plan lector 1º - 8º básico

Kid Panteratexto: Hernán del solarilustraciones: Mariano ramos

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5º Básico | nivel intermedio Kid PanteraEl placEr dE formar lEctorEs

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

MoneríasPág. 4

Destrezas de comprensión lectora:Predecir el argumento, los personajes y el ambiente de la novela.

comprensiónDominio

Un lugar muy especialPág. 4

contextualización:Visualizar y situarse en el lugar donde se realiza una parte importante de la historia.

comprensión

Durante la lectura

¡Soy superhéroe!Pág. 5

conexión con otros saberes:Conectar la historia de Hércules con el relato para mejorar la comprensión.

comprensión

El mejor científico del mundoPág. 5

Visualización:Dialogar para compartir sus ideas y fundamentar sus opiniones.

autoexpresión

Después de la lectura

¿Quién? ¿Qué? ¿Por qué?Pág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Reconocer causa y efecto en las acciones de los personajes de la historia.

interpersonalDominio

Flechas para todos ladosPág. 6

Destrezas de comprensión lectora:Inferir las características físicas y psicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia.

comprensión

Un ring de debatePág. 7

contenido de asignatura:Desarrollar un debate con opiniones fundamentadas para compartir y desarrollar ideas o acuerdos.

interpersonal

Tesoros arqueológicos:tu revista cultural

Pág. 7

contenido de asignatura:Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, diarios, revistas, atlas para llevar a cabo una investigación.

comprensióninterpersonal

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ReseñaUn científico, un laboratorio, un mono con guantes de box, un ring de boxeo; estos elementos se unen con gra-cia para mostrarnos una narración llena de conexiones con la historia, la arqueología y la ciencia. Cristóbal, un químico que anhela la fortuna y el renombre, usa la her-culina para transformar a su mono Mimbo en Kid Pan-tera, un boxeador increíble. Un relato divertido que nos invita a reír, aprender, comentar, debatir y conversar.

Autor | Hernán Del solarHernán del Solar (1901-1985) nació en Santiago de Chile y desde muy joven fue asesor literario de las editoriales Zig-Zag y Ercilla.

Para ambas tradujo a importantes autores franceses, ingleses y alemanes, dándolos a conocer en Chile, al mismo tiempo que ejercía la crítica literaria en diversos diarios. En 1948 creó la Editorial Rapa-Nui para publicar obras solo para niños y jóvenes. En ella aparecieron varias de sus conocidas nouvelles, entre las que sobresalen La Porota, Cuando el viento desapareció, El crimen de la calle Bambi, Memorias de una sirena, Las aventuras de Totora, Kid Pantera y Mac, el microbio desconocido. En 1968 recibió el Premio Nacional de Literatura.

así coMienza la Historia…“Sentado al fondo de su jaula, el mono Mimbo parecía

pensar en cosas muy serias. Cabizbajo, no se movía. De vez en cuando, como para darse cuenta de que estaba vivo,

agitaba levemente la cola. Después la dejaba quieta y se-guía recordando. En realidad, sentía rencor y amargura.

Le había ocurrido algo que no lograba explicarse”.

Ilustrador | Mariano raMosArgentino. Ha trabajado como ilustrador en animaciones 2D y 3D, stop motion y múltiples proyectos editoriales. En Zig-Zag se destacan sus ilustraciones para Kid Pantera, Cuentos chinos y de sus vecinos, Ivanhoe y La increíble historia de Lavinia, entre muchos otros.

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El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

5º Básico | nivel intermedio Kid Pantera

MoneríasDicen que una imagen vale más que mil palabras, que tiene el poder de disparar la imaginación y la creatividad. En esta actividad vamos a utilizar imágenes con el objetivo de que los estudian-tes, al conectarlas, logren construir adecua-das predicciones sobre el texto.

Para comenzar, pida a sus estudiantes que ob-serven con detenimiento la portada del libro; lea el título con ellos. Luego invítelos a observar tres imágenes (mono en jaula, tubos de ensayo, guantes de box). Hágales las siguientes pre-guntas: ¿Qué relación hay entre estas imágenes y el libro que vamos a leer? ¿De qué crees que se trata la historia? ¿Dónde ocurrirá? ¿Cuáles son sus personajes?

Pídales que, en grupo, escriban una oración que refleje el argumento del libro. Pegue las oraciones en algún lugar de la sala para que durante y después de la lectura sus alumnos puedan comparar las predicciones con el texto.

•Recursos: tres imágenes (mono en jaula, tu-bos de ensayo, guantes de box), libro, cartu-lina o papel kraft y plumones.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de conectar imágenes para predecir el argu-mento, los personajes y el ambiente de la novela.

Un lUGar MUY especialEl laboratorio es un lugar con instalaciones y materiales especiales, donde se realizan expe-rimentos que facilitan el estudio de las diferen-tes ciencias para que podamos descubrir algo desconocido.

Cristóbal, personaje principal de nuestra histo-ria, es un químico que busca tener éxito en sus experimentos. Invite a sus estudiantes a recordar algunos experimentos científicos interesantes que hayan realizado durante su vida escolar.

Luego, pida prestado un delantal blanco a algún profesor de Ciencias de su establecimiento es-colar. Úselo para que los estudiantes compartan sus respuestas. Pregúnteles: ¿Cómo se sintieron al realizar experimentos? ¿Siempre funcionaron? ¿Recuerdan algún experimento divertido?

Programe, con apoyo del profesor de Ciencias, una visita al laboratorio del colegio. Si no tiene en su establecimiento, muestre a los estudian-tes fotografías de laboratorios científicos y al-gunos de los elementos que se usan en ellos (probetas, pipetas, pinzas).

•Recursos: en el caso de ser necesarias, imá-genes de laboratorio y elementos que se usan en él. Delantal blanco.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de visualizar y situarse en el lugar donde se realiza una parte importante de la historia.

¡soY sUperHéroe!Cristóbal usa la uña de Hércules para inventar la herculina, droga que te hace más fuerte. ¿Conocen nuestros estudiantes la historia de Hércules? A partir de la lectura del capítu-lo “La uña de Hércules” (pág. 31), hágales un regalo lector: La historia de Hércules. También pueden ver un video o película para apoyar esta parte de la lectura.

Para finalizar, pregunte a sus estudiantes cuáles son sus superhéroes favoritos y qué poderes los caracterizan. Registre en la pizarra una tabla de doble entrada con las respuestas.

•Recursos: breve historia de Hércules, pizarra y plumón.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de conectar la historia de Hércules con el re-lato para mejorar la comprensión.

el Mejor científico Del MUnDoCristóbal ha inventado la herculina, sustancia química que hace adquirir una fuerza incompa-rable. ¿Qué podrían inventar nuestros estudian-tes? ¿Qué les gustaría obtener a ellos?

Luego de leer el capítulo “La uña sintética” (pág. 45), detenga la lectura para realizar la siguiente actividad de visualización:

Invite a sus estudiantes a cerrar los ojos y poner-se cómodos un momento. Pídales que imagi-nen que son los mejores científicos del mundo y que tienen en sus manos el poder de inventar una sustancia química que les permite lograr lo que ellos quieren. Pregún-teles qué les gustaría inventar; una pastilla, un jarabe, una sustancia, etc. Cuándo terminen, agrú-pelos y anímelos a compartir lo que imaginaron.

Entréguele a cada grupo una cartulina en la que se señale la siguiente oración incompleta: Si yo fuera químico inventaría la… Pídales que la com-pleten. Cuelgue las cartulinas en la sala para compartir el trabajo realizado.

•Recursos: cartulinas y plumones.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de dialogar para compartir sus ideas y fun-damentar sus opiniones; además de expresar su creatividad.

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durAnte lA lecturA

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¿qUién? ¿qUé? ¿por qUé?Detrás de cada cosa que hacemos hay una razón. Para descubrir los motivos primero debemos reconocer y aislar las acciones.

Invite a sus estudiantes a identificar por qué actuaron de determinada manera los personajes de nuestro libro. Para ello pídales que completen la Ficha Nº 2 ¿Quién? ¿Qué? ¿Por qué? (pág.9). En ella deberán definir las acciones de al-gunos personajes y los motivos por los que estas se produjeron, diferenciando unos de otros.

Recoja y evalúe las fichas usando la pauta de evaluación incluida en la Ficha Nº 2.

•Recursos: libro y lápices. Ficha Nº 2 ¿Quién? ¿Qué? ¿Por qué? (pág.9).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de reconocer causa y efecto en las acciones de los personajes utilizando la Ficha N°2, la que también funciona como pauta de evaluación.

flecHas para toDos laDosPara describir en detalle a un personaje, necesito considerar sus características físicas y psicológicas.

En este libro el autor nos entrega, con sus pa-labras, una fotografía de los personajes. Usemos colores para organizar estas características en una divertida descripción.

Separe al curso en grupos de no más de cuatro integrantes, dígales que recorten y peguen en una hoja de block uno de los personajes. Ficha Nº 1 Flechas para todos lados (pág.8). Tenga cuidado de que todos ellos sean elegidos.

Pídales que, usando flechas de diferentes colores, escriban sobre los dibujos las características físicas y psicológicas. Deben ayudarse buscan-do en el texto las pistas necesarias para describir adecuadamente.

Péguenlos en la sala y ofrezca a sus estudiantes la posibilidad de dar un paseo por ella para leer el trabajo de sus compañeros.

•Recursos: libro, lápices de colores y hojas de block. Ficha Nº 1 Flechas para todos lados (pág.8).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de inferir las características físicas y psicoló-gicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia.

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después de lA lecturA

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Un rinG De DebateUn debate es un acto de comunicación en el que nuestros estudiantes, basándose en argu-mentos, ejercitan sus habilidades expresivas exponiendo y discutiendo diferentes puntos de vista sobre un mismo tema. Esta actividad no solo desarrolla la comunicación oral sino tam-bién enseña sobre el respeto a las diferencias de opinión.

La historia de Mimbo nos abre la posibilidad para despertar en nuestros estudiantes la capacidad de discutir y debatir.

Para comenzar, escriba en la pizarra los siguien-tes temas:

•Cristóbal usa a Mimbo para desarrollar sus experimentos. (Experimentación en anima-les con fines comerciales).

•Cristóbal descubre la herculina y no le cuen-ta a Tomás sobre ello. (Derecho de autor).

•Cristóbal enseña a boxear a Mimbo y lo transforma en Kid Pantera. (Maltrato animal).

Pídales que elijan por votación uno, entre los temas de debate; luego designe dos grupos, uno a favor y otro en contra.

Dos estudiantes representarán a los grupos en el debate, pueden usar toallas en el cuello o guantes de box si los consigue, como si estu-vieran en un ring de boxeo.

Para preparar el debate pídales que definan pri-mero los hechos (deben buscarlos en el libro) y luego los argumentos. Con ello podrán com-pletar la Ficha Nº 3 Entrenamiento intelectual (pág.10). Abra el debate entusiasmando a sus estudiantes para compartir sus ideas.

•Recursos: Libro, toallas, guantes de boxeo, etc. Ficha Nº 3 Entrenamiento intelectual (pág.10).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de llevar a cabo una discusión fundamentada para compartir y desarrollar ideas o acuerdos.

tesoros arqUeolóGicos:tU reVista cUltUral Qué entusiasmo muestra Tomás cuando lo visita Cristóbal en el capítulo 3 “La asombrosa vivien-da de un arqueólogo”. Tomás va nombrando a medida que transcurre la conversación, diferen-tes personajes de la arqueología: las princesas egipcias, incas prehispánicos, Nabucodonosor, el Rey David, los primeros Romanos, etc.

Jueguen a ser arqueólogos por un rato e investigar sobre temas vinculados a esta ciencia. Entusiasme a sus estudiantes para que, en grupos de tres o en parejas, busquen en el capítulo alguno de esos temas y realicen una breve investigación en textos impresos y vir-tuales.

El objetivo es llenar una o dos hojas de cartu-lina del mismo tamaño usando la información recopilada, recortes, dibujos, etc.

Para completar esta actividad reúna todas las hojas en un archivador o clip metálico para for-mar la revista de arqueología: Tesoros Arqueo-lógicos: Tu Revista Cultural.

Por turnos, pueden llevar la revista de los mis-terios arqueológicos a sus casas para compar-tirla con sus familias.

•Recursos: libro, enciclopedias, laboratorio de informática, computadores y conexión a internet.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de buscar y seleccionar la información más relevan-te sobre un tema en internet, diarios, revistas, atlas, para llevar a cabo una investigación.

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después de lA lecturA

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noMbre: fecHa:

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MiMbo cristóbal

Martina teoDorinDa

toMás boY DinaMita

saM raYo

• Dibuja los siguientes personajes según como son descritos en la historia.

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ficHa nº 1 | Flechasparatodoslados

noMbre: fecHa:

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El placEr dE formar lEctorEs

• Completa el siguiente cuadro, siguiendo las indicaciones de tu profesor(a):

¿Quién? ¿Qué? ¿Por Qué?

personaje acción: lo qUe Hizo MotiVo: ¿por qUé crees qUe lo Hizo? pUntos

cristóbal

Visita a tomás.

porque quiere la fama sólo para él, no quiere compartirla con nadie.

Hace que Mimbo tome la Hercúlina.

Mimbo quería complacer a su esposa.

Martina Golpea a boy Dinamita en el ring.

tomás quiere lograr fama y reconocimiento.

ToTal:

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ficHa nº 2 | ¿Quién?¿Qué?¿Porqué?

noMbre: fecHa:

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El placEr dE formar lEctorEs

• Para preparar el debate busca en el libro leido los hechos y luego los argumentos que lo sustentan.

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ficHa nº 3 | Entrenamientointelectual

HecHos (Búscalos en el texto)

argumenTos