Upload
vankiet
View
217
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
2
Содержание
1. Целевой раздел…….……………………………………………….…......3
1.1 Пояснительная записка………………………………………………....3
1.2 Значимые для разработки и реализации программы характеристики
особенностей развития детей 4-5 лет……………………………………….........4
1.3. Промежуточные планируемые результаты освоения программы….6
2. Содержательный раздел………………………………………………10
2.1. Программные задачи по образовательным областям……………….10
2.2. Особенности планирования образовательного процесса…………...12
2.3. Перспективное планирование……………………………………...…17
2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников…………..27
3. Организационный раздел…………………………………………..…34
3.1. Проектирование образовательного процесса в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными
особенностями………………………………………………………………….…34
3.2. Циклограмма организованной образовательной деятельности с
детьми……………………………………………………………………….……..35
3.3. Особенности организации развивающей предметно-
пространственной среды…………………………………………………………..36
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий….36
3.5. Перечень пособий………………………………………………………39
3
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,
особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета,
образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени и дошкольного образования.
Рабочая программа – локальный акт образовательного учреждения,
разрабатываемый на основе образовательной программы учреждения, а также
примерной общеобразовательной программы «Истоки» под ред. Л.А.
Парамоновой.
Рабочая программа средней группы № 16 разработана в соответствии с
основными нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-
13)
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ
"Детский сад №15" г. Череповца.
Цели и задачи реализации Программы
Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы
определяются Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования, примерной программой, Уставом, потребностями
родителей, социума, в котором находится ДОУ.
Цель Программы:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста
в различных видах общения и деятельности с учѐтом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей и
направлена на решение задач.
4
Задачи программы:
— охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию,
избегая нервных и физических перегрузок;
— создавать условия для реализации всех видов игры;
— внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся дет-
ское сообщество;
— формировать основы культурного и экологически целесообразного
поведения (в природе и обществе);
— во всех видах деятельности и общения способствовать развитию
диалогической и монологической речи;
— развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные спо-
собности;
— поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением,
развивать воображение и творческое начало;
— продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и ху-
дожественные способности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в
процессы ознакомления с региональными особенностями Вологодского края.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной
культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами
традиционной народной культуры родного края.
Для реализации приоритетного направления и регионального компонента
используются дополнительные программы и педагогические технологии:
В работе с детьми мы используем следующие технологии:
-Здоровьесберегающие
-ИКТ
-Проектная деятельность
-Игровая
-Работа с авторскими книгами («Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера»,
«Сложи узор»)
Принципы и подходы к формированию Программы
(см. 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ООП
МАДОУ «Детский сад №15»)
1.2 Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики особенностей развития детей 4-5 лет
В этом возрасте:
- Происходит дальнейший рост и развитие детского организма,
совершенствуются физиологические функции и процессы.
-Активно формируется костно-мышечная система.
5
- Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и
детей.
- Возникает противоречие между желаниями ребѐнка и его
возможностями.
- Возникает и развивается новая форма общения со взрослым — общение
на познавательные темы.
- На пятом году жизни ребѐнок постепенно начинает осознавать своѐ
положение среди сверстников.
- Познавательное развитие продолжается по следующим направлениям:
расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки
ребѐнка в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления
и знания его о мире.
- Формирование символической функции способствует становлению у
детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и
экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных
объектов и отдельных явлений, что позволяет им каждый день делать
удивительные «открытия».
- К 5 годам начинает формироваться произвольность — в игре,
рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу).
-Развиваются начала эстетического отношения к миру (природе,
окружающей предметной среде, людям). Ребенка отличают целостность и
эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их
содержание.
Оценка здоровья детей группы
общая численность детей 30
Таблица 1
Группа
возраст
ЧБД Группа здоровья Диагноз
I II III другая Искривле-
ние осанки
Плоскостопие аллергия Дру-
гое
Средняя
группа
4-5 лет
5 25 0 0 0 4
В связи с соблюдением Федеральный закон N 152-ФЗ "О персональных
данных" все данные находятся у педагогов.
Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют
один из ведущих приоритетов в реализации образовательной программы –
физическое развитие и оздоровление воспитанников.
Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников в программе
учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (табл. 2)
6
Таблица 2
Индивидуальные особенности детей группы
Группа,
возраст
Пол Тип темперамента Социально-
эмоциональная сфера Ж М
Средняя
4-5 лет
13 17 Сангвинический –20
Холерический –4
Флегматический-4
Меланхолический - 2
Агрессивность –0
Тревожность-2
Застенчивость-3
Гиперактивность- 3
1.3. Промежуточные планируемые результаты освоения программы
Здоровье
Проявления в психическом развитии:
• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;
• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со
взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную
отзывчивость;
• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с
различными предметами).
Проявления в физическом развитии:
• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость,
сила);
• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной
ноги примыкает к носку другой);
• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся
предметы, не задевая их;
• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок
удобной рукой на 5—8 м;
• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;
• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они
протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);
• активен, хорошо ест и спит;
• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает
правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально
опасных ситуациях).
Символико-моделирующие виды деятельности
Сюжетно-ролевые игры:
• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;
7
• самостоятельно организует предметно-игровую среду;
• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность,
содержание прочитанных книг, телевизионных передач;
• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь
отправляемся в путешествие»);
• использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;
• индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и
взятой на себя ролью.
Режиссерские игры:
• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в
игре; • создает и проигрывает целостные сюжеты;
• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев,
используя развернутую речь.
Народные игры:
• четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их
выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.);
• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников,
принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).
Дидактические игры:
• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил
картинку, нашел выход из лабиринта);
• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов,
ориентация на условия действия).
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):
• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из
городской и сельской жизни, сказочные образы;
• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;
• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и
др.);
• создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).
Конструирование:
• создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;
• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели,
рисунки, образцы и др.);
• пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика,
изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего
для получения новой целостности);
• участвует в создании разных поделок в соответствии с их
функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля,
украшения интерьера, игры и др.).
Самообслуживание и элементы труда:
• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами
здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь
опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);
8
• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения
обязанностей дежурного по столовой, уходе за животными и растениями в
группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой
комнате;
• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и
убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги
и др.).
Общение
Общение со взрослым:
• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения,
родителями других детей;
• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого,
отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы
(бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);
• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в
приемлемой форме;
• в общении проявляет уважение к взрослому.
Общение со сверстниками:
• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками
(появляются друзья);
• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может
отстаивать свою позицию в совместной деятельности;
• умеет договариваться со сверстниками;
• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда
сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним
(игрушками, карандашами и др.).
Речь:
• свободно владеет родным языком, высказывается простыми
распространенными предложениями, может грамматически правильно строить
сложные предложения;
• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);
• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;
• использует речь для планирования действий;
• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту
(рассказ другого ребенка о путешествии);
• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает
свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет
формами вежливости;
• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему
литературных произведений;
• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки
речи (из телепередач, книг и др.);
• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет
интерес к игре с рифмой и словом;
9
• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке,
слове, предложении).
Познавательное развитие
Ориентировка в окружающем:
• знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;
• имеет представление о России как своей стране;
• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);
• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы,
проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-
следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от
наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);
• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и
диких животных; • имеет навыки рационального природопользования (не лить
зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);
• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло,
металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный,
твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);
• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать
несколько профессий, сказать, что этот человек делает;
• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает
основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает
смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная
разметка, светофор, остановка транспорта и др.);
• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие
обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);
• обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.
Экспериментирование:
• проявляет интерес к практическому экспериментированию и
любознательность;
• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих
действий поискового характера;
• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным
поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение
разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).
Развитие обобщений:
• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным
свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов
одинаковой формы);
• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их
обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);
• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем
(буквы, цифры);
10
• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства,
сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает
музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг,
фильмов, варианты их завершения и др.).
Эмоциональные проявления:
• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих
событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой
книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);
• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний,
разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью
эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной
радости, гнева, злости, страха);
• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих
непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам,
правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам
воспитателя;
• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности
(выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);
• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и
эмоционально на них отзывается;
• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм
(не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения
животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками
и др.).
2. Содержательный раздел
2.1. Программные задачи по образовательным областям
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Формирование у детей культурных норм поведения и общения с детьми
и взрослыми.
Формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу на
основе понимания эмоционального состояния другого, чувства
принадлежности к своей семье, сообществу детей.
Создание условий для содержательного общения и совместной
деятельности со взрослыми и сверстниками; поддержка развития
самостоятельности в самообслуживании и при организации разных игр.
11
Формирование у детей понимания значения своего труда для других,
стремления оказывать посильную помощь, поддержка чувства удовлетворения
от участия в различных видах деятельности, в том числе творческой.
Обучение детей правилам безопасного поведения в различных ситуациях.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Воспитание стремления детей узнавать новое, задавать вопросы,
формирование познавательной мотивации.
Развитие умений детей сравнивать предметы, находить в них сходство и
различие, систематизировать и группировать их по разным основаниям (цвету,
форме, величине), выстраивать 5—7 предметов в ряды в возрастающем или
убывающем порядке с небольшой разницей в размере; формирование
обобщенного способа обследования предметов.
Развитие умений различать пространственные характеристики объектов
— протяженности (высоты, ширины); месторасположения частей и деталей
(сверху, снизу, над, под и др.); формирование умения анализировать объекты в
определенной последовательности.
Формирование элементарных представлений о взаимосвязях и
зависимостях в окружающем мире.
Расширение представлений детей об устройстве человеческого жилья (в
городе и деревне), о труде взрослых, их хозяйственной деятельности (в доме, на
улице, в городе, в деревне), о транспорте, предметах домашнего обихода,
мебели, одежды, домашней утвари и т.п.
Формирование первоначальных представлений о малой родине и
Отечестве, об отечественных традициях и праздниках.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие речи как средства общения и культуры. Развитие речевого
взаимодействия с взрослым, диалогического общения со сверстниками.
Расширение активного словаря; правильное понимание и употребление
слов; стимулирование словесного творчества.
Развитие грамматически правильной диалогической и монологической
речи, подведение к элементарному словотворчеству, экспериментирование со
структурой предложения.
Развитие правильного произношения, фонематического восприятия,
умения пользоваться интонационными средствами выразительности речи.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Знакомство с произведениями разных видов изобразительного искусства
(живопись, натюрморт, иллюстрации); поддерживать интерес детей к
народному и декоративному искусству (дымковская, филимоновская,
богородская игрушка, семеновская или полхов-майданская матрѐшка);
Обучение созданию с натуры или по представлению образов, передаче
основных признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет (в
12
рисовании); более точному изображению объемных фигурок и созданию
простых композиций из глины, пластилина, соленого теста, снега; составлению
предметных, сюжетных или декоративных композиций из разных материалов (в
аппликации) как из готовых, так и самостоятельно вырезанных простых форм;
правильному пользованию ножницами (правильно держать, резать и передавать
другому).
Развитие у детей способности передавать одну и ту же форму или образ в
разных техниках.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Формирование умений правильно выполнять основные движения.
Развитие элементов произвольности во время выполнения двигательных
заданий.
Развитие координации, ориентировки в пространстве, чувства
равновесия, ритмичности, глазомера.
Стимулирование естественного процесса развития физических качеств
— ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости.
Воспитание личностных качеств (активность, самостоятельность,
инициатива). Знакомство с некоторыми правилами охраны своего здоровья.
Представление необходимости выполнения правил личной гигиены.
Создание условий для выполнения всех выполнения всех видов
движений, вызывающих у детей мышечное и эмоциональное чувство радости.
2.2. Особенности планирования образовательного процесса
Режим работы - пятидневный, с 6.30 до 18.30, с 12 – часовым
пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.
Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе в
возрасте от 4 до 5 лет являются следующие режимы дня: режим дня на
холодный и тѐплый периоды года, режим двигательной активности.
Рабочая программа рассчитана на 35 недель (таблица 3). Реализация
одной темы осуществляется примерно в недельный срок.
Таблица 3
Годовой календарный учебный график
МАДОУ «Детский сад № 15» на 2018-2019 учебный год
1 Режим работы 6.30-18.30
2 Продолжительность рабочей
недели
5 дней
3 Продолжительность учебного
года
03.09.2018- 31.05.2019
4 Количество учебных недель в 35 недель
13
учебном году
5 Сроки проведения каникул Осенние – 29.10.2018 –
04.11.2018
Зимние – 24.12.2018 –
08.01.2019
Весенние – 25.03.2019 -
31.03.2019
Летние – 01.06.2019 –
31.08.2019
6 Сроки проведения мониторинга
03.09.2018 – 14.09.2018
15.04.2019 – 26.04. 2019
7 Праздничные дни 4 ноября 2018 – День
народного единства
1-8 января 2019 г. –
Новогодние каникулы
23 февраля 2019г. – День
Защитника Отечества
8 марта 2019 г. –
Международный женский день
1 мая 2019 г. – Праздник
весны и труда
9 мая 2019 г. – День Победы
12 июня 2019г. – День России
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение
программных образовательных задач в рамках модели организации
воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО (табл. 4).
Таблица 4
Модель воспитательно-образовательного процесса в группе
Совместная партнѐрская деятельность
взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность
детей
Взаимодействие
с семьей,
социальными
партнерами Непрерывная
непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных
моментах
Тема
Цель
Задачи
Двигательная
деятельность
Игровая
Двигательная
деятельность
Игровая
- Вовлечение
родителей в
образовательную
деятельность
14
(образовательные,
развивающие,
воспитательные)
Мотивация
Детская цель
Методы и приѐмы
Рефлексия
деятельность
Исследовательская
деятельность
Трудовая
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Продуктивная
деятельность
Индивидуальная
работа и т.д.
деятельность
Исследовательская
деятельность
Трудовая
деятельность
Коммуникативная
деятельность
Продуктивная
деятельность и т.д.
- Повышение
психолого-
педагогической
компетентности
родителей в
вопросах
развития,
обучения и
воспитания детей
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной
неделе разработано в соответствии с максимальным допустимым объемом
образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПин
2.4.1.30.49-13 (табл. 6).
Таблица 5
Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
Возраст
детей
Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной
деятельности в день
Максимально
допустимый объем
нагрузки в первой
половине дня
4-5 лет Не более 20 минут Не более 40 минут
В середине времени, отведѐнного на непрерывную образовательную
деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами
непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
В середине года (январь – февраль) для воспитанников организуются
недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно
образовательную деятельность только эстетически – оздоровительного цикла. В
летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят.
Предпочтение отдаѐтся спортивным и подвижным играм, спортивным
праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в
первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник,
среда). Для профилактики утомления детей еѐ сочетают с образовательной
деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое
развитие. Общий объем недельной образовательной нагрузки определяется
дошкольным учреждением в соответствии с реализуемой образовательной
программой, СанПин 2.4.1.30.49-13, федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, специфики условий
15
(национально-культурных, климатических и др.) осуществления
образовательного процесса.
Таблица 6
Учебный план
(количество непосредственно организованной деятельности в неделю)
Образова
тельные
области
Направление программы Средня
я
группа
(4-5 лет)
Физическое
развитие
Физическое развитие 2
Физическое развитие (плавание) 1
Художественно
-эстетическое
развитие
Изобразительная деятельность (рисование) 0,5
Изобразительная деятельность (лепка) 0,5
Изобразительная деятельность (аппликация) 0,5
Художественное конструирование 0,5
Музыка 2
Речевое
развитие
Речевое развитие 1
Познавате
льное развитие
Формирование первичных представлений о
свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (Познавательное развитие 1)
0,5
Конструирование из строительного материала и
деталей конструктора Лего (Познавательное
развитие 2)
0,5
Формирование первых представлений о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы (Познавательное развитие 3)
1
Социально-
коммуникативн
ое развитие
Присвоение детьми культурных норм поведения и
общения, а также ценностей,
принятых в обществе педагог
-
Формирование у детей отзывчивого и
уважительного отношения к сверстникам и
взрослым, членам своей семьи, сообществу детей
и взрослых в группе, формирование
первоначальных основ патриотизма
Представления детей об основах безопасного
поведения
Часть,
определяемая
участниками
образовательн
ыми
отношениями
Познавай-ка -
Представления детей о малой родине и Отечестве,
о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, многообразии стран и
народов мира (Познавательное развитие 4)
Итого 10
16
Таблица 7
Циклограмма совместных видах деятельности в режимных моментах
Игровая
деятельнос
ть
Трудовая
деятельнос
ть
Исследоват
ельская
деятельнос
ть
Коммуник
ативная
деятельнос
ть
Продуктив
ная
деятельнос
ть
Двигатель
ная
активност
ь
П
н
Народные
игры, игры-
забавы
Музыкальн
о-
дидактичес
кие игры
Самообслу
живание
Дежурство
Труд на
участке
Наблюдени
е за
объектами
живой
природой
Беседы,
ситуации
общения
Работа с
картиной и
серией
картинок
ИЗОдеятель
ность:
рисование,
в т.ч.
изготовлен
ие
атрибутов к
с/р игре
П/и на
ориентиров
ку в
пространст
ве
Двигательн
ая пауза
В
т
Строительн
о-
конструкти
вные игры
Дидактичес
кие игры
математиче
ского
содержания
Самообслу
живание
Дежурство
Труд в
уголке
природы/
комнате
природы
Наблюдени
е за
объектами
неживой
природы
Речевые
игры (в т.ч.
составление
загадок)
ИЗОдеятель
ность:
лепка
(соленое
тесто,
пластилин,
глина)
П/и с
бегом,
ходьбой
Оздоровите
льная
пауза
С
р
Театрализо
ванная
деятельност
ь
игры-
имитации
сюжетов
сказок
Дидактичес
кие игры на
развитие
эмоциональ
но-волевой
сферы
Самообслу
живание
Дежурство
Хозяйствен
но-бытовой
труд
Изучение
социальног
о мира
Рассказыва
ние и
сочинение
сказок,
работа с
фольклоро
м
Аппликаци
я/
художестве
нное
конструиро
вание
П/и с мячом
Двигательн
ая пауза
Ч Дидактичес Самообслу Изучение Ознакомлен Изготовлен П/и с
17
т кие игры по
безопасност
и, ПДД
живание
Дежурство
Ознакомлен
ие с трудом
взрослых
объектов
рукотворно
го мира,
рассматрив
ание и
составление
коллекций,
выставки
ие с
худ.литерат
урой,-
перессказ,
составление
рассказов
ие
песочных
/снежных
построек
прыжками
Двигательн
ая пауза
П
т
Сюжетно-
ролевая
игра
Дидактичес
кие игры
экологичес
кого
содержания
Самообслу
живание
Дежурство
Хозяйствен
но-бытовой
труд
Игры -
эксперимен
ты с разл.
материалам
и
Чтение и
заучивание
стихотворе
ний
Артикуляци
онная
гимнастика,
звуковая
культура
речи
Конструиро
вание из
различных
видов
конструкто
ра,
природного
, бросового
материала
П/и на
развитие
координаци
и движений
(в т.ч. и
подлезание
м и
ползанием)
Оздоровите
льная пауза
Ознакомлен
ие с
элементами
спортивных
игр
2.3. Перспективное планирование
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического
планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Формы планирования образовательного процесса в группе представлены
в виде комплексно-тематического планирования работы (табл.8).
Таблица 8
Перспективное комплексно-тематическое планирование работы
месяц Тема Тема Недели Сроки Итоговое
мероприятие
Выставки,
конкурсы
18
Месяца творческих
работ месяца в
ДОУ
Диагностика
определения
результативности
программы курса
03.09-
14.09
Сен
тяб
рь
Мы
за
без
оп
асн
ост
ь
1 «Здравствуй,
детский сад»
2 «Дружба не
кончается»
3 «Городская
улица. Транспорт»
4«Магазины»
03.09-
07.09
10.09-
14.09
17.09-
21.09
24.09-
28.09
Фотовыставка «Моѐ
лето»
Выставка
художественной
литературы о дружбе
Выставка детских
работ «Городской
транспорт»
Сюжетно-ролевая
игра «Супермаркет»
Выставка
«Жизнь
прекрасна,
когда
безопасна»(ма
кеты)
Октя
бр
ь
В м
ире
теат
ра
1 «Заюшкин
огород»
2 «Такие разные
зернышки»
3 «Домашние
животные»
4 «Времена года -
осень»
01.10-
05.10
08.10-
12.10
15.10-
19.10
22.10-
26.10
Выставка поделок из
овощей.
Инсценировка сказки
«Петушок и бобовое
зернышко»
Мультипликационный
вечер «Музыкальная
сказка»
Разучивание
стихотворений про
осень.
Конкурс
рисунков.
Театральная
неделя –
сценка,
постановка
совместно с
детьми и
родителями.
Городской
конкурс –
фестиваль
«История
комсомола
через историю
моей семьи»
19
нояб
рь
С д
нем
ро
жд
ени
я, д
етск
ий
сад
!
Каникулы
1 «Серый катится
клубок»
2«Одежда
животных»
4 «Мебель»
5 «Да здравствует
Туфляндия!»
29.10-
04.11
05.11-
19.11
12.11-
16.11
19.11-
23.11
26.11-
30.11
Выставка детских
работ «Вот ѐжик -ни
головы, ни ножек»
Оформление
коллекции открыток с
животными.
Выставка поделок из
лего «Мебель».
Поздравление
осенних
именинников.
Фотоконкурс
«Я люблю
детский сад!»
«Неделя
спорта»
- Парад
утренних
гимнастик
Интерактивная
игра «О
командных
видах спорта»
дек
абр
ь
Н
ового
дн
яя с
каз
ка
1 «Здравствуй,
зимушка-зима»
2 «Дед Мороз
принѐс подарки»
3 «Зимняя сказка»
4 «Новогодний
праздник»
03.12-
07.12
10.12-
14.12
17.12-
21.12
24.12-
28.12
Выставка творческих
работ «Зимняя
сказка»
Конкурс «Новогодняя
игрушка»
Выставка
коллективной работы
«Лоскутное одеяло»»
Развлечение
«Новогоднее
путешествие»
Городской
конкурс
«Семья вместе
и сердце на
месте»
20
ян
вар
ь
Мы
зн
ато
ки
род
но
го к
рая
1 «К нам гости
пришли»
2 «Лыжи и санки»
3 «Птицы зимой»
14.01-
18.01
21.01-
25.01
28.01-
01.02
Сюжетно-ролевая
игра «К нам гости
пришли»
Выставка рисунков
«Вот как мы гуляем»
Оформление лэпбука
«Птица года»
Конкурс
«Знатоки
родного края»
Выставка
«Моѐ хобби»
фев
рал
ь
Мы
исс
лед
оват
ели
1«Путешествие в
Африку с доктором
Айболитом»
2 «Море и его
обитатели»
3 «Смелый,
сильный, волевой»
4 «Чаепитие»
04.02-
08.02
11.02-
15.02
18.02-
22.02
25.02-
01.03
Выставка
энциклопедий
«Африка»
Выставка «Море,
море..» (ракушки,
камешки, фотографии
и т.д.)
Выставка военной
техники
Спортивное
развлечение.
Конкурс
«Юные
исследователи
Всероссийская
массовая
лыжная гонка
«Лыжня
России 2019»
мар
т
Мы
в м
ир
е и
ску
сств
а
1 «Праздник
бабушек и мам»»
2«Какой бывает
вода»»
3 «Путаница»
4 Каникулы
04.03-
08.03
11.03-
15.03
18.03-
22.03
25.03-
29.03
Развлечение «8
марта»
Выставка детских
работ «Вот какая
мама»
Оригами «Водный
транспорт»
Выставка
произведений К.
Чуковского
Зимний
спортивный
праздник
посвящѐнный
областному
Дню здоровья
и спорта на
стадионе
«Металлург».
Выставка « В
мире картин»
21
апрел
ь
Мы
пат
ри
оты
1 «Кто где живѐт»
2 «Что там в небе
голубом»
3 «Насекомые»
4 Моя родина»
01.04-
05.04
08.04-
12.04
15.04-
19.04
22.04-
26.04
Выставка поделок из
Лего «Дома нашего
города»
Выставка поделок к
Дню космонавтики
Выставка детских
работ «Золотые
пчѐлки»»
Выставка книг с
народными
песенками,
закличками,
прибаутками
Фестиваль
«Война
глазами детей
внуков и
правнуков»
Выставка
«Мир, дружба,
жвачка»
Диагностика
определения
результативности
программы курса
15.04-
26.04
май
Мам
а, п
апа,
я –
др
уж
ная
сем
ья
1 «Во поле береза
стояла»
2 «Почта»
3 «Летние
путешествия»
29.04-
03.05
06.05-
10.05
13.05-
17.05
Выставка семейных
альбомов
Сюжетно-ролевая
игра «Почта»
Совместное
развлечение с детьми
и родителями
«Путешествие»
Конкурс
альбомов
(отборочный
этап
городского
конкурса)
«Семейный
выходной»
Таблица 9
Перспективный план по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма
№
Непосредственно –
организованная деятельность
Совместная деятельность
1 Сентябрь
«Правила дорожные детям
знать положено».
Цель: знакомство детей с
правилами дорожного
движения; учить понимать
важность выполнения правил
- Чтение
стихотворения
В. Лебедева-
Кумача «Про
умных
зверюшек».
22
дорожного движения всеми
участниками дорожного
движения; воспитание у детей
активного интереса к изучению
ПДД.
- Рассматривание
иллюстраций
«Улица нашего
города».
- Рисование «Наша улица».
- Общение на тему
«Правила безопасного
поведения на дороге».
2 Октябрь «Мы идѐм по
тротуару».(целевая прогулка).
Цель: формирование у детей
знаний об улице, тротуаре,
проезжей части; формирование
элементарных навыков
поведения на улице; развивать
восприятие, устойчивое
внимание.
- Чтение рассказа М.
Приходкина «По улицам
города».
- Сюжетно – ролевая игра
«Мы пешеходы».
- Конструирование
«Любимый город».
- Подвижная игра
«Цветные автомобили».
- Рассматривание
иллюстраций - улица,
тротуар, проезжая часть.
3 Ноябрь «Наш друг – светофор»
Цель: формирование у детей
знаний о работе светофора, его
назначении, о значении его
сигналов; закрепление у детей
умений различать цвета
(красный, жѐлтый, зелѐный);
развивать внимание.
- Конструирование
«Светофор».
- Просмотр презентации
«Важные правила».
- Чтение стихотворения С.
Михалкова «Скверная
история». Чтение рассказа
В. Клименко «Кто важнее
всех на улице».
- Общение на тему «Я и
мои родители – грамотные
пешеходы и водители».
- Д/и «Веселый светофор»;
п/и «Светофор».
4 Декабрь
«Дорожные знаки».
Цель: формирование у детей
знаний о дорожных знаках, их
значении; развивать память,
внимание, умение
ориентироваться в
пространстве.
- Коммуникативная
ситуация «Загадочные
знаки»
- Чтение Ю.Юдохина
«Здравствуй, друг,
дорожный знак».
-Рисование «Придумай
свой дорожный знак»
- Памятка для родителей
23
«Безопасность на улицах
города».
5 Январь «Осторожно, гололѐд!».
Цель: формирование у детей
знаний об особенностях
поведения на улице в зимний
период.
- Беседа «Опасности зимней
дороги».
- Опыт: катание автомобиля
(игрушка) по сухому полу,
мокрому столу, асфальту
покрытому льдом.
- Чтение С. Михалков
«Гололед».
6 Февраль «Зачем нам знать правила
дорожного движения»
Цель: уточнение знаний о
дорожных знаках,
формирование представлений о
видах транспорта;
формирование культуры
поведения в общественном
транспорте.
- Подвижная дидактическая
игра «Пройди не ошибись».
- Сюжетно дидактическая
игра «В автобусе».
- Конструирование «Мы
едем, едем, едем».
7 Март
«Если ты – пассажир»
Цель: Уточнение знаний детей
о правилах поведения в
транспорте; воспитание у детей
активного интереса к изучению
ПДД
- Рассказ по картине «Улица».
- Сюжетно дидактическая игра
«Нам на улице не страшно»
- Аппликация «Машина для
друзей».
- Коммуникативная ситуация на
тему «Правила безопасного
поведения в автомобиле».
8 Апрель «Там, где можно играть».
Цель: формирование
представлений у детей о
том, где следует играть на
улице, чтобы обезопасить свою
жизнь, об опасности игр на
проезжей части.
- Коммуникативная ситуация
«Внимание опасность!»
- Д\и «Как Машенька гулять
пошла».
-Рисование «Мы играем, мы в
безопасности»
9 Май «Дорожная грамота».
Цель: закрепление знаний о - Викторина «Дорожная
грамота».
24
Часть, определяемая участниками образовательными отношениями
Таблица 10
«Приобщение детей дошкольного возраста к русской народной культуре»
Месяц Тема Цели и задачи
Сентябрь «Дом –
полная
чаша»
Цель: развитие духовной культуры детей;
знакомство с русской избой.
Задачи:
1.Знакомить детей с русской народной культурой;
2.Познакомить с предметами домашнего обихода,
посудой(росписью), их внешним видом,
назначением и названиями;
3.Обогащать словарь детей (корыто, рукомойник,
коромысло, ухват, самовар, кочерга, чугунок);
4. Развивать связную монологическую речь через
устное народное творчество;
5.Формировать представления детей о видах
традиционной русской росписи по дереву;
упражнять детей в росписи;
6.Вызвать у детей интерес к истории и культуре
русского народа.
Октябрь «Щи да
каша –
пища наша»
Цель: знакомство детей с традицией чаепития на
Руси.
Задачи:
1. Познакомить с самоваром, выяснить сходство и
различия с чайником;
2. Закреплять знания детей о видах чая;
3. Формировать связную речь детей, обогащать
словарь: заварочный чайник, чайная пара, самовар,
крепкий, ароматный, чаепитие;
4. Закреплять название предметов чайной посуды
правилах дорожного движения,
формирование культуры
поведения в транспорте.
- КС «Самый лучший пешеход».
-Рисование «Наш друг -
Светофорик»
- Памятка для родителей
«Пример родителей – лучше не
придумаешь!»
25
(чашка, блюдце, сахарница);
5. Воспитывать интерес к истории русского народа.
Ноябрь Делу время
– потехе час
Цель: формирование представлений о гендерном
аспекте труда на основе ознакомления с русскими
народными традициями.
Задачи:
1. Расширять представления о крестьянском быте, о
мужских и женских обязанностях в семье.
2.Способствовать овладению нормами меж
полового общения, формированию целостной
картины мира и расширению кругозора;
3. Формирование патриотических чувств,
гражданской принадлежности.
4. Воспитывать интерес к русским традициям и
уважительное отношение к труду народных
мастеров.
Декабрь У ремесла
не без
промысла
Цель: приобщение детей к истокам культуры
русского народа.
Задачи:
1.Продолжать знакомить детей с народными
игрушками (глиняной игрушкой).
2. Формировать интерес к русскому прикладному
искусству, к понятию, из чего сделаны, как
украшены;
3. Развивать интерес и желание создавать
творческие работы по мотивам русского народного
творчества.
Январь Традиции
знай, про
них не
забывай
Цель: Приобщение детей к истокам русской
культуры.
Задачи:
1. Развивать интерес к русским традициям
2.Формировать представление об истории нашей
Родины.
3. Расширять и углублять представления детей о
предметах быта и их использовании, о старинных
семейных обычаях, закреплять знания старинных
русских имен.
4. Закреплять использование нетрадиционных
26
методов рисования: с использованием штампов,
ватных палочек, кисточки.
5. Воспитывать доброжелательность, уважение,
интерес к обычаям старины, к русскому фольклору.
Февраль Где песня
льется, там
счастливо
живется
Цель: знакомство детей с русским народным
фольклором
Задачи:
1. Создать благоприятную атмосферу для детского
словотворчества.
2. Активизировать словарный запас детей на основе
знакомства с малыми фольклорными формами;
3. Уточнить представления детей о разных формах
фольклора (потешки, заклички, колыбельные,
мирилки, загадки, считалки и т.д.), их назначением,
учить громко и четко произносить их.
4. Развивать внимание, память, мышление,
творческие способности.
Март Молодец в
кафтане,
девица в
сарафане
Цель: Формирование представлений о русской
народной одежде в разное время года.
Задачи:
1. Познакомить детей с русским народным
костюмом, уточнить в какое время года что носят,
обогащать словарный запас, активизировать речь;
2. Расширять кругозор, развивать
любознательность, внимание, наблюдательность
при рассмотрении деталей и элементов народного
костюма;
3. Воспитывать интерес к познанию русской
культуры.
Апрель Русская
народная
игрушка
Цель: знакомство детей с русской народной
игрушкой – самоделкой.
1. Продолжить «погружение» детей в мир русской
старины через игрушку как этнографический
источник.
2. Активизировать в речи детей новые слова
«свертеть», «рядить», «маховичок».
27
3. Воспитывать любовь к наследию прошлого.
2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Взаимодействие с родителями и социальными партнѐрами
Содержание и реализация образовательной программы зависит и от
контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования,
возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации
образовательной программы (см. табл.12, 13).
Таблица 12
Сведения о семьях воспитанников группы
№ Критерии Количеств
о семей
1 Уровень образования
Высшее 33
Среднее профессиональное 14
Среднее 5
2 Профессиональная категория
Рабочие 14
Служащие (учителя, врачи и др.) 35
Работники коммерческих структурных
подразделений, предприниматели
3
Безработные 0
Домохозяйки 4
Студенты 0
3
Доход
Выше прожиточного минимума 29
Ниже прожиточного минимума 0
4 Возраст родителей
до 25 0
до 30 2
до 40 23
выше 40 4
5 Категория семьи
Полная 29
неполная 1
6 Наличие детей
Однодетная семья 5
Двудетная 21
28
Многодетная семья 3
7 Наличие инвалидов в семье
Взрослые инвалиды 0
Дети инвалиды 0
8 Семья беженцы 0
Таблица 13
Сведения о семьях воспитанников группы
№ Ф.И. ребенка Категория
семьи
Наличие
других
детей в
семье
Кто
занимается
воспитанием
ребенка
Примечание
1 полная 0 родители
2
полная 1 родители
3 полная 1 родители
4 полная 1 родители
5 полная 1 родители
6 полная 1 родители
7 полная 1 родители
8 полная 1 родители
9 полная 0 родители
10 полная 1 родители
11 полная 1 родители
12 неполная 2 мама
13 неполная 1 мама
14 полная 0 родители
15 полная 1 родители
16 полная 1 родители
17 полная 2 родители
29
18 полная 1 родители
19 полная 0 родители
20 полная 0 родители
21 полная 1 родители
22 полная 1 родители
23 полная 0 родители
24 полная 0 родители
25 полная 0 родители
26 полная 2 родители
27 полная 2 родители
28 полная 1 родители
29 полная 2 родители
30 полная 2 родители
В связи с соблюдением Федеральный закон N 152-ФЗ "О персональных
данных" все данные находятся у педагогов.
Цель взаимодействия с родителями:
Формирование субъективной позиции родителей путем вовлечения в
образовательную деятельность с детьми.
Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в
вопросах развития детей старшего возраста.
Формировать у родителей понятия о психической и физической
готовности детей к школе. Помогать родителям в развитии и укреплении
физического и психического здоровья детей.
Задачи взаимодействия с родителями:
1.Привлекать родителей к совместным посещениям мероприятий вне
детского сада в рамках семейного клуба.
2.Повышать роль семьи в физическом воспитании и оздоровлении детей.
3.Привлекать родителей к ежедневному чтению художественной
литературы и заучиванию стихов наизусть.
4.Привлекать родителей к совместному творчеству и совместной с детьми
исследовательско - проектной деятельности дома.
с детьми дома.
30
5.Повышать уровень компетентности родителей в вопросах социально-
коммуникативного воспитания детей.
График родительских собраний на 2018-2019 гг.
1. 11 октября 2018 г.
2. 24 января 2019 г.
3. 25 апреля 2019г.
Взаимодействие с родителями и социальными партнѐрами
М
ес
яц
1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
сен
тяб
рь
Стенды «Осень
золотая».
Памятка для
родителей
«Возрастные
особенности
детей пятого года
жизни»
Фотовыставка
«Моѐ лето».
Папка –
передвижка
«Здоровый образ
семьи»
Стенды «Давайте
почитаем»,
«Давайте
поиграем»
Консультация
«Формирование
навыков
поведения на
улице и в
общественном
транспорте»
Выставка
художественной
литературы о
дружбе.
Выставка
макетов «Жизнь
прекрасна, когда
безопасна» (в
течение месяца)
Стенды
«Наблюдения в
природе»
Консультация
«Необходимость
вакцинации от
гриппа»
31
октя
бр
ь
Консультация
«Как воспитывать
самостоятельност
ь?»
Выставка макетов
«Жизнь
прекрасна, когда
безопасна» (в
течение месяца)
Выставка поделок
из овощей.
Осенний
праздник
совместно с
детьми и
родителями.
Разучивание
родителями с
детьми стихов
про осень.
Стенд «Давайте
почитаем»,
«Наблюдаем в
октябре»
Консультация
"Как помочь
ребенку в осеннее
время избежать
простуды»
Консультация для
родителей
"Хвалим ребенка
правильно"
Конкурс
«История
комсомола через
историю моей
семьи»
Консультация для
родителей
«Здоровые зубки
с раннего
детства»
нояб
рь
Наглядная
информация
«Причины
детских страхов»
Фотоконкурс «Я
люблю детский
сад»
Беседа с
родителями
«Приучаем
ребенка к
опрятости»
Стенд "Давайте
почитаем" Ширма
передвижка "Как
учить стихи с
ребенком"
Консультация для
родителей
"Почему дети не
читают?"
Консультация
«Грипп, меры
профилактики»
Наглядная
информация
«Осторожно,
грипп!»
дек
абр
ь
Консультации
«Как одевать
ребѐнка зимой»
Консультация для
родителей
"Почему дети не
читают?"
Акция
«Покормите птиц
зимой»:
изготовление
кормушек
Конкурс
«Новогодняя
игрушка»
Украшение
группы к
празднику
Памятка
«Пожарная
безопасность»
Консультация
«Давайте
почитаем»
Консультация для
родителей "Как
одеть ребенка на
праздник"
Развлечение
совместно с
детьми и
родителями
«Новогоднее
путешествие»
32
ян
вар
ь
Консультация для
родителей
«Жадина –
говядина: как
научить ребенка
делиться»
Беседа на
«Одежда детей на
прогулках, в
группе и на
занятиях
физкультурой»
Консультация для
родителей «Игры,
которые можно
провести дома»
(«Как
организовать
выходной день с
ребенком»)
Выставка «Моѐ
хобби»
Памятка для
родителей
"Общение с
ребенком"
Стенд
«Наблюдения в
природе»
Консультация
для родителей
"Здоровые зубы -
залог здоровья"
фев
рал
ь
Консультировани
е родителей и
индивид. беседы
по элементарным
правилам
безопасного
поведения детей
дома, на улице, в
транспорте.
Консультация
«Наблюдая
познаем мир»
Ширма-
передвижка
"Учим времена
года"
Консультация для
родителей "На
личном
примере..."
Выставка
военной техники
Стенд «Давайте
поситаем»
Памятки для
родителей
«Развиваем речь
детей»
Спортивное
развлечение
совместно с
детьми и
родителями.
33
мар
т Беседа о
профилактике
вирусных
заболеваний в
весенний период.
Наглядная
информация
«Праздник 8
Марта»
Развлечение
совместно с
детьми и
родителями «8
марта»
Консультация для
родителей
"Маматерапия
(лечение маминой
любовью)"
Стенд «Давайте
почитаем»
Консультация
«Опасность
рядом»
Выставка
произведений К.
Чуковского
Памятка
"Витамшки".
Ширма
передвижка "Как
провести
выходные с
ребенком?"
апрел
ь
Консультация для
родителей
"Приобщение к
истории,
традициям и
культуре России"
Выставка детских
поделок и
рисунков,
посвящѐнная Дню
космонавтики.
Ширма
передвижка
"Всемирный день
авиации и
космонавтики»
Папкапередвижка
"Как научить
ребенка вырезать
ножницами»
Выставка книг с
народными
песенками,
закличками,
прибаутками»
34
май
Наглядная
информация «Что
должен знать и
уметь выпускник
средней группы».
Консультация для
родителей
"Домашние
обязанности для
детей без
напоминаний и с
удовольствием"
Выставка
семейных
альбомов
Консультация
«Осторожно,
насекомые!»
Консультация для
родителей "Вы
купили ребенку
велосипед"
Памятка для
родителей «Как
предотвратить
опасность?»
Стенд «Давайте
почитаем»
Совместное
развлечение с
детьми и
родителями
Ширма
передвижка "Лето
красное - для
здоровья время
прекрасное!"
Папка
передвижка
"Безопасное
поведение у
водоемов"
3. Организационный раздел
3.1. Проектирование образовательного процесса в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными
особенностями
Таблица 15
Режим дня в подготовительной группе № 16 на 2018-2019 учебный год
(холодный период года)
Режимный момент
Понедель
ник
Вторник Среда Четверг Пятниц
а
Утренний прием на
улице, осмотр,
совместная и
самостоятельная
деятельность
06.30-
08.10
06.30-
08.10
06.30-
08.10
06.30-
08.10
06.30-
08.10
Утренняя гимнастика 08.00-
08.10
08.00-
08.10
08.00-
08.10
08.00-
08.10
08.00-
08.10
Подготовка к завтраку,
завтрак
08.20-
08.40
08.20-
08.40
08.20-
08.40
08.20-
08.40
08.20-
08.40
Гигиенические
процедуры, совместная
и самостоятельная
08.10-
08.20
10.00-
08.10-
08.20
08.40-
08.10-
08.20
10.35-
08.10-
08.20
08.40-
08.10-
08.20
08.40-
35
Таблица 16
3.2 Циклограмма непосредственно образовательной деятельности с детьми
группы №16
деятельность 10.30(2)
10.25-
11.55(1)
10.55-
11.30
11.50-
12.00
08.50
09.10-
09.25
09.45-
10.00
10.45
11.05-
12.00
09.00
09.20-
09.50
09.20
09.40-
10.10
Непосредственно
образовательная
деятельность (с 10
минутными
перерывами и
физминутками).
Завтрак 2
10.00-
10.25(1)
10.30-
10.55(2)
11.30-
11.50
08.50-
09.10
09.25-
09.45
10.15-
10.35
10.45-
11.05
09.00-
09.20
09.50-
10.20
09.20-
09.40
09.50-
10.10
Подготовка к прогулке,
прогулка (игры,
наблюдения, труд),
возвращение с
прогулки
08.40-
10.00
10.10-
12.00
08.40-
10.15
10.20-
12.00
10.10-
12.00
Подготовка к обеду,
обед
12.00-
12.30
12.00-
12.30
12.00-
12.30
12.00-
12.30
12.00-
12.30
Гигиенические
процедуры, подготовка
ко сну, дневной сон
12.30-
15.00
12.30-
15.00
12.30-
15.00
12.30-
15.00
12.30-
15.00
Постепенный подъем,
закаливающие и
гигиенические
процедуры, полдник
15.00-
15.30
15.00-
15.30
15.00-
15.30
15.00-
15.30
15.00-
15.30
Совместная и
самостоятельная
деятельность
15.30-
16.25
15.30-
16.25
15.30-
16.25
15.30-
16.25
15.30-
16.25
Подготовка к ужину,
ужин
16.25-
16.45
16.25-
16.45
16.25-
16.45
16.25-
16.45
16.25-
16.45
Подготовка к прогулке,
прогулка,
самостоятельная
игровая деятельность
16.45-
18.30
16.45-
18.30
16.45-
18.30
16.45-
18.30
16.45-
18.30
36
10.00-10.25 (1
подгр)
10.30-10.55 (2
подгр)
физическое
развитие
(плавание)
11.30-11.50 – речевое
развитие
8.50-9.10 –
познавательное
развитие 3
9.25-9.45 –
физическое
развитие
10.15-10.35 – ХЭР
(музыка)
10.45-11.05 – ХЭР
(аппликация)\ХЭР
(художественное
конструирование)
9.00-9.20 –
познавательное
развитие ½
9.50-10.20 –
ХЭР (музыка)
9.20-9.40 –
физическое
развитие
9.50-10.10 –
ХЭР
(рисование)\
ХЭР (лепка)
3.3. Особенности организации развивающей предметно-
пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда группы соответствует
требованиям программы примерной основной общеобразовательной
программы «Истоки».
Подробный перечень см. http://gemchuginka-35.ru/index.php/materialno-
tekhnicheskoe-obespechenie-obrazovatelnogo-protsessa «О материально-
техническом обеспечении и об оснащенности образовательного процесса».
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Программа предусматривает организацию культурно-досуговой
деятельности обучающихся (воспитанников), задачами которой являются:
- организация культурного отдыха детей, их эмоциональной
разрядки;
- развитие детского творчества в различных видах деятельности и
культурных практиках;
- создание условий для творческого взаимодействия детей и
взрослых;
- обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями,
расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных
образовательных областей;
37
- формирование у детей представлений об активных формах
культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной
организации.
Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает
еженедельное их проведение (от 10 до 30 минут, в зависимости от
возраста) во второй половине дня.
Содержание досуговых мероприятий с обучающимися
(воспитанниками) планируется педагогами (воспитателями,
музыкальными руководителями, инструкторами по физической культуре)
в зависимости от текущих программных задач, комплексно-тематического
планирования воспитательно-образовательной работы в учреждении и на
группе, времени года, возрастными особенностями детей, интересов и
потребностей дошкольников. Для организации и проведения детских
досугов возможно привлечение родителей и других членов семей
воспитанников, бывших выпускников детского сада, учащихся
музыкальных и спортивных школ, специалистов системы
дополнительного образования, учреждений социума и пр.
Организационной основой реализации комплексно-тематического
принципа построения программы являются примерные темы (праздники,
события, проекты), которые ориентированы на все направления развития
ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам социального
мира, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям общественной жизни ребенка;
• окружающей природе;
• произведения искусства;
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным
событиям;
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.);
• сезонным явлениям;
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил
ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет
дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального
блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников
появляются многочисленные возможности для практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает
достижение единства образовательных целей и преемственности в детском
развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие
детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
38
В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько
тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе
материалов, находящихся в группе и центрах развития.
Для каждой возрастной группы разработано комплексно-тематическое
планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по
своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем,
содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей
возрастной группы, другими значимыми событиями
Формы организации досуговых мероприятий:
- праздники и развлечения различной тематики;
- выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и
родителей;
- спортивные и познавательные досуги, в т.ч. проводимые совместно с
родителями (другими членами семей воспитанников);
- творческие проекты, мастерские, мастер-классы и пр.
39
3.5. Перечень пособий
Информационно-методическое обеспечение
1. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Парамонова Л.А. и др. – Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – 4-
е изд., перерад. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера,
2011. 320 с.
2. Алиева Т.И., Арушанова А.Г., Васюкова Н.Е., Иванкова Р.А.,
Кондратьева Н.Л., Лыкова И. А., Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю.,
Родина Н.М., Рубан Т.Г., Рычагова Е.С., Тарунтаева Т.В. Развивающие
занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. Парамоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2008. – 1002 с.
3. Алиева Т.И., Парамонова Л.А., Трифонова Е.В. и др. Мониторинг
достижения детьми планируемых результатов освоения программы. – М.:
ТЦ Сфера, 2013. – 128с.
4. Алямовская В.Г. и др. Беседы о поведении ребенка за столом. М.: ТЦ
Сфера, 2013. – 64 с.
5. Антонова Г.А., Ельцова О.М., Николаева Н.Н. Воспитание духовности
через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре
русского народа. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2012. – 336с.
6. Арушанова А. Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. - Коммуникация.
Развивающее общение с детьми 4-5 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. –
М.: ТЦ Сфера, 2013. – 112 с.
7. Асачева Л.Ф., Горбунова О.В. Система занятий по профилактике
нарушений осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста. – СПб.:
ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 112 с.
8. Батяева С.В., Савастьянова Е.В., Володина В.С. Большой альбом по
развитию речи. - М.: РОСМЭН, 2016. – 279 с.
9. Белько Е. Весѐлые научные опыты. Увлекательные эксперименты с
растениями и солнечным светом. – СПб.: Питер, 2015. – 64 с.
10. Бойчук И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским
народным творчеством. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2013. – 416с.
11. Бударина Т.А., Корепанова О.Н., Луприна Л.С., Маркеева О.А.
Знакомство детей с русским народным творчеством. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 304с.
12. Горская А.В. Дидактическое пособие. Правила - наши помощники. -
СПб.: ООО Издательство «Детство - пресс», 2010.
13. Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре.
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 96 с.
14. Давидчук А.Н., Селихова Л.Г. Дидактическая игра – средство развития
дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2013. –
176 с.
40
15. Дерягина Л. Я живу в России. – СПб.: Литера, 2015. – 64с.
16. . Детская энциклопедия. Полезные машины / пер. с анг. В.А. Гришечкина.
– М.: РОСМЭН, 2014. – 48 с.
17. Детский атлас животных: для детей 3-6 лет. – М.: Эксмо, 2015. – 48с
18. Доманская Л.В.Техника и транспорт. – М.: Издательство АСТ, 2016. – 63.
19. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для
дошкольников. 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с.
20. Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: Игры-занятия с
дошкольниками. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
21. Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов. –
М.: ТЦ Сфера, 2011. – 160 с.
22. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом:
опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В. Дыбиной. – 2-е
изд., испр. – М., ТЦ Сфера, 2013. – 192 с
23. Епифанова О.А.. Самая первая энциклопедия. Животные фермы. – М.:
ЗАО «РОСМЭН», 2014. - 34 с.
24. Зима Бьянка Минте-Кениг. Весна. Находилки - развивалки. ФГОС. –
СПб.: Питер, 2016. – 24 с.
25. Зима Бьянка Минте-Кениг. Зима. Находилки - развивалки. ФГОС. – СПб.:
Питер, 2016. – 24 с.
26. Зима Бьянка Минте-Кениг. Лето. Находилки - развивалки. ФГОС. – СПб.:
Питер, 2016. – 24 с.
27. Зима Бьянка Минте-Кениг. Осень. Находилки - развивалки. ФГОС. –
СПб.: Питер, 2016. – 24 с.
28. Зимонина В.Н. Расту здоровым. Программно-методическое пособие для
детского сада: В 2 ч. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
29. Иллюстрированная энциклопедия. Времена года. – М.: Филиал ООО
«Издательская группа «Азбука-Аттикус», 2015. – 112 с. Ъ
30. Касаткина Е.И., Ганичева Е.В., Кондратьева Н.В., Пеганова С.Н. Играют
девочки. Самодельные игрушки для сюжетно- ролевых игр: методическое
пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений,
гувернеров и родителей / Под ред. Касаткиной Е.И. – М.: ИД «Карапуз» -
ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
31. Касаткина Е.И., Ганичева Е.В., Кондратьева Н.В., Пеганова С.Н. Играют
мальчики. Самодельные игрушки для сюжетно- ролевых игр:
методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных
учреждений, гувернеров и родителей / Под ред. Касаткиной Е.И. – М.: ИД
«Карапуз» - ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
32. Куликовская Т.А. Наглядно-дидактический материал с конспектами
занятий. Садовые цветы. – М.: «Стрекоза- пресс», 2016. – 24 с.
33. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн.и перераб. – М., ТЦ
Сфера, 2014. – 240 с.
41
34. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной
и познавательной деятельности дошкольников. – М.: Издательский дом
«Карапуз» - ТЦ Сфера, 2009. – 144 с.
35. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в
тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре- самолете и в машине
времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом
«Карапуз», 2010. – 192 с., илл.
36. Лыкова И.А. Методические рекомендации в вопросах и ответах к
программе художественного образования в детском саду «Цветные
ладошки»: учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2013. - 144 с
37. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. – М.
Издательский дом «Цветной мир», 2010. – 144 с.
38. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. В деревне. – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 2014. – 28 с.
39. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. В лесу. – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 2014. – 28 с.
40. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Джунгли. – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 2014. – 28 с.
41. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Домашние питомцы. –
М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
42. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Змеи. – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 2014. – 28 с.
43. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Корабли – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 2014. – 28 с.
44. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Мамы и малыши. – М.:
ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
45. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Мир растений. – М.:
ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
46. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Млекопитающие. – М.:
ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
47. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Моря и океаны. – М.:
ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
48. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Овощи. Фрукты.
Ягоды. – М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
49. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Планета Земля.– М.:
ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
50. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Полярные животные. –
М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
51. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Птицы. – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 2014. – 28 с.
52. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Удивительные
животные– М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
42
53. Лучшая энциклопедия в картинках для малышей. Хищные животные. –
М.: ЗАО «РОСМЭН», 2014. – 28 с.
54. Лыкова И.А. Народная культура и дети. Книга для воспитателей ДОУ,
учителей начальной школы и педагогов дополнительного образования. -
М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010. – 64 с.
55. Лыкова И. А., Шипунова В. А. Опасные явления в природе. Беседы по
картинкам. Основные понятия. Дидактический материал. - М.:
Издательский дом «Цветной мир», 2014.
56. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ВЕСНА
КРАСАВИЦА (книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом
«Цветной мир», 2013. – 96с.
57. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ЗИМА ЧАРОДЕЙКА
(книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2013. – 96с.
58. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ЛЕТО КРАСНОЕ
(книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2013. – 96с.
59. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Народный календарь. ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ
(книга для педагогов и родителей). – М.: Издательский дом «Цветной
мир», 2013. – 96с.
60. Маханѐва М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудится: Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с
61. Мой самый первый атлас / пер. с анг. Озеров А.- М.: ООО «Издательство
«Эксмо», 2014. – 92 с.
62. Никишин В.О. Самая первая энциклопедия. Чудеса света. – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 34 с.
63. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в
разных возрастных группах /сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. -320с.
64. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и
перспективное планирование в разных возрастных группах . Выпуск
1/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2013. -240с.
65. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и
перспективное планирование в разных возрастных группах . Выпуск
2/сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2013. -240с.
66. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,
пальчиковой гимнастики. Изд. 2-е, дополненное. – СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2013. – 80 с.
67. Смирнова М.В. Скороговорки для развития речи. – СПб.: Издательский
Дом «Литера», 2013. – 64с
68. Соченова Е.А. Комплексы утренней гимнастики для детей 4-5 лет. –
СПб.: ООО Издательство «Детство - пресс», 2010.
43
69. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах
дорожного движения. 3-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.
70. Тверитина Е.Н., Барсукова Л.С. Руководство играми детей в дошкольных
учреждениях (Из опыта работы) / Под ред. Васильевой М.А. – М.:
Просвещение, 1986. – 112 с.
71. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей.
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия
развития», 1997. – 240 с.
72. Травина И.В. Самая первая энциклопедия. Птицы. – М.: ЗАО
«РОСМЭН», 2014. - 34 с.
73. ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы (глаголы). Наглядное пособие
с методическими рекомендациями (3-7 лет). МС 10111. - М.:
Издательство «Мозаика-Синтез», 2015.
74. Фесюкова Л.Б. Мирошниченко И.В., Панасюк И.С., Яковлева Н.В.
Воспитываем и обучаем. Комплексные занятия и игры для детей 4-7 лет.
– Х.: ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2008. – 208с
75. Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2013. – 96 с.