kepimpinan instruktional

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

1Modul Kursus Guru-Guru SBT 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia

Objektif Sesi

Selepas mengikuti sesi ini peserta akan:• Memahami rasional mengapa

kepimpinan instruksional penting dalam pengurusan sekolah.

• Menghayati dan mengamalkan ciri-ciri kepimpinan instruksional.

• Memberi fokus kepada ‘core-bussiness’’.

Mengurus Kejayaan

Ada beberapa situasi mengenai pencapaian sekolah:• Sekolah yang sentiasa cemerlang• Sekolah yang mengalami kemerosotan• Sekolah yang turun-naik• Sekolah yang merosot/meningkat apabila berubah

kepimpinan• Sekolah pelajar cemerlang tetapi hasil tidak

cemerlang

4

Sekolah baik atau sekolah lemah? Saya tidak pernah melihat sekolah yang baik dengan pengetua yang lemah, atau sekolah mundur dengan pengetua yang cekap. Saya telah melihat sekolah yang tidak berjaya diubah menjadi sekolah yang berjaya dan yang menyedihkan sekolah yang unggul merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangunnya sesebuah sekolah dengan mudah dapat dikaitkan dengan kualiti pengetuanya.

-Fred M. Hechinger

Modul Kursus Guru-Guru SBT 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia

Jatuh bangun sesebuah institusi/organisasi pendidikan

sangat bergantung kepada pengurus yang memimpin institusi/organisasi

yang berkenaan


Pemimpin patut menegaskan bahawa

“apa yang dikata perlu dikota”


“Segram contoh lebih bermanfaat daripada sekilogram teguran”


(Atan Long 1990) –Kajian

• mendapati pengetua di sekolah-sekolah cemerlang mempamerkan tingkahlaku berikut:

mempunyai wawasan jelasbertindak berdasarkan perancangan strategikpendekatan penyelesaian masalahsemangat dedikasi, motivasi tinggi


ketrampilan tinggi pelbagai bidangmenjalankan penyeliaan terhadap P&Pmengupayakan orang bawahanbertindak berasaskan keputusan

mesyuaratkejeleketan yang tinggi di kalangan staf


Davis dan Thomas (1989) melaporkan bahawa pengetua di

sekolah-sekolah berkesan mempunyai visi yang jelas, iaitu

yang memfokuskan kepada pencapaian dan keperluan murid. Disamping itu pengetua-pengetua ini juga mewujudkan iklim sekolah

yang menyokong pencapaian matlamat yang ditetapkan.

Ringkasnya pengetua-pengetua di sekolah berkesan mempamerkan gaya kepimpinan instruksional.

Mortimore (1995) menyatakan bahawa pengetua-pengetua di sekolah berkesan lazimnya ialah seorang yang tegas, menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, proaktif, bertindak sebagai pemudah cara, sering menghabiskan masa yang lama di sekolah, melibatkan guru dalam membuat keputusan, bertindak secara profesional, iaitu lebih mengutamakan peraturan dan tugas hakiki.

…. Sambungan definisi

• Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.

DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

80/20 Rule

• Principals should spend 80% of their time attending to the technology of schooling (that is, curriculum, teaching and learning matters) and the other 20% of their time attending to the more routine matters of school management. (Murphy 1990)


Keberkesanan sesebuah sekolah itu dinilai dari segi keupayaan menghasilkan kemenjadian

murid.


Kepimpinan Instruksional

• Findley & Findley (1992)

“If a school is to be an effective one, it will be because of the instructional leadership of the principal” (p. 102)


Definisi Kepimpinan Instruksional

•Gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.


• Gelagat secara langsung atau tak langsung yang mempengaruhi pendekatan guru mengajar dan menghasilkan pembelajaran murid serta peningkatan potensi murid.

(Gupton, 2003)


• Usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P&P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.

(Hussien, 1989)


Kesimpulan

• Pemimpin sekolah yang mengambil peduli (cakna) terhadap pengajaran guru dan pembelajaran PELAJAR serta perkembangannya dan sentiasa membina suasana dan iklim pembelajaran yang kondusif di sekolahnya bagi memacu kecemerlangan sekolah.


Ciri-ciri Kepimpinan Instruksional(dalam konteks Guru-guru SBT)

• Berkongsi dan mampu menggarap visi dan misi sekolah dan melaksanakannya


• Berpengetahuan dalam:

mengetahui dan menguasai mata pelajaran yang diajar secara mendalamteori-teori pembelajarankaedah-kaedah pengajaran


• Menetapkan matlamat dan ekspektasi/jangkaan tinggi terhadap kebolehan dan keupayaan murid bagi mata pelajaran kepakaran


• Memahami tahap kebolehan dan keupayaan murid• Berupaya merangsang minat

murid supaya berusaha belajar bersungguh-sungguh


• Keupayaan membimbing dan membantu murid yang lemah dalam pelajaran• Menggunakan sumber dan

peralatan yang berkualiti untuk memberi pengajaran terbaik kepada murid


• Keupayaan merancang;perancangan mengajar (RPT&RPH)program peningkatan mata pelajaran

diajar (TOV, OTI, ETR)Pelan Taktikal & Operasionalanalisis SWOT


• Pengurusan dan kawalan bilik darjah

pastikan disiplin murid di tahap yang baik semasa di bilik darjah

kawalan kelas supaya P&P dapat dilaksanakan dengan baik


pastikan peraturan dan panduan dipatuhi

dilaksanakan secara konsisten, realistik, tegas dan adil

bimbingan kepada guru lainpemantauan


• Menggunakan masa dan sumber secara berkesan,

menyokong pengajaran gurusesuaimeningkatkan kefahaman dan

pembelajaran muridmemberikan manfaat


• Melaksanakan penilaian berterusan terhadap pencapaian murid

untuk menilai keberkesanan P&Ppenilaian formatif dan sumatif


• Kemahiran yang perlu ada pada Guru-guru SBT

Kemahiran pedagogi (kaedah pengajaran)

Kemahiran interpersonal (hubungan dengan orang lain, pengetua, murid, ibu bapa dan komuniti)


Komunikasi (verbal dan non-verbal)Kemahiran memotivasiKemahiran membuat keputusanKemahiran menyelesaikan masalah


Selain itu, Guru-guru SBT perlu miliki EQ selain IQ

1. Self awareness (kesedaran diri) kebolehan mengenali dan memahami mood, emosi dan daya untuk berusaha (drive), kesannya ke atas orang lain dan kerjanya


2. Self regulation (kawalan diri)kebolehan mengawal dan mengalihkan (redirect) disruptive impulses and moodskecenderungan tidak membuat judgement – berfikir sebelum bertindak.


3. MotivationKemahuan untuk bekerja bersungguh-sungguh tanpa mengira batasan material dan statusKecenderungan mencapai matlamat dengan penuh bertenaga dan ketekunan.


35

4. EmphatyKebolehan memahami emosi orang lain dan melayan orang lain berdasarkan reaksi emosi seseorang

Modul Kursus Guru-Guru SBT 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia

5. Social skills (kemahiran sosial)Mahir dalam menguruskan hubungan dan membina networks.Kebolehan mewujudkan common ground dan membina hubungan baik (rapport)


Amalan-amalan Kepimpinan Instruksional yang Unggul di Sekolah

• Memfokuskan tahap pembelajaran murid yang tinggi• Menyediakan sumber berupa

masa dan bahan• Menggunakan data pencapaian

murid bagi pemantapan programModul Kursus Guru-Guru SBT 2010

Kementerian Pelajaran Malaysia 37

• Mengiktiraf pencapaian guru dan murid• Memantau dan memberi maklum balas

tentang pengajaran guru• Menghormati kewibawaan guru• Melindungi masa pembelajaran

Modul Kursus Guru-Guru SBT 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia 38

• Menyokong usaha tambahan guru• Menyediakanpeluang dan aktiviti

pembangunan profesional guru• Memudahcarakan perbincangan tentang isu-

isu instruksional• Menjadi contoh teladan• Memantau kemajuan murid dan melaporkan

dapatan


•Mewujudkan budaya penambahbaikan berterusan


11 ELEMEN

KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL (MODUL HALLINGER)

Mendefinisikan misi

sekolah

Mengurus Program

instruksional

Mewujudkan Iklim

Pembelajaran Positif

1) Merangka matlamat sekolah2)Menyampaikan matlamat sekolah

3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional4) Menyelaras kurikulum5) Memantau kemajuan pelajar

6) Mengawal waktu P& P (protecting instructional time)7) Membudayakan Perkembangan Profesional8) Mengekalkan ketampakan9) Menyediakan ganjaran kpd guru10) Penguatkuasaan standard akademik11) Menyediakan insentif kpd pelajar

HALLINGER

Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional

• Kemahiran merancang & mengurus–Mempunyai hala tuju yang jelas– Perancangan strategik

• Teknik penyelesaian masalah–Menguasai data & maklumat

• Membaca dan mentafsir data untuk mencari makna

–Melihat masalah sebagai peluang–Meletakkan masalah dalam kawalan

Kemahiran Yang Diperlukan Oleh Pemimpin Instruksional

• Pengupayaan– Akauntabiliti • pengurusan pelbagai aras

– Ada sentuhan peribadi (personal touch)

• Menguasai kemahiran teknologi–Mengakses maklumat

• Mengurus kejayaan

Ciri-ciri Kepemimpinan Instruksional Yang Diharapkan

• Mengamalkan budaya ilmu –Mengurus berasaskan ilmu– Ilmu dipelajari

• Mengurus kurikulum – P&P berkesan– Pengurusan penilaian dan

pengesanan–Mengurus defisit pembelajaran

• Memantau dan membimbing

Documents

kepimpinan instruktional