Kinerja Guru Bahasa Inggris Smp Negeri

KONTRIBUSI KESEJAHTERAAN GURU IKLIM KERJA DAN

KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP

KINERJA GURU BAHASA INGGRIS SMP NEGERI

DI KABUPATEN JEPARA

TESIS

Oleh: HISYOM ISWANTO

NPM : 10510093

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

PROGRAM PASCA SARJANA

IKIP PGRI SEMARANG

2013

KONTRIBUSI KESEJAHTERAAN GURU IKLIM KERJA DAN

KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP

KINERJA GURU BAHASA INGGRIS SMP NEGERI

DI KABUPATEN JEPARA

TESIS

Diajukan kepada

IKIP PGRI SEMARANG

untuk memenuhi salah satu persyaratan

dalam menyelesaikan program

Magister Manajemen Pendidikan

Oleh: HISYOM ISWANTO

NPM : 10510093

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

PROGRAM PASCA SARJANA

IKIP PGRI SEMARANG

2013

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA Jl. Sidodadi Timur No. 24 - Dr. Cipto Semarang

Telp. (024) 831 6377, 831 4474 Fax. (024) 844 8217

Emai l: [email protected] web: www.ikippgrismg.ac.id

LEMBAR PERSETUJUAN

Kami selaku Pembimbing I dan Pembimbing II dari mahasiswa IKIP PGRI

Semarang

N a m a : Hisyom Iswanto

NPM : 10510093

Jurusan : Magister Manajemen Pendidikan

Judul Tesis :

Kontribusi Kesejahteraan Guru Iklim Kerja dan Kepemimpinan

Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Bahasa Inggris SMP

Negeri di Kabupaten Jepara

Dengan ini menyatakan bahwa Tesis yang dibuat oleh mahasiswa tersebut di atas

telah selesai dan siap diujikan.

Semarang, Maret 2013

Pembimbing I

Prof. Dr. A. Y. Soegeng, Ysh, M.Pd.

NPP. 094301244

Pembimbing II

Drs. Harsoyo Purnomo, M.S.

NIP. 19501115 198111 1 001

.



Telp. (024) 831 6377, 831 4474 Fax. (024) 844 8217


LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN TESIS

Tesis berjudul Kontribusi Kesejahteraan Guru Iklim Kerja dan

Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Bahasa Inggris SMP Negeri

di Kabupaten Jepara ditulis oleh telah dipertahankan di hadapan Sidang Panitia

Ujian Tesis Program Pascasarjana, Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

IKIP PGRI Semarang.

Pada hari : Kamis

Tanggal : 7 Maret 2013

Ketua

Prof. DR. Sunandar, M.Pd.

NIP. 196208151987031002

Sekretaris

DR. Jovita Juliejatiningsih, M.Pd.

NPP. 085901221

Anggota Penguji :

1. Prof. Dr. A. Y. Soegeng, Ysh, M.Pd. ( .. ) NPP. 094301244

2. Drs. Harsoyo Purnomo, M.S. ( .. ) NIP. 19501115 198111 1 001

3. Drs. Maryadi, M.Pd. ( .. ) NIP. 19541107 197512 1 001



Telp. (024) 831 6377, 831 4474 Fax. (024) 844 8217


PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

N a m a : Hisyom Iswanto

NPM : 10510093

Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan

Progra : Pascasarjana

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya teliti ini benar-benar

merupakan hasil karya sendiri; bukan merupakan pengambilalihan penelitian atau

pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil penelitian atau pikiran saya sendiri.

Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini hasil jiplakan, maka saya

bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.


Yang membuat pernyataan

Hisyom Iswanto

ABSTRAK

HISYOM ISWANTO. 2013. Kontribusi Kesejahteraan Guru, Iklim Kerja, dan

Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Bahasa Inggris SMP

Negeri di Kabupaten Jepara. Tesis. Pembimbing 1) Prof. Dr. A. Y. Soegeng, Ysh,

M.Pd, 2) Drs. Harsoyo Purnomo, MS.

Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan sangat ditentukan oleh kesiapan

guru dalam mempersiapkan peserta didik melalui kegiatan pembelajaran, karena

gurulah yang bertanggung jawab terhadap proses pembelajaran di kelas, bahasa

Inggris adalah salah satu mata pelajaran yang diujikan pada ujian nasional memiliki

strategi yang bagus dan jitu serta kinerja yang bagus, kinerja guru dalam mengajar

sangat dipengaruhi oleh kesejahteraan, iklim kerja, kepemimpinan.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah adakah kontribusi kesejahteraan

guru, iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah secara sendiri-sendiri dan/atau

bersama-sama terhadap kinerja guru bahasa Inggris SMP Negeri di Kabupaten

Jepara?. Hipotesis dalam penelitian ini yaitu terdapat kontribusi yang berarti

kesejahteraan guru, iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah secara

sendiri-sendiri dan/atau bersama-sama terhadap kinerja guru bahasa Inggris SMP

Negeri di Kabupaten Jepara. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi

kesejahteraan guru, iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja

guru bahasa Inggris SMP Negeri di Kabupaten Jepara.

Ditinjau dari metode penelitiannya, penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan kuesioner dan pendekatan kuantitatif, serta mengambil sampel

sebanyak 40 guru. Data hasil penelitian tersebut dianalisis dengan menggunakan

analisis regresi linier berganda. Dari hasil analisis statistik yang digunakan dapat

disimpulkan sebagai berikut: pertama, ada kontribusi yang positif dan berarti

variabel kesejahteraan guru terhadap variabel kinerja guru dengan koefisien regresi

1218,0188,0 XY . Kedua, ada kontribusi yang positif dan berarti variabel iklim

kerja terhadap variabel kinerja guru dengan koefisien regresi 2404,0188,0 XY .

Ketiga, ada kontribusi yang positif dan berarti variabel kepemimpinan kepala

sekolah terhadap variabel kinerja guru dengan koefisien regresi

3235,0188,0 XY . Besarnya kontribusi variabel X1, X2 dan X3 secara simultan

terhadap variabel Y sebesar 13,4 persen.

Dari hasil temuan tersebut maka disampaikan saran berikut ini: (1) guru

hendaknya berusaha meningkatkan kinerja, menciptakan iklim kerja yang nyaman

dan meningkatkan hasil belajar dengan berbagai model pembelajaran. (2) Kepala

sekolah hendaknya menjaga komunikasi dan meningkatkan kinerja guru dengan

selalu memotivasi, mendorong dan mendukung setiap upaya yang dilakukan oleh

guru. (3) Pemerintah daerah senantiasa memperhatikan kesejahteraan guru supaya

mendapatkan jaminan rasa aman dimasa depan para guru.

Kata Kunci: kesejahteraan guru, iklim kerja, kepemimpinan kepala sekolah, kinerja

ABSTRACT

HISYOM ISWANTO. 2013. Contribution Teachers Welfare, Working Climate,

and Leadership Principal Performance Against Teachers of English Secondary

Schools in Jepara Regency. Thesis. 1) Prof. Dr. A. Y. Soegeng, YSH, M.Pd, 2) Drs.

Harsoyo Purnomo, MS.

The success of education is determined by the readiness of teachers to

prepare students through learning activities, because gurulah responsible for the

learning process in the classroom, English is one of the subjects tested on the exam

had a good strategy and a sharpshooter and a good performance, teacher

performance in teaching greatly influenced by welfare, work climate, leadership.

The problem in this study is there a contribution of teachers' welfare,

climate and principal leadership individually and / or jointly on the performance of

junior high school English teacher in the district of Jepara?. The hypothesis in this

research that there is a significant contribution to the welfare of teachers, working

climate and principal leadership individually and / or jointly on the performance of

junior high school English teacher in the district of Jepara. This study aims to

determine the contribution of teachers' welfare, climate and principal leadership on

the performance of junior high school English teacher in the district of Jepara.

Judging from his research methods, the research was conducted using

questionnaires and quantitative approaches, as well as taking a sample of 40

teachers. The data were analyzed using multiple linear regression analysis. From

the results of statistical analysis used can be summarized as follows: first, there is a

positive and significant contribution to the welfare of teachers to the variables of

teacher performance variable regression coefficients 1218,0188,0 XY .

Secondly, there is a positive and significant contribution to the work climate

variables on teacher performance variables with regression coefficients

2404,0188,0 XY . Third, there is a positive and significant contribution variable

principal's leadership on teacher performance variables with regression coefficients

3235,0188,0 XY . The contribution of the variables X1, X2 and X3

simultaneously to variable Y of 13.4 percent.

From these findings it was delivered the following suggestions: (1) teachers

should try to improve performance, create a comfortable working environment and

improve learning outcomes with various learning models. (2) The principal should

maintain communication and improve teacher performance by always motivate,

encourage and support any efforts made by the teacher. (3) The local government is

always concerned with the welfare of teachers in order to get a sense of security in

the future teachers.

Keywords: teacher welfare, work climate, school leadership, performance

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat allah SWT serta atas taufik

dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian tesis yang

berjudul Kontribusi Kesejahteraan Guru, Iklim Kerja dan Kepemimpinan Kepala

Sekolah Terhadap Kinerja Guru Bahasa Inggris SMP Negeri di Kabupaten Jepara

ini.

Selanjutnya pada kesempatan ini, peneliti ucapkan terima kasih kepada

semua pihak yang telah membantu memberikan petunjuk dan bimbingan. Ucapan

terima kasih ini terutama peneliti haturkan kepada :

1. Dr. Muhdi S.H, M.Hum, selaku Rektor IKIP PGRI Semarang;

2. Prof. Dr. Sunandar, M.Pd selaku Direktur Program Pascasarjana IKIP PGRI

Semarang;

3. Dr. Yovitha Yuliejantiningsih, M.Pd, Selaku Ketua Program Studi Manajemen

Pendidikan Program Pascasarjana IKIP PGRI Semarang;

4. Dr. A. Y. Soegeng, Ysh, M.Pd, selaku Pembimbing I yang telah banyak

memberikan bimbingan, masukan dan saran dalam penyusunan tesis ini;

5. Drs. Harsoyo Purnomo, M.S, selaku Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan saran demi kesempurnaan penyusunan tesis ini;

6. Bapak/Ibu Kepala SMP Negeri di Kabupaten Jepara yang telah memberikan

kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.

Semoga bimbingan, bantuan dan pengarahan mereka mendapat balasan yang lebih

dari Allah SWT.


Peneliti

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...................................................................................................... i

ABSTRACT .................................................................................................... ii

KATA PENGANTAR .................................................................................... iii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL ........................................................................................... vii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... ix

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah .................................................................. 5

D. Rumusan Masalah ...................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ....................................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 7

G. Definisi Operasional Variabel ................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS .............. 9

A. Kinerja Guru Bahasa Inggris ..................................................... 9

1. Kinerja ... ............................................................................... 9

2. Kinerja Guru .......................................................................... 10

3. Kinerja Guru Bahasa Inggris ................................................. 12

4. Penilaian Kinerja Guru .......................................................... 13

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja .......................... 13

B. Kesejahteraan Guru .................................................................... 14

1. Pengertian Kesejahteraan Guru ............................................. 14

2. Kontribusi Kesejahteraan Guru terhadap Kinerja Guru Bahasa

Inggris ................................................................................... 17

C. Iklim Kerja ................................................................................. 18

1. Pengertian Iklim Kerja .......................................................... 18

2. Fungsi Iklim Kerja ................................................................ 19

3. Kontribusi Iklim Kerja terhadap Kinerja Guru ..................... 21

D. Kepemimpinan Kepala Sekolah ................................................. 22

1. Pengertian Kepemimpinan .................................................... 22

2. Gaya Kepemimpinan ............................................................. 24

3. Kepemimpinan Kepala Sekolah ............................................ 27

4. Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja

Guru ...................................................................................... 29

E. Penelitian Terdahulu .................................................................. 30

F. Kerangka Berpikir ...................................................................... 30

G. Hipotesis .................................................................................... 31

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 33

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 33

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... 33

C. Desain Penelitian ....................................................................... 34

D. Populasi ...................................................................................... 34

E. Sampel ....................................................................................... 35

F. Instrumen Penelitian .................................................................. 35

1. Validitas ................................................................................ 35

2. Reliabilitas ............................................................................ 35

G. Variabel Penelitian ..................................................................... 37

1. Variabel Bebas (Independent Variable) ................................ 37

2. Variabel Terikat (Dependent Variable) ................................. 38

H. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 38

1. Kuesioner (angket) ................................................................ 38

2. Interview (wawancara) .......................................................... 39

I. Analisis dan Interpretasi Data .................................................... 39

J. Hipotesis Statistik ...................................................................... 41

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................... 43

A. Hasil Penelitian .......................................................................... 43

1. Data Kuesioner ...................................................................... 43

2. Uji Persyaratan Analisis ........................................................ 50

3. Analisis Regresi Linier .......................................................... 54

4. Diagnosis Penyimpangan Model Asumsi Klasik .................. 57

5. Prediksi Perubahan Nilai Y ................................................... 59

B. Pembahasan ............................................................................... 60

1. Kinerja Guru .......................................................................... 60

2. Kesejahteraan Guru ............................................................... 60

3. Iklim Kerja ............................................................................ 63

4. Kepemimpinan Kepala Sekolah ............................................ 65

5. Kontribusi Kesejahteraan Guru Iklim Kerja dan Kepemim-

pinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru ....................... 70

6. Prediksi Penelitian ................................................................. 73

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 75

A. Kesimpulan ................................................................................ 75

B. Saran .......................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 77

LAMPIRAN ........ ........................................................................................... 79

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

4.1. Data Hasil Penelitian ................................................................................ 43

4.2. Distribusi Frekuensi Kinerja Guru ........................................................... 45

4.3. Distribusi Frekuensi Kesejahteraan Guru ................................................ 46

4.4. Distribusi Frekuensi Iklim Kerja .............................................................. 48

4.5. Distribusi Frekuensi Kepemimpinan Kepala Sekolah ............................. 49

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

3.1. Hubungan antara Variabel Bebas dengan Variabel Terkat ...................... 34

4.1. Histogram Kinerja Guru ........................................................................... 45

4.2. Histogram Kesejahteraan Guru ................................................................ 47

4.3. Histogram Iklim Kerja ............................................................................. 48

4.4. Histogram Kepemimpinan Kepala Sekolah ............................................. 48

4.5. Uji Linieritas Kesejahteraan Guru ........................................................... 52

4.6. Uji Linieritas Iklim Kerja ......................................................................... 53

4.7. Uji Linieritas Kepemimpinan Kepala Sekolah ........................................ 53

4.8. Scatterplot Uji Heteroskedastisitas .......................................................... 58

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian .................................................................... 80

2. Instrumen Penelitian ................................................................................... 84

3. Uji Coba Angket ......................................................................................... 91

4. Validitas dan Reliabilitas ............................................................................ 96

5. Data Hasil Penelitian .................................................................................. 108

6. Rekapitulasi Hasil Penelitian ...................................................................... 112

7. Uji Normalitas ............................................................................................ 113

8. Uji Homogenitas ......................................................................................... 114

9. Uji Linieritas ............................................................................................... 115

10. Uji Statistik Regresi Linier Berganda ...................................................... 116

11. Izin Penelitian .......................................................................................... 122

12. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ........................................ 123

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan,

menyatakan bahwa tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi,

pengelola, pengembang, pengawas dan pelayanan teknis untuk menunjang proses

pendidikan pada satuan pendidikan dan pendidik merupakan tenaga professional

yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil

pembelajaran, melakukan bimbingan dan pelatihan, serta melakukan pelatihan dan

pengabdian kepada masyarakat terutama bagi pendidik diperguruan tinggi.

Guru adalah komponen pendidikan yang sangat menentukan dalam gerak

roda keberhasilan pembangunan suatu bangsa, ujung tombak kebijakan pendidikan

adalah guru sehingga baik buruknya bangsa ini sangat tergantung pada guru (UU

No. 20 tahun 2003). Guru merupakan faktor sentral di dalam sistem pembelajaran

terutama di sekolah, semua komponen lain, mulai dari kurikulum,

sarana-prasarana, biaya, dan sebagainya tidak akan banyak berarti apabila

keutamaan pembelajaran yaitu interaksi guru dengan peserta didik tidak

berkualitas. Kurikulum yang ada akan hidup apabila dilaksanakan oleh guru.

peranan guru sangat penting dalam mentransformasikan input-input pendidikan,

sehingga dapat dipastikan bahwa di sekolah tidak akan ada perubahan atau

peningkatan kualitas tanpa adanya perubahan dan peningkatan kualitas guru.

Keberhasilan guru dalam proses pembelajaran sangat ditentukan oleh

kinerja guru sebagai pendidik, untuk itu kinerja guru memegang peranan penting

dalam pencapaian tujuan pengajaran secara optimal, mengingat pentingnya peranan

kinerja guru, maka sekolah perlu meningkatkan kinerja guru agar tujuan

pengajaran, visi dan misi sekolah dapat tercapai. Kinerja guru dalam mengajar

dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah kesejahteraan yang

meliputi pemenuhan kebutuhan pokok, iklim kerja dalam lingkungan sekolah

dimana akan mempengaruhi kenyamanan dalam bekerja dan kepemimpinan kepala

sekolah dimana kepala sekolah sebagai pelindung dan penentu kebijakan serta

sebagai seorang tauladan yang akan ditiru bawahannya.

Upaya pemerintah dalam meningkatkan kinerja guru sudah banyak

dilakukan, misalnya dengan mengadakan lokakarya, seminar, penataran,

peningkatan kesejahteraan (kenaikan tunjangan fungsional guru dan sertifikasi

guru), peningkatan kualifikasi pendidikan melalui program penyetaraan dan

sebagainya (Soedjadi. 1999). .Kinerja guru juga bisa meningkat dengan adanya

dorongan, manajemen, karisma dan perhatian serta tauladan dari kepala sekolah

sebagai pimpinan dari suatu lembaga. Kondisi lingkungan sekolah juga tidak bisa

dipungkiri sangat membantu pelaksanaan pembelajaran seperti hubungan yang

dinamis dengan siswa dan wali murid, sesama guru dan masyarakat sekitar.

Faktor kesejahteraan menjadi salah satu yang berpengaruh terhadap kinerja

guru di dalam meningkatkan kualitasnya sebab semakin sejahteranya seseorang

makin tinggi kemungkinan untuk meningkatkan kerjanya guru saat ini kebutuhan

hidup semakin tinggi. Iklim mempengaruhi kinerja dengan cara membentuk

persepsi terhadap suasana dan orang-orang disekitar serta konsekuensi yang timbul

dalam berbagai tindakan. Kepemimpinan kepala sekolah sangat menentukan mutu,

tanpa kepemimpinan yang baik proses peningkatan mutu tidak dapat dilakukan dan

diwujudkan kepemimpinan kepala sekolah bukanlah semata-mata berbentuk

instruksi, melainkan lebih merupakan motivasi atau pemicu (trigger) yang dapat

memberi inspirasi terhadap para guru dan karyawan, sehingga inisiatif dan

kreatifitasnya berkembang secara optimal untuk meningkatkan kinerjanya,

Dari uraian di atas dapat dikatakan bahwa untuk mencapai kinerja guru

yang maksimal maka kesejahteraan para guru harus ditingkatkan dengan berbagai

cara seperti adanya tunjangan, sertifikasi dan tambahan lain yang sah, Penciptaan

iklim kerja dalam sekolah merupakan bagian tanggung jawab dari kepala sekolah,

peran kepala sekolah dalam lingkungan sekolah adalah sebagai pemimpin,

pendidik, supervisor, inovator dan motivator. Kepala sekolah diharapkan dapat

mengembangkan nilai-nilai kinerja yang menjadi dasar filosofi, keyakinan, sikap,

norma, tradisi, prosedur, dan harapan yang berkaitan dengan upaya peningkatan

kualitas dan kinerja guru dalam berbagai aspek, serta menciptakan suasana atau

iklim kerja yang kondusif dan kompetitif di sekolah. Untuk meningkatkan kinerja

guru khususnya guru Bahasa Inggris SMP sehingga dapat meningkatkan kualitas

pendidikan seperti yang diharapkan, maka masalah kesejahteraan, iklim kerja dan

kepemimpinan kepala sekolah perlu diperhatikan dan dikaji secara mendalam

untuk itulah penelitian ini dilakukan.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut di atas dapat

diidentifikasikan beberapa masalah yang secara umum terjadi yaitu perbaikan mutu

pendidikan selama ini kurang berhasil, kondisi umum kinerja guru yang masih

rendah, sehingga perlu terus ditingkatkan khususnya kinerja guru bahasa Inggris

SMP di Kabupaten Jepara.

Meningkatkan kinerja guru bukan pekerjaan yang mudah, banyak faktor

yang terkait, baik itu faktor dari dalam guru itu sendiri maupun dari luar guru,

seperti kesejahteraan guru, iklim kerja dan kepemimpman kepala sekolah.

Kesejahteraan guru secara umum belum memadai dibanding dengan tuntutan

profesinya, belum semua guru bahasa Inggris SMP di Kabupaten Jepara berijasah

S-l, dengan demikian akan mempengaruhi kinerja guru pada umumnya dan

khususnya guru bahasa Inggris SMP di Kabupaten Jepara, prestasi belajar bahasa

Inggris siswa bahasa Inggris SMP di Kabupaten Jepara belum maksimal,

rendahnya peran kepala sekolah dalam lingkungan sekolah.

Berdasarkan uraian di atas identifikasi yang dapat dikemukakan adalah

sebagai berikut: apakah kinerja guru sebagai hasil dari proses bekerja ditentukan

oleh banyak faktor dan faktor-faktor apa yang menentukan? Apakah kesejahteraan

guru ada sumbangannya terhadap kinerja guru? Apakah iklim kerja ada

sumbangannya terhadap kinerja guru? Apakah kepemimpinan kepala sekolah ada

sumbangannya terhaddap kinerja guru? Apakah secara simultan kesejahteraan

guru, iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah ada sumbangannya terhadap

kinerja guru?

C. Pembatasan Masalah

Penelitian ini hanya akan memfokuskan pada masalah-masalah sebagai

berikut :

1. Kesejahteraan guru secara umum belum memadai, dimana masih ada beberapa

guru yang belum diangkat menjadi PNS atau beberpa guru yang belum

mendapat sertifikasi, bahkan mungkin guru yang mendapat sertifikasi tetapi

malah digunakan untuk kegiatan konsumtif yang tidak mendukung kinerjanya

sebagai pendidik.

2. Iklim kerja yang kurang harmonis dalam suatu lembaga pendidikan sangat

dipengaruhi oleh tingkat pendapatan dan kesetaraan tugas, pada kenyataan

dilapangan masih ditemukannya kesenjangan pendapatan, kurangnya

komunikasi antar guru dan sikap acuh tak acuh dari warga sekitar.

3. Rendahnya peranan kepala sekolah yang banyak dipengaruhi oleh pengalaman

dan usia serta kebijakan yang diambil, kepala sekolah yang seharusnya jadi

pemimpin dan pembimbing sering diabaikan karena kurangnya komunikasi

sehingga kebijakan-kebijakan yang diambil sering diputuskan secara sepihak.

4. Kinerja guru bahasa Inggris SMP Negeri di Jepara masih rendah, dengan

beberapa indikasi yaitu kekurangmampuan untuk menyusun perencanaan

pembelajaran, penggunaan media dan model-model yang tepat untuk

digunakan dalam penyampaian materi.

D. Rumusan Masalah

Dari identifikasi masalah dan batasan masalah di atas, maka permasalahan

dalam penelitian ini dirumuskan menjadi empat hal, yaitu.

1. Seberapa besar kontribusi kesejahteraan guru terhadap kinerja guru Bahasa

Inggris SMP di Kabupaten Jepara?

2. Seberapa besar kontribusi iklim kerja terhadap kinerja guru Bahasa Inggris

SMP di Kabupaten Jepara?

3. Seberapa besar kontribusi kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru

Bahasa Inggris SMP di Kabupaten Jepara?

4. Seberapa besar kontribusi kesejahteraan guru, iklim kerja, kepemimpinan

kepala sekolah secara simultan terhadap kinerja guru Bahasa Inggris SMP di

Kabupaten Jepara?

E. Tujuan Penelitian

Sejalan permasalahan yang diajukan, maka tujuan penelitian ini

dimaksudkan untuk memperoleh data dan informasi tentang kontribusi

kesejahteraan guru, iklim kerja, kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja

guru Bahasa Inggris SMP di Kabupaten Jepara. Adapun tujuan khusus penelitian

ini adalah untuk mengukur dan mengetahui besarnya.

1. Kontribusi kesejahteraan guru terhadap kinerja guru Bahasa Inggris SMP di

Kabupaten Jepara

2. Kontribusi iklim kerja terhadap kinerja guru Bahasa Inggris SMP di

Kabupaten Jepara

3. Kontribusi kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Bahasa Inggris

SMP di Kabupaten Jepara

4. Kontribusi kesejahteraan guru, iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah

secara simultan terhadap kinerja guru Bahasa Inggris SMP di Kabupaten

Jepara.

F. Manfaat Penelitian

1. Dengan penelitian ini, hasilnya diharapkan dapat memberikan informasi

kepada kepala sekolah sehingga dapat dijadikan acuan untuk peningkatan

profesionalisme guru, menciptakan iklim kerja yang harmonis dan kondusif.

2. Memberikan umpan balik terhadap pola kepemimpinan kepala sekolah untuk

meningkatkan kinerja guru, mengadakan pembinaan, dan menentukan

altematif upaya peningkatan kinerja guru bahasa Inggris jika ketiga variabel

bebas (kesejahteraan guru, iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah)

tersebut terbukti memberikan sumbangan yang cukup tinggi.

3. Bagi guru sebagai masukan dan evaluasi penyempurnaan dan perbaikan

kinerja dalam pelaksanaan pembelajaran.

G. Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional variabel dalam penelitian meliputi variabel-veriabel

berikut:

1. Kesejahteraan guru dirumuskan meliputi gaji dan tunjangan, sarana dan

prasarana, peghargaan, pengembangan profesi dan jaminan keamanan.

2. Iklim kerja dirumuskan hubungan dengan rekan kerja, adminsitrasi guru,

fasilitas pendukung pembelajaran, keamanan sekolah dan hubungan dengan

orang tua siswa.

3. Kepemimpinan kepala sekolah dirumuskan hubungan antara kepala sekolah

dengan guru, komunikasi antara kepala sekolah dengan guru, dan hubungan

antara kepala sekolah dengan guru.

4. Kinerja guru bahasa Inggris SMP Negeri di Jepara diartikan sebagai

kemampuan guru menyusun perencanaan pembelajaran, dengan beberapa

indikasi yaitu kekurangmampuan untuk menyusun perencanaan pembelajaran,

penggunaan media dan model-model yang tepat untuk digunakan dalam

penyampaian materi.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

A. Kinerja Guru Bahasa Inggris

1. Kinerja

Kinerja dalam kamus besar bahasa Indonesia diartikan sebagai prestasi

yang diperlihatkan, seberapa jauh seseorang mampu melaksanakan pekerjaan dan

dibandingkan dengan hasil yang ingm dicapai dinamakan kinerja seseorang pada

pekerjaan tersebut (As'ad, 2001: 48), dengan demikian kinerja merupakan hasil

yang dicapai seseorang menurut ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang

bersangkutan. Jadi di sini nampak bahwa pengertian kinerja dalam arti sempit

hanya berkenaan dengan apa yang dihasilkan seseorang dalam pekerjaannya.

Kinerja identik dengan performance, yaitu hasil kerja yang dicapai oleh

seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi, sesuai dengan

wewenang dan tanggung jawab masing-masing dalam rangka upaya mencapai

tujuan organisasi yang bersangkutan secara legal, tidak melanggar hukum dan

sesuai dengan moral dan etika (Prawirosentono, 1997: 2). Seseorang yang

memiliki pekerjaan dapat melakukan proses kerja, proses kerja selalu mempunyai

langkah-langkah atau prosedur kerja yang harus dijalankan sesuai urutannya,

prosedur kerja selalu mengarah pada penilaian hasil pekerjaan yang sesuai dengan

tuntutan kerjanya, bila suatu pekerjaan dilaksanakan sesuai dengan prosedurnya,

maka akan sampai pada hasil kerja yang diinginkan yang merupakan tuntutan

pekerjaan tersebut.

2. Kinerja Guru

Kinerja guru merupakan salah satu taktor yang memegang peranan dalam

keberhasilan pendidikan, kinerja merupakan hasil yang dicapai seseorang menurut

ukuran yang berlaku untuk pekerjaan yang bersangkutan. Kinerja memiliki

pengertian yang beragam, beberapa pengertian kinerja menurut para ahli adalah

performance atau unjuk kerja, kinerja dapat diartikan sebagai prestasi kerja,

pelaksanaan kerja atau hasil unjuk kerja (Depdiknas, 2008: 3), dengan kata lain

kinerja merupakan hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh

seseorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab

yang diberikan kepadanya, dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja

merupakan suatu wujud prilaku seseorang atau organisasi dengan orientasi

prestasi.

Kinerja selalu berhubungan dengan prestasi yang dimiliki seseorang dalam

menyelesaikan tugas-tugas individunya, dan kinerja juga merupakan persyaratan

yang harus dimiliki setiap individu dalam menyelesaikan tugas. Kinerja guru dapat

direfleksikan dalam tugasnya sebagai pengajar dan sebagai pelaksana administrasi

kegiatan mengajarnya, dengan kata lain kinerja guru terlihat pada kegiatan

merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran yang

intensitasnya dilandasi etos kerja dan disiplin profesional guru (Carudin, 2011).

Mulyasa (2002: 125) menyebutkan empat kriteria kinerja guru, yaitu:

karakteristik personal, proses, hasil dan kombinasi dari karakteristik personal,

proses serta hasil. Dilihat dari karakteristik personal, kinerja guru meliputi

kemampuan, ketrampilan, kepribadian dan motivasi untuk melaksanakan tugas

dengan baik, dilihat dari proses, kinerja guru yang efektif akan tercapai jika

perilaku dapat menunjukkan kecocokan dengan standar kinerja yang ditentukan.

Selanjutnya Mulyasa (2002: 125) menyebutkan tiga faktor penting untuk menilai

kinerja guru, yaitu kemampuan dan minat guru, kejelasan penerimaan atas peranan

guru, dan tingkat motivasi guru dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Tugas

profesional guru dalam pembelajaran adalah merencanakan pembelajaran,

kemampuan melaksanakan kegiatan pembelajaran, mengevaluasi, memberikan

perbaikan dan pengayaan dan melaksanakan hubungan pribadi, Hamzah (2001),

menyebutkan beberapa dimensi dalam kinerja seseorang, beberapa dimensi itu

adalah: (1) kualitas kerja, (2) kecepatan dan ketepatan kerja, (3) inisitif dalam

kerja, (4) kemampuan dalam kerja, dan (5) kemampuan mengkomunikasikan

pekerjaan, melalui dimensi-dimensi inilah kinerja seseorang mudah untuk dinilai.

Dalam mewujudkan kinerja guru ada beberapa citra guru yang diharapkan

dapat terwujud secara ideal (Surya. 2002: 326), yaitu: guru mempunyai semangat

juang yang tinggi disertai kualitas keimanan, dan ketakwaan yang mantap, guru

mampu mewujudkan dirinya dalam keterkaitan dengan tuntutan lingkungan dan

kemajuan IPTEK, guru mampu belajar dan bekerjasama dengan profesi lain, guru

memiliki etos kerja yang kuat, guru yang memiliki kejelasan dan kepastian

pengembangan jenjang karier, guru memiliki kesejahteraan lahir batin, material

dan non material, guru memiliki masa depan yang cerah dan penuh harapan, guru

berjiwa professional yang tinggi, guru yang mampu melaksanakan fungsi dan

perannya secara terpadu.

3. Kinerja Guru Bahasa Inggris

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja guru bahasa

inggris adalah performance yaitu gambaran hasil kerja guru atau uniuk kerja guru

yang berkaitan dengan tugas yang diembannya dan didasarkan atas tanggung jawab

profesional dalam mata pelajaran bahasa Inggris, hal ini ditunjukkan pada kualitas

kerjanya, kecepatan dan ketepatan kerja, inisiatif dalam kerja, kemampuan dalam

kerja, dan kemampuan mengkomunikasikan hasil kerja, dimensi-dimensi inilah

yang menjadi indikator dalam penelitian ini.

Kinerja guru bahasa Inggris dapat diketahui dengan cara melakukan

penilaian prestasi kerja yang rasional dan diterapkan secara obyektif terikat paling

sedikit dua kepentingan, yaitu kepentingan pegawai yang bersangkutan sendiri dan

organisasi yang bersangkutan (Siagian, 1999: 223). Tujuan pokok sistem penilaan

kinerja adalah menghasilkan informasi yang akurat dan sahih tentang perilaku dan

kinerja anggota-anggota organisasi, semakin akurat dan sahih informasi yang

dihasilkan oleh sistem penilaian kinerja, semakin besar nilainya bagi organisasi.

Bagi para pegawai termasuk guru, penilaian kinerja berperan sebagai umpan balik

tentang berbagai hal seperti kemampuan, kelebihan, kekurangan dan potensinya.

Bagi organisasi hasil peniiaian para pegawai sangat penting arti dan peranannya

dalam pengambilan keputusan, salah satu teknik penilaian kinerja yang berorientasi

kedepan adalah penilaian diri sendiri.

Penilaian terhadap diri sendiri ini berusaha seobyektif mungkin untuk

menjelaskan antara lain: apa tugas pokoknya, pengetahuan dan ketrampilan yang

dituntut oleh kerja, kaitan tugasnya dengan tugas-tugas orang lain; dalam hal apa

pegawai merasa berhasil, kesulitan yang dihadapi, langkah-langkah perbaikan apa

yang perlu ditempuh (Simamora, 2002: 244-245), mengingat pentingnya kinerja

dalam kaitannya dengan keberhasilan guru untuk meningkatkan keberhasilan

pendidikan, maka perlu dicari faktor-faktor apa yang secara dominan

mempengaruhi kinerja guru tersebut, untuk kepentingan itu perlu dicari besarnya

pengaruh variabel yang mempengaruhi kinerja guru.

4. Penilaian Kinerja Guru

Kinerja guru dalam mengajar dikelas dapat dinilai untuk dijadikan bahan

evaluasi demi meningkatkan kualitas pendidikan yang ada, penilaian dapat

dilakukan dengan cara observasi yaitu mengumpulkan data yang biasa digunakan

untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan

yang dapat diamati baik dalam situasi yang alami (sebenarnya) maupun situasi

buatan. Penilaian dilakukan dengan check list dari faktor yang dinilai seperti

kemampuan pengelolaan kelas, persiapan pembelajaran, mengadakan evaluasi dan

kesipaan penyampaian materi (PMPTK, 2008: 34)

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja

Menurut Surya (2002: 330) faktor mendasar yang terkait erat dengan

kinerja profesional guru adalah kepuasan kerja yang berkaitan erat dengan

kesejahteraan para guru. Kepuasan mi dilatarbelakangi oleh faktor-faktor: imbalan

jasa, rasa aman, hubungan antar pribadi, kondisi kerja, dan kesempatan untuk

pengembangan dan peningkatan diri. Supriyadi (2001: 221-225) mengatakan

bahwa untuk meningkatkan kinerja diperlukan peningkatan kesejahteran guru dan

tenaga kependidikan lainnya, pengembangan karier yang menarik, menjaring calon

guru yang bermutu tinggi, pendidikan prajabatan guru terpadu. Sinungan (2002: 4),

menuliskan beberapa faktor yang mempengaruhi kmerja seseorang yaitu kemauan

kerja yang tinggi, kemampuan kerja yang sesuai dengan isi kerja, lingkungan kerja,

penghasilan dan hubungan kerja, selanjutnya Sumijo (1992: 22) menvebutkan

bahwa terwujudnya hubungan harmonis dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan

atasan, dalam lembaga pendidikan SMP atasan adalah kepala sekolah.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa banyak faktor yang

mempengaruhi kinerja seseorang termasuk kinerja guru dalam melaksanakan

tugasnya, baik yang berasal dari dalam dirinya maupun yang berasal dari luar,

mengingat banyaknya faktor yang mempengaruhi kinerja, maka dipilih beberapa

faktor saja yang diduga mempunyai pengaruh terhadap kinerja yang dalam

penelitian ini adalah kinerja guru khususnya guru bahasa Inggris SMP yaitu faktor:

kesejahteraan guru, iklim kerja dan kepemimpinan kepala sekolah.

B. Kesejahteraan Guru

1. Pengertian Kesejahteraan Guru

Guru merupakan salah satu profesi dalam kependidikan yang mempunyai

peran strategis dalam pendidikan kita, yaitu sebagai pelaku utama dalam setiap

perubahan dan inovasi dalam bidang pendidikan. Dalam hal ini Court (1993: 15)

mengemukakan guru merupakan pemeran utama dalam pembaharuan pendidikan.

Melalui guru, pembaharuan-pembaharuan tersebut dapat sampai kepada siswa,

dengan demikian tanggung jawab guru sangat besar untuk tercapainya tujuan

pendidikan, harus diakui bahwa kemajuan di bidang pendidikan sebagian besar

tergantung pada kewenangan dan kemampuan guru/staf pengajar.

Mengingat pentingnya peran guru dalam menentukan kemajuan

pendidikan, maka kebutuhan guru perlu diperhatikan, baik kebutuhan internal

maupun kebutuhan eksternal. Kebutuhan internal yaitu suatu kebutuhan manusia

secara universal yang meliputi: (1) kebutuhan fisik/biologis yaitu: sandang,

pangan, papan rekreasi, olah raga, dan lain-lain, (2) kebutuhan sosial psikologis

yang meliputi rasa aman, kepastian masa depan, ingin dihargai, berprestasi dan

lain-lain, serta (3) kebutuhan spintual/rohaniah, berupa menjalankan ibadah

menurut agama dan kepercayaannya. Kebutuhan ekternal yaitu kebutuhan diluar

guru terutama berupa fasilitas yang diperlukan untuk mewujudkan kondisi sekolah

sebagai lembaga pendidikan yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/

jabatan secara efektif, efisien, produktif dan berkualitas, seperti gedung sekolah,

laboratorium, perpustakaan, ruang kantor dan sebagainya (Depdiknas, 2001).

Kebutuhan internal dan eksternal guru dapat terpenuhi dengan memberikan

kesejahteraan pada guru baik kesejahteraan materiel maupun nonmateriel. Dengan

demikian dapat dikatakan bahwa kesejahteraan material adalah kesejahteran untuk

pemenuhan kebutuhan internal fisik/biologis dan kebutuhan eksternal, sedangkan

kesejahteran non-materiel adalah kesejahteraan untuk pemenuhan kebutuhan

internal guru yaitu kebutuhan sosial psikologis dan kebutuhan kebutuhan

spiritual/rohaniah. Apabila kesejahteraan guru terjamin, diharapkan guru dapat

memberi perhatian lebih dalam proses pembelajaran.

Kesejahteraan dalam arti luas meliputi gaji, tunjangan-tunjangan, insentif

dan lain-lain yang diberikan karena menjalankan tugasnya. Lebih lanjut dikatakan

kesejahteraan meliputi aspek materiel yang berupa gaji, insentif, tersedianya

fasilitas seperti: perumahan, perpustakaan, tunjangan kesehatan dan sebagainya

dan aspek non materiel seperti, kemudahan kenaikan pangkat, suasana kerja,

perlindungan hukum, jaminan sosial.(Supriyadi, 1999: 7).

Dari uraian di atas dapat disimpulkan, yang dimaksud dengan kesejahteraan

adalah imbalan (kompensasi) yang diberikan kepada seseorang setelah

menjalankan tugasnya. Kesejahtehteraan ini meliputi aspek materiel dan non

materiel, kesejahteraan materiil untuk memenuhi kebutuhan internal manusia,

yaitu kebutuhan internal fisik/biologis dan kebutuhan ekternal. Kesejahteraan non

materiel adalah kesejahteraan untuk memenuhi kebutuhan internal sosial

psikologis dan spiritual/rohaniah.

Sejalan dengan hal ini, Surya (2002: 323) mengatakan upaya reformasi

persekolahan harus dimulai dengan penataan sumber daya manusia guru terutama

yang meliputi imbal jasa, suasana rasa aman dalam bekerja, kondisi kerja yang

baik, hubungan antar pribadi yang sehat dan kesempatan peningkatan karier.

Perhatian pemerintah Indonesia berkaitan dengan kesejahteraan guru tersurat

dalam Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional pasal 40 ayat 1 yang bunyinya sebagai berikut: Pendidik dan

tenaga kependidikan berhak memperoleh: (a) penghasilan dan jaminan

kesejahteraan sosial yang pantas dan memadai, (b) penghargaan sesuai dengan

tugas dan prestasi kerja, (c) pembinaan karier sesuai dengan pengembangan

kualitas, (d) perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan hak atas hasil

kekayaan intelektual, dan (e) kesempatan untuk menggunakan sarana, prasarana,

fasilitas untuk menunjang kelancaran pelaksanaan tugas (Depdiknas, 2003: 28).

Langkah yang sudah dilakukan pemerintah dalam peningkatan

kesejahteraan guru adalah dengan mengeluarkan kebijakan yaitu mengeluarkan

tunjangan sertifikasi guru. Diharapkan dengan kenaikan tunjangan sertifikasi guru

ini kesejahteraan guru akan meningkat, dengan demikian kinerja guru meningkat

dan prestasi siswa juga meningkat dan kualitas sumber daya manusia juga akan

meningkat pula dan lebih jauh lagi mutu pendidikan akan meningkat.

Berdasarkan uraian diatas yang dimaksud dengan kesejahteraan guru

adalah imbalan yang diberikan pada guru baik materiel maupun non materiel untuk

memenuhi kebutuhan internal dan ekternalnya. Pemberian kesejahteraan ini

tercermin dalam pemberian gaji/insentif, tunjangan sertifikasi guru, kondisi

sekolah yang berupa: rasa aman, nyaman dan penyediaan fasilitas, kelancaaran

kenaikkan pangkat, pemberian jaminan sosial dan pemberian penghargaan yang

sekaligus merupakan indikator dalam penelitian ini.

2. Kontribusi Kesejahteraan Guru terhadap Kinerja Guru Bahasa Inggris

Pada kajian teori telah disinggung, bahwa kesejahteraan guru berkontribusi

dengan kinerjanya, kesejahteraan guru banyak ditentukan oleh gaji yang

diterimanya. Dalam kenyataannya, pekerjaan guru tidak terbatas pada hanya

dikelas saja. Karena waktu dikelas terbatas, maka banyak tugas yang harus

diselesaikan dirumah.

Penghasilan guru diatur menurut ketentuan penggajian kepegawaian seperti

pegawai negeri lainnya (untuk guru yang berstatus PNS), sedangkan untuk guru

yang bukan PNS maka sistem penggajiannya diatur sesuai dengan peraturan dari

lembaga yang bersangkutan. Begitu pula untuk guru bantu penggajiannya juga

sesuai dengan ketentuan daerah masing-masing.

Beban kerja yang terlalu banyak dengan imbalan yang relatif kurang

memadai diduga mempengaruhi kinerja guru, terutama jika didukung oleh iklim

kerja yang kurang kondusif dan sarana prasarana sekolah yang kurang memadai di

samping itu juga gaya kepemimpinan kepala sekolah yang kurang mendukung.

C. Iklim Kerja

1. Pengertian Iklim Kerja

Dalam setiap organisasi termasuk sekolah, iklim dan lingkungannya

menjadi sangat penting, karena faktor tersebut akan memepengaruhi keberadaan

organisasi tersebut. Owens (1995: 86) mendeskripsikan iklim organisasi

merupakan studi terhadap persepsi yang dimiliki individu dari berbagai aspek

lingkungan dalam organisasi. Faktor iklim dalam sekolah merupakan suasana kerja

yang mengarah pada suasana hubungan dalam sekolah, iklim dipandang sebagai

sesuatu yang membedakan antara sekolah yang satu dengan sekolah yang lain.

Iklim tersebut menurut Daresh (1989: 15) apabila membahagiakan sangat

mendukung terjadinya produksi yang optimal, oleh karena itu harus diusahakan

agar di sekolah-sekolah tercipta iklim yang baik, sehingga dimungkinkan

kerjasama yang baik antara semua pihak, baik itu kepala sekolah, guru, siswa,

orang tua siswa, maupun tenaga administrasi sehingga tujuan sekolah bisa tercapai,

dengan demikian jelas iklim kerja yang ada di suatu lingkungan sangat menentukan

keberhasilan aktivitas pekerjaannya.

Lingkungan kerja bagi guru adalah sekolah yaitu semua warga sekolah

seperti guru, siswa, staf administrasi kepala sekolah dan sebagainya oleh karena itu

iklim kerja di sekolah adalah iklim sekolah. Hoy dan Michael dalam (Suwato:

1999) mendeskripsikan iklim sekolah adalah seperangkat internal suatu sekolah

yang membedakannya dengan sekolah lain, dan karakteristik itu akan

mempengaruhi perilaku orang-orang yang ada di sekolah. Iklim sekolah perlu

diciptakan oleh pimpinan sekolah (kepala sekolah) agar suasana sekolah menjadi

berpengaruh sehingga tercipta iklim kerja yang sejuk. Menurut Siswanto (1997:

45) iklim kerja di sekolah diciptakan oleh pola hubungan antar pribadi, hubungan

antar pribadi (individu) dalam suatu organisasi termasuk sekolah tercermin dalam

interaksi antar individu, sejalan dengan hal tersebut Owens (1995: 92) menyatakan

yang artinya sistem interaksi yang berpengaruh dari organisasi berhubungan

langsung dengan struktur dan proses interaksi, keduanya saling bergantung dengan

cara yang dinamis yang membuat dua hal tersebut tidak dapat dipisahkan antara

satu dengan lainnya.

2. Fungsi Iklim Kerja

Fungsi dari iklim kerja yaitu terjalinnya sebuah interaksi, interaksi antar

individu dapat ditinjau dari isi, bentuk atau jenis serta caranya, isi interaksi

menunjuk pada apa yang menyebabkan dua pihak atau lebih mengadakan

hubungan. Bentuk atau jenis interaksi menunjuk pada banyaknya pihak yang

terlibat dalam interaksi (pasangan timbal balik atau kelompok) dan formal atau

tidaknya interaksi (dalam acara resmi atau tidak resmi), cara interaksi menunjuk

pada media yang digunakan untuk melakukan interaksi.

Owens (1995: 93) menyatakan bahwa proses interaksi dalam sistem

interaksi yang saling mempengaruhi meliputi, komunikasi, motivasi,

kepemimpinan, penetapan tujuan akhir, pembuatan keputusan, koordinasi, kontrol

dan evaluasi, di lingkungan pekerjaan guru, iklim kerja sekolah yang kondusif

dibutuhkan agar para guru dapat melaksanakan tugasnya dengan senang hati,

penuh semangat dan gairah sehingga pekerjaannya dapat dilakukan dengan baik,

adanya komunikasi yang baik antar sesama warga sekolah, hubungan yang akrab

antar individu, keterbukaan, keterlibatan guru dalam pengambilan keputusan,

penghargaan atas prestasi yang dicapai, menghormati dan menghargai sesama

warga sekolah dan sebagainya.

Setiap warga sekolah mempunyai peranan dalam membina hubungan

pribadi yang baik antar sesama warga sekolah. Menurut Sergiovanni (1982: 267)

dalam suatu organisasi termasuk sekolah terjadi optimal power equalization,

artinya setiap anggota memperoleh pengaruh dan dipengaruhi oleh anggota yang

lain, suara guru didengar oleh kepala sekolah, hubungan antara kepala sekolah

sebagai pimpinan dengan yang dipimpin dirasakan demokratis.

Berdasarkan uraian di atas iklim kerja yang kondusif sangat diperlukan

guru agar dapat bekerja secara optimal sehingga akan meningkatkan kinerjanya.

Iklim kerja di sini maksudnya adalah suasana kerja antara guru dengan guru, guru

dengan staf administrasi, guru dengan kepala sekolah, dan sekolah dengan orang

tua siswa. Dalam penelitian ini iklim kerja digambarkan pada suasana keakraban

dalam kedinasan dan kekeluargaan, persaingan, ketertiban organisasi sekolah,

keamanan dan tersedianya fasilitas serta hubungan antara sekolah dengan orang tua

siswa yang sekaligus merupakan indikator iklim kerja.

3. Kontribusi Iklim Kerja terhadap Kinerja Guru

Dalam mencapai hasil yang baik dan optimal, seorang guru harus

mempunyai prestasi dalam pembelajarannya. Suasana kerja yang menyenangkan,

akan menjadi kunci pendorong bagi karyawan dan juga guru untuk menghasiikan

kinerja yang tinggi. Sesuai dengan pendapat di atas, kinerja seorang guru bisa

dipengaruhi oleh lingkungan sekolah, guru dengan karyawan/pegawai tata usaha,

antara guru dengan guru, guru dengan siswa, guru dengan kepala sekolah dan

dengan masyarakat sekitarnya.

Iklim kerja termasuk juga iklim sekolah merupakan perangkat sifat-sifat

lingkungan yang dirasakan langsung oleh pekerja termasuk guru serta diduga

punya pengaruh besar terhadap kinerja mereka. Hubungan sosial yang baik antar

pekerja termasuk guru dapat meningkatkan keakraban dan akan menunjukkan

kinerja yang baik pula. Hubungan antar pribadi dalam sekolah akan tercermin

dalam interaksi dan komunikasi antar individu. Hubungan antar pribadi itulah yang

membentuk organisasi. Perasaan positif, seperti senang, bahagia, tenang dan

tentram, rasa aman, rasa puas karena kebutuhan terpenuhi dengan baik, dan

sebagainya, akan berpengaruh terhadap kualitas kerja guru. Konsekuensinya

adalah guru yang bahagia akan menghasiikan produk yang lebih banyak dan

berkualitas. Selanjutnya, jika guru sukses menghasiikan produk yang banyak dan

berkualitas, ia akan lebih puas dengan tugas-tugasnya dan dengan demikian guru

tidak segan-segan melakukan kegiatan yang dikehendaki sekolah.

D. Kepemimpinan Kepala Sekolah

1. Pengertian Kepemimpinan

Faktor penting dalam menggerakkan dan mengarahkan orang lain untuk

melaksanakan tugasnya adalah kepemimpinan, sebab kepemimpinan akan

menentukan arah dan tujuan, memberikan bimbingan dan menciptakan iklim kerja

yang mendukung proses pelaksanaan organisasi secara keseluruhan, menurut Yukl

(1996: 3), kepemimpinan adalah kemampuan ketika orang-orang mengerahkan,

kelembagaan, politik, psikologi, dan sumber daya-sumber daya yang lain seperti

juga untuk menggerakkan/mengikutsertakan dan memberikan kepuasan sebagai

dorongan bagi para pengikutnya.

Menurut Hersey (1998: 86) kepemimpinan merupakan aktivitas untuk

mempengaruhi orang-orang untuk berjuang derni kepentingan bersama,

kepemimpinan didefinisikan sebagai pengaruh antar individu yang dilaksanakan

melalui komunikasi untuk mencapai tujuan tertentu. Hersey (1998: 86)

mendefinisikan kepemimpinan sebagai suatu proses mempengaruhi

aktivitas-aktivitas secara individu atau kelompok dalam usaha mencapai tujuan

prestasi dalam segala situasi.

Pengertian di atas menggambarkan bahwa kepemimpinan dapat terjadi

kapanpun ketika seseorang berusaha untuk mempengaruhi perilaku seseorang atau

perilaku kelompok tanpa mempertimbangkan alasannya. upaya mempengaruhi

perilaku ini untuk mencapai tujuan dirinya atau tujuan orang lain, tujuan tersebut

mungkin sama atau mungkin berbeda dengan tujuan organisasi. Pemimpin adalah

orang yang memiliki kelebihan sehingga dia memiliki kekuasan dan kewibawaan

untuk menggerakkan, mengarahkan dan membimbing bawahan juga mendapat

pengakuan serta dukungan dari bawahan, sehingga dapat menggerakkan bawahan

untuk mencapai tujuan tertentu, mengenai pentingnya kepemimpinan dalam suatu

organisasi. Effendy (1999: 166) menyatakan arti penting kepemimpinan adalah

tanggung jawab dan pengembangan manusia, tanpa pemimpin, sebuah organisasi

hanyalah merupakan kemelut dari manusia dan mesin, kepemimpinan adalah

kemampuan membujuk orang lain agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan

dengan gairah. Mulyasa (2002: 107) menjelaskan kepemimpinan adalah

kemampuan dan kesiapan seseorang untuk mempengaruhi, membimbmg dan

mengarahkan atau mengelola orang lain agar tercapainya tujuan bersama secara

efektif dan efisien.

Dari beberapa definisi seperti tersebut di atas, maka unsur-unsur yang

terkandung dalam kepemimpinan adalah: kepengikutan, kegiatan yang

mempengaruhi, dan tujuan. Sejalan dengan hal tersebut Iksan mengatakan bahwa

hal yang tidak dapat dihindari adalah bahwa kepemimpinan selalu melibatkan

unsur pemimpin, pengikut dan konteks. Ketiadaan salah satu dari ketiga unsur

tersebut akan menghilangkan esensi wacana kepemimpinan, yang pada akhimya

ketiadaan esensi pemimpin itu sendiri.

2. Gaya Kepemimpinan

Kepemimpinan dalam suatu organisasi termasuk sekolah, khususnya dalam

meningkatkan kinerja karyawan termasuk juga guru sangat dipengaruhi oleh gaya

kepemimpinannya. Gaya kepemimpinan dimaksudkan sebagai cara seorang

pemimpin melakukan kegiatannya dalam membimbing, mengarahkan,

mempengaruhi dan mengerahkan para pengikutnya atau bawahannya kepada suatu

tujuan tertentu (Effendi, 1999: 181).

Pemimpin yang kepemimpinannya otoriter akan mempunyai ciri-ciri yaitu:

sering memberi kritik terhadap pekerjaan yang kurang sempurna, selalu memberi

instruksi yang tegas terhadap bawahan, tugas yang diberikan selalu diiringi dengan

standar tertentu, bawahan dalam melaksanakan tugas diharuskan mengikuti persis

seperti yang telah ditentukan pimpinan, mengadakan pengawasan yang ketat, tugas

yang diberikan selalu diberi batas waktu secara ketat, lebih mementingkan

pelaksanaan tugas dan pada mengadakan bimbingan maupun pengembangan

bawahan (Sutarto, 2001: 41)

Pemimpin dengan gaya demokratis lebih banyak mendelegasikan pekerjaan

kepada bawahan, dan ada kecenderungan untuk membantu bawahan dalam rangka

memenuhi kebutuhannya. Ciri-ciri yang menonjol dalam kepemimpinan

demokratis yaitu: ramah tamah, mau berkonsultasi dengan bawahan, memikirkan

kesejahteraan bawahan, memperlakukan bawahan secara manusiawi, selalu

berupaya menciptakan suasana kerja yang menyenangkan, lebih banyak,

memberikan motivasi, lebih banyak melibatkan bawahan untuk berpartisipasi,

membantu bawahan dalam menyelesaikan masalah pribadi mereka (Sutarto, 2001:

41).

Pemimpin dengan gaya kepemimpinan bebas, serba boleh, merasa bahwa

terciptanya tujuan dipikul oleh orang perorangan. Ciri-cirinya antara lain

melimpahkan wewenang sepenuhnya kepada bawahan, keputusan dan

kebijaksanaan lebih banyak dibuat oleh bawahan, pemimpin hanya berkomunikasi

apabila diperlukan bawahan, prakarsa selalu datang dari bawahan, hampir tak ada

pengarahan dari pimpinan (Sutarto, 2001: 42)

Perilaku kepemimpinan kepala sekolah diwujudkan dalam gaya kepala

sekolah dalam memimpin lembaganya, gaya kepemimpinan adalah pola-pola

perilaku pemimpin yang digunakan untuk mempengaruhi aktivitas orang-orang

yang dipimpin untuk mencapai tujuan dalam situasi tertentu. Aktivitas pemimpin

dalam mencapai tujuan organisasinya dapat berupa bagaimana pemimpin

mengembangkan program organisasinya, menunjukkan disiplin yang sejalan

dengan tata tertib yang yang telah dibuat, memperhatikan bawahannya dengan

memperhatikan kesejahteraannya, serta bagaimana pemimpin berkomunikasi

dengan bawahannya.

Kemantapan kegiatan dan keberhasilan suatu organisasi sering tidak hanya

ditentukan oleh lengkapnya unsur non-manusiawi dan struktur organisasi,

melainkan akan sangat ditentukan oleh unsur sumber daya manusia yang terlibat

dalam organisasi itu sendiri. Ndraha (2000: 25), unsur manusia di satu pihak akan

dapat mendukung tugas organisasi dan fungsi pengelolaannya, sementara di pihak

lain dapat pula menjadi kendala kelancaran tugas organisasi dan pengelolaannya.

Kedua kenyataan ini dilatarbelakangi oleh faktor pendorong dan faktor penghambat

yang timbul dari dalam dan dari luar diri manusia itu sendiri, seorang pemimpin

atau atasan seharusnya mempertimbangkan faktor-faktor kekuatan dan kelemahan

yang ada pada bawahannya. Dengan demikian gaya kepemimpinan kepala sekolah

akan berpengaruh terhadap munculnya dorongan yang berasal dari dalam diri

bawahan untuk melakukan tugas-tugasnya. Setiap bawahan akan bekerja secara

efektif dan penuh semangat bila memperoleh kepuasan dalam memenuhi keinginan

dan cita- cita hidupnya. Oleh karena itu seorang kepala sekolah harus bemsaha

memahami keinginan atau cita-cita hidup anggota organisasinya termasuk

kesejahteraannya.

Ada dua macam kesejahteraan yang perlu diperhatikan yaitu, kesejahteraan

materiel dan kesejahteraan batin. Kesejahteraan materiel menyangkut pemenuhan

kebutuhan hidup, gaji yang relatif cukup, dana kesehatan, dana pensiun, pemmahan

dan sebagainya. Kesejahteraan batin meliputi perasaan aman, perasaan diakui,

perasaan diperlakukan adil, perasaan berpartisipasi, perasaan dianggap pentmg,

perasaan memperoleh harga diri dan sebagainya.

Gaya kepemimpinan kepala sekolah mempakan bagian dari berbagai aspek

kepemimpinan. Gaya kepemimpinan yang dijalankan oleh kepala sekolah dalam

memimpin bawahannya diduga dapat mempengaruhi iklim kerja. Semakin

demokratis gaya kepemimpinan kepala sekolah akan membuat iklim kerja menjadi

lebih baik, dan semakin demokratis gaya kepemimpinan kepala sekolah diduga

akan mempengaruhi tingkat kinerja guru yang dipimpinnya baik secara langsung

maupun tidak langsung, hal ini disebabkan karena gaya kepemimpinan kepala

sekolah yang demokratis lebih banyak memberikan kesempatan kepada guru untuk

mengembangkan kreativitasnya serta membuka peluang lebih besar untuk berperan

serta dalam merealisasikan program-program sekolah.

3. Kepemimpinan Kepala Sekolah

Kepala Sekolah adalah merupakan pemimpin pendidikan di tingkat satuan

pendidikan yang harus memiliki dasar kepemimpinan yang kuat sehingga mampu

membawa peserta didik sukses dalam mencapai cita-cita di sekolah. Kepala

Sekolah menurut Depdiknas (2000:1) dijelaskan bahwa Kepala Sekolah adalah

Guru yang diangkat oleh Pemerintah atau Yayasan yang memenuhi persyaratan

tetentu dapat diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah untuk memimpin

penyelenggaraan pendidikan dan upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah

dengan senantiasa meningkatkan kemampuan, pengabdian dan kreatifitasnya, agar

dapat melaksanakan tugas secara profesional.

Dalam kaitannya dengan kinerja karyawan termasuk guru, maka gaya

kepemimpinan kepala sekolah sangat mempengaruhinya, dalam konteks

pengembangan kualitas kerja di sekolah termasuk kinerja guru, maka peran kepala

sekolah adalah memberdayakan guru dan karyawan, dengan memberikan

kesempatan semaksimal mungkin untuk meningkatkan kariernya. Kebanggaan

akan hasil karya sendiri, interes atau minat terhadap sesuatu hal, dapat

meningkatkan kualitas guru. Berkaitan dengan hal tersebut, Greenfield (Rumtini,

2001) mengatakan bahwa sekolah sebagai suatu bentuk keorganisasian moral

berbeda dengan bentuk keorganisasian lain, terutama yang berorientasi pada

keuntungan (laba). Sebagai suatu organisasi, kesuksesannya tidak hanya ditentukan

oleh kepala sekolah melainkan juga oleh tenaga kependidikan lainnya dan proses

itu sendiri, dalam peranannya tersebut, kepala sekolah dapat berfungsi sebagai

motivator, direktur, dan evaluator.

Niron (2001: 105) mengemukakan lima peran kepala sekolah, yaitu sebagai

manajer, pemimpin pengajaran dan supervisor, pencipta iklim kerja, sebagai

administrator, dan sebagai koordinator kerjasama sekolah dengan orang tua siswa

dan masyarakat. Lebih lanjut Niron menjelaskan bahwa kegiatan memimpin yang

dilakukan kepala sekolah, lebih diarahkan untuk memberdayakan guru dan

personalia sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan, bila dikaitkan dengan

manajemen berbasis sekolah (MBS), menurut Kusmanto (2004: 9) karakter ideal

kepemimpinan kepala sekolah sesuai dengan misi/visi MBS adalah kepala sekolah

setidaknya memiliki paradigma peningkatan mutu pendidikan di tempat dia

mengabdi. Kepala sekolah haruslah profesional yang memahami tentang rencana

strategi mutu sekolah, merumuskan program mutu pembelajaran, serta memiliki

analisis SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Treats) yang aktual tentang

lingkungan sekolah dan interaksi belajar mengajar di sekolah.

Dari uraian di atas, maka kepemimpinan kepala sekolah yang dapat

mempengaruhi kinerja guru adalah: kemampuannya sebagai organisator,

administrator, supervisor, keteladanan, peneiptaan iklim kerja yang baik melalui

manajemen terbuka, hubungan kerjasama dan komunikasi, serta pemberdayaan

guru. Peranan kepala sekolah mi direfleksikan dalam gaya kepemimpinan kepala

sekolah dan tercermin pada perilaku atau sikap keterbukaan, perhatian terhadap

bawahan, interaksi, dan dalam pengambilan keputusan, sikap-sikap kepemimpinan

kepala sekolah ini merupakan indikator dalam penelitian ini.

4. Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru

Kepemimpinan kepala sekolah sangat besar artinya dalam meningkatkan

kinerja guru. Kepala sekolah merupakan motor penggerak, penentu arah kebijakan

sekolah, yang akan menentukan bagaimana tujuan-tujuan sekolah dan pendidikan

dapat direalisasikan. Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif akan tercermin

dalam kemampuannya memberdayakan guru, menyelesaikan tugas dan

pekerjaannya, melakukan hubungan yang harmonis baik dalam interen sekolah

maupun di luar sekolah, mampu menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan yang

sesuai dengan tingkat kedewasaan guru, dan berhasil mewujudkan tujuan sekolah.

Peran penting kepala sekolah sebagai pemimpin adalah membuat

orang-orang seperti guru dan karyawan yang berasal dari berbagai latar belakang

yang berbeda, karakter yang berbeda dapat bersatu untuk mencapai tujuan sekolah,

maka kepala sekolah harus dapat menciptakan suasana yang kondusif dan

kompetitif, serta mengembangkan wawasan mutu dalam semua aktivitas

pendidikan yang dilakukan guru, sehingga dapat meningkatkan kinerjanya. Kinerja

guru akan dapat meningkat jika kepala sekolah dalam kepemimpinannya selalu

mengkomunikasikan visi, misi, rencananya dengan guru secara bersama-sama

sehingga mereka terlibat dalam komitmennya, memberikan kepercayaan yang

tinggi kepada guru dalam melaksanakan tugasnya, bersedia memberikan

bimbingan, pengarahan atau contoh kepada guru dan kreatif menciptakan iklim

kerja yang baik, kepala sekolah juga harus menunjukkan keteladanan, terbuka

dalam manajemennya, sabar dan penuh perhatian.

E. Penelitian Terdahulu

1. Penelitian Nurita Andriani dalam jurnal aplikasi manajemen, volume 2 tentang

iklim organisasi dan kepuasan kerja terhadap kinerja karyawan yang

menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dengan nilai thitung 2.941

antara kinerja karyawan dengan iklim dan kepuasan kerja.

2. Penelitian Carudin dalam Jurnal ISSN Edisi Khusus No. 2, Agustus 2011 di

Kabupaten Indramayu dengan signifikansi 0,01 diperoleh harga F hitung 7.274

dan F tabel 1.989 yang artinya kepemimpinan kepala sekolah dan iklim kerja

sekolah secara simultan berpengaruh terhadap kinerja mengajar guru.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Rohwani Purwani (2004) dalam tesis dengan

judul faktor-faktor yang mempengaruhi etos kerja guru SLTP Muhammadiyah

di Kabupaten Bantul. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang

positif dan signifikan antara lingkungan sekolah dengan etos kerja guru (Rx1-

Y23= 0,177) ini berarti bahwa etos kerja guru dipengaruhi oleh lingkungan

sekolah.

F. Kerangka Berpikir

Penelitian ini didasarkan pada kinerja guru sebagai faktor utama dalam

proses pembelajaran, sebagai seorang yang mempunyai kebutuhan baik internal

maupun eksternal maka guru harus mendapatkan pendapatan yang layak yang bisa

dicukupi dengan gaji dan tunjangan, fasilitas pribadi yang layak, jenjang karier,

kompetensi yang dijamin oleh undang-undang supaya lebih tenang dalam bekerja.

Selain kesejahteraan, kinerka guru juga tergantung pada iklim yang kondusif

dimana guru bekerja karena manusia sebagai makhluk sosial harus mampu

berinteraksi dengan lingkungan yaitu rekan kerja, administrasi yang tidak sulit,

sarana penunjang, jaminan keamanan dalam bekerja serta pertanggung jawaban

kepada wali murid dan lingkungan yang mendukung. Adanya kepala sekolah juga

dapat mempengaruhi kinerja guru karena sebagai pemimpin harus bisa menjalin

hubungan kerja yang baik dengan bawahan, dengan cara komunikasi intensif dan

menjalin hubungan secara internal emosional antara kepala sekolah dan guru,

untuk lebih memahami alur dari penelitian dapat dilihat dalam skema berpikir

dimana bagian atau indikator pokok yang paling penting dan secara urut dari atas

kebawah, yang artinya untuk mencukupi indikator dibawah hauslah dicukupi

kebutuhan yang terletak diatas dahulu sehingga jika sudah terpenuhi semua maka

kinerja guru bahasa Inggris SMP Negeri di Kabupaten Jepara akan baik.

G. Hipotesis

Hipotesis adalah dugaan sementara dalam sebuah penelitian, sedangkan

dalam penelitian ini hipotesis yang diajukan adalah :

5. Terdapat kontribusi kesejahteraan guru, sebagai variabel bebas (X1) terhadap

kinerja guru, sebagai variabel terikat (Y).

6. Terdapat kontribusi iklim kerja, sebagai variabel bebas (X2) terhadap kinerja

guru, sebagai variabel terikat (Y).

7. Terdapat kontribusi kepemimpinan kepala sekolah, sebagai variabel bebas

(X3) terhadap kinerja guru, sebagai variabel terikat (Y).

8. Terdapat kontribusi kesejahteraan guru (X1), iklim kerja (X2), kepemimpinan

kepala sekolah (X3) secara simultan terhadap kinerja guru bahasa inggris SMP

di Kabupaten Jepara

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Berdasarkan manfaat penelitian ini adalah penelitian terapan, karena hasil

penelitian diharapkan dapat menjadi bahan acuan dalam peningkatan sumber daya

manusia khususnya masalah kinerja. Sedangkan berdasarkan tujuan, penelitian ini

menggunakan jenis penelitian eksplanatif karena ingin menjelaskan pengaruh

pola-pola yang berbeda tetapi ada keterkaitan serta menghasilkan pola hubungan

sebab akibat.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di seluruh Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Negeri di Kabupaten Jepara yang berjumlah 58 (lima puluh delapan) sekolah yang

tersebar dalam 16 kecamatan. Sebelum penelitian dimulai dilakukan pra survei

yang dilaksanakan pada bulan juni 2012 dan dilanjutkan dengan penyelesaian

(penyempurnaan) proposal. Uji coba instrumen dilaksanakan pada pertengahan

bulan agustus 2012. Pengumpulan data dan penyelesaian laporan dilaksanakan

mulai bulan Oktober 2012. Metode penelitian ini menggunakan metode survei

dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian survei yang dimaksud adalah bersifat

menjelaskan hubungan kausal dan pengujian hipotesis.

C. Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

kuantitatif yaitu suatu penelitian yang menggunakan angka-angka perhitungan

statistik untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kesejahteraan guru, iklim kerja

dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru bahasa inggris baik secara

sendiri-sendiri pada tiap indikator maupun secara simultan (bersama-sama)

variabel X terhadap Y. Adapun desain penelitian ini digambarkan dalam skema

sebagai berikut:

Gambar 3.1. Hubungan antara Variabel Bebas dengan Variabel Terikat

D. Populasi

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru bidang studi bahasa

Inggris ditingkat SMPN se Kabupaten Jepara yang berjumlah 369 guru. Karena

keterbatasan kemampuan, waktu, biaya dan tenaga, maka tidak semua guru bahasa

Inggris SMPN diteliti, sehingga diambil sampel penelitan untuk dijadikan obyek

penelitian.

KINERJA GURU

Kepemimpinan

Kepala Sekolah

Iklim Kerja

Kesejahteraan Guru

E. Sampel

Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan metode random

sampling (sampel acak sederhana), yakni metode penarikan sebagian atau seluruh

sampel dari populasi dengan mengundi, sehingga tiap anggota populasi

mempunyai peluang yang sama untuk dipilih. Teknik pengambilan sampel dalam

penelitian ini adalah 10-15 persen dari jumlah populasi 369 maka diperoleh jumlah

36,9 guru bahasa Inggris SMP di Jepara yang peneliti bulatkan menjadi 40 sampel.

369100

10 = 36,9

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur

fenomena alam maupun sosial, instrumen yang baik hendaknya diuji validitas dan

reliabilitasnya, sehingga layak untuk digunakan. Instrumen dalam penelitian ini

berupa angket yang berisi daftar pertanyaan, dan sebelum membuat daftar

pertanyaan, terlebih dahulu dibuat kisi-kisi pertanyaan sesuai dengan landasan

teorinya. Daftar pertanyaan pada angket mempunyai 5 alternatif jawaban dan tiap

item soal diberi skor dengan nilai tertinggi 5 dan terendah 1, suatu instrumen

dikatakan baik apabila memenuhi dua syarat yaitu valid dan reliabel.

1. Validitas

Validitas, sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengukur apa

yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang di teliti secara

tepat. Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan validitas konstruksi

yaitu validitas yang disusun berdasarkan teori yang relevan dan pengujian

validitasnya dengan analisis faktor, yaitu mengkorelasikan antar skor item

instrumen. Pengujian terhadap butir soal digunakan analisis butir yaitu

mengkorelasikan skor butir dengan skor total. Mengukur korelasi antar faktor, skor

faktor dengan skor total, skor butir dengan skor total, menggunakan rumus korelasi

product moment (Arikunto, 2006 : 160), adalah sebagai berikut :

2222 yyxx

yxxyrxy

Keterangan :

rxy = Koefisien Korelasi

X = Skor tiap butir soal

Y = Skor total yang benar dari tiap subjek

N = Jumlah subjek

(Arikunto, 2006: 256)

Hasil uji coba angket pada lampiran 3 halaman 91 menunjukkan bahwa dari

23 butir soal kesejahteraan guru, 21 butir soal iklim kerja 28 butir soal

kepemimpinan kepala sekolah dan 24 butir soal kinerja guru semua buitr soal valid

sehingga dapat atau layak digunakan untuk keperluan.

2. Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen

tersebut sudah baik (Arikunto, 2006: 168). Pengujian reliabilitas instrumen dalam

penelitian ini menggunakan Internal Consistency karena pengujiannya dilakukan

dengan cara mencobakan instrumen cukup sekali saja, kemudian data yang

diperoleh dianalisis dengan teknik tertentu, dan hasilnya untuk memprediksi

reliabilitas instrumen. Pengujian relibilitas menggunakan rumus Alpha karena

skornya bukan 1 dan 0 atau skornya berskala 1 5.

2

2

11 11

t

b

k

kr

Keterangan :

11r : reliabilitas instrumen

k : banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

2

b : jumlah varians butir

2

t : varians total

(Arikunto, 2006: 193)

Hasil uji coba angket pada lampiran 4 harga koefisien reliabilitas untuk

variabel kesejahteraan guru sebesar 0.700 untuk variabel iklim kerja sebesar 0.685,

untuk variabel kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0.650 dan kinerja guru 0.667

lebih besar dari lebih besar dari 0,60 untuk = 5% dengan n = 20 dengan demikian

angket dari ketiga variabel penelitian ini reliabel

G. Variabel Penelitian

Variabel adalah gejala-gejala yang menunjukan variasi baik dalam jenis

maupun tingkatanya. Adapun variabel-variabel yang dimaksud adalah sebagai

berikut :

1. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel bebas atau independent variable adalah faktor atau unsur yang

menentukan atau mempengaruhi adanya faktor atau unsur lain, yang terdiri dari

Kesejahteraan guru (X1), Iklim kerja (X2), dan Kepemimpinan kepala sekolah (X3).

2. Variabel Terikat (Dependent Variable)

Variabel terikat atau Dependent variable adalah variabel yang timbul dalam

hubungan yang fungsional atau sebagai pengaruh dari variabel bebas. Adapun

yang menjadi variabel Y dalam penelitian ini adalah kinerja guru bahasa Inggris

SMP Negeri se kabupaten Jepara.

H. Teknik Pengumpulan Data

Alat untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah :

1. Kuesioner (angket)

Kuesioner (angket) adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan

untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya,

atau hal-hal yang diketahui. Angket ini digunakan untuk mengetahui tanggapan

responden terhadap pertanyaan yang diajukan. Dengan angket ini responden mudah

memberikan jawaban karena alternatif jawaban sudah disediakan dan membu-

tuhkan waktu singkat dalam menjawabnya.

Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup

atau close form quesioner. Angket disusun dengan menyediakan pilihan jawaban

yang tertutup, artinya alternatif jawaban sudah disediakan dan responden tinggal

memilih salah satu butir dari yang telah disediakan. Dalam hal ini alternatif

jawaban ada 5 butir yakni selalu (SL), sering (SR), kadang-kadang (KD), jarang

(JR), dan tidak pernah (TP), untuk setiap pertanyaan masing-masing jawaban diberi

skor 1 sampai 5, adapun kriteria atau penskoran adalah sebagai berikut SL = 5, SR =

4, KD = 3, JR = 2, dan TP = 1.

2. Interview (wawancara)

Interview yang sering juga disebut dengan wawancara atau kuesioner lisan,

adalah sebuah dialog yang dilakukan pewawancara (interviewer) untuk

memperoleh informasi dari terwawancara (Arikunto, 2006: 32). Wawancara ini ini

dilaksanakan kepada responden untuk melengkapi data angket dengan dasar

pertanyaan sama dengan yang terdapat pada angket.

Wawancara ini digunakan untuk lebih menegaskan jawaban yang dijawab

oleh responden apakah benar-benar sesuai dengan keadaan dari apa yang diisi pada

angket tersebut. Hasil wawancara diperoleh bahwa responden dalam mengisi

angket memang benar-benar sesuai dengan keadaan dari apa yang diisi dalam

angket tersebut.

I. Analisis dan Interpretasi Data

Data hasil penelitian ini dianalisis serta diinterpretsikan dengan mengguna-

kan analisis regresi linier berganda, yang secara manual dapat dihitung dengan

menggunakan rumus sebaga berikut.

Keterangan :

= Kinerja guru

a = Konstanta

b = Koefisien regresi (b1, b2, b3)

X1 = Kesejahteraan guru

X2 = Iklim Kerja

X3 = Kepemimpinan Kepala Sekolah

Untuk menentukan besarnya konstanta (a) dan koefisien regresi (b1, b2, b3) adalah:

332211 XbXbXbYa

2

321

2

3

2

2

2

1

2

3212

2

211

..

..

xxxxxx

xxxyxxyxb

2

321

2

3

2

2

2

1

2

3211

2

122

..

..

xxxxxx

xxxyxxyxb

2

321

2

3

2

2

2

1

2

321

2

3

2

133

..

..

xxxxxx

xxxxxyxb

Di mana:

111 XXx i ; 222 XXx i ; 332 XXx i ; YYy i

Untuk menghitung standar eror koefisien regresi (Sb1 dan Sb2):

2

112

321

2

3

2

2

2

1

2

22

1 ;..

bbb SSxxxxxx

xSeS

2

222

321

2

3

2

2

2

1

2

12

2 ;..

bbb SSxxxxxx

xSeS

2

332

321

2

3

2

2

2

1

2

32

3 ;..

bbb SSxxxxxx

xSeS

Untuk menghitung uji partial (uji t) koefisien regresi adalah:

3

333

2

222

1

111 ;;

bbb S

bt

S

bt

S

bt

Menghitung koefisien korelasi derajat nol (korelasi antar variabel) adalah:

22

1

111

.

:

yx

yxrdanYX

22

2

222

.

:

yx

yxrdanYX

22

3

233 :

yx

yxrdanYX

2

3

2

2

2

1

321321

.

:

xxx

xxxrdanXX

Rumus untuk menghitung analisis varians pengujian koefisien regresi simultan (uji

F) adalah:

Keterangan :

Y = kinerja guru

X1 = kesejahteraan guru

X2 = iklim kerja

X3 = kepemimpinan kepala sekolah

a = konstanta

b = kemiringan kurva regresi

Hipotesis: H0:b1=b2=b3=0 (X tidak berpengaruh terhadap Y); HA:bi0, minimal

untuk satu nilai b. Kriteria uji: H0 diterima jika probabilitas F > 0,05; H0 ditolak jika

probabilitas F < 0,05.

J. Hipotesis Statistik

Berdasarkan pada masalah penelitian, hipotesis statistic dalam penelitian ini dapat

dikemukakan sebagai berikut:

1. Hipotesis Pertama

H0 : rx1y = 0 (tidak ada hubungan antara X1 dan Y)

H0 : rx1y 0 (ada hubungan antara X1 dan Y)

2. Hipotesis Kedua



3. Hipotesis Ketiga



4. Hipotesis Keempat

H0 : Ry.123 = 0 (tidak ada hubungan antara X1, X2, X3 dan Y)

H0 : Ry.123 0 (ada hubungan antara X1, X2, X3 dan Y)

Keterangan :

X1 = Kesejahteraan guru

X2 = Iklim kerja

X3 = Kepemimpinan kepala sekolah

Y = Kinerja guru

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pada bab IV akan dibahas mengenai data hasil penelitian tentang kontribusi

kesejahteraan guru, iklim kerja, dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja

guru bahasa inggris SMP Negeri di Kabupaten Jepara, setelah peneliti melakukan

penelitian di lapangan kemudian mentabulasikan data tersebut dalam sebuah tabel.

Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitaif sehingga dari data yang berupa

angket atau daftar pertanyaan dibuat scoring/penyekoran sehingga data yang

berupa kata berubah menjadi angka, hasil penelitian secara rinci akan dijabarkan

pada bagian bawah ini.

A. Hasil Penelitian

1. Data Kuesioner

Deskripsi data hasil penelitian dimaksudkan untuk memberikan gambaran

hasil jumlah skor yang diperoleh masing-masing varibel, penelitian dilakukan pada

40 orang responden dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 4.1. Data Hasil Penelitian

No X1 X2 X3 Y

1 105 82 108 81

2 97 82 123 87

3 98 79 113 76

4 100 86 117 83

5 102 73 103 75

6 96 82 118 83

7 88 81 114 82

8 97 72 117 77

No X1 X2 X3 Y

9 86 81 96 79

10 101 87 108 84

11 88 90 113 81

12 89 80 112 83

13 72 67 99 63

14 84 76 100 73

15 93 82 109 81

16 89 91 105 74

17 94 80 109 78

18 72 74 128 76

19 93 73 86 74

20 90 80 103 90

21 89 80 100 66

22 80 81 91 77

23 92 82 107 73

24 69 71 97 67

25 88 82 93 75

26 83 78 90 67

27 89 83 101 71

28 83 84 106 82

29 75 81 110 71

30 95 82 96 78

31 91 83 110 81

32 92 78 107 73

33 88 66 111 68

34 83 78 104 71

35 93 72 107 78

36 73 72 109 76

37 105 88 112 89

38 91 85 121 85

39 98 84 112 77

40 89 79 105 74

a. Kinerja Guru

Data kinerja guru dalam penelitian ini diperoleh dari indikator-indikator

variabel kinerja guru. Data kinerja guru berupa total skor yang diperoleh dari

jawaban responden terhadap instrumen dengan indikator-indikator yang berkaitan

dengan aktivitas responden sebagai guru. Berdasarkan keempat indikator utama

dikembangkan menjadi 24 pernyataan. Dari 24 pernyataan yang telah disusun

dalam instrumen penelitian tersebur ternyata 24 butir memenuhi uji validitas dan

reliabilitas. Berdasarkan hasil pengumpulan data kinerja yang diperoleh,

persebaran perolehan skor kinerja guru dapat dilihat pada Tabel 4.2.

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Kinerja guru

No Interval Frekuensi

Absolut

Frekuensi

Relatif (%) Kriteria

1 24 38 0 0 Sangat rendah 2 39 58 0 0 Rendah 3 59 78 24 60 Sedang 4 79 98 16 40 Tinggi 5 99 120 0 0 Sangat tinggi

Jumlah 40 100

Dari tabel distribusi frekuensi kinerja guru bahasa inggris SMP Negeri di

Kabupaten Jepara dapat disajikan grafik histogramnya sebagai berikut:

Gambar 4.1. Histogram Kinerja Guru

Dari tabel dan histogram di atas menunju

Documents

Kinerja Guru Bahasa Inggris Smp Negeri