Kesan Penggunaan Laman Sosial Ke Atas Kaedah Perbincangan

7/30/2019 Kesan Penggunaan Laman Sosial Ke Atas Kaedah Perbincangan

1/6

Jurnal Teknologi Pendidikan

Malaysia

75

Kesan Penggunaan Laman Sosial ke atas Kaedah Perbincangan di

dalam Pengajaran dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah

Rossafri Mohamad & Shabariah Binti Mohamad ShariffPusatTeknologi Pengajaran dan Multimedia, Universiti Sains

Malaysiar o s s af r i @ us m.my, sh a 1 4 6 1 @y ah oo .c o m

AbstrakObjektif kajian adalah untuk mengenalpasti kaedah perbincangan yang digunakan dalam pengajaran

dan pembelajaran sejarah dengan menggunakan laman sosial Facebook dapat meningkatkan

motivasi dan kefahaman pelajar mengenai topik Tamadun Yunani dan Tamadun Rom bagi mata

pelajaran Sejarah Tingkatan 4. Sampel kajian terdiri daripada 60 orang pelajar yang dipilih secara

rawak dari sebuah sekolah luar bandar di Pulau Pinang. Soal selidik telah digunakan sebagai

instrumen kajian dan data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan Statistik Deskriptif danStatistik Inferensi. Secara keseluruhannya, dapatan kajian menunjukkan bahawa kaedah pembelajaran

menggunakan laman sosialdengan mengaplikasikan penggunaan facebook dapat meningkatkan motivasi

dan kefahaman pelajar berdasarkan jantina dan aliran. Kajian ini juga mendapati terdapat

perbezaan min yang signifikan dalam peningkatan motivasi berdasarkan jantina dan kefahaman

pelajar berdasarkan aliran. Min keseluruhan ialah 3.81. Namun begitu, pemahaman pelajar dalam

kaedah pembelajaran secara ICTdengan mengaplikasikan penggunaan facebook tidak bergantung

kepada kemahiran komputer pelajar, dapatan kajian mendapati terdapat tidak perbezaan min yang

signifikan dalam peningkatan kefahamanpelajar berdasarkan kemahiran komputer.

Mohamad, R. & Mohamad Shariff, S. (2011). Kesan Penggunaan Laman Sosial ke atas

Kaedah Perbincangan di dalam Pengajaran dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sejarah. JurnalTeknologiPendidikan Malaysia, 1(1), 75-80.

PengenalanKaedah pengajaran dan pembelajaran (P&P) dengan menggunakan pendekatan perbincangandalam

kumpulan merupakan salah satu kaedah yang sering digunakan oleh guru semasa sesi pengajaran. Hal ini

kerana ia dapat menggalakkan pelajar untuk mengemukakan idea dan pendapat secara bebas. Namun

begitu, perbincangan sering gagal berfungsi sebagai satu unit kerana interaksi yang berkesan sesama

pelajar tidak berlaku. Oleh itu, peluang ini digunakan oleh pengkaji untuk memperkenalkan pembelajaran

menggunakan laman sosial bagi memperbaiki kaedah perbincangan secara kumpulan. Dalam konteks ini,

kajian dilakukan untuk melihat tahap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran secara kolaboratifdalam mata pelajaran Sejarah Tingkatan 4 dengan mengaplikasikan penggunaan facebook agar dapat

meningkatkan kefahaman dan memotivasi pelajar serta mengatasi permasalahan yang wujud.

Pernyataan MasalahP&P mata pelajaran Sejarah di sekolah sering berhadapan dengan pelbagai masalah menyebabkan

prestasinya kurang memberangsangkan. Berdasarkan kepada keputusan peperiksaan Sijil Pelajaran

Malaysia (SPM) bagi tahun 2008 menunjukkan bahawa prestasi pelajar dalam mata pelajaran

Sejarah tidak konsisten dan memperoleh keputusan yang kurang memberangsangkan iaitu sebanyak

64.0% (2004), 52.4% (2005), 59.62% (2006), 58.0% (2007) dan 59.8% (2008). Hal ini membuktikan

bahawa prestasi mata pelajaran Sejarah adalah kurang baik berbanding mata pelajaran yang lain.

Keadaan ini
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/6

76


Malaysia

merupakan satu cabaran yang paling besar kepada guru-guru memandangkan ia merupakan mata

pelajaran teras di dalam peperiksaan SPM dan juga merupakan mata pelajaran wajib lulus. KiniP&P mata pelajaran terlalu terarah kepada transmisi pengetahuan dan berorientasikan peperiksaan yang

secara langsung mempengaruhi gaya pengajaran guru. Trigwell et al (1999) dan Meade (1997)

berpendapat bahawa pihak sekolah patut menukar cara pengajaran dan pembelajaran yang memusatkan

guru kepada memusatkan pelajar. Oleh itu, kaedah pembelajaran secara perbincangan dengan

menggunakan laman sosial perlu dilaksanakan untuk mengaktifkan suasana pembelajaran dan

meningkatkan minat pelajarterhadap mata pelajaran Sejarah. Pendekatan ini diharapkan dapat dijadikan

alternatif dalam pembelajaran Sejarah iaitu dengan memindahkan beberapa tajuk dan sub tajuk dalam

bentuk paparan komputer yangboleh diakses pada bila-bila masa. Dalam kaedah ini, penggunaan laman

sosial dimanipulasi selari dengan minat generasi yang suka meneroka persekitaran yang baru. Persekitaran

yang baru akan menyebabkan pelajar memberi tumpuan kepada kaedah penggunaan dan penerokaan

(Wlodkowski, 1978) seterusnya mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih seronok dan mencabar.

Signifikan KajianKajian ini dijalankan setelah mendapati kurangnya kajian yang dijalankan terhadap penggunaanlaman

sosial dalam pembelajaran Sejarah khususnya bagi topik Tamadun Yunani dan Tamadun Rom untuk

menjadikan P&P lebih bermakna dan menyeronokkan. Tambahan pula, selaras dengan

perkembangan ICT ia bagi membolehkan pelajar mengakses maklumat mengikut masa dan

kebebasan pelajar merka sendiri. Keadaan ini secara tidak langsung akan menggalakkan proses

penambahan dan percambahan ilmu pengetahuan. Antara objektif yang hendak dicapai melalui kajian

ini adalah untuk mengenalpasti sama ada P&P menggunakan kaedah perbincangan dengan laman sosial

dapat ; a) meningkatkan motivasi pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah; b) meningkatkan teknik dan

gaya pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah; c) meningkatkan kefahaman pelajar

mengenai topik yang dipelajari dan ; d) mengatasi masalah atau kekangan masa dalam P&P Sejarah.

Metodologi KajianKajian ini dijalankan dengan menggunakan kaedah tinjauan yang melibatkan penggunaan instrument soal

selidik Skala Likert 5 peringkat yang mengandungi empat konstruk. Dua pembolehubah digunakan dalam

kajian ini iaitu pembolehubah bersandar dan pembolehubah moderator. Pembolehubah bersandar ialah

motivasi dan kefahaman dan pembolehubah moderator ialah jantina, aliran dan kemahiran. Sampel kajian

terdiri daripada pelajar Tingkatan 4 daripada sebuah sekolah menengah harian biasa yang terletak di

kawasan luar bandar di Pulau Pinang. Lingkungan umur sampel adalah antara 16 hingga 17 tahun. 60

orang responden dipilih secara rawak. Semua responden dipilih dari sekolah yang sama kerana mereka

memiliki ciri-ciri yang sama dari segi budaya dan suasana pembelajaran. Kesemua sampel telah

mempunyai pengetahuan sedia ada tentang Tamadun Awal Manusia dalam bab sebelumnya

mengikut sukatan pelajaran Sejarah Menengah Atas.

Analisis Data

a. Analisis Statistik Inferensi Dalam Peningkatan Motivasi BerdasarkanJantina

Ho1 Tidak terdapat perbezaan yang siginifikan terhadap kaedah perbincangan dengan penggunaan

aplikasi laaman sosial dalam peningkatan motivasi berdasarkan jantina. Jadual 1 menunjukkan min

motivasi bagi responden lelaki ialah 3.71 dan sisihan piawai ialah 0.12. Manakala min motivasi

bagi responden perempuan ialah 3.63 dan sisihan piawai ialah 0.16. Hal ini menunjukkan bahawa

aras nilai min berada pada tahap tinggi.


3/6

Motivasi Lelaki 31 3.71 0.12

Kefahaman Sains 25 4.85 0.16

77


Malaysia

Jadual 1 Min dan Sisihan Piawai Motivasi Mengikut Jantina Pelajar

Jantina N Min Sisihan Piawai

Perempuan 29 3.63 0.16

Levene's Test for Equality of Variances dalam Jadual 2 menunjukkan nilai keberangkalian p ialah

0.335 iaitu p > 0.05. Ini bermakna varians adalah tidak homogen di antara kedua-dua kumpulan. Dalam

ujian t sample bebas terdapat perbezaan yang signifikan antara min dalam peningkatan motivasi pelajar

berdasarkan jantina. Min motivasi bagi pelajar lelaki ialah 3.71 dan sisihan piawai ialah 0.12.

Manakala min motivasi bagi pelajar perempuan ialah 3.63 dan sisihan piawai 0.16 di mana

t=2.086,d.f = 58,p =

0.041 iaitu p < 0.05. Oleh itu,terdapat perbezaan yang signifikan secara statistik. Maka hipotesis

nol ditolak.

Jadual 2 Keputusan Ujian t bagi Motivasi Berdasarkan Jantina

Levenes

Testfor

Equakity of

Variences

t-testfor

Equality of

Means

Item F Sig. Nilai t df Sig. (2-

tailed)

Motivasi Kesamaanvarian

diandaikan

Kesamaan

varian tidak

diandaikan

.945 .335 2.086 58 0.041

2.069 52.80 0.043

*Aras Signifikan p


4/6

Jumlah 1.867 59

Jadual 4 Keputusan Ujian t bagi Kefahaman Berdasarkan Jurusan

Levenes

Testfor

Equakity of

Variences

t-testfor

Equality of

Means

Item F Sig. Nilai t df Sig. (2-

tailed)

Kefahaman Kesamaanvarian

diandaikan

Kesamaan

varian tidak

diandaikan

*Aras Signifikan p


5/6

Perbincangan DapatanDapatan keseluruhan kajian ini menunjukkan jumlah keseluruhan min bagi 74 item ialah sebanyak 15.24dengan purata keseluruhan min ialah 3.81. Dapatan ini menunjukkan bahawa responden bersetuju kaedah

pengajaran dan pembelajaran secara perbincangan dalam mata pelajaran Sejarah dengan mengaplikasikan

penggunaan laman sosial mampu meningkatkan motivasi, gaya pembelajaran, kefahaman dan mengatasi

masalah/kekangan yang dihadapi pelajar kerana aras aras nilai min berada pada tahap tinggi iaitu lebih

daripada 3.66 (Jadual 6). Secara keseluruhannya dapatan daripada data ini telah menjawab semua

persoalan kajian dan hipotesis.

Jadual 6 Jumlah min keseluruhan danpurata

Jumlah Keseluruhan Min

ItemPurata Keseluruhan Min Kaedah Pembelajaran

15.24 3.81 Baik

Secara keseluruhannya dapatan kajian menunjukkan bahawa kesemua persoalan kajian yang

dikemukakan telah dapat dijawab. Soalan kajian yang pertama ialah adakah kaedah perbincangan dengan

penggunaan aplikasi laman sosial dapat meningkatkan motivasi pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah?

Hasil kajian menunjukkan bahawa kaedah perbincangan dengan penggunaan aplikasi laman sosial dapat

meningkatkan motivasi pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah. Hal ini kerana daripada 36 item

yang diuji dengan purata min keseluruhan ialah 3.67.

Soalan kajian yang kedua ialah adakah kaedah perbincangan dengan penggunaan aplikasi laman

sosial dapat meningkatkan teknik dan gaya pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah?

Dapatan kajian menunjukkan bahawa pengajaran dan pembelajaran secara perbincangan dengan

menggunakan aplikasi laman social berjaya meningkatkan teknik dan gaya pengajaran dan pembelajaran

mata pelajaran Sejarah. Gaya pembelajaran ini meliputi cara pembelajaran secara kumpulan

(kolaboratif), interaksi dua hala dan pembelajaran kendiri yang akhirnya memperoleh pembelajaran yang

berkesan. Purata min keseluruhan teknik dan gaya pembelajaran ialah 3.86 daripada 10 item yang diuji.

Kajian Martin (2002) menyatakan bahawa motivasi dan pencapaian pelajar akan menjadi lebih

tinggi sekiranya kaedahpengajaran disesuaikan dengan mod pembelajaran yang disukaipelajar.

Bagi menjawab soalan kajian yang ketiga iaitu, adakah kaedah perbincangan dengan penggunaan aplikasi

laman sosial dapat menguasai kefahaman topik tersebut? Daripada 12 item yang diuji didapati purata min

keseluruhan bagi kefahaman tentang topik kajian ialah 4.80. Hal ini menggambarkan bahawa

kaedah perbincangan dengan penggunaan aplikasi laman sosial dapat menguasai kefahaman pelajar

berkaitan dengan topik Tamadun Yunani dan Tamadun Rom. Interaksi dua hala, kerjasama dan

pembelajaran kendiri akan meningkatkan lagi pemahaman pelajar terhadap topik tersebut. Pendapat ini

disokong oleh Windle dan Waren (2005), iaitu teori pembelajaran secara kolaboratif boleh

menimbulkan minat dan motivasi pelajar. Guru membimbing penglibatan individu dalam proses

kolaboratif dan perbincangan supaya dapat membina satu hubungan interaksi antara pelajar untuk

membangunkan kemahiranberfikirseseorang pelajar dan mencapai pemahaman tentang sesuatu konsep.

Persoalan yang terakhir ialah adakah kaedah perbincangan dengan penggunaan aplikasi laman

sosial dapat mengatasi masalah atau kekangan dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah? Purata min

keseluruhan masalah/kekangan ialah 3.86 daripada 9 item yang diuji menunjukkan bahawa masalah

yang


6/6

80

dihadapi berada pada tahap sederhana. Hal ini bermakna pelajar mempunyai pandangan yang

berbeza terhadap masalah yang berlaku semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Perasaanbimbang wujud dalam diri pelajar sekiranya menggunakan laman sosial kerana berkemungkinan besar

pembaziran masa akanberlaku.

KesimpulanSecara keseluruhannya, kajian ini merumuskan bahawa dengan penggunaan kaedah perbincangan melalui

laman sosial dapat meningkatkan motivasi dan kefahaman pelajar. Pendekatan ini merupakan satu proses

pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar dengan memberi peluang kepada pelajar terlibat

dalam aktiviti dengan secara aktif serta membolehkan pembelajaran sosial berlaku melalui perbincangan

kolaboratif semasa menghadapi masalah atau ketidakfahaman tentang sesuatu perkara. Seterusnya,

motivasi pelajar terhadap bahan pengajaran dan pembelajaran terbentuk secara tidak langsung

melaluipenggunaan laman sosial. Justeru itu, pembelajaran yang berkesan akan berlaku dan diikuti

olehpeningkatan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.

RujukanKeller J.M. (1987). Development and Use of the ARCS Model of Motivational Design. Journal

of

Instructional Development, 10(3), 2-10.Martin, K.(2002). Issues of Teaching and Learning - Focussing on the student. In Focusing onthe

Student. Proceedings of the 11th Annual Teaching Learning Forum, 5-6 February. Perth: Edith

Cowan University.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2002). Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu

Sekolah

Menengah Sejarah Tingkatan 4. Kuala Lumpur : Kementerian Pendidikan Malaysia.

Trigwell, K., Prosser, M. & Waterhouse, F. (1999) Relations between teachers approaches to

teaching and students approaches to learning. Higher Education, 37, 57-70.

Windle, R. & Warren, S. (1999).Collaborative Problem Solving and Dispite Resolution in Special

Education: Training Manual. Retrived November 27, 2009, from

ww w .d ir e c t io n s e r v ice s .o r g / c a d r e / c o n t e n ts .cfm.

Wlodkowski, R. J. (1997). Motivation With A Mission: Understanding Motivation And CultureIn

Workshop Design, New Directions for Adult and Continuing Education. 76, 19-31
http://www.directionservices.org/cadre/contents.cfmhttp://www.directionservices.org/cadre/contents.cfmhttp://www.directionservices.org/cadre/contents.cfmhttp://www.directionservices.org/cadre/contents.cfm

Documents

Kesan Penggunaan Laman Sosial Ke Atas Kaedah Perbincangan