mengenai ‘Keperluan guru memahami dan mengaplikasikan teori-teori pembelajaran dalam PSV’.

Kami perlu membuat perbincangan secara ringkas mengenai keempat-empat teori yang terdapat dalam tajuk ini.

Sebagai seorang guru, kita seharusnya mengetahui tahap perkembangan kanak-kanak supaya dapat memahami tindak-tanduk dan tingkah laku mereka dengan lebih mendalam.

Di samping itu, sebagai guru juga kita perlu menggunakan pendekatan yang sesuai dengan mengambilkira teori perkembangan dan teori pembelajaran.

Oleh itu, apa yang diperolehi melalui tugasan pada kali ini harus disematkan ke dalam jiwa kerana ia bukan saja dapat menjadi panduan kita pada masa ini tetapi pada masa akan datang apabila bergelar Guru PSV.

Bibliografi Md. Nasir bin Hj. Ibrahim. 2003. Teori-

Teori Pendidikan Seni, Universiti Pendidikan Sultan Idris.