Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Dienst Curriculum & vormingGuimardstraat 1 - 1040 BRUSSEL
+32 2 507 08 61www.katholiekonderwijs.vlaanderen
Kla
srap
po
rt e
ind
e B
aO
20
18
-20
19
Vrije Basisschool
klas 6A
© Katholiek Onderwijs Vlaanderen, 2019
Deze brochure is een intern document. De gegevens mogen niet vrijgegeven worden zondertoelating van het schoolbestuur en Katholiek Onderwijs Vlaanderen.
Inhoud
Inleiding
Gedifferentieerde rapportering
Veelgestelde vragen
Klasresultaten Frans
Klasresultaten mens & maatschappij
Klasresultaten Nederlands
Klasresultaten wetenschappen & techniek
Klasresultaten wiskunde
Leerlingresultaten
3Klasrapport 6 2018-2019
Scholen die deelnemen aan de gevalideerde toetsen van Katholiek Onderwijs Vlaanderenontvangen een schoolrapport en per deelnemende klas een klasrapport. In dit schoolrapportvind je de resultaten van je school in vergelijking met de gemiddelde resultaten van alleVlaamse katholieke basisscholen die dit schooljaar deelnamen aan onze gevalideerde toetsenvoor het einde van het basisonderwijs. We leggen je hieronder uit hoe je die resultaten kuntinterpreteren.
De resultaten van onze gevalideerde toetsen zijn outputgegevens waarmee de school haareigen werking kan beoordelen in het kader van haar interne kwaliteitsontwikkeling. Om dekwaliteit van het onderwijs te kunnen evalueren, is het nuttig om zicht te krijgen op deresultaten die de school bij haar leerlingen behaalt. Ze helpen een antwoord te vinden op devraag of men met het hele team erin slaagt de leerplandoelen, en dus ook de eindtermen,doorheen de leerjaren van de basisschool bij de leerlingen te realiseren. Je kunt de resultatengebruiken bij de evaluatie van de schoolwerking over een deel van de doelen van degetoetste leergebieden. Voor een volwaardige evaluatie moet het team ook heel wat anderegegevens naast de toetsresultaten leggen.
Interessant is dat je de resultaten van de eigen school met die van een grote groep scholenkunt vergelijken. Voor bepaalde aspecten zal je als team vaststellen dat je onder of boven hetVlaamse gemiddelde landt. Dat is een aanknopingspunt voor de analyse van de eigenschoolresultaten.
Om de resultaten van de school goed te kunnen interpreteren, is het aangewezen om zichmet 'de eigen familie' of de referentiegroep te vergelijken. Dat wil zeggen: met een groepscholen die met een vergelijkbare leerlingenpopulatie werkt. Vandaar dat we in hetschoolrapport niet alleen het Vlaamse gemiddelde ter vergelijking aanbieden, maar ook hetgemiddelde van de referentiegroep waartoe jouw school behoort. Scholen wordenonderverdeeld in vier referentiegroepen volgens de onderwijs kansarmoede-indicator (OKI).
Wie boven het gemiddelde van zijn referentiegroep scoort, doet het meer dan behoorlijk, ookal scoor je misschien onder het Vlaamse gemiddelde. Wie echter onder het gemiddelde vande referentiegroep scoort, weet alvast dat de zwakke score niet enkel aan deleerlingenkenmerken moet worden toegeschreven.
Je wordt in de vergelijking van je resultaten geholpen doordat in je rapport sommige vakjesgrijs oplichten. Dit geeft aan dat het resultaat minstens één standaardafwijking verschilt vanhet gemiddelde van je referentiegroep en dat je score dus opvallend beter of slechter is. Bijeen opvallend slechtere score moet je als school dus des te meer nagaan of er aan deonderwijspraktijk kan worden gesleuteld. Je vindt enkel grijze vakjes terug op het niveau vande leergebieden en de leerinhouden. De resultaten op afzonderlijke vragen zijn immers enkelopvallend als ze in samenhang met de resultaten op het leergebied of de inhoud wordenbekeken.
Namens het evaluatiebox-team van Katholiek Onderwijs Vlaanderen hopen we dat dit rapporteen goede aanzet geeft om voor de kwaliteit van je school zorg te dragen.
Anne VerhoevenTeamverantwoordelijke basisonderwijs
Inleiding
4Klasrapport 6 2018-2019
Gedifferentieerde rapporteringDit rapport brengt de resultaten van de leerlingen gedifferentieerd in beeld. Leerlingen metspeciale ondersteuningsbehoeften kunnen op hun manier deelnemen aan de toets, zodat ook zijde kans krijgen om te tonen welke kennis en vaardigheden ze beheersen.
Enerzijds zijn er leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die gebruik maken van redelijkeaanpassingen (RA) bij het maken van de toetsen. Er wordt verwacht dat zij met dezeaanpassingen de vooropgestelde doelen beheersen. Hun resultaten worden dan ook, samen metde resultaten van de leerlingen die de toets op een gestandaardiseerde manier afleggen,meegenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van de referentiegroep en vanVlaanderen.
Anderzijds zijn er leerlingen die een individueel aangepast curriculum volgen (IAC) enanderstalige nieuwkomers (AN). Enkel een leerling die beschikt over een verslag dat toeganggeeft tot het buitengewoon onderwijs kan een individueel aangepast curriculum volgen in hetgewoon onderwijs. Aangezien van leerlingen met een IAC en van anderstalige nieuwkomers nietverwacht wordt dat zij de doelen van het gemeenschappelijk curriculum beheersen, worden hunresultaten niet mee opgenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van dereferentiegroep en van Vlaanderen. In het klasrapport worden hun individuele resultaten welgerapporteerd.
Veelgestelde vragen
• Heeft het zin klasresultaten binnen de school of scholengemeenschap te vergelijken?
Het klasrapport bevat de resultaten gegroepeerd per klas. Daar moet je zeer omzichtig meeomgaan. Het is in elk geval niet de bedoeling om leraren met elkaar te vergelijken.Leerlingengroepen kunnen immers erg van elkaar verschillen. Bovendien zijn de resultatenvan de leerlingen de vrucht van hun volledige schoolloopbaan en niet enkel van het jaarwaarin de toets afgenomen wordt.
• Zijn de resultaten bruikbaar voor de evaluatie van de individuele leerlingen?
De belangrijkste doelstelling van de gevalideerde toetsen voor een school, is om met deresultaten aan de slag te gaan in het kader van hun interne kwaliteitsontwikkeling. Hetzwaartepunt van de analyse van de resultaten ligt op het proces van zelfevaluatie van deschool. Dat wil zeggen: op de gezamenlijke reflectie op de resultaten, in het vooruitzicht vanverbeteringen van de onderwijspraktijk doorheen de hele basisschool.
De toetsen worden dus niet ontwikkeld om na te gaan of een individuele leerling op het eindevan het basisonderwijs de doelstellingen beheerst, bijvoorbeeld in het kader van de uitreikingvan het getuigschrift. De individuele leerlingresultaten die opgenomen zijn in het klasrapport,kunnen leraren gebruiken om na te gaan hoever elke individuele leerling staat, maar danenkel als één van de elementen waarmee de leraar in zijn beoordeling rekening houdt, naastandere evaluaties. Leraren hebben namelijk meer manieren om zich een beeld te vormen vanwat een leerling kent en kan en van wie de leerling is. Het is dan ook niet de bedoeling om descore zonder meer op het rapport van de leerling over te schrijven.
5Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Frans
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
76Lezen 71 71+5 7379Luisteren 75 75+4 78
* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
6Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Lezen
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Lezen speelt een grote rol in communicatie, ook in de vreemde taal Frans. Leerlingenmaken kennis met verschillende tekstsoorten en leren geschreven boodschappenbegrijpen. Ze proberen te bevatten waarover een tekst gaat en informatie teachterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieën en functionele kennis in die zinvolis in die context. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekststaan in functie van het doel en de tekstsoort.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %67 -12 78 7910/1511 6367+2 63 6510/1512 7347+0 46 477/1513 5367 -2 68 6910/1514 5780+7 73 7312/1515 77100+13 87 8715/1516 9380+17 62 6312/1517 80100+4 95 9615/1518 10087+1 85 8613/1519 8067+19 50 4810/1520 50
7Klasrapport 6 2018-2019
8Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Luisteren
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Luistervaardigheid leidt ertoe dat leerlingen mondelinge boodschappen begrijpen, zowelin berichten als in een gesprek. Ze proberen te bevatten waarover een gesprokenboodschap gaat en informatie te achterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieënen functionele kennis in die zinvol is in die context. De luisterproef vertrekt steeds vaneen luisterdoel en een tekstsoort. De vragen bij een tekst staan in functie van het doelen de tekstsoort.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %87+9 78 7813/151 87100+5 94 9515/152 10047 -8 56 557/153 5367 -15 81 8210/154 7373 -4 77 7711/155 7753 -17 69 708/156 3767+17 48 5010/157 60100+6 93 9415/158 10093+23 71 7014/159 93100+16 83 8415/1510 100
9Klasrapport 6 2018-2019
10Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Mens & maatschappij
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
74Tijd 62 64+10 72* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
11Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Tijd
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Onderwijs rond ‘oriëntatie op tijd’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennis eninzichten helpen verwerven over evolutie en historisch besef. Ze leren ook tijdinschatten, plannen en ordenen. De vragen over tijd peilen naar deze kennis, inzichtenen vaardigheden.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %80 -3 79 8312/151 8093+32 60 6114/152 9780+7 70 7312/153 8047+15 29 327/154 4793+12 79 8114/155 9067+7 58 6010/156 7093+19 73 7414/157 8373 -4 74 7711/158 7780+22 57 5812/159 6073 -7 78 8011/1510 6773+9 63 6411/1511 6753+15 37 388/1512 5767+9 55 5810/1513 7373+15 56 5811/1514 7760+17 41 439/1515 5073 -3 74 7611/1516 77
12Klasrapport 6 2018-2019
13Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Nederlands
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
69Lezen 65 67+2 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
14Klasrapport 6 2018-2019
Leesonderwijs leidt ertoe dat leerlingen vaardige en kritische lezers worden. Zulke lezersnemen zowel talige boodschappen als niet-talige boodschappen en communicatieveelementen waar. Zij proberen deze te begrijpen, te interpreteren, te beoordelen en teintegreren. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekst staanin functie van dat doel.
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Lezen
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %93+10 82 8314/151 8367 -2 68 6910/152 6047+24 21 237/153 3773 -3 74 7611/154 73100+5 94 9515/155 9333+6 27 275/156 3060 -1 59 619/157 6060 -11 69 719/158 6353 -9 59 628/159 5393+9 82 8414/1510 93100+14 84 8615/1511 10060 -15 72 759/1512 7067+5 58 6210/1513 7047 -9 54 567/1514 5787+8 79 7913/1515 8773+4 67 6911/1516 7753 -8 60 618/1517 57
15Klasrapport 6 2018-2019
16Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Wetenschappen & techniek
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
64Techniek 65 67-3 65* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
17Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Techniek
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Onderwijs rond ‘oriëntatie op techniek’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennisen inzichten helpen verwerven in technische systemen en processen. Daarnaastontwikkelen leerlingen vaardigheden om deze systemen en processen ook toe tepassen. De vragen over techniek peilen naar deze kennis, inzichten en vaardigheden.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %80 -14 94 9412/151 9053+3 47 508/152 6367+2 61 6510/153 7367 -15 81 8210/154 6047 -16 60 637/155 6333+5 27 285/156 4740 -18 53 586/157 3080 -12 89 9212/158 8767+1 63 6610/159 5760 -8 63 689/1510 6340+1 35 396/1511 4073+7 65 6611/1512 7740 -13 50 536/1513 2747 -17 63 647/1514 4360+18 42 429/1515 6787+16 70 7113/1516 8067 -14 77 8110/1517 6793+1 91 9214/1518 9773+2 68 7111/1519 7793 -3 95 9614/1520 9793+9 83 8414/1521 9047+6 41 417/1522 33
18Klasrapport 6 2018-2019
19Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Wiskunde
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
70Afronden, schatten en schattendrekenen 72 74-4 74
61Lengte, omtrek en oppervlakte 63 65-4 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
20Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Afronden, schatten en schattend rekenen
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
We verwachten van leerlingen dat ze op het einde van de basisschool flexibel kunnenschatten om de uitkomst van een berekening bij benadering te bepalen. Ze schattenuitkomsten door de afrondingsregels flexibel toe te passen naargelang de context.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %93+19 72 7414/151 9360 -21 79 819/152 7067 -7 72 7410/153 7087+0 86 8713/154 9060+6 51 549/155 6373+3 68 7011/156 6360 -8 65 689/157 6393+10 81 8314/158 9380 -4 82 8412/159 9027 -37 61 644/1510 43
21Klasrapport 6 2018-2019
22Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Lengte, omtrek en oppervlakte
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Goed meetonderwijs zorgt ervoor dat leerlingen de belangrijkste grootheden enmaateenheden kennen en kunnen gebruiken. In deze toets staan lengte, omtrek enoppervlakte in de focus. Leerlingen hebben maatbesef en kennen referentiematen. Zekunnen schatten, meten en rekenen met standaardmaateenheden.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %47 -1 46 487/1511 7073 -11 81 8411/1512 8360+13 46 479/1513 6080 -5 82 8512/1514 9040 -12 50 526/1515 4747 -9 54 567/1516 5360 -14 72 749/1517 6733 -17 48 505/1518 4787+11 74 7613/1519 8080+1 76 7912/1520 87
23Klasrapport 6 2018-2019
24Klasrapport 6 2018-2019
Leerlingresultaten
leerling
FR M&M NL W&T Wisk
Leze
n
Luis
tere
n
Tijd
Leze
n
Tech
niek
Afr
onde
n, s
chat
ten
ensc
hatt
end
reke
nen
Leng
te,
omtr
ek e
nop
perv
lakt
e01 9 8 12 12 15 7 7
02 9 9 13 13 10 8 9
03 7 8 10 10 19 7 4
04 6 4 6 10 9 4 4
05 6 8 14 12 17 9 7
06 10 9 14 15 17 8 9
07 10 8 13 13 14 8 7
08 5 8 14 12 11 5 6
09 7 8 11 9 13 5 4
10 9 7 10 10 12 7 6
11 8 8 11 13 11 7 6
12 6 9 13 9 13 9 8
13 10 7 13 12 15 6 4
14 5 7 8 11 15 5 0
15 7 10 15 14 20 10 10
max tebehalen
score10 10 16 17 22 10 10
Ruwe score
25Klasrapport 6 2018-2019
leerling
FR M&M NL W&T Wisk
Leze
n
Luis
tere
n
Tijd
Leze
n
Tech
niek
Afr
onde
n, s
chat
ten
ensc
hatt
end
reke
nen
Leng
te,
omtr
ek e
nop
perv
lakt
e
01 90 80 75 71 68 70 70
02 90 90 81 76 45 80 90
03 70 80 63 59 86 70 40
04 60 40 38 59 41 40 40
05 60 80 88 71 77 90 70
06 100 90 88 88 77 80 90
07 100 80 81 76 64 80 70
08 50 80 88 71 50 50 60
09 70 80 69 53 59 50 40
10 90 70 63 59 55 70 60
11 80 80 69 76 50 70 60
12 60 90 81 53 59 90 80
13 100 70 81 71 68 60 40
14 50 70 50 65 68 50 0
15 70 100 94 82 91 100 100
Score in procent
26Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
Lezen 90FRleerling 01 71Luisteren 80 75Tijd 75M&M 62Lezen 71NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
70Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
70 63
Techniek 68W&T 65
Lezen 90FRleerling 02 71Luisteren 90 75Tijd 81M&M 62Lezen 76NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
90 63
Techniek 45W&T 65
Lezen 70FRleerling 03 71Luisteren 80 75Tijd 63M&M 62Lezen 59NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
70Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
40 63
Techniek 86W&T 65
Lezen 60FRleerling 04 71Luisteren 40 75Tijd 38M&M 62Lezen 59NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
40Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
40 63
Techniek 41W&T 65
Lezen 60FRleerling 05 71Luisteren 80 75Tijd 88M&M 62Lezen 71NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
90Wisk 72
Lengte, omtrek en 70 63
27Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
oppervlakteTechniek 77W&Tleerling 05 65
Lezen 100FRleerling 06 71Luisteren 90 75Tijd 88M&M 62Lezen 88NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
90 63
Techniek 77W&T 65
Lezen 100FRleerling 07 71Luisteren 80 75Tijd 81M&M 62Lezen 76NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
70 63
Techniek 64W&T 65
Lezen 50FRleerling 08 71Luisteren 80 75Tijd 88M&M 62Lezen 71NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
50Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
60 63
Techniek 50W&T 65
Lezen 70FRleerling 09 71Luisteren 80 75Tijd 69M&M 62Lezen 53NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
50Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
40 63
Techniek 59W&T 65
Lezen 90FRleerling 10 71Luisteren 70 75Tijd 63M&M 62Lezen 59NL 65
28Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
Afronden, schatten enschattend rekenen
70Wiskleerling 10 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
60 63
Techniek 55W&T 65
Lezen 80FRleerling 11 71Luisteren 80 75Tijd 69M&M 62Lezen 76NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
70Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
60 63
Techniek 50W&T 65
Lezen 60FRleerling 12 71Luisteren 90 75Tijd 81M&M 62Lezen 53NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
90Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
80 63
Techniek 59W&T 65
Lezen 100FRleerling 13 71Luisteren 70 75Tijd 81M&M 62Lezen 71NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
60Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
40 63
Techniek 68W&T 65
Lezen 50FRleerling 14 71Luisteren 70 75Tijd 50M&M 62Lezen 65NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
50Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
0 63
Techniek 68W&T 65
Lezen 70FRleerling 15 71
29Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
Luisteren 100leerling 15 75Tijd 94M&M 62Lezen 82NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
100Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
100 63
Techniek 91W&T 65
30Klasrapport 6 2018-2019
Dienst Curriculum & vormingGuimardstraat 1 - 1040 BRUSSEL
+32 2 507 08 61www.katholiekonderwijs.vlaanderen
Kla
srap
po
rt e
ind
e B
aO
20
18
-20
19
Vrije Basisschool
klas 6B
© Katholiek Onderwijs Vlaanderen, 2019
Deze brochure is een intern document. De gegevens mogen niet vrijgegeven worden zondertoelating van het schoolbestuur en Katholiek Onderwijs Vlaanderen.
Inhoud
Inleiding
Gedifferentieerde rapportering
Veelgestelde vragen
Klasresultaten Frans
Klasresultaten mens & maatschappij
Klasresultaten Nederlands
Klasresultaten wetenschappen & techniek
Klasresultaten wiskunde
Leerlingresultaten
3Klasrapport 6 2018-2019
Scholen die deelnemen aan de gevalideerde toetsen van Katholiek Onderwijs Vlaanderenontvangen een schoolrapport en per deelnemende klas een klasrapport. In dit schoolrapportvind je de resultaten van je school in vergelijking met de gemiddelde resultaten van alleVlaamse katholieke basisscholen die dit schooljaar deelnamen aan onze gevalideerde toetsenvoor het einde van het basisonderwijs. We leggen je hieronder uit hoe je die resultaten kuntinterpreteren.
De resultaten van onze gevalideerde toetsen zijn outputgegevens waarmee de school haareigen werking kan beoordelen in het kader van haar interne kwaliteitsontwikkeling. Om dekwaliteit van het onderwijs te kunnen evalueren, is het nuttig om zicht te krijgen op deresultaten die de school bij haar leerlingen behaalt. Ze helpen een antwoord te vinden op devraag of men met het hele team erin slaagt de leerplandoelen, en dus ook de eindtermen,doorheen de leerjaren van de basisschool bij de leerlingen te realiseren. Je kunt de resultatengebruiken bij de evaluatie van de schoolwerking over een deel van de doelen van degetoetste leergebieden. Voor een volwaardige evaluatie moet het team ook heel wat anderegegevens naast de toetsresultaten leggen.
Interessant is dat je de resultaten van de eigen school met die van een grote groep scholenkunt vergelijken. Voor bepaalde aspecten zal je als team vaststellen dat je onder of boven hetVlaamse gemiddelde landt. Dat is een aanknopingspunt voor de analyse van de eigenschoolresultaten.
Om de resultaten van de school goed te kunnen interpreteren, is het aangewezen om zichmet 'de eigen familie' of de referentiegroep te vergelijken. Dat wil zeggen: met een groepscholen die met een vergelijkbare leerlingenpopulatie werkt. Vandaar dat we in hetschoolrapport niet alleen het Vlaamse gemiddelde ter vergelijking aanbieden, maar ook hetgemiddelde van de referentiegroep waartoe jouw school behoort. Scholen wordenonderverdeeld in vier referentiegroepen volgens de onderwijs kansarmoede-indicator (OKI).
Wie boven het gemiddelde van zijn referentiegroep scoort, doet het meer dan behoorlijk, ookal scoor je misschien onder het Vlaamse gemiddelde. Wie echter onder het gemiddelde vande referentiegroep scoort, weet alvast dat de zwakke score niet enkel aan deleerlingenkenmerken moet worden toegeschreven.
Je wordt in de vergelijking van je resultaten geholpen doordat in je rapport sommige vakjesgrijs oplichten. Dit geeft aan dat het resultaat minstens één standaardafwijking verschilt vanhet gemiddelde van je referentiegroep en dat je score dus opvallend beter of slechter is. Bijeen opvallend slechtere score moet je als school dus des te meer nagaan of er aan deonderwijspraktijk kan worden gesleuteld. Je vindt enkel grijze vakjes terug op het niveau vande leergebieden en de leerinhouden. De resultaten op afzonderlijke vragen zijn immers enkelopvallend als ze in samenhang met de resultaten op het leergebied of de inhoud wordenbekeken.
Namens het evaluatiebox-team van Katholiek Onderwijs Vlaanderen hopen we dat dit rapporteen goede aanzet geeft om voor de kwaliteit van je school zorg te dragen.
Anne VerhoevenTeamverantwoordelijke basisonderwijs
Inleiding
4Klasrapport 6 2018-2019
Gedifferentieerde rapporteringDit rapport brengt de resultaten van de leerlingen gedifferentieerd in beeld. Leerlingen metspeciale ondersteuningsbehoeften kunnen op hun manier deelnemen aan de toets, zodat ook zijde kans krijgen om te tonen welke kennis en vaardigheden ze beheersen.
Enerzijds zijn er leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften die gebruik maken van redelijkeaanpassingen (RA) bij het maken van de toetsen. Er wordt verwacht dat zij met dezeaanpassingen de vooropgestelde doelen beheersen. Hun resultaten worden dan ook, samen metde resultaten van de leerlingen die de toets op een gestandaardiseerde manier afleggen,meegenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van de referentiegroep en vanVlaanderen.
Anderzijds zijn er leerlingen die een individueel aangepast curriculum volgen (IAC) enanderstalige nieuwkomers (AN). Enkel een leerling die beschikt over een verslag dat toeganggeeft tot het buitengewoon onderwijs kan een individueel aangepast curriculum volgen in hetgewoon onderwijs. Aangezien van leerlingen met een IAC en van anderstalige nieuwkomers nietverwacht wordt dat zij de doelen van het gemeenschappelijk curriculum beheersen, worden hunresultaten niet mee opgenomen in de gemiddeldes van de klas, van de school, van dereferentiegroep en van Vlaanderen. In het klasrapport worden hun individuele resultaten welgerapporteerd.
Veelgestelde vragen
• Heeft het zin klasresultaten binnen de school of scholengemeenschap te vergelijken?
Het klasrapport bevat de resultaten gegroepeerd per klas. Daar moet je zeer omzichtig meeomgaan. Het is in elk geval niet de bedoeling om leraren met elkaar te vergelijken.Leerlingengroepen kunnen immers erg van elkaar verschillen. Bovendien zijn de resultatenvan de leerlingen de vrucht van hun volledige schoolloopbaan en niet enkel van het jaarwaarin de toets afgenomen wordt.
• Zijn de resultaten bruikbaar voor de evaluatie van de individuele leerlingen?
De belangrijkste doelstelling van de gevalideerde toetsen voor een school, is om met deresultaten aan de slag te gaan in het kader van hun interne kwaliteitsontwikkeling. Hetzwaartepunt van de analyse van de resultaten ligt op het proces van zelfevaluatie van deschool. Dat wil zeggen: op de gezamenlijke reflectie op de resultaten, in het vooruitzicht vanverbeteringen van de onderwijspraktijk doorheen de hele basisschool.
De toetsen worden dus niet ontwikkeld om na te gaan of een individuele leerling op het eindevan het basisonderwijs de doelstellingen beheerst, bijvoorbeeld in het kader van de uitreikingvan het getuigschrift. De individuele leerlingresultaten die opgenomen zijn in het klasrapport,kunnen leraren gebruiken om na te gaan hoever elke individuele leerling staat, maar danenkel als één van de elementen waarmee de leraar in zijn beoordeling rekening houdt, naastandere evaluaties. Leraren hebben namelijk meer manieren om zich een beeld te vormen vanwat een leerling kent en kan en van wie de leerling is. Het is dan ook niet de bedoeling om descore zonder meer op het rapport van de leerling over te schrijven.
5Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Frans
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
69Lezen 71 71-2 7377Luisteren 75 75+2 78
* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
6Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Lezen
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Lezen speelt een grote rol in communicatie, ook in de vreemde taal Frans. Leerlingenmaken kennis met verschillende tekstsoorten en leren geschreven boodschappenbegrijpen. Ze proberen te bevatten waarover een tekst gaat en informatie teachterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieën en functionele kennis in die zinvolis in die context. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekststaan in functie van het doel en de tekstsoort.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %60 -19 78 799/1511 6380+15 63 6512/1512 7360+13 46 479/1513 5347 -22 68 697/1514 5773+0 73 7311/1515 7787+0 87 8713/1516 9380+17 62 6312/1517 80100+4 95 9615/1518 10073 -13 85 8611/1519 8033 -15 50 485/1520 50
7Klasrapport 6 2018-2019
8Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Luisteren
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Luistervaardigheid leidt ertoe dat leerlingen mondelinge boodschappen begrijpen, zowelin berichten als in een gesprek. Ze proberen te bevatten waarover een gesprokenboodschap gaat en informatie te achterhalen. Daartoe zetten ze de nodige strategieënen functionele kennis in die zinvol is in die context. De luisterproef vertrekt steeds vaneen luisterdoel en een tekstsoort. De vragen bij een tekst staan in functie van het doelen de tekstsoort.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %87+9 78 7813/151 87100+5 94 9515/152 10060+5 56 559/153 5380 -2 81 8212/154 7380+3 77 7712/155 7720 -50 69 703/156 3753+3 48 508/157 60100+6 93 9415/158 10093+23 71 7014/159 93100+16 83 8415/1510 100
9Klasrapport 6 2018-2019
10Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Mens & maatschappij
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
70Tijd 62 64+6 72* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
11Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Tijd
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Onderwijs rond ‘oriëntatie op tijd’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennis eninzichten helpen verwerven over evolutie en historisch besef. Ze leren ook tijdinschatten, plannen en ordenen. De vragen over tijd peilen naar deze kennis, inzichtenen vaardigheden.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %80 -3 79 8312/151 80100+39 60 6115/152 9780+7 70 7312/153 8047+15 29 327/154 4787+6 79 8113/155 9073+13 58 6011/156 7073 -1 73 7411/157 8380+3 74 7712/158 7740 -18 57 586/159 6060 -20 78 809/1510 6760 -4 63 649/1511 6760+22 37 389/1512 5780+22 55 5812/1513 7380+22 56 5812/1514 7740 -3 41 436/1515 5080+4 74 7612/1516 77
12Klasrapport 6 2018-2019
13Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Nederlands
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
68Lezen 65 67+1 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
14Klasrapport 6 2018-2019
Leesonderwijs leidt ertoe dat leerlingen vaardige en kritische lezers worden. Zulke lezersnemen zowel talige boodschappen als niet-talige boodschappen en communicatieveelementen waar. Zij proberen deze te begrijpen, te interpreteren, te beoordelen en teintegreren. De leesproef vertrekt steeds van een leesdoel. De vragen bij een tekst staanin functie van dat doel.
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Lezen
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %73 -10 82 8311/151 8353 -16 68 698/152 6027+4 21 234/153 3773 -3 74 7611/154 7387 -8 94 9513/155 9327+0 27 274/156 3060 -1 59 619/157 6067 -4 69 7110/158 6353 -9 59 628/159 5393+9 82 8414/1510 93100+14 84 8615/1511 10080+5 72 7512/1512 7073+11 58 6211/1513 7067+11 54 5610/1514 5787+8 79 7913/1515 8780+11 67 6912/1516 7760 -1 60 619/1517 57
15Klasrapport 6 2018-2019
16Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Wetenschappen & techniek
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
66Techniek 65 67-1 65* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
17Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Techniek
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Onderwijs rond ‘oriëntatie op techniek’ wil leerlingen nieuwsgierig maken naar en kennisen inzichten helpen verwerven in technische systemen en processen. Daarnaastontwikkelen leerlingen vaardigheden om deze systemen en processen ook toe tepassen. De vragen over techniek peilen naar deze kennis, inzichten en vaardigheden.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %100+6 94 9415/151 9073+23 47 5011/152 6380+15 61 6512/153 7353 -29 81 828/154 6080+17 60 6312/155 6360+32 27 289/156 4720 -38 53 583/157 3093+1 89 9214/158 8747 -19 63 667/159 5767 -1 63 6810/1510 6340+1 35 396/1511 4080+14 65 6612/1512 7713 -40 50 532/1513 2740 -24 63 646/1514 4373+31 42 4211/1515 6773+2 70 7111/1516 8067 -14 77 8110/1517 67100+8 91 9215/1518 9780+9 68 7112/1519 77100+4 95 9615/1520 9787+3 83 8413/1521 9020 -21 41 413/1522 33
18Klasrapport 6 2018-2019
19Klasrapport 6 2018-2019
Klasresultaten Wiskunde
Klas (*) Ref.groep(**)
Vlaanderen
Resultaten per leerinhoud
SchoolLeerinhoudGemiddelde in %
78Afronden, schatten en schattendrekenen 72 74+4 74
76Lengte, omtrek en oppervlakte 63 65+11 68* De getallen in groen en rood geven het verschil aan tussen het gemiddelde van de klas en dat van de referentiegroep.Positieve verschillen staan links in het groen. Negatieve verschillen staan rechts in het rood.**Om de referentiegroep te kennen, zie schoolrapport.
20Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Afronden, schatten en schattend rekenen
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
We verwachten van leerlingen dat ze op het einde van de basisschool flexibel kunnenschatten om de uitkomst van een berekening bij benadering te bepalen. Ze schattenuitkomsten door de afrondingsregels flexibel toe te passen naargelang de context.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %93+19 72 7414/151 9380 -1 79 8112/152 7073 -1 72 7411/153 7093+6 86 8714/154 9067+13 51 5410/155 6353 -17 68 708/156 6367 -1 65 6810/157 6393+10 81 8314/158 93100+16 82 8415/159 9060 -4 61 649/1510 43
21Klasrapport 6 2018-2019
22Klasrapport 6 2018-2019
Aantal leerlingen die gestandaardiseerd deelnamen aan de proef: 15Aantal deelgenomen leerlingen: 15
Resultaten per vraag: Lengte, omtrek en oppervlakte
Aantal leerlingen met redelijke aanpassingen die deelnamen aan de proef: 0Aantal leerlingen met IAC en/of AN die deelnamen aan de proef: 0
Goed meetonderwijs zorgt ervoor dat leerlingen de belangrijkste grootheden enmaateenheden kennen en kunnen gebruiken. In deze toets staan lengte, omtrek enoppervlakte in de focus. Leerlingen hebben maatbesef en kennen referentiematen. Zekunnen schatten, meten en rekenen met standaardmaateenheden.
GemiddeldeVlaanderen in
%
Vraag Gemiddeldeklas in %
Aantal juisteantwoorden
Gemiddeldeschool in %
Gemiddeldereferentiegroep
in %93+45 46 4814/1511 7093+9 81 8414/1512 8360+13 46 479/1513 60100+15 82 8515/1514 9053+1 50 528/1515 4760+4 54 569/1516 5373 -1 72 7411/1517 6760+10 48 509/1518 4773 -3 74 7611/1519 8093+14 76 7914/1520 87
23Klasrapport 6 2018-2019
24Klasrapport 6 2018-2019
Leerlingresultaten
leerling
FR M&M NL W&T Wisk
Leze
n
Luis
tere
n
Tijd
Leze
n
Tech
niek
Afr
onde
n, s
chat
ten
ensc
hatt
end
reke
nen
Leng
te,
omtr
ek e
nop
perv
lakt
e01 10 10 13 13 16 8 6
02 6 6 8 8 13 6 9
03 5 7 12 13 19 7 8
04 7 7 12 14 14 8 10
05 7 9 14 12 14 10 6
06 6 9 13 15 16 7 10
07 5 6 9 9 9 8 10
08 6 9 11 13 16 8 9
09 8 9 15 12 15 8 9
10 8 6 8 13 18 8 7
11 7 8 13 11 12 9 8
12 6 9 9 8 14 7 4
13 9 9 13 15 17 6 7
14 6 4 8 8 12 8 3
15 8 8 10 10 12 9 8
max tebehalen
score10 10 16 17 22 10 10
Ruwe score
25Klasrapport 6 2018-2019
leerling
FR M&M NL W&T Wisk
Leze
n
Luis
tere
n
Tijd
Leze
n
Tech
niek
Afr
onde
n, s
chat
ten
ensc
hatt
end
reke
nen
Leng
te,
omtr
ek e
nop
perv
lakt
e
01 100 100 81 76 73 80 60
02 60 60 50 47 59 60 90
03 50 70 75 76 86 70 80
04 70 70 75 82 64 80 100
05 70 90 88 71 64 100 60
06 60 90 81 88 73 70 100
07 50 60 56 53 41 80 100
08 60 90 69 76 73 80 90
09 80 90 94 71 68 80 90
10 80 60 50 76 82 80 70
11 70 80 81 65 55 90 80
12 60 90 56 47 64 70 40
13 90 90 81 88 77 60 70
14 60 40 50 47 55 80 30
15 80 80 63 59 55 90 80
Score in procent
26Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
Lezen 100FRleerling 01 71Luisteren 100 75Tijd 81M&M 62Lezen 76NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
60 63
Techniek 73W&T 65
Lezen 60FRleerling 02 71Luisteren 60 75Tijd 50M&M 62Lezen 47NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
60Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
90 63
Techniek 59W&T 65
Lezen 50FRleerling 03 71Luisteren 70 75Tijd 75M&M 62Lezen 76NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
70Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
80 63
Techniek 86W&T 65
Lezen 70FRleerling 04 71Luisteren 70 75Tijd 75M&M 62Lezen 82NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
100 63
Techniek 64W&T 65
Lezen 70FRleerling 05 71Luisteren 90 75Tijd 88M&M 62Lezen 71NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
100Wisk 72
Lengte, omtrek en 60 63
27Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
oppervlakteTechniek 64W&Tleerling 05 65
Lezen 60FRleerling 06 71Luisteren 90 75Tijd 81M&M 62Lezen 88NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
70Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
100 63
Techniek 73W&T 65
Lezen 50FRleerling 07 71Luisteren 60 75Tijd 56M&M 62Lezen 53NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
100 63
Techniek 41W&T 65
Lezen 60FRleerling 08 71Luisteren 90 75Tijd 69M&M 62Lezen 76NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
90 63
Techniek 73W&T 65
Lezen 80FRleerling 09 71Luisteren 90 75Tijd 94M&M 62Lezen 71NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
90 63
Techniek 68W&T 65
Lezen 80FRleerling 10 71Luisteren 60 75Tijd 50M&M 62Lezen 76NL 65
28Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wiskleerling 10 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
70 63
Techniek 82W&T 65
Lezen 70FRleerling 11 71Luisteren 80 75Tijd 81M&M 62Lezen 65NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
90Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
80 63
Techniek 55W&T 65
Lezen 60FRleerling 12 71Luisteren 90 75Tijd 56M&M 62Lezen 47NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
70Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
40 63
Techniek 64W&T 65
Lezen 90FRleerling 13 71Luisteren 90 75Tijd 81M&M 62Lezen 88NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
60Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
70 63
Techniek 77W&T 65
Lezen 60FRleerling 14 71Luisteren 40 75Tijd 50M&M 62Lezen 47NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
80Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
30 63
Techniek 55W&T 65
Lezen 80FRleerling 15 71
29Klasrapport 6 2018-2019
Overzicht scores
Leergebied Leerdomein Behaalde % GemiddeldeVlaanderen in
%
Leerling
Luisteren 80leerling 15 75Tijd 63M&M 62Lezen 59NL 65Afronden, schatten enschattend rekenen
90Wisk 72
Lengte, omtrek enoppervlakte
80 63
Techniek 55W&T 65
30Klasrapport 6 2018-2019