32
Tulisan ini berjudul “Kompetensi Profesionalisme Guru” dirujuk dari pendapat para ahli tentang apa dan bagaimana kompetensi seorang guru yang profesional. Dalam rangka turut serta mencerdaskan kehidupan bangsa, peranan guru sangat penting sekali untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dan berakhlak mulia. Kita sadari, bahwa peran guru sampai saat ini masih eksis, sebab sampai kapanpun posisi/peran guru tersebut tidak akan bisa digantikan sekalipun dengan mesin sehebat apapun, mengapa ? Karena, guru sebagai seorang pendidik juga membina sikap mental yang menyangkut aspek-aspek manusiawi dengan karakteristik yang beragam dalam arti berbeda antara satu siswa dengan lainnya. Banyak pengorbanan yang telah diberikan oleh seorang guru semata-mata ingin melihat anak didiknya bisa berhasil dan sukses kelak. Tetapi perjuangan guru tersebut tidak berhenti sampai disitu, guru juga merasa masih perlu meningkatkan kompetensinya agar benar-benar menjadi guru yang lebih baik dan lebih profesional terutama dalam proses belajar mengajar sehari-hari. Pada dasarnya terdapat seperangkat tugas yang harus dilaksanakan oleh guru berhubungan dengan profesinya sebagai pengajar, tugas guru ini sangat berkaitan dengan kompetensi profesionalnya. Hakikat profesi guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang pendidikan. Walaupun pada kenyataannya masih terdapat hal-hal tersebut di luar bidang kependidikan. Ciri seseorang yang memiliki kompetensi apabila dapat melakukan sesuatu, hal ini sesuai dengan pendapat Munandar bahwa, kompetensi merupakan daya untuk melakukan suatu tindakan sebagai hasil dari pembawaan dan latihan. Pendapat ini, menginformasikan dua faktor yang

Kompetensi Profesionalisme Guru

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Kompetensi Profesionalisme Guru

Tulisan ini berjudul “Kompetensi Profesionalisme Guru” dirujuk dari pendapat para ahli tentang apa dan bagaimana kompetensi seorang guru yang profesional. Dalam rangka turut serta mencerdaskan kehidupan bangsa, peranan guru sangat penting sekali untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dan berakhlak mulia. Kita sadari, bahwa peran guru sampai saat ini masih eksis, sebab sampai kapanpun posisi/peran guru tersebut tidak akan bisa digantikan sekalipun dengan mesin sehebat apapun, mengapa ? Karena, guru sebagai seorang pendidik juga membina sikap mental yang menyangkut aspek-aspek manusiawi dengan karakteristik yang beragam dalam arti berbeda antara satu siswa dengan lainnya. Banyak pengorbanan yang telah diberikan oleh seorang guru semata-mata ingin melihat anak didiknya bisa berhasil dan sukses kelak. Tetapi perjuangan guru tersebut tidak berhenti sampai disitu, guru juga merasa masih perlu meningkatkan kompetensinya agar benar-benar menjadi guru yang lebih baik dan lebih profesional terutama dalam proses belajar mengajar sehari-hari.

Pada dasarnya terdapat seperangkat tugas yang harus dilaksanakan oleh guru berhubungan dengan profesinya sebagai pengajar, tugas guru ini sangat berkaitan dengan kompetensi profesionalnya. Hakikat profesi guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang pendidikan. Walaupun pada kenyataannya masih terdapat hal-hal tersebut di luar bidang kependidikan.

Ciri seseorang yang memiliki kompetensi apabila dapat melakukan sesuatu, hal ini sesuai dengan pendapat Munandar bahwa, kompetensi merupakan daya untuk melakukan suatu tindakan sebagai hasil dari pembawaan dan latihan. Pendapat ini, menginformasikan dua faktor yang mempengaruhi terbentuknya kompetensi, yakni ; (a) faktor bawaan, seperti bakat, dan (b) faktor latihan, seperti hasil belajar.

Menurut Soedijarto, Guru yang memiliki kompetensi profesional perlu menguasai antara lain : (a) disiplin ilmu pengetahuan sebagai sumber bahan pelajaran,(b) bahan ajar yang diajarkan,(c) pengetahuan tentang karakteristik siswa,(d) pengetahuan tentang filsafat dan tujuan pendidikan, (e) pengetahuan serta penguasaan metode dan model mengajar,(f) penguasaan terhadap prinsip-prinsip teknologi pembelajaran,(g) pengetahuan terhadap penilaian, dan mampu merencanakan, memimpin, guna kelancaran proses pendidikan.

Tuntutan atas berbagai kompetensi ini mendorong guru untuk memperoleh informasi yang dapat memperkaya kemampuan agar tidak mengalami ketinggalan dalam kompetensi profesionalnya. Semua hal yang disebutkan diatas merupakan hal yang dapat menunjang terbentuknya kompetensi guru. Dengan kompetensi profesional

Page 2: Kompetensi Profesionalisme Guru

tersebut, dapat diduga berpengaruh pada proses pengelolaan pendidikan sehingga mampu melahirkan keluaran pendidikan yang bermutu. Keluaran yang bermutu dapat dilihat pada hasil langsung pendidikan yang berupa nilai yang dicapai siswa dan dapat juga dilihat dari dampak pengiring, yakni dimasyarakat. Selain itu, salah satu unsur pembentuk kompetensi profesional guru adalah tingkat komitmennya terhadap profesi guru dan didukung oleh tingkat abstraksi atau kemampuan menggunakan nalar.

Guru yang rendah tingkat komitmennya, ditandai oleh ciri-ciri sebagai berikut ;a. Perhatian yang disisihkan untuk memerhatikan siswanya hanya sedikit.b. Waktu dan tenaga yang dikeluarkan untuk melaksanakan tugasnya hanya sedikit.c. Perhatian utama guru hanyalah jabatannya.

Sebaliknya, guru yang mempunyai tingkatan komitmen tinggi, ditandai oleh ciri-ciri sebagai berikut :a. Perhatiannya terhadap siswa cukup tinggi.b. Waktu dan tenaga yang dikeluarkan untuk melaksanakan tugasnya banyak.c. Banyak bekerja untuk kepentingan orang lain.

Kompetensi guru berkaitan dengan profesionalisme, yaitu guru yang profesional adalah guru yang kompeten (berkemampuan). Karena itu, kompetensi profesionalisme guru dapat diartikan sebagai kemampuan dan kewenangan guru dalam menjalankan profesi keguruannya dengan kemampuan tinggi. Profesionalisme seorang guru merupakan suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah berbasis pengetahuan, yaitu pemahaman tentang pembelajaran, kurikulum, dan perkembangan manusia termasuk gaya belajar. Pada umumnya di sekolah-sekolah yang memiliki guru dengan kompetensi profesional akan menerapkan “pembelajaran dengan melakukan” untuk menggantikan cara mengajar dimana guru hanya berbicara dan peserta didik hanya mendengarkan.

Dalam suasana seperti itu, peserta didik secara aktif dilibatkan dalam memecahkan masalah, mencari sumber informasi, data evaluasi, serta menyajikan dan mempertahankan pandangan dan hasil kerja mereka kepada teman sejawat dan yang lainnya. Sedangkan para guru dapat bekerja secara intensif dengan guru lainnya dalam merencanakan pembelajaran, baik individual maupun tim, membuat keputusan tentang desain sekolah, kolaborasi tentang pengembangan kurikulum, dan partisipasi dalam proses penilaian.

Kompetensi profesional seorang guru adalah seperangkat kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru agar ia dapat melaksanakan tugas mengajarnya dengan berhasil. Adapun kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru, terdiri dari 3 (tiga) yaitu ; kompetensi pribadi, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional mengajar. Keberhasilan guru dalam menjalankan profesinya sangat ditentukan oleh ketiganya dengan penekanan pada kemampuan mengajar.

Page 3: Kompetensi Profesionalisme Guru

Dengan demikian, bahwa untuk menjadi guru profesional yang memiliki akuntabilitas dalam melaksanakan ketiga kompetensi tersebut, dibutuhkan tekad dan keinginan yang kuat dalam diri setiap guru atau calon guru untuk mewujudkannya. Sebagai seorang guru perlu mengetahui dan menerapkan beberapa prinsip mengajar agar seorang guru dapat melaksanakan tugasnya secara profesional, yaitu sebagai berikut :1. Guru harus dapat membangkitkan perhatian peserta didik pada materi mata pelajaran yang diberikan serta dapat menggunakan berbagai media dan sumber belajar yang bervariasi.2. Guru harus dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam berpikir serta mencari dan menemukan sendiri pengetahuan.3. Guru harus dapat membuat urutan (sequence) dalam pemberian pelajaran dan penyesuaiannya dengan usia dan tahapan tugas perkembangan peserta didik.4. Guru perlu menghubungkan pelajaran yang akan diberikan dengan pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik (kegiatan apersepsi), agar peserta didik menjadi mudah dalam memahami pelajarannya yang diterimanya. 5. Sesuai dengan prinsip repitisi dalam proses pembelajaran, diharapkan guru dapat menjelaskan unit pelajaran secara berulang-ulang hingga tanggapan peserta didik menjadi jelas.6. Guru wajib memerhatikan dan memikirkan korelasi atau hubungan antara mata pelajaran dan/atau praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari.7. Guru harus tetap menjaga konsentrasi belajar para peserta didik dengan cara memberikan kesempatan berupa pengalaman secara langsung, mengamati/meneliti, dan menyimpulkan pengetahuan yang didapatnya.8. Guru harus mengembangkan sikap peserta didik dalam membina hubungan sosial, baik dalam kelas maupun diluar kelas.9. Guru harus menyelidiki dan mendalami perbedaan peserta secara individual agar dapat melayani siswa sesuai dengan perbedaannya tersebut. 10. Guru juga dapat melaksanakan evaluasi yang efektif serta menggunakan hasilnya untuk mengetahui prestasi dan kemajuan siswa serta menggunakan hasilnya untuk mengetahui prestasi dan kemajuan siswa serta dapat melakukan perbaikan dan pengembangan.Seiring dengan kemajuan teknologi informasi yang berkembang pesat, guru tidak lagi hanya bertindak sebagai penyaji informasi, tetapi juga harus mampu bertindak sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing yang lebih banyak memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari dan mengolah sendiri informasi. Dengan demikian keahlian guru harus terus dikembangkan dan tidak hanya terbatas pada penguasaan prinsip mengajar seperti yang telah diuraikan diatas.

Bertitik tolak dari pendapat para ahli tersebut diatas, maka yang dimaksud “Kompetensi Profesionalisme Guru” adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidangnya sehingga ia mampu menjalankan tugas dan fungsinya sebagai seorang guru dengan hasil yang baik.

KESIMPULAN :

Page 4: Kompetensi Profesionalisme Guru

UNTUK MENJADI GURU PROFESIONAL, SESEORANG HARUS :1. mengerti dan menyenangi dunia pendidikan, dan didukung dengan kompetensi profesionalisme.2. menerapkan prinsip mengajar yang baik serta mempunyai komitmen yang tinggi terhadap pendidikan.3. mempunyai motivasi kerja yang baik sehingga dapat meningkatkan kinerja guru dalam proses belajar mengajar.4. berjiwa sabar dan bisa dijadikan suri tauladan bagi anak didiknya, baik dalam berkata maupun bersikap.5. memiliki multi peran sehingga mampu menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif dan suasana sekolah yang kondusif.6. mengikuti perkembangan teknologi komunikasi dan informasi untuk dunia pendidikan.7. mempunyai program pengajaran yang jelas dan terarah sesuai dengan kurikulum.8. berbudi pekerti luhur dan berkepribadian yang santun dan bertanggungjawab.

Demikian tulisan yang sangat sederhana ini, mudah-mudahan bisa memberikan sumbangan pemikiran inovasi demi mencerdaskan kehidupan anak bangsa dan pada akhirnya dapat memberi manfaat bagi kita semua terutama bagi penulis sendiri tentunya.

KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME GURU

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Definisi yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari adalah bahwa guru

merupakan orang yang harus digugu dan ditiru, dalam halo rang yang

memiliki kharisma atau wibawa hingga perlu untuk ditiru dan diteladani.

Mengutip pendapat Laurence D. Hazkew dan Jonathan C. Mc Lendon

Page 5: Kompetensi Profesionalisme Guru

dalam bukunya This is Teaching (hal : 10) : “Teacher is professional

person who conducs classes” ( Guru adalah seseorang yang

mempunyai kemampuan dalam menata dan mengelola kelas).

Sedangkan menurut Jean D. Grambs dan C Morris Mc Clare dalam

Fondation of teaching, An Introduction to Modern Education (hal :141),

“teacher are those person who consciously direct the experiences and

behaviour of an individual so that education take place”. (Guru adalah

mereka yang secara sadar mengarahkan pengalaman dan tingkah laku

dari seorang individu hingga dapat terjadi pendidikan).

Jadi guru adalah orang dewasa yang secara sadar bertanggung jawab

dalam mendidik, mengajar, dan membimbing peserrta didik. Orang

yang disebut guru adalah orang yang memiliki kemampuan

merangsang program pembelajaran serta mampu menata dan

mengelola kelas agar peserta didik dapat belajar dan pada akhirnya

dapat mencapai tingkat kedewasaan sebagai tujuan akhir dari proses

pendidikan.

Sedangkan dalam kegiatan proses pembelajaran tersebut, agar tujuan

yang diharapkan dapat tercapai secara maksimal maka guru juga harus

memiliki kompetensi dalam mengajar. Kompetensi adalah kekuatan

mental dan fisik untuk melakukan tugas atau ketrampilan yang dipelajari

melalui latihan dan praktik (JJ. Litrell :310).

Kompetensi guru adalah salah satu faktor yang mempengaruhi

tercapainya tujuan pembelajaran dan pendidikan disekolah, namun

kompetensi guru tidak berdiri sendiri, tetapi dipengaruhi latar belakang

pendidikan, pengalaman mengajar, dan lamanya mengajar. Kompetensi

guru dapat dinilai penting sebagai alat seleksi dalam penerimaan calon

Page 6: Kompetensi Profesionalisme Guru

guru, juga dapat dijadikan sebagai pedoman dalam rangka pembinaan

dan pengembangan tenaga guru.Selain itu, penting dalam

hubungannya kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa.

Dengan kompetensi profesional tersebut, dapat diduga berpengaruh

pada proses pengelolaan pendidikan sehingga mampu melahirkan

keluaran pendidikan yang bermutu. Keluaran pendidikan yang bermutu

dapat dilihat dari hasil langsung pendidikan yang berupa nilai yang

dicapai siswa dan dapat juga dilihat dari dampak pengiring, yaitu

peserta didik setela di masyarakat.

1.2 Rumusan Masalah

Banyaknya guru sebagai tenaga pendidik kurang profesional dan

kompeten terhadap dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya,

sehingga mempengaruhi mutu keluaran peserta didik dan kurang

optimalnya pencapaian tujuan pendidikan.

1.3 Tujuan

Makalah ini bertujuan untuk mengetahui tugas dan tanggung sebagai

guru, prinsip-prinsip yang dimiliki oleh seorang guru sehingga guru

sebagai pendidik sehingga dapat lebih profesional dan kompeten dalam

menjalankan profesinya, untuk dapat melahirkan keluaran pendidikan

yang bermutu.

BAB II

KAJIAN

Page 7: Kompetensi Profesionalisme Guru

2.1. Hakikat Profesi Dan Kompetensi Guru

Guru merupakan suatu profesi, yang berarti suatu jabatan yang

memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan

oleh sembarang orang di luar bidang pendidikan. Walaupun pada

kenyataanya masih terdapat hal-hal tersebut diluar bidang

kependidikan. Untuk seorang guru perlu mengetahui dan

dapatmenerapkan beberapa prinsip mengajar agar ia dapat

menerapkan beberapa prinsip mengajar agar ia dapat melaksanakan

tugasnya secara professional, yaitu sebagai berikut (Dr. H. Hamzah :

16) :

1. Guru harus dapat membangkitkan perhatian peserta didik pada

materi pelajaran yang diberikan serta dapat mengggunakan

berbagai media dan sumber belajar yang bervariasi.

2. Guru harus dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif

dalam berfikir serta mencari dan menemukan sendiri

pengetahuan.

3. Guru harus dapat membuat urutan (sequence) dalam pemberian

pelajaran dan penyesuaian dengan usia dan tahapan tugas

perkembangan peserta didik.

4. Guru perlu menghubungkan pelajaran yang akan diberikan

dengan pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik (kegiatan

apersepsi), agar peserta didik menjadi lebih mudah dalam

memahami pelajaran yang diterimanya.

5. Sesuai dengan prinsip repetisi dalam proses pembelajaran,

diharapkan guru dapat menjelaskan unit pelajaran secara

berulang-ulang hingga tanggapan peserta didik menjadi jelas.

Page 8: Kompetensi Profesionalisme Guru

6. Guru wajib memerhatikan dan memikirkan korelasi antara mata

pelajaran dan/atau praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari.

7. Guru harus terus menjaga konsentrasi belajar para peserta didik

dengan cara memberikan kesempatan berupa pengalaman

secara langsung, mengamati/meneliti, dan menyimpulkan

pengetahuan yang didapatnya.

8. Guru harus dapat mengempangkan sikap peserta didik dalam

membina hubungan sosial, baik di dalam kelas maupun diluar

kelas.

9. Guru harus menyelidiki dan mendalami perbedaan peserta secara

individual agar dapat melayani siswa sesuai dengan perbedaan

tersebut.

10. Guru dapat melaksanakan evaluasi yang efektif serta

menggunakan hasilnya untuk mengetahui prestasi dan kemajuan

siswa serta dapat melakukan perbaikan dan pengembangan.

Seiring dengan perkembangan teknologi informasi yang demikian

pesat, guru tidak hanya bertindak sebagai penyaji informasi tetapi juga

harus mampu bertindak sebagai fasilitator,motivator dan pembimbing

yang lebih banyak memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mencari dan mengelola sendiri informasi. Dengan demikian keahlian

guru harus terus dikembangkan dan tidak hanya terbatas pada

penguasaan prinsip mengajar seperti telah diuraikan.

Kompetensi guru pada hakikatnya tidak bisa lepas dari konsep

hakikat guru dan hakekat tugas guru(Spencer 1993:7). Kompetensi

guru mencerminkan tugas dan kewajiban guru yang harus dilakukan

sehubungan dengan arti jabatan guru yang menuntut suatu kompetensi

Page 9: Kompetensi Profesionalisme Guru

tertentu sebagaimana telah disebutkan. Ace Suryadi (1999:298-304)

mengemukakan bahwa untuk mencapai taraf kompetensi seorang guru

memerlukan waktu lama dan biaya mahal. Status kompetensi yang

profesional tidak diberikan oleh siapapun, tetapi harus dicapai kelompok

profesi bersangkutan. Awalnya tentu harus dibina melalui penguatan

landasan profesi, misalnya pembinaan tenaga kependidikan yang

sesuai, pengembangan infrastruktur, pelatihan jabatan (in service

training) yang memadai, efisiensi dalam sistem perencanaan, serta

pembinaan administrasi dan pembinaan kepegawaian.

2.2.Guru Sebagai Contoh (Suri Teladan)

Pada dasarnya perubahan perilaku yang dapat ditunjukkan oleh peserta

didik harus dipengaruhi oleh latar belakang pendidikan dan pengalaman

yang dimiliki ole seorang guru. Atau dengan perkataan lain guru

mempunyai pengaruh terhadap perubahan perilaku peserta didik.

Untuk itulah guru harus menjadi contoh (suri teladan) bagi peserta didik,

karena pada dasarnya guru adalah representasi dari sekelompok orang

pada suatu komunitas atau masyarakat yang diharapkan dapat menjadi

teladan, yang dapat digugu dan ditiru.

Seorang guru sangat berpengaruh terhadap hasil belajar yang dapat

ditunjukkan oleh peserta didiknya. Untuk itu apabila seseorang ingin

menjadi guru yang profesional maka sudah seharusny ia dapat selalu

meningkatkan wawasan pengetahuan akademis dan praktis melalui

jalur pendidikan berjenjang ataupun upgrading dan/atau pelatihan yng

bersifat in service training dengan rekan-rekan sejawatnya.

Page 10: Kompetensi Profesionalisme Guru

Perubahan dalam cara mengajar guru dapat dilatihkan melalui

kemampuan peningkatan mengajar sehingga kebiasaan lama yang

kurang efektif dapat segera terdeteksi dan perlahan-lahan dihilangkan.

Untuk itu, maka perlu perubahan kebiasaan dalam cara mengajar guru

yang diharapkan akan berpengaruh pada cara belajar siswa,

diantaranya sebagi berikut (Dr. H. Hamzah : 17) :

1. Memperkecil kebiasaan cara mengajar guru baru (calon guru)

yang cepat merasa puas dalam mengajar apabila banyak

menyajikan informasi (ceramah) dan terlalu mendominasi

kegiatan belajar peserta didik.

2. Guru hendakny berperan sebagai pengarah, pembimbing,

pemberi kemudahan dengan menyediakan berbagai fasilitas

belajar, pemberi bantuan bagi peserta yang mendapat kesulitan

belajar, dan pencipta kondisi yang merangsang dan menantang

peserta untuk berpikir dan bekerja (melakukan).

3. Mengubah dari berbagai metode ceramah dengan berbagai

variasi metode yang lebih relevan dengan metode tujuan

pembelajaran, memperkecil kebiasaan cara belajar peserta yang

baru merasa belajar dan puas kalau banyak mendengarkan dan

menerima informasi (diceramahi) guru, atau baru belajar kalau

ada guru.

4. Guru hendaknya mampu menyiapkan berbagai jenis sumber

belajar sehingga peserta didik dapat belajar secara mandiri dan

berkelompok,percaya diri, terbuka untuk saling memberi dan

menerima pendapat orang lain, serta membina kebiasaan

mencari dan mengolah sendiri informasi.

Page 11: Kompetensi Profesionalisme Guru

2.3.Kompetensi Dan Tugas Guru

Kompetensi profesional guru adalah merupakan suatu keharusan dalam

mewujudkan sekolah berbasis pengetahuan, yaitu pengetahuan tentang

pemahaman tentang pembelajaran, kurikulum, dan perkembangan

manusia termasuk gaya belajar (Kariman,2002). Pada umumnya

disekolah-sekolah yang memiliki guru dengan kompetensi profesional

akan menerapkan “pembelajaran dengan melakukan” untuk

menggantikan cara mengajar dimana guru hanya berbicara dan peserta

didik hanya mendengarkan.

Kompetensi guru berkaitan dengan profesionalisme yaitu, guru yang

profesional adlah guru yang kompeten (berkemampuan), karena itu

kompetensi profesionalisme guru dapat diartikan sebagai kemampuan

dan kewenangan guru dalam menjalankan profesi keguruannya dengan

kemampuan tinggi (Muhibbin Syah : 230). Dengan kata lain kompetensi

adalah pemilikan,penguasaan,ketrampilan dan kemampuan yang

dituntut oleh jabatan seseorang.(A.Piet Sahertian :4)

Sedangkan menurut Depdikbud kompetensi yang harus dimiliki seorang

guru (Komponen Dasar Kependidikan :25-26 ) adalah :

1. Kompetensi Profesional, guru harus memiliki pengetahuan yang

luas dari subject matter ( bidang studi) yang akan diajarkan serta

penguasaan metodologi dalam arti memiliki konsep teoritis

mampu memilih metode dalam proses belajar mengajar.

2. Kompetensi Personal, artinya sikap kepribadian yang mantap

sehingga mampu menjadi sumbr intensifikasi bagi subjek. Dalam

hal ini berarti memiliki kepribadian yang pantas diteladani, mampu

Page 12: Kompetensi Profesionalisme Guru

melaksanakan kepemimpinan seperti yang dikemukakan Ki Hajar

Dewantara, yaitu “Ing Ngarsa Sung Tulada, Ing Madya Mangun

Karsa. Tut Wuri Handayani”

3. Kompetensi Sosial, artinya guru harus mampu menunjukkan dan

berinteraksi sosial, baik dengan murid-muridnya maupun dengan

sesama guru dan kepala sekolah, bahkan dengan masyarakat

luas.

4. Kompetensi untuk melakukan pelajaran yang sebaik-baiknya

yang berarti mengutamakan nilai-nilai sosial dari nilai material.

Dalam suasana seperti itu, peserta didik dilibatkan secara aktif dalam

memecahkan masalah , mencari sumber informasi, data evaluasi , serta

menyajikan dan mempertahankan pandangan dan hasil kerja mereka

kepada teman sejawat dan yang lainnya. Sedangkan para guru dapat

bekerja secara intensif dengan guru lainnya, dalam merencanakan

pembelajaran baik individual maupun tim, membuat keputusan tentang

mendesai sekolah kolaborasi tentang pengembangan kurikulum, dan

partisipasi dalam penilaian. Berikut akan diuraikan tentang kompetensi

profesional yang harus menjadi andalan guru dalam melaksanakan

tugasnya.

2.4 Peranan Guru Dalam pembelajaran Tatap Muka

Terdapat beberapa peran guru dalam pembelajaran tatap muka yang

dikemukakan oleh Moon (1998), yaitu sebagai berikut.

1. Guru sebagai Perancang Pembelajaran (Designer Instruction)

Pihak Departemen Pendidikan Nasional telah memprogram

bahan pembelajaran yang harus diberikan guru kepada peserta

Page 13: Kompetensi Profesionalisme Guru

didik pada suatu waktu tertentu. Disini guru dituntut untuk

berperan aktif dalam merencanakan PBM tersebut dengan

memerhatikan berbagai komponen dalam sistem pembelajaran

yang meliputi :

a. Membuat dan merumuskan bahan ajar

b. Menyiapkan materi yang relevan dengan tujuan, waktu,

fasilitas, perkembangan ilmu, kebutuhan dan kemampuan

siswa, komprehensif,sistematis, dan fungsional efektif.

c. Merancang metode yang disesuaikan dengan situasi dan

kondisi siswa.

d. Menyediakan sumbeer belajar, dalam hal ini guru berperan

sebagai fasilitator dalam pengajaran.

e. Media, dalam hal ini guru berperan sebagai mediator

dengan memerhatikan relevansi (seperti juga materi),

efektif,efisien, kesesuaian dengan metode, serta

pertimbangan praktis.

Jadi dengan waktu yang sedikit atau terbatas tersebut ,

guru dapat merancang dan mempersiapkan semua komponen

agar berjalan dengan efektif dan efisien. Untuk itu guru harus

memiliki pengetahuan yang cukup memadai tentang prinsip-

prinsip belajar, sebagai landasan dari perencanaan.

2. Guru sebagai Pengelola Pembelajaran (Manager Instruction)

Tujuan umum pengelolaan kelas adalah menyediakan dan

menggunakan fasilitas bagi bermacam-macam kegiatan belajar

mengajar. Sedangkan tujuan khususnya adalah mengembangkan

Page 14: Kompetensi Profesionalisme Guru

kemampuan siswa dalam menggunakan alat-alat belajar,

menyediakan kondisi-kondisi yang memungkinkan siswa bekerja

dan belajar, serta membantu siswa untuk memperoleh hasi yang

diharapkan.

Selain itu guru juga berperan dalam membimbing

pengalaman sehari-hari ke arah pengenalan tingkah laku dan

kepribadianny sendiri. Salah satu ciri manajemen kelas yang baik

adalah tersedianya kesempatan bagi siswa untuk sedikit demi

sedikit untuk mengurangi ketergantunganny pada guru hingga

mereka mampu membimbing kegiatannya sendiri.

Sebagai manajer, guru hendaknya mampu

mempergunakan pengetahuan tentang teori belajar mengajar dari

teori perkembangan hingga memungkinkan untuk menciptakn

situasi belajar yang baik mengendalikan pelaksanaan pengajaran

dan pencapaian tujuan.

3. Guru sebagai Pengaruh Pembelajaran

Hendaknya guru senantiasa berusaha menimbulkan,

memelihara, dan meningkatkan motivasi peserta didik untuk

belajar. Dalam hubungan ini guru mempunyai fungsi sebagai

motivator dalam keseluruhan kegiatan belajar mengajar. Empat

hal yang dapat dikerjakan guru dalam memberikan motivasi

adalah sebagai berikut (Dr Hamzah B.Uno :23),

(1)membangkitkan dorongan siswa untuk belajar (2) menjelaskan

secara konkret, apa yang dapat dilakukan pada akhir pengjaran

(3) memberikan ganjaran terhadap prestasi yang dicapai hingga

Page 15: Kompetensi Profesionalisme Guru

dapat merangsang pencapaian prestasi yang lebih baik

dikemudian hari (4) membentuk kebiasaan belajar yang baik.

4. Guru sebagai Evaluator (Evaluator of Student Learning)

Tujuan utama penilaian adalah adalah untuk melihat tingkat

keberhasilan,efektifitas dan efisiensi dalam proses pembelajaran.

Selain itu untuk mengetahui untuk mengetahui kedudukan

peserta dalam kelas atau kelompoknya . Dalam fungsinya

sebagai penilai hasil belajar peseta didik guru hendaknyasecra

terus-menerus mengikuti hasil belajar yang telah dicapai peserta

didik dari waktu ke waktu. Informasi yang diperoleh melalui

evaluasi ini akan menjadi umpan balik terhadap proses

pembelajaran. Umpan balik akan dijadikan titik tolak untuk

memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran selanjutnya.

Dengan demikian proses pembelajaran akan terus menerus

ditingkatkan untuk memperoleh hasil yang optimal

5. Guru sebagai Evaluator (Evaluator of Student Learning)

Sesuai dengan peran guru sebagai konselor adalah ia

diharapkan akan dapat merespon segala masalah tingkah laku

yang terjadi dalam proses pembelajaran, Oleh karena itu, guru

harus dipersiapkan agar :(1)dapat menolong peserta didik

memecahkan masalah-masalah yang timbul antara peserta didik

dengan orang tuanya, (2) bisa memperoleh keahlian dalam

membina hubungan yng manusiawi dan dapat mempersiapkan

untuk berkomunikasi dan bekerja sama dengan bermacam-

macam manusia. Pada akhirnya, guru akan memerlukan

Page 16: Kompetensi Profesionalisme Guru

pengertian tentang dirinya sendiri, baik itu motivasi, harapan,

prasangka ataupun keinginannya. Semua hal itu akan

memberikan pengaruh pada kemampuan guru dalam

berhubungan dengan orang lain terutama siswa.

6. Guru sebagai Pelaksana Kurikulum

Kurikulum adalah seperangkat pengalaman belajar yang akan

didapat oleh peserta didik selama ia mengikuti suatu proses

pendidikan. Secara resmi kurikulum sebenarnya merupakan

sesuatu yang diidealisasikan atau dicita-citakan (Ali,1985:30).

Keberhasilan dari suatu kurikulum yang ingin dicapai sangat

bergantung pada faktor kemampuan yang dimiliki oleh seorang

guru. Artinya guru adalah orang yang bertanggung jawab dalam

mewujudkan segala sesuatu yang telah tertuang dalam suatu

kurikulum resmi. Bahkan pandangan mutakhir menyatakan bahwa

meskipun suatu kurikulum itu bagus, namun berhasil atau

gagalnya kurikulum tersebut pada akhirnya terletak di tangan

pribadi guru.

Sedangkan peranan guru dalam pembinaan dan pengembangan

kurikulum secara aktif (Dr.H.Hamzah B.Uno :26) antara lain yaitu :

(1)perencanaan kurukulum (2)pelaksanaan di lapangan (3)

proses penilaian (4)pengadministrasian (5) perubahan kurikulum

7. Guru dalam Pembelajaran yang Menerapkan Kurikulum Berbasis

Lingkungan

Peranan guru dalam kurikulum berbasis lingkungan tidak

kalah aktifnya dengan peserta didik. Sehubungan dengan tugas

Page 17: Kompetensi Profesionalisme Guru

guru untuk mengaktifkan peserta didik dalam belajar, maka

seorang guru dituntut untuk memiliki pengetahuan, sikap, dan

ketrampilan yang memadai. Pengetahuan, sikap, dan ketramoilan

yang dituntut dari guru dalam proses pembelajaran yang memiliki

kadar pembelajaran tinggi dadasarkan atas posisi dan peranan

guru, tugas dan tanggung jawab sebagai pengajar yang

profesional.

Posisi dan peran guru yang dikaitkan dengan konsep

pendidikan berbasis lingkungan dalam proses pembelajaran (Dr.

H. Hamzah.B.Uno 2007:27) , dimana guru harus menempatkan

diri sebagai :

a. Pemimpin belajar, dalam arti guru sebagai perencana,

pengorganisasi pelaksana, dan pengontrol kegiatan belajar

peserta didik.

b. Fasilitator belajar, guru sebagai pemberi kemudahan

kepada peserta didik dalam melakukan kegiatan belajarnya

melalui upaya dalam berbagai bentuk.

c. Moderator belajar, guru sebgai pengatur arus kegiatan

belajar peserta didik,. Selain itu guru bersama peserta didik

harus menarik kesimpulan atau jawaban masalah sebagai

hasil belajar peserta didik,atas dasar semua pendapat yang

telah dibahas dan diajukan peserta didik.

d. Motivator belajar, guru sebagai pendorong peserta didik

agar mau melakukan kegiatan belajar. Sebagai motivator

guru harus dapat menciptakan kondisi kelas yang

Page 18: Kompetensi Profesionalisme Guru

merangsang peserta untuk mau melakukan kegiatan

belajar, baik individual maupun kelompok.

e. Evaluator belajar, guru sebagai penilai yang objektif dan

komprehensif. Sebagai evaluator guru berkewajiban

mengawasi, memantau proses pembelajaran peserta didik

dan hasil belajar yang dicapainya. Guru juga berkewajiban

melakukan upaya perbaikan proses belajar peserta didik,

menunjukkan kelemahan dan cara memperbaikinya, baik

secara individual, kelompok, maupun secara klasikal.

8. Tugas dan Tanggung Jawab Guru

Proses pembelajaran yang bernafaskan lingkungan lebih

menekankan pada pentingnya proses belajar peserta daripada

hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik. Karena itu proses

pembelajaran peserta didik merupakan tugas dan tanggung jawab

guru. Ada beberapa kemampuan yang dituntut dari guru agar

dapat menumbuhkan minat dalam proses pembelajaran (Sudjana

dan Arifin, 1989: 31-39), yaitu sebagai berikut :

a. Mampu menjabarkan berbagai bentuk pembelajaran ke

dalam berbagai bentuk cara penyampaian.

b. Mampu merumuskan tujuan pembelajaran kognitif tingkat

tinggi, seperti analisis, sintesis, dan evaluasi. Melalui tujuan

tersebut maka kegiatan belajar peserta didik akan lebih aktif

dan komprehensif.

c. Menguasai berbagai cara belajar yang efektif sesuai

dengan tipe dan gaya belajar yang dimiliki oleh peserta

didik secara individual.

Page 19: Kompetensi Profesionalisme Guru

d. Memiliki sifat yang positif terhadap tugas profesinya, mata

pelajaran yang dibinanya sehingga selalu berupaya untuk

meningkatkan kemampuan dan melaksanakn tugasnya

sebagaiguru.

e. Terampil dalam membuat alat peraga

pembelajaransederhana sesuai dengan kebutuhan dan

tuntutan mata pelajaran yang dibinanya serta

penggunaannya dalam proses pembelajaran.

f. Terampil dalam menggunakan berbagai model dan metode

pembelajaran yang dapat menumbuhkan minat sehingga

diperoleh hasil belajar yang optimal.

g. Terampil dalam melakukan interaksi dengan peserta didik,

dengan mempertimbangkan tujuan dan materi pelajaran,

kondisi pesertadidik, suasana belajar, jumlah peserta didik,

waktu yang tersedia, dan faktor yang berkenaan dengan diri

guru itu sendiri.

h. Memahami sifat dan karakteristi peserta didik, terutama

kemampuan belajarnya, cara dan kebiasaan belajar, minta

terhadap pelajaran, motivasi untuk belajar, dan hasil belajar

yang telah dicapai.

i. Terampil dalammenggunakan sumber-sumber belajar yang

ada sebagai bahan ataupun media belajar bagi peserta

didik dalam proses pembelajaran.

j. Terampil dalam mengelola kelas atau memimpin peserta

didik dalam belajar sehingga suasana belajar menjadi

menarik dan menyenangkan

9. Syarat Guru yang Baik dan Berhasil

Page 20: Kompetensi Profesionalisme Guru

Tidak sembarang orang dapat melaksanakan tugas profesional

sebagai seorang guru. Untuk menjadi guru yang baik haruslah

memnuhi syarat yang telah ditetapkan oleh pemerintah (Ngalim

Purwanto,1985:170-175). Syarat utam untuk menjadi seorang

guru, selain berijazah dan syarat-syarat mengenai kesehatan

jasmani dan rohani, ialah mempunyai sifat-sifat yang perlu untuk

dapat memberikan pendidikan dan pembelajaran. Selanjutnya,

dari syarat-syarat tersebut dapat dijabarkan secara lebih

terperinci, yaitu sebagai berikut :

a. Guru harus berijazah

Yang dimaksud ijazah disini adalah ijazah yang dapat memberi

wewenang untuk menjalankan tugas sebagai seorang guru di

suatu sekolah tertentu.

b. Guru harus sehat Rohani dan Jasmani

Kesehatan rohani dan jasmani merupakan salah satu syarat

penting dalam setiap pekerjaan. Karena orang tidak dapat

melaksanakan tugasnya dengan baik jika ia diserang suatu

penyakit. Sebagai seorang guru syarat tersebut merupakan

syaarat mutlak yang tidak dapat diabaikan. Misalnya saja

seorang guru yang sedang terkena penyakit menular tentu

saja akan membahayakan bagi peserta didiknya.

c. Guru harus bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan

berkelakuan baik

Page 21: Kompetensi Profesionalisme Guru

Sesuai dengan tujuan pendidikan, yaitu membentuk manusia

yang susila yang bertaqwa kepada Tuhan YME maka sudah

selayaknya guru sebagai pendidik harus dapat menjadi contoh

dalam melaksanakan ibadah dan berkelakuan baik

d. Guru haruslah orang yang bertanggung jawab

Tugas dan tanggung jawab guru sebagai seorang pendidik,

pembelajar dan pembimbing bagi peserta didik selama proses

pembelajaran berlangsung yang telah dipercayakan orang

tua/wali kepadanya hendaknya dapat dilaksanakan dengan

sebaik-baiknya. Selain itu guru juga bertanggung jawab

terhadap perilaku masyarakat dan lingkungan disekitarnya.

e. Guru di Indonesia harus berjiwa nasional

Bangsa Indonesia terdiri dari berbagai suku bangsa yang

mempunyai bahasa dan adat istiadat berlainan. Untuk

menanamkan jiwa kebangsaan merupakan tugas utama

seorang guru, karena itulah guru harus terlebih dahulu berjiwa

nasional

Syarat-syarat di atas adalah syarat umum yang berhubungan dengan jabatan sebagai guru. Selain itu ada syarat lain yang sangat erat hubungannya dengan tugas guru disekolah antara lain (DR. H. Hamzah.B.Uno 2007:30) (1) harus adil dan dapat dipercaya (2)sabar, rela berkorban, dan menyayangi peserta didiknya (3) memiliki kewibawaan dan tanggung jawab akademis, (4) harus memiliki wawasan pengetahuan yang luas dan menguasai benar mata pelajaran yang dibinanya, (5) harus selalu instropeksi diri dan siap menerima kritik dari siapapun, (6) harus berupaya meningkatkan pendidikan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

Page 22: Kompetensi Profesionalisme Guru

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung

jawabnya sebagai sebagai seorang pengajar sangat tegantung pada diri

pribadi masing-masing guru dalam lingkungan tempat ia bertugas.

Sedangkan kompetensi guru adalah kemampuan yang dimiliki guruyang

diindikasikan dalam tiga kompetensi, yaitu kompetensi yang

berhubungan dengan tugas profesionalnya sebagai guru (profesional),

kompetensi yang berhubungan dengan keadaan pribadinya (personal),

dan kompetensi yang berhubungan dengan masyarakat atau

lingkungannya (sosial).