39
KINNITATUD Kõrgkooli nõukogu 21.02.2017. a otsusega nr 7.6 1 LAPSEHOIDJA (ERILISE JA ERIVAJADUSEGA LAPSE HOIDMINE) ÕPPEKAVA MOODULITE RAKENDUSKAVA Õpperühma lühend LHEVvp Sihtrühm OÜ MGS Konsultatsioonid (Väike Päike Lasteklubi) töötajad Õppevorm statsionaarne õpe (töökohapõhine) Mooduli nr Mooduli nimetus Mooduli maht Õpetajad 1 Turvalise lapsehoiuteenuse tagamine koostöös võrgustikuga 5 EKAP sellest Praktikakohas 3,1 EKAP (80t) Koolis 1,9 EKAP (50t) Piret Tamme; Birgit Nicolau Gosta; Jaana Sepp; Maire Kivimurd Nõuded mooduli alustamiseks Puuduvad Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab: 1) teadmised erivajadustega inimeste sotsiaalhoolekande korraldusest, lastekaitsest ning lapsehoiuteenuse osutamisega seotud seadusandlusest 2) oskused lapse vajadustele vastava turvalise kasvukeskkonna loomiseks 3) oskused tõhusaks võrgustikutööks. Mooduli õpiväljundid 1) Mõistab Eesti Vabariigi sotsiaalpoliitika ja lastekaitse põhimõtteid ning erivajadustega inimeste sotsiaalhoolekande korralduse aluseid. 2) Mõistab lapsele turvalise kasvukeskkonna loomise põhimõtteid, toetudes õigusaktidele ning arvestades lapse vanust ja vajadusi. 3)Suhtleb võrgustikuga, kasutades sobivaid suhtlemisviise ja -vahendeid. Õpiväljund Hindamiskriteeriumid 1. Mõistab Eesti Vabariigi sotsiaalpoliitika ja lastekaitse põhimõtteid ning erivajadustega inimeste sotsiaalhoolekande 1.1 Analüüsib EV sotsiaalpoliitika, sotsiaalhoolekande ning lastekaitse alusdokumentidest erivajadustega inimesi puudutavaid seisukohti, kasutades erinevaid infoallikaid. 1.2 Nimetab ja iseloomustab erivajadustega inimestele suunatud sotsiaalteenuseid ja toetusi. 1.3 Kirjeldab abivajaduse väljaselgitamise põhimõtteid ja rehabilitatsioonisüsteemi.

KINNITATUD (Väike Päike... · 2017-03-20 · Ohutustehnika töövahendite ja olmeelektroonika kasutamisel. sh iseseisev töö Kirjeldab kirjalikult töötervishoiu ja tööohutuse

  • Upload
    others

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

1

LAPSEHOIDJA (ERILISE JA ERIVAJADUSEGA LAPSE HOIDMINE) ÕPPEKAVA MOODULITE RAKENDUSKAVA

Õpperühma lühend LHEVvp

Sihtrühm OÜ MGS Konsultatsioonid (Väike Päike Lasteklubi) töötajad

Õppevorm statsionaarne õpe (töökohapõhine)

Mooduli nr Mooduli nimetus Mooduli maht Õpetajad

1

Turvalise lapsehoiuteenuse tagamine koostöös

võrgustikuga

5 EKAP

sellest

Praktikakohas 3,1 EKAP (80t)

Koolis 1,9 EKAP (50t)

Piret Tamme;

Birgit Nicolau Gosta;

Jaana Sepp;

Maire Kivimurd

Nõuded mooduli

alustamiseks

Puuduvad

Mooduli

eesmärk

Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab:

1) teadmised erivajadustega inimeste sotsiaalhoolekande korraldusest, lastekaitsest ning lapsehoiuteenuse osutamisega

seotud seadusandlusest

2) oskused lapse vajadustele vastava turvalise kasvukeskkonna loomiseks

3) oskused tõhusaks võrgustikutööks.

Mooduli

õpiväljundid

1) Mõistab Eesti Vabariigi sotsiaalpoliitika ja lastekaitse põhimõtteid ning erivajadustega inimeste sotsiaalhoolekande

korralduse aluseid.

2) Mõistab lapsele turvalise kasvukeskkonna loomise põhimõtteid, toetudes õigusaktidele ning arvestades lapse vanust ja

vajadusi.

3)Suhtleb võrgustikuga, kasutades sobivaid suhtlemisviise ja -vahendeid.

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

1. Mõistab Eesti Vabariigi

sotsiaalpoliitika ja lastekaitse

põhimõtteid ning erivajadustega

inimeste sotsiaalhoolekande

1.1 Analüüsib EV sotsiaalpoliitika, sotsiaalhoolekande ning lastekaitse alusdokumentidest erivajadustega

inimesi puudutavaid seisukohti, kasutades erinevaid infoallikaid.

1.2 Nimetab ja iseloomustab erivajadustega inimestele suunatud sotsiaalteenuseid ja –toetusi.

1.3 Kirjeldab abivajaduse väljaselgitamise põhimõtteid ja rehabilitatsioonisüsteemi.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

2

korralduse aluseid. 1.4 Kirjeldab ja põhjendab vastavalt ülesandele erivajadusega lapse väärkohtlemisega seotud probleeme.

Teemad, alateemad 1. EV sotsiaalpoliitika suunad

1.1. Põhilised sotsiaalsed probleemid Eestis

1.2. Sotsiaalpoliitika alusdokumendid

2. EV sotsiaalhoolekande korraldus

2.1. Erinevad sihtgrupid, sh erivajadustega inimesed

2.2. Sotsiaalteenused ja – toetused erivajadustega inimestele

2.3. Abivajaduse väljaselgitamine ja rehabilitatsioonisüsteem

2.3.1. Rehabilitatsiooniplaan ja -meeskond

3. Lastekaitse

3.1. Lastekaitses käsitletavad probleemid, sh erivajadustega lastega seonduvad

3.2. Laste väärkohtlemine

sh iseseisev töö Leiab infoallikatest või elust enesest lapse väärkohtlemise probleemi ning analüüsib seda kirjalikult, tuues välja

probleemi võimalikud põhjused ja lahendamise võimalused, lähtudes EV kehtivatest õigusaktidest ja

sotsiaalsüsteemist.

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

2. Mõistab lapsele

turvalise

kasvukeskkonna

loomise põhimõtteid,

toetudes

õigusaktidele ning

arvestades lapse

2.1. Kirjeldab vastavalt ülesandele õigusaktidest tulenevaid nõudeid lapsehoiuteenuse osutajale ja keskkonnale sõltuvalt

lapsehoiuteenuse osutamise kohast.

2.2. Loetleb ja iseloomustab füüsikalisi, keemilisi, bioloogilisi, füsioloogilisi ja psühholoogilisi ohutegureid lapse

kasvukeskkonnas, toetudes õigusaktidele.

2.3. Valib vastavalt ülesandele sobivad puhastusvahendid ja –võtted.

2.4. Kirjeldab vastavalt ülesandele ohutustehnikanõudeid erinevate töövahendite ja olmeelektroonikaseadmete

kasutamisel.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

3

vanust ja vajadusi.

Teemad, alateemad 1. Lapsehoiuteenust reguleerivad õigusaktid

2. Lapse kasvukeskkonna ohutegurid ning riskide kõrvaldamise või vähendamise võimalused.

2.1. Füüsikalised, keemilised, bioloogilised, füsioloogilised ja psühholoogilised ohutegurid.

2.2. Lapse kasvu- ja õpikeskkonna riskianalüüs.

2.3 Abivahendid keskkonna turvalisuse tagamiseks lapse vajadustest lähtuvalt.

3. Kodumajanduse ja olmehügieeni alused

3.1. Erinevad puhastusvahendid ja –võtted.

3.2. Ohutustehnika töövahendite ja olmeelektroonika kasutamisel.

sh iseseisev töö Kirjeldab kirjalikult töötervishoiu ja tööohutuse seaduses nimetatud keskkonna ohuteguritest neid, millised esinevad

lapse õpi- ja kasvukeskkonnas, ning seostab neid teistes lapse õpi- ja kasvukeskkonna ohutust reguleerivates

õigusaktides sätestatuga.

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

3. Suhtleb

võrgustikuga,

kasutades sobivaid

suhtlemisviise ja -

vahendeid.

3.1. Nimetab probleemilahendusse otseselt hõlmatud võrgustikuliikmeid vastavalt ülesandele.

3.2. Koostab elektroonilise avalduse ja kaaskirja võrgustikuliikme poole pöördumiseks vastavalt ülesandele.

3.3. Planeerib vastavalt ülesandele koostööd perega, tutvumaks pere väärtushinnangute ja tavadega.

3.4. Analüüsib vastavalt ülesandele lapsehoidmisega seotud küsimusi (lapse käitumist, tervislikku seisundit jm),

arvestades lapse õigusi ja lapsevanema kasvatuspõhimõtteid.

3.5. Analüüsib enda sobivust tööks erivajadusega lapse lapsehoidjana ja kirjeldab enda tugevusi ja nõrkusi.

3.6. Kirjeldab ühiskonna valmisolekut kaasata erivajadustega inimesi, leides erinevatest infoallikatest erivajadustega

inimeste probleemsituatsiooni.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

4

Teemad, alateemad 1. Võrgustikutöö

1.1. Koostöö perega

1.2. Koostöö õppeasutustega (lasteaed, kool jm)

1.3. Koostöö/suhtlemine erinevate ametkondade ja spetsialistidega (sh sotsiaalhoolekanne, lastekaitse,

rehabilitatsioonimeeskond jm)

2. Suhtlemispsühholoogia alused

2.1. Nõustamispõhimõtted

3. Eetika

3.1. Lapsehoidja kutsestandard

3.2. Diskrimineerimise ja stigma vältimine

sh iseseisev töö 1. Koostab juhendi alusel elektroonilise algatus- ja vastuskirja võrgustikuliikme poole pöördumiseks ning allkirjastab

need digitaalselt.

2. Koostab kirjaliku eneseanalüüsi enda sobivusest erivajadusega lapse hoidjaks, lähtudes eetikast ja lapsehoidja

kutsestandardist.

Mooduli

õppemeetodid

Loeng, kirjalikud tööd, juhtumianalüüs, eneseanalüüs, arutelu, seminar, e-õpe, küsimused-vastused, rollimäng

Hindamine mitteeristav

sh

hindamiskriteeriumid

Arvestatud, kui õpiväljundid on saavutatud lävendi tasemel.

Mooduli

hindamisülesanded

1. Viib läbi rühmaintervjuu erivajadusega lapse vanema või eestkostjaga ja põhjendab intervjuu tulemusi, lähtudes

sotsiaalpoliitika ja lastekaitse põhimõtetest ning erivajadustega inimeste sotsiaalhoolekande korralduse alustest.

2. Lahendab meeskonnatööna situatsioonülesande, mille käigus planeeritakse lapsele turvaline kasvukeskkond ja koostöö

võrgustikuga, lähtudes lapse vajadustest ja seadusandlusest.

Mooduli

kokkuvõtva hinde

kujunemine

Mooduli kokkuvõttev hinne kujuneb kahe hindamisülesande ja iseseisvate tööde sooritamisel õpiväljundite

lävendikriteeriumite tasemel.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

5

sh

hindamismeetodid

Juhtumianalüüs, intervjuuanalüüs, esitlus, kirjalik töö

Õppematerjalid Sotsiaalministeeriumi koduleht http://www.sm.ee/

Sotsiaalkindlustusameti koduleht http://www.sotsiaalkindlustusamet.ee/?lang=et

Eesti Puuetega Inimeste Koja koduleht http://www.epikoda.ee/

Sotsiaalhoolekande seadus RT I 1995, 21, 323

Eesti Vabariigi lastekaitse seadus RT 1992, 28, 370

Töötervishoiu ja tööohutuse seadus RT 1999, 60, 616

TPIK infoteatmik „Abiks puudega inimesele“ 2013 http://www.tallinnakoda.ee/site/data/tpik_infoteatmik_abiks-

_puudega_inimesele_2013_est.pdf

Loengumaterjalid

Kooli kirjalike tööde vormistamise juhend.

Mooduli nr Mooduli nimetus Mooduli maht Õpetajad

2

Lapse kasvu ja

arengu toetamine

12 EKAP

sellest

Praktikakohas 7,3 EKAP (191t)

Koolis 4,7 EKAP (121t)

Piret Tamme;

Birgit Nicolau Gosta;

Marje Riis;

Ethel Espenberg

Nõuded mooduli alustamiseks puuduvad

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane:

juhendab, arendab ja motiveerib last tema arengutaset ja erivajadust arvestades, kasutades selleks erinevaid

kaasaegseid pedagoogilisi ja eripedagoogilisi võtteid koostöös lapsevanematega

Mooduli õpiväljundid 1. Mõistab erivajaduste mõju lapse füüsilisele, psüühilisele, emotsionaalsele ja sotsiaalsele arengule.

2. Planeerib lapse füüsilist, psüühilist, emotsionaalset ja sotsiaalset arengut toetava keskkonna, arvestades lapse

individuaalsust, arengutaset ja erivajadusi.

3. Toetab lapse kõne arengut, taju, mõtlemist, fantaasiat ja sotsiaalseid oskusi, arvestades lapse individuaalseid

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

6

võimeid ning vajadusi.

4. Viib läbi eakohaseid päevategevusi, juhendades ja motiveerides last lähtudes tema arengust ja erivajadustest.

5. Juhendab, abistab ja motiveerib last elamistoimingutes, lähtudes tavadest ja lapse võimetest.

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

1. Mõistab erivajaduste mõju

lapse füüsilisele, psüühilisele,

emotsionaalsele ja sotsiaalsele

arengule.

1.1 Kirjeldab vastavalt ülesandele erivajadust ja selle mõju lapse füüsilisele, psüühilisele, emotsionaalsele ja

sotsiaalsele arengule.

1.2. Valib vastavalt ülesandele sekkumisi, lähtudes lapse vajadustest.

Teemad, alateemad 1. Erivajaduste liigid ja põhjused

1.1. Kehapuuded

1.2 Meelepuuded

1.3 Kõnepuuded

1.4 Intellektipuue

1.5 Liitpuue

1.6 Aktiivsus- ja tähelepanuhäire

1.7 Autismispektrihäire sündroom

1.8 Haigustest tingitud erivajadused (diabeet, epilepsia, astma jm)

1.9 Andekus

sh iseseisev töö Koostab vastavalt etteantud teemale kirjaliku töö ühe erivajaduse kohta, tuues välja erivajaduse olemuse, mõju

lapse arengule ja vajalikud sekkumised.

Õppija teeb selle kontaktõppes, koolipäevade raames

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

2. Planeerib lapse füüsilist,

psüühilist, emotsionaalset ja

sotsiaalset arengut toetava

keskkonna, arvestades lapse

2.1 Võrdleb vastavalt ülesandele erivajadusega lapse arengut tavalapse arenguga.

2.2 Planeerib vastavalt ülesandele erivajadusega lapsele sobiva füüsilise, psüühilise, emotsionaalse ja sotsiaalse

arengukeskkonna, arvestades rehabilitatsiooni vajadusi ja võimalusi.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

7

individuaalsust, arengufaasi ja

erivajadusi.

Teemad, alateemad 1. Arengupsühholoogia alused

1.1. Lapse arenguperioodid, ealised iseärasused ja erivajadusest tingitud erisused

1.2. Arendava kasvukeskkonna loomine lähtudes lapse arengutasemest ja erivajadusest

2. Pedagoogika alused

3. Eripedagoogika ja –psühholoogia alused

4. Rehabilitatsiooni alused

sh iseseisev töö Koostab kirjaliku töö, milles võrdleb etteantud vanuses tavalapse ja erivajadusega lapse arengu iseärasusi.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

3. Toetab lapse kõne arengut,

taju, mõtlemist, fantaasiat ja

sotsiaalseid oskusi, arvestades

lapse individuaalseid võimeid

ning vajadusi.

3.1 Võrdleb vastavalt ülesandele erivajadusega lapse kõne ja taju arengut tavalapse arenguga.

3.2 Demonstreerib vastavalt ülesandele lapse kõne ja taju arengu toetamist, kirjeldab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

3.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse sotsiaalseid oskusi kujundavaid tegevusi.

Teemad, alateemad 1. Lapse kõne ja taju areng, erivajadusest tingitud iseärasused

2. Alternatiivkommunikatsiooni alused

3. Erivajadusega lapse sotsiaalsete oskuste omandamise toetamine.

4. Suhtlemiseabivahendid

sh iseseisev töö Koostab kirjaliku töö, milles kirjeldab vastavalt ülesandele erilise ja erivajadusega lapse sotsiaalsete oskuste

arendamise iseärasusi.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

8

4. Viib läbi eakohaseid

päevategevusi, juhendades ja

motiveerides last, lähtudes tema

arengust ja erivajadustest.

4.1 Demonstreerib vastavalt ülesandele eakohaseid päevategevusi, lähtudes lapse arengust ja erivajadusest,

kirjeldab juhendamisvõtteid ja abivahendeid.

Teemad, alateemad 1. Eakohased päevategevused

1.1 Mäng

1.2 Loovtegevused

1.3 Muusikalised tegevused

2. Erivajadusega lapse juhendamine päevategevustes

3. Abivahendid

sh iseseisev töö Koostab õpimapi loovtegevuste töödest ja nende läbiviimise juhenditest, millised sobivad ülesandes etteantud

erivajadusega lapse arendamiseks.

sh praktiline töö päevategevused

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

5. Juhendab, abistab ja

motiveerib last

elamistoimingutes, lähtudes

tavadest ja lapse võimetest.

5.1 Demonstreerib vastavalt ülesandele lapse abistamist ja motiveerimist elamistoimingutes, lähtudes pere

tavadest ja lapse võimetest, kirjeldab juhendamisvõtteid ja abivahendeid.

Teemad, alateemad 1. Kombeõpetus

2. Söömine

3. Hügieen

3.1. Tualeti kasutamine

3.2. Isiklik hügieen

4. Riietumine

5. Seksuaalsuse väljendamine

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

9

6. Erivajadusega lapse juhendamine elamistoimingutes

7. Abivahendid

sh iseseisev töö Koostab kirjaliku töö teemal: „Erivajadustega laps ja tema seksuaalsuse väljendamise juhendamine.“

sh praktiline töö Elamistoimingud, abivahendid Mooduli õppemeetodid Rollimäng , situatsioonülesanne, demonstratsioon, e-õpe, kirjalik töö, loeng

Hindamine eristav

Hindamisülesanne 1. Planeerib meeskonnas vastavalt ülesandele lapsele toetava keskkonna, mis arvestaks lapse erivajadusest ja

rehabilitatsiooniplaanist tulenevaid vajadusi ning põhjendab.

2. Planeerib meeskonnas vastavalt ülesandele lõimitud päevategevuste kava, mis toetaks erivajadusega lapse

füüsilist, vaimset ja emotsionaalset arengut, sh kõne, taju, mõtlemise ja fantaasia arengut ja sotsiaalsete oskuste

arengut. Demonstreerib tegevuste läbi viimist, lapse juhendamist ja abivahendite kasutamist.

3. Demonstreerib vastavalt ülesandele erivajadusega lapse juhendamist, abistamist ja motiveerimist

elamistoimingutes

Hindamiskriteeriumid, sh

hindekriteeriumid

Hinne „3“ Hinne „4“ Hinne „5“

Õpiväljund 1: mõistab erivajaduste mõju lapse füüsilisele, psüühilisele, emotsionaalsele ja sotsiaalsele

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

10

1.1 Kirjeldab vastavalt

ülesandele erivajadust ja selle

mõju lapse füüsilisele,

psüühilisele, emotsionaalsele ja

sotsiaalsele arengule.

1.2. Valib vastavalt ülesandele

sekkumisi, lähtudes lapse

vajadustest.

Kirjeldab etteantud erivajadust ja selle

mõju lapse füüsilisele, psüühilisele,

emotsionaalsele ja sotsiaalsele

arengule. Valib vastavalt ülesandele

sekkumisi, lähtudes lapse vajadustest.

Kirjeldab etteantud erivajadust

ja selle mõju lapse füüsilisele,

psüühilisele, emotsionaalsele ja

sotsiaalsele arengule ja toob

näiteid. Valib vastavalt

ülesandele sekkumisi, lähtudes

lapse vajadustest ning põhjendab

valikuid

Kirjeldab etteantud erivajadust ja

selle mõju lapse füüsilisele,

psüühilisele, emotsionaalsele ja

sotsiaalsele arengule ja loob näidete

põhjal seoseid lapse füüsilise,

psüühilise, emotsionaalse ja

sotsiaalse arengu vahel. Valib

vastavalt ülesandele sekkumisi,

lähtudes lapse vajadustest,

põhjendab valikuid ning analüüs

sekkumiste mõju lapse arengule.

Õpiväljund 2: planeerib lapse füüsilist, psüühilist, emotsionaalset ja sotsiaalset arengut toetava keskkonna, arvestades lapse individuaalsust,

arengutaset ja erivajadusi.

2.1 Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse arengut

tavalapse arenguga.

Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse arengut tavalapse

arenguga.

Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse arengut

tavalapse arenguga ja toob

näiteid.

Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse arengut

tavalapse arenguga ja analüüsib

näidete põhjal erivajaduse mõju

lapse arengule.

2.2 Planeerib vastavalt ülesandele

erivajadusega lapsele sobiva

füüsilise, psüühilise,

emotsionaalse ja sotsiaalse

arengukeskkonna, arvestades

rehabilitatsiooni vajadusi ja

võimalusi.

Planeerib vastavalt ülesandele

erivajadusega lapsele sobiva füüsilise,

psüühilise, emotsionaalse ja sotsiaalse

arengukeskkonna, arvestades

rehabilitatsiooni vajadusi ja võimalusi.

Planeerib vastavalt ülesandele

erivajadusega lapsele sobiva

füüsilise, psüühilise,

emotsionaalse ja sotsiaalse

arengukeskkonna, arvestades

rehabilitatsiooni vajadusi ja

võimalusi, ning põhjendab

vastavaid tegevusi.

Planeerib vastavalt ülesandele

erivajadusega lapsele sobiva

füüsilise, psüühilise, emotsionaalse

ja sotsiaalse arengukeskkonna,

arvestades rehabilitatsiooni vajadusi

ja võimalusi, analüüsib valitud

tegevuste omavahelisi seoseid ning

mõju lapse arengule.

Õpiväljund 3: toetab lapse kõne arengut, taju, mõtlemist, fantaasiat ja sotsiaalseid oskusi, arvestades lapse individuaalseid võimeid ning vajadusi.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

11

3.1 Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse kõne ja taju

arengut tavalapse arenguga.

Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse kõne ja taju

arengut tavalapse arenguga.

Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse kõne ja taju

arengut tavalapse arenguga ja

toob näiteid.

Võrdleb vastavalt ülesandele

erivajadusega lapse kõne ja taju

arengut tavalapse arenguga ning

planeerib toetavaid tegevusi.

3.2 Demonstreerib vastavalt

ülesandele lapse kõne ja taju

arengu toetamist, kirjeldab

juhendamis-võtteid ja

abivahendeid.

Demonstreerib vastavalt ülesandele

lapse kõne ja taju arengu toetamist,

kirjeldab juhendamis-võtteid ja

abivahendeid.

Demonstreerib vastavalt

ülesandele lapse kõne ja taju

arengu toetamist, põhjendab

valitud juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

Demonstreerib vastavalt ülesandele

lapse kõne ja taju arengu toetamist,

põhjendab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid ning analüüsib valitud

tegevuste mõju lapse kõne ja taju

arengule.

3.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele

lapse sotsiaalseid oskusi

kujundavaid tegevusi.

Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse

sotsiaalseid oskusi kujundavaid

tegevusi.

Kirjeldab vastavalt ülesandele

lapse sotsiaalseid oskusi

kujundavaid tegevusi ja

põhjendab neid.

Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse

sotsiaalseid oskusi kujundavaid

tegevusi, toob näiteid ja analüüsib

nende põhjal mõju lapse sotsiaalsete

oskuste arengule.

Õpiväljund 4: viib läbi eakohaseid päevategevusi, juhendades ja motiveerides last lähtudes tema arengust ja erivajadustest.

4.1 Demonstreerib vastavalt

ülesandele eakohaseid

päevategevusi, lähtudes lapse

arengust ja erivajadusest,

kirjeldab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

Demonstreerib vastavalt ülesandele

eakohaseid päevategevusi, lähtudes

lapse arengust ja erivajadusest,

kirjeldab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

Demonstreerib vastavalt

ülesandele eakohaseid

päevategevusi, lähtudes lapse

arengust ja erivajadusest,

põhjendab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

Demonstreerib vastavalt ülesandele

eakohaseid päevategevusi, lähtudes

lapse arengust ja erivajadusest,

lõimib erinevaid tegevusi,

põhjendab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

Õpiväljund 5: juhendab, abistab ja motiveerib last elamistoimingutes, lähtudes tavadest ja lapse võimetest.

5.1 Demonstreerib vastavalt

ülesandele lapse abistamist

elamistoimingutes, lähtudes pere

Demonstreerib vastavalt ülesandele

lapse abista-mist elamistoimingutes,

lähtudes pere tavadest ja lapse

Demonstreerib vastavalt

ülesandele lapse abista-mist

elamistoimingutes, lähtudes pere

Demonstreerib vastavalt ülesandele

lapse abista-mist elamistoimingutes,

lähtudes pere tavadest ja lapse

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

12

tavadest ja lapse võimetest,

kirjeldab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

võimetest, kirjeldab juhendamisvõtteid

ja abivahendeid.

tavadest ja lapse võimetest,

kirjeldab juhendamisvõtteid ja

abivahendeid.

võimetest, kirjeldab

juhendamisvõtteid ja abivahendeid.

Mooduli kokkuvõtva hinde

kujunemine

Mooduli kokkuvõttev hinne kujuneb kolme hindamisülesande ning iseseisvate tööde positiivsel sooritamisel.

sh hindamismeetodid Kirjalikud tööd, õpimapp, demonstratsioon, esitlus

Õppematerjalid Daniels, E.R, Stafford, K. (2009). Erivajadusega lapse kaasamine Hea Algus“

Kabanen, K. (2010). Loovtegevused läbi mängu. Ilo.

Loengumaterjalid

Kooli kirjalike tööde vormistamise juhend

Mooduli nr Mooduli nimetus Mooduli maht Õpetajad

3

Lapse tervise edendamine ja lapse eest

hoolitsemine 7 EKAP

sellest

Praktikakohas 3,7 EKAP (97t) Koolis 3,3 EKAP (85t)

Merike Kravets

Kristi Mähar

Maire Kivimurd;

Kaja Maasik

Nõuded mooduli alustamiseks: Moodul 2 õpiväljund 1 saavutamine

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab:

1. teadmised lapse tervist edendavatest ja ohustavatest teguritest

2. teadmised lastehaigustest

3. oskused lapse hooldamisest

4. oskused esmaabi osutamisest

Mooduli õpiväljundid 1. Arvestab tervist ohustavate teguritega lapse kasvukeskkonnas ja rakendab tervist edendavaid tegevusi lapse

päevakavas, lähtudes lapse arengutasemest ja vajadustest.

2. Jälgib lapse tervislikku seisundit ja vajadusel sekkub.

3. Tunneb ära eluohtlikud seisundid ja annab esmaabi.

4. Hooldab last, lähtudes tema seisundist ning lapsevanemalt saadud korraldustest.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

13

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

1. Arvestab tervist ohustavate

teguritega lapse kasvukeskkonnas

ja rakendab tervist edendavaid

tegevusi lapse päevakavas,

lähtudes lapse vanusest ja

erivajadusest

1.1 Hindab vastavalt ülesandele lapse kasvukeskkonnas vigastute ja õnnetuste ohutegureid, lähtudes lapse

arengufaasist ja erivajadusest, ning planeerib nende kõrvaldamise või vähendamise tegevusi.

1.2 Kirjeldab vastavalt ülesandele erinevaid nakkuse levikuteid ning nakkusohu vähendamise võimalusi.

1.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele tervist edendavate tegevuste olemust

1.4 Planeerib vastavalt ülesandele lapse päevakavva tervist edendavad tegevused, lähtudes lapse vanusest ja

erivajadustest

1.5 Koostab vastavalt ülesandele kahe nädala menüü lasteasutustele koostatud toitumissoovituste alusel, lähtudes

lapse vanusest ja erivajadusest

Teemad, alateemad 1. Vigastuste ja õnnetuste vältimine erinevates keskkondades

1.1 Traumad

1.2 Mürgistused

2. Nakkushaiguste leviku vältimine.

3. Terviseedendus

3.1 Päevarežiim

3.2 Hügieen

3.3 Tervislik toitumine (sh erimenüüd)

3.4 Füüsiline aktiivsus

3.5 Vaimne tervis

sh iseseisev töö Koostab kirjaliku töö loositud tervisedenduslikul teemal (nt tervislik toitumine, füüsiline aktiivsus, hügieen,

päevarežiim, vaimse tervise hoidmine), milles toob välja antud teema põhimõtted lapseea vaatenurgast.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

14

2. Jälgib lapse tervislikku

seisundit ja vajadusel sekkub.

2.1 Nimetab erinevas vanuses laste eluliste näitajate norme (pulsi- ja hingamissagedus, kehatemperatuur,

veresuhkrutase) ning nende kõrvalekallete füsioloogilisi ja haiguslikke põhjuseid.

2.2 Demonstreerib pulsi- ja hingamissageduse, kehatemperatuuri ning veresuhkrutaseme mõõtmist vastavalt

juhendile.

2.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse terviseprobleemi ning esmaseid tegutsemisülesandeid.

Teemad, alateemad 1. Elulised näitajad ja nende jälgimine lapsel

2. Enamlevinud lastehaigused:

2.1. Hingamisteede nakkused

2.2. Seedekulgla nakkused

2.3. Erituselundkonna haigused

2.4. Laste lööbelised nakkushaigused

2.5. Allergiad

2.6. Astma

2.7. Diabeet

2.8. Aneemia

3. Erivajadusega lapse tervisliku seisundi hindamise iseärasused.

sh iseseisev töö Koostab kirjaliku töö ühe lastehaiguse kohta ja esitleb seda.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

3. Tunneb ära eluohtlikud

seisundid ja annab esmaabi

3.1 Demonstreerib vastavalt ülesandele elustamisvõtteid, lähtudes lapse vanusest.

3.2 Kirjeldab vastavalt ülesandele esmaabivõtteid vigastuste korral, lähtudes lapse seisundist.

3.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele esmaabivõtteid õnnetusjuhtumi korral, lähtudes lapse seisundist.

3.4 Kirjeldab vastavalt ülesandele esmaabivõtteid haigusseisundi korral

Teemad, alateemad 1. Tegutsemine vigastuse, õnnetusjuhtumi, haigusseisundi, kliinilise surma korral:

1.1. Hädaabi kõne

1.2. Vältimatu abi vigastuste, õnnetusjuhtumite ja haigusseisundite korral

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

15

1.3. Elustamise ABC

sh iseseisev töö Koostab esmaabi ABC plakati.

sh praktiline töö Esmaabivõtete demonstreerimine

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

4. Hooldab last, lähtudes tema

seisundist ning lapsevanemalt

saadud korraldustest

4.1 Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse igapäevase hoolduse põhimõtteid, lähtudes lapse vanusest ja

erivajadusest.

4.2 Kirjeldab vastavalt ülesandele hooldusvõtteid haigusseisundite korral.

4.3 Analüüsib vastavalt ülesandele erivajadusega lapse hoolduse iseärasusi haigusseisundite korral.

4.4 Demonstreerib vastavalt ülesandele erinevaid hooldusprotseduure, järgides ergonoomika põhimõtteid.

Teemad, alateemad 1. Terve imiku ja lapse hooldus

2. Hooldus erinevate sümptomite korral

2.1. Palavik

2.2. Köha-nohu

2.3. Valu

2.4. Oksendamine-kõhulahtisus

2.5. Nahaprobleemid

3. Erivajadusega lapse hoolduse iseärasused

4. Hooldusprotseduurid

5. Ergonoomika

sh iseseisev töö Planeerib vastavalt ülesandele hoolduse, lähtudes etteantud probleemist ja lapse erivajadusest. (nt tegutsemine

palaviku korral).

Sh praktiline töö Hooldusprotseduurid ja ergonoomika

Mooduli õppemeetodid Loeng, kirjalikud tööd, demonstratsioon, esitlus, arutelu, e-õpe

Hindamine Eristav

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

16

Hindamisülesanded 1. Koostab rühmatööna etteantud vanuses ja erivajadusega lapsele tervist edendava päevakava ja juhenditele

vastava menüü ning põhjendab seda.

2. Lahendab situatsioonülesande, kus etteantud sümptomite ja probleemikirjelduse alusel hindab lapse

tervislikku seisundit, planeerib sekkumised ja demonstreerib hooldusvõtteid ja -protseduure.

3. Demonstreerib elustamisvõtteid.

4. Test: esmaabi vigastuste, õnnetusjuhtumite ja haigusseisundite korral.

Hindamiskriteeriumid, sh

hindamiskriteeriumid

Hinne „3“ Hinne „4“ Hinne „5“

Õpiväljund 1: arvestab tervist ohustavate teguritega lapse kasvukeskkonnas ja rakendab tervist edendavaid tegevusi lapse päevakavas, lähtudes

lapse arengutasemest ja vajadustest.

1.1 Hindab vastavalt ülesandele lapse kasvukeskkonnas vigastute ja

õnnetuste ohutegureid, lähtudes lapse arengufaasist ja erivajadusest,

ning planeerib nende kõrvaldamise või vähendamise tegevusi.

1.2 Kirjeldab vastavalt ülesandele erinevaid nakkuse levikuteid ning

nakkusohu vähendamise võimalusi.

1.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele tervist edendavate tegevuste olemust

Mitteeristav hindamine

1.4 Planeerib vastavalt

ülesandele lapse päevakavva

tervist edendavad tegevused,

lähtudes lapse vanusest ja

erivajadustest

Planeerib vastavalt ülesandele lapse

päevakavva tervist edendavad

tegevused, lähtudes lapse vanusest

ja erivajadustest

Planeerib vastavalt ülesandele

lapse päevakavva tervist

edendavad tegevused ja

põhjendab valikut, lähtudes lapse

vanusest ja erivajadustest

Planeerib vastavalt ülesandele lapse

päevakavva tervist edendavad

tegevused, lähtudes lapse vanusest ja

erivajadustest, ning analüüsib valitud

tegevuste mõju lapse tervisele ja

arengule

1.5 Koostab vastavalt ülesandele

kahe nädala menüü

lasteasutustele koostatud

toitumis-soovituste alusel,

Koostab vastavalt ülesandele kahe

nädala menüü lasteasutustele

koostatud toitumissoovituste alusel,

lähtudes lapse vanusest ja eri-

Koostab vastavalt ülesandele kahe

nädala menüü lasteasutustele

koostatud toitumissoovituste

alusel, lähtudes lapse vanusest ja

Koostab vastavalt ülesandele kahe

nädala menüü lasteasutustele

koostatud toitumis-soovituste alusel,

lähtudes lapse vanusest ja eri-

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

17

lähtudes lapse vanusest ja eri-

vajadusest

vajadusest erivajadusest ning põhjendab

valikut.

vajadusest ning analüüsib toiduvaliku

mõju lapse tervisele.

Õpiväljund 2: jälgib lapse tervislikku seisundit ja vajadusel sekkub.

2.1 Nimetab erinevas vanuses laste eluliste näitajate norme (pulsi- ja

hingamissagedus, kehatemperatuur, veresuhkrutase) ning nende kõrvalekallete

füsioloogilisi ja haiguslikke põhjuseid.

Mitteeristav hindamine

2.2 Demonstreerib pulsi- ja hingamissageduse, kehatemperatuuri ning

veresuhkrutaseme mõõtmist vastavalt juhendile.

Mitteeristav hindamine

2.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse

terviseprobleemi ning esmaseid

tegutsemisülesandeid.

Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse

terviseprobleemi ning esmaseid

tegutsemisülesandeid.

Kirjeldab vastavalt ülesandele

lapse terviseprobleemi ning

valib esmased

tegutsemisülesanded, lähtudes

lapse arengutasemest ning

erivajadusest.

Kirjeldab vastavalt ülesandele

lapse terviseprobleemi,

analüüsib selle mõju lapsele

ning põhjendab valitud

tegutsemis-ülesannete seost

lapse arengutaseme ja eri-

vajadusega.

Õpiväljund 3: tunneb ära eluohtlikud seisundid ja annab esmaabi

3.1 Demonstreerib vastavalt ülesandele elustamisvõtteid, lähtudes lapse

vanusest.

3.2 Kirjeldab vastavalt ülesandele esmaabivõtteid vigastuste korral,

lähtudes lapse seisundist.

Mitteeristav hindamine

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

18

3.3 Kirjeldab vastavalt ülesandele esmaabivõtteid õnnetusjuhtumi

korral, lähtudes lapse seisundist.

3.4 Kirjeldab vastavalt ülesandele esmaabivõtteid haigusseisundi korral.

Õpiväljund 4: hooldab last, lähtudes tema seisundist ning lapsevanemalt saadud korraldustest.

4.1 Kirjeldab vastavalt ülesandele lapse igapäevase hoolduse

põhimõtteid, lähtudes lapse vanusest

Mitteeristav hindamine

4.2 Kirjeldab vastavalt

ülesandele hooldusvõtteid

haigusseisundite korral.

4.3 Analüüsib vastavalt

ülesandele erivajadusega lapse

hoolduse iseärasusi haigusseis

Kirjeldab vastavalt ülesandele

hooldusvõtteid haigusseisundite

korral ning analüüsib erivajadusega

lapse hoolduse iseärasusi

haigusseisundite korral.

Kirjeldab ja põhjendab vastavalt

ülesandele hooldusvõtteid

haigusseisundite korral ja

analüüsib erivajadusega lapse

hoolduse iseärasusi

haigusseisundite korral.

Kirjeldab ja põhjendab vastavalt

ülesandele hooldusvõtteid

haigusseisundite korral ja analüüsib

erivajadusega lapse hoolduse

iseärasusi haigusseisundite korral,

pakub välja lahendusi

hooldusprotseduuri lapsele

meeldivamaks muutmiseks.

4.4 Demonstreerib vastavalt

ülesandele erinevaid hooldus-

protseduure, järgides

ergonoomika põhimõtteid.

Demonstreerib vastavalt ülesandele

erinevaid hooldus-protseduure,

järgides ergonoomika põhimõtteid.

Demonstreerib vastavalt

ülesandele erinevaid hooldus-

protseduure, järgides

ergonoomika põhimõtteid ja

põhjendab oma tegevust.

Demonstreerib vastavalt ülesandele

erinevaid hooldus-protseduure,

järgides ergonoomika põhi-mõtteid,

seostab oma tegevusi lapse eri-

vajadusega ning analüüsib tegevuste

mõju lapse seisundile.

Hindamismeetodid Plaani koostamine, situatsioonülesanne, demonstratsioon, kirjalikud tööd, test

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

19

Mooduli kokkuvõtva hinde

kujunemine

Mooduli kokkuvõttev hinne kujuneb mooduli nelja hindamisülesande ning iseseisvate tööde positiivsel

sooritamisel.

Õppematerjalid Asperg, M., Hõrrak, E. jt. (2011). Hooldus erinevate haiguste korral ja ravimiõpetuse alused. Tallinn: INNOVE

Tegevusjuhendaja käsiraamat. (2010). Tervise Arengu Instituut

Loengumaterjalid

Kooli kirjalike tööde vormistamise juhend

Mooduli nr Mooduli nimetus Mooduli maht

(EKAP)

Õpetajad

4 Karjääri planeerimine ja ettevõtluse

alused

6 EKAP

sellest

Praktikakohas 3,5 EKAP

(90t) Koolis 2,5 EKAP (66t)

Piret Tamme

Katrin Kivisild

Nõuded mooduli alustamiseks puuduvad

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane tuleb toime oma karjääri planeerimisega kaasaegses majandus-, ettevõtlus- ja

töökeskkonnas, lähtudes elukestva õppe põhimõtetest.

Mooduli õpiväljundid 1. Mõistab oma vastutust teadlike otsuste langetamisel elukestvas karjääriplaneerimise protsessis.

2. Mõistab majanduse olemust ja majanduskeskkonna toimimist.

3. Mõtestab oma rolli ettevõtluskeskkonnas.

4. Mõistab oma õigusi ja kohustusi töökeskkonnas toimimisel.

5. Käitub vastastikust suhtlemist toetaval viisil.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

20

1. Mõistab oma vastutust

teadlike otsuste langetamisel

elukestvas karjääriplaneerimise

protsessis.

1.1. Analüüsib juhendamisel oma isiksust ja kirjeldab oma tugevaid ja nõrku külgi.

1.2. Seostab kutse, eriala ja ametialase ettevalmistuse nõudeid tööturul rakendamise võimalustega.

1.3. Leiab iseseisvalt informatsiooni tööturu, erialade ja õppimisvõimaluste kohta.

1.4. Leiab iseseisvalt informatsiooni praktika- ja töökohtade kohta.

1.5. Koostab juhendi alusel elektroonilisi kandideerimisdokumente (cv, sh võõrkeelse, motivatsioonikirja,

sooviavalduse), lähtudes dokumentide vormistamise heast tavast.

1.6. Valmistab ette ja osaleb näidistööintervjuul.

1.7. Koostab juhendamisel oma lühi- ja pikaajalise karjääri plaani.

Teemad, alateemad Karjääri planeerimine

1. Enesetundmine (isiksuseomadused, enesehinnang, väärtused jm)

2. Õppimisvõimalused ja tööjõuturg (valdkonna arengusuunad, prognoosid, võimalused, nõutud kompetentsid

jm)

3. Planeerimine ja karjääriotsuste tegemine (elukestev õpe, karjääri planeerimine, tööotsimisviisid,

kandideerimisdokumendid, tööintervjuu jm) sh iseseisev töö Koostab juhendi alusel CV ja motivatsioonikirja kandideerimaks erivajadusega lapse hoidja kohale.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

2. Mõistab majanduse olemust ja

majanduskeskkonna toimimist.

2.1. Kirjeldab oma majanduslikke vajadusi, lähtudes ressursside piiratusest

2.2. Selgitab nõudluse ja pakkumise ning turutasakaalu kaudu turumajanduse olemust.

2.3. Koostab juhendi alusel elektrooniliselt oma leibkonna ühe kuu eelarve

2.4. Loetleb Eestis kehtivaid otseseid ja kaudseid makse.

2.5. Täidab juhendamisel etteantud andmete alusel elektroonilise näidistuludeklaratsiooni.

2.6. Leiab iseseisvalt informatsiooni peamiste pangateenuste ja nendega kaasnevate võimaluste ning kohustuste

kohta.

2.7. Kasutab majanduskeskkonnas orienteerumiseks juhendi alusel riiklikku infosüsteemi „E-riik“.

Teemad, alateemad Majanduse alused

1. Vajadused ja ressursid

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

21

2. Turumajanduse olemus, pakkumine ja nõudlus

3. Maksusüsteem (maksud, deklareerimine jm)

4. Pank ja pangateenused (sh laenud)

5. Infosüsteem E-riik sh iseseisev töö Koostab juhendi alusel elektrooniliselt leibkonna ühe kuu eelarve ja analüüsib seda, lähtudes leibkonna

vajadustest ja võimalustest.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

3. Mõtestab oma rolli

ettevõtluskeskkonnas.

3.1. Kirjeldab meeskonnatööna ettevõtluskeskkonda Eestis oma õpitavas valdkonnas.

3.2. Võrdleb iseseisvalt oma võimalusi tööturule sisenemisel palgatöötaja ja ettevõtjana, lähtudes

ettevõtluskeskkonnast.

3.3. Kirjeldab meeskonnatööna vastutustundliku ettevõtluse

3.4. Selgitab meeskonnatööna ühe ettevõtte majandustegevust ja seda mõjutavat ettevõtluskeskkonda.

3.5. Kirjeldab meeskonnatööna kultuuridevaheliste erinevuste mõju ettevõtte majandustegevusele.

3.6. Kirjeldab ja analüüsib ettevõtte äriideed õpitava valdkonna näitel ja koostab juhendi alusel meeskonnatööna

elektrooniliselt lihtsustatud äriplaani.

Teemad, alateemad Ettevõtluse alused

1. Eesti ettevõtluskeskkond (sh äriseadustik, ärieetika, ettevõtlusvormid)

2. Ettevõtte loomine ja juhtimine

3. Ettevõtte majandustegevus ja selle juhtimine (kasum, kahjum jm)

4. Äriidee ja selle elluviimine (sh äriplaani koostamine) sh iseseisev töö Koostab juhendi alusel meeskonnatööna äriplaani ja esitab selle.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

4. Kasutab oma õigusi ja täidab

oma kohustusi töökeskkonnas

toimimisel.

4.1 Loetleb ja selgitab iseseisvalt tööandja ja töötajate peamisi õigusi ning kohustusi ohutu töökeskkonna

tagamisel.

4.2 Tunneb ära ja kirjeldab meeskonnatööna töökeskkonna üldisi füüsikalisi, keemilisi, bioloogilisi,

psühhosotsiaalseid ja füsioloogilisi ohutegureid ning meetmeid nende vähendamiseks.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

22

4.3 Tunneb ära tööõnnetuse ja loetleb meeskonnatööna lähtuvalt õigusaktides sätestatust töötaja õigusi ja

kohustusi seoses tööõnnetusega.

4.4 Kirjeldab tulekahju ennetamise võimalusi ja oma tegevust tulekahju puhkemisel töökeskkonnas.

4.5 Leiab juhtumi näitel iseseisvalt eri allikatest, sh elektrooniliselt töötervishoiu ja tööohutuse alast

informatsiooni.

4.6 Leiab iseseisvalt töölepinguseadusest informatsiooni töölepingu, tööajakorralduse ja puhkuse kohta.

4.7 Nimetab töölepingu, töövõtulepingu ja käsunduslepingu peamisi erinevusi ja kirjeldab töölepinguseadusest

tulenevaid töötaja õigusi, kohustusi ja vastutust.

4.8 Arvestab juhendi abil iseseisvalt ajatöö, tükitöö ja majandustulemustelt makstava tasu bruto- ja netotöötasu

ning ajutise töövõimetuse hüvitist.

4.9 Koostab ja vormistab juhendi alusel iseseisvalt elektrooniliselt algatus- ja vastuskirja ning e-kirja, sh

allkirjastab digitaalselt.

4.10 Kirjeldab iseseisvalt dokumentide säilitamise vajadust organisatsioonis ja seostab seda isiklike

dokumentide säilitamisega.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

23

Teemad, alateemad 1. Töökeskkonna ohutus

1.1. Sissejuhatus töökeskkonda (sh seadusandlus)

1.2. Töökeskkonnaalase töö korraldus

1.3. Töökeskkonna ohutegurid

1.4. Töökeskkonnaalane teave

1.5. Tööõnnetused

1.6. Tuleohutus

2. Tööseadusandlus

2.1 Lepingulised töösuhted

2.1 Töökorraldus (töö- ja puhkeaeg)

2.2 Töö tasustamine ja sotsiaalsed tagatised

3. Asjaajamine ja dokumendihaldus

3.1 Asjaajamise kord organisatsioonis

3.2 Dokumentide loomine

3.3 Dokumentide, sh digitaaldokumentide säilitamine

sh iseseisev töö 1. Koostab kirjaliku riskianalüüsi ühele vabalt valitud töökohale. 26 tundi

2. Arvutab ülesandes toodud näite põhjal töötaja kuupalga, puhkusetasu ja töövõimetushüvitise.

3. Koostab ja vormistab juhendi alusel algatus- ja vastuskirja ning allkirjastab need digitaalselt.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

5. Käitub vastastikust suhtlemist

toetaval viisil.

5.1 Kasutab situatsiooniga sobivat verbaalset ja mitteverbaalset suhtlemist nii ema- kui võõrkeeles.

5.2 Kasutab eri suhtlemisvahendeid, sh järgib telefoni- ja internetisuhtluse head tava.

5.3 Järgib üldtunnustatud käitumistavasid.

5.4 Selgitab tulemusliku meeskonnatöö eeldusi.

5.5 Kirjeldab juhendi alusel meeskonnatööna kultuurilisi erinevusi suhtlemisel.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

24

Teemad, alateemad Suhtlemise alused

1. Erinevad suhtlemisviisid (verbaalne ja mitteverbaalne, ametlik ja mitteametlik)

2. Erinevad suhtlemisvahendid (telefonisuhtlus, internetisuhtlus)

3. Käitumine suhtlemissituatsioonides (hea tava, kultuurilised erinevused) 4. Klienditeeninduse alused

sh iseseisev töö Analüüsib kirjalikult üht elust võetud suhtlemise probleemsituatsiooni, tuues välja võimalikud kultuurilised jm

erinevused.

Õppemeetodid Töö allikatega, arutelu, rollimäng, kirjalikud tööd, loeng, iseseisev töö, e-õpe

Hindamine Mitteeristav

Sh hindamiskriteeriumid Arvestatud, kui on sooritatud mooduli hindamisülesanne ning iseseisvad tööd lävendi tasemel.

Hindamisülesanne Rühmatööna näidistööintervjuu korraldamine erivajadusega lapse hooldaja töökohale:

1. Koostatakse töökuulutus erivajadusega lapse hoidja saamiseks

2. Koostatakse vastuseks töökuulutusele CV ja motivatsioonikiri

3. Koostatakse kiri „kandidaadi“ töövestlusele kutsumiseks

4. Esitatakse „kandidaadi“ telefonivastus töövestluse kutsele

5. Põhjendatakse suuliselt tööandjale enda sobivust antud töökohale

6. Koostatakse ja allkirjastatakse seaduse nõuetele vastav tööleping

7. „Tööandja“ ja „töövõtja“ loetlevad oma kohustusi turvalise töökeskkonna loomisel

Mooduli kokkuvõtva hinde

kujunemine

Mooduli kokkuvõttev hinne kujuneb mooduli hindamisülesande ja iseseisvate tööde positiivsel sooritamisel.

Hindamismeetodid Kirjalik töö, rollimäng

Õppematerjalid Õppematerjalid

Ettevõtlusarendamise Sihtasutus www.eas.ee

Rahandusministeerium www.fin.ee

Ideest eduka ettevõtteni (2008). Innove SA http://wwww.innove.ee/UserFiles/Kutseharidus/-

Ettev%C3%B5tlus%C3%B5pe/Ideest%20eduka%20ettev%C3%B5tteni.pdf

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

25

Ettevõtluse alused (2007). Innove SA http://www.innove.ee/UserFiles/Kutseharidus/-

Ettev%C3%B5tlus%C3%B5pe-/Ettev%C3%B5tluse%20alused%20%C3%B5pilasele.pdf

Töökeskkonna käsiraamat http://www.ti.ee/ott/raraamat.pdf

Töölepingu seadus RT I 2009, 5, 35

Võlaõigusseadus RT I 2001, 81, 487

Äriseadustik RT I 1995, 26, 355

Kooli kirjalike tööde vormistamise juhend

Mooduli nr Mooduli nimetus Mooduli maht (EKAP) Õpetajad

5 Praktika 15 sellest

Praktikakohas 15 EKAP (390t)

Juhendajad töökohal (lepingute alusel)

Nõuded mooduli alustamiseks

Mooduli eesmärk Praktikaga taotletakse, et õpilane:

1. arendab, täiendab ja rakendab teoreetilises õppetöös omandatud teadmisi ja oskusi praktilises

töökeskkonnas

2. kujundab enda sotsiaalseid oskusi, isikuomadusi ja hoiakuid, mis tõstavad õpilase valmisolekut

tulevaseks tööeluks.

Mooduli õpiväljundid 1. Hindab oma valmidust tulevaseks tööeluks.

2. Osaleb meeskonnatöös.

3. Suhtleb lapse ja võrgustikuga, kasutades sobivaid suhtlemisviise ja –vahendeid.

4. Loob lapse füüsilist, psüühilist, emotsionaalset ja sotsiaalset. arengut toetava keskkonna, arvestades

lapse individuaalsust, arengutaset ja erivajadusi.

5. Toetab lapse kõne arengut, taju, mõtlemist, fantaasiat ja sotsiaalseid oskusi, lähtudes lapse

arengutasemest ning valmidusest.

6. Planeerib ja viib läbi lapsele ealiselt sobivaid ja jõukohaseid päevategevusi, juhendades ja

motiveerides last.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

26

7. Juhendab, abistab ja motiveerib last elamistoimingutes.

8. Planeerib lapsele tervistedendava päevakava, lähtudes lapse vanusest ja vajadustest.

9. Jälgib lapse tervislikku seisundit ja vajadusel sekkub.

10. Hooldab last erivajadusest ja/või haigusest lähtuvalt.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

1. Hindab oma valmidust tulevaseks

tööeluks.

1.1. Analüüsib enda seatud praktikaeesmärkide täitmise põhjal enda sobivust töötamaks erivajadustega

lapse hoidjana, lähtudes lisaks kutsestandardist, eetikast ja õigusaktidest.

Teemad, alateemad Enesehindamine

1. Praktika tegevuste planeerimine

2. Praktika dokumentide koostamine ja vormistamine

sh iseseisev töö Koostab praktikaeelse ja –järgse eneseanalüüsi, milles hindab oma sobivust töötamaks erivajadusega

lapse hoidjana ning isiklikku arengut praktika läbimisel.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

2. Osaleb meeskonnatöös. 2.1 Osaleb aktiivse ja vastutava meeskonnaliikmena oma üksuse igapäevases töös, arvestades

kaastöötajatega.

2.2 Käitub meeskonnas vastastikust suhtlemist võimaldaval viisil.

2.3 Järgib asutuse sisekorraeeskirju.

Teemad, alateemad Meeskonnatöös osalemine

1. Meeskonnatöös aktiivselt osalemine, arvestades praktikaasutuse eripära ja töökorraldust.

2. Koostöö kaastöötajatega, vastastikune abistamine ja toetamine.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

27

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

3. Suhtleb lapse ja võrgustikuga, kasutades

sobivaid suhtlemisviise ja –vahendeid.

3.1. Suhtleb lapse ja võrgustikuga arusaadaval ja eetilisel moel.

3.2 Kasutab vajadusel erinevaid suhtlemisviise ja –abivahendeid.

3.3 Märkab ja ennetab konfliktsituatsiooni, konflikti tekkimisel valib sobiva lahendusstrateegia.

Teemad, alateemad Suhtlemine lapse ja tema võrgustikuga

1. Sobiva suhtlemisviisi ja – vahendi kasutamine

2. Lapse ja tema pere probleemide märkamine ning nende lahendamine

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

4. Loob lapse füüsilist, psüühilist,

emotsionaalset ja sotsiaalset arengut

toetava keskkonna, arvestades lapse

individuaalsust, arengutaset ja erivajadusi.

4.1. Jälgib lapse füüsilist, psüühilist, emotsionaalset ja sotsiaalset turvalisust, lähtudes tema

arengutasemest ja erivajadusest, ning vajadusel sekkub.

4.2. Korraldab juhendamisel lapse igakülgset arengut toetava keskkonna vastavalt lapse võimetele ja

vajadustele.

4.3. Jälgib puhtust ja ohutustehnikanõudeid lapsele suunatud tegevustes.

Teemad, alateemad 1. Turvalise kasvukeskkonna loomine, sh mitmesugused abivahendid

2. Lapse tervist ohustavate tegurite jälgimine

3. Arendava keskkonna tagamine

4. Puhtuse ja ohutustehnika jälgimine oma töös lapsega

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

5. Toetab lapse kõne arengut, taju,

mõtlemist, fantaasiat ja sotsiaalseid

oskusi, lähtudes lapse arengutasemest ning

valmidusest.

5.1 Planeerib ja viib läbi juhendamisel lapse kõne ja taju arendamist toetavaid ja motiveerivaid

tegevusi.

5.2 Arendab ja motiveerib oma tegevustes lapse sotsiaalseid oskuseid, arvestades lapse valmidust ja

arengutaset.

5.3 Kasutab vajadusel alternatiivkommunikatsiooni ja suhtlemise abivahendeid.

Teemad, alateemad 1. Kõne, taju, mõtlemist ja fantaasiat arendavad tegevused

2. Sotsiaalsete oskuste arendamine läbi igapäeva- ja organiseeritud tegevuste.

3. Suhtlemise abivahendite kasutamine.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

28

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

6. Planeerib ja viib läbi lapsele ealiselt

sobivaid ja jõukohaseid päevategevusi,

juhendades ja motiveerides last.

6.1 Planeerib ja viib läbi juhendamisel mängulisi tegevusi, lähtudes lapse võimetest.

6.2 Planeerib ja viib läbi juhendamisel loovtegevusi , lähtudes lapse võimetest.

6.3 Planeerib ja viib läbi juhendamisel muusikalisi tegevusi , lähtudes lapse võimetest.

Teemad, alateemad 1. Lapse juhendamine ja motiveerimine lapsele jõukohaste päevategevuste läbiviimisel.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

7. Juhendab, abistab ja motiveerib last

elamistoimingutes.

7.1 Juhendab, abistab ja motiveerib last riietumisel, hügieenitoimingutes, söömisel jm

elamistoimingutes, kasutades vajadusel abivahendeid.

7.2 Juhendab sobivas vanuses last seksuaalsuse väljendamisel (nt suhtlemine vastassugupoolega jm).

Teemad, alateemad 1. Lapse juhendamine, abistamine ja motiveerimine elamistoimingutes.

2. Lapse juhendamine abivahendite kasutamisel.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

8. Planeerib lapsele tervistedendava

päevakava, lähtudes lapse vanusest ja

vajadustest.

8.1 Planeerib juhendamisel lapse päevakavva puhkeajad, söögiajad, päevategevused, hügieeni- ja

hooldustoimingud jm, arvestades lapse vanust ja vajadusi.

8.2 Järgib lapsele koostatud päevakava, tehes vajadusel lapse vajadusi arvestavaid muudatusi.

Teemad, alateemad 1. Ealise tervistedendava päevakava koostamine.

2. Lapse jälgimine päeva jooksul ja tema individuaalsete vajaduste arvestamine päevakavas.

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

9. Jälgib lapse tervislikku seisundit ja

vajadusel sekkub.

9.1 Mõõdab iseseisvalt lapse elulisi näitajaid (pulss, hingamissagedus, kehatemperatuur, veresuhkur

jm).

9.2 Hindab lapse tervislikku seisundit tema enesetunde, eluliste näitajate ja sümptomite alusel.

9.3 Lapse haigestumisel teatab lapsevanemale või eestkostjale, vajadusel kutsub kiirabi.

9.4 Annab vajadusel esmaabi.

Teemad, alateemad 1. Eluliste näitajate mõõtmine

2. Lapse terviseseisundi jälgimine

3. Tegutsemine sekkumist vajavatel haigusjuhtudel.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

29

Õpiväljundid Hindamiskriteeriumid

10. Hooldab last erivajadusest ja/või

haigusest lähtuvalt.

10.1 Hooldab last, arvestades tema erivajadusest või tervislikust seisundist tulenevaid vajadusi

(lamatiste vältimine, hingamisteede läbitavuse tagamine, palaviku alandamine jms).

10.2 Kasutab hooldamisel ergonoomilisi töövõtteid ning sobivaid abivahendeid.

Teemad, alateemad 1. Hooldustoimingute läbiviimine.

2. Ergonoomika ja hooldusabivahendid.

sh mooduli iseseisev töö Praktika dokumentide koostamine ja vormistamine:

1. individuaalse praktikakava koostamine, s.h praktikaeelne enesehindamine ja individuaalsete

eesmärkide seadmine

2. praktikapäeviku täitmine

3. praktikaaruande koostamine

4. praktikaülesande täitmine

5. praktikajärgne eneseanalüüs

Õppemeetodid Praktika juhendamisel ja iseseisev töö

Hindamine Mitteeristav

sh hindekriteeriumid Arvestatud, kui on saavutatud õpiväljundid lävendi tasemel.

Hindamisülesanne Analüüsib iseenda erialast kasvamist praktika jooksul, tuues välja isiklikud eesmärgid praktikale ja

oma tugevused ja nõrkused töös erivajadusega lastega. Eneseanalüüs esitatakse praktikamapi osana

koos teiste praktikadokumentidega ning kaitstakse praktikajärgsel seminaril.

Mooduli kokkuvõtva hinde kujunemine Moodul loetakse arvestatuks, kui praktika on sooritanud, esitatud koolile nõutavad

praktikadokumendid ja kaitstud praktikaülesanne.

sh hindamismeetodid Praktikamapp koos esitlusega

Õppematerjalid Eelnevate moodulite õpimaterjalid.

Praktikajuhend.

Kooli kirjalike tööde vormistamise juhend

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

30

VALIKÕPINGUTE

MOODUL nr

Mooduli nimetus Mooduli maht (EKAP) Õpetajad

1 Vene keel 5 EKAP

Nõuded mooduli alustamiseks Puuduvad

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab:

1. Algtasemel suulise väljendus- ja kuulamisoskuse

2. Kirjalike tekstide mõistmise ja koostamise oskuse

3. Suhtleb lihtsamates igapäevastes situatsioonides.

Mooduli õpiväljundid 1. Suhtleb algtasemel igapäevastel teemadel, rakendades hääldamise põhimõtteid ja peamisi grammatikareegleid.

2. Suhtleb algtasemel lapse ja tema perega, kasutades erialast sõnavara, rakendades hääldamise põhimõtteid ja

lihtsamaid grammatikareegleid.

3. Mõistab ja koostab algtasemel tekste, arvestades peamisi grammatikareegleid

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

1. Suhtleb algtasemel

igapäevastel teemadel,

rakendades hääldamise

põhimõtteid ja peamisi

grammatikareegleid

1.1 Kasutab suhtlemisel algtasemel igapäevast sõnavara, rakendades hääldamise põhimõtteid ja peamisi

grammatikareegleid.

2. Suhtleb algtasemel lapse ja

tema perega, kasutades erialast

sõnavara, rakendades

hääldamise põhi-mõtteid ja

lihtsamaid grammatikareegleid.

2.1 Kasutab suhtlemisel lapse ja tema võrgustikuga algtasemel erialast sõnavara, rakendades hääldamise

põhimõtteid ja peamisi grammatikareegleid.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

31

3. Mõistab ja koostab

algtasemel tekste, arvestades

peamisi grammatikareegleid

3.1 Mõistab lihtsamaid kirjalikke tekste.

3.2 Koostab lihtsaid seostatud tekste tuttavatel teemadel, kasutades õpitud sõnavara.

Teemad, alateemad 1. Hääldusreeglid

2. Grammatikareeglid

3. Igapäevane sõnavara

4. Erialane sõnavara

5. Töö tekstidega (lugemine ja koostamine)

sh iseseisev töö Suulise enesetutvustuse ettevalmistamine (mina, pere, töö, hobid…)

Eriala puudutava sõnavara tõlkimine ja kasutamine näitelausetes.

Teksti lugemine, tõlkimine ja kokkuvõtte kirjutamine

Õppemeetodid Seminar, e- õpe, dialoog, situatsioonülesanne, kuulamine, kirjutamine

Hindamine Mitteeristav

Hindamisülesanne 1. Situatsioonülesanne: suuline dialoog loositud lapsehoidmist puudutaval teemal

2. Kirjalik ülesanne kuuldud teksti kohta

Mooduli kokkuvõtva hinde

kujunemine

Mooduli hinne kujuneb kahe hindamisülesande ja iseseisvate tööde positiivsel sooritamisel.

Sh hindamismeetodid Vestlus, kirjalik töö

Õppematerjalid

VALIKÕPINGUT

E MOODUL nr Mooduli nimetus Mooduli maht (EKAP) Õpetajad

2 Arvutiõpetuse algkursus 5 EKAP

Nõuded mooduli alustamiseks Puuduvad

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

32

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab:

1. Algteadmised tekstitöötlusest (koostamine, redigeerimine) ja printimisest

2. Algteadmised tabelarvutusest (tabeli koostamine, valemite sisestamine

3. Algteadmised slaidiesitluste koostamisest

4. Oskused otsida infot internetist (veebilehitseja kasutamine, internetiturvalisus)

5. Oskuse kasutada e-posti

Mooduli õpiväljundid 1. Kasutab tekstitöötlusprogrammi MS Word kirjalike tööde koostamisel

2. Kasutab tabelarvutusprogrammi MS Excel eelarve koostamisel

3. Kasutab slaidiprogrammi MS Power Point esitluse koostamisel

4. Kasutab vähemalt kahte erinevat veebilehitsejat info leidmiseks internetist

5. Kasutab vähemalt kahte erinevat võimalust e-kirja saatmiseks ja lugemiseks

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

1. Kasutab tekstitöötlus-

programmi kirjalike tööde

koostamisel

1.1 Salvestab arvutisse vastavalt ülesandele programmis Word koostatud ja kooli kirjalike tööde vormistamise

juhendi järgi vormistatud teksti.

1.2 Prindib välja vastavalt ülesandele programmis Word kujundatud erivajadusega lapse vanemale suunatud

infovoldiku.

1.3 Kujundab andmetabeli programmis Word

2. Kasutab tabelarvutus-

programmi MS Excel eelarve

koostamisel

2.1 Koostab vastavalt ülesandele tabelarvutusprogrammis Excel enda ühe nädala kulude-tulude tabeli.

2.2 Sisestab eelarvetabelisse valemid summa ja vahe arvutamiseks.

2.3 Koostab tabeli andmete põhjal kaks erinevat graafikut.

3. Kasutab slaidi-programmi

MS Power Point esitluse

koostamisel

3.1 Koostab vastavalt ülesandele slaidiprogrammis Power Point viieslaidilise esitluse erivajaduse teemal.

4. Kasutab veebi-lehitsejat info

leidmiseks internetist

4.1 Leiab vastavalt ülesandele infot ühelt Eesti ja ühel välismaiselt internetilehelt, kasutades vähemalt kahte

erinevat otsingumootorit.

4.2 Kopeerib internetilehelt leitud tekstiosa ja pildi tekstitöötlusprogrammi Word faili.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

33

5. Kasutab vähemalt kahte

erinevat võima-lust e-kirja

saatmiseks ja lugemiseks.

5.1 Loob uue meilikonto.

5.2 Koostab ja saadab ning vastab e-kirjale veebikeskkonnas.

5.3 Koostab ja saadab ning vastab e-kirjale, kasutades arvuti meiliprogrammi (nt Windows Live Mail,

Thunderbird vms)

Teemad, alateemad 1. Arvutisse sisselogimine, paroolivahetus

2. Tekstitöötlusprogramm Word

3. Tabelarvutusprogramm Excel

4. Slaidiesitlusprogramm Power Point

5. Veebilehitsejad ja otsingumootorid

6. E-posti kasutamine

sh iseseisev töö 1. Koostab juhendi alusel programmis Word teksti, kopeerib sinna pildi internetist, kujundab tabeli ja vormistab

töö kirjalike tööde vormistamise juhendi alusel. Saadab faili elektrooniliselt õpetajale.

2. Koostab internetist leitud info põhjal infovoldiku erivajadusega lapse vanemale ja prindib selle välja.

3. Koostab viieslaidilise esitluse erivajaduse teemal ja esitleb seda

Õppemeetodid Töö arvutiga, e-õpe, esitlus

Hindamine Mitteeristav

Hindamisülesanne Enesekontrollitest

Mooduli kokkuvõtva hinde

kujunemine

Mooduli hinne kujuneb iseseisvate tööde ja enesekontrollitesti positiivsel sooritamisel.

Sh hindamismeetodid Elektroonilised tööd, enesekontrollitest

Õppematerjalid

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

34

VALIKÕPINGUTE

MOODUL nr

Mooduli nimetus Mooduli maht Õpetajad

3 Massaaži alused 5 EKAP

sellest

Praktikakohas 2,5 EKAP

(64t) Koolis 2,5 EKAP (66t)

Mare Allak

Nõuded mooduli alustamiseks Puuduvad

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab oskused vähendada emotsio-naalset ja lihaspinget lihtsamate

massaaživõtetega hooldustoimingute käigus.

Mooduli õpiväljundid 1. Kasutab lihtsamaid massaaživõtteid emotsionaalsete ja lihaspingete vähendamiseks, jälgides hügieenireegleid

ja ergonoomikat.

2. Ühitab hooldustoimingud massaaživõtetega

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

1. Kasutab lihtsamaid

massaaživõtteid

emotsionaalsete ja lihaspingete

vähendamiseks, järgides

hügieenireegleid ja

ergonoomika põhi-mõtteid.

1.1 Kirjeldab massaaži näidustusi ja vastunäidustusi, arvestades kliendi seisundit.

1.2 Demonstreerib lihtsamaid massaaživõtteid, järgides hügieenireegleid ja ergonoomika põhimõtteid.

2. Ühitab hooldus-toimingud

massaaži-võtetega.

2.2 Kirjeldab vastavalt ülesandele massaaživahendeid, lähtudes hooldustoimingutest.

2.2 Demonstreerib massaaživõtete kasutamist hooldustoimingute sooritamisel.

Teemad, alateemad 1. Anatoomia-füsioloogia lühiülevaade

2. Massaaži toime organismile

3. Kliendi seisundi jälgimine (sh massaaži näidustused ja vastu-näidustused)

4. Massaaži läbiviimine

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

35

4.1. Protseduuri hügieenireeglid

4.2. Lihtsamad võtted: voolimine, vajutamine, rullimine, silitamine.

4.3. Töövahendid ja ergonoomika

5. Hooldustoimingute (pesemine, kreemitamine) ühitamine massaaži võtetega

6. Hingamine kui lõõgastustehnika kasutamine

sh iseseisev töö Koostab kirjaliku töö loosiga valitud elundkonna anatoomiast-füsioloogiast ja esitleb seda.

Õppemeetodid Loeng, praktiline tegevus, demonstratsioon, kirjalik töö, esitlus

Hindamine Mitteeristav

Hindamisülesanne Demonstratsioonülesanne: valmistab ette ja viib läbi lihtsa massaažiseansi, kasutades sobivaid töövahendeid ning

järgides hügieenireegleid ja

ergonoomika põhimõtteid.

Mooduli kokkuvõtva hinde

kujunemine

Moodul loetakse arvestatuks õpiväljundite saavutamisel lävenditasemel.

Sh hindamismeetodid Demonstratsioon

VALIKÕPINGUTE

MOODUL nr

Mooduli nimetus Mooduli maht Õpetajad

4 Tegevusteraapia protsess

erivajadustega lastega

5 EKAP

sellest

Praktikakohas 2,5 EKAP (64t) Koolis 2,5 EKAP (66t)

Hanna-Maria Põldma

Nõuded mooduli alustamiseks Puuduvad

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab teadmised ja oskused tegevusteraapia protsessist puudega lapse

tegevusvõime toetamisel.

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

36

Mooduli õpiväljundid 1. Mõistab põhilisi lapse tegevusvõimet mõjutavaid haigusi ja puudeid.

2. Viib läbi terapeutilisi tegevusi, arvestades lapse võimeid ja vajadusi.

3. Juhendab sobiva tehnilise abivahendi valikut ja kasutamist, lähtudes lapse tegevusvõimest ja vajadusest.

4. Juhendab lapse kasvukeskkonna kohandamist lapse tegevusvõimele ja vajadustele sobivaks.

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

1. Tunneb põhilisi lapse

tegevusvõimet mõjutavaid

haigusi ja puudeid.

1.1 Kirjeldab ja põhjendab vastavalt ülesandele haiguse või puude mõju lapse tegevusvõimele

2. Viib läbi terapeutilisi

tegevusi, arvestades lapse

võimeid ja vajadusi ning

tõestes tema enesekindlust.

2.1 Hindab vastavalt ülesandele lapse tegevusvõimet ja valib sobivad tegevused selle toetamiseks.

2.2 Demonstreerib vastavalt ülesandele terapeutilisi loovtegevusi, juhendades ja motiveerides last.

2.3 Juhendab ja motiveerib vastavalt ülesandele igapäevaoskuste treenimist, arvestades lapse võimeid ja vajadusi

ning tõestes tema enesekindlust.

3. Juhendab sobiva tehnilise

abivahendi valikut ja

kasutamist, lähtudes lapse

tegevusvõimest ja vajadusest.

3.1 Seostab vastavalt ülesandele sobiva abivahendi erivajadusega, kirjeldades abivahendi mõju toimetuleku

toetamisel.

3.2 Juhendab vastavalt ülesandele abivahendi kasutamist ja hooldamist, lähtudes lapse võimetest.

4. Juhendab peret lapse

kasvukeskkonna kohandamisel

lapse tegevusvõimele ja

vajadustele sobivaks.

4.1 Soovitab vastavalt ülesandele kasvukeskkonna kohandamise võimalusi ja vahendid, lähtudes lapse vajadustest

ning pere võimalustest.

Teemad, alateemad 1. Tegevusteraapia alused

2. Tegevusvõime ja selle mõjutajad lastel, tegevusvõime hindamine

3. Tegevusteraapia meetodid

4. Tegevusterapeutiline protsess lastega

5. Abivahendid ja nende kasutamine tegevusvõime tõstmiseks

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

37

sh iseseisev töö 1. Koostab kirjaliku töö loosiga valitud haiguse või puude mõjust lapse tegevusvõimele ning esitleb seda.

2. Koostab õpimapi tegevusvõimet toetavatest loovtöödest ja nende juhenditest, kirjeldades, mil moel antud

tegevus tegevusvõimet toetab.

Õppemeetodid Loeng, kirjalik töö, iseseisev töö, käelised tegevused, vaatlus, esitlus

Hindamine Mitteeristav

Hindamisülesanne Kompleksülesanne: hindab rühmatööna ühe erivajadusega lapse tegevusvõimet ja kasvukeskkonda, planeerib

tegevused tegevusvõime toetamiseks ja keskkonna kohandamiseks, valib sobivad abivahendid ning viib läbi ühe

loovtegevuse ja ühe igapäevategevuse treeningu, juhendades ja motiveerides last vastavalt tema võimetele.

Mooduli kokkuvõtva hinde

kujunemine

Moodul loetakse arvestatuks hindamisülesande ja iseseisvate tööde positiivsel sooritamisel.

Sh hindamismeetodid Esitlus, kirjalik töö, õpimapp, analüüs, demonstratsioon

Õppematerjalid Eesti Tegevusterapeutide Liidu kodulehe materjalid

http://www.tegevusteraapia.ee/index.php/materjalid

Case- Smith, J (2010). Occupational Therapy for Children. The Ohio State University Columbus, Ohio

VALIKÕPINGUTE

MOODUL nr

Mooduli nimetus Mooduli maht EKAP Õpetajad

5 Toitumisnõustamise alused 5 EKAP

sellest

Praktikakohas 2,5 EKAP (64t) Koolis 2,5 EKAP (66t)

Külli Holsting

Nõuded mooduli Puuduvad

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

38

alustamiseks

Mooduli eesmärk Õpetusega taotletakse, et õpilane omandab:

1. Teadmised ja oskused lapseeale sobivast tasakaalustatud toitumisest

2. Teadmised ja oskused toiduohutusest

3. Teadmised ja oskused toitumisest haiguste ja erivajaduste korral.

Mooduli õpiväljundid 1. Koostab lapsele sobiliku tasakaalustatud menüü, arvestades tema vanust ja erivajadusi.

2. Mõistab toiduhügieeni põhimõtteid toidukäitlemise erinevates etappides.

Õpiväljund Hindamiskriteeriumid

1. Koostab lapsele

sobiliku tasakaalustatud

menüü, arvestades tema

vanust ja erivajadusi.

1.1 Kirjeldab ja põhjendab vastavalt ülesandele tasakaalustatud toitumise põhimõtteid, lähtudes lapse vanusest.

1.2 Koostab ja põhjendab vastavalt ülesandele lapsele sobiliku kahe nädala menüü, arvestades tasakaalustatud toitumise

põhimõtteid ning lapse vanust, tervislikku seisundit ja erivajadusi.

2. Mõistab

toiduhügieeni

põhimõtteid

toidukäitlemise

erinevates etappides.

2.1 Kirjeldab ja põhjendab vastavalt ülesandele toiduhügieeni põhimõtteid toidukäitlemise erinevates etappides (toidu

valmistamine, säilitamine, serveerimine).

2.2 Nimetab ja põhjendab vastavalt ülesandele toidusaastumise allikaid ja tagajärgi erinevates toidukäitlemise etappides.

Teemad, alateemad 1. Tasakaalustatud toitumise põhimõtted

1.1. Lapse energia- ja toitainetevajadus

1.2. Lapse menüü koostamine

2. Toiduohutus

2.1. Toiduhügieen (toidu saastumise vältimine toidu valmistamisel, säilitamisel, serveerimisel)

2.2. Toidu kaudu levivad haigused

2.3. Toidu lisaained (säilitus- jm ained)

3. Toitumissoovitused haiguste ja erivajaduste korral

3.1. Gluteeni- ja kaseiinitalumatus, diabeet, allergiad, südame-veresoonkonnhaigused jm

KINNITATUD

Kõrgkooli nõukogu

21.02.2017. a

otsusega nr 7.6

39

3.2. Autismispektrihäired, ATH jm

3.3. Söömishäired

4. Toitumine erijuhtudel (neelamishäired, stoom, operatsioonijärgselt jm), sh kunstlik toitmine

sh iseseisev töö 1. Koostab kirjaliku töö lapseea tasakaalustatud toitumise põhimõtetest.

2. Koostab teemakaardi toiduohutuse teemal.

3. Koostab esitluse loosiga valitud toitumissoovituse teemal.

Õppemeetodid Loeng, kirjalik töö, esitlus, rühmatöö

Hindamine Mitteeristav

Hindamisülesanne Koostab ja põhjendab rühmatööna vastavalt ülesandele kahe nädala menüü, arvestades tasakaalustatud toitumise

põhimõtteid ning lapse vanust, tervislikku seisundit ja erivajadusi.

Mooduli kokkuvõtva

hinde kujunemine

Moodul loetakse arvestatuks hindamisülesande ja iseseisvate tööde positiivsel sooritamisel.

Sh hindamismeetodid Esitlus, kirjalik töö

Õppematerjalid http://www.toiduohutus.ee/

http://www.toitumine.ee/

http://www.toitumisteraapia.ee/