Školní vzdělávací program vycházející z přílohy RVP …terminator25.sweb.cz/Školní vzdělávací program.doc · Web viewSlovesa – určování čísla u sloves, infinitiv,

Školní vzdělávací program vycházející z přílohy RVP ZV upravující

vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

1

Obsah

Obsah............................................................................................................................................................................................................................. 2

1. Identifikační údaje..................................................................................................................................................................................................... 5

2. Charakteristika školy................................................................................................................................................................................................ 62.1 Historie školy......................................................................................................................................................................................................... 62.2 Současnost školy.................................................................................................................................................................................................. 62.3 Materiálně technické podmínky školy.................................................................................................................................................................... 72.4 Charakteristika pedagogického sboru................................................................................................................................................................... 82.5 Charakteristika žáků.............................................................................................................................................................................................. 82.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty.................................................................................................................................................................... 9

3. Charakteristika ŠVP................................................................................................................................................................................................. 113.1 Zaměření školy.................................................................................................................................................................................................. 113.2 Výchovné a vzdělávací strategie......................................................................................................................................................................... 133.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami....................................................................................................................... 193.4 Začlenění průřezových témat.............................................................................................................................................................................. 19

4. Učební plán.............................................................................................................................................................................................................. 45

5. Učební osnovy......................................................................................................................................................................................................... 47Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE................................................................................................................................. 47

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk.......................................................................................................................................................... 47Název předmětu speciálně pedagogické péče: Řečová výchova......................................................................................................................... 49Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk...................................................................................................................................................... 51Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu............................................................................................................................................................. 54Vzdělávací obsah předmětu speciálně pedagogické péče................................................................................................................................... 54

2

Řečová výchova 1. stupeň.................................................................................................................................................................................... 54Český jazyk 1. stupeň........................................................................................................................................................................................... 54Český jazyk 2. stupeň........................................................................................................................................................................................... 63Anglický jazyk 8. a 9. ročník.................................................................................................................................................................................. 76Řečová výchova 1. stupeň.................................................................................................................................................................................... 79

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE..................................................................................................................................... 82Název vyučovacího předmětu: Matematika.......................................................................................................................................................... 82Název vyučovacího předmětu: Rýsování.............................................................................................................................................................. 86Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu............................................................................................................................................................. 87Matematika 1. stupeň............................................................................................................................................................................................ 87Matematika 2. stupeň............................................................................................................................................................................................ 95Rýsování 8. a 9. ročník....................................................................................................................................................................................... 106

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE.........................................................................................................109Název vyučovacího předmětu: Práce s počítačem............................................................................................................................................. 109Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................................................................................... 112Práce s počítačem 1. stupeň.............................................................................................................................................................................. 112(4. a 5. ročník)..................................................................................................................................................................................................... 112Práce s počítačem 2. stupeň.............................................................................................................................................................................. 115

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT.................................................................................................................................................. 120Název vyučovacího předmětu: Prvouka.............................................................................................................................................................. 120Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda.......................................................................................................................................................... 121Název vyučovacího předmětu: Přírodověda....................................................................................................................................................... 122Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů........................................................................................................................................................... 126Prvouka (1. až 3. ročník)..................................................................................................................................................................................... 126Vlastivěda (4. a 5. ročník)................................................................................................................................................................................... 134Přírodověda (4. a 5. ročník)................................................................................................................................................................................ 139

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST................................................................................................................................................. 144Název vyučovacího předmětu: Dějepis............................................................................................................................................................... 144Název vyučovacího předmětu: Občanská výchova............................................................................................................................................ 145Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů........................................................................................................................................................... 149Dějepis (2. stupeň).............................................................................................................................................................................................. 149Občanská výchova (2. stupeň)........................................................................................................................................................................... 155

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA......................................................................................................................................................... 160Název vyučovacího předmětu: Fyzika................................................................................................................................................................ 160Název vyučovacího předmětu: Chemie.............................................................................................................................................................. 161Název vyučovacího předmětu: Přírodopis.......................................................................................................................................................... 162Název vyučovacího předmětu: Zeměpis............................................................................................................................................................. 163Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů........................................................................................................................................................... 167Fyzika 7. – 9. ročník............................................................................................................................................................................................ 167

3

Chemie 8. – 9. ročník.......................................................................................................................................................................................... 173Přírodopis 2. stupeň............................................................................................................................................................................................ 177Zeměpis 2. stupeň.............................................................................................................................................................................................. 187

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA........................................................................................................................................................... 198Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova............................................................................................................................................... 198Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova.............................................................................................................................................. 199Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů........................................................................................................................................................... 202Hudební výchova 1. stupeň................................................................................................................................................................................ 202(děleno na 1. a 2. období)................................................................................................................................................................................... 202Hudební výchova 2. stupeň................................................................................................................................................................................ 205Výtvarná výchova 1. stupeň................................................................................................................................................................................ 207(děleno na 1. a 2. období)................................................................................................................................................................................... 207Výtvarná výchova 2. stupeň................................................................................................................................................................................ 211

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ............................................................................................................................................................ 213Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví............................................................................................................................................. 213Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchova................................................................................................................................................ 214Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů........................................................................................................................................................... 218Výchova ke zdraví 6. až 8. ročník....................................................................................................................................................................... 218Tělesná výchova 1. stupeň................................................................................................................................................................................. 222(děleno na 1. a 2. období)................................................................................................................................................................................... 222Tělesná výchova 2. stupeň................................................................................................................................................................................. 227

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE.................................................................................................................................................. 233Název vyučovacího předmětu: Pracovní výchova.............................................................................................................................................. 233Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu........................................................................................................................................................... 238Pracovní výchova 1. stupeň................................................................................................................................................................................ 238(děleno na 1. a 2. období)................................................................................................................................................................................... 238Pracovní výchova 2. stupeň................................................................................................................................................................................ 244

6. Hodnocení žáků..................................................................................................................................................................................................... 2566.1 Hodnocení žáků................................................................................................................................................................................................ 2566.2 Pravidla pro hodnocení žáků............................................................................................................................................................................. 2586.3 Klasifikace chování........................................................................................................................................................................................... 2726.4 Výchovná opatření (§17 vyhláška č. 48/2005 Sb.)............................................................................................................................................ 2736.5 Zásady pro slovní hodnocení žáků.................................................................................................................................................................... 2746.6 Výstupní hodnocení.......................................................................................................................................................................................... 275

7. Autoevaluace školy.................................................................................................................................................................................................. 276

4

Školní vzdělávací program vycházející z přílohy RVP ZV upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

1. Identifikační údaje

Předkladatel:

Název školy: Základní škola, Ostrava-Hrabůvka, U Haldy 66, příspěvková organizace

Adresa školy: Základní škola

U Haldy 66

700 30 Ostrava-Hrabůvka

IZO: 102 508 585

IČ: 61989266

Ředitel: Mgr. Hanková Dana, [email protected]

Jméno koordinátora ŠVP: Mgr. Pracuchová Šárka

Kontakty: tel./fax.: 595 782 380, e-mail: [email protected], www.sk-uhaldy.wz.cz

Zřizovatel:

Název: Moravskoslezský kraj

Adresa: Moravskoslezský kraj

28. října 117

702 18 Ostrava

5

http://www.sk-uhaldy.wz.cz/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

IČ: 70890692

Kontakty: tel.: 595 622 222, www.kr-moravskoslezsky.cz

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2007 Podpis ředitele školy: ..................................................

2. Charakteristika školy

2.1 Historie školy

Škola byla založena 1. 9. 1950 v Závoří (Ostrava-Zábřeh) jako zvláštní škola. Zde působila do školního roku 1970/71 a pak se

stěhuje do Ostravy-Hrabůvky na Místeckou ulici, kde zůstává až do 30. 6. 1985. Od 1. 9. 1985 do roku 1994 se postupně stěhuje na ulici

U Haldy 18 a poté na ulici Slezská 23 v Ostravě-Hrabůvce. V roce 1994 získává zvláštní škola moderní a prostornou budovu na ulici U

Haldy 66 v Ostravě-Hrabůvce, kde působí dodnes. Budova školy je stavebně tzv. rozvolněný pavilón. Pavilónů je celkem pět a jedná se

o velmi prostorný objekt s dvěma schodišti, výtahem, atriem a přilehlým velkým pozemkem. Budova splňuje náročné požadavky na

vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Od 1.1. 2006 se změnou školského zákona č. 561/2004 Sb., dochází ke změně

názvu ze zvláštní školy na základní školu.

2.2 Současnost školy

Základní škola, U Haldy 66 v Ostravě-Hrabůvce je školou samostatně zřízenou pro žáky se zdravotním postižením. Je umístěna

na okraji sídlištní zástavby v relativně klidném prostředí. Toto prostředí poskytuje bezpečí a klid pro výchovně vzdělávací činnost školy.

Dopravní dostupnost je velmi dobrá. Do školy se lze dostat jak tramvají tak autobusem. Orientačním bodem je kostel, který se nachází

6

http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

v bezprostřední blízkosti školy. Základní škola vzdělává žáky s lehkou mentální retardací a má i dvě třídy pro žáky se středně

těžkou mentální retardací. Škola má 1. a 2 stupeň, je školou úplnou.

Základní škola sdružuje:

základní školu (ZŠ),

školní družinu (ŠD),

školní jídelnu-výdejnu.

2.3 Materiálně technické podmínky školy

Materiálně technické podmínky školy jsou na velmi dobré úrovni. Zásluhu na tom mají všichni zaměstnanci školy, kteří dbají o

rozvoj a údržbu svěřených předmětů. Škola má k dispozici odborné učebny – dílny (chlapci) vybavení pro práci s kovem, dřevem,

pracovny pro pracovní vyučování dívek, cvičnou kuchyni, učebnu pro výuku pěstitelských prací – školní pozemek, který je využíván

k pěstování rostlin na pozemku, učebnu pro výuku výtvarné výchovy, učebnu dramatické výchovy, dvě tělocvičny – jedna velká

s nářaďovnou, jedna malá pro relaxační cvičení, počítačovou učebnu, čítárnu – žákovskou knihovnu, učebnu přírodopisu, fyziky a

chemie, školní hřiště – zabudované branky na fotbal, doskočiště, stimulační místnost pro rozvoj sluchu, zraku, hmatu, atrium školy-

využití k přestávkám, k zájmovým činnostem, k činnosti školní družiny.

Postupně jsou třídy a učebny vybavovány školním nastavitelným nábytkem. Při všech činnostech je dbáno na dodržování

bezpečnostních a hygienických podmínek (dostatek prostoru pro práci, nepřekračování počtu žáků ve skupinách, větrání tříd, zařazování

tělovýchovných chvilek při vyučování apod.). Žáci mají na každém patře k dispozici WC s umývárnou, vybavení – teplá a studená voda,

mýdla, toaletní papír, papírové ručníky na utření rukou. V každé třídě umývadlo s tekoucí studenou vodou. Pitný režim si žáci zajišťují

individuálně v donášených plastových lahvích. K dispozici jsou i sprchy (u tělocvičen a dvě u WC v poschodích). Ve škole jsou tři WC

pro tělesně postižené.

7

Audiovizuální technika – televizory, videa, CD přehrávače, magnetofony, zpětný projektor. Pro potřeby hudební výchovy jsou

k dispozici dvě piána. PC učebna má 7 žákovských počítačů jeden učitelský. Na jednom žákovském počítači nainstalován program

JAWS pro zrakově postiženého žáka. Program mohou využívat ostatní žáci, ŠD, zájmové kroužky. Škola pro potřebu výuky zakupuje

software od firmy Terasoft.

Ve škole jsou zřízeny kabinety s pomůckami – kabinety prvouky, matematiky a jazyka českého, vlastivědy a dějepisu, kabinet

zeměpisu, kabinet přírodopisu, fyziky, chemie, didaktické techniky, žákovská a učitelská knihovna, kabinet výtvarné výchovy, řečové

výchovy, kabinet ŠD, nářaďovna tělesné výchovy, kabinet pracovní výchovy. Učitelé mají k dispozici kabinety, sborovnu, ve které se

nachází pro jejich potřebu počítač. Jeden počítač má v kabinetě společně výchovný poradce a metodik školní prevence.

Školní učebnice jsou zajištěny v potřebném množství a v průběhu roku jsou doplňovány. Každoročně správci kabinetů doplňují

kabinety o nové pomůcky, nářadí, nástroje, ruční stroje a náčiní. Všichni zaměstnanci vedou žáky k šetrnému využívání a zacházení se

svěřenými věcmi.

2.4 Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor školy je dlouhodobě stabilní. Pedagogický sbor ve školním roce 2006/2007 tvořilo 18 učitelů, 3 vychovatelky

ŠD, 1 asistent pedagoga. V pedagogickém sboru jsou tři muži. Kvalifikační předpoklady podle zákona č.563/2004 Sb. o pedagogických

pracovnících splňuje 14 pedagogických pracovníků. Do září 2007 budou splňovat kvalifikační předpoklady další 3 pedagogičtí

pracovníci. Učitelé i vychovatelky ŠD absolvují během školního roku akreditovaná školení DVPP, kterým doplňují poznatky z oboru

pedagogiky, psychologie a speciální pedagogiky. Téměř celý pedagogický sbor prošel školeními v základních znalostech práce na PC,

někteří své znalosti a dovednosti rozšířili ve specializovaných školeních zaměřených např. na grafiku, práce s textovým editorem.

8

V pedagogickém sboru je jedna učitelka pověřena funkcí výchovného poradce a splňuje i odborné předpoklady pro výkon

funkce, dále jedna učitelka je pověřena funkcí metodika školní prevence. Náplň jejich práce vychází z vyhlášky MŠMT č. 72/2005 Sb. o

poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních.

2.5 Charakteristika žáků

Žáci do naší školy přicházejí z běžných základních škol na doporučení pedagogicko psychologické poradny (PPP) zřídka na

doporučení speciálně pedagogického centra (SPC). Škola vzdělává pouze žáky s lehkou mentální retardací a žáky se středně těžkou

mentální retardací. O přijetí žáka do systému speciálního vzdělávání rozhoduje na základě doporučení školského poradenského zařízení

(PPP, SPC) ředitel školy. S rozhodnutím musí souhlasit zákonný zástupce žáka.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce:

V současné době škola nerozvíjí dlouhodobý projekt. Velmi pozvolna vzniká spolupráce s Osobitou školou v Žilině (SR). Tato

spolupráce je pouze na začátku a škola má zájem tuto spolupráci do budoucna realizovat.

2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

Školská rada (ŠR) – zřizovací listina ŠR/015/2005 – Školská rada zřízena dnem 1.září 2005. Volby do Školské rady proběhly

dne 20.9.2005. První zasedání ŠR bylo svoláno na 27.září 2005. ŠR se zpravidla schází dvakrát ročně. Projednává výroční zprávu školy

za školní rok a výroční zprávu školy o hospodaření.

Při škole pracuje OS SRPŠ, které se podílí organizačně a finančně na akcích pořádaných školou.

9

Spolupráce s rodiči žáků probíhá individuálně prostřednictvím setkání třídních učitelů a rodičů během celého školního roku.

Třikrát ročně probíhají společné třídní schůzky, na kterých nejprve ředitelka školy informuje rodiče o dění ve škole o připravovaných

akcích. Poté se konají třídní schůzky s třídními učiteli ve třídách.

Škola spolupracuje s poradenskými zařízeními. S pedagogicko psychologickou poradnou v začátcích, kdy se rozhoduje o přijetí

žáka do systému speciálního vzdělávání. Pokud je žák přijat spolupracuje škola výhradně se speciálně pedagogickým centrem, které se

specializuje na mentální retardaci.

Škola navázala spolupráci s blízkou MŠ na Adamusově ulici v Ostravě-Hrabůvce. Děti se svými učitelkami mohou využívat

prostory školy (tělocvičnu, hřiště, školní pozemek). Nejčastěji využívají PC učebnu, kde se seznamují s prací na PC.

Prostory školy využívá pro svou činnost odbočka ZUŠ Leoše Janáčka se sídlem v Ostravě - Vítkovicích. Zřizovatelem ZUŠ je

Moravskoslezský kraj. Spolupráce obou škol je na dobré úrovni, ZUŠ občas pořádá pro žáky základní školy výchovné koncerty. Provoz

ZUŠ zajišťuje částečně vlastní uklízečka, dodávky tepla, elektřiny, vody, údržbu zajišťuje základní škola včetně ostrahy objektu.

Prostory školy bezplatně využívá Občanské sdružení Stonožka, které navštěvují i naši žáci. Občanské sdružení má k dispozici

tělocvičnu, dílny, cvičnou kuchyni, počítačovou učebnu, hřiště. OS Stonožka se věnuje zdravotně postiženým dětem.

Prostory školy za úplatu využívá TJ Sokol. Finanční prostředky z nájmu jdou na zájmovou činnost školy (soutěžní odpoledne,

odměny, diplomy).

10

3. Charakteristika ŠVP

Naším mottem je:

„Nechť se učitel sklání k žáku a pomáhá jeho chápavosti všemi možnými způsoby.“

J. A. Komenský

11

3.1 Zaměření školy

Cílem celého výchovně vzdělávacího procesu školy je uplatňování speciálně pedagogických metod, postupů, forem a

prostředků vzdělávání a míry podpůrných opatření s jejichž pomocí chceme dosáhnout u žáků výsledků, které odpovídají jejich

maximálním možnostem a schopnostem. Cílem je všestranně rozvinutý žák v mezích maximálních možností, a to zejména v těchto

oblastech:

maximální rozvoj pracovních vědomostí, dovedností a návyků žáka, rozvíjení schopnosti spolupráce při kolektivní

práci, jeho kvalitní příprava na vstup na střední školy (odborná učiliště, střední odborná učiliště),

poskytnout žákovi všechny dostupné informace o profesích v regiónu a ve spolupráci se zákonnými

zástupci, výchovným poradcem a třídním učitelem pomoci mu vybrat jeho profesní orientaci a profesní dráhu, vytvářet

smysluplnými činnostmi pozitivní vztah k manuální práci a hodnotám lidské práce,

volit takové vyučovací metody a postupy práce, které by rozvíjely u žáka komunikativní schopnosti a dovednosti,

které může žák využít v praktickém životě a umožní mu snazší integraci do společnosti (zkvalitňování mluveného

projevu, porozumění textů, čtení s porozuměním, vyhledávání a zařazování informací, využití informačních a

komunikačních technologií, zkvalitnění formy písemné komunikace – psaní dopisů, vyplňování různých formulářů,

komunikace s úřady apod.), zařazení předmětu speciálně pedagogické péče, který bude podporovat všestrannou

komunikaci,

posilovat sebevědomí žáků na základě pochopení vlastní osoby, vytvářet povědomí o mravních hodnotách v rodině a

společnosti,

motivací vytvářet u žáků potřebu se vzdělávat a zvyšovat si kvalifikaci, hledat nové informace, postupy, podle svých

možností reagovat na životní změny,

12

na základě poznání rozvíjet pozitivní vztah ke svému zdraví a zdraví druhých, přebírat zodpovědnost za své zdraví,

vysvětlováním utvářet a posilovat povědomí o zdravém životním stylu, prevence v oblasti návykových látek,

zaměřit činnosti na aktivní ochranu životního prostředí, vytváření pozitivních vztahů k životu, přírodě a ostatním

lidem,

v činnostech rozvíjet porozumění a poznávání odlišností kultur, smysl pro spravedlnost, respektování druhých skupin

ve společnosti (menšinová etnika, různost národů),

Výše uvedené cíle a zaměření chce škola realizovat prostřednictvím svého školního vzdělávacího programu, který je programem plný

činností.

Chceme být školou, kde vládne otevřené a sdílné klima školy:

s kvalitními a odborně vzdělanými pedagogy, kteří přistupují k osobnosti žáka komplexně, umí s ním individuálně pracovat a

vystihnout jeho kvality, které dále rozvíjí,

která ve své práci s žáky využívá speciálně pedagogických metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání,

která pomocí speciálních pedagogických terapeutických přístupů a kompenzačních pomůcek rozvíjí celkovou lokomoci, jemnou

motoriku, komunikaci a zkušenosti,

která podporuje otevřený a vyvážený vztah mezi učitelem a žákem, mezi školou a zákonnými zástupci,

která bude rozvíjet spolupráci se zákonnými zástupci, poradenskými středisky, bez smysluplné spolupráce a pochopení není

možný zdárný rozvoj žáka,

plnou činností, které budou rozvíjet celou osobnost žáků,

kam chodí žák rád, kde cítí jistotu, porozumění, bezpečí a úctu – respekt k jeho osobnosti,

která nabízí rozmanitost zájmových činností a aktivit,

13

která kvalitně připraví žáky pro vstup na střední školy.

Škola chce své zaměření podporovat školními akcemi, tématickými vycházkami, exkurzemi, přednáškami (pro žáka, zákonné zástupce),

projekty v rámci předmětů a průřezových témat.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie

Strategie školy vychází z devíti cílů základního vzdělání pro žáky s lehkou mentální retardací. Zaměřili jsme se společně s cíli i na

rozvíjení a upevňování klíčových kompetencí, které jsou předpokladem ke zdárné integraci do společnosti.

Klíčové kompetence:

kompetence k učení (cíl č.1),

kompetence k řešení problémů (cíl č.2),

kompetence komunikativní (cíl č. 3),

kompetence sociální a personální (cíl č.4),

kompetence občanské (cíl č. 5),

kompetence pracovní (cíl č. 6).

S přihlédnutím k specifikám vzdělávání žáků s lehkou mentální retardací je kladen důraz především na klíčové kompetence

komunikativní, pracovní a kompetence sociální a personální.

Cíle, klíčové kompetence a strategie jsou zobrazeny v tabulce.

Cíle základního vzdělávání Cíle ŠVP Strategie (společné postupy) naučit žáky ustáleným seznamujeme žáky s postupy při osvojování vědomostí, neustálým

14

1) Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

postupům při osvojování učiva, dbát na jeho dodržování,

opakováním a vysvětlováním upevňujeme jejich získané vědomosti a dovednosti

vedeme žáky k uvědomělému a pozornému provádění určité činnosti,

seznamujeme žáky s pracovními postupy a vedeme žáky k jejich dodržování

předkládáme žákům činnosti a vedeme je k samostatnému zahájení určité činnosti, vnitřní angažovanost na ní,

poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení

srovnáváním, sebehodnocením svých prací vedeme žáky k poznání sama sebe, svých možností,

oceňujeme sebemenší úspěch žáka a poukazujeme na význam vzdělávání, činnostmi podněcujeme zájem o učení

činnostmi podporujeme zvídavost, touhu po poznání, fantazii, tvořivost, kladení si otázek a hledání odpovědí

pracovními činnostmi žáka vedeme k využívání získaných znalostí, zkušeností a vytvoření si představy o svém budoucím pracovním uplatnění

směřujeme žáka k potřebě se neustále vzdělávat, posilujeme povědomí o významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním

spolupráce školy s e zákonnými zástupci, výchovným poradcem, poradenskými středisky v oblasti profesní orientace,

formou soutěží a zábavných testů rozšiřovat všeobecný přehled žáků,

žák by se měl umět orientovat a pracovat s učebnicí, učebními materiály a učebními pomůckami, stroji, nářadím, náčiním

žák by se měl umět orientovat a pracovat s učebnicí, učebními materiály a učebními pomůckami, stroji, nářadím, náčiním

1) Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro

žák by měl chápat obecně používané termíny, znaky a symboly a používat základní pojmy z různých

vysvětlováním a na základě praktických činností chápat znaky -symboly-znamení (např. st, symboly, dopravní značky, číslice), termíny-odborný název, lhůta, období,

15

celoživotní učení vzdělávacích oblastí vysvětlováním a opakováním pojmů např. v Tv, Pv, M vést k jejich pochopení a umět na ně reagovat

2) Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

soustavně a systematicky rozvíjet úroveň rozumových schopností ve složce vědomostní

vytváření dostatku činností a příležitostí k získávání nových vědomostí a poznatků,

připravujeme žáky na práci ve skupinách, vedeme k schopnosti spolupracovat při hledání řešení, k vyslechnutí rozdílných názorů, k diskusi a argumentaci, k pomoci,

zařazujeme metody aktivního učení, využíváme výukové programy

k řešení problémů hledat nejvhodnější způsob řešení, nebát se neúspěchu, umět přijmout pomoc druhých, umět přijmout důsledky svého jednání

k řešení problémů hledat nejvhodnější způsob řešení, nebát se neúspěchu, umět přijmout pomoc druhých, umět přijmout důsledky svého jednání

navozováním situací, problémových úloh, hledání nejvhodnějších řešení, využívání každodenních situací ve škole, třídě,


připravujeme žáky na práci ve skupinách, vedeme k schopnosti spolupracovat při hledání řešení, k vyslechnutí rozdílných názorů, k diskusi a argumentaci, k pomoci,

zařazujeme metody aktivního učení, využíváme výukové programy

Cíle základního vzdělávání Cíle ŠVP Strategie (společné postupy)

3) Vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

vybavit žáky takovými komunikačními dovednostmi, které jim umožní úspěšnou sociální integraci

rozvíjení ústního a písemného projevu, zvládat jednoduchou formu písemné komunikace, vyjadřovat se srozumitelně,

využívání veškerých možností ve výuce k rozvíjení komunikativních dovedností,

seznamovat a využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky tak, aby komunikativní dovednosti přispěly k soužití a spolupráci s ostatními lidmi,

širokou nabídkou zájmových činností (kroužky, soutěže) podporujeme smysluplné využití času žáků, komunikaci mezi sebou

16

vytvářet maximální podmínky, vstřícné prostředí pro rozvoj komunikativních dovedností

zařazení předmětu speciálně pedagogické péče na obou stupních ZŠ, který bude rozvíjet komunikativní schopnosti a dovednosti žáků a bude pečovat o správnou výslovnost, výraznost řeči

žák dle svých možností rozumí obsahu sdělení a umí na něj přiměřeně zareagovat

pokyny a názvosloví, pracovní postupy, předpisy bezpečnosti práce,

prostřednictvím besed, rozhovorů vést žáky k vyjádření svého názoru, respektování pravidel dialogu,


4) Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

vedení žáka k respektování pravidel práce v týmu, svou prací ovlivňuje výsledky společné práce

respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy

společně s žáky stanovíme pravidla chování ve škole, třídě, vedeme žáky k dodržování pravidel, vnitřní angažovanost žáků,

zařazujeme do výuky práci ve dvojicích, skupinách, činnostmi umožňujeme žákům zažít úspěch ze společné práce,

využíváme komunitního kruhu, diskusního kruhu, situační, ve výuce využití her podporujících spolupráci.


5) Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako samostatné, svobodné a zodpovědné

podporovat u žáků rozvoj samostatnosti a zodpovědnosti, žák by měl znát svá základní práva a povinnosti, pravidla občanského soužití

rozvíjet a upevňovat právní vědomí žáků, uvědomování si práv a povinnosti občanů, vést

uvědomování si a respektování společenských norem pravidel, spolupodílet se vlastní činností na vytváření třídních a školních řádů,

posilujeme formou činností u žáků zdravé sebevědomí na základě poznání sama sebe,

v práci s žákem podporujeme kladné a povzbuzující hodnocení, práci směřujeme tak, aby žák zažil pocit úspěchu,

vhodnou formou učíme žáka prosazovat svůj názor, seznamovat žáky se základními právy a povinnostmi občanů formou

vyhledávání informací, četbou, navozování konkrétních situací, rozebírat situace, umět je posoudit a

správně se rozhodnout,

17

osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

žáky k respektování pravidel práce v týmu,

navozování a upevňování vztahů s vrstevníky, respektování druhých lidí,

žák si uvědomuje nebezpečí možného fyzického a psychického zneužívání

třídní samosprávy, sportovní a kulturní akce školy, vysvětlování a konkrétní příklady ze života , besedy, rozhovory, školní parlament,

umět rozlišit kladné a záporné jednání


6) Vytvářet žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě

u žáků rozvíjet a podporovat žádoucí chování, pozitivní náhled na svět, solidárnost k druhým, aktivní přístup ke svému zdraví, prostředí a přírodě

formou činností (hry, společné akce školy, práce na projektech) umožnit žákům získat dostatek příležitostí k získání zkušeností, které jim přinášejí úspěch, radost formují jejich postoj ke světu a ostatním lidem,

vést žáky k orientaci ve svém vlastním citovém životě a v citových vztazích, ke kladnému vztahu k sobě samému,

motivovat žáky k otevřenému a kultivovanému projevu svých citů, vytváření ohleduplného, citlivého vztahu k lidem, k lidem

s handicapem, k přírodě, prostředí, kulturním hodnotám, na příkladech poukázat na citlivé období dospívání, podporovat

pozitivní postoj ke kolektivu třídy, rodinným příslušníkům


7) Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za něj zodpovědný

na základě pochopení základních potřeb zdravého člověka rozvíjet, vytvářet a upevňovat u žáků poznatky a dovednosti v oblasti péče o zdraví a prevence,

směřovat žáka k uvědomění si

vyhledávání informací o zdravém způsobu života, besedy o nebezpečích, které ohrožují zdraví člověka, prevence kouření, alkoholu, drog – seznamovat žáky s důsledky nezodpovědného chování vůči svému zdraví

praktickými činnostmi (např. vaření, péče o domácnost, dílenské práce) získávat vědomosti o hygieně a bezpečnosti práce, osvojení si základních hygienických dovedností

spoluvytváření denního režimu aktivní činností si vyzkoušet a získat dovednost poskytnout první

pomoc. dbáme na vhodné hygienické podmínky při výuce – větrání třídy,

18

zodpovědnosti za své zdraví

osobní hygiena-hygienické návyky, čistota školy atd., spolupracujeme s OS RENARKONEM, který vede přednášky vedoucí

k prevenci užívání drog a alkoholu, dále v utužení třídního kolektivu a vztahy mezi žáky,

Besedy s Policií a HZS, Exkurze do OZO Ostrava


8) Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít s ostatními lidmi

upevňování a pochopení norem chování mezi lidmi, učit žáky na základě poznání porozumět odlišnosti kultur, vedení žáků k toleranci k minoritním skupinám ve společnosti

formou prezentací, vyhledávání informací, soutěží, práci ve skupině získávat poznatky o různých národech, menšinách, o jejich kultuře a tradicích, projektový den,

prohlubování znalostí o českém národě, kultuře, tradicích


9) Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

vybavit žáky takovými znalostmi a dovednostmi v oblasti profesní orientace, které napomohou k zodpovědnému rozhodnutí o své budoucí profesní dráze

formou konkrétních pracovních činností v pracovní výchově umožnit žákům získat konkrétní informace o profesi,

pořádání exkurzí, besed, různých soutěží žáků v pracovních činnostech,

spolupráce s Úřadem práce – prezentace profesí,

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Škola vzdělává a vychovává žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Je samostatně zřízená pro žáky s lehkým

mentálním postižením. Spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními. RVP ZV je zpracován podle přílohy RVP ZV upravující

vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Pro žáky se středně těžkým mentálním postižením je platný Vzdělávací program

pomocné školy a přípravného stupně pomocné školy ( schválilo MŠMT ČR,č.j. 24 035/97-22 od 1.9.1997).

Na základě doporučení školského poradenského zařízení se mohou žáci vzdělávat podle individuálního vzdělávacího plánu.

19

3.4 Začlenění průřezových témat

Zařazení průřezových témat je důležité pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, protože pomohou v osobnostním a

charakterovém rozvoji žáků s lehkým mentálním postižením.

Výčet všech průřezových témat a jejich tématický okruhů jsme zpracovali do přehledné tabulky dle ročníků a vyučovacích

předmětů. Formou zpracování tématických okruhů průřezových témat jsou projekty (dále jen PRO.) a integrace do vyučovacích

předmětů (dále jen INT.). Popis projektů a komentář k integracím do vyučovacích předmětů je umístěn pod tabulkou začlenění

průřezových témat.

.

Tabulka začlenění průřezových témat

Název průřezového

tématu (zkratka)

1. stupeňPředmět + tématický okruh

2.stupeňPředmět + tématický okruh

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročníkOsobnostní a sociální výchova (OSV)

Rozvoj schopností poznávání – Prv.

Poznávací schopnosti - Pv

Seberegulace a sebeorganizace- Tv

Kreativita-ČJ

Sebepoznání a sebepojetí - ČJ

Psychohygiena-Tv

Mezilidské vztahy -Vv

Komunikace - ČJ

Psychohygiena-Tv

Spolupráce a soutěživost - Tv

Rozvoj schopností poznávání -Výchova ke zdraví

Sebepoznání a sebepojetí – ČJ

Mezilidské vztahy – Výchova ke

Seberegulace a sebeorganizace- Tv

Komunikace – ČJ

20

Hodnoty,postoje, praktická etika - ČJ

Kreativita –Výchova ke zdraví

Poznávací schopnosti - Vv

zdraví

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – Výchova ke zdraví

Hodnoty , postoje, praktická etika - Ov

Výchova demokratického občana (VDO)

Občan, občanská společnost a škola PRO. Hra o poklad Sv. Václava

Občan, občanská společnost a školaPRO. Hra o poklad Sv. Václava

Občan, občanská společnost a školaPRO. Hra o poklad Sv. Václava

Občan, občanská společnost a stát, Formy parciticipace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy...

PRO. Sluneční stát







Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)

Objevujeme Evropu a světČJ

Objevujeme Evropu a světČJ

Evropa a svět nás zajímáPvObjevujeme Evropu a svět-Z, Jsme Evropané- Z

Evropa a svět nás zajímáPv

Jsme EvropanéZ

Multikulturní výchova (MKV)

PRO. - Multikulturní den (Kulturní rozdíly, etnický původ, lidské vztahy, multikulturalita)

Environmentální výchova (EV)

Ekosystémy- PRO 2,3Prvouka (INT)Základní podmínky životaPRO/ 3

Lidské aktivity a problémy životního prostředíPRO/ 1PRO / 2,3

Ekosystémy-PRO 2,3Prvouka (INT)Základní podmínky životaPRO/ 3

Lidské aktivity a problémy životního prostředíPRO/1PRO / 2,3

Ekosystémy-PRO 2,3Prvouka (INT)Základní podmínky životaPRO/ 3

Lidské aktivity a problémy životního prostředíPRO /1PRO / 2,3

Vztah člověka k prostředí

Ekosystémy-PRO/ 2,3

Základní podmínky životaPRO /3

Lidské aktivity a problémy životního prostředíPRO/ 2,3


Ekosystémy-PRO 2,3Přírodověda (INT)Základní podmínky životaPRO/ 3



Ekosystémy-PRO 2,3Přírodopis (INT)Základní podmínky životaPRO /3

Lidské aktivity a problémy životního prostředíPRO /2,3

Vztah člověka k prostředíPRO / 2,3

Ekosystémy-PRO/ 2,3

Základní podmínky životaFyzika (INT)PRO/ 3, 4P (INT)


Ekosystémy-PRO 2,3PV (INT)Základní podmínky životaPRO /3, 4

Lidské aktivity a problémy životního prostředíPRO /2,3 PV (INT)

Ekosystémy-PRO 2,3Přírodopis (INT)Základní podmínky životaPRO/ 3

Lidské aktivity a problémy životního prostředíPRO/ 2,3PV (INT)

21

Vztah člověka k prostředíPRO/ 2,3


PRO / 2,3 PRO/ 2,3 Pro / 2,3 Vztah člověka k prostředíPRO / 2,3



Mediální výchova (MV)

Fungování a vliv médií ve společnostiPRO./ 1

Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityČJ (INT)

Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníČJ (INT)

Tvorba mediálního sděleníVv (INT)

Fungování a vliv médií ve společnostiPRO./ 2

Interpretace vztahu mediálních sdělení a realityČJ, PC (INT)

Kritické čtení a vnímání mediálních sděleníPC (INT)Tvorba mediálního sděleníČJ (INT)

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

PC (INT)

Název průřezového

tématu (zkratka)

1. stupeňPředmět + tématický okruh

2.stupeňPředmět + tématický okruh

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Popis projektů a komentář k integracím do vyučovacích předmětů

Osobnostní a sociální výchova – OSV

(osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, morální rozvoj) - integrace do předmětů (INT)

Osobnostní rozvoj

22

rozvoj schopnosti poznávání

2. ročník – Prv - Kimova hra (rozvoj zrakového, sluchového vnímání, dovednost zapamatování).

7. ročník – Výchova ke zdraví - Kimova hra (rozvoj zrakového a sluchového vnímání, dovednost zapamatování).

sebepoznání a sebepojetí

4. ročník – Čj – Charles Smith – Třída plné pohody –„Co pociťuješ“ (str. 69 – 73).

seberegulace a sebeorganizace

3. a 9. ročník – Tv – pohybová hra v družstvech – cvičení sebekontroly a sebeovládání (regulace vlastního jednání a prožívání)

psychohygiena

5. a 6. ročník– Tv – Pilařová: Jóga pro děti (autogenní trénink),

U. Ruckerová –Voglerová: Učení bez stresu (Udělej si přestávku str. 117, Učíme se relaxaci str.11).

kreativita

3. ročník – Čj – S. Hermová: Psychomotorické hry (Vyčarovat zvířata str. 46)

7. ročník – Výchova ke zdraví – J. Canfield, C. Wells – Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků (Kdybych byl ... str. 110).

Sociální rozvoj

23

poznávací schopnosti

2. ročník – Pv - S. Hermová – Psychomotorické hry (Tak vypadáme str. 38).

7. ročník – Vv - J. Canfield, H. Wells: Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků (Otisky prstů str. 133 – obrys ruky např. napiš

vlastnosti kladné i záporné, 5 věcí, které tě charakterizují, nejoblíbenější spolužáci – jejich kladné a záporné vlastnosti).

mezilidské vztahy

5. ročník -Vv - Ch. Smith – Třída plné pohody ( Měj se dobře str. 187). 8. ročník - Výchova ke zdraví - hra: Znáš svého spolužáka (výběr spolužáka, žáci písemně popisují vybraného žáka na základě

otázek kladených učitelem). komunikace

5. ročník - Čj - CH. Smith – Třída plná pohody ( Zatvař se, str.72).

9. ročník - Čj - Hádej, čím jsem!, Hádej, kdo jsem! (žáci tvoří otázky, vybraný jedinec odpovídá ano – ne).

spolupráce a soutěživost

1. ročník - Pv - Ch.Smith – Třída plná pohody (Společně stavíme věže, str. 123). 6. ročník - Tv - Běžci s provazy (str.129).

Morální rozvoj

24

řešení problémů a rozhodovací dovednosti

5. ročník - Čj - Ch. Smith - Třída plná pohody ( Stůl smíření, str. 147). 8. ročník - Výchova ke zdraví - Ch. Smith - Třída plná pohody ( Stůl smíření, str. 147).

hodnoty, postoje, praktická etika

3. ročník – Čj – Dramatizace pohádky (rozlišení vlastností postav kladné a záporné) 9. ročník - Občanská výchova – J. Canfield, H. Wells – Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků (str.43).

Výchova demokratického občana - VDO - projekty (PRO)

občan, občanská společnost a škola

3. - 5. ročník - Hra o poklad sv. Václava - (jednodenní akce 4 – 5 hod.)

Cíl projektu:

25

Cílem projektu je seznámit žáka s uplatňováním demokratických principů a hodnot v životě školy. Seznámit ho s jeho právy a

povinnostmi ve škole. Vedení k odpovědnost za své chování a k vzájemné komunikaci a spolupráci, odstraňování příčin nedorozumění a

zdrojů konfliktů.

Obsah projektu:

o vytvoření vlastní mapy imaginárního království, dokreslování a dolepování (území, města, řeky atd.),

o kreslení vlastních školních symbolů,

o vytvoření erbů třídy dle vlastního námětu,

o hledání pokladu – plnění úkolu na stanovištích (dle výběrů učitelů).

Občanská společnost a stát.

Formy participace občanů v politickém životě.

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování.

6. – 9. ročník - Sluneční stát – (jednodenní akce 4 – 5 hod.)

Cíl projektu:

Cílem projektu je seznámit žáky s modelem otevřeného partnerství a demokratického myšlení. Naučit žáky uplatňovat demokratické

principy a hodnoty v každodenním životě – občan jako odpovědný člen společnosti. Prohloubení vědomostí o volebních systémech,

demokratickými volbami a politikou. Zdůraznění principů demokracie v protiváze s diktaturou nebo anarchii.

Obsah projektu:

26

o seznámení žáků s Ústavou ČR, Listinou základních práv a svobod, Úmluva o právech dítěte,

o státní symboly ČR,

o vytvoření vlastní ústavy – třída si sama vytvoří vlastní ústavu dle svých pravidel,

o vytvoření vlastní vlajky – malování na prostěradlo – společné vyvěšování vlajek v atriu školy,

o třídní volby (volba prezidenta, ministrů, předsedy vlády atd.)

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) – integrace do předmětů (INT.)

Evropa a svět nás zajímá

8. a 9.ročník - Pv - příprava pokrmů – evropská jídla s jednoduchou přípravou

Objevujeme Evropu a svět

27

4. a 5. ročník - Čj - 27. 9. - Světový den cestovního ruchu – hra „Cestovní kancelář“

8. ročník - Z - Soutěž „Vyhledej hlavní města určených evropských států, a přiřaď vlajku“ (orientace na mapě Evropy)

Jsme Evropané

8. a 9. ročník - Z – Vyhledej na mapě Evropy státy Evropské unie (EU). Znát symboly EU a jejich význam.

Multikulturní výchova (MKV) – projekty (PRO) Kulturní rozdíly, Etnický původ, Lidské vztahy, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity -

1. až 9. ročník - Multikulturní den – (jednodenní akce 4 -5 hod.)

Cíl projektu:

Cílem projektu „Multikulturní den“ je seznamování žáků s jednotlivými státy s rozmanitostmi jejich kultur a tradic, uvědomění si

nutnosti vzájemného respektu a spolupráce mezi lidmi různých kultur, etnik.

28

Chtěli bychom žákům zprostředkovat:

poznávání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám,

podporovat rozvíjení mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou,

uvědomování si rovnocennosti všech etnik, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a

evropské společnosti,

rozvíjení schopnosti poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských a sociálních skupin,

rozpoznávat projevy rasové nesnášenlivosti, napomáhat prevenci vzniku xenofobie a připravovat žáky nést odpovědnost za své

jednání (verbální a neverbální projevy vůči lidem odlišné kultury).

Obsah projektu:

na začátku školního roku bude určen stát, kterému se budou ročníky věnovat (rozdělení úkolů – poloha státu, hlavní město,

symboly státu, kulturní památky, kulturní tradice, oblékání, kuchyně apod.),

v druhé polovině školního roku bude jeden den věnován projektu „Multikulturní den“, kde budou žáci prezentovat svoje

vědomosti, dovednosti o určeném státu před svými spolužáky a pozvanými zákonnými zástupci,

prezentace státu na nástěnce školy po konání Multikulturního dne.

Environmentální výchova (EV) – integrace do předmětů (INT) a projekty (PRO)

Integrace do předmětů

Ekosystémy

1., 2. a 3. ročník - Prv - využití publikace „Třída plná pohody“ – kapitola Pěstování rostlin (str. 149), Život rostliny (str. 150), Náš strom

(str. 151).

Vycházka do Bělského Lesa se sběrem žaludů a kaštanů pro zvěř v Ostravské ZOO.

29

Návštěva ZOO v Ostravě, odevzdání nasbíraných žaludů a kaštanů.

5. ročník - Př - Vyjmenovat základní druhy rostlin v okolí školy, na školním pozemku a v Bělském Lese,

6. ročník - P - Vycházka do Bělského Lesa a k řece Ostravici, poznávání listnatých a jehličnatých stromů, křovin uvědomování si

významu rostlin pro vyváženost ekosystémů lesa a řeky, zdůraznění ochrany přírody.

8. ročník - Pv - Výroba hnízdních ptačích budek, jejich následné zavěšení v Bělském Lese.

9. ročník - P - Sběr přírodnin a materiálu, zkoumání přírodnin v ročních obdobích pod mikroskopem, práce ve skupinách.

Základní podmínky života

7. ročník - F - pokus s olejem a ropnými produkty,

7. ročník - P - poznávání těla hmyzu mikroskopem.

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

8. a 9.ročník - Pv – při práci s technickými materiály (dřevo, kov) využívat ekologické nezávadné barvy a laky

(např. Balakryl, Dentakryl).

Vztah člověka a prostředí

1., 2. a 3.ročník –Pr - využití publikace „Třída plná pohody“ (str. 154),

Celoročně se žáci od 5. ročníku podílejí na úpravě zeleně v areálu školy.

Škola se zúčastňuje plánovaných akcí OZO Ostrava (třídění a zpracování odpadů).

Škola je přihlášena do soutěže OZO Ostrava s názvem „Papírová škola“ (třídění a sběr papíru).

30

ProjektyProjekt č. 1 - Strom z kartonu pro roční období

Projekt č. 2 - Den Země

Projekt č. 3 - Lesní škola v Ostravě - Bělský Les

Projekt č. 4 - Odlet stěhovavých ptáků do teplých krajin

ekosystémy

1. až 9. ročník - projekty č. 2 a 3.

základní podmínky života

1. až 9. ročník - projekt č.3,

7. a 8. ročník - projekt č.4.

lidské aktivity a problémy životního prostředí

1. až 9. ročník – projekty č. 2 a 3.


1. až 9. ročník – projekty č. 2 a 3.

Popis projektů

Projekt č. 1 - Strom z kartonu pro roční období

V hodinách pracovní výchovy v 1. až 3. ročníku budou žáci vyrábět strom z kartónu.

Projekt č. 2 - Den Země

Realizaci Dne Země bude mít na starosti určený učitel, který zorganizuje a zajistí akce vztahující se k ochraně a tvorbě životního

prostředí pro 1. a 2. stupeň (soutěže, akce, filmy apod.).

31

Projekt č. 3 - „ Jehličnaté a listnaté stromy v Bělském Lese“- rozvíjí porozumění přírodě, vztahům člověka a prostředí, důsledkům lidských činností na prostředí

- vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů

Cíl projektu:

- na základě osobního kontaktu s přírodou pozitivně ovlivnit vztah žáků k životnímu prostředí

- prohloubit pozitivní emoční vztah k lesu

- prohloubit estetické vnímání a cítění kontaktem s přírodninami

- náměty a úkoly v projektu může učitel upravit a vybrat si téma podle věku a znalostí žáků a zařazovat do hodin během školního roku

Dílčí cíle projektu:

- získat více informaci o lese, jeho funkcích a jeho využití z hlediska člověka,

- seznámit se s dřevem jako materiálem,

- uvědomit si význam dřeva jako materiálu pro lidskou práci,

- prohloubit pozitivní emoční vztah k životnímu prostředí, estetické vnímání a cítění.

Dílčí výstup

- žák zkoumá vzájemné vztahy mezi organismy-byliny, dřeviny, keře, houby ve společenstvu lesa,

- žák třídí organismy do skupin – dřeviny jehličnaté, listnaté, keře,

- žák hodnotí činnost člověka v přírodě a seznámí se s tím, proč je nutné chránit lesy (lesy produkují kyslík, jsou domovem živočichů,

zásobárnou vody, rekreačním prostředím, protierozní, protihlukové, produkce medu)

- žák se seznamuje se základními ekologickými a hospodářskými problémy společenstva les (znečišťování, mýtní těžby-obnova, kácení

stromů, napadení kůrovcem)

Metody užité v projektu

32

- teoretická a praktická část vedená pracovníkem OML s.r.o. Bc. Pavlem Kotalou

Lesní školy v Ostravě – Bělském lese, teoretická a praktická část ve škole s učitelem,

- skupinová práce: v každé skupině jsou rovnoměrně zastoupeni žáci různého prospěchu,

- výroba vlastního výrobku z přírodnin,

- zasazení stromku,

- pozorování přírody a její výtvarné ztvárnění (např. vytvoření posteru – ve formě slepených výkresů formátu A4)

- u mladších žáků výroba klobouků z papíru – muchomůrky a hříbky,

- skládání puzzlí s kresbou stromu, hub nebo živočicha žijícího v lese,

- o složeném objektu by si měli říct informace, popř. přečíst pohádku, básničku, písničku, nebo se realizovat ve Vv, Pv

- luštění křížovek, hádanek, kvizů a soutěživých her,

- žáci 8. a 9. tříd zkoumají pod mikroskopem pletiva části rostlin, těla hmyzu a přírodnin,

- je vhodné na hodinu přinést knihu B. P. Kremera „ Stromy“, žáci na obrázcích uvidí i stromy, které se v našem regionu nenacházejí,

- založení herbáře do kterého si žáci nalepí usušené listy stromů s jejich názvem, na jaře je možné takto zakládat i byliny.

Poznávání stromů podle vzorků dřeva v lesní škole

Zajímavé otázky

Proč jsou stromy pro člověka životně důležité?

K čemu člověk využívá stromy? Proč mají stromy plody?

Co způsobují stromy v krajině a jak se projeví jejích neodborné vykácení?

Který jehličnatý strom na podzim opadává?

Který jehličnatý strom má fialové květy?

Který jehličnatý strom v okolí školy má tvrdé dřevo?

33

Co to jsou letokruhy?

Jak se stromy v lese rozmnožují?

Jak se jmenuje malinký stromeček?

Co je to lesní školka?

Kde je u naši školy platan,borovice,smrk, bříza, jírovec,vrba,buk?

Který myslíš, že se jmenuje největší strom na světě?

Kolik let si myslíš ,že se dožívá borovice osinatá?

Popiš vývoj stromu.

Co je nálet?

Co znamená, když se řekne, že má někdo dubovou palici?

Křížovka

1. Červené plody keře, vhodné na čaj. Řešení: 1. Šípek 2. Strom s bílou kůrou. 2. Bříza3. Náš národní strom. 3. Lípa4. Strom, na němž rostou bukvice. 4. Buk 5. Opadavý jehličnan. 5. Modřín

34

6. Kanadský národní strom. 6. Javor7. Strom, který má bílé květy a trny. 7. Akát

8. Stromy, o nichž se zpívá v hymně. 8. Bory9. Povrch kmene dřevin. 9. Kůra10. Plody kmene dubu. 10. Žalud11. Jehličnan citlivý na znečištěné ovzduší. 11. Jedle

x

35

x

V lese

1. Les zadržuje v půdě.......................

2. Přispívá také k čistotě .............................

3. Chováme se v něm ........................................

4. Nechceme plašit ....................................................

5. Na pasece musí každý dávat pozor, aby na žádný malý .....................nešlápl.

36

7. V přírodě nikde nenecháváme .........................

Řešení: 1. vodu 2. vzduchu 3. tiše 4. zvěř 5. stromeček 6. odpadky

Je to správně?

Medvěd a veverka žijí v Bělském lese.

Dub, jedle a javor patří mezi jehličnaté stromy.

Na podzim opadává buk, vrba smrk a jírovec/kaštan/.

Habr,lípa, třešeň a borovice jsou okrasné stromy.Maliny, ostružiny,pomeranče a borůvky jsou lesní plody.Na zimu ježci odcupitají do teplých krajin.

V lese můžeme kouřit a založit si ohniště kde se nám zlíbí.

Lidé,kteří bydlí u lesa,nemusí mít popelnici.

V lese sbíráme lesní plody a řežeme si nejpěknější stromeček na Vánoce.

Závěr

37

Projekt má významně přispět k environmentálnímu vzděláváni na naši škole. Spojuje hlediska přírodovědná, sociální i estetická.

Vychází z pojetí vzájemných vztahů člověka a jeho životního prostředí. Žák se dostává do přímého kontaktu s přírodou, poznává

ekologické problémy a vzájemné vztahy v ekosystému- les. Učí se pozorovat prostředí v lese, získá informace tykající se ekologické

problematiky, vidí důsledky různých lidských aktivit (pozitivních i negativních). Vede žáky k tomu, aby se aktivně podíleli na ochraně

životního prostředí a uvědomovali si občanskou odpovědnost za jeho rozvoj. Při úvahách a možnostech řešení problémů životního

prostředí se rozvíjí nápaditost a tvořivost, žáci se učí aplikovat znalosti z prvouky, přírodovědy, přírodopisu, občanské výchovy, fyziky,

chemie, pracovního vyučováni i výtvarné výchovy. Učí se pracovat ve skupinách, uvědomují si své schopnost a možnosti. Poznávají

také význam a úkoly různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí.

Spolu s racionální stránkou osobnosti žáků je velmi důležité ovlivňovat i stránku citovou - učit se citlivému přístupu k přírodě, lásce

k okolní krajině, k městu, vnímat krásy přírody, estetické kvality okolního prostředí.

Vztahy k prostředí vyjadřovat kresbou, výtvorem z přírodovědných materiálů, přístupem k aktivitám ke Dni Země, podílet se na

vytváření zdravého prostředí (např. péči o zeleň, čistotu prostředí, estetická úprava prostředí). Žák poznává úzkou propojenost a

souvislost mezi rostlinami a člověkem, a poznává nutnost vztahu každého člověka k přírodě, protože člověk je součástí přírody.

Uvědomuje si, že narušení rovnováhy vede k ekologickým katastrofám.

Projekt má přiblížit a seznámit žáky s lesním prostředím a s úkoly lesního hospodářství. Cílem je pomocí smyslů prohloubení zájmu

žáků o les, zlepšení vztahů člověka k lesu, podpora rozvoje pozitivního vztahu k lesnímu hospodářství a podpora smysluplného

zacházení s přírodou.

Základním mottem lesní pedagogiky je „ O lese se učit v lese“.

Projekt č. 4 - „Tažní ptáci v ČR“ Cíl projektu: l. Seznámit žáky se 2 - 4 druhy tažných ptáků, hnízdících v ČR, v regionu.

38

2. Vyhledat a popsat zimoviště těchto ptáků.

3. Znát cesty těchto ptáků do ČR a do zimovišť.

Doba konání: jaro (přílety, hnízdění – 7. tř. - P)

podzim (odlety, trasy, zimoviště – 8. tř.- P. a Z)

Věková skupina: 7. r. – jaro – P

8. r. – podzim – P, Z

Realizace: - ve dvou vyučovacích hodinách P v 7. r.,

- dopolední přírodopisná vycházka Jistebník-Polanka-Hrabůvka,

- ve dvou vyučovacích hodinách Z v 8. r, používání učebnic,map,

odborné literatury, videonahrávky,

Prezentace: - výstavka map, sešitů, odb. literatury, článků z tisku, náčrtků a kreseb, případně foto.

Obsah projektu (ptáci): dle dohody vyučujících P a Z sledovat minimálně 2 druhy

- čáp bílý (chráněný druh)

- racek chechtavý

- špaček obecný

- vlaštovka obecná (chráněný druh)

Odůvodnění: vyjmenované a následně zvolené druhy ptáků jsou obecně známé, oblíbené a pro

projekt vhodné


- kompetence k učení: projekt zvyšuje zájem a zlepšuje přírodovědné a země-

pisné znalosti jako komplex,

- kompetence sociální a personální: projekt zkvalitňuje vztah žáků vůči ptákům

39

jako součástí přírody a žák tento vztah trvale přijímá,

- kompetence komunikativní: žák přijímá nové pojmy a různými způsoby

je jiným osobám po částech nebo jako celek předává,

- kompetence občanské: projekt zvyšuje dovednosti žáka samostatně a správně

jednat při ochraně přírody a správně reagovat na její

možná poškozování.

Způsob realizace (vyučovací metody)

- výklad v hodinách P a Z v 7. a 8. ročníků,

- zadání úlohy pro pozorování, zápisy do sledovacích listů, přílety, chování,

hnízdění, začátky tahu, odlety, soužití s lidmi, důvody zimování,

- práce s učebnicemi, odbornou literaturou, mapami a videoprogramy,

- průběžný sběr materiálů z tisku a časopisů k tématu, výkresy a náčrtky,

- dopolední přírodovědná vycházka do CHKO Poodří, Jistebník, Polanka,

- uspořádán nástěnky s materiály, které byly žáky získány v průběhu realizace

projektu , dopomoc učitelů,

- vyhodnocení projektu, ocenění žáků,

Škole ve školním roce 2007/2008 byla poskytnuta dotace z rozpočtu moravskoslezského kraje na projekt v oblasti environmentálního

vzdělávání. Název projektu „Školní zahrada-přírodní učebna, naučná stezka. Projekt bude celoroční (viz. příloha.č.1).

40

Mediální výchova (MV) – integrace do předmětů (INT) a projekty (PRO)

Integrace do předmětů

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení5. ročník - Čj - Hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením,

- žáci i učitel přinesou denní tisk, časopisy a reklamní letáky,

- zjišťují obsah sdělení a porovnávají rozdíly.

8. a 9. ročník - Práce s PC - Zpravodajství versus bulvár

41

- žáci spolu s učitelem porovnávají zprávy a významné informace z tisku s odlišným pojetím zpráv a informací v bulvárním tisku,

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

4. a 7. ročník - Čj - Práce s denním tiskem

- rozlišování různých druhů sdělení ( zpráva, reklama, inzerát, přehled kultur.akcí, sportovní události)

- porovnávání rozdílu mezi reklamou a zprávou

7. ročník - Práce na PC - Práce s denním tiskem a s reklamou

tvorba mediálního sdělení 5. ročník - Vv - Tvorba pozvánky na školní akci

- skupinová práce

8. ročník - Čj - „Hra na rádio“

- interpretování zpráv z novin ( počasí, sport, kultura, móda,aktuality),¨

- Hra na školní rozhlas (výběr zpráv ze života školy)

Projekty

Projekt č. 1 – Pohádkový týden

Projekt č. 2 – Týden příběhů

Projekt č. 1 - Pohádkový týden (3. ročník)

fungování a vliv médií ve společnosti

42

Cílem projektu: je využití médií (Tv, video, DVD, časopisy, internet) k formování správných postojů a vytváření vhodných norem

chování každého žáka.

Doba konání: 1 týden

Věková skupina: žáci 3. ročníku

Vyučovací předměty: Čj, Vv, Pv

Realizace: - průběžně během 1 týdne,

Prezentace projektu: formou výstavky prací ve vestibulu školy


- kompetence sociální a personální ( kladné a záporné vlastnosti, pravidla chování),

- kompetence komunikativní (vyjádření názorů, postojů, komunikace ve skupině, naslouchání),

- kompetence pracovní ( samostatnost při realizaci úkolů),

- kompetence k řešení problémů (hledání nejvhodnějších způsobů řešení zadaných úkolů).

Způsob realizace:

četba pohádky, popř. zhlédnutí pohádky na VHS,DVD, četba z časopisu,na internetu,

žáci s pomocí učitele volně reprodukují pohádku (rozlišují kladné a záporné postavy),

kresbou (malbou) znázorní hlavní postavy, popř. děj pohádky,

možnost výroby kostýmů či rekvizit,

zjednodušenou dramatizací si žáci prožijí role dané pohádky

43

V závěru týdne zhodnotí učitel společně s žáky průběh celého projektu a své výrobky prezentují ve vestibulu školy.

Projekt č. 2

fungování a vliv médií ve společnosti - 6. ročník - Týden příběhů

Cílem projektu: je využití médií (Tv, video, DVD, časopisy, internet) k formování správných postojů a vytváření vhodných norem chování

každého žáka.

Doba konání: 1 týden

Věková skupina: žáci 6. ročníku

Vyučovací předměty: Čj, Vv, Pv

Realizace: průběžně během 1 týdne,

Prezentace projektu: formou výstavky prací ve vestibulu školy


- kompetence sociální a personální (kladné a záporné vlastnosti, pravidla chování),

- kompetence komunikativní (vyjádření názorů, postojů, komunikace ve skupině, naslouchání),

- kompetence pracovní (samostatnost při realizaci úkolů).

- kompetence k řešení problémů (hledání nejvhodnějších způsobů řešení zadaných úkolů).

Způsob realizace:

četba příběhu, popř. zhlédnutí příběhu na VHS, DVD, četba z časopisu, na internetu,

žáci s pomocí učitele volně reprodukují příběh (rozlišují kladné a záporné postavy),

kresbou (malbou) znázorní hlavní postavy, popř. děj příběhu,

44

možnost výroby kostýmů či rekvizit,

zjednodušenou dramatizací si žáci prožijí role daného příběhu.

V závěru týdne zhodnotí učitel společně s žáky průběh celého projektu a své výrobky prezentují ve vestibulu školy.

Škola bude 2x ročně za pomoci žáků, učitelů a zákonných zástupců vydávat časopis.

4. Učební plán

1. stupeň – 1. – 5. ročníkVzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Dotace

RVPZV LMP

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura

6 6 7 7 7 33

Cizí jazyk 0Matematika a její aplikace 4+1 4+1 4+1 5 5 22Informační a komunikační technologie 1 1 2

Člověk a jeho světPrvouka 2 2 2+1

45

12Vlastivěda 1 1

Přírodověda 2 2

Člověk a společnost Dějepis0

Občanská výchova 0Člověk a příroda Fyzika 0

Chemie 0Přírodopis 0Zeměpis O

Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 110

Výtvarná výchova 1 1 1+1 1 1Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

0Tělesná výchova 3 3 3 3 3 15

Člověk a svět práce Pracovní výchova 3 3 3+1 3+1 3+2 15

Průřezová témataDisponibilní časová dotace 9 (posílení časové dotace vyučovacích předmětů) 9Celková povinná časová dotace 21 21 25 25 26 118

2. stupeň – 6. – 9. ročníkVzdělávací oblasti Vzdělávací obory 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Dotace

RVPZV LMPJazyk a jazyková komunikace

Český jazyk a literatura 5+2 5 + 1 5 4 + 119

Anglický jazyk 2 2 4

Matematika a její aplikace 5 + 1 5 +1 5 520

Rýsování 0 + 1 0 + 1 2Informační a komunikační technologie

1 1 1 1 4Člověk a jeho svět 0Člověk a společnost Dějepis

46

1 1 1 1 8Občanská výchova 1 1 1 1

Člověk a příroda Fyzika 1 1 113Chemie 1 1

Přírodopis 1 1 1 1Zeměpis 1 1 1 1

Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 8

Výtvarná výchova 1 1 1 1Člověk a zdraví Výchova ke zdraví

0 +1 1 1 2Tělesná výchova 3 3 3 3 12

Člověk a svět práce Pracovní výchova 5 + 1 5 + 1 5 5 + 1 20Průřezová témataDisponibilní časová dotace 12 (posílení časové dotace vyučovacích předmětů) 12Celková povinná časová dotace 30 30 31 31 122

5. Učební osnovy

Vzdělávací obsah základního vzdělávání žáků s LMP je, ve shodě s přílohou RVP ZV pro žáky s LMP, rozdělen do devíti vzdělávacích

oblastí. Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou tvořeny jedním vzdělávacím oborem nebo více obsahově blízkými vzdělávacími obory.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Vzdělávací obory: Český jazyk a literatura (Český jazyk)

47

předmět speciálně pedagogické péče Řečová výchova

Cizí jazyk (Anglický jazyk)

Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazykVyučovací předmět Český jazyk rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí

vnímat různá sdělení, rozumět jim reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s LMP probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním

zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení

s porozuměním, práce s literárním textem, psaní. Při výuce psaní v 1. a 2. ročníku jsou využívána metoda analyticko syntetická a metoda

globální.

Vyučovací předmět Český jazyk v sobě zahrnuje tři specifické složky:

komunikační a slohová výchova,

jazyková výchova,

literární výchova.

Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.

Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a

chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku

psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním.

Na 1.stupni ZŠ má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní.

48

Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního

dorozumívání žáků.

Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základní čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci

přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy o skutečnosti.

Rozhodli jsme se k zařazení předmětu speciálně pedagogické péče na 1. stupni s názvem Řečová výchova

Učební plán Českého jazyka: viz tabulka.

Název předmětu speciálně pedagogické péče: Řečová výchovaCharakteristika předmětu speciálně pedagogické péče: Řečová výchovaŘečová výchova ve vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením je zaměřena na rozvoj komunikačních dovedností v plné šíři za

účelem dorozumívání,které je předpokladem aktivního zapojení do života. Vzhledem k individuálně variabilním řečovým schopnostem

u dětí s lehkým mentálním postižením je nezbytný individuální přístup, tj.rozvíjení a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem

dítěte. Znamená to i snahu předcházet možným poruchám a překonávání vývojových nedostatků ve sdělování. Obsahem řečové výchovy

je rozvíjení řečových schopností v oblasti receptivní,centrální a expresivní.

Realizace předmětu

49

Řečová výchova v 1.-5.ročníku je součástí vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura – složky Komunikační a slohová výchova a

bude realizována jako samostatná hodina 1krát týdně a nebude klasifikována.

Organizační formy: individuální péči (diagnostické činnosti, edukace, případně reedukace řeči, rozvoj fonematického

sluchu, rozvoj motorických dovedností apod.)

skupinovou péči (malá skupina 2-3 dětí, nebo větší kolektiv – rozvíjení jemné motoriky a pohybových

dovedností s mluvním doprovodem, gymnastika mluvidel, průpravná artikulační a dechová cvičení, rytmizace, slovní hry, vyprávění,

dramatizace, modelové komunikační situace).

Metodická doporučení: při závažnějších vadách a poruchách řeči spolupracovat se SPC pro žáky s vadami řeči, dle možností spolupracovat s rodinou.

Literatura vhodná k využití:Kábele, F.:Brousek pro tvůj jazýček

Fialová a kolektiv, : Rozumíš mi ? (Logopedická cvičení k odstraňování špatné výslovnosti)

Kábele, F : Obrázková škola řeči

Synek, F. : Říkáme si s dětmi – logopedické hříčky

Dvořák, J.: Nácvik hlásky R a Ř

Charvátová – Kopicová, : Šimonovy pracovní listy – Logopedická cvičení I., II.

Volfová,M. :Kolektivní cvičení motoriky a řeči

Žolíkova veselá škola – hry se slovy

Tajenky a hádanky ( časopis Klubíčko)

Mégrierová, D. : 100 námětů pro dramatickou výchovu

50

Název vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazykCílem výuky Anglického jazyka je získání základů komunikace v cizím jazyce. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik

porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby jazyka, jednoduchých sdělení a základu pravidel komunikace v běžných

situacích. Předmět Anglický jazyk by měl poskytovat živý základ pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.

Realizace předmětu:Vyučovací předmět je zařazen do 8. a 9. ročníku.

51

Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují

správnou výslovnost. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Slovní zásoba se

přizpůsobuje zaměření výuky (tématické celky).

Využíváme ve výuce metody výkladu, poslechu, četby, procvičování základní gramatické struktury, dialogů, reprodukce. Rozvíjíme

samostatnost žáků při práci se slovníkem. Metody obohacujeme o hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a rozvíjíme tak

zájem o komunikaci v cizím jazyce, prožívání, zkušenosti a city.

Výchovné a vzdělávací strategie (společné postupy jimiž učitelé rozvíjejí klíčové kompetence žáků) ve vyučovacích předmětech

Český jazyk a Anglický jazyk.

seznamujeme žáky s postupy při osvojování vědomostí, neustálým opakováním a vysvětlováním upevňujeme jejich získané

vědomosti a dovednosti

vést žáky metodami práce s učebnicí a knihou k rozvíjení čtenářských dovedností, čtení s porozuměním,

na základě porozumění textu zvyšovat aktivitu žáka ve vyučování,

rozvíjení ústního a písemného projevu, zvládat jednoduchou formu písemné komunikace, vyjadřovat se srozumitelně,


seznamovat a využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky tak, aby komunikativní dovednosti přispěly

k soužití a spolupráci s ostatními lidmi,

zařazení předmětu speciálně pedagogické péče na obou stupních ZŠ, který bude rozvíjet komunikativní schopnosti a dovednosti

žáků a bude pečovat o správnou výslovnost, výraznost řeči,

prohlubování znalostí o českém národě, kultuře, tradicích,


52

Výchovné a vzdělávací strategie přispívají k rozvíjení konkrétních klíčových kompetencí žáků.

Kompetence k učení: vedeme žáky k využívání vhodně naučených metod, strategií učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiných pomocných

technik,

žák chápe a používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí

pracujeme s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami,

učíme žáky vyhledávat a využívat a využívat informace v praktickém životě.

Kompetence k řešení problémů vedeme žáky k vnímání problémových situací, k rozpoznání a popsání problémů a hledání nejvhodnějších způsobů řešení,

podporujeme samostatné řešení běžných životních situací a přiměřeně ke svým možnostem překonávání životních překážek,

nenechá se při řešení problému odradit nezdarem,

žák dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení umí požádat o radu, popřípadě ji využije.

Kompetence komunikativní vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování v ústním projevu, k porozumění obsahu sdělení a k rozvíjení schopnosti vést

dialog,

předkládáme jim tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, které vedou k porozumění běžně užívaných textů,

učíme žáky zvládat jednoduchou formu písemné komunikace i s použitím jiných informačních a komunikačních prostředků,

rozvíjíme komunikativní schopnosti a dovednosti žáků, tak aby je dokázaly využít k vytváření vztahů a ke spolupráci s ostatními

lidmi.

Kompetence sociální a personální čtením a navozováním dostatku situací vedeme k rozpoznání nevhodného a rizikového chování, rozvíjíme empatii,

53

umožňujeme práci v týmu, která vede k respektování pravidel, k utužování vztahů s vrstevníky, k upevňování mezilidských

vztahů,

žák posiluje své sebevědomí na základě poznání vlastní osoby.Kompetence občanské

nabízíme dostatek situací k poznání základních práv a povinností občanů a vedeme žáky k dodržování pravidel soužití s jinými

lidmi,

žák zvládá běžnou komunikaci s dětmi i dospělými,

učíme žáky zvládat běžnou komunikaci s úřady.

Kompetence pracovní

vhodnou formou vedeme žáky k rozšiřování komunikačních schopností při kolektivní práci,

vedeme žáky k dovednosti popsat pracovní postup,

učíme žáky reálně zhodnotit výsledek své práce i práce ostatních

seznamujeme žáky s náplní různých profesí a tak napomáháme vytvářet představy o jejich budoucím povolání.

54

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětuČeský jazyk pro 1. a 2. stupeň

Anglický jazyk pro 8. a 9. ročník

Vzdělávací obsah předmětu speciálně pedagogické péče Řečová výchova 1. stupeň

Český jazyk 1. stupeň

55

Český jazyk – 1. ročník

Výstupy RVP ZV LMP Školní výstupy Učivo Průřez. témata

Pozn.

Komunikační a slohová výchovaŽák by měl: Žák by měl:

dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání

rozvíjet a zpřesńovat zrakové a sluchové vnímání, fonematický sluch

přípravné období čtení, zpřesňování zrakového a sluchového vnímání formou diferenciačních cvičení a her

rozumět pokynům přiměřené složitosti orientovat se na řádku, stránce, pracovat s pojmy malý velký, nahoře dole, vpředu

vzadu uprostřed, nízký vysoký, krátký dlouhý, úzký široký

naslouchání-koncentrační cvičení –viz. Tabulky ke čtení

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

rozvíjet grafomotorické schopnosti a jemnou pohybovou koordinaci nutnou k výuce psaní, správně zacházet s psacím náčiním

Přípravné a uvolňovací cviky, dětské hry, kresebné cviky

psát písmena a číslice - dodržovat správné tvary písmen

určit graficky a znázornit slovo a větu, určit samohlásky a e i o u y, určit souhlásky m l v t s j, číst psací písmo

psaní

spojovat písmena i slabiky číst otevřené slabiky a z nich utvořit dvojslabičná slova,

zvládat opis, přepis, zvládat diktát písmen, slabik

opis, přepis, diktát

Jazyková výchovarozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky

rozlišovat délku samohlásek, samohlásky jako spojky

hláskosloví

tvořit slabiky číst otevřené slabiky, utvořit dvojslabičná slova, číst psací písmo

čtení

Literární výchovapamatovat si a reprodukovat jednoduché říkánky a básničky

recitovat říkadla, básničky Říkanky a básničky MKV-Multikultur.den

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek popsat,co na obrázku přibylo, co se změnilo Pohádky a krátké příběhy

56

a krátkých příběhů vyprávění pohádky nebo příběhuČeský jazyk – 2. ročník


Pozn.



dokázat číst text s obrázkem, dokázat číst text s obrázkem a psaním

čtení slov, vět

rozumět pokynům přiměřené složitosti umět naslouchat, zvládat základní formy společenského chování (prosba,poděkování, blahopřání)

naslouchání,cvičení koncentrace na pokyny

číst s porozuměním jednoduché texty zvládat čtení a porozumění obsahu jednoduchých vět a textů

poznat písmena tiskací a psací abecedy, umět je správně přečíst a napsat, umět číst slova dvojslabičná,víceslabičná složená z otevřených slabik, číst zavřené slabiky a dvojslabičná slova se zavřenou slabikou na konci,

zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním a dodržovat čitelnost psaného projevu

zvládat základní hygienické návyky spojené se čtením a psaním,

poznat a psát písmena probraná z 1.ročníku

Psaní slabik, slov, správné sezení, správné držení psacích potřeb, hygiena zraku, aktivní přestávky během psaní.

psát písmena a číslice - dodržovat správné tvary písmen

dokázat napsat písmena malé i velké abecedy, dodržet správný tvar číslic od 0 - 9

psaní písmen a číslic

spojovat písmena i slabiky spojovat písmena ve slabiky, psát slova, kratší věty

spojování písmen

převádět slova z mluvené do psané podoby zvládat diktát písmen, slabik diktátJazyková výchova

rozpoznat samohlásky (odlišování délky) a souhlásky

číst a psát samohlásky (odlišit délku), souhlásky zvuková stránka jazyka, čtení, psaní

tvořit slabiky pojmenovat otevřené i zavřené slabiky, číst a psát dvouslabičná a víceslabičná slova,rozlišit začátek i konec věty v řeči a písmu, zvládat opis psacího písma,přepis slabik a slov

nauka o slově, opis, přepis, čtení

57



Pozn.

Literární výchovaŽák by měl: Žák by měl:

pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

zopakovat a přednést jednoduchou říkanku, básničku

přednes

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

naslouchat pohádce a krátkému příběhu v mluvené, reprodukované (CD, audiokazety) formě

poslech MKV Multikultur.den

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

vyprávět vlastními slovy a dramatizovat pohádku

pohádky a příběhy (vyprávění, dramatizace)

58



Pozn.



zvládat čtení jednoduchých vět, zvládat přednes zpaměti, zvládat čtení jednoduchých vět s porozuměním, učit se tichému čtení s porozuměním, používat již naučená písmena abecedy a číslice

čtení, tiché čtenípřednespsaní písmen, slabik, slov, vět, číslic

OSV-kreativita

psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen

dokázat psát psací písmena, malé i velké abecedy psaní písmen a číslic

spojovat písmena i slabiky spojovat písmena ve slabiky a slova, psát krátký text číst slabiky dě, tě,ně, bě,pě,vě, mě,ně,di,ti,ni,dy,ty,ny správně číst předložky se slovem

spojování písmen

čtení předložekpřevádět slova z mluvené do psané podoby zvládat diktát slov a vět diktátdodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov

psát velká písmena na začátku vět, vlastní jména opisovat psací písmo a přepisovat jednoduchý tištěný

text

opis, přepis

Jazyková výchovaznát všechna písmena malé a velké abecedy používat všechna písmena malé a velké abecedy abecedarozlišit věty, slova, slabiky,hlásky upevňovat si poznávání věty, slova, slabiky, hlásky a

písmenanauka o slově

Literární výchovapamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky

zvládat přednes básně zpaměti přednes básně MKV Multikultur.den

dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

dramatizovat jednoduchou pohádku a text pohádky MV PRO/1

reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

učit se kultuře mluveného projevu pohádky a příběhy OSV-praktická etika

59



Pozn.


tvořit otázky a odpovídat na ně umět zformulovat otázky a odpovědi čtení, tvoření otázek a odpovědí

OSV „Co pociťuješ“

vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

číst krátký text s porozuměním chovat se podlec společenských pravidel, umět požádat o pomoc a vyhledat ji

mluvený, projev, dramatizace, hry

VMEGSHra“Cestovní kancelář“

v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči

užívat správný slovní přízvuk snažit se přirozeně intonovat

nahrávání mluveného projevu na diktafon

popsat jednoduché předměty, činnosti, děje umět popsat předměty, činnosti, děje popisopisovat a přepisovat jednoduché texty zpřesňovat tvary písmen a číslic opis, přepis MVnapsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

napsat adresu, přání, dopis písemné formy společenského styku

ovládat psaní hůlkového písma opisovat předtištěné písmo dle předlohy psaní hůlkovým písmemJazyková výchova

určovat samohlásky a souhlásky vyjmenovat samohlásky a souhlásky hláskoslovírozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik

požívat měkké, tvrdé a obojetné souhlásky hláskosloví

dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

užívat větu jako větný celek odůvodňovat druhy vět rozlišovat slova stejného a opačného významu

věta-druhy vět, nauka o slově

60



Pozn.


číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

nacvičovat orientaci ve čteném textu, číst krátké pohádky a poznat hlavní postavy

porozumění textu MKV-Multikultur.den

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

učit se tichému čtení s porozuměním tiché čtení

rozlišovat prózu a verše umět rozpoznat literární druhy žánry (próza, verš)

základní literární pojmy (próza, verš)

dramatizovat jednoduchý příběh vyjádřit dramatizací jednoduchý příběh a situaci reprodukce a dramatizace podle dané osnovy

61



Pozn.


vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích

vypravovat podle obrázku či vlastních zážitků formy společenského styku (uvítání,blahopřání, rozloučení)

OSV „Zatvař se“

mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování

mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu, se spisovně vyjadřovat

mluvený projev, dramatizace, situační hry

OSV „Stůl smíření“VMEGS „Cestovní kancelář“

popsat jednoduché předměty, činnosti a děje doplňovat a obměňovat vět psaníopisovat a přepisovat jednoduché texty zdokonalovat probrané tvary písmen a číslic opis, přepisnapsat správně a přehledně jednoduchá sdělení

dbát na úpravu písemností pohlednice, dopis MV-kritické čtení a vnímání medial.sdělení

dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy

automatizovat psací pohyb dodržovat tvar a sklon písma a zvyšovat rychlost psaní, psát plynule slova

automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava písemného projevu

Jazyková výchova

správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě

psát slova se skupinami dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě nauka o slově

správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky

psát a vyslovovat znělé a neznělé souhlásky na konci a uvnitř slova B-P, D-T, Ď-Ť, H-CH, V-F, Z-S, Ž-Š

hláskosloví

řadit slova podle abecedy abecedapoznat podstatná jména a slovesa vyhledat v textu podstatné jméno, sloveso

umět napsat správně vlastní jménatvaroslovívlastní jména


62


Pozn.


číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy

číst delší texty s porozuměním čtení MKV-Multikultur.den

ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu

rozvíjet tiché čtení, porozumět obsahu textu,rozlišit stránku, odstavec

tiché čtení

rozlišovat prózu a verše umět rozpoznat literární druhy žánry (próza, verš)

základní literární pojmy (próza, verš, spisovatel, básník, čtenář, herec, divadelní představení)

určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti

rozlišit místo, čas a děj určit hlavní postavu a její vlastnosti

čtení s porozuměním

rozlišit pohádkové prostředí od reálného rozlišit prostředí reálné a pohádkové ve čteném textu

pohádky

vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

vyjádřit vlastními slovy zhlédnutý film nebo divadelní příběh

film, divadlo

63

Český jazyk 2. stupeň

64



Pozn.


komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

být schopný utvořit věty na dané téma. umět utvořit otázku a odpovědět na otázku – ústně. znát a umět používat základní pravidla při

společenském styku.

Mluvený projevTvoření vět – otázek a odpovědíZásady dorozumívání – kultivovaný projev - rozhovor

umět reprodukovat text umět popsat vlastní zážitek,jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací

popis děje, vypravování

ovládat koncepci a úpravu běžných písemností

zvládnout základní formy písemného společenského styku – sestavit blahopřání, napsat správně adresu

písemný projev-formy společenského styku – písemné (blahopřání, pohlednice adresa)

číst plynule s porozuměním umět plynule číst. reprodukovat přečtený text. zvládnout tiché čtení s porozuměním textu a

následnou reprodukci.

Čtení:nácvik plynulého čtení ,rozvoj tichého čtení,četba dětských časopisů, beletrie.

Jazyková výchovaznát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis

naučit se zpaměti ucelené řady vyjmenovaných slov. poznat vyjmenovaná slova a slova příbuzná. rozpoznat slova s předponou vy – vý. doplňovat i, y,í,ý v textu

Hláskosloví a pravopisUcelené řady vyjmenovaných slov po b,l, p, s, v, z.

poznat podstatná jména rozpoznat podstatná jména v textu umět určit rod, číslo, životnost a neživotnost u

mužského rodu. doplnit podstatná jména ve správném tvaru.

TvaroslovíPodstatná jména - rod, číslo, životnost a neživ. u muž. r.

65


Pozn.

Jazyková výchovaŽák by měl: Žák by měl:

poznat slovesa nazvat slovesem činnosti podle obrázků a otázek. vyhledat slovesa v textu. určit u sloves číslo jednotné a množné. vyjmenovat slovesné osoby v jednotném a množném

čísle. se naučit časovat slovesa pomocí osobních zájmen umět časovat slovesa být a mít umět určit infinitiv

Slovesa – určování čísla u sloves, infinitiv,časování sloves, časování sloves být, mít v přítomném čase

Literární výchovaOrientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku

určit postavení literárních hrdinů. umět reprodukovat přiměřený text. být schopný přiměřenou dobu koncentrace

pozornosti. pomocí dramatizace ztvárnit postavu z pohádky

Práce s textem plynulé čtení určování hlavních a

vedlejších literárních postav.

charakteristika děje výklad přiměřeného

textu.Poslech a reprodukce.

nácvik soustředěného poslechu literárního díla (pohádky, povídky).

dramatizace.

MV- PRO/2

Rozeznat základní literární druhy a žánry poznat rozdíl mezi poezii a prózou být schopný naučit se a přednést přiměřeně dlouhou

báseň.

Literární druhy a žánry Próza, poezie,

MKVMultikultur. den

Dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

Umět se orientovat v knihovně. Získávat kladný vztah k literatuře. Znát rozdíl mezi autorem a ilustrátorem.

Literatura pro děti a mládež – četba knih ze školní knihovny.Autor, ilustrátor –šk.knihovna

66



Pozn.


komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

srozumitelně komunikovat v běžných situacích být schopný souvisle se jazykově projevovat –tvořit

otázky a odpovídat na otázky větou. umět podat telefonickou (mobilní) zprávu seznámit se základními pravidly rozhovoru a diskuse rozlišit spisovné a nespisovné jazykové prostředky,

vhodnost jejich použití.

Mluvený projevZásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu.

Formy společenského styku – rozhovor, diskuse, osobní komunikace, telefonický rozhovor.


samostatně tvořit věty umět sestavit jednoduchý text dopisu být schopný vyplnit základní tiskopisy – poštovní

poukázku, průvodku, podací lístek, objednávku

Písemný projevPísemné odpovědi na otázky.

Osobní písemná komunikace- dopis, tiskopisy

umět popsat děje, jevy s dopomocí sestavit osnovu, rozčlenit text na základní části – úvod, hlavní část, závěr

umět sestavit text podle dané osnovy

práce ve skupině - sestavení osnovy. Text podle osnovy

číst plynule s porozuměním umět popsat děj čteného textu. částečně se seznámit s nabídkou časopisů pro děti a

mládež.¨ naučit se elementárně využít informace získané

v časopisech pro děti a mládež.

Čtení:prohlubování čtenářských dovednosti – plynulost čtení, tiché čtení,

četba časopisů pro děti a mládež.

67



Pozn.


zvládat pravopis slov s předponami a předložkami umět určit kořen slova, předponu a příponu,

poznat rozdíl v psaní předpon a předložek,

umět pravopis slov s předponami od-, nad-, pod-, před-, vy-, vý-, bez-, roz-, ob-, v-.

Správně používat výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez.

Nauka o slově:stavba slov – kořen slova, předpona, přípona

Pravopis slov s předponami od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz-, vy-, vý-, ob-, v.Výrazy s předložkami od, nad, pod, před, bez.

naučit se skloňovat podstatná jména umět vyhledat podstatná jména v textu, určit číslo a rod.

naučit se vyjmenovat pádové otázky a pomocí nich skloňovat podstatná jména ve všech rodech.

Tvarosloví :podstatná jména – pořadí pádů podstatných jmen

Skloňování podstatných jmen ve všech rodech..

znát osobní zájmena a časovat slovesa znát osobní zájmena já, ty on, ona, ono, my, vy, oni, ony, ona a s jejich pomocí umět časovat slovesa

umět určit osobu, číslo, čas

slovesa – časování sloves s pomocí osobních zájmen v oznamovacím způsobu všech časů

znát pravopis při shodě přísudku s podmětem

najít ve větě podmět a přísudek. seznámit se s koncovkami příčestí minulého ve všech

rodech.

SkladbaZákladní větné členy – podmět a přísudek Shoda přísudku s podmětem

68



Pozn.


umět ústně formulovat dojmy z četby zvládnout popis děje a charakteristiku postav ve

čteném textu

umět vyjádřit vlastní dojmy z četby- ústně rozpoznat hlavní myšlenku textu. rozpoznat kladného a záporného hrdinu.

Práce s textem:Charakteristika děje a postav ve čteném textu.

Vyjadřování čtenářského zážitku.Kladný a záporný hrdina.

umět ústně formulovat dojmy z poslechu

žák by měl vydržet delší dobu soustředěně naslouchat, vnímat děj čteného, vyprávěného, hraného děje,

umět formulovat dojmy z divadelního nebo filmového představení,

vyjádřit své pocity kresbou,

naučit se hrát role.

Poslech a reprodukce-osvojování literatury poslechem:Prohlubovat schopnost soustředěně poslouchat čtený, vyprávěný,hraný text.

Vyjádřit kresbou poslouchaný text.

Dramatizace krátkého děje.

MKVMultikultur.den

rozeznat základní literární druhy a žánry poznat hlavní rozdíly mezi pověstí a pohádkou.

rozpoznat hlavní myšlenku bajky.

umět si vybrat vhodné filmy

Literární druhy a žánryPověst a pohádkaBajka

Filmová tvorba pro děti a mládež.

69



Pozn.


číst plynule s porozuměním číst plynule s porozuměním zvolit správnou intonaci, slovní a větný přízvuk ovládat tiché čtení umět reprodukovat přečtený text

Čtení:využití beletrie, odborných textů, noviny, časopisy, PC.

MKV Multikultur. den

orientace v Pravidlech českého pravopisu se orientovat v Pravidlech českého pravopisu podle abecedy a vyhledávat správné znění slov (psaní slov)

Pravidle českého pravopisu-vyhledávání

komunikovat v běžných situacích umět vést dialog a naslouchat druhým porozumět obsahu sdělení umět formulovat otázky a odpovědi

Mluvený projevOsobní komunikace, rozhovor

MVHra na rádio, Hra na školní rozhlas

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk rozlišovat spisovné a nespisovné jazykové prostředky

popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy umět vyprávět na dané téma podle osnovy popsat osobu, děj, pracovní postup, využívat při

popisu přídavná jména

Vypravování, popis


zvládat stylizaci a úpravu dopisu využívat elektronické pošty – zasílání emailů využívat hůlkové písmo k vyplňování formulářů Umět správně vyplnit, doplnit dotazník, přihlášku

Písemný projev:písemná komunikace.

Formuláře, tiskopisy

písemně zpracovat zadané téma napsat vypravování podle osnovy umět sestavit popis osoby písemně zpracovat popis pracovního postupu

(sestavit návod) sestavit svůj životopis

Vypravování Popis

Životopis

70



Pozn.


zvládat pravopis vyjmenovaných slov umět doplnit a zdůvodnit psaní i,í,y,ý po obojetných souhláskách uvnitř slova

Nauka o slově:pravopis po obojetných souhláskách.

znát pravopis slov s předponami vědět,že začíná-li slovní základ na je-, píšeme po předponě bje, vje,

umět doplnit bje-bě, vje-vě, mně-mě ve slovech a zdůvodnit pravopis.

Pravopis bje-bě, vje-vě, mně - mě

skloňovat podstatná jména vědět, že podstatná jména skloňujeme pomocí sedmi pádových otázek podle vzorů,

umět vyjmenovat vzory podst.jmen rodu mužského, ženského, středního ,

přiřadit vzor k podstatnému jménu podle přehledu vzorů,

znát pravopis koncovek 1., 5., 4.,7.pádu množného čísla zpravopis koncovek vzoru žena ve 2.pádě č.j., v 1. a 4. pádě č.mn. ,

ovládat pravopis koncovek v 7.pádě č. mn.podle vzoru město.

Tvarosloví: skloňování podstatných jmen , vzory podstatných jmen

Pravopis koncovek vzorů: pán,hrad, žena, město

poznat a určit číslovky poznat číslovky v textu , rozlišit číslovky základní, řadové, určité a neurčité, vědět, že za číslicemi, které označují číslovky řadové

píšeme tečku.

Číslovky

poznat a určit přídavná jména vědět,že přídavná jména vyjadřují vlastnosti podstatných jmen,

poznat přídavná jména v textu, seznámit se s druhy přídavných jmen (tvrdá, měkká)

umět určit několikanásobný podmět ve větě ,

Přídavná jména Druhy přídavných jmen

Skladba Několikanásobný podmět

71

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

vědět, že jednotlivé podměty mohou být odděleny čárkou, popř.spojkami a, i, nebo ,

znát a umět zdůvodnit pravopis příčestí minulého při shodě s několikanásobným podmětem(podměty stejného rodu, podměty různého rodu) .

Pravopis příčestí minulého při shodě s několikanásobným podmětem


Pozn.


orientovat se v literárním textu, hledat pokusit se najít hlavní myšlenku

porozumět přiměřeně náročnému textu, najít hlavní myšlenku příběhu, charakterizovat hl.postavy, rozlišit užití spisovného a nespisovného jazyka ve

čteném textu.

Práce s textem:Čtení s porozuměním Rozbor textu

umět ústně formulovat dojmy s četby, divadelního nebo filmového představení

dokázat soustředěně poslouchat a vnímat čtený text, umět volně reprodukovat přečtený text, vyjádřit vlastními slovy dojmy z četby, z filmového a

divadelního představení, užívat vhodné intonace a zabarvení hlasu při recitaci.

Poslech a reprodukce:Soustředěný poslech.Reprodukce přečteného textu.

Recitace veršů

MKVMultikultur.den

rozeznat základní literární druhy a žánry znát rozdíl mezi prózou a poezii, rozpoznat vybrané umělecké žánry – pohádka,

pověst, bajka, povídka, román, divadelní hra

Literární druhy a žánry:Próza a poezie.Pohádka, pověst, bajka, povídka, román, divadelní hra

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

seznámit se s vybranými autory dětských knih české, popř.světové literatury (informativně),

umět vyhledat četbu podle svého zájmu a potřeb (knihovna)

využívat PC k získávání potřebných informací z oblasti literatury

získávat informace o aktuálním dění, čtením novin a časopisů

Literatura pro děti mládež:Významní autoři dětské literatury – české, popř. světové (informativně).Knihovna, internet jako zdroj informací.Čtení novin, časopisů, orientace v nich.


72


Pozn.


číst plynule s porozuměním číst plynule s porozuměním, využívat získané návyky a dovednosti tichého i

hlasitého čtení v praktickém životě, zvládat čtení beletrie, odborných textů, novin,

časopisů.

Čtení MKVMultikultur.den

komunikace v běžných situacích seznámit se s komunikačními žánry – projev, diskuse,rozhovor, dialog.

znát zásady kultivovaného projevu dokázat vést diskusi na dané téma vyjádřit své názory a postoje vhodnou formou

Mluvený projev:projev, diskuse,rozhovor, dialog.

sestavit vlastní životopis umět napsat strukturovaný životopis, vědět, které údaje se uvádí při sestavení životopisu využívat PC ke zjištění potřebných informací

k napsání životopisu

Písemný projevŽivotopis

napsat žádost podle předlohy sestavit jednoduchou žádost podle předlohy Žádost

popis osoby vyjádřit písemně charakteristiku osoby, popsat povahové rysy

Charakteristika osoby OSV-komunikaceHádej, čím jsem!Hádej, kdo jsem!


73


Pozn.


zvládat pravopis slov s předponami a předložkami

rozlišit předpony s-, se-, z-, ze-, vz-, vze- a předložky z, ze, s, se,

znát pravopis slov s předponami s-, se-, z-, ze-, vědět kdy použít předložky z-, ze-, s-, se-,

Nauka o slově Předpony, předložky

poznat a určit slovní druhy umět vyjmenovat druhy slov (přehled), poznat v textu vybrané druhy slov (příslovce a

částice jen informativně), znát nejběžnější spojky a , i, ale, když, nebo, protože.

TvaroslovíDruhy slov

skloňovat podstatná jména zvládat pravopis koncovek podst.jmen podle vzoru pán, hrad v 1., 5., 4. a 7. pádě čísla množného,

znát pravopis v 7. pádě č.mn. vzoru žena, umět doplnit u podstatných jmen koncovku – ami (7.

pád č.mn. vzor žena).

Skloňování podstatných jmen

skloňovat příd.jména Rozlišit přídavná jména tvrdá a měkká Znát vzory přídavných jmen – mladý, jarní Vědět, že příd.jména tvrdá mají v 1. pádě, čísla

jednotného i množného v každém rodě jiný tvar (mladý, mladá, mladé)

Vědět, že příd. jména měkká mají pro všechny rody jednu koncovku (jarní)

Naučit se, že přídavné jméno se shoduje s podstatným jménem v rodě, čísle a pádě

Umět skloňovat přídavná jména ve všech rodech čísla jednotného i množného

Skloňování přídavných jmen

rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk

zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem

Rozlišovat spisovný jazyk od hovorového

naučit se pravopis koncovek příčestí minulého ve větách s podmětem „děti, my, všichni, lidé“

Skladba:Pravopis koncovek příčestí minulého

74

rozeznat větu jednoduchou od souvětí rozpoznat větu jednoduchou a souvětí rozlišit jednotlivé věty v nesložitých souvětích vědět, že věty bývají spojovány spojkami umět použít vhodné spojky, při spojení dvou vět v

souvětí

Věta jednoduchá, souvětí


Pozn.


orientovat se v literárním textu, hledat pokusit se najít hlavní myšlenku

orientovat se v literárním textu, najít hlavní myšlenku příběhu,

pokusit se o charakteristiku postav, rozlišit užití spisovného a nespisovného jazyka ve

čteném textu.

Práce s textemRozbor textu, hlavní myšlenka, postavy

umět ústně formulovat dojmy s četby, divadelního nebo filmového představení

porozumět čtenému textu, umět volně reprodukovat přečtený text, vyjádřit vlastními slovy dojmy z četby, z filmového a

divadelního představení, užívat vhodné intonace a zabarvení hlasu při recitaci, zvládat dramatizaci jednoduchého textu.

Poslech a reprodukceReprodukce přečteného textu

Recitace veršůDramatizace jednoduchého textu

rozeznat základní literární druhy a žánry

dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury

znát základní literární druhy (žánry), vysvětlit rozdíl mezi poezii a prózou, rozpoznat vybrané umělecké žánry - pohádka,

pověst, bajka, povídka, román, divadelní hra, drama, muzikál,

seznámit se vybranými autory dětských knih české, popř.světové literatury (informativně).

umět vyhledat četbu podle svého zájmu a potřeb (návštěva knihovny),

využívat PC k získávání potřebných informací z oblasti literatury,

Poezie, prózaPohádka, pověst, bajka, povídka, román, divadelní hra, drama, muzikál.Literatura pro děti mládežVýznamní autoři dětské literatury – české, popř. světové (informativně)Knihovny

Využití internetu k získávání MKVMultikultur.den

75

získávat informace o aktuálním dění, čtením novin a časopisů,

informací z oblasti literatury

získat pozitivní vztah k literatuře Poznat a uvědomit si význam literatury pro kulturní rozvoj každého člověka

Význam literatury

76

Anglický jazyk 8. a 9. ročník

Anglický jazyk – 8. ročník

77


Pozn.

Žák by měl: Žák by měl:

být seznámen s cizím jazykem ve zvukové podobě

osvojit si základní výslovnostní návyky

ovládat fonetickou podobu abecedy

poznat jazyk, jeho zvukovou podobu seznámit se s kulturou zemí mluvících AJ, tradice,

zvyky

vyslovovat základní anglická slova a jejich přízvuk

udržet pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení

uvědomění si rozdílu mezi fonetickou a psanou formou jazyka

pojmenovat domácí zvířata, osoby, rodinné vazby, předměty

pojmenovat podle obrázků různá místa vyjmenovat anglickou abecedu, znát svojí národnost

a hláskovat své jméno. prezentovat jednoduché básničky a písničky

Poslech Anglicky mluvící země

Výslovnost a přízvuk

Abeceda a její výslovnost

Popis obrázků

Hláskování (spelling)

Písně a básničky


zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

rozumět obecně známým slovům a frázím , zvládnout pozdravy, přání a poděkování

zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

počítat do 20, určí svůj věk

pozdravit, rozloučí se, představí se, poděkování

rozumět jednoduchým pokynům při práci ve třídě pojmenovat určité věci, osoby, zvířata, činnosti poznávat předměty na obrázku dokázat popsat určité prostředí dle předlohy (ve

škole, v parku, na farmě, doma…) vyjádřit pocit hladu a žízně vyjádřit pocit radosti, smutku

Číslovky 0 – 10, 0 – 20,

Pozdrav, poděkování, Představení sebe / jiné osoby

BarvyRodina - členové Můj obličej

ZvířataJídlo, nápojeVlastnosti, nálady

Anglický jazyk – 9. ročník

Výstupy RVP ZV LMP Školní výstupy Učivo Průřez. Pozn.

78

témataLiterární výchova


zvládat čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů

orientovat se ve slovníku

vést jednoduchý rozhovor

vytvořit jednoduché otázky, zápor a odpovědi

pojmenovat určité věci, osoby, zvířata, činnosti poznávat předměty na obrázku dokázat popsat určité prostředí dle předlohy (ve

škole, v parku, na farmě, doma…) vyjádřit pocit hladu a žízně vyjádřit pocit radosti, smutku prezentovat jednoduché básničky a písničky číst, překládat a vést jednoduchý rozhovor na dané

téma odpovídat na otázky, týkající se daného textu,

orientovat se v textu

získat základní slovní zásobu naučit se orientovat ve slovníku, najít vybraná slova

rozumět jednoduchým pokynům při práci ve tříděformulovat jednoduché otázky a odpovídá na ně

vytvořit jednoduchou otázku a odpovědět na ni, utvořit zápor

BarvyRodina - členové Můj obličejOblečeníŠkola, Jídlo, nápojeDům a nábytek, místnosti domuZvířataHračky, oblečeníOvoce zelenina

Práce se slovníkem

Konverzace

Jednoduchý rozhovor

zvládat základní číslovky a jejich pojmenování

počítat do 100, zná desítky 10 – 100 znát celé stovky, tisícovky

Číslovky 0 – 100 ,100 – 1000

79

Řečová výchova 1. stupeň

Řečová výchova 1. období (1. až 3. ročník)

Výstupy RVP ZV LMP Školní výstupy Učivo Průřez. témata Pozn.

80

Žák by měl: Žák by měl:dbát na správnou výslovnost,tempo řeči a pravidelné dýchání

dodržovat základy techniky mluveného projevu ( dýchání,tvoření hlasu,správná výslovnost,slovní přízvuk,intonace,rytmizace)

dechová cvičení,gymnastika mluvidel,artikulační cvičení(diagnostika vad výslovnosti),lidové písně,říkadla,rozpočítadla

rozumět pokynům přiměřené složitosti vnímat a chápat různá jazyková sdělení zraková a sluchová (fonetická) cvičení -hrycvičení koncentrace a pozornosti

dodržovat správné pořadí písmena úplnost slov

zlepšovat srozumitelné ústní a písemné vyjadřování skládanky, skrývačky,tajenky s obrázky a textem

číst s porozuměním jednoduché texty mít pozitivní vztah k mateřskému jazyku obrázkové čtení,říkadla,básně (rozbor)krátké pohádky a příběhy

Řečová výchova 2. období (4. a 5. ročník)

81

Výstupy RVP ZV LMP Školní výstupy Učivo Průřez. témata Pozn.


mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu získávat poznatky ze slovesného uměnía z literatury

poslech pohádekrecitace básní a říkadelřešení hádanek

volit v mluveném projevu správnou intonaci,přízvuk,pauzy a tempo řeči

dbát na správné a srozumitelné vyjadřování reprodukce krátké pohádky,příběhudramatizace (např. Hra na herce)

umět tvořit otázky a odpovídat na ně umět vést dialog tematické rozhovory(komunikativní kruh)

umět popsat jednoduché předměty,činnosti a děje

rozvíjet vlastní vyjadřovací schopnosti didaktické hryvymýšlení krátkých příběhůdomýšlení situací(např. Co by se stalo kdyby…)

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

82

Název vyučovacího předmětu: Matematika

Rýsování (8. a 9. ročník)

Název vyučovacího předmětu: MatematikaCharakteristika vyučovacího předmětu MatematikaCílem vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace je využití matematických dovedností v běžném životě a získání matematické

gramotnosti. Ve vyučovacím předmětu Matematika získávají žáci dovednosti prostřednictvím názoru, praktickými činnostmi a

manipulací s učebním materiálem, osvojují si základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití.

V tématickém okruhu Geometrie rozvíjíme u žáků jemnou motoriku, přesnost a prostorovou představivost. Matematika je vyučována ve

všech ročnících 1. a 2. stupně. Přesné rozvržení hodin je dáno učebním plánem. Obsah vyučovacího předmětu Matematika je rozdělen

na tyto tématické okruhy:

Čísla a početní operace

Závislosti, vztahy a práce s daty

Geometrie v rovině a prostoru

Aplikační úkoly (zařazovány až od 4. ročníku)

Učitelé diferencují činnost žáků podle jejich individuálních možností a schopností, od nezbytných základů až po rozšiřující úroveň.

Metody práce jsou zaměřeny především na praktické činnosti při osvojování a procvičování učiva, na samostatnou práci, práci ve

dvojicích, ve skupinách, na motivující matematické úkoly z praxe.

Při výuce učitel využívá i výukové programy PC, kalkulátory, počítadla atd.

83

Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik, které jsou významné pro další studium na středních

školách. Proto jsme se rozhodli vytvořit v 8. a 9. ročníku samostatný předmět Rýsování.


Matematika a Rýsování


vědomosti a dovednosti



vědomosti a dovednosti,


seznamujeme žáky s pracovními postupy a vedeme žáky k jejich dodržování,

při výuce využívat učebnici, umět vyhledat informaci,

navozování konkrétních situací, rozebírat situace, umět je posoudit a správně se rozhodnout,


Kompetence k učení: vedeme žáky k účelnému využívání učebnic, pracovních,sešitů, rýsovacích pomůcek a názorného materiálu,

učíme žáky matematické znaky a symboly,

84

vedeme žáky k používání základních matematických operací v běžné praxi,

směřujeme žáky k pochopení významu matematických vědomostí pro další vzdělávání a pro praxi,

poukazováním na pokroky žáků motivujeme je k dalšímu učení,

pracujeme s učebními materiály, technickou dokumentací, náčrty a návody, které využíváme k rozšiřování logického myšlení a

prostorové představivosti.

uvědomujeme si význam předmětu Rýsování pro další studium v rozličných učebních oborech SŠ.

Kompetence k řešení problémů:

prostřednictvím slovních úloh z reálného života vedeme žáky k učení řešit situace,

oceňujeme i dílčí úspěch a tím posilujeme jejich sebedůvěru,

zaměřujeme se na sociální aspekt – umět požádat o radu nebo naopak umět pomoci,

snažíme se vést žáky k uvědomění si faktu, že problém nemusí mít jenom jediné řešení

Kompetence komunikativní: usilujeme o to, aby žáci rozuměli obsahu sdělení a přiměřeně na ně reagovali,

vedeme je k užívání běžných informačních a komunikačních prostředků pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci

s ostatními žáky,

dbáme na používání přesného matematického jazyka, orientování se v jednoduchých grafech a tabulkách,

vedeme žáky k formulování vlastních názorů na problematiku techniky a k možnostem poznávat výkresovou dokumentaci

v praktických činnostech.

Kompetence sociální a personální: ukazujeme na jejich pokroky a tím posilujeme zdravé sebevědomí žáků,

85

učíme je spolupracovat, učit se navzájem a pomáhat si

Kompetence občanské:

vedeme žáky k respektování a dodržování společenských norem,

podporujeme zdravý životní styl, využíváme k tomu vhodné slovní úlohy,

vedeme žáky k rozpoznávání pozitivních a negativních jevů

Kompetence pracovní:

zaměřujeme se na to, aby si žáci osvojili základní matematické dovednosti a matematické operace na co nejlepší úrovni,

vštěpujeme jim dovednost pracovat podle návodu,

orientovat se v tabulkách a grafech,

usilujeme o dostatečnou pracovní výdrž a koncentraci na výkon,

využíváme získané znalosti, zkušenosti a dovednosti z jednotlivých vzdělávacích oblastí v zájmu svého rozvoje, přípravy na

svou budoucnost a následné integrace do společnosti.

Název vyučovacího předmětu: RýsováníCharakteristika vyučovacího předmětu RýsováníPředmět Rýsování je založen na praktických činnostech, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci se

v tomto předmětu učí poznávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev, osvojování rýsovacích technik, základní orientaci ve

86

strojírenských a stavebních výkresových dokumentacích, schématech a náčrtech. Osvojené praktické činnosti pak následně využívají

v dalším studiu v rozličných technických učebních oborech na Středních školách.

Vyučovací předmět Rýsování v 8. a 9. ročníku navazuje svým vzdělávacím obsahem na tématický okruh Geometrie v rovině a

v prostoru vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. Vzdělávací obsah předmětu Rýsování také prolíná vzdělávací oblastí Člověk

a svět práce tématického okruhu „Práce s technickými materiály“.

Realizace předmětu:

Předmět je vyučován v 8. a 9. ročníku jenu hodinu týdně. Žáci využívají správných rýsovacích pomůcek. S jednoduchou technickou

dokumentací, schématy a náčrty pracují žáci také v odborných učebnách kovodílny a dřevodílny v předmětu pracovní výchova.

Vyučovací forma předmětu Rýsování: je vyučovací hodina, která je vyučována v rozsahu jedna hodina týdně v osmém a devátém

ročníku.

87

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika pro 1. a 2. stupeň,

Rýsování pro 8. a 9. ročník

Matematika 1. stupeň

Matematika – 1. ročník


Pozn.

88

Číslo a početní operaceŽák by měl: Žák by měl:

číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100

číst, psát a používat číslice v oboru do 5 vytvářet si konkrétní představu o čísle

obor přirozených čísel do 5

sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20

počítat na konkrétních předmětech a počitadle sčítat a odčítat v oboru do 5

sčítání, odčítání

porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20

porovnávat množství v oboru do 5 vytvářet různé soubory o daném počtu prvků

porovnávání čísel

znát matematické pojmy + , - , = , < , > a umět je zapsat

zapsat součet a rozdíl znát a používat symboly + , - , = ,

matematické pojmy

umět rozklad čísel v oboru do 20 rozkládat číslo a dočítat v oboru do 5 rozklad číslařešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20

řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5

slovní úlohy

Závislosti, vztahy a práce s datyzvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

umět se orientovat v prostoru: vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

úlohy na orientaci v prostoru

modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek

užívat prstů, stavebnic, počitadla (např.podle pokynů učitele-přidej,uber...)

manipulační činnosti, konkrétní činnosti, stavebnice

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

orientovat se v jednoduché tabulce tabulky

Geometrie v rovině a v prostorupoznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit

poznat geometrické tvary ze stavebnic: čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník

základní geom.tvary



Pozn.

89



číst, psát a používat číslice v oboru od 0 do 10 vytvořit si konkrétní představu o daném čísle



sčítat a odčítat přirozená čísla v oboru do 10 s názorem


porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií

porovnávat čísla v oboru do 10 počítat čísla v oboru do 10

porovnávání čísel


znát a používat vztahy větší, menší, roven a jejich symboly

matematické pojmy

umět rozklad čísel v oboru do 20 umět rozklad čísla a dočítat v oboru do 10 zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě, číselná osa


řešit jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 10

slovní úlohy

Závislosti, vztahy a práce s datyzvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu

znát vztahy nad, pod, vedle, před, za úlohy na orientaci v prostoru

doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

umět pracovat s jednoduchou tabulkou sčítání v oboru do 10

číselná osa, tabulky


poznat a pojmenovat základní geometrické tvary:kruh,čtverec,obdélník,trojúhelník

rozvoj prostor.představivosti(plastelina,užití provázku,stavebnice)



Pozn.

90



vytvářet si konkrétní představu o přirozených číslech v oboru do 20



sčítat a odčítat čísla v oboru do 20 bez přechodu přes desítku a s přechodem přes desítku


porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií

porovnávat čísla v oboru do 20 porovnávání čísel


počítat předměty v daném souboru a vytvářet různé soubory o daném počtu prvků

počítat na souborech různých předmětů, na prstech, na počitadle

matematické pojmy

umět rozklad čísel v oboru do 20 umět rozklad čísla a dočítat v oboru do 20 zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě,


řešit jednoduché slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru do 20 a na využití vztahů o n-více, o n-méně

slovní úlohy

Závislosti, vztahy a práce s datydoplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20

pracovat s jednoduchou tabulkou sčítání a odčítání v oboru do 20

tabulky

uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

manipulovat a používat napodobenin platidel do 20 manipulační činnosti s konkrétními předměty,peněžní modely


rýsovat přímé a křivé čáry, jednoduché ornamenty přímá a křivá čára

umět používat pravítko užívat pravítka k rýsování práce s pravítkem

rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

rýsovat přímky a úsečky přímka a úsečka



Pozn.

91


číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

obor přirozených čísel do 100 porovnávání čísel

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

sčítat a odčítat dvouciferná čísla zpaměti i písemně sčítání , odčítání

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy řešit slovní úlohy k jednomu početnímu výkonu využívat vztahů o n-více, o n-méně, n - krát více, n - krát méně

jednoduché slovní úlohy

zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100

sčítat a odčítat násobky 10 s názorem pamětně zvládat násobkové řady dělit podle ind. schopností pracovat s tabulkou násobení

násobilka, násobení a dělení

Závislosti, vztahy a práce s datyumět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

používat jednotky: kilogram, litr, hodina, metr a centimetr, umět jednoduché převody jednotek míry

jednotky hmotnosti, délky a času

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

porozumět jednoduchému zadání,třídit podle daných kritérií:ve třídě-kolik chlapců-děvčat,kolik modrých kalhot,kolik hnědých, kolik světlých vlasů,kolik tmavých apod.

didaktické hry

orientovat se a číst v jednoduché tabulce pracovat a používat tabulku násobení tabulkyuplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

řešit slovní úlohy s použitím peněžních modelů peněžní modely

Geometrie v rovině a v prostoruměřit a porovnávat délku úsečky rýsovat přímku,polopřímku, úsečku-změřit ji s

přesností na cm. Vyznačit a popsat bodzákladní útvary v rovině

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary

poznávat a popsat: trojúhelník čtyřúhelník, čtverec, obdélník (vrcholy,strany), Bod.

rovinné útvary

poznat základní tělesa poznávat tělesa: kvádr, krychle, válec, koule-vyhledávat konkrétně ve třídě,ve školní budově)

základní útvary v prostoru



Pozn.

92

Aplikační úlohyŽák by měl: Žák by měl:

řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

řešit jednoduché praktické slovní úlohy číselné a obrázkové řady, doplňovačky (využití dět.časopisů:Sluníčko,Mateří-douška,Méďa Pusík)



Pozn.

93


číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000

číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 1000 orientovat se na číselné ose

obor přirozených čísel do 1000 porovnávání čísel

rozeznávat sudá a lichá čísla rozeznávat sudá a lichá čísla sudá a lichá číslasčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla

sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvouciferná čísla sčítání, odčítání

zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy o n-více, o n-méně, m krát více, m krát méně

slovní úlohy s grafickým znázorněním

zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách

zaokrouhlovat čísla na desítky a na stovky zaokrouhlování čísel



násobilka, násobení a dělení

tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100

tvořit a zapisovat příklady násobení a dělení v oboru do 100

příklady násobení, dělení

umět používat kalkulátor využívat kalkulátor k práci v matematice práce s kalkulátoremZávislosti, vztahy a práce s daty

určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích

určit čas s přesností na hodiny, půlhodiny, čtvrthodiny a minuty

úlohy na orientaci v čase

umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času

umět převádět jednotky délky: mm, cm, dm, m a km, jednotky hmotnosti: g, kg, jednotky objemu: l, hl.

jednotky hmotnosti, délky a času

vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy apod.) podle návodu

učit se porozumět jednoduchému zadání(třídit podle daných kritérií např.květiny,zvířata,věci,města apod.-

didaktické hry, využití různých pracovních listů pro děti z dět. časopisů a knih.

orientovat se a číst v jednoduché tabulce zvládnout orientaci v jednoduché tabulce tabulkyuplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi

poznat peněžní modely a manipulovat s nimi peněžní modely

Geometrie v rovině a v prostoruměřit a porovnávat délku úsečky měřit a porovnávat délku úsečky v cm,mm měření a porovnávání

sestrojit rovnoběžky a kolmice sestrojit rovnoběžky, kolmice sestrojit pomocí trojúhelníku s ryskou

práce s trojúhelníkovým pravítkem s ryskou, práce se dvěma pravítky

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvar

znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary - čtverec, obdélník, kruh, kružnice-určit střed, poloměr a průměr kruhu a kružnice

rovinné útvary

94

určit osu souměrnosti překládáním papíru s pomocí učitele určit osu souměrnosti v různých praktických činnostech

osová souměrnost

vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

s pomocí učitele vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran bez vzorců

obvod čtverce, trojúhelníku a obdélníku

poznat základní tělesa poznat základní tělesa kvádr, krychle, válec, koule modely těles


Pozn.


řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

řešit jednoduché praktické slovní úlohy číselné a obrázkové řady, doplňovačky (využití dět.časopisů:Sluníčko,Mateří-douška,Méďa Pusík)

Matematika 2. stupeň

95



Pozn.


číst, psát, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

číst, napsat čísla v oboru do 10 000, napsat daná čísla slovem, porovnávat čísla, přečíst a zapsat římskými číslicemi čísla 1 až 100

Přirozená čísla do 10 000PorovnáníŘímské číslice

zvládat orientaci na číselné ose orientovat se na zjednodušené číselné ose v oboru do 10 000,

řadit čísla podle velikosti vzestupně i sestupně

číselná osa

písemně sčítat, odčítat, násobit a dělit víceciferná čísla, dělit se zbytkem

rozložit čísla na tisíce, stovky, desítky a jednotky, zvládnout pamětné přičítání a odčítání o 1, 10, 100,

1 000 více či méně, chápat násobení a dělení celého čísla 10, 100, 1 000, vybrat mezi čísly násobky zadaného čísla,

Rozklad číslaSčítání, odčítání

Násobení, dělení

96

v přiměřeném čase vypočítat příklady na násobení a dělení v oboru do 100,

určit nejblíže menší násobek daného čísla k danému číslu,

s pomocí názoru pochopit princip dělení se zbytkem v oboru do 100,

podle individuálních schopností řešit příklady na dělení se zbytkem,

zvládnout písemné sčítání a odčítání do 10 000 bez přechodu desítek,

osvojit si mechanismus písemného sčítání a odčítání do 10 000 s přechodem desítek,

vypočítat jednoduchou lineární rovnici (např. 62+x=79)

Písemné dělení

Písemné sčítání a odčítání

Lineární rovnice

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

orientovat se v zaokrouhlování čísel na desítky, stovky, tisíce,

naučit se pomocí zaokrouhlování odhadnout výsledek dané početní operace

zaokrouhlování

Závislosti, vztahy a práce s datyužívat a ovládat převody jednotek délky, hmotnosti, času, obsahu a objemu

přečíst a napsat jednotky délky, hmotnosti, času a objemu,

v dostatečné míře zvládnout převody jednotek délky (km, m, dm, cm, mm), hmotnosti (t, kg, g), času (hod, min, s) a objemu (hl, l)

převody jednotek

zvládat početní úkony s penězi projevit dovednost používat platidla, zadané příklady na sčítání a odčítání demonstrovat

pomocí peněžních modelů

peněžní modely

vypracovat jednoduchou tabulku orientovat se v jednoduchém typu tabulky, správně číst údaje, využít data k výpočtům

tabulky

Geometrie v rovině a v prostoruumět zacházet s rýsovacími pomůckami a správně používat rýsovací pomůcky a potřeby práce rýsovacími pomůckami

97

potřebami (zejména pravítko, trojúhelník s ryskou, kružítko, tužky, gumy,ořezávátko)

a potřebami

odhadovat délku úsečky, určit délku lomené čáry, graficky sčítat a odčítat úsečky

odhadnout délku úsečky, příp. vzdálenosti při cvičení na hřišti nebo vycházce,

přenášet a změřit úsečku, porovnat úsečky, graficky sčítat a odčítat úsečky, určit délku lomené čáry při využití grafického

součtu, násobit úsečky, vyznačit střed a osu úsečky, rýsovat rovnoběžky, různoběžky (kolmice), pomocí kolmice zjistit vzdálenost mezi

rovnoběžkami

úsečky, rovnoběžky, různoběžky, kolmice

vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

narýsovat a označit úhel (pomocí tří bodů, písmenem řecké abecedy),

poznat druh úhlu (ostrý, pravý, tupý, přímý), narýsovat osu úhlu

měření a rýsování různých druhů úhlů

znát a rýsovat základní rovinné útvary narýsovat trojúhelník z daných tří stran, čtverec, obdélník,kružnici

trojúhelník,čtverec, obdélník,kružnice


Pozn.


samostatně řešit praktické úlohy s pomocí učitele řešit jednoduché slovní úlohy z praxe na sčítání, odčítání, násobení a dělení,

používat jednoduchou rovnici při výpočtu slovní úlohy

praktické slovní úlohy

hledat různá řešení předložených situací aspoň částečně pochopit vytváření čísel kombinací daných číslic

kombinační úlohy

98

využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

umět používat kalkulátor na kontrolu svých výpočtů práce s kalkulátorem



Pozn.


číst, psát, porovnávat a zaokrouhlovat čísla v oboru do 1 000 000

číst, napsat čísla v oboru do 1 000 000, napsat daná čísla slovem, porovnávat čísla, přečíst a zapsat římskými číslicemi čísla do 10 000

Přirozená čísla do 1 000 000PorovnáníŘímské číslice

zvládat orientaci na číselné ose orientovat se na zjednodušené číselné ose v oboru do 1000 000,

řadit čísla podle velikosti vzestupně i sestupně

číselná osa


rozložit číslo na statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky, desítky a jednotky,

přičítat a odčítat o 1, 10, 100, 1 000 více či méně, písemně sčítat a odčítat v oboru celých čísel do

milionu bez přechodu základu i s přechodem, násobit a dělit celé číslo 10, 100, 1 000, písemně násobit nejvýše čtyřciferné číslo číslem

jednociferným nebo dvojciferným v oboru celých

Rozklad

Sčítání a odčítání

Násobení a dělení

99

čísel, osvojit si písemné dělení jednociferným dělitelem, seznámit se s písemným dělením dvojciferným

dělitelem (dělitel pouze násobek 10), rozumět pojmům součet, rozdíl, součin,

podíl,neúplný podíl, řešit jednoduché příklady se závorkou Závorka


v dostatečné míře zvládnout převody jednotek délky, hmotnosti, času, objemu (nově se zavádějí jednotky mg; dl, cl, ml)

převody jednotek

vyhledávat, třídit a porovnávat data vypočítat aritmetický průměr, vyhledat a použít údaje ze zadaného oboru, orientovat se v tabulce a odpovídat na otázky

Aritmetický průměrtabulka

vypracovat jednoduchou tabulku vytvořit tabulku s využitím vyhledaných údajů tabulky,přehledyGeometrie v rovině a v prostoru

umět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami

správně používat rýsovací pomůcky a potřeby (zejména pravítko, trojúhelník s ryskou, kružítko, úhloměr, tužky, gumy,ořezávátko)

práce rýsovacími pomůckami a potřebami

vyznačovat, rýsovat a měřit úhly, provádět jednoduché konstrukce

změřit velikost úhlu, narýsovat úhly

měření a rýsování různých druhů úhlů, práce s úhloměrem

znát a rýsovat základní rovinné útvary rozdělit trojúhelníky podle délky stran a podle velikosti úhlu,

pomocí kolmice určit vzdálenost bodu od přímky, rýsovat výšku trojúhelníka, poznat pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník, uvést

příklady z praxe a s pomocí učitele je narýsovat, vypočítat obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka

Trojúhelník

Mnohoúhelníky

Obvody geometrických tvarůVýstupy RVP ZV LMP Školní výstupy Učivo Průřez.

témataPozn.

100


samostatně řešit praktické úlohy používat rovnici při výpočtu slovních úloh, znalosti ze zaokrouhlování využít v problémově

zadaných příkladech z praxe (např. ceny zboží), podle individuálních schopností řešit problémově

zadané slovní úlohy (samostatně, ve dvojici, ve skupině, s pomocí učitele),

doplňovat číselné řady podle určité logické posloupnosti

Slovní úlohyZaokrouhlování

Slovní úlohy

Logická posloupnost, zajímavé úkoly



Pozn.



pamětně násobit vhodné příklady mimo obor násobilek,

upevnit si písemné dělení jednociferným dělitelem, osvojit si písemné dělení dvojciferným dělitelem

Přirozená čísla – násobeníPřirozená čísla – písemné dělení

pracovat se zlomky a smíšenými čísly, používat vyjádření vztahu celek – část ( zlomek, desetinné číslo, procento)

pochopit pomocí názoru pojem zlomek, desetinný zlomek a smíšené číslo,

pochopit procento jako setinu základu, pracovat s pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára, praktickými činnostmi s pomůckami vytvářet

příklady zlomků, vypočítat zlomek z celku a zlomek jako část celku, zapsat desetinný zlomek jako desetinné číslo

Zlomky

Desetinná čísla

číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

číst a psát desetinná čísla, sčítat a odčítat desetinná čísla, násobit a dělit desetinná čísla 10, 100, 1 000, písemně násobit desetinná čísla číslem ,

Desetinná čísla

101

přirozeným a desetinným

provádět odhad výsledku, zaokrouhlovat čísla

zaokrouhlovat desetinná čísla na jednotky, příp. desetiny a setiny

Zaokrouhlování desetinných čísel


napsat a s pomocí učitele převádět jednotky délky, hmotnosti, obsahu a objemu v oboru desetinných čísel,

znát základní jednotky obsahu (mm2, cm2, dm2, a, ha, km2),

pomocí čtvercové sítě a praktickými činnostmi, např. měřením na školní zahradě, získat představu o jednotkách obsahu,

s pomocí učitele převádět jednotky obsahu

převody jednotek

vypracovat jednoduchou tabulku vytvářet tabulky desetinných čísel např. výkony žáků z atletiky, výška žáků, sběr papíru, atd

tabulky,přehledy

Geometrie v rovině a v prostoruumět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami



provádět jednoduché konstrukce a zobrazovat jednoduchá tělesa

sestrojit síť krychle a kvádru síť krychle a kvádru

znát a rýsovat základní rovinné útvary znát a narýsovat rovnoběžníky (čtverec, obdélník, kosočtverec, kosodélník) a lichoběžník,kružnici a kruh

Rovnoběžníky, lichoběžník,kružnice,kruh

vypočítat obvod a obsah trojúhelníka, čtverce, obdélníka, kruhu

vypočítat obsah čtverce, obdélníka, trojúhelníka, řešit slovní úlohy z praxe na výpočet obsahu těchto

tvarů, vypočítat délku kružnice (obvod kruhu) a obsah

kruhu

Čtverec, obdélník, trojúhelník,kružnice, kruh


Pozn.

102


samostatně řešit praktické úlohy poměrně samostatně řešit slovní úlohy s využitím zlomků a desetinných čísel

Slovní úlohy z praxe

hledat různá řešení předložených situací uvědomit si, že ke správnému řešení úkolu mnohdy nevede jenom jeden postup, ale dva i více

řešení předložených situací

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

umět použít relaxační techniky k překonání únavy a moci tak pokračovat v další práci,

poměrně samostatně získávat potřebné informace pomocí vyhledávačů v internetové síti, pomocí dostupné literatury a měl by je umět využít pro potřeby matematiky,

při formulaci odpovědí využít dovednosti z jazykové výchovy,

při práci ve skupinách nebo ve dvojicích využít dovednost komunikovat, zformulovat problém, domluvit se na postupu řešení

TV – relaxační techniky v hod. matematikyInformatika – vyhledávání informací potřebných pro matematiky

ČJ – jazyková výchovaČJ – komunikační výchova



Pozn.


číst desetinná čísla, znát jejich zápis a provádět s nimi základní početní operace

dělit desetinné číslo číslem přirozeným (nejvýše dvojciferným),

na základě úpravy dělitele dělit desetinné číslo číslem desetinným,

dělit s přesností až na tři desetinná místa

Desetinná čísla

řešit jednoduché úlohy na procenta vypočítat jedno procento, vypočítat procentovou část,

Procenta

103

zvládat výpočet úroku při využití učiva o procentech Úrok

Závislosti, vztahy a práce s datypoužívat měřítko mapy a plánu orientovat se v měřítku stavebních a strojních

výkresů a map, zjistit z měřítka map skutečné rozměry, narýsovat jednoduchý plánek v určeném měřítku, řešit slovní úlohy dělením v daném poměru v praktických cvičeních předvést tuto dovednost

(peníze, drobný materiál, objem v nádobách,…)

MěřítkoMapy

PlánekPoměr

Praktická cvičení

vyhledávat, třídit a porovnávat data ve skupinách nebo dvojicích vymýšlet zadání slovních úloh s využitím učebního materiálu

slovní úlohy

Geometrie v rovině a v prostoruumět zacházet s rýsovacími pomůckami a potřebami



zobrazovat jednoduchá tělesa pomocí sítě z papíru, pomocí špejlí, plastelíny a dalšího materiálu sestrojit modely kvádru, krychle, válce, koule, jehlanu

modely těles

vypočítat povrch a objem kvádru, krychle a válce

vypočítat povrch krychle, kvádru a válce, vypočítat objem krychle, kvádru a válce, znát jednotky obsahu a používat je při dosazování do

vzorců na výpočet povrchu, znát jednotky objemu (mm3, cm3, dm3, m3), používat vztah 1l = 1dm3, používat jednotky při dosazování do vzorců na

výpočet objemu, s pomocí učitele převádět jednotky objemu

Povrch a objem těles


Pozn.


104

samostatně řešit praktické úlohy aplikovat souhrn dovedností a znalostí v příkladech typu (od součinu čísel odečti podíl čísel, …),

využívat výpočet procent ve slovních úlohách z praxe,

uvést příklady různých úrokových měr bank (využití reklamních materiálů bank)

Slovní úlohy z praxeProblémové úkoly

Procenta

Úroková míra

hledat různá řešení předložených situací

aplikovat poznatky a dovednosti z jiných vzdělávacích oblastí

uvědomit si, že ke správnému řešení úkolu mnohdy nevede jen jeden postup a pokusit se tyto postupy nalézt

umět použít relaxační techniky k překonání únavy, při formulaci odpovědí využít dovedností z jazykové

výchovy, při práci ve skupinách využít dovednosti

komunikovat a domluvit se na postupu řešení, účinně využívat znalostí z dalších předmětů

(přírodopis, zeměpis, fyzika, atd.) a použít je ve slovních úlohách

řešení předložených situací

TV – relaxační technikyČJ – jazyková výchovaČJ – komunikační výchova

využívat prostředky výpočetní techniky při řešení úloh

účinně používat kalkulátor zejména pro náročnější početní operace,

umět aplikovat matematické dovednosti při práci s výukovými matematickými programy na PC

Kalkulátor

Programy na PC

105

Rýsování 8. a 9. ročník

106

Rýsování – 8. ročník


Pozn.


sestrojit základní rovinné útvary ve středové a osové souměrnosti

být seznámen s významem předmětu Rýsování pro volbu určitého technického učebního oboru,

používat při rýsování správné rýsovací pomůcky, chápat rýsování úseček v určitém měřítku, rozpoznat a dodržovat jednotlivé druhy a tloušťky

čar, narýsovat základní rovinné útvary ve středové a

osové souměrnosti, předvést kreslení náčrtů od ruky dle vzoru, rýsovat za pomoci učitele složené obrazce.

Pracovní listy (rovinné útvary - přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, trojúhelník, čtyřúhelník, konstrukční úlohy- osová souměrnost, středová souměrnost, druhy čar)

používat technické písmo pomocí šablony vytvářet písmo pro technické výkresy,

být seznámen s kótováním délek, průměrů, poloměrů, úhlů, oblouků, děr a jejich roztečí.

Pracovní listy (konstrukční úlohy, technické písmo, kótování)

107

Rýsování – 9. ročník


Pozn.


načrtnout základní tělesa a sestrojit jejich sítě

rýsovat rovinné útvary (trojúhelník, čtyřúhelník) v určitém měřítku,

provádět náčrty od ruky prostorových útvarů a rovinných útvarů,

narýsovat a okótovat prostorové útvary (kvádr, krychle a jehlan)

vybavit si pravoúhlé promítání útvarů, narýsovat a okótovat sítě kvádru, krychle, hranolu a

válce, umět vyrobit z papíru (rýsováním, stříháním a

lepením) z jednotlivých sítí prostorové útvary, být seznámen s významem sítí (plášťů) při výrobě

různých výrobků, rýsovat za pomoci učitele složená tělesa

Pracovní listy (rovinné útvary, prostorové útvary- kvádr, krychle, válec, jehlan,konstrukční úlohy, složená tělesa)

číst a rozumět jednoduchým technickým výkresům

za pomoci učitele rýsovat (nárys, půdorys, bokorys) rozličných výrobků z technické dokumentace,

orientovat se v jednoduché strojírenské dokumentaci, návodech a náčrtech,

být seznámen se stavební výkresovou dokumentací a

Pracovní listy (prostorové útvary, konstrukční úlohy, jednoduchá strojírenská a stavební dokumentace)

108

stavebním kótováním, chápat jednoduchou technickou dokumentaci jako

návod pro výrobu určitého výrobku.

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Název vyučovacího předmětu: Práce s počítačem

Název vyučovacího předmětu: Práce s počítačemCharakteristika vyučovacího předmětu Práce s počítačemCílem vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie je žákům poskytnout základy práce s počítačem, programovým

vybavením a dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Výuka ve vyučovacím předmětu Práce s počítačem je zaměřena na

podporu počítačové gramotnosti žáků, jejich přípravu na efektivní využívání informačních a komunikačních prostředků v běžném

osobním životě i pro pracovní účely, a získávání informací a prostředků k dalšímu vzdělávání. Žáci si osvojují obsluhu počítače na

elementární uživatelské činnosti, potřebné v běžném životě. Pracují s textovým editorem, základním programovým vybavením,

dostupnými výukovými a vzdělávacími programy a také mají možnost se naučit práci s webovým prohlížečem (internet) a elektronickou

poštou.

Realizace předmětu:

vyučovací předmět realizován ve 4. – 5. ročníku - 1 hodina týdně

109

vyučovací předmět realizován v 6. – 9. ročníku - 1 hodině týdně

Výchovné a vzdělávací strategie (společné postupy jimiž učitelé rozvíjejí klíčové kompetence žáků) ve vyučovacím předmětu

Práce s počítačem



pokyny a názvosloví, pracovní postupy, předpisy bezpečnosti práce s PC, seznamovat a využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky tak, aby komunikativní dovednosti přispěly


pracovními činnostmi žáka vedeme k využívání získaných znalostí, zkušeností a vytvoření si představy o svém budoucím

pracovním uplatnění,

ukázat a činnostmi vést žáky k využívání a orientaci v práci na PC, využívání výukových programů, využívání Tv, práce podle

dataprojektoru,

vysvětlováním a na základě praktických činností chápat znaky -symboly-znamení (např. st, symboly, dopravní značky, číslice),

termíny-odborný název, lhůta, období,




seznamujeme žáky s pracovními postupy a vedeme žáky k jejich dodržování,


Kompetence k učení:

110

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií

v praktickém životě,

využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.


žáci jsou vedeni k řešení problémových situací a pochopení, zě při řešení problémových situací existuje několik vhodných

variant řešení,

nenechá se při řešení problému odradit nezdarem a svoji práci se snaží vždy dokončit.

Kompetence komunikativní:

vedeme je k užívání běžných informačních a komunikačních prostředků pro řešení úkolů i pro komunikaci a spolupráci

s ostatními žáky,

pro komunikaci na dálku žáci využívají vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty,

při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla,

prostřednictvím výukových programů si žáci rozvíjí slovní zásobu a upevňují komunikativní dovednosti

Kompetence sociální a personální:

žáci jsou vedeni ke kolegiální radě či pomoci, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram

apod.,

žáci jsou vedeni k hodnocení práce - žák se učí objektivně hodnotit svoji práci i práci ostatních, ohleduplnosti a taktu,


žáci jsou seznámeni s pravidly práce s informacemi (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla),

111

při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat

prostřednictvím Internetu.

Kompetence pracovní: žáci jsou seznámeni a vedeni k bezpečnostním a hygienickým pravidlům pro práci s osobním počítačem,

žáci využívají informační technologie pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst a pracovní uplatnění,

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Práce s počítačem 1. a 2. stupeň

112

Práce s počítačem 1. stupeň (4. a 5. ročník)

Práce s počítačem - 4. ročník


Pozn.


ovládat základní obsluhu počítače zapnout a vypnout počítač, přihlásit se a odhlásit do systému, vyjmenovat základní části počítače: monitor,

klávesnice, myš, kejs-skříň PC, manipulovat s myší- uchopení a tažení, klik,

dvojklik, seznamovat s klávesnici a její funkci- enter, delete,

shift, písmena, číslice, mezerník, rozlišovat komponenty PC: Software – programy ,

práce s počítačem

práce s klávesnicí a myší

komponenty PC

113

Hardware – základní skříň PC, tiskárna, projektor reproduktory, sluchátka

pracovat s výukovými programy podle pokynů

najít a spustit výukový program, naučit se pracovat v jednotlivých programech vybrat si z nabídky, plnit úkoly, třídit

informace,pokusit se uložit a vytisknout vypracovaný úkol,

Práce s výukovými programy, orientace

dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

naučit se správně sedět a manipulovat s komponenty počítače, znát bezpečnou vzdálenost očí od PC,

naučit se respektovat rychlost spuštění systému , dbát pokynů učitele,

Pravidla a bezpečnost při práci s PC



Pozn.


ovládat základní obsluhu počítače korektně zapnout a vypnout stanici přihlásit se a odhlásit,

vysvětlit význam pojmu HARDWARE - pojmenovat a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače. Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory,

vysvětlit význam pojmu SOFTWARE, orientovat se na klávesnici, znát funkce

Manipulace s PC

HW - HARDWARESkříň (základní jednotka)

SW – SOFTWARE

114

nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift, mezerník,

s myší ovládat základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.

= programy

Práce s klávesnicí a myší

pracovat s výukovými programy podle pokynů

znát programy na tvorbu obrázků (kreslení pro děti, dětský koutek)

základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary),

s použitím nástrojů dokázat nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit,

najít a spustit výukový program, pracovat v něm, popřípadě vytisknout a uložit svou práci.

kreslení v programuMalování ve Windows,Kreslení pro děti (výuk.program)

Výukové programydodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

správně sedět a manipulovat s komponenty počítače, znát bezpečnou vzdálenost očí od PC,

respektovat rychlost spuštění systému , dbát pokynů učitele, hlásit např. tisk

Pravidla a bezpečnost při práci s PC

115

Práce s počítačem 2. stupeň



Pozn.


ovládat základy psaní na klávesnici, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem,

ovládat základy práce s PC, popsat základní periferie počítače,

samostatně pracovat s myší a orientovat se na

Vypínání a zapínání PC Přihlášení a odhlášení ze sítě Zákl. části PC (monitor, klávesnice,myš, disk, tiskárny)

Práce s myší

116

klávesnici. Orientace na klávesnici, důležité klávesy – Enter, Esc, Delete, Backspace, kurzorové šipky, shift…

využívat vhodné aplikace umět vytvořit jednoduchý obrázek pomocí programu z Příslušenství operačního systému, pomocí textového editoru napíše jednoduchý text.

Práces uživatelskými programy – vytvořit, upravit, vytisknout obrázek, text Příslušenství – MALOVÁNÍ, KALKULAČKA, MICROSOFT WORD

zvládat práci s výukovými programy zvládat práci s výukovými programy. Práce s výukovými programy pro ČJ, M, Př, Vl, D, hry

vyhledat potřebné informace na internetu umět využít služeb internetu – otevřít stránku, jejíž adresu zná, využívat služeb zákl. portálů.

Procházení stránek prohlížeče MKVMultikultur.den

osvojit si základy elektronické komunikace ovládat základní způsoby elektronické komunikace Elektronická pošta, mobilní telefon - SMS



Pozn.


znát nejdůležitější části počítače rozlišovat pojmy hardware a software, umět vyjmenovat jejich nejdůležitější části, chápat pojem periferie.

HW – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky + vnější paměťová média, karty,porty, zdroj, zákl. deska)HW – periferie (klávesnice,

117

myš, monitor, tiskárny, reproduktorySW – operační systémy, aplikace, antivirové programy, komprimační programy

ovládat základy psaní na počítači, na uživatelské úrovni práci s textovým editorem

poznat základy psaní na klávesnici, užíváním textového editoru MICROSOFT WORD.

Písmo a jeho vlastnostiÚpravy textuZpracování informací získaných z jiných zdrojůVkládání dalších objektů do textu (např. obrázků)Vytváření různých typů dokumentů – formuláře, přihlášky, pozvánky, dopisy…Uplatňování zákl. estetických a typologických pravidel

vyhledat potřebné informace na internetu se měl seznámit s principem počítačové sítě, internetem a jeho fungováním.

Práce s internetem -vyhledávačeZřízení soukromé e-mailové schránky


dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

být seznámit s riziky závislosti na PC, měl by být informován o negativních jevech na internetu.

Práce s PC a naše zdraví – psychologická a sociální rizika práce s PC



Pozn.


využívat vhodné aplikace seznámit se základními vlastnostmi operačního systému a umět bezpečně užívat jeho základní ovládání,

Pojmy OS – obrazovka (plocha, tapeta, hlavní panel, ikona), spouštění a ukončení programu, okno programuWindows 95, W98,W2000…

118

umět prezentovat svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu prezentací (např. PowerPoint)

Vytváření a publikování prezentací – základy práce s obrázky, vkládání objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování počítačové prezentace (Power Point)

vyhledat potřebné informace na Internetu, osvojit si základy elektronické komunikace

umět využívat další způsoby el. komunikace, odpovědně přistupovat k nevhodným obsahům a stránkám

Počítačové sítě –služby Internetu,SMS, chat, Net meetig

MKV: Multikultur.denMVZpravodajství versus bulvár

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

dbát na pořádek ve svých složkách, dodržovat pravidla preventivní ochrany před viry-nestahovat neznámé soubory a poštu

Ochrana dat – zabezpečení PC a dat před zneužitím cizí osobou, před poruchou PC, chybou obsluhy, před počítačovými viry, antivirové programy, péče o PC, pořádek v PC

Práce s počítačem – 9. ročník


Pozn.


dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou

dodržovat pravidla zacházení s výpočetní technikou. Bezpečné přihlášení a odhlášení ze sítě,Bezpečnost práce v síti,Základy počítačové etiky –

119

respektování autorských práv, užívání legálního softwaru, ochrana před nelegálním kopírováním programů, filmů, hudby

využívat vhodné aplikace umět vytvořit a upravit tabulku s využitím součtů, průměrů, řazení v tabulkovém editoru (např.: Excel).

Tabulky a grafy – tabulka (matematická, statistická, prezentační), buňka (číslo, text), plnění buněk, formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu,formát čísel), grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů), seznamy (řazení, filtrování)…(MICROSOFT EXCEL)

znát přídavná zařízení počítače, jejich účel, použití a obsluhu

seznámit se současným technickým vybavením PC, skenery, digitální fotografií.

Hardware – opakování učiva z předchozích ročníků

využívat vhodné aplikace, zvládat práci s výukovými programy

rozlišit druhy verzí programů a umět vybrat vhodný program pro řešení úkolu.

Software – opakování učiva z předchozích ročníků

-umět využívat základních služeb internetu. seznámit se s možnostmi vyhledávání informací pomocí Internetu

Internet – co to je , služby internetu

MKV Multikultur.denMV Zpravodajství versus bulvár

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT

Název vyučovacího předmětu: Prvouka (1. až 3. ročník)

Vlastivěda (4. a 5. ročník)

Přírodověda (4. a 5. ročník)

120

Název vyučovacího předmětu: PrvoukaCharakteristika vyučovacího předmětu PrvoukaVzdělávací oblast Člověk a jeho svět rozvíjí základní poznatky žáka na 1. stupni ZŠ o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich

významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa kde žije. Žák se učí nově nabyté

znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné

zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné

chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Pro splnění

cílového zaměření vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět jsme vytvořili tři samostatné vyučovací předměty:

Prvouka (1. až 3. ročník)



Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je členěn do tématických okruhů:

Místo, kde žijeme,

Lidé kolem nás,

Lidé a čas,

Rozmanitost přírody,

Člověk a jeho zdraví

121

Ve vyučovací předmětu Prvouka rozvíjíme základní poznatky žáka o životě společnosti, o přírodě v jejich nejbližším okolí a jejího

významu pro člověka. Vycházíme z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Seznamujeme žáky se

základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Žáci si osvojují a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, toleranci,

učí se chápat rozdílnost mezi jednotlivci, vzájemně si pomáhat a spolupracovat.

Název vyučovacího předmětu: VlastivědaCharakteristika vyučovacího předmětu VlastivědaVyučovací předmět Vlastivěda rozvíjí poznatky žáka o společnosti, o naší zemi. Navazuje na znalosti z předmětu Prvouka. Vybavuje

žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho zapojení do života demokratické společnosti. Seznamuje žáky s vývojem společnosti

a s důležitými společenskými jevy, které mají vliv na jeho každodenní život. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů.

Důležitou součástí vzdělávání v této oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů a také výchova k toleranci a

respektování lidských práv.

Název vyučovacího předmětu: PřírodovědaCharakteristika vyučovacího předmětu PřírodovědaVyučovací předmět Přírodověda zahrnuje široký okruh otázek spojených se zkoumáním živé a neživé přírody, lidského života a

zdravého životního stylu. Výuka předmětu by měla vycházet z vlastních zkušeností žáků, znalosti regionu a jejich poznatků získaných

v předmětu Prvouka. Žáci se v praktických činnostech učí, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidé a jejich život, a jaký vliv má

činnost lidí na přírodu.

122


Prvouka, Vlastivěda a Přírodověda




při výuce využívat atlasy, učebnice, texty-rozvíjet dovednost vyhledat informaci důležitou k učení, využít tuto informaci

prakticky (dlouhodobé úkoly-projekty),



zařazujeme metody aktivního učení,

vysvětlováním a uváděním konkrétních příběhů vést žáky k pochopení důsledků svého jednání,




ve výuce využití her podporujících spolupráci,

vyhledávání informací o zdravém způsobu života, besedy o nebezpečích, které ohrožují zdraví člověka, prevence kouření,

alkoholu, drog – seznamovat žáky s důsledky nezodpovědného chování vůči svému zdraví




123

pracujeme s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami,

učíme žáky vyhledávat a využívat a využívat informace v praktickém životě,

umožňujeme žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání, žáky vedeme k sebehodnocení, zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly a učíme je pracovat s pracovním sešitem

vytváříme pozitivní vztah k živé a neživé přírodě

Kompetence k řešení problémů: vedeme žáky k vnímání problémových situací, k rozpoznání a popsání problémů a hledání nejvhodnějších způsobů řešení,

podporujeme samostatné řešení běžných životních situací a přiměřeně ke svým možnostem překonávání životních překážek,

nenechá se při řešení problému odradit nezdarem,

učíme žáky přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby.

Kompetence komunikativní: vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování v ústním projevu, k porozumění obsahu sdělení a k rozvíjení schopnosti vést dialog

se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. učíme žáky obhajovat vhodnou formou svůj vlastní názor. předkládáme jim tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, které vedou k porozumění běžně užívaných textů, nabízíme

žákům dostatek možností k rozvoji myšlení a vyjadřování

rozvíjíme komunikativní schopnosti a dovednosti žáků, tak aby je dokázaly využít k vytváření vztahů a ke spolupráci s ostatními

lidmi.

Kompetence sociální a personální: čtením a navozováním dostatku situací vedeme k rozpoznání nevhodného a rizikového chování, rozvíjíme empatii,

124

umožňujeme práci v týmu, která vede k respektování pravidel, k utužování vztahů s vrstevníky, k upevňování mezilidských

vztahů.

žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí, vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a vytváříme dostatek situací, které pomáhají žákům rozpoznat nevhodné a rizikové chování.

Kompetence občanské

nabízíme dostatek situací k poznání základních práv a povinností občanů a vedeme žáky k dodržování pravidel soužití s jinými

lidmi,

seznamujeme žáky s chováním v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob,

seznamujeme žáky se zákony a společenskými normami, rozvíjíme u žáků povědomí o základních ekologických souvislostech a environmentálních problémech

v regionu, Vedeme žáky k ochraně svého zdraví, k upevňování zásad zdravého životního stylu, k ochraně životního prostředí

motivujeme žáky k zájmu o dění v místě bydliště, v regionu, ve škole a formujeme citový vztah v zemi, kde žije.


vhodnou formou vedeme žáky k rozšiřování komunikačních schopností při kolektivní práci,

učíme žáky reálně zhodnotit výsledek své práce i práce ostatních,

rozvíjíme a podporujeme vhodnou motivací koncentraci a pozornost na pracovní výkon a dokončení práce,

nabízíme dostatek situací k vytváření základních pracovních a hygienických návyků

125

Vzdělávací obsah vyučovacích předmětůPrvouka (1. až 3.ročník)

126

Vlastivěda (4. a 5. ročník)Přírodověda (4. a 5. ročník)

Prvouka (1. až 3. ročník)

Prvouka - 1. ročník


Pozn.

Místo, kde žijemeŽák by měl: Žák by měl:

zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy,

zvládnout orientaci ve třídě, orientovat se ve školní budově

naše třída, naše škola

127

popsat a zvládat cestu do školy orientovat se v okolí školy vycházka do okolí školy

znát nejvýznamnější místa v okolí poznat významné budovy a instituce v okolí pošta, obchod, poliklinika, policie, KD K-Trio, obecní úřad

Lidé kolem násznát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

znát rodinné příslušníky a jejich jména a role, orientovat se v příbuzenských vztazích

Rodina a domov EV Třída plná pohody (str. 154)

mít osvojené základy společenského chování

umět používat pozdrav, poděkování, oslovení, prosbu v různých situacích

Námětové hry (Na poště, U lékaře, V obchodě, Ve škole apod.)

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

společnými činnostmi získávat schopnost tolerance ke svým spolužákům

Učíme se spolu hrát (hry a činnosti)

pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti

podle obrázků pojmenovat nejběžnější povolání lidí a činnosti lidí

Obrázky profesí a činností

vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

chápat nebezpečné situace Jak se mám chovat (navozování různých situací, jejich řešení)

Lidé a časzvládnout jednoduchou orientaci v čase chápat rozdělení dne na několik částí (ráno, večer) Den a jeho rozvržení

znát rozvržení svých denních činností získat přehled o denních činnostech Co děláme celý denrozlišovat děj v minulosti, přítomnosti budoucnosti

rozumět pojmům včera, dnes, zítra Dny v týdnu

poznávat různé lidské činnosti rozlišovat charakteristické děje během dne Co dělám ráno, v poledne, večer.

Rozmanitost přírodypopsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

rozlišovat roční období vnímat odlety ptáků do teplých krajin popsat práci na zahradě

Zvířata a ptáci v zimě, Oblečení podle počasí, Zimní sporty, Práce na zahradě a poli.

EV (INT) Třída plná pohody (str. 149-151)

poznat nejběžnější druhy domácích a znát rozdíl mezi domácími a volně žijícími zvířaty Zvířata a jejich mláďata

128

volně žijících zvířatpojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

poznat podle vzhledu, vůně, chuti a hmatu ovoce a zeleninu,

rozlišit stromy, keře a kvetiny

Ovoce a zelenina

Popis stromu, keře a květiny

EV PRO/ 1,2,3

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

být seznámen a veden ke správnému chování v přírodě

Vycházka do přírody

Člověk a jeho zdravíuplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

mít základy osobní hygieny, sebeobsluhy dodržovat pitný režim

Zdravá životospráva

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

být seznámen a veden k dodržování zásad a pravidel bezpečného chování

Bezpečnost-úrazy, první pomoc

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce

být veden a seznámen s pravidly přecházení silnice Dopravní hřiště

pojmenovat hlavní části lidského těla znát hlavní části lidského těla a naše smysly Lidské tělo a jeho smyslydokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity umět rozlišit základní příznaky nemoci Hra U lékařezvládnout ošetření drobných poranění seznámen s první pomocí při drobných úrazech Demonstrace ,

ošetření drobných poranění



Pozn.



znát adresu svého bydliště Řekni kde bydlíš

popsat a zvládat cestu do školy zvládnout cestu do školy Popis“ Kudy chodíš do školy“

129

Lidé kolem nás

znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

pochopit příbuzenské vztahy v rodině, znát jména širšího okruhu rodinných příslušníků,

vysvětlit role členů rodiny

Moje rodina EV (INT)Třída plná pohody (str.154)


rozumět rozdílům v chování k dospělým a k vrstevníkům

Pozdrav, prosba, představování,


vyjmenovat povolání, s nimiž se běžně setkáváPoštovní doručovatel, prodavač, učitel, kadeřník, zedník, malíř, řidič tramvaje Jak se staví dům, peče chleba, apod .)


být seznámen se situacemi hromadného ohrožení Jak se mám chovat (navozování různých situací, jejich řešení)

Lidé a časzvládnout jednoduchou orientaci v čase orientovat se v čase v závislosti na denních a

týdenních činnostechHodina, den, týden

znát rozvržení svých denních činností pojmenovat ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer

Co děláme celý den

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti budoucnosti

rozumět pojmům včera, dnes, zítra Práce, odpočinek, pracovní dny, volné dny


umět jednoduše popsat jaro, léto, podzim, zimu a být seznámen s rozdělením měsíců podle ročních období

příroda na jaře, v létě, na podzim a v zimě

EV PRO/1, 2, 3

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

znát domácí zvířata a pojmenovat jejich mláďata zvířata v lese a na statku, hnízdění ptáků

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

získat dovednost roztřídit ovoce a zeleninu, rozeznat ovocné a okrasné stromy

Vitamíny v ovoci a zeleniněPlody ovocných stromů

EV (INT)

130

Člověk a jeho zdravíuplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu

dodržovat osobní hygienu Hygienické návyky

dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

předcházet úrazům a dbát o vlastní bezpečí Zdravotní prevence,nebezpečí letních a zimních sportů, dodržování léčebného režimu v době nemoci.


dbát opatrnosti na silnici Dopravní hřiště

pojmenovat hlavní části lidského těla znát hlavní části lidského těla a naše smysly Lidské tělo a jeho smysly, návštěva zdrav. zařízení

zvládnout ošetření drobných poranění umět si poradit při drobném poranění a přivolat pomoc

Demonstrace ,nácvik jednoduchého ošetření



Pozn.



orientovat se ve své obci a okolní krajině orientace na jednoduché mapě, vytvoření vlastního náčrtku,

VDO PRO – Hra o poklad sv. Václava

popsat a zvládat cestu do školy znát adresu školy a mít základy dopravní výchovy vycházka do okolí školy, dopravní hřiště, pracovní listy dop. situací

131

znát nejvýznamnější místa v okolí být seznámen s nejdůležitějšími místy a památkami v okolí

Vycházka

Lidé kolem násznát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy

umět vysvětlit správné chování k rodičům, pomoc v domácnosti, chování k sourozencům a spolužákům

Moje rodina, Jak pomáhám doma, Já a moji kamarádi


správně reagovat při komunikaci s dospělými návštěva obchodu, pošty, lékaře, knihovny, úřadu

projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

zvládat správné postoje (tolerance, empatie) ke svým spolužákům, umět pomoci

Pomáháme si navzájem


pojmenovat a popsat zaměstnání rodičů, znát i ostatní zaměstnání

Zaměstnání rodičů“Řekni, co dělají“


rozumět pojmům krádež, šikana, týrání, zneužívání Děti v ohrožení - rozhovor, beseda

Lidé a časpoznat kolik je hodin být seznámen s hodinami, poznat půl a celou hodinu

pochopit časové jednotky (hodina, minuta)Honzo vstávej, kolik je hodin

znát rozvržení svých denních činností rozumět významu používání kalendáře Kalendář (dny, měsíce, svátky, narozeniny)

rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti budoucnosti

využívat pojmy včera, dnes, zítra, pozítří, minulý týden, měsíc

Rozhovor

poznávat různé lidské činnosti být seznámen z čeho se co vyrábí, jak se vyrábí a kde Z čeho je to vyrobeno


pozorovat změny v přírodě při střídání ročních období,

význam slunce pro zdraví člověka, senoseč, žně

EV (INT) Třída plná

132

vnímat souvislosti v přírodě v závislosti na svátcíchsvátky a tradice

pohody

poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat

bezpečně rozeznat zvířata v lese, cizokrajná zvířata a zvířata na dvorku u vody

zvířata v ZOO, zvířata v lese, na dvorku a u vody

pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami

získat přehled o stromech a jejich plodech, rozlišovat stromy listnaté a jehličnaté

stromy a jejich plody

listnaté a jehličnaté stromy

EV PRO/1,2,3

uplatňovat základní zásady chování v přírodě

vědět, jak se chovat v přírodě

Tiché, ohleduplné chování, zákaz rozdělávání ohně, neodhazování odpadků

provádět jednoduché pokusy se známými látkami

být seznámen s jednoduchými pokusy, být schopen provést jednoduchý pokus

Klíčení rostlin, proměna ledu ve vodu,

Člověk a jeho zdravídodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

získat základní poznatky návykových látkách a jejich nebezpečí pro člověka,

být veden k odmítavému postoji k návykovým látkám,

být poučen o obraně proti agresivním jedincům

Kouření, alkohol, drogy-nebezpečí, škodí zdraví

Jak se chovat v nebezpečných situacích (navozování konkrétních situací a možnosti řešení)


zvládnout základy dopravní výchovy, umět se chovat v dopravních prostředcích

Dopravní hřiště, cestování v dopravních prostředcích

pojmenovat hlavní části lidského těla znát funkce hlavních orgánů v lidském těle Lidské tělo (srdce, plíce, mozek, smysly)

dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity umět přivolat lékařskou pomoc Tísňová volání

zvládnout ošetření drobných poranění seznámen s první pomocí při bodnutí hmyzem, popálení apod.

Demonstrace , lékárnička

133

134


Vlastivěda - 4. ročník


Pozn.


popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje

určit a vysvětlit polohu svého bydliště nebo pobytu orientace na mapě

domov a jeho okolí

orientace v okolí bydliště,

135

znát okolí svého bydliště, školy

orientovat se v blízkém okolí školy

školy-popis míst v okolí

vycházka s hledáním určených míst

orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

seznámit se s plánem a mapou určit světové strany v přírodě i podle mapy,

orientovat se podle nich a řídit se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.

orientace na mapě

hlavní světové strany

znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti

znát region ve kterém bydlí popsat specifika Ostravy vyjmenovat památky v našem městě vyjádřit vlastními slovy vliv lidí na krajinu v okolí

Ostravy znát významné orientační body v Ostravě

město Ostrava

Lidé kolem násdodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

dodržovat pravidla slušného chování

popsat příbuzenské vztahy v rodině

uvést příklady vhodného chování mezi přáteli, v rodině, ve škole

vyjádřit vlastními slovy hlaví body školního řádu

rodina a společnost,pravidla slušného chování

členové rodiny, příbuzenské vztahy

chování žáků ve škole, školní řád

rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

rozpoznat nevhodné chování ve svém okolí uvést příklady nebezpečí alkoholu, nikotinu a jiných

návykových látek popsat chování v rizikovém prostředí vlastními slovy popsat základy sexuálního života

Pravidle chování

reagovat vhodným způsobem na pokyny vybavit si situace hromadného ohrožení Mimořádné události

136

dospělých při mimořádných událostech naučit se zpaměti důležitá telefonní čísla vysvětlit chování při požáru (vyhlášení poplachu) uvést příklady chování při dopravní nehodě

Lidé a časznát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji

znát pověsti vztahující se k našemu kraji vybavit si tradiční lidové svátky (tradice) s pomocí kalendáře vyhledat státní svátky České

republiky

náš kraj (naše země), pověsti a tradice

VDOProjekt: Hra o poklad sv. Václava

Vlastivěda - 5. ročník


Pozn.


orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany

pracovat s plánem a mapou poznat mapu ČR, umět se orientovat se na mapě České

republiky.

orientace na mapě ČR, světové strany

137

určit světové strany v přírodě i podle mapy, orientovat se podle nich a řídit se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.

mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě

vědět základní znalosti o ČR (Střední Evropa, vnitrozemský stát, hl.město, počet obyvatel)

vyjmenovat sousední země ČR popsat podnebí v ČR

Česká republika MKVMultikultur.den

sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest

umět sdělit poznatky a zážitky z vlastních cest. popsat životní prostředí, vyjmenovat rozdíly

Kde jsem byl o prázdninách, na výletě,přírodní zajímavosti,životní prostředí a péče o něj

EV PRO/2

poznat státní symboly vyjmenovat státní symboly, znát význam státních symbolů

státní symboly-vlajka, hymna, znak, standarta prezidenta republiky

dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)

dodržovat pravidla slušného chování

popsat příbuzenské vztahy v rodině

uvést příklady vhodného chování mezi přáteli, v rodině, ve škole

vyjádřit vlastními slovy hlaví body školního řádu

rodina a společnost,pravidla slušného chování

členové rodiny, příbuzenské vztahy

chování žáků ve škole, školní řád

Lidé kolem násrozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých

rozpoznat nevhodné chování ve svém okolí uvést příklady nebezpečí alkoholu, nikotinu a jiných

návykových látek popsat chování v rizikovém prostředí vlastními slovy popsat základy sexuálního života

osobní bezpečíchování v rizikovém prostředí

nebezpečí alkoholu, nikotinu a jiných návykových látekzáklady sexuálního života

znát základní práva dítěte, práva a vyjmenovat základní práva dětí Úmluva o právech dítěte

138

povinnosti žáka školy vlastními slovy vyjmenovat povinnosti a práva žáků dané školním řádem Školní řád

reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech

vybavit si situace hromadného ohrožení naučit se zpaměti důležitá telefonní čísla vysvětlit chování při požáru (evakuace,vyhlášení

poplachu) uvést příklady chování při dopravní nehodě

Chování za mimořádných událostí

Tísňová volání

Přivolání pomociLidé a čas

rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách

pojmenovat rozdíly mezi současností a minulosti

uvést změny způsobu života (v závislosti na změnách mezi dneškem a dávnou dobou)

orientace v čase určování a měření času roční období kalendář (den, týden, měsíc, rok)

Báje a pověsti-porovnat ze současností

Jak se žilo dříve, jak se žije dnes (řemesla, továrny, apod)

orientace v čase, hodiny, kalendář, roční období

vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

vybavit si nejvýznamnější kulturní a historické památky v ČR

se orientovat a mít povědomí o přírodních památkách v našem regionu

historické, kulturní a přírodní památky – Praha, Ostrava,

Chrán.kraj.oblast poodří, Beskydy, Jeseníky

139


Přírodověda - 4. ročník


Pozn.

Rozmanitost přírodyŽák by měl: Žák by měl:

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organizmů prostředí

popsat a najít rozdíly v přírodě závislé na změně ročního období, chování živočichů

Roční období, život živočichů

140

popsat střídání ročních období popsat rozdíly a hlavní znaky ročních období, seznámení se s vlivem Země na střídání ročních

období uvést příklady proměny přírody vlivem ročních

období

Roční období Pohyb Země

zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

prakticky zvládat péči o pokojové rostliny popsat stavbu těla rostlin popsat péči o drobná domácí zvířata popsat stavbu těla drobných domácích zvířat

Co potřebuje rostlina k životuStavba těla rostlinyMáme doma zvířátko-péče o zvířeStavba těla zvířat

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

mít ponětí o základních poznatcích o ochraně přírody být seznámen s tříděním odpadu

uvést příklady péče o zvířata ve volné přírodě

Ochrana přírodyPapír, plasty, textil, domácí odpad-kontejnery

Péče o zvířata v zimě (krmelec), krmítka pro ptáky

EV – PRO/2,3

Člověk a jeho zdravírozlišit jednotlivé etapy lidského života popsat rozdíly mezi mužem a ženou

vybavit si jednotlivé etapy lidského života vyprávět o rodině a partnerství

Etapy lidského života

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

odůvodnit odmítání návykových látek znát nebezpečí vzniku závislosti –televize, počítač,

hrací automaty uvést příklady zdravé stravy a pitného režimu být seznámen s pojmy tělesná a duševní hygiena

Žijeme zdravě

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

znát základní pravidla silničního provozu (chodec,cyklista)

vybavit si povinnosti cyklisty (vybavenost kola, přilba)

práva a povinnosti chodce při pohybu na silnici,

BESIP

Prevence úrazu na kole, stezka pro cyklisty

141

chodníku Přechod pro chodce, chůze po silnici, pěší zóna

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

znát zpaměti důležitá telefonní čísla popsat postup při poskytnutí první pomoci při

úrazech předvést první pomoc při drobných úrazech

Tísňová volání

Demonstrace-obvazování, pomoc při zlomenině, popálenině

mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

být seznámen s jednoduchými způsoby odmítání návykových látek

vybavit si nebezpečí spojené se zneužíváním návykových látek (alkohol, kouření, drogy)

Problémové situace a jejich řešení.

Žijeme zdravě, chráníme své zdraví.

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

znát zpaměti důležitá telefonní čísla uposlechnout pokynů dospělých při mimořádných

situacích (požár, evakuace, živelné pohromy) uvést příklady chování při dopravní nehodě

Chování za mimořádných událostí (klidné, dbát pokynů dospělých, nevzdalovat se z určeného místa, být potichu, nepanikařit)Tísňová voláníChování při požárním poplach-únikové východy

Přírodověda - 5. ročník


Pozn.

Rozmanitost přírodyŽák by měl: Žák by měl:

poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí

poznat propojenost živé a neživé přírody vysvětlit různé přizpůsobení organismů prostředí

Živá a neživá příroda savci ptáci

142

hmyz rostliny látky kapalné pevné a

plynné půda a její ochrana nerosty a horniny voda vzduch

uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytujících se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky

vybavit si zástupce živočišné říše vyskytující se v nejbližším okolí

vyjmenovat základní rostliny vyskytující se v nejbližším okolí

popsat základní životní podmínky rostlin a živočichů vyskytující se v nejbližším okolí

Živočichové a rostliny v našem okolí

EV - PRO/2,3EV (INT)

uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí

uplatňovat zásady ochrany přírody získávat základní poznatky o ochraně přírody prakticky poznat základní druhy odpadu a jejich

třízení účastnit se péče o zvířata ve volné přírodě

Ochrana přírody, přírodní podmínky

Odpad a jeho zpracování

Krmítko pro ptáky

EV - PRO2,3

popsat vliv činnosti lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují

popsat vliv činnosti lidí na přírodu

uvést příklady využívání přírodních zdrojů a jejich ochrany

Ekologické katastrofy a havárie

Sluneční kolektory, větrné mlýny, vodní elektrárny

provést jednoduchý pokus podle návodu srovnávání vlastností některých pevných a kapalných látek

najít rozdíly mezi různými pevnými látkami pozorovat klíčení semen

Pokusy

Člověk a jeho zdravípojmenovat a popsat orgánové soustavy pojmenovat a popsat orgánové soustavy lidského

tělaLidské tělo

143

shrnout základní pravidla hygieny znát základy zdravého životního stylu

uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu

chránit své zdraví před infekcí znát význam očkování (žloutenka, klíšťová

encefalitida) mít základní informace o zdravém životním stylu

Prevence-pestrá strava, vitamíny, otužování. Rizikové situace nákazy infekcí. Očkování,Zdravý životní styl-prostředí doma, ve škole, odpočinek, spánek,otužování

uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty

být seznámen se základními dopravními značkami pro chodce a cyklisty

BESIP-dopravní značky

poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc

znát důležitá telefonní čísla poskytnout první pomoc při drobných úrazech

Praktické činnosti



vybavit si nebezpečí spojené se zneužíváním návykových látek

uvést základní rozdělení návykových látek

Návykové látky a jejich nebezpečí pro člověka

reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

umět reagovat na pokyny dospělého při mimořádných událostech

Navozování situací a popis chování (požár, dopravní nehoda, přírodní katastrofy, teroristický útok)

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST

Vzdělávací obory: Dějepis (Dějepis) 2. stupeň

Výchova k občanství (Občanská výchova) 2. stupeň

144

Název vyučovacího předmětu: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu DějepisVzdělávací oblast Člověk a společnost má nezastupitelnou roli v přípravě žáků na občanský život. Svým obsahem navazuje na

vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Seznamuje žáky s historií našeho národa v kontextu s významnými událostmi světových dějin a

učí je poznávat a vážit si hodnot kulturního dědictví. Objasňuje principy existence a fungování demokratické společnosti. Utváří a

rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní a estetické, formuje jejich vnitřní postoje k důležitým oblastem lidského života a pomáhá jim

orientovat se v mezilidských vztazích. Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost se u žáků formují sociální dovednosti a postoje

důležité v občanském životě. Součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci,

respektování lidských práv a k prosazování rovnoprávnosti mužů a žen, výchova k úctě a ochraně přírodního prostředí a kulturních

hodnot.

Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Dějepis (vyučovací předmět s názvem Dějepis) a Výchovu k občanství (vyučovací

předmět s názvem Občanská výchova)

Vyučovací předmět Dějepis poskytuje žákům základní poznatky z národních dějin v kontextu se světovým vývojem, s důrazem na

historický odkaz významných osobností. Způsob a hloubku jednotlivých historických období určuje vyučující s přihlédnutím k zájmům

a schopnostem žáků. Žáci získají informace o změně způsobu života lidí v různých etapách dějinného vývoje o historických a kulturních

o úctě k nim a ochraně. Do charakteristiky jednotlivých historických etap zahrneme časové vymezení, myšlenkový odkaz významných

osobností, způsob obživy, kulturu, vědu, techniku, umění, náboženství, způsob života. Využíváme rovněž možnost exkurzí, vycházek a

výletů na památná místa, besed s pracovníky muzeí a pamětníky událostí, významných zejména z hlediska regionálních dějin.

Název vyučovacího předmětu: Občanská výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova

145

Cílem vyučovacího předmětu Občanská výchova je vybavit žáky základními vědomostmi o podstatě a fungování demokratické

společnosti, chápáni státoprávního uspořádání České republiky, seznámení se základními právy a povinnostmi občanů. Občanská

výchova poskytuje základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běžném životě a vytváří u žáků základy právního

vědomí a občanské odpovědnosti, rozpoznání protiprávního jednání a vědomí jeho důsledků. Žáci získají základní informace o

sociálních, právních a ekonomických otázkách rodinného života i poznatky a dovednosti potřebné při vyřizování rodinných a osobních

záležitostí. Jsou vedeni k čestnému vztahu k lidem, ohleduplnosti k starým, nemocným a postiženým spoluobčanům, kteří potřebují

ochranu a pomoc, osvojují si normy společenského chování a občanského soužití. Seznamují se s nebezpečím rasismu a xenofobie a učí

se toleranci ke kulturním zvláštnostem, názorům a zájmům etnických skupin v naší společnosti. Žáci jsou motivováni k aktivnímu

využívání volného času a zdravému způsobu života. Jsou seznámeni se školským systémem a pracovním uplatněním, se systémem

zdravotní a sociální péče. Získají informace o EU, výhodách spolupráce mezi státy.


Dějepis a Občanská výchova

při výuce využívat atlasy, učebnice, texty-rozvíjet dovednost vyhledat informaci důležitou k učení, využít tuto informaci



vysvětlováním a uváděním konkrétních příběhů vést žáky k pochopení důsledků svého jednání,





146

připravujeme žáky na práci ve skupinách, vedeme k schopnosti spolupracovat při hledání řešení, k vyslechnutí rozdílných

názorů, k diskusi a argumentaci, k pomoci,


alkoholu, drog – seznamovat žáky s důsledky nezodpovědného chování vůči svému zdraví,

besedy v rámci primární prevence patologických jevů, besedy s OS Renarkon, Policií a s Hasiči,



společně s žáky stanovíme pravidla chování ve škole, třídě, vedeme žáky k dodržování pravidel, vnitřní angažovanost žáků,

seznamovat žáky se základními právy a povinnostmi občanů formou vyhledávání informací, četbou,

umět rozlišit kladné a záporné jednání,


formou prezentací, vyhledávání informací, soutěží, práci ve skupině získávat poznatky o různých národech, menšinách, o jejich

kultuře a tradicích, projektový den,

prohlubování znalostí o českém národě, kultuře, tradicích



vedeme žáky k využívání vhodně naučených metod, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiných pomocných

technik,

pracujeme s učebnicemi, pracovními sešity, obrazovými atlasy, encyklopediemi, nástěnnými plakáty s časovými osami,

147

směrujeme žáky k vyhledávání a využívání získaných informací v praktickém životě. Vedeme žáky k pochopení obecně

používaných termínů, znaků a symbolů.


podporujeme u žáků vnímání problémových situací, rozpoznání problémů a hledání nejvhodnějšího způsobu řešení,

vedeme žáky k samostatnému řešení běžných životních situací a překonávání životních překážek přiměřeně ke svým

schopnostem, vedeme žáky k přijímání důsledků svého chování.


podporujeme u žáků srozumitelné vyjadřování v ústním projevu a rozvíjíme dovednost vést dialog,

učíme žáky využívat tištěných informací k rozvoji vlastních vědomostí, k pochopení běžně užívaných textů a obrazových

materiálů,

vedeme žáky ke zvládnutí jednoduché formy písemné komunikace,

klademe důraz na využívání běžných komunikačních a informačních prostředků, zvláště při práci s PC, na vyhledávání údajů

prostřednictvím internetu, využívání informací ke svému rozvoji a motivovat k celoživotnímu učení.


posilujeme u žáků povědomí o základních mravních hodnotách v rodině a ve společnosti,

učíme žáky pracovat v týmu, respektovat pravidla a zásady týmové práce, vážit si práce druhých a přispívat svým zapojením

k lepším výsledkům společné aktivity,

podporujeme utváření dobrých vztahů s vrstevníky a klademe důraz na důležitost kvalitních mezilidských vztahů,

posilovat sebeovládání, je vnímavý a citlivý k potřebám starých, nemocných a postižených lidí,

pomáháme žákům vytvářet pozitivní představu o sobě samému, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj,


148

vedeme žáky k respektování společenských norem a pravidel soužití mezi lidmi,

dle svých možností žák zvládá běžnou komunikaci ve třídě a na úřadech,

na základě činností a informací vedeme žáka k vědomí chránit své zdraví a uvědomovat si význam zdravého životního stylu,

utváříme povědomí o nebezpečí rasismu a xenofobie, vedeme žáka k odmítavému postoji,

v mimořádných, krizových situacích ohrožujících život člověka se umí podle svých schopností chovat a jednat podle pokynů

kompetentních osob.


upevňujeme u žáků základní pracovní dovednosti, rozšiřujeme jejich komunikační schopnosti při kolektivní práci,

učíme žáky pracovat podle daného návodu a orientovat se v předložených tištěných a obrazových materiálech,

podporujeme u žáků přiměřenou pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení,

vytváříme představu o budoucí profesi a možnostech svého budoucího povolání

149

Vzdělávací obsah vyučovacích předmětůDějepis (2. stupeň)

Občanská výchova (2. stupeň)

Dějepis (2. stupeň)

Dějepis - 6. ročník


Pozn.

150

Počátky lidské společnostiŽák by měl: Žák by měl:

mít představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí

charakterizovat život pravěkých sběračů a lovců a srovnat jej se současným životem

Naše země v pravěku

podle obrázku umět popsat pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně a předměty denní potřeby pravěkých lidí

popsat sběračsko-lovecký způsob života pravěkých lidí

Život v pravěkuHmotná a duchovní kultura

pochopit význam dějin jako sdělení minulosti

objasnit význam zemědělství a chovu dobytka proti sběru a lovu, uvést příklady

popsat způsoby pohřbívání a průběhy jednoduchých náboženských obřadů

Počátky zemědělství

Počátky náboženství

Nejstarší civilizace - Starověkpopsat život v době nejstarších civilizací uvést nejvýznamnější typy památek, které se staly

součástí světového kulturního dědictví. Měl by dokázat připomenout důležité osobnosti

antiky.

Starověké civilizace: Egypt, Řecko a Řím

znát souvislosti mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států

rozpoznat souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

Informativně obecné znaky a specifické zvláštnosti starověku, jeho přínos pro rozvoj světové kultury

Středověk a křesťanstvívědět o prvních státních útvarech na našem území

popsat podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik

Příchod SlovanůStěhování národůSámova říše

mít základní poznatky z období počátku českého státu

popsat vznik Velkomoravská říše a uvést zakládající rodovou dynastii

Velkomoravská říšePočátky českého státuRománská kultura

znát úlohu a postavení církve ve středověké společnosti

vymezit úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka specifikovat konflikty mezi světskou a církevní mocí

Náboženský a kulturní přínos příchodu Cyrila a Metoděje na Moravu



Pozn.

151

Středověk a křesťanstvíŽák by měl: Žák by měl:

být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské

načrtnout schéma románské stavby a uvést její charakteristické znaky, uvést příklad,

seznámit s osobností knížete Václava a jeho přínosem pro český národ,

dokázat pojmenovat první příslušníky rodu Přemyslovců,

popsat stavbu středověkého města, se seznámit se životem Karla IV. a být seznámen

s jeho přínosem pro českou kulturu a vzdělanost

Románská kultura

Rozmach českého státu za vlády Přemyslovců a Lucemburků

Kníže Václav, prví Přemyslovci

Rozvoj měst

Karel IV.charakterizovat příčiny, průběh a důsledky husitského hnutí

si uvědomit vliv husitství na uspořádání středoevropských poměrů,

vyjmenovat významné osobnosti husitského hnutí,

popsat válečné úspěchy husitů, strategii boje, výsledek bitva u Lipan, seznámit se s vládou Jiřího u Poděbrad

Husitství – příčiny, průběh a výsledky,Významné osobnosti husitství

Doba vlády Jiřího z Poděbrad

Novověkvědět o důsledcích objevných cest a poznávání nových civilizací

definovat příčiny počátku obchodování po moři, uvést příklad nejvýznamnějšího zámořského objevu

být seznámen s význam vynálezu knihtisku

Zámořské objevy a jejich důsledky, Kryštof KolumbusVynález knihtisku

znát rozdíly způsobu života společnosti jednotlivých historických etap

objasnit postavení českého státu uvnitř habsburské monarchie,

pojmenovat vznikající vědní obory na dvoře Rudolfa II.,

popsat průběh bitvy na Bílé hoře a její důsledky pro české země,

vysvětlit pojem inkvizice a uvést některou z obětí, popsat charakteristické rysy barokní stavby,

stravování a oblékání v tomto období

České země za vlády Habsburků, příčiny vzniku habsburské monarchieDoba Rudolfa II.Bitva na Bílé hoře a její důsledkyŽivot v době pobělohorskéBarokní kultura

mít přehled o zásadních historických událostech v naší zemi

definovat podstatu osvícenské doby, přiřadit k tomuto období příslušnou historickou osobnost a její reformy,

Osvícenství, vláda reformy, Marie Terezie, Josefa II

152

si uvědomit důvod odporu sedláků proti vrchnosti

pojmenovat významné technické objevy v zemědělství a průmyslu, jejich využití v praktickém životě

Odpor proti nevolnictvíselské rebelie

Počátky revoluce v zemědělství a průmyslu



Pozn.

NovověkŽák by měl: Žák by měl:

poznat význačné osobnosti našich novodobých dějin

znát podstatu procesu národního obrození, uvědomit si nezbytnost jeho průběhu a přínosu pro záchranu českého jazyka,

mít přehled o průběhu revolučního roku 1848, si uvědomit si politickou situaci v Čechách koncem

19. století, seznámit se s významnými událostmi v české kultuře

Národní obrození,utváření novodobého českého národa,František Palacký

Revoluční rok 1848Česká politika a kultura koncem 19. století

Nejnovější dějiny být seznámen s příčinami, politickými, sociálními a kulturními důsledky1. světové války

být seznámen s příčinami rozpoutání 1. světové války, znát její průběh a důsledky

1. světová válka, její příčiny a důsledky

mít základní poznatky o vzniku samostatné Československé republiky

mít přehled o vzniku samostatného Československa, seznámen s osobností T.G. Masaryka – první

československý prezident, popsat příčiny hospodářské krize v Československu,

její důsledky pro obyvatelstvo země, uvědomit souvislosti mezi hospodářskou krizí

v Evropě a nárůstem fašismu v Německu znát průběh Mnichovské schůzky, dokázat

vyjmenovat zúčastněné státy, znát důsledky „Mnichova“ pro Československo.

Vznik Československého státu T.G.MararykObdobí 1. republiky, hospodářská krize v Československu ve 30.letechNárůst fašismu

Mnichovská konference (zrada)


153


Pozn.

Nejnovější dějinyŽák by měl: Žák by měl:

znát průběh a důsledky 2. světové války dokázat objasnit příčiny rozpoutání 2. světové války,

umět vysvětlit pojmy Protektorát Čechy a Morava, Slovenský stát,

vysvětlit podstatu fašistické ideologie, srovnat osobnost A. Hitlera a J. V. Stalina,

popsat průběh války, její hlavní mezníky, uvědomit si význam domácího a zahraničního odboje

a uvést příklady, zrekapitulovat výsledky války a zhodnotit jejich

dopad na Československo, popsat poválečný vývoj v Československu, charakterizovat průběh únorových událostí, mít představu o fungování totalitního režimu a

odporu obyvatelstva proti němu, mít představu o průběhu událostí v roce 1968

Příčiny vzniku 2. světové válkyProtektorát Čechy a Morava, Slovenský státFašismus, stalinismus, formy autokratické vládyPrůběh 2. světové válkyDomácí a zahraniční odboj

Výsledky války a jejich dopad na ČeskoslovenskoObdobí zápasu o demokraciiÚnor 1948, doba vlády jedné stranyTotalitní režim a odpor proti němuRok 1968

znát nový politický a hospodářský vývoj v Evropě

charakterizovat okupaci republiky vojsky států Varšavské smlouvy,

uvědomit si dopad normalizace na další vývoj naší společnosti,

pochopit význam Charty 77, být seznámen s osobností V. Havla a jeho přínosem

pro českou politiku a kulturu, představu o mezinárodním uvolnění a nastolení

nových evropských poměrů,

Invaze vojsk států Varšavské smlouvyOdpor proti diktatuře jedné stranyCharta 77

Václav Havel

Nové společenské poměry v Evropě

chápat význam událostí v roce 1989 a vítězství demokracie v naší vlasti

popsat průběh revolučních událostí na podzim 1989,

si uvědomit okolnosti vzniku České republiky (rozdělení Československé republiky)

17. listopad 1989 a jeho význam, Mezinárodní den studentstva (1939 zavření vysokých škol)Vznik ČR – 1.1.1993

154

seznámen s výhodami vstupu České republiky do Evropské Unie Evropská Unie a ČR

155

Občanská výchova (2. stupeň)

Občanská výchova - 6. ročník


Pozn.

Člověk ve společnostiŽák by měl: Žák by měl:

mít základní informace o sociálních, mít představu o funkci a životním rytmu rodiny, Rodina, funkce rodiny,

156

právních a ekonomických otázkách rodinného života a rozlišovat postavení a role rodinných příslušníků.

umět rozlišit úplnou a neúplnou rodinu, pochopit, princip odpovědnosti rodičů za výchovu dětí,

znát formy náhradní rodinné péče.

Zákon o rodiněNáhradní rodinná péčeOdpovědnost rodičů za ýchovu dětí

respektovat mravní principy a pravidla společenského soužití.

být schopen definovat základní pravidla společenského chování, mezilidské komunikace,

si uvědomit důležitost vzdělání pro další život člověka.

Mezilidské vztahy ve společnostiZákladní pravidla společenského chováníVztahy ve školeVýznam vzdělání pro život

formulovat své nejbližší plány. si uvědomit své postavení v lidské společnosti, svá práva i povinnosti,

být schopen zformulovat své cíle a plány do blízké budoucnosti.

Mravní hodnoty jedince

uplatňovat vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích a rozlišit projevy nepřiměřeného chování a porušování společenských norem.

dokázat rozlišit vhodné a nepřiměřené chování v různých životních situacích.,

si osvojit komunikativní dovednosti a schopnosti dobře vycházet s lidmi a být jim prospěšný.

Kulturní chování a jednání mezi lidmi ve společnosti

rozpoznat hodnoty přátelství a vztahů mezi lidmi a být ohleduplný ke starým, nemocným a postiženým spoluobčanům.

si uvědomit jedinečnou a trvalou hodnotu přátelství mezi lidmi.

pochopit nezbytnost péče společnosti o lidi nemohoucí a dát tak dobrý příklad ostatním lidem.

Význam přátelstvíÚcta k člověku

být seznámen s nebezpečím rasismu a xenofobie.

umět vysvětlit pojem rasismus, xenofobie a doplnit jej názornými příklady.

Problémy lidské nesnášenlivosti

kriticky přistupovat k projevům vandalismu. být seznámen se základními mravními hodnotami člověka,

by si být vědom potřebnosti každé profese a nutnosti chránit společný majetek.

Základní charakterové a volní vlastnosti člověka

tolerovat kulturní zvláštnosti, názory a zájmy minoritních skupin ve společnosti.

být obeznámit s odlišnostmi mezi jednotlivým skupinami obyvatelstva,

si vyjasnit pravidla spolužití českého národa a dalších národnostních menšin žijících na našem území,

si být vědom rizik plynoucích z členství v náboženských sektách.

mít přehled o nejvýznamnějších přírodních a

Člověk a svoboda

Otázky víry a náboženství

Region, přírodní a kulturní

MKV Multikultur.den

157

kulturních památkách v kraji, umět popsat některé krajové obyčeje, pojmenovat

známou osobnost zdejšího regionu.

památkyVýznamné osobnosti regionuKrajové zvyky a obyčeje



Pozn.

Stát a právoŽák by měl: Žák by měl:

mít základní znalosti o podstatě a fungování demokratické společnosti.

pochopit princip právního uspořádání demokratického státu,

dokázat vysvětlit základní rozdíly mezi královstvím a republikou, uvést konkrétní příklady.

Právní základ demokratického státu

chápat státoprávní uspořádání České republiky, zákonodárných orgánů a institucí státní správy.

uvést Ústavu jako nejdůležitější a hlavní zákon státu.,

dokázat vyjmenovat pravomoci a povinnosti prezidenta republiky, parlamentu a vlády,

by být schopen uvést příklady nejpočetnějších politických stran v zemi.

Ústava a zákony ČRPravomoci prezidenta republikySložky státní správy

Politické strany

VDO PRO / Sluneční stát

uvést symboly našeho státu a znát způsoby jejich užívání.

dokázat vyjmenovat všechny státní symboly, uvést příležitosti jejich užívání,

znát data nejdůležitějších státních svátků, událostí a osobností, které proslavily naši vlast.

Státní symboly

Významná data v dějinách ČR(státní svátky, významné dny)


znát základní práva a povinnosti občanů. si být vědom základních lidských práv, být seznámen s Listinou základních práv a svobod.

Listina základních práv a svobod, Úmluva o právech dítěte


si uvědomovat rizika porušování právních ustanovení a důsledky protiprávního jednání.

být seznámen s právním řádem ČR, by umět vyjmenovat orgány právní ochrany, mít

představu o práci soudů a druzích postihů protiprávního jednání.

Úmluva o právech dítětePorušování lidských právTýrané a zneužívané dítěTrestná činnost mládeže

zvládat běžnou komunikaci s úřady. měl být seznámen s postupem jednání na úřadech, formuláře, úřední hodiny, pravidle chování

Obecní úřad

158



Pozn.

Péče o občanaŽák by měl: Žák by měl:

chápat význam vzdělávání v kontextu s profesním uplatněním.

vlastními slovy popsat strukturu školského systému ČR, vzájemnou návaznost jednotlivých typů škol,

se orientovat v následných možnostech svého profesního uplatnění.

Školství v ČRPrávo na vzděláníPracovní uplatnění, kvalifikace

dokázat vyřizovat své osobní záležitosti, v případě potřeby požádat vhodným způsobem o radu.

být schopen samostatně si zařídit záležitosti týkající se jeho vlastní osoby, nabýt zdravé sebedůvěry a mít představu, kam se obrátit o pomoc v případě nesnází.

Komunikace mezi lidmiChování v mezilidských vztazích

rozeznat nebezpečí, ohrožení sociálně patologickými jevy.

mít přehled o možnostech, jak vhodně a účelně trávit volný čas,

být informován o rizicích nevhodného a nezdravého způsobu života,

mít představu o následcích všech typů drogových závislostí.

Člověk a volný časZájmové a sportovní organizaceNevhodné využívání volného časuNebezpečí drog

uvědomovat si význam sociální péče o potřebné občany.

si být vědom nezbytnosti pečovat o lidi nemocné či postižené,

být seznámen se strukturou sociálního a zdravotního pojištění.

Zdravotní a sociální péče o nemohoucí spoluobčany

využívat v krizových situacích pomáhajících organizací.

se orientovat v názvech organizací a služeb poskytujících občanům pomoc v krizových situacích.

Orgány a instituce sociální péčeKrizová centra

mít osvojeny nezbytné dovednosti potřebné k ochraně osob za mimořádných okolností.

umět vysvětlit pojem mimořádná událost. umět popsat postup svého jednání

Ochrana osob za mimořádných okolností



Pozn.

Mezinárodní vztahyŽák by měl: Žák by měl:

uvést některé významné mezinárodní dokázat vyjmenovat členské státy EU, uvést rok Evropská integrace, členské MKV

159

organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, a vědět o výhodách spolupráce mezi státy.

vstupu ČR do EU, pochopit výhody vzájemné spolupráce států v EU,

měl by uvést příklady několika významných mezinárodních organizací a mít představu o náplni jejich činnosti.

státy EUVýznamné mezinárodní organizace

Multikultur. den

vědět o právech občanů ČR v rámci EU a způsobech jeho uplatňování.

mít představu o právech každého občana ČR v rámci EU,

být schopen vyjmenovat několik způsobů využití těchto práv a zdůvodnit jejich pozitivní přínos pro občana ČR.

Postavení ČR v EUEkonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy EU

uvést příklady mezinárodního terorismu. mít přehled o nejzávažnějších teroristických útocích v mezinárodním měřítku, jejich dopad na zbytek světa.

terorismus OSV - Hodnoty, postoje, praktická etika

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA

Vzdělávací obory: Fyzika (Fyzika) 2. stupeň

Chemie (Chemie) 2. stupeň

160

Přírodopis (Přírodopis) 2. stupeň

Zeměpis (Zeměpis) 2. stupeň

Název vyučovacího předmětu: FyzikaCharakteristika vyučovacího předmětu FyzikaVzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1. stupni.

Dává žákům příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součástí jsou vzájemné propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Žáci

získávají základ pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou uplatnit v praktickém životě. Seznamují se

s vlivy lidské činnosti na stav životného prostředí a se závislostí na přírodních zdrojích. Zároveň oblast učí žáky využívat přírodovědné

znalosti ve prospěch ochrany přírody.

Cílem vzdělávací oblast Člověk a příroda je, aby žák uměl získávat informace při řešení přírodovědných i technických problémů a pod

vedením učitelů pracovat s nimi, hledat odpovědí k nových poznatkům, vytvářet si vztah k přírodnímu prostředí, podílet se svým

chováním na ochraně životního prostředí a předcházet situacím ohrožující životy, zdraví člověka nebo životní prostředí.

Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje čtyři vzdělávací obory.: Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis.

161

Názvy vzdělávacích oborů jsme zvolili jako názvy samostatných vyučovacích předmětů. Učební plán vyučovacích předmětů viz.

tabulka.

Vyučovací předmět Fyzika navazuje svým vzdělávacím obsahem na 1.stupeň na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Cílem

vyučovacího předmětu Fyzika je získávání základů pro pochopení a porozumění přírodních zákonitostí a poznatků, které mohou žáci

uplatnit v praktickém životě. Žáci se učí pomocí pokusů a praktických činností samostatně, či v kooperaci s ostatními žáky systematicky

pozorovat a měřit různé fyzikální objekty, procesy a jejich vlastnosti. Výsledky svých pozorování a měření využívají pro své učení. Pro

pochopení jevů na základě pojmů provádějí i jednoduché experimenty za pomocí učebních pomůcek, které slouží jako základ pro

odhalování fyzikálních zákonitostí. Orientují se v zásadách bezpečnosti při práci s elektrickými zařízeními a přístroji a uvědomují si vliv

techniky na životní prostředí. Vyučovací předmět Fyzika jsme zařadily do učebního plánu od 7. ročníku.

Název vyučovacího předmětu: ChemieCharakteristika vyučovacího předmětu ChemieVyučovací předmět chemie zahrnuje okruh problémů spojených s přírodou, vědou a regionem. Poskytuje prostředky a metody pro

porozumění chemickým zákonitostem a faktům. Poskytuje základ pro pochopení a využívání současných technologií a napomáhá

orientaci v běžném spotřebitelském životě.

Cílem vyučovacího předmětu Chemie je dát žákům příležitost poznat chemii jako součást přírody, kde je vše propojeno. Výuka Chemie

výrazně podporuje myšlení, uvažování a umožňuje žákům porozumět přírodním zákonitostem a její aplikaci v běžném životě.

Význam má i spojování dovedností pozorovat, experimentovat, měřit, aplikovat, analyzovat a vyvozovat závěry.

V chemii směřujeme výuku k :

- rozvoji zájmů o poznávání základních chemických zákonitostí,

- k vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy,

162

- k získávání a upevňování pravidel bezpečné práce s látkami,

- poskytování první pomoci při možných úrazech.

Žáci se učí zkoumat příčiny některých procesů a jejich zvláštnosti, hledají souvislosti, vztahy a zákonitosti, kladou otázky a vyvozují

odpovědi, dokáží některé jevy vysvětlit včetně souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností a uvědomují si závislost člověka na

přírodě.

Význam má i znalost o regionálním poslání chemie včetně jeho vazeb v ČR a zahraničí (hutě, prvovýroba, potravinářství, energetika,

farmacie, vodní hospodářství a zemědělství).

Vyučovací předmět Chemie jsme zařadily do učebního plánu od 8. ročníku.

Název vyučovacího předmětu: PřírodopisCharakteristika vyučovacího předmětu PřírodopisVyučovací předmět Přírodopis poskytuje žákům základní poznatky o živé a neživé přírodě a jejím vztahu pro člověka. Porovnává a

zobecňuje nové poznatky, které vycházejí z vlastních zkušeností a znalostí regionu. Cílem vyučovacího předmětu Přírodopis je

získávání znalostí o přírodě a přírodních dějích s důrazem na jejich praktické využití, porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a

stavem přírodního a životního prostředí, hledat odpovědi na otázky o způsobu a příčinách přírodních procesů. Žáci jsou vedeni

k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, postavení člověka v přírodě a komplexních funkcí

ekosystému ve vztahu k lidské společnosti.

Název vyučovacího předmětu: ZeměpisCharakteristika vyučovacího předmětu Zeměpis

163

Vyučovací předmět Zeměpis obohacuje v návaznosti na Prvouku a na Vlastivědu celkový vzdělanostní rozhled žáků. Cílem je uvádět

žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a faktorů života lidí v blízkém území místní krajiny, místní oblasti

(regionu), na území České republiky, v Evropě a dalších světadílech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v globálních

problémech, uvědomovat si civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva. Vede je i k vlastní spoluzodpovědnosti za kvalitu života

na Zemi a vztahů lidí k jejich přírodnímu i společenskému prostředí.


Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis




seznamujeme žáky s pracovními postupy a vedeme žáky k jejich dodržování


při výuce využíváme atlasy, učebnice, texty-rozvíjet dovednost vyhledat informaci důležitou k učení, využít tuto informaci


ukázat a činnostmi vést žáky k využívání a orientaci v práci na PC, využívání výukových programů, využívání Tv, práce podle

dataprojektoru





164






navozováním situací, problémových úloh, hledání nejvhodnějších řešení, využívání každodenních situací ve škole, třídě,


praktickými činnostmi (např. vaření, péče o domácnost, dílenské práce, pokusy) získávat vědomosti o hygieně a bezpečnosti

práce, osvojení si základních hygienických dovedností



žáci jsou vedeni k práci s učebnicí, pracovními sešity, encyklopediemi, obrazovými atlasy, k práci na internetu, k práci

s mikroskopem, učebními pomůckami a didaktickou technikou, které využíváme k získávání a rozšiřování poznatků a

potencionálu žáků,

učíme různými metodami poznávat přírodu, vlastnosti a jevy zpracovávat a využívat je k dalšímu učení,

za pomocí učebních pomůcek provádíme jednoduché experimenty, které slouží jako základ pro odhalování fyzikálních a

přírodních zákonitostí


vedeme žáky k postoji nenechat se při řešení problému odradit nezdarem a svoji práci se snaží vždy dokončit,

vedeme žáky k vnímání problémových situací, rozpoznání problémů a hledání nejvhodnějších způsobů řešení,

165

vyjadřujeme či formulujeme (jednoznačně) problém, na který žáci narazí při fyzikálním vzdělávání,

učíme žáky přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby,

vedeme žáky od smyslového poznávání k poznávání založeného na pojmech, teorii i modelech a učíme chápat souvislosti,

učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v praktickém životě.


vedeme žáky k přesnému vyjadřování a argumentaci, učíme stručně, přehledně a objektivně sdělit postupy a výsledky svých

pozorování a pokusů,

vedeme žáky k používání odborné terminologie,

využíváme obrazový materiál k možnosti používání správných termínů.


vedeme žáky k osvojování dovedností kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů,

vedeme žáky k dodržování zásad a pravidel na bezpečnost při práci s látkami (pokusy).


zdůrazňujeme význam životního stylu a ochranu životního prostředí v kontextu s vlivy techniky,

nabízíme dostatek situací k poznání práv a povinností občanů,

vedeme k dodržování zdravého životního stylu a k spoluzodpovědnosti na ochraně životního prostředí,

vedeme žáky k poznávání, využití a použití poznatků a dovedností z F, CH, P, Z v praktickém životě


166

vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských

hodnot,

pracuje s žáky podle daného technologického postupu, návodu, náčrtu a učíme žáky orientaci v mapách, plánech, tabulkách,

měřítcích a grafech,

reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních, seznamujeme žáky s možnostmi využití osvojených metod řešení fyzikálních problémů (např.tření) i v jiných technických

oblastech

167

Vzdělávací obsah vyučovacích předmětůFyzika 7. - 9. ročník

Chemie 8. – 9. ročníkPřírodopis 2. stupeňZeměpis 2. stupeň

Fyzika 7. – 9. ročník

168

Fyzika - 7. ročník


Pozn.

Mechanické vlastnosti tekutin (učebnice Fyzika pro ZvŠ 7. roč.)

Žák by měl: Žák by měl:využívat poznatků o zákonitosti tlaku v klidných tekutinách pro řešení jednoduchých praktických problémů

popisovat jednotlivá hydraulická zařízení, která se užívají v praxi,

chápat význam Pascalova zákona,

rozumět souvislostem mezi hydraulickým tlakem, hloubkou a hustotou kapaliny,

definovat příklady hydrostatického tlaku v hloubce a užití spojených nádob,

chápat souvislosti mezi atmosférickým tlakem , určováním počasí a znečištěným ovzduším,

uvádět praktické příklady užití stlačitelnosti a rozpínavosti vzduchu,

rozumět Archimédovu zákonu, uvádět praktické příklady vztlakové síly, plavání,

potápění a plování těles.

Hydraulická zařízení a jejich užití v praxiPascalův zákon (učebnice. 7 ročník)

Hydrostatický a atmosférický tlak, souvislosti mezi hydrostatickým tlakem hloubkou a hustotou kapaliny

Souvislosti atmosférického tlaku s procesy v atmosféře

Archimédův zákon

Vztlaková síla-potápění, vznášení se a plování těles.

EV - (INT) Základní podmínky života

Pohyb těles síly (učebnice Fyzika pro ZvŠ 7. roč.)

poznat, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu

popisovat, kdy mohou být tělesa v klidu nebo v pohybu vzhledem ke svému okolí

Pohyby těles -pohyb a klid těles

znát vztahy mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles při řešení jednoduchých problémů

rozpoznat na konkrétních příkladech vztahy mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles,

rozumět vlastnosti těles, která se nazývá setrvačnost, chápat význam bezpečnostních pásů v autě pro řidiče

a spolujezdce a uvádět další příklady setrvačnosti,

Rychlost, dráha a čas

Setrvačnost

169

rozumět, že tření brání pohybu, pojmenovávat na praktických příkladech zmenšování

tření ploch v praxi –olejem, či tukem uvádět příklady zvětšování tření a chápat význam

zimního vzorku pneumatik u aut.

Třecí sílaOvlivňování velikosti třecí síly v praxiSmykové tření


Pohyb těles síly (učebnice Fyzika pro ZvŠ 7. roč.)Žák by měl: Žák by měl:

rozeznat, zda na těleso v konkrétní situaci působí síla

uvádět příklady, kdy síly uvádí tělesa do pohybu, chápat přímou úměrnost mezi gravitační silou a

hmotností tělesa a uvádět příklady,

pojmenovávat důsledky tlaku, jednotku síly a vědět dle koho byla pojmenována.

Gravitační pole a síla-přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa.

Síla a její měřenípředvídat změnu pohybu těles při působení síly

vědět, že síla, která působí proti pohybu zmenšuje rychlost, a která směrem pohybu zvětšuje rychlost,

uvádět příklady, kdy síla těleso zastavuje, láme a přetrhne

Působení sil stejných a opačných směrů na těleso.

aplikovat poznatky o jednoduchých strojích při řešení praktických problémů

definovat, co je to výkon a chápe rozdíly, kdy člověk koná práci a kdy působí jen silou,

pojmenovávat stroje, které vykonávají práci, popisovat funkci jednoduchých strojů a znát jejich

užití v praxi, rozumět principu a funkci jednotlivých funkcí

tepelných strojů, rozpoznat výhody a nevýhody motorů a jejich vlivu

na ovzduší, vědět, že raketové tryskové motory umožňují

poznávat vesmír.

Práce a výkon

Jednoduché stroje a jejich užití v praxi.

Tepelné motory, zážehový motor, vznětový motor.

Tryskové motory

170



Pozn.

Energie

Žák by měl: Žák by měl:znát vzájemný vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem (bez vzorců)

chápat vzájemné souvislosti mezi výkonem, prací a časem a uvádět praktické příklady

Opakování učiva 7. ročník Práce a výkon

rozeznat teplo přijaté či odevzdané tělesem rozumět jednotlivým přeměnám skupenství látek a dokázat popsat příklady tání, tavení, tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování, kapalnění, teplotu varu kapaliny

Přeměny skupenství - tání, tuhnutí, vypařování a kapalnění (učebnice 7. ročníku)

rozpoznat vzájemné přeměny různých forem energie, jejich přenosu a využití

orientovat se v přeměnách různých forem energie a uvádět příklady druhů energie,

vyjadřovat vlastními slovy, co je to elektrická energie a uvádět praktické příklady výkonu,

reprodukovat výrobu a přenos elektrické energie.

učebnice 8. a 9. ročníkuFormy energie-druhy energie, el.energie a výkon, výroba a přenos el. energie

pojmenovat výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

vyjmenovat výhody a nevýhody různých elektráren z hlediska vlivu na životní prostředí,

uvědomovat si nebezpečí jaderných elektráren a seznámit se s ochranou obyvatel před radioaktivním zářením,

chápat, že je třeba šetřit el. energii.

učebnice 9. ročníkuJaderná energie-obnovitelné a neobnovitelné zdroje,jaderná elektrárna-reaktor, ochrana před zářením

Zvukové děje

rozpoznat zdroje zvuku, jeho šíření a odraz vyjadřovat vlastními slovy zdroje zvuku, jeho šíření a odraz

učebnice 7. ročníkuVlastnosti zvuku-vznik a zdroje zvuku, odraz zvuku, ozvěna

posoudit vliv nadměrného hluku na životní prostředí a zdraví člověka

uvědomovat si negativní důsledky nadměrného hluku nejen na zdraví člověka, ale i na životní prostředí,

rozpoznat zvuk některých hudebních nástrojů.

učebnice 7. ročníkuŠkodlivost nadměrného hluku.Hudební nástroje

171


Výstupy RVP ZV LMP

Školní výstupy Učivo Průřez. témata

Pozn.

Vesmír (učebnice Fyzika pro ZvŠ 9. roč.)

Žák by měl: Žák by měl:znát planety Sluneční soustavy a jejich postavení vzhledem ke Slunci

orientovat se v planetách naší Sluneční soustavy a znát jejich postavení vzhledem ke Slunci

učebnice 9. ročníkSluneční soustava-její hl.složky

osvojit si základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese a jejím postavení ve vesmíru

vybavit si základní vědomosti o Zemi a uvědomit postavení Země ve vesmíru

Hvězdy-planety

objasnit pohyb planety Země kolem Slunce a pohyb Měsíce kolem Země

rozumět pohybu planety Země kolem Slunce a pohybu Měsíce kolem Země a popisovat měsíční fáze

Pohyb Země a Měsíce (měsíční fáze)

rozlišit hvězdu od planety na základě jejich vlastností

rozpoznat hvězdu od planety na základě jejich vlastností

Rozdíly mezi planetou a hvězdou

172



Pozn.

Elektromagnetické a světelné děje (učebnice Fyzika pro ZvŠ 8. a 9. roč.)

Žák by měl: Žák by měl:sestavit podle schématu el.obvod načrtnout schéma jednoduchého el. obvodu,

správně připojit el. obvodElektrický obvod-připojení, schéma

rozlišit stejnosměrný proud od střídavého a změřit el. proud a napětí

rozpoznat stejnosměrný proud od střídavého, umět změřit napětí voltmetrem

Stejnosměrný a střídavý proud

znát zdroje el. proudu uvést příklady zdrojů el. proudu a spotřebičů Zdroje el. proudu a spotřebičerozlišit vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

porovnat vodiče od izolantů na základě jejich vlastností

Vodiče, izolanty a jejich vlastnosti

znát zásady bezpečnosti při práci s el. přístroji a zařízeními

orientovat se v zásadách bezpečnosti při práci s el. přístroji a zařízeními

Pravidla a zásady bezpečné práce s el. přístroji

znát druhy magnetů a jejich praktické využití

uvést příklady magnetů, elektromagnetu, transformátoru, termostatu a ochrany podle zkratu

Magnetická a el. síla, transformátory, termostaty, ochrany proti zkratu, el.odpor

rozpoznat, zda těleso je či není zdrojem světla

rozumět, která tělesa jsou zdrojem světla Vlastnosti a zdroje světla

znát způsob šíření světla v prostředí uvést příklady šíření světla v různých prostředích,

znát druhy a užití zrcadel

Rychlost světla v různých prostředíchDruhy zrcadel – užití v praxi

rozlišit spojnou čočku od rozptylky a znát jejich využití

umět porovnat čočky a rozptylky a znát jejich užití pro optickou korekci a optické přístroje

Čočky a jejich využití, využití optických přístrojů v praxi.

173

Chemie 8. – 9. ročník

174

Chemie - 8. ročník


Pozn.

Pozorování, pokus a bezpečnost práceŽák by měl: Žák by měl:

rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek, orientovat se v rozdílných a společných vlastnostech látek

Vlastnosti látek

rozpoznat přeměny skupenství látek rozumět jednotlivým přeměnám skupenství látek Skupenství látekpracovat bezpečně s vybranými běžně používanými nebezpečnými látkami

dodržovat bezpečnost při práci s nebezpečnými látkami v chemii

Nebezpečné látky a přípravky, jejich značení

umět reagovat na případy úniku nebezpečných látek

dbát pokynů kompetentní osoby při úniku nebezpečných látek

Únik, havárie, reakce a prevence

Směsipoznat směsi a chemické látky umět pracovat s čistými látkami a dělit směsi Směsi a jejich dělenírozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

orientovat se v různých druzích roztoků a jejich využití

Druhy roztoků

rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití

rozeznat druhy vody a uvést příklady jejich užití Druhy vod, koloběh vody v přírodě, zdroje pitné a užitkové vody

uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

mít poznatky o zdrojích, které znečišťují vodu a vzduch v regionu

Znečištění, smog, inverze

Částicové složení látek a chemické prvkyznát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich prvky

vyjmenovat názvy a značky prvků, orientovat se v částicovém složení látek (atom,

molekula)

Periodická soustava prvků-orientace.Částicové složení látek

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

orientovat se v neželezných a železných kovech, jejich vlastnosti

Kovy a nekovy

Chemické reakcepojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chem reakcí

znát základní látky a produkty a jejich nejobvyklejší reakce (oxidace, koroze, vznik soli)

Nejjednodušší chem reakce prvků


175


Pozn.

Anorganické sloučeninyŽák by měl: Žák by měl:

popsat vlastnosti a použití vybraných prakticky využitelných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a znát vliv těchto látek na životní prostředí

orientovat se ve vlastnostech a použití běžných oxidů (dvouprvkové sloučeniny),

znát vznik oxidů, hydroxidů jejich význam a nebezpečí,

popsat základní kyseliny a soli , jejich vlastnosti, význam a nebezpečí,

Oxidy, kyseliny a hydroxidy, soli

orientovat se na stupnici pH, změřit pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

umět změřit kyselost a zásaditost pH Měření pH pomocí idikačních papírků

poskytnout první pomoc při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

znát postup při poskytnutí první pomoci při zasažení pokožky kyselinou nebo hydroxidem

Demonstrace-pravidla a zásady první pomoci, ochranné pomůcky

Směsipoznat směsi a chemické látky umět pracovat s čistými látkami a dělit směsi Směsi a jejich dělenírozeznat druhy roztoků a jejich využití v běžném životě

orientovat se v různých druzích roztoků a jejich využití

Druhy roztoků

rozlišit různé druhy vody a uvést příklady jejich použití

rozeznat druhy vody a uvést příklady jejich užití Druhy vod, koloběh vody v přírodě, zdroje pitné a užitkové vody

uvést zdroje znečišťování vody a vzduchu ve svém nejbližším okolí

mít poznatky o zdrojích, které znečišťují vodu a vzduch v regionu

Znečištění, smog, inverze

Částicové složení látek a chemické prvkyznát nejobvyklejší chemické prvky a jednoduché chemické sloučeniny a jejich prvky

vyjmenovat názvy a značky prvků, orientovat se v částicovém složení látek (atom,

molekula)

Periodická soustava prvků-orientace.Částicové složení látek

rozpoznat vybrané kovy a nekovy a jejich možné vlastnosti

orientovat se v neželezných a železných kovech, jejich vlastnosti

Kovy a nekovy

Chemické reakcepojmenovat výchozí látky a produkty nejjednodušších chem reakcí

znát základní látky a produkty a jejich nejobvyklejší reakce (oxidace, koroze, vznik soli)

Nejjednodušší chem reakce prvků



176

témataOrganické sloučeniny


zhodnotit užívání paliv jako zdrojů energie orientovat se ve výskytu organických látek a znát zdroje organických látek,

znát využití paliv jako zdroje energie (pevných, kapalných a plynných)

Organické látky

znát příklady produktů průmyslového zpracování ropy

vyjmenovat příklady produktů průmyslového zpracování ropy,

být seznámen s těžbou, dopravou a zpracováním zemního plynu a jeho použití v domácnostech a energetice

Produkty ropy

Zemní plyn

uvést příklady bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v potravě z hlediska obecně uznávaných zásad správné výživy

znát základní druhy potravin, které obsahují bílkoviny, sacharidy, tuky a vitamíny

Zdravá výživa, vliv výživy a skladby jídla na zdraví člověka

Chemie a společnostvědět o využívání prvotních a druhotných surovin

orientovat se v chemickém průmyslu v našem kraji a městě,

být seznámen s hutnickým, chemickým, stavebním a potravinářským, farmaceutickým průmyslem ČR, zpracováním dřeva

Chemický průmysl v ČR

znát zásady bezpečnosti při práci s chemickými látkami

být seznámen se zásadami a pravidly bezpečnosti při práci s chemickými látkami

Zásady bezpečnosti práceZásady první pomoci

zhodnotit využívání různých látek v praxi vzhledem k životnímu prostředí a zdraví člověka

orientovat se v látkách, které se užívají v praxi a znát jejich vliv na životní prostředí a zdraví člověka

Průmyslová hnojiva, stavební pojiva (cement, vápno), hořlaviny, léčiva a návykové látky

177

Přírodopis 2. stupeň

178

Přírodopis - 6. ročník


Pozn.

Biologie hubŽák by měl: Žák by měl:

rozpoznat naše nejznámější jedlé a jedovaté houby podle charakteristických znaků

rozeznat a podle názoru popsat nejznámější houby jedovaté, pozná podle modelu a obrázku muchomůrku hlíznatou,

poznat několik nejznámějších jedlých a nejedlých hub,

pomocí učitele roztřídit modely hub na jedlé, nejedlé, jedovaté,

měl by vysvětlit, jak zacházet správně s houbami, které nasbíral a vlastními slovy říci, jak by poskytl první pomoc člověku, u kterého je podezření z otravy houbami.

houby bez plodnic, charakteristika, vliv na člověka,houby s plodnicemi, stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace, první pomoc při otravě houbami

poznat lišejníky

na přírodovědné vycházce nebo obrázku rozpoznat lišejník,

si vybavit, že odumírání lišejníku znamená výskyt jedovatých látek, znečistěného ovzduší

lišejníky – výskyt a význam

Biologie rostlinporovnat vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a znát funkce jednotlivých částí těla rostlin

načrtnout tělo rostliny, pojmenovat jednotlivé části, dokázat popsat vnitřní stavbu těla rostliny a vysvětlit funkce části rostlin

stavba, tvar a funkce rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, plod, semeno),

EV (INT) laboratorní práce

vědět o základních rostlinných fyziologických procesech a o jejich využití

pochopit význam fotosyntézy, opylení, oplození principy fotosyntézy, dýchání, růst, rozmnožování

rozlišit základní systematické skupiny rostlin a znát jejich zástupce

vyjmenovat nejznámější lesní byliny (sasanka, bledule, sněženka, konvalinka, violka, kapraď

systém rostlin – poznávání a zařazování běžných druhů a

EV (INT) Ekosystémy

179

samec, borůvka, brusinka, maliník, ostružiník, líska), poznat jejich plody,

odlišit dřeviny, poznat nejdůležitější zástupce listnatých a jehličnatých stromů,

chápat důležitost a význam rostlinného společenstva (lesa),

rozeznat nejznámější ovocné stromy, keře a rozdělit jádrové ovoce od peckového a poznat plody ovocných keřů a dováženého ovoce.

seznámit se s pokojovými a okrasnými rostlinami.

vybraných zástupců nižších i vyšších rostlin, jejich vývoj

popsat přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

na školním pozemku, v okolí školy pozorovat prostředí a životní podmínky rostlin (půda, voda, teplo, světlo) a přizpůsobení rostlin podmínkám prostředí.

Podmínky pro pěstování rostlin

znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich zpracování

rozlišovat hospodářsky důležitých rostlin a znát způsob jejich zpracování

Hospodářské rostliny, chráněné rostliny, jedovaté rostliny, léčivé rostliny


Praktické poznávání přírodyŽák by měl: Žák by měl:

využívat metody poznávání přírody osvojované v přírodopisu

účastnit se přírodovědných vycházek do chráněné přírodní oblasti Poodří i blízkého okolí.

Praktické poznávání přírody-exkurze

dodržovat základní pravidla bezpečného chování při poznávání přírody

Vědomě dodržovat pravidla při pozorování přírody,

chovat se tiše a ohleduplně v lesních a porostech, chodit po vyznačených stezkách,

naučit se ve skupině pomocí učitele pracovat s mikroskopem a pozorovat praktické ukázky přírodnin, podílet se na tvorbě herbáře.

Seznamovat se pomocí knih a encyklopedií s ohroženými druhy rostlin i zvířat.

Praktické poznávání přírody-exkurze

EV PRO/2

180



Pozn.

Biologie živočichůŽák by měl: Žák by měl:

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

pochopit co je buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava,

porovnávat hlavní znaky bezobratlých a obratlovců a u obratlovců vyjmenovat hlavní části kostry, vysvětlit funkci svalů a funkci soustav (trávicí, dýchací, cévní, vylučovací, řídicí, rozmnožovací, smyslovou),

rozlišovat pohlavní dvojtvárnost od obojetníků.

stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, soustavy jedno buněčné a mnohobuněčné, rozmnožování.

EV (INT) Základní podmínky života

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavní zástupce

vyjádřit vlastními slovy (dle názoru – modelu, obrázku) charakteristické znaky bezobratlých živočichů: ploštěnci (jejich nástupce), hlísti (zástupce), kroužkovci (zástupce), měkkýši (zástupce), členovci (zástupce), hmyz,

uvést na příkladech, jak hmyz člověku škodí a čím může být nebezpečný i hmyz, který je člověku užitečný a prospěšný,

vyjádřit vlastními slovy (dle názoru – modelu, obrázku) charakteristické znaky obratlovců: ryby (jejich zástupce), obojživelníci (zástupce), plazi )zástupce), ptáci (zástupce),

rozeznat ptáky podle typických znaků a způsobu života na řády: dravci, sovy, šplhavce, kukačky, dlouhokřídlé, měkkozobé, pěvce, hrabavé, vrubozobé.

vývoj a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů.Bezobratlí, obratlovci

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení se danému prostředí.

uvádět příklady dle vlastních zkušeností při pobytu v přírodě, při přírodovědných vycházkách (chráněná oblast Poodří).

Projevy chování živočichů EV PRO/4

181

využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb.

vysvětlit na základě pozorování nebo vlastních zkušeností hlavní zásady chovu slepic, popř. krocanů, kačen, husí

rozšíření, význam a ochrana živočichů – živočišná společenstva, hospodářsky významné druhy

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku se živočichy.

osvojit si zásadu, že živočichům neubližujeme, netýráme je,

v místech, kde se nacházejí živočichové chovat se tiše,

k volně pobíhajícím živočichům se nepřibližovat a nedráždit je.

Kriticky ohrožené druhy

182



Pozn.

Biologie živočichů-savcůŽák by měl: Žák by měl:

porovnat vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlit funkce jednotlivých orgánů

vyjmenovat hlavní znaky savců, hlavní části kostry, vysvětlit funkci svalů a funkci soustav (trávicí, dýchací, cévní, řídící, vylučovací, rozmnožovací, smyslovou).

Stavba a funkce jednotlivých částí těla – živočišná buňka, tkáně, orgány, orgánové soustavy, rozmnožování.

rozlišit jednotlivé skupiny živočichů a znát hlavního zástupce

vyjádřit vlastními slovy na základě názoru (model, obraz) charakteristické znaky savců: hmyzožravci – ježek, letouni – netopýr, hlodavci – myš, zajíc, křeček, sysel, šelmy kočkovité a psovité (jejich zástupci), kytovci – velryby, delfíni, chobotnatci – sloni, lichokopytníci – prase, skot, nehetnatci – opice.

Hmyzožravci, hlodavci, šelmy, kytovci, chobotnatci, lichokopytníci

odvodit na základě vlastního pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, objasnit jejich způsob života a přizpůsobení se danému prostředí.

uvádět příklady dle vlastního zkušeností při pobytu v přírodě, při přírodovědných vycházkách a návštěvy ZOO.

Projevy chování živočichůvolně žijících v ZOO

EV PRO/4

využívat zkušeností s chovem vybraných domácích živočichů k zajišťování jejich životních potřeb.

vysvětlit základy chovu domácích zvířat (skot, prase, kůň), jejich užitek pro člověka.

Hospodářsky významné druhy savců

vědět o významu živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňovat zásady bezpečného chování ve styku s živočichy.

osvojit si zásadu, že živočichům neubližujeme, netýráme je. V místech, kde se nacházejí, chovat se tiše. K volně pobíhajícím živočichům se nepřibližovat a nedráždit je.

Kriticky ohrožené druhy


183


Pozn.

Biologie člověkaŽák by měl: Žák by měl:

popsat vznik a vývin jedince rozlišit a vyjmenovat rozdíly mezi nehetnatci a člověkem, mezi lidoopem a člověkem dle obrazového materiálu,

chápat vznik života oplozením,tj.splynutím spermie s vajíčkem. Vědět, že vývoj jedince u člověka od oplození do porodu trvá 9 měsíců.

Názory na vznik člověka a jeho vývoj

charakterizovat hlavní etapa vývoje člověka vyjmenovat hlavní období lidského života (po zhlédnutí filmu o vývoji člověka) a období charakterizovat (novorozenecké, kojenecké, batole, předškolní věk, období dospívání, dospělost, stáří, smrt).

Etapy života člověka

popsat stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla a jejich funkce

podle modelů vyjmenovat nejdůležitější části kostry a kostní spojení, z obrazového materiálu poznat nejdůležitější svaly, vyjmenovat části soustav dýchací, trávicí, vylučovací, oběhové, řídící, reprodukční) a charakterizovat funkci těchto ústrojí a vzájemnou propojenost,

s pomocí učitele nebo ve skupině uspořádává na modelu jednotlivé orgány do soustav.

Stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla – orgány, orgánové soustavy.

rozlišit příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňovat zásady jejich prevence léčby

vysvětlit na základě vlastní zkušenosti z lékařské prohlídky,

vědět příznaky nachlazení, chřipky a jak těmto nemocem předcházet, dodržovat léčebný režim

Nemoci, úrazy a prevence – příznaky, zásady poskytování první pomoci, závažná poranění a život ohrožující stavy

znát zásady poskytování první pomoci při poranění

ve skupině vyzkoušet znehybnění končetiny,zastavení krvácení, seznámí se s masáží srdce a dýcháním z plic do plic,

Zásady první pomoci, tísňová volání


184


Pozn.

Obecná biologieŽák by měl: Žák by měl:

získat základní vědomosti o přírodě a přírodních dějích

vědět, že dnešní člověk je výsledkem dlouhodobého vývoje,

podle obrázků by měl poznat rozdíly mezi opočlověkem, pračlověkem, člověkem předvěkým a rozumným,

pochopit, že v přírodě stále probíhá vývoj a přírodní děje.

Vznik života – vývoj, rozmanitost, projevy života, názory na vznik života.

orientovat se v přehledu vývoje organismů a rozlišit základní projevy a podmínky života

rozeznat pomocí názoru (obrazový materiál, model, mikroskop) buňku, pletiva, orgán, soustavy orgánů,v

vyjmenovat dýchací, trávicí, vylučovací, kožní, cévní, řídící, reprodukční soustavu u člověka.

Základní složení a struktura živých soustav – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy

rozpoznat rozdíl mezi jednobuněčnými a mnohobuněčnými organismy

ve skupinách rozpoznat pod mikroskopem jednobuněčné a mnohobuněčné organismy. Vědět, že existují.

Význam a zásady třídění organismů – organismy jednobuněčné a mnoho-buněčné, dědičnost a proměnlivost organismů – podstata dědičnosti, přenos dědičných informací, vliv na vývoj organismů.

poznat význam rostlin a živočichů v přírodě pro člověka

se seznámit se společenstvem rostlinným a živočišným a vědět, že se jednotlivá společenstva překrývají, mají mezi sebou vzájemné vztahy,

vědět, že bez rostlin a živočichů by lidstvo zahynulo, se seznámit s vlivem dědičnosti v živočišném a

rostlinném společenstvu.

Rostliny a živočichové


185


Pozn.

Obecná biologieŽák by měl: Žák by měl:

vědět o vlivu virů a bakterií v přírodě a na člověka

se pouze seznámit s existencí virů a bakterií.Vir – nejmenší nebuněčná živá jednotka, způsobující onemocnění. Bakterie – jednobuněčný organizmus mající jádro, užitečné a neužitečné baktérie.

Viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití

znát význam hospodářsky důležitých rostlin a způsob jejich pěstování

definovat pícniny. Zařadit do pícnin jeteloviny, trávy a luskoviny,

vyjmenovat obilniny a zdůvodnit, proč pěstujeme obilniny

rozdělit do skupin zeleniny (košťálová, plodová, salátová, kořenová) a jmenovat zástupce.,

zařadit do okopanin brambory a cukrovou řepu, vyjmenovat nejdůležitější luskoviny (hrách, čočka

fazol).

Význam rostlin a jejich ochrana – využití hospodářsky významných rostlin

Neživá přírodapopsat jednotlivé vrstvy Země vyjmenovat vrstvy Země a říci z čeho jsou tvořeny. Země – vznik a stavba Země

poznat dle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny

rozlišit nerost od horniny, označit ve sbírce hornin zástupce hornin vyvřelých, usazených, přeměněných, rozlišit kovy od nekovů.

Nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, praktický význam a využití vybraných zástupců

rozlišit důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů

podle obrazového materiálu popsat sopku a sopečnou činnost, popsat důsledky zemětřesení.

Vnější a vnitřní geologické děje – příčiny a důsledky

rozeznat některé druhy půdy a objasnit jejich vznik

určit podle vzorků půd druh půdy, vyjmenovat půdotvorné činitele,

uvědomovat si nebezpečí znečišťování půdy pro živé organismy.

Půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, její hospodářský význam pro společnost, devastace a příklady rekulti-vace.



186


Pozn.

Neživá přírodaŽák by měl: Žák by měl:

vědět o významu vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi

rozlišovat pojem počasí a podnebí, rozpoznat jeho velký vliv na život,

se seznamovat s důsledky extrémních vlivů počasí na Zemi.

Podnebí a počasí ve vztahu k životu organismu

Základy ekologieuvést příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

chápat, že každý organismus žije v prostředí, kterému je přizpůsoben a vytváří společenstva,

uvádět příklady rostlinných a živočišných společenstev a příklady narušování společenstev člověkem,

chápat vzájemné vztahy mezi jednotlivými druhy rostlin a živočichů

na obrázku najít podstatu jednoduchého potravního řetězce.

Organismy a prostředí, vzájemné vztahy mezi nimi, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

rozlišit populace, společenstva, ekosystémy a objasnit základní princip některého ekosystému

znát nejznámější rostlinná a živočišná společenstva a jejich druhovou rozmanitost, zařadit do ekosystému,

objasnit funkce a vlastnosti lesa jako ekosystému.

Rostliny a živočichovéEkosystémyLes

vysvětlit podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech

chápat, co je potravní řetězec v nejznámějších ekosystémech (les, voda)

si uvědomit vyváženost mezi ekosystémy a potravními řetězci.

Potravní řetězce

popsat změny v přírodě vyvolané člověkem a objasnit jejich důsledky

umět vysvětlit příčiny změn v přírodě vyvolané člověkem, znát jejich důsledky v průběhu vzniku civilizace až po dnešek.

Globální oteplování, klimatické změny, kácení deštných pralesů, vymírání živočišných druhů.

poznat kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí

rozlišit kladné a záporné působení člověka na životní prostředí praktickými činnostmi,

chápat závislost člověka na přírodě a nutnost její ochrany

Činnosti-třída, škola, ekozahrada

187

Zeměpis 2. stupeň

188

Zeměpis - 6. ročník


Pozn.

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografieŽák by měl: Žák by měl:

rozumět základní geografické, topografické a kartografické terminologii

v činnostech prokázat porozumění pojmům: glóbus, měřítko, poledníky, rovnoběžky, zemský rovník, obratníky, polární kruhy, časová pásma,

vysvětlit pravidelné střídání ročních období v mírných podnebných pásech,

vysvětlit příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi,

rozeznávat druhy map, aplikovat na konkrétních příkladech praktické činnosti s mapami: určování světových stran na mapách, orientace mapy podle světových stran,

orientovat se v zeměpisných atlasech

Komunikační geografický a kartografický jazyk:- vybrané geografické a topografické pojmy- jazyk mapy: symboly, značky, vysvětlivkyGeografická kartografie a topografie- druhy map, glóbus, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, měřítko, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám, praktická cvičení

získat osobní představu o prostředí, které nás obklopuje, umět ho popsat a určit jednoduché vztahy, co mu prospívá a co škodí

určit, vyhledat a popsat na mapách podnebné pásy na Zemi: tropický pás, subtropické pásy, mírné pásy, polární pásy,

rozlišovat a porovnávat složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,

rozeznávat, pojmenovat a klasifikuje tvary zemského povrchu

Klasifikace podnebných pásů

Voda, proudění vzduchu

Nížiny, pahorkatiny, hornatiny

Přírodní obraz Zeměobjasnit důsledky pohybů Země vyjmenovat roční období,

charakterizovat Zemi, jako vesmírné těleso, vyjmenovat dva základní pohyby Země,objasnit

důsledky těchto dvou pohybů,

Země jako vesmírné těleso – tvar a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, časová pásma,

189

rozlišovat a porovnávat složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,

rozeznávat, pojmenovat a klasifikovat tvary zemského povrchu

důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

Krajinná sféra – přírodní sféra a její základní složky a prvky, přírodní oblasti Země, podnebné pásy.


Pozn.

Přírodní obraz ZeměŽák by měl: Žák by měl:

vědět o působení přírodních vlivů na utváření zemského povrchu

vědět o působení Slunce, vody, větru, a ledovců na zemský povrch,

rozeznávat, pojmenovat a klasifikovat tvary zemského povrchu,

krajinná sféra v Moravskoslezském kraji

Systém přírodní sféry na regionální úrovni

Moravskoslezský kraj

vědět o působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vlivu na lidskou společnost

seznámit se základními vnějšími a vnitřními procesy v přírodní sféře a jejich vlivu na lidskou společnost

Zemětřesení, sopečná činnost, tsunami, cyklony, tornáda, průmyslové znečištění, sluneční záření

190



Pozn.

Česká republikaŽák by měl: Žák by měl:

určit zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky a její sousední státy

charakterizovat zeměpisnou polohu a rozlohu území České republiky v kontextu Evropy a Střední Evropy, určit sousední státy České republiky,

znát základní údaje o ČR

Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha, počet obyvatel, počet krajů, mapa ČR, státní symboly, prezident

znát přírodní podmínky ČR, popsat povrch a jeho členitost

vyjmenovat základní přírodní podmínky, které ovlivňují naší republiku,

určit a vyhledat na mapách hlavní horopisné celky, znát nejdůležitější říční systémy ČR

Pohoří, řeky

uvést hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva vědět, které regiony a města jsou nejvíce a nejméně osídlené,

znát počet obyvatel ČR

Obyvatelstvo: základní geografické, demografické charakteristiky,

MKVMultikultur.den

vymezit a lokalizovat území místní krajiny a oblasti (regionu) podle bydliště nebo školy

vymezit a lokalizovat místní oblast (region) podle bydliště nebo školy,

hodnotit a porovnávat na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský potenciál

Kraj místního regionu.místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, rozloha a ohraničení vzhledem k okolním regionům

charakterizovat přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu

hodnotit na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu,

znát kulturní, hospodářská a přírodní specifika místního regionu

Kulturní a sportovní možnosti, dopad těžkého průmyslu na místní region,významní lidé

vyhledat na mapách jednotlivé kraje ČR a charakterizovat hospodářské poměry, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti

lokalizovat na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit,

Kraje ČR

191


Pozn.

Regiony světaŽák by měl: Žák by měl:

vyhledat na mapách jednotlivé světadíly a oceány

lokalizovat na mapách světadíly a oceány, srovnávat jejich velikosti, porovnávat a přiměřeně hodnotit polohu, na slepých mapách je identifikovat.

Světadíly a oceány,

rozlišit zásadní přírodní a společenské znaky světových regionů

určit a vyhledat na mapách světadíly, uvést jejich mimořádný význam pro tvorbu a ochranu životního prostředí na Zemi,

Srovnání jednotlivých světadílů z hlediska rasy obyvatel, přírodních podmínek


192


Pozn.


charakterizovat polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry vybraných světadílů, oceánů a vybraných států

vědět, kde se nachází Asie a co ji obklopuje, umět popsat povrch a vodstvo, znát rozložení obyvatel, umět vyjmenovat oblasti cestovního ruchu,

rozdělit Asii na jihozápadní, jižní, jihovýchodní, východní a vyjmenovat nejdůležitější státy v regionu,

vědět také o podnebí, rostlinstvu a živočišstvu.

umět ukázat na mapě Afriku, umět popsat povrch a vodstvo, vědět co je to poušť a srovnat ji s ostatní krajinou

Afriky, srovnat rozmístění obyvatel, vědět také o podnebí, rostlinstvu a živočišstvu, rozdělit Afriku na severní, tropickou a jižní Afriku a

vyjmenovat nejdůležitější státy v regionu, umět vyjmenovat oblasti cestovního ruchu

Regionální společenské a politické útvary – národní a mnohonárodnostní státy, části států, hospodářské oblasti, kraje, města

Asie

AfrikaMKVMultikultur.den



193

témataRegiony světa



vědět, kde se nachází Amerika, a co ji obklopuje, umět popsat povrch a vodstvo, znát rozložení obyvatel, umět vyjmenovat oblasti cestovního ruchu, rozdělit severní Ameriku na Kanadu, USA, a

Mexiko, vyjmenovat nejdůležitější státy v USA

vědět, kde se nachází Austrálie a Oceánie, a co ji obklopuje,

umět popsat povrch a vodstvo, znát rozložení obyvatel, umět vyjmenovat oblasti cestovního ruchu, vyjmenovat nejdůležitější města v Austrálii, porovnat státy v Oceánii a znát základní fakta o

Novém Zélandu

vědět, kde se nachází Antarkrida, a co ji obklopuje, umět popsat povrch, znát nejdůležitější fakta o Antarktidě

Amerika

Austrálie a Oceánie

Antarktida



Pozn.

194



zhodnotit přehledně aktuální stav životního prostředí v jednotlivých zeměpisných oblastech Evropy a místní rizikové faktory ovlivňující životní prostředí,

vyhledat na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního ruchu v Evropě, posoudit přírodní a společenské činitele cestovního ruchu v těchto územích,

lokalizovat na mapách jednotlivé evropské regiony

Regiony – vybrané přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení ve vybraných regionech


EV –PRO/4

VMEGS – Jsme Evropané

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět



Pozn.

195

Terénní geografické praxe a aplikaceŽák by měl: Žák by měl:

ovládat základy praktické topografie a orientace v terénu

aplikovat v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny,

absolvovat několikrát ročně exkurzi v terénu, znát základní pomůcky a přístroje a vědět jak se

s nimi pracuje, umět určovat světové strany podle mapy, umět načrtnout jednoduchou mapu daného terénu

Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině, geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje, stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu, jednoduché náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy

uplatňovat v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

znát zásady bezpečného pobytu v přírodě, umět aplikovat první pomoc, vědět jak se chovat v různých situacích

Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom


Pozn.

Společenské a hospodářské prostředíŽák by měl: Žák by měl:

vědět, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidských sídel

posoudit rozmístění světové populace, strukturu, zhodnotit na vybraných příkladech,

umět vyjmenovat přírodní faktory, které ovlivňují, rozmístění sídel

být seznámen s pojmem globalizace a jejím vlivu na společenské, politické a hospodářské procesy,

Obyvatelstvo světa – struktura a rozložení světové populace, její růst, pohyb národů, jazykových skupin a náboženství.Přírodní faktory:blízkost vody, nížiny, úrodná půda, klima, nerostné suroviny

Stěhování lidí za prací, Evropská unie, OSN, NATO, Hospodářské poměry

196

se orientovat v souvislostech mezi hospodářským rozvojem, surovinovými zdroji země a životní úrovní obyvatel,

současného světa

Životní úroveň, světové surovinové a energetické zdroje, ukazatelé hospodářského rozvoje

vyhledat na mapách nejznámější oblasti cestovního ruchu a rekreace

znát pojem co to je cestovní ruch a rekreace posoudit přírodní a společenské činitele cestovního

ruchu, znát a vyhledat na mapách nejvýznamnější oblasti

rekreace a cestovního ruchu v ČR a vybraných regionů světa,

Cestovní ruch a rekreace

Orientace na mapě ČR a Světa,Vyhledávání informací v katalozích a PC.



Pozn.

197

Životní prostředíŽák by měl: Žák by měl:

umět pojmenovat různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišit na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajiny

vyjmenovat typy krajiny, umět na konkrétním příkladě rozlišit specifické

znaky a funkce krajin

Typy krajiny, znaky a funkce

znát příklady přírodních a kulturních krajinných složek

žák by měl ukázat na mapě ČR příklady jednotlivých krajin

Příklady typů krajiny v ČR

uvést na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

znát základní principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí,

znát některé chráněné přírodní oblasti v ČR, a vybraných regionech světa,

mít základní poznatky o globálních problémech světa

Vztah příroda a společnost – principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva –skleníkový efekt, oteplování, ozónová díra, znečišťování planety Země-

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURAVzdělávací obory: Hudební výchova (Hudební výchova)

Výtvarná výchova (Výtvarná výchova)

198

Název vyučovacího předmětu: Hudební výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchovaVzdělávací oblast Umění a kultura provází žáky po celou dobu povinné školní docházky. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka a dává

prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností. Zároveň mu také zprostředkovává umělecké zážitky a rozvíjí jeho estetické vnímání.

Ve výuce lze žákům přiblížit hudební i výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Vzdělávací oblast má významný

rehabilitační a relaxační charakter, snižuje vnitřní napětí, psychickou nevyváženost, nesoustředěnost a mnohdy i agresivitu.

Vzdělávací oblast Umění a kultura se realizuje ve vzdělávacích oborech:

Hudební výchova

Výtvarná výchova

Názvy vzdělávacích oborů jsme zvolili jako názvy samostatných vyučovacích předmětů. Učební plán vyučovacích předmětů viz.

tabulka.

Vyučovací předmět Hudební výchova má za cíl vytvářet u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjet emocionální cítění hudby, podporovat

hudebnost. Vyučovací předmět Hudební výchova rozvíjí u žáků hudební schopnosti a individuální hudební dovednosti jako jsou

sluchové, rytmické, intonační, pěvecké, instrumentální, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových.

Název vyučovacího předmětu: Výtvarná výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

199

Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí estetické cítění a vnímání ve vztahu k sobě a okolí. Rozvíjí také výtvarné myšlení a

osobité vyjadřování, přispívá k rozvoji intelektu a tvořivosti prostřednictvím vhodně zvolených výtvarných technik s respektováním

schopností žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Výtvarnou činností vedeme žáky k uplatnění výtvarné tvořivosti v praktickém životě, formulování a obhajování vlastních názorů a

citlivému vnímání názorů druhých. Rozvíjíme u žáků smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat se a prezentovat emoce, představy,

pocity, zkušenosti, myšlenky. Vyučovací předmět Výtvarná výchova pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou

motoriku.


Hudební výchova a Výtvarná výchova






formou prezentací, vyhledávání informací, soutěží, práci ve skupině získávat poznatky o různých národech, menšinách, o jejich

kultuře a tradicích, projektový den,





200

činnostmi podporujeme zvídavost, touhu po poznání, fantazii, tvořivost, kladení si otázek a hledání odpovědí





motivovat žáky k otevřenému a kultivovanému projevu svých citů,

vytváření ohleduplného, citlivého vztahu k lidem, k lidem s handicapem, k přírodě, prostředí, kulturním hodnotám,



nabízíme žákům využití vhodných metod k zadané výtvarné činnosti, učíme je zvládat základní dovednosti a práce s různými

výtvarnými materiály.



schopnostem, vedeme žáky k přijímání důsledků svého chování,

motivujeme žáky, aby se nenechali odradit nezdarem.

výtvarnými a hudebními činnostmi pomáháme žákům v překonávání napětí, posilujeme sebedůvěru, soustředěnost,


podporujeme u žáků srozumitelné vyjadřování v ústním projevu a rozvíjíme dovednost vést dialog,

ve výtvarných činnostech učíme žáky vyjádřit svůj postoj a názor na dané téma,

využíváme naučených výtvarných vyjadřovacích prostředků ke společné komunikaci a vyjadřování vlastního názoru..


201


k lepším výsledkům společné aktivity,



vedeme žáky k tomu, že každý projev je jedinečný.


vedeme žáky k respektování společenských norem a pravidel soužití mezi lidmi,


škodlivost hluku,

navozujeme a učíme uvědomělé relaxaci a uvolnění při výtvarném projevu a zdůrazňujeme důležitost vyjádření svých vnitřních

pocitů.,

činnostmi motivujeme žáky ke zdravému životnímu stylu.


učíme žáky pracovat podle daného návodu a orientovat se v předložených tištěných a obrazových materiálech,

podporujeme u žáků přiměřenou pracovní výdrž, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení,

učíme zvládat různé výtvarné techniky a dovednosti dle schopností žáků,

rozvíjíme soustředěnost, koncentraci, vytrvalost, představivost a pracovní kázeň.

202

Vzdělávací obsah vyučovacích předmětůHudební výchova 1. a 2. stupeňVýtvarná výchova 1. a 2. stupeň

Hudební výchova 1. stupeň(děleno na 1. a 2. období)

203

Hudební výchova – 1. období (1. až 3. ročník)


Pozn.


zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty zvládnout zpěv jednoduchých lidových písní v doprovodu učitele

písně k ročním obdobím a svátkům

rozlišovat sílu zvuku vnímat změny síly zvuku Práce s nahrávkou „Zvuky kolem nás“

soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby

být veden k vyslechnutí krátké sklady Poslech zhudebněných říkadel „Brousek pro tvůj jazýček“

správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu

být seznámen s technikou dýchání při zpěvu, podle svých schopností zřetelně vyslovovat

Rytmizace a melodizace říkadel

měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

přiměřeně reagovat na změnu tempa a rytmu Hra na tělo, hra na Orffovy nástroje- pohybové hry s říkadly- chůze, pochod, klus podle doprovodu, zrychlování, zpomalování, poskoky

Hudební výchova – 2. období (4. a 5. ročník)

204


Pozn.


zpívat písně v přiměřeném rozsahu k individuálním schopnostem

zvládnout zpěv jednoduché písně,

hudebními činnostmi být veden k rozvíjení hudební paměti

Zpěv lidových a umělých písní.Hra „Na ztracenou písničku“

odlišit tóny podle výšky, síly a barvy rozpoznat vlastnosti tónů Sluchová hry „Poznej nástroj“ MKVMultikultur.den

soustředit se na poslech skladeb soustředit se na poslech skladeb Poslech

naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní – frázování

umět používat správnou techniku dýchání při zpěvu Nádech, postupné uvolňování vzduchu, frázování.Zpěv písní, říkadla

doprovodit spolužáky na rytmické hudební nástroje

vnímat rytmus a snažit se doprovodit zpěv spolužáků rytmickými hudebními nástroji

Orffovy nástroje2/4, 3/4 takt

umět propojit vlastní pohyb s hudbou vnímat hudbu pohybem HPH, improvizace

205

Hudební výchova 2. stupeň

206

Hudební výchova – 2. stupeň


Pozn.


znát a interpretovat vybrané lidové a umělé písně

být schopen interpretovat známé písně, podle svých schopností intonačně správně,

znát rozdíl mezi lidovou a umělou písní, umět pohybově ztvárnit – polka, valčík, mazurka, zpívat jednohlasně, vícehlasně (kánon)

Zpěv lidových a umělých písní s doprovodem učitele i bez

Tanec-polka, valčík, mazurkaZpěv jednohlas, vícehlas

doprovázet písně pomocí ostinata získat dovednost doprovázet písně pomocí ostinata, mít ponětí o grafickém znázornění melodie (noty)

Rytmické nástroje, Hra na těloNotová osnova, noty, houslový klíč

soustředit se na poslech skladeb většího rozsahu

posilovat soustředění na delší skladby, vnímat hudbu jako celek, vyjádřit své pocity,

postřehy

Poslech hudby

rozeznávat různé hudební žánry mít přehled o různých hudebních žánrech, podle ukázky rozpoznat hudební žánr,

Hudební žánry – vážná hudba, populární hudba, country, dechovka, jazz, muzikál,

rozpoznat vybrané hudební nástroje symfonického orchestru

dokázat rozpoznat hudební nástroje podle obrázku, sluchu

být seznámen s rozvržením symfonického orchestru a nástroji, které jsou zastoupeny

Symfonický orchestr – nástroje, dirigent

znát vybrané hudební skladatele a jejich díla mít povědomí o nejvýznamnějších hudebních skladatelích a jejich dílech,

podle ukázky přiřadit název skladby a skladatele

Poslech hudby.Hudební skladatelé a jejich díla (Smetana, Dvořák, Janáček, Mozart, Beethoven, Vivaldi, Bach

207

Výtvarná výchova 1. stupeň(děleno na 1. a 2. období)

208

Výtvarná výchova – 1. období (1. až 3. ročník)


Pozn.


zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu

kreslit body, čáry, vlnovky,kruhy kreslit s přítlakem a bez přítlaku, tenké i silné čáry,

zvládat základní dovednosti v práci se štětcem a barvami

rozlišovat světlé a tmavé plochy a odstíny

Kresba - tužkou, fixem, pastelem, prstem, křídou.

Malba vodovými barvamiHra s barvou: vybarvování, zapouštění, rozpíjení

VDO -PRO/ Hra o poklad sv. Václava

rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života )s dopomocí učitele)

rozlišit, co je kresba a malba umět pojmenovat barvy, tvary, linie umět pojmenovat základní tvary poznávat a pracovat s různými materiály modelovat plošné i prostorové objekty

Malba a kresba praktickyPorovnávání výkresů vlastních s výkresy spolužáků.Seznámení s různými tvary.Modelování tvaru různými materiály- plastelínou, hlínou, model. hmotou

uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

rozvíjet smysl pro rytmus a rytmické řazení prvků

rozvíjet smysl pro prostor, rozvíjet při činnostech estetické cítění a vnímání,

rozvíjet schopnost uplatnit své zážitky a prožitky ve výtvarné činnosti

být schopen zhodnotit svoji práci před ostatními, učit se argumentovat vést diskusi

Lidová tvorba – ukázkyDekorativní práce: - otisky barevných ploch a tvarů, - rytmické řazení prvků, otisky do plastických materiálů

Ilustrace v knihách, školní obrazy .Obrázky přírody, pojmenování tvarů, barev a slovní vyjádření pocitů.

Hodnocení prací

Výtvarná výchova – 2. období (4. až 5, . ročník)

209


Pozn.


uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr

umět dle svých dovedností realizovat svůj tvůrčí záměr

Kresba, malba, modelování

rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty-velikost, barevný kontrast), získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele)

vnímat barvy, tvary, linie a světlo,

výtvarně vyjádřit své představy o světě, osobních zážitcích a vztahu k lidem,

seznámit se ze základními proporcemi lidského těla,

se seznámit s dekorativní a prostorovou prací spojenou s experimentováním- dekorativním členěním plochy, s prvky jednoduchého ornamentu, využitím kontrastů barev, linie,tvar,

se seznámit s kompozicí z přírodních materiálů,

ověřovat si možnosti písma různého tvaru a velikosti

být seznámen s uměleckou lidovou tvořivosti a netradičními technikami

Tematické kreslení s uplatněním kresby i malby.Kombinované techniky.Kresba tuší.Kresba postavy. Kresba,malba, koláž, modelování z různých materiálů.Věci kolem nás.Jednoduché grafické technikyJednoduchý ornament

Dekorativní práce s uplatněním přírodních materiálů

Vyžití písma v hravých a experimentálních činnostech – kresba, kompozice, obrázky s psacích i tiskacích písmen

Kombinované technikyUbrousková technikaMalba na sklo

Výtvarná výchova – 2. období (4. až 5, . ročník)

210


Pozn.


při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových i sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie

při praktických činnostech rozvíjet své smyslové vnímání a využít jej k vlastní tvorbě,

Kresba, malba dle předlohModelování, Koláže, Práce s papírem

vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla.

zvládnout verbální i neverbální (i graficky)komunikaci a získávat zkušenosti k vyjádření pocitu z vlastní tvorby, tvorby ostatních a uměleckého díla,

být seznámen s výtvarným uměním, být veden ke schopnosti vnímat umělecké dílo,

vyjádřit svůj názor a zaujmout postoj

Tematické kresleníVyjádření prožitků, fantazie a vjemů pomocí malby kresby i kombinovaných technik za pomoci učitele.

Ilustrace, obrazy, sochy, mozaiky

211

Výtvarná výchova 2. stupeň

Výtvarná výchova – 2. stupeň

212


Pozn.


uplatňovat základní dovednosti při přípravě, realizaci a prezentaci vlastního tvůrčího záměru

aplikovat získané základní dovednosti a návyky při vlastní tvorbě

Kresba,malba, barevné kontrasty koláž, modelování z různých materiálů.

uplatňovat linie, barvy, tvary, objekty, v ploše i prostoru podle vlastního tvůrčího záměru, využívat jejich vlastnosti a vztahy, pojmenovat je ve výsledcích vlastní tvorby i tvorby ostatních, vnímat a porovnávat jejich uplatnění v běžné i umělecké praxi

vytvořit originál vlastní práce s využitím linií, barev, tvarů, objektů,

vnímat a citově prožívat svou tvorbu i tvorbu ostatních,

vnímat užití své tvorby, tvorby jiných a umění v praxi

Kresba a malba Zátiší, Malba na sklo, Grafické a kombinované techniky

OSV 7. ročník- poznávací schopnosti

při vlastní tvorbě vycházet ze svých vlastních zkušeností, představ a myšlenek, hledat a zvolit pro jejich vyjádření nejvhodnější prostředky a postupy, zhodnotit a prezentovat výsledek své tvorby, porovnávat jej s výsledky ostatních

rozhodovat na základě svých získaných zkušeností o nejvhodnějším postupu při vlastní tvorbě,

být schopen porovnávat a zhodnotit vlastní tvorbu, tvorbu ostatních,

umět prezentovat svou tvorbu,

Kresba krajinyMalba krajinypodle předlohypodle svých pocitůKeramické činnosti Prezentace – výstavy, nástěnky, soutěže

vnímat a porovnávat výsledky běžné i umělecké produkce, slovně vyjádřit své postřehy a pocity

umět vyjádřit vlastními slovy svůj postoj a názor k umění ve svém okolí

Pozorování a porovnávání běžné a umělecké produkce (Výstavy, design předmětů kolem nás, móda)

213

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ

Vzdělávací obory: Výchova ke zdraví (Výchova ke zdraví)

Tělesná výchova (Tělesná výchova)

Název vyučovacího předmětu: Výchova ke zdravíCharakteristika vyučovacího předmětu Výchova ke zdravíVzdělávací oblast Člověk a zdraví učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům,

které by měli využívat v každodenním životě. Komplexně rozvíjí osobnost dítěte, jako jsou sebepoznání a pochopení jeho postavení

v různých typech kolektivu. Umožňuje rozvíjení fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a poznání vlastních

omezení. Vede k pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů s poškozením zdraví. Každý je veden k úctě k životu

a odpovědnosti za své zdraví, s čímž souvisí i znalost rizik a nebezpečí, která nás obklopují. Snaží se tedy o rozvoj samostatně

uvažujícího jedince, který se dokáže orientovat ve svém životě a dokáže si poradit si i ve složitých situacích.

Vzdělávací oblast Člověk a zdraví se realizuje v těchto vzdělávacích oborech:

Výchova ke zdraví,

Tělesná výchova.

Názvy vzdělávacích oborů jsme si zvolili jako názvy vyučovacích předmětů. Učební plán viz. tabulka.

Vyučovací předmět Výchova ke zdraví navazuje na vzdělávací obsah Člověk a jeho svět. Poskytuje žákům základní informace o

člověku v souvislosti s preventivní ochranou jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života, k péči o zdraví. Rozvíjí a upevňuje

hygienické, stravovací, pracovní a jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjí sociální dovednosti a komunikaci, odmítat návykové látky,

předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích.

Vyučovací předmět Výchova ke zdraví jsme zařadili do 6., 7. a 8. ročníku.

214

Název vyučovacího předmětu: Tělesná výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchovaVyučovací předmět Tělesná výchova dává možnost žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na

zdravotní a pohybová omezení. S ohledem na věk, postižení a pohybové možnosti je vyučovací předmět Tělesná výchova vede od

spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a pohybové seberealizaci. Za důležité považujeme vnímání prožitků z pohybu a

cílem je získání aktivního vztahu ke zdravému pohybu (sportu). Pro žáky s LMP je důležitou součástí pohybového vzdělávání i korekce

zdravotních oslabení. Rozšiřujeme tak pohybovou nabídku Tělesné výchovy o cvičení jehož obsah vychází z okruhu Zdravotní tělesná

výchova.

Pro výuku vyučovacího předmětu Tělesná výchova využíváme dvě tělocvičny a školní hřiště.

Obsahem Tělesné výchovy jsou:

pohybové hry s náčiním i bez,

základy gymnastiky – od průpravných cvičení, přes základy akrobacie po cvičení s náčiním i na nářadí (hrazda, kruhy, koza,

kůň, metací stůl, žebřiny, švédská bedna, trampolínka, tyče a lana na šplh ),

v atletice rozvíjíme rychlost, vytrvalost a obratnost, zařazujeme skok do dálky, u starších dětí i skok do výšky, hod kriketovým

míčkem, překážkové a štafetové běhy,

ve sportovních hrách se zaměřujeme na fotbal, florbal, basketbal a vybíjenou, hrajeme také přehazovanou, stolní tenis, ringo,

badminton a další hry,

prvky rytmické gymnastiky, kondiční cvičení s hudbou,

od 1.stupně se žáci učí průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, odpory.

Zařazujeme kondiční, vyrovnávací, koordinační cvičení, cvičení ke správnému držení těla a cvičení jógy. V zimních měsících

využíváme svah před školou a zde sáňkujeme a bobujeme. Škola se pravidelně zapojuje do všech sportovních soutěží těch ostravských

základních škol, které se věnují vzdělávání dětí se specifickými potřebami. Velký důraz klademe i na dopravní výchovu – k nácviku

215

bezpečné jízdy používáme koloběžky a kola. Učíme žáky poznávat dopravní značky a chovat se v silničním provozu bezpečně. Žáci se

zúčastňují dopravní výuky v ZŠ specializované na dopravní výuku. Také se v naší škole uskutečňují městská kola koloběžkových a

cyklistických závodů. Žáci se mohou pohybovým aktivitám věnovat v zájmových kroužcích: basketbal, fotbal, florbal a stolního tenisu.

Do ostatních vyučovacích předmětů zařazujeme krátká cvičení k odstranění únavy a kineziologická cvičení. Dbáme na správné držení

těla a správné sezení v lavicích.


Výchova ke zdraví a Tělesná výchova











vytváření ohleduplného, citlivého vztahu k lidem, k lidem s handicapem, k přírodě, prostředí, kulturním hodnotám,



vysvětlováním a opakováním pojmů např. v Tv, Pv, M vést k jejich pochopení a umět na ně reagovat,

216

širokou nabídkou zájmových činností (kroužky, soutěže) podporujeme smysluplné využití času žáků, komunikaci mezi sebou

umět rozlišit kladné a záporné jednání


formou činností (hry, společné akce školy, práce na projektech) umožnit žákům získat dostatek příležitostí k získání zkušeností,

které jim přinášejí úspěch, radost formují jejich postoj ke světu a ostatním lidem,



praktickými činnostmi (např. vaření, péče o domácnost, dílenské práce) získávat vědomosti o hygieně a bezpečnosti práce,

osvojení si základních hygienických dovedností



učíme žáky používat základní pojmy s oblasti tělesné výchovy a výchovy ke zdraví,

vedeme k uvědomění si významu pohybu a zdraví pro člověka



schopnostem, vedeme žáky k přijímání důsledků svého chování,

motivujeme žáky, aby se nenechali odradit nezdarem,

v případě ohrožení své osoby i jiné dokáže přivolat pomoc.


praktickými činnostmi vedeme žáky k porozumění obsahu sdělení a přiměřené reakci na něj,

učíme žáky využívat komunikativní dovednosti k vytváření vztahů mezi spolužáky,

217



k lepším výsledkům společné aktivity.



pomáháme žákům si uvědomovat nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby.


vedeme žáky k respektování společenských norem a pravidel soužití mezi lidmi, k respektování pravidel hry,


nepřeceňovat své síly.

navozujeme a učíme uvědomělé relaxaci a uvolnění,

činnostmi motivujeme žáky ke zdravému životnímu stylu.


podporujeme u žáků přiměřenou tělesnou výdrž, koncentraci na sportovní výkon,

má pozitivní vztah k pohybu, zdraví

218

Vzdělávací obsah vyučovacích předmětůVýchova ke zdraví 6. až 8. ročníkTělesná výchova 1. a 2. stupeň

Výchova ke zdraví 6. až 8. ročník

219

Výchova ke zdraví – 6. ročník


Pozn.


chápat význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny

popsat vztahy mezi vrstevníky, definovat vztahy v rodině, vysvětlit vztahy ve společnosti.

Škola, třídaRodina.Společnost

uvědomovat si základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se zdravím

vyvodit základní životní potřeby, vlastními slovy popsat naplnění potřeb ve shodě se

zdravím, zdůvodnit zdravé naplňování potřeb.

Základní životní potřeby

projevovat zdravé sebevědomí a preferovat ve styku s vrstevníky pozitivní životní cíle, hodnoty a zájmy

uvést příklady pozitivních životních cílů a hodnot, předvést (dramatizace) projevy zdravého sebevědomí

Pozitivní vztah k životu, sebevědomíPozitivní životní hodnoty

respektovat zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a v rámci svých možností usilovat o aktivní podporu zdraví

popsat svůj zdravotní stav, své pocity, znát možnosti aktivní podpory zdraví,

znát možnosti ochrany před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním, úrazy

Zdraví, příznaky nemocíVitamíny, otužování, pohyb, zdravá výživa

Přenosné nemoci (HIV/AIDS, hepatitida,Význam preventivního očkování


220


Pozn.


dodržovat správné stravovací návyky a v rámci svých možností uplatňovat zásady správné výživy a zdravého stravování

vytvořit možné varianty zdravého jídelníčku. porovnat své stravovací návyky se zásadami správné

výživy, se seznámit se specifickými druhy výživy, znát

výhody, nevýhody vliv na zdraví člověka, znát nebezpečí nesprávného stravování pro zdraví a

život člověka

Zásady zdravého stravování

Vegetariánská, makrobiotická strava, diety

Poruchy příjmu potravyuplatňovat způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledat odbornou pomoc

předvést způsoby bezpečného chování a kontaktu s vrstevníky,

být seznámen s pravidly chování a komunikace s neznámými lidmi,

popsat bezpečné chování v konfliktní a krizové situaci,

znát možnosti vyhledání pomoci v krizových situacích

Bezpečné chování-pravidla komunikace.

Krizová centra, linky důvěry, výchovný poradce, metodik školní prevence

uplatňovat osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy

znát pojem „ sociálně patologické jevy“, umět je pojmenovat a znát význam,

rozpoznat závislosti, skryté formy násilí a zneužívání, uvědomovat si nebezpečí těchto jevů pro svůj život,

zaujímat negativní a odmítavý postoj k sociálně patologickým jevům

Auto-destruktivní závislosti,Šikana, projevy násilí a agrese, pohlavní zneužívání.

Besedy s OS RENARKON

zaujímat odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí

v běžném životě rozeznat co je projev násilí a brutality, znát tyto pojmy ,

se orientovat v možnostech ochrany proti násilí a brutalitě,

odmítat všechny formy násilí a brutality, přispívat svým chováním k bezpečnému prostředí ve

škole, pozitivní postoj k životu, spolužákům, lidem

Besedy s OS RENARKONDomácí násilí, šikana, fyzické napadání.Legislativa.


221


Pozn.


dát do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her

vlastními slovy popsat formy závislosti (drogy, hazardní hry)

být seznámen se zdravotními a psychosociálními riziky vyplývající ze zneužívání návykových látek,

Závislosti a jejich vliv na zdraví člověka

pochopit souvislosti mezi konzumací návykových psychoaktivních látek a poškozováním zdraví a životního stylu

popsat účinek psychoaktivních látek, vyvodit negativní důsledky na zdraví,

Návykové a psychaktivní látky

vědět o centrech odborné pomoci a vyhledat a použít jejich telefonní čísla

vyhledat na PC adresy center odborné pomoci, pomocí telefonního seznamu vyhledat jejich

telefonní čísla,

Centra odborné pomoci, práce na PC

chovat se odpovědně při mimořádných událostech a prakticky využívat základní znalosti první pomoci při likvidaci následků hromadného zasažení obyvatel

popsat bezpečné chování při mimořádných událostech,

prakticky předvést základy první pomoci

Živelné pohromy, terorismus

První pomoc

222

Tělesná výchova 1. stupeň(děleno na 1. a 2. období)

Tělesná výchova – 1. období (1. až 3. ročník)

223


Pozn.


získat kladny postoj k motorickému učeni a pohybovým aktivitám

rozvíjet pohyb pro zdraví - pohybový režim, délka a intenzita pohybu, spontánní pohybové činnosti a hry

hry, soutěže, gymnastika: kotoul vpřed,vzad, přeskoky-malá trampolína, hrazda-ručkování, rytmická chůze, taneční kroky

zvládat podle pokynu přípravu na pohybovou činnost

připravit organismus před zátěží - příprava před pohybovou činností, uklidněni po zátěži, protahovací cvičení

rozcvička rušné činnosti protah.,napín.činnosti (strečink),jóga sezónní činnosti (sáňkování)

reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti

zvládat komunikaci v Tv - základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činnosti smluvené povely a signály

nástup pochod zákl.pojmy s osvojovanými činnostmi (hry, soutěže) sport.hry - zákl. manipulace s míčem průpravné hry, atletika: běh 50m,vytrv.běh 3-6min.,skok do dálky,hod míčkem a granátem

mít osvojeny základní lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů

zvládat zdravotně zaměřené činnosti – správné držení těla, průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická, dechová a jiná zdravotně zaměřena cvičení rozvíjet rychlostní, vytrvalostní, siloví a koordinační schopnosti.

jóga, relaxační cvičení, dech.cvičení, psychomotorická cvičení hry pro rozvoj pohyb. dovedností hry pro rozvoj sociálních vztahů hry soutěživé, bojové cvičení s netradičním náčiním (skák.míče,šlapadla,balanční desky, létající talíře apod.)

Tělesná výchova – 1. období (1. až 3. ročník)

224


Pozn.


dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

být seznámen s dodržováním osobní hygieny při tělesném pohybu,

zvládat bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí,

být seznámen s první pomoc při úrazech při pohybových aktivitách

Osobní hygiena, vhodné oblečení, obuv Zásady bezpečnosti při pobytu v tělocvičně, hřišti, pohybových aktivitách První pomoc

Tělesná výchova – 2. období (4. a 5. ročník)

225


Pozn.


znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu.

uvědomovat si důležitost pohybu pro zdraví, naučit se zařazovat pohybové aktivity do režimu dne přizpůsobit délku a intenzitu pohybu vzhledem ke

svým schopnostem.

Závodivé hry, dechová, protahovací, napínací cvičení, gymnastika – rytmizovaná chůze, zákl.taneční kroky

zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením

naučit se správně provádět průpravná, koordinační, kompenzační, relaxační, psychomotorická a dechová cvičení,

dbát na správné držení těla.

Zdravotně zaměřené činnosti – cvičení pro správné držení těla, vyrovnávací cvičení, rozcvička, relaxační cvičení – prvky jógy, hry pro rozvíjení pohyb. Dovedností a manipulace s náčiním (míče, švihadla, obruče, lavičky, balanční míče, tyče)

zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností.

získat návyk na pravidelnou pohybovou činnost, rozvíjet vlastní pohybové dovednosti podle

individuálních možností a omezení.

Pohybové, soutěživé hry Gymnastika (kotoul vpřed,stoj na lopatkách, rovnovážné polohy, přeskoky – roznožka – koza, bedna, hrazda – ručkování ve svisu, náskok do vzporu, sešín,Kruhy – houpání. Šplh s přírazem

reagovat na pokyny k provádění vlastních pohybových činností.

seznámit se s odbornou tělocvičnou terminologií, orientovat se ve smluvených povelech, signálech,

gestech, značkách, naučit se vzájemně komunikovat při osvojovaných

pohybových činnostech.

Tělocvičné názvosloví, pokyny (pozor, pohov, nástup, družstvo, řada. Pohybové hry ve dvojicích, družstvech.

Tělesná výchova – 2. období (4. a 5. ročník)

226


Pozn.


zlepšovat svoji tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla.

osvojit si pravidla her, závodů a soutěží,

se učit vzájemné spolupráci a pomoci ostatním,

dokázat se vyrovnat s úspěchem i neúspěchem při soutěžích a hrách,

Pravidla osvojovaných pohybových činností. (hry pro rozvoj soc. vztahů a pohybových dovedností, sportovní hry – překážky, driblink, střelba

Pravidla osvojovaných her a soutěží, chování fair play Úpoly – přetahy

zlepšovat svoji tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla.

při spontánních pohybových činnostech a hrách i řízených pohybových aktivitách zlepšovat svou tělesnou zdatnost,

rozvíjet své rychlostní, vytrvalostní, silové a koordinační schopnosti

Soutěživé hry dle individuálních schopností žákůAtletika (běh na 60 m,vytrvalostní běh do 9 min, skok do dálky, hod míčkem)

zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po skončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy.

znát význam přípravy organismu před pohybovou činností, být seznámen s nebezpečím úrazu – natažené svaly,

se uklidnit po pohybové zátěži, být seznámen a používat cviky na odstranění únavy.

Rušná část hodiny Tv, rozcvička,

Protahovací cvičení, relaxační cvičení, autogenní trénink

uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti

mít osvojené zásady osobní hygieny, rozlišovat vhodné a nevhodné cvičební prostředí, dodržovat zásady bezpečnosti při pohybových

činnostech v různém prostředí, znát zásady první pomoci při úrazech v TV.

Hygienické zásady v TV,Bezpečnost při cvičení a prostředí,První pomoc

227

Tělesná výchova 2. stupeň

228

Tělesná výchova – 2. stupeň


Pozn.


pochopit zásady zatěžování; změřit úroveň své tělesné zdatnosti jednoduchými zadanými testy

postupovat od malého zatížení k většímu, formou soutěží (třídních, školních, SHM) a testů zjistit dosaženou úroveň

Základy zatěžování, jednoduché testy zdatnosti

usilovat o zlepšení a udržení úrovně pohybových schopností a o rozvoj pohybových dovedností, základních sportovních odvětví včetně zdokonalování základních lokomocí

rozvíjet rychlostní, vytrvalostní, silové a koordinační schopnosti

Rozvoj rychlosti, vytrvalosti a síly-základy posilování a koordinace

cíleně se připravit na pohybovou činnost a její ukončení

být připraven na kondiční programy a zátěž (rozehřátí organizmu, rozcvičení před zátěží, strečink na závěr)

Průpravné cviky

využívat základní kompenzační a relaxační techniky k překonání únavy

znát prevenci a korekci jednostranného zatížení a svalových dysbalancí

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, cvičení ke správnému držení těla, a korekce jednostranného zatížení a jóga a ZTV

OSV- (INT)5. a 6. ročníkPsychohygiena

odmítat drogy a jiné škodliviny neslučitelné se zdravím a sportem

znát nebezpečí užívání drog a jiných škodlivých látek pro zdraví,

zaujímat odmítavé stanovisko k drogám, praktickými činnostmi získávat kladný vztah

k pohybu, znát význam pohybu pro zdraví člověka

Film (zpověď T. Pergnerové), Besedy v rámci Renarkonu

vhodně reagovat na informace o znečištění ovzduší a tomu přizpůsobit pohybové aktivity

být seznámen s vlivem znečištěného ovzduší na zdraví organismu,

vhodně reagovat na informace o stavu ovzduší, ozónové díry

Všeobecný přehled o stavu ovzduší (sledovat zpravodajství, vyhledávat informace)

229



Pozn.


znát základní zásady poskytování první pomoci a zvládat zajištění odsunu raněného

umět uplatnit zásady poskytování první pomoci,

umět zajistit odsun zraněného.

První pomoc při zlomenině, naraženině, odřenině

Odsun raněného uplatňovat bezpečné chování v přírodě a v silničním provozu

ovládat základní pravidla bezpečnosti silničního provozu a umět je uplatnit v praxi,

seznámen a veden k bezpečnému chování v přírodě.

Pravidla silničního provozuZnalost dopravních značek, orientace v dopravních situacích, návštěva dopravního hřiště a jízdy zručnosti na kolech i na koloběžkách.

Nebezpečí nákazy vzteklinou, uštknutí hada, klíšťata a jejich nebezpečí, vhodné oblečení

zvládat v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikovat je ve hře, v soutěži, při rekreačních činnostech

rozvíjet své schopnosti ve sportovním odvětví, ve kterém má úspěch, ale zároveň se snažit zlepšit se a zdokonalovat ve sportu,(ve kterém má nedostatky).

Rozvoj pohybových schopností a dovedností přiměřené k věku

posoudit provedení osvojované pohybové činnosti, označit příčiny nedostatků

být schopen testovat danou motorickou dovednost, výkonnost

Motorické testy, měření výkonu

užívat osvojovanou odbornou terminologii, na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka

se orientovat a rozumět odborné terminologii (cvičenec, rozhodčí, divák),

v praktických činnostech užívat osvojenou odbornou terminologii

Názvosloví komunikace v Tv-odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, vzájemná komunikace při osvojovaných pohybových činnostech

230



Pozn.


naplňovat ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu

znát význam olympijských her, znát olympijské myšlenky, se orientovat v historii a současnosti sportu, respektovat zásady jednání a chování v různém

prostředí s při různých činnostech, chránit přírodu

Ćestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví,

Sport a příroda

dohodnout se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržovat ji

zvládat komunikaci v TV, ovládat odbornou tělocvičnou terminologii osvojovaných činností, znát smluvené povely, signály, gesta, značky

Vzájemná komunikace soutěživých a kolektivních hrách

rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka

znát funkci rozhodčího, hráče a diváka, jejich práva a povinnosti,

zvládat jednotlivé role rozhodčí, hráč, divák

Základy sportovních pravidel kolektivních her

OSV (INT)9.ročník

sledovat určené prvky pohybové činnosti a výkony a vyhodnotit je

být schopen plnit limity, posuzovat pohybové dovednosti

Motorické testy

spolurozhodovat osvojené hry a soutěže na základě znalostí pravidel her a soutěží spolurozhodovat, zaujímat stanovisko, vyjádřit svůj názor

Hry a soutěže OSV – (INT) Sociální rozvoj

231

Zdravotní tělesná výchova – 1. stupeň (1. až 3. ročník)


Pozn.


uplatňovat správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech

podle pokynů učitele korigovat své tělo – sed, stoj, správná chůze,

zaujímat správné držení těla nejen při cvičení, ale i v ostatních vyučovacích hodinách (důležitý dohled učitele)

Korekce těla

zaujímat správné základní cvičební polohy podle ukázky učitele provádět základní cvičební polohy používané běžně v Tv.

Základní cvičební polohy(např. stoj spatný, rozkročný, upažit, výpon, atd.)

zvládat jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením

podle vzoru, slovního vedení a s pomocí učitele provádět speciální cvičení

Speciální cvičení podle konkrétního zdravotního oslabení, dechová cvičení

Zdravotní tělesná výchova – 1. stupeň (4. a 5. ročník)


Pozn.


zařazovat pravidelně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování

být veden k zařazování vyrovnávacích cviků souvisejících s jeho oslabením do svého pohybového režimu,

znát význam vyrovnávacích cviků pro svoje fyzické zdraví

Vyrovnávací cvičení, pohybový režim ve škole, doma

zvládat základní techniku speciálních cvičení, korigovat techniku cvičení podle obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele

cvičit podle slovních pokynů učitele, korigovat techniku cvičení podle pokynu učitele a

obrazu v zrdcadle

Speciální cvičení Podle konkrétního zdravotního oslabení (podpůrně pohybového aparátu, oslabení vnitřních orgánů, oslabení smyslových a nervových

232

funkcí)Dechová cvičení(vleže, vsedě, ve stoji)Relaxační cvičeníVleže i s relaxační hudbou

upozornit samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením

být seznámen s činnostmi a prostředím, které jsou v rozporu s jeho oslabením,

schopen upozornit kompetentní osobu na činnostmi a prostředím, které jsou v rozporu s jeho oslabením,

Zdravotní rizika (nevhodné cviky, alergie)

Zdravotní tělesná výchova – 2. stupeň


Pozn.


uplatňovat odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení

cvičit uvědoměle, vytrvale a cílevědomě

zařazovat pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usilovat o jejich optimální provedení

uvědoměle zařazovat do svého pohybového režimu vyrovnávací cvičení související s jeho oslabením.

Sestava speciálně vyrovnávacích cvičení

vyhýbat se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

znát a vyhýbat se činnostem, které jsou v rozporu s jeho zdravotním oslabením

Všestranně rozvíjející pohybové činnosti v návaznosti na obsah tělesné výchovy s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

233

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE

Název vyučovacího předmětu: Pracovní výchovaCharakteristika vyučovacího předmětu Pracovní výchovaVzdělávací oblast Člověk a svět práce je stěžejní oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením.

Zahrnuje široké spektrum nejen pracovních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, vedou žáky k získání souboru

vědomostí základních pracovních dovedností a návyků v různých oborech lidské činnosti.

Cílem vyučovacího předmětu Pracovní výchova je rozvoj motorických, komunikačních, a tvořivých schopností, zmírňovat

motorické poruchy, zdokonalovat kognitivní funkce, stimulovat řeč a myšlení. U žáků s LMP trvá nácvik běžných dovedností

mnohem delší dobu než u intaktní populace, a proto je vzdělávací oblast Člověk a svět práce určena vyšší hodinová dotace.

Žáci se seznamují s různými materiály, s funkcí a využíváním vhodných pomůcek a nářadí, nástrojů a strojů. Žáci jsou při práci vedeni

k dodržování správných technologických postupů, k orientaci ve výkresové dokumentaci, návodech a náčrtech. Ve všech tematických

okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmět Pracovní výchova vede žáky

k pozitivnímu vztahu k práci, flexibilitě, adaptaci, ale zejména k profesní orientaci žáků k budoucímu pracovnímu zařazení. Žáci se učí

pracovat samostatně i v týmu a vážit si své práce i práce druhých.

Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělávání a je určen všem žákům.

Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na tyto okruhy:

práce s drobným materiálem,

práce montážní a demontážní,

pěstitelské práce,

příprava pokrmů.

234

Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 2. stupni na tyto okruhy:

práce s technickými materiály,

práce s ostatními materiály,

práce montážní a demontážní,

pěstitelské práce, chovatelství (podmínky školy a zdravotní stav žáků nedovolují realizovat obor chovatelství),

provoz a údržba domácnosti,

příprava pokrmů,

svět práce.

Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno všem žákům školy. Tematický okruh Svět práce je určen pro 8. a 9. ročník.

Vyučovací metody v předmětu pracovní výchova: rozhovor, instruktáž, praktická demonstrace práce, pozorování, praktické cvičení,

práce s technickou literaturou, metoda dlouhodobého pozorování žáků a rozbor žákovských prací.

Organizační formy v předmětu pracovní výchova: základní formou je vyučovací jednotka.

Vyučovací jednotkou je dvou až tříhodinový blok, specifické organizační formy jsou exkurze a pomocné práce při údržbě školy.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Pracovní výchova je zpracován ne podle ročníků, ale na 1. a 2. stupeň.

Výchovné a vzdělávací strategie (společné postupy jimiž učitelé rozvíjejí klíčové kompetence žáků) ve vyučovacím předmětu

Pracovní výchova

seznamujeme žáky s postupy při osvojování vědomostí, dovedností a návyků neustálým praktickým cvičením a vysvětlováním

upevňujeme jejich získané vědomosti, dovednosti a návyky,


vysvětlováním a opakováním pojmů např. v Tv, Pv, M vést k jejich pochopení a umět na ně reagovat

235

vedeme žáky k uvědomělému a pozornému provádění určité pracovní činnosti,

seznamujeme žáky s technologickými postupy a vedeme žáky k jejich dodržování,


při výuce využíváme výkresovou dokumentaci, návody a náčrty,

pracovními činnostmi žáka vedeme k využívání získaných znalostí, zkušeností a vytvoření si představy o svém budoucím

pracovním uplatnění

spolupráce školy s e zákonnými zástupci, výchovným poradcem, poradenskými středisky v oblasti profesní orientace,






praktickými činnostmi (např. vaření, péče o domácnost, dílenské práce, pokusy) získávat vědomosti o hygieně a bezpečnosti

práce, osvojení si základních hygienických dovedností,

aktivní činností si vyzkoušet a získat dovednost poskytnout první pomoc,

formou konkrétních pracovních činností v pracovní výchově umožnit žákům získat konkrétní informace o profesi,

pořádání exkurzí, besed, různých soutěží žáků v pracovních činnostech,

spolupráce s Úřadem práce – prezentace profesí.



236

nabízíme žákům využití vhodných metod k zadané pracovní činnosti,

používáme základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí,

vedeme žáky k uvědomění si významu vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním.


vedeme žáky k postoji nenechat se při řešení problému odradit nezdarem a svoji práci se snaží vždy dokončit,

učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v praktickém životě,v

vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění pracovních úkolů,

podporujeme u žáků uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů,

motivujeme žáky, aby se nenechali odradit nezdarem. Vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků dle

správného pracovního postupu.


vedeme žáky k používání odborné terminologie,

pracovními činnostmi rozvíjíme komunikaci – správné popsání pracovního postupu, užívání technických názvů nástrojů a nářadí,

rozvíjíme schopnost rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat.


vedeme žáky k dodržování zásad a pravidel na bezpečnost při pracovních činnostech,

snažíme se posílit sebevědomí žáka a využíváme možnosti vzájemné spolupráce,

při práci posilujeme sociální chování a sebeovládání,

237


zdůrazňujeme význam životního stylu a ochranu životního prostředí v kontextu s vlivy techniky,

vedeme k dodržování zdravého životního stylu a k spoluzodpovědnosti na ochraně životního prostředí,

při práci vedeme žáky k respektování společenských norem a pravidel soužití


vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských

hodnot,

pracujeme s žáky podle daného technologického postupu, návodu, náčrtu, vedeme je k dodržování postupů,

reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních,

prostřednictvím okruhů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vedeme k pozitivnímu vztahu k práci,

nabízíme dostatek pracovních činností a informací, které pomohou žákům v profesní orientaci,

rozvíjíme schopnost pracovní výdrže, koncentraci na práci a její dokončení.

238

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětuPracovní výchova 1. a 2. stupeň

Pracovní výchova 1. stupeň (děleno na 1. a 2. období)

Pracovní výchova – 1. období (1. až 3. ročník)


Pozn.

239

Práce s drobným materiálemŽák by měl: Žák by měl:

zvládnout manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami

zvládnou jednoduché techniky - Skládání, překládání, vytrhávání, stříhání, vystřihávání, lepení, stáčení

poznávat vlastnosti papíru (určovat barvu, tloušťku, povrch),

poznávat druh papíru (novinový, balící, kancelářský, savý, kreslící čtvrtka),

třídit papír podle velikosti

Práce s papírem a kartónem

Vlastnosti papíru a jeho využití

EV PRO/1

vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

ohýbat, lisovat, propichovat, navlékat, svazovat, třídit podle - velikosti, barvy a tvaru různé předměty,

rozlišovat přírodní a technický materiál.

Drát, přírodniny aj. materiály ( nitě, šňůrky, korálky, špejle, látky)

Lidové zvyky, tradice a řemesla

MKVMultikultur. den

pracovat podle slovního návodu a předlohy orientovat se podle slovního návodu učitele a předlohy,

podle slovního návodu vytvářet základní tvary (válečky, šišky, placičky, kuličky), a vytvářet předměty z těchto tvarů,

Skládání z papíru-Čepice, loďka, vějíř, kornout.

Práce s modelovací hmotouhníst, mačkat, válet, koulet, vytahovat, stlačovat, ubírat, rozdělovat.

Práce montážní a demontážnízvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

sestavovat jednoduché modely z konstrukční stavebnice,

z plastů(spojovat součásti pomoci maticových šroubů, různých typů pásků a spojovacích desek),

pracovat podle předlohy i podle vlastní představy,

používat názvů nástrojů (šroubovák, kleště ) a součástí stavebnice

Stavebnice –plošné prostorové

Montáž a demontáž jednoduchých předmětů

240


Pozn.

Pěstitelské práce Žák by měl: Žák by měl:

provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky

pozorovat a vyjmenovat rozdíly v přírodě v různých ročních obdobích

Vycházky do přírody -pozorování přírody

pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

znát co potřebuje rostlina k životu (voda, světlo,půda, živiny)

Péče o rostliny-třída, zahrada (sázení, kypření půdy, zalévání, výživa rostlin)

Příprava pokrmůpřipravit samostatně jednoduchý pokrm zvládnout přípravu jednoduché svačiny,

dbát na hygienu přípravy jídlaPříprava pokrmuHygienické návyky (čistota rukou, umývání ovoce a zeleniny)

upravit stůl pro jednoduché stolování, být seznámen s pravidly správného stolování, zvládnout jednoduchou úpravu stolu

Stolování

chovat se vhodně při stolování být seznámen s pravidly společenského chování při stolování

Námětová hra Na restauraci

Pracovní výchova – 2. období (4. a 5. ročník)


Pozn.

241

Práce s drobným materiálemŽák by měl: Žák by měl:

vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu

vyrábět z papíru a kartónu jednoduché výrobky (rozměřovat, stříhat, ohýbat, polepovat,zhotovovat skládanky, vlepovat, sešívat listy)

Práce s papírem a kartónem

využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii

být motivován při práci k vlastní tvořivosti a fantazii Lidové zvyky, tradice a řemesla –užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů

volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

umět používat jednoduchých nástrojů, nářadí a pomůcek (nůžky, šablonky, dírkovač, sešívačka)

Pracovní pomůcky a nástroje-funkce a využití

udržovat pořádek na pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce;poskytnout první pomoc při drobném poranění

zvládat jednoduchý úklid pracovního místa, být seznámen a veden k dodržování zásad hygieny a

bezpečnosti práce, seznámen a zvládat jednoduché ošetření drobného

poranění (oznámení drobného úrazu učiteli)

Zásady a pravidla hygieny a bezpečnosti práce,

První pomocPráce montážní a demontážní

znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek

umět při práci využít jednoduchých nástrojů, nářadí a pomůcek (šroubovák a maticový klíč)

Stavebnice konstrukční – kovová i z plastůsestavování jednoduchých modelů

provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

umět sestavovat a demontovat modely Montáž a demontáž jednoduchých předmětů

pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

sestavovat prostorové modely dle předlohy z kartónových vystřihovánek

Práce – s návodem, předlohoujednoduchým náčrtem

udržovat pořádek na svém pracovním místě; dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytnout první pomoc při drobném úrazu

zvládat jednoduchý úklid při montáži a demontáži, být seznámen a veden k dodržování zásad hygieny a

bezpečnosti práce, seznámen a zvládat jednoduché ošetření drobného

Zásady a pravidla hygieny a bezpečnosti práce,

242

poranění (oznámení drobného úrazu učiteli) První pomocVýstupy RVP ZV LMP Školní výstupy Učivo Průřez.

témataPozn.

Pěstitelské práce Žák by měl: Žák by měl:

znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin

dodržovat postupy pro pěstování rostlin a znát podmínky pro pěstování

Základní podmínky pro pěstování rostlin –

ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování

ošetřovat pokojové rostliny (zalévat, kypřit, přihnojovat, omývat listy, umývat misky, odstraňovat odumřelé části),

ošetřovat rostliny na záhonech (zalévat, kypřit, plít), umět přesazovat květiny

Půda a její zpracování výživa rostlin,osivo.

Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě(okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina, aj.)

volit podle druhů pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

správně používat pomůcky, nástroje a náčiní při pěstování rostlin

Zahradní nářadí, nástroje a pomůcky

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví; poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě

být poučen o zásadách bezpečné práce na zahradě, umět poskytnout první pomoc

Zásady bezpečné práce při práci s rostlinami.

Příprava pokrmůznát základní vybavení kuchyně se orientovat ve vybavení kuchyně Vybavení kuchyně

připravit samostatně jednoduché pohoštění umět sestavit jednoduchý jídelníček, připravit jednoduchou snídani, bezmasý oběd

Příprava: pomazánky, zeleninového salátu a polévky,příprava těstovin

uplatňovat zásady správné výživy být informován o racionální a zdravé výživě, dodržovat pravidla správné životosprávy

Potraviny –výběr, nákup a skladování potravin

243

dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování

znát pravidla správného stolování a chování u stolu Stolování –jednoduchá úprava stolupravidla správného stolování

udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

být veden k čistotě a pořádku při práci v kuchyni, být seznámen s pravidly bezpečnosti a hygieny

v kuchyni, znát možné úrazy v kuchyni a jejich ošetření

Bezpečná obsluha spotřebičů.Základní technika v kuchyni.

Úrazy a první pomoc v kuchyni

244

Pracovní výchova 2. stupeň

Pracovní výchova – 2. stupeň

245


Pozn.

Práce s technickými materiályŽák by měl: Žák by měl:

získat základní vědomosti o materiálech, nástrojích a pracovních postupech

rozpoznat jednotlivé druhy materiálů, nářadí, nástrojů a ruční akumulátorové stroje

Materiály (dřevo, kov, plasty, PVC, papír)-vlastnosti, nástroje, nářadí, stroje, pomůcky

provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň

vyrábět za pomoci učitele jednoduché výrobky z technických materiálů,

zvládat manuálně technologické a pracovní operace, jednat při technologických operacích ukázněně a

soustředěně

Jednoduché výrobky ze dřeva, kovů, plastů, papírů. Prezentace na výstavě, Soutěže zručnosti, Den nové techniky

Pracovní postupy.

EV (INT) 8. roč.Lidské aktivity..

MKVMultikultur.den

pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a návodech

orientovat se při práci v jednoduché strojírenské výkresové dokumentaci, návodech a náčrtech,

provádět srovnávání technického náčrtu a skutečného vyrobeného výrobku.

Technické náčrty, výkresy a návody.

řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

navrhnout volbu pracovních pomůcek, nářadí a nástrojů,

organizovat výdej a úklid pracovních pomůcek a nástrojů,

přistupovat k výsledkům své práce nejen z hlediska kvality, ale i hospodárnosti

Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování, materiál.

Hospodárnost při práci.


organizovat svoji pracovní činnost vysvětlit vlastními slovy pracovní postup na technickém výkrese i na daném výrobku,

rozhodovat o použití právě jednoho pracovního postupu u více možností,

přizpůsobit se i organizaci práce ve dvojicích, či malých pracovních skupinách.

Organizace práce.Jednoduché pracovní operace a postupy, řemesla a tradice

dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytnout první pomoc při úrazu

vyjadřovat vlastními slovy nutnost bezpečnosti a hygieny při práci,

dodržovat bezpečnostní a hygienické zásady při práci v dílně,

chápat dodržování zásad a pravidel bezpečné práce, jako potřebu chránit při práci své zdraví i zdraví

Zásady a pravidla bezpečnosti a hygieny práce.Úloha techniky v životě člověka-zneužití techniky, technika a životní prostředí,Zásady První pomoci

246

svých spolužáků demonstrovat jednodušší zásady první pomoci na

teoretické úrovni i při případném úrazu, uvědomovat si negativní důsledky využívání

techniky, nejen na zdraví člověka, ale i na životní prostředí


Pozn.

Práce s ostatními materiályŽák by měl: Žák by měl:

rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti

orientovat se v různých druzích materiálů a znát jejich vlastnosti (práce s papírem, kartónem, textilem, koženkou a přírodninami),

umět rozměřovat, stříhat, řezat složitější tvary, probíjet papír a karton, šít textil i koženku

Práce s různým materiálem Práce s papírem, kartonem, s textilem, koženkou, přírodninami.

zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovávaného materiálu

rozhodovat o vhodnosti použití pracovního postupu

podle zadaného pracovního postupu vyrobit jednoduchý šitý, háčkovaný, pletený výrobek,

naučit se základní obsluhu domácího šicího stroje, zvládnout jeho využití k drobným opravám oděvů, k šití jednoduchých výrobků,

Pracovní postupy a jejich dodržováníHáčkování – nácvik řetízku, krátkého a dlouhého sloupku, háčkování do kruhu.Druhy přízí, např. perlovka, vlnaPletení – nahazování ok, pletení hladce, obrace,ukončení úpletu.Výroba drobných oděvních a bytových doplňků podle technologických postupůŠití – ruční stehy, přišívání zapínacích prvků, navlékání gumStrojové šití. Prezentace výrobků na výstavě (zima, jaro)

správně vybrat a používat vhodné pracovní zvolit vhodné pracovní nástroje a pomůcky pro Nástroje, nářadí a pomůcky

247

nástroje a pomůcky zpracování různých materiálů

dovést pracovní postupy k finálnímu výrobku

zvládnout podle pracovního postupu dokončit vyráběný výrobek

Pracovní postupy - Práce s různými materiály keramická hlína, textil, příze, papír apod.

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

chápat pojem „technologická kázeň“ a dodržovat bezpečnostní a hygienické zásady při práci s různým materiálem, nástroji, stroji a pomůckami (šicí stroj, žehlička, pletací jehlice, jehla, háček),

umět poskytnout první pomoc při úrazu

Zásady a pravidla hygieny a bezpečnosti práce, první pomoc při úrazu.Dodržování Pracovního řádu v pracovnách dívek.


Pozn.

Práce montážní a demontážníŽák by měl: Žák by měl:

sestavit podle návodu, náčrtu, plánu daný model

vytvořit podle jednoduchého návodu a plánu konstrukční model

Stavebnice-konstrukční, montáž a demontáž

ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení

zvolit vhodný pracovní postup při montáži či demontáži jednoduchého zařízení,

zvládnout montáž a demontáž jednoduchých zařízení v ZŠ

Práce s návodem, předlohou či náčrtem.Montáž a demontáž nástěnek, polic a předmětů při malování školy.Montáž a demontáž lavic, židlí a pomůcek ve škole i na jízdním kole (výšky sedla, světla, pláště a vzdušnice, lepení vzdušnice)

provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení

řešit při údržbě předmětů technické a pracovní operace s vhodným výběrem nástrojů, nářadí a pomůcek,

udržovat jednoduché předměty a zařízení v ZŠ ve funkčním stavu

Údržba jednotlivých zámků ve dveřích ZŠ, údržba jízdních kol (čistit, konzervovat, mazat, hustit vzdušnice)

dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout první pomoc při úrazu

znát pravidla bezpečné práce při montážních a demontážních pracích,

umět poskytnout první pomoc

Pravidla a zásady bezpečnosti prácePrvní pomoc


248


Pozn.

Pěstitelské práceŽák by měl: Žák by měl:

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin

při práci na zahradě zvolit správný postup při pěstování rostlin (zeleniny, okopanina, léčivka, zahradní květiny, trávník, keře)

znát význam kompostu pro výživu rostlin, být seznámen s přípravou a užitím kompostu

Příprava půdy na pěstování rostlin (rytí, vápnění mletým vápencem, hnojení, úpravy záhonu)Sázení, okopávání, vytrhávání plevele, zalévání) –zelenina, léčivky, zahradní květiny.Ošetřování trávníku-hrabání.Stříhání okrasných keřů.Zakládání a ošetřování kompostu, úprava půdy na podzim a jaře.

pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě

zvládnout jednoduchou péči o květiny v interiéru,

být seznámen s rozmnožováním květin

Zalévání, kypření půdy, hnojení, přesazování, rosení rostlin

Řízkovat a množit pokojové rostliny

používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu

při práci volit správné pracovní oděvy, pomůcky a nářadí,

Pracovní pomůcky, oděvy a nářadí, jejich demonstrace

dodržovat technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu (jedovaté rostlinami)

rozvíjet a chránit fyzické zdraví své i druhých, dodržovat technologickou kázeň

pracovními činnostmi přispívat k tvorbě a ochraně životního a pracovního prostředí,

znát důsledky zneužití rostlin jako drogy znát nebezpečí úrazu při požití jedovatých rostlin a

znát zásady první pomoci

Poučení žáků o bezpečnosti a hygieně při práci s rostlinami, první pomoc

Rostliny jako drogy, alergieDodržování Pracovního řádu při práci na pozemku, zahradě.



249

témataProvoz a údržba domácnosti


provádět jednoduché operace platebního styku

znát pojmy rozpočet, příjmy, výdaje domácnosti, seznámit se s pojmy a využitím hotovostního a

bezhotovostního platebního styku, uvědomit si nutnost šetření s vodou a ostatními

energiemi

Finance a provoz domácnosti – druhy platebního styku (hotovostní a bezhotovostní platby)Úspory energií

ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti,orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti

být seznámen s údržbou domácnosti a pracovními postupy při základních činnostech v domácnosti,

znát význam návodů k obsluze spotřebičů v domácnosti a orientovat se v návodech

Údržba domácnosti (údržba, úklid, údržba oděvů, textilií, praní, žehlení, symboly pro údržbu prádla)Návody pro obsluhu spotřebičů

správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou domácí údržbu

naučit se ovládat a bezpečně využívat běžné elektrické spotřebiče, nástroje a nářadí při údržbě domácnosti

Běžné elektrické spotřebiče a jiné nástroje a nářadí – např. žehlička, vysavač, pračka, sušička prádla, kbelík, mop, metla, stěrka na okna,

používat vhodné prostředky při práci v domácnosti

seznámen s nabídkou současných mycích a čistících prostředků,

vybrat vhodný prostředek pro údržbu domácnosti,

Prostředky pro úklid domácnosti

dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytovat první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií

dodržovat zásady bezpečnosti při styku s čistícími prostředky,

umět poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií,

Ochranné pomůcky (ochranné rukavice, masti, ochranný oděv, případně ochranné brýle).První pomoc při úrazu elektrickým proudem chemikálií,


250


Pozn.

Příprava pokrmůŽák by měl: Žák by měl:

používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče

znát a umět bezpečně používat kuchyňské náčiní

seznámit se s moderní technikou v kuchyni, naučit se bezpečně obsluhovat a využívat kuchyňské spotřebiče (dle vybavení školy)

Kuchyně – základní vybavení

Kuchyňské spotřebiče

připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy

naučit se dodržovat pracovní postupy při přípravě pokrmů,

orientovat se v kuchařských knihách a receptech

Naučit se vážit, odměřit potřebné množství (l, dl, ml, kg, g), správně zacházet s kuchyňskou váhou a odměrkou, umět odhadnout množství vážené a měřené suroviny

seznámit se se zásadami zdravé výživy

zvládnout přípravu na vaření,

umět připravit pokrmy studené kuchyně

naučit se čistit a krájet zeleninu a ovoce

znát základní způsoby tepelné úpravy pokrmů,

Pracovní postupy k přípravě pokrmů (nákup potravin)Práce s kuchařskou knihou, recepty

Jednotky hmotnosti a objemuKuchyňská váha, odměrka, sklenice, lžíce atd. Hrníčková KuchařkaZásady zdravé výživy, jídelníček zdravé výživy

Základní skupiny potravin, druhy koření, aktuální ceny potravin. Skladování a konzervace potravin,

Studená kuchyně (pomazánky, chlebíčky, jednohubky)

Přílohy k jídlu

VMEGS (INT) Evropa a svět nás zajímá

251

zvládnout jejich přípravu Teplá kuchyně – způsoby tepelné úpravy pokrmů (vaření, dušení, pečení, smažení) (polévky, bezmasá jídla, moučníky, masitá jídla )

MKVMultikultur.den


Pozn.

Příprava pokrmůŽák by měl: Žák by měl:

dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu

osvojit si zásady správného chování u stolu a stolování,

rozlišit způsob stolování pro běžné a slavnostní příležitosti,

Zásady a principy stolování a obsluhy u stolu, chování u stolu.Zdobné prvky a květina na stole.

dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni

osvojit si základní hygienická pravidla při přípravě pokrmů, stolování,

udržovat čistotu pracovní plochy při přípravě pokrmů,

umět poskytnout první pomoc při úrazech v kuchyni, v případě potřeby přivolat lékařskou pomoc a ošetřit drobná poranění (řezné rány, popálení)

Zásady a pravidla hygieny a bezpečnosti práce při přípravě pokrmů.

První pomoc při úrazech (řezné rány, popáleniny)


252


Pozn.

Svět práce (8. a 9. ročník)Žák by měl: Žák by měl:

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách

vyjádřit vlastními slovy, co je to trh práce, rozpoznat jednotlivé technologické pracovní činnosti

vybraných profesí, orientovat se v učebních oborech a středních školách, chápat rovnost příležitostí na trhu práce

Trh práce – povolání lidí, druhy pracovišť, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní

posoudit své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života

uvědomovat si své možnosti v oblasti profesní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života a společenského uplatnění,

chápat své možnosti v oblastech profesní orientace vzhledem ke svému tělesnému a zdravotnímu stavu a svým schopnostem

Volba profesní orientace – základní principy, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, práce s profesními informacemi (profesiogramy)

využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

dokázat uplatnit profesní informace pro výběr učebních a studijních oborů,

umět využít poradenské služby a ICT pro výběr dalšího vhodného vzdělávání

Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším vzdělávání

být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů

chápat základní práva a povinnosti zaměstnanců Zaměstnání – práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru

prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

dokázat s pomocí učitele napsat svůj životopis, zvládnout vyprávět o svých přednostech a

předpokladech pro určité zaměstnání, orientovat se v nejčastějších formách drobného a

soukromého podnikání

Profesní životopis.Přijímací pohovor.Podnikání – formy

být seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

vědět, že v případě neúspěšného hledání zaměstnání může využívat poradenské služby v regionu

Zaměstnání – způsoby hledání, informační základna pro volbu povolání, ÚP, IPS

Očekávané výstupy, které by žák měl na konci 7. a 9. ročníku zvládnout ve vyučovacím předmětu Pracovní výchova.

253

Žák by měl na konci 7. ročníku:

vyrábět za pomocí učitele jen velmi jednoduché výrobky z papíru, PVC, organického skla, dřeva-lišt, kovů-plechu a drátu

(vyrábět například: rotundu, stojan na tužky, autíčko, raketa, kanón, přívěsky, jednoduché věšáky, řetízky, vláček, lodička, lžíce

na obuv, brousítko na tužky, obrázky rámované do plechu, kypřič půdy, pinzeta),

být seznámen s jednoduchými technickými náčrty,

vytvořit podle jednoduchého návodu a plánu konstrukční model,

zvládat jednoduché technické operace, pracovní postupy a činnosti: měření, orýsování, řezání, pilování, vrtání, stříhání, lepení,

broušení brusným papírem, spojování hřebíky a vruty v dílnách,

být seznámen s funkcí a užitím nástrojů, nářadí a pomůcek v dílnách i na školních pozemcích,

chápat dodržování pravidel bezpečné práce a hygienické zásady v dílnách a na školních pozemcích,

dodržovat zásady pěstování vybraných druhů rostlin ( pěstovat například: ředkvičku, hrášek, mrkev, červená řepa, cibule),

se naučit používat jednoduché kuchyňské náčiní,

dodržovat základní hygienická pravidla při přípravě pokrmů (čistit a krájet zeleninu, ovoce),

podle pracovního návodu a s pomocí učitele dokáže připravit jednoduchý pokrm (svačina, polévka, dezert),

zvládnout jednoduchý úklid domácnosti, údržbu prádla,

seznámit se s běžnými spotřebiči při údržbě domácnosti a se základními hygienickými a bezpečnostními pravidly při údržbě

domu, znát zásady první pomoci,

seznámit s jednotlivými ručními stehy, zvládat drobné opravy prádla (knoflíky, guma),

ušít jednoduchý výrobek (ruční šití),

háčkovat řetízek, krátký a dlouhý sloupek,

zvládat základy pletení hladce.

254

Žák by měl na konci 9. ročníku:

vyrábět za pomocí učitele jednoduché výrobky z kovů, dřeva, PVC a organického skla (vyrábět například: stojan na foto, nůž

na papír, poličky, věšáky, hnízdní budky, model letadla, ramínko na oděv, maticový klíč, otvírač lahví, olovnici, zámečnické

svěrky, oboustranné šrouby, nýtované petlice),

orientovat se při práci v jednoduché strojírenské výkresové dokumentaci, návodech a náčrtech,

zvládat manuálně technologické a pracovní operace: měření, orýsování, upínání materiálů, řezání, pilování, vrtání, nýtování,

dlabání, stříhání, sekání, lepení, broušení brusným papírem, ohýbání, řezání vnějších a vnitřních závitů, spojování hřebíky, vruty,

kolíky, šrouby a nýty, úpravy povrchu - nátěry, tmelení a lakování v dílnách,

navrhnout při své práci vhodné pracovní pomůcky, nářadí, nástroje a ruční akumulátorové stroje používané v dílnách i na

školních pozemcích a dodržovat bezpečnost a hygienu práce,

znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních školách,

provádět jednoduché montážní a demontážní práce (na jízdním kole, opravy školních lavic, židlí a pomůcek),

volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin (pěstovat například: petržel, mrkev, fazole keříčkové a pnoucí,

chlapci by měli zvládat: úpravu půdy (rytí), zásady hnojení a údržbu okrasných keřů v areálu základní školy),

umět bezpečně obsluhovat kuchyňské spotřebiče a dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce,

orientovat se v základních druzích potravin a připravit pokrm podle daného pracovního postupu,

ovládat a bezpečně používat běžné domácí spotřebiče a zvládat údržbu domácnosti i prádla,

umět poskytnout první pomoc při úrazu el. proudem nebo chemikálií,

znát pojmy příjmy, výdaje, rozpočet domácnosti,

umět podle pracovního postupu zhotovit jednoduchý výrobek (šitý, háčkovaný, pletený) a umět pracovat na šicím stroji,

dodržovat dané postupy, zásady hygieny a bezpečnosti práce při ručních pracích, umět poskytnout první pomoc.

255

6. Hodnocení žáků

6.1 Hodnocení žáků

256

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O

způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.

V posledním roce plnění povinné školní docházky vydává škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání

stanovených v § 44 zákona 561/2004 Sb.

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

a) 1 – velmi dobré,

b) 2 – uspokojivé,

c) 3 – neuspokojivé.

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a

chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň

vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů

školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení

výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho

výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům

žáka a jak je překonávat.

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se

v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

a) 1 – výborný,

b) 2 – chvalitebný,

c) 3 – dobrý,

d) 4 – dostatečný,

257

e) 5 – nedostatečný.

Při hodnocení jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá

úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých

předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje

ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.

Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně

hodnocení.

Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:

a) prospěl(a) s vyznamenáním,

b) prospěl(a),

c) neprospěl(a).

Žák je hodnocen stupněm

a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem

hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů

stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití

slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle § 14 odst. 1

písm. e),

b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na

vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,

c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na

vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

258

a) pracoval(a) úspěšně,

b) pracoval(a).

Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená

úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto

žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní

vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň

znalosti českého jazyka za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivňuje výkon žáka (vyhláška 48/2005 Sb.).

6.2 Pravidla pro hodnocení žáků

při hodnocení žáka sledujeme průběžné osvojování klíčových kompetencí,

při hodnocení dbáme na individuální schopnosti, dovednosti žáka,

při celkové průběžné klasifikaci přihlížíme k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního. období

zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici, přihlížíme ke specifikaci zdravotního postižení,

vyváženě hodnotíme a promítáme do klasifikace a hodnocení: vědomosti, dovednosti, postoj k danému předmětu, postup i práce

s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka,

podklady pro klasifikaci získáváme: - soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování,

- písemnými pracemi, ústním projevem, praktickými, pohybovými testy,

přihlížíme k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období, ale

hodnotíme zájem, aktivitu, znalosti, dovednosti a postoj k výuce,

hodnotíme osobní pokrok žáka, porovnáváme jeho aktuální výkon s jeho předchozími výsledky práce,

259

vedeme soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka, známky zaznamenáváme do ŽK, informujeme zákonné zástupce

individuálně nebo prostřednictvím pravidelných třídních schůzek,

před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k pochopení,

v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

Hodnocení výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech

Klasifikace prospěchu žáka naukových předmětech na 1. stupni

Stupeň 1 Žák má ve znalostech jen nepodstatné mezery.

Je schopen pracovat samostatně.

260

Při vykonávání požadovaných činností projevuje nepatrné nepřesnosti.

Osvojené poznatky a dovednosti dokáže prakticky využít.

Ústní i grafický projev je poměrně správný.

Žák projevuje aktivní přístup a zájem o učivo.

Stupeň 2

Žák ve znalostech podstatnější mezery.

Pracuje samostatně s menšími obtížemi.

Je méně samostatný a potřebuje vedení učitele, podstatnější nepřesnosti a chyby dokáže za pomoci učitele korigovat.

Ústní i grafický projev jeví nedostatky ve správnosti a přesnosti.

Projevuje zájem o učivo, ale aktivita je slabší.

Stupeň 3

Žák má ve znalostech závažné mezery.

Pracuje samostatně pod občasným dohledem a dopomoci učitele.

Dovede své vědomosti a dovednosti uplatnit omezeně za pomoci učitele.

Ústní a grafický projev je slabý.

Snaha a zájem o učivo je slabý.

Stupeň 4

Žák má ve znalostech četné a velmi závažné mezery.

Je schopen pracovat pouze pod trvalým dohledem učitele.

Při požadovaných činnostech projevuje značné nepřesnosti, má často větší nedostatky v myšlení.

Často chybuje.

Neprojevuje snahu, práci odbývá a zájem o učivo je velmi povrchní, občas odmítá spolupracovat.

261

Stupeň 5

Žák si předepsané učivo neosvojil.

Není schopen pracovat ani pod trvalým dohledem učitele.

Nedovede své vědomosti a dovednosti uplatnit ani za pomocí učitele.

Ústní a grafický projev je nevyhovující.

Odmítá pracovat, neprojevuje zájem o učivo, narušuje vyučování.

Klasifikace pracovní výchovy na 1. stupni

Při klasifikaci a hodnocení přihlíží učitel k individuálním zvláštnostem žáka, na míru jeho postižení, celkovém zdravotním stravu a

vynaloženém úsilí.

Učitel v pracovní výchově hodnotí:

vztah k práci a k praktickým činnostem,

osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí postupu práce,

262

využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,

aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa, vytrvalost a snaha po dokončení práce,

kvalita výsledků práce,

dodržování pořádku při práci, úklid po práci,

dodržování předpisu bezpečnosti při práci, péče o životní prostředí,

hospodárné využívání surovin a materiálů,

obsluha a údržba jednoduchých pracovních pomůcek, nástrojů a nářadí.

Stupeň 1

Žák má kladný vztah k práci a k praktickým činnostem.

Samostatně využívá získaných poznatků v praktických činnostech.

Ovládá postupy práce, dopouští se jen nepatrných chyb.

Práci vždy dokončí, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků.

Udržuje své pracoviště v čistotě a v pořádku, nosí požadované pomůcky.

Dbá pokynů učitele a dodržuje bezpečnost při práci.

Stupeň 2

Žák projevuje kladný vztah k práci,

Pracuje samostatně s menší jistotou.

V pracovních postupech se nevyskytují podstatné chyby, jeho práce má drobné nedostatky,

Udržuje své pracoviště v čistotě a v pořádku,

Dbá pokynů učitele a dodržuje bezpečnost při práci, nosí požadované pomůcky.

Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele a vytrvá v práci až do jejího dokončení.

Stupeň 3

263

Žákův vztah k práci je převážně kladný s menšími výkyvy.

Získané teoretické poznatky uplatňuje v praktických činnostech za pomoci učitele.

V praktických činnostech se dopouští chyb a potřebuje občasnou pomoc učitele, výsledky práce mají nedostatky,

Dbá pokynů učitele a dodržuje bezpečnost při práci, k údržbě nářadí musí být častěji podněcován.

překážky v práci překonává s častou pomocí učitele, občas potřebuje povzbudit k práci.

Práci dokončí s dopomocí učitele.

Stupeň 4

Žák pracuje bez zájmu a žádoucího vztahu k práci a k praktickým činnostem.

Získaných teoretických poznatků využívá v praktických činnostech jen za soustavné pomoci učitele.

V praktických činnostech dovednostech a návycích se dopouští závažnějších chyb, požadované pomůcky nemá v pořádku.

Ve výsledcích práce má závažné nedostatky, bez dopomoci učitele práci nedokončí,

Porušuje bezpečnost při práci, málo dbá pokynů učitele, méně dbá na pořádek na pracovišti.

Překážky v práci překonává jen za soustavné pomoci učitele.

Stupeň 5

Žák neprojevuje zájem o práci.

V praktických činnostech má podstatné nedostatky.

Potřebuje neustálý dozor učitele.

Pracovní výsledky jsou nedostatečné.

Práci nedokončí a nepřekoná překážky ani s pomocí učitele.

Klasifikace výchovných předmětů (Vv, Hv, Tv) na 1. a 2. stupni

264

Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím níž získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá.

Dodržujeme zásady a pravidla pozitivní motivace.

Při klasifikaci se vycházíme především ze zájmu žáka o daný předmět. Známka má motivační charakter.

Významným rysem tohoto přístupu je posilování kladného vztahu žáků k vlastnímu vzdělávání, oceňování jejich pozitivních projevů,

respektování přirozených rozdílů a podporování jejich individuálních možností.

Učitel v těchto předmětech hodnotí:

stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,

osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, dodržování bezpečnosti při činnostech,

poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,

kvalita projevu,

vztah žáka k činnostem a zájem o ně, nošení požadovaných pomůcek (v Tv cvičební úbor-oděv+obuv s bílou podrážkou),

v TV s přihlédnutím ke zdravotnímu vztahu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví, dodržování

bezpečnosti při činnostech,

Stupeň 1 (výborný)

Žák je v činnostech velmi aktivní, osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.

Pomůcky na vyučování má v pořádku, dodržuje bezpečnost při činnostech.

Hv

Zná probrané písně, které jsou procvičovány, zvládá jednoduchý doprovod k těmto písním.

Vv

Rozvíjí svou tvořivost, je samostatný, požadované pomůcky má v pořádku.

Tv

265

Cvičí se zájmem, dbá pokynů učitele, zvládá předepsané cviky, nosí cvičební úbor, dodržuje bezpečnost při cvičení.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák má v osvojení si požadovaných poznatků menší nedostatky. Nedostatky se však snaží sám aktivně odstranit a o daný

předmět projevuje zájem, je aktivní - méně samostatný - potřebuje občas dopomoc učitele.

Hv

Zvládá probrané a procvičované písně s menšími nedostatky.

Vv

Pracuje s občasnou dopomocí učitele, požadované pomůcky má v pořádku.

Tv

Je aktivní, cvičení zvládá s menšími obtížemi, nosí cvičební úbor, dodržuje bezpečnost při cvičení.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků větší nedostatky. v činnostech méně aktivní,

potřebuje dopomoc učitele. Učební pomůcky nemívá v pořádku. Nemá aktivní zájem o předmět.

Hv

Probrané a procvičované písně zvládá s velkými nedostatky.

Vv

Potřebuje pomoc učitele.

Tv

Je méně aktivní, cvičení zvládá s pomocí učitele, nedbá pokynů učitele a občas porušuje bezpečnost. Zapomíná cvičební úbor.

Stupeň 4 (dostatečný)

266

Žák je v činnostech převážně pasivní. Při činnostech je nutná dopomoc a povzbuzení učitele, žák má velmi malý zájem činnosti,

pomůcky na vyučování nemá v pořádku-nenosí je.

Hv

Probrané písně zvládá pouze s dopomocí, nejeví snahu zpívat.

Vv

Je nutná pomoc učitele, výtvarný projev neuspokojivý.

Tv

Často porušuje pokyny učitele, cvičení odbývá a nemá zájem o cvičení, porušuje bezpečnost při cvičení, ohrožuje ostatní žáky.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák je v činnostech pasivní, nejeví žádný zájem o činnosti i přes povzbuzení učitele, pomůcky nenosí, porušuje bezpečnost,

nezvládá předepsané učivo.

Klasifikace prospěchu žáka naukových předmětech na 2. stupni

Stupeň 1 (výborný) Ovládá požadované pojmy a poznatky.

Chápe souvislosti.

Je schopen učit se vhodné texty.

Pracuje ve skupině, jeho působení je velmi přínosné.

Vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně.

Používá kompenzační pomůcky.

Pracuje s upraveným textem.

Po zadání práce pracuje samostatně.

267


V podstatě ovládá požadované pojmy a poznatky.

Je schopen s menší pomocí samostatně učit se vhodné texty.

Pracuje částečně aktivně ve skupině, jeho působení je přínosné.

Vyjadřuje se poměrně přesně.

Dovede použít kompenzační pomůcky.

Pracuje s upraveným textem.

Po zadání práce pracuje samostatně, ojediněle s menší pomocí

Stupeň 3 (dobrý) Má mezery v ucelenosti,přesnosti a úplnosti požadovaných pojmů a poznatků.

Myšlení je málo tvořivé.

Je schopen učit se vhodné texty podle návodu učitele.

Pracuje částečně aktivně ve skupině, jeho působení je částečně přínosné.

Vyjadřuje se obtížně a nepřesně.

Dovede použít pomůcky s návodem a s pomocí učitele.

Pracuje s upraveným textem s pomocí učitele.

Nepřesnosti a chyby dovede za pomocí učitele korigovat


Má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných pojmů a poznatků.

V zadané práci se vyskytují závažné chyby.

268

Je nesamostatný v práci s vhodnými texty.

Práce ve skupině se pouze účastní.

Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky.

Pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami.

Má velké obtíže při práci s upraveným textem.

Závažné chyby dovede jen s pomocí učitele opravit


Požadované pojmy a poznatky si neosvojil.

Je nesamostatný v práci.

Žák nepracuje ve skupině.

Jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky.

Pomůcky nedovede používat ani s pomocí učitele.

S upraveným textem nedovede pracovat.

Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.

Klasifikace pracovní výchovy na 2. stupni

269

Při klasifikaci přihlížíme k druhu a stupni mentálního postižení, k celkovému zdravotnímu stavu, k věkovým a osobnostním

zvláštnostem, které ovlivňují výkon žáka. Žáci by měli mít možnost hodnotit výrobky spolu se svými spolužáky, aby tak nepociťovali

nějakou křivdu při hodnocení.

Učitel v pracovní výchově hodnotí:

zájem o práci a připravenost k pracovním činnostem,

schopnost využití teoretických vědomostí v praktických činnostech,

zvládnutí technologických a pracovních operací, míra osvojení praktických dovedností a návyků,

aktivita, pečlivost, vytrvalost, samostatnost, tvořivost, pracovní tempo, schopnost překonávat překážky v práci, snaha o

dokončení výrobků, kázeň a dodržení stanoveného časového limitu ke zhotovení výrobku,

kvalita výsledků pracovní činnosti žáka,

dodržování zásad a pravidel bezpečnosti a hygieny při práci,

udržování pořádku na přiděleném pracovním místě, nošení potřebných pracovních pomůcek, respektování pokynů učitele,

sociální adaptabilita - schopnost spolupracovat se spolužáky, ochota pomoci spolužákovi,

orientace při práci v jednoduché výkresové dokumentaci, návodech a náčrtech (IX.třída).

Stupeň 1 (výborný)

Soustavně projevuje zájem o práci, získané teoretické poznatky tvořivě využívá v praktických činnostech.

Po předběžné instruktáži a praktické demonstraci učitele pracuje samostatně, pohotově, přesně dodržuje stanovené technologické

a pracovní operace.

Pracovní tempo je přiměřené, dodržuje časové limity ke zhotovení výrobků a výsledky jeho práce jsou převážně výborné.

Dodržuje bezpečnost a hygienu při práci, udržuje pořádek na pracovišti, má v pořádku požadované pracovní pomůcky.

270

Je schopný spolupracovat, je snášenlivý a ochotný pomoci spolužákům.

Orientuje se při práci v jednoduché výkresové dokumentaci (IX.třída).


Má kladný vztah k práci.

S menší jistotou využívá získaných teoretických poznatků v praktických činnostech.

Většinou dodržuje stanovené technologické a pracovní operace, výsledky jeho práce mají jen drobné nedostatky.

Pracuje samostatně, pečlivě, občas potřebuje radu a pomoc učitele, pracovní tempo je pomalejší, ale zvládá stanovené časové

limity ke zhotovení výrobků, dovede vytrvat v práci až do jejího dokončení.

Dodržuje bezpečnost a hygienu při práci, pracoviště udržuje v pořádku, jen zřídka nemá v pořádku pracovní pomůcky.

Je schopný spolupracovat se spolužáky.

Stupeň 3 (dobrý)

Nejeví příliš zájem o práci.

Je v pracovních činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný, vytrvalý a cílevědomý, nevyužívá dostatečně své schopnosti při

práci.

Ve stanovených technologických a pracovních operacích se dopouští podstatnějších chyb, pracovní tempo je pomalé nebo

naopak zbrklé, takže nedodržuje stanovené časové limity, práci odbývá a kvalita jeho výrobků značně kolísá.

Občas porušuje bezpečnost, hygienu a kázeň při práci, méně dbá o pořádek na pracovišti, často nemá potřebné pomůcky.

Při práci potřebuje pomoc a radu učitele, potřebuje povzbuzení k dokončení práce.


Má negativní vztah k práci, nemá snahu vykonávat požadované praktické činnosti.

Ve stanovených technologických a pracovních operacích se dopouští závažných chyb.

271

Pracovní tempo je příliš pomalé, nezvládá stanovený časový limit pro zhotovení výrobků, není schopný vyrobit žádný výrobek

při práci vyžaduje neustálý dohled, pomoc a motivaci jinak by práci nedokončil.

Velmi málo dbá o pořádek na pracovišti, porušuje bezpečnost, hygienu a kázeň při práci, neochotně plní pokyny učitele

Pracovnímu kolektivu se jen obtížně přizpůsobuje, nemá zájem o práci a není solidární


Odmítá pracovat, nemá zájem o práci, praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele.

Je pasivní a lhostejný nejen k výsledkům své práce, ale i k práci ostatních spolužáků.

Nedodržuje bezpečnost, hygienu a kázeň při práci, nedbá na pořádek na pracovišti, jeho práce jsou neuspokojivé, nedokončené a

pobízení k činnosti je neúčinné.

6.3 Klasifikace chování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel

po projednání v pedagogické radě. Možnost podat návrh na pedagogické radě i mají i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování

je dodržování pravidel chování (Školní řád). .

Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze

tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná.

Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však

přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé)

272

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům

slušného chování nebo školního řádu, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele

školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.

Stupeň 3 (neuspokojivé)

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu

nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem

výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

6.4 Výchovná opatření (§17 vyhláška č. 48/2005 Sb.) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání na

pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný

nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.

Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem

školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo déletrvající úspěšnou práci.

Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit:

a) napomenutí třídního učitele (zapomínání pomůcek, nepořádnost, drobné přestupky)

b) důtku třídního učitele (velmi časté zapomínání pomůcek, pozdní příchody do školy, drzé chování vůči spolužákům ve třídě)

c) důtku ředitele školy (závažnější přestupek proti školnímu řádu, vulgární vystupování vůči spolužákům i učitelům a zaměstnancům

školy, ničení majetku školy)

Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.

Ředitel nebo třídní učitel neprodleně oznámí prokazatelným způsobem udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení důtky žákovi a

jeho zákonnému zástupci.

273

Udělení pochvaly nebo jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky se zaznamenává do dokumentace (§28 školského

zákona). Udělení pochvaly nebo jiného ocenění se zaznamenává na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.

Opravné zkoušky (§ 53 zákona č. 561/2004 Sb.)

Opravné zkoušky žáků se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Tyto opravné

zkoušky se týkají žáků devátých ročníků a žáků na daném stupni základní školy, kteří dosud neopakovali ročník a kteří na konci

druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření.

6.5 Zásady pro slovní hodnocení žáků

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a

chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň

vzdělání žáka, kterou dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů

školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení

výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho

výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům

žáka a jak je překonávat.

Slovní hodnocení vychází: z hodnocení výsledků ústního i písemného projevu, z pracovního tempa, ze schopnosti samostatně pracovat, ze schopnosti soustředit se

Do slovního hodnocení jednotlivých předmětů se nesmí promítnout hodnocení chování žáka.

Ve slovním hodnocení se učitel vyjadřuje k těmto oblastem:

274

osvojení znalostí základního učiva, úroveň dovedností a schopnost aplikovat získané poznatky, přístup žáka k předmětu (zájem, snaha, úsilí), úroveň přípravy žáka (příprava žáka na vyučování, domácí úkoly).

Žák může být slovně hodnocen pouze s písemným souhlasem svého zákonného zástupce. O použití slovního hodnocení rozhoduje

ředitel školy, a to na návrh vyučujícího daného předmětu, popřípadě třídního učitele, na návrh SPC.

6.6 Výstupní hodnocení

Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým

vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o: možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky, dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.

Výstupní hodnocení se vydává žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku. Výstupní

hodnocení se vydává žákovi na konci prvního pololetí .

275

7. Autoevaluace školy

Vlastní hodnocení školy ukládá vyhláška MŠMT č. 15/ 2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a

vlastního hodnocení školy.

Hlavní oblasti vlastního hodnocení (autoevaluace) školy jsou:

1) podmínky ke vzdělávání (prostorové, materiální, hygienické),

2) průběh vzdělávání (ŠVP – přiměřenost pro žáky, kompetence, metody a postupy, efektivita učitele, role žáka v procesu

učení, sebehodnocení žáka)

3) podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání,

4) výsledky vzdělávání žáků,

5) řízení školy, personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků,

6) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům.

276

Tabulka autoevaluace školy

Oblasti Cíle Indikátory Nástroje Časové rozvrženíPodmínky ke vzdělávání

Personální

Pedagogičtí pracovníci splňují podmínky dané zákonem o pedagogických pracovnících

Pedagogický sbor splňuje kvalifikační předpoklady?Doplňování,prohlubování kvalifikace,DVPP,

Rozbor kvalifikovanosti, rozbor osobní dokumentace ped. pracovníků., přijímací pohovory

Průběžně

Vstřícnost a komunikativní dovednosti ped.pracovníků směrem k žákům, rodičům, ostatním pedagogům, dalším odborníkům

Pedagogičtí pracovníci umí obhájit svou práci, dovedou v praxi využívat poznatků ze studia

DVPP – komunikace, třídní schůzky, pohovory s rodiči, rozhovory, hospitace

Celoročně

Nabídka odborné pomoci žákům, rodičům, spolupráce s SPC, PPP

Zákonní zástupci mají pravidelné informace o dění ve škole, o možné odborné pomoci

Konzultace výchovného poradce a metodika školní prevence s rodiči, spolupráce s SPC, PPP, informační brožura školy, školní časopis

Průběžně

Stabilita pedagogického sboru, schopnost sboru spolupracovat v týmu,

Pedagogický sbor dlouhodobě stabilní, ped. sbor spolupracuje na projektech, školních akcích, učitelé

Personální práce vedení školy, Realizace projektů, celoškolní akce. Správný

Celoročně, hodnocení 1x ročně

277

spolupracují v rámci stejných ročníků

výběr témat DVPP

Motivace ze strany vedení školy k odbornému a profesnímu růstu pedag. pracovníků

Učitelé zařazují nové poznatky ze seminářů, školeních, workshopů do své práce,

Semináře, školení DVPP, vzájemné hospitace, předávání zkušeností

Hodnocení ped.porady


Prostorové a materiální podmínky

Efektivnější využívání stávajících prostor

Jsou odborné učebny efektivně využívány?Pro výuku využívat odborné a speciální učebny, vybavené venkovní prostory podle rozpisu rozvrhů.

Pozorování, hospitace Průběžně, hodnocení 2x ročně

Vybavení učeben nastavitelným nábytkem, vybavení odborných učeben nářadím, náčiním potřebným ke vzdělávání

Každým rokem vybavit dvě třídy nastavitelným nábytkem, vybavování odborných učeben

Revize nábytku, rozbor financí na pořízení nábytku, pozorování, rozhovory

Hodnocení konec kalendářního roku

Vytváření relaxačních zón pro žáky a pedagogické pracovníky

Vybavení chodeb k aktivnímu trávení přestávek, pobyty o přestávkách v Atriu, přestávkovém dvoře,

Zlepšení prostředí kabinetů učitelů

Rozhovory, pozorování, anketa

Hodnocení 2x ročně

Hygienické podmínky

Dostatek relaxace a pohybu pro žáky, pohybové chvilky během výuky, pobyty venku o přestávkách

Spokojenost žáků, zlepšení klimatu třídy

Rozhovor, pozorování, dotazník, hospitace


Vhodnost sestavení rozvrhu hodin Střídání povinných předmětů Rozbor rozvrhu, rozhovory, Začátek školního roku

278

z hlediska psychohygieny v souladu se zdravotním postižením žáků

rozvrh školy

Bezpečnost provozu školy, ochrana žáků před úrazy

Bezpečné prostředí pro vzdělávání, minimální počet úrazů žáků, zaměstnanců, Pravidelné školení v oblasti BOZP a PO

Revize, prověrky BOZP a PO, Rozbor Knihy úrazůŠkolení zaměstnanců

Průběžně 3x ročně


Klima školy

Zlepšování vztahů mezi zaměstnanci Ochota spolupracovat při každodenních situacích

Pracovní porady, setkání, semináře, rozhovory, pozorování, dotazníky

Průběžně, provozní porady

Zlepšování vztahu mezi učitelem a žákem, mezi žáky navzájem

Atmosféra porozumění a spolupráce

Dotazníky, rozhovory, pozorování, metoda komunitního kruhu, hospitace

2x ročně

Oblasti Cíle Indikátory Nástroje Časové rozvrženíPrůběh vzdělávání

ŠVP, vyučovací proces

Vhodnost, přiměřenost stanovených cílů výuky k předpokladům žáků

Plnění zadaných cílů ŠVPVhodné volby metod, prostředků a forem

Hospitace, kontrola dokumentace

Hodnocení – ped.porady

Efektivní využívání učebnic, didaktických pomůcek, nářadí, náčiní, strojů

Názornost výuky, aktivizující metody ve vyučování, správné a efektivní využívání.Velký výběr pomůcek, učebnic, nářadí náčiní, strojů.

Hospitace, pozorování Průběžně

Volba vhodných metod, prostředků a forem výuky.

Jsou metody, prostředky a formy učiteli střídány?

Hospitace, rozhovory Průběžně

Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vztahy školy k žákům, rodičům a ostatním osobámVe škole vládne optimismus, důvěra v úspěch žáka, pozitivní motivace k učení ze strany učitelů

Žáci se těší do školy, jsou motivováni k učení, učitelé používají vhodné volby metod,

Pozorování, dotazníky, hospitace


279

Podpora školy žákům

prostředků a forem, hodnocení žáků s převahou pochvaly, povzbuzení .

Zapojení žáků do tvorby pravidel chování ve škole, třídě, předcházení konfliktům mezi žáky

Žáci jsou zapojeni do tvorby školních a třídních řádů. Školní parlament, třídní samospráva

Dotazníky, rozhovory, besedy,

2 x ročně

Podpora aktivitám v oblasti primární prevence sociálně patologických jevů

Aktivní přístup žáků k této problematice Besedy s OS Renarkon, školní akce metodika školní prevence

Pestrá nabídka zájmových kroužků pro žáky

Dotazníky, besedy, rozhovory

2 x ročně

Spolupráce s rodiči a ostatními osobami mající vztah ke vzdělání

Zákonní zástupci mají povědomí o dění ve škole, o prospěchu a chování svých dětí

Zapojení zákonných zástupců do života školy, spolupráce s učiteli, rodiče mají informace z nástěnek, brožur, jsou zapojeni do práce OS SRPŠ, Klubu rodičů

Pohovory, besedy, dotazník 3 x ročně

Vzájemná spolupráce školy se zákonnými zástupci v oblasti vzdělávání jejich dětí

Zlepšování prospěchu a chování žáků,snižování absence

Dotazník, rozbor ŽK, TK, rozhovor

4 x ročně

Oblasti Cíle Indikátory Nástroje Časové rozvrženíVýsledky vzdělávání

Zjišťování a hodnocení výsledků vzdělávání

Jednotný postup školy při hodnocení žáka

Kritéria pro hodnocení žáka jsou dodržována.

Rozbor hodnocení v ŽK, pozorování, hospitace

Pedag.porady

Úspěšnost žáků při vstupu na střední školy

Profesní příprava, výběr vhodného učebního oboruPřijetí žáků na vybraný učební obor

Rozhovory, dotazníky, exkurze, přehledy přijatých žáků

2 x ročně

280

Vhodnost nástrojů pro zjišťování výsledků ve vzdělávání

Shromažďování podkladů pro hodnocení žáka

Dotazníky, testy, písemné práce, úroveň sešitů, žákovská portfolia,hospitace

2 x ročně

Oblasti Cíle Indikátory Nástroje Časové rozvrženíŘízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků

Řízení školyŠVP, vyučovací proces

Efektivní chod školy, plnění zásad ŠVP, vytváření podmínek pro realizaci učitelů a žáků

Jasnost a přiměřenost cílů, využívání skupinové práce ve vyučování, Vhodné metody, formy práce s žáky

hospitace, rozhovory 2 x ročně

Efektivní fungování rady školy, OS SRPŠ

Schůze Rady školy, akce pořádané radou školy, OS SRPŠPodílení se na životě školy

Dotazníky, rozhovory, 2 x ročně

Vedení dokumentace školy v souladu se zákonem č.561/2004 Sb.

Správně vyplněná dokumentace tříd, školy,vnitřní směrnice

Rozbor dokumentace 4 x ročně

Personální práce, DVPP

Plně kvalifikovaný pedagogický sbor (zákon 563/2005 Sb.)

Doplňování a prohlubování studia speciální pedagogikyStudium, DVPP

Rozbor osobní dokumentace a výroční zprávy školy

2 x ročně

Prohlubování poznatků z oblasti pedagogiky, psychologie, právních předpisů ve školství

Využití poznatků ze studia ve své práci s žákem, správné vedení dokumentace třídy, znalost přepisů vztahujících se ke školství

Přednášky, semináře, porady, výběr témat DVPP vztahující se k ŠVP

Hospitace, rozhovor Ped.porady

281

Oblasti Cíle Indikátory Nástroje Časové rozvrženíÚroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

Zhodnocení práce školy ve školním roce

Stále se zvyšující úroveň vzdělávacího procesu

Zlepšení prospěchu žáků, individuální přístup k žákovi, pomoc žákovi při výuce,Vhodné metody, formy práce s žáky, doučování, spolupráce s rodiči, SPC

Dotazníky, rozhovory, hospitace

Ped.porady

Smysluplné trávení volného času žáků Pořádání výstav, vystoupení, školní časopis, široká nabídka zájmových kroužků, spolupráce s OS SRPŠ, OS Stonožka.

Školní akce s rodiči, žáky, prezentace v tisku a televizi, rada školního časopisu

Dotazníky, pozorování, Průběžně

Efektivní vynakládání finančních zdrojů

Dotace na provoz, jiné zdroje, financování provozu, akcí školy.Hledání jiných zdrojů financování školy-dotační řízení

Rozbor hospodaření Průběžně

282

283

Documents

Školní vzdělávací program vycházející z přílohy RVP …terminator25.sweb.cz/Školní vzdělávací program.doc · Web viewSlovesa – určování čísla u sloves, infinitiv,