ŠKOLSKÝ ROK: 2014/2015 6. RONÍK BIOLÓGIARastliny pestované v záhradách – zelenina Ovocné rastliny – stromy, kry Ovocné rastliny – poznávanie Rastliny rumovísk a okrajov

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Biológia - 6. ročník / 2 hod Strana 1

Základná škola Pavla Horova Michalovce

ŠKOLSKÝ ROK: 2014/2015

6. ROČNÍK

BIOLÓGIA Vypracoval: Mgr. Valéria Horňáková

Obsah

Charakteristika predmetu. ...................................................................................................................... 2

Ciele učebného predmetu. ...................................................................................................................... 2

Kľúčové kompetencie .............................................................................................................................. 2

Obsahový štandard .................................................................................................................................. 4

Výkonový štandard .................................................................................................................................. 5

Pedagogické stratégie ............................................................................................................................. 5

Učebné zdroje ......................................................................................................................................... 6

Hodnotenie .............................................................................................................................................. 7

Tematický plán ........................................................................................................................................ 9

Učebné osnovy vypracované na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2, schváleného 19.6.2008.



Charakteristika predmetu.

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch

s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu. To predstavuje poznanie

prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Základným štrukturálnym

prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu učiva v jednotlivých ročníkoch a tematických

celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo

vzájomných vzťahoch a súvislostiach. Predmet je zameraný na chápanie živej prírody ako

celku. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky , využívať ich v praktickom živote,

rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a k ochrane zdravia.

Ciele učebného predmetu.

Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich. 2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných

vzťahoch ako súčasť celku. 3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného

pôsobenia prírodných procesov a javov. 4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. 5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať ich v praktickom

živote.

Kľúčové kompetencie

Spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa :

Dokáže uplatniť získané znalosti v rozličných aktivitách.

Sociálne komunikačné spôsobilosti : Ovláda slovnú zásobu v primeranej škále s dôrazom na využívanie pojmov

a výrazov daného predmetu.

Spôsobilosť riešiť problémy : Dokáže prístupnou formou riešiť problémové úlohy v danom predmete

Spôsobilosti občianske : Chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti v spoločnosti



Spôsobilosti sociálne a personálne : Dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj názory iných

Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry :

Správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám Spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti v oblasti vedy a techniky :

Rozvíja schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov

Digitálna spôsobilosť :

Používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou v oblasti IKT

Spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti :

Vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch, encyklopediách, odbornej literatúre

Jednotlivé kľúčové spôsobilosti sa navzájom prelínajú a prepájajú. Získavajú sa ako produkt kompletného vzdelávacieho programu a iných aktivít prebiehajúcich v rámci školy, teda aj v rámci jednotlivých predmetov. Stanovené ciele v biológii sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov v štyroch oblastiach:

A. Oblasť komunikačných schopnosti

Identifikovať a správne používať základné pojmy. Vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a k danej učebnej téme. Vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje. Vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov. Zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti. Vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej

štruktúry. Vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý školský projekt.

B. Oblasť identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť

Riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie. Navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov. Rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní

jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov. Využívať tvorivosť a nápaditosť. Samostatne tvoriť závery na základe zistení alebo riešení a skúmaní úloh.

C. Oblasť sociálnych kompetencií

Vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti. Pracovať v dvojiciach alebo v skupinách. Vzájomne radiť a pomáhať. Prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti. Hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení.



D. Oblasť získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností

Používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach. Dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia. Využívať učebné a iné kompenzačné pomôcky. Rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pre terénnych pozorovaniach. Aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

Obsahový štandard

Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa

organizmov prostrediu. Mikroorganizmy žijúce s človekom. Pestované rastliny v záhradách.

Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, Nežiaduci spoločníci

človeka. Zásady prevencie pred šírením nákazy. Spoločenský život včiel. Zásady chovu

včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky. Blízky spoločníci človeka. Poznávanie podľa

vonkajších znakov, význam. Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších

znakov, význam. Zásady chovu. Cicavce žijúce s človekom. Poznávanie podľa vonkajších

znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia. Živočíchy v okolí

ľudských sídiel. Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia časti bunky.

Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka,

nákazlivé ochorenia, prevencia. Stavba tela jednobunkových organizmov. Stavba tela

mnohobunkových organizmov. Stavba tela rastlín a húb. Súčinnosť orgánov. Pŕhlivce,

Ploskavce a hlístovce, Mäkkýše, Obrúčkavce, Článkonožce, stavba tela a základné telesné

funkcie.

Prierezová téma Realizovaná v tematickom celku

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Ľudské obydlia a ich okolie. Stavba tela kvitnúcich rastlín. Rastliny pestované v záhradách.

DOPRAVNÁ VÝCHOVA - VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKE

Chránené živočíchy v blízkosti človeka

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

Vírusy a baktérie. Jednobunkové a mnohobunkové organizmy. Ovocné rastliny. Liečivé, jedovaté rastliny.

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI

Vnútorná stavba tela rastlín a húb. Vnútorná stavba tela bezstavovcov.



FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Pestované rastliny v záhradách Rybárstvo, rybnikárstvo, včelárstvo Chovateľsky významné živočíchy

Výkonový štandard

Uviesť význam kríženia rastlín pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií.

Poznať a pomenovať na ukážke zástupcov cibuľovej, koreňovej, plodovej, strukovinovej

zeleniny. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka.

Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve

rastliny s drobným dužinatým ovocím.

Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva

živočíchy znehodnocujúce potraviny.

Vysvetliť význam rýb pre človeka Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú

dvojtvarosť.

Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myši a potkanov v domácnosti.

Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových

a bakteriálnych nákaz.

Roztriediť na ukážke byliny a dreviny podľa stavby stonky. Rozlíšiť na ukážke dužinatý

a suchý plod.

Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka

a škľabky.

Zdôvodniť názov zatvorená obehová sústava Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.

Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy.

Určiť na ukážke končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu.

Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred

konzumáciou.

Pedagogické stratégie



Voľba foriem a metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacej hodiny, vekových

a iných osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

Vo vyučovacom procese na hodinách biológie je vhodné využívať nasledujúce

metódy:

motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia

expozičné metódy – rozprávanie, vysvetľovanie, beseda, pozorovanie, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, inštruktáž

problémové metódy – heuristická metóda, projektová metóda praktické aktivity – práca dvojíc, skupín práca s knihou a textom samostatné učenie prostredníctvom IKT samostatné experimentovanie ( hľadanie, skúšanie, objavovanie ) aktivizujúce metódy ( diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda,

didaktické hry, kooperatívne vyučovanie ) fixačné metódy ( metódy opakovania, precvičovania, riešenia problémov )

Z organizačných foriem sa využívajú najmä :

- Vyučovacie hodiny :

vyučovacia hodina základného typu motivačného typu fixačného typu aplikačného typu expozičného typu diagnostického typu

- Terenné pozorovania, vychádzky

- Praktické aktivity

Učebné zdroje

ČAPUTA, Alojz a kol. 1987. Atlas chránených živočíchov Slovenska. 2. vydanie. Bratislava :

Obzor. SÚKK 1729/I-85

HANTABALOVÁ, Ida a kol. 1997. Prírodopis pre 5.ročník základných škôl. 1. vydanie.

Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-02467-4



HANTABALOVÁ, Ida a kol. 2000. Prírodopis pre 6. ročník základných škôl. 1. vydanie .

Bratislava : Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-02683-9

MAGIC, Dezider a kol. 1978. Atlas chránených rastlín. 1. vydanie. Bratislava : Obzor. SÚKK

2145/I-1977

ONDREJKA, Kliment. 2000. Rekordy Slovenska - Príroda. 2. vydanie. Bratislava : Príroda.

ISBN 80-8067-002-6

PROCIKOVÁ, Anna a kol. 1992. Školský lexikón. 1. vydanie. Bratislava : Slovenské

pedagogické nakladateľstvo. ISBN 80-08-01570-5

UHEREKOVÁ, Mária a kol. 2008. Biológia pre 5. ročník základných škôl, 1. vydanie.

Bratislava : EXPOL Pedagogika, s. r. o. ISBN 978-80-8091-130-0

UHEREKOVÁ, Mária a kol. 2009. Biológia pre 6. ročník základných škôl. 1. vydanie.

Bratislava : EXPOL Pedagogika, s. r. o. ISBN 978-80-8091-180-5

VLASÁKOVÁ, Ľubica. 1992. Rozum do vrecka. 1. vydanie. Bratislava : Mladé letá. ISBN 80-

06-00427-7

htpp:// www. sopsr. sk/natura

http:// www. sovs. sk/natura

Hodnotenie

Predmet Biológia bude klasifikovaný známkou. Pri jeho klasifikácii budeme vychádzať

z Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov v základnej škole.

Verbálna forma kontroly – uprednostniť prezentovanie poznatkov žiakmi na základe

dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom.

Písomná forma kontroly - kontrolovať a hodnotiť poznatky prostredníctvom testu

v časovom limite 5 – 20 min v rozsahu 5 – 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti

vzdelávacieho štandardu. Pri tejto forme kontroly využijeme % stupnicu hodnotenia :

Stupeň 1: 100% - 90%



Stupeň 2: 89% - 75%

Stupeň 3: 74% - 50%

Stupeň 4: 49% - 30%

Stupeň 5: 29% - 0%

Slovné hodnotenie praktických aktivít – slovne zhodnotiť správnosť nákresov

a schém s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Prezentácie projektov – hodnotiť úroveň podľa kritérií na základe vzájomnej dohody

učiteľov PK prírodovedných predmetov.

Kritéria: - náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie

- originalita, estetično, logické usporiadanie

- zaujímavosti a doplnenie základného učiva

- grafický prejav

- prezentácia projektu – úroveň osvojenia poznatkov.

Poznámka:

Hodnotenie žiakov so špecifickými poruchami učenia bude v súlade so závermi

a odporúčaním pedagogicko-psychologického vyšetrenia.



Tematický plán

Predmet:: Biológia

Ročník: 6. ročník

Časová dotácia: 66 hodín ročne / 2 hodiny týždenne ( navýšením časovej dotácie s rozšíreným rozsahom a obsahom učiva ) .

Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Život s človekom a v ľudských

sídlach

Počet hodín: 22

( rozšírený obsah )

Ľudské sídla a ich okolie

Ľudské sídla a ich okolie

Mikroorganizmy žijúce s človekom

Rastliny pestované v záhradách –

zelenina

Ovocné rastliny – stromy, kry

Ovocné rastliny – poznávanie

Rastliny rumovísk a okrajov ciest

Liečivé, jedovaté a chránené rastliny

Okrasné rastliny

Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo

Chovateľsky významné vtáky

Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv

ľudskej činnosti na prispôsobovanie

sa organizmov prostrediu.

Mikroorganizmy žijúce s človekom.

Poznávanie a význam pre človeka.

Pestované rastliny v záhradách.

Pestované ovocné stromy a kry.

Poznávanie podľa vonkajších

znakov, význam. Nežiaduci

spoločníci človeka. Poznávanie podľa

vonkajších znakov, význam.

Zásady prevencie pred šírením

nákazy. Včelárstvo, rybárstvo

a rybnikárstvo. Spoločenský život

včiel.

Zásady chovu včiel a rýb.

Chovateľsky významné vtáky.

Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania

živočíchov pre človeka. Uviesť

prejavy škodlivosti parazitickej

baktérie pre človeka.

Uviesť príklad využitia kvasiniek

človekom.

Uviesť podmienky výskytu plesní

v domácnosti.

Uviesť príklad priemyselnej výroby

s využívaním kvasinky. Pomenovať

podľa ukážky zástupcu cibuľovej,

hlúbovej a koreňovej zeleniny.

Poznať na ukážke a pomenovať

strukovinu.

Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť



Blízky spoločníci človeka

Chovateľsky významné cicavce

Chovateľsky významné cicavce

Nežiaduce živočíchy v domácnosti

a pre človeka

Nežiaduce živočíchy v domácnosti

a pre človeka

Nežiaduce cicavce v okolí ľudských

obydlí

Živočíchy v okolí ľudských sídel

Chránené živočíchy v blízkosti

človeka

Tvorba projektov podľa vlastného

uváženia

Opakovanie tematického celku a

prezentácia projektov

Opakovanie a prezentácia projektov.

Blízky spoločníci človeka.


znakov, význam.

Spolunažívanie živočíchov a ľudí

v domácnosti.

Chovateľsky významné cicavce.


znakov, význam. Zásady chovu.

Cicavce žijúce s človekom.


znakov.

Riziká prenosu nákazlivých ochorení,

ochrana a prevencia.

Živočíchy v okolí ľudských sídiel.


znakov, význam.

druhov zeleniny.

Vysvetliť význam zeleniny vo výžive

človeka.

Poznať na ukážke a pomenovať dva

ovocné stromy.

Poznať na ukážke a pomenovať dve

rastliny s drobným dužinatým

ovocím.

Vysvetliť význam ovocia pre zdravie

človeka Zdôvodniť na príklade

škodlivosť vnútorného a vonkajšieho

parazita.

Poznať na ukážke dva živočíchy

znehodnocujúce potraviny.

Poznať zásady ochrany pred

vnútornými parazitmi..

Uviesť príklady významu chovu včely

pre človeka.

Vysvetliť význam rýb pre človeka.

Uviesť význam chovu kury, kačice,

husi a morky pre človeka.

Vysvetliť na príklade kohúta

a sliepky pohlavnú dvojtvarosť.

Porovnať odlišnosti vonkajších

znakov psa a mačky.



Pomenovať na ukážke jedno

plemeno psa.

Uviesť zásady chovu psa a mačky

v domácnosti.

Uviesť príklad starostlivosti o drobné

domáce živočíchy. Rozpoznať na

ukážke tri druhy hospodárskych

zvierat.

Rozpoznať na ukážke samca, samicu

a mláďa dvoch hospodárskych

zvierat.

Uviesť význam chovu jedného druhu

hospodárskeho zvieraťa.

Uviesť dôsledky pridávania veľkého

množstva chemických prípravkov do

potravy hospodárskych zvierat.

Rozlíšiť na ukážke myš a potkana.

Uviesť riziko výskytu myši a potkanov

v domácnosti.

Uviesť dva bezstavovce žijúce

v záhrade alebo v sade.

Vysvetliť škodlivosť premnoženia

niektorých bezstavovcov

v domácnosti, záhrade a sade.

Opísať význam spevavých vtákov.

Poznať na ukážke troch spevavých



vtákov.

Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý

sa živí hmyzom.

Základná štruktúra života – bunka

Počet hodín: 5


Rastlinná bunka

Živočíšna bunka

Životné prejavy buniek

Opakovanie tematického celku –

Praktické aktivity


Praktické aktivity

Rastlinná a živočíšna bunka.

Základná stavba a funkcia bunky.

Časti bunky, bunková stena,

cytoplazma, jadro, brvy, bunkové

ústočka, stiahnuteľná a potravová

vakuola, panôžky, drobnozrnko,

kvasinka, črievička, meňavka.

Pomenovať na ukážke časti rastlinnej

bunky.

Vysvetliť význam bunkového jadra

a chloroplastu.

Pomenovať na ukážke časti

živočíšnej bunky.

Určiť na ukážke zhodné a rozdielne

znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.



Vnútorná organizácia tela

organizmov

Počet hodín: 4


Vírusy a baktérie

Jednobunkové organizmy

Mnohobunkové organizmy

Opakovanie tematického celku

Nebunkové a jednoduché bunkové

organizmy.

Stavba tela. Význam, vplyv na

človeka, nákazlivé ochorenia,

prevencia.

Stavba tela jednobunkových

organizmov.

Stavba tela mnohobunkových

organizmov

Porovnať stavbu vírusu a baktérie.

Rozhodnúť či pôvodcom nákazy

chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo

baktéria.

Uviesť príklad troch nákazlivých

ochorení

Uviesť možnosti predchádzania

šíreniu vírusových a bakteriálnych

nákaz. Pomenovať na ukážke

črievičky hlavné časti tela.

Porovnať na ukážke stavbu tela

drobnozrnka a črievičky.

Priradiť tkanivo a pletivo k rastline

a živočíchovi.

Určiť na ukážke rastliny jej orgány.

Vnútorná stavba tela rastlín a húb

Počet hodín: 16


Stavba tela nekvitnúcich rastlín

Koreň

Stonka

List

Kvet

Plod a semeno

Stavba tela nekvitnúcich rastlín.

Machy a paprade.

Stavba tela kvitnúcich rastlín.

Koreň, prijímanie živín koreňom,

význam pre život rastliny.

Stonka ( dreviny, byliny ), prúdenie

látok stonkou, význam pre život

rastliny.

List. Fotosyntéza, dýchanie,

Pomenovať na ukážke časti tela

machu a paprade, lišajníka. Uviesť

význam výtrusov pre machy

a paprade. Rozlíšiť na ukážke stavby

koreňa pokožku, dužinu, cievne

zväzky, koreňové vlásky.

Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

Roztriediť na ukážke byliny a dreviny

podľa stavby stonky.

Zdôvodniť význam stonky pre život



Rast a vývin semena

Opakovanie – Praktické aktivity

Rozmnožovanie rastlín

Rastlinné telo ako celok

Huby s plodnicou – stavba tela

Huby s plodnicou – poznávanie

jedlých a jedovatých húb

Iné huby a lišajníky

Poznávanie lišajníkov


tvorba projektov


prezentácia projektov

vyparovanie vody, význam pre život

v prírode. Kvet.

Opelenie a oplodnenie. Význam pre

rozmnožovanie rastlín.

Plod a semeno. Rozdelenie plodov,

význam pre rozmnožovanie rastlín.

Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov

pre príjem živín, prenos

a vylučovanie látok.

Vplyv tepla svetla, vody a živín.

Huby s plodnicou jedlé a jedovaté,

rozlíšenie podľa typických znakov.

Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba

tela.

rastliny. Určiť na ukážke stavby listu

dôležité časti pre fotosyntézu.

Uviesť význam prieduchov v pokožke

listu. Uviesť význam listov pre

prijímanie živín a dýchanie. Rozlíšiť

na ukážke kvetný obal, tyčinku

a piestik

Opísať na schéme opelenie kvetu.

Uviesť kedy nastáva v kvete

oplodnenie.

Určiť na ukážke plodu oplodie

a semeno.

Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý

plod.

Pomenovať na ukážke semena

zárodok a klíčne listy.

Vysvetliť význam plodu a semena pre

rastlinu, živočíchov a človeka.

Vymenovať látky, ktoré rastlina

potrebuje pre život.

Pomenovať na ukážke

rozmnožovacie a vyživovacie orgány

kvitnúcej rastliny.

Rozlíšiť stavbu tela jedlej a jedovatej

huby s plodnicou.



Vnútorná stavba tela bezstavovcov

Počet hodín: 19


Drobné vodné živočíchy –pŕhlivce

Vnútorné parazity –ploskavce

Vnútorné parazity – hlístovce

Živočíchy so schránkou – ulitníky

Živočíchy so schránkou – mäkkýše –

lasturníky



Živočíchy s obrúčkami – obrúčkavce

Dážďovka v prírodnom prostredí

Článkonožce – Pavúkovce, Kôrovce,

Hmyz

Článkonožce – Hmyz

Hmyz – vnútorná stavba tela vývin s

premenou


Vnútorná stavba tela bezstavovcov

Systematický prehľad organizmov

Opakovanie učiva – Tvorba projektov

Prezentácia projektov

Pŕhlivce – drobné vodné živočíchy.

Stavba tela, základné telesné

funkcie. Pŕhlivé bunky, rozptýlená

nervová sústava

Ploskavce a hlístovce – vnútorné

parazity. Stavba tela. Medzihostiteľ,

pohlavná dvojtvarosť, hostiteľ, uhor.

Mäkkýše – živočíchy so schránkou.

Stavba tela a základné telesné

funkcie. Ulita, plášť, vnútornostný

vak, nervové uzliny.

Obrúčkavce – živočíchy s obrúčkami.


funkcie. Opasok, svaly, štetiny,

tráviaca rúra, zatvorená obehová

sústava, rebríčková nervová sústava.

Článkonožce – živočíchy

s článkovaným telom.


funkcie.

Hlavohruď, bruško, jedová žľaza,

mimotelové trávenie, rúrkovité srdce,

vonkajšia kostra, pancier, zložené

oči, nepriamy vývin.

Vysvetliť ako nezmar prijíma potravu

a dýcha.

Vysvetliť prečo sa nervová sústava

nezmara nazýva rozptýlená.

Vysvetliť význam púčikov u nezmara.

Vysvetliť význam slova obojpohlavný

živočích Uviesť časť tráviacej sústavy

človeka v ktorej žije pásomnica

a hlísta.

Opísať prijímanie potravy hlísty

a pásomnice.

Opísať podľa ukážky rozmnožovanie

hlísty alebo pásomnice.

Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej

tepelnej úpravy mäsa a umytia

ovocia a zeleniny pred konzumáciou..

Porovnať podľa ukážky schránku

slimáka a škľabky.

Vysvetliť prečo je slimák

obojpohlavný živočích.

Uviesť orgánovú sústavu, ktorou

slimák prijíma a spracováva potravu.

Porovnať dýchacie orgány slimáka

a škľabky.

Uviesť aký orgán umožňuje



dážďovke pohyb.

Zdôvodniť názov zatvorená obehová

sústava dážďovky.

Opísať ako dýcha dážďovka.

Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej

ústavy dážďovky.

Uviesť význam opasku dážďovky.

Vysvetliť význam jedovej žľazy

pavúka.

Uviesť orgán raka, ktorý tvorí

vonkajšiu kostru.

Porovnať dýchacie orgány pavúka

a raka.

Uviesť na ukážke ústneho orgánu

hmyzu príklad potravy.

Určiť na ukážke končatiny spôsob

pohybu hmyzu

Pomenovať dýchací orgán hmyzu.

Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej

sústavy hmyzu.

Documents

ŠKOLSKÝ ROK: 2014/2015 6. RONÍK BIOLÓGIARastliny pestované v záhradách – zelenina Ovocné rastliny – stromy, kry Ovocné rastliny – poznávanie Rastliny rumovísk a okrajov