Kitab Abiad

2

2002 3241

i

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Programme de la langue Amazighe au cycle fondamental de lenseignement

primaire

Dtail des comptences vises

Capacits dvelopper Activits mettre en uvre

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Communiquer ORALEMENT :

- Ecouter - Comprendre - Articuler - Nommer - Se prsenter - Prsenter - Questionner - Rciter - Raconter - Dcrire - Dialoguer - Argumenter

Communiquer par crit avec : - Questionner - Raconter - Dcrire - Argumenter - (des mots , des phrases simples, des

textes courts )

Lecture - Reprer et distinguer les segments

graphiques - Lire et comprendre - Lire / Ecrire

- Ecoute et comprhension des contes. - Exercices de prononciation (phontique

articulatoire et corrective) - Lecture des images - Exercices de nomination dobjets et

dtres divers (Association images/noms).

- Jeux de rle / jeux de simulation - Activits ludiques visant le

dveloppement de la crativit et de lesprit critique

- Mmorisation individuelle ou collective de chants et de comptines

- Exercices de production orale [question / rponse, reformulation de petites histoires, de contes ; reproduction de chants et de comptines].

- Justifier des choix

- Sances de graphisme - Sances dcriture - Justifier des choix

- Exercices dassociation des sons aux graphmes correspondants

- Production crite de mots, de phrases et de textes courts.

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Capacits dvelopper Activits mettre en oeuvre

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Se situer - dans le temps - dans lespace - Par rapport autrui

Situer (les objets, etc.) dans le temps et dans lespace.

Matriser les mouvements de son corps,

Connatre les normes sociales de base

Etre autonome

Ragir

- Domaine psychoaffectif : activits dappropriation de lespace-cole (jeux interactifs en groupe, dcoration collective de la salle, nettoyage, etc.).

- Activits psychomotrices : - Locomotion (courir, sauter, grimper,

etc.) - Manipulation (dessiner [ graphisme],

tirer, trier, classer, transformer, modeler, etc.

- Expression corporelle (mimes, danse, mouvements, etc.)

- Initiation aux rgles de lhygine - Education au respect dautrui et la

politesse - Inviter une personne ressource

- Activits dobservation et dcoute : (sorties et visites cibles, identification dlments iconiques, ...)

- Activits de responsabilisation - Rpartition des taches en classe - Faire des choix - Activits de rangement daffaires

personnelles - Activits darticulation phontique et de

nomination dobjets, dtres vivants et de notions primaires (joie, peur, etc.).

- Ralisation de tches ludiques dans un temps dtermin.

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Capacits dvelopper Activits mettre en uvre

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Ranger ses affaires

Appliquer adquatement des consignes

Sorganiser en classe et hors classe

Observer

Se concentrer sur une tche

Penser logiquement

Grer une responsabilit

Mobiliser sa mmoire

Partager lespace et le temps

Classement, rangement, tri, etc ; Prparation dun plat partir dune recette, collage ;

Fabrication dobjets ;

Coloriages slectifs ;

Restitution de lordre des images dune BD ;

Montage et dmontage dobjets ;

Reconnatre et reproduire des formes graphiques ;

Associations dobjets, de parties dimages, de mots, etc ;

Reconstitution de textes courts ;

Travaux de groupe.

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- Identifier : - les composantes identitaires

amazighes ; - Les valeurs culturelles amazighes

et en faire usage dans la vie quotidienne ;

- Les valeurs nationales et universelles.

- Comprendre et assimiler la symbolique des faits culturels amazighs : tifinagh, gravures rupestres, motifs architecturaux, tatouages, motifs des tapis ;

- Participer des activits culturelles collectives amazighes ;

- Raliser des projets individuels et collectifs ;

- Crer des objets artistiques ; - Produire des posies, des contes, des

petites pices de thtre, etc., individuellement et en groupe ;

- Dvelopper des attitudes positives vis--vis des valeurs culturelles amazighes ;

- Valoriser et protger le patrimoine culturel amazigh.

Organisation dateliers - musique (utilisation des instruments

traditionnels et modernes) - danse (ahwach, taskiwine, expression

corporelle, chorgraphie, etc.). - chant (travailler sa voix, chorale, etc.) - conte (couter des conteurs, raconter des

fables et des contes et en produire) - posie (couter et rciter des pomes) - peinture (reproduire des motifs et des

formes amazighes) - initiation la comprhension et

lutilisation des proverbes et des devinettes.

- simulation dassembles communautaires (jeux de rle, thtre, reconstitution de crmonies de mariages

- visite dateliers dartisanat (poterie, bijouterie, tapisserie, etc.) et de muses.

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- Identifier les lments technologiques de son environnement

- Savoir utiliser les matriaux pour la confection dobjets

- Matriser les techniques de mesures (poids, distances, )

- Raliser des projets individuels et collectifs

- Dvelopper des attitudes positives vis--vis de la technologie et de la science.

- Sinitier linformatique (jeux, jeux ducatifs, criture, manipulation, etc.), lutilisation dappareils (photographique, radiophonique, tlvisuel, etc.)

- Activits de lecture et de comprhension de petits schmas, de kits, de prospectus et de mode dutilisation de jeux, dappareils, etc.

- Montage et dmontage - Fabrication, cration dobjets et de

schmas dobjets, - Exprimentation - Activits manuelles (papier, colle,

carton). - Utilisation du matriel scolaire - Organisation de visites pdagogiques

(moulins eau ou vent, pressoirs huile, digues et barrages, centrales hydrolectriques, ateliers de menuiserie, fermes, )

- Rparation dappareils. - Initiation lutilisation dun appareil

photo. - Initiation aux techniques de jardinage et

damnagement despaces verts de lcole.

- Initiation au respect de la nature (des oiseaux, des plantes, de leau, etc.)

:

Contenus Linguistiques

Premire anne du prscolaire Semestre 1 Capacits dvelopper

Activits mettre en uvre

Composantes langagires

- Articuler (phontiquement) - Saluer

(Se) prsenter

(S) informer, Ecouter, Comprendre, Excuter, (Se) situer dans le temps et dans lespace.

Prise de parole par les lves

Susciter des discussions

Parler des ftes et de leurs dates, des lieux d'activits (souk) Activits de groupes

- Formules de salutations et de politesse : azul, tanmmirt, ayyuz,

- Verbes et expressions: manza kin, may tanit, etc

- Noms propres de personnes masculin: ( ssu, hddu, hmad, hru, atig, ) et fminin ( hennu, izza, itto, etc.)

- Pronoms personnels sujets: - Nec, nekk, cegg, nitni, - Cemm, kemm, kemmin, nitnti,

- Adjectifs et pronoms possessifs: - inu, ennek, ennec, ennem, - winu, wnnek, winnec, winnun,

- Lexique de la parent: baba, bba, imma, inna, nanna, uma, gwema ultma, .

- Age: - mennaw isggwasn ad dark, - mecta n isggwasen ay urc ? - dari kuz isggwasen.guri kuz isggwasen ?

- Sexe et origine: afrux, tafruxt, arba, tarbatt, icirri, ticirritt, taslmiya, arrim, argaz, tammttutt, tamart,

- Appartenance: masi tgit ?, umani ay tgit ? u merad ay d gi.

- Sur autrui : yiws n mi ay tgit? Memmis n mi ay tgit?

- Profession : aslmad, amzil, amksa, tadbibt, - Ordre verbal: berrek! qqim! sawl, irir, sell,

sfeld - Raction : iyyah, uhu, ihi, arah, rar, ales - Lexique du temps et de l'espace :

- azmez, akud, tasragt, tusdi, ass, id, di, imal, asra,asnat,nedi-was, assfan, idnnat, tura, idgam,

- nnig, ddaw, azddir, aflla, tffir, mnid, afasi, azelmad, tasga, dat, ..ansa, t

Supports didactiques Jouets (traditionnels et modernes) - Supports iconiques (BD, manuels, ) - Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel - Petites sorties Bchettes - Tableau de feutre -Figurines

:

Premire anne du prscolaire Semestre 2 Capacits dvelopper



- Nommer - Articuler

phontiquement

- Enumrer - Compter

Prsentation des objets de la classe et de son environnement naturel

Le rang de chaque lve dans la classe (sa place dans la range)

- Objets de l'univers de l'cole: tinmel, aerbaz, tafitalt, taflwit, ttabla, taggurt, timitt, talkuyit, tackart, adlis, akrraj angmirs, alug

- Conjuguer le verbe ili - illa, tella, llant, is illa ? - ur telli, ur illi, , is ur illi ? .

- Objets de la nature ( faune et flore) : Gnriques : asklu, tuga, addag,tasgart igdad, Spcifiques : tazart, affar, nejem igider

- Aliments et alimentation : arum, aman, au, udi, tamamt, tiyni, amlu, askkif, afttal, ahlab, atay, tirkmin, azalim, tifiras, adil,

- Verbes : ettec, su, sred, fezz, - Liquides du corps: idammen, axlul, ilddayn, imttawen,

ibzziden, tidi, - Lettre de l'alphabet ( prononcer selon leur valeur

phontique)

- Nombres (numros cardinaux): yan, sin, krad, kuz, smmus, sdis, sa, . Yat, snat, kratt,

- Numros ordinaux: amzgaru, ewzqru, wis sin, wis krad, tamzgarutt, tis snat, tis kratt, ameggary, tameggarut

Supports didactiques Jouets Supports iconiques Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel Petites sorties Bchettes Tableau de feutre Figurines

:

Deuxime anne du prscolaire Semestre 1 Capacits dvelopper

Activits mettre en uvre Composantes langagires

- Nommer - Articuler

phontiquement - Dcrire

- Raconter (des vnements, des expriences vcues)

Diffrentes formes colorer et dcouper

Le petit djeun La plage Le souk

- Taille: tiddi, imqqur, imzziy (grand / petit), izzif, igzzul, izur, idni, isdid, tazi, tasddi, tizzert,

- Adjectifs : amqran, usdid,, uzif,

- Formes: tamaksalt, tawrerrayt, amrebbe,, anfrara,

- Couleurs: tasgant, tabrrcant, tamellalt, tawrat, tazggwat, tazigzawt,

- Parties du corps : afus, adar, adis, ief, aqqerru, agayyu, idudane, tifednin,

- Remploi des verbes et expression : ini awed, ini, ales, ekti, ecti . Icca taglayt tezra iselman g lebher izenza taserdunt.

Supports didactiques Jouets Supports iconiques Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel Petites sorties Bchettes Tableau de feutre Figurines

:

Deuxime anne du prscolaire Semestre 2 Capacits dvelopper



- Lire

- Ecrire

- Comprendre

Ecrire un mot partir de lettres classer Jeux de reprage

- Lire des phrases courtes: iwta wenzar, teswa tmettut wut unzar,teswa temgart

- Reprage des mots frquents - Initiation la lecture:

- lecture silencieuse - lecture haute voix.

- Copier: des lettres, des mots, des phrases courtes Relier des pointills - Dicte: des mots, des phrases courtes Rdiger une lgende pour une image de B.D

Comprendre des textes courts lus par le matre Comprendre l'ide gnrale, les personnages, les circonstances de l'action Exp: Uccen d insi

Supports didactiques Jouets Supports iconiques Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel Petites sorties Bchettes Un conteur Des ordinateurs

:

Premire anne du primaire Semestre 1

Capacits dvelopper



- Lire

- Ecrire

- Comprendre

- S'exprimer

- Emettre des hypothses

Chercher l'intrus Relier avec des flches Colorier des lettres

Rciter des comptines, des pomes amazighs

- Associer lettre et son: Aman, akal, adar - Associer lettres / sons / images et mots - Identifier l'ordre des mots dans la phrase - Comprendre le sens des mots

- Correspondance son / graphie - Respecter le sens et les rgles de la graphie: - Copier un mot, une phrase, un texte court:

azul fellawen, idda hamd s tiznit

- Composer les mots partir de lettres Exp. n -a-m-a = aman

- Comprendre un conte man wa, man agu, amek, mantur, mamenk, max, ad mi ( exp: uccen d unsi)

mec, mrad, mtad, mur, mara, igh exp: mrad is igen wuccen urra yttyamez

- Raconter un texte en respectant l'enchanement des faits

Rsumer par la reformulation

Supports didactiques Livres Jouets Supports iconiques Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel Petites sorties Bchettes Puzzle Conteurs Des ordinateurs

:

Premire anne du primaire Semestre 2 Capacits dvelopper



- Lire

- Ecrire

- Comprendre

- Lire des phrases courtes: Idda Iccu s ssinima

- Reprage global des mots frquents Initiation la lecture silencieuse / voix haute

- Copier des lettres, des mots, des phrases Exp.: aman teswa tilila aman Des exercices de dicte: un mot, une petite phrase Rdiger une lgende, emploi d'une B.D

Comprendre un texte lu par le matre Prsenter les personnages, l'action, les circonstances Terminer une histoire: uccen d unsi (2)

Supports didactiques Livres Jouets Supports iconiques Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel Petites sorties Buchettes Puzzle Conteurs

:

Deuxime anne du primaire Semestre 1

Capacits dvelopper

Activits mettre en

uvre Composantes langagires

- Comprhension orale

- Production orale

- Comprhension crite

- Production crite

- Ecouter et comprendre: - des rcits descriptifs - des contes animaliers ( contes et fables

amazighes) - des contes plaisants ( Hdiddan)

- Communiquer en fonction du contexte: ( aselmad / anelmad - arra / arra)

- Rciter - Reformuler - Anticiper - Infrer ( dduction / induction)

- Organiser des phrases, des textes courts - Produire des phrases - Lire et comprendre des textes courts de types

diffrents - Conjuguer des verbes: inaccompli et accompli Lexique du temps, du mobilier Syntaxe: constituants de la phrase, types de phrases Orthographe

- Copier des phrases et des textes courts - Rpondre par crit des questions de: - Comprhension crite, reprer et associer des

lments de phrase Supports didactiques Livres Jouets Supports iconiques Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel Petites sorties Bchettes Puzzle Conteurs

:

Deuxime anne du primaire Semestre 2 Capacits dvelopper



- Comprhension orale

- Production orale

- Comprhension crite

- Rcits animaliers - Contes plaisants, merveilleux - Posie - Texte divers portant sur: les valeurs, les droits

de l'homme ( izerfan n ufgan)

- Communiquer en fonction du contexte - Rciter, reformuler, anticiper, infrer - Perfectionner le lexique de l'amazigh standard

- Lire et comprendre des textes relativement longs

- Conjugaison: impratif des verbes rguliers verbes rguliers au pass et au prsent

- Lexique: architecture, agriculture, technologie - Syntaxe:

- les constituants de la phrase - la ngation - dicte et autodicte - complter un texte court - produire un texte court - organiser un texte; ponctuation

:

Planification des contenus de la langue amazighe en 1re anne du primaire [Progression 1]

Semaines Squences d'apprentissage et d'valuation

Capacits/Objectifs ACTIVITES Reprage / lecture / criture

1re Semaine d'accueil et de transition

2 + 3 1re squence Se prsenter Prsenter Saluer Remercier

- Pronoms personnels autonomes :

(nekk, kiyyi, cggin, cemmin, kaniw, kannint,)

- Dmonstratifs (wa, ta, wi, ti, + combinaisons avec les particules de situation (loignement rapprochement) [enn, d, ]

- Termes et expressions d'usage consacrs la politesse et aux salutations

- Reprage des lettres a, u, i - Reprage des suites ta, ti, wa,

wi, - Combinaisons m+a+n+a =

aman, etc.

- Jeux de rle

- Simulation

- Prsentation des affaires de classe de l'lve.

- Jeux consistant dcliner son identit ou celle des autres

- Dessin de personnages

- Graphisme et recopiage de mots

4 + 5 2me squence Nommer Notions - d'appartenance - d'attribution

- Nom commun et nom propre

(noms de personnes, de lieux, d'animaux, d'objets, etc.)

- Les possessifs ( win, win-u, tin, tin-nnek, win-nsen, win-nun, wininic, winin-u, )

- Reprage de n / nn, m /mm, k, kk

- Combinaisons a + n + nn + a = nanna, a+m+mm+a = mamma,

- tafukt, takka, tukki, etc.

- Jeux de rle

- Jeux de nomination d'objets, de la classe, d'individus, de plantes et d'animaux partir de supports iconiques

- Dessins d'objets, d'animaux, d'arbres, etc.

- Graphisme : initiation la reproduction des lettres alphabtiques (recopiage de mots, dnomination des objets dessins).

6 Evaluation et soutien Arrt-bilan et soutien

:



7 + 8 3me squence

Se situer - dans le temps - dans l'espace - par rapport autrui (socialement)

- Les interrogatifs (mani, manig, matta, mani da, mani daha, mani, mantur, milmi, marmi, mam-ic, ) -Adverbes de temps ass-a, askka, id-gam, id-lli, asggwas nna, ayur, tiwcca, id-nnat - Adverbes de lieu da, daha, dinn, urinn, diha, dinu, - Lexique de la parent yiws, illi-s, memmis, may-s, may-c, ibba-s, idgiss, yemmas, - Vocabulaire des mtiers imahdar, aselmad, adbib, amazzal, ameksa, amhdar, anitci, - Conjugaison de verbes ddu,ftu, ack, awd, lkem, g, ili, essker, as, - Reprage de d / dd, b / bb, g /gg

- Jeux de rle

- Jeux dialogiques

- Travail sur supports iconiques

- Travail sur cartes gographiques adaptes.

- Audiovisuel ( personnage demandant sa route, ou cherchant atteindre un village, une rue, etc.)

- Initiation au maniement de l'appareil photographique

9 + 10 4me squence - Ecouter - Parler - Articuler

- Dicte

- Rcitation

- Diction et prononciation correctives ( partie du corps)

- Conjugaison des verbes ini, sell, siwel, ssed,

- Reprage s / ss, z / zz et leurs correspondantes emphatiques.

- Contes - Rcits - Chansons

- Devinettes

- Corps humain (parties du corps : ief, agayyu, aqcac, azedjif, afus, adar, ils, idudan, ).

- Dessin du corps humain et nomination de ses diffrentes parties apparentes.

- Radio amazigh, tlvision amazigh.

11 Evaluation et soutien 2 Arrt- bilan et soutien

:



12 + 13 5me squence Demander - un renseignement - une autorisation

- Expressions de politesse (tanemmirt, ) - Mots interrogatifs (matta, mani, mack, mecta, is, is ur, ) - Conjugaison tter, rar, er, - Reprage l /ll, n / nn, m / mm, r / rr, y / yy

- Dialogues faisant appel des situations varies: la maison [ demande d'autorisation (de jouer) ses parents], dans la rue [demander son chemin ou le nom de quelque chose], en classe [demander quelque chose ses camarades ou une permission son aslmad]. - Dicte et restitution des marques de l'interrogation.

14 + 15 6me squence Enumrer Compter

- Numros cardinaux (yan, sin, krad, kuz, semmus, sdis, sa, tam, Pour toutes les variantes rgionales)

- Numros ordinaux : wis-sin, wis-kuz, wis-tam, tis-snat, Pour toutes les variantes.

- Reprage f / ff, h / hh, / , w / ww

- Conjugaison zer, inniy, smaqqel, raa, hasseb, rcem,

-Chez le marchand de lgumes, de fruits, de btail [numrer en dtail, compter, additionner]

-Achat, vente, change d'articles divers

-Elaboration d'un programme de sjour en vacances [1er jour, ].

- Dicte comportant une petite numration.

- Calcul [oprations courantes]


17 + 18 7me squence

Exprimer un sentiment -joie -tristesse -peur -..

- Expressions et phrases exclamatives [wiyyha! Yaah, ayy, ..] - Vocabulaire des sentiments - Conjugaison des verbes de sentiment [ggwed, freh, xle, ] - Reprage x /xx, / , f / ff - combinaison avec les

voyelles a, i, u. [xi - xxu, xxa, etc.]

- Visites au zoo, fte foraine, festivits, - Simulation de situations de danger - Crmonies de mariage, de circoncision, de naissance, etc. - Manifestations paysannes [chants de la moisson, de la tonte des moutons, etc.] - Films et projections

(documentaires). - Contes et lgendes - Dicte et restitution des marques de l'exclamation.

:



19 + 20 8me squence

- Exprimer un dsir, un souhait.

- Donner un ordre, un conseil

- Etude du mode Impratif - Structures de l'hypothtique (mr, mr-idd is, mar, ..etc) - Conjugaison des verbes de la prescription (bbi, tter, ]

- Reprage consonnes simples et leurs correspondantes emphatiques. Sensibilisation au caractre distinctif de l'emphase.

- Dicte et restitution des marques du style direct (tirets, guillemets, ).

- Jeux de rle et prsentation des statuts (pre et fils, mre et fils, matre et lve, lve et lve, ).

- Supports textuels : prospectus, recettes de cuisine.

- Support iconique: images publicitaires.


22 + 23 9me squence Raconter Mmoriser

- Expressions introductrices des contes - Indicateurs chronologiques [g zwar, g tinyira, cwi, imiqq, ] - Conjugaison des verbes de dplacement safer, ftu, wrri, myaggar,

- Anecdotes drles - Contes et lgendes - Histoires en images - Dessins de personnages mythiques - Dicte (fragments de contes ou anecdotes).

24 + 25 10me

squence Comparer / Choisir / apprcier

- Outils de la comparaison [zund, amm, bahra, ] - Expression mlioratives - Conjugaison af, mmim, izil, jju,.. - Reprage: consonnes simples / consonnes tendues [sensibilisation au caractre distinctif de la tension]

- Initiation au classement de documents varies et diffrents (journal, revue, manuel, lettre, livre de contes, BD, ) - Jeux d'improvisation. - Calcul (comparer des chiffres avec notions de : infrieur / suprieur / gal , ) - Comparaison d'images quasi identiques avec un ou deux lments diffrents ou manquant dans l'une d'entre elles. - Bricolage individuel

(composition base de carton papier et colle) comparaison des produits des lves.


:



27 + 28 11me

squence Inviter Accepter Refuser

- Notions de futur - Mode impratif - Expressions de politesse - La ngation ( ur, ursar, ) - Conjugaison ( iri, bdu, ccar, )

- Reprage : combinaisons emphase et tension consonantiques.

- La lettre [invitation, acceptation, refus, excuses, ] - Le tlphone (invitation + transaction orale). - Confection d'invitation pour des anniversaires, des soires en groupe, etc. - dialogues de simulation - Initiation la confection d'invitations avec l'ordinateur ( fioritures en alphabet tifinagh). - Dicte

29 + 30 12me

squence Dcrire

- Nomination (prnom, nom commun, surnom, ) - Les qualificatifs azggwa / awra, ameqqran, aciban, amudin, ) - Les indicateurs spatiaux (ddaw, izdar, ijjyal, ) - Conjugaison verbes en mm induisant la mutualit, la rciprocit. [mmzwar, mmerdal, mkkam, msafad, ..] - Reprage mm / nn, ms, mz, mc, md, mya.

- Contes - Devinettes - Charades - Jeux de portraits - Confectionner en petits groupes des reprsentations ( des jouets) partir de petits textes directifs. - Se servir de l'ordinateur pour faire des petits schmas de base ( Paint Brush).


32 Projet individuel encadr

Projet individuel ou semi-collectif intgratif ( Exploitation des connaissances acquises, recherche, investissement de la crativit,

33 Projet de classe

Projet de classe (muse de la classe ou de l'cole, jardin de l'cole, nettoyage d'un lieu naturel, voyage,

34 Evaluation Bilan annuel

:

Planification des contenus de la langue amazigh en 2re anne du primaire [Progression II]


Capacits/ Objectifs

ACTIVITES Reprage / lecture / criture

1re Semaine d'accueil et de transition

2 + 3 1re

squence Situer

Prpositions et complmentation circonstancielle de lieu [g, ddaw, if, armmas, suflla, uksar, rdad, s-wadday, s-annay, .] - Adverbes de temps: [di, wasa,

assa, assnat, askka, idmad, ] - Segmentation du temps courant:

[ tassat, minut,] - Noms de jours, de saisons, - Production crite [rdaction

pour situer un lieu, un vnement, etc.].

- Situer un objet dans l'espace, - Situer les objets les uns par rapport aux autres - Situer l'individu par rapport d'autres - Histoires de hros amazighs - Carte gographique de la rgion de l'lve, carte gographique du Maroc - Dicte

4 + 5 2me

squence

Nommer Dialoguer (questions / rponses)

Phrase interrogative (may illan wasif ? ma sm n tsart a ? mani-g llan itran ? man-aw yenni?)

- Production crite de petits dialogues (questions / rponses).

- Conjugaison de verbes introduisant la notion du factitif.

- Vocabulaire scientifique [cellule, atome, ensemble, combinaisons, ]

- Textes offrant un lexique en lien avec la nature, les animaux, l'espace, les toiles, le systme solaire, Sensibilisation la protection de la nature - Textes offrant un lexique de l'orientation: se situer gographiquement, demander son chemin - Documents audiovisuels sur la nature ( animaux, oiseaux, plantes, etc.) - Simulations dialogiques de situation de confrontations verbales (gestes amazighes appropris) - Textes scientifiques - Dicte

6 Evaluation et soutien Arrt- bilan et soutien

7 + 8 3me

squence

- Ecouter - Parler -Articuler

- Reformulation orale de fragments de contes

- Rcitation de fragments de posie - Lecture-diction

- Contes - Chansons - Posie - dicte - radio amazigh - tlvision amazigh - Dicte

:

Semaines Squences

d'apprentissage et

d'valuation

Capacits/ Objectifs


9 + 10 4me

squence Raconter / Reformuler

Aspects du verbe (accompli inaccompli + sensibilisation aux valeurs aspectuelles (dure de l'action): - ikka ar izzenza tamamt, - izzenza tamamt - da izzenz tamamt - a(d) izzenza tamamt -

- Moyen du style direct / style indirect - Synonymie verbale

- Petits rcits d'aventures - Contes - Petits rcits adapts de l'Histoire amazigh - Personnages historiques - Hros de la rgion (Muha u hmmu azzayyi, lxttabi, ssu w baslam, mxtar asusi, ) - Dicte


12 + 13 5me

squence Dcrire

- La phrase dclarative

Verbe + complment explicatif sujet + adjectif: itkur wasif axatar, tuza tara taqdint,

- Adjectifs de couleurs, de caractrisation (taille, poids, forme, dimensions, ). - Vocabulaire du statif - Synonymie nominale - Rdaction dcrivant des choses vues.

- Petits textes descriptifs crits sur la montagne, la valle, la rivire, la fort, le village, le souk, etc.

- Visite pdagogique, d'un moulin, d'un atelier, d'un monument historique, d'un barrage ou d'un site glorieux,

- Dicte

14 + 15 6me

squence Observer Comparer Compter

- La phrase dclarative

- Complmentation [objet direct / indirect ]

- Outils de la comparaison [amm, zund, ]

- Conjugaison aky, kdu, sell, arm,

- Antonymie - Rdaction

- Supports textuels mettant en oeuvre les six sens ( Visuel, tactile, auditif, )

- Supports audiovisuels permettant d'engager les verbes [sell, zer, inniy, arm, kdu, aky, ]

- Expriences de terrain en groupe pour la mise en uvre des sens.

- Calcul [oprations: addition + soustraction + multiplication + division]

- Moyens et logique de la comparaison. - Dicte


:


Capacits/ Objectifs


17 + 18 7me

squence

Exposer (parler de soi et de ses expriences l'oral et l'crit)

- La pronominalisation Pronoms autonomes et pronoms adjoints (les pronoms et leur place: - dans la phrase dclarative ex : zzenzan tent - dans la phrase interrogative: is tent zzenzan? - dans la phrase interro-ngative: is ur tent zzenzin ?

- Conjugaison de verbes prfixe tt de la structure passive. - Rdaction

- Audition de timdiazin, timnadin, ihllilen, - Dans les coles rurales: discours du chef de la communaut sur la rpartition des tours d'eau d'irrigation, renforcement de l'esprit communautaire - Initiation l'exploitation du matriel d'enregistrement audio et audiovisuel. - Activits d'exposs - Initiation une prise de notes lmentaire. - Dicte

19 + 20 8me

squence Dfinir

- Formules et structures prsentatives (nni ac , is tssnem ?, le prsentatif d, - Reprise des pronoms personnels - Rdaction pour dfinir : du gnrique au spcifique

-Textes scientifiques -Visites de monuments et explication des techniques investies dans leur mise jour. - Calcul et notions de gomtrie - Dicte


22 + 23 9me

squence Raconter Mmoriser

- La complmentation circonstancielle [ Temps, Espace, Manire].

- Aspect verbal et conjugaison - Marques de la troisime personne grammaticale (indice de personne sujet). - Rdaction d'un petit conte

- Contes et lgendes - Proverbes - Rcitations - Documents historiques rgionaux et nationaux - Projection de documentaires sur la nature - Images, photographies.

24 + 25 10me

squence Comparer / Choisir / Apprcier

- Moyen de comparaison - Conjugaison de verbes de choix - Adverbes de quantit [cigan, ] - Rdaction

- Textes sur la ville et la campagne, sur la mer et la montagne, sur les mtiers, sur les moyens de transports, sur la bont et la mchancet, sur le courage, sur la paresse, - Bricolage individuel et collectif d'objets - Calcul et notions de gomtrie - Dicte.


:


Capacits/ Objectifs


27 + 28 11me

squence Dialoguer

- Vocabulaire des festivits (tamra, tazuda, ) -Termes introducteurs des devinettes, - Petit schma de la communication - Pronominalisation - Phrase interrogative - Rdaction d'un dialogue

- Devinettes - Sortie dans la nature et dcouverte de plantes, d'insectes et de roches. - Simulation et dialogues - Dicte

29 + 30 12me

squence Dcrire

- La subordonne relative argaz nna , assif lli - Adjectifs d'tat d'me, de caractrisation comportementale (bon, mauvais, mchant, gnreux, courageux, intgre, honnte, correct, vrai, ) - Vocabulaire du statif (suite) - Synonymie nominale et variation vocalique et semi-vocalique rgionale : tanjawt, tanjayt,

- Textes descriptifs sur la ville, la valle, la mer, le cinma, la banque, l'hpital, la pharmacie, le supermarch, - Visite pdagogique d'un muse, d'un monument historique, parc zoologique, jardin exotique, - Rdaction dcrivant des choses vues. - Dicte


32 Projet

individuel encadr

Projet individuel ou semi-collectif intgratif ( Exploitation des connaissances acquises, recherche, investissement de la crativit, muse de la classe ou de l'cole, jardin de l'cole, etc.).

33 Projet de classe Projet de classe

34 Evaluation Bilan annuel

:

Lenseignement du franais lcole primaire (Cycle de base et cycle intermdiaire)

Prsentation Lenseignement du franais commence dsormais partir de la quatrime anne du cycle de base de lenseignement Primaire pour continuer jusqu la fin du cycle Qualifiant. Lobjectif essentiel des cycles primaires est de permettre lapprenant dacqurir les comptences de base ncessaires une matrise progressive et une utilisation fonctionnelle de la langue franaise selon le cursus suivi et lorientation choisie.

Ces cycles sont rpartis en deux grandes priodes : la premire allant de la quatrime anne du cycle de base la premire anne du cycle intermdiaire et la seconde de la deuxime anne la quatrime anne du Cycle intermdiaire ; la premire et la troisime annes du cycle intermdiaire tant considres comme des annes-charnires ou de transition et revtant par consquent une importance particulire.

Les deux grands domaines denseignement dune langue sont loral et lcrit. t si lenseignement du franais est dominante orale en deuxime anne du cycle, lcrit prendra de plus en plus dimportance au fur et mesure que lapprenant avancera dans son cursus primaire.

La quatrime anne du cycle de base assure les assises de lapprentissage de loral. Celles de lapprentissage de lcrit commencent partir de la premire anne du Cycle Intermdiaire et sont consolides (au mme titre que loral) durant les trois annes suivantes du Cycle. Lquilibre entre lenseignement de loral et de lcrit sera ainsi atteint progressivement pour obir dans son dosage, en fin de parcours, des impratifs plus objectifs et fonctionnels, et notamment celui de prparer lapprenant suivre ses tudes collgiales avec succs. pour assurer cette harmonisation entre les cycles primaires et le collge, cette premire partie du curriculum propose pour chaque priode, une liste (voir tableaux plus bas) de comptences dfinies en fonction des domaines dapprentissage retenus, savoir couter et produire (loral), lire (comprhension de lcrit ou lecture), Ecrire (connaissance des rgles de grammaire et de la communication et leur rinvestissement oral