54 ��� P Á L Y Á Z A T I P A V I L O N � 2 0 1 3 . tavasz

Digitális Módszertárpedagógusoknak

Milyen motivációs szerepe lehet a Skype-nak az idegen nyelv tanulásában?

Hogyan dolgozható fel interaktív formában a történelem egy szelete

IKT eszközök segítségével?

Miképp lehet a tanulást támogató eszköz a mobiltelefon a magyarórán?

Új módszertani ötletgyűjtemény várja a Tempus Közalapítvány tematikus honlapján azokat a pedagógusokat, akik a digitális nemzedék interaktív tanulását, tanítását segítő ötleteket keresnek egy-egy tanóra vagy tanórán kívüli tevékenység, illetve projekt megtervezéséhez. A Digitális Módszertár jelenleg mintegy 60, gyakorló pedagógusok által feltöltött saját ötletet tartalmaz különböző témakörökhöz, tantárgyakhoz kapcsolódva. A tanulás új felfogásában és gyakorlatában megkerülhetetlen kérdés az IKT eszközök használatához, az internet világához való viszonyulásunk. A digitális térben való megjelenés, az ott létrejövő kapcsolódások lehetővé teszik a generációs szakadékokat is átfedő – a digitális bennszülöttek és a digitális bevándorlók közötti – találkozást, egymásra hatást, az egymástól való tanulást. A Digitális Módszertárban lévő ötletek a tanulást támogató előnyök felismerésére fókuszál-va az IKT eszközök kreatív használatát, azok tanórai vagy tanórán kívüli alkalmazását mutatják be számtalan jó példán keresztül. Az ötletek közötti válogatást különböző keresési szempontok, szűrési lehetőségek is segítik. A honlapra látogatók egy egyszerű regisztrációt követően teljes képet kaphatnak a feltöltött ötletekről: láthatják a módszerben felhasznált IKT eszközök, illetve a módszer pedagógiai céljait, az egyes tevékenységek lépéseit, a módszer alkalmazásának cél-csoportját, munkaformáját és időtartamát, a megvalósítás előnyeit és nehézségeit, adaptálási lehetőségeit, illetve az ötlethez csatolt állományokat. 2012. novemberi felhívásunk nyomán a pedagógusok által feltöltött módszertani ötleteket szakértők értékelték, a szakértők által kiemelt, ezáltal díjazásban részesülő ötletek a következők:

www.digitalismodszertar.tka.hu

A kiemelkedő ötletek feltöltői Digitális Pedagógus Díjat kapnak. A díjak átadására és a díjazott ötletek bemutatására a május 25-i Digitális Pedagógus Konferencián kerül sor. (www.digitalispedagogus.hu).

KIEMELTEN AJÁNLOTT ÉS TÁMOGATOTT ÖTLETEK:

A SZAKÉRTŐK ÁLTAL AJÁNLOTT ÉS TÁMOGATOTT TOVÁBBI MÓDSZERTANI ÖTLETEK:

A Skype motivációs szerepe az idegen nyelv tanulásábanÖtletgazda: TÓTHNÉ BÁN GYÖNGYI

A módszer a nyílt osztályterem, a nyílt okta-tási környezet kialakítására, fenntarthatóságá-ra és arra mutat kiváló példát, hogy szerény eszközhasználat mellett, a hétköznapokban is elérhető technológia hogyan használható fel az idegen nyelv kommunikatív és tevékenység-központú tanításához. A módszertani megoldás mögött álló gyakorlat előnye, hogy sokszínű-sége, bővíthetősége miatt nem egyszeri meg-oldás, hanem fenntartható tanulási környezet, ahol a tanulók a web2 alkalmazásokat nemcsak kommunikációra, hanem kooperatív munkára vagy akár differenciált feladatok megoldására

is használhatják.

B. TIER NOÉMI

Továbbra is várjuk olyan pedagógu-sok jelentkezését, akik ötleteiket megosztanák a Digitális Módszertár felületén.

Budapest a térképasztalon – a történelem viharában

Ötletgazda: VIT OLIVÉR

A módszertani ötleten keresztül egy projektfog-lalkozás jó gyakorlatát láthatjuk, ahol a teljes folyamatban változatos eszközök segítik a részt-vevők munkáját. A technológia felhasználásának szép példája, hogy olyan tanulási feladatok megoldása során jelennek meg online eszközök és alkalmazások, amelyek másképp csak a tanu-lók sokkal kisebb aktivitásával vagy egyáltalán nem lennének megoldhatók. A diákok nemcsak felhasználói a meglévő digitális tartalmaknak, hanem együttműködve társaikkal, saját maguk is digitális produktumokat hoznak létre és osz-tanak meg. Az izgalmas végeredménnyel záruló projekt alapötlete jól használható más tantárgy tanítása, más témájú projekt esetében is.

A Magyar Nyelv napjaÖtletgazda: TARCZAL-MÁRTA EDIT

A módszertani leírás egy projekt, illetve egy témahét számítógéppel és online alkalmazások-kal támogatott tanulói tevékenységét mutatja be. Ideális példa arra nézve, amikor az oktatási folyamat nem abból indul ki, hogy mit lehet csi-nálni egy alkalmazás vagy program használatá-val, hanem azt mutatja meg, hogy egy projekt munkafolyamatát hogyan lehet jól megválasz-tott alkalmazásokkal és eszközökkel támogat-ni. A tanulók produktív tevékenysége akár már folyamat közben is megosztható másokkal, a projekt során keletkezett tartalmak kiindulási alapot adhatnak más foglalkozásokhoz, illetve inspirálóan hathatnak más csoportok koopera-tív tevékenységére is. Remek példa arra, amikor hagyjuk, hogy a diákok fedezzék fel a világot, és ők hálásak lesznek az általunk nyújtott eszközö-kért és lehetőségekért.

A „Helyünk a világegyetemben” című téma IKT-s feldolgozása 9. évfolyam földrajz tantárgyból Ötletgazda: GUBA ANDRÁS

A módszertani leírás egy tematikus blokk taní-tásának folyamatát vázolja. Ideális példája an-nak, hogy az olyan oktatási tartalmak esetén, ahol a technológia felhasználása a legtöbb eset-ben a szemléletesség biztosításában merülne ki, milyen további lehetőségeink vannak a terve-zett, célzott képességfejlesztésre. A módszer al-kalmazása során a technológia messze túlmutat a tanulók motivációjának fokozásán. Jól megvá-lasztott alkalmazások és határozott pedagógiai célok mellett a tanulók számára biztosított a sa-ját tanulási tevékenység szabályozása, egyéni és

csoportos tanulásban való interaktív részvétel.

SemmiÖtletgazda: CSOBÁNKA ZSUZSA

A projekt az irodalom újszerű megközelítését tárja elénk. Különösen komoly érdeme, hogy kortárs regényhez mer nyúlni úgy, hogy válto-zatos pedagógiai eszköztár felhasználásával se-gít a diákoknak személyes viszonyt kialakítani a művel. A módszer az IKT felhasználás számos lehetősége közül azt mutatja be, amikor a ta-nulók aktivizálását, a tanulási feladatok meg-oldása során a személyes aktivitást szeretnénk fokozni. A technológia felhasználásának a ter-vezett oktatási folyamat során jól meghatá-rozható szerepe és funkciója van: a tanulókat nemcsak a feladat megoldására és az interak-tív részvételre motiválja, hanem az egyéni és a kooperatív munkában személyes élménnyé

alakíthatja a részvételüket.

Szavak nélkülÖtletgazda: EGRI JÓZSEFNÉ

Az ötlet olyan komplex módszertani megoldást ad, amely szinte bármely tantárgy vagy oktatási tartalom esetén jó példája annak, hogy a szá-mítógéppel és online alkalmazásokkal segített oktatás nem csak egyéni, hanem kooperatív munkaformák esetén is hatékony lehet. A tanu-lásszervezés folyamatában az egyes eszközök alkalmazása jól kapcsolódik az adott tanulási feladatokhoz, minden eszköz, program a teljes oktatási folyamat valamilyen részcéljának meg-valósításához járul hozzá.

„Kreatív Internet” angol óránÖtletgazda: VÁRNAI TÍMEA

Ennek az órának minden percében történik va-lami, valódi IKT tűzijátékot láthatunk. Nagy erénye az óravázlatnak, hogy az egyes elemei kiválóan kiemelhetőek, más kontextusban is adaptálhatóak. A komplex módszertani meg-oldás egy-egy eleme még arra is lehetőséget adhat, hogy az osztályteremben a különböző helyszínekre szervezett differenciált csoport-munka során tanulók, kisebb tanulócsoportok egymással párhuzamosan akár más-más esz-közt használva tegyék eredményesebbé az ok-tatási folyamatot.

Projektmunka a kémiaórán – a levegő témakör feldolgozásaÖtletgazda: TÓTH ANNA

A módszertani leírás egy konkrét tárgy konkrét kooperatív foglalkozását vázolja fel, ugyanak-kor az együttműködés, különösen az online tanulási környezettel támogatott tanulásszer-vezés tantárgyfüggetlen, így bármely más ok-tatási tartalom esetén is példaként szolgálhat. Ideális szervezési megoldás arra, hogy egy osztálytermi folyamat, tanórasorozat hogyan kaphat hatékony kiegészítést online rendszerek és eszközök által úgy, hogy ez nem befolyásolja negatívan a személyes kapcsolatokra, közvet-len tapasztalatszerzése, direkt érzékelésre és a természeti környezettel való ismerekedésre

épülő oktatási folyamatot.

Mobiltelefon a magyarórán? Az okostelefonok a hangtan és a helyesírás tanításában/tanulásá-ban több fokozatban (5. fokozat)Ötletgazda: DR. LACZKÓ MÁRIA

Nagy erénye az óravázlatnak, hogy nem fél az okostelefonoktól, hanem bátran vállalja azok aktív használatát az órán. Megmutatja, hogy a sokszor a hétköznapokban is megtalálható technológiai környezet is alkalmas lehet arra, hogy a tanítási-tanulási folyamatot eredmé-nyesebbé tegyük. A diákok valódi problémákra keresnek valódi válaszokat az sms-ek segítsé-gével. Bár gyakran attól félünk, hogy az órai telefonhasználat elvonja (megosztja) a diákok figyelmét, ezen az órán arra láthatunk példát, hogy ha végig hasznos feladatokkal töltjük ki az időt, akkor ez a probléma kezelhető. A módszer alkalmazása megerősítheti abban a pedagógu-sokat és a tanulókat is, hogy a hiedelmekkel ellentétben egy új tanulásszervezés, szokatlan eszközhasználat néhány óra gyakorlással haté-kony és eredményes lehet.

Egyszerű és nagyszerű – Élménypil-lanatok a muzsikában. IKT eszközök-kel támogatott tehetséggondozás az óvodai és gyógypedagógiai nevelésben Ötletgazda: NAGY ILDIKÓ MÁRIA,

DR. UJHELYINÉ SZEVERÉNYI IRMA

A módszer jó példa arra, hogy a pedagógiai cé-loknak megfelelő, a funkció alapján tudatosan átgondolt, és a tényleges tanulói, illetve tanári tevékenységet támogató IKT eszközhasználat akár óvodáskorban is fejlesztő hatású lehet. A technológia nevelési-oktatási folyamatban tör-ténő felhasználása túlmutat a szemléltetésen, célzott fejlesztéshez, fiatalabb tanulók aktivitá-sának biztosításához is felhasználható. A tanulói tevékenység középpontba állítását egy speciális fejlesztési helyzetben vázolja fel, amely egy-részt megmutatja, hogy a technológiai támo-gatás megfelelő céllal lényegében bármilyen pedagógiai feladat megoldására felhasználható, másrészt a módszertani megoldás kisebb át-gondolással nem speciális helyzetben is kiváló-an alkalmazható.